บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาผลงานทเกยวของกบการสราง และหาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง เครองกลง ตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ ประเภทวชาอตสาหกรรม กรมอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ. 2546) ผวจยไดแบงเอกสารและงานวจยทเกยวของออกเปนหวขอ ดงน

2.1 หลกสตรวชางานเครองมอกลเบองตน รหสวชา 2100-1007 2.2 บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต 2.3 เทคนคและวธการการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต 2.4 โปรแกรมส าหรบพฒนาบทเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต 2.5 ประสทธภาพของบทเรยน 2.6 การสรางขอสอบวดผลลพธของการเรยน 2.7 งานวจยทเกยวของ

2.1 หลกสตรวชางานเครองมอกลเบองตน รหสวชา 2100-1007

วชางานเครองมอกลเบองตน ตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ ประเภทวชาอตสาหกรรม กรมอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ. 2546) อยในหมวดวชาชพพนฐาน เวลาเรยน 4 คาบเรยนตอสปดาห หรอ 80 คาบตอภาคการศกษา จ านวนหนวยกจ 2 หนวยกต 2.1.1 ค าอธบายรายวชา ศกษาและปฏบตงานเกยวกบ การจ าแนกชนด สวนประกอบ หลกการท างาน การบ ารงรกษา และหลกความปลอดภยในการปฏบตงานกบเครองมอกลพนฐาน การค านวณหาความเรวรอบ ความเรวตด อตราการปอน องคประกอบทจ าเปนในการปฏบตงานลบคมตด งานกลง งานไส งานเจาะ ตามหลกความปลอดภย งานลบมดกลงปาดหนา มดกลงปอก งานลบดอกสวาน งานกลงปาดหนา กลงปอก งานไสราบ ไสบาฉาก งานเจาะร งานรมเมอร

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

2.1.2 การแบงหนวยการเรยน ในรายวชางานเครองมอกลเบองตน รหสวชา 2100-1007 แบงเปน 6 หนวยเรยน คอ 1. ความปลอดภยในการท างาน 2. เครองมอทางชางอตสาหกรรม 3. เครองเจาะ 4. เครองเลอยกล 5. เครองไส 6. เครองกลง แตส าหรบการท างานวจยในครงน ด าเนนการท าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง เครองกลง เทานน

2.2 บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

2.2.1 ความหมายและลกษณะบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต Web - Based Instruction มค านยามและการใหความหมายเกยวกบ Web - Based Instruction มความแตกตางกนบางในรายละเอยด แตค านยามทคอนขางเปนหลก และไดรบการน าไปใชในการอางองอยเปนประจ า คอ ค านยามของ Bradrul H.Khan ซงเขยนไวในหนงสอ เรอง Web - Based Instruction พมพในป ค.ศ. 1997 ดงน

Web - Based Instruction (WBI) คอ “โปรแกรมเพอสนบสนนการจดการเรยนการสอน ทมลกษณะเปนการเชอมโยงสอหลายมต ซงสามารถจะใชทรพยากรและเครองมอตาง ๆ ของเวรดไวดเวบในระบบเครอขายอนเทอรเนต ในการสรางใหเกดสภาพแวดลอมทเออและสนบสนนตอการเรยนการสอน” (Khan. 1997) [Internet]

Clark (1966) [Internet] ไดใหค าจ ากดความของการเรยนการสอนผานเวบวา เปนการเรยนการสอนรายบคคลทน าเสนอโดยการใชเครอขายคอมพวเตอรสาธารณะ หรอสวนบคคล และแสดงผลในรปของการใชเวบบราวเซอร สามารถเขาถงขอมลทตดตงไวโดยผานเครอขาย

Hannum (1998) การเรยนการสอนผานเวบเปนการจดการสอนทจดเพอใชงานกบอนเทอรเนต หรอ อนทราเนต การสอนเปนการออกแบบระบบการสอนบนพนฐานของการออกแบบการสอน วธการ และหลกการ ผลลพธเรมแรกของการสอน คอ วตถประสงคของนกเรยน มความสมพนธกบความรหรอทกษะทไดเสนอมาในเนอหาการสอน

วชดา รตนเพยร (2542:29) ไดกลาววา การเรยนการสอนผานเวบเปนการน าเสนอโปรแกรมบทเรยนบนเวบเพจ โดยน าเสนอผานบรการเวลดไวดเวบในเครอขายอนเทอรเนต ซงผออกแบบและสรางโปรแกรมการสอนผานเวบ จะตองค านงถงความสามารถและบรการท

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

หลากหลายของอนเทอรเนต และน าคณสมบตเหลานนมาเพอใชประโยชนในการเรยนการสอนใหมากทสด

ปรชญนนท นลสข (2543:48-52) ไดใหค าจ ากดความของการเรยนการสอนผานเวบวา หมายถง การใชทรพยากรทมอยในระบบอนเทอรเนต มาออกแบบและจดระบบเพอการเรยนการสอน โดยสนบสนนและสงเสรมใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย เชอมโยงเปนเครอขาย ทสามารถเรยนไดทกททกเวลา

ธวชชย อดเทพสถต (2545) [Internet] Web-Based Instruction (WBI) เปนเครองมอทท าการสอสารภายใตระบบมลตยสเซอรไดอยางไรพรมแดน โดยผเรยนสามารถตดตอสอสารกบผเรยนดวยกน อาจารย หรอผเชยวชาญ ฐานขอมลความร และสามารถรบสงขอมลการศกษาอเลกทรอนกส (Electronic Education Data) อยางไมจ ากดเวลา ไมจ ากดสถานท ไมมพรมแดนกดขวาง ภายใตระบบเครอขายอนเทอรเนต หรออาจเรยกไดวาเปน Virtual Classroom เลยกได และนนคอการกระท าใด ๆ ภายในโรงเรยน ภายในหองเรยน สามารถท าไดทกอยางใน WBI ทอยในระบบเครอขายอนเทอรเนต จนกระทงจบการศกษา

น ามนต เรองฤทธ (2545) [Internet] ไดใหค าจ ากดความของการเรยนการสอนผานเวบวา WBI หรอ Web-Based Instruction เปนรปแบบการเรยนการสอน ทท างานระบบเครอขายอนเทอรเนต โดยผเรยนสามารถตดตอสอสารกบผเรยนดวยกนอาจารย หรอผเชยวชาญ ฐานขอมลความร และสามารถรบสงขอมลการศกษาอเลกทรอนกส (Electronic Education Data) อยางไมจ ากดเวลา ไมจ ากดสถานท ภายใตระบบเครอขายอนเทอรเนต หรออาจเรยกไดวาเปน Virtual Classroom ดวยลกษณะการเรยนทตองใชเครอขายอนเทอรเนต เปนชองทางในการสอสาร ผเรยนและผสอนจงตองมความรทกษะ เกยวกบการใชอนเทอรเนตเปนอยางด เพอใหการด าเนนการเรยนการสอนเปนไปอยางมประสทธภาพโดยแทจรง ดงนนควรท าความเขาใจกอนวา อนเทอรเนตมความสามารถในการท างานอยางไร จงจะน ามาใชในการเรยนการสอนทางเวบไดอยางมประสทธภาพสงสด

ดงนนสรปไดวา การเรยนการสอนผานเวบ หรอเวบชวยสอน กคอ การเรยนการสอนผานเวลดไวดเวบ โดยอาศยเวลดไวดเวบเปนพนฐาน เปนสอกลางระหวางผสอนกบผเรยนในรปสอหลายมตเปนสวนหนงของโครงสราง และอาศยคณสมบตและทรพยากรตาง ๆ ทมอยของเวลดไวดเวบ มาสนบสนนการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ โดยไมจ ากดเวลาไมจ ากดสถานทภายใตระบบเครอขายอนเทอรเนต

การเรยนการสอนผานเวบ เปนเทคโนโลยใหมส าหรบโลกปจจบน Clark (1996) [Internet] ไดกลาววา การเรยนการสอนผานเวบไดเขามามบทบาทในการศกษา อนเนองดวยความเจรญเตบโตของอนเทอรเนต การเรยนการสอนผานเวบจะเหมาะกบการเรยนการสอนแบบทางไกล เนองจากประหยด ถาเทยบกบการใชสอชนดอน ๆ อกทงผเรยนสามารถเรยนในสงทชอบ และตองการจากการเรยนนอกเหนอในชนเรยน เนอหาขอมลกมความทนสมย และไดใชศกยภาพทมอย

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ของแหลงทรพยากร ทมอยในรปแบบของเวบใหเกดประโยชนตอการเรยนหรอการฝกอบรม อกทงการเรยนการสอนผานเวบน ไดเปดโอกาสใหกบผทเรยนในระบบและนอกระบบ ใหไดมโอกาสในการศกษาเทาเทยมกนดวย โดยไมมขอจ ากดในเรองของเวลาและสถานท (Banhan and Miheim. 1997:381; Hannum. 1998:155)

จากนยามเปนเพยงการใหความหมายนยกวาง ๆ แตยงไมไดเจาะจงสภาพของการเปนเวบชวยสอนอยางชดเจน การจะเปน WBI จะตองมสงตอไปนอยางสมบรณ ไดแก (ธวชชย อดเทพสถต. 2545) [Internet]

1. ความเปนระบบ Input ไดแก ผเรยน ผสอน วตถประสงคการเรยน สอการสอน ฐานความร การ

สอสารและกจกรรมการประเมนผลอน ๆ ฯลฯ (แลวแตสถาบนการศกษานน ๆ จะก าหนดปจจยทนอกเหนอจากน)

Process ไดแก การสรางสถานการณหรอจดสภาวะการเรยนการสอน โดยใชวตถดบจาก Input อยางมกลยทธ หรอตามทก าหนดไวในแผนการสอน

Output ไดแก ผลสมฤทธการเรยนร ซงไดจากการประเมน 2. ความเปนเงอนไข เงอนไขเปนสวนส าคญอยางยงส าหรบ WBI อาทก าหนด

เงอนไขวาเมอเสรจสนจากการเรยนแลว จะตองท าแบบประเมนการเรยนการสอน หากท าแบบประเมนผานตามคะแนนทก าหนดไว กสามารถไปศกษาบทอนๆ หรอบทเรยนทยากขนเปนล าดบได แตถาไมผานเงอนไขทก าหนด กจะตองเรยนซ าจนกวาจะผาน

3. การสอสารหรอกจกรรม กจกรรมจะเปนตวกระตนใหนกเรยนเกดการปฏสมพนธหรอการสอสารขนภายในสถานการณการเรยน โดยไมตางจากหองเรยนปกตอาจเรยกวา Virtual Classroom กจกรรมจะเปนตวชวยใหการเรยนเขาสเปาหมายไดงายขน เชน ใช Mail , Chat , Webboard และ Search เปนตน ตดตออาจารยหรอเพอนรวมชนเรยนเพอถามขอสงสย

4. Learning Root เปนการก าหนดแหลงความรภายนอก ทเกยวของกบเรยนโดยมเงอนไข เชน แหลงความรภายนอก ทมความยากเปนล าดบ หรอเกยวของกบหวขอการเรยนเปนล าดบ การก าหนด Learning Root โดยใชเทคนค Frame จะชวยใหผเรยนไมเกดภาวะหลงทางการเรยนการสอนผานเวบ จะตองอาศยคณลกษณะของอนเทอรเนต 3 ประการในการน าไปใชและประโยชนทจะไดรบ นนคอ

1. การน าเสนอ (Presentation) ในลกษณะของเวบไซตทประกอบไปดวยขอความ กราฟก ซงสามารถน าเสนอไดอยางเหมาะสมในลกษณะของสอ คอ

1.1 การน าเสนอแบบสอทางเดยว เชน เปนขอความ 1.2 การน าเสนอแบบสอค เชน ขอความกบภาพกราฟก

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

1.3 การน าเสนอแบบมลตมเดย คอ ประกอบดวยขอความ ภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว เสยง และภาพยนตร หรอวดโอ

2. การสอสาร (Communication) การสอสารเปนสงจ าเปนทตองใชทกวนในชวต ซงเปนลกษณะส าคญของอนเทอรเนต โดยมการสอสารบนอนเทอรเนตหลายแบบ เชน

2.1 การสอสารทางเดยว โดยดจากเวบเพจ 2.2 การสอสารสองทาง เชน การสงอเมลโตตอบกน การสนทนาผาน

อนเทอรเนต 2.3 การสอสารแบบหนงแหลงไปหลายท เปนการสงขอความจาก

แหลงเดยวแพรกระจายไปหลายแหง เชน การอภปรายจากคนเดยวใหคนอนๆ ไดรบฟงดวย หรอการประชมทางคอมพวเตอร

2.4 การสอสารหลายแหลงไปสหลายแหลง เชน การใชกระบวนการ กลมในการสอสารบนเวบ โดยมคนใชหลายคนและคนรบหลายคนเชนกน

3. การกอเกดปฏสมพนธ (Dynamic Interaction) เปนคณลกษณะส าคญของอนเทอรเนตและคณลกษณะทส าคญม 3 ลกษณะ คอ

3.1 การสบคน 3.2 การหาวธการเขาสเวบ 3.3 การตอบสนองของมนษยในการใชเวบ

2.2.2 ประเภทและรปแบบของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต การเรยนการสอนผานเวบมรปแบบการจดทหลากหลายรปแบบ แตละสถาบนและ

แตละเนอหาของหลกสตร กจะมวธการออกแบบการเรยนการสอนผานเวบ ซงแตกตางกนออกไป Hannum (1998:155-165) ไดแบงประเภทของการเรยนการสอนผานเวบ ทมเปน 4 ประเภทใหญ ๆ

1. รปแบบการเผยแพร (Publishing Model) 2. รปแบบการสอสาร (Communication Model) 3. รปแบบผสมผสาน (Hybrid Model) 4. หองเรยนเสมอนจรง (Virtual Classroom Model)

1. รปแบบการเผยแพร (Publishing Model) รปแบบนสามารถแบงไดออกเปน 3 ชนด คอ 1.1 หองสมด (Library Model) 1.2 รปแบบหนงสอเรยน (Textbook Model) 1.3 รปแบบการสอนทมปฏสมพนธ (Interactive Instruction Model)

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

1.1 รปแบบหองสมด (Library Model) รปแบบนเปนการใชความสามารถ

ในการเขาไปยง ทรพยากรอเลกทรอนกสทมหลากหลาย มการเตรยมเนอหาใหผเรยนไดเชอมโยงไปยงสถานททเสรมขนมา เชน สารานกรมออนไลน วารสารหรอหนงสอ รปแบบนเปนการน าเอาลกษณะทางกายภาพของหองสมดทมทรพยากรจ านวนมหาศาลใหแกผใช สวนประกอบของรปแบบนจะมการเชอมโยงไปยงแหลงชทรพยากรสากลทรวมถงวารสารออนไลน สารานกรมออนไลน หนงสอออนไลน เวบของหองสมด ทตงของงานวจย ทตงของหวขอทสมพนธกน ลกษณะเฉพาะของรปแบบนประกอบดวย รายการชแหลงทรพยากรสากล และมค าอธบายของรายการในทตง บรการหองสมดออนไลนกบการก าหนดค าแนะน า และการรวบรวมขอมลไวส าหรบเชอมโยง และเสรมการเรยนแบบออนไลนและออฟไลน มการเขาถงแหลงทรพยากรทงหลายไดอยางมประสทธภาพ

1.2 รปแบบหนงสอเรยน (Textbook Model ) การเรยนการสอนผานเวบชนดนไดจดเตรยมใหผเรยน ไดเขาถงเนอหาของหลกสตรทออนไลน (เชน ค าบรรยาย สไลด นยามและค าศพท สวนเสรม) รปแบบนท าใหผสอนสามารถเตรยมเนอหาออนไลน ทใชเหมอนกบการเรยนในชนเรยนปกต ผออกแบบรปแบบนจะตองมนใจทจะสามารถท าส าเนาเอกสารใหกบผเรยนได บางการเรยนการสอนผานเวบเปนการพงพา รปแบบหนงสอเรยนทไดรบเขาไปถงยงเนอหาการสอน รปแบบนตางจากรปแบบหองสมด คอ รปแบบนจะเตรยมเนอหาการสอนโดยเฉพาะ ขณะทรปแบบหองสมดใหผเรยนไดไปตามการเชอมโยงทไดเตรยมเอาไว สวนประกอบของรปแบบหนงสอเรยน ประกอบดวย บนทกของหลกสตร บนทกค าบรรยาย ขอแนะน าของหองเรยน สไลดทน าเสนอ วดทศน และภาพทแสดงในชนเรยน เอกสารอน ๆ ทมความสมพนธกบชนเรยน เชน ประมวลรายวชา ตารางตวอยางทตองการ งานทมอบหมายเปนตน ลกษณะเดนของรปแบบนคอ มหลกสตรทนสมย บนทกของหลกสตรสะทอนใหเหนเนอหาของหลกสตร ทเปนการกระจายกนอยในรปแบบอเลกทรอนกส มการเตรยมความคาดหวง ของนกเรยนกบหลกสตรเนอหา และรปแบบนจะประกอบดวยหนงสอเรยนออนไลน หรอคมอการฝกอบรมรปแบบน มการใชงานโดยเปนการใชเสรมจากหองเรยนปกตการเขาถงเนอหาไดทนทเปนสงทจ าเปนส าหรบการเรยน

1.3 รปแบบการสอนทมปฏสมพนธ (Interactive Instruction Model)รปแบบนไดเตรยมใหผเรยนไดรบประสบการณ ในการเรยนเมอนกเรยนไดมปฏสมพนธกบเนอหาทไดรบ ในปจจบนเทคโนโลยทมอยสามารถจะน ามารวมในกจกรรมการเรยนการสอนได คอมพวเตอร

