Tgs Mepen Ridwan

5/28/2018 Tgs Mepen Ridwan

1/7

JUDUL : ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM

MEMAHAMI KONSEP BIOLOGI PADA MATERI SYSTEM SARAF

A. Teknik Pengu!u"#n D#$#

Untuk mengetahui siswa mengalami kesulitan atau tidak dalam belajar

materi system saraf, maka penulis melakukan penelitian ini dengan

menggunakan tiga tekhnik pengumpulan data, yaitu Observasi (pengamatan),

es, dan !uesi"ner atau #ngket$

B. In%$&uen Te%

'. Le(#& O(%e&)#%i

Observasi atau pengamatan yang dilakukan ketika mengamati salah satu

pr"ses pembelajaran bi"l"gi pada materi system saraf$ %engamatan yang

penulis lakukan adalah pengamatan se&ara terbuka, yaitu pengamatan yang

diketahui "leh subjek, sebaliknya para subjek dengan sukarela memberikan

kesempatan kepada pengamat untuk mengamati peristiwa yang terjadi di

dalam kelas, dan mereka menyadari bahwa ada "rang yang mengamati hal

yang mereka lakukan$

*. Te%

'"al tes materi system saraf yang diberikan sesuai dengan kurikulum

tahun * (!'%)$ '"al tes dibuat dalam bentuk pilihan ganda sebanyak

butir s"al$

+. Kue%i,ne&

!uesi"ner digunakan untuk men&ari fakt"r+fakt"r apa saja yang

menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar bi"l"gi pada materi system'araf$

Untuk menguji kualitas s"al tes dan instrumen penelitian, dilakukan uji

&"ba pengerjaan instrumen tes "leh siswa di luar sampel dan p"pulasi

penelitian$ !alibrasi instrumen dilakukan untuk mengetahui kualitas s"al

instrumen tes$ #dapun kalibrasi instrumen ini dengan menggunakan validitas

butir s"al, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda$

'. -#"ii$#%


2/7

'upaya alat ukur yang dibuat dapat digunakan untuk mengukur dengan

tepat kemampuan subjek penelitian maka diadakan uji validitas s"al yaitu

dengan menguji &"bakan s"al tes tersebut kepada siswa lain$ #dapun alat

evaluasi yang digunakan untuk melakukan uji validitas s"al tes adalah

dengan menggunakanPoint Biseral Korelasi2 sebagai berikut :

q

p

St

MtMprpbis

=

!eterangan :

-pbis : !"efisien k"relasi p"int biseral

.p : .ean sk"r dari subjek+subjek yang menjawab benar item yang

di&ari k"relasinya dengan tes

.t : .ean sk"r t"tal (sk"r rata+rata dari seluruh pengikut tes) sk"r

item ke+/ yang di&ari validitasnya

't : 'tandar deviasi sk"r t"tal

% : %r"p"rsi subjek yang menjawab benar item tersebut

0 : /+p

!riteria validitas adalah sebagai berikut:

#ntara ,* sampai dengan /, : sangat tinggi

#ntara ,1 sampai dengan *, : tinggi

#ntara ,2 sampai dengan 1, : &ukup

#ntara , sampai dengan 2, : rendah

#ntara , sampai dengan , : sangat rendah

*. Re"i#(i"i$#%

-eliabilitas (Reliability) bermakana keterper&ayaan, keterandalan,

keajegan, kestabilan, atau k"nsistensi dapat diartikan sejauh mana hasil

pengukuran dapat diper&aya dan k"nsisten atau se&ara umum pengertian

reliabilitas alat ukur dan reliabilitas hasil ukur dianggap sama, sekalipun

penggunaannya sedikit berbeda$3 Jadi, yang dipentingkan disini adalah


3/7

ketelitiannya, sejauh mana tes atau alat tersebut dapat diper&ay

kebenarannya$

Untuk menentukan reliabilitas alat tes, digunakan rumus !+- (!uder+

-i&hards"n)2 sebagai berikut:

=

(

(

/ St

pqSt

n

nrii

!eterangan :

-ii : -eliabilitas

% : %r"p"rsi subjek yang menjawab item s"al yang benar

0 : %r"p"rsi subjek yang menjawab item s"al yang salah

(45/+p)

6 : 7anyak butir s"al

pq : Jumlah hasil perkalian antara p dan 4

't : 8arians t"tal

+. Pengu/i#n T# Ke%uk#n

Untuk menentukan apakah s"al itu sukar, sedang, atau mudah maka

s"als"al tersebut diujikan taraf kesukarannnya lebih dahulu$

95 76

!eterangan :

9 : 9ndeks !esulitan untuk tiap butir s"al

7 : 7anyaknya siswa yang menjawab benar untuk setiap butir s"al

6 : 7anyaknya siswa yang memberikan jawaban pada s"al yan

dimaksud

!riteria indesk kesukaran :

, + ,3 5 'ukar

,3/ + ,; 5 'edang

,;/ + /, 5 .udah

1. D#2# Pe(e#

Daya pembeda s"al adalah kemampuan suatu s"al untuk membedakan

antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang b"d"h

(berkemampuan rendah)$


4/7

#dapun rumus untuk menentukan indek diskriminasi atau daya pembeda

adalah sebagai berikut:

PBPAJB

BB

JA

BAD ==

!eterangan :

