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Article
« Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage » Marie-Hélène Fournier et Sylvie C. CartierNouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 14, n° 1, 2011, p. 85-104.
Pour citer cet article, utiliser l'information suivante :
URI: http://id.erudit.org/iderudit/1008845ar
DOI: 10.7202/1008845ar
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Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 85
vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage1
Marie-Hélène Fournier et Sylvie C. CartierUniversité de Montréal
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage
RésuméLe but de cette étude consistait à explorer l’effet d’une intervention combinant le modelage et le facilitateur procédural sur une stratégie cognitive et la performance lors de l’apprentissage par la
obtenues par questionnaire lors du prétest et de deux post-tests, par l’observation des traces et par l’entrevue montre que le recours à l’organisateur graphique et la performance se sont améliorés pour
Mots-clés : apprentissage par la lecture, facilitateur procédural, modelage,
Intervention on the process of reading as a means of learning by teenagers with learning disabilities
Abstract
Keywords: reading as a means of learning, process facilitator, observational learning,
Article hors thème
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 86
Intervención sobre el aprendizaje por la lectura en adolescentes con dificultad de aprendizaje
Resumen
Palabras clave:
1. Contexte
Dans un contexte de développement d’une société du savoir, une des missions de l’école
réussite est de privilégier le développement de la compétence à lire dans le but d’acquérir des connaissances et de développer des compétences tout au long de la vie, soit la compétence à apprendre en lisant
comprenne le texte, mais aussi qu’il poursuive l’intention d’acquérir des connaissances par cette
est possible (Butler et Programme de
formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire, premier cycle
mathématique, de la science et de la technologie, elle est présente dans les visées « d’adopter un
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 87
a
sociaux et familiaux tels qu’un faible niveau socio-économique (Van Grunderbeeck, Théorêt,
apprendre en lisant compromet leurs chances de réussite, car cette situation d’apprentissage est b
Compte tenu de l’importance de l’apprentissage par la lecture pour la réussite scolaire et des
étude consiste à explorer l’effet d’une approche pédagogique sur les stratégies cognitives de ces
2. L’apprentissage par la lecture, les stratégies cognitives et les approches pédagogiques
apprenant acquiert des connaissances par la lecture de textes informatifs, et ce, en gérant cette
Il s’agit ainsi à la fois d’une situation organisée par l’enseignant et d’un processus activé par les
de la motivation, des émotions, des connaissances et de l’autorégulation de l’apprentissage, les
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 88
2.1 Les stratégies cognitives dans la situation d’apprentissage par la lecture
permettent de sélectionner les idées principales et secondaires, comme la stratégie des mots clés,
plus récentes sont des stratégies d’élaboration et d’organisation qui permettent de produire une
guides d’étude et les organisateurs graphiques, mais la plupart le sont au secondaire (Boon et al., et al.
2.2 Les approches pédagogiques sur les stratégies cognitives dans la situation d’apprentissage par la lecture
,
L’approche la plus évaluée dans les études recensées pour enseigner les stratégies cognitives à
ci est constitué de la combinaison d’un exposé de l’enseignant sur une stratégie cognitive, suivie
de l’enseignement de stratégies d’organisation (Boon et al.
(Gersten et al.
L’enseignement direct, pour sa part, regroupe l’exposé, la pratique guidée et, parfois,
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 89
et al.
Ibid.
facilitateur procédural pouvait ou non être intégré dans les approches pédagogiques pour enseigner Ibid.
À notre connaissance, seulement l’étude de Graham et al. (Ibid.
et al.
et al.
Ibid. et al., Ibid.
d’apprentissage a été évalué à court terme dans le domaine de l’écriture par Graham et al.
soit l’enseignement interactif ont montré que les effets se maintenaient dans le temps (Boon et al., et al.,
et al.
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 90
en tant que tel, aux étapes de modélisation et de pratique guidée, ainsi qu’à l’étape de pratique
évaluer l’effet du modelage accompagné du facilitateur procédural sur les stratégies cognitives
3. Aspects méthodologiques
d’apprentissage par la lecture plutôt que dans un contexte d’écriture, comme l’ont fait Graham et
3.1 Participants de l’étude
et que tous avaient au moins un an de retard scolaire
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 91
quota sampling
Tableau 1
No No
1 1R R
R R
R R
R R
R R
11R
typical sampling
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 92
3.2 Démarche d’intervention
et al. (Ibid.
(Best et al., Ibid.
et al.
(Ibid.
Dans la présente étude, nous avons choisi d’enseigner le réseau de concepts comme organisation
sciences était présente en classe et observait l’intervention réalisée de même que le fonctionnement
5
et al.