ชวยสอนและเทคโนโลยผานคอมพวเตอร (Computer - Based Technology) ไดน าเสนอขอมลใหแกผเรยนในรปแบบทผสอนอาจไมตองการ อกทงมเนอหาการน าเสนอกมหลากหลายรปแบบซดรอม กเปนอกรปแบบหนงทก าลงเปนทนยม ซดรอมมสอหลายชนดรวมอยดวยกน อกทงมสวนประสานกบผใชทคลายกบคอมพวเตอรชวยสอนสวนประกอบทส าคญของรปแบบมปฏสมพนธ คอ การสอนแบบออนไลน รปแบบปฏสมพนธ การปฏบตและผลยอนกลบ และสถานการณ ลกษณะเดนของ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

รปแบบน คอ กจกรรมทมการเตรยมพนฐาน ส าหรบการเรยนการสอน ผเรยนอยภายใตเงอนไขของผลยอนกลบ มค าแนะน าผานเวบทเปนสงทอยภายใตเงอนไข ทก าหนดไวและมมลตมเดยรวมอยดวย ส าหรบการใชการเรยนการสอนรปแบบมปฏสมพนธ การสอนควรเปนการฝกหด และทบทวนการเรยนในตามสถานการณ การออกแบบเปนสงส าคญในกจกรรม ทมปฏสมพนธรวมกนในหลกสตรแทนทจะเกบความสนใจของผเรยนและเตรยมค าแนะน า แบบฝกหด และผลยอนกลบทงหมดเปนสงทจ าเปนทจะท าใหการเรยนมประสทธผล รปแบบนผสอนเตรยมโอกาสทเสนอกจกรรมส าหรบโปรแกรมทจะฝกทกษะและความร

2. รปแบบการสอสาร (Communication Model) รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรปแบบน เปนรปแบบทอาศยคอมพวเตอร

มาเปนสอเพอการสอสาร (Computer-Mediated Communication Model) ผเรยนจะสามารถสอสารกบผเรยนคนอนๆ หรอ กบผสอน หรอกบผเชยวชาญได รปแบบการใชวธการสอสารในอนเทอรเนตคอ จดหมายอ เลกทรอนกส การสนทนา และการประชมผานคอมพว เตอร (Computer Conferencing) สวนประกอบการเรยนการสอนรปแบบน คอ อาศยหลกการของการสอสารผานคอมพวเตอร คอ การใชจดหมายอเลกทรอนกส Listserv การสนทนา และการอภปราย และการประชมผานคอมพวเตอร สวนการใชการเรยนการสอนรปแบบนควรเปนการใชงานทไดผลเมอจดประสงคของผออกแบบ คอ สงเสรมการสอการและปฏกรยาระหวางผเรยน ผสอน และผเชยวชาญการใชประโยชนจาก ผสอนเปนสงจ าเปนส าหรบรปแบบนมาก

3. รปแบบผสมผสาน (Hybrid Model) รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรปแบบนเปนการน าเอารปแบบ 2 ชนด คอ

รปแบบการเผยแพรกบรปแบบการสอสารมารวมเขาดวยกน เชน เวบไซตทรวมเอารปแบบหองสมดกบรปแบบหนงสอเรยนไวดวยกน เวบไซตทรวบรวมเอาบนทกของหลกสตร และบนทกค าบรรยายไวกบ Listserv เวบไซตทรวมเอารายการเสรมแหลงชทรพยากรสากล และความสามารถของจดหมายอเลกทรอนกสไวดวยกน เปนตน สวนประกอบของรปแบบ ผสมผสานนจะตองมลกษณะเดนทง 2 แบบของรปแบบหองสมด และรปแบบหนงสอเรยนไวดวยกน รปแบบการผสมผสานมการใชงานทวไป และรปแบบนมประโยชนเปนอยางมากกบผเรยน เพราะผเรยนจะไดน าเอาประโยชนทมของทรพยากรทมในอนเทอรเนตมาใชประโยชน

4. หองเรยนเสมอนจรง (Virtual Classroom Model) รปแบบนเปนรปแบบทอดมไปดวยลกษณะเดนหลายๆ อยางเอาไว Hiltz,

Starr (1999:71) ไดนยามวา รปแบบหองเรยนเสมอนเปนสภาพแวดลอม ทแหลงทรพยากรออนไลนน ามาใชในการเรยนการสอนแบบรวมมอ โดยเปนความรวมมอระหวางนกเรยนกบนกเรยน นกเรยนกบผสอน นกเรยนกบมหาวทยาลย ชมชน ซงไมเปนเชงวชาการ สวน Murry Turof (อางใน Hiltz, Starr. 1999:71) กลาวถง หองเรยนเสมอนวาเปนสภาพแวดลอม และการเรยนทตงขนภายใตระบบ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

การสอสารผานคอมพวเตอร เขาสงเกตวาการเรยนแบบรวมมอ เปนกระบวนการทเนนความส าคญของกลมทจะรวมมอท ากจกรรมรวมกน นกเรยนและผสอนจะไดรบความรใหมๆ จากกจกรรมการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนและขอมล สวนประกอบการเรยนการสอนรปแบบนคอ มไฮเปอรลงคทเชอมโยงไปยงแหลงทรพยากรทมประโยชน มแหลงทรพยากรเพมเตม มเนอหาของหลกสตร และบนทกค าบรรยาย มกจกรรมทรวมเอาแบบ ฝกหดและผลยอนกลบใหแกผเรยน และมการน าเอาจดหมายอเลกทรอนกส listserv การสนทนา การอภปราย และการใชคอมพวเตอรประชม ลกษณะเดนการเรยนการสอนรปแบบน ไดรวบรวมเอาลกษณะเดนและลอกเลยนลกษณะทางกายภาพของหองเรยนมา คอ ประกอบดวยรายการของแหลงชทรพยากรสากล หลกสตรมความทนสมย บนทกของหลกสตร กจกรรมระหวางผเรยนผสอน มผลยอนกลบ มค าแนะน าผานหลกสตร มมลตมเดย มการเรยนแบบรวมมอ และมการอภปรายสอสารกน การใชการเรยนการสอนรปแบบน ใชเมอเปนหลกสตรแบบออนไลนเปนหลกสตรแบบเดยว (Stand Alone) รปแบบนจะจดเตรยมใหผเรยนไดรบประโยชน ของการเรยนในหองเรยนในเวลาใด และสถานทใดกได การเรยนการสอนผานเวบ จะมความแตกตางกบการเรยนการสอนแบบดงเดมในชนเรยนปกตทคนเคยกนอย โดยการจดการเรยนการสอนแบบดงเดมในชนเรยน สวนใหญจะมลกษณะทเนนใหผสอน เปนผถายทอดความรสผเรยน ผเรยนไมมความกระตอรอรนทจะแสวงหาความรอนๆ เพมเตม แตตามหลกการพนฐานการศกษาของการเรยนรนน เชอวาการเรยนทสามารถแสวงหาความรดวยตนเอง จะเกดการเรยนรทลกซงกวา การจดการเรยนการสอนผานเวบนน เปนการสนบสนนใหผเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง อกทงยงสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสรวมท ากจกรรมตาง ๆ กบผเรยนคนอน ๆ พรอมทงคณาจารย หรอผเชยวชาญไดอกดวย โดยใชบรการทมอยบนเครอขายอนเทอรเนต เปนเครองมอในการตดตอสอสาร Parson (1997) [Internet] ไดแบงประเภทของการเรยนการสอนผานเวบ ออกเปน 3 ลกษณะ

1. เวบรายวชา (Stand-alone Courses) เปนเวบทมการบรรจเนอหา (Content) หรอเอกสารในรายวชา เพอการสอนเพยงอยางเดยว เปนเวบรายวชาทมเครองมอและแหลงทเขาไปถงและเขาหาได โดยผานระบบอนเทอรเนต ลกษณะของการเรยนการสอนผานเวบนมลกษณะเปนแบบ วทยาเขต มนกศกษาจ านวนมากทเขามาใชงานจรง แตจะมลกษณะการสอสารสงขอมลระยะไกล และมกเปนการสอสารทางเดยว

2. เวบสนบสนนรายวชา (Web Supported Courses) เปนเวบทมลกษณะเปนรปธรรม ทมลกษณะเปนการสอสารสองทาง ทมปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยน และมแหลงทรพยากรทางการศกษาใหมาก มการก าหนดงานใหท าบนเวบ การก าหนดใหอาน มการรวมกนอภปราย การตอบค าถาม มการสอสารอนๆ ผานคอมพวเตอร มกจกรรมตาง ๆ ทใหท าในรายวชา มการเชอมโยงไปยงแหลงทรพยากรอน ๆ เปนตน

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

3. เวบทรพยากรการศกษา (Web Pedagogical Resources) เปนเวบทมรายละเอยดทางการศกษา เครองมอ วตถดบ และรวมรายวชาตาง ๆ ทมอยในสถาบนการศกษาไวดวยกน และยงรวมถงขอมลเกยวกบสถาบนการศกษาไวบรการทงหมด และเปนแหลงสนบสนนกจกรรมตาง ๆ ทางการศกษา ทงทางดานวชาการและไมใชวชาการ โดยการใชสอทหลากหลายรวมถงการสอสารระหวางบคคลดวย ทงนในกระบวนการการเรยนการสอนจะถอเปนลกษณะท 1 และ 2 เปนการเรยนการสอนผานเวบทมแนวคดทชวยในการเรยน การสอน ในรายวชา แตขณะทลกษณะท 3 จะเปนในรปของการใหบรการ การจดการในการบรหารและชวยสนบสนนในกจกรรมการเรยนของสถาบนโดยมองภาพรวมของการจดการทงสถาบน

การจดการเรยนการสอนในปจจบน สวนใหญจะเปนรปแบบผสมผสานรปแบการเรยนการสอนหลายๆรปแบบ โดยน าจดเดนของรปแบบการเรยนการสอนรปแบบหนงมาเสรมเพอลดจดออนของรปแบบการเรยนการสอนอกรปแบบหนง เพอผลสมฤทธทางการเรยนการสอน ตวอยางการใช WBI รวมกบการจดการเรยนการสอนในชนเรยน รปแบบท 1 ใช WBI เปนหลกและใหหองเรยนเสรม

ในชวงแรกของการเรยนการสอนใชหองเรยน เพอการแนะน ารายวชา แนะน าตวผสอนผเรยนสรางแรงจงใจในการเรยน เพอใหผเรยนตดตามเรยนบทเรยนใน WBI จนจบ ขณะทการใชหองเรยนในชวงหลงเปนการสรป เปดใหผ เรยนสามารถสอบถาม ปรบความเขาใจทอาจจะคลาดเคลอน แกไขปญหาขอขดแยงทเกดขนระหวางการเรยน รปแบบท 2 ใชหองเรยนเปนหลกและใช WBI สน ๆ เสรม

WBI ในชวงแรกเปนการแนะน าเอกสารตาง ๆ ในการเรยนการสอ วธการเรยนการสอน การเตรยมตวใหพรอมกอนการเรยน อาจมบทเรยนทบทวนความรกอนเรยน WBI ในชวงหลงอาจเปนการฝกปฏบต บทเรยนเสรมเพอทบทวน ส าหรบผทตองการ รปแบบท 3 ใหผสอนอ านวยความสะดวก หรอสนบสนนการใช WBI

เปนการจดใหผเรยนใชบทเรยน WBI ในหองเรยน ทมผสอนอยดวยเพอใหผสอนชวยในการอ านวยความสะดวกในการเรยน รปแบบท 4 ใชบทเรยน WBI ส าหรบการสอนในหองเรยน

ผสอนสามารถใชสอการสอน หรอเนอหาใน WBI รวมเปนสอในการเรยนการสอนใหหองเรยน (หากตองการใชเนอหาสอ WBI ในการเรยนการสอน ควรจะตองออกแบบใหจอภาพแสดงเนอหาแตละสวนแยกเปนอสระจากกน เพอใหสามารถใชงานไดงาย)

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

2.2.3 เครองมอตาง ๆ ส าหรบสนบสนนการจดการเรยนการสอนใน WBI

เวลด ไวด เวบ มเครองมอเออตอการน าเสนอขอมลและการสอสารจ านวนมาก ซงสามารถน ามาใชในการเรยนการสอนดงตวอยางตอไปน (ธวชชย อดเทพสถต. 2545. [Internet]: ศนยการศกษาตอเนองแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. 2545 )

ตารางท 2.1 ประเภทและลกษณะการใชงานเครองมอตาง ๆ ในWBI เครองมอ ความหมาย ลกษณะการใชงานใน WBI

Web Site/ Web Page เวบไซต หรอ เวบเพจ

น าเสนอขอมลขาวสารความร ไดในรปหลายสอและหลายมต (Hypermedia) และสามารถสรางเวบเพจ ใหมลกษณะโตตอบกบผทใชเวบได (Interactive)

Search Engines เครองมอในการสบคน เครองมอในการสบตนเวบเพจ หรอเวบไซตในเครอขายอนเทอรเนตทมเนอหาทตองการไดอยางกวางขวาง และรวดเรว

Email ใชตดตอสอสารระหวางเฉพาะ ผทเปนสมาชกอนเทอรเนตเทานน ผอนจะไมสามารถอานได (Two Way)

ใชตดตอสอสารระหวางอาจารย หรอเพอนรวมชนเรยนดวยกน ใชสงการบานหรองานทไดรบมอบหมาย

Webboard ใชตดตอสอสารระหวาง ผเรยน อาจารย และผเรยน (Three Way)

ใชก าหนดประเดนหรอกระทตามทอาจารยก าหนด หรอตามแตนกเรยนจะก าหนด เพอชวยกนอภปรายตอบประเดน หรอกระทนน ทง อาจารยและผ

Chat ใชตดตอสอสารระหวาง ผเรยน อาจารยและผเรยน (Three Way ) โดยการสนทนาแบบ Real

Time มทง Text Chat และ Voice Chat

ใชสนทนาระหวางผเรยนและอาจารยในหองเรยนหรอชวโมงเรยน นน ๆ เสมอนวาก าลงคยกนอยในหองเรยนจรง ๆ

ICQ ใชตดตอสอสารระหวาง ผเรยน อาจารย และผเรยน (Three Way) โดยการสนทนา แบบ Real

Time และ Past Time

ใชสนทนาระหวางผเรยนและอาจารย ในหองเรยนเสมอนวาก าลงคยกนอยในหองเรยน จรงๆ โดยทผเรยนไมจ าเปนตองอยในเวลานนๆ ICQ จะเกบขอความไวใหและยงทราบดวยวา ขณะนนผเรยนอยหนาเครองหรอไม

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ตารางท 2.1 (ตอ)

เครองมอ ความหมาย ลกษณะการใชงานใน WBI Electronic Home Work

ใชตดตอสอสารระหวาง ผเรยน อาจารย เปนเสมอนสมดประจ าตวนกเรยน โดยทนกเรยนไมตองถอสมดการบานจรงๆ เปนสมดการบานทตดตวตลอดเวลา

ใชสงงานตามทอาจารยก าหนด เชนใหเขยนรายงานโดยทอาจารยสามารถเปดด Electronic

Home Work ของนกเรยนและเขยนบนทกเพอตรวจงานและใหคะแนนได

Conference ใชตดตอสอสารระหวาง ผเรยน อาจารย และผเรยน (Three Way)แบบ Real Time โดยทผเรยนและอาจารย สามารถเหนหนากนได โดยผานทางกลองโทรทศนทตดอยกบเครองคอมพวเตอรทงสองฝาย

ใชบรรยายใหผเรยนกบทอยหนาเครอง

เสมอนวาก าลงนงเรยน อยในหองเรยน

จรง ๆ

2.2.4 การเปรยบเทยบการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนตกบการเรยนการสอนแบบดงเดม

ขอดของการเรยนการสอนผานเวบเมอเปรยบเทยบกบการเรยนการสอนแบบดงเดม 1. ความยดหยน และความสะดวกสบาย นกเรยนสามารถทจะเขาไปเรยนใน

หลกสตรโดยไมมขอจ ากดของเวลาและสถานท ลกษณะทางกายภายของหองเรยนมกจะมการก าหนดตารางเวลาตายตว แตถาหากใชการเรยนการสอนผานเวบแลว จะลดปญหาเรองการก าหนดเวลา สถานทและราคาคาใชจาย บางประการลงไปได (Hall. 1997. [Internet] ; Khan. 1997:463)

2. ความเหมาะสมในการเรยนร การเรยนการสอนผานเวบมความสมพนธกบความตองการทจะเรยนรและเวลา นกเรยนทเขามาเรยนรจะไดรบความรทมความส าคญและมประโยชน หากผออกแบบการเรยนการสอนไดเพมแรงจงใจและการระลกถงความรได สงนจะเปนสงส าคญเพราะผเรยนสามารถเรยนรไดตลอดชวต หากพวกเขาประสงคทจะเรยนร (Khan. 1977:463)

3. การควบคมผเรยน การควบคมส าหรบการยอมรบของประสบการณการสอนทผานมาของครผสอนทมกบนกเรยนในชนเรยนแบบการเรยนการสอนผานเวบ นกเรยนทมความตงใจจะสนใจในเนอหา การเปลยนแปลง เนอหาขนกบความตองการของผเรยนเปนส าคญ (Khan. 1997: 464)