D : Jumlah peserta test

J# : Jumlah peserta kel"mp"k atas

J7 : Jumlah peserta kel"mp"k bawah

7# : 7anyaknya peserta ke"mp"k atas yang menjawab s"al itu dengan

benar

77 : 7anyaknya peserta ke"mp"k bawah yang menjawab s"al itu

dengan benar

PA=BB/JB : 7anyaknya peserta kel"mp"k atas yang menjawab benar

PB=BA/JA : 7anyaknya peserta kel"mp"k bawah yang menjawab

benar

!lasifikasi daya pembeda:

D : , < , 5 Jelek

D : , < ,2 5 =ukup

D : ,2 < ,; 5 7aik

D : ,; < /, 5 7aik 'ekali

D : 6egatif, semuanya tidak baik, jadi semua butir s"al yang mempunyai

nilai negatif sebaiknya dibuang saja$

3. Teknik An#"i%i% D#$#

Data yang diambil dalam penelitian ini adalah hasil dari jawaban siswa

terhadap instrumen tes 7i"l"gi, kemudian dianalisis dengan &ara menghitung

nilai dan menghitung persentase atau jumlah siswa yang menjawab benar dan

jumlah siswa yang menjawab salah pada setiap item s"al$ '"al yang dijawab

salah "leh sebagian siswa diduga s"al tersebut dianggap sulit "leh siswa$ Untuk

membuktikannya kemudian dilakukan analisis terhadap siswa yang

memper"leh nilai di bawah 1 terhadap s"al yang dianggap sulit tersebut$

'k"r yang diper"leh peserta didik adalah banyaknya butir s"al yang dijawab


5/7

benar$ Dengan menggunakan rumus pensk"ran,> sebagai berikut :

'k"r576 ? /@

!eterangan :

7 : 7utir '"al yang dijawab benar

6 : 7anyaknya butir '"al

'etelah dilakukan pensk"ran terhadap data tes tersebut, kemudian

dianalisis dengan &ara menghitung persentase kesulitan belajar siswa dilihat

dari aspek yang dinilai yaitu berupa aspek ingatan ( =/) dan aspek pemahaman

( =) dengan menjumlahkan seluruh jawaban yang benar, dibagi dengan

jumlah banyaknya siswa kemudian dikalikan /$ Dengan menggunakan

rumus persentase sebagai berikut :

@5A76 B /

!eterangan :

AB : Jumlah jawaban yang benar

N : Jumlah banyaknya siswa

'etelah diper"leh jumlah nilai dalam bentuk persentase, kemudian dalam

menginterpretasikan sk"r mentah menjadi nilai, penulis menggunakan

pendekatan %#% sebagai alat untuk menguji tingkat penguasaan, yang bersifat

mutlak$ %endekatan %#% dapat diimplementasikan dengan &ara sk"r yang

diper"leh siswa dibandingkan dengan tingkat pen&apaian penguasaan siswa

sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan$ Untuk perhitungannya, pertama+

tama sk"r mentah diterjemahkan ke dalam sk"r / + /, yang menunjukkan

persentase pen&apaian tujuan intruksi"nal yang di&apai$/


6/7

.aka dihasilkan kriteria kelulusan dengan batas+batas nilai kelulusan$

.enurut 'afriya umumnya kriteria nilai yang digunakan dalam bentuk rentang

sk"r sebagai berikut$// :

T#(e" In$e&)#" K#$eg,&i Ke%u"i$#n Pe#4##n K,n%e!

Ren$#ng %k,& ni"#i K#$eg,&i ke%u"i$#n (e"#/#&

'55675 S#ng#$ &en#4

85695 Ren#4

:;615 Se#ng

+;6*5 Tinggi

';6' S#ng#$ $inggi

Untuk data yang berupa jawaban kuesi"ner yang diberikan kepada 3 siswa

kemudian dianalisis untuk mengetahui bagaimana sikap siswa terhadap mata

pelajaran 7i"l"gi pada materi system saraf dan fakt"r+fakt"r apa saja yang

mempengaruhi serta dapat menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam

memahami materi tersebut$ !esulitan belajar yang dialami siswa dilihat dari

empat indikat"r yaitu dari diri sendiri, lingkungan sek"lah, lingkungan

keluarga, dan dari lingkungan masyarakat$

Data yang diper"leh dari pertanyaan yang terdapat di lembar angket

berupa data kualitatif, agar data tersebut dapat diukur, maka diadakan

transf"rmasi dari data kualitatif menjadi data kuantitatif dengan &ara memberi

sk"r pada setiap jawaban s"al tersebut$

Dalam pengukuran data, peneliti menggunakan sistem kateg"ri yang

dibuat "leh -ensis Likert, penilaian kuesi"ner yang digunakan adalah

berdasarkan skala likert$ %emberian sk"r dilakukan dengan ketentuan sebagai

berikut :

Un$uk !e&n2#$##n P,%i$i0

a$ #lternatif jawaban sangat setuju diberi 'k"r 2

b$ #lternatif jawaban setuju diberi 'k"r 3

&$ #lternatif jawaban tidak setuju diberi 'k"r

d$ #lternatif jawaban sangat tidak setuju diberi 'k"r /

Un$uk !e&n2#$##n Neg#$i0

a$ #lternatif jawaban sangat setuju diberi 'k"r /


7/7

b$ #lternatif jawaban setuju diberi 'k"r

&$ #lternatif jawaban tidak setuju diberi 'k"r 3

d$ #lternatif jawaban sangat tidak setuju diberi 'k"r 2

CDengan meniadakan ragu+ragu atau netral sebagai jawaban$ 'kala Likert

menggunakan hanya item yang se&ara pasti baik dan se&ara pasti buruk, tidak

dimasukkan yang agak baik, yang agak kurang dan yang netral$C

Tgs Mepen Ridwan

Documents

Transcript of Tgs Mepen Ridwan