Caiet practica modul psihopedagogic

UNIVERSITATEA SPIRU HARETDEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Lector univ.dr. Roxana Tudorică Lector univ. drd. Nadia Florea

CAIETDE

PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

2007

Student:………………………………………………Anul de studiu:…… Telefon:……………………Facultatea:………………………….Specialitatea:………………………..

Unitatea de învăţământ pilot ……………………………………………………………sector……..Adresa unităţii de învăţământ: ……………………………………………………………………….Telefon/fax: …………………………Mijloace de transport: …………………………………………………………………………………

Profesor mentor: Directorul unităţii de învăţământ pilot (semnătură şi ştampilă):

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret:

2

Directorul Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic: Decanul facultăţii:

CUPRINS

Obiectivele practicii pedagogiceConţinutul şi secvenţele practicii pedagogice Planificarea activităţilor de practică pedagogică3.1. Orarul săptămânal al profesorului mentor3.2. Planificarea lecţiilor de probă şi a lecţiei finale

Evaluarea practicii pedagogice:

A) Documentele portofoliului de evaluare:4.1. Fişa de asistenţă4.2. Grilă de observare a lecţiei4.3. Planificare calendaristică

3

4.4. Proiectul unităţii de învăţare4.5. Proiect de lecţie4.6. Proiect didactic pentru activităţi educative 4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extraşcolară4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenţie4.7. Fişă de caracterizare psihopedagogică4.8 Fişe de evaluare a lecţiilor4.8.1. Fişă de evalua a lecţiei de probă nr.14.8.2. Fişă de evalua a lecţiei de probă nr.24.8.3. Fişă de evaluare a lecţiei finale B) Proiect didactic-sinteză

1. Obiectivele practicii pedagogice. Practica pedagogică, parte integrantă a procesului de învăţământ, are următoarele obiective:

- consolidarea şi aprofundarea pregătirii de specialitate, psihopedagogice şi metodice;- învăţarea, exersarea şi formarea abilităţilor şi competenţelor necesare exercitării profesiunii

didactice;- cunoaşterea documentelor şcolare care fundamentează organizarea şi conducerea procesului

didactic;- aplicarea particularizată la disciplinele de învăţământ a tuturor componentelor procesului

general de predare-învăţare-evaluare (principiile, finalităţile, conţinutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor şcolare);

- formarea şi dezvoltarea abilităţilor practice de proiectare didactică;- efectuarea şi exersarea unor acţiuni specifice procesului de învăţământ pe baza pregătirii

teoretice de psihologia educaţiei, pedagogie, didactică a specialităţii;- formarea capacităţii de cunoaştere a elevilor (individual şi în grupul şcolar), în vederea

tratării diferenţiate a acestora;- cultivarea abilităţilor şi a capacităţilor de autoevaluare şi de integrare a rezultatelor

autoevaluării în proiecţia personală a dezvoltării profesionale.2. Conţinutul şi secvenţele practicii pedagogice

a) Componentele de bază ale conţinutului practicii pedagogice sunt :4

- cunoaşterea unităţilor de învăţământ, ca organizaţii sociale având ca misiune formarea, educarea şi socializarea tinerei generaţii;

- cunoaşterea structurii organizatorice, a relaţiilor funcţionale dintre compartimentele şi serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unităţilor şcolare;

- cunoaşterea sistemului de activităţi didactice, educaţionale, administrative, economico-financiare, etc., a relaţiilor şi a interacţiunilor reciproce dintre acestea;

- înţelegerea raporturilor reciproce dintre şcoală-familie-organizaţiile sociale şi ale administraţiei locale, comunităţile locale şi a schimburilor permanente cu mediul în care acţionează;

- asimilarea principalelor componente, calificări, responsabilităţi, îndatoriri şi drepturi ale profesiei de cadru didactic ;

- capacitatea de transpunere a conţinutului ştiinţific, de specialitate al obiectelor de studiu,în conţinuturi didactice, în măsură să facă posibilă şi accesibilă însuşirea de către elevi a valorilor ştiinţei, tehnologiei şi culturii;

- construirea de demersuri şi strategii didactice adecvate finalităţilor şi conţinuturilor disciplinelor de studiu, formarea şi dezvoltarea deprinderilor de apreciere şi susţinere a activităţilor didactice cu elevii;

- formarea abilităţilor şi a capacităţii de observare şi de studiere a particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor;

- dezvoltarea capacităţii de evaluare şi apreciere a activităţilor instructiv-educative proprii, ale elevilor şi ale colegilor.

b) Structura practicii pedagogice. Sistemul practicii pedagogice este structurat şi conţine următoarele etape şi secvenţe:

- etapa pregătitoare, de început a practicii, în care se realizează primul contact cu realităţile unităţilor şcolare şi se asigură cunoaşterea de către studenţi a tuturor elementelor teoretice şi a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisă a activităţilor practice;

- practica observatorie care urmăreşte formarea capacităţilor de identificare a principalelor componente ale procesului de învăţământ, precizarea etapelor activităţilor didactice în succesiunea lor şi a capacităţii de observare a fiecărui eveniment al diferitelor forme de

5

activităţi didactice (tipuri de lecţii, activităţi educative şcolare şi extraşcolare, dirigenţie etc.);

- proiectarea didactică care se concretizează în realizarea următoarelor documente şcolare: planificare calendaristică, proiectarea unei unităţi de învăţare, proiectarea principalelor tipuri de lecţii; stabilirea, în timp util, a datelor necesare acţiunilor de proiectare, analiza curriculumului şcolar, identificarea obiectivelor cadru/competenţelor generale şi a obiectivelor de referinţă/competenţe specifice, diagnoza nivelului de pregătire a elevilor ca premisă în formularea obiectivelor operaţionale ale lecţiei;

- desfăşurarea lecţiilor de probă şi a lecţiilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate conţinuturilor şi finalităţilor educaţionale urmărite; integrarea acţiunilor evaluative în funcţie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacităţilor de stimulare a creativităţii, motivaţiei, interesului elevilor prin intermediul interacţiunilor şi comunicării educaţionale;

- integrarea feed-back-ului în proiecţia personală a dezvoltării profesionale prin analiza şi autoanaliza activităţilor educaţionale (lecţii, activităţi extraşcolare, ore de dirigenţie) desfăşurate.

c) Îndrumarea practicii pedagogicePractica pedagogică, în ansamblul său este coordonată de către Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

şi se efectuează în şcolile pilot de aplicaţie, stabilite de inspectoratele şcolare, pe baza unorprotocoale încheiate între Rectoratul Universităţii şi inspectorate. Îndrumarea şi realizarea efectivă a practicii pedagogice este asigurată:a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic şi al facultăţilor de profil care:

- face legătura cu conducerile şcolilor şi cu profesorii-mentori care vor îndruma nemijlocit practica studenţilor;

- asigură documentaţia ştiinţifică necesară studenţilor în pregătirea activităţilor din cadrul practicii pedagogice;

- analizează şi avizează proiectele didactice pentru fiecare tip de activităţi practice ale studenţilor;

6

- analizează şi evaluează împreună cu profesorii- mentori rezultatele obţinute de studenţi la practica pedagogică;

- înscrie în documentele şcolare de evidenţă-activităţile fiecărui student efectuate în perioadele de practică pedagogică.

b) de către profesorii-mentori din şcolile pilot (de aplicaţie), care acţionează ca agenţi şi garanţi ai realizării şi calităţii practicii pedagogice asigurând:

- planificarea activităţilor instructiv-educative înscrise în programele de practică; - repartizarea săptămânală a studenţilor la activităţile didactice pe care le desfăşoară

profesorii-mentori;- îndrumarea ştiinţifică de specialitate şi didactică a studenţilor pentru toate categoriile şi

tipurile de activităţi practice ce se realizează, pe toată durata practicii pedagogice; - analizează, apreciază şi evaluează rezultatele obţinute de studenţi la practica pedagogică.

Desfăşurarea optimă şi realizarea corespunzătoare a obiectivelor practicii pedagogice implică în mod necesar participarea efectivă şi responsabilă a studenţilor la toate acţiunile, proiectele şi programele înscrise în sistemul general al practicii pedagogice, componentă organică, esenţială a pregătirii pentru profesiunea didactică.

7

3.PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

3.1.ORARUL SĂPTĂMÂNALAL PROFESORULUI MENTOR(pentru orele şi activităţile demonstrative)

ORA LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERIDisciplina Clas

aDisciplina Clas

aDisciplina

Clasa

Disciplina

Clasa

Disciplina

Clasa

8 TIC IX D TIC IX B TAC XIIA9 TIC IX D TIC IX B TAC XIIA10 TAC XI C TAC XI D TIC X F TIC IX A11 TAC XI C TAC XI D TAC XI B TIC XC TIC IX A12 TIC IX C TAC XI B TIC X B13 TIC IX C Dirigen

tie X B

3.2.PLANIFICAREA LECŢIILOR DE PROBĂ ŞI A LECŢIEI FINALE

Lecţia de probă nr.1 Lecţia de probă nr.2 Lecţia finalăData/Ora

Subiectul Clasa

Data/Ora

Subiectul Clasa Data/Ora

Subiectul Clasa

8

Luni,ora 8-

9

Reţele decalculatoare

IX D Miercuri, ora10-11

Prezentareaprimelor

noţiuni decalcultabelar

X F Joi,ora 11-

12

Test deverificare

şi aprecierea

rezultatelorşcolare

X C

4.EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE: A) Documentele portofoliului de evaluare4.1.Fişa de asistenţă

Data:Clasa : IX-a A Durata : 50 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEIUnitatea de învăţare : Mijloace moderne de comunicare- InternetSubiectul lecţiei : test de evaluareTipul lecţiei1 : de verificare si apreciere a rezultatelor scolareScopurile lecţiei/O.R./C.S. :Verificarea deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua Internet

1 Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile demonstrative la care s-a asistat

9

Obiective operaţionale : La sfarşitul orei elevii vor şti să :O1:definească noţiunile legate de „arhitectura” InternetuluiO2:enumere serviciile oferite în Internet şi descrierea acestoraO3:clasifice şi să folosească modul de adresare în Internet Strategii didactice:

- Metode de invatamant: Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de

autoevaluare si evaluare Metode bazate pe actiune: exercitii

- Forme de organizare a activitatii de evaluare: individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare colectiva in etapa de apreciere a lucrarii

- Forme de dirijare a activitatii de evaluare: dirijata de profesor, prin materiale didactice; independenta

- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii: Capacitatea de invatare a clasei

Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare-Internet, precum si modul de utilizare a acestuia.

Diagnosticul motivatiei Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv

Motivatie Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare,

comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul propriu de activitate- Resurse materiale:

test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegereduala

barem de notare detaliat a testuluiflipchart

10

materiale bibliografice: Pentru elevi:

Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Pentru profesor:

Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000

Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pebaza discutiilor cu profesorul mentor

Moment organizatoric:- Pregătirea lecţiei- Intocmirea proiectului didactic, unităţii de învăţare, - Conceperea variantelor de test, a punctajului şi grilei de notare Organizarea si pregătirea clasei pentru test(2min)- Verificarea frecvenţei elevilor- Verificarea existenţei resurselor materiale Captarea atenţiei elevilor (2 min)- Prezentarea conţinutului ce urmează a fi verificat şi forma de evaluare- Distribuirea testelor cu itemi cu alegere multiplă, cu răspuns scurt/ de

completare, de tip pereche, cu alegere duală. Desfăşurarea testului(25 min) Autoevaluarea testului(10min)- Elevii sunt rugaţi să aprecieze răspunsurile din lucrarea colegului şi să le

noteze conform baremului de notare indicat. Predarea testului (1 min)- Elevii sunt rugaţi să predea lucrările profesorului. Aprecierea rezultatelor (10 min)- Profesorul stabileşte împreună cu elevii răspunsurile corecte, ele sunt

notate pe flipchart.- simultan, dacă timpul permite, profesorul va nota la întâmplare câteva

lucrări - Profesorul face aprecieri cu privire la modul de desfăşurare a activităţii şi

În alcătuirea unui testeste indicat să sefolosească mai multetipuri de itemi (in acestcaz se folosesc itemi cualegere multipla, curaspuns scurt/ decompletare, de tippereche, cu alegereduala) pentru ca eleviisă poată da răspunsurivariate. Prezentareabaremului de notare ledă elevilorposibilitatea să seautoevalueze şi,evaluând lucrareacolegului, să înţeleagămodul de notare a unuitest.Dupa încheierea testuluise face o verificare

11

a rezultatelor parţiale orală a răspunsurilor decătre elevi subconducerea profesorului,astfel aceştia avândposibilitatea de aînţelege ce au greşit şide a reţine răspunsurilecorecte.

4.1.Fişa de asistenţă

Data:23.02.2007Clasa : IX-a C Durata : 50 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 27/29Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEIUnitatea de învăţare : Formatarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte Subiectul lecţiei : Împârţirea (splitarea) liniilor şi coloanelor în tabelele wordTipul lecţiei2 : Dobândire de noi cunoştinţeScopurile lecţiei/O.R./C.S. :Dobândirea de abilităţi de lucru cu tabele folosind Microsoft Word din cadrul pachetului Microsoft OfficeObiective operaţionale : La sfarşitul orei elevii vor şti să :O1: utilizeze editorul de texte Microsoft WordO2: lucreze cu tabele în cadrul Microsoft WordO3: proiecteze tabele cu rubricaţie complexă (coloane intercalate). Strategii didactice:

- Metode de invatamant:


12

Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa deautoevaluare si evaluare

Metode bazate pe actiune: exercitii- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:

dirijata de profesor, prin materiale didactice; independenta

- Resurse materiale:Fişe de lucruSuport de cursmateriale bibliografice:

Pentru elevi: Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005

Pentru profesor: Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005 Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000

Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pebaza discutiilor cu profesorul mentor

1. Moment organizatoric.2. Enunţarea titlului şi formularea obiectivelor.3. Scurtă recapitulare:

- Pentru proiectarea unui tabel activez Table apoi: a. Format b. Table AutoFormat sau Insert. - La ce foloseşte opţiunea Formula… ?

4. Prezentarea conţinutului:- Pentru realizarea tabelelor mai complicate se poate utiliza atât editorul automat

de tabele cât şi “creionul” sau “guma” puse la dispoziţie de Microsoft Word.- Opţiunea Table Autoformat pune la dispoziţia utilizatorilor o întreagă colecţie de

formate în care pot fi “îmbrăcate” tabelele brute create.5. Distribuirea fişelor.

13

6. Sarcină de lucru suplimentară Să se răspundă la următoarele întrebări: a.- La ce foloseşte funcţia Product ? b.- Ce semn se pune în faţa unei formule ? c.- Ce paşi se parcurg pentru a efectua un total pe orizontală într-un tabel ? d.- Se pot efectua şi calcule pe verticală ? e.- Ce înseamnă Above ? f.- Ce facilităţi oferă “guma” în desenarea tabelelor ? 7. Fixarea prin întrebări:

a. Fixarea terminologiei: - ce efect are autoformatarea unui tabel ? - ce înţelegeţi prin Cap de tabel ? - ce înseamnă formatarea titlului ? b. Fixarea acţiunilor: - pentru a desena linii în interiorul unui tabel, activăm: a. DrawTable b. Insert sau c. AutoFit ? - pentru dezactivarea creionului, facem: a. clic sau b. clic-clic - pentru calculul unui total pe orizontală utilizeăm: a. funcţia Sum(Abowe) sau b. Sum(Left) ?8. Notarea activităţii şi anunţarea temei orei următoare:

Data viitoare vom învăţa să ilustrăm paginile Word.

Fixarea cunoştinţelor esteimportantă deoarece înacest fel elevul pleacă cuo parte din cunoştinţelenoi însuşite din clasă şitotodată are posibilitateade a pune întrebări încazul în care nu a înţelesceva din explicaţiileprofesoruluiSe lucrează mult pesistemul întrebări-răspunsuri, între profesorşi elevi existând undialog permanent.

Exerciţiul nr.1

a) Deschideţi documentul Evidenţă_vânzări.doc; scrieţi titlul utilizând WordArt: Situaţia vânzărilor pe primele 5 luni în anul 2006

b) Sub titlu, desenaţi tabelul:

14

c) Calculaţi totalurile pe semestre şi anuale, utilizând formule. d) Îmbrăcaţi tabelul obţinut într-un format ales din colecţia TableAutoForma t.Rezolvare: a)-deschidem fişierul Evidenţă_vânzări.doc :

- clic-dr New Microsoft Word Document - introducem numele

- clic-clic deschidem

- scriem titlul cu Word Art b)-Generăm tabelul cu 2 coloane şi 6 linii: - clic pe Table Insert Table

- introducem nr. linii şi coloane - apoi OK

- înălţăm prima coloană( cu mouse-ul)

- activăm creionul Table Draw Table

Grup deproduse

Vânzări pe lunareVânzări

pe5 luni

Ianuarie

Februarie

Martie

Aprilie Mai

Televizoare 134

138

125 131 138

Frigidere 104

112

98 102 106

Maşini de spălat

27

56

47 63 52

Aspiratoare 77

68

81 91 84

Totalul:

15

- trasăm o linie - împărţin coloana mijlocie în cinci (cu creionul)

- începem să introducem datele în tabel c)- Calculăm totalurile pe semestre (verticală) - poziţionez sub coloana Ianuarie - clic pe Table Formula…

- introducem formula =SUM(ABOWE) - apoi OK - pentru calculul adunărilor pe orizontală d)- Îmbrăcăm tabelul (autoformatare): - selectăm tabelu ( clic pe cruciuliţa din stânga-sus) - clic pe Table Table AutoFormat …

- aleg modelul preferat

- apoi Apply

Exerciţiul nr.2 a) În fişierul Evidenţă_semestrială.doc scrieţi titlul: Situaţia vânzărilor pe primul semestru b) Sub titlu, desenaţi tabelul:

16

4.1.Fişa de asistenţăData:29.03.2007Clasa : XI DDurata: 50 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEIUnitatea de învăţare : Utilizarea aplicatiilor specializate pentru realizarea unor operatii de prelucraregraficaSubiectul lecţiei : Functii specifice de desenare ,linii drepte,curbe, dreptunghiuri, elipseTipul lecţiei3 : Lectie mixta (comunicare/însuşire de noi cunoştinţe ; formarea sau consolidarea anumitordeprinderi )Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :

La sfarşitul acestei ore elevii vor fi capabili să utilizeze funcţiile grafice ale editoarelor grafice

Obiective operaţionale : La sfarşitul orei elevii vor şti să :O1: utilizeze instrumentele dreptunghi,e lipsaO2: utilizeze instrumentul linie dreapta,linie curbaO3: folseasca comenzile de rotire, ingustare/alungire a imaginiiO4: cunoasca modalitatile de modificare a culorii sau grosimii conturului Strategii didactice:


17

Procedee de instruire:-explicaţia în etape de comunicare;-învăţarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaţii;-conversaţia de consolidare în etapa de fixare a cunoştinţelor.