4. รปแบบมลตมเดย เวลด ไวด เวบจะมการน าเสนอเนอหาของหลกสตรโดยใชสอมลตมเดยทแตกตางกน ไมวาจะเปนขอความ เสยง วดทศน และการสอสารในเวลาเดยวกน ผสอนและผเรยน สามารถเลอกรปแบบการน าเสนอไดตามความยดหยนของ เวลด ไวด เวบ เพอใหการเรยนเกดประสทธภาพมากทสด (Hall. 1997. [Internet] ; Khan. 1997:464)

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

5. แหลงทรพยากรขอมล ตวแปรทเกยวของกบแหลงทรพยากรขอมลม 2 ตวแปร คอ จ านวนและความหลากหลายองคเนอหาทมอยในเวบ ขอมลสามารถไดจากหลาย ๆ แหลง เชน การศกษา ธรกจ หรอรฐบาล เปนตน จากทวทกมมโลก เวบถอไดวาเปนพนฐานทมขนาดใหญและเกบขอมลหลากหลายชนด (McManus. 1996) [Internet] ผออกแบบการเรยนการสอนจะตองออกแบบใหผเรยนไดถงแหลงทรพยากร ซงไมไดมอยในชนเรยนแบบด งเดม ตวแปรทสองคอ ขอความหลายมต การเชอมโยงไปยงทตงอน โดยอาศยขอความหลายมต ซงเขาไปคนหาไดอยางงายดายกวา การคนหาขอมลในชนเรยนแบบดงเดม

6. ความทนสมย เนอหาทใชเรยนในชนเรยนแบบการเรยนการสอนผานเวบ สามารถปรบปรงใหทนสมยไดงาย แหลงทรพยากรอน ๆ ทมอยบนเวบโดยมากมกจะมความทนสมย ดงนน ผสอนในชนเรยนแบบการเรยนการสอนผานเวบนสามารถจะเสนอขอมลทมความทนสมยใหแกผเรยน ประโยชนทไดรบนนจะสามารถน ามาประยกตเขากบหลกสตรใหทนสมยตลอดเวลา (Hall. 1997 [Internet] ; McManus. 1996. [Internet] ; Khan. 1997:465)

7. ความสามารถในการประชาสมพนธ เวบใหโอกาสนกเรยนทจะเสนองานทไดรบมอบหมายบนเวบได (Hunnum. 1998:165)

8. เพมทกษะทางเทคโนโลย นกเรยนทเรยนดวยการเรยนการสอนผานเวบจะไดเพมพนทกษะทางเทคโนโลย เนอหาทนกเรยนเรยนจะมการเปลยนแปลงอยางเหมาะสม และเพมแหลงทรพยากรตาง ๆ ใหนกเรยนเพมพนความร นกเรยนจะไดรบประสบการณและฝกฝนทกษะ ไดจากเทคโนโลยอนหลากหลาย (Hunnum. 1998:165) นอกจากน Pollack and Masters (1997:28-33) ไดกลาวถงประโยชนของการเรยนการสอนผานเวบ ซงเปนมตใหมของเครองมอและกระบวนการในการเรยนการสอน ไดแก 1. การเรยนการสอนสามารถเขาถงทกหนวยงานทมอนเทอรเนตตดตงอย 2. การเรยนการสอนกระท าไดโดยผเขาเรยนไมตองทงงานประจ าเพอมาอบรม 3. ไมตองเสยคาใชจายในการเรยนการสอน เชน คาทพก คาเดนทาง 4. การเรยนการสอนกระท าไดตลอด 24 ชวโมง 5. การจดสอนหรออบรมมลกษณะ ทผเขาเรยนเปนศนยกลาง การเรยนรเกดกบตวผเขาเรยนโดยตรง 6. การเรยนรเปนไปตามความกาวหนาของผรบการเรยนการสอนเอง 7. สามารถทบทวนบทเรยนและเนอหาไดตลอดเวลา 8. สามารถซกถามและเสนอแนะ หรอถามค าถามไดดวยเครองมอบนเวบ 9. สามารถแลกเปลยนขอคดเหนระหวางผเขารบการอบรมได โดยเครองมอสอสาร ในระบบ อนเทอรเนต ทงไปรษณยอเลกทรอนกส (e-mail) หรอหองสนทนา (Chat Room) หรออน ๆ 10. ไมมพธการมากนก

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ขอจ ากดของการเรยนการสอนผานเวบกบการเรยนการสอนแบบดงเดม

1. รปแบบการเขาถงมลตมเดย และประสทธภาพของรปแบบการเรยนสวนบคคล ทงสองสงนเปนขอโตเถยงทจะน าการเรยนการสอนผานเวบมาใชงาน ขอความทอานไดงายอยในรปของสงพมพ วดทศนแบบออนไลนทชากวาแถบบนทกเสยง หรอโทรทศน และการสอสารโดยทนท ไมสามารถจบเสยงมนษยไดเหมอนกบการใชโทรศพท (Hall. 1997) [Internet] ขณะทนกเรยนก าลงพมพเนอหาออกมา หรอรอขณะทวดทศนก าลงบรรจลง จะสญเสยความสนใจจากการเรยน 2. ปญหาของสวนชน รปแบบขอความหลายมต จะใหนกเรยนไดยายจากสภาพแวดลอมของหองเรยน และไปยงสภาพแวดลอมภายในของเวบดวยการเชอมโยงไปยงแหลงตาง ๆ การควบคมผเรยนสามารถจ ากดได ถาผเรยนหลงทางในสภาพแวดลอมของเวบ การหลงทางและสญเสยความสนใจเปนปญหาใหญส าหรบผเรยน การใชสวนชน าจะเปนการชวยเหลอใหผเรยนลดปญหาใหญส าหรบผเรยน การใชสวนชน าจะเปนการชวยเหลอใหผเรยนลดปญหาเหลานลงได (Hall. 1997 [Internet] ; Khan. 1997:465)

3. การขาดการตดตอ นกเรยนบางคนชอบสภาพของการเรยนรแบบดงเดมทมปฏสมพนธกบผสอนและเพอนนกเรยนดวยกน ผสอนจะไดรบทราบปฏกรยาของผเรยนวาเปนอยางไร แตผสอนในรปแบบการเรยนการสอนผานเวบนจะไมสามารถรไดเลยวาผเรยนก าลงสบสน หรอเขาใจในเนอหาหรอไม ถาไมไดตดตอสอสารกน สภาพการเรยนการสอนผานเวบผเรยนมโอกาสจะไดมปฏสมพนธเชนเดยวกบการเรยนแบบดงเดม แตจะมวธการตางไปโดยจะอาศยจดหมายอเลกทรอนกส หรอการอภปราย หรอวธการอนๆได แตผเรยนบางคนกอาจขาดการตดตอและขาดปฏสมพนธกบชนเรยน ซงประเดนนกยงเปนปญหาทเกดขนอยบอยครง

4. นกเรยนในชนเรยนการเรยนการสอนผานเวบตองมแรงจงใจสวนตว และจดระบบการเรยน การขาดการวางแผนการเรยนจะท าใหนกเรยนไมประสบความส าเรจกบการเรยน และอาจตองสอบไมผานในหลกสตรนน ๆ ได 5. เนอหาทกระจายไมมขอยต เนอหาของการเรยนการสอนผานเวบ ทเสนอใหกบผเรยนนน บางครงผเรยนจะไมรวาขอบเขตของเนอหาสนสดทใด หากหวขอหรอหลกสตรของการเรยนเปลยนแปลงบอยครง ท าใหผเรยนเกดอปสรรคตอการเรยนได จากขอเปรยบเทยบของขอดและขอจ ากดของการเรยนการสอนผานเวบ จะเหนไดวาการเรยนการสอนผานเวบมผลตอการสอนในชนเรยนแบบดงเดม คณภาพของการเรยนการสอนไมแตเปนความตงใจทจะตองเรยนใหส าเรจของผเรยน สวนประกอบทส าคญทจะสรางคณภาพแกผสอน คอ การมปฏสมพนธกบผเรยนและผสอน การใหผลยอนกลบโดยทนท ความสมพนธในรปแบบทแตกตางกนของการเรยนรและกจกรรมการเรยนร หากสงเกตดแลว การเรยนการสอนผานเวบกจะไม

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

เหมาะในทกสถานการณ หรอผเรยนทกคน แตลกษณะเดนตาง ๆ ของเวบและความยดหยนทมผสอน จะสามารถน าเอาไปประยกตในการเรยนการสอนไดหายรปแบบ ซงคณภาพและความส าเรจจากการเรยนการสอนผานเวบ ขนกบเครองมอทเกยวของกบการปฏบตการในการเรยนการสอน

2.2.5 วธการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต การใชการเรยนการสอนผานเวบในการศกษาและการฝกอบรมนน มจ านวนหลกสตร

เพมขนอยางมากมาย การเรยนการสอนผานเวบนจะมลกษณะการจดสภาพการเรยนการสอนทแตกตาง จากการสอนในชนเรยนแบบดงเดม ผเรยนจะเรยนผานจอคอมพวเตอรทเชอมโยงกบเครอขาย เมอผเรยนเขาสเครอขายอนเทอรเนตแลวผเรยน สามารถจะเลอกเรยนในเวลาใด สถานทใดกได แตบางหลกสตรจะก าหนดเวลาใหผเรยนเขาเรยนตามเวลานน ๆ หากหลกสตรไดระบใหผเรยนตองสอสารแบบเผชญหนากนจรง วธการเรยนการสอนผานเวบนน โดยทวไปมกมขนตอนการเรยน คอ

1. ผเขาเรยนเขาสระบบอนเทอรเนต 2. ผเขาเรยนไปยงทอยเวบเพจทตงการศกษา 3. บางเวบเพจอาจใหผเรยน จ าเปนตองสมครลงทะเบยนใหไดรหส เพอใชเขาไปยง

เวบเพจของหลกสตรการเรยนการสอนผานเวบ กอนทจะเขาไปเรยนในเวบนน ๆ ได 4. ผเรยนศกษาเนอหาทเสนอ 5. ผเรยนมปฏกรยาตอบสนองตอสงเรา ททางโปรแกรมการเรยนไดสรางขน อาจจะ

เปนการพมพค าตอบ คลกเลอกขอมล หรออาจเปนการสนทนาโตตอบกนกได 6. บางเวบอาจมการทดสอบผเรยนหลงจากทผเรยนไดเรยนเรยบรอยแลว

2.2.6 กจกรรมของการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต เมอผเรยนเขาสระบบเครอขายแลว ผเรยนสามารถจะเรยนจากทใดและเวลาใดกได

โดยขนกบกจกรรมการเรยนการสอนตามทแตละหลกสตรไดก าหนดไว มกจกรรมการเรยนการสอนทใชกบการเรยนการสอนผานเวบนน มหลายกจกรรมทนกเรยนสามารถเขารวมไดม 12 กจกรรม ดงน

1. การประกาศขอมลขาวสาร 2. จดหมายอเลกทรอนกส 3. Listserv 4. การเชอมตอไปยงแหลงทรพยากร 5. การเชอมโยงไปยงสวนชวยเหลอสนบสนน 6. Multi – User Dialogs 7. สงคมอเลกทรอนกส (Electronic Community)

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

8. การบนทกของสงทเปลยนแปลง 9. ขอความแบบดจตอล 10. การสรางสรรคเวบเพจ 11. การประชมผานคอมพวเตอร 12. การประกาศโครงการ (Posted Projects)

2.2.7 การจดกจกรรมการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต การจดการเรยนการสอนแบบน เปนการใชอนเทอรเนตในการเรยนการสอน ซง

ผสอนและผเรยนมปฏสมพนธกนในหองเรยนเสมอน (Virtual Classroom) หมายถง การเรยนการสอนทผานระบบเครอขายคอมพวเตอรทเชอมโยงคอมพวเตอรของผเรยนเขาไวกบเครองคอมพวเตอรของผใหบรการเครอขาย (File Server) และเครองคอมพวเตอรผใหบรการเวบ (Web Server) อาจเปนการเชอมโยงระยะใกลหรอเชอมโยงระยะไกลผานทางระบบการสอสารและอนเทอรเนต การจดการเรยนการสอนทางอนเทอรเนตทเปนเวบนน ผสอนจะตองมขนตอนการจดการเรยนการสอน ดงน (ปทป เมธาคณวฒ. 2540:28–31)

ขนตอนการจดท า สงทส าคญของการจดการเรยนการสอนทางอนเทอรเนตทเปนเวบเบสนน

ผสอนจะตองมขนตอนในการจดการเรยนการสอนดงน 1. ก าหนดวตถประสงคของการเรยนการสอน 2. วเคราะหผเรยน 3. การออกแบบเนอหารายวชา

- เนอหาตามหลกสตรและตารางการศกษาในแตละหวขอ - จดล าดบเนอหา จ าแนกหวขอตามหลกการเรยนรและ

ลกษณะเฉพาะของแตละหวขอ - ก าหนดระยะเวลาและตารางการศกษาในแตละหวขอ - ก าหนดวธการศกษา - ก าหนดสอทใชประกอลการศกษาในแตละหวขอ - ก าหนดวธการประเมนผล - ก าหนดความร และทกษะพนฐานทจ าเปนตอการเรยน - สรางประมวลรายวชา - การก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต เชน

www, e-mail, Newsgroup, Internet Relay Chat, Talk, Teleconference, Electronic Discussion, Group Forum, CAI On Web, Gopher, FTP

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

4. การเตรยมความพรอมสงแวดลอมการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต - ส ารวจแหลงทรพยากรสนบสนน การเรยนการสอน เชนแหลงขอมล

จาก Gopher, Newsgroups, Web Site, Electronic Journal ทผเรยนจะสามารถเชอมโยงได - สรางเวบเพจเนอหาความรตามหวขอของการเรยนการสอนราย

สปดาห - สรางแฟมขอมลเนอหาวชาเสรมการเรยนการสอนส าหรบโอนยาย

(FTP) 5. การปฐมนเทศผเรยน

- แจงวตถประสงคเนอหาและวธการเรยนการสอน - ส ารวจความพรอมของผเรยน และเตรยมความพรอมของผเรยนใน

ขนตอนนผสอนอาจจะตองมการทดสอบ หรอสรางเวบเพจเพม เพอใหผเรยนทมความรพนฐานไมเพยงพอไดศกษาเพมเตมในเวบเพจเรยนเสรม หรอใหผเรยนถายโอนขอมลจากแหลงตาง ๆ ไปศกษาเพมเตมดวยตนเอง

6. จดการเรยนการสอนตามแบบทก าหนดไว โดยในเวบเพจจะตองเรมดวยขนตอนดงนไป จนถงขนตอนการประเมนผล

- แจงจดประสงคเชงพฤตกรรมของรายวชา หรอหวขอในแตละสปดาห

- สรปทบทวนความรเดม หรอโยงไปหวขอทศกษาแลว - เสนอสาระหวขอตอไป - เสนอแนะแนวทางการเรยนร เชน กจกรรมสนทนาระหวางผสอน

กบนกศกษาและระหวางนกศกษากบนกศกษา กจกรรมการอภปรายกลม กจกรรมการคนควาการขอมลเพมเตม กจกรรมการตอบค าถาม กจกรรมการประเมนตนเอง กจกรรมการถายโอนขอมล

- เสนอกจกรรมดงกลาวมาแลว แบบฝกหด หนงสอหรอบทความ การบาน การท ารายงานเดยว รายงานกลมในแตละสปดาหและแนวทางในการประเมนผลในรายวชาน

- นกศกษาท ากจกรรม ศกษา ท าแบบฝกหดและการบาน สงผสอนทงทางเอกสาร ทางเวบเพจผลงานของตนเอง เพอใหนกศกษาคนอน ๆ ไดรบทราบดวย และนกศกษาสงผานทางไปรษณยอเลกทรอนกส

- ผสอนตรวจผลงานของนกศกษา สงคะแนนและขอมลยอนกลบเขาสเวบเพจประวตของนกศกษา รวมทงการใหความคดเหนและขอเสนอแนะตาง ๆ ไปสเวบผลงานของนกศกษาดวย ส าหรบการประเมนผลการเรยนทมการเรยนการสอนผานเวบนน เปนการประเมนระหวางเรยน (Formative Evaluation) กบการประเมนรวมหลงเรยน (Summative Evaluation) โดยการ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ประเมนระหวางเรยนท าไดตลอดเวลาระหวางมการเรยนการสอน เพอดผลสะทอนของผเรยนอนจะน าไปปรบปรงอยางตอเนอง ขณะทการประเมนหลงเรยนมกใชการตดสนในตอนทายของการเรยน โดยการใชแบบทดสอบเพอวดผลตามจดประสงคของรายวชา

กจกรรมและบรการของอนเทอรเนตเพอการเรยนการสอน วธการหรอกจกรรมทใชในการเรยนการสอนผานเวบอาจปฏบตไดดงตอไปน คอ 1. การแจงลวงหนา (Notices) เปนการใชเวบโดยก าหนดพนทเฉพาะ ทเปนบอรดใน

เวบส าหรบอาจารย ก าหนดนดหมายหรอสงงาน ซงผเรยนอาจจะไดรบการแจงลวงหนาผานอเมลและสามารถสอบถามไดโดยอเมลเชนกน

2. การน าเสนอ (Presentations) เปนการน าเสนอดวยเวบทท าขนทงผสอน และผเรยน โดยน าเสนองานทไดรบมอบหมาย จดท าแบบสมมนาหรอประชม น าเสนอผานเวบไซดหรอโดยอเมลหรอการเผยแพรในกลมเปนกจกรรมสอสารกนระหวางผสอนและผเรยน

3. การอภปราย (Formal Discussions) เปนการอภปรายกนบนเวบโดยการใชอเมลและการประชมสนทนาแบบกลม ซงเปนเครองมอบนเวบทจดเหมอนประชมสมมนา ซงเปนกลมสนทนาทแสดงเปนรปภาพ แทนผใช หรอแทนชอของผใชกได

