7/26/2019 Telaah Kritis Pelaksanaan Evaluasi Di Tingkat Nasional

1/3

Telaah Kritis Pelaksanaan Evaluasi di Tingkat Nasional

Lila Puspitasari (lilapuspitasari.010@gmail.com)Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Universitas Muhammadiyah Malang

Kontroversi dan silang pendapat tentang kebijakan Ujian Nasional hingga saat inimasih terus berlangsung. Sebagian kalangan menilai bahwa Ujian Nasional perlutetap dipertahankan dengan model yang saat ini sedang berlaku. Kalangan lainberpendapat bahwa kebijakan ini tidak sesuai dan harus dihapuskan dari sistempendidikan nasional. Sementara kalangan lain juga memiliki pendapat berbeda,yaitu menolak Ujian Nasional sebagai penentu kelulusan, sementara fungsinya yanglain masih boleh dipertahankan. Ketiga perbedaan pendapat tersebut tentunyadilandasi oleh argumen yang diyakininya masing-masing.

Kisi-Kisi UN 1. Kisi-kisi UN tahun pelajaran !1"#!1$ disusun berdasarkan kriteria

pen%apaian kompetensi lulusan, standar isi, dan lingkup materi pada kurikulumyang berlaku. . Kisi-kisi UN memuat level kognitif dan lingkup materi.

&emantauan, evaluasi, dan pelaporan dilakukan oleh &anitia UN 'ingkat &usat,&anitia UN 'ingkat &rovinsi, &anitia UN 'ingkat Kabupaten#Kota, perguruan tinggi,(&)&, && &audni dan *&-&audni, serta &anitia UN 'ingkat Satuan &endidikan sesuaidengan tugas dan kewenangannya.

1. Ujian Nasional *erbasis Kertas +&aper *ased 'est, &*' yang selanjutnya disebutUN adalah sistem ujian yang digunakan dalam UN dengan menggunakan naskahsoal dan (embar awaban Ujian Nasional +(UN berbasis kertas. . Ujian Nasional*erbasis Komputer +omputer *ased 'est yang selanjutnya disebut UN*K adalah

sistem ujian yang digunakan dalam UN dengan menggunakan sistem %omputer

Pendidikan yang ermutu adalah pendidikan yang erhasil mementuk sis!a yang

cerdas" erkarakter" ermoral" dan erkepriadian (pasal 1 ayat (1) UU Sisdiknas). Untuk itu

perlu dirancang satu sistem pendidikan yang mampu menciptakan suasana dan proses

pemela#aran yang mendorong sis!a secara akti$ mengemangkan dirinya sesuai dengan akat

dan kemampuannya.

Simpulan Kesimpulan yang menjadi penutup tulisan ini dapat dinyatakan sebagai

berikut. /ilsafat pendidikan pragmatisme adalah aliran pemikiran pendidikan yangsangat fokus dan mementingkan kegunaan atau kemanfaatan pendidikan. Namun

demikian, porsi kepraktisan yang sangat mendominasi konsep pendidikan

pragmatime itu tetap memperhatikan proses-proses pendidikan yang ilmiah-

metodis dengan memprasyaratkan aspek sosial dan kultural. 0rtinya, tujuan

pendidikan harus berdiri di atas konteks kemasyarakatan, dan pendidikan harus

memiliki peran untuk membangun peradaban. Selain itu, ohn ewey sebagai tokoh

penting pendidikan pragmatisme juga menganjurkan pendidikan yang mengarah

mailto:lilapuspitasari.010@gmail.commailto:lilapuspitasari.010@gmail.com

7/26/2019 Telaah Kritis Pelaksanaan Evaluasi Di Tingkat Nasional

2/3

pada tujuan demokrasi, di mana prinsip kesetaraan dan keadilan menjadi penting.

(alu, dari beberapa konsep pendiidkan pragmatisme tersebut dapat dipakai untuk

meninjau kembali UN sebagai evaluasi pendidikan nasional di 2ndonesia. 3asilnya,

UN dipandang terlalu mendahulukan formalisme tanpa mengindahkan prinsipprinsip

demokrasi dalam pendidikan. 0%uan standarisasi evaluasi nasional yang dituju

pemerintah dalam penyelenggaraan UN tidak sesuai dengan prinsip kualitas danekuitas sebagaimana disarankan oleh kalangan pragmatisme. (alu, aspek4 prinsip

