1

TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK

SME3023Trends & Issues For Education in

Mathematical Sciences

Nama Nombor MatrikChristina Ringgit D20111048850Nur Izyan Binti Md Noor D20111048851Nur Raudhah Binti Alias D20111048864

Kumpulan 5

2

TEKNOLOGI• Berasal daripada bahasa Yunani –

Technologia• Dalam bidang pendidikan, ia didefinisikan

sebagai strategi, kaedah yang sistematik dan digunakan untuk memudahkan pelajar menguasai objektif yang dikehendaki. (Molenda Reigeluth, & Nelson 2003)

• https://www.youtube.com/watch?v=aXyCECMxhOs

3

TMK• TMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi• TMK dalam pendidikan adalah untuk melahirkan

modal insan yang berkeupayaan, berinovasi, dan meneroka bidang baru bagi menjana kekayaan negara dengan penglibatan dan kerjasama kelompok pakar, perkongsian dengan sektor awam-swasta serta penglibatan komuniti. Dasar Pendidikan Negara

• https://www.youtube.com/watch?v=UFwWWsz_X9s

4

Langkah Yang Diambil • Menyediakan murid dengan kemahiran dan pengetahuan

untuk belajar dalam dunia global dan digital.• Melengkapkan kesemua 10,000 sekolah seluruh negara

dengan capaian internet 4G.• Memberi latihan kepada semua guru• Meningkatkan nisbah peralatan TMK berbanding murid

kepada 10:0.• Merintis cara penyampaian pembelajaran dengan

menggunakan inovasi ICT

5

Sekolah Bestari

Pembestarian Sekolah

Program Komputer Dalam Pendidikan

1BestariNet

EduWebTV

Sistem Online Guru (SGO)

Contoh

6

Sekolah BestariAPA?• Dilengkapi segala

keperluan TMK.• Memfokuskan

penggunaan teknologi maklumat interaktif

• Menyediakan peluang untuk perkembangan pengajaran dan pembelajaran (PdP) murid-murid.

CIRI-CIRI?• Dihubungkan melalui

jaringan kawasan setempat (LAN)

• Dihubungkan melalui jaringan kuasa luas (WAN)

• Kepelbagaian bahan.• Mengintegrasikan pelajaran.• Mengamalkan persekitaran

pembelajaran yang luas & kaya dengan sumber.

7

Pembestarian Sekolah

APA?• Mengaplikasikan

konsep sekolah bestari dengan memfokuskan PdP serta pengurusan sekolah berbantukan ICT.

MENGAPA?• Kos penubuhan

sekolah bestari;Bangunan RM1.8jutaInfrastruktur &

kelengkapan RM642,000

Jalan penyelesaian : Menaiktaraf semua sekolah

8

Pembestarian Sekolah

Bagaimana?Melatih guru & murid berkemahiran dalam bidang TMK.

Objektif?Melahirkan murid mengamalkan pembelajaran akses kendiri, minat kendiri, dan menilai kendiri.

9

Program Komputer Dalam Pendidikan

• Merujuk kepada penggunaan komputer sebagai alat dalam proses PdP dan pembelajaran komputer.

• Projek-projek rintis yang dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan;

1. Pengenalan kepada komputer (1986)2. Mata Pelajaran Literasi Komputer (1992)3. Projek Pengajaran Berbantu Komputer (PPBK)

(1994)4. Projek Jaringan Pendidikan (1995)

10

Sejarah?• Diwujudkan akhir 1996 & beroperasi awal 1997.• Membekalkan 20 buah komputer menggunakan

sistem networking dalaman & sebuah server melalui peruntukan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

• Mula dimasukkan dalam kurikulum Tingkatan 1.• KDP dijadikan sebagai kelab dalam aktiviti ko-

kurikulum kepada semua tingkatan.

Program Komputer Dalam Pendidikan

11

Program Komputer Dalam Pendidikan

ObjektifMeningkatkan prestasi akademik pelajar & kualiti hasil kerja pelajar melalui aplikasi teknologi maklumat.

Menyediakan peluang untuk pelajar mendalami ilmu & kemahiran teknologi maklumat.

Mengurangkan masa yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti kurikulum.

Menyediakan sumber tenaga manusia yang berkepakaran tinggi dalam bidang teknologi maklumat.