4. การใชค าถามรอค าตอบ (Questioning) เปนการก าหนดค าถามขนโดยผสอนใชค าถามน าและใหผเรยนหาค าตอบ โดยค าตอบทตอบมาถาตรงกบค าถามทก าหนด กจะเปนการปอนกลบไปยงผเรยนเพอการตอบสนองและประเมนผล

5. การระดมสมอง (Brainstorms) เปนการออกแบบเพอใหเกดการตอบสนองตอค าถาม โดยผเรยนหาค าตอบ กระตนใหเกดการอภปรายภายในเวบจากค าถามทก าหนดในกจกรรมเดยวกน

6. การก าหนดสภาพงาน (Task Setting) เปนการก าหนดกระบวนการในการท างานสงตามกจกรรม ซงอาจจะเปนรายงานหรอกลมยอย ซงอยในรปของเวบไซดหรออเมล

7. ฝกหด (Class Quizzes) เปนการทดสอบผลทงชนเรยน หรอถามเพอประเมนผลของการเรยน ซงสามารถท าไดหลายวธ เชน เปนแบบตวเลอก หรอค าถามสน ๆ ทจะมการปอนกลบตลอดเวลา และประเมนผลตามวตถประสงค

8. การอภปรายรายคนอกระบบหรอการศกษาเปนกลม แบบการออกแบบพนทของเวบชวยสอนใหมพนทเฉพาะ ส าหรบการพบปะสนทนาอยางไมเปนทางการ รายคหรอกลมนอกเหนอจากขนตอนปกตในการสอน ซงสามารถท าเปนสภากาแฟ หองสมมนา หองพกผอน หองสมด เปนตน ซงผใชเวบสามารถเขาไปท ากจกรรมไดอสระในเวบไซตทจดไว และสรางความสมพนธระหวางผใชอยางอสระ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

2.2.8 การใช Web - Based Instruction (WBI) ในการจดการเรยนการสอน เทคโนโลยและลกษณะส าคญของเวรดไวดเวบ ท าใหเวบเปนสอทสามารถน ามาใช เปน

ประโยชนในการจดการเรยนการสอนไดหลากหลายลกษณะ ซงพอจะแบงเปนกลมใหญ ๆ ได 3 กลม คอ

1. ใชส าหรบเสรมการเรยนการสอน (Supplementary to Instructional System) คอ การใช WBI เพอเปนสอเสรม เชน ใช WBI เปนบทเรยนทบทวน เปนสอในการแสดง ขอมลรายวชา แผนการสอน เอกสารประกอบการสอน เปนตน

2. ใชเปนสวนประกอบของการเรยนการสอน (Complementary to Instructional System) คอ การออกแบบและใช WBI เปนกจกรรมหนงของกระบวนการเรยนการสอนปกต เชน ใชเปนเครองมอในการอภปรายกลมยอย เปนตน

3. ใชเปนระบบการเรยน การสอนทงระบบ (A Whole Instructional System) คอ การใช WBI เปนทงระบบการเรยนการสอนหลกใหอาจารยและนสตด าเนนกจกรรมการเรยน การสอนผาน WBI เชน การจดการเรยนการสอนทางไหลผานเวบ เปนตน ปจจบนอาจจะเรยกวา Online Learning หรอ E-Learning แนวทางการใช WBI ในการเสรมการเรยนการสอน

การใช WBI ในการเสรมการเรยน การสอน สามารถแบงเปนลกษณะทแตกตางกนได 3 ลกษณะ คอ

1. ใชเพอเปนเครองมอในการใหขอมล ขาวสาร (Information Tools) คอ การใช WBI เปนสอในการใหขอมล ขาวสาร ก าหนดการตาง ๆ เกยวกบรายวชา เชน สงเขปรายวชา เอกสารประกอบการสอน สไลดจากการสอน แหลงเอกสารอางอง ประกาศคะแนนการทดสอบ เปนตน

2. ใชเพอเปนเครองมอในการสอสาร (Communication Tools) คอ การใช WBI เปนสอในการสอสารระหวางอาจารยกบนสต หรอ ระหวางนสต ซงรองรบทงการสอสารในเวลาเดยวกน (Synchronous Communication) เชน หองสนทนา และการสอสารในเวลาเดยวกน (Asynchronous Communication) เชน กระดานถามตอบ (Web board) จดหมายอเลคทรอนคส (E-mail) ทงรปแบบการสอสารระหวางบคคลตอบคคล (one to one) บคคลตอกลม (one to many) และระหวางกลม (many to many)

3. ใชเพอเปนสอในการทบทวนความรบทเรยน (Tutoring Tools) คอ การพฒนา WBI ใหมลกษณะ เปนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบทบทวนความร หรอแบบฝกปฏบต (Dril and Practice)

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ขอดของการจดการเรยนการสอนแบบ Web - Based Instruction

1. WBI รองรบยทธศาสตรการสอน (Instructional Strategy) ไดหลากหลาย และม ประสทธภาพ WBI เปนสภาพแวดลอมการเรยนการสอน ทรองรบยทธศาสตรการสอนทหลากหลาย เนองจากเปนสภาพแวดลอมการเรยนการสอนทครอบคลมทงเทคโนโลย และบคคล (Technology based and human based) เปนทงสอในการน าเสนอทน าเสนอไดทงขอความธรรมดา ถงสอประสม มเครองมอชวยการสอสารระหวางการเรยนการสอน ทงแบบระหวางบคคลและระหวางบคคลกบกลม ทงการสอสารในเวลาเดยวกนและตางเวลากน ตวอยางยทธศาสตร การสอนทใช WBI ได คอ Resource-Based Learning, Self-paced Learning, Collaborative-Cooperative Learning, Individualized Instruction เปนตน

2. WBI ลดเวลาในการบรหารจดการการเรยนการสอน เนองจาก WBI เปนระบบการเรยนการสอนทใชเทคโนโลยเปนเครองมอ มระบบคอมพวเตอร ระบบฐานขอมลรองรบการพฒนาโปรแกรมเพมเตม ดงนนผพฒนา WBI สามารถพฒนาให WBI ชวยลดภาระการบรหารจดการ การเรยนการสอน เชน ชวยบนทกเวลา ความถในการเขาใชบทเรยน เกบคะแนน สรปคะแนน หาคาสถตตาง ๆ บรหารคลงขอสอบ เปนตน ขอดทเปนผลจากการใชระบบคอมพวเตอรมาสนบสนนการทดสอบ ผสอนสามารถออกแบบให WBI ใหขอมลปอนกลบผเรยนไดทนท หรอสามารถใหขอมลเพอตอบสนองผเรยนอยางทนท เชน ตอบรบการสงงานทมอบหมาย เปนตน ท าใหผเรยนไดรบแรงจงใจการเรยน หรอท ากจกรรมใน WBI

3. WBI รองรบผเรยนทมแบบการเรยน (Learning Styles) ทหลากหลาย ผออกแบบ WBI สามารถออกแบบให WBI ใหรองรบผเรยนทมแบบการเรยนทหลากหลาย เชน ในบทเรยนมทงทเปนขอความ กราฟกใหผเรยนทเปน Visual Learning สามารถเลอกอานได ขณะเดยวกนสามารถบรรจเสยง หรอภาพยนตรของอาจารยทสอนส าหรบผเรยนทเปน Verbal Learning และออกแบบใหผเรยนจะตองโตตอบกบบทเรยนคอนขางบอย ส าหรบผเรยนทเปน Kinetic Learning เปนตน

4. WBI ในทอยในระบบเครอขายอนเทอรเนต จะเปดใหผเรยนมประสบการณตรงกบแหลงขอมลทเปนปจจบนเปดโอกาสใหผเรยนไดมปฏสมพนธกบผเชยวชาญในดานนนจรง ๆ (ขนอยกบการออกแบบการเรยนการสอน และความพรอมในการด าเนนงาน)

5. WBI เปนรปแบบการเรยนการสอนทใหโอกาสผเรยนทกคนไดมสวนรวมในการเรยนการสอนไดอยางเทาเทยมกน เนองจากกจกรรมทจดใน WBI ไมถกจ ากดดวยเวลาในการเรยนของหองเรยน ไมถกจ ากดทความเรวในการคดในการโตตอบของผเรยน ผเรยนทกคนสามารถใชเวลาในการคดเพอถาม เพอตอบค าถาม หรอมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนตามความสามารถ และศกยภาพของตน

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

6. WBI เปนสภาพแวดลอมการเรยนการสอนทเปดใหผเรยนมโอกาสเขาถง ซกถาม และมปฏสมพนธกบผสอน และเพอรวมเรยนไดมากกวารปแบบการเรยนการสอนยางอน และเปนระบบทเออตอการมปฏสมพนธหลากหลายรปแบบ เนองจากการสอสารและปฏสมพนธใน WBI สามารถสอสารทงในเวลาเดยวกนและคนละเวลา ทงแบบระหวางบคคลและกลม

7. WBI เออตอการสรางแรงจงใจในการเรยนของผเรยน ในลกษณะการน าเสนอผลงานการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต เพอใหเกดความภมใจและจงใจในการใชความพยายามท างานตามกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนอาจจะออกแบบใหผเรยนสามารถน าเสนอผลงานผานระบบเครอขายอนเทอรเนตได

8. ผสอนสามารถตดตามกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางใกลชด ไดขอมลสถตการเรยน ไดขอมลปอนกลบ และสามารถประเมนผลการเรยน การสอน กจกรรมไดจากขอมลหลายดาน เชน คะแนนผเรยน ค าถามผเรยน เปนตน และสงทส าคญทสดคอผสอนสามารถตดตามความกาวหนาของผเรยนไดใกลชดในระดบบคคล

9. ผสอนสามารถใชประโยชนจากแหลงความรหรอขอมลททนสมย ทมประโยชนในระบบเครอขาย มาสนบสนนการเรยนการสอน นอกจากท าใหเนอหาการสอนสมบรณยงขน และอาจจะชวยลดเวลาในการเตรยมการสอนลงได

10. ผสอนสามารถปรบการเรยนการสอน และกจกรรมการสอนไดอยางตอเนอง เนองจากระบบการผลต การแกไขสอการเรยนการสอนเปนแบบออนไลน รวมทงผสอนสามารถน าขอมล ขาวสารและเหตการณททนสมย (updated) เขาเสรมในกจกรรมการเรยนการสอนไดตลอดเวลา ซงไมสามารถกระท าไดในสอการเรยนการสอนรปแบบอน ๆ

ขอจ ากดของการจดการเรยนการสอนแบบ Web - Based Instruction 1. ผสอน และผ เรยนจะตองคนเคยกบเทคโนโลย โดยเฉพาะการใชเครอง

ไมโครคอมพวเตอร และการใชระบบเครอขายอนเทอรเนต เนองจากการเขารวมในกจกรรมการเรยนการสอนใน WBI ตองกระท าผานเครองมอเหลาน

2. การเรยนการสอนผาน WBI ตองพงพาเทคโนโลย หากมปญหาทางเทคนคจะท าใหการเรยนการสอนชะงกได ตางจากการจดการเรยนการสอนในชนเรยนซงสามารถด าเนนไปไดโดยไมขนกบเทคโนโลย

3. ผเรยนและผสอนควรจะสามารถเขาใชเครองไมโครคอมพวเตอรทเปนสอกลางในการเรยนการสอน WBI ไดทกเวลาทตองการ หากมขอจ ากดทจ านวนเครองทใชได หรอตองคอยเวลา ไมสามารถเขาใชไดอยางสะดวกจะเปนอปสรรคตอการเรยนการสอนได

4. ผสอนตองใชเวลามากขนในกระบวนการเรยนการสอน เนองจากผเรยนทกคนสามารถสอบถามไดตลอดเวลา ไมจ ากดแคเวลาในชนเรยน(หรอเวลาท างานของผสอน) และ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ผสอนจ าเปนตองตดตามการด าเนนไปของกจกรรมการเรยนการสอนอยางใกลชดหากตองการทราบปญหาของการเรยนการสอน หรอตองการปรบปรงการเรยนการสอนใหดขน

5. ผเรยนตองใชเวลามากขน เนองจากรปแบบการเรยนการสอนจะเปลยนจาก passive learning เปน active learning มากขน ในขณะเดยวกนการสอสารดวยการเขยน(ผานสออเลคทรอนคส) จ าเปนตองผานกระบวนการคด และแปลงเปนขอความ จ าเปนตองเรยบเรยงซงใชเวลามากกวาการพด ขณะเดยวกนแหลงขอมล ความรในเครอขายอนเทอรเนตมมาก และเชอมโยงตอเนองการตดตามอานเพอน ามารวมในกจกรรมการเรยนการสอนตองใชเวลามาก

6. ในรปแบบการเรยนการสอน WBI แบบเตมระบบ ท าการเรยนการสอนผานอนเทอรเนตอยางเดยว ผสอนและผเรยนจะขาดการปฏสมพนธแบบเหนหนา (face to face interaction) ซงอาจจะเพมความคลาดเคลอนในการสอสาร ขาดความรสกจากปฏสมพนธระหวางบคคลไป (human touch)

7. การสอสารและมปฏสมพนธผานสออเลคทรอนคสอาจจะยงไมเปนทคนเคย ทงผสอนและผเรยน อาจจะเปนอปสรรคตอการเรยนการสอน

8. การเรยนการสอน WBI อาจจะมผลขางเคยงตอผเรยนรบกวนการท ากจกรรมการเรยนการสอนได เชน

- เชอมโยง WBI สระบบเครอขายอนเทอรเนตจรง เวบอนจะเปนสงเรา ดงให ผเรยนใชหลงไปนอกบทเรยน หรอกจกรรมการเรยนไดอยางงายดาย

- เมอกจกรรมการเรยนการสอนเปดใหผเรยนกระท าไดนอกเวลาเรยน อาจจะท าใหผเรยนทไมสนใจในการเรยนยดเวลาทจะท ากจกรรมการเรยนการสอนเหลานน

- การออกแบบสอในลกษณะการเชอมโยงหลายมต (hypermedia) หากออกแบบไมด จะท าใหผเรยนทเรยนกบบทเรยนสบสนและขาดแรงจงใจในการเรยนได (ถงแมเนอหาพอเขาใจ)

- ผเรยนทไมไดถกเตรยมใหคดและประเมนสงทไดพบ ไดรจากในเวบอน ๆ อาจจะเชอมนในเนอหาทไดพบในเวบมากเกนไป ซงโดยปกตเอกสาร และเนอหาทอยในอนเทอรเนตอาจจะถกหรอผด อาจจะไมไดการตรวจสอบมากอน ผเรยนตองใชวจารญาณในการเลอกทเลอกใชอยางเหมาะสม

2.3 เทคนคและวธการการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

หลกการออกแบบบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต ฮอฟฟแมน (Hoffman. 1997 อางใน ณฐกร สงคราม. 2546) ไดเสนอแนะวา ในการ

ออกแบบโปรแกรมการเรยนการสอน ผานเวบเพอใหเกดการเรยนรทดทสด ควรอาศยหลกกระบวนการเรยนการสอน 7 ขน ดงน

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

1. การสรางแรงจงใจใหกบผเรยน (Motivating the Learner) การออกแบบควรเราความสนใจ โดยการใชภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว สและเสยงประกอบเพอกระตนผเรยนใหอยากเรยนร ควรใชกราฟกขนาดใหญไมซบซอน การเชอมโยงไปยงเวบอนตองนาสนใจ เกยวของกบเนอหา

2. บอกวตถประสงคของการเรยน (Identifying what is to be Learned) เพอเปนการบอกให ผเรยนรลวงหนาถงประเดนส าคญของเนอหาและเปนการบอกถงเคาโครงของเนอหาซงจะเปนผลให การเรยนรมประสทธภาพขน อาจบอกเปนวตถประสงคเชงพฤตกรรมหรอวตถประสงคทวไปโดยใช ค าสน ๆ หลกเลยงค าทไมเปนทรจก ใชกราฟกงาย ๆ เชน กรอบ หรอลกศร เพอใหการแสดง วตถประสงคนาสนใจยงขน การเชอมโยงไปยงเวบภายนอกอาจท าใหผเรยนลมวตถประสงคของบทเรยน การแกไขปญหาน คอ ผออกแบบควรเลอกทจะเชอมโยงลงคภายนอกทเกยวของกบบทเรยนเทานน

3. ทบทวนความรเดม (Reminding Learners of Past Knowledge) เพอเปนการเตรยม พนฐานผเรยนส าหรบรบความรใหม การทบทวนไมจ าเปนตองเปนการทดสอบเสมอไป อาจใชการกระตน ใหผเรยนนกถงความรทไดรบมากอนเรองนโดยใชเสยงพด ขอความ ภาพ หรอใชหลาย ๆ อยางผสมผสานกน ทงนขนอยกบความเหมาะสมของเนอหา มการแสดงความเหมอน ความแตกตางของโครงสรางบทเรยน เพอทผเรยนจะไดรบความรใหมไดเรวนอกจากนนผออกแบบควรตองทราบ ภมหลงของผเรยนและทศนคตของผเรยน

