PENDIDIKAN, INSTRUKSI, PENGAJARAN, TEKNOLOGI, PENAKSIRAN, DAN PEMBELAJARAN EDU3046 Pengajaran,...

PENDIDIKAN, INSTRUKSI,

PENGAJARAN, TEKNOLOGI,

PENAKSIRAN, DAN PEMBELAJARAN

EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

Hasil Pembelajaran


Unit 1: Membezakan antara pendidikan, instruksi, dan

pengajaran Menghuraikan hubungan antara pengajaran,

teknologi, penaksiran, dan pembelajaranUnit 2: Menghuraikan beberapa pendekatan atau

model pengajaranUnit 3: Menghuraikan matlamat dan objektif

pengajaran Menjana objektif pembelajaran mengikut

domain

Unit 1: Persoalan inkuiri utama Apakah yang dimaksudkan dengan

Pendidikan (Education) Instruksi(Instruction) Pengajaran(Teaching) Teknologi(Technology) Penaksiran(Assessment) Pembelajaran(Learning)

Bagaimanakah semua konsep ini berkait?


Advance Organizer: Teknik KWHL


What you

Know

What you

Want to know

How to find out

What you

Learned

Aktiviti inkuiri Unit 1

Bekerja dalam kumpulan seramai 4 orang setiap kumpulan. Lantik seorang ketua, pencatat, dan pelapor. Isikan 3 lajur pertama Advance Organizer KWHL yang diberi.

Gunakan enjin pencarian bagi mendapatkan maklumat tentang konsep pendidikan, instruksi, pengajaran, teknologi, penaksiran, dan pembelajaran

Lukiskan sebuah peta konsep/peta minda/carta alir bagi menunjukkan hubungan antara keenam-enam konsep tersebut.


Unit 2: Model Instruksi/Pengajaran


Apa itu model instruksi/pengajaran? Beberapa asas pembinaan model

instruksi/pengajaran Berasaskan teori pembelajaran (behavioris,

kognitivis, humanis, sosialis, konstruktivis) Berasaskan pemusatan guru atau pelajar Berasaskan bilangan pelajar (beramai-

ramai, berkumpulan, individu) Berasaskan darjah penstrukturan (degree

of structuredness)

Aktiviti Berkumpulan Unit 2


Bekerja dalam kumpulan seramai 4 orang setiap kumpulan.

Gunakan enjin pencarian untuk mendapatkan maklumat tentang satu daripada teori pembelajaran. Nyatakan prinsip dan teoris utama yang dikaitkan dengan teori tersebut.

Gunakan maklumat ini untuk membina sebuah model pengajaran berasaskan teori pembelajaran yang dipilih.

Lukiskan sebuah gambar rajah untuk menggambarkan secara visual model pengajaran yang dibina.

Terangkan model yang dibina kepada rakan sekelas yang lain.

Langkah menjana model pengajaran berasaskan teori pembelajaran behavioris


1. Senaraikan prinsip pembelajaran teori behavioris

Pembelajaran berlaku apabila ada perubahan tingkah laku

Hasil pembelajaran ditentukan dengan jelas pada awal proses pengajaran

Pembelajaran boleh dipengaruhi dengan memanipulasi persekitaran

Maklum balas segera dan kadar pembelajaran mengikut kebolehan pelajar ditekankan

Prinsip Pembelajaran Behavioris - sambungan


Pengajaran perlu dibahagikan kepada beberapa peringkat dengan disusuli pengukuhan dan maklum balas selepas setiap peringkat

Model Pengajaran Behavioris


2. Tulis semula prinsip dalam bentuk ayat aktif yang menunjukkan susunan langkah pengajaran bagi menghasilkan satu model pengajaran