12

EduWebTV

APA?• Saluran TV

Pendidikan yang disiarkan melalui Internet.

• Empat saluran : Berita, Rancangan Khas, Kurikulum, Panduan

Siapa?• Sesiapa sahaja

Bagaimana?• Melalui Internet

dengan alamat

http://eduwebtv.com/v2/home/

13

1BestariNet

• http://1bestarinet.net/

Sistem Guru Online (SGO)• http://www.sistemguruonline.my/p/dasar-da

sar.html

14

Isu-isu

Bahan pengajaran

menggunakan teknologi

Pengetahuan guru

terhadap penggunaan

teknologi

Sikap positif guru

Kelengkapan kemudahan komputer di

sekolah

Sokongan pentadbir sekolah

Penggunaan teknologi

pada masa depan

15

Bahan Pengajaran Menggunakan Teknologi Instruksional Dapat Meningkatkan Pencapaian Pelajar

*ISU 1

16

*BAHAN 1”Web-Based Map Reading In

Geography”

17

18

Peta Interakt

if

•Memfokuskan kawasan yang dikehendaki, mampu mengubah hamparan peta secara topografi, tumbuh-tumbuhan, sempadan dan dapat mencetak peta

Peta Statik

•Hanya mampu memaparkan satu imej sahaja dalam bentuk 2D

19

Kumpulan Eksperimen

KAJIAN

Kumpulan Kawalan

20

Kumpulan Kawalan

Kemahiran membaca peta: min 1.95

Mentafsir peta : min 6.35

21

*BAHAN 2

Mempelajari Goal

Programming

22

23

*Dapatan soal selidik yang menggunakan skala Likert mendapati kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan mendapat min yang tinggi dari segi minat untuk belajar Matematik menggunakan multimedia interaktif dengan min 3.28 berbanding menggunakan buku teks dengan min 2.45. *Pelajar juga menganggap belajar Matematik menggunakan multimedia interaktif lebih berkesan dengan min 3.73 berbanding menggunakan buku teks dengan min 2.33 sahaja (Baharuddin et al., 2006, pp. 89-94).

24

*BAHAN 3

“Mastering Calculus Computer

Courseware”(MACCC)

25

*Dihasilkan oleh Ahmad Fauzi Mohd Ayub, Tengku Mohd Tengku Sembok dan Wong Su Luan dari Universiti Putra Malaysia dan Universiti Kebangsaan Malaysia

26

Mengkaji keberkesanan pembelajaran kalkulus menggunakan koswer MACCC berbanding kaedah tradisional

Tujuan

Kajian ini telah dijalankan pada tahun 2008 dengan melibatkan pelajar diploma.

Bila & siapa?

27

Introduction Module

MACCC

Diagnostic Module

Objectives

Explanation

Enrichment Module

Reinforcement Module

Evaluation

Examples Games

Rajah 1 : Rajah Aliran Modul MACCC

(Sumber : Ahmad Fauzi, Tengku Mohd dan Wong, 2008, p. 6)

28

membuat pemilihan kajian tindakan berdasarkan bahan pengajaran teknologi instruksional terbaik

sekolah daerah

negeri kebangsaan

*Cadangan ISU 1

29

memberi guru modal khas dan masa

2 bahan •pihak kementerian memilih dua bahan terbaik

Sumber asas •menjadi sumber asas bahan pengajaran untuk guru-guru lain

Ganti •koswer yang berasaskan teknologi instruksional tersebut telah terbukti dapat menggantikan buku teks.

30

Isu 2 : Tahap Pengetahuan Guru Terhadap Penggunaan Teknologi

• Tahap pengetahuan guru mempengaruhi tahap penggunaan teknologi dalam PdP.

(Abdul Wahab, Kamaliah, dan Hasina, 2006.)• Kurangnya kefahaman mengenai peranan

komputer dan kemahiran teknikal yang lemah tentang penggunaan komputer.

(Abdul Razak & Daniel Chan, 2010 disokong oleh Gunter & Murphy, 2001)

31

• Kurangnya kursus dalam perkhidmatan atau ketika dalam program pendidikan.

(Reinen dan Plomp, 1993)• Cenderung kepada menghabiskan silibus.(Zainuddin, Safarin, dan Adie, 2008)• Selesa dengan kaedah tradisional.(Becker dan Watt, 1996)• Penggunaan yang terhad bagi bilangan pelajar

yang besar dan matapelajaran yang berfokus.

