EDUCAȚIE CIVICĂ - Clasa a III-a

Acest manual este proprietatea Ministerului Educației.Manualul școlar a fost aprobat prin Ordinul ministrului educației

nr. 4200 din 07.07.2021.Acest manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară aprobată prin

Ordinul ministrului educației naționale nr. 5003/02.12.2014.

116.111 numărul de telefon

de asistență pentru copii

MINISTERUL EDUCAȚIEI

EDUCAȚIE CIVICĂClasa a III-aClaudia Matache Adriana Mălureanu

2 3

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:

Anul Numele elevului Clasa Anul școlar Aspectul manualului*

format tipărit format digital

la primire la predare la primire la predare

1

2

3

4

*Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit, deteriorat.

• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte. • Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.

RNPC: SERIA 571505BS NR.10584/10.09.2020

Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital, și este transmisibil timp de patru ani școlari, începând din anul școlar 2021 – 2022.

Inspectoratul școlar ………………………………..………………………………………………………Școala / Colegiul / Liceul ………………………………………………………………………………….

Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a RomânieiMATACHE, CLAUDIA.

Educație civică: clasa a III-a / Claudia Matache, Adriana Mălureanu. - București: Ascendia Design, 2021

ISBN 978-606-8865-06-5

I. Mălureanu, Adriana

Educație Civică, clasa a III-aAutori: Claudia Matache, Adriana Mălureanu

Referenți științifici:Prof. dr. Gabriel Octavian Lazăr, Liceul Româno-Finlandez din BucureștiConf. dr. Silvia Făt, Universitatea din București

Produs realizat de Ascendia S.A. în colaborare cu Trencadis Corp S.R.L.Varianta digitală realizată cu LIVRESQ www.livresq.com

© Copyright 2021 – Editura Ascendia Design www.ascendia.roToate drepturile sunt rezervate Editurii Ascendia Design

Contact:Comenzi online: https://magazin.eduteca.ro/ [email protected] Tel: +40 371.089.200

2 3

Unitățile de învățare. Competențele specifi ce. Conținuturi 4Legenda manualului 7

PERSOANACe este o persoană? 11Persoana mea 15Persoanele din jurul meu (a lui, a ei) 18Recapitulare 28Evaluare 30

TRĂSĂTURILE MORALECe sunt trăsăturile morale 32Bunătate. Bunătate. RăutateRăutate 3434Respect. Respect. Lipsă de respectLipsă de respect 3737Sinceritate. Sinceritate. MinciunăMinciună 4040Curaj. Curaj. LașitateLașitate 4343Modestie. Modestie. LaudăLaudă 4545Încredere în sine. Încredere în sine. NeîncredereNeîncredere 4747Proiect* 49Recapitulare 50Evaluare 51

RAPORTURILE NOASTRE CU LUCRURILECe sunt lucrurile? 53Nevoia de lucruri 55Lucrurile care ne exprimă 57Relații și atitudini Relații și atitudini față de lucruri 61Proiect* 64Recapitulare 65Evaluare 67

RAPORTURILE NOASTRE CU PLANTELE ȘI ANIMALELECe sunt animalele Ce sunt animalele și plantele?și plantele? 6969Nevoia de Nevoia de plante plante și și animaleanimale 7171Atitudini față Atitudini față de plante și animalede plante și animale 7373Proiect* 76Recapitulare 77Evaluare 79

RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENINoi și grupurile Noi și grupurile din caredin care facem partefacem parte 8181Familia 83Grupul de joacă 85Grupul de învățare 89Recapitulare 92Proiect* 94Evaluare 95

CuprinsCuprins

4 5

Unitatea de învățare: PersoanaUnitatea de învățare: PersoanaCompetențe specifice:Competențe specifice:1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are fiecare om3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri

Conținuturi:Conținuturi:Ce înseamnă să fim persoane?Persoana meaPersoana lui, persoana ei

Unitatea de învățare: Unitatea de învățare: Trăsături morale ale persoaneiTrăsături morale ale persoanei

Competențe specifice:Competențe specifice:

1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al

comunității locale

Conținuturi:Conținuturi:Ce sunt trăsăturile morale?Bunătatea opusă răutățiiRespectul opus lipsei de respectSinceritatea opusă nesinceritățiiCurajul opus lașitățiiModestia opusă lipsei de modestieÎncrederea în sine și în ceilalți opuse neîncrederii în sine și în ceilalți

Unitățile de învățareUnitățile de învățare

4 5

Unitatea de învățare: Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu lucrurileRaporturile noastre cu lucrurile

Competențe specifice:Competențe specifice:2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri*3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al


Conținuturi:Conținuturi:● Ce sunt lucrurile?● Nevoia de lucruri● Lucrurile care ne exprimă: îmbrăcăminte,

jucării și jocuri, cărți, colecții, camera mea● Relații și atitudini față de lucruri:

proprietate, grijă față de lucruri, neglijență

Unitatea de învățare: Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu animalele și Raporturile noastre cu animalele și

planteleplantele

Competențe specifice:Competențe specifice:2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri*3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al


6 7

Conținuturi:Conținuturi:● Ce sunt animalele și plantele?● Nevoia de plante și animale● Atitudini față de plante și animale:

atenție și neatenție, grijă și nepăsare, delicatețe și brutalitate, compasiune și lipsă de compasiune, curaj și frică, respect și lipsă de respect, iubire și ură

Unitatea de învățare: Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu ceilalți oameniRaporturile noastre cu ceilalți oameni

Competențe specifice:Competențe specifice:1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri*3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al


Conținuturi:Conținuturi:● Grupuri mici din care facem parte

(familia, grupul de prieteni, grupul de joacă, grupul de învățare) și relațiile dintre membrii acestora

● Reguli ale grupului: drepturi și îndatoriri în cadrul grupurilor mici

*3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al

Știu, Vreau să știu, Am învățatȘtiu, Vreau să știu, Am învățatflfl

DescoperimDescoperim

Aflăm căAflăm că

Știai căȘtiai că

6 7

Bine ai venit! Bine ai venit! Împreună vom descoperi lucruri noi și interesante în acest an școlar.Împreună vom descoperi lucruri noi și interesante în acest an școlar.Descoperă activitățile de învățare distractive pe care ți le-am pregătit:Descoperă activitățile de învățare distractive pe care ți le-am pregătit:

Legenda manualuluiLegenda manualului

Este tabelul meu de cunoștințe! La începutul lecției completăm ce știm deja despre subiect, dar și ce neclarități avem. Abia așteptăm să completăm coloana cu lucrurile noi pe care le-am învățat, la sfârșitul lecției!


Privim imaginile, citim textele, discutăm și descoperim noul subiect!

DescoperimDescoperim Înțelegem situațiile noi găsind răspunsul

la întrebări.

ÎntrebăriÎntrebări

Ne îmbogățim limbajul învățând cuvinte noi.

VocabularVocabular

Cunoaștem lucruri noi despre noi și cele ce ne înconjoară.


Exersăm, rezolvăm exerciții interesante, nu ne plictisim niciodată!

LucrămLucrăm Suntem curioși să cunoaștem lucruri noi

și interesante.


Privim imaginile, ne gândim, medităm, cugetăm și ajungem la o concluzie.

ReflectămReflectăm Pregătim proiecte interesante

acasă și ne mândrim cu ele în momentul în care le prezentăm

colegilor!

PortofoliuPortofoliu

8 9

Rezolvăm împreună exercițiile. Învățăm unul de la celălalt, ne exprimăm propriile idei și găsim împreună rezolvarea. Întotdeauna rezultatul este mai bun și totul pare mai ușor!

ColaborămColaborăm

Fii atent la informațiile importante! E necesar să ți le amintești și mai târziu!

ReținemReținem

Fii creativ, stabilește predicții, pune-te în pielea personajelor!

Ne imaginămNe imaginăm

Activitatea noastră preferată! Acum putem să învățăm jucându-ne!

Ne jucămNe jucăm

RecapitulareRecapitulare

Exersăm și ne amintim ce am învățat!

EvaluareEvaluare

A venit vremea să ne testăm cunoștințele! Fii atent și efectuează corect toate

activitățile! Mult succes!

Poți apoi să-ți verifici nivelul cunoștințelor:

Indicatori de performanță Indicatori de performanță S SuficientS Suficient

Fii mai atent data viitoare. Poți relua informațiile din lecție astfel încât să te descurci mult mai bine. Dacă nu ai înțeles ceva, cere ajutorul!

B BineB BineTe-ai descurcat bine. Ai rezolvat corect

aproape toate sarcinile de lucru. Ești un elev bine pregătit!

FB Foarte BineFB Foarte BineTe-ai descurcat excelent! Ai înțeles lecția

și ai fost foarte precis în rezolvarea sarcinilor de lucru. Felicitări!

Argumentează și învață să te exprimi liber. Părerea ta

contează!

Spune-ți părereaSpune-ți părerea

Argumentează și învață să

te exprimi liber. Părerea ta

Proiect*Proiect*

Ne unim forțele, ne implicăm și realizăm proiecte interesante. Nu este obligatoriu să realizezi aceste teme, însă vei fi mândru de rezultate, dacă le vei realiza!

8 9


EvaluareEvaluare

Proiect*Proiect*

9

10 1110

Ce este o persoană?

Persoana mea

Persoana lui/ei

PersoanaPersoana

Vei învăța:● ce este o persoană;● fiecare persoană are drepturi și îndatoriri;● actele de identitate și rolul lor: certificatul de naștere, pașaportul și

cartea de identitate;● diferențe și asemănări între oameni;● persoane cu nevoi speciale și comportamentul nostru față de ele; ● ce sunt trăsăturile morale.


10

PERSOANA

11


Foarte multe jucării Am primit și tot primesc La necaz ori bucurii Totdeauna le vorbesc. Ele stau nepăsătoare, Nici măcar nu mă privesc, Pentru că n-au inimioare. Totuși eu le prețuiesc! Alți amici, ființe am: Un cățel și o pisică, Despre care eu credeam C-ar putea ceva să zică. Inimioare să iubească Au prietenii mei mici, Însă nu știu să vorbească, Chiar de înțeleg ce zici. O persoană de-ntâlnesc,

Un băiat, poate o fată,Fără să mă străduiesc,Totul înțeleg îndată.Pentru că doar omul are,Limbajul, mod de comunicare.Deci, copile și tu ai:Gesturi, mimică și grai!Cu orice poți să te-mbraci,Chiar și-ntr-un costum cu blanăUnde mergi și tot ce faci,Tu rămâi tot o... persoană.Nimeni însă nu-i ca tine.Asta nu va înceta,Chiar dacă imită bineTot ce e persoana ta.O persoană-i unicat,După cum s-a constatat.

Notează, în tabelul alăturat, timp de 5 minute, ceea ce știi și ceea ce vrei să afli despre o persoană. La sfârșitul lecției poți completa ultima rubrică.

ȘtiuVreau să știuAm învățat

Ce este o persoană?Ce este o persoană?

Lucruri, ființe, persoane

12 13

Numai oamenii sunt persoane. Persoanele se deosebesc de celelalte ființe deoarece gândesc, comunică, muncesc, au sentimente și stări sufletești. Fiecare persoană este unică.


a) Prin ce se deosebesc jucăriile de ființe? b) Ce ființe sunt enumerate în poezie? c) Prin ce se deosebesc ființele de

persoane? d) Dacă un om se costumează într-un

animal, mai este o persoană?e) Cum este fiecare persoană?


1. Selectează, dintre cuvintele de mai jos, pe cele care denumesc ființe:

● masă ● viezure ● computer ● țânțar ● marionetă● păpușă● pisică ● caiet● soare

● excursionist ● colegul tău● jeton● lalea ● prietenul meu ● iederă ● reporter ● televiziune● fotbalist.

2. Alege variantele corecte:a) Sunt persoane:● frații● surorile● tigrul● oamenii● vânzătorii● Cenușăreasa● dinozaurii● plantele

● Constanța● computerul● tinerii● delfinii● copilele● bebelușul● buburuza● ghiocelul.

b) Acțiuni specifice doar omului:● inventează● gândește● respiră● crește● vorbește● plânge ● comunică● merge● mănâncă●învață

● aleargă● muncește● moare● trăiește● se naște● se joacă● are sentimente● are voință● explică● râde.

LucrămLucrăm LucrămLucrăm

12

PERSOANA

13

LucrămLucrăm LucrămLucrăm 3. Bifează doar imaginile care ilustrează persoane. Argumentează alegerea ta.

Analizează proverbul „Omul cât trăiește învață”.

Spune-ți păSpune-ți părerea

„Omul cât trăiește învață”.„Omul cât trăiește învață”.

eaeae

14 15

1. Activitate în perechiÎmpreună cu colegul de bancă, citiți enunțul de mai jos. Propuneți împreună o explicație și

citiți-o în fața clasei. „Toate ființele umane se nasc libere și egale în demnitate și în drepturi. Ele sunt înzestrate

cu rațiune și conștiință și trebuie să se comporte unele față de altele în spiritul fraternității.”Declarația Universală a Drepturilor Omului (Articolul 1)

2. Activitate în grupFormați grupe de 4-5 elevi. Completați ciorchinele pe o foaie. Puteți adăuga și voi alte

boabe. La final, afișați-l pe un panou (galerie). Realizați un tur al galeriei în care să discutați produsul realizat de fiecare grupă.


SENTIMENTE STĂRI SUFLETEȘTI

PERSOANĂ

ACȚIUNI SPECIFICE

eerreerer a

Realizează un colaj (desene, decupaje din reviste sau ziare, citate,

proverbe) cu tema „Numai oamenii sunt persoane“.


„Numai oamenii sunt persoane“oamenii sunt persoane“.oamenii sunt persoane“.oamenii sunt persoane“

Fiecare persoană se deosebește de celelalte prin amprentele digitale?

Știai căȘtiai că VocabularVocabular

14

PERSOANA

15



CERTIFICAT DE NAȘTERECERTIFICAT DE NAISSANCE/

BIRTH CERTIFICATESeria .... Nr. ....

Serie/Series No/NmbDATE PRIVIND COPILUL Cod Numeric Personal _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S A A L L Z Z NNNNNC

Numele de familiePrenumele

Sexul Data nașterii

Anul Luna Ziua

Locul nașterii

Localitatea Județul

DATE PRIVIND PĂRINȚII

TATĂL Numele de familiePrenumele

MAMA Numele de familiePrenumele

Act de naștere nr. ................................. din ....................................Înregistrat la.....................................................................................Mențiuni...........................................................................................Eliberat de ...................................................... Data _ _ _ _ _ _ _ _ AA A A L L Z Z

Persoana meaPersoana mea

Încă din maternitate, Am primit primele date,Că un nume mi s-a dat,Care-i în certificat.Tot în el s-a mai trecutZiua-n care m-am născutȘi în ce localitate,Însă nu au fost uitateNumele părinților,Apoi chiar și vârsta lor.

Astăzi eu am împlinitPaisprezece ani.De aceea, am primitFără să dau bani,Cartea de identitate.Grijă voi avea,Că-n ocaziile toateMă prezint cu ea.Numai în străinătatePot să nu o port,Pentru că datele toateSunt și-n pașaport.

identitate: ansamblu de date prin care se identifică o persoană;naționalitate: apartenența unei persoane la un neam sau etnie;cetățenie: apartenența unei persoane la o anumită țară sau stat.

VocabularVocabular


a) Care sunt actele care dovedesc identitatea unei persoane?

b) Când se eliberează aceste acte pentru fiecare persoană?

c) Tu cum îți poți dovedi identitatea? Dar calitatea de elev?


Acte de identitate


16 17

Prin copil se înțelege orice persoană din lume în vârstă de până la 18 ani. Orice copil are, prin naștere, dreptul la un nume și dreptul la cetățenie.

ATENȚIE!Cetățenia se poate dobândi prin mai

multe moduri (naștere, căsătorie, adopție, la cerere), iar o persoană poate avea pe parcursul vieții mai multe cetățenii (poate fi cetățean român și american în același timp).

Naționalitatea, în schimb, este unică, se dobândește la naștere și o avem până la sfârșitul vieții (română, maghiară, germană, rusă etc.).

Aflăm căAflăm că PortofoliuPortofoliu

Completează blazonul personal astfel: a) un desen care să reprezinte chipul tău; b) un desen care ilustrează zodia ta; c) notează trei calități și trei defecte pe care

consideri că le ai; d) un desen reprezentativ (un obiect, o

plantă, un animal cu care te identifici).

