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Article

« Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage » Marie-Hélène Fournier et Sylvie C. CartierNouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 14, n° 1, 2011, p. 85-104.

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DOI: 10.7202/1008845ar

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Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 85

vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage1

Marie-Hélène Fournier et Sylvie C. CartierUniversité de Montréal

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage

RésuméLe but de cette étude consistait à explorer l’effet d’une intervention combinant le modelage et le facilitateur procédural sur une stratégie cognitive et la performance lors de l’apprentissage par la

obtenues par questionnaire lors du prétest et de deux post-tests, par l’observation des traces et par l’entrevue montre que le recours à l’organisateur graphique et la performance se sont améliorés pour

Mots-clés : apprentissage par la lecture, facilitateur procédural, modelage,

Intervention on the process of reading as a means of learning by teenagers with learning disabilities

Abstract

Keywords: reading as a means of learning, process facilitator, observational learning,

Article hors thème

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 86

Intervención sobre el aprendizaje por la lectura en adolescentes con dificultad de aprendizaje

Resumen

Palabras clave:

1. Contexte

Dans un contexte de développement d’une société du savoir, une des missions de l’école

réussite est de privilégier le développement de la compétence à lire dans le but d’acquérir des connaissances et de développer des compétences tout au long de la vie, soit la compétence à apprendre en lisant

comprenne le texte, mais aussi qu’il poursuive l’intention d’acquérir des connaissances par cette

est possible (Butler et Programme de

formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire, premier cycle

mathématique, de la science et de la technologie, elle est présente dans les visées « d’adopter un

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 87

a

sociaux et familiaux tels qu’un faible niveau socio-économique (Van Grunderbeeck, Théorêt,

apprendre en lisant compromet leurs chances de réussite, car cette situation d’apprentissage est b

Compte tenu de l’importance de l’apprentissage par la lecture pour la réussite scolaire et des

étude consiste à explorer l’effet d’une approche pédagogique sur les stratégies cognitives de ces

2. L’apprentissage par la lecture, les stratégies cognitives et les approches pédagogiques

apprenant acquiert des connaissances par la lecture de textes informatifs, et ce, en gérant cette

Il s’agit ainsi à la fois d’une situation organisée par l’enseignant et d’un processus activé par les

de la motivation, des émotions, des connaissances et de l’autorégulation de l’apprentissage, les

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 88

2.1 Les stratégies cognitives dans la situation d’apprentissage par la lecture

permettent de sélectionner les idées principales et secondaires, comme la stratégie des mots clés,

plus récentes sont des stratégies d’élaboration et d’organisation qui permettent de produire une

guides d’étude et les organisateurs graphiques, mais la plupart le sont au secondaire (Boon et al., et al.

2.2 Les approches pédagogiques sur les stratégies cognitives dans la situation d’apprentissage par la lecture

,

L’approche la plus évaluée dans les études recensées pour enseigner les stratégies cognitives à

ci est constitué de la combinaison d’un exposé de l’enseignant sur une stratégie cognitive, suivie

de l’enseignement de stratégies d’organisation (Boon et al.

(Gersten et al.

L’enseignement direct, pour sa part, regroupe l’exposé, la pratique guidée et, parfois,

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 89

et al.

Ibid.

facilitateur procédural pouvait ou non être intégré dans les approches pédagogiques pour enseigner Ibid.

À notre connaissance, seulement l’étude de Graham et al. (Ibid.

et al.

et al.

Ibid. et al., Ibid.

d’apprentissage a été évalué à court terme dans le domaine de l’écriture par Graham et al.

soit l’enseignement interactif ont montré que les effets se maintenaient dans le temps (Boon et al., et al.,

et al.

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 90

en tant que tel, aux étapes de modélisation et de pratique guidée, ainsi qu’à l’étape de pratique

évaluer l’effet du modelage accompagné du facilitateur procédural sur les stratégies cognitives

3. Aspects méthodologiques

d’apprentissage par la lecture plutôt que dans un contexte d’écriture, comme l’ont fait Graham et

3.1 Participants de l’étude

et que tous avaient au moins un an de retard scolaire

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 91

quota sampling

Tableau 1

No No

1 1R R

R R

R R

R R

R R

11R

typical sampling

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 92

3.2 Démarche d’intervention

et al. (Ibid.

(Best et al., Ibid.

et al.

(Ibid.

Dans la présente étude, nous avons choisi d’enseigner le réseau de concepts comme organisation

sciences était présente en classe et observait l’intervention réalisée de même que le fonctionnement

5

et al.