Forme de organizare: -frontală Forme de dirijare: dirijată de profesor Resurse materiale:-material bibliografic:

-manual,calculator, fişă de lucru, InternetMetode de evaluare:- chestionare orală - verificare prin lucru în echipă (fişa de lucru şi calculatorul)- observare sistematica a elevilor

Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pebaza discutiilor cuprofesorul mentor

1. Organizarea şi pregătirea clasei (1 min):- verificarea frecvenţei elevilor;- verificarea stării reţelei de calculatoare2. Captarea atenţiei elevilor(1 min):- anunţarea subiectului temei respective;- anunţarea obiectivelor urmarite;- anunţarea modului de desfăşurare a activităţii.3. Actualizarea cunostintelor anterioare(5 min):- care sunt principalele instrumente de desenare? pensula de diferite

grosimi, creion, radiera, - cum se lucreaza cu caseta de culori? se foloseste

butonul de umplere4.Transmiterea noilor cunostinte (15min):

Editorul grafic Paint dispune de posibilitatea trasarii unor forme geometrice de baza: elipsa (cerc), dreptunghi precum si a unor contururi neregulate

18

Exista 3 optiuni la trasarea acesora :- dreptunghi (elipsa, poligon) gol- dreptunghi plin cu contur- dreptunghi plin fara conturMai sunt de asemenea accesibile instrumente de trasare a liniilor drepte si curbe, dediferite grosimi, selectate din caseta cu optiuniModul de utilizare:- se selecteaza instrumentul dorit- culoarea de contur se selecteaza dand click stanga pe una din culorile din paleta ,sau dublu click pt acces la alte culori- culoarea de umplere a conturului se obtine cu click dreapta pe una din casutele paletei de culori- tinand butonul stanga apasat deplasam mouse-ului pana la obtinerea dimensiunii dorite-daca nu am obtinut forma sau dimensiunea dorita ,se poate anula actiunea cu comanda Undo

Trasarea liniilor se face prin selectarea cu mouse-ul a instrumentului dorit si deplasarea cu butonul stang apasat pana la obtinerea formei dorite. In prealabil , trebuie aleasa culoare si grosimea dorita.Pentru liniile curbe, dupa eliberarea butonului mouse-ului se da din nou click stangape un punct al liniei, si se trage intr-o alta directiePentru mai multa precizie in realizarea desenelor se recomanda a se utiliza instrumentul "lupa" care permite marirea imaginii de 2, 4, 6 ori, ( sau utilizarea comenzii Image/ Zoom/ Large) dupa care se revine la scara normala.

5.Consolidarea cunostintelor(25 min): Profesorul propune spre realizare o fişă de aplicaţii. Solicită elevilor

prezentarea modalităţilor de realizare a aplicaţiilor. elevii realizeazasarcinile de pe fisa de lucru, modifica dimensiunea , culoarea desenului obtinut 6.Evaluarea (5 min):Se verifica daca elevii si-au terminat sarcinile propuse pe fisa de lucru, se studiaza aspectul paginii si modul de salvare al aplicatiilor. Se vor face aprecieri individuale şi colective asupra activităţii desfăşurate. Eevii sunt atenţi la aprecieri şi la recomandările făcute de profesor

19

4.1.Fişa de asistenţăData: 29.11.2006Clasa : XII ADurata: 100 minuteNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32Disciplina : TEHNOLOGII ASISTATE DE CALCULATORUnitatea de învăţare : Identificarea tipurilor de date si a operatiilor specifice acestoraSubiectul lecţiei : Modalitati de realizare a reclamei in spatiul virtualTipul lecţiei4 : Fixare si formare de deprinderi si priceperiScopurile lecţiei/O.R./C.S.

INFORMATIV -fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete; FORMATIV

-formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint, a reteleiInternet si a aplicatiei Word;

EDUCATIV -dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toate domeniile de activitate; -dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor intelectuale; -exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea problemelor;Obiective operaţionale : La sfarşitul orei elevii vor şti :O1: -să-şi formeze deprinderi de lucru specifice temei de studiu;O2: să-şi dezvolte gândirea logică, capacitatea de generalizare si problematizareO3: să argumenteze avantajele utilizării utilitarului PowerPoint şi a aplicatiei Word;O4: să aprecieze corect soluţiile oferite de colegi;


20

O5: sa se implice cu placere si interes la toate etapele lectiei;Strategii didactice:

- Metode de invatamant:- metode de comunicare orala: conversatia, explicatia;- metode de actiune: exercitiul, problematizarea;- Forme de organizare a activitatii de evaluare:- frontala;- individuala;- pe grupe;

Resurse materiale: -Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office) -Caiet de notiţe; -Proiect didactic; -Fişe de lucru.

Material bibliografic de specialitate - Tehnologia informatiei si a comunicatiilor

Manual pentru clasa a X – aAutoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus

Spatiu de instruire :laboratorul de informatica Metode de evaluare -evaluare sumativa; -evaluare continua (cu ajutorul calculatorului); -evaluare formativa;Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe

baza discutiilor cu profesorul mentor

1. Momentul organizatoric pregatirea lectiei

-intocmirea proiectului didactic; organizarea si pregatirea clasei

Înainte de trecerea la noiprezentarea şi explicareanoilor cunoştinţe estenecesară o recapitulare a

21

-verificarea frecventei elevilor; -verificarea existentei resurselor materiale;

2. Captarea atentiei clasei anuntarea obiectivelor operationale explicarea modului de desfasurare a activitatii

Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executieaplicatia Microsoft PowerPoint si aplicatia Word.Se trece apoi la reactualizareacunostintelor.3. Reactualizarea cunostintelor

Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care va verifica oralnivelul de cunoştiinte.

a) Ce este o reţea de calculatoare ?O retea de calculatoare reprezinta un ansamblu de calculatoare (sisteme decalcul) interconectate prin intermediul unor medii de comunicatie (cablucoaxial, fibra optica, linie telefonica, ghid de unde) in scopul utilizarii incomun de catre un numar foarte mare de utilizatori

b) Ce este reţeaua Internet ? Mediul Internet este un ansamblu de retele de calculatoareinterconectate care impreuna cu miile de calculatoare individuale (terminale,statii de lucu) si milioane de utilizatori , constituie comunitatea Internetcare are la dispozitie un mediu informational si de calcul cu foarte multeservicii informatice si resurse (baze de date diverse, biblioteci de programe,documentatii, etc.).

c) Care este clasificarea reţelelor de calculatoare ? retele locale ( LAN - Local Area Networks) - lucreaza la nivelul unei cladiri

sau al unui grup de cladiri avand distanta intre statiile de lucru de 10-1000 m; retele orasenesti ( MAN - Metropolitan Area Networks ) - lucreaza la nivelul

unui oras avand distanta intre statiile de lucru de ordinul kilometrilor; retele regionale/mondiale ( WAN - Wide Area Networks ) - lucreaza la nivelul

unei regiuni sau la nivel mondial avand distanta intre statiile de lucru de ordinul miilor de kilometri;

retele publice ( PDN - Public Data Networks )d) Ce este poşta electronică sau e-mailul ?

cunoştinţelor acumulateanterior, chiar în claseleanterioare, indiferentdacă elevii considerăaceste cunoştinţe ca fiind“arhicunoscute”, deoareceîn acest mod sereîmprospăteazăvocabularul cu noţiunileuitate şi se face mai uşortrecerea la termenii noice urmează a fi explicaţi,sau în cazul acesteilecţii se pot aplicaaceste cunoştinţe maiuşor.Aceste aplicaţii suntuitle deoarece stimuleazăcreativitatea eleviloroferindu-le posibilitateasă aplice cunoştinţe de lamai multe materii şi sa-şiexprime punctul de vedereasupra unei teme date,abordând-o personalizat.

22

Poşta Internet – Email-ul este o formă modernă de comunicare, ce combinărapiditatea unui apel telefonic cu înregistrarea şi expedierea unei scrisori.

4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (aplicatie)Realizati utilizand aplicatia Microsoft PowerPoint, aplicatia Word si reteaua

Internet o reclama a liceului vostru. Puteti implementa utilizand slid-urile o reclamaliceului sau clasei voastre, astfel ca fiecare slide sa contina:

Informatii utile; Scurt istoric; Specializari; Discipline optionale; Structura anului scolar; Profesori; Elevi; Clase; Rezultate deosebite; Baza materiala; Informatile despre aceste campuri se vor realiza in word astefel veti putea realiza

o legatura intre PowerPoint si Word. Iar in incheiere veti putea trimite aceste informatii in mailurile fiecaruia sau persoanelor care sunt interesate de liceul vostru.

5. Concluzii si notarea elevilor

Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Setrag concluzii privind insusirea de catre elevi a modului de implementare siutilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.

4.2. GRILĂ DE OBSERVARE A LECŢIEIData : 11.03.2007Clasa : IX -DNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32

23

Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI A COMUNICAŢIEISubiectul lecţiei :– REŢEAUA INTERNETTipul lecţiei : DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢE Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :Metode şi procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorForme de organizare a activităţii elevilor :

- Individual- Pe grupe- La nivelul întregii clase

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):- CD cu soft educaţional – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare

« Curs de informatică interactiv » realizat de I.S.A.- reţea proprie de calculatoare- suport de curs (manualul)- fişe de lucru- material didactic (placa de retea, calculator dezmembrat)- planşe pe format A2- Prezentare Power Point : INTERNETUL – Reţeaua cu cea mai mare extindere

Indicatori Recunoaşterea acţiunii indicatorilor ( se bifează)

Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, în funcţie de indicatori, în vederea elaborării proiectelor de lecţie

1.Aspect informativ- conţinut ştiinţific X Desi aceasta lectie necesita un bogat

continut stiintific, doamna profesoara s-a adaptat la nivelul de cunostinte al clasei

- adaptarea la nivelul clasei X

24

- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare

X s-a realizat o legătură între cunoştinţele anterioare si cele noi prinreferire la arhitectura calculatorului respectându-se cerinţele programei şcolare

- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective-cadru, obiective de referinţă; competenţe generale, competenţe specifice)

X

2.Aspect formativ- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa şcolară)

X s-au utilizat metode moderne de predare-învăţare sugerate de programa şcolară inclusiv prin utilizarea dezvoltării de abilităţi de comunicare orală, lucru pe care s-a pus accent, doamna profesoara dovedind a avea cunostinte bogate de metodica si pedagogie

- realizarea conexiunii inverse X- dezvoltarea capacităţilor intelectuale

X

- valorificarea valenţelor educativeale temei

X

- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţii intra/inter/transdisciplinare)

X

3. Metodologia didactică- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice

X s-a folosit conversaţia în toate tipurile ei, realizându-se un feed-back permanent. Încadrarea în timp a lăsat dedorit, deoarece numărul mare de activităţi solicita o perioadă mai mare de timp.

- utilizarea mijloacelor de învăţământ

X

- încadrarea în timp X4. Evaluarea activităţii elevilor - iniţială X- formativă X- finală X5. Relaţia profesor-elev; elev-elev- atmosferă de lucru în clasă X

25

Atmosfera in laboratorul de informatică a fost o atmosferă relaxată, elevii putând discuta atât între ei cât si cu doamna profesoară, nedepăşind limitele impuse de aceasta. Lucrul s-a desfăşuratatât pe grupe cât şi individual, oferindposibilitatea tuturor elevilor de a participa interactiv la lecţie

- organizarea activităţii pe grupe sau independent/individual

X

6. Alţi indicatori

4.3. Planificare calendaristică (semestrială/anuală)În interiorul planificării anuale se poate face o demarcaţie între semestre.Clasa: a IX a Disciplina: Tehnologia informaţiei si a comunicaţieiNr. de ore /săptămâna: 2 ore / săptămânăNr. de ore total: 70

UNITATEA DE ÎNVĂŢAREOBIECTIVE DE REFERINŢĂ /COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI NR.

ORESĂPT OBS

DEFINIREA CONCEPTELOR DEBAZĂ ALE UNUI SISTEM DECALCUL, ALE REŢELELOR DECALCULATOARE PRECUM ŞIIMPLICAŢIILOR PRIVIND

Identificarea componentelor hard şisoft ale unui calculator

Descrierea funcţionării unuicalculator personal

Definirea conceptului de reţea de

S1

S2

S3 SEM26

UTILIZAREA LOR Utilizează componentele hard şi soft ale unui calculator

calculatoare şi enumerareaavantajelor lucrului în reţea.

Argumentarea necesităţiisecurizării computerelor şi areţelelor

Descrierea implicaţiilor utilizăriicalculatorului, din punct de vedereal sănătăţii

10

S4

S5

I

UTILIZAREA SITEMULUI DEOPERARE WINDOWS PENTRUSTOCAREA, PRELUCRAREA ŞIPREZENTAREA INFORMAŢIEI

Utilizează elementele specifice lucrului cu informaţii, stocarea acestora şi tipărirea lor

Operarea corectă la nivel elementar Descrierea interfeţei sistemului de

operare Descrierea organizării

informaţiilor pe suport extern Dobândirea deprinderilor de lucru

cu discuri logice, directoare, fişiere

Aplicarea modalităţii de tipărire aunui fişiei

Realizarea unor aplicaţii practice.

12

S6S7

S8S9S10S11

FORMAREA ŞI DEZVOLTAREAABILITĂŢII DE TASTARE

CORECTĂ ŞI RAPIDĂUtilizează elementele specifice abilităţii de tastare corectă şi rapidă

Cunoaşterea tastaturii ca dispozitiv de introducere a datelorşi în special de editare. Funcţiilemouse-ului

Dobândirea deprinderilor de utilizare a tastaturii

Operarea ergonomică şi eficientă cutastatura

Realizarea unor deprinderi practicede lucru rapid.

12

S12S13 S14S15S16S17

SEMI

Enumerarea şi aplicarea operaţiilorde bază necesare prelucrării unui text

Utilizarea operaţiilor de bază în S18

27

FORMATAREA ŞI DEZVOLTAREADEPRINDERILOR DE UTILIZAREA UNUI PROCESOR DE TEXTE

Utilizează elemente specifice aplicaţiei de editare texte Word

procesarea textului Aplicarea modalităţilor de

formatare a textului Utilizarea avansată a editorului de

texte Formatarea finală a unui document Descrierea şi aplicarea corectă a

modului de tipărire a unui document Descrierea facilităţilor de

utilizare a poştei electronice, a faxului şi prezentării oferite de editor

Realizarea unor aplicaţii practice Deprinderea redactării corecte şi

rapide a unor documente

12

S19

S20

S21

S22

S23

SEMII

FORMATAREA ŞI DEZVOLTAREADEPRINDERILOR DE UTILIZAREA MIJLOACELOR MODERNE DECOMUNICARE – REŢEAUA

INTERNET

Utilizează elemente specifice accesului la o reţea locală şi la Internet

Definirea noţiunilor legate de „arhitectura „ internetului

Enumerarea serviciilor oferite de Internet şi descrierea acestora

Enumerarea componentelor necesare accesului la Internet

Clasificarea şi folosirea modului de adresare în Internet

Utilizarea posibilităţilor de căutare a informaţiilor

Aplicarea modalităţilor de folosirea serviciului de e-mail

Descrierea şi aplicarea măsurilor de securitate în utilizarea Internetului

Utilizarea serviciului de conversaţie

Utilizarea corectă a regulilor de

12

S24

S25

S26

S27

S28

S29

SEMII

28

comportare în reţeaua Internet Realizarea unor aplicaţii practice

FORMAREA DEPRINDRILOR DECREARE A UNEI PAGINI WEB

Utilizează elemente specifice realizării în fază iniţială a unei pagini web

Utilizarea operaţiilor de bază necesare realizării unei pagini HTML

Folosirea elementelor de bază pentru inserarea în pagină a elementelor: text, imagine

Aplicarea operaţiilor de bază necesare pentru realizarea unei pagini – copiere, mutare, ştergere

Enumerarea şi aplicarea modalităţilor de a realiza o hiper-legătură

Utilizarea tabelelor într-o pagină WEB

Realizarea unor aplicaţii practice Transformarea documentelor text

obişnuite sau a prezentărilor PPTîn pagini WEB

12

S30

S31

S32

S33

S34

S35

SEMII

4.4. Proiectul unităţii de învăţareClasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei si a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: DEFINIREA CONCEPTELOR DE BAZĂ ALE UNUI SISTEM DE CALCUL, ALE REŢELELOR DE CALCULATOARE PRECUM ŞI IMPLICAŢIILOR PRIVIND UTILIZAREA LOR.Număr de ore alocate: 10 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Saptamanile 1 – 5 NR. CRT.

COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE

CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE

1 Identificarea componentelor hard şi

Unitatea centrală Dispozitive de

Resurse: - pedagogice –Metodica

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii cunosc

29

soft ale unui calculator personal

intrare Dispozitive de

ieşire Memorii Conceptul de sistem

de operare Tipuri de software

predării informaticii, cursuri universitare, ghid deevaluare modernă- oficiale: - programa şcolară- psihologice: - cunoştinţedobândite de către elevi la disciplina Informatică- umane - colectiv eterogen Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :All- echipamenteledecalcul ale

laboratorului ;- software AELMetode, strategii didactice: conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator

Forme de organizare: activitate frontală, individuală

dispozitivele de intrare şide ieşire precum şi ca au dobândit conceptul de sistem de operare

2 Descrierea funcţionăriiunui calculator personal

rolul şi funcţiile componentelor unui calculator personal

Aplicaţii practice care dovedesc că elevii ştiu cumfuncţionează un calculator

3 Definirea conceptului de reţea de calculatoare şu enumerarea avantajelor lucrului în reţea

tipuri de reţea (LAN, MAN, WAN, Internet)

partajare resurse, comunicaţii in Internet

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii cunoscnoţuinea de reţea, ştiu să lucreze in reţea şi de asemenea comunică pe Internet

4 Argumentarea necesităţii securizăriicomputerelor şi a reţelei

drepturi de acces viruşi informatici

şi antiviruşi

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii cunoscimportanţa securizării informaţiilor în reţea.