Afișează-l pe un panou (galerie). Realizează, împreună cu colegii, un tur al galeriei. Încearcă să descoperi identitatea fiecărui coleg. Unde crezi că defectele și calitățile nu corespund părerii tale despre el poți nota, alături de blazon, o calitate sau un defect pe care crezi că îl are. De asemenea, poți nota o părere, o apreciere, un sfat, un îndemn.

Ne jucămNe jucăm

1. Realizează fișa ta de identitate, după modelul dat.

numele ....prenumele ....sexul .... data și locul nașterii ....numele și prenumele mamei ....numele și prenumele tatălui ....adresa ....

cetățenia ....naționalitatea ....religia ....înălțimea ....greutatea ....culoarea ochilor ....culoarea părului ....

2. Alege varianta sau variantele corecte. Copil reprezintă orice persoană de până la:

a) 10 ani;b) 14 ani; c) 18 ani.

Orice copil are, prin naștere, dreptul la:a) identitate; b) cetățenie; c) pașaport.

Ansamblul de date prin care se identifică o persoană se numește:

a) poreclă; b) cetățenie; c) identitate.

Cu ce acte îți poți dovedi identitatea?a) cartea de identitate; b) certificatul de naștere; c) permisul de la bibliotecă.

Cu ce document îți dovedești calitatea de elev?a) certificat de naștere; b) carnet de elev; c) legitimație de elev.

Dacă îți pierzi actele, îți pierzi identitatea?a) da; b) nu; c) temporar.

LucrămLucrăm

16

PERSOANA

17

1. Întocmește un album autobiografic intitulat „Cine sunt eu?”, care să conțină fotografii personale, la diferite vârste, care ilustrează hobby-uri, diferite

evenimente din viața ta, locuri pe unde ai călătorit. Poți adăuga texte, desene, poezii personale, întrebări care te frământă, devize după care te ghidezi în viață, proverbele preferate etc.

2. Întocmește fișa de identitate a unei personalități din literatură, muzică, sport sau știință. Ajută-te de enciclopedia on-line ro.wikipedia.org

3. Cunoaște-te mai bine, completând organizatorul grafic de mai jos:


............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................ calități

defecte

Cum sunt eu? Îmi place să...

Nu-mi place să...

Aș dori să realizez...

cartea

filmul

jocul

materia

animalul

animalul ............ pentru că ............ instrumentul muzical ............ pentru că ............planta ............ pentru că ............

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

Dacă aș putea fi altceva, mi-aș alege să fiu:

Persoana mea.........................

Preferințele mele

LucrămLucrăm

18 19

COPIII LUMII

de Alex Vâlcu

Într-un parc din Europa,Am privit copiii lumii.Se jucau, strigau, vorbeau,Fiecare-n limba luiȘi totuși se-nțelegeau.

Un băiat și o fetiță,Se jucau cu-o mașinuță.Băiatu-avea pielea albă,Iar a fetei era neagră.N-am înțeles ce vorbeau,Dar ei se înțelegeau.

Asiatici, indieni,Negri și europeni.Toți trăiau în armonie,Bazată pe bucurie,Gestică și toleranță.

Persoanele din jurul meu Persoanele din jurul meu(a lui, a ei) (a lui, a ei)

armonie: (aici) bună înțelegeretoleranță: îngăduință, indulgență;discriminare: lipsirea sau limitarea drepturilor unei persoane pe baza unor motive neîntemeiate, nedreptate.

VocabularVocabular a) Prin ce se aseamănă copiii care se joacă în parc?

b) Prin ce se deosebesc ei?c) Cum se manifestă copiii?d) Pe ce este bazată armonia dintre ei?e) Cum crezi că se înțelegeau copiii, deși

vorbeau limbi diferite?


I. Asemănători și totuși diferiți


ReținemReținem

18

PERSOANA

19


PERSOANA

Persoanele sunt asemănătoare și totuși diferite.Toate persoanele se bucură de aceleași drepturi.

PERSOANELE

se îmbracă diferit

au talentediferite

au comportamente

diferite

au preferințe diferite

au stiluri de viață diferite

au credințe diferite

arată diferit


Cum?

Persoana

De ce?

Care?

Cine?Când?

Unde?

Activitate în echipe: Formulați întrebări care au legătură cu noțiunea de persoană. Afișați întrebările pe un panou (galerie). Realizați un tur al galeriei în care să discutați produsul realizat de fiecare grupă. Încercați să răspundeți la întrebări.

Suntem diferiți și poate chiar de aceea trebuie să arătăm respect și toleranță față de ceilalți oameni.

Avem obligația de a-i trata pe ceilalți așa cum am vrea să fim noi înșine tratați de ei. Cu alte cuvinte, trebuie să respectăm diferențele și să găsim bucurie nu doar în asemănările dintre noi.

O persoană tolerantă, care acceptă diversitatea, va reuși să evite conflictele și să trăiască în armonie cu celelalte persoane.

ReținemReținem

20 21

1. Activitate în perechi: Explicați ce înțelegeți din citatul de mai jos. Citiți explicația voastră în fața clasei.

„Toți copiii au aceleași drepturi, indiferent de rasă, culoare, sex, limbă, religie, situație materială. Ei nu trebuie să fie victimele vreunei discriminări.”

Convenția cu privire la drepturile copilului (din Articolul 2)

2. Activitate în echipe: Printați harta continentului european. Rezolvați sarcinile următoare:

● Identificați și notați pe hartă numele a trei țări pe care le cunoașteți mai bine. Colorați-le.

● Desenați o persoană în port popular sau un obiect caracteristic fiecărei țări.

● Notați trăsătura cea mai importantă pentru poporul fiecărei țări.

● Realizați o listă de asemănări și deosebiri dintre oamenii care trăiesc în țările pe care le-ați ales.

La sfârșitul activității, afișați produsul vostru pe un panou (galerie). Realizați un tur al galeriei în care să discutați produsul realizat de fiecare grupă. Votați-l pe cel mai bine realizat.


1. Observă imaginea alăturată. Notează, într-un tabel, trei asemănări și trei deosebiri dintre cei doi copii.

Asemănări Deosebiri

2. Stabilește valoarea de adevăr a următoarelor enunțuri (ADEVĂRAT sau FALS):

Afirmație A FDacă doi copii nu vorbesc aceeași limbă, ei nu pot fi prieteni.Toate persoanele din lume au aceeași culoare a pielii.Copiii care au altă religie decât a mea nu au voie în casa sau în școala noastră.Băieții sunt mai buni sportivi decât fetele.Tradițiile și obiceiurile din lumea întreagă sunt diverse.Nu toți oamenii au aceleași preferințe.Fiecare persoană din lume este unică.Este corect să invit la ziua mea numai copii care au aceeași situație materială ca și mine.Un elev din Franța are dreptul de a învăța într-o școală mai bună decât un elev din Africa. Toți copiii trebuie să aibă întotdeauna aceeași opinie.

LucrămLucrăm Ne imaginămNe imaginăm

Ne jucămNe jucăm

20

PERSOANA

21


„Cartea mea de vizită”Creați o carte de vizită folosind un simbol

ce vă caracterizează. Agățați în piept cartea de vizită și așezați-vă în cerc. Fiecare își va prezenta simbolul, explicând de ce l-a ales și ce reprezintă. Veți avea nevoie de creioane colorate și carton.


„Suntem poeți”Compuneți un cvintet, completând corespunzător:

Explicație Vers

Primul vers este un substantiv cu sens asemănător pentru cuvântul „individ”.

Omul

Al doilea vers este compus din două adjective care descriu persoana.

... ...

Al treilea vers este compus din trei verbe care exprimă acțiuni pe care le poate face o persoană.

... ... ...

Al patrulea vers este o propoziție, formată din patru cuvinte, despre persoană.

... ... ... ...

Ultimul vers este un cuvânt semnificativ pentru noțiunea de persoană.

...

Dacă ai respectat cerințele, ai reușit să creezi un cvintet despre persoană!

Ne jucămNe jucăm

22 23

1. Identificați țara/regiunea din care provine fiecare persoană ilustrată în imaginea de mai jos. Notați un element caracteristic pentru fiecare. Ajutați-vă de enciclopedia on-line ro.wikipedia.org.

2. Realizați un colaj cu imagini, desene sau informații despre rasele umane.

3. Descrieți, în câteva enunțuri, prietenia voastră realǎ sau imaginarǎ cu o persoanǎ din altă țară.


VocabularVocabular

22

PERSOANA

23


II. Persoane cu nevoi speciale

infirmitate: afecțiune fizică înnăscută sau dobândită; invaliditate;dizabilitate: stare fizică, psihică sau mintală care limitează o persoană în deplasare,

activitate, receptare; deficiență.

VocabularVocabular

Persoanele cu nevoi speciale sunt cele care, fie pr naștere, fie în urma unor boli sau accidente, au diferite infirmități. Unele infirmități sunt fizice, altele intelectuale. Persoanele aflate într-o asemenea situație trebuie ajutate, susținute și respectate. Ele merită atenția noastră, chiar ne onorează cu prietenia lor, pentru că adesea sunt mai buni, mai curajoși, mai încrezători, mai prietenoși, mai veseli, mai puternici decât noi. Ei sunt EGALII noștri.

Un copil cu cerințe speciale are dreptul la o viață decentă și deplină, dreptul la educație și îngrijire specială.

(Art. 23, Convenția cu privire la drepturile copilului)

Aflăm că

„Garoffi îl întrebă pe învățător:— Este adevărat că orbii pot învăța să

citească și să socotească?— Este adevărat. Au cărți făcute numai

pentru ei, cu caractere în relief. Nevăzătorii trec degetele pe deasupra, recunosc literele și rostesc cuvintele.” ...........................................................................

Grădinarul strigă nebun de fericire și uimire:

— Vorbește! Se poate! Doamne, așa minune!

— Nu-ți aude glasul, pentru că este tot surdă. Înțelege după mișcarea buzelor cuvintele ce i le spun, dar nu aude vorbele și n-aude nici măcar pe acelea pe care le pronunță. Ea știe să scrie, să citească și să socotească.”

(fragmente din volumul „Cuore, inimă de copil”, Edmondo de Amicis)

AAffllăăm ă

surdă. Înțelege după mișcarea buzelor cuvintele

măcar pe acelea pe care le pronunță. Ea știe să

„Cuore, inimă Edmondo de Amicis)

24 25

a) Cum reușesc să învețe să citească și să socotească copiii nevăzători?

b) Cum reușea fetița cu deficiențe de auz să comunice cu cei din jurul său?

c) Știi vreo modalitate de comunicare pentru persoanele surdo-mute?

d) Mai cunoști și alte feluri de deficiențe?e) Cum crezi că pot dobândi unele persoane

aceste deficiențe?f) Cum ai putea ajuta o persoană

în cărucior cu rotile să urce într-un autobuz? g) Ce deficiențe au persoanele din imaginile

alăturate? h) Cum i-ai putea ajuta în diverse situații?i) Crezi că o persoană cu nevoi speciale

poate duce o viață normală?



24

PERSOANA

25


Alfabetul special pentru persoanele nevăzătoare se numește Braille?

Persoanele speciale beneficiază, din partea statului, de anumite facilități:

● școli speciale; ● aparatură specială; ● locuri de muncă speciale; ● semnale sonore la semafor; ● rampe pentru acces; ● parcări speciale; ● emisiuni televizate în limbajul surdo-mut.

Limbajul ilustrat este unul special, al semnelor, pe care îl utilizează persoanele surdo-mute.


parcări speciale; emisiuni televizate în limbajul surdo-mut.

Limbajul ilustrat este unul special, al

1. Descoperă mesajul ordonând cuvintele din listă:

● manifestăm● respect● să● față● cu● speciale● înțelegere

● și● noi● nevoi● trebuie● de● persoanele.

2. Care dintre următoarele afirmații sunt adevărate și care false?

PERSOANE CU NEVOI SPECIALE

A F

Un copil cu dizabilități nu poate fi un prieten adevărat.Oamenii cu nevoi speciale sunt egalii noștri.Copiii nevăzători sunt dezordonați.Nu trebuie să numești „handicapat” o persoană cu nevoi speciale.Andrei este o persoană cu dizabilități deoarece are mâna în ghips.Persoanele cu dizabilități nu pot practica sport.Dacă nu auzi, nu poți cânta la pian.Faci fapte bune nu pentru că ai avea vreun interes, ci pentru că te simți bine ajutându-i pe alții.

3. Alege atitudinile pe care trebuie să le ai față de persoanele cu nevoi speciale:

● respingere● neîncredere● înțelegere● ajutorare● ignorare

● ocrotire● acceptare● afecțiune● dezinteres● ură● respect

LucrămLucrăm

26 27


Realizează un poster cu titlul „Persoane cu nevoi speciale” .


1. Activitate în perechiÎncearcă, cu sprijinul unui coleg:

● să scoți din ghiozdan cărțile și caietele cu o mână legată la spate;

● să te deplasezi prin clasă legat la ochi sau cu un picior imobilizat;

● să comunici ceva fără să vorbești; să asculți ce-ți transmite colegul având dopuri în urechi.

Schimbați rolurile. Discutați între voi, pe baza întrebărilor:

● Cum te-ai descurcat în fiecare situație? Ce alte simțuri ai utilizat pentru a te descurca?

● Ce ai simțit jucând aceste roluri?

2. Activitate pe grupe Împărțiți pe grupe, realizați câte un

proiect de ameliorare a vieții de zi cu zi a persoanelor cu nevoi speciale (acces mai ușor în mijloacele de transport în comun, în clădiri, la educație) și prezentați-l în fața clasei.

Alege din fiecare cuvânt litera inițială și noteaz-o în tabel, conform numerotării.

● 12 – liniște● 4 – ocrotire● 6 – siguranță ● 8 – emoție● 2 – egalitate● 1 – normal

● 9 – copilărie● 5 – iubire● 11 – acceptare● 13 – educație● 3 – viață● 7 – prietenie● 10 – individ

Ce cuvinte ai obținut?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Ne jucămNe jucăm

26

PERSOANA

27

Școala unde învăț ...

Mâncarea preferată ...

Vârsta ...

Numele ...

Activitatea preferată ...

Părinții mei ...

Materia preferată ...

Animalul preferat ...

Zodia ...

Culoarea preferată ...

Prietenii mei ...


Vârsta ...

Animalul preferat ...

Cine sunt eu? Uită-te în oglindă și descrie propria ta persoană!Completează chenarele cu informațiile solicitate și astfel te vei cunoaște mai bine!


Ne jucămNe jucăm

28 29

1. Ghicește: Cine-i ființa ce gândește,Simte, comunică și muncește,Are nume și prenumeȘi e unică în lume. persoana

2. Completează versurile următoare cu ajutorul cuvintelor date: propune, vorbească, emoționeze, omenească, gândească, acționeze.

Are gură să .... , Cap pe umeri să .... , Membre ca să .... , Suflet să se .... , Ce-și .... să-mplinească, Că-i ființă .... .

3. Completează spațiile punctate cu termenii dați: corectitudine, deosebiri, defecte, bunătate, trăsături fizice, asemănări, calități.

a) Între oamenii de pe toate continentele există multe ...., dar și .... .

b) Fiecare dintre noi este caracterizat prin .... , precum greutatea, înălțimea sau culoarea ochilor.

c) Asemănările și deosebirile dintre persoane sunt date și de .... : cinste, .... , .... sau ....: răutate, egoism, violență.

4. Completează tabelul comparându-te cu un coleg sau o colegă. Precizează: înălțimea, greutatea, culoarea ochilor, culoarea părului, calități, defecte etc.

Asemănări Deosebiri

5. Realizează corespondența între cuvinte și definițiile corespunzătoare.

Lista de cuvinte: certificat de naștere, persoană, nume de familie, dizabilitate, identitate, sentiment, cetățenie, rasă.

a) Cuvânt sau grup de cuvinte pe care-l poartă toți membrii aceleiași familii.

b) Apartenența unei persoane la o anumită țară sau stat.

c) Grup de oameni care au caracteristici fizice comune, asemănătoare.

d) Ansamblu de date prin care se identifică o persoană.

e) Act oficial prin care se confirmă nașterea unei persoane.

f) Deficiență, infirmitate.g) Individ, ființă omenească.h) Stare sufletească.

RecapitulareRecapitulare PortofoliuPortofoliu

28

PERSOANA

29

Completează certificatul de naștere folosind ca model documentul tău oficial.


CERTIFICAT DE NAȘTERECERTIFICAT DE NAISSANCE/

BIRTH CERTIFICATESeria .... Nr. ....