4. ผเรยนมความกระตอรอรนทจะเรยนร (Requiring Active Involvement) นกการศกษา ตางเหนพองตองกนวา การเรยนรจะเกดขนเมอผเรยนมความตงใจทจะรบความรใหม ผเรยนทมลกษณะ กระตอรอรนจะรบความรไดดกวาผเรยนทมลกษณะเฉอย ผเรยนจะจดจ าไดด ถามการน าเสนอเนอหาด สมพนธกบประสบการณเดมของผเรยน ผออกแบบบทเรยนควรหาเทคนคตาง ๆ เพอใชกระตนผเรยนให น าความรเดมมาใชในการศกษาความรใหม รวมทงตองพยายามหาทางท าใหการศกษาความรใหม ของผเรยนกระจางชดมากขน พยายามใหผเรยนรจกเปรยบเทยบ แบงกลม หาเหตผล คนควาวเคราะหหาค าตอบดวยตนเอง โดยผออกแบบบทเรยนตองคอย ๆ ชแนวทางจากมมกวางแลวรวมรดใหแคบลง รวมทงใชขอความกระตนใหผเรยนคด เปนตน

5. ใหค าแนะน าและใหขอมลยอนกลบ (Providing Guidance and Feedback) การให ค าแนะน าและใหขอมลยอนกลบในระหวางทผเรยนศกษาอยในเวบ เปนการกระตนความสนใจของ ผเรยนไดด ผเรยนจะทราบความกาวหนาในการเรยนของตนเอง การเปดโอกาสใหผเรยนรวมคดรวม กจกรรมในสวนทเกยวของกบเนอหา การถาม การตอบ จะท าใหผเรยนจดจ าไดมากกวาการอานหรอลอก ขอความเพยงอยางเดยว ควรใหผเรยนตอบสนองวธใดวธหนงเปนครงคราว หรอตอบค าถามไดหลาย ๆ แบบ เชน เตมค าลงในชองวาง จบค แบบฝกหดแบบปรนย โดยใชความสามารถของโปรแกรม CGI (Common Gateway Interface) ซงเปนโปรแกรมการปฏสมพนธกบคอมพวเตอรมาชวยในการออกแบบ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

6. ทดสอบความร (Testing) เพอใหแนใจวานกเรยนไดรบความร ผออกแบบสามารถออกแบบแบบทดสอบแบบออนไลน หรอออฟไลนกได เปนการเปดโอกาสใหผเรยนสามารถประเมนผลการเรยนของตนเองได อาจจดใหมการทดสอบระหวางเรยน หรอทดสอบทายบทเรยน ทงนควรสรางขอสอบใหตรงกบจดประสงคของบทเรยน ขอสอบ ค าตอบและขอมลยอนกลบควรอยในกรอบเดยวกน และแสดงตอเนองกนอยางรวดเรว ไมควรใหผเรยนพมพค าตอบยาวเกนไป ควรบอกผเรยนถงวธตอบใหชดเจน ค านงถงความแมนย าและความเชอถอไดของแบบทดสอบ

7. การน าความรไปใช (Providing Enrichment and Remediation) เปนการสรปแนวคด ควรใหผเรยนทราบวาความรใหมมสวนสมพนธกบความรเดมอยางไรควรเสนอแนะสถานการณทจะน าความรใหมไปใชและบอกผเรยนถงแหลงขอมลทจะใชอางองหรอคนควาตอไป หลกการทง 7 ประการนมความยดหยนในตว กลาวคอ ผออกแบบไมจ าเปนตองเรยงล าดบตามทไดก าหนดไว และไมจ าเปนตองใชทงหมด โดยผออกแบบสามารถน าขนตอนเหลานไปใชเปนหลก และดดแปลงใหสอดคลองกบปจจยตาง ๆ ทมอทธพลตอการเรยนรในเนอหาหนง ๆ

2.4 โปรแกรมส าหรบพฒนาบทเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต

2.4.1 โปรแกรมส าหรบพฒนาบทเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต โปรแกรมทใชในการพฒนาบทเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต จ าเปนตองใช

โปรแกรมดงตอไปน (ไพรช ธชยพงษ. 2544:57-59) 1. โปรแกรมสรางงานกราฟก มทงทใหดาวนโหลดฟรเชน Print Shop หรอทตองซอมา

ใชงาน เชน Adobe Photoshop, Corel Draw เปนตน 2. โปรแกรมสรางภาพเคลอนไหว เชน Flash, Swish, Cool3D, SnagIT, 3D-Studio เปนตน 3. โปรแกรมพฒนาเวบ ไดแก ภาษา HTML, JavaScript, Java, PHP, HTML Generator, Macromedia Dreamweaver เปนตน

2.4.2 โปรแกรม CW Tools Plus CW Tools Plus เปนซอฟตแวรทพฒนาขนโดย บรษท สยามไซเบอรเอด จ ากด (Siam

CyberEd Co.,Ltd. เพอใชในการเรยนออนไลน โดยมวตถประสงคชดเจน 3 ประการ คอ (ประกอบ คปรตน . 2547) [Internet]

1. พฒนาระบบใหมความเรยบงาย ส าหรบผพฒนาชดการเรยนการสอน ผสอน และผเรยนทวไปใหสามารถใชงานไดอยางสะดวก

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

2. มความเปนมาตรฐาน และสอดคลองกบมาตรฐานสากล สงผลใหเมอพฒนาชดการเรยนการสอนแลว สามารถน าไปใชรวมกบระบบการเรยนออนไลนอน ๆ ทมมาตรฐานไดอยางสอดคลอง ทงยงเปนการเพมประสทธภาพและทางเลอกใหสถานศกษาและระบบฝกอบรมตาง ๆ

3. มความสามารถในการจดแตงและเชอมตอ ทงนระบบสามารถเชอมตอกบระบบฐานขอมลตาง ๆ ทมอย เชน ฐานขอมลหลกสตร ฐานขอมลผสอน และฐานขอมลผเรยน เปนตน ไดงายโดยทไมตองมการจดท าฐานขอมลใหม

CW Tools Plus เปนระบบการจดการเรยนออนไลนทสมบรณ และมองคประกอบการท างานทส าคญ 3 สวนคอ

1. ระบบพฒนาชดการเรยนการสอน (Content Management System) เปนระบบทพฒนาใหสามารถใชงานงาย โดยผสอนทวไปสามารถเรยนรทจะใชงานไดในเวลาทรวดเรว มเทมเพลท (Template) รองรบการท างานดานพฒนาเนอหา ลดปญหาดานการออกแบบทซบซอน ลดขนตอนการใชบทภาพ (Storyboard) และระบบดงกลาวยงสามารถสนบสนนใหผพฒนาชดการเรยนการสอนสามารถท างานรวมกนเปนกลมในแบบออนไลนไดแมจะอยตางสถานทกนกตาม

2. ระบบการจดการเรยนการสอน (Learning Management System) เปนระบบทท าใหสถานศกษาสามารถแบงกลมผเรยนไดโดยจ าแนกตามหมวดวชา การลงทะเบยนและอน ๆ ตลอดจนมระบบความปลอดภยทผเรยน ผสอนตองมชอ CW Tools ID และรหสผาน (Password) เพอเขาใชงาน มระบบตดตามการเรยนและการท างานของผสอนได ตลอดจนมเครองมอสอสารในการเรยนการสอนทเปนภายใน ลดปญหาดานการสอสารผานอนเทอรเนตโดยทวไป และเออตอการน าเสนองานของผเรยนในรปแบบไฟลตาง ๆ ทออกแบบใหใชงานไดอยางงาย

3. ระบบจดการประเมนผลการเรยน (Testing Management System) ระบบไดเตรยมใหผพฒนาชดการเรยนการสอนและผสอน สามารถจดท าขอสอบในรปแบบปรนย เพอชวยใหผเรยน สามารถตรวจสอบระดบความรความเขาใจและทกษะของตนไดทนทเปนการประเมนตนเองหลงจากท าขอสอบแลว และลดเวลาการท างานของครผสอนไดเปนอยางด ทงยงสงเสรมการเรยนรทผเรยนเปนศนยกลาง CW Tools Plus จงเปนระบบการจดการเรยนการสอน (Learning Management System) ทมความสมบรณในตวเอง ซงหนวยงานดานการศกษา การฝกอบรมและการพฒนาทรพยากรบคคล สามารถน าไปใชงานไดทนท

ความตองการดานซอฟตแวร (Software Requirement) ระบบปฏบตการ - Windows Server 2000 ขนไป - FreeBSD 4.4 ขนไป - Linux Red Hat 7.0 ขนไป - Web Server

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

- Internet Information Server (IIS) 4.0 ขนไป - Apache Web Server 1.3.24 ขนไป - Database Management System - MySQL 3.23.49 ขนไป - ม Options ในการเลอกใชและพฒนาดานฐานขอมลทมอยแลวในระบบอน ๆ ดวย - Programming Language

- PHP 4.3.1 ขนไป ความตองการดานฮารดแวร (Hardware Requirement) - เครองแมขาย (Server Requirements) - CPU ระดบ Intel Pentium III 500 MHz ขนไป - Memory SDRAM 128 MB ขนไป - Hard Disk 8.0 GB ขนไป - 10/100 Ethernet Card

ทงน จากการทโปรแกรมสามารถรองรบซอฟตแวร (Software) และฮารดแวร (Hardware) ไดหลากหลาย และสามารถปรบแตงใหสอดคลองกบความตองการตามความแตกตางของผใช รวมถงการมระบบฝกอบรมรองรบการใชงานโปรแกรมภายหลงจากการตดตง จงเปนการสรางความมนใจกบผทใชงานโปรแกรมไดวา ทานจะไดมระบบทมสมรรถภาพสงและสามารถพฒนาการเรยนการสอนภายในองคกรหรอหนวยงานของทานไดอยางตอเนอง กาวทนและกาวไกลไปกบระบบการเรยนการสอนยคใหม

2.5 ประสทธภาพของบทเรยน

การหาประสทธภาพของบทเรยน คอ การตรวจสอบดวาบทเรยนมคณภาพหรอไม โดยการน าบทเรยนทสรางขนไปใชกบกลมเปาหมายขนาดตาง ๆ กอนน าไปใชจรง ตามล าดบขนตอน (ชยยงค พรหมวงศ. 2520:137-138)

2.5.1 ขนตอนการหาประสทธภาพของบทเรยน ชยยงค พรหมวงศ (2520:134-140) ไดกลาวถงขนตอนการหาประสทธภาพของชดการ

สอนโดยใชสมการ E1:E2 ดงน 1. การก าหนดเกณฑประสทธภาพท าโดยการประเมนพฤตกรรมของผเรยน 2 ประเภท

คอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมสดทาย (ผลลพธ) โดยการก าหนดคาประสทธภาพเปน E1 (ประสทธภาพกระบวนการ) และ E2 (ประสทธภาพผลลพธ) ประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตจะเปนเกณฑทผสอนคาดหมายวา ผเรยนจะเปลยนแปลงพฤตกรรมเปนทนา

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

พอใจ โดยการก าหนดเปนคาเฉลยคดเปนรอยละของคะแนนทได จากการท าแบบทดสอบหลงเรยนของผเรยนทงหมด นนคอ E1:E2 หรอประสทธภาพของกระบวนการ:ประสทธภาพของผลลพธ

การทจะก าหนดเกณฑ E1:E2 ใหมคาเทาใดนนใหผสอนเปนผพจารณา โดยปกตเนอหาทเกยวกบความรความจ า มกตงไวท 80:80 , 85:85 หรอ 90:90 สวนเนอหาทเปนทกษะหรอเจตคตอาจตงไว 70:70 , 75:75

80 ตวแรก หมายถง ผเรยนทงหมดสามารถท าแบบทดสอบระหวางเรยนไดผลเฉลย 80 % 80 ตวหลง หมายถง ผเรยนทงหมดสามารถท าแบบทดสอบหลงเรยน ไดผลเฉลย 80 % การก าหนดประสทธภาพของบทเรยนโปรแกรมนยมก าหนดเปน 80:80 ส าหรบเนอหา

เกยวกบความรความจ า โดยความคลาดเคลอน 2.5 2. ค านวณหาประสทธภาพ โดยการใชสตร E1:E2 โดย E1 และ E2 ไดมาจาก

สตร 100AN

X

E1

เมอ E1 แทน รอยละของคะแนนเฉลยจากการท าแบบทดสอบระหวางเรยน บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเพอสอนเสรม X แทน คะแนนรวมของผเรยนทกคนทไดจากการท าแบบทดสอบหรอ แบบฝกหดระหวางเรยน N แทน จ านวนผเรยนทงหมด A แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหรอแบบฝกหดระหวางเรยน

สตร 100BN

F

E2

เมอ E2 แทน รอยละของคะแนนเฉลยจากการท าแบบทดสอบหลงเรยน บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเพอสอนเสรม F แทน คะแนนรวมของผเรยนทกคนทไดจากการท าแบบทดสอบหรอ แบบฝกหดหลงเรยน N แทน จ านวนผเรยนทงหมด B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหรอแบบฝกหดหลงเรยน

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

3. หาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเพอสอนเสรม เมอท าการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเพอสอนเสรมเปนทเรยบรอย ตองน าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ไปทดลองหาประสทธภาพ ซงม 3 ขนตอน ดงน

3.1 ทดลองแบบเดยว (1:1) หรอการทดลองใชหนงตอหนง (One to One Testing)เปนการศกษาถงขอบกพรองทควรแกไขในดานส านวนภาษา กราฟกทใช ความเหมาะสมของระยะเวลาทก าหนดในบทเรยนและขอเสนอแนะอน ๆ เพอน าไปปรบปรงแกไข ยกตวอยางการทดลองผสอน 1 คน ตอเดก 1 คน โดยใชเดกออนปานกลางและเดกออน ซงตองท าการทดลองกบเดกออนกอน ท าการปรบปรงแลวน าไปใชกบเดกปานกลาง จนถงการทดลองใชกบเดกเกง ค านวณหาประสทธภาพเสรจแลวปรบปรงแกไขใหดขน อยางไรกตาม หากเวลาไมอ านวยและสภาพการณไมเหมาะสม กใหทดลองกบเดกออนหรอเดกปานกลาง โดยปกตคะแนนทไดจากการท าแบบฝกหดจะไดคะแนนต ากวาเกณฑมาก แตเมอไดรบการปรบปรงแลวคะแนนทไดจะสงมากกอนน าไปทดลองแบบกลม ในขนตอน E1:E2 ทไดจะมคาประมาณ 60:60

3.2 การทดลองแบบกลม (1:10) หรอการทดลองในขนทดลองกบกลมเลก (Small Group Testing) เปนการศกษาถงความเหมาะสมของบทเรยนในดานตาง ๆ เชน การใชภาษาในบทเรยน นกเรยนในกลมเลกมความเขาใจทตรงกนหรอไม ภาษาทใชในบทเรยน นกเรยนในกลมเลกมความเขาใจทตรงกนหรอไม ภาษาทใชมความคลมเครอหรอไม ระยะเวลาทก าหนดไวมความเหมาะสมหรอไมผลเปนอยางไร เมอน าผลมาท าแบบทดสอบ ระหวางเรยน และผลทดสอบหลงเรยนดวยบทเรยนไปวเคราะหประสทธภาพแลว ไดตามเกณฑทก าหนดไวหรอไม น าขอมลทไดในขนตอนนไปปรบปรงแกไขในบทเรยนตอไป ยกตวอยางการทดลองผสอน 1 คน ตอเดกไมเกน 10 คน(คละผเรยนทเกง ปานกลางและออน) ค านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรงในคราวนคะแนนของผเรยนจะเพมขนอกเกอบเทาเกณฑ โดยเฉลยจะหางจากเกณฑประมาณ 10 % นนคอ E1:E2 ทไดจะมคาประมาณ 70:70

3.3 การทดลองแบบภาคสนาม (1:100) หรอการทดลองกบกลมใหญ(Field–Testing) เพอน าผลการท าแบบทดสอบระหวางเรยนและผลทดสอบหลงเรยนไปวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนโดยใชสตร ยกตวอยางการทดลองผสอน 1 คน ตอเดกไมเกน 100 คน ค านวณหาประสทธภาพแลวท าการปรบปรง ผลลทธทไดควรใกลเคยงกบเกณฑทไดตงไว หากเกน 2.5 % กใหยอมรบ หากแตกตางกนมากผสอนตองก าหนดเกณฑประสทธภาพของชดการสอนใหมโดยยดสภาพความจรงเปนเกณฑ สถานทและเวลาส าหรบการทดลองแบบเดยวและแบบกลมควรใชเวลานอกชนเรยนหรอแยกนกเรยนตางหากจากหองเรยน

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

2.5.2 เกณฑการหาประสทธภาพของบทเรยน ประสทธภาพของบทเรยนจะก าหนดเปนเกณฑทผสอนคาดหมายวา ผเรยนจะเปลยน

พฤตกรรมเปนทพงพอใจ โดยก าหนดใหเปนเปอรเซนตผลเฉลยของคะแนนการท างานและการประกอบกจกรรมของผเรยนทงหมดตอเปอรเซนตของผลการสอน หลงการเรยนของผเรยนทงหมด นนคอ E1:E2 หรอประสทธภาพของกระบวนการ:ประสทธภาพของผลลพธ

ประสทธภาพของกระบวนการคอการประเมนพฤตกรรมตอเนอง(Transitional behavior) ของผเรยน ไดแก การประกอบกจกรรมกลม งานทมอบหมาย และกจกรรมอน ๆ ทผสอนก าหนดไว