Tentukan hasil pembelajaran yang diingini Rancang aktiviti P&P berdasarkan setiap hasil

pembelajaran Taksir sama ada pelajar mencapai hasil

pembelajaran Berikan pengukuhan atau maklum balas

dengan segera

Illustrasi Model Pengajaran Behavioris


3. Bina gambar rajah bagi menggambarkan secara visual model pengajaran yang dihasilkan

Model Pengajaran Am

Model TylerModel MasteriModel ASSUREModel Inquiri

Ciri Model Pengajaran berasaskan Pemusatan Guru-Pelajar


Lebih berguna melihat model ini bukan sebagai satu dualisme tetapi sebagai penghujung satu kontinum

Pengajaran berpusat guru Pengajaran berpusat pelajar

Tahap pelajar membuat pilihan rendahPelajar pasifKuasa berada di tangan guruPenekanan kepada penguasaan isi kandunganGuru sebagai pemberi maklumat/Pelajar penerimaPembelajaran dalam mod kebergantunganLebih terancang dan berstruktur

Tahap pelajar membuat pilihan tinggiPelajar aktifKuasa berada di tangan pelajar Penekanan sama rata antara penguasaan isi kandungan dan proses pembelajaran Guru sebagai pemudah cara/Pelajar pembina/penyelesai masalah Pembelajaran dalam mod saling kebergantungan atau kendiri Kurang berstruktur

Contoh Model Pengajaran berasaskan pemusatan guru-pelajar


Lebih berpusat guru Lebih berpusat pelajar

Ekspositori seperti syarahan (lecturing)

Inkuiri penemuan (Inquiry-Discovery)

Pengajaran Terus (Direct Teaching)

Pembelajaran berasas masalah (Problem based learning)

Pembelajaran Masteri (Mastery learning)

Pembelajaran berasaskan pengalaman /konteks (Experiential/Contextual learning)

Pembelajaran Koperatif (Cooperative learning)

Kitar Pembelajaran 5E, 4 Fasa (Learning Cycle)

Namun, setiap model pengajaran ini juga boleh mempunyai tahap pemusatan guru/pelajar yang berbeza-beza.

Aktiviti Aplikasi dan Sintesis


Jana visual sebuah model pengajaran yang menggabungkan sekurang-kurangnya dua model pengajaran yang telah dibincangkan.

Labelkan bahagian/peringkat yang merujuk kepada atribut model tertentu yang dipilih untuk menunjukkan bagaimana model-model itu digabungkan.

Nyatakan kelebihan dan cabaran melaksanakan model pengajaran yang dijana

Unit 3:

Menghuraikan matlamat dan objektif pengajaran

Menjana objektif pembelajaran mengikut domain

Unit 3: Matlamat dan Objektif Pengajaran


“Differentiating between teaching goals and objectives is the first step to planning a successful teaching plan that is also stress-free” Apakah perbezaan antara matlamat dan objektif?

Matlamat pengajaran


Berikut merupakan beberapa matlamat pengajaran Mengajar pelajar fakta dan prinsip kandungan

pelajaran Menjadi model peranan (role model) bagi pelajar Membantu pelajar membina kemahiran berfikir

aras tinggi Menyediakan pelajar menghadapi alam pekerjaan Merangsang pembangunan peribadi pelajar Membantu pelajar membina kemahiran asas

belajar

Objektif Pengajaran


Berikut merupakan beberapa contoh objektif pengajaran Merancang pengajaran yang mengambil

kira kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar

Menaksir kefahaman pelajar terhadap isi kandungan pelajaran

Merancang pengajaran yang memberi peluang pelajar berinteraksi antara satu sama

Menerang fakta dan prinsip kandungan pelajaran

Perbezaan antara matlamat dan objektif


Matlamat Objektif

Hasrat jangka panjang yang hendak dicapai

Pencapaian konkrit yang mampu dicapai dengan mengikuti langkah-langkah tertentu dalam jangka masa yang lebih pendek

Kurang berstruktur Lebih berstruktur dan konkrit

Tidak begitu jelas bagaimana mengetahui matlamat telah dicapai (sukar untuk diukur)

Boleh diukur. Oleh itu boleh diketahui dengan yakin ia telah dicapai

“Goals without objectives can never be accomplished while objectives without goals will never get you to where you want to be”

Mengapa objektif pengajaran diperlukan?