Serie/Series No/NmbDATE PRIVIND COPILUL Cod Numeric Personal _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S A A L L Z Z NNNNNC

Numele de familiePrenumele

Sexul Data nașterii

Anul Luna Ziua

Locul nașterii

Localitatea Județul

DATE PRIVIND PĂRINȚII

TATĂL Numele de familiePrenumele

MAMA Numele de familiePrenumele


30 30

1. Completează versurile ghicitorilor cu ajutorul cuvintelor din listă:

Ea se naște, .... , Viața și-o trăiește.Omul, pentru că gândește,Comunică și .... ,Simte și are .... ,Avem, acum știință Ce este o .... Spune dacă-ți aminteștiPe acesta cum îl numești? ( .... )

Completează corect: S – trei cuvinte, B – patru cuvinte, FB – cinci cuvinte.

2. Grupează cuvintele următoare în tabel:● muncitor● școlar● pește● vecini● gulie

● surori● câine● verișor● copac● inginer

● papagal● zambilă● maimuță● director

Necuvântătoare Persoane

Grupează corect: S – opt cuvinte, B – douăsprezece cuvinte, FB – paisprezece cuvinte.

3. Alege variantele corecte:a) Între persoane și lucruri există

următoarele deosebiri:● nu pot avea aceleași însușiri;● orice persoană deține mai multe lucruri;● persoanele sunt vii, iar lucrurile sunt

neînsuflețite.

EvaluareEvaluare

b) Cele mai importante acte prin care o persoană își poate dovedi identitatea sunt:

● carnetul de note, buletinul, legitimația de serviciu;

● certificatul de naștere, cartea de identitate, pașaportul;

● cartea de identitate, permisul de conducere, diploma de facultate.

c) Oamenii din toată lumea se aseamănă prin:

● sentimentele și preocupările lor;● culoarea pielii, religia și țara în care

trăiesc;● drepturile pe care le au.

Alege corect: S – o variantă, B – două variante, FB – trei variante.

4. Completează spațiile punctate folosind cuvintele potrivite:

a) Primul act de identitate al unei persoane este .... , care cuprinde următoarele date: .... , .... , .... , .... , .... , .... .

b) Pe suprafața globului pământesc trăiesc persoane care se deosebesc între ele prin: ...., .... , .... , .... , .... .

c) Persoanele cu dizabilități au nevoie de îngrijiri .... . Dizabilitățile pot fi dobândite din .... sau în urma unor .... ori .... . Persoanele cu deficiențe trebuie tratate de cei din jur cu multă .... și .... .

Completează corect: S – șapte cuvinte, B – unsprezece cuvinte, FB – optsprezece cuvinte.

● muncește● ființă● persoană● voință● crește

31 3131

Trăsături morale ale persoaneiTrăsături morale ale persoaneiVei învăța:

● ce sunt trăsăturile morale ale unei persoane;● care sunt trăsăturile morale pe care le putem identifica la o persoană;● cât de important este să dezvoltăm trăsături morale pozitive.

Respectul opus lipsei de respect

Bunătatea opusă răutății

Încrederea în sine și în ceilalți opuse neîncrederii în

sine și în ceilalți

Ce sunt trăsăturile morale?

Sinceritatea opusă nesincerității

Curajul opus lașității

Modestia opusă lipsei de modestie

32 33


Ne jucămNe jucăm

Ce sunt trăsăturile moraleCe sunt trăsăturile morale

Mașina venise la poartă. Fănică se grăbi înspre ea.

— Vezi, Fănică, nu uita, când intri în mașină, să dai „Bună ziua!”

— Lasă, bunică, știu eu! zise Fănică. În ușă a rămas bunica.

Ce-a uitat Fănică să spună?

Acasă la Mărioara, copiii meșteresc din cutii de chibrituri căsuțe mititele cu uși și ferestre.

Fănică vrea și el o căsuță pentru piticul său de plastilină.

— Dă-mi și mie o căsuță!Ce-a uitat Fănică să spună?

În curte, copiii se joacă „De-a prinselea”. Fănică aleargă să nu fie prins, dar, din fugă, a îmbrâncit-o pe Măriuca. Fetița a căzut și a început să plângă. Fănică se joacă mai departe.


Mama Măriucăi le aduce prăjituri. Fănică își umple mâinile și începe din nou joaca.


(„Ce a uitat Fănică să spună?”, Luiza Vlădescu)

a) Ce poți spune despre comportamentul lui Fănică?

b) Ce însușiri negative reies din comportamentul său?

c) Ce sfaturi i-ai da lui Fănică pentru îmbunătățirea comportamentului?

d) Pe tine cine te învață cum să fii și să te comporți?

e) Cum te ajută familia și școala să te comporți mai bine?


Îmi pare rău!

Te rog!

Bună ziua!

Mulțumesc!

32

TRĂSĂTURILE MORALE

33

Trăsăturile morale reprezintă suma calităților, dar și a defectelor unei persoane. Ele reies din modul în care se comportă acea persoană (fapte, vorbe, gesturi).

Educația (la școală, în familie) ajută la îmbunătățirea comportamentului unei persoane.


„Auto-reclamă” Realizează un afiș în care îți faci o

campanie publicitară. Sugestii: desenează-te, promovează-ți o

calitate, scrie un slogan care ți s-ar potrivi, compune-ți o poezie laudativă etc. Prezintă-ți producția publicitară întregii clase.

Votați cea mai reușită campanie publicitară!

Ne jucămNe jucăm ÎntrebăriÎntrebări

Model afiș

1. Alege trăsăturile potrivite și completează versurile:Multe lucruri despre tinePoți să afli de la mine:Îmi spui cu ....Că eu îți sunt ca un frateȘi-am .... în tine,Căci eu știu că ții la mine.Soră îți este .... ,Nu știi ce e ........ îmi dovedești,Când de cei răi mă păzești.Cu .... mi te-adresezi, .... îmi demonstrezi.Prieteni suntem noi mereu:Și la bine și la rău.

2. Încercuiește doar cuvintele care indică trăsături morale:

● răutăcios● milos● fricos● uscățiv● ochi sclipitori● curajos● brunet● scund

● mincinos● înalt● harnic● bun● neîncrezător● bucălat● voinic.

LucrămLucrăm

● sinceritate● bunătatea● răutatea● încredere● curaj● respect● omenie

34 35


LucrămLucrăm

Fata moșneagului, cu lacrimi în ochi, alungată de babă și fiică-sa, porni în lume. Merse ea ce merse, până ce, din întâmplare, îi ieși înainte o cățelușă, bolnavă și slabă de-i numărai coastele. Cum văzu pe fată, îi zise:

— Fată frumoasă și harnică, fie-ți milă de mine și mă îngrijește!Atunci fetei i se făcu milă și, luând cățelușa, o spălă și-o îngriji foarte bine. După ce

cățelușa se înzdrăveni, fata își căută de drum, mulțumită fiind în suflet că a putut săvârși o faptă bună.

..............................................................................................................................................

Fata babei pornește la drum cu ciudă, trăsnind și bodogonind. Se întâlnește și ea cu cățelușa cea slabă și bolnavă, dar când aceasta o roagă să o îngrijească, ea îi răspunde în bătaie de joc:

— Da’ cum nu!? Că nu mi-oi feșteli eu mânuțele pe tine! Ce, doar nu sunt sluga ta?!

(adaptare după „Fata babei și fata moșneagului”, Ion Creangă)

Bunătate. Bunătate. RăutateRăutate

34


35

a) Cum se comportă fata moșneagului cu cățelușa? Dar fata babei?

b) Ce trăsătură morală reiese din comportamentul fiecărei fete?

c) Ce alte cuvinte poți atribui cuvintelor „bunătate” și „răutate”?

d) Cum se poate manifesta bunătatea? Dar răutatea?


Dar răutatea?

7. Analizează comportamentul copiilor din imaginile de mai jos. Identifică faptele bune.

1. Descrie o întâmplare în care ți-ai arătat bunătatea. În ce împrejurări?

2. Numește un coleg de clasă pe care îl consideri bun. După ce criterii l-ai ales?

3. Imaginează-ți că un coleg a făcut o faptă rea. Considerând că tu ești un copil bun, ce îl sfătuiești?

4. Grupează cuvintele din lista de mai jos pe două coloane, pe prima coloană cuvintele care exprimă bunătate, iar pe coloana a doua cuvintele care exprimă răutate:

● milos, darnic, săritor, egoist, invidios, blând, iertător, înțelegător, răzbunător, bătăuș, prietenos, ocrotitor.

Bunǎtate Rǎutate

5. Scrie și tu trei fapte bune pe care le-ai făcut în ultimul timp.

6. Realizează un desen prin care să redai:a) bunătatea unei persoane. b) răutatea unei persoane.

LucrămLucrăm

36 37


1. Activitate în perechiAnalizați următoarele cazuri. Prezentați concluziile voastre în fața clasei.

a) În clasa noastră, Alex a cerut caietul Iuliei pentru a copia tema pentru acasă. Aceasta i l-a dat. ● Iulia a făcut o faptă bună sau rea? Motivați răspunsul.b) Ionuț vrea să-și ajute mama. Începe să spele vasele. O farfurie îi scapă pe jos. Se sparge.

Începe să plângă. Ce o să facă acum?● A făcut Ionuț o faptă bună sau rea? Cum ar trebui să procedeze?c) Robert este elev în clasa a III-a. În pauză observă cum un coleg de-al său lovește un copil

de clasa I. Se duce val-vârtej, îi sare în spate colegului său, iar apoi îl trântește pe jos. Se simte mulțumit. I-a luat apărarea unui copil mai mic.

● A făcut Robert o faptă bună sau rea? Motivați răspunsul. Voi ați fi procedat la fel sau altfel?

2. Activitate în echipăCompletați, pe o foaie, următorul organizator grafic. Realizați turul galeriei. Discutați,

dezbateți, analizați produsele voastre.


cuvinte cu sens

asemănător

personaje din povești

fapte bune pe care

le poate face o persoană

proverbe sau zicători

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

bune

rele

cuvinte cu sens opus BUNĂTATE

36


37

Respect. Respect.

Lipsă de respectLipsă de respect

Ionel începe să bată toba cu o mână și să sufle-n trâmbiță. Madam Popescu îmi spune ceva. Eu n-aud nimic.

— Ionel! Ionel!! Du-te dincolo, mamă! Spargi urechile dumnealui! Nu e frumos, când sunt musafiri!

Băiatul se repede la mingea pe care i-am adus-o eu și începe s-o trântească. Eu duc spre gură ceașca, dar mingea îmi zboară din mână ceașca, opărindu-mă cu cafeaua, care se varsă pe pantalonii mei.

Am lăsat pe madam Popescu cu „scumpul” ei băiat și am plecat. Când am ajuns acasă, am înțeles de ce Ionel ieșise un moment cu cheseaua în vestibul — ca să-mi toarne dulceață în șoșoni.

(adaptare după „Vizita”, Ion Luca Caragiale)

Știu, Vreau să știu, Am învățatȘtiu, Vreau să știu, Am învățatflfl Notează, în tabelul alăturat, timp de 5

minute, ceea ce știi și ceea ce vrei să afli despre respect și lipsa de respect. La sfârșitul lecției poți completa ultima rubrică.



Trenul a plecat. Goe nu vrea sa intre în cupeu. Vrea să stea în coridorul vagonului cu bărbații.

— Nu!... nu e voie să scoți capul pe fereastră, mititelule! zice unul dintre tineri lui Goe, și-l trage puțin înapoi.

— Ce treabă ai tu, urâtule? zice mititelul smucindu-se.

Și după ce se strâmbă la el, se spânzură iar cu amândouă mâinile de vergeaua de alamă și scoate iar capul.

(adaptare după „D-l Goe”, Ion Luca Caragiale)

38 39


respect: atitudine, sentiment de stimă,

considerație.

VocabulaVocabular atitudine,

sentiment de stimă, considerație.

a) Analizează comportamentul celor doi copii, pe baza întrebărilor de mai jos:

b) Ce dovedesc cei doi copii față de persoanele cu care interacționează?

c) Ce comportamente ale copiilor dau dovadă de lipsă de respect?

d) Tu cum te-ai fi comportat în aceste situații?


1. Marchează numai expresiile care sugerează respectul:Vă rog frumos… Scuze că te deranjez… Pleacă de aici!Dă-mi imediat…. Dă-te la o parte! Poftiți, vă rog!Mulțumesc! Îmi permiteți…. Fugi de aici!Ce faci, bă? Cu mare plăcere! Ce urât ești!

2. Suntem respectuoși față de ceilalți, atunci când:

● suntem sinceri;● ascultăm cu atenție;● suntem politicoși;● suntem curat îmbrăcați;● ținem seama de sfatul, dorințele și

trebuințele lor;Găsește exemple pentru fiecare din

aceste situații.

Suntem lipsiți de respect față de ceilalți, atunci când:

● nu ne ținem promisiunile;● îi mințim;● le vorbim urât, îi jignim;● îi bruscăm, îi lovim;● suntem ironici sau răutăcioși;● nu suntem punctuali.

Găsește exemple pentru fiecare din aceste situații.

3. Completează cadranele:Răspunde la întrebări:

● Cum se poartă un școlar care își respectă învățătorul?

● Cum se desfășoară viața într-o comunitate (școală, familie, oraș) dacă oamenii se respectă între ei?

Comentează următoarea situație:● O fetiță se joacă în fața blocului.

Locuiește la etajul al patrulea. Ea vrea să le comunice ceva părinților. Îi strigă, le spune ce are de zis, iar părinții îi răspund de la fereastră.

Sunt persoane pe care nu le respecți? De ce? Crezi că este bine? Argumentează.

Realizează un desen în care să ilustrezi o atitudine de respect față de o persoană.

LucrămLucrăm

38


39

1. Activitate în perechiAnalizați proverbele și prezentați părerile voastre în fața clasei. „Respectând pe alții, te respecți pe tine însuți!” „Judecați pe alții ca pe voi înșivă și purtați-vă cu ei precum voiți să se poarte ei cu voi.”„Politețea e un semn al demnității și nu al servilismului.”„Bunele maniere sunt o modalitate de a arăta altora cât de mult îi respectăm.”

2. Activitate pe grupeCompletați fiecare ciorchine. Afișați produsele voastre pe un panou. Realizați turul galeriei.

Analizați, discutați, dezbateți, faceți completări sau corecturi dacă este cazul.


...

...

...

...

...mama

...

... ...

Manifestrespect față de:

...

...

...

...

... salut

...

......

Cum îmi manifest respectul:


LucrămLucrăm

40 41

VocabularVocabular

LucrămLucrăm

Sinceritate. Sinceritate. MinciunăMinciună

— Unde-ai pus cei patru bănuți? vru să știe Zâna.— I-am pierdut! răspunse Pinocchio, mințind fiindcă-i avea în buzunar.Nici nu trânti bine minciuna, că nasul îi crescu de două degete.— Și unde i-ai pierdut?— Acolo, în pădure.La cea de-a doua minciună, nasul îi crescu și mai mult.— Ah, acum îmi aduc aminte că i-am înghițit, fără să bag de seamă, în timp ce

beam doctoria.La a treia minciună, nasul i se lungi atât de tare, încât Pinocchio nu se mai putea

întoarce în niciun fel.— De ce mă minți? — Dar cum de știi că ți-am spus o minciună ?— Minciunile, dragul meu, se cunosc repede, fiindcă sunt de două feluri: sunt

minciuni care au nasul lung și minciuni care au picioare scurte. La tine sunt tocmai din acelea care au nasul lung.

(adaptare după „Pinocchio”, Carlo Collodi)

40


41


minciuna: neadevăr, modificarea intenționată a adevărului având ca scop, de obicei, înșelarea cuiva; sinceritate: însușirea de a exprima întocmai ceea ce gândești, de a acționa fără gânduri ascunse, fără prefăcătorie sau viclenie.

VocabularVocabular

a) De ce crezi că a mințit Pinocchio?b) Ce i se întâmpla lui Pinocchio când

mințea?c) Ai observat transformări fizice la

persoanele care mint? Descrie-le mai întâi verbal, iar apoi prin gestică și mimică.

d) Ce ai înțeles din explicația zânei referitoare la felul minciunilor?


1. Folosind A pentru adevărat și F pentru fals, spune care dintre următoarele propoziții sunt adevărate și care sunt false.

