makalah“METODE DALAM PEMBELAJARAN

KLINIK”

DI SUSUN OLEH:

Sadewo Yudha B.

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN ALMA ATA

YOGYAKARTA

PRODI S 1 KEPERAWATAN

Jl. Ringroad Barad Daya No 1. Tamantirto

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayahNya,

sehingga kami dapat menyelesaikan makalah tentang “Metode pembelajaran klinik” ini dengan

baik. Kami ucapkan terima kasih pada Bapak/Ibu dosen yang memberikan arahan dan tugas

makalah ini serta teman-teman semuanya yang telah membantu dalam menyelesakan makalah ini

sehingga makalah ini dapat selesai.

Kami berharap makalah ini dapat membrikan manfaat dan pengetahuan untuk teman-

teman dan bagi para pembaca. Kami menyadari bahwa makalah ini jauh dari sempurna, maka

kami butuh saran agar makalah ini menjadi lebih baik.

Yogyakarta, April 2013

Penyusun

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

KATA PENGANTAR.................................................................................................

DAFTAR ISI………………………………………………………………………..

BAB I PENDAHULUAN

A. Pendahuluan…………………………………………………………………….

B. Tujuan …………………………………………………………………………

C. Rumusan Masalah……………………………………………………………..

D. Manfaat…………………………………………………………………………

BAB II PEMBAHASAN

A. Metode-metode dalam pembelajaran diklinik…………………………………

B. Tujuan pembelajaran diklinik…………………………………………………

C. Kesalahan pembelajaran di klinik……………………………………………

D. Cara mengevaluasi pembelajaran diklinik……………………………………

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan……………………………………………………………………….

DAFTAR PUSTAKA

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANGMetode Pembelajaran merupakan cara melakukan atau menyajikan, menguraikan,

memberi contoh, dan memberi latihan isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan

tertentu. Dapat dikatakan metode pembelajaran merupakan bagian dari strategi

instruksional. Tetapi tidak semua metode pembelajaran sesuai digunakan untuk mencapai

tujuan pembelajaran tertentu. Penulisan mengenai metode di bawah ini tidak mengikuti

suatu urutan tertentu, tetapi dilakukan secara acak. Diungkapkan pula kapan baiknya

metode tersebut dilaksanakan serta keunggulan dan kekurangan metode tersebut.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Bagaimana metode-metode pembelajaran di klinik ?

2. Apa tujuan pembelajaran di klinik?

3. Apa kesalahan dalam pembelajaran di klinik ?

4. Bagaimana cara mengevaluasi pembelajaran di klinik ?

C. TUJUAN

Tujuan disusunnya makalah ini adalah:

TUJUAN UMUM

Untuk memenuhi kegiatan belajar mengajar dari mata kuliah pendidikan dalam

keperawatan.

TUJUAN KHUSUS

1. Untuk mengetahui metode-metode pembelajaran di klinik

2. Untuk mengetahui tujuan pembelajaran di klinik

3. Untuk mengetahui kesalahan pembelajaran di klinik

4. Untuk mengevaluasi pembelajaran di klinik.

D. MANFAAT

Semoga makalah ini bermanfaat bagi tenaga keperawatan khususnya di dunia

keperawatan.

BAB II

PEMBAHASAN

A. METODE-METODE PEMBELAJARAN

Merupakan salah satu metode mendidik peserta didik di klinik yang memungkinkan

pendidikan memilih dan menerapkan cara mendidik yang sesuai dengan objektif

(tujuan), dan karakteristik individual peserta didik berdasarkan kerangka konsep

pembelajaran (Nursalam, 2002).

JENIS-JENIS METODE DALAM PEMBELAJARAN KLINIK:

1. Experensial

suatu metode yang dipergunakan pembimbing akademik dalam membatu peserta

didik dalam menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan terhadap kasus

yang terjadi dengan pasien atau keluarga pasien.

Metode eksperensial meliputi situasi penyelesaian masalah (membantu

peserta didik meningkatkan sikap profesional, mampu menerapkan masalah

konseptual keperawatan dalam kurikulum berdasarkan masalah aktual,

menggambarkan secara tertulis kejadian atau peristiwa klinik) dan situasi

pengambilan keputusan (pengujian data yang ada, pengidentifikasian alternatif

tindakan, penentuan prioritas tindakan, pembuatan keputusan) (Nursalam, 2002).

2. KONFERENSI

Konferen hari pertama

Konferen pra praktik klinik dimana Pembimbing menjelaskan tentang

karakteristik ruang rawat, staf dan tim pelayanan kesahatan lain dimana para

peserta didik akan ditempatkan. Pembimbing mengkaji kembali persiapan peserta

didik untuk menghadapi dan memberikan asuhan keperawatan dengan klien

secara baik. mengingatkan peserta didik untuk membawa perlengkapan dasar.