5 Descrierea implicaţiilor utilizării calculatorului, din punct de vedere al sănătăţii.

Ergonomia postului de lucru

Măsuri de sănătate şi siguranţă în utilizarea calculatorului

Afecţiuni provocatede un mediu de lucru inadecvat.

Aplicaţii practice diverse în care se urmăreşte respectarea regulilor de sănătate şi siguranţă în utilizarea calculatorului

6 Descrierea aspectelor de bază legale privind utilizarea soft-ului

Legislaţia referitoare la drepturile de autorprivind produsele

Aplicaţii practice care folosesc soft cu licenţă şiurmărirea respectării utilizării de către elevi a

30

software Aspecte economice

ale nerespectării legislaţiei (pentruproducător, pentru utilizator)

softului licenţiat

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: UTILIZAREA SISTEMULUI DE OPERARE WINDOWS PENTRU STOCAREA, PRELUCRAREA ŞI PREZENTAREA INFORMAŢEINumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 6 – 11 NR. CRT.



1 Operarea corectă la nivel elementar

Pornirea-oprirea corectă – repornirea calculatorului

Vizualizarea informaţiilor referitoare la rsursele hardware şi software ale calculatorului

Resurse: - pedagogice –Metodica predării informaticii, cursuri universitare, ghid de evaluare modernă- oficiale: - programa şcolară- psihologice: - cunoştinţe dobândite de către elevi la disciplinaInformatică- umane - colectiv eterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corint

Aplicaţii practice dincare să rezulte căelevii ştiu să lucrezecorect cu calculatorulşi că ii cunosccomponentele

2 Descrierea interfeţei sistemului de operare

desktop: data şi ora, volumul, opţiuni desktop de afişare

pictograme ferestre: descriere,

vizualizare conţinut

Aplicaţii practice încare rezultă că eleviicunosc interfaţasistemului de operareutilizat

3 Descrierea organizării informaţiilor pe suport extern

disc logic, director, fişier: identificare, proprietăţi, vizualizare conţinut

Aplicaţii practice încadrul cărora eleviifolosesc informaţii depe suport extern

31

autor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :Allautor:Mariana Panţîru;- echipamentele de

calcul ale laboratorului ;

- software AELMetode, strategii didactice: conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator


4 Dobândirea deprinderilor de lucru cu discuri logice, directoare, fişiere

operaţii cu directoare şi fişiere: creare,copiere, mutare, ştergere, căutare, redenumire, realizarea unei copii de siguranţă pe dischetă,pe CD, sau pe un alt suport extern

schimbarea discului de lucru curent

schimbarea directorului de lucru curent

Aplicaţii practice dincare rezultă că eleviiştiu să lucreze cudirectoare şi fişiere

5 Utilizarea unor accesorii ale sistemului de operare Windows

notepad paint calculator

Aplicaţii practice dincare rezultă că eleviiştiu să foloseascăPaint, Notepad

6 Aplicarea modalităţii de tipărire a unui fişier

imprimantă instalarea în sistem a unei

imprimante

Aplicaţii practice dincare rezultă că eleviiştiu să folosească oimprimantă

7 Realizarea unor aplicaţii practice

sugestii: realizarea unei felicitări, realizarea unei diplome, editarea unui afiş saua unei foi publicitare

organizarea aplicaţiilor realizate într-o structură de directoare proprii

Aplicaţie practică:realizarea unui afişpublicitar din care sărezulte că eleviifolosesc cunoştinţeledobândite până acum

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA ABILITĂŢII DE TASTARE CORECTĂ ŞI RAPIDĂ

32

Număr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 12 – 17NR. CRT.



1 Cunoaşterea tastaturii ca dispozitiv de introducere a datelor şiîn special de editare

descrierea diverselor tipuri detastaturi

funcţiile tastelor taste speciale

Windows. Deplasarea cursorului şi click-uri obţinute cu tastatura

Resurse: - pedagogice –Metodica predării informaticii, ghid de evaluare modernă- oficiale: - programa şcolară- psihologice: - cunoştinţedobândite de către elevi la disciplina Informatică- umane - colectiv eterogen Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :AllMetode, strategii didactice: conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator


Aplicaţii practice din care rezultă că elevii ştiu să utilizeze corect tastatura şi cunosc funcţiile tastelor speciale

2 Dobândirea deprinderilorde utilizare a tastaturii în procesul de procesare text sau grafică

taste de editare tastele funcţionale,

rol shortcut-uri,

combinaţii de taste

Aplicaţii practice din care rezultă că elevii cunosc amplasarea tastelor pe tastatură, şiştiu să folosească shortcut-uri

3 Operarea ergonomică şi eficientă cu tastatura

poziţia corpului în timpul lucrului

utilizarea corectă amâinilor în timpul lucrului

conştientizarea lucrului eficient prin exerciţii practice

Aplicaţii practice în cadrul cărora se urmăreşte poziţia corectăa elevilor în faţa calculatorului

4 Realizarea unor deprinderi practice de lucru rapid

jocuri practice şi aplicaţii dedicate învăţării

folosirea unui software de

Jocuri practice şi aplicaţii dedicate învăţării

33

instruire specializat

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: FORMAREA ŞI DEZVOLAREA DEPRINDERILOR DE UTILIZARE A UNUI PROCESOR DE TEXTENumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 18 – 23NR.CRT.



1 Enumerarea şi aplicarea operaţiilor de bază necesare prelucrării unui text

lansarea unei aplicaţii de procesare text

deschiderea unui document existent – modificarea şi salvarea lui

crearea unui document nou închiderea unui document utilizarea „ajutor-ului”

Resurse: - pedagogice –Metodicapredării informaticii, ghid de evaluare modernă- oficiale: - programaşcolară- psihologice: - cunoştinţe dobândite de

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii cunosc noţiuni introductive despre un editor de texte

34

către elevi la disciplinaInformatică- umane - colectiv eterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :All

Metode, strategii didactice: conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,descoperireaAplicaţii pe calculator

2 Utilizarea operaţiilorde bază în procesare textului

iniţializarea paginii de lucru introducerea informaţiilor în

text, funcţia „anulare” selectarea informaţiilor –

caracter, cuvânt, paragraf, întregul document

copierea, mutarea, ştergerea – folosirea comenzilor „Copiere”,„lipire”, „decupare”, etc

căutarea şi înlocuirea – utilizarea comenzilor „găsire”,„înlocuire”

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii ştiu să utilizeze operaţii debază în procesarea textului

3 Aplicarea diferitelor modalităţi de formatare a textului

schimbarea dimensiunii şi tipului caracterelor

folosirea stilului : bold, italic şi subliniere

marcarea vizuală paragraf, text utilizarea culorilor în text alinierea textului în cadrul

documentului spaţierea rândurilor copierea formatului unui text

selectat folosirea şi setarea

tabulatorilor

Aplicaţii practice din care să rezlte căelevii cunosc modalităţile de formatare a textului

4 Utilizarea avansată a editorului de texte

folosirea listelor utilizarea instrumentelor de pe

bara de desenare inserarea şi formatarea

tabelelor într-un document, operaţii cu tabele

inserarea şi formatarea graficelor şi imaginilor

Aplicaţii prcatiice din care reiese că elevii ştiu să utilizeze opţiunile avansate ale

35

importarea obiectelor, tabelelor, graficelor, fişierelor

inserarea bordurilor de pagină


editorului de texte

5 Formatarea finală a unui document

stiluri şi paginare – aplicarea stilurilor existente unui document, numerotarea paginilor

antet şi subsol, introducerea datei, autorului, numărului de pagină

nota de subsol sau de sfârşit detext

corectarea greşelilor de ortografie şi a celor gramaticale

Aplicaţii prcatice din care reiese că elevii cunosc elemente de amănunt în ceea ce priveşte formatarea textului

6 Descrierea şi aplicarea corectă a modului de tipărire a unui document

trecerea în revistă a documentului – examinarea înaintea tipăririi

folosirea opţiunilor de bază pentru tipărire

tipărirea documentului utilizânduna din imprimantele instalate sau într-un fişier

Aplicaţii practice din care reiese că elevii ştiu să tipărească documentullucrat

7 Descrierea facilităţilor de utilizare a poştei electronice, faxului şi prezentării oferitede editor

opţiunea „trimitere către...” opţiunea „scrisori şi

corespondenţe...” opţiunea „trimitere fax...” opţiunea „trimitere intr-o

prezentare”

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc modalităţile de utilizare a poştei lectronice şi a faxului


sugestii: întocmirea unei cercetări, realizarea unei diplome complexe, realizarea

Aplicaţie practică din care rezultă că elevii ştiu să aplice

36

unei pagini pentru fax, realizarea unui raport, realizarea unei scrisori oficiale, întocmirea unui referat la o disciplină studiată

organizarea aplicaţiilor realizate într-o structură de directoare proprie

ceea ce au învăţat până acum

9 Deprinderea redactăriicorecte şi rapide a unor documente

reguli generale de tehnoredactare şi estetica paginii tipărită

utilizarea „shortcut-ului” pentru funcţii mai des utilizateale editorului

Aplicaţii practice din care rezultă că elevii cunosc unele reguli specifice tehnoredactării

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR DE UTILIZARE A MIJLOACELOR MODERNE DE COMUNICARE – REŢEAUA INTERNETNumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 24 – 29

37

NR. CRT.

COMPETENŢE SPECIFICEVIZATE


1 Definirea noţiunilorlegate de „arhitectura” Internetului

istoria Internetului protocolul de transmisie

TCP/IP DHCP într-o reţea locală Adresa IP, DNS Browser – protocolul http Host şi client DNS proxi

Resurse: - pedagogice –Metodica predării informaticii, ghid de evaluare modernă- oficiale: - programa şcolară- psihologice: - cunoştinţe dobândite de către elevi la disciplina Informatică- umane - colectiv eterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:Mioara Gheorghe;- manual şcolar-editura :All

Aplicaţii practice din care reiese că elevii au înţeles şi cunosc arhitectura Internetului

2 Enumerarea serviciilor oferite în Internet

WWW E-mail Chat Chat, exepmplificare pe

NETMEETING Newsgroup FTP PORTAL E-comerce Formulare în Internet Baze de date on-line Operaţii bancare prin

Internet

Aplicaţii prcatice din care reiese că elevii cunosc serviciile oferite inInternet

3 Enumerarea componentelor necesare accesului la Internet

Tipuri de comunicaţii Modemul Calculatorul Browser Provider Configurarea sistemului de

operare pentru stabilirea legăturii cu un provider

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc componentele necesareaccesului la Internet

38

Metode, strategii didactice: conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator


4 Clasificarea şi folosirea modului deadresare pe Internet

Adresarea de Internet Adrese de e-mail browsere

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc modul de adresare in Internet

5 Utilizarea posibilităţilor de căutare a informaţiilor

motoare de căutare Aplicaţii practice din care reiese că elevii ştiu să caute informaţii pe Internet

6 Aplicarea modalităţilor de folosire a serviciului de e-mail

programe de poştă: Outlook Express, Netscape Messenger, Eudora, Pegasus, etc

citirea, întocmirea, trimitearea, redirecţionarea unui mesaj

folosirea facilităţii „ataşare fişiere”

folosirea agendei de adrese administrarea e-mail-urilor căutarea adreselor de e-mail pachete complete de birotică

şi secretariat

Aplicaţii practice din care reiese că elevii ştiu să folosească serviciul de e-mail

7 Descrierea şi aplicarea măsurilor de securitate în utilizarea Internetului

criptarea transmisiei semnătura digitală apărarea împotriva viruşilor firewall

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc modalităţile de securitate a informaţiilor

8 Utilizarea serviciului de conversaţie

netmeeting video şi audio conferinţe telefonic IP utilizarea corectă a

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc modalităţile de

39

serviciilor IRC particularităţi ale

comunicaţiei chatconversaţie

9 Utilizarea corectă aregulilor de comportare în reţeaua Internet

adresarea politicoasă.... respectarea legislaţiei

privind folosirea facilităţilor oferite de Internet

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc regulile de comportare în reţea


sugestii: căutarea şi extragerea unor informaţii pentru una dintre disciplinele stusiate folosind motoarele de căutare; utilizarea acestora într-un referat

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc modul de utilizare a Internetului

Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilorUnitatea de învăţare: FORMAREA DEPRINDERILOR DE CREARE A UNEI PAGINI WEB

Număr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : Săptămânile 30 – 35

40

NR. CRT.

COMPETENŢE SPECIFICEVIZATE

CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE NR ORE

1 Utilizarea operaţiilor de bază necesare realizării unei pagini HTML

lansarea editorului HTML interfaţa editorlui

Resurse: - pedagogice–Metodica predării informaticii, ghid de evaluare modernă- oficiale: - programa şcolară- psihologice: - cunoştinţedobândite de către elevi la disciplina Informatică- umane - colectiv eterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:MioaraGheorghe;- manual şcolar-editura :AllMetode, strategii didactice: conversaţia:

Aplicaţii practice din care rezultă că elevii cunosc editorul HTML

1

2 Folosirea elementelor de bază pentru inserarea în pagină a elementelor: text, imagine

inserarea şi formatarea unuitext: corp de literă, mărime, stil, culoare – obţinerea culorii – legăturacu aplicaţia Paint

inserarea unei imagini – modificarea proprietăţilor imaginii: poziţionare, dimensiuni, încadrare text

formatarea unui fundal sau aunei teme

Aplicaţii practice din care rezultă că elevii cunosc elementele de bazăpentru inserarea în pagină a unui text sau imagine

2

3 Aplicarea operaţiilor de bază necesare pentru realizarea unei pagini – copiere, mutare, ştergere

folosirea instrumentelor Copiere, decupare, lipire pentru a copia text, imagine

Aplicaţii practice din acare reiese că elevii cunosc opersaţiile de bază pentru realizarea unei pagini

1

4 Enumerarea şi aplicarea modalităţilor de a realiza o hiper-legătură

realizarea unei legături pe un text

realizarea unei legături pe oimagine

maparea unei imagini

Aplicaţii practice din acare reiese că elevii cunosc modalităţile de realizare a unei hiper-legături

2

5 Utilizarea tabelelorîntr-o pagină web

inserarea unui tabel formatarea tabelului

Aplicaţii practice din care reiese că elevii cunosc modul de utilizarea tabelelor într-o paginaweb

2

41

frontală, individuală, recapitulativă ,explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculatorForme de organizare: activitate frontală, individuală


sugestii:; întocmirea unei pagini web personale, realizarea paginii clasei utilizând paginile personale

modalităţi de depozitare a paginii

Aplicaţie practică din care reiese că elevii potaplica ceea ce au învăţat

2

7 Transformarea documentelor text sau a prezentărilor PPT în pagini web

aplicaţii practiceAplicaţii practice din care reiese că elevii ştiu să transforme texte in pagini web

2

4.5. Proiect de lectie 2

DISCIPLINA: TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILORCLASA : A IX-A DSUBIECTU: REŢELE DE CALCULATOARETIPUL LECTIEI: DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢESCOPURI:DE A ÎNŢELEGE CONCEPTUL DE REŢEA DE CALCULATOARE ŞI DE A ENUMERA AVANTAJELE LUCRULUI IN REŢEA, ÎN MOD SPECIAL IN REŢEAUA INTERNET

CONTINUTUL INFORMATIV:Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la reţele de calculatoare cunoscute,făcându-se referire la reţeaua Internet. Sunt prezentate noţiuni precum: reţea, modem, rooter, swich, Internet, Intranet, etc.

OBIECTIVE OPERATIONALEPână la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:

42

O1: înţeleagă impactul tehnologiilor informatice în societate precum şi a necesităţii utilizării reţelelor de calculatoareO2: definească o reţea de calculatoare şi componentele acesteiaO3: înţeleagă modul de conectare fizică şi de instalare a softului aferentO4: realizeze o shemă generală, pe baza prezentărilor oferite de colegi, cu elementele definitorii ale unei reţeleO5: să-şi formeze şi să-şi dezvolte deprinderile de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua InternetO6: să-şi formeze un mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru iar la sfârşitul orei să se autoevalueze

RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVĂŢĂMÂNT)- CD cu soft educational – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare

« Curs de informatică interactiv » realizat de I.S.A.- reţea proprie de calculatoare- suport de curs (manualul)- fişe de lucru- material didactic (placa de retea, calculator dezmembrat)- planşe pe format A2- Prezentare Power Point : INTERNETUL – Reţeaua cu cea mai mare extindere

RESURSE PROCEDURALE(METODE ŞI PROCEDEE)Metode şi procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorORGANIZAREA ACTIVITĂŢII ELEVILOR :

- Individual- Pe grupe- La nivelul întregii clase

STRATEGIE DE EVALUARE :

43

- Chestionar de autoevaluare- Fişe de evaluare

CONDIŢII INIŢIALE DE REALIZARE:Lecţia se desfăşoară în Laboratorul de informatică, Sala 2, laborator dotat cu 25 de calculatoare conectate la o reţea locală şi la reţeaua de Internet.

DESFĂŞURAREA LECŢIEILecţia se desfăşoara folosind metode moderne de predare+învăţare, şi anume metoda centrată pe elev, în care predarea se face ţinând cont de stilul de învăţare al elevului.Scopul predării

Strategii de predare

Timpalocat

Strategii de învăţare Resurse Elevi cu dominantă vizuală

Elevi cu dominantăauditivă

Elevi cu dominantă practică

Oferirea de informaţie legată de reţelele de calculatoare

Instruirea asistată de calculator utilizând un program de predare : „Curs de informatică interactiv” realizat de I.S.A.