Afirmație A FIarba are culoarea verde.Vara ziua este mai lungă.Furnica este harnică.Iepurele este fricos.Astăzi sunt 12 grade afară.Soarele este o planetă.Cerul începe de la linia orizontului.Toți copacii sunt pomi fructiferi.Fructul kiwi este amar.Șarpele se deplasează prin mers.● A fost ușor să găsești propozițiile adevărate

și pe cele false ?● Au fost propoziții în cazul cărora te-ai

gândit mai mult ?● Putem verifica adevărul acestor propoziții?

Cum?● Dacă o propoziție este o informație pe care

nu ai verificat-o, sau, din diverse motive, nu o poți verifica, este ea automat o minciună?

2. Găsește un cuvânt cu sens asemănător pentru:

a) sinceritateb) minciună

LucrămLucrăm

1. Activitate în perechiExemplificați câte o situație de viață care

să confirme afirmațiile de mai jos. „Sinceritatea deranjează câteodată”„Minciuna te salvează uneori”

2. Activitate pe grupe„DEZBATERE PRO ȘI CONTRA” Analizați următorul caz:

Unui copil care suferă de o boală incurabilă, medicul îi spune că se va vindeca.

Este medicul mincinos? A procedat corect?

Se împarte clasa în două grupe (PRO - apără decizia medicului - sau CONTRA - acuză decizia medicului). Se discută mai întâi în cadrul fiecărei grupe. Pe o foaie fiecare grupă notează cele mai interesante idei. La final, câte un elev din fiecare grup citește ideile colegilor. Aceștia analizează, compară, formulează întrebări, fac unele sugestii.


42 43


1. Completează cadranele:

Bifează motivele pentru care ești sincer:● adevărul iese mereu la iveală;● greșeala recunoscută este pe jumătate

iertată;● sunt apreciat de cei din jurul meu;● nu vreau să fiu pedepsit;● vreau să primesc calificativul „Foarte

bine” la purtare;● sinceritatea este o calitate a unei

persoane;● nu-mi place să fiu prefăcut cu cei din

jurul meu.

Găsește trei cuvinte cu sens asemănător pentru:

sincer

mincinos

............

............

............

............

............

............

Ai aflat că prietenul tău te-a mințit. Ce vei face în acest caz?

Realizează o bandă desenată în care să ilustrezi proverbul „Minciuna are picioare scurte”.

Ne jucămNe jucăm

Găsește un proverb pentru minciună și unul pentru adevăr.

Compune apoi câte o scurtă poveste pornind de la aceste proverbe.


Din vorbele înțelepte ale poporului român:● Adevărul iese la suprafață ca untdelemnul.● Vulpea, moartă-n cale-o vezi, și tot parcă

nu o crezi.● Mincinosul încornorează țânțarul și-l

mărește cât măgarul.

ReflectămReflectăm

Vei mai minți vreodată?

Da, pentru că .... Nu, pentru că ....

Dacă descoperi că o persoană te-a mințit o dată poți să mai ai încredere în ea?

Da, pentru că .... Nu, pentru că ....


42


43

Curaj. Curaj. LașitateLașitate

Domnitorul Mihai Viteazul vine năvalnic spre pașă, pe care nu îl văzuse nicăieri pe câmpul de luptă. Înnebunit de spaimă, Pașa Hassan fuge încotro vede cu ochii.

Vodă îl strigă și îl cheamă la luptă:— Stai, pașă, să ne batem în luptă

dreaptă! Nu fugi ca un iepure fricos! Dar turcul fuge și mai tare. Îngrozit,

bate calul cu pumnii să alerge și mai repede.

(„Mihai Vodă și Hasan Pașa”, după Dumitru Almaș)

a) Ce trăsătură morală demonstrează în luptă voievodul român? Dar al turcilor?

b) Ce cuvinte redau aceste trăsături morale?

c) Cu ce este comparat Pașa Hassan? De ce?


Despre curaj – Sunt curajoși oamenii care au puterea de a înfrunta cu îndrăzneală primejdiile și neajunsurile vieții, de a nu ceda în fața greutăților, de a nu se da bătuți.

Despre frică – Opusul curajului este frica, o stare de neliniște provocată de un pericol adevărat sau imaginar. În unele cazuri frica este justificată: ți-e frică de un animal fioros, să traversezi o stradă intens circulată, dar în multe cazuri frica te împiedică să duci la bun sfârșit un lucru.

Despre lașitate – Lipsa de curaj însoțită și de lipsa sentimentului onoarei, a cinstei, este lașitate.


Ne jucămNe jucăm


44 45

1. Răspunde oral:● Descrie o faptă de curaj a unei persoane

cunoscute.● Prezintă o situație în care ți-a fost frică. Ai

reușit să depășești acest sentiment? Cum?● Povestește o situație în care o persoană a

demonstrat lașitate.

2. Unește cuvintele cu înțeles asemănător:● curaj● spaimă● lașitate● eroism● dârzenie● lipsă de curaj

● frică● cutezanță● îndrăzneală● lipsă de onoare● mișelie● teamă

3. Răspunde cu da sau nu la următoarele enunțuri:

● Te duci fără frică la dentist.● Iei apărarea cuiva neajutorat.● Nu ți-e teamă să stai singur în casă seara

când părinții sunt plecați.● Îți recunoști greșeala, chiar dacă știi că vei

fi pedepsit.● Dacă nu ești foarte bine pregătit pentru

test, preferi să stai acasă decât să iei un calificativ prost.

● Dacă într-un magazin vezi o persoană furând, îi spui vânzătoarei.

● Dacă nu ți-ai făcut tema, îți anunți profesorul.● Sari să oprești un copil care pornește după

mingea ce a ajuns pe carosabil. ● La ora de sport îți face plăcere să fii primul

care execută un exercițiu dificil.● Dacă prietenul tău a greșit, îi atragi atenția

chiar cu riscul de a se supăra pe tine.

4. Creează un text în care să prezinți cum îți ajuți un prieten să depășească o anumită frică (de a participa la un concurs, de a rămâne singur acasă, de a merge la stomatolog, de întuneric etc.).

LucrămLucrăm 1. Activitate în perechi

Realizați liste:● de meserii în care oamenii trebuie să

dovedească mult curaj;● de personaje din povești care au dat

dovadă de curaj sau frică;

2. Activitate în echipeFormați patru echipe. Fiecare echipă va

comenta unul din proverbele de mai jos. Puneți întrebări, analizați, dezbateți.

● Fuga-i rușinoasă, dar e sănătoasă. ● După război, mulți viteji se arată.● Cu silință și curaj izbutești la orice te

îndeletnicești.● Succesul este întotdeauna un copil al

curajului.


Uneori, deși se poate,Nu mai facem fapta bună,Alteori, din lașitate,Spunem câte o minciună.Din curaj cu mult prea mare,Așadar exagerat,Oarecare întâmplareToată viața ne-a schimbat.De aceea, foarte bineTrebuie să chibzuim,Spre a ști când se cuvine,Lași sau curajoși să fim.


44


45

Modestie. Modestie. LaudăLaudă

Într-un sat din câmpie, s-au întâlnit la fântână trei femei. Două dintre ele nu încetau să-și laude băieții. Cea de-a treia, însă, nu spunea nimic, cu toate că avea și ea un băiat. Au luat cele trei femei câte o găleată cu apă și au plecat înapoi, spre casă. Pe drum, s-au întâlnit cu cei trei copii, care se jucau într-o livadă.

— Ia uite-l pe-al meu, a zis prima femeie. E așa de puternic!— Dar al meu, zise și a doua, e priceput la toate!Nici de aceasta dată, cea de-a treia femeie nu a spus nimic. Însă copilul ei, văzându-și mama,

s-a grăbit să vină și să ia găleata. Ceilalți doi băieți au început să râdă și au rămas să se joace mai departe. Acum se vedea adevărul. Din modestie, cea de-a treia femeie nu se lăuda cu feciorul său, dar în locul ei vorbeau faptele.

(poveste populară)



46 47


modestie: atitudine rezervată, decentă față de propriile merite; lipsit de îngâmfare sau pretenții.îngâmfare: atitudine de încredere exagerată în propriile sale însușiri; trufie, orgoliu, fală; infatuare.laudă: exprimare în cuvinte a prețuirii față de cineva sau ceva; elogiu.

VocabularVocabular

a) Crezi că a treia femeie nu-și iubea copilul sau nu era mândră de el?

b) De ce nu-și lăuda femeia copilul?c) Ce trăsătură morală reiese din

comportamentul femeii?d) Cum s-a comportat fiecare copil față de

mama sa? e) Ce concluzii poți trage din fiecare

comportament?

ÎntrebăriÎntrebări 1. Unește cuvintele cu înțeles asemănător:● modest● înfumurat● smerit● cumpătat● infatuat● trufaș

● orgolios● moderat● nepretențios● încrezut● arogant● lăudăros

2. Pentru a realiza ceva important în viață, cum e mai bine să fim: să fim modești și să ne vedem de treaba noastră sau să ne facem cunoscut fiecare succes? Să așteptăm cuminți să ne laude alții sau să ne lăudăm singuri?

Realizează o listă de argumente PRO și CONTRA pentru alegerea ta.

3. Completează afirmațiile cu DA sau NU conform propriilor convingeri.

● Oamenii care își cunosc valoarea nu o „trâmbițează”, ci o exprimă prin faptele, acțiunile lor.

● Suntem superiori celorlalți dacă avem niște calități pe care aceștia nu le au.

● Avem nevoie de recunoaștere și laude din partea celorlalți atunci când realizăm ceva important.

● Lipsa de modestie nu e defect, atâta timp cât nu depășește limitele bunului simț.

● A fi modest înseamnă a nu fi conștient de propriile calități.

LucrămLucrăm

„Discurs pe COVORUL ROȘU”Veți merge pe „covorul roșu” și pe baza

enunțului „Sunt o persoană importantă pentru că …” vei încerca o enumerare a propriilor calități sau realizări. Încercă să fii obiectiv!

Ne jucămNe jucăm

46


47

Încredere în sine. Încredere în sine.NeîncredereNeîncredere

Vă împărțiți în grupuri de 4-6 elevi. Aveți la dispoziție următoarele cuvinte: încredere, neîncredere. Realizați câte un ciorchine, pentru fiecare termen, în care să notați cuvinte, expresii, enunțuri conectate de acestea. Un model îl aveți mai jos.


înseamnă să ... înseamnă să ...

cuvinte cu sens asemănător

.............................................

în ..........

în ..........

am încredere în:

............... .............................. ...............

motiv...............

motiv...............

motiv...............

motiv...............

ÎNCREDERE

sunt sigur că pot să ...

......... ......... ......... .........

formulă care exprimă

încredere de ...

......... ......... ......... .........

când alții au încredere în mine mă simt:

......... ......... ......... ......... .........

LucrămLucrăm

48 49

1. Realizează corespondența, unind cu o linie sentimentul descris cu denumirea lui:

încrederea de sine

sentiment de siguranță față de buna credință, sinceritatea unei persoane

încredere în celălalt

îndoială față de propriile forțe

neîncredere în sine

suspiciune față de cinstea, buna credință, sinceritatea unei persoane

neîncredere în celălalt

credință, siguranță față de propriile forțe

2. Enumeră cel puțin 5 acțiuni pe care le poți face pentru a câștiga încrederea celor din jur.

3. Dacă ți-ai pierde încrederea în tine, cui i-ai cere ajutorul? Ce ai aștepta din partea acestei persoane?

4. Află mai multe despre tine completând „Blazonul meu”:

● Sunt mândru de mine pentru că .... ;● Sunt convins că pot .... ;● Îmi place de mine .... ;● Aș vrea să îmbunătățesc la mine .... ;● Am încredere .... ;● Nu am încredere .... .

Un slogan sau un proverb care mi se potrivește.

LucrămLucrăm

„În cine am încredere?”Ridică mâna când sunt numite

persoanele în care ai încredere, de către domnul sau doamna învățătoare.

Ne jucămNe jucăm

Realizează o fișă de proverbe, maxime sau

cugetări despre încrederea în sine, în ceilalți.

PortofoliPortofoliu

Realizează o fișă de proverbe, maxime sau

cugetări despre încrederea în sine, în ceilalți.sine, în ceilalți.

de proverbe, maxime sau cugetări despre încrederea în cugetări despre încrederea în cugetări despre încrederea în

48


49

Vă organizați în șase echipe. Veți realiza sarcinile prezentate mai jos. La finalul proiectului, veți organiza o expoziție în clasă pentru a prezenta produsele voastre. Puteți realiza:

● invitații pentru profesorii școlii și părinții voștri;

● un afiș pentru a anunța acest eveniment; ● fluturași pentru colegii din alte clase.

1. DesenatoriiRealizează

benzi desenate care să ilustreze trăsături morale pozitive și negative.

2. ScriitoriiCreează versuri

și texte despre diverse trăsături morale.

3. CântărețiiVarianta 1: Realizează o listă cu cântece legate de trăsăturile morale. Interpretează aceste cântece.Varianta 2: Compun melodii pe baza versurilor create de grupa „Scriitorilor”.

Sugestie: puteți realiza înregistrări audio-video.

4. ActoriiVarianta 1: Selectează texte legate de trăsături morale. Dramatizează textele. Varianta 2: Creează mini-scenete legate de trăsături morale. Interpretează scenetele.

5. ZiariștiiRealizează:

Varianta 1: un interviu cu un erou din viața reală sau din basme. Se poate utiliza reportofonul sau computerul.Varianta 2: un articol informativ despre fapte bune sau rele ale unui personaj real sau imaginar.Varianta 3: liste cu reguli de comportare în diferite situații: într-un mijloc de transport în comun, într-o sală de spectacol, într-o bibliotecă.

Proiect*Proiect*Activitate de proiect: „Trăsăturile morale”

Ne jucămNe jucăm

50 51

3. Grupează personajele după însușirile care le caracterizează:

● fata babei● fata moșului● Prâslea● zmeul● Scufița-Roșie● lupul

● Cenușăreasa● cocoșul● Pinocchio● Făt-Frumos● vulpea● mama vitregă.

Poți să selectezi personajul de mai multe ori dacă i se potrivesc mai multe trăsături morale.

minciună curaj bunătate răutate

4. Completează „Harta inimii”A – 3 trăsături personale, B – 3 cuvinte care îmi sunt dragi, C – 3 cuvinte pe care aș vrea să le aud

despre mine, D – 3 trăsături morale pe care aș vrea

să le schimb la mine.

EvaluareEvaluare1. Rezolvă corect rebusul de mai jos. Vei

descoperi pe verticală A-B ce este o ființă omenească.1. Nume de botez.2. Părere de rău.3. Stimă, prețuire față de o persoană.4. Cel care spune adevărul.5. Preocupare exagerată pentru propria

persoană.6. Om lipsit de curaj.7. Modificarea intenționată a adevărului.8. Puterea de a înfrunta primejdiile.

2. Completează „Diamantul” cu trăsăturile tale morale. Ierarhizează trăsăturile morale personale, punând în vârful diamantului pe cea mai importantă pentru tine.

1..................

9..................

2..................

7..................

4.................. 5.................. 6..................

3..................

8..................


„Îmi placi, pentru că...”Pe rând, fiecare elev se va așeza pe un

scaun aflat în fața clasei. Colegii vor spune despre fiecare câte o trăsătură pozitivă. Propozițiile pot începe astfel: „Îmi placi pentru că ...”, „Îmi place la tine faptul că ...”, „Îmi place când ...”, etc.

Ne jucămNe jucăm

A.

C.

B.

D.

8. Puterea de a înfrunta primejdiile.

2. Completează „Diamantul” cu trăsăturile „Diamantul” cu trăsăturile „Diamantul”

12

34

56

78

A

B

50


51


1. Notează alături trăsătura morală inspirată de fiecare enunț:

Un băiat dăruiește flori de 8 Martie.Un pompier iese dintr-o casă în flăcări cu un copil în brațe.Pinocchio a mințit zâna.Un băiat pansează membrul unei pisici.Un elev bogat care vine cu autobuzul la școală, nu cu mașina luxoasă a părinților.Un copil împinge un alt copil.

Notează corect: S – trei trăsături morale; B – patru trăsături morale; FB – cinci trăsături morale.

2. Scrie trăsăturile morale opuse celor de la exercițiul 1.

Scrie corect: S – trei trăsături morale; B – patru trăsături morale; FB – cinci trăsături morale.

3. Completează spațiile punctate cu unul din cuvintele din listă: fermitate, dărnicie, lașitate, bunătate, răutate, hărnicie, respect, sinceritate.

Atunci când ofer bomboane colegilor dau dovadă de ....

Atunci când salut pe cineva, dau dovadă de ....

Atunci când îmi susțin părerile, dau dovadă de ....

Atunci când nu-mi recunosc greșeala dau dovadă de ....