ประสทธภาพของผลลพธ คอ การประเมนพฤตกรรมขนสดทาย (Terminal behavior) โดยพจารณาจากการสอนหลงเรยนและการสอบไล ระดบประสทธภาพของบทเรยน คอ ระดบทผพฒนาบทเรยนมความพอใจ วาหากบทเรยนมประสทธภาพถงระดบนนแลว จะมคณคานาพอใจ ซงเรยกระดบประสทธภาพทนาพอใจนนวาเกณฑประสทธภาพ ตวอยาง 80:80 หมายความวา เมอเรยนจากบทเรยนแลวผเรยนจะสามารถท าแบบฝกหดหรองานไดผลเฉลย 80% และท าการทดสอบหลงเรยนไดผลเฉลย 80% ส าหรบเกณฑการหาประสทธภาพของบทเรยนสอนผานเครอขายอนเทอรเนตนน ผวจยไดอางอง จากเกณฑการหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน โดยนกการศกษาไดใหความเหนเกยวกบเกณฑประสทธภาพทเหมาะสมไว เชน ชยยงค พรหมวงศ (2520:136 ) กลาววา การทจะก าหนดเกณฑ E1:E2 ใหมคาเทาใดนนใหผสอนเปนผพจารณาตามความพอใจ โดยปกตเนอหาทเปนความร ความจ ามกจะตงไวท 80:80 , 85:85 หรอ 90:90 สวนเนอหาทเปนทกษะ หรอเจตศกษาอาจตงไวต ากวาน เชน 75:75 เปนตน สวนไชยยศ เรองสวรรณ ใหความเหนวา ประสทธภาพของบทเรยนเกยวกบเนอหาทเปนความร ความเขาใจควรใชเกณฑ 90 :90 ส าหรบเนอหาทเปนวชาทกษะใชเกณฑ 80:80 การจะยอมรบประสทธภาพของบทเรยนหรอไมนน ใหถอคาแปรปรวน 2.5–5% นนคอ ประสทธภาพ ของบทเรยนไมควรต ากวาเกณฑ 5% แตโดยปกตจะก าหนดไว 2.5 % เชน ตงเกณฑประสทธภาพไว 90:90 เมอทดลองแบบ 1:100 แลว บทเรยนนนมประสทธภาพ 87.5:87.5 เรากสามารถยอมรบไดวาชดการสอนนนมประสทธภาพ การยอมรบประสทธภาพของบทเรยนม 3 ระดบ คอ (ชยยงค พรหมวงศ. 2520:52)

1. สงกวาเกณฑ เมอประสทธภาพของชดการสอนสงกวาเกณฑทตงไว มคาเกน 2.5 % ขนไป

2. เทาเกณฑ เมอประสทธภาพของชดการสอนเทากบหรอสงกวาเกณฑทตงไว แตไมเกน 2.5 %

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

3. ต ากวาเกณฑ เมอประสทธภาพของชดการสอนต ากวาเกณฑ แตไมต ากวา 2.5 % ถอวายงมประสทธภาพทยอมรบได

2.6 การสรางขอสอบวดผลลพธของการเรยน

ในการวจยครงนผวจยไดใชทฤษฎ ในการสรางขอสอบเพอวดผลลพธของการเรยนดงน

2.6.1 ชนดของแบบทดสอบ ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2538:85-93) ไดกลาวถง ชนดของแบบทดสอบไว

ดงน 1. แบบทดสอบความเรยง (Essay Test) แบบทดสอบแบบน มจดประสงควด

ความสามารถในการบรรยาย อธบาย และแสดงเหตผลตามความคดเหนของตน อาจจ ากดความยาวหรอใหเขยนตอบไดตามสบายกได การวดแบบนถาตรวจใหคะแนนทงดานการใชภาษา และความมเหตผลในการอธบายดวยกจะด แตบางวชาไมไดมองดานภาษา ดงนน การตอบในวชานนอาจใหเหตผล หรอบรรยาย อธบายด แตเขยนภาษาผด ๆ ถก ๆ คะแนนจะใหอยางไร ผตรวจจะตองคดใหด อยาใหเกดความล าเอยง (Bias) ในการพจารณาขอสอบนน ในการตรวจใหคะแนนขอสอบความเรยง จงตองสรางเกณฑไวใหด มแนวการตรวจตรงกน

2. แบบทดสอบเตมค า (Completion Test) แบบทดสอบแบบน เปนการวดความสามารถในการหาค า หรอขอความ มาเตมลงในชองวางของประโยคทใหไวเทานน โดยธรรมชาตเปนการวดความจ า แตถาออกด ๆ กสามารถวดความคดได

การเขยนขอสอบเตมค า มกเปนขอความมากกวาเปนค าถาม แตละขอความหรอประโยคจะเวนทใหเตม 1 หรอ 2 แหง แตถาก าหนดขอความยาวเปนสถานการณ สามารถเวนใหเตมไดหลายแหง เปนลกษณะโคลซเทสต (Cloze Test) ไปในตว แตแบบทดสอบโคลซเทสตนน ก าหนดเตมค าท 5 หรอ 7 หรออน ๆ แลวแตผออกก าหนดนยมใชในขอสอบภาษาองกฤษ

3. แบบทดสอบถกผด (True – False Test) แบบทดสอบแบบน วดความสามารถในการพจารณาขอความทก าหนดใหวาถกหรอผด ใชหรอไมใช จากความสามารถทเรยนรมาแลว โดยทวไปจะเปนการวดความสามารถดานความจ า แตถาสามารถพลกแพลงขอความใหดหนอย อาจจะสามารถวดดานความคดทสงขนไดบาง

4. แบบทดสอบจบค (Matching Test) แบบทดสอบนเปนลกษณะการวางขอเทจจรง เงอนไข ค า ตวเลข หรอสญลกษณไว 2 ดานขนานกน เปนแถวตง ก.กบแถวตง ข. แลวใหอานดขอเทจจรงในแถวตง ก. กอน ตอจากนนพจารณาวาจะไปเกยวของ จบคกนไดพอดกบขอเทจจรงไหนในแนวตง ข. ทก าหนดไว ตามธรรมดาแลวแนวตง ก. มกจะนอยกวาแนวตง ข. เพอใหไดใช

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ความสามารถในการจบคใหมากขน ถามจ านวนเทากนพอขอทใกล ๆจะหมดไมไดใชความสามารถเลย

ในแถวตง ก. (Column ก.) มกจะถอวาเปนเหตหรอหลกฐานในการพจารณา ในแถวตง ข. (Column ข.) ถอเปนค าตอบ ดงนนค าตอบจงมกเขยนไวเกนตวทเปน

เหต หรอโจทยเสมอ 5. แบบทดสอบเลอกตอบ (Multiple Choice) ขอสอบแบบเลอกตอบ เปนขอสอบท

นยมใชมากในปจจบนทวโลก แบบทดสอบมาตรฐานสมยใหมใชแบบเลอกตอบทงสน ทงนกเพราะขอสอบแบบเลอกตอบ สามารถวดไดครอบคลมจดประสงคและตรวจใหคะแนนไดแนนอน ยงเปนยคคอมพวเตอรแลว การใชขอสอบแบบเลอกตอบจะอ านวยความสะดวกในการตรวจเปนอยางด

ส าหรบงานวจยในครงน ผวจยเลอกใชแบบทดสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice) หรอแบบปรนย 4 ตวเลอก ส าหรบเปนแบบทดสอบระหวางเรยน 20 ขอ และแบบทดสอบหลงเรยนจ านวน 40 ขอ

2.6.2 การสรางตารางวเคราะหงานเขยนขอสอบ การสรางตารางวเคราะหงานเขยนขอสอบ เปนการวางแผนการออกขอสอบ ซง

โดยทวไป จะตองวดใหตรงจดประสงคการเรยนการสอนทก าหนดไว ดงนน การวางแผนการออกขอสอบ จงตองเรมตนจากการศกษาหลกสตร หรอเนอหา วเคราะหจดประสงคการเรยน การวางแผน และศกษาหลกสตรทงรายวชาจะสามารถน าไปใชวางแผนการเรยนการสอน ทงรายวชาไดดวย โดยด าเนนการตามขนตอน ดงน (สมาล จนทรชลอ. 2542:26-28)

1. ศกษาหลกสตร ค าอธบายรายวชา และจดตารางวเคราะหหลกสตร เพอก าหนดเปนกรอบโครงสรางเนอหาทจะวด โครงสรางนนจะตองมความครบถวน ตามทก าหนดในหลกสตรหรอค าอธบายรายวชา

2. ก าหนดวตถประสงคของการเรยนการสอน ซงควรเปนจดประสงคเดยวกนกบจดประสงคทจะน าไปสอบวด จดประสงคทจะก าหนดเพอเปนเปาหมายในการจดการเรยนการสอนและประเมนผลน ควรเปนจดประสงคปลายทาง ซงเปนจดประสงคทส าคญ และควรเขยนในรปแบบของจดประสงคเชงพฤตกรรมทงายตอการน าไปเขยนขอสอบ เพอการวดและประเมนผลการก าหนดวตถประสงคน อาจก าหนดโดยอสระจากเนอหาหรอระบวตถประสงคภายใตหวขอแตละเนอหากได ขนอยกบความเหมาะสมในแตละรายวชา สงทควรค านงคอ จดประสงคทก าหนดควรเปนวตถประสงคทส าคญ ซงมความครอบคลมหลกสตรนน ๆ

3. ใหน าหนกความส าคญของแตละวตถประสงค คณะกรรมการซงเปนผเชยวชาญในเนอหาวชานน ๆ ก าหนดน าหนกความส าคญของแตละจดประสงค โดยการใหคะแนนเตมของแตละจดประสงคเปน 10 และใหเกณฑการประเมนดงน

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ถาเหนวา จดประสงคนนมความส าคญมาก ใหคะแนน 7-10 คะแนน ถาเหนวา จดประสงคนนมความส าคญปานกลาง ใหคะแนน 4-6 คะแนน ถาเหนวา จดประสงคนนมความส าคญนอย ใหคะแนน 1-3 คะแนน กรรมการแตละคนก าหนดน าหนกความส าคญของแตละจดประสงคอยางอสระตอ

กนจงไมควรปรกษาหารอ ผลจากการใหคะแนนน าหนกความส าคญของแตละคนน ามารวมกนและหารดวยจ านวนคณะกรรมการทใหคะแนนจากสตร คาทไดเปนคาน าหนกความส าคญของจดประสงคนน การใหคะแนนของคณะกรรมการทแตกตางจากกลมมาก ๆ อาจใหกรรมการทานนนใหเหตผลประกอบการใหคะแนน น าผลคาเฉลยน าหนกความส าคญแตละจดประสงคมาล าดบความส าคญ การตรวจสอบคาดงกลาวอยางงาย อาจท าไดโดยการใหกรรมการแตละคนล าดบความส าคญกอน ถาล าดบความส าคญของคณะกรรมการแตละคน ไมแตกตางจากล าดบความส าคญทได จากคะแนนเฉลยของกลมมากนก แสดงวาความเหนนนสอดคลองกน การก าหนดน าหนกความส าคญนนมความเชอถอได แตถาล าดบความส าคญของคณะกรรมการแตละคนแตกตางกนมาก อาจตองพจารณาแตละจดประสงคหรอใหอธบายเหตผลของคณะกรรมการแตละคน เพอปรบความเหนอกครง

ผลของคาเฉลยน าหนกความส าคญ ทเปนเศษทศนยมถาเกนครงใหปดขน แตถาต ากวาครงหนงหรอจดหาควรปดทง คาทไดถอวาเปนคาความส าคญของจดประสงคขอนน ๆ

4. ก าหนดประเภทและจ านวนขอสอบ การก าหนดในขนนควรพจารณาจากจดประสงคทจะสอบวด และค านงถงปจจยประกอบอน ๆ ไดแก เวลาทใชในการสอบ ระดบของจดประสงคทจะวด เชน ถาเปนขอสอบชนดเลอกตอบ ซงถามในจดประสงคระดบความร – ความจ าอาจใชเวลาขอละ 20 – 30 วนาท แตถาเปนขอสอบประเภทใชการคดค านวณคาใดคาหนง อาจตองใชเวลาเพมเปนขอละ 1 นาทหรอมากกวานน ถาเปนขอสอบประเภทเขยนตอบ หรอค านวณใหแสดงวธท า ควรใหเวลาเพมขน โดยทวไปทางทฤษฎ การก าหนดเวลาในการสอบทเหมาะสมอาจท าไดโดยการน าไปทดลองใชกอน และก าหนดเวลาเวลาโดยคดจากจ านวนทผเขาสอบ 90 % สามารถท าไดเสรจ ในทางปฏบตการก าหนดเวลาในการสอบ อาจพจารณาเปนสดสวนของคาบเวลาเรยนและหนวยการเรยน เมอไดเวลาทใชในการสอบแลว จงก าหนดเปนประเภทและจ านวนขอสอบรวม

5. ก าหนดจ านวนขอสอบในแตละเนอหาหรอจดประสงค การก าหนดในขนตอนนพจารณา จากจ านวนขอสอบรวมและน าหนกความส าคญของแตละเนอหาหรอจดประสงค ซงกรรมการไดใหน าหนกความส าคญไว และก าหนดจ านวนขอโดยเทยบสดสวนระหวางน าหนกความส าคญทงหมด จ านวนขอสอบประเภทเดยวกนทตองการออกขอสอบ และน าหนกความส าคญของเนอหาแตละเรองหรอจดประสงคแตละขอ

6. รางแบบทดสอบตามแบบทก าหนด

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

2.6.3 หลกการเขยนขอสอบ สมาล จนทรชลอ (2542:38-39) กลาววา แบบทดสอบเปนตวอยางของมวลความร

ทงหมดทมในเนอหาหรอวชานน ๆ หรอกลาวไดวา ขอสอบเปนตวแทนของค าถามทจะใชวดความสามารถของผเรยน การวดจงเปนการวดบางสวน หรอตวอยางของความร ดงนน ขอสอบจงควรมลกษณะเปนตวแทนทด เพอทจะสามารถน าผลไปสรปเปนความสามารถในวชานน ๆ ของผเรยน เนองจากผเขยนขอสอบไมสามารถวดความสามารถทงหมดได การเขยนขอสอบจงควรถามในสงทส าคญและเปนตวแทน หลกการเขยนขอสอบไมวาจะเปนประเภทใดกตาม ควรค านงถงหลกส าคญ ๆ ตอไปน

1. ถามใหครอบคลมเนอหาหรอจดประสงค โดยทวไปครมกใชผลจากการสอบวดเปนเกณฑส าคญ ในการสรปความรความสามารถของผเรยน การถามเพยงสวนใดสวนหนงอาจขาดความตรงและไมยตธรรมส าหรบผสอบบางคน ซงอาจพลาดหรอบกพรองในสวนทถกน ามาถามนน ดงนนการสอบวดจงควรถามใหครอบคลมเนอหา โดยอาจใชค าถามหลาย ๆ ขอ เพอใหครอบคลม การถามใหครอบคลมเนอหาหรอวตถประสงคส าคญ เปนสงทชวยเพมความตรงใหกบแบบสอบถาม เพราะจะครอบคลมและชดเชยสวนทผสอนพลาดพลงไปไดบางสวน แตจะมบางสวนทน าความรมาสอบวด นอกจากนการถามครอบคลมเนอหาจะท าใหการเดายากขน

2. ถามในสงทส าคญ เนอหาทวไปทกลาวถงในแตละวชา ประกอบดวยสวนทเปนสาระส าคญ และสวนทเปนรายละเอยดปลกยอย หรอแมแตบทความ 1 บทความ ยงประกอบดวยสาระส าคญ และสงทอธบายประกอบเชนเดยวกน เนองจากการทดสอบสวนมากถกจ ากดดวยเวลา จงถามความรทงหมดของวชานน ๆ ไมได ดงนน จงควรถามเฉพาะสงทส าคญทควรเรยนร การถามในสงทส าคญ หมายถงการถามสงทเปนประโยชน สงทผสอบควรร สงทบงบอกถงความสามารถของผเรยน ดงนน การสอบวดจงควรวดจากจดประสงคการเรยนการสอนทส าคญ ไมควรถามรายละเอยด นอกจากจะมจดประสงคเพอวดความรในรายละเอยดนน ๆ ในบางตอน

3. ถามใหลก ผสอบไมสามารถตอบไดโดยงาย แตตองคดพจารณากอนอยางรอบคอบ จงจะสามารถตอบไดถกตอง การถามใหลกจงเปนการถามเพอวดพฤตกรรมการเรยนรในระดบสงกวาความจ า จงไมควรถามค าถามตามต าราหรอถามตามทครสอนตรง ๆ หรอถามจากเรองทก าหนดตรง ๆ แตปรบสถานการณ ปรบเงอนไข ใหอธบายใหม หรอตองเชอมโยงรายละเอยดของแตละสวนมาสมพนธกนจงจะสามารถใหค าตอบได การเขยนขอสอบใหมคณสมบตน จงตองคดพจารณาอยางรอบคอบเชนเดยวกน

4. ถามโดยใหตวอยางซงเปนแบบอยางทด ค าถามจากแบบทดสอบมกเปนสงทผเรยนจ าไดด ดงนนการตงค าถามควรใหแบบอยางทด

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

5. ถามใหชดเจนและจ าเพาะเจาะจง การเขยนขอสอบทด ค าถามตองมความชดเจนวา ตองการใหตอบอะไร มขอบขายแคไหน ค าถามจงตองมความจ าเพาะเจาะจงไมคลมเครอ หลกเลยงค าถามสองแงสองมม

การเขยนขอสอบเพอวดผลสมฤทธของผเรยน อาจใชแบบทดสอบไดหลายประเภท แตละประเภทมจดเดน และจดดอยตางกน การเลอกประเภทของแบบทดสอบขนอยกบเงอนไขหรอขอจ ากดบางประการของการสอบ รวมทงจดประสงคของการสอน ขอสอบแบบเลอกตอบเปนแบบทดสอบประเภทหนง ซงครมกนยมใชประกอบดวยค าถามและตวเลอกใหตอบ โดยทวไปในการเขยนขอสอบแบบเลอกตอบ มหลกการ ดงน (สมาล จนทรชลอ. 2542:39-48)