Memberi panduan kepada guru untuk Memilih kandungan pelajaran Memilih strategi pengajaran yang sesuai Membangun dan memilih bahan

pengajaran yang sesuai Membina ujian dan instrumen lain untuk

menaksir dan menilai hasil pembelajaran pelajar

Matlamat dan objektif pembelajaran


Tuliskan satu matlamat pembelajaran dan senaraikan beberapa objektif/hasil pembelajaran bagi mencapai matlamat pembelajaran tersebut.

Analisis komponen yang terdapat pada hasil pembelajaran tersebut

Janakan maksud hasil pembelajaran dari contoh-contoh hasil pembelajaran yang diberi

Gunakan borang KWHL untuk menyusun idea dan mengatur proses pembelajaran

Advance Organizer: Teknik KWHL


What you

Know

What you

Want to know

How to find out

What you

Learned

Apakah objektif/hasil pembelajaran?


Satu penyataan yang menetapkan pengetahuan, kemahiran, dan sikap serta nilai yang diinginkan hasil daripada aktiviti pembelajaran

Satu penyataan yang menjelaskan apa yang pelajar perlu tahu dan fahami dan/atau dapat lakukan selepas selesai aktiviti pembelajaran

Hasil pembelajaran ada 3 domain: Kognitif, psikomotor, dan afektif

Komponen objektif/hasil pembelajaran


1. Frasa merujuk kepada kumpulan sasaran

2. Kata kerja aktif3. Objek bagi kata kerja4. Konteks/keadaan5. Standard/kriteria

1. Frasa merujuk kumpulan sasaran


Di akhir pelajaran ini, pelajar boleh … Selepas unit ini, pelajar akan dapat … Selepas menamatkan aktiviti ini, pelajar

akan … Di akhir kursus ini, pelajar akan dapat …

2. Kata kerja aktif


Kriteria kata kerja Boleh diukur (measurable) Boleh diperhati (observable) Spesifik

Contoh: Mendefinisi, menganalisis, menyatakan,

melukis, menyelesaikan masalah, menyenaraikan, memberi kerjasama

3. Objek bagi kata kerja


Menunjukkan tindakan ke atas apa Menyenarai perbezaan antara poligon

dan bukan poligon Mendefinisi min Mempersembahkan secara oral hasil

kerja berkumpulan tentang kaedah mengajar matematik

Memberi kerjasama dalam persembahan kumpulan

4. Konteks/keadaan


Menyatakan dalam konteks apa atau keadaan yang bagaimana tindakan yang diinginkan itu perlu dilakukan

Contoh: Construct a true statement using the

quantifier “all” or “some”, given an object and a property.

Mengukur panjang sisi sebuah segitiga dengan menggunakan perisian GSP.

5. Standard/Kriteria


Tahap kualiti yang diinginkan atau yang patut dicapai, termasuk julat jawapan yang boleh diterima

Contoh: Perform operations of addition, subtraction,

multiplication and division, involving a few numbers and state the answer in specific significant figures.

Mendefinisi min menggunakan perkataan sendiri dengan tepat

Biasanya tidak ditulis secara eksplisit apabila kriteria yang diingini mudah dibayangkan

The specific action by the learners must be:

Do-able

Observable

Measurable

Assessable

Characteristics of Good Learning outcomes

Cognitive domainAffective domainPsychomotor domain

BEHAVIOURAL OBJECTIVES

Cognitive domain

Deals with intellectual results, knowledge, concepts and understanding.

Often classified into 3 sub-categories : knowledge and skill, concept and application.student will be ale to find the length of the other two sides without using calculator, given the length of a side of a triangle whose angles are 30, 60 and 90.

Examples:

student will be able to find the length of the other two sides without using calculator, given the length of a side of a triangle whose angles are 30, 60 and 90.

student will be able to determine whether mode, median or mean is the appropriate measure of central tendency for that set of data

student will be able to determine the surface area and volume object, given some objects like a cylindrical box or container, a ruler and calculator.

