Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ-ΣΧΟΛΕΙΟΥ & Η

ΓΟΝΕΪΚΗ ΕΜΠΛΟΚΗΤΣΙΤΟΥΡΑ ΦΑΙΗ

1

Η γονεϊκή εμπλοκή στην σχολική λειτουργία μπορεί να πραγματοποιηθεί σε πολλά επίπεδα και σε διαφορετικό εύρος.

Τα παιδιά των γονέων που δίνουν μεγάλη έμφαση στην εκπαίδευση και την διαπαιδαγώγησή τους στο σπίτι, επιτυγχάνουν υψηλότερες βαθμολογίες στο σχολείο.

Η συμμετοχή της οικογένειας στις σχολικές διαδικασίες είναι επιθυμητή μόνο όταν καθορίζεται, χρονικά και τροπικά, αποκλειστικά από τους εκπαιδευτικούς.

Γονεϊκή εμπλοκή στην σχολική λειτουργία

2

Σταδιακό μοντέλο

Μοντέλο κοινωνικών συστημάτων

Οργανισμικό μοντέλο

Μοντέλο πολιτικών συστημάτων

Βιο-οικοσυστημικό

μοντέλο

Μοντέλο γονεϊκής εμπλοκής

Μοντέλο σχέσης γονέων και σχολείου

Μοντέλο επικαλυπτόμενων

σφαιρών

Συνεργασία γονιού-σχολείου. Μοντέλα επικοινωνίας

3

Αμφίδρομη επικοινωνία

Εθελοντική βοήθεια των γονέων στο σχολείο

Βοήθεια στις εργασίες του

παιδιού για το σπίτι

Συνεργασία σχολείου,

οικογένειας και κοινότητας

Βοήθεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο

σπίτι

Συμμετοχή στις αποφάσεις

Τρόποι επικοινωνίας σχολείου και οικογένειας

4

Επιχειρείται η διεξαγωγή τεκμηριωμένων κι αντικειμενικών συμπερασμάτων για τις απόψεις των γονέων που αφορούν στην εμπλοκή τους στην σχολική λειτουργία, αλλά και το είδος και την συχνότητα της επικοινωνίας τους με το σχολείο.

Η έρευνα δεν επιχειρεί να εξετάσει μονάχα τα χαρακτηριστικά της εμπλοκής και της επικοινωνίας των γονέων με το σχολείο και τις σχετικές απόψεις των τελευταίων, αλλά στρέφει επιπλέον την προσοχή της σε τυχόν διαφορετική στάση της οικογένειας προς την εμπλοκή και την επικοινωνία.

Απώτερος σκοπός του εγχειρήματος είναι να διατυπωθούν παρατηρήσεις που να εμβαθύνουν στην ανάλυση των πρακτικών και των απόψεων των γονέων για την εμπλοκή τους με το σχολείο γενικά και την εμπλοκή τους μέσω της επικοινωνίας.

Σκοπός

5

Στοιχείο: περιλαμβάνει γονείς που έχουν παιδιά στην ηλικία 5 - 11 ετών.

Μονάδα δειγματοληψίας: τα παιδιά αυτών των

οικογενειών φοιτούν σε τάξη Ενιαίου

Δημοτικού Σχολείου.

Έκταση: Λαμία (Ν. Φθιώτιδας)

Χρόνος: κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2012 – 2013.

Δείγμα της Έρευνας

6

Ως κύριο εργαλείο συλλογής δεδομένων έχουν επιλεχθεί τα

ερωτηματολόγια με κλειστές και ανοικτές ερωτήσεις, που

επιτρέπουν την γραπτή παραγωγή. Τα ερωτηματολόγια τέτοιου συνδυαστικού τύπου παρουσιάζουν πολλά πλεονεκτήματα, αφού επιτρέπουν την άμεση αποδελτίωση των στοιχείων, ενώ είναι δυνατόν να τεθούν πολλά ερωτήματα σε αριθμό και

ποικιλία δίχως να κουράζουν τον ερωτώμενο συμμετέχοντα στην έρευνα.

Εργαλεία συλλογής δεδομένων

7

Χαρακτηριστικά συμμετεχόντωνΣυχνότητες Σχετικές συχνότητες (%)

ΦύλοΆντραςΓυναίκα

1953

26,473,6

Ηλικιακή ομάδα30 έως 35 ετών35 έως 40 ετών40 έως 45 ετών45 έως 50 ετώνΔεν απάντησαν

92223117

12,530,631,915,39,7

Οικογενειακή κατάστασηΈγγαμος Άγαμος Διαζευγμένος Άλλο

25875

2,880,69,76,9

Αριθμός παιδιών123

Άνω των 3

1840122

25,055,616,72,8

Μορφωτικό επίπεδοΥποχρεωτική εκπαίδευση

Δευτεροβάθμια εκπαίδευσηΚΕΚ/ΙΕΚ.