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 93
L’intervenante a ensuite utilisé l’approche de modélisation pour enseigner le réseau de concepts
trois cours suivants, l’intervenante a fait un retour sur ce qui avait été vu concernant la modélisation
Les observations de l’intervenante pendant les quatre cours de l’intervention et les informations
3.3 Démarche de recherche
La démarche de recherche impliquait de prélever des données à différents moments (interrupted
time series
de celle qui a été mise en place par Graham et al.
quelques semaines, et compte tenu des conditions de logistique de la présente étude, le moment de
Tableau 2 Démarche de recherche
Étapes PrétestCours 1 et 2 3 à 6 7 et 8 9
Dates
réaliser
connaissances en sciences
-tégies d’apprentis-sage par la lecture
D é m a r c h e d’intervention
connaissances en sciences
-
-
connaissances en sciences
-
utilisés
les connaissances en sciences
-nents
les connaissances en sciences
• Guide d’entrevue
les connaissances en sciences
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3.4 Outils de recherche
les stratégies cognitives lors de l’apprentissage par la lecture a permis la triangulation des sources
pour examiner les comportements d’apprentissage actuels pour lesquels d’autres outils sont plus
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 95
3.5 Méthodes de compilation et d’analyse des données
3.5.1 Analyses pour déterminer l’effet à court et à moyen termes de l’intervention sur les stratégies cognitives
a été réalisée à partir des réponses au questionnaire, des produits permanents et des réponses
été effectuée respectivement pour chacun des items et pour chacune des stratégies observées, et ce,
des comptes rendus in extenso d’entrevues sur les stratégies cognitives lors de l’apprentissage par la lecture a été effectuée, d’abord en comptabilisant leur fréquence, et ensuite en comparant les
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 96
ou non au facilitateur procédural, le test non paramétrique de comparaison de deux échantillons
3.5.2 Analyses visant à déterminer l’effet à court et à moyen termes de l’intervention sur les connaissances acquises en sciences
et
au facilitateur procédural quant aux effets à court terme (prétest et
et premier post-test ainsi que premier
4. Résultats
sur les stratégies cognitives de l’organisateur graphique lors de l’apprentissage par la lecture pour
4.1 Effet à court et à moyen termes du modelage et du facilitateur procédural sur les stratégies cognitives
par ailleurs maintenu dans le temps pour deux de ces stratégies, mais avait tendance à diminuer
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 97
Tableau 3
cognitivesItems du
questionnaireT p r T p r
viens de lire dans mes propres mots
idées importantes 1 1
Trouver des liens entre les informations
1
Regrouper les informations par
observations des produits permanents montrent, pour leur part, un changement dans le recours
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 98
Tableau 4
cognitivesItems du
questionnaire Comparaison des
sous-groupes au préttest
Comparaison des sous-groupes au premier
posttest
Comparaison des sous-groupes au second
posttest
p p p
viens de lire dans mes propres mots
idées importantes
Trouver des liens entre les informations
Regrouper les informations par
mentionné avoir utilisé les stratégies apprises, mais pas toutes à chaque fois, soit parce qu’ils n’en
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 99
4.2 Effet à court et à moyen termes du modelage et du facilitateur procédural sur les performances lors de l’apprentissage par la lecture
court terme de leurs performances quant à l’acquisition de concepts (par exemple, les résultats à
5. Discussion
5.1 Effet du modelage à court et à moyen termes sur le recours aux stratégies cognitives et sur les performances de tous les élèves en difficulté d’apprentissage
Le modelage a eu un effet tant sur le recours aux stratégies cognitives associées à la réalisation
graphique à la suite de l’intervention est apparue principalement pour deux des quatre stratégies
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l’élaboration des connaissances, deux processus reconnus essentiels pour réaliser une version
sens que ceux qu’ont obtenus Gersten et al.
de l’étude, dans l’ensemble les résultats vont dans le même sens que ceux d’autres étudesqui et al.
et al.
et al. et al.
et al.
l’idée, tout comme Kim et al. (Ibid.
Intervention sur l’apprentissage par la lecture d’adolescents en difficulté d’apprentissage 101
5.2 Absence d’effet du facilitateur procédural combiné au modelage
L’exploration de l’utilisation d’un facilitateur procédural comme support visuel, en plus du modelage, a été effectuée tant sur le plan du recours à l’organisateur graphique que de la performance
et al.
Conclusion
La présente étude visait à évaluer l’effet d’une intervention sur l’apprentissage par la lecture
performance, tant en ce qui a trait à l’acquisition des concepts lus qu’à la compréhension de ces
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, vol. 14, no 1, 2011, p. 85 à 104 102
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