2.6.4 หลกการเขยนค าถาม (stem) ของขอสอบแบบเลอกตอบ 1. เขยนค าถามใหเปนประโยคสมบรณ 2. เขยนค าถามใหชดเจนและตรงจด 3. เขยนค าถามใหชดเจนแตไมใชฟมเฟอย การใชค าฟมเฟอย หมายถง การใชค าซ าซาก

หรออธบายใหผสอบเกนความจ าเปนในสงทตองการถาม 4. เขยนแตละขอค าถามใหมเพยงค าถามเดยว 5. เขยนค าถามโดยใชภาษาเหมาะสมกบวยของผสอบ ในระดบชนเลก ภาษาทใชควร

ปรบปรงใหเปนภาษาทงายเหมาะกบวย ถาเปนการสอบเรองเดยวกนในระดบทสงขน อาจตองใชศพทหรอภาษาทเปนวชาการมากขน

6. เขยนค าถามในลกษณะบอกเลา ไมควรใชประโยคปฏเสธ โดยเฉพาะปฏเสธซอนปฏเสธ เพราะจะท าใหผสอบสบสนตองตความค าถาม ถาจ าเปนตองใชประโยคปฏเสธควรขดเสนใต

7. น าค าตอบทตองการพดซ ากนทกขอของตวเลอกมากลาวครงเดยวในขอค าถาม 8. ใชรปภาพประกอบเพอเพมความสนใจและท าใหเขาใจมากขน 9. ถามโดยยกตวอยางหรอสถานการณใหม ๆ การยกตวอยางหรอสถานการณใหม ๆ จะ

ชวยใหค าถามนน ไมเปนการวดความจ า แตเปนการวดในระดบสงกวาความรความจ า และตองเหมาะสมกบวยหรอระดบชนของผเรยน

10. ค าถามขอตน ๆ ไมควรแนะค าตอบในขอตอไป หรอค าถามแนะค าตอบในลกษณะใดลกษณะหนง เชน มค าทซ ากบค าตอบทถกตอง ค าถามคลองจองกบค าตอบทถกตอง

2.6.5 ขอแนะน าในการเขยนขอสอบตวเลอก (Alternative) 1. เขยนค าตอบใหถกหลกวชา 2. ตวเลอกแตละตวเปนอสระตอกน

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

3. ระวงเกยวกบการแนะค าตอบ การแนะค าตอบมหลายรปแบบ เชน ค าตอบทถกมค าอธบายยดยาวกวาตวเลอกอน ๆ ตวถกมค าคลองจองหรอซ ากบค าถาม หรอตวถกมลกษณะบางประการทเดนกวาตวเลอกอน

4. ตวเลอกทผดหรอตวลวง ควรเปนตวเลอกทมอ านาจ (power) ในการลวงใหเดกบางคนโดยเฉพาะเดกออนตอบบาง เปนการผดเพราะไมรในบางตอน หรอเขาใจผดบางประการ

5. ตวเลอก ควรมความเปนเอกพนธ หรอมความสอดคลองเปนประเภทเดยวกน เชน ถาถามเกยวกบพช ตวเลอกควรเปนพชทงหมดไมควรเปนใหมตวเลอกทแตกกลม

6. หลกเลยงหรอควรระวงการใชตวเลอกปลายปด เชน ไมมค าตอบทถก หรอตวเลอกปลายปด เชน ถกทกขอ

7. ตวเลอกควรมความยาวเทากน การเขยนตวเลอกถาไมสามารถใหตวเลอกทมความยาวเทากนได ควรเรยงตวเลอกโดยใชระบบใดระบบหนง เชน เรยงเปนรปชายธง จากตวเลอกทมขอความสนไปยงตวเลอกทมขอความยาว หรอเรยงจากตวเลอกทยาวไปยงตวเลอกทส น เรยงตวเลอกทมคานอยไปมาก หรอเรยงตามระยะเวลากอนหลงของเหตการณ

8. ตวเลอกทถก (key) ของแบบทดสอบทงฉบบ ควรมการกระจายแบบสม และมจ านวนตวใกลเคยงกนในแตละตวเลอก ไมควรก าหนดตวถกเปนระบบ เพราะผสอบบางคนอาจเดาได ท าใหแบบทดสอบไมสามารถวดไดตรงกบความสามารถทแทจรงของผสอบ

9. ตวเลอกควรปรากฏอยหนาเดยวกบตวค าถาม เพอความสะดวกแกผสอบในการอาน 10. ค าตอบทดทสดควรมค าตอบเดยว การวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยน โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

เรองการหกเหของแสง จงเปนการตรวจสอบและประเมนผลการใชบทเรยนวาประสบความส าเรจตามจดประสงคหรอไม มจดบกพรองทควรปรบปรงแกไขมากนอยเพยงใด

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2538:1) ไดกลาวถง การวดพฤตกรรมอนเปนผลจากการเรยนการสอน วามการวด 4 ดาน คอ

1. ความร–ความจ า หมายถง ความสามารถในการระลกถง สงเคยเรยนรไปแลว เกยวกบขอเทจจรง ความคดรวบยอด หลกการ ทฤษฎ

2. ความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการจ าแนกความร เมอปรากฏในรปแบบใหม และสามารถแปลความร จากสญลกษณหนงไปยงอกสญลกษณหนงได

3. การน าความรไปใช หมายถง ความสามารถในการน าความรและวธการตาง ๆ ทางวทยาศาสตรไปใชในสถานการณใหม หรอแตกตางไปจากทเคยเรยนรมาแลว โดยเฉพาะอยางยงการน าไปใชชวตประจ าวน

4. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร หมายถง ความสามารถในการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร โดยใชกระบวนการดานการสงเกต การจ าแนกประเภท การจดกระท าขอมล และสอ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ความหมายขอมล การลงความเหนจากขอมล การพยากรณ การตงสมมตฐาน การก าหนดนยามเชงปฏบตการ การก าหนดและควบคมตวแปร การทดลอง การแปลความหมาย และการลงขอสรป

2.6.6 การก าหนดแนวทางการประเมนผลการเรยน ปจจยในการพจารณาสรางขอสอบทใชในการประเมนผล มทงหมด 7 ดาน ไดแก 1. พฤตกรรมของผเรยนทตองการ (Audience Behaviors) ขอสอบทใชในการวดความร

ความสามารถ จะตองค านงถงพฤตกรรมทตองการใหผเรยนแสดงออก 2. เวลาในการทดสอบ (Time) ขอสอบควรค านงถงเวลาในการทดสอบวดความรความ

สามารถทมอย 3. ลกษณะการสอบ (Kind of test) จ าแนกได 2 ลกษณะ ไดแก ขอสอบรายบคคล

(Individual Test) เปนขอสอบทตอบไดครงละคน เชน การสมภาษณ การสอบปากเปลา ขอสอบเปนกลม (Group Test) เปนการทดสอบทสามารถกระท าไดครงละหลายๆ คน เชน การสอบขอเขยน

4. วธการสอบ (Methodology) จ าแนกลกษณะวธการสอบของผตอบได 3 ลกษณะ คอ 4.1 แบบใหลงมอกระท า (Performance Test) เชน ขอสอบภาคปฏบต 4.2 แบบใหเขยนตอบ (Paper Test) เชน ขอสอบปรนย อตนย 4.3 แบบปากเปลา (Oral Test) เชน การสมภาษณ ขอสอบการอาน

5. ความถในการสอบ (Frequency) ขอสอบทใชในการประเมนผล แบงลกษณะความถในการสอบออกเปน 2 ลกษณะ ไดแก ขอสอบยอย (Formative Test) และขอสอบรวมสรป (Summative Test)

6. เกณฑ (Criteria) เกณฑหรอระดบการวดของขอสอบ แบงออกเปน 2 ลกษณะ ไดแก แบบองกลม และแบบองเกณฑ

7. ลกษณะการตรวจผล (Checking Method) แบงออกได 2 แบบ ไดแก แบบอตนย หรอแบบเรยงความ (Subjective Test) เปนขอสอบทผตอบจะตองรวบรวมความคดในการตอบ ขอสอบประเภทนเหมาะสมในการวดทางดานความคดรเรมสรางสรรค การตรวจใหคะแนนอาจขนอยอารมณของผตรวจและเวลาทใชในการตรวจจะมาก และแบบปรนย (Objective Test) เปนขอสอบทมการใหคะแนนแนนอนเชอถอได

2.6.7 ลกษณะของขอสอบทด การน าขอสอบแตละขอมารวมเปนฉบบ คะแนนจากขอสอบทงหมดจงเปนตวช

คณภาพของแบบทดสอบ คะแนนดงกลาว ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาความเบ ความโดง ความแบน คาสงสด ต าสด คาสหสมพนธระหวางขอ คาสหสมพนธระหวางขอกบคะแนนรวม ตลอดจนคาสหสมพนธระหวางคะแนนกบเกณฑภายนอก

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ขอสอบทดควรมลกษณะดงตอไปน 1. มความเทยงตรง (Validity) เปนคณลกษณะของขอสอบทสามารถวดสงทตองการ

วดอยางถกตองตรงความมงหมาย 2. มความเชอมน (Reliability) คะแนนทไดจากขอสอบตองมความคงทแนนอนวาจะ

ท าการสอบกครง ผลทไดตองคงท ไมเปลยนแปลงมากนก 3. มความยากงายพอเหมาะ (Difficulty) ขอสอบจะตองไมยากหรองายเกนไป

โดยทวไปควรมคาระดบความยากงายตงแต .20 ถง .80 4. มอ านาจจ าแนกด (Discrimination) หมายถง ลกษณะทขอสอบสามารถจ าแนก

ผเรยนออกตามความสามารถได ขอสอบทผเรยนตอบถกหมดหรอผดหมด จะเปนขอสอบทไมมอ านาจจ าแนก ไมสามารถจ าแนกคนเกงคนออนออกจากกนได

5. มความเปนปรนย (Objectivity) ขอสอบทมความเปนปรนย ตองมคณสมบต 3 ประการ ดงน

5.1 มความแจมชดในค าถาม ผเรยนอานค าถามแลวเขาใจตรงกน ไมเกดการตความคนละประเดน เขาใจค าถามวาขอสอบตองการถามอะไร

5.2 การตรวจใหคะแนนตรงกน ไมวาผใดเปนผตรวจหรอตรวจเมอไร กยอมใหผลคะแนนตรงกน

5.3 แปลความหมายคะแนนตรงกน 6. มลกษณะการสงถาย (Transferable) ลกษณะของขอสอบตองไมถามเฉพาะความร

ความจ ามากนก ควรถามผเรยนใหรจกคดหาเหตผลในการคนหาค าตอบ และควรวดสมรรถภาพทสงขน เชน การน ามาใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนผล

7. เรยงล าดบเหมาะสม (Sequence) ลกษณะของขอสอบ หรอขอสอบทด ควรเรยงล าดบจากเนอหาทตอเนองกนจากงายไปหายาก ไมถามค าถามทซ าซาก และค าถามควรมลกษณะทาทายใหผเรยนอยากท า

8. มลกษณะเฉพาะ (Specificity) ผสอบทสามารถตอบขอสอบไดถกตอง ตองเปนผมความรในเรองนนๆ มใชใชสามญส านกกตอบขอสอบได

9. มประสทธภาพ (Efficiency) ขอสอบทมประสทธภาพจะใหประโยชนคมคาทม โดยใชเวลา แรงงาน และใชงบประมาณนอย

2.6.8.การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 1. ขนตอนการสรางแบบทดสอบผลสมฤทธ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธในทน หมายถง เฉพาะแบบทดสอบทครสรางเองใชเฉพาะในหองเรยนเทานน เปาหมายส าคญของการสอบวดผลสมฤทธ คอ ตองการใหไดขอมลและ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ขอเสนอ (Information) เกยวกบผลการเรยนรของนกเรยน นกศกษาทเทยงตรง (Valid) เชอถอได (Reliable) และน าไปใชประโยชนได โดยแบงขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธออกเปน 8 ขนตอน ไดแก

1.1 การก าหนดวตถประสงคของการทดสอบ (Determining the Purpose of Test) 1.2 การสรางแผนผงสรางแบบทดสอบ (Developing the Test Specification) 1.3 การเลอกประเภทขอสอบ (Selecting Appropriate Item Test) 1.4 กาเขยนและท ารางขอสอบ (Preparing Relevant Test Items) 1.5 การจดท าชดแบบทดสอบ (Assembling the Test) 1.6 การน าแบบทดสอบไปใชงาน (Administering the Test) 1.7 การตรวจและประเมนผล (Appraising the Test) 1.8 การน าผลการทดสอบไปใช (Using the Results) จากขนตอนการทดสอบทง 8 ประการ ดงกลาวเฉพาะขนตอนท 1-5 เทานนเปน

ขนตอนการสรางแบบทดสอบ 2. การก าหนดวตถประสงคของการทดสอบ

ในการสรางแบบทดสอบผลสมฤทธ ขนตอนแรกจะตองก าหนดวตถประสงคของการทดสอบวาจะทดสอบกอนวาจะทดสอบไปท าไม ปกตการทดสอบผลสมฤทธทางการศกษาทใชในหองเรยนจะมวตถประสงคอยางใดอยางหนง 4 ประการ ไดแก

2.1 ทดสอบเพอจดต าแหนงจดกลม (Placement Testing) เปนการทดสอบกอนการเรยนการสอน (Pretest) เพอตรวจสอบความรความสามารถ ทกษะอะไรแลวบางและมความพรอมมากนอยเพยงใด จะไดจดกลมและวางแผนการสอนไดถกตอง ถาเปนการทดสอบเพอดความพรอมการค านวณเนอหาทใชถามจะคอนขางมขอบเขตเฉพาะเรอง เชน วชาคณตศาสตร กอาจจะถามเฉพาะทกษะการค านวณ ภาษาองกฤษกถามเฉพาะหลกไวยากรณ เปนตน ระดบความยากงายกตองเปนขอสอบทคอนขางงายหนอย เพราะเปนการวด ความสามารถขนต าสดและควรใชแบบทดสอบในลกษณะองเกณฑ แตถาเปนการทดสอบเพอตรวจสอบความร พนฐานจะตองสอบวดผลการเรยนรเหมอนการทดสอบเพอสรปผล คอ สอบวดเนอหากวางๆ และวดใหครบตามวตถประสงคของการสอนทก าหนดไว แบบทดสอบเพอสรปผล คอ สอบวดเนอหากวาง ๆ และวดใหครบตามวตถประสงคของการสอนทก าหนดไว แบบทดสอบทใชจงเปนแบบอางองกลมระดบความยากจงตองกระจายกวางมาก ๆ ระหวาง 0.2-0.8

2.2 ทดสอบเพอก ากบดแล (Formative Testing) เปนการทดสอบระหวางเรยน เพอดความกาวหนาของผลการเรยนการสอนใหดยงขน เนอหาการสอบจะครอบคลมเพยงสวนหนงของการสอน เชน บทเดยว หนวยเดยวหรอทกษะบางประการเทานน ขอสอบจงอาจจะงายหรอยากกได

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

แลวแตเนอหาการเรยนรททดสอบ ปกตจะใชแบบทดสอบแบบองเกณฑ แตแบบองกลมกใชไดและจะไมน าผลไปรวมใหคะแนนเปนผลการเรยนรในตอนจบการเรยนการสอนวชานน

2.3 ทดสอบเพอวนจฉย (Diagnostic Testing) เปนการทดสอบเพอมงคนควา นกเรยน นกศกษารอะไร ไมรอะไรและท าไมจงไมร ท าใหทราบรายละเอยดของแหลงความผดพลาดในการเรยนร (Learning error) ขอสอบแตละขอจะตองถามเฉพาะเรอง แตกตางจากขออนอยางชดเจนและมงถามเฉพาะเรอง แตกตางจากขออนอยางชดเจนและมงถามเฉพาะเรองในสวนทนกเรยนควรรแตคาดวาจะไมรเรอง ระดบความยากของขอสอบคอนขางจะต าหนอย

2.4 ทดสอบเพอหาขอสรป (Summative Test) เปนการทดสอบเมอสนสดการเรยนการสอนของแตละวชา เพอใหไดคะแนนผลการเรยนหรอรบรองผลการเรยนร นอกจากนนยงใชประเมนผลการเรยนหรอรบรองผลการเรยนรนอกจากนนยงใชประเมนผลประสทธภาพ การสอนดวยลกษณะแบบทดสอบทใชแบบองกลม ซงครอบคลมเนอหาอยางกวาง ๆ และครบถวนทกเนอหาทสอน ระดบความยากจะกระจายกวางมากระหวาง 0.2 - 0.8

3. การสรางแผนผงสรางแบบทดสอบ ขนตอนทสองของการสรางแบบทดสอบ คอ จะตองก าหนดวาจะวดอะไรบาง ทง

เนอหา (Content or Subject Matter) และวตถประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objectives) และจะวดอยางละเทาไร การก าหนดเนอหาและวตถประสงคเชงพฤตกรรมนมวธทใชกนทวไป ซงเรยกชอวาตารางแผนผงสรางขอสอบ (Table of Specification) เปนตารางสองทางแสดงความสมพนธระหวางเนอหากบว ตถประสงคเชงพฤตกรรมทตองการวดการสรางตารางแผนผงสรางขอสอบจะประกอบดวยงานทตองท า 3 ประการ ไดแก