15 min

Descoperă punctele principale ale prezentării multimedia (sunt prezentate tipurile de reţea, exemple, entităţi participante, conectarea fizicăa staţiilor într-o reţea şi instalarea soft-ului, animate şi însoţite de sunet);

Ascultă prezentarea animată de intervenţia profesorului cu exemple legate de reţelele utilizatela ora actuală;Pun intrebări în momentele de oprire a prezentării multimedia;

Utilizează tastatura pentru luarea notiţelor cu cuvinte proprii într-un editorde texte;Desenează schematic tipurile de reţele şi elementele definitoriiale acestora;

CD cu soft educaţional;Reţeaua proprie de calculatoare;

Explicare Suport de curs 10 „observă” Completează Studiază o placă de Suport de

44

a conceptelor teoretice

şi fişe de lucru

min conceptele teoretice din suportul de curs în care punctele cheie sunt evidenţiate prin fonturi cu italic;Subliniază cu culori sau încadrează în chenar principalele noţuini legate dereţele;

spaţiile goale dinfişele de lucru, pe măsură ce se derulează prezentarea multimedia;

reţea pusă la dispoziţia lor de profesor şi o încorporează pe placa de bază;Simulează instalarea softului pentru reţeaua din laborator;Citesc şi rezolvă testul programat pe calculator de la sfârşitul prezentării multimedia;

curs;Fişe de lucru;Placă de reţea;Test pe calculator;

De la teorie lapractică:cea mai mare şi des utilizatăreţea, Internetul

Predare reciprocă(Aplicaţie: Internetul – reţeaua cu ceamai mare extindere);Profesorul monitorizează activitatea (vine cu completări legate de tehnologia de ultimă

15 min

Prezintă colegilor trecerea de la conceptul generalde „reţea” la „reţeaua Internet”, componentele şi aplicaţiile necesare funcţionării acesteia (pe bazasuportului de curs şi a experienţei

Pun întrebări colegilor (vizual)care „ predau” pe baza suportului decurs, oferindu-le,în acelaşi timp, celor cu dominantăpractică şansa de a-şi realiza schema;Întocmesc un raport verbal în privinţa mesajelorcheie (feedback);

Simulează şi realizează o schemă generală, pe baza prezentărilor oferite de colegi, a transferului informaţiilor cu ajutorul internetului,printr-un modem sau cablu de reţea sau unde radio;

Reţeaua proprie de calculatoare;Planşe deformat A2;

45

generaţie „Wireless”);

personale);

Dezvoltarea de abilităţide comunicare orală

Dezbateri 15 min

Răspund întrebărilor adresate de ceilalţi colegi şi apelează la profesor;

Aduc argumente proşi contra utilizării diferitelor tipuride reţele pentru navigarea pe Internet

Utilizează diagramele realizate pe parcursulorei, pentru ideile principale şi legăturile dintre acestea;Se leagă de realitate pentru a interveni în dezbatere;

Autoevaluare

Completarea individuală a chestionarului

5 min

Chestionar de autoevaluare



Evaluarea lecţiei:Ce a decurs bine?Ce trebuie modificat în viitor?

Data : 22.03.7007

46

Clasa : X FNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30 Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEISubiectul lecţiei : PREZENTAREA PRIMELOR NOŢIUNI DE CALCUL TABELARTipul lecţiei : DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢE Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :Metode si procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorForme de organizare a activitatii elevilor :

- Individual- Pe grupe- La nivelul intregii clasei

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):- CD cu soft educational – Instruire asistata de calculator utilizand un program de predare

« Curs de informatica interactiv » realizat de I.S.A.- suport de curs (manualul)- fişe de lucru


Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, în funcţie de indicatori, învederea elaborării proiectelor de lecţie

1.Aspect informativ- conţinut ştiinţific X Lecţia are un bogat conţinut

ştiinţific, dar care a fost prezentat astfel încât să se adapteze la nivelulclasei, nivel care in acest caz este destul de ridicat

- adaptarea la nivelul clasei X

47

- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare

X În desfăşurarea lecţiei s-a urmărit corelarea noilor cunoştinţe cu cele anterior dobândite, respectându-se cerinţele progamei şcolare


X


X Respectând programa şcolară s-au utilizat metode activ-participative, doar realizarea de corelaţii interdisciplinare a lăsat de dorit, acesta fiind o clasă cu specific mecamic, lucru greu de aplicat în practică

- realizarea conexiunii inverse X- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X- valorificarea valenţelor educative ale temei

X

- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţii intra/inter/transdisciplinare)

X

3. Metodologia didactică- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X

Doamna profesoara a aplicat la clasă metode moderne de predare, dovedind cunoştinţe solide în acest sens. Încadrarea în timp a fost buna, deşi s-a lucrat pe grupe

- utilizarea mijloacelor de învăţământ X- încadrarea în timp X4. Evaluarea activităţii elevilor

- iniţială X- formativă X

48

Pe tot parcursul desfăşurării lecţiei a avut loc o evaluare permanentă a elevilor atât cu privire la cunoştinţele anterioare cât şi cu privire la cele nou acumulate

- finală X

5. Relaţia profesor-elev; elev-elev- atmosferă de lucru în clasă X Atmosfera în clasă a fost, şi de

acestă dată, relaxată, elevii dovedindo bună comunicare cu doamna profesoară, aceasta reuşind să menţinăun cadru de lucru lejer, dar totodată ordonat, deşi lucrul s-a desfăşurat pegrupe şi în acest caz este mai dificilde menţinut ordinea în sală

- organizarea activităţii pe grupe sau independent/individual

X

6. Alţi indicatori

4.3. Planificare calendaristică (semestrială/anuală)

49

În interiorul planificării anuale se poate face o demarcaţie între semestre.

Clasa: a X-a Disciplina: TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI A COMUNICATIEINr. de ore /săptămâna: 1Nr. de ore total: 36

Unitatea deinvaţare Continuturi ale unitaţii de învaţare Competenţe

vizateNrore

Sapt

0 1 2 3 4UTILIZAREA

APLICAŢIILORSOFTWARE

SPECIALIZATE PENTRUREALIZAREA UNEIPREZENTĂRI POWER

POINT

Aplicarea operaţiilor de bază necesare realizării uneiprezentări

Aplicarea elementelor de bază în procesarea textului Utilizarea operaţiilor de bază necesare pentru

realizarea unei prezentări - copiere, mutare, ştergere Aplicarea modalităţilor de formatare a unei prezentări Utilizarea elementelor grafice în prezentare Utilizarea diagramelor Inserarea imaginilor şi altor obiecte într-o

prezentare Realizarea animaţiei într-o prezentare Realizarea unei prezentări Identificarea modalităţilor de a realiza tipărirea

prezentării realizarea unor aplicaţii practice

Utilizează elementele specifice realizării unei prezentări Power Point

12 S1

S12

UTILIZAREAAPLICAŢIILOR

SOFTWARESPECIALIZATE PENTRUCALCULUL TABELAR -

EXCEL

Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Excel

Utilizarea opţiunilor de formatare şi gestionare a datelor din foile de calcul

Utilizarea formulelor şi a funcţiilor Utilizarea corectă a optiunilor de tipărire a unei foi

Utilizează elementele specifice lucrului cu tabele şi efectuării de

12 S13

50

de calcul Utilizarea unor tehnici şi procedee de realizare de

grafice şi diagrame Realizarea de import obiecte Realizarea unor aplicaţii practice

calcul tabelar S25

UTILIZAREAAPLICAŢIILOR

SOFTWARESPECIALIZATE PENTRU

BAZE DE DATE -ACCESS

Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Access

Operarea cu baze de date Crearea şi utilizarea formularelor Utilizarea informaţiilor dintr-o bază de date Crearea şi utilizarea rapoartelor Realizarea unor aplicaţii practice

Utilizează elementele specifice realizării unei baze de date şi realizează aplicaţii practice

36 S26

S36

4.4. Proiectul unităţii de învăţare

Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEIUnitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SOFTWARE SPECIALIZATE PENTRU REALIZAREA UNEI PREZENTĂRI POWER POINTNumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : s1 – s11NR. CRT



1 Aplicarea operaţiilor de bază necesare realizării unei prezentări

Pornirea aplicaţiei Deschiderea unei prezentări

existente – modificarea şi salvarea prezentării

Închiderea prezentăriiFolosirea „Ajutor” – ului

Resurse: - pedagogice –Metodica predării informaticii, cursuri universitare,

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii ştiu să deschidă aplicaţia, pot să saauto documenteze colosind Help

2 Aplicarea Crearea unei noi prezentări51

elementelor de bază în procesareatextului

Alegerea caracteristicilor pentrudiapozitiv (slide) – modificarea acestora

Inserarea unui text Inserarea unei imagini

ghid de evaluaremodernă- oficiale: -programa şcolară- psihologice: - cunoştinţe dobândite de către elevi la disciplina Informatică- umane - colectiv eterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:MioaraGheorghe;- manual şcolar-editura :Allautor:MarianaPanţîru;- echipamente

le de calcul ale laboratorului ;

- software AEL

Metode, strategii didactice:

Elevii să realizeze o prezentare formată din 2 slide-uri apoi să modifice conţinutul, să insereze o imagine, să şteargă un slide,să salveze prezentarea.

3 Utilizarea operaţiilor de bază necesare pentru realizarea unei prezentări – copiere, mutare, ştergere

Folosirea instrumentelor Copiere,Decupare, Lipire pentru a copia text, imagine, diapozitive în cadrul unei prezentări sau între mai multe prezentări active

Ştergerea obiectului selectat Reordonarea diapozitivelor într-o

prezentare Ştergerea unei/unor folii dintr-o

prezentare

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii ştiu să modifice conţinutul unui slide, să copie o imagine dintr-un fişier, să copie un slide dintr-o altă prezentare, să şteargă un slide, să salveze prezentarea.

4 Aplicarea modalităţilor de formatare a unei prezentări

Formatarea textului – corp de literă, stil, mărime, culori, centrare, aliniere

Redimensionarea şi mutarea casetelor text într-un diapozitiv

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii pot să formateze conţinutul unui slide, realizând o prezentareatractivă.

5 Utilizarea elementelor grafice în prezentare

Inserarea obiectelor grafice în prezentare: linii, casete, cercuri

Modificarea poziţiei şi aspectului unui obiect grafic - mutarea, mărime, culoare, umbriri

Elevii să ştie să adauge elemente de grafică prezentării.

6 Utilizarea diagramelor

Crearea unei diagrame Modificarea structurii unei

diagrame Crearea de diferite tipuri de

diagrame: bar chart, pie chart, etc.

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii ştiu să realizeze o prezentare care să evidenţieze prin grafice progresul lor şcolar.

52

conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltatăşi expozitivă, explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator


7 Inserarea imaginilor şi altor abiecte într-o prezentare

Inserarea unei imagini – modificarea proprietăţilor imaginii, mutarea ei în alt diapozitiv,

Importarea altor obiecte în prezentare: text, foi de calcul, tabele, diagrame, fişiere grafice

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii ştiu să lucreze cu imagini, pentru a realiza o prezentare reuşită.

8 Realizarea animaţiei într-o prezentare

Adăugarea de efecte de animaţie Schimbarea efectelor de animaţie

preselectate Adăugarea de efecte de tranziţie

a diapozitivelor

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii pot sărealizeze efecte de animaţieatât asupra obiectelor unuislide cât şi asupraprezentării.

9 Realizarea unei prezentări

Selectarea formatului de ieşire optim pentru prezentare: overhead, handout, diapozitive de35 mm (35 mm slides), prezentare pe ecran (on-screen show)

Schimbarea orientării diapozitivelor - orizontal, vertical

Începerea unui slide-show de la orice folie

Folosirea instrumentelor de navigare pe ecran

Ascunderea unui /unor diapozitive

Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii ştiu să facă prezentarea unui moment cu ajutorul Power Point, folosind programarea în timp a diapozitivelor, note pentruprezentator, etc.

10 Identificarea modalităţilor de arealiza tipărirea

Tipărirea diapozitivelor în diferite formate Aplicaţii practice


Sugestii: realizarea unei prezentări vizând anotimpurile Aplicaţii practice

53

Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEIUnitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SPECIALIZATE PENTRU CALCUL TABELAR - EXCELNumăr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : s12 – s23NR. CRT



1 Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Excel

Deschiderea aplicaţiei Deschiderea, salvarea unei foi/registru

de calcul Folosirea funcţiei „ajutor” Închiderea aplicaţiei Moduri de vizualizare

Resurse: - pedagogice –Metodica predării informaticii, cursuri universitare, ghid de evaluaremodernă- oficiale: -programa şcolară- psihologice: - cunoştinţe dobândite de către elevi la disciplina Informatică- umane - colectiv eterogen

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii ştiu să deschidă aplicaţia, pot să sa auto documenteze folosind Help

2 Utilizarea opţiunilor de formatare şi gestionare a datelor din foile de calcul

Formatarea documentului: stabilirea dimensiunilor şi marginilor paginii, orientarea acesteia, adăugare antet şi subsol, introducere numere pagină, etc.

Formatarea celulelor în conformitate cu tipul datelor ce le vor conţine

Introducerea de informaţii într-o celulă: numere, text, simboluri

Formatarea textului: font, dimensiune, stil, culoare, orientare

Selectarea unei celule sau a unui grup de celule adiacente sau neadiacente, a unei linii, a unui rând

Copierea/mutarea conţinutului unei celule într-o altă celulă a aceleiaşi foi de calcul sau a altei foi de calcul active sau între registre

Ştergerea unei celule sau a unui grup decelule adiacente, a unei linii, a unui

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii ştiu să deschidă/închidă un registru nou, să insereze, să şteargă şi să redenumească foile dintr-unregistru, să insereze/şteargă linii/coloane intr-o foaie să selecteze celule şi grupuri de celule şi să le copie pe aceeaşi foaie sau altă foaie, să îmbine celule, să bordeze grupuri de celule.

54

rând Căutarea/înlocuirea conţinutului unei

celule Inserarea de rânduri/coloane Modificarea dimensiunilor liniilor şi

coloanelor Unirea celulelor şi stabilirea tipului

de aliniere Stabilirea tipurilor de margini

utilizate pentru o celulă sau un grup decelule

Sortarea datelor după unul sau mai multecriterii

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:MioaraGheorghe;- manual şcolar-editura :Allautor:MarianaPanţîru;- echipamente

le de calcul ale laboratorului ;

- software AEL

Metode, strategii didactice: conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,

3 Utilizarea formulelor şi a funcţiilor

Introducerea unei formule simple într-o celulă

Formule aritmetice şi logice pentru adunări, scăderi, înmulţiri şi împărţiri

Completarea automată a unei serii de date (autofill).

Folosirea funcţiilor: min, max, count, sum, average

Funcţia IF Folosirea referinţei relative, absolută

sau mixtă a unei celule în formule sau funcţii

Elevii să ştie să folosească formule aritmetice pentru calcularea anumitor câmpuri, să cunoască câtevafuncţii de interes general,să folosească referinţele relative, absolute şi mixteîn formule.

4 Utilizarea corectă a opţiunilor de tipărire a unei foi de calcul

Fixarea opţiunilor pentru tipărire Tipărirea unei secţiuni a foii de

calcul, a unui grup de celule adiacente,a foii de calcul active sau a unui registru de calcul

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii pot să tipărească o secţine de foaie de calcul sau un registru de calcul

5 Utilizarea unor tehnici şi procedee de

Diagrame şi grafice realizate cu ajutorul datelor din registru de calcul

Editarea şi modificarea unei diagrame

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii pot să utilizeze insereze şi să

55

realizare de grafice şi diagrame

sau a unui grafic Schimbarea tipului diagramei Mutarea/copierea, ştergerea diagramelor

sau a graficelor

descoperireaAplicaţii pe calculator


lucreze cu diagrame

6 Realizarea de import de obiecte

Importul de fişiere imagine, grafice, etc. într-un registru de calcul

Copierea, mutarea şi redimensionarea obiectului importat

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii ştiu să importe imagini, grafice, etc şi să lucreze cu ele


Sugestii: situaţia mediilor elevilor clasei la sfârşitul unui semestru

Realizarea unor tabele de buget Inventare

Aplicaţii practice din caresă rezulte că elevii ştiu să folosească corect aplicaţia pentru calcul tabelar

56

Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEIUnitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SPECIALIZATE PENTRU BAZE DE DATE - ACCESSNumăr de ore alocate: 12Data/date corespunzătoare numărului de ore : s24 – s36NR.CRT



1 Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Access

2 Deschiderea aplicaţiei3 Deschiderea, modificarea,salvarea şi închiderea unei baze de date existente

4 Folosirea funcţiei „ajutor”

5 Închiderea aplicaţiei6 Moduri de vizualizare

Resurse: pedagogice –Metodica predăriiinformaticii,cursuriuniversitare, ghidde evaluare modernă oficiale: -programa şcolară psihologice: -cunoştinţedobândite de cătreelevi la disciplinaInformatică- umane - colectiv eterogen

Mijloace de învăţământ:- manual şcolar-editura :Corintautor:MioaraGheorghe;- manual şcolar-editura :All

Aplicaţii practice din care sărezulte că elevii ştiu să deschidă/închidă un tabel, să insereze, să şteargă şi să modifice articolele dintr-un tabel, să sorteze şi să filtreze articolele, să realizeze duplicate ale tabelelor

2 Operarea cu bazede date

2 Proiectarea unei baze de date

3 Crearea unei tabele4 Definirea unei chei

primare5 Stabilirea unui index6 Modificarea

proprietăţilor unui câmp7 Introducerea de date în

tabelă 8 Vizualizarea

informaţiilor dintr-o tabelă

Aplicaţii practice din care sărezulte că elevii ştiu să stabilească o relaţie între tabele care au un câmp comun folosind facilităţile oferite de aplicaţie.

57

9 Modificarea datelor într-o tabelă

10 Adăugarea de înregistrăriîntr-o bază de date

11 Ştergerea de înregistrăriîntr-o bază de date

autor:MarianaPanţîru;echipamentele de

calcul ale laboratorului ;

software AELMetode, strategii didactice: conversaţia:frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şiexpozitivă, explicaţia, descoperireaAplicaţii pe calculator

Forme de organizare: activitate frontală,individuală

3 Crearea şi utilizarea formularelor

Crearea unui formular simplu

Introducerea datelor în baza de date folosind formulare simple

Formatarea textului Schimbarea culorii

fondului într-un formular Importul unei imagini sau

fişier text într-un formular

Modificarea modului de aranjare a obiectelor în formular

Aplicaţii practice din care sărezulte că elevii pot realizaelemente de interfaţă simple folosind facilităţile oferite de aplicaţie.

