MODEL PEMBELAJARAN

TERPADUTIPE NESTED

Nama Kelompok

• Luluk Ernawati (118000019)

• Wenny Permatasari (118000087)

• Isatul llla Nurhasanah (118000093)

• Aditya Roli Putra (118000107)

• Rizka Pratiwi Jaya (118000110)

PGSD 2011 - BUnipa Surabaya

PEMBELAJARAN TERPADU TIPE NESTED

Pengertian Nested

Karakteristik NestedLandasan Pelaksanaan Tipe

Nested Kelebihan dan Kekurangan

Tipe NestedLangkah - Langkah Tipe Nested

Penerapan Tipe Nested

Kesimpulan

Pengertian Model Pembelajaran Terpadu Tipe Nested

• Model pembelajaran yang mengintegrasikan kurikulum didalam satu disiplin ilmu secara khusus meletakkan fokus pengintegrasian pada sejumlah keterampilan belajar yang ingin dilatihkan oleh seorang guru kepada siswanya dalam suatu unit pembelajaran untuk ketercapaian materi pelajaran (content).

• Keterampilan tipe nested meliputi keterampilan bepikir (thingking skill), keterampilan sosial (social skill), dan keterampilan mengorganisasi (organizing skill).

• Pembelajaran Terpadu Tipe Nested penting guna memperkaya segala hal yang digunakan oleh guru supaya terlihat lebih terampil.

KARAKTERISTIK NESTED

HOLISTIK

• Pembelajaran terpadu memungkinkan

siswa untuk memahami suatu fenomena

dari segala sisi. Hal ini akan membuat

siswa menjadi lebih arif dan bijaksana di

dalam menyikapi atau menghadapi

kejadian yang ada di depan mereka.

   BERMAKNA

• Pengkajian suatu fenomena dari

berbagai macam aspek seperti yang

dijelaskan di atas, memungkinkan

terbentuknya semacam jalinan antar

konsep - konsep yang berhubungan

yang disebut skemata.

OTENTIK

• Pembelajaran terpadu juga

memungkinkan siswa memahami

secara langsung prinsip dan konsep

yang ingin dipelajarinya melalui

kegiatan belajar secara langsung.

Aktif

• Pembelajaran terpadu

menekankan keaktifan siswa

dalam pembelajaran baik

secara fisik, mental,

intelektual, maupun

emosional.

Landasan Pelaksanaan Tipe Nested

PROGRESIVISME

• Pembelajaran seharusnya

berlangsung secara alami, tidak

artificial. Pembelajaran di sekolah

tidak seperti dalam keadaan dunia

nyata sehingga tidak memberikan

makna kepada kebanyakan siswa.

  KONSTRUKTIVISME

• Pengetahuan dibentuk sendiri oleh

individu dan pengalaman

merupakan kunci utama dari

belajar bermakna.

    DEVELOPMENTALLY APPROPRIATE PRACTICE

• Pembelajaran harus disesuaikan

dengan perkembangan usia, dan

individu yang meliputi

perkembangan kognisi, emosi,

minat dan bakat siswa.

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

PEMBELAJARAN TIPE NESTED

Kelebihan pembelajaran tipe nested (tersarang)

• Guru dapat memadukan beberapa keterampilan sekaligus dalam pembelajaran satu mata pelajaran.

• Pembelajaran semakin berkembang dan diperkaya dengan menjaring dan mengumpulkan sejumlah tujuan dalam pengalaman belajar siswa.

Kekurangan pembelajaran terpadu model Nested

• Model nested ini muncul dari

kealamiahannya. Dengan

mengumpulkan dua, tiga, atau empat

target belajar dalam satu latihan

mungkin membingungkan siswa jika

pengumpulan ini tidak dilakukan secara

hati - hati.

Langkah - Langkah Tipe Nested

Tahap perencanaan1. Menentukan jenis mata pelajaran dan jenis

keterampilan yang dipadukan.2. Memilih kajian materi, standar kompetensi,

kompetensi dasar, dan indikator.3. Menentukan sub keterampilan yang

dipadukan4. Merumuskan tujuan pembelajaran khusus

(indikator).5. Menentukan langkah-langkah pembelajaran.

Thinking Skill Social SkillOrganizing

Skill

PredictionInference

HypothesizeCanmpare /

contrastClassify

GeneralizePrioritizeEvaluate

Attentive listeningClarifying

ParaphrasingEncouraging

Accepting ideasDisagreeing

Concensus seekingSummarizing

WebVenn diagram

Flow chartCause – effect

circleAgree / disagree

chartGrid / matrixConcept map

Fish bone

UNSUR - UNSUR KETERAMPILAN BERPIKIR, KETERAMPILAN SOSIAL DAN KETERAMPILAN MENGORGANISASI

Tahap  Pelaksanaan1. Guru hendaknya tidak menjadi

single actor yang mendominasi dalam kegiatan pembelajaran.

2. Pemberian tanggung jawab individu dan kelompok.

3. Guru perlu akomodatif terhadap ide-ide yang terkadang sama sekali tidak terpikirkan dalam proses perencanaan.

Tahap Evaluasi :

1. Memberi kesempatan kepada siswa

untuk melakukan evaluasi diri di

samping bentuk evaluasi lainnya.

2. Guru perlu mengajak para siswa untuk

mengevaluasi perolehan belajar yang

telah dicapai berdasarkan kriteria

keberhasilan pencapaian tujuan yang

akan dicapai.

Penerapan Tipe Nested

• Model nested di sekolah dasar dapat

diterapkan khususnya di kelas tinggi, yang

sudah pasti semuanya disesuaikan dengan

tingkat perkembangan pemahaman siswa.

Dalam implementasinya, diawali dengan

menentukan konten yang ingin dicapai

dalam satu mata pelajaran dan jenis

keterampilan yang dipadukan.

Kesimpulan

• Model pembelajaran nested adalah model pembelajaran dimana dalam mengajarkan satu mata pelajaran tertentu, kita dapat mengintegrasikan beberapa kecakapan hidup yang bersarang dalam mata pelajaran tersebut.

• Model pembelajaran nested ini dimana guru dapat melakukan perencanaan dan merangkai beberapa gagasan yang sejenis dari berbagai bagian dalam satu mata pelajaran.

Peta Konsep (Organizing skill)

Prediksi (Thinking skill)

Perambatan cahaya(content)

Contoh model nested (tersarang) mata pelajaran Sains – Fisika

Chart (organizing skill)

Analysis (thinking skill)

DNA (content)

Contoh model nested (tersarang) mata pelajaran Sains – Biologi

Grafik (organizing sill)

Logical deductive thinking(thinking skill)

Statistics(content)

Contoh model nested (tersarang) mata pelajaran Matematika