Atunci când dau firimituri păsărelelor dau dovadă de ....

Atunci când lovesc un câine, dau dovadă de .... Atunci când recunosc că am greșit, dau

dovadă de .... Atunci când îmi ajut părinții, dau dovadă de ....

Completează corect: S – patru cuvinte; B – șase cuvinte; FB – opt cuvinte.

EvaluareEvaluare

4. Care dintre următoarele enunțuri sunt adevărate și care sunt false?

Notează cu A (pentru adevărat) și cu F (pentru fals).

Afirmație A FTrebuie să ai încredere în toți oamenii, chiar și în cei pe care îi vezi pentru prima oară.Cel ce nu-i respectă pe ceilalți, nu se respectă pe sine. Eugenia este cea mai bună colegă pentru că ne lasă să copiem din caietul ei. Faptele bune se fac fără a avea un interes; te simți bine ajutându-i pe alții.Fiecare persoană trebuie să aibă încredere în forțele proprii.Îmi demonstrez respectul față de părinți ascultând cu atenție sfaturile lor.Sinceritatea uneori doare, dar este necesară.Bunătatea se demonstrează prin vorbe, nu prin fapte.

Identifică valoarea corectă de A sau F în: S – patru enunțuri; B – șase enunțuri; FB – opt enunțuri.

5. Scrie un proverb despre: a) minciună sau adevăr; b) curaj sau lașitate; c) bunătate sau răutate.

Scrie corect și adecvat: S – un proverb; B – două proverbe; FB – trei proverbe.

Ne jucămNe jucăm

52 5352

Lucruri care ne exprimă

Relații și atitudinifață de lucruri

Raporturile noastre cu lucrurileRaporturile noastre cu lucrurileVei învăța:

● ce sunt lucrurile;● atitudinea și relația noastră față de lucruri;● lucrurile care ne exprimă.

Ce sunt lucrurile?

Nevoia de lucruri



VocabularVocabular

52 53


Descoperim

Notează, în tabelul alăturat, timp de 5 minute, ceea ce știi și ceea ce vrei să afli despre lucruri. La sfârșitul lecției poți completa ultima rubrică.


a) Prin ce însușiri putem asemăna sau deosebi lucrurile între ele?

b) Lucrurile pot să aibă un nume, la fel ca persoanele?

c) În ce scop au fost create lucrurile de către om?

d) Ce alte clasificări poți face pentru lucruri?


lucru: 1. obiect (real sau imaginar); 2. acțiune;3. treabă.

clasificare: distribuire, repartizare pe clase sau tipuri sau într-o anumită ordine;criteriu: regulă pe baza căreia se face o clasificare.

VocabularVocabular

DDeessccooppeerriim

Ce sunt lucrurile?Ce sunt lucrurile?

54

RAPORTURILE NOASTRE CU LUCRURILE

55

Fii creativ!Realizează un desen în care să

ilustrezi un obiect inventat de tine. Scrie și la ce ar putea fi

utilizat.

Portofoliu

1. Alege din lista următoare cuvintele sau expresiile care denumesc lucruri:

● creion● pisică● crin● monument● vrabie împăiată● birou

● electrician● gândurile tale● elev● cățeluș de pluș● copac.

2. Grupează cuvintele din listă în lucruri create de om și lucruri create de natură:

● troleibuz● vale● calculator● carte● albină● kiwi● bolovan● scoică

● bomboană● petrol● tren● câmpie● gară● curte● cravată● școală.

Lucruri create de om

Lucruri create de natură

3. Completează tabelele cu denumiri ale lucrurilor, conform clasificărilor:

Lucruri personale Lucruri comune

Lucruri utile Lucruri decorative

Lucruri folosite la școală

Lucruri folosite pentru recreere

Lucruri de igienă

personală

Lucruri folositepentru

alimentație

Lucruri de

îmbrăcat

LucrămLucrăm

ilustrezi un obiect inventat de tine. Scrie și la ce ar putea fi

Lucrurile sunt corpuri fără viață. Ele pot fi create de natură (naturale) sau de oameni (artificiale).

ReținemReținem

de oameni (artificiale).

PPoooorrttooooffooolliiu

„Mima”Mimați, pe rând, în fața clasei, diferite

situații în care folosiți anumite obiecte. Ghiciți la ce obiecte s-a gândit colegul din fața clasei.

Ne jucămNe jucăm



54


55

ReținemReținem

Ne jucămNe jucăm

Masa rotundăAșezați-vă câte patru, în formă de cerc.

Treceți din mână în mână câte o foaie și un creion, pe care veți scrie:

Lucruri care sunt necesare

supraviețuirii

Lucruri care nu sunt necesare

supraviețuirii

Discutați listele voastre.


Discutați listele voastre.

Nevoia de lucruriNevoia de lucruri

a) De ce lucruri are nevoie omul pentru a supraviețui?

b) Ce trebuie să faci când nu cunoști la ce folosește un lucru?

c) Crezi că există și lucruri care nu sunt utile omului? Argumentează.

d) Ce poți face cu obiectele nefolositoare? Dar cu cele uzate?

e) Poți da exemple de lucruri care și-au schimbat aspectul sau alcătuirea, de-a lungul timpului, datorită schimbării preferinței oamenilor?

f) Ce lucru folositor omenirii ți-ar fi plăcut să inventezi? De ce?


Orice persoană are nevoie de hrană, îmbrăcăminte, locuință. Ele constituie necesități.

Lucrurile constituie instrumente de care ai nevoie la joacă, învățare, muncă.


1. Ghicește obiectul!Câte un copil, pe rând, iese în fața

clasei. Descrie un obiect (cum arată, din ce este confecționat, la ce folosește). Ceilalți vor trebui să identifice și să denumească obiectul.

2. Desenează două geamantane. Notează în interiorul fiecăruia cinci lucruri de care ai avea nevoie dacă ai călători:

Ne jucămNe jucăm

la Polul Nord

în Deșertul Sahara

56


57

1. Descrie obiectul din imagine:● Cum arăt? Din ce sunt confecționat?● Sunt un lucru personal sau unul comun? ● La ce sunt folositor pentru om?● Ai putea supraviețui fără mine?● Când sunt periculos pentru om?● Cum îmi place să fiu păstrat?

2. Același lucru poate fii uneori folositor, alteori dăunător. Dă cel puțin 3 exemple de lucruri care sunt folositoare, dar și dăunătoare. Explică fiecare situație în parte. Sunt vinovate lucrurile pentru răul pe care îl produc?

3. Realizează o listă de meserii și unelte sau instrumente specifice acestora.

4. Imaginează-ți că ești pe o insulă pustie.● Ce lucruri ți-ai confecționa? ● Cu ce unelte vei reuși?

5. Completează enunțurile cu ceea ce crezi că e potrivit:

a) Dacă găsesc un telefon mobil în pauză, ....b) Dacă după ce bea apă dintr-o sticlă,

prietenul meu îmi oferă sticla și mie ....c) Dacă am scăpat pe jos stiloul împrumutat

de la un coleg și i-am stricat penița, ....d) Dacă am pierdut cartea împrumutată

de la bibliotecă, ....

6. Dă câte 3 exemple de lucruri:● care se utilizau în trecut și astăzi nu

se mai folosesc; ● care nu existau în trecut.

LucrămLucrăm

Cum îmi place să fiu păstrat?

Activitate în echipeCitiți Articolul 27 din Convenția pentru

Drepturile Copilului.a) Orice copil are dreptul de a beneficia

de un nivel de trai care să permită dezvoltarea sa fizică, mentală, spirituală, morală și socială.

b) Părinților le revine, în primul rând, responsabilitatea de a asigura toate condițiile de viață necesare în vederea dezvoltării copilului.

c) Statul va ajuta părinții să valorifice acest drept și vor oferi, în caz de nevoie, asistență materială și programe de sprijin destinate, în principal, satisfacerii nevoilor de hrană, îmbrăcăminte și locuință.

Comentați enunțurile de mai sus pornind de la următoarele întrebări:

Toți copiii au asigurate aceste condiții pentru a trăi și a se dezvolta armonios?

Ce atitudine este potrivită față de cei mai puțin norocoși decât noi? (copiii din familiile nevoiașe, copiii victime ale violenței, copiii străzii, copiii cu dizabilități etc.) Exemplificați. (să încercăm…, să-i ajutăm.., să organizăm, să le oferim… etc.).


Scrie o scrisoare primarului prin care să-i aduci la cunoștință situația unui coleg care a rămas fără locuință. Ajută-te de cazuri reale prezentate în mass-media (ziare, reviste, tv, internet). Adu ca argumente și articolele din Convenția pentru Drepturile Copilului.

PortofoliuPortofoliu ÎntrebăriÎntrebări

56


57



Lucrurile care ne exprimăLucrurile care ne exprimăI. Camera și îmbrăcămintea mea

Lucrurile noastre și modul în care le utilizăm ne reprezintă pe noi ca persoane, ca indivizi.

Printre lucrurile care vă reprezintă pe voi, copiii, sunt: camera voastră, îmbrăcămintea, încălțămintea, jucăriile, cărțile etc.

AAAAffffllllăăăămm cccccăăă

Camera mea, în care dorm,E tare supărată,Pentru că, de prea mult timp,N-a mai fost curată:Șosete multe pe birou,Pe pernă-un pic de ciocolată;Bluza de supă-i pătată Și pe jos stă aruncată.Lângă bluză-i un papuc,Un pantalon zace sub pătuc.Vine mama și întreabă:— Aici stă un băiețel?!— Mai degrabă un… purcel, zice tristă camera.

Un băiat ar fi curatȘi ar vrea neapărat, O cameră zâmbitoareLuminoasă, primitoare.— Bine, bine, am înțeles!Acum m-apuc să muncesc,Camera s-o lustruiesc,Hainele să-mpachetez.Vreau să fiu mai ordonat,Să respir aer curat.Camera să fie zâmbitoare,Veselă și primitoare.

(„Camera mea”, Alina Anghel)

a) De ce e camera băiatului supărată?b) Cum consideră camera că ar trebui

să fie un băiețel? c) Ce hotărâre ia băiatul?d) Ce face pentru a îndeplini decizia luată?e) Cum e camera după ce s-a făcut

curățenie?


58


59

● Spală-te și schimbă-ți lenjeria intimă zilnic!● Înainte de culcare, aerisește-ți camera!

Te vei odihni astfel mult mai bine.

ReținemReținem

1. Activitate în echipe„Cubul”Împărțiți clasa în 6 grupe. Se trage

la sorți sarcina de lucru pentru fiecare grupă.Descrieți o cameră ordonată.Comparați îmbrăcămintea și

încălțămintea unui copil ordonat cu cele ale unuia dezordonat.

Analizați etichetele de pe următoarele articole. Scrieți informațiile obținute.

Argumentați, într-un scurt text, de ce lucrurile personale „vorbesc” despre felul nostru de a fi.

Aplicați: Realizați o listă de reguli pentru îngrijirea îmbrăcămintei și încălțămintei.

Asociați obiecte pentru următoarele categorii: lucruri preferate, lucruri necesare.


1. Completează un ciorchine cu lucrurile din camera ta.

2. Alcătuiește o listă de lucruri pe care trebuie să le iei dacă pleci într-o tabără la munte.

LucrămLucrăm

camera mea

birou

articole. Scrieți informațiile obținute.

Spală-te și schimbă-ți lenjeria intimă zilnic!

58


59


II. Jocuri, jucării, colecțiiDiscută cu colegii tăi imaginile. Adresați-vă întrebări și răspunsuri legate de imagini.

60


61

colecție: lucruri de același fel sau din aceeași categorie, adunate și așezate după

anumite criterii.

VocabularVocabular lucruri de același fel

sau din aceeași categorie, adunate și așezate după

1. Explică în 2-3 enunțuri de ce este important să prețuim cărțile.

2. Ai împrumutat o carte de la bibliotecă. Ea este veche, ruptă și mâzgălită. Care sunt măsurile pe care le poți lua pentru a-i îmbunătăți aspectul?

3. Completează „Piramida”:1 cuvânt pentru obiectele folosite ca mijloc

de recreere;2 cuvinte cu același înțeles pentru cuvântul

„joacă”;3 cuvinte pentru însușirile jucăriilor;4 cuvinte pentru acțiunile pe care le faci

cu jucăriile;5 cuvinte pentru o propoziție referitoare

la jucării;6 cuvinte pentru o întrebare referitoare

la jucării.

LucrămLucrăm

6 cuvinte pentru o întrebare referitoare la jucării.

Lucrurile valoroase, unele dintre ele foarte vechi, se păstrează în muzee sau în locuri special amenajate? Ele alcătuiesc colecții.

Unele persoane sunt pasionate de un anumit domeniu (filatelie, pictură, literatură, numismatică etc.). Ca urmare a acestei pasiuni, ele colecționează diverse obiecte (timbre, tablouri, cărți vechi, monede etc.).

Poți realiza și tu colecții de jucării, timbre, monede, creioane, pixuri etc.


Activitate în perechiRealizează împreună cu colegul

de bancă un dialog dintre un copil și un manual vechi, rupt, mâzgălit. Redați-l în fața clasei.


a) De ce este important jocul pentru copii?b) Ce jocuri preferi când mergi în parc?

Dar când te joci în casă?c) Ce fel de jucării îți plac? Ai grijă de ele?

Cum?d) Cum te comporți când te joci cu jucăriile

altora?e) Ce faci cu jucăriile vechi? Dar cu cele

deteriorate?f) Care este rolul cărților în viața ta?g) Cum păstrezi manualele primite de la

școală?


60


61

LucrămLucrăm


Nici hainele pe dânsul nu ședeau ca pe orice băiețaș, degeaba-i călca și scrobea mama cămașa mai albă ca o floare, că de dimineață și până-n seară o boțea și-o terfelea, de parcă-ar fi mers de-a bușelea. Pantalonii îi cădeau din bretele pe jos, iar ghetele le purta pe dos. Degeaba îi cosea bunicuța frumusețe de surtuc, că atârna pe dânsul ca pe-un butuc.

Și fiindcă tatăl lui Miță era maistru cizmar, băiatul primea în fiecare toamnă cele mai frumoase ghete în dar. Dar, vai! Cum le încălța, parcă n-avea în picioare ghete, ci rachete! Lovea ca un cal nărăvaș cu copitele potcovite în toate lucrurile întâlnite! Dacă era ploaie, unde era noroiul mai mare, acolo-i plăcea să se joace, vârându-se în băltoace!

La școală, Miță-Fărâmiță tot așa se purta. Cărțile și caietele erau roase, ferfenițite, foile cu pete de cerneală și cu magiun de prune mânjite. Creioanele în penar le avea boante și ciopârțite. Orice peniță în mâna lui Miță căpăta cu totul altă folosință: vârf de săgeată, cui, zbârnâitoare, și vai de foaia caietului când penița căpăta adevărata ei întrebuințare.

(adaptare după „Miță Fărâmiță”, Gica Iuteș)

Relații și atitudini Relații și atitudinifață de lucrurifață de lucruri

62


63

Ce putem face cu anumite lucruri (hârtie, sticle de plastic,

fier vechi etc.) în loc să le aruncăm?

Spune-ți părSpune-ți părereaCe putem face cu anumite lucruri (hârtie, sticle de plastic,

fier vechi etc.) în loc să fier vechi etc.) în loc să

eea

Lucrurile trebuie păstrate cu grijă pentru a le putea utiliza cât mai mult timp.

Lucrurile pe care ți le cumpără părinții constituie proprietatea ta. Se numesc lucruri personale.

Lucrurile care aparțin statului și pot fi utilizate în comun de oameni constituie proprietate publică. Se numesc lucruri comune sau publice.


proprietate: (aici) dreptul de a poseda, a stăpâni sau folosi un bun (un lucru)public: (aici) care aparține unei colectivități umane, pus la dispoziția tuturor.

VocabularVocabular 1. Dă exemple de lucruri:● de care ești mândru; ● care nu-ți plac;● de care te temi.

2. La un moment dat unele lucruri sunt aruncate. Notează ce lucruri poți arunca:la sfârșitul anului școlarcând facem ordine în șifoniercând facem curățenie generală în casăcând renovăm casa

Urmărește on-line un film de desene amuzant cu acest subiect: „Lumea lui Bobby - Marea căutare”.

3. Menționează acțiuni întreprinse de tine pentru:

● întreținerea lucrurilor din școală.● menținerea curățeniei în locuri publice

(stradă, parc, teatru etc.).