3.1 การแจงวตถประสงคการสอน (List of Instructional Objectives) วตถประสงคการสอนน นจะตองเขยนไวในรปวตถประสงคเชงพฤตกรรมทสามารถวดได ในการสรางแบบทดสอบจะตองก าหนดวาจะวดพฤตกรรมอะไรบาง เชน ดานความร-ความคดอาจจะก าหนดวาพฤตกรรมวาตองการวดพฤตกรรม ความรค าศพท ความรขอเทจจรง ความเขาใจ การน าไปใชและการประเมนคา เปนตน

3.2 การแจงเนอหาวชาทสอน เปนการแจงเนอหาเปนขอใหญ ๆ (Major Topics) ใหครอบคลมเนอหาทสอนทงหมดและพยายามแจงเปนรายละเอยดหวขอยอย (Sub Topic) ใหครอบคลมเนอหาในหวขอใหญนน

3.3 การจดท าตารางสองทาง จะใหวตถประสงคเชงพฤตกรรมทตองการวดเปนแนวตงและเนอหาวชาทสอนเปนแนวนอนแจกแจงรายการพฤตกรรมทตองการวดกบรายการเนอหาทสอนเปนตาราง สมมตวา ตองการสรางตารางแผนผงการสรางขอสอบวชามนษยกบสงแวดลอม โดยวชานมวตถประสงคการสอนตองการใหนกเรยนรค าศพท รขอเทจจรง (Knows Specific Facts) เขาใจหลกการและขอสรปอางอง (Understands Principles and Generalizations) น าไปใชในการ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ตความหมายแผนผงและกราฟได สวนเนอหาวชาประกอบดวยพฤตกรรมมนษย ระบบนเวศทรพยากรและสงแวดลอมมลภาวะ ปญหาและผลกระทบของมลภาวะ การควบคมและปองกนมลภาวะและปญหาประชากรตารางสองทางจะเปนดงตารางท 2.2

ตารางท 2.2 แสดงตวอยางแผนผงการสรางขอสอบวชามนษยกบสงแวดลอม

เนอหา วตถประสงคเชงพฤตกรรม

รวม รค าศพท รขอเทจจรง เขาใจ น าไปใช ตความหมาย

- พฤตกรรมของมนษย 2 2 3 2 1 10 - ระบบนเวศ 2 2 2 3 1 10 - ทรพยากรและสงแวดลอม 3 3 3 4 2 15 - มลภาวะ 2 2 3 2 1 10 - การควบคมและการปองกน มลภาวะ

3 3 4 4 1 15

- ปญหาประชากร 4 4 5 5 2 20 รวม 20 20 25 25 10 100

ส าหรบตวเลขในตารางนนไดจากการแจงวตถประสงคหรอพฤตกรรมออกเปน 5 ประการและใหน าหนกเปน 20, 20, 25, 25 และ 10 ซงไดจากการวเคราะหวตถประสงคการสอน สวนทางดานเนอหา ม 6 หวขอ ใหน าหนก 10, 10, 15, 10, 15 และ 20 ตามความส าคญของเนอหาทสอนหรอตามสดสวนของชวโมงทสอน ส าหรบคาในแตละชองนนหาไดจากเอาผลรวมตามแนวนอนหรอแนวตง คณกบผลรวมตามแนวตง หารดวยผลรวมตามแนวนอนหรอแนวตง (N) เชน ตองการหาคาในชอง รค าศพทของเนอหาระบบนเวศจะเทากบ 21002010 ท านองเดยวกนตวเลขในชองอนๆ กหาได ถาหาผลหารไมลงตวจะตองปด จะปดขนหรอปดลงกขอใหดผลรวมตามแนวนอนและแนวตงเปนเกณฑหรอบางชองอาจจะไมออกขอสอบวดเลยกได แลวแตความส าคญของเนอหาและวตถประสงคเชงพฤตกรรมทตองการวดเปนส าคญ

4. การเลอกประเภทขอสอบ ขอสอบทใชในการสอบวดผลสมฤทธทนยมกนทวไปม 2 ประเภทใหญ ๆ คอ

ขอสอบแบบปรนย (Objective Item) กบขอสอบแบบความเรยง (Essay Item) การจะเลอกใชแบบใดควรพจารณาก าหนดจากผลของการเรยนรทตองการวดและขอด ขอจ ากดของขอสอบแตละประเภท

5. การเขยนและท ารางขอสอบ จากเนอหาและวตถประสงคเชงพฤตกรรมทตองการวด ผเขยนขอสอบจะตอง

สรางสถานการณ สรางปญหาและก าหนดกจกรรมยอย ๆ ขนใชเปนตวค าถาม (Stem) ถาเปนขอสอบแบบเลอกตอบกตองก าหนดตวเลอก (Option) ใหดวย แหลงทจะก าหนดสถานการณ ปญหาและกจกรรมอาจจะใชต ารา (Textbooks) หนงสออานประกอบ (Reading Assignments) ค าบรรยาย

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

(Lectures) และเรองทอภปรายซกถามในชนเรยนและควรใชจากหลาย ๆ แหลง ไมควรใชต าราเลมเดยว ควรใชความเหนของผสอนและผช านาญการทางหลกสตรหลาย ๆ คนผสมกน จะท าใหไดขอสอบทมคณภาพดมากขน

การรางและเขยนขอสอบโดยทวไปควรปฏบต ดงน 5.1 ตองเขยนขอสอบฉบบรางใหตรงตามตารางแผนผงการสรางขอสอบทก าหนด

ไว 5.2 ฉบบรางครงแรกตองสรางเผอไวมาก ๆ ไมนอยกวา 25 % ของขอสอบท

ตองการใชจรง 5.3 เมอเขยนฉบบรางแลวทงไวประมาณ 7 วน แลวน ามาตรวจสอบเอง เพอดความ

ผดพลาดทงดานวชาการ ภาษาและความเรยงรอยของรปแบบและจดพมพ 5.4 ขอสอบควรเขยนเปนวลจะดกวาเขยนเปนประโยค เพราะถาเขยนเปนประโยค

มกจะตองมค าคณศพทและค ากรยาวเศษณบางค าดวยเสมอ ซงจะตองระมดระวงในการน ามาใช เชน ขอสอบ ถก-ผด ถาในประโยคมค าวา “เสมอ ไมเคย ทงหมด นอกจาก” จะเปนขอความหรอประโยคทตองตอบวาผด มากกวา ถก ขณะเดยวกน ถามค าวา “อาจจะบางครง ตามกฎโดยทวไป” จะเปนค าตอบทถกมากกวา

5.5 ระดบความยากของขอสอบควรพอเหมาะกบผสอบและเนอหาทสอบ ถาเปนแบบทดสอบแบบองเกณฑ ขอสอบทสรางกงายหรอยากตามความยากงายของเนอหาและพฤตกรรมทตองการวด แตผสอบจะตองตอบถกถง 80-100 % จงจะถอวาสอบผาน แตถาเปนแบบทดสอบแบบองกลม ระดบความยากของขอสอบดงน ตวเลอก (ถก-ผด) ระดบความยากเฉลยควรเปน 75 % สามตวเลอก (ถก-ผด) ระดบความยากเฉลยควรเปน 67 % สตวเลอก (ถก-ผด) ระดบความยากเฉลยควรเปน 63 % หาตวเลอก (ถก-ผด) ระดบความยากเฉลยควรเปน 60 % เตมค า (ถก-ผด) ระดบความยากเฉลยควรเปน 50 %

5.6 ทดสอบก าหนดความเรว (Speed Test) อยางนอยตองใหผสอบ 85-90 % สอบเสรจภายในเวลาทก าหนด การทจะก าหนดวาแบบทดสอบชดหนงควรมความยาวเทาใด นนขนอยกบวตถประสงคของการสอบ ชนดขอสอบทใช อายของผสอบ และระดบของความเทยงทตองการใหแบบทดสอบนนน าไปใชไดอยางมประสทธภาพ ปกตแบบทดสอบองเกณฑในเวลา 1 คาบ (50 นาท) ส าหรบนกเรยนระดบชนมธยมปลาย ขอสอบแบบปรนย ควรใช 30 ขอ แตถาเปนแบบทดสอบแบบองกลม นกศกษาระดบมหาวทยาลย เวลา 1 คาบ จะตองใชไมนอยกวา 100 ขอ คอ ใน 1 นาท ถาวดความรตองใช 2 ขอ ถาวดความเขาใจหรอการน าไปใชกใช 1 ขอ

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

5.7 ขอสอบทสรางจะตองไมยาก-งาย หรอผด-ถกดวยภาษา หมายความวา ขอสอบทกขอตองใชภาษาทงายทสด ทกคนอานเขาใจไดอยางชดเจน เขาใจความหมายไดตรงกน

การเขยนขอสอบเปนขนตอนแรกของการท ารางและเขยน ขอสอบเมอเสรจแลวจะตองท าบรรณาธการ (Editing) คอ ตรวจสอบความถกตองชดเจนของภาษาทใช จะตองไมก ากวม ค าถามไมซ าซอนกนและจะตองไมมค าถามทไมใหประโยชนอะไรเลย จากนนตองน าไปทดลองใชเพอตรวจความถกตอง ตรวจสอบความสมบรณตรวจสอบคณภาพของขอสอบรายขอและปรบปรงแกไขขนตอนการท ารางและเขยนขอสอบนอาจจะตองท าซ ากนหลายๆครง จนกวาจะไดขอสอบทมคณภาพจ านวนมาก

6. การจดท าชดแบบทดสอบ เมอสรางขอสอบเสรจสนเรยบรอยแลว กถงการจดท ารวมเปนชดแบบทดสอบ

ขนตอนการจดท าชดแบบทดสอบนอาจจะตองใชการประชมปรกษาหารอกนระหวางผเกยวของ เพอทบทวน (Reviewing) คดเลอก (Selecting) จดเรยง (Arranging) และจดท าค าสง ค าชแจงดงน

6.1 การทบทวนและคดเลอกขอสอบ เมอสรางขอสอบเสรจแลวควรทงไวกอน ประมาณ 1 สปดาห จากนนน ามาทบทวนและคดเลอกโดยค านงถงทงฐานะเปนนกเรยนนกศกษาทสอนและฐานะครอาจารยทสรางขอสอบนน ในการทบทวนควรตงค าถาม ถามตนเองดงน

6.1.1 รปแบบขอสอบ (Item Format) เหมาะสมสอดคลองกบผลการเรยนรทตองการวดหรอไม

6.1.2 ขอสอบนนวดไดตรงตามตารางแผนผงสรางขอสอบทก าหนดขนไวเรองใด

6.1.3 ขอสอบทวดนนเขยนขนดวย ภาษาทสน กะทดรดชดเจนหรอไมและมการใชภาษาทยดยาวไปบางหรอไม

6.1.4 ขอสอบนนมความยากงายทพอเหมาะ 6.1.5 ขอสอบนนสามารถหาค าตอบทถกตองไดหรอไมและค าตอบเปนท

ยอมรบของนกวชาการ 6.1.6 ขอสอบนนปราศจากการล าเอยงทางดานเชอชาต เพศ ศาสนา

วฒนธรรม และภมภาค 6.1.7 ขอสอบนนมการใชภาษา ค าศพททางวชาการ ตวสะกด การนต ถกตอง

หรอไม 6.2 การจดเรยงขอสอบ การน าขอสอบมารวมกนเปนชดจ าเปนตองจดเรยง

ขอสอบ ตามหลกการจะจดเรยงตามประกาศขอสอบ ผลการเรยนรทตองการวด ความยากงายของขอสอบและลกษณะเนอหาวชาทสอน ถาจดเรยงตามประเภท ขอสอบจะเรยงจาก

6.2.1 แบบถก-ผด (True False)

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

6.2.2 แบบจบค (Matching Items) 6.2.3 แบบตอบสน (Shot-Answer Items) 6.2.4 แบบเลอกตอบ (multiple-choice Items) 6.2.5 แบบฝกหดตความ (Interpretive Exercise) 6.2.6 แบบเรยงความ (Essay Questions)

แตละประเภทจะเรยงตามล าดบจากงายไปหายากและจะเรยงตามลกษณะเนอหาและผลการเรยนรทตองการวดไปพรอมกนเลยกได แตจะตองเรยงจากเนอหาและพฤตกรรมทเปนผลการเรยนรทงาย ๆ แลวคอยๆเพมยากขน พรอมกบใหหมายเลขขอสอบเรยงตามล าดบดวย

6.3 แบบทดสอบแบงเปนตอน ๆ หรอเปนประเภทขอสอบจะตองมค าสงแยกกนดวยปกต ค าสง ค าชแจงจะตองทราบ ดงน

6.3.1 วตถประสงคของการทดสอบ 6.3.2 จ านวนเวลาทก าหนดใหตอบ 6.3.3 ลกษณะการตอบตองระบวาใหตอบอยางไร เชน ใหเตมค าใหตอบวาถก

หรอผด ใหเลอกค าตอบทถกตองทสดเพยงค าตอบเดยว เปนตน 6.3.4 วธการบนทกค าตอบ จะใหบนทกค าตอบอยางไร เชน ใหเขยนตอบลง

ในขอสอบ ใหท าเครองหมายกากบาททบตวอกษรหนาขอทเลอกลงในกระดาษค าตอบทก าหนดให 2.7 งานวจยทเกยวของ

สดเขต หนรอด (2549:68-69) ท าการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองสอ

โฆษณา เพอสรางและหาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองสอโฆษณา ผลการวจยพบวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ทสรางขนมประสทธภาพ ท าใหผเรยนสามารถใชเปนสอประกอบการเรยนหรอทบทวนหลงจากทเรยนผานไปแลวไดตามความตองการของผเรยน

สนสา เหลองสมบรณ (2537:12-25) ท าการส ารวจความคดเหนของผใชระบบเครอขายอนเทอรเนตของศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกส และคอมพวเตอรแหงชาตในสงกดสถาบนอดม ศกษา พบวาบรการทใชมากทสดถงนอยทสดเรยงตามล าดบดงน คอ บรการไปรษณยอเลกทรอนกส การโอนยายแฟมขอมล การสนทนาผานระบบเครอขาย การใชเครองระยะไกล และบรการขาวสาร โดยลกษณะงานทใชมากทสด คอ การสบคนขอมลเพองานวจยและการพฒนา ซงมการใชบรการการประชมทางวชาการนอยทสด

พจนารถ ทองค าเจรญ ( 2 5 3 9 : 5 - 1 6 ) วจยเกยวกบสภาพความตองการและปญหาการใชอนเทอรเนตในการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษาสงกดทบวงมหาวทยาลย พบวาอาจารยและนกศกษาใชบรการคนหาขอมลแบบเวลดไวดเวบมากทสด และรองลงมา คอ ไปรษณยอเลก-

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53

ทรอนกส การถายโอนแฟมขอมล การใชเครองระยะไกล ตามล าดบ โดยผบรหารเหนดวยใหมการน าอนเทอรเนตมาใชในการเรยนการสอน และวางแผนระยะยาวในการน าอนเทอรเนตมาใช โดยจะมการปรบปรงใหความรและทกษะบคลากร เพมงบประมาณการตดตงและขยายชองสญญาณใหท างานคลองตวมากขน

Michels, Dianne Marie (1996:112) ไดท าการวจยในหวขอเรอง “Two-Year Colleges and The Internet:An Investigation of The Integration Practices and Beliefs of Faculty Internet Users” เปนการวจยทส ารวจวธการใชอนเทอรเนตในการเรยนการสอน และการแสวงหาความร ความเขาใจเกยวกบบทบาทของอนเทอรเนตทใชรวมกบเทคโนโลยทเกยวของ เครอขาย และกจกรรมการใหค าปรกษาของคณาจารย การส ารวจใชวธการสงทางไปรษณยอเลกทรอนกส และเกบขอมลทงเชงปรมาณ และเชงคณภาพ ผลการวจยพบวา โดยทวไปคณาจารยมความกระตอรอรนในการใชอนเทอรเนต และเวลดไวดเวบ โดยเชอวาเปนผลดกบนกศกษาในงานอาชพตอไป

Jean M.Casey (1994:79-81) ไดอธบายถงการทองไปกบโลกของขอมลของผสอนกบผเรยน โดยเครอขายคอมพวเตอรของผสอนทออกแบบโดย California State University ส าหรบผเรยนและผสอน จากการศกษาของผรวมโครงการปรากฏวาผเรยนกระตอรอรนมากขนทกคน และหาเครองคอมพวเตอรมาใชทบานมากขน

Baugh (1996:3545) ไดกลาวถงประโยชนของการใชอนเทอรเนตในโรงเรยนชนบทโดยใชครอาสาในชนบทจ านวน 10 ทาน เขารบการฝกอบรมการใชอนเทอรเนต กอนน ากลบไปใชในการเรยนการสอนพบวา อนเทอรเนตเปนเครองมอทมคณคาอยางมากส าหรบหองเรยนในชนบท ความรทไดจากการใชอนเทอรเนตของครและนกเรยนเปนไปในทางบวกสงสด โดยครผสอนกลาววาอนเทอรเนตไดเปดโลกทศนใหกบนกเรยน อนเทอรเนตสามารถน ามาใชไดแมในสภาพแวดลอมไมเหมาะสมเชนในชนบท ดงนนจงควรใหการสนบสนนและจดฝกอบรมใหอยางเพยงพอและทวถง

จากผลงานวจยขางตนจะพบวา ระบบเครอขายอนเทอรเนตมอทธพลตอการศกษา คนควา และสบคนขอมลในยคปจจบนเปนอยางยง ดงนน บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง เครองกลง ทสรางขนในครงนนาจะมประสทธภาพ ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง เครองกลง สงกวานกเรยนทเรยนดวยการสอนแบบปกต

10.144

57/KM

ITL.th

e.2007

.162

เมอ 19

/04/25

65 16:

40:53