4 Utilizarea informaţiilor dintr-o bază de date

Conectarea la o bază de date existentă

Căutarea unei înregistrări

Crearea unei interogări simple

Crearea unei interogări multiple

Salvarea unei interogări Filtre: adăugare,

Aplicaţii practice din care sărezulte că elevii ştiu să stabilească o relaţie între tabele care au un câmp comun folosind facilităţile oferite de aplicaţie.

58

eliminare Adăugarea, eliminarea de

câmpuri într-o interogare Selecţia şi sortarea

datelor după criterii sauîn baza operatorilor logici uzuali

5 Crearea şi utilizarea rapoartelor

I. Crearea unui raportII. Modificarea unui raportIII. Crearea, modificarea

unui antet şi subsolIV. Gruparea datelor într-

un raport, total-raport, subtotal-raport

Elevii să ştie să folosească întocmească rapoarte cu datelepe care le au în tabele folosind facilităţile oferite de aplicaţie.


Sugestii: realizarea bazei de date a clasei şiinterogarea ei

Aplicaţii practice din care sărezulte că elevii şi- au format deprinderi de lucru cu această aplicaţie

59

4.5. Proiect de lecţie5

DISCIPLINA: TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILORCLASA : A X-A FSUBIECTU: PREZENTAREA PRIMELOR NOŢIUNI DE CALCUL TABELARTIPUL LECTIEI: DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢESCOPURI:SCOPUL ÎNTREGII SESIUNI ESTE DE A ÎNŢELEGE ŞI UTILIZA PRIMELE NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR

CONTINUTUL INFORMATIV:Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la modul de calcul tabelar, făcându-se referire la Microsoft Excel. Sunt prezentate noţiuni precum: foaie de lucru, registru, celule, formule, etc.

OBIECTIVE OPERAŢIONALEPână la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:O1: cunoască şi să utilizeze aplicaţia Microsoft Excel din pachetul Microsoft OfficeO2: să-şi dezvolte deprinderi de lucru cu foi de calcul şi celuleO3: să-şi formeze capacitatea de a utiliza instrumente informatice în procesul de predare – învăţare, respectiv de a identifica lecţia de pe reţea şi de a o utiliza de câte ori este nevoie.RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVATAMANT)

- CD cu soft educaţional – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare « Curs de informatică interactiv » realizat de I.S.A.

- reţea proprie de calculatoare- suport de curs (manualul)- fişe de lucru- Prezentare Power Point : EXCEL-un mod usor de calcul tabelar

5 Proiect de lecţie aplicabil la toate tipurile de lecţii din sistem (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare, evaluare)

60

RESURSE PROCEDURALE(METODE SI PROCEDEE)Metode si procedee :- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea- aplicaţii pe calculatorORGANIZAREA ACTIVITĂŢII ELEVILOR :

- Individual- Pe grupe- La nivelul intregii clase

STRATEGIE DE EVALUARE :- Chestionar de autoevaluare- Fişe de evaluare

CONDITII INIŢIALE DE REALIZARE:Lecţia se desfăşoară în Laboratorul de informatică, Sala 2, laborator dotat cu 25 de calculatoare conectate la o reţea locală şi la reţeaua de Internet. DESFĂŞURAREA LECŢIEILectia se desfasoara conform metodelor moderne de invatare predare în care se pune accent pe stilurile deinvăţare ale elevuluiScopul predării

Strategia de predare

Timp alocat

Strategii de invatare Resurse Elevi cu dominantă vizuală

Elevi cu dominantă auditivă

Elevi cu dominantapractică

Oferirea de informatii: operatii de baza specifice calculului tabelar

Instruire asistată de calculator utilizând o lecţie realizată in Microsoft Power Point

10 min Descoperă punctele principale ale prezentării Power Point si urmăresc explicaţiile profesorului

Ascultă prezentareaanimată de intervenţia profesorului si urmăresc individuallecţia Pun intrebări in momentele de oprirea prezentării Power

Desenează schematic principalele comenzi ce urmeazăa fi folosite pe parcursul lecţiei

Reţeaua proprie de calculatoareElevii copiază lecţia in caietePrezentare Power Point a

61

Point lecţiei Explicarea conceptelor teoretice

Suport de curs electronic inPower Point şi fişe de lucru

15 min Urmăresc prezentarea Power Point , identifică şi subliniază din suportul de cursoferit principalele etape necesare lucrului cu editorul de calcul tabelar

Urmăresc prezentarea Power Point şi completează spaţiile goale din fişele de lucru, pebaza informaţiilor „auzite” de până acum

Verifică schema desenată anterior urmărind încă o dată prezentarea Power Point

Fişe de lucru;Prezentarea Power Point alecţiei;

De la teortiela practică

Practică individuală pe computer

15 min Aplică cunoştinţele teoretice dobândite, folosind o fişă de lucru pregătită anterior

Urmează indicaţiileoferite de fişa de lucru, consultând, în caz de nevoie, prezentarea Power Point

Răspunde cerinţelor elaborate de profesor prin fişade lucru. Se pot deschide aplicaţiiExcel

Fişe de lucru

Evaluarea lecţiei

Test interactiv

10 min Test interactiv pentru grupa de vizuali

Test interactiv pentru grupa de auditivi

Verificarea implementării fişei de lucru pe computer

Test pe computer cu autocorectare

Evaluarea lecţiei:Ce a decurs bine?Ce trebuie modificat în viitor?Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30 Disciplina : Tehnologia informaţiei şi comunicaţieiSubiectul lecţiei : test de verificare Tipul lecţiei : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare

62

Strategii didactice: - Metode de invatamant:

Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa deautoevaluare si evaluare

Metode bazate pe actiune: exercitii- Forme de organizare a activitatii de evaluare:

individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare colectiva in etapa de apreciere a lucrarii

- Forme de dirijare a activitatii de evaluare: dirijata de profesor, prin materiale didactice; independenta

- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii: Capacitatea de invatare a clasei

Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare-Internet, precum si modul de utilizare a acestuia.

Diagnosticul motivatiei Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv

Motivatie Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare,

comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul propriu de activitate- Resurse materiale:

test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegereduala

barem de notare detaliat a testuluiflipchart materiale bibliografice:

Pentru elevi: Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005

Pentru profesor: Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005

63

Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000 Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,D.Oprescu, C.Damacus, Editura Niculescu 2006 Didactica predarii Informaticii, Cristian Masalagiu, Ioan Asiminoaei, editura Polirom


Aspecte semnificative privind etapele lecţiei, în funcţie de indicatori, învederea elaborării proiectelor de lecţie

1.Aspect informativ- conţinut ştiinţific X- adaptarea la nivelul clasei X- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare

X


X


X

- realizarea conexiunii inverse X- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X- valorificarea valenţelor educative ale temei X- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţii intra/inter/transdisciplinare)

X

3. Metodologia didactică- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X

64

- utilizarea mijloacelor de învăţământ X- încadrarea în timp X4. Evaluarea activităţii elevilor - iniţială X- formativă X- finală X5. Relaţia profesor-elev; elev-elev- atmosferă de lucru în clasă X- organizarea activităţii pe grupe sau independent/individual

X

6. Alţi indicatori 4.5. Proiect de lecţie6

DISCIPLINA:TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEICLASA:X CSUBIECTUL : Aplicatii practice de laborator

TIPUL LECŢIEI: Fixare si formare de deprinderi si priceperiSCOPURI:

INFORMATIV -fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete; FORMATIV

-formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint; EDUCATIV

-dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toate domeniile de activitate; -dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor intelectuale; -exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea

6 Proiect de lecţie aplicabil la toate tipurile de lecţii din sistem (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare, evaluare)

65

problemelor;NIVELUL INITIAL AL CLASEI:

-elevii cunosc sistemul de operare Windows -elevii au cunostinte despre utilitarul Microsoft Word

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:Până la sfârşitul orei vor fi capabili să: O1: definească noţiunea de prezentare; O2: lanseze în execuţie aplicaţia, şi să introducă corect date;RESURSE PROCEDURALE( METODE ŞI PROCEDEE):

metode de invatamant -metode de comunicare orala: conversatia, explicatia; -metode de actiune: exercitiul, problematizarea;

procedee de instruire -conversatia de consolidare; -explicatia (in etapa de asimilare a noilor cunostinte); -exercitii de consolidare;

forme de organizare a activitatii instructive -frontala;

-individuala; -pe grupe;

forme de dirijare a activitatii -dirijata de profesor sau prin materiale didactice;

-independenta; resurse materiale

-Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office)-Caiet de notiţe;-Proiect didactic;-Fişe de lucru.

material bibliografic de specialitate - Tehnologia informatiei si a comunicatiilor

66

Manual pentru clasa a X – aAutoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus

spatiu de instruire :laboratorul de informatica metode de evaluare

-evaluare sumativa; -evaluare continua (cu ajutorul calculatorului); -evaluare formativa;DESFASURAREA ACTIVITATII 1. Momentul organizatoric

pregatirea lectiei -intocmirea proiectului didactic;

organizarea si pregatirea clasei -verificarea frecventei elevilor;

-verificarea existentei resurselor materiale; 2. Captarea atentiei clasei

anuntarea obiectivelor operationale explicarea modului de desfasurare a activitatii

Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executie aplicatia MicrosoftPowerPoint.Se trece apoi la reactualizarea cunostintelor.

3. Reactualizarea cunostintelor:Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care vaverifica oral nivelul de cunoştiinte.

INTREBARE RASPUNS ASTEPTAT1. Ce este o aplicatie PowerPoint? Aplicatia PowerPoint este un editor grafic care ne ajuta sa creem prezentari

de proiecte, promovarea unor produse sau servicii, rapoarte privind realizarile unei firme intr-o perioada data, rezentari cu caracter personal(album si fotografii).

67

2. Ce este o slide-ul sau diapozitivul?

Elementul de baza al unei al unei aplicatii este slide-ul sau diapozitivul.

3. Cum se lanseaza in executie o aplicatie PowerPoint?

Meniul Start Programs Microsoft PowerPoint; Se efectueaza dublu click pe pictograma de pe descktop;

4. Cum se realizeaza salvarea unei prezentari? Care sunt modalitatiilede vizualizare a unei prezentari?

Salvarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:Meniul File Save As (Fisier Salvare ca);Vizualizarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:

Meniul Expunere diapozitiv – Vizualizare diapozitiv. Cu ajutorul butonului sau tastei F5.

4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (cu exercitii initiale deverificare)

Fisa 1 - Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare care sa contina textul urmator: Diapozitiv 1“Modalitati de formatare a unei prezentariConceptul de formatare se refera la schimbarile care se fac in aspectul unei prezentari.Pentru a formata un text ce urmeaza a fi introdus, se muta cursorul in locul in care se doreste introducerea textului si apoi se da

comanda de formatare.Pentru a formata un text deja introdus, acesta se selecteaza si apoi i se da comanda de formatare.”Formatarea caracterelor-pentru titlul: fontul utilizat Arial, dimensiune font 16, italic, culoare font verde, aliniere la

centru-pentru text: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 12, italic, culoare font rosu,

culoare fond galben, aliniere la stangaDiapozitiv 2“Formatarea caracterelorCaracterele sunt reprezentate de litere, numere, simboluri (&,*,$), semen de punctuatie si spatii.

68

Termenul de formatare al caracterelor se refera la atributele pe care le au caracterele individuale intr-o prezentare.In cadrul unui text, caracterele utilizate sunt bine definte de anumite marimi cum ar fi: tipul fontului, stilul si dimensiune acestuia.”

Formatarea caracterelor-pentru titlul: fontul utilizat Arial, dimensiune font 14, ingrosat, culoare font rosu, aliniere la

centru-pentru text: fontul utilizat Arial, dimensiune font 14, ingrosat, culoare font verde, culoare fond

albastru, aliniere la stangaDiapozitiv 3“Cum se redimensioneaza caseta de text?Pasul 1 –se executa clic in sectiunea titlului sau a textului.Acesta va fi incadrat de un cadruIn coltul cadrului precum sip e fiecare din cele patru laturi ale acestuia, se observa punctele pentru redimensionare(mici patratele)Pasul 2-pentru redimensionarea pe o singura directie(numai pe orizontala sau numai pe verticala), se fixeaza cursorul mouse-ului pe

unul din patratele aflate pe directia dorita si tinand butonul apasat, se trage pana cand caseta a capatat dimensiunea dorita dupa care se eliberaeaza butonul”

Formatarea caracterelor-pentru titlul: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 16, ingrosat, culoare font

portocaliu, aliniere la centru-pentru text: fontul utilizat Arial Narrow , dimensiune font 14, ingrosat, culoare font alb, culoare

fond albastru deschis, aliniere la stanga2.Salvati prezentarea cu numele modalitati de formatare .3.Aplicati efecte de animatie diapozitivelor4.Vizualizati prezentarea.

Fisa 2-Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare cu numele APLICATIE (FISIER-SALVARE CA…)2.Inserati in prezentare 5 diapozitive.(INSERARE – DIAPOZITIV NOU)Diapozitiv 1Editati textul urmator:“Programul Microsoft PowerPoint face parte din pachetul de programe Microsoft Office, alaturi de Word si Excel, este folosit

pentru realizarea de prezentari animate in domenii cum ar fi cel publicitar.Fiind o aplicatie din pachetul Microsoft Office , Microsoft

69

PowerPoint prezinta o interfata destul de asemanatoare cu cea a programelor Word si Excel , avand o serie de elemente comune : aceeasi organizare a sistemului de meniuri si a barelor de instrumente.”

Formatarea caracterelor-pentru text: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 16, cursiv, culoare font verde,

culoare fond galben, aliniere la stanga FORMAT-FONT,FORMAT-FUNDAL, butonul ALINIERE LA STANGA-inserati o imagine din colectia Office INSERARE – IMAGINE - MINIATURA Diapozitiv 2Editati textul urmator:“Fiind o aplicatie din pachetul Microsoft Office , Microsoft PowerPoint prezinta o interfata destul de asemanatoare cu cea a

programelor Word si Excel , avand o serie de elemente comune : aceeasi organizare a sistemului de meniuri si a barelor de instrumente. Fisierele create cu aceste programe se numesc prezentari si au extensia .ppt (Microsoft PowerPoint).”

Formatarea caracterelor-pentru text: fontul utilizat Book Antiqua, dimensiune font 18, , culoare font rosu, culoare fond

galben, aliniere la stanga FORMAT-FONT, FORMAT-FUNDAL, butonul ALINIERE LA STANGA-inserati o imagine din colectia Office INSERARE – IMAGINE - MINIATURA Diapozitiv 3 -inserati o diagrama INSERARE – DIAGRAMA…Diapozitiv 4 -inserati o nomograma INSERARE – NOMOGRAMA…Diapozitiv 5 -inserati 5 imagini din colectia Office INSERARE – IMAGINE - MINIATURA 3.Adaugati efecte de animatie EXPUNERE DIAPOZITIVE-TRANZITIE DIAPOZITIV4.Vizualizati prezentarea EXPUNERE DIAPOZITIVE- VIZUALIZARE EXPUNERE

Fisa 3 - Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare cu numele DIAGRAME (Fisier-Salvare ca…Nume fisier: DIAGRAME - butonul Salvare)2.Inserati in prezentare 4 diapozitive (Inserare-Diapozitiv nou)Diapozitiv 1:-inserati diferite forme geometrice (Forme automate-Forme de baza) si aplicati-le efectul

3-D (selectati figura geometrica-butonul Stil 3-D)Diapozitiv 2:-inserati un tabel care sa contina orarul (Inserare-Tabel-Numar de coloane:5 , Numar de

randuri:7-butonul OK )Diapozitiv 3:-inserati o nomograma (Inserare-Nomograma)

70

Diapozitiv 4:inserati imagini din colectia Office (Inserare-Imagine-Miniatura)3.Adaugati efecte de animatie Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv4.Vizualizati prezentarea Expunere diapozitive- Vizualizare expunere

Fisa 4 - Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare cu numele SCHITA UNEI DISCHETE (Fisier-Salvare ca…Nume fisier: SCHITA UNEI

DISCHETE - butonul Salvare)2.Inserati in prezentare 5 diapozitive (Inserare-Diapozitiv nou)Diapozitiv 1 “Sistemul de intrare-iesire asigura comunicatia calculatorului cu lumea inconjuratoare prin intermediul unor echipamente

specializate numite dispozitive periferice. Ele sunt de trei tipuri:1.dispozitive de intrare2.dispozitive de iesire3.dispozitive de intrare-iesire” inserati doua butone de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul,

Buton actiune:inapoi sau anteriorulDiapozitiv 2: editati cuvantul : laborator -selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink…

- se alege o prezentare-butonul OK inserati un buton de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul3.Adaugati efecte de animatie Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv4.Vizualizati prezentarea Expunere diapozitive- Vizualizare expunere

Microsoft Office

Microsoft Word Microsoft PowerPoint

Microsoft Excel

71

Fisa 5 -Microsoft PowerPoint1.Realizati o prezentare cu numele Elemente de design (Fisier-Salvare ca…Nume fisier: Elemente de design -

butonul Salvare)2.Inserati in prezentare 4 diapozitive (Inserare-Diapozitiv nou)Diapozitiv 1: editati cuvantul urmator:

o inserati un buton de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul)o culoare fond : albastru(Format-Fundal-Efecte de umplere)

Diapozitiv 2:Construiti urmatorul tabel :

Elemente de design Mod de realizareInserare diapozitiv nou meniul Inserare-

Diapozitiv nou…Sabloane de aspect meniul Format-

Aspect diapozitiv…Sabloane forma meniul Format-

Forma diapozitiv…Inserare text meniul Inserare-

Caseta textInserare film si sunet meniul Inserare-

Film si suneteInserare tabel meniul Inserare-

Tabel…Inserare diagrama meniul Inserare-

Diagrama…Inserare diagrame

relationale (nomograme)meniul Inserare-

Nomograma…Inserare-Tabel... inserati doua butone de actiune( Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul,

Buton actiune:inapoi sau anteriorul)72

culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere)Diapozitiv 3:-inserati 6 forme geometrice suprapuse (Forme automate-Forme de baza) , aplicati-le

efectul 3-D (selectati figura geometrica-butonul Stil 3-D) inserati doua butone de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul,

Buton actiune:inapoi sau anteriorul) culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere) Diapozitiv 4: realizati un link catre o alta prezentare (editati cuvantul : LABORATOR -selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink…- se alege o prezentare-butonul OK) inserati un buton de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul) culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere) 3.Adaugati efecte de animatie ( Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv)4.Vizualizati prezentarea( Expunere diapozitive- Vizualizare expunere)

5. Concluzii si notarea elevilor

Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluziiprivind insusirea de catre elevi a modului de implementare si utilizare prezentarilor. Se remarcautilitatea acestora.