Πτυχίο ΤΕΙΠτυχίο ΑΕΙ

798

1929

9,712,511,126,440,3

Εργασιακή κατάστασηΠλήρης απασχόληση

ΗμιαπασχόλησηΣύμβαση

Άνεργος/η

43122

15

59,716,72,8

20,8

8

Ποιότητα επικοινωνίας μεταξύ γονέων και σχολείο φοίτησης παιδιών

9

Συμμετοχή Γονέων στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων

10

Εμπλοκή Γονέων σε δραστηριότητες και εκδηλώσεις της σχολικής τάξης

11

Συχνότητα ελέγχου και βοήθειας παιδιού στο σπίτι

12

Αξία επικοινωνίας μεταξύ γονέων και σχολείου για τη βελτίωση του

13

Σημαντικότητα επικοινωνίας μεταξύ γονέα και εκπαιδευτικού και αποτελεσματικότητα αυτής

14

Επίδραση οικογενειακού περιβάλλοντος στη στάση των

μαθητών

15

Επίδραση του εκπαιδευτικού υπόβαθρου γονέων στην κρίση τους σχετικά με την

αποτελεσματικότητα του σχολείου

16

Ραβδόγραμμα ανά οικογενειακή κατάσταση για το αν πιστεύουν ότι η επικοινωνία γονέα και εκπαιδευτικού

είναι σημαντική

17

Ραβδόγραμμα ανά οικογενειακή κατάσταση για το πόσο σημαντική θεωρούν την ενεργό συμμετοχή

του γονέα στο σχολικό γίγνεσθαι για τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης

18

Ραβδόγραμμα ανά εργασιακή κατάσταση για το πόσο πιστεύουν ότι το οικογενειακό

περιβάλλον επηρεάζει τη στάση του μαθητή απέναντι στο σχολείο

19

Οι γονείς με παιδιά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ανήκουν κατά πλειοψηφία σε ηλικιακές ομάδες άνω των 30 ετών και μικρότερες των 50 χρόνων.

Ανάμεσα στους γονείς και το σχολείο παρατηρείται ότι οι

ίδιοι δεν επιδιώκουν την συχνή επικοινωνία με το σχολικό

περιβάλλον.

Οι γονείς αποδίδουν αυτήν την προβληματική της επικοινωνίας μάλλον στην έλλειψη χρόνου από την πλευρά τους (κατά 58%), παρά στην ακαταλληλότητα των συνθηκών για αλληλεπίδραση.

Μολονότι οι γονείς προτιμούν πιο ενεργούς τρόπους

επικοινωνίας με το σχολείο, δεν πραγματοποιούν παρά σπάνιες επισκέψεις στον

σχολικό χώρο κατά την διάρκεια του έτους.

Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων έχει θεωρηθεί ως το κατεξοχήν όργανο διεκδικήσεων των γονέων προς το σχολικό

περιβάλλον.

Συμπεράσματα (1)

20

Οι δύσκολες συνθήκες της εργασιακής καθημερινότητας των γονέων είναι εκείνες που, κατά την άποψη των τελευταίων, επηρεάζουν κατά πολύ την εμπλοκή τους με τη σχολική λειτουργία.

Οι γονείς αναγνωρίζουν τόσο την σημασία της επικοινωνίας τους με το σχολείο, όσο και την σημασία της εμπλοκής τους στην λειτουργία του.

Η οικοδόμηση σταθερών σχέσεων εμπιστοσύνης ανάμεσα στο σχολείο και την οικογένεια επηρεάζει σημαντικά την ποιότητα, αλλά και την συχνότητα της μεταξύ τους επικοινωνίας

Συμπεράσματα (2)

21

Οι γονείς δίνουν μάλλον προτεραιότητα στις

επιδόσεις του παιδιού παρά στην βελτίωση της ευρείας σχολικής λειτουργίας.

Οι γονείς αναγνωρίζουν ότι το οικογενειακό περιβάλλον

επιδρά σημαντικά στις ακαδημαϊκές επιδόσεις του

παιδιού.

Οι προτάσεις των γονέων για αλλαγές που προωθούν

την βελτίωση της επικοινωνίας ανάμεσα στο

σχολείο και την οικογένεια από την πλευρά του

σχολείου στράφηκαν κυρίως στον εκσυγχρονισμό και τον εμπλουτισμό των μεθόδων επικοινωνίας και την ενίσχυση της γονεϊκής εμπλοκής στην σχολική

λειτουργία.

οι γονείς παραμένουν σχετικά παθητικοί όσον αφορά στην επικοινωνία

τους με το σχολείο, πολύ περισσότερο δε όταν αφορά στην ενεργό εμπλοκή τους.

Οι γονείς, μολονότι αναγνωρίζουν την σημασία της εμπλοκής τους, είτε

δεν έχουν εμπιστοσύνη στις δυνάμεις τους, είτε

αποθαρρύνονται από τον καθημερινό φόρτο εργασίας που δεν τους επιτρέπει περαιτέρω ενασχολήσεις.

Συμπεράσματα (3)

22

Ευχαριστώ για την προσοχή σας!

23