32

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

0 20 40 60 80 100 120

95

87

60

22

52

62

22

7

20

65

53

100

86

71

72

79

83

31

24

36

86

78

TAHAP PENGGUNAAN MEDIA PENGAJARAN DALAM PENGAJARAN SAINS DAN MATEMATIK

Skor Kekerapan Penggunaan

CARTA

OBJEK

VIDEO(tape/DVD/VCD)

RADIO (Audiotape)

KOMPUTER (inter)

KOMPUTER (Perisian)

KOMPUTER (ppt., m.swords,e)

OHP

BUKU KERJA

LEMBARAN

BUKU

(Abdul Rahim Hamdan dan Hayazi Mohd Yasin, 2014)

33

• Bahan bercetak lebih mudah, ringkas dan menjimatkan masa.

(Abdul Rahim Hamdan dan Hayazi Mohd Yasin, 2014)• Jurang perbezaan menyebabkan keboleh-

capaian terbatas.(Zainuddin, Safarin, dan Adie, 2008)• Mutu peralatan TMK.(Preston et. all, 2000)

34

Cadangan• Bakal guru di universiti atau maktab mengambil

kursus berkaitan dengan komputer sebagai teras.Contoh : animasi, multimedia, pengaturcaraan permainan komputer dan sistem maklumat geografi (GIS)• Mengutamakan kursus latihan perkhidmatan (LADAP)

yang berkaitan dengan teknologi instruksional.contoh : Flash dan Dreamweaver

35

ISU 3Adakah guru bersikap positif dalam penggunaan

teknologi instruksional?

Sejauh manakah sikap positif guru dapat meningkatkan penggunaan teknologi intruksional dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Apa yang melanda guru-guru kita??•Guru-guru di Malaysia kurang kefahaman teknologi •Guru kurang mengaplikasikan teknologi dalam pengajaran.•Guru hanya kerap menggunakan Power Point untuk pengajaran.

36

SINGAPORE

Mari Kita Lihat Negara ke-2 Terbaik PISA1) Guru-guru di Singapore sangat bersemangat

dalam menggunakan teknologi bagi sesi pengajaran mereka

2) Guru mempunyai kefahaman teknologi yang tinggi

3) Blenden Learning atau pembelajaran Alam Maya

37

Langkah / cadangan :

• Guru boleh bersama-sama berbincang dalam penggunaan teknologi semasa pdp.

• Sekolah perlu memberi galakan kepada guru untuk menggunakan teknologi semasa mengajar.

38

Kelengkapan Kemudahan Komputer Di Sekolah Dapat Meningkatkan Penggunaan Teknologi

Instruksional

ISU 4

39

Jurnal yang dibuat oleh Habibah Lateh dan

Vasugiammai Muniandy • kemudahan makmal komputer yang lengkap

• bilangan komputer yang semakin meningkat di sekolah-sekolah

• teknologi VSAT iaitu kemudahan internet di kawasan pendalaman

Cabaran dan potensi Sistem Maklumat Geografi (GIS) dalam pendidikan di Malaysia telah mendapati kekuatan bagi menggalakkan penggunaan GIS di sekolah sangat dipengaruhi oleh….(Habibah dan Vasugiammai, 2011, p. 50).

40

Abdul Wahab Ismail Gani, Kamaliah Hj.Siarap dan

Hasrina Mustafa• faktor utama ialah faktor

kemudahan yang tidak mencukupi

(Abdul wahab et al., 2006, p. 215).

• kemudahan teknologi seperti makmal komputer, bilangan komputer, internet dan LCD yang ada di sekolah sangat mempengaruhi aras penggunaan teknologi instruksional

41

Cadangan ISU 4

GURU• mempunyai peranan dan rasa

bertanggungjawab untuk menyediakan keperluan ini tanpa menunggu bantuan daripada pihak lain

SEKOLAH• mendapatkan bantuan daripada

pihak PIBG atau pun membuat hari tertentu

42

Isu 5 : Sokongan Pentadbir Sekolah

• Sokongan daripada pengetua, guru lain, nazir, dan kakitangan sokongan mempengaruhi sikap guru terhadap penggunaan TMK dalam PdP.