Sedangakan konferensi paska praktik klinik dimana Pembimbing melakukan

diskusi dengan peserta didik untuk membahas tentang klien, pembimbing

memberikan kesempatan untuk peserta didik dalam mengutarakan pendapat,

diskusi dilakukan ditempat khusus atau terpisah.

Konferen hari ke dua dan selanjutnya

Konferen pra praktik klinik dimana pembimbing membahas tentang

perkembangan klien dan rencana tinakan dihari kedua dan selanjutnya,

menyiapkan kasus lain apabila kondisi klien tidak mungkin untuk diintervensi.

Sedangkan konfenren pasca praktik klinik dilakukan segera setelah praktik,

konferen ini berguna untuk memperoleh kejelasan tentang asuhan yang telah

diberikan, membagi pengalaman antar peseta didik, dan mengenali kualitas

keterlibatan peserta didik.

3. OBSERVASI (RONDE KEPERAWATAN )

Ronde keperawatan merupakan suatu metode pembelajaran klinik yang

memungkinkan peserta didik menstranfer dan mengaplikasikan pengetahuan

teoritis kedalam praktik keperawatan langsung (Nursalam, 2002).

Karakteristik

1. Klien dilibatkan langsung

2. Klien merupakan fokus kegiatan peserta didik

3. Pesrta didik dan pembimbing melakukan diskusi

4. Pembimbing memfasilitasi kreaktifitas pesrta didik adanya ide-ide baru.

5. Pembimbing klinik membantu mengembangkan kemampuan peserta didik

untuk meningkatkan kemampuan dalam mengatasi masalah.

4. BED SIDE TEACHING

Bed Side Teaching merupakan metode mengajar pada peserta didik, dilakukan

disamping tempat tidur klien meliputi kegiatan mempelajari kondisi klien dan

asuhan keperawatan yang dibutuhkan oleh klien (Nursalam, 2002). Manfaat

Agar pembimbing klinik dapat mengajarkan dan mendidik peserta didik untuk

menguasai keterampilan prosedural, menumbuhkan sikap profesional,

mempelajari perkembangan biologis/fisik, melakukan komunikasi melalui

pengamatan langsung (Nursalam, 2002).

Prinsip

1. Sikap fisik maupun psikologis dari pembimbing klinik peserta didik  dan

klien.

2. peserta didik dibatasi (ideal 5-6 orang)

3. Diskusi pada awal dan paska demonstrasi didepan klien dilakukan

seminimal mungkin.

4. Lanjutkan dengan redemonstrasi

5. Kaji pemahaman peserta didik sesegera mungkin terhadap apa yang

didapatnya saat itu.

6. Kegiatan yang didemonstrasikan adalah sesuatu yang belum pernah

diperoleh peserta didik sebelumnya, atau apabila peserta didik

menghadapi kesulitan menerapkan (Nursalam, 2002).

Persiapan

1. Mendapatkan kasus yang sesuai yang dapat memberikan kesempatan pada

peserta didik untuk menerapkan keterampilan teknik prosedural dan

interpersonal.

2. Koordinasi dengan staff diklinik agar tidak mengganggu jalannya rutinitas

perawatan klien.

3. Melengkapi peralatan atau fasilitas yang akan digunakan (Nursalam,

2002).

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Memahami, menguji & menggunakan konsep konsep utama

mengembangkan keterampilan teknikal, intelektual & interpersonal

menemukan prinsip prinsip & mengembangkan wawasan melalui latihan

praktek

mempergunakan keterampilan penyelesaian masalah .

C. KESALAHAN DALAM PEMBELAJARAN KLINIK

D. CARA MENGEVALUASI PEMBELAJARAN DI KLINIK

Mahasiswa sebagai subyek utama/ student center

Mahasiswa sebagai problem solver

Mahasiswa belajar lebih integral

Mahasiswa didampingi langsung oleh ahli

Mahasiswa banyak kesempatan belajar mandiri

BAB III

PENUTUP

1. KESIMPULAN

metode pembelajaran klinik/lapangan yang biasanya digunakan adalah:

Eksperensial

Konferensi

ronde keperawatan

bed side teaching

yang bertujuan untuk memahami, menguji & menggunakan konsep- konsep

utama.

DAFTAR PUSTAKA

Nursalam, FerryEfendi. 2008, Pendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta : Salemba medika,

Belajar Lapangan Pendidikan Dokter Indonesia.Jakarta, 1983. Nursalam, Manajemen

Keperawatan : Aplikasi dalam Prakti