Tipe-tipe kurikulumdik2baehaqi@yahoo.com

Integrated curriculum

Separated subject curriculu

m

Correlated

curriculum

Segala bahan pelajaran disajikan dalam subject atau mata pelajaran yang terpisah-pisah, yang satu lepas dari yang lain.

Dianggap berasal dari kebudayaan Yunani Kuno – kesusasteraan, matematika, filsafat dan ilmu pengetahuan –

Orang Romawi – 1 trivium (gramatika, retorika, logika), 2 quadrivium (arithmetika, geometri, astronomi, dan musik) – dikenal dengan “the seven liberal arts”

Separated Subject Curriculum

Abad pertengahan, tujuan pendidikan menjadi praktis dan vokasional

Di universitas dipelajari tiga bidang ilmu, teologi, kedokteran, dan hukum. bahasa latin menjadi mata pelajaran penting, tidak jelas nasib the seven liberal arts

Abad ke-19 mulai berkembang berbagai mata pelajaran dengan pesat

Subject adalah hasil pengalaman umat manusia sepanjang masa, atau kebudayaan dan pengetahuan yang dikumpulkan oleh umat manusia sejak dulu kala, lalu disusun secara logis dan sistematis, disederhanakan dan disejikan kepada anak-anak di sekolah sebagai mata pelajaran

Mengharapkan timbulnya pribadi yang bulat sebagai hasil jumlah pengetahuan yang diperoleh

Biasanya disusun terlebih dahulu oleh para ahli Mudah dijadikan uniform di seluruh negara

Bahan pelajaran dapat disajikan secara logis dan sistematis Organisasi kurikulum ini sederhana, mudah direncanakan dan

dilaksanakan – scope (penentuan jumlah dan jenis mata pelajaran) dan squence (penentuan urutan mata pelajaran yang harus diberikan dalam tiap kelas)

Mudah dinilai Dipergunakan di Perguruan Tinggi Telah dipakai berabad-abad lamanya dan sudah menjadi tradisi Lebih memudahkan guru Mudah diubah Esensial untuk menafsirkan pengalaman –hemat waktu dan tenaga

dalam mempelajari sesuatu yang dulu ditemukan susah payah oleh para sarjana masa lampau

Manfaat SSC

Kurikulum ini memberikan mata pelajaran yang lepas-lepas yang tidak berhubungan satu dengan yang lain

Tidak memperhatikan masalah-masalah sosial yang dihadapi anak-anak dalam kehidupannya sehari-hari

Kurikulum ini menyampaikan pengalaman umat manusia yang lampau dalam bentuk yang sistematis dan logis. Sesuatu yang logis tidak selalu psikologis ditinjau dari segi minat dan perkembangan anak

Tujuan kurikulum ini terlampau terbatas –memusatkan pada perkembangan intelektual, kurang memperhatikan pertumbuhan jasmaniah, perkembangan sosial dan emosional

Kurang mengembangkan kemampuan berpikir Cenderung statis dan ketinggalan zaman

Keberatan-keberatan

Lahir dari ketidakpuasan terhadap separated subject curriculum

Menghubungkan mata pelajaran yang satu dengan yang lainnya –dengan memelihara masing-masing identitas mata pelajaran atau menyatupadukan dan menghilangkan identitas mata pelajaran—

Correlated Curriculum

Insidental antara dua mata pelajaran Lebih erat –antara suatu pokok masalah tertentu

diperbincangkan dalam berbagai mata pelajaran Beberapa mata pelajaran disatukan, difusikan

dengan menghilangkan batas masing-masing (broad field) –sejarah, ekonomi, sosiologi, antropologi, geografi jadi IPS, ilmu alam, kimia, biologi jadi IPA, membaca, mengarang, ejaan, tata bahasa, kesusasteraan, bercakap-cakap jadi Bahasa, dst

Korelalsi dilakukan dengan cara

Korelasi memajukan integrasi pengetahuan pada siswa Minat murid bertambah apabila ia melihat hubungan

antara berbagai mata pelajaran Pengertian siswa tentang sesuatu lebih mendalam memberikan pengertian yang lebih luas karena

diperoleh pandangan dari berbagai sudut mata pelajaran

Memungkinkan siswa menggunakan pengetahuannya lebih fungsional

Lebih mengutamakan pengertian dan prinsip daripada pengetahuan dan penguasaan fakta-fakta

Keuntungan

Pada hakikatnya merupakan kurikulum subject centered dan tidak menggunakan bahan yang langsung berhubungan dengan kebutuhan dan minat siswa serta dengan masalah-masalah aktual yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari

Broad field tidak memberi pengetahuan sistematis dan mendalam mengenai berbagai mata pelajaran

Guru sering tidak menguasai pendekatan interdisipliner

Kekurangan

Perpaduan, koordinasi, harmoni, kebulatan, keseluruhan Meniadakan batas-batas antara berbagai mata pelajaran

dan menyatjikan bahan pelajaran dalam bentuk unit atau keseluruhan

Tujuannya membentuk anak-anak menjadi pribadi yang integrated, yang kehidupannya selaras dengan sekitarnya

Dilaksanakan melalui pengajaran unit, anak dilatih memecahkan masalah menurut cara-cara ilmiah

Pelajaran disusun sebagai keseluruhan yang luas “broad unit”

Integrated Curriculum

Unit merupakan suatu keseluruhan yang bulat, unit adalah suatu keseluruhan bahan pelajaran yang disatukan oleh masalah

Unit menerobos batas-batas mata pelajaran Unit didasarkan atas kebutuhan anak Unit didasarkan pada pendapat modern mengenai cara belajar Unit memerlukan waktu yang panjang Life centered, masyarakat jadi laboratorium Unit menggunakan dorongan-dorongan yang sewajarnya pada

anak-anak Anak dihadapkan pada situasi-situasi yang mengandung masalah Dengan sengaja memajukan perkembangan sosial anak-anak Direncanakan bersama oleh guru dengan murid

Ciri-ciri

Guru tidak dididik untuk menjalankan kurikulum seperti ini

Kurikulum ini dianggap tidak mempunyai organisasi yang logis sistematis

Memberatkan tugas guru Tidak memungkinkan ujian umum Anak-anak dianggap tidak sanggup menentukan

kurikulum Alat-alat sangat kurang untuk menjalankan

kurikulum

Beberapa keberatan

Bagaimana hubungan ketiga jenis kurikulum itu?