Penggunaan Teknologi dalam Pengajaran & Pembelajaran

Matematik

Pengenalan

DEFINISI ICT

Information Communication &

Technology (ICT) meliputi semua

teknologi yang membantu penyampaian

maklumat seperti radio, televisyen,

internet, komputer dan sebagainya

(Irfan Naufal & Nurullizam, 2011)

DEFINISI ICT

ICT juga merujuk kepada teknologi

hardware, software, telecommunication

dan network (Ward & Peppard, 2003).

Secara ringkasnya, teknologi maklumat (IT) atau teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran merupakan alat dan bahan yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih bermakna.

Dasar ICT dalam Pendidikan Malaysia

Pelbagai dasar telah dirancang dan dilaksanakan untuk

menerapkan penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran.

Dasar ICT dalam Pendidikan Malaysia

Dasar ICT dalam Pendidikan

Malaysia

Dilancarkan oleh Tan Sri Muhyiddin Yasin (12 Oktober 2010)

Pembangunan modal insan secara berterusan

Penggunaan teknologi ICT yang bersesuaian dalam

pendidikan

Transformasi proses pendidikan melalui teknologi

Selain itu, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) (2013-

2014) juga telah menggariskan penggunaan teknologi untuk

meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran dalam 11 Anjakan

yang telah ditetapkan.

11 Anjakan Utama

Setiap tindakan

yang diambil perlu

menyumbang kepada aspirasi

sistem dan murid

Kementerian menggunaka

n bukti antarabangsa

bagi mengenal pasti dan memberi

keutamaan kepada faktor

yang membawa perbezaan

ketara dalam penambahbai

kan sistem murid.

Cadangan perlu relevan dengan tahap

permulaan sistem dan

kemampuan kementerian

untuk melaksanaka

nnya

Faedah pelaksanaan

cadangan perlu

memberi pulangan yang lebih

besar berbanding

dengan kekangan

perbelanjaan dan operasi

Menyediakan akses internet dan

persekitaran pembelajaran maya melalui 1

Bestari Net bagi kesemua 10, 000 buah

sekolah.

Menambahkan kandungan dalam talian

untuk perkongsian amalan terbaik bermula

dengan video guru terbaik menyampaikan

pengajaran Sains, Matematik, Bahasa

Malaysia dan Bahasa Inggeris.

Memaksimumkan penggunaan ICT bagi

pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran

kadar kendiri untuk memperluas akses

kepada pengajaran berkualiti tinggi tanpa

mengira lokasi atau tahap kemahiran murid.

Namun begitu…

Alat ICT Sekolah Terabai (23/08/2012)

KUALA LUMPUR: Kurang penyelenggaraan dan

kelemahan pentadbiran menyebabkan banyak peralatan

teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang

dibekalkan ke sekolah tidak dapat dimanfaatkan pelajar.

Akibatnya, kira-kira 25 hingga 50 peratus daripada

peralatan bernilai lebih RM500 juta untuk projek

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik

dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) di antara 2003 dan 2008

tidak dapat digunakan lagi.

Kajian Lepas

Imran Ismet (2000), menyatakan bahawa 81%

guru membuat pengakuan bahawa mereka tidak

memanfaatkan kelebihan ICT dalam Aktiviti

pengajaran dan pembelajaran, begitu juga

dengan guru-guru yang telah mendapat kursus

Sekolah Bestari yang telah mencatatkan kurang

50% guru yang menggunakan pengajaran dan

pembelajaran berbantukan komputer.

Kenapa isu tersebut berlaku?

Isu-isu Penggunaan ICT

dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Matematik

Sekolah: Kurang

prasarana dan bahan

sokongan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru: kurang pengetahuan dan kemahiran dalam penggunaan ICT

Murid: Sikap terhadap

penggunaan ICT

Kurang Pengetahuan

dan Kemahiran dalam

Penggunaan Teknologi

Guru

Kurang Pengeta

huan dan

Kemahiran

dalam Penggu

naan Teknolo

gi

Guru menggunakan kaedah chalk and

talk

Kurang keyakinan

diri

Guru lebih cenderung menggunakan kaedah tradisional

berbanding menggunakan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran kerana:

Penggunaan ICT akan mengambil masa yang panjang.

Tidak dapat menghabiskan silibus.

Memerlukan pengawalan kelas yang baik supaya murid

dapat mengaplikasikan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran tanpa merosakkan atau menyalahgunakan

ICT tersebut untuk perkara selain pembelajaran.

Guru tidak dapat menilai perisian yang sesuai untuk

pengajaran dan pembelajaran bagi sesuatu topik.

Guru kurang berkeyakinan untuk mengaplikasikan ICT

dalam pengajaran dan pembelajaran.