73

4.6. Proiect didactic pentru activităţi educative

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extraşcolarăData : 22.02.2007Clasa : X BNr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :30/32 Disciplina : Consiliere si orientare şcolarăSubiectul lecţiei : SPRING DAYTipul lecţiei : MIXTĂ

Obiectivele activităţii:La sfarsitul acestei lecţii elevii vor fi capabili să :

- explice semnificaţia zilei SPRIND DAY- cunoască ţarile Uniunii Europene- cunoască numeroase date despre ţara pe care şi-au ales să o reprezinte în concurs- dezvolte abilităţi de comunicare atât în clasă cât şi în cadrul unei competiţii

Strategia didactică : Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :Metode si procedee :

- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea

74

- competiţia atât la nivelul clasei cât şi al şcolii

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):- material didactic- CD-uri cu informaţii despre U.E. si ţările din componenţa ei- Internetul

Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactică, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactică, gradul de implicare şi participare a elevului, asigurarea feed-backului – aprecieri, evidenţieri, situaţii conflictuale, elevi problemă, impasuri, observaţii):

In cadrul acestei lecţii, care se va desfăşura pe parcursul a mai multor săptămâni, se vor culege informaţii referitoare la ţara ce i-a fost repartizată clasei a X-a B , se vor căuta elemente de tradiţiespecifice ţării ce vor putea fi folosite la împodobirea sălii de clasă in vederea desfăşurării unui concurs final la nivelul întregii şcoli. Elevii sunt motivati să participe la acest gen de activitate deoarece in acest fel pot învăţa multe lucruri despre ţările vecine, ţări ce fac parte din U.E., de asemenea învaţă despre U.E. si normele ei, si, nu în ultimul rând, pot primi un premiu prin participarea şi câştigarea concursului cu care se finalizează această activitate.

Dirigintele, împreună cu elevii, stabileşte sarcini pentru fiecare elev ce participă la competiţie.Deşi conflictele sunt inerente, se urmăreşte o rezolvare a acestora, pe cale amiabilă, prin redistribuirea sarcinilor celor nemulţumiţi. Unii elevi se ocupă de culegerea şi sortarea datelor de pe Internet sau din alte surse, referitoare la ţara respectivă, în timp ce alţii sunt preocupaţi cu procurarea hainelor specifice ţării respective, precum şi cu prepararea bucatelor reprezentative. Dacă apar elevi recalcitranţi, aceştia vor fi redistribuiţi, oferindu-li-se posibilitatea de a face ceva util si care să le şi placă. Acestora li se explică, totodată, că lucrul în echipă presupune îndeplinirea sarcinilor ce le revin, chiar dacă, uneori, aceste sarcini nu sunt tocmai ceea ce şi-au dorit. Pentru a

75

fi stimulaţi, elevilor li se propune un premiu de „bună purtare” , precum şi unul de „ cel mai bun documentarist”.

După culegerea datelor referitoare la ţara respectivă, un elev cu înclinaţii artistice va realiza uneseu referitor la tema primită. În final are loc concursul la nivelul şcolii, concurs finalizat cu premiişi surprize.

Deşi pare o activitate uşoară şi la îndemâna oricui, organizarea unei activităţi care să-i implice pe toţi elevii clasei, este uneori dificilă, deoarece fiecare elev are propria personalitate, şi , aproape fiecare, vrea să fie lider, deşi acest lucru nu se poate. Dirigintele trebuie să dea dovadă de o bună cunoaştere a Managementului conflictelor, şi mai ales a Managementulu clasei de elevi, pentru a rezolva toate, sau aproape toate divergenţele ce apar între elevi.

4.6.2.Proiect didactic pentru dirigenţie

76

Data: 25.04.2007 Subiectul activităţii:HEXAGONUL INTERESELOR Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare): - metode şi procedee: conversaţia, aprobarea, problematizarea, exemplul; - forme de organizare: frontal, individual. - resurse materiale: fişă de lucru, cărţi, reviste, internet.

Scenariul desfăşurării activităţii:

1) Organizarea clasei în vederea desfăşurării activităţii

Elevii lucrează individual, folosind fişele de lucru puse la dispoziţie

2) Motivarea elevilor

„Meseria este brăţară de aur” – se urmăreşte sensibilizarea elevilor.După acest exerciţiu, elevii vor vedea dacă profesiile pe care şi le-au ales sunt întradevăr pe măsura intereselor lor.

3) Anunţarea temei şi a obiectivului activităţii

Tema pentru această oră de consiliere şi orientare este HEXAGONUL INTERESELOR

Competenţe specifice: - identificarea şi ierarhizarea propriilor interese ocupaţionale;- relaţionarea acestor interese cu domenii ocupaţionale în care pot fi valorificate.Obiective operaţionale: O1 – identificarea intereselor personale; O2 – identificarea ocupaţiilor care corespund intereselor personale.

77

4) Desfăşurarea activităţiiEtapele lecţiei

Conţinutul informaţional al lecţiei Strategia didactică

Activitatea dirigintelui Activitateaelevilor

Metode şiprocedee

Forme deorganiza

re

Resursematerial

eDozare

Momentorganizatoric(2 min)

-Consemnează absenţele.-Verifică existenţa resurselor materiale

-Răspund laîntrebări.

Conversaţia

Frontal

Motivareaelevilor:sensibilizareacaptareaatenţiei(1 min)

„Meseria este brăţară de aur” Ascultăintroducereafăcută dediriginteinainte deincepereaactivităţiiefective

Frontal

Comunicareaobiectivelor lecţiei(3 min)

Se propun două abordări:- identificarea şi ierarhizarea propriilorinterese ocupaţionale;- legătura între interese şi domeniiocupaţionale în care pot fi valorificate.

Noteazăsubiectulpropus şipunctelecare trebuieatinse îndezbatere.

Frontal

Desfăşurare 1.Distribuie elevilor fişa „Hexagonul expunerea Individu fişe78

adezbaterii(30 min)

intereselor” şi anunţă că discuţia va fidespre interese personale şi identificareaocupaţiilor care corespund acestora.Precizează că identificarea intereselorpersonale îi poate ajuta să conştientizezecât de potriviţi sunt pentru domeniile deactivitate pe care doresc să le aleagă.2.Solicită elevilor să citească timp de 10minute ocupaţiile aferente fiecărei categoriide interese, aşa cum apar ele în hexagon şisă aleagă acel grup de profesii pe care îlpreferă. Cere apoi elevilor să noteze pe fişaprimită, în spaţiul liber, denumirea grupuluiales.3.Cere elevilor să aleagă un al doilea grupcare corespunde intereselor lor. Pe fişaintereselor, elevii vor nota a doua categoriede interese (în al doilea spaţiu liber).Procesul se repetă pentru a treia opţiune:alegerea unui al treilea grup şi notareadenumirii acestuia în spaţiul liber.4.Alocă un interval de 5 minute pentru caelevii să investigheze ocupaţiile aferentegrupurilor alese de ei şi să selecteze douăsau trei ocupaţii pe care ar dori să leexploreze.5.Cere elevilor să găsească câteva modalităţiprin care pot obţine mai multe informaţiidespre ocupaţiile selectate.

-Studiazăfişa

-Completeazăfişa delucru

-Investighează ocupaţiileaferentegrupuriloralese şiselecteazăocupaţiilepe care ardori să leexploreze.-Răspund laîntrebări.

problematizareaconversaţia

al individuale

Realizarea - În ce măsură ocupaţiile listate în răspund la conversaţi frontal

79

feed-back-ului(10 min)

categoriile selectate se potrivesc cuinteresele personale?- Care au fost criteriile pe baza cărora auales cele 2-3 ocupaţii din mulţimeaalternativelor oferite?- Sunt şi alte ocupaţii de interes care arputea fi incluse în categoriile alese?- Cum ar putea obţine informaţii despreocupaţiile alese?

întrebări a individual

Concluzii(3 min)

Formulează concluzii pe baza răspunsurilorelevilor. Îndrumă elevii să consulta site-urile MEC, institutelor de învăţământsuperior, biroului forţelor de muncă, burseilocurilor de muncă, etc.

Notează prelegerea

Anunţareatemeipentruacasă(1 min)

Să aleagă o ocupaţie şi să strângă informaţiidespre aceasta. Să noteze aceste informaţii,precum şi sursele de informare.

Notează tema

1) Asigurarea feed-back-ului

Asigurarea feed-back-ului se realizeaza prin conversatie, elevii raspunzand la intrebari de genul:- În ce măsură ocupaţiile listate în categoriile selectate se potrivesc cu interesele personale?- Care au fost criteriile pe baza cărora au ales cele 2-3 ocupaţii din mulţimea alternativelor oferite?- Sunt şi alte ocupaţii de interes care ar putea fi incluse în categoriile alese?- Cum ar putea obţine informaţii despre ocupaţiile alese?

80

Fişă de lucru

Hexagonul intereselor

1. În primul rând, mi-ar plăcea să fac parte din

grupul...........................................................

.....

2. În al doilea rând, mi-ar plăcea să fac parte din

grupul...........................................................

..

CONVENŢIONAL INVESTIGATIV

ARTISTIC

SOCIAL

inginer constructor, miner, mecanic auto,

pădurar, depanator radio-tv, tehnician dentar, electrician, bijutier, instalator, maşinist,

lăcătuş, pilot de avion, tâmplar

contabil, secretar, stenodactilograf, funcţionar public, expert financiar, poştaş, casier,

recepţioner, vânzător, ospătar

economist, medic, antropolog,

astronom, fizician, chimist, laborant, psihiatru, psiholog, cercetător, farmacist, operator PC, geolog, matematician,

statistician, meteorolog, biolog, horticultor, oceanograf, radiolog, sromatolog, radiolog, chirurg, proiectant,

biochimist, bio-fozocian

analist financiar, agent comercial, agent de asigurări, bancher,

avocat, procuror, judecător, crainic radio-tv, jurnalist, mic întreprinzător, analist de sistem,

manager

dansator, filosof, profesor de literatură/muzică/arte

plastice, regizor, actor, jurnalist, reporter, muzician, dirijor, designer, decorator, creator demodă, arhitect,

artist, fotograf, compozitor, manager publicitar, fotomodel,

moderator TV, scriitor

psihoterapeut, fizioterapeut,

consilier şcolar, asistent social,

profesor, sociolog, asistent medical,

infirmier, ministru, bibliotecar, istoric,

medic specialist, consultant resurse umane, director de servicii sociale,

preot

REALIST

ANTEPRENORIAL

3. În al treilea rând, mi-ar plăcea să fac parte din

grupul...........................................................

..

Trei ocupaţii despre care aş vrea să obţin mai multe informaţii:

.............................................

.............................................

.............................................

Referitor la activitatea de dirigenţie, ca document educaţional în sprijinul cadrelor didactice ce vor desfăşura astfel de demersuri educaţionale, important este Caietul profesorului-diriginte pentru că el reuneşte toate domeniile şi referinţele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi următoarea:1. Catalogul clasei2. Profesorii clasei3. Comitetul de părinţi pe clasă4. Colectivul de responsabili ai clasei5. Orarul clasei6. Proiectul anual de activitate educativă7. Proiectul semestrial de activitate educativă 8. Scenarii de lecţii de dirigenţie (schiţe de proiecte ale orelor de dirigenţie)9. Asistenţe la orele clasei ş.a.10.Observaţii asupra clasei şi asupra elevilor 11. Fişele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizării Caracterizărilor elevilor)

4.7. Fişă de caracterizare psihopedagogică A) Dosarul şcolar al elevului (în vederea realizării sarcinilor de profesor diriginte)

1. Date personale generale (nume, prenume, data naşterii etc.)2. Fişa medicală 3. Fişa psihologică 4. Fişa rezultatelor şcolare 5. Rezultate la teste 6. Fişa convorbirilor cu părinţii 7. Fişa anchetei sociale8. Mediul familial (scurtă caracterizare)9. Dezvoltarea fizică (scurtă caracterizare)10. Trăsături de personalitate caracteristice11. Aptitudini speciale12. Activitate extraşcolară13. Interese, pasiuni

14. Aspiraţii educaţionale15. Aspiraţii profesionale16. Realizări excepţionale17. Nevoi speciale18. Adaptarea socială19. Disciplina20. Alte informaţii

A) Fişă psihopedagogicăI. Date generale:

21. Numele şi prenumele22. Data naşterii23. Locul naşterii

II. Date familialeProfesia mameiProfesia tatăluiFamilia: normală, mamă decedată, tată decedat, părinţi divorţaţi, tată vitreg, mamă vitregăNumărul copiilorElevul este al… (în ordinea naşterilor)Atmosfera social-morală a familiei şi condiţiile de muncă ale elevuluiIII. Date medicaleBoli croniceDeficienţe fiziceAlte dateIV. Profil psihopedagogicNr.crt.

Indicatori (Se consemnează elementele semnificative; se recomandă colaborarea cu profesorul consilier din şcoală)

1. Nivel intelectual2. Caracter

3. Stabilitate emotivă4. Sănătate5. Condiţia economică şi social culturală6. Interes-vocaţie specială pentru domeniile

(obiectele)7. Lipsa de interes-vocaţie pentru domeniile

(obiectele)8. Inteligenţa teoretică-practicăV. Situaţia şcolarăNr. crt.

Situaţia şcolară

1. Media generală anuală, ordinea clasificării, din x elevi

2. Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea

3. Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea

4.8. FIŞE DE EVALUARE A LECŢIILOR4.8.1 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI DE PROBĂ nr.1

Data : Clasa : Disciplina : Subiectul lecţiei : Tipul lecţiei :

Nr.crt.

INDICATORI NOTE4 5 6 7 8 9 10

1. PROIECTAREA LECŢIEIDocumentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaţionale, unitatea obiective-conţinut-itemi de evaluare

2. DESFĂŞURAREA LECŢIEIParcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şiritmul de lucru, dozarea raţională a timpuluiPrezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial,exemplificat., interdisciplinar)Realizarea obiectivelor operaţionaleRealizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a conţinutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizareMijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativPERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.: micro-decizii luate în situaţii de feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.

3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării;propunerea unor măsuri corective pentru lecţia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite

NOTA SEMNĂTURAProfesor- mentor

…………………………………

Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ = 3 ……… ….……………..4.8.2 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI DE PROBĂ nr.2


Nr.crt.





NOTA SEMNĂTURAProfesor- mentor

…………………………………

Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ = 3 ……… ….……………..

4.8.3 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI FINALE


Nr.crt.





COMISIA NOTA SEMNĂTURA1. Profesor- mentor

………………………………… Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ = 3 ……… ….……………..

2. Profesor Didactica specialităţii……………………………..………….. Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ = 3 ……… …………………B. Proiect didactic de sinteză- Lucrare de absolvire a modului de pregătire a personalului didactic -

Proiectul-sinteză constă în elaborarea unei lucrări de sinteză pe o temă, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psihologiei educaţiei, Pedagogiei (Teoria şi metodologia curriculumului, Teoria şi metodologia instruirii şi Teoria şi metodologia evaluării), domeniul didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul practicii pedagogice, domeniul activităţilor educative prevăzute în curriculum-ul şcolar (inclusiv la dispoziţia şcolii), domeniul organizării şi managementului unităţilor şi proceselor instructiv-educative.

În cadrul proiectului-sinteză, candidatul trebuie să demonstreze că a asimilat cunoştinţele teoretice prevăzute de programele de studii, că este în măsură să le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experienţei dobândite prin intermediul practicii pedagogice efectuate. NOTĂ:

1. Începând cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilită de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de învăţământ al D.P.P.D.: Psihologia educaţiei, Pedagogie, Didactica specialităţii, Practică pedagogică, Sociologia educaţiei, Management educaţional, Informatică asistată de calculator.

2. Bibliografia se va stabili în colaborare cu profesorul coordonator.

NOTELE OBŢINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICĂ

STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI Colocviul I (semestrul 6)

Colocviul II (semestrul 7)

ACTIVITĂŢILE DE PRACTICĂ OBSERVATORIE (4.1., 4.2.):

ACTIVITĂŢILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.):

ACTIVITĂŢI DE PREDARE–ÎNVĂŢARE-EVALUARE în cadrul lecţiilor de probă (4.8):

ACŢIUNILE EXTRAŞCOLARE (4.6.1.):

MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii – probe de evaluare, fişe de muncă independentă s.a:CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVILOR (4.7.):

LECŢIA DE PROBĂ NR.1 (4.8.1.):LECŢIA DE PROBĂ NR.1 (4.8.2.):LECŢIA FINALĂ (4.8.3.):

MEDIA GENERALĂ (în cifre şi litere):

Semnătura coordonatorului de practică pedagogică:

CAIETUL DIRIGINTELUI

Numele şi prenumele_______________________________ Clasa_______________ Şcoala________________________________

MOTO„Eu sunt copilul.Tu ţii în mâinile tale destinul meu. Tu determini, în cea maimare măsură, dacă voi reuşi sau voi eşua în viată ! Dă-mi, terog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume ! " (din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)

ARGUMENT„Caietul dirigintelui”, conceput in aceasta forma dorim sa reprezinte un util instrument de lucru pentru profesorul diriginte.In realizarea lui am pornit de la legislatia in vigoare care reglementeaza munca dirigintelui in scoala si ne-am raportat permaanent la indicatiile metodice cuprinse in literatura pedagogica si psihologica,literatura care vizeaza metodologia activitatii educative.Pentru a asigura unitatea si continuitatea muncii educative desfasurata la clasa de elevi, caietul a fost conceput pe ani, oferind posibilitatea de consemnare a datelor chiar in cazul reorganizarii claselor pe parcursul anilor scolari. De asemenea, caietul poate fi utilizat pe parcursul a 4 ani scolari chiar in conditiile incadrarii diferite a dirigintilor de la un an la altul (in situatii deosebite, cand cadrele didactice nu sunt titulare). In acest caz, caietul trebuie predat conducerii la sfarsitul anului scolar, pentru a putea fi preluat de noul diriginte in anul urmator.In structurarea caietului ne-am straduit sa prevedem variante pentru consemnarea, pe cat posibil, a tuturor aspectelor muncii educative, asigurandu-i valabilitatea pentru ciclul gimnazial si liceal; precum si pentru invatamantul seral, dar care necesita unele adaptari ce le pot realiza dirigintii.Pentru a dobândi operativitate şi pentru a fi completat cu uşurinţă de toate categoriile de personal didactic, caietul oferă puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii educative .Pentru completarea tabelelor cu numele elevilor ,se va întocmi un tabel cu elevii clasei ,care apoi se copie în toate tabelele.Fişa individuală se va multiplica pentru fiecare elev .