KNOWLEDGE & SKILL

CONCEPT APPLICATION

Affective domain

Includes feeling, interests, attitudes, and appreciation that might result from instruction.

Examples:- students will appreciate the history of Pascal’s Triangle.- students will demonstrate confidence in using technology to solve mathematics problems.

Psychomotor domain

Stresses on motor development, muscular coordination and physical skills.

Often associated with the physical education curriculum.

EXAMPLES OF GOOD OBJECTIVES STATEMENT

Objective: By the end of the lesson, students should be able to give at least two characteristics of geometric progressions

Condition: By the end of the lesson

Action verb: to give

Content: Characteristics of geometric progressions

Criteria: at least two


Objective: After the lesson, students should be able to define the radius, diameter and circumference of a circle in their own words.

Condition: After the lesson

Action verb: to define

Content: radius, diameter and circumference of a circle

Criteria: in their own words


Objective: After the demonstration, students should be able to write the generalization regarding

relationship between the type of polygons and the sum of interior angles.

Condition: after the demonstration

Action verb: to write

Content: Relationship between the type of polygons and the sum of the interior angles.

Criteria: -

BLOOM TAXONOMY

Benjamin Bloom (1956)

• Six levels within the cognitive domain.

• Taxonomy provides a useful structure to categorize test questions.

1. Knowledge

2. Understanding

3. Application

4. Analysis

5. Synthesis

6. Evaluation

CATEGORIES OF OBJECTIVES - BLOOM TAXONOMY

KNOWLEDGE: Recall of data/facts - knowledge of specifics

- knowledge of terminology

- knowledge of specifics facts

- knowledge of ways and means of dealing with specifics

- knowledge of conventions

- knowledge of criteria

- knowledge of methodology

- knowledge of classifications and categories

- knowledge of theories and structures

- knowledge of principles and generalizations


COMPREHENSION: Understand the meaning, translation, interpolation, and

problems. State a problem in one’s own words.

Examples: Translate, interpretation, extrapolation

APPLICATION: Use a concept in a new situation or unprompted use of an abstraction. Applies what was learned in the classroom into novel situations in the workplace.

Examples: application of theories, principles. laws, concepts, etc.


ANALYSIS: Separates materials or concepts into component parts so that its

organizational structure may be understood. Distinguishes between facts and inferences.

Examples: analysis of elements, analysis of relationship, analysis of organizational principles

SYNTHESIS Build a structures or pattern from diverse elements. Put parts together to form a whole, with emphasis on creating a new meaning or

structure.

Examples: production of a unique communication, production of a

plan or proposal set operation, Derivation of a set of abstract relations.


EVALUATION Make judgment about the value of ideas or materials.

Examples: judgments in terms of internal audience judgment in terms of external criteria.

Aktiviti menjana hasil pembelajaran


Bekerja dalam satu kumpulan (4 orang). Rujuk Huraian Sukatan Pelajaran

Matematik/Matematik Tambahan Tingkatan 1, 2 dan 4.

Pilih satu tajuk kecil dan janakan hasil pembelajaran bagi setiap domain mengikut kriteria yang telah dibincangkan.

Terangkan kepada rakan-rakan lain dengan mengenal pasti setiap komponen hasil pembelajaran.

Refleksi/PenutupEDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

Nyatakan perbezaan antara pendidikan dan pengajaran

Nyatakan perbezaan antara matlamat dan objektif

Apakah yang dimaksudkan dengan hasil pembelajaran dan apakah domain serta komponennya?

Huraikan secara ringkas prinsip pembelajaran mengikut teori pembelajaran yang telah anda peroleh.

Apakah langkah-langkah utama model pengajaran berasaskan teori yang anda peroleh?

PENDIDIKAN, INSTRUKSI, PENGAJARAN, TEKNOLOGI, PENAKSIRAN, DAN PEMBELAJARAN EDU3046 Pengajaran,...

Documents

Transcript of PENDIDIKAN, INSTRUKSI, PENGAJARAN, TEKNOLOGI, PENAKSIRAN, DAN PEMBELAJARAN EDU3046 Pengajaran,...