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 93

L’intervenante a ensuite utilisé l’approche de modélisation pour enseigner le réseau de concepts

trois cours suivants, l’intervenante a fait un retour sur ce qui avait été vu concernant la modélisation

Les observations de l’intervenante pendant les quatre cours de l’intervention et les informations

3.3 Démarche de recherche

La démarche de recherche impliquait de prélever des données à différents moments (interrupted

time series

de celle qui a été mise en place par Graham et al.

quelques semaines, et compte tenu des conditions de logistique de la présente étude, le moment de

Tableau 2 Démarche de recherche

Étapes PrétestCours 1 et 2 3 à 6 7 et 8 9

Dates

réaliser

connaissances en sciences

-tégies d’apprentis-sage par la lecture

D é m a r c h e d’intervention

connaissances en sciences

-

-

connaissances en sciences

-

utilisés

les connaissances en sciences

-nents

les connaissances en sciences

• Guide d’entrevue

les connaissances en sciences

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 94

3.4 Outils de recherche

les stratégies cognitives lors de l’apprentissage par la lecture a permis la triangulation des sources

pour examiner les comportements d’apprentissage actuels pour lesquels d’autres outils sont plus

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 95

3.5 Méthodes de compilation et d’analyse des données

3.5.1 Analyses pour déterminer l’effet à court et à moyen termes de l’intervention sur les stratégies cognitives

a été réalisée à partir des réponses au questionnaire, des produits permanents et des réponses

été effectuée respectivement pour chacun des items et pour chacune des stratégies observées, et ce,

des comptes rendus in extenso d’entrevues sur les stratégies cognitives lors de l’apprentissage par la lecture a été effectuée, d’abord en comptabilisant leur fréquence, et ensuite en comparant les

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 96

ou non au facilitateur procédural, le test non paramétrique de comparaison de deux échantillons

3.5.2 Analyses visant à déterminer l’effet à court et à moyen termes de l’intervention sur les connaissances acquises en sciences

et

au facilitateur procédural quant aux effets à court terme (prétest et

et premier post-test ainsi que premier

4. Résultats

sur les stratégies cognitives de l’organisateur graphique lors de l’apprentissage par la lecture pour

4.1 Effet à court et à moyen termes du modelage et du facilitateur procédural sur les stratégies cognitives

par ailleurs maintenu dans le temps pour deux de ces stratégies, mais avait tendance à diminuer

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 97

Tableau 3

cognitivesItems du

questionnaireT p r T p r

viens de lire dans mes propres mots

idées importantes 1 1

Trouver des liens entre les informations

1

Regrouper les informations par

observations des produits permanents montrent, pour leur part, un changement dans le recours

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 98

Tableau 4

cognitivesItems du

questionnaire Comparaison des

sous-groupes au préttest

Comparaison des sous-groupes au premier

posttest

Comparaison des sous-groupes au second

posttest

p p p

viens de lire dans mes propres mots

idées importantes

Trouver des liens entre les informations

Regrouper les informations par

mentionné avoir utilisé les stratégies apprises, mais pas toutes à chaque fois, soit parce qu’ils n’en

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 99

4.2 Effet à court et à moyen termes du modelage et du facilitateur procédural sur les performances lors de l’apprentissage par la lecture

court terme de leurs performances quant à l’acquisition de concepts (par exemple, les résultats à

5. Discussion

5.1 Effet du modelage à court et à moyen termes sur le recours aux stratégies cognitives et sur les performances de tous les élèves en difficulté d’apprentissage

Le modelage a eu un effet tant sur le recours aux stratégies cognitives associées à la réalisation

graphique à la suite de l’intervention est apparue principalement pour deux des quatre stratégies

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 100

l’élaboration des connaissances, deux processus reconnus essentiels pour réaliser une version

sens que ceux qu’ont obtenus Gersten et al.

de l’étude, dans l’ensemble les résultats vont dans le même sens que ceux d’autres étudesqui et al.

et al.

et al. et al.

et al.

l’idée, tout comme Kim et al. (Ibid.

Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 101

5.2 Absence d’effet du facilitateur procédural combiné au modelage

L’exploration de l’utilisation d’un facilitateur procédural comme support visuel, en plus du modelage, a été effectuée tant sur le plan du recours à l’organisateur graphique que de la performance

et al.

Conclusion

La présente étude visait à évaluer l’effet d’une intervention sur l’apprentissage par la lecture

performance, tant en ce qui a trait à l’acquisition des concepts lus qu’à la compréhension de ces

Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 102

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