LucrămLucrăm

a) Care este atitudinea lui Miță Fărâmiță față de lucrurile sale?

b) Cum l-ai caracteriza pe Miță?c) Cum l-ai sfătui pe Miță să se comporte

cu lucrurile sale?d) Tu cum îți păstrezi lucrurile?e) Există vreo deosebire între felul în care

te comporți cu lucrurile tale și lucrurile altora?f) Ce atitudini (pozitive și negative) pot

avea oamenii față de lucruri?


Ne jucămNe jucăm

ReținemReținem


62


63

LucrămLucrăm 1. Completează cadranele:

Subliniază, din listă, lucruri care repre zintă proprietate personală și încer cuiește lucrurile care reprezintă proprie tate publică:

● banca din parc● ghiozdanul● manualul● periuța de dinți● leagănul● patul● trenul● prosopul

● pena rul● biblioteca școlii● perna● muzeul● spi talul● umbrela● batista● peria.

Comentează sfatul: „Folosește-te de carte, dar păstreaz-o și pentru alții!”

Alege un lucru care te-ar putea reprezenta. Motivează-ți alegerea.

Realizează un desen din care să reiasă atitudinea ta față de un copil care distruge lucrurile din clasă.

Ne jucămNe jucăm

Împreună cu colegii tăi din clasă și din școală puteți iniția și voi un astfel de proiect. Vă puteți inspira din realizările altor copii:

http://www.ecoatitudine.eu/ ScoalapentruoRomanieVerdeFii EcoActiv! Ai și tu EcoAtitudine!

ReținemReținem Activitate în perechiCompletați „Copacul cauză-efect”:


„Exercițiu de… sinceritate”Să presupunem că lucrurile tale

personale (hainele, încălțămintea, cărțile, jucăriile etc.) ar putea scrie. Ar adresa părinților tăi o scrisoare de mulțumire sau…..o reclamație? Redactează o astfel de scrisoare în numele lor. Prezint-o în fața clasei.


În școlile românești se derulează campanii și proiecte educaționale care-i învață pe copii ce sunt deșeurile și cum pot fi reciclate?


EFECTEFECT EFECT EFECT

CAUZĂ: Dacă sunt neglijent cu lucrurile mele ..............

64


65

Pașii de urmat (sugestie):a) Alegeți un colectiv de redacție (1 zi);b) Colectivul de redacție va crea o listă cu responsabilitățile fiecărui elev din clasă (1 zi);c) Stabilirea structurii, conținutului revistei (2 zile);d) Adunarea și selectarea materialelor (3 săptămâni);● desene, colaje, fotografii despre natură;● eseuri realizate de voi în orele de comunicare în limba română sau științele naturii;● articole, informații sau curiozități din reviste, ziare, enciclopedii;e) Scanați imaginile (1 săptămână);f) Tehnoredactați la computer textele (3 săptămâni);g) Printați materialul. Legați paginile. Realizați coperta revistei (1 săptămână).

Proiect*Proiect*Revista de ecologie „Natura, prietena mea”

„Interviul” – Imaginează-ți că ești reporter la revista „Lumea copiilor”. Realizează un interviu cu o persoană implicată în protecția copilului. Sprijină-te de Art. 27 din Convenția pentru Drepturile Copilului, studiat în această unitate de

învățare.


64


65


1. Completează schema și iți vei aminti noțiunile studiate în această unitate de învățare:


ce sunt?

LUCRURI

................ ................ ................ ................ ................

care ne exprimă

sunt corpuri ....... create de .......

sau de .......

pozitive

negative

atitudini

clasificări

66


67

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

naturale

................

................

................

................

................

................

................

dăunătoare

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

igienă personală

recreere

alimentație

școală

modul de proprietate

utilitate

decorative

modul de creare

EvaluareEvaluare

66


67

1. Completează textul lacunar cu termenii potriviți: Lucrurile sunt corpuri ...., create de .... sau de .... . Omul creează lucruri pentru a le folosi în diferite .... . Pentru a fi folosite o perioadă îndelungată, lucrurile trebuie .... . Fiecare persoană are lucruri care îi aparțin numai ei, acestea fiind lucruri .... . Lucrurile care aparțin mai multor persoane se numesc .... . Ele trebuie folosite .... .

Completează adecvat cu: S – patru termeni; B – șase termeni, FB – opt termeni.

2. Enumeră câte două reguli de păstrare a următoarelor lucruri personale:

● cărți; ● îmbrăcăminte; ● încălțăminte; ● jucării.

Enumeră corect: S – patru reguli; B – șase reguli; FB – opt reguli.

3. Scrie numele a cinci lucruri care constituie necesități pentru om.

Scrie corect: S – trei lucruri, B – patru lucruri, FB – cinci lucruri.

4. Descrie obiectul tău preferat. Ajută-te și de următoarele întrebări:

● Cum arătă? (formă, dimensiuni, culoare etc.) Din ce este confecționat?

● La ce este util? Poate deveni periculos sau dăunător pentru tine?

● Cum îl păstrezi? Ce atitudini ai față de el?

Realizează descrierea, utilizând adecvat cel puțin: S – trei informații descriptive; B – cinci informații descriptive; FB – șapte-opt informații descriptive.

5. Notează cu A (adevărat) sau F (fals) fiecare enunț.

Afirmație A FPieptenele este un obiect personal.Nu există lucruri care dăunează sănătății.Lucrurile utile nu pot fi periculoase.Lucrurile personale le păstrăm cu mai mare grijă decât cele comune.Lucrurile găsite devin ale noastre.Lucrurile împrumutate trebuie returnate.Unele lucruri devin inutile la un moment dat. Este nevoie ca fiecare lucru să aibă un loc anume.

Identifică valoarea corectă de A/F în: S – patru enunțuri, B – șase enunțuri, FB – opt enunțuri.

6. Realizează un text în care explici de ce unele lucruri duc la distrugerea vieții și a mediului înconjurător.

Realizează un text cu un conținut logic, bazat pe relații cauză-efect și care cuprinde minimum: S – două informații adecvate și explicite; B – trei informații adecvate și explicite; FB – patru informații adecvate și explicite.

EvaluareEvaluare

68 6968

Nevoia de plante și animale

Atitudini față de plante și animale

Raporturile noastre cu animalele și Raporturile noastre cu animalele și planteleplantele

Vei învăța:● ce sunt plantele și animalele;● nevoia noastră față de plante și animale;● cum relaționăm și cum ne manifestăm față de plante și animale: atenție și neatenție, grijă și

nepăsare, delicatețe și brutalitate, compasiune și lipsă de compasiune, curaj și frică, respect și lipsă de respect, iubire și ură.

Ce sunt animalele și plantele?

RAPORTURILE NOASTRE CU PLANTELE ȘI ANIMALELE


68 69

Marchează cu X acțiunile specifice fiecărei categorii:

acțiuni oameni animale plantese nascgândescmuncesccresccomunicăvorbescse hrănescse înmulțescsimtau sentimentese bucurăau voință

Ce concluzii poți să tragi după completarea tabelului?


Dacă plantele și oamenii au viață, atunci

sunt persoane?

În vechime, oamenii credeau că se trag din plante sau din animale? Ei considerau că acestea îi ocrotesc și-i ajută. De aceea, multe dintre ele au devenit simboluri pentru oameni. Simbolurile pot fi lucruri, ființe reale sau fantastice.


simbol: semn, obiect, imagine care reprezintă, în mod convențional, un obiect, o ființă, o noțiune, o idee, o însușire, un sentiment.

VocabularVocabular

Ce sunt animalele Ce sunt animalele și șiplantele?plantele?

70


71

1. Completează enunțurile:Plantele și animalele sunt ...., dar nu

sunt .... . Ele ...., ...., se înmulțesc și .... . Fără plante și animale viața oamenilor nu .... .

2. Identifică ce simbolizează plantele și animalele din imagini:

LucrămLucrăm

Activitate în echipeÎmpărțiți clasa în patru echipe. Fiecare

echipă va realiza desene cu plante și animale care simbolizează: primăvara, pacea, o zodie, Paștele, Crăciunul, lenea, hărnicia. Expuneți desenele pe un panou. Realizați un tur al galeriei și votați cele mai reprezentative desene.


„Pantomima”Pe rând, câte un elev vine în fața clasei

și sugerează cu ajutorul gesticii și mimicii un animal. Ceilalți colegi vor încerca să ghicească despre ce animal este vorba. Încercați să-i atribuiți și un simbol.

Ne jucămNe jucăm

Caută plante și animale simbolice în poveștile și legendele poporului român și ale altor popoare. Completează un tabel, după modelul dat:

Plante și/sau animale

Ce simbolizează

PortoPortofoliu

despre ce animal este vorba. Încercați să-i

Caută plante și animale

Ce

liiu

atribuiți și un simbol.


70


71


Ne jucămNe jucăm


Descoperim

Nevoia de Nevoia de plante plante și șianimaleanimale

a) Cum îi sunt folositoare omului plantele și animalele?

b) Toate plantele sunt cultivate de om? Există și plante care nu îi sunt utile omului? Dacă da, dă câteva exemple!

c) De câte feluri sunt animalele? Care este diferența dintre ele?

d) Toate animalele domestice sunt utile omului?

e) Dacă un animal domestic nu este util omului, el nu trebuie să trăiască? De ce?

f) Dacă un animal sălbatic este fioros, el este neapărat dăunător omului?

g) Crezi că omul ar putea trăi fără plante și animale?

h) Plantele și animalele au nevoie de lucruri? Dar de om?


DDeessccoooopppeerriim

72


73

Încă de la apariția omului pe Pământ, plantele și animalele i-au fost prietenii cei mai apropiați, asigurându-i hrana, îmbrăcămintea, folosindu-i în tratarea bolilor, la construirea uneltelor și a locuințelor. Între plante, animale și om există o strânsă legătură, care menține echilibrul în natură.

Aflăm căAflăm că 1. Activitate în perechi

„Diagrama Venn”Comparați plantele cu animalele:

2. Activitate în echipe„Pălăriile gânditoare”Vă împărțiți în șase grupe: pălăriile albe,

roșii, albastre, negre, verzi și galbene. Rezolvați împreună, în cadrul grupei, sarcina de lucru.● Pălăriile albePălăriile albe (Povestitorii – informează)Expuneți motivele pentru care au dispărut sau sunt pe cale de dispariție unele plante și animale.● Pălăriile roșiiPălăriile roșii (Psihologii – spun ce simt)Scrieți cuvinte care să exprime ce simțiți față de diferite plante și animale.● Pălăriile negre (Criticii – surprind aspectele negative)Descrieți cum pot deveni plantele și animalele periculoase pentru om.● Pălăriile galbenePălăriile galbene (Optimiștii – surprind aspectele pozitive) Realizați câte o listă pentru plante și animale în care să enumerați foloasele aduse omului. ● Pălăriile verziPălăriile verzi (Creativii – generează idei noi)Creați o plantă și/sau un animal fantastic. Alegeți-i un nume. Descrieți modul în care arată și ce importanță ar avea pentru om. Dacă doriți, ilustrați-l.● Pălăriile albastrePălăriile albastre (Clarificatorii – aleg soluția corectă).

Identificați soluții pentru protejarea plantelor și animalelor pe cale de dispariție.


Completează cadranele:

Dă exemple de:● câte trei plante și animale crescute și îngrijite în casă;● câte o situație în care omul se ajută de animale în muncă și pentru recreere.

Redactează un text, de 5-6 enunțuri, în care să arăți ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea plantele și animalele de pe Pământ.

Realizează o listă de motive pentru care tu ai nevoie de plante și animale.

Desenează planta sau/și animalul tău preferat.

LucrămLucrăm

Plante

asemănări

deosebiri deosebiri

Animale

Caută și urmărește on-line un filmuleț amuzant despre animale.

Povestește colegilor tăi despre el!

Ne jucămNe jucăm

Plante

asemănări

deosebiri deosebiri

Animale

72


73

ColaborămColaborăm titudini față Atitudini față ddeplante și animaleplante și animale

Hamham aparținea băiețelului unei vestite actrițe de cinema. Pentru micul său stăpân era o jucărie cu care se distra atunci când se plictisea. Adesea îl lăsa singur, închis într-o cameră de hotel.

(„Cuțu Hamham”, F. Sahling)

Într-o zi, Picu văzu o rândunică urmărită de vulpoiul Franț, hoțul de găini. Deși înspăimântat, mări viteza și claxonă. Vulpoiul se sperie rău de acest sunet și o luă la fugă.

Băiețelul se apropie de pasăre.— Ce s-a-ntâmplat cu tine, păsăruică ?— Eu sunt rândunica Cip și, pe când

zburam, Bumbu m-a lovit cu praștia. Am căzut aici și, dacă nu veneai tu, sigur mă mânca vulpoiul.

— Te rog, draga mea Cip, urcă-te în mașină! O să te duc la cuibul tău.

— Mulțumesc, bunule copil!

(„Bumbu”, Radu Ciobanu)

Analizează, prin comparație, comportamentul copiilor din cele

două texte.


74


75

atitudine: comportament, gest, purtare

VocabVocabular

comportament,

laar

a) Cum te porți cu animale care-ți plac? Dar cu celelalte? Există animale de care trebuie să te ferești?

b) Există plante pe care le îngrijești la școală sau acasă? Cum le îngrijești?

c) Ce le poate oferi omul animalelor? Dar plantelor?


Discută împreună cu colegii tăi, situațiile prezentate mai jos și comportamentul oamenilor în aceste situații.

● La circ, unii dresori bat animalele.● Primarul vrea să construiască un mall

într-un parc.● Un fotograf atrage clienții de pe litoral

plimbând o maimuță.● Un gospodar a împușcat o vulpe pentru

că i-a mâncat găinile.● Medicamentele pentru oameni sunt testate

pe animale.

Lucrăm

Urmărește pe YouTube filmul „Wild Carpathia”. Documentarul prezintă frumusețea munților din țara noastră, diversitatea plantelor și animalelor. Seria surprinde mediile de viață ale lupilor, râșilor, ale celei mai numeroase populații de urși din Europa și arată de ce merită să fie conservate pentru generațiile viitoare.

Realizează un afiș în care îndemni turiștii străini să viziteze România. Utilizează informațiile aflate din documentar.


Imaginează-ți că ești: o plantă sau un animal. Completează spațiile de mai jos.

Dacă aș fi o plantă, de exemplu, ...., aș dori ca oamenii .... .

Dacă aș fi un animal, de exemplu, ...., aș dori ca oamenii .... .


Discută împreună cu colegii tăi, situațiile prezentate mai jos și comportamentul

La circ, unii dresori bat animalele.

LLLuuccrrăăm


74


75

LucrămLucrăm




Argumentează într-un text de 5-6 enunțuri de ce acțiunile omului asupra mediului înconjurător au dus la dispariția unor plante și animale.

Aplică: Selectează și așază în tabel următoarele atitudini pe care le poate avea omul față de plante și animale:

● iubire● frică● brutalitate● respect● grijă● nepăsare● compasiune● indiferență

● respect● blândețe● răutate● generozitate● responsabilitate● recunoștință● dezinteres● încredere.

Atitudini pozitive Atitudini negative

Asociază trăgând o linie, comportamentul cu acțiunea omului:

● aruncă deșeuri în pădure;● rupe crengile copacilor;● nu calcă iarba în parc;● lovește un câine;● îngrijește plantele din grădină;● îngrijește o pasăre rănită;● hrănește câinii fără stăpân;● plantează flori în grădina blocului;● eliberează, în mediul său natural, un urs

aflat în captivitate;● pescuiește în perioada când peștii își

depun icrele.

1. Activitate în perechiComentați Articolul 29 din Convenția

pentru Drepturile Copilului:„Orice copil trebuie educat în spiritul

respectului față de mediul înconjurător.”

2. Activitate în echipăa) „Microfonul magic”

Sunteți o echipă de reporteri la „National Geographic”. Vă veți afla pentru 5 minute într-o legătură video cu un biolog celebru. Realizați o ședință de lucru în care să stabiliți tema ce va fi discutată și întrebările pe care le veți adresa. Interpretați pe roluri interviul. Votați-l pe cel mai bun.

b) „Cubul”Se împarte clasa în

6 grupe. Se trage la sorți sarcina de lucru pentru fiecare grupă. La final, fiecare față a cubului va fi expusă la galeria clasei. Se va realiza turul galeriei și se vor discuta lucrările realizate.

Descrie o plantă și un animal îndrăgite de om.

Compară comportamentele a două personaje din lecturile studiate, față de plante și animale.

