Ppt kurikulum 2013 komputer
-
Upload
1122113004 -
Category
Education
-
view
395 -
download
0
Transcript of Ppt kurikulum 2013 komputer
NAMA :KRISTIANI SILITONGA
NIM :1122113004M.K : KOMPUTER
UNTUK ANAK USIA DINI
MODIFIKASI TAMPILAN SLIDE KURIKULUM 2013
PPT 2.1KONSEP IPS TERPADU
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KONSEP IPS TERPADU
Pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakansuatu sistem pembelajaran yang memungkinkan pesertadidik baik secara individual maupun kelompok aktifmencari, menggali, dan menemukan konsep sertaprinsip-prinsip secara holistik dan autentikBentuk kegiatan belajar mengajar dengan struktur danprogram satuan pembelajaran dipayungi tema denganmuatan materi yang dibelajarkan dikaji dari empat kajiankeilmuan seperti geografi, sosiologi, ekonomi dansejarah.
MAKNA TERPADU DALAM IPS
Adanya keterkaitan antara berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam KD IPSPembelajaran terpadu juga dapat dikatakan pembelajaran yang memadukan materi beberapa mata pelajaran atau kajian ilmu dalam satu tema. Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dimaksudkan agar pembelajaran IPS lebih bermakna, efektif, dan efisien
IPS TERPADU
Integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti: sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, sosiologiIlmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial
LANJUTAN
Pendidikan IPS menekankan padapengetahuan tentang bangsanya, semangatkebangsaan, patriotisme, serta aktivitasmasyarakat di bidang ekonomi dalam ruangatau space wilayah NKRI. IPS dikembangkansebagai mata pelajaran integrative social studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu
Prinsip Perancangan Pemb. Terpadu
Substansi materi diangkat dari konsep-konsepkunci yang terkandung dalam aspek-aspekperkembangan terkaitAntar konsep kunci yang dimaksud memilikiketerkaitan makna dan fungsi, yang apabila diramu ke dalam satu konteks tertentu(peristiwa, isu, masalah, atau tema) masihmemiliki makna asal, selain memiliki maknayang berkembang dalam konteks yang dimaksud.
Prinsip Perancangan Pemb. Terpadu
Aktivitas belajar yang hendak dirancang dalampembelajaran terpadu mencakup aspekperkembangan anak.Pengembangan pembelajaran terpadu dapatmengambil suatu topik dari suatu cabang ilmutertentu, kemudian dilengkapi, dibahas, diperluas, dan diperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lainTema dapat dikembangkan dari isu, peristiwa, dan permasalahan yang berkembang
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN TERPADU
a. Berpusat pada siswab. Memberikan pengalaman langsung
kepada siswac. Pemisahan antar bidang studi/mata
pelajaran tidak begitu jelasd. Menyajikan konsep dari berbagai bidang
studi/mata pelajaran dalam suatu prosespembelajaran
e. Bersifat luwesf. Hasil pembelajaran dapat berkembang
sesuai dengan minat dan kebutuhanSiswa
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan keterpaduan dari unsur-unsur geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS berasal dari struktur keilmuan geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi, yang dikemassedemikian rupa sehingga dapatdikembangkan menjadi pokok bahasan atautopik (tema) tertentuKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS jugamenyangkut berbagai masalah sosial yang dirumuskan dengan pendekatan interdisiplinerdan multidisipliner.
LANJUTAN
KI & KD dapat menyangkut peristiwa danperubahan kehidupan masyarakat denganprinsip sebab akibat, kewilayahan, adaptasidan pengelolaan lingkungan, struktur, prosesdan masalah sosial serta upaya-upayaperjuangan hidup agar survive sepertipemenuhan kebutuhan, kekuasaan, keadilandan jaminan keamananKI & KD IPS menggunakan tiga dimensi (ruang, waktu, dan nilai/moral) dalam mengkaji danmemahami fenomena sosial serta kehidupanmanusia secara keseluruhan.
Model Pembelajaran IPS Terpadu
10 Model pembelajaranterpadu (Fogarty) yaitu:
connected, Immersedwebbed, Fragmentedshared, dan Integrated.Sequenced ThreadedNestedNetworked
Alasan Pemilihan Model
Konsep-konsep dalam KD IPS memiliki karakteristik yang berbeda-beda, sehingga memerlukan model yang sesuai agar memberikan hasil keterpaduan yang optimalAda sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien. Konsep-konsep semacam ini memerlukan pembelajaran model integratedatau shared.
Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan. Untuk menghasilkan kompetensi yang utuh, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu hingga menyerupai jaring laba-labaAda sejumlah konsep pada KD, konseptersebut bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain. Agar pembelajarannya menghasilkan kompetensi yang utuh, maka konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya
Model Pembelajaran IPS Terpadu
Model Karakteristik Kelebihan Keterbatasan
Keterpaduan/ integrasi
(integrated) Membelajarkan konsep
pada beberapa KD
yang beririsan atau
tumpang tindih dan
hanya konsep yang
beririsan yang
dibelajarkan dengan
model pembelajaran
terpadu
Pemahaman terhadap
konsep yang beririsan lebih
utuh (holistik)
Lebih efisien
Sangat kontekstual
KD-KD yang konsepnya
beririsan tidak selalu dalam
semester atau kelas yang sama
Menuntut wawasan dan
penguasaan materi yang luas
Sarana prasarana, misalnya
buku belum mendukung
Berbagi (Shared) Konsep-konsep dalam KD
yang dibelajarkan tidak
sepenuhnya beririsan, tetapi
dimulai dari bagian yang
beririsan.
Pemahaman terhadap
konsep utuh
Efisien
Kontekstual
KD-KD yang konsepnya
beririsan tidak selalu dalam
semester atau kelas yang sama
Menuntut wawasan dan
penguasaan materi yang luas
Sarana prasarana, misalnya
buku belum mendukung
Model Pembelajaran Terpadu
Jaring laba-laba
(Webbed)
Membelajarkan
materi/konsep yang tidak
beririsan namun saling
berkaitan melalui tema
sebagai pemersatu
Pemahaman terhadap
konsep utuh
Kontekstual
Dapat dipilih tema-
tema menarik yang
dekat dengan
kehidupan
Tema bisa memadukan
konsep yang tidak
beririsan namun saling
berkaitan
KD-KD yang konsepnya
berkaitan tidak selalu
dalam semester atau kelas
yang sama
Tidak mudah menemukan
tema pengait yang tepat.
Keterhubungan
(connected)
Pembelajaran akan
menghasilkan
kompetensi yang utuh
apabila konsep-konsep
dari berbagai bidang
kajian dipertautkan.
Melihat permasalahan
tidak hanya dari satu
bidang kajian
Kaitan antara bidang kajian
sudah tampak tetapi masih
didominasi oleh bidang
kajian tertentu
Model Pembelajaran Terpadu
IMMERSED Peserta didik memadukanapa yang dipelajaridengan cara memandangseluruh pembelajaranmelalui perspektif bidangyang mereka sukai(area of interest
Kurang cocok untuk
pelaksanaan
Kurikulum 2013
FRAGMENTED/PENGGALAN Membelajarkan secara
penggalan keilmuan
Melihat perma-
salahan dari
keilmuan
Siswa tidak
mendapatkan
pemahaman
yang utuh
tentang
bahasan
materi
Model Pembelajaran Terpadu
Sequenced pembelajaran yang ditempuh dengan caraMengajarkan dua matapelajaran yang secaramaterial (bahan ajar) memiliki kesamaan materidan keterkaitan antarkeduanyamodel keterpaduan yang mana beberapa topikdiatur ulang sertadiurutkan agar dapatserupa satu sama lain
peserta didik
mudah
menerima,
memahami,
menyimpan dan
mereproduksi
serta
menghayati
makna yang
terkandung
dalam dua mata
pelajaran
tersebut
guru dituntut
untuk
mengidentifikasi
dan memahami
kesamaan
materi,
menyangkut
tujuan, isi atau
pesan metoda
dan hasil belajar
yang
ditargetkan
kedua mata
pelajaran
tersebut
Model Pembelajaran Terpadu
Threadedintegrated teaching-learning
pendekatan metakurikuleryang digunakan untukmencapai beberapaketerampilan dan tingkatanlogika para peserta didikdengan berbagai matapelajaranpendekatan pembelajaranyang ditempuh dengan caramengembangkan gagasanpokok yang merupakanbenang merah (galur) yang berasal dari konsep yang terdapat dalam berbagaidisiplin ilmu
model ini secarametodologis dapatmengembangkankemampuan dankreativitas pesertadidik secara lebihefektif karenapendekatan inimenuntun pesertadidik membukawawasan dan caraberpikir yang luasdan mendalammelalui pemahamanterhadap konsepsecara lintas disiplinilmu.
guru tentudituntut memilikikepiawaian untukmemahamisecara detail danterurai terhadapkonsep-konsepyang berserakantersebut sehinggamenjadi konsepyang utuh
Model Pembelajaran Terpadu
Nested /bersarang Bentuk keterpaduan yang dilakukan bersarang
mudah dipahami
siswa
NETWORKED
dikembangkan menurutdengan jaringan kerjadimana peserta didikmelakukan prosespemaduan topik yang dipelajari melalui pemilihanjejaring pakar dan sumberdaya