(Rohayati Ismail, Ahmad Fauzi, dan Othman Talib, 2014)• Pengintegrasian teknologi berkesan sekiranya

pemimpin mempunyai visi yang jelas untuk melakukan perubahan.

(Mahizer, Yusup dan Ismail, 2008)

43

• Skor min paling rendah ialah Standard Kepimpinan dan visi teknologi. Manakala, skor paling tinggi adalah sokongan, penyelenggaraan dan operasi teknologi.

(Allan, 2004)• Kurangnya pengetahuan, pengalaman dan

pendedahan mengenai Standard Teknologi Pendidikan.

(Bheam, 2006)

44

• Kajian Kompetensi Guru Besar/Pengetua menggunakan Standard Teknologi Pendidikan Bagi Pentadbir Sekolah merangkumi enam aspek;

i. Kepimpinan & visi teknologi instruksionalii. PdPiii. Produktiviti dan amalan profesionaliv. Sokongan, pengurusan dan operasi,v. Pentaksiran dan penilaianvi. Isu sosial, perundangan dan etika(Mahizer, Yusup dan Ismail, 2008)

45

46

Cadangan

• Mempunyai inisiatif untuk mendapatkan bantuan bagi melengkapkan peralatan TMK.

Contohnya : daripada pihak PIBG atau membuat hari terbuka, hari kantin sekolah, jogathon.• Mempunyai peranan dan rasa

bertanggungjawab untuk menyediakan keperluan.

Contohnya : Membeli sendiri komputer riba dan menggunakannya semasa PdP.

47

ISU 6Adakah Teknologi Instruksional digunakan

sepenuhnya pada masa depan

Bagaimana teknologi dapat diaplikasikan sepenuhnya di sekolah jika masih terdapat masalah teknikal dan juga kekurangan peralatan.Langkah :• Pihak kementerian sepatutnye menyediakan

kelengkapan kepada semua sekolah terutamanya sekolah luar bandar

• Jika tidak, kelas Alaf 21 tidak dapat dijalankan secara menyeluruh

48

49

50

51

KESAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN MATEMATIK

52

KESAN MURID

GURU

53

KESAN POSITIF KEPADA GURUKEBERKESANAN

HASIL PEMBELAJARAN

PENYAMPAIAN PENGAJARAN LEBIH

MUDAH

MENDAPAT PERHATIAN MURID

PENYAMPAIAN MAKLUMAT LEBIH

PANTAS

DAPAT MEMPELBAGAIKAN

PROSES PdP

MENAMBAHKAN PENGETAHUAN

MENGENAI TKNOLOGI

PENGAJARAN LEBIH MENARIK

54

KESAN POSITIF KEPADA MURID

pelajar akan didedahkan

dengan teknologi

Tugas dapat dilaksanakan

dengan cepat

memberi peluang pembelajaran yang

sama kepada semua pelajar yang berbeza

latar belakang

Pembelajaran lebih mudah

55

menjadikan proses pengajaran dan

pembelajaran lebih menyeronokkan

meringankan

beban pelajar yang

terpaksa mengalas

beg yang penuh

dengan buku ke

sekolah.

56

KESAN NEGATIF

57

GURU

kepakaran guru yang terhad

Guru kurang beri perhatian kepada

pelajar yang lemah

guru kurang memberikan

latihan kepada pelajar

58

PELAJAR

Bahaya jika mendapat maklumat yang salah

para pelajar tidak kreatif

memupuk sikap malas dalam kalangan pelajar.

pelajar menjadi pasif

Masalah Plagiarisme

59

LANGKAH PENYELESAIA

N

Peranan

Kerajaan

Peranan Sekolah

Peranan Guru

60

Kesedaran

Memberikan kesedaran dalam penggunaan komputer

Peruntukan

Memastikan setiap sekolah mendapat skim peruntukan kelengkapan makmal komputer

Kursus

Menyediakan kursus teknologi maklumat

Peranan Kerajaan

61

Peranan Sekolah

Pemimpin perlu beri sokongan (kewangan dan

model)

Menyediakan dokumen

polisi bertulis

Prasarana lengkap dan penggunan optimum

Program perkembangan staf

62

Peranan GuruPerlu yakin ada kebaikan dan kepentingan

penggunaan teknologi maklumat

Mempelajari serta diberi kemahiran yang mencukupi