(sugestie: Fata babei și fata moșului, copiii din „Ciobănilă” de V. Voiculescu și băiatul din „Cățelușul șchiop” de Elena Farago)

Analizează proverbele: „Copilul este asemenea plantei: are

nevoie de soare, de mângâiere și dragoste.”„Pe ciobanul fără câine lupii-l lasă fără

pâine.”


Comportament pozitiv

Comportament negativ

respectului față de mediul înconjurător.”

Sunteți o echipă de reporteri la „National

76


77

Proiect*Proiect*Activitate de proiect:

„Enciclopedia animalelor”

ReptileReptile

MamifereMamifere

InsecteInsecte

PăsăriPăsări

PeștiPești

Pașii de urmat (sugestie):a) Veți alcătui grupuri mici, de 4-6 elevi.b) Fiecare grup va trage la sorți categoria de animale pentru care va realiza materialele.c) Stabiliți în cadrul grupului:● sarcinile fiecăruia;● rubricile pe care le veți realiza: mediu de viață, alcătuire corp, mod de hrănire, mod de

înmulțire, adaptările la mediu, modul de comunicare etc.;d) informați-vă cercetând cărți, reviste, ziare, site-uri;e) extrageți informațiile esențiale. Scrieți-le sau printați-le pe coli colorate;f) realizați desene, decupați sau printați ilustrații și fotografii cu animalele respective;g) realizați colaje din text și imagini;h) realizați o „pagină de gardă” pentru fiecare categorie de animale.i) strângeți toate paginile de la fiecare grupă. Legați-le. j) realizați coperta enciclopediei.

Veți realiza, în afara clasei, o enciclopedie a animalelor care să cuprindă următoarele categorii:


76


77

1. Activitate în echipăGrupa scriitorilor va completa

„Piramida” plantelor și a animalelor. 1 cuvânt pentru numele generic dat

vegetalelor;2 cuvinte cu același înțeles pentru cuvântul

„plante”;3 cuvinte pentru însușirile plantelor;4 cuvinte pentru acțiuni specifice plantelor;5 cuvinte pentru o propoziție referitoare la

plante;6 cuvinte pentru o întrebare referitoare la

plante.

1 cuvânt pentru numele generic dat faunei;2 cuvinte cu același înțeles pentru cuvântul

„animale”;3 cuvinte pentru însușirile animalelor;4 cuvinte pentru acțiuni specifice animalelor;5 cuvinte pentru o propoziție referitoare la

animale;6 cuvinte pentru o întrebare referitoare la

animale.

Grupa psihologilor va rezolva, la alegere, una din sarcini:

● Completarea ciorchinilor:

Ne simțim bine când...............

Nu ne place să...............

Plantele le spun oamenilor:

Ne simțim bine când...............

Nu ne place să...............

Animalele le spun oamenilor:

● Realizarea:– unei liste de atitudini pe care trebuie să le aibă oamenii față de plante și animale;– unei liste cu efectele benefice ale plantelor și animalelor asupra oamenilor.

Grupa constructorilor va realiza un tablou din resturi de materiale sintetice, care să ilustreze un mediu de viață pentru plante și animale.

Grupa ecologiștilor va realiza o listă de măsuri pentru protejarea plantelor și animalelor.

Grupa cercetătorilor va completa organizatorul grafic.

Grupa graficienilor va realiza un colaj (desene, informații, proverbe, simboluri) despre animalele și plantele preferate.


cuvinte pentru o întrebare referitoare la plante.

cuvinte pentru o întrebare referitoare la animale.

78


79

Grupa actorilor va căuta și apoi va interpreta cântece sau va recita poezii despre plante și animale.

Fiecare grupă va expune produsul final. Realizați turul galeriei. Fiecare raportor al grupei va prezenta materialul realizat. Ceilalți colegi adresează întrebări legate de material. Răspundeți, discutați, dezbateți, faceți completări, propuneri privind îmbunătățirea materialului.

Foloase animale

Foloase plante

Foloase de la ele

................

................

................ ................

......................

......................

......................

......................

......................

......................

......................

......................

Sunt........

Nu sunt........

PLANTELE ȘI

ANIMALELE

simbol ....

simbol ....

simbol ....

simbol ....

simbol ....

simbol ....

Măsuri pentru protejarea plantelor și animalelor

Simbolurianimal ....

plantă .... animal .... plantă .... animal ....

plantă ....

Caracteristici

......................

......................

......................

Ce sunt?

................

................

................Atitudinea

omului fata de ele

................

................

EvaluareEvaluare

78


79

1. Completează textul lacunar:

Plantele și animalele sunt ...., dar nu sunt .... . Ele ...., ...., se înmulțesc și .... . Viața omului ar fi .... fără plante și animale. Între plante, animale și om există o strânsă legătură, care menține .... în natură. Omul, ființă superioară, cu al său comportament trebuie să .... plantele și animalele.

Completează adecvat cu: S – patru termeni; B – șase termeni, FB – opt termeni.

2. Încercuiește varianta corespunzătoare unei atitudini pozitive față de plante și animale:

a) Găsești un pui de vrabie rănit. Ce faci?● îl lași acolo pentru că tu nu ai cum să-l ajuți; ● îl așezi într-un loc ferit;● îl iei acasă și-l îngrijești sau îl duci la

veterinar.b) Întâlnești un cățel rănit:● deși ți-e milă de el, consideri că nu ai cum

să-l ajuți; ● îl ignori;● ceri ajutorul cuiva pentru a-l duce la un

cabinet veterinar.c) Ești în parc cu un prieten. Acesta

culege flori. Ce faci?● culegi și tu; ● îl lași să culeagă flori mai departe, iar tu îți

găsești o altă preocupare; ● îi atragi atenția că nu are voie să culeagă

florile din parc.d) O furnică s-a urcat pe piciorul tău:● o arunci scârbit jos; ● o iei încetișor și o așezi pe o crenguță; ● o prinzi și o omori.e) Dacă am un animal de companie:● las în seama părinților să aibă grijă de el; ● îl îngrijesc singur; ● particip împreună cu părinții la îngrijirea lui.

Alege corect: S – trei variante; B – patru variante, FB – cinci variante.

3. Notează, în interiorul schemelor, expresii sau enunțuri care demonstrează importanța plantelor și a animalelor pentru om.

Completează schemele cu expresii sau enunțuri corecte în număr de: S – patru; B – șase; FB – opt.

4. Desenează o plantă sau un animal simbol și scrie trei motive pentru care își dorești să-i semeni.

Desenează o plantă sau un animal și scrie cel puțin: S – un motiv corect; B – două motive corecte, FB – trei motive corecte.

5. Precizează patru acțiuni pe care le poate face omul pentru a proteja natura.

Precizează corect: S – două acțiuni; B – trei acțiuni; FB – patru acțiuni.

EvaluareEvaluare

Importanța plantelor pentru om

.................

................. .................

.................

Importanța animalelor pentru om

.................

................. .................

.................

80 8180

Grupul de prieteni

Grupul de învățare

Raporturile noastre Raporturile noastre cu ceilalți oamenicu ceilalți oameni

Vei învăța:● grupurile din care facem parte: familia, grupul de învățare, grupul de prieteni și

grupul de joacă;● regulile pe care trebuie să le respectăm în grupurile din care facem parte.

Familia

Grupul de joacă

80 81

Noi și grupurile Noi și grupurile

din care facem partedin care facem parte

82

RAPORTURILE NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI

83

1. Descrie ce observi în fiecare imagine din pagina precedentă.

a) Ce formează persoanele din fiecare imagine?

b) Cum se numesc persoanele care intră în componența unui grup?

c) Ce tipuri de relații pot exista între membrii unui grup?

d) Poți face parte din mai multe grupuri în același timp? Argumentează!

2. Masa rotundăAșezați-vă câte șase, în formă de cerc.

Treceți din mână în mână câte o foaie și un creion, pe care veți nota cuvinte sau expresii sau idei despre noțiunea de grup.

Comparați listele voastre și discutați sau dezbateți asupra lor.


sau dezbateți asupra lor.

1. Scrie din ce grupuri poți face parte în situațiile prezentate mai jos:

eu și colegii mei de clasăeu și părinții meiprietenii cu care mă joc în fața bloculuicopiii cu care mă antrenez la voleipersoanele cu care călătoresc într-un treneu și persoanele dintr-o sală de teatru

2. Completează „Piramida grupului”, după cerințele date:1 numele tău;2 grupuri din care faci parte;3 persoane importante din grupurile tale;4 activități pe care le faci cu plăcere în cadrul

grupurilor din care faci parte;5 cuvinte pentru o propoziție referitoare

la relațiile dintr-un grup;6 cuvinte pentru o întrebare referitoare

la noțiunea de grup.

LucrămLucrăm grup: mai multe persoane care formează o echipă, o familie, un colectiv;membru: (aici) persoană care face parte dintr-un grup.

VocabularVocabular

Două sau mai multe persoane pot forma un grup când:

● au interese comune;● au același loc de muncă;● respectă aceleași reguli;● au aceeași vârstă;● au aceeași suferință sau problemă etc.

Găsește și alte exemple!


la noțiunea de grup.


82


83

LucrămLucrăm FamiliaFamilia

Toată casa era luminată. Era mare agitație pentru că de mâine el, Radu Dumitrescu, va deveni școlar. Așa că, toată familia participa acum la ultimele pregătiri pentru marele eveniment. În bucătărie, mama călca și vorbea cu tata, care era în a treia cameră. Tata, la rândul său, punea coperte caietelor și se sfătuia cu mătușa Niculina unde să lipească etichetele: la mijloc sau în colțul de jos? Bunica era în baie și potrivea apa în cadă pentru Radu.

— Unde ați ascuns cutia aia de plastic? În ce-o să-și ia băiatul mâncarea?, striga bunicul.

(„Ziua când toți au șapte ani”, Octav Pancu-Iași)

Între membrii unei familii există legături de rudenie.

Pentru a evita neînțelegerile, membrii familiei stabilesc împreună drepturile și îndatoririle fiecărui membru.

Există mai multe tipuri de familii:● nucleară – formată din părinți și copii;● extinsă – formată din părinți, copii, bunici;● monoparentală – formată doar dintr-un

părinte și copil sau copii.


familie: grup de persoane înrudite, de obicei prin căsătorie sau prin sânge, care trăiesc împreună (soț, soție și descendenții acestora, copiii);rudenie: legătură între persoane care fac parte din aceeași familie; înrudire.

VocabularVocabular

Care sunt membrii familiei lui Radu? ● Numește membrii familiei tale.● Cum participa fiecare membru al familiei la

evenimentul important din viața băiatului? ● Numește un eveniment important din viața

familiei tale. Arată în ce mod a participat fiecare membru din familia ta.

● Ce sentimente sunt între membrii familiei lui Radu?


84


85

,,Aniversarea mea’’Un copil interpretează rolul

sărbătoritului. Toți ceilalți elevi vor fi părinți, frați, surori, unchi, mătuși, verișori și vor participa la această aniversare.

Ne jucămNe jucăm

1. Activitate în perechiCompletați următorul ciorchine. Prezentați

ciorchinele în fața clasei.

ColaborămColaborăm 1. Găsește în diagramă cel puțin 5 cuvinte

care denumesc membrii unei familii.

M A M A G T A T A A

L N O P S B R I M S

S M F E B U N I C A

O A R C M N O U V E

R B A L D I L N A M

A E T E M C N C T A

T N E N U M A H E M

M A T U S A S I T P

2. Discută cu ceilalți colegi:● Cine are dreptul să aibă o familie?● Ce au în comun membrii aceleiași familii?● Ce îndatoriri pot avea membrii unei familii?● Au oamenii posibilitatea să-și aleagă

familia din care să facă parte? De ce?● Există și alte tipuri de familie decât cea

tradițională (alcătuită din ambii părinți și copii)?

3. Comentează, în câteva enunțuri, Articolul 22 din Convenția pentru Drepturile Copilului.

„Copilul are dreptul să crească alături de părinții săi. Copilul are dreptul să fie crescut într-o atmosferă de afecțiune și de securitate materială și morală.”

4. Ce sunt față de tine următoarele persoane?

mama și tatapărinții mamei și ai tatăluisora tatălui meufratele mamei melepărinții bunicilorcopiii unchilor și ai mătușilor

LucrămLucrăm

1. Realizează un album numit „Familia mea”. Descrie fiecare membru din familie cu ajutorul enunțurilor, desenelor, fotografiilor. Realizează împreună cu colegii tăi o expoziție. Prezentați-vă fiecare albumul.

2. Enumeră sentimentele și relațiile existente în cadrul familiei tale.


activități

sentimenterelații

membri reguliFAMILIA

frați, surori, unchi, mătuși, verișori și



84


85

Ne jucămNe jucăm



Descoperim DDeessccooppeerriim

Grupul de joacăGrupul de joacă

a) Ce fac copiii ilustrați în imaginile de mai sus?

b) Unde se joacă copiii din prima imagine?c) Trebuie să existe reguli pentru grupul de

joacă? De ce?d) Ce formează acești copii?e) Ce persoane pot face parte din grupul

tău de joacă?f) Poți face parte din mai multe grupuri de

joacă?g) Cine este cel mai bun prieten de joacă

și de ce?h) Care sunt jocurile tale preferate?

ÎntrebăriÎntrebări Orice copil are dreptul la joc, odihnă și

recreere. (Art. 31, Convenția pentru Drepturile Copilului)

Grupul de joacă este format din copii de vârste apropiate, cu preferințe și preocupări comune.

Între membrii grupului de joacă trebuie să existe relații de toleranță, colaborare, ajutor reciproc, respect etc.

Jocurile pot fi spontane (desfășurate în timpul liber în parc, în curtea școlii) sau organizate (desfășurate la ora de educație fizică, cu echipa, în cazul practicării unui sport).

În cadrul unui joc este bine să se stabilească reguli, pentru a putea fi evitate neînțelegerile, conflictele.


86


87

3. Selectează enunțurile care descriu comportamentul tău în cadrul grupului de joacă. Fii sincer! Discută cu ceilalți colegi despre alegerile făcute:

● sunt tolerant cu prietenii mei;● accept sugestiile altora;● mă supăr cam repede;● părăsesc grupul când nu-mi convine ceva;● țip la prietenii mei când aceștia nu mă

ascultă; ● îmi impun mereu părerea; ● nu accept să mă critice cineva;● explic prietenilor regulile unui joc; ● îmi ajut frecvent prietenii;● știu să-mi fac singur dreptate dacă apare

vreun conflict;● accept ușor alți copii să intre în grupul

meu de joacă;● prietenul meu cel mai bun trebuie să se

joace numai cu mine.

4. Comentează proverbul: „Spune-mi cu cine ești prieten ca să-ți spun cine ești”.

5. Descrie un joc și alcătuiește o listă de reguli care trebuie respectate în cadrul lui. Prezintă lista în fața clasei.

1. Bifează cu X cuvintele care denumesc persoane care pot face parte dintr-un grup de joacă.

prieteniicățeiicolegii din clasăjucăriileveciniicolegii din altă clasăfrațiiverișorii

2. Selectează numai acțiunile care arată cum procedezi dacă un prieten, în timpul jocului, încalcă regulile stabilite:

îl cerțiîi ceri să iasă din jocîi explici încă o dată regulilenu-l bagi în seamăîi spui că nu te mai joci cu elîl ceri să respecte regulileîi accepți încălcarea regulilorîncerci să afli dacă a reținut regulile stabilite

LucrămLucrăm ColaborămColaborăm

86


87

1. Activitate în perechiCompletați schema. O puteți detalia adăugând casete corespunzătoare:


5 reguli importante

................

................

................ ................

................

................

................

................ ................

................

................

................................

................

................

................

................

................ ................ ................

................

................ ................

................

Membrii

relații între membri

tipuri de jocuri

calități ale unui bun prieten

criterii după care alegem

prietenii

GRUPUL DE JOACĂ

88


89

2. Activitate în echipăAnalizați următoarele cazuri, ajutându-vă de întrebări:

Grupa 1: Clopoțelul anunță începerea recreației. Cosmin și Mihnea aleargă spre terenul de sport. Într-un colț al terenului se află o minge de fotbal. Ajung amândoi în același timp, dar, furioși, încep să se certe pentru că fiecare vrea mingea numai pentru el.— Eu am ajuns primul la minge! Eu vreau să mă joc cu ea!, zice Cosmin.— Nu-i adevărat! Eu am fost primul! Dă-mi mingea! Eu vreau să mă joc cu ea!

● Cine are dreptate?● Cu ce fapte ale celor doi

copii nu sunteți de acord?● La ce situație gravă s-ar

putea ajunge?● Ce soluții ați avea pentru

rezolvarea acestui conflict?