CUPRINS

1. STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR2. COLECTIVUL CLASEI3. COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI4. RESPONSABILITĂŢI ÎN CADRUL COLECTIVULUI5. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII EDUCATIVE6. SARCINILE DIRIGINTELUI7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENŢIE8. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI A ABSENŢELOR9. ELEVII CU REZULTATE DEOSEBITE ÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ10. SITUAŢIA ELEVILOR PROBLEMĂ11. SITUAŢIA MANUALELOR PRIMITE/PREDATE12. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAŢA COLECTIVULUI 13. SITUAŢIA OPŢIUNILOR ŞCOLARE14. PLANIFICAREA LECTORATELOR CU PĂRINŢII15. PLANIFICAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII16. OBSERVAŢII ASUPRA CLASEI17. FIŞELE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR18. PLANURI DE LECŢIE

1. STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR

Componentele structurale

Clasa a IX a Clasa a X a Clasaa XI a

Clasaa XIIa

Semestrul I Cursuri: 12 septembrie –23 decembrie Vacanţă: 24 decembrie – 8 ianuarie Cursuri :9 ianuarie –3 februarie Vacanţă intersemestrială:4 februarie – 12 februarie

cursuri:15 septembrie - 22 decembrie vacanţă - 23 decembrie -7 ianuariecursuri- 8 ianuarie - 2 februarie vacanţă intersemestrială: 3 februarie - 11 februarie

Semestrul al II-lea

Cursuri :13 februarie – 14 aprilie Vacanţă:15 aprilie 2006 –24 aprilie Cursuri :25 aprilie – 16 iunie Vacanţa de vară :17 iunie– 31 august

Cursuri- 12 februarie -15 iunie şi vor fi întrerupte în intervalul 7 aprilie - 15 aprilie devacanţa de Paşte. Vacanţa de vară -16 iunie - 31 august

Examenul de corigenţă

Alteexamene şiconcursuri

ORARUL CLASEI A X- A B

ora Luni Marti Miercuri Joi vineri8 HTML Antreprenoriala Lb. Italiană Lb. Română Fizică 9 Informatică Biologie Geografie Desen Matematică 10 Lb. Română Matematică Lb. Engleză Istorie Socio Umane 11 Lb. Română Matematică Muzica Ed. Fizică Mecanica 12 Măsurări Tehn Fizică Ed. Fizică Electrotehnică Mecanica 13 Măsurări Tehn Lb. Engleză Lb. Italiană Electrotehnică Chimie14 CDS Dirigenţie Religie

2. COLECTIVUL CLASEI

Nr.crt.

Numele şi prenumele

Data şiloculnaşterii

Prenumelepărinţilor

Ocupaţie,loc de muncă

Adresafamiliei

Obs.

1. Andriescu Alin2. Baba Gianina 3. Bîz Ioana

Anastasia4. Blag Mirabela5. Buză Petru6. Cojocaru

Tatiana7. Criţan Dragoş

Dorel8. Dănică Irinel9. Dobre Elena 10. Dobre Mihai

11.

Dragotă Ion Gabriel

12.

Geacă Ioana Maria

13. Istvan Cornelia

14.

Izvoran Marinela

15.

Koharovics Gabriel

16. Leban Adela

17. Mihai Marius

18. Munteanu Daniel

19.

Nătângă Verginica

20. Neagu Eleonora

21 Nicoară Lenuţa

.22. Nistor Bogdan

23. Orban Marius

24. Rus Cristian

25. Serban Andreea 26.

Stanci Ioan Gabriel

27. Stănoiu Diana 28. Stefănuţ Maria29. Stolcz Adrian30. Totoaşă Oana

3. COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI

Nr.Crt.

Obiectul de învăţământ

Numele profesorului

Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a

Clasa a XII a

1. Limba română Pantelimon Cornelia

Pantelimon Cornelia

2. Limba latină

3. Limba franceză

4. Limba engleză Peter Esther Peter Esther

5. Limba …….italiana

Stanescu Gabriela

6. Istoria Stoica Valentin Stoica Valentin

7. Geografie Piper Diana Piper Diana

8. Matematică Stanilescu Lucian

Stanilescu Lucian

9. Fizică Sarpe Alina Sarpe Alina

10..

Chimie Hanes Teodora Hanes Teodora

11. Biologie Simulescu Iuliana

Simulescu Iuliana

12. Educaţia muzicală

Stanca Gabriela Stanca Gabriela

13. Educaţia plastică

Ion Ion Ion Ion

14. Educaţia fizică Ilea Ioan Ilea Ioan

15. Socio-umane Aspru Ioan Aspru Ioan

16. Religia Popescu George Popescu George

17. Opţional 1CDL

Liber Jenica Liber Jenica

18. Opţional 2CDL

Liber Jenica Liber Jenica

4. RESPONSABILITĂŢI a) ALE ELEVILORNr.crt.

Responsabilităţi Numele şi prenumele elevilorAnul şcolar 2005 - 2006

Anul şcolar 2006 2007

Anul şcolar 20__20__


Clasa a IX a Clasa a X a

Clasa a XIa

Clasa a XII a

Şeful clasei Orban Marius Cojocaru Tatiana

Locţiitor Biz Ioana Biz IoanaCasier Nistor Bogdan Nistor

BogdanConsiliul elevilor

Orban Marius Cojocaru Tatiana

b) ALE PĂRINŢILORNr.crt.

Responsabilităţi

Numele şi prenumele elevilorAnul şcolar 2005-2006




Clasa a IX a Clasa a Xa

Clasa a XIa

Clasa a XII a

Şeful comitetului

Orban Ion Orban Ion

Membru Geaca Ovidiu Geaca Ovidiu

Membru Dragota Maria Dragota Maria

Membru în consiliul de administraţie

Orban Ion Orban Ion

5. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII EDUCATIVE

1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană 2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în grupul de prieteni şi în carieră3. Utilizarea abilităţilor de management al informaţiilor pentru obţinerea performanţei şi asigurarea succesului4. Dezvoltarea resurselor personale şi managementul ofertelor de educaţieşi profesionale pentru planificarea carierei şi adaptarea optimă la cerinţele pieţei muncii5. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă

6. SARCINILE DIRIGINTELUI

- organizează, conduce şi desfăşoară activităţi educative cu clasa la care a fost numit diriginte;- urmăreşte cum se asigură ordinea, curăţenia şi atmosfera generală în sala de clasă ce i-a fost repartizată;- se preocupă de cunoaşterea elevilor şi a clasei;- consiliază elevii şi părinţii acestora în probleme de învăţare, de viaţă, de integrare socială;- sprijină orientarea şcolară şi profesională;- reprezintă elevii în colectivul didactic şi ţine legătura cu profesoriicare predau la clasă în vederea optimizării eforturilor acestora;- ţine legătura cu părinţii elevilor, comunică periodic familiei situaţiala învăţătură şi disciplină;- acordă notele la purtare, iar când este cazul, supune situaţia disciplinară dezbaterii consiliului profesoral;- completează, în condiţii grafice corespunzătoare, catalogul clasei;- urmăreşte transcrierea mediilor în registrul matricol, atât la sfârşitul anului şcolar, cât şi după examenele de corigenţă;- completează caietul dirigintelui.7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENŢIE PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a IX a

Componenta Subcomponenta Tema Sapt Nr de ore A. Autocunoastere si dezvoltare personala

Autocunoastere-cunoasterea colectivului de elevi-stima de sine

s1

s3 3Schimbare, crestere, dezvoltare

-adolescenta: schimbari fizice,sociale si psihice

S4-s7

3

B.Comunicare si

Exersarea tehnicilor de comunicare

-comunicarea –abilitate sociala S8

3

abilitati sociale

forme de comunicare -s11Aplicarea tehnicilor de management al emotiilor

-managementul emotiilor S12-s15

3

Managementul informatiilor si invatarii

Managementul informatiilor

-resurse de informare cu privire la invatare, munca si cariera

S16s119

3

Managementul invatarii

- invatare permanenta: caracteristici, reglementari europene si nationale ,avantaje si dezavantaje

S20S22

3

Planificarea carierei

Planificarea si dezvoltarea carierei

-cariera:definire, factorii care influenteaza alegerea carierei

S23S25

3

E.Calitatea stilului de viata

Calitatea vietii personale

- calitatea vietii si stilul de viata-componentele calitatii vietii

S26S28

3

Calitatea relatiilor sociale

- violenta domestica -strategii de preventie in scoala si comunitate

S29S31

3

Calitatea mediului de munca

-conditii sociale ,economice, politice si tehnologice in stilul de viata si tipurile de profesii pe piata muncii-planificarea carierei din perspectivastilului de viata-discutarea situatiilor la invatatura

S32

S36

6

PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a X a

COMPONENTE SUBCOMPONENTENRORE TEMA DATA

A. MANAGEMENTUL CLASEI CA GRUP

8 Analiza rezultatelor din clasa a IX a .Ambientul claseiRegulamentul claseiProprietatea individuală şi colectivăMunca in echipă: avantaj sau dezavantaj?Prietenia-o floare rară în lumeAnaliza rezultatelor la sfârşitul anului şcolarAgresivitate şi violenţă

S1S2S3S15S16S36 S30

B. DEZVOLTAREA PERSONALITAŢII ŞI A CARIEREI

Dezvoltarea personalităţii

6 Cine este cel de lângă mine?Domenii profesionaleScrisoare de prezentareDeciziile mele.Mijloace de gândire direct atentăModă şi personalitate

S4S19S25S9S33S13S5S12

Dezvoltarea carierei

2 Cum învăţămÎnvăţ pentru că îmi place trebuie sau sunt obligat

C. EDUCAŢIA PENTRU VALORI

Educaţia pentru o societate democrata

2 Cum ne văd ceilalţi? Drepturi si îndatoriri

S26S6S11S20S27S22S7

S32S18S31S8S14

Educaţia pentru munca si calitate

2Pot si vreauÎntrecerea cu tine

Educaţia pentru receptarea valorilor culturale

2Ce, cât şi cum citim ?Cunoştinţele obţinute prin studiu

Educaţia pentru viata privata

2 Familia – cel mai confortabil mediu de petrecere a timpului liberDespre mine, timp şi cunoştinţe

Educaţia pentru mediu 2

Calamităţile naturale Pentru o viata curata

Educaţia pentru sănătate

2 Emoţiile mele Igiena si sănătatea personală

D. EDUCAŢIA PENTRU SECURITATEA PERSONALA

Educaţia rutiera

3 Pietoni si şoferiSă circulăm corectConcurs pe teme rutiere

S10S21S29S17S23S35S28S24S34

Educaţia pt. protecţia consumatorului

1 Cum citim o etichetă

Ed. pt. protecţia civilă

2 Noţiuni despre protecţia civilăDespre cutremure

Ed. pt. apărarea împotriva incendiilor

1 Incendiile şi noi

Ed. juridică si prevenirea delicventei juvenile

2 Drogurile tutunul şi alcoolulTentaţia răului

PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a XI a



8




6

2


Educaţia pentru o societate democrata Educaţia pentru munca si calitateEducaţia pentru receptarea valorilor culturaleEducaţia pentru viata privataEducaţia pentru mediuEducaţia pentru sănătate

222211


Educaţia rutieraEducaţia pt. protecţia consumatoruluiEd. pt. protecţia civilăEd. pt. apărarea împotriva incendiilorEd. juridică si prevenirea delicventei juvenile

31211

PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a XII a



8




6

2


Educaţia pentru o societate democrata Educaţia pentru munca si calitateEducaţia pentru receptarea valorilor culturaleEducaţia pentru viata privataEducaţia pentru mediuEducaţia pentru sănătate

222211


Educaţia rutieraEducaţia pt. protecţia consumatoruluiEd. pt. protecţia civilăEd. pt. apărarea împotriva incendiilorEd. juridică si prevenirea delicventei juvenile

31

21

1

8. SITUAŢIA ŞCOLARĂ a) LA ÎNVĂŢĂTURĂNr.crt.


Anul şcolar 2006-2007




Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII aSituaţiaşcolară

Medpurtare

Mediagenerală

Situaţia

şcolară

Medpurtare

Mediagenera

lă

Situaţia

şcolară

Medpurtare

Mediagenera

lă

Situaţia

şcolară

Medpurtare

Mediagenera

lă

1. Andriescu Alin P 10 9.252. Baba Gianina P 10 8.363. Bîz Ioana P 9 9.984. Blag Mirabela P 10 105. Buză Petru P 10 9.506. Cojocaru

TatianaP 10 8.25

7. Criţan Dragoş P 10 7.308. Dănică Irinel P 7 79. Dobre Elena P 10 9.2510. Dobre Mihai P 10 9.87

11. Dragotă Ion P 10 9.33

12.

Geacă Ioana Maria

P 10 9.76

13. Istvan Cornelia P 10 9.33

14.

Izvoran Marinela

P 10 9.67

15.

Koharovics Gabriel

P 10 9.91

16. Leban Adela P 10 9.55

17. Mihai Marius P 10 9.88

18. Munteanu Daniel P 10 9.56

19.

Nătângă Verginica

P 10 9.45

20. Neagu Eleonora P 10 9.44

21. Nicoară Lenuţa P 10 9.92

22. Nistor Bogdan P 10 9.97

23. Orban Marius P 10 9.32

24. Rus Cristian P 10 8.25

25. Serban Andreea

P 10 8.32

26.

Stanci Ioan Gabriel

P 10 8.25

27. Stănoiu Diana

P 9 8.36

28. Stefănuţ Maria

P 10 9.33

29. Stolcz Adrian

P 8 8.89

30. Totoaşă Oana

P 10 9.32

b) SITUAŢIA ABSENŢELOR Nr. Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a

Crt.

Numele şi prenumele elevului

Sem. I Sem. II Sem. I

Sem. II

Sem. I

Sem. II

Sem. I

Sem. II

M N M N M N M N M N M N M N M N1. Andriescu Alin 25 5 12 92. Baba Gianina 1 1 3 23. Bîz Ioana 20 10 12 114. Blag Mirabela 10 2 3 45. Buză Petru 5 1 12 36. Cojocaru Tatiana 12 12 10 27. Criţan Dragoş 10 1 14 48. Dănică Irinel 10 40 5 19. Dobre Elena 4 1 10 710. Dobre Mihai 5 5 5 511. Dragotă Ion 9 3 9 912. Geacă Ioana Maria 10 3 4 113. Istvan Cornelia 12 12 12 714. Izvoran Marinela 1 1 12 515. Koharovics Gabriel 14 12 12 616. Leban Adela 17 15 9 117. Mihai Marius 12 12 618. Munteanu Daniel 23 1 419. Nătângă Verginica 21 4 6 120. Neagu Eleonora 21 3 4 121. Nicoară Lenuţa 20 2 722. Nistor Bogdan 19 5 923. Orban Marius 13 4 524. Rus Cristian 11 1 325. Serban Andreea 1 126. Stanci Ioan Gabriel 10 1 127. Stănoiu Diana 12 1 3 128. Stefănuţ Maria 13 3 3 129. Stolcz Adrian 21 21 12 230. Totoaşă Oana 1 1

Nemotivate 231 215 203 198Motivate 231 215 203 198TOTAL GENERAL 446 401Neşcolarizaţi: 09. ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITEÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂNr.crt.

Numele şi prenumele Activitatea la care a obţinutrezultate

Performanţa * An şcolar

1. Neagu Eleonora Sport – volei mentiune 2006 - 20072. Stolcz Adrian Sport – tenis de masa Premiul I 2006 - 20073. Nistor Bogdan Concurs dans mentiune 2006 - 20074. Biz Ioan miss Premiul I 2006 - 20075.6.7.8.9.10· M = menţiune specială; PS = premiu special; PIII = premiul al treilea; PII = premiul aldoilea; PI = premiul întâi

10. SITUAŢIA ELEVILOR PROBLEMĂ *Nr.crt.


În ce constă problema Dataconsemnării

Măsuri luate

1. Dănică Irinel ABSENTE NEMOTIVATE 13.03.2007 Discutii cu parintii

2. Stolcz Adrian ABSENTE MOTIVATE 13.03. 2007 Discutii cu

antrenorul3.4.5.6.7.8.9.10.- eşec şcolar - starea de sănătate- integrare dificilă - situaţie materială deosebită ( venituri f. mici)- comportament deviant

11. SITUAŢIA MANUALELOR PRIMITE/PREDATENr.crt

Disciplina şcolară Manuale primite Manuale predateClasa a IX a Clasa a X a Clasa a IX a Clasa a X a

1 Limba română 32 322 Limba latină3 Limba franceză4 Limba engleză 32 325 Limba …….italiana 32 326 Istoria 32 327 Geografie 32 328 Matematică 32 329 Fizică 32 3210 Chimie 32 3211 Biologie 32 3212 Educaţia muzicală 32 3213 Educaţia plastică 32 32

14 Educaţia fizică15 Socio-umane 32 3216 Religia 32 3217 Opţional 1-CDL18 Opţional 2-CDL19202122

12. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAŢA COLECTIVULUINr.crt.






Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII aR I A R I A R I A R I A

1. Andriescu Alin X X 2. Baba Gianina X X3. Bîz Ioana X X4. Blag Mirabela X X5. Buză Petru X X6. Cojocaru Tatiana X X7. Criţan Dragoş X X8. Dănică Irinel X X9. Dobre Elena X X10. Dobre Mihai X X11. Dragotă Ion X X

12. Geacă Ioana Maria

X X

13. Istvan Cornelia X X14. Izvoran Marinela X X15. Koharovics

GabrielX X

16. Leban Adela X X17. Mihai Marius X X18. Munteanu Daniel X X19. Nătângă

VerginicaX X

20. Neagu Eleonora X X21. Nicoară Lenuţa X X22. Nistor Bogdan X X23. Orban Marius X X24. Rus Cristian X X25. Serban Andreea X X26. Stanci Ioan

GabrielX X

27. Stănoiu Diana X X28. Stefănuţ Maria X X29. Stolcz Adrian X X30. Totoaşă Oana X X R – retras, izolat, dezinteresat de viaţa colectivuluiI – integrat în colectiv, dar fără să aibă iniţiativăA – are autoritate, bun organizator şi animator al colectivului

13. PLANIFICAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢIINr.crt.

Tema Data Observaţii

1. Discutarea situatiei la invatatura in anulscolar precedent

20.09.2006

2. Cei trei prieteni: parinte – scoala – elev 20.11.20063. Ocupatiile elevului in timpul liber 21.01.20074. Atitudinea in colectiv a elevilor 13.03.20075. Despre autoritatea parintilor 15.05.20076. Speram sa ne revedem cu bine la anul care

urmeaza3.07.2007

7.8.9.10.