Balakishnan (2002), pengetahuan dan kemahiran yang

baik dalam ICT dapat meningkatkan keyakinan guru

semasa mengajar.

Kajian Lepas Gan (2000), kekurangan latihan merupakan satu

faktor penghalang penggunaan ICT dalam

pengajaran dan pembelajaran. Abd. Rahman (2000) juga menyatakan bahawa

guru kurang menggunakan teknologi di dalam bilik

darjah disebabkan kurang pengetahuan dan

kemahiran menggunakan ICT. Ahmad (2008), terdapat perkaitan antara

kemahiran ICT guru dengan sikap menggunakan

kemudahan tersebut dalam pengajaran.

Kekurangan Prasarana dan

Bahan Sokongan

Sekolah

Kekurangan

Prasarana &

Bahan Sokong

an

Bilangan komputer yang tidak mencukup

i

Perisian komputer

yang terhad

Masalah penyelenggaran alat

ICT

Bilangan komputer yang disediakan di sekolah tidak

mencukupi menyebabkan guru mempunyai masalah untuk

menggunakan komputer dalam pengajaran dan

pembelajaran.

Murid tidak dapat mengeksplor maklumat secara

individu dan terpaksa berkongsi dengan murid lain.

Guru pula perlu menempah makmal komputer dan

menunggu giliran untuk menggunakan komputer begitu

juga dengan LCD dan sebagainya.

Masalah penyelenggaraan alat ICT :

Sekolah tidak menempatkan seseorang yang pakar

dalam penyelenggaraan alatan ICT iaitu technician

pembantu makmal komputer.

Perisian komputer yang terhad juga menghalang guru

untuk menggunakan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran kerana:

Kos yang tinggi diperlukan untuk membeli sesuatu

perisian.

perisian yang disediakan oleh KPM adalah terhad.

Kajian Lepas

Harison Bakar (2008) dalam kajiannya

telah mendapati penggunaan kaedah

chalk and talk dianggap berkesan bagi

sesetengah guru kerana kandungan

perisian yang dibekalkan oleh KPM adalah

ringkas dan terhad.

Sikap Murid Terhadap

Penggunaan ICT

Murid

Sikap merupakan faktor penting yang mempengaruhi

seseorang menggunakan ICT (Liaw et. al., 2007)

Menurut Ajzen dan Fishben (2005), sikap positif atau

negatif akan mempengaruhi proses pembelajaran individu.

Sikap

Positif

Negatif

Murid yang bersikap positif akan menggunakan ICT

sebagai:

1) Tutorial

2) Penerokaan

3) Aplikasi

4) Komunikasi

semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Kajian Lepas Menurut Alessi dan Trollip (2001), pembelajaran

menerusi ICT mempunyai banyak kelebihan. Antaranya

adalah:

1) murid dapat mencapai bahan pembelajaran pada

bila-bila masa dan di mana jua mereka berada.

2) Bahan pembelajaran boleh dirangkaikan daripada

sumber tambahan yang terdapat di seluruh dunia.

3) Pengurusan dan mengemaskini bahan menjadi

semakin mudah dan pantas.

4) Pelbagai bentuk saluran komunikasi boleh

digunakan bagi kegunaan guru dan murid.

Murid yang bersikap negatif akan menggunakan ICT

untuk melayari facebook, mengakses maklumat-maklumat

yang tidak berkaitan dengan pembelajaran, bermain game

dan sebagainya.

Kajian Lepas Murid sekolah kini lebih berminat menggunakan ICT,

melayari internet untuk mengakses maklumat serta

mempunyai laman web mereka sendiri dengan mendaftar

dalam myspace, friendster, blogspot, facebook dan

sebagainya. Perkara ini merupkan fenomena yang sudah

menjadi trend dalam kalangan murid (Liaw Huang & Chen,

2007).Lankshear & Knobel (2003) dan Marsh (2004) menyatakan

bahawa komputer dan kemudahan ICT dapat memberi impak

yang baik atau sebaliknya bergantung kepada kemahiran dan

kecekapan bagaimana teknologi tersebut digunakan.

Kesimpulan

Pengaplikasian atau pengintegrasian ICT dalam

pengajaran dan pembelajaran merupakan salah satu

inisiatif yang terbaik dalam memperkenalkan pembelajaran

secara kontekstual kepada murid-murid (Rosenberg, 2001).

Namun begitu, teknologi tidak boleh menggantikan tugas

hakiki guru untuk menyampaikan ilmu pengetahuan.

Penggunaan ICT hanyalah merupakan satu alat yang

boleh membantu guru memudahkan proses pengajaran

dan pembelajaran (Burnett, 2010).

TERIMA KASIH