Grupa 2: Câțiva copii au ieșit la joacă în fața blocului. Stabilesc să joace jocul „Uliul și porumbeii”. Prin numărare separă cele două tabere: ulii sunt numerele cu soț, iar porumbeii numerele fără soț. Ulii vor prinde porumbeii. Va fi declarat câștigător ultimul porumbel neprins.Alexandra e prinsă de un „uliu” și dusă la colț. Acolo sunt și ceilalți porumbei prinși. Dar Alexandra nu vrea să stea alături de ceilalți porumbei.— De ce ai fugit, Alexandra? o întreabă copiii. — Fiindcă eu nu vreau să fiu porumbel! Nu mai mă joc decât dacă sunt uliu!Copiii se uită nedumeriți unii la alții.

● Ce au stabilit copiii înainte de a începe jocul?

● Din ce cauză s-a supărat Alexandra?

● Sunteți de acord cu com-portamentul Alexandrei? De ce?

● Cum ați proceda dacă v-ați afla în acest grup?

Grupa 3: Adina, Oana și Ilinca se joacă împreună în fiecare zi. Jocul lor preferat este cel cu păpușile. Azi, Oana este supărată. Părinții ei au adunat toate lucrurile din casă pentru că vor să zugrăvească și ea nu își mai găsește păpușa. — Trebuia să ai grijă să nu o rătăcești! se răsti la ea Adina.Privirea Oanei se umple de lacrimi.— Nu mai iau parte la joc. Aștept o săptămână până rearanjăm lucrurile în casă. Atunci sigur o voi găsi.Ilinca o mângâie pe Oana și îi spune:— Nu fi supărată! Îți dau păpușa mea. Eu mai am una, mai veche. Așa ne vom putea juca împreună.

● Are dreptate Adina să fie supărată pe Oana?

● Care dintre fete este prietena adevărată a Oanei? De ce?

● Cum ați fi procedat dacă erați de față?

de a începe jocul?● Din ce cauză s-a supărat

Alexandra?● Sunteți de acord cu com-

portamentul Alexandrei? De ce?

● Cum ați proceda dacă v-ați afla în acest grup?

supărată pe Oana?● Care dintre fete este

prietena adevărată a Oanei? De ce?

● Cum ați fi procedat dacă erați de față?



88


89


Grupul de învățareGrupul de învățare

Notează în tabelul alăturat, timp de 5 minute, ceea ce știi și ceea ce vrei să afli despre coleg. La sfârșitul lecției poți completa ultima rubrică.


În clasa noastră sunt douăzeci de elevi. La începutul anului școlar, doamna învățătoare ne-a spus:

— Copii, aici noi suntem ca într-o familie. Să fiți cuminți și să vă aveți ca frații!

Cu toții am înțeles ce a vrut doamna învățătoare să ne spună. De la început am stabilit regulile clasei. Așa că, păstrăm curățenia în clasă, avem o ținută curată și decentă, nu întârziem niciodată. În ore suntem atenți la explicații și nu vorbim între noi. În pauză ne jucăm, dar avem grijă să nu ne lovim. Dacă un coleg are vreo problemă,îi sărim în ajutor. Ne adresăm politicos când ne exprimăm opiniile.

Am reușit astfel să devenim buni colegi și să formăm un un colectiv unit.

a) Cum se numesc elevii aflați în aceeași clasă?

b) Ce au înțeles copiii din spusele doamnei învățătoare?

c) Ce au stabilit ei de la început? Cum se comportă elevii?

d) Ce fel de relații sunt între copii?e) Cum se întâmplă la tine în clasă?

Exemplifică.

ÎntrebăriÎntrebări Copiii care învață în aceeași clasă se

numesc colegi. Ei formează un grup de învățare.

Membrii grupului de învățare colaborează, se respectă și se ajută între ei.

Pentru buna desfășurare a activității dintr-o școală sau o clasă trebuie respectate anumite reguli.

Regulile școlii sunt menționate în Regulamentul de ordine interioară.

Regulile clasei pot fi stabilite de elevi, împreună cu învățătorul clasei și afișate într-un loc vizibil.


90


91

LucrămLucrăm

2. Cât de bine îți cunoști colegii? Completează tabelul. Prezintă-l în fața clasei.

Aflați, prin numărare, ce colegi au avut cele mai multe opțiuni pentru fiecare rubrică.

3. Completează enunțurile de mai jos, folosind cuvintele din listă: îndatorire, respect, Regulamentul Școlar, întrajutorare, echipă.

a) Elevii clasei a III-a, care participă la campionatul de handbal, alcătuiesc împreună o .... .

b) Colectivul de elevi al școlii voastre nu ar obține rezultate atât de bune la învățătură dacă nu ar cunoaște și respecta .... .

c) Între persoanele care fac parte din același grup trebuie să existe relații de .... și .... .

d) În activitățile care se desfășoară în sala de clasă, fiecare elev are o anumită .... .

4. Marchează (cu X) drepturile de care te bucuri și îndatoririle pe care le îndeplinești în clasă:

1. Selectează cuvintele care denumesc însușiri caracteristice unui bun coleg:harnic ordonat bătăuș respectuos solidar

prietenos cooperant invidios curajos conștiinciosegoist darnic ambițios viclean tolerant

DrepturiSă poți învăța împreună cu colegii tăiSă primești manuale gratuitSă îți faci temele când ai timp liberSă ai un loc în bancăSă alergi prin clasă și pe culoarele școliiSă beneficiezi de explicațiile învățătoruluiSă participi la serbări, excursiiSă te poți bucura de recreații și vacanțeSă lași hârtiile și alte ambalaje în bancă

ÎndatoririSă cunoști și să respecți regulamentul claseiSă folosești cu grijă manualele școlareSă îi dai să copieze din caietul tău colegului care nu și-a făcut temaSă respecți toate bunurile clasei și ale școliiSă îi cerți pe cei care aleargă pe culoareSă urmărești cu atenție explicațiile învățătoruluiSă participi la activitățile de înfrumusețare a clasei și a școliiSă ai o ținută curată, ordonată și decentăSă speli coșul de gunoi

talentat la desenfoarte bun la matematicăfoarte respectuoscel mai veselcam supărăciostalentat la muzicăbun recitatorbun sportivfoarte darnicsare mereu în ajutor



90


91

LucrămLucrăm Analizează, împreună cu colegii tăi,

următorul caz. În clasa a III-a din Școala X s-a petrecut o

întâmplare extrem de neplăcută. Alexandru, care îl invidia pe Rareș fiindcă fusese singurul care obținuse calificativul „Foarte bine” la un test de matematică, i-a ascuns acestuia caietul tocmai când trebuia să prezinte tema. Regulamentul clasei prevedea că pentru nescrierea temei se primește calificativul „Insuficient”.

Alexandru și-a atins, pentru moment, scopul. Fapta lui fusese însă observată de Elena care le-a relatat-o colegilor. Drept urmare, între Alexandru și Rareș a izbucnit un conflict verbal violent. Ceilalți colegi, la rândul lor revoltați, s-au năpustit asupra lui Alexandru, certându-l și amenințându-l.

● Dacă te-ai afla în acea clasă, ce ai putea face pentru a rezolva acest conflict?


1. Activitate în perechiCompletați schema. O puteți detalia adăugând alte casete.

Grupul de învățare

.....................

.....................

.....................

DEFINIȚIE RELAȚII ÎNTRE MEMBRI

5 REGULI IMPORTANTE

CALITĂȚI ALE UNUI BUN COLEG

COLEGUL CEL MAI BUN LA ...

DESEN REPREZENTATIV

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

2. Activitate în echipăÎmpărțiți colectivul clasei în grupe de 4, până la 6 elevi. Fiecare grupă va elabora un set de

reguli pentru clasa voastră. Afișați-le pe un panou. Realizați turul galeriei. Discutați, dezbateți. Alegeți, prin vot, cele mai importante 10 reguli care să formeze „Decalogul clasei”.


„Autoreclama”Imaginează-ți că ți-ai depus candidatura

pentru liderul clasei. Realizează un afiș cât mai atractiv în

care să te descrii cu ajutorul unor enunțuri, desene, sloganuri atractive, astfel încât să-i convingi pe colegii tăi să te voteze.


92


93

1. Unește norișorii pentru a alcătui enunțuri corecte.

2. Completează ciorchinele, astfel: ● în cercurile galbene scrie grupurile

din care faci parte;● în cercurile albastre scrie drepturi

pe care le ai în cadrul acestor grupuri;● în cercurile roșii scrie îndatoriri pe care

le ai în cadrul acestor grupuri.

3. Explică în 3 enunțuri care este colegul tău preferat și de ce.

4. Completează „Copacul așteptărilor” cu enunțuri care să cuprindă criterii de care trebuie să ținem seama atunci când ne alegem prietenii:

5. Alcătuiește un cvintet despre grup, pornind de la cerințele date:

● un substantiv care denumește grupul ales de tine;

● două adjective care descriu acest grup;● trei verbe care exprimă activități realizate

de membrii acestui grup;● o propoziție din patru cuvinte despre acest

grup;● un cuvânt semnificativ sau important

despre acest grup.

RecapitulareRecapitulareUnește norișorii pentru a alcătui enunțuri

trebuie să se respecte și

Persoanele dintr-un grup Grupul

este alcătuit din

să se ajute reciproc.

Membrii unui grup au

două sau mai multe persoane.

Completează ciorchinele, astfel:

reciproc.

drepturi și îndatoriri.

............ GRUP

............

............

92


93

6. Completează chestionarul de autocunoaștere.

Tu cum procedezi de obicei? Alege, cu sinceritate, răspunsul corect:

● Un coleg te deranjează când scrii și îți mâzgălește caietul.

a) Îl împingi de lângă banca ta;b) Strigi la el, îl insulți; c) Îi murdărești și tu caietul;d) Îi accepți scuzele și încerci să cureți

caietul.● Din greșeală, un coleg te lovește când

trece pe lângă banca ta.a) Te ridici și îl lovești și tu;b) Îi strigi să se uite pe unde merge;c) Îl ameninți cu bătaia;d) Ești civilizat, îl rogi să fie mai atent.● Dărâmi o haină din cuier și proprietarul îți

face observație.a) Îl împingi și alergi în continuare; b) Te întorci și îl jignești; c) Râzi și îi spui că nu ești tu de vină; d) Îți ceri scuze și pui haina la loc.● Ți se face observație fără să fii vinovat.a) Îl lovești pe cel care te acuză;b) Te înfurii și insulți;c) Inventezi și tu o acuzație pentru celălalt;d) Explici calm că nu ești vinovat.

Interpretare: Dacă răspunsurile tale sunt în majoritate:

a) Află că: O persoană furioasă este ocolită de ceilalți. În nici un caz nu este bine să recurgi la violență.

b) Află că: Dacă cineva îți spune ceva ce nu-ți convine, nu te grăbi să-l insulți. Tonul ridicat, de ceartă, nu rezolvă nimic.

c) Află că: Este corect să recunoști când ai greșit! Nu da vina pe cineva nevinovat!

d) Află că: Scuzele pot pune capăt unei situații neplăcute.


1. Activitate în echipă„Cubul” – Se împarte clasa în 6 grupe.

Se trage la sorți sarcina de lucru pentru fiecare grupă. La final, fiecare față a cubului va fi expusă la galeria clasei. Se va realiza turul galeriei. Se vor discuta, dezbate lucrările realizate.

Analizează elementele definitorii ale unui grup (caracteristicile unui grup).

Compară grupul de învățare cu grupul de joacă.

Descrie grupul tău preferat.Enumeră relațiile ce pot apărea în cadrul

unui grup.Asociază 3 drepturi cu 3 îndatoriri în

cadrul unui grup.Argumentează de ce avem nevoie de

reguli în cadrul grupului.

2. Activitate în perechiCompletați diagrama T selectând, din

listă, cuvintele potrivite: ● acceptare● ironie● amenințare● armonie● jignire● îngăduință

● respect● bătaie● înțelegere● prietenie● furie● atac.

Așa DACOMPORTAMENTUL

ÎNTR-UN GRUP

Așa NU


94


95

Vă organizați în 6 echipe. Veți realiza sarcinile prezentate mai jos. La finalul proiectului veți organiza o expoziție în clasă pentru a prezenta produsele voastre. Puteți realiza: invitații pentru profesorii școlii și părinții voștri; un afiș pentru a anunța acest eveniment, fluturași pentru colegii altor clase.

Proiect*Proiect*Activitate de proiect:

„Raporturile noastre cu ceilalți oameni”

EvaluareEvaluare

4. Actorii Varianta 1: Selectează texte literare care cuprind informații legate de familie, școală, prieteni. Dramatizează textele. Varianta 2: Interpretează o scenetă care să redea relații, atitudini, comportamente în cadrul grupurilor.

5. ZiariștiiVarianta 1: un interviu realizat cu consilierul școlar pe tema: „Ce înseamnă să fii un părinte bun?”.Varianta 2: un articol informativ, conceput și redactat de ei, despre un eveniment important petrecut în viața școlii.

6. ConstructoriiRealizează o

machetă din diverse materiale naturale și sintetice, care să redea secvențe din activitatea celor trei grupuri: familia, grupul de joacă, grupul de învățare.

1. ScriitoriiCreează versuri și texte despre familie, prieteni, colegi, școală, joacă.

2. DesenatoriiRealizează benzi desenate care să ilustreze grupurile din care fac parte oamenii.

3. Cântăreții Varianta 1: Realizează o listă cu cântece legate de familie, școală, prietenie. Interpretează aceste cântece. Varianta 2: Compun melodii pe baza versurilor create de grupa „Scriitorilor”. Sugestie: puteți realiza înregistrări audio-video.

94


95

1. Scrie denumirea grupurilor reprezentate în imaginile de mai jos.

2. Completează utilizând cuvinte potrivite:Orice .... face parte din cel puțin un .... .

Familia nucleară este alcătuită din .... și .... . Grupul de .... poate fi format din prieteni, colegi, vecini. Aceștia au .... apropiate, .... și preocupări comune. Membrii grupului de învățare trebuie să se .... și să se .... reciproc. Persoanele dintr-un grup au .... și îndatoriri.

Completează adecvat cu: S – 5 sau 6 termeni; B – șapte sau opt termeni, FB – nouă sau zece termeni.

3. Scrie numele persoanelor în locurile corespunzătoare grupului sau grupurilor din care fac parte:

● Elena este cea mai bună colegă și prietenă de joacă a mea.

● Ștefan este verișorul meu.● Cu Șerban și cu verișoara mea, Iulia, mă

întâlnesc doar la școală.● La fotbal întotdeauna joc în echipă cu

fratele meu, Florin.● Pe vecina mea, Cătălina, nu o întâlnesc

decât la baschet.● Cel mai apropiat mă simt de sora mea,

Alessia, cu care mă joc în fiecare pauză.

EvaluareEvaluare

FAMILIAGRUPULDE

ÎNVĂȚARE

GRUPULDE JOACĂ

Plasează corect, în diagramă: S – trei persoane; B – cinci persoane; FB – șapte persoane.

Scrie corect denumirea: S – unui grup; B – a două grupuri; FB – a trei grupuri.

96


96

6. Stabilește câte trei reguli de comportament pentru următoarele situații:

● într-o sală de spectacol; ● într-o vizită; ● într-o excursie.

4. Identifică însușirile unui bun coleg de clasă. Marchează-le cu X:

comunicativîngâmfatprietenoscooperanttolerantbătăușegoist

lăudărosdarnic

Identifică corect: S – trei însușiri; B – patru însușiri; FB – cinci însușiri.

5. Precizează care dintre afirmațiile de mai jos sunt adevărate și care sunt false.

Afirmație A FFamilia extinsă este formată numai din părinți, copii și bunici.Prietenii trebuie să ne atragă atenția când greșim. Într-un grup, o persoană comunică, cooperează, primește și dăruiește afecțiune.Poți încălca unele reguli ale grupului, dar nu pe toate. Un elev are o mulțime de drepturi în clasă, dar nicio îndatorire.În cadrul unui joc este bine să se stabilească reguli pentru a putea fi evitate certurile.

Enunță: S – trei reguli adecvate; B – șase reguli adecvate, FB – nouă reguli adecvate.

Precizează corect: S – patru afirmații; B – cinci afirmații; FB – șase afirmații.

EDUCAȚIE CIVICĂ - Clasa a III-a

Documents

Transcript of EDUCAȚIE CIVICĂ - Clasa a III-a