perubahan, proses dan pengalaman yang menjadi perhatian pendidikan

pragmatisme dalam men%apai tujuan pembelajaran tidak sejalan dengan konsep UN

yang %enderung bersifat konseptual dan jauh dari pengalaman maupun proses

pembelajaran. Simpulan Kesimpulan yang menjadi penutup tulisan ini dapat

dinyatakan sebagai berikut. /ilsafat pendidikan pragmatisme adalah aliran

pemikiran pendidikan yang sangat fokus dan mementingkan kegunaan atau

kemanfaatan pendidikan. Namun demikian, porsi kepraktisan yang sangat

mendominasi konsep pendidikan pragmatime itu tetap memperhatikan proses-

proses pendidikan yang ilmiah-metodis dengan memprasyaratkan aspek sosial dan

kultural. 0rtinya, tujuan pendidikan harus berdiri di atas konteks kemasyarakatan,

dan pendidikan harus memiliki peran untuk membangun peradaban. Selain itu, ohn

ewey sebagai tokoh penting pendidikan pragmatisme juga menganjurkan

pendidikan yang mengarah pada tujuan demokrasi, di mana prinsip kesetaraan dan

keadilan menjadi penting. (alu, dari beberapa konsep pendiidkan pragmatisme

tersebut dapat dipakai untuk meninjau kembali UN sebagai evaluasi pendidikan

nasional di 2ndonesia. 3asilnya, UN dipandang terlalu mendahulukan formalisme

tanpa mengindahkan prinsipprinsip demokrasi dalam pendidikan. 0%uan

standarisasi evaluasi nasional yang dituju pemerintah dalam penyelenggaraan UN

tidak sesuai dengan prinsip kualitas dan ekuitas sebagaimana disarankan oleh

kalangan pragmatisme. (alu, aspek4 prinsip perubahan, proses dan pengalaman

yang menjadi perhatian pendidikan pragmatisme dalam men%apai tujuan

pembelajaran tidak sejalan dengan konsep UN yang %enderung bersifat konseptual

dan jauh dari pengalaman maupun proses pembelajaran.

Tujuan utama pendidikan nasional Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa,

dengan harapan kecerdasan tersebut dapat meningkatkan taraf hidup dan derajat sosial

masyarakat. Berdasarkan hal tersebut, pemerintah mencanangkan program wajib belajar 9 tahun (6

tahun Sekolah Dasar (SD) dan 3 tahun Sekolah Menengah Pertama (SMP)) dengan meningkatkan

dan memfokuskan anggaran yang cukup besar untuk mendongkrak kualitas level pendidikan dasar

tersebut, baik untuk masalah kurikulum, kualitas guru, serta sarana dan prasarana pendukung.

Dalam Undang-Undang Dasar 1945, Pendidikan merupakan hak dasar atau hak asasi tiap warga

negara dan dalam rangka menjamin hal tersebut diselenggarakan sebuah Sistem Pendidikan

Nasional.

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) Pasal 3, telah mengatur Tujuan

Pendidikan Nasional.Sesuai dengan perspektif Wawasan Wiyata Mandala, segala yang berkaitan

dengan penyelenggaraan pendidikan meliputi; sistem, institusi, maupunpersonalitytidak dibenarkan

7/26/2019 Telaah Kritis Pelaksanaan Evaluasi Di Tingkat Nasional

3/3

dipergunakan untuk kegiatan selain yang termaktub dalam Tujuan Pendidikan.3Hal ini sejalan

dengan prinsip penyelenggaraan pendidikan yang terdapat pada Pasal 4, UU Sisdiknas. Namun

yang terjadi, pendidikan dikelola bak perusahaan dimana pendidikan yang berkualitas seolah-olah

diperuntukan bagi pihak yang punya kemampuan finansial saja. Dunia pendidikan yang

sejatinyamerupakan wahana strategis untuk investasi sumber daya manusia dimasa depan sering

justru diperlakukan tidak adil, sebagai contoh, anggaran pendidikan 20% yang sudah dikuatkan

dengan undang-undang, ternyata masih dipolitisir. Hal inilah yang mendorong anggapan logis jika

akhirnya menurut penilaian berbagai lembaga independen dunia, kualitas pendidikan di Indonesia

masih rendah. Banyak sekolah dan lembaga pendidikan melaksanakan proses pembelajarannya

hanya formalitas, yang penting meluluskan peserta didik. Pendidikan di Indonesia sekarang ini

diilustrasikan seperti mobil tua yang mesinnya rewel dan sedang berada di tengah arus lalu lintas di

jalan bebas hambatan. Digambarkan demikian karena di satu sisi pendidikan di Indonesia dirundung

masalah besar, sedangkan di sisi lain tantangan memasuki era global tidak boleh dianggap remeh.