14. OBSERVAŢII ASUPRA COLECTIVULUI CLASEIClasa este, in general omogena, toti elevii reusind sa se integreze in colectiv. Rezultatele sunt bune la invatatura, chiar daca mai lasa de dorit la absente, numarul acestora fiind destul de mare. Seful clasei reuseste sa-si indeplineasca sarcinile impreuna cu loctiitorul sau si cu ceilalti elevi din conducerea clasei. Profesorii care predau la clasa sunt relativ multumiti de nivelul de pregatire al elevilor, disciplina fiind o problema, totusi nu este o clasa greu de stapanit ci doar o clasa cu multa initiativa si cu elevi dornici sa invete, chiar daca uneori mai sunt si obraznici.

SCENARIU DIDACTIC

DISCIPLINA: Consiliere şi orientareCLASA. a X-a BDATA: 22 februarie 2006TEMA: Eu şi opinia claseiDURATA: 50’OBIECTIVE: La sfârşitul activităţii elevul va fi capabil:

Să înţeleagă importanţa şi necesitatea unei atitudini decente înrelaţiile interpersonale;

Să resimtă necesitatea stabilirii unor relaţii de colegialitate cuceilalţi elevi;

Să dezvolte capacitatea de a accepta valorile care există in cadrulgrupurilor umane.

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică; problematizarea; expunerea; alegerea forţată; metoda ciorchinelui. lectura întreruptă

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: planşe; flip-chart fişe de lucru post-it texte

MOMENT ORGANIZATORIC: Se împarte clasa în grupe de cate 4 elevi. Se reaminteşte tema lecţiei al cărui titlu se scrie pe tablă şi se

motivează opţiunea pentru temă

CAPTAREA ATENŢIEI: Se distribuie elevilor blazonul personal şi li se cere să-l completeze. Blazonul cuprinde 4 dreptunghiuri în care elevii vor nota: 2

calităţi personale, 2 defecte, un lucru pe care nu-l cunosc ceilalţidespre el, şi un hobby

Pe baza asemănărilor, defectelor sau hobby-urilor îşi vor grupablazoanele pe o planşă. Se vor vedea astfel grupurile de afinităţisau de prieteni.De ce v-aţi grupat astfel? Ce aţi avut în vedere?Planşa cu blazoanele sa păstrează în clasă. La sfârşitul clasei aIX- a se reia tema şi se va urmări progresul făcut în abordareaimaginii de sine şi în evoluţia grupurilor de prieteni.

CONŢINUTUL LECTIEI:

Se aplică metoda ciorchinelui pentru a vedea valorile morale şiatitudinile pe care le presupune colectivul de elevi, grupul – clasă.

Se comentează împreună şi se cere să păstreze valorile pozitive.

Se cere apoi elevilor să completeze împreună cu colegii de grupachestionarul:

Cum mă văd eu? ( fiecare elev pentru sine)Cum mă văd ceilalţi? (completează pentru colegii de grupă)Cum aş vrea să fiu? ( fiecare pentru sine) Se interpretează răspunsurile. Se urmăreşte dacă sunt diferenţe mari

între imaginea de sine şi percepţia colegilor. Dacă sunt diferenţe mari,care este cauza acestora? O supraevaluare sau o subestimare arealităţii? Se comentează cu elevii.

Grupul - clasă

Li se cere elevilor sa stabilească în grup, de comun acord, treicalităţi ale colegului ideal şi trei defecte care fac un coleg sa fieantipatic. Răspunsul se trece pe un post-it pe care un reprezentant algrupei îl lipeşte pe flit-chart. Păstrându-se doar calităţile se obţineastfel imaginea clasei ideale, a colectivului ideal. Se comentează cuelevii.

Profesorul citeşte textul Elevul din clasa I . Urmându-se lecturaîntrerupta de întrebări se încearcă sa se obţină opiniile elevilor înlegătură cu cazul prezentat.

„ Elevul din clasa I”

Odată, la începutul anului şcolar, un tată a venit la şcoală şi şi-aîndreptat paşii direct către biroul directorului .- Vă rog să-mi înscrieţi băiatul în clasa I. Am mai fost la şaseşcoli să-l înscriu dar nu l-au primit. - De ce nu l-au primit? Ce s-a întâmplat? întrebă directorul

Stop!1. Care credeţi că este motivul pentru care băiatul nu poate fi înscris

la şcoală? Care este problema? Despre ce credeţi că este vorba înpovestire?

- Vedeţi, fiul meu este prea mare şi nu încape în clasă.- Dar pe coridor încape?- Nu încape nici pe coridor, zise tatăl.- Atunci îl punem în sala de sport.- Nu încape nici în sala de sport, zise tatăl cu tristeţe.- Atunci îmi pare rău, dragă domnule, dar nu-l putem primi nici noi,

zise directorul.- Vă înţeleg, dar vă rog să mă înţelegeţi şi dumneavoastră pe mine.

Pavko al meu e copil de scoală şi trebuie să meargă la şcoală. Nupot să-l las fără educaţie. Şi nici nu am bani pentru amendă.

Stop!2. Ei, ce ziceţi acum? Aţi fost surprinşi? Cum credeţi că se simte

Pavko? Dar tatăl lui? Ce credeţi că se va întâmpla în continuare?În cele din urmă s-au înţeles să-l înscrie pe Pavko la şcoală. O să

stea în curtea şcolii şi o să se uite în clasă pe fereastră ca săurmărească lecţiile. Când o să vină iarna, Pavko o să stea tot în curte.O să poarte o haină de blană şi căşti pe urechi ca să audă ce se vorbeşteîn clasă, pentru că ferestrele vor fi închise. De scris şi de desenat osă-i fie uşor. O să-şi pună o tablă pe genunchi. În ziua următoare Pavkoveni la şcoală. Stând în curtea şcolii îşi mişca nedumerit pantofii luiuriaşi, iar capul îi ajungea până la coşul de pe acoperiş. Copiii fugiră

în clase când îl văzură şi începură să se uite la el pe fereastră. Pavkose uita şi el pe fereastră căutându-şi clasa. Altminteri era liniste.Copii uimiţi se zgâiau doar la el. Şi Pavko? Se zgâia şi el la ei.

Stop!3. Ce părere aveţi despre soluţia găsită pentru ca Pavko să poată

veni la şcoală? E bună? De ce?/ De ce nu? Ce credeţi că vor gândiceilalţi copii din şcoală despre Pavko?Cum v-aţi simţi dacă aţi fi elevişi aţi vedea pe fereastră un uriaş? Cum credeţi că se simţea Pavko?Cum v-aţi simţi voi în locul lui?

Deodată, de la o fereastră de la etajul întâi se auzi vocea unei fetiţe:- Est în clasa întâi?- Eu? Întrebă Pavko, aplecându-se puţin ca să vadă cu cine

vorbeşte. Da, sunt în clasa întâi, spuse el dând din cap şi zâmbindfetiţei îndrăzneţe. Avea faţa rotundă, un năsuc mic şi părul negru.- Şi eu sunt în clasa întâi şi mă cheamă Betka, zise fetiţa.

Tata mi-a citit ieri o poveste despre un uriaş bun. Şi tu eşti unuriaş bun?

Pavko dădu din nou din cap, dar îşi dădu seama că nu are nici odovadă. Începu să se gândească. Betka văzu lumina unui gând în ochii luimari.

Stop!4. Acum ce credeţi? Ce va face Pavko? Credeţi că este un uriaş

bun sau un uriaş rău? Dacă e bun cum o va dovedi? Ce credeţi că se va întâmpla în continuare? Ce va face Pavko? O va face pe Betka să-i fie frică de el? Dar pe ceilalţi copii?Îşi întinse apoi o mână până la pădure. Când o aduse înapoi, în palma luiera o veveriţă.

O duse până la fereastră şi i-o dădu fetei.- O veveriţă! Ce frumoasă e! strigă Betka. Nu-i culegi un con?

Pavko îşi întinse din nou mâna. Ajunse la vârful unui brad. Când îţilăsă mâna jos, era plină de conuri.

Ceilalţi copii erau entuziasmaţi. Spaima le trecu, pentru că îşi dădurăseama că Pavko, deşi era uriaş, nu făcea rău nici unei veveriţe. Apoicopii se jucară cu Pavko în fiecare pauză . Când se jucau de-a poarta deaur, Pavko era poarta. Când se jucau fotbal, Pavko era portarul . Îi erauşor. Dacă întindea o mână acoperea jumătate din poartă. Îi părea rău deun singur lucru: că nu putea să se joace de-a v-aţi ascunselea. Toatălumea îl vedea, oriunde era. Atunci copiii nu se mai jucară de-a v-aţiascunselea, pentru că nu era interesant să se joace fără Pavko. Toţicopii doreau să fie prieteni cu el. Dar prietena lui cea mai bună era…

ştiţi voi cine. Betka cea cu faţa rotundă, nasul mic şi părul negru.Fetiţa aceea care vorbise prima cu el.

Trebuie să adăugăm că Pavko era un elev bun şi că primea în fiecarezi un plus in caietul de teme.

Stop!5. Ce părere aveţi acum? Cum se simt Pavko şi ceilalţi copii acum? Dar

tatăl lui Pavko?

Temă de reflexie: Descrieţi o situaţie în care v-aţi simţit marginalizat. Ce sentimenteaţi avut? Cum aţi depăşit momentul. Cine v-a ajutat?

Bibliografie: Leca, M. C., Grecu, M. C, - Putem să schimbăm lumea împreună ,

Editura Alfa, 1997 Ghica, V. – Ghid de consiliere şi orientare şcolară, Ed. Polirom, Iaşi,

1988. # # # - Dirigintele, ora de dirigenţie, adolescenţii, vol. al III-lea, editor

S.C. Tribuna Învăţământului

15. FIŞELE INDIVIDUALE ALE ELEVILOR

Caracterizarea psihopedagogică a unui elevFişa de observaţie a elevului

I.DATE ALE ELEVULUI:Numele: BÎZ initiala tatalui G. prenumele IOANAData nasterii 20.08.1985 locul nasterii PETROSANIDomiciliul : Str SATURN nr – bloc:16 sc:I ap 12Localitate : Slatina, Judetul OLTTelefon_______________Data inscrierii in unitatea de invatamant SEPTEMBRIE 2005 nrmatricol 261

II.STRUCTURA FAMILIEI SI MEDIUL FAMILIAL:

MEMBRI PROFESIA SI LOCUL DE MUNCA/STUDIUPARINTI TATA – GRIGORE

Unitatea economica: PENSIONAR

MAMA – ILEANAUnitatea economica: CASNICA

FRATI / SURORI FRATI________________ SURORI_____________

ALTI MEMBRI AI

FAMILIEI

MEDIUL FAMILIALI.

□favorabil □ pasiv □ coercitiv □ nefavorabil

II.1. Starea de sanatate si dezvoltare fizica a elevului

Stare de sanatate dezvoltare fizica□ buna □ armonioasa□ medie □ buna□ precara □ deficitara

II2.Trasaturi individuale:

a) Performanta scolara:- Discipline preferate: romana, engleza- Discipline cu rezultate foarte bune: engleza, informatica- Discipline cu rezultate modeste: matematica, fizica-

b) Capacitatea si stilul de munca:CAPACITATE STIL□ mare □ interesat, actic□ medie □ sistematic□ redusa □ independent□ foarte redusa □ haotic

c) Inteligente definitorii:□ lingvistica □ corporal-chinestezica□ logico-matematica □ inter-personala□ spatiala □ intra-personala□ muzicala

NIVELUL GENERAL DE INTELIGENTA□ foarte inteligent □ mediocru□ inteligent □ scazut

d) Echilibrul afectiv-emotional□ calm, echilibrat □ emotiv□ controlat, stapanit □ hiperemotiv, timid

e) Comportamentul si activitatile din cadrul colectivuluiIN FAMILIE

■ fata de parinti:□ atasament □ admiratie□ dependenta □ independenta□ docilitate □ respect

■ fata de frati / surori □ ocrotire □ dependenta □ ajutorare □ indiferenta

IN SCOALA□ disciplinat □ politicos□receptiv □ independent□ maleabil □ destabilizant□ neparticipativ □ bravant□ dezinteresat

IN GRUP SI SOCIETATE□ bun coleg □ participa din obligatie□ apreciat pentru pozitia in clasa □ nu este apreciat

de colectiv□ aprecieri extrascolare □ se sustrage de la

sarcini□ bun participant dar fara opinie □ izolat□ autoritar dar bun organizator □ individualist, egoist□ dezinteresat □ lipsit de initiativa

f) Temperamentul:TIPUL NERVOS

□ agitat □ fermecator □ entuziastTIPUL SENTIMENTAL

□ inchis □ constiincios □ sensibilTIPUL ACTIV

□ exuberant □ intreprinzator □ bun camaradTIPUL PASIONAT

□ singur □ muncitor □ adora succesul

TIPUL FLEGMATIC □ serios □ ordonat □ lipsit de entuziastm

TIPUL SANGVIN □ abil □descurcaret □ posesiv

TIPUL NONSALANT □nepasator □indolent □ apatic

TIPUL APATIC

□ fara mari resurse □ incet □ ranchiunos

g) Trasaturi dominante de caracter Atitudine fata de societate:

□ cinste □patriotism □ironie□atasament □sfidare □politete□rautate □loialitate perfidie□bunatate □ipocrizie □indiferenta

Atitudine fata de munca□sarguinta □temeinicie □exigenta□indiferenta □nepasare □rutina□ seriozitate □initiativa □rutina□lene □neglijenta

Atitudine fata de sine□ demnitate □indiferenta □modestie□ inganfare □optimism □laudarosenie □ spirit autocritic □aroganta □exigenta

III.ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA• Aspiratia elevului_________________• Posibilitatile elevului:

□mari□ medii□ reduse

• Dorinta parintilor□ concordanta cu a elevului□ apropiata□ opusa

• Concluziile examenului de specialitate (dupa caz):□DA □NU

IV. APRECIERI GENERALE SI RECOMANDARI

a) sa aiba mai multa incredere in sine □b) sa reuseasca sa ia decizii singur □ c) sa nu se mai lase influentat de cei din jur □

ANCHETA SOCIALĂNr 528 / 02.09.2006

Realizată de asistentul social MUNTEAN FLORINLocul şi data SLATINA, 02.09.2006Persoane prezente: PARINTII, DIRIGINTELEScopul STABILIREA SITUATIEI MATERIALE A COPILULUI

I. Date de identificare a copilului

Nume şi prenume: BÎZ G. IOANALocul şi data naşterii: PETROSANI, 20.08.1985

CNP:0/2/2/0/0/8/8/5/3/3/0/9/1/ B.I. OT 316920Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Domiciliul în fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Etnia:ROMANA Religia: ORTODOXA

II. Date despre familie:

Date despre mamaNume şi prenume: BÎZ. C. MARIALocul şi data naşterii: BOTOSANI, 03.02.1967CNP: 0/2/0/3/0/2/6/7/0/3/0/8/5/ B.I. OT. 450983Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Domiciliul în fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Stare civilă: CASATORITAStudii: MEDII Ocupaţia: CASNICAEtnia: ROMANA Religia: ORTODOXAStare de sănătate BUNA

Date despre tataNume şi prenume: BÎZ C, GEORGELocul şi data naşterii: TARGU JIU, 03.02. 1967CNP: 0/2/0/3/0/2/6/7/0/1/9/5/3/ B.I. OT. 253489Domiciliul legal: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12Domiciliul în fapt: STR. SATURN, BL. 16, SC. I, AP.12

Stare civilă: CASATORITStudii: MEDII Ocupaţia: PENSIONAREtnia: ROMANA Religia: CATOLICAStare de sănătate PRECARA, CIROZA HEPATICA

Date despre copiii din familieNr.crt.

Nume si prenume Datanaşterii

Ocupaţia Locul undese aflacopilul:familie/instituţie

Observaţii

1 BÎZ G. IOANA 20.08.1985

ELEVA FAMILIE

2

3

4

5

Date despre alte persoane care locuiesc la aceeaşi adresăNr.crt.

Nume şi prenume Vârsta Stare civilă Ocupaţie

1

2

3

III. Istoricul social al copilului COPILUL PROVINE DINTR-O FAMILIE MODESTA, CINSTITA SI CU O BUNA REPUTATIE

IN PLAN LOCAL

IV. Starea de sănătate BUNA

V. Situaţia materială/financiară a familiei

Locuinţa

Proprietate personală: da nu Numărul de

camere: 2

□ Electricitate □ Apă curentă □ Încălzire

□ Telefon

Starea de igienă: □ Satisfăcătoare □ Nesatisfăcătoare

Venituri

Stabile: PENSIA TATALUI, ALOCATIA COPILULUI

Ocazionale:_____________________________________________________

Suprafaţa de teren cultivată (tipul culturii):______________________________

Animale:________________________________________________________

Alte proprietăţi:___________________________________________________

VI. Relaţiile în familie şi comunitate

Relaţii în familie:

INTRE MEMBRII FAMILIEI EXISTA RELATII ARMONIOASE, AJUTANDU-SE INTRE EI

Relaţiile în comunitate:

CU COMUNITATEA RELATIILE SUNT DE ASEMENEA BUNE, FAMILIA FIIND APRECIATA SI RESPECTATA

IN COMUNITATEA DIN CARE FACE PARTE, NIMENI NE AVAND NIMIC RAU DE ZIS LA ADRESA LOR

VII. Observaţii

VIII. Concluzii şi recomandări

Asistent Social

Caiet practica modul psihopedagogic

Documents

Transcript of Caiet practica modul psihopedagogic