SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat ... · Pelajaran 2011/2012 , (2) Mengetahuai b...

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DEMOKRATIS

DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

KELAS VI SEKOLAH DASAR KARITAS NGAGLIK

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

Ari Astuti

Nim : 081134110

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

KELAS VI SEKOLAH DASAR KARITAS NGAGLIK


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

Ari Astuti

Nim : 081134110

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Karya ini kepersembahkan kepada:

Tuhan Yesus Kristus yang setia menemaniku dan menguatkan ku.

Bunda Maria yang setia mendengar keluhan ku.

Bapak dan Ibu yang selalu memberikan dukungan.

Mas Agustinus Suhariyanto yang selalu memberikan motivasi.

Sahabat dan teman yang memberikan dukungan.

Almamater ku tercinta.


v

MOTTO

“Apa yang kita lakukan semata-mata hanya untuk menghormati Tuhan”

“Tidak ada yang tidak mungkin bagi Tuhan”


vi


vii


viii

ABSTRAK


DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VI

SEKOLAH DASAR KARITAS NGAGLIK


Ari Astuti

Universitas Sanata Dharma

2012

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui bagaimana kondisi pola

asuh orang tua demokratis siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun

Pelajaran 2011/2012, (2) Mengetahuai bagaimana kondisi prestasi siswa kelas VI

Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012, (3) Mengetahui

apakah ada hubungan positif dan signifikan antar pola asuh orang tua demokratis

dengan prestasi siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran

2011/2012, (4) Mengetahui Seberapa besar sumbangan pola asuh orang tua

demokratis dengan prestasi siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun

Pelajaran 2011/2012.

Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif tingkat

korelasi.Subyek penelitian yaitu siswa kelas VI di Sekolah Dasar Karitas Ngaglik

pada Tahun Pelajaran 2011/2012, yang berjumlah 40 siswa.Variabel penelitian

ada dua yaitu variabel bebas pola asuh orang tua demokratis dan variabel terikat

prestasi belajar siswa.Alat pengumpulan data berupa angket dan nilai rapot siswa.

Teknik analisis data menggunakan teknik uji signifikansi dengan taraf signifikansi

1% dengan dk = n-2.

Hasil penelitian: (1) Pola asuh orang tua demokratis rendah sebesar 22,5%,

pola asuh orang tua demokratis sedang sebesar 17,5% dan Pola asuh orang tua

demokratis tinggi sebesar 60%. (2) Prestasi belajar siswa rendah sebesar 30%,

Prestasi belajar siswa sedang sebesar 37,5% dan Prestasi belajar siswa tinggi

sebesar 32,5%. (3) Pola asuh orang tua demokratis memiliki hubungan yang

positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai t = 11,833 dan

signifikan pada taraf 1%. (4) Pola asuh orang tua demokratis memberi sumbangan

78,68% terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian tersebut,

dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua demokrtis memiliki hubungan yang

positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas VI di Sekolah Dasar

Karitas Ngaglik, pada Tahun Pelajaran 2011/2012.Orang tua diharapkan

menggunakan pola asuh orang tua demokratis, karena pola asuh orang tua

demokratis sangat baik digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

Kata kunci: pola asuh orang tua demokratis, prestasi belajar siswa.


ix

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN THE DEMOCRATIC NUTURING

PATTERN AND THE ACADEMIC ACHIEVEMENT OF THE SIX

GRADE ELEMENTERY SCHOOL STUDENTS OF KARITAS NGAGLIK

IN THE ACADEMIC YEAR 2011/2012

Ari Astuti

Sanata Dharma University

2012

The aims of the research were to identity: (1) how process democratic

nurturing pattern of the six grade students of Karitas Ngaglik in the academic year

2011/2012, was (2) how process academic achievement of the six grade students

of Karitas Ngaglik in the academic year 2011/2012, was (3) and whether there

was any correlation positive and significant between democratic nuturing pattern

and the academic achievement of the six grade students of Karitas Ngaglik

elementary school in the academic year 2011/2012,(4) the role of the democratic

nuturing pattern and the academic achievement of the six grade students of

Karitas Ngaglik elementary school in the academic year 2011/2012.

This research was a descriptive research of correlation levels. The research

population was 40 six graders of Karitas Ngaglikelementary school in the

academic year 2011/2012. The two variables used in this research were the

democratic nurturing pattern serving on the independent variable and the student‟s

academic achievement as the independent variable. The data was colleted using

questionnaires and from the students gardes, while the data gathering technique

test significant technique with the significant of 1% with dk = n-2.

The results of this research were: (1) parent‟s democratic nurturing pattern

could be classified into low (22,5%), medium(17,5%), and high(60%), (2) student

academic achievement could be categorized into low (30%), medium (37,5%),

and high(32,5%), (3) democratic nurturing had a positive and significant

correlation towards the academic achievement with the value t = 11,833 and the

significant 1% level, (4) the democratic nurturing contributed 78,68% of the

academic achievement. Based on these results it could be concluded that the

parent‟s democratic nurturing pattern had a positive and significant correlation

towards the academic achievement of the sex graders of Karitas Ngaglik

elementary school in the academic year 2011/2012. Therefore, parents were

suggested to apply democratic nurturing pattern because if could increase learning

motivation.

Key word: democratic nurturing pattern, academic achievement


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala limpahan

rahmat dan karuniaNya sehingga penulisan dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan sebaik-baiknya.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana

Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan

Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Skripsi ini diberi judul “Hubungan

Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI

Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012”.

Penyusun skripsi ini tidak lepas dari dukungan dan nasehat dari berbagai

pihak. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Rohandi, Ph. D, selaku Dekan FKIP Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ, S.S., BST, M.A, Ketua Program Studi

PGSD S1 Universitas Sanata Dharma.

3. Drs. Puji Purnomo, M.Si, selaku dosen pembimbing pertama yang telah

memberikan ijin penelitian, membagi ilmunya kepada penulis serta pesan-

pesan yang sangat berarti bagi penulis sehingga penyusunan skripsi ini

dapat terselesaikan.

4. Drs. J. Sumedi selaku dosen pembimbing kedua yang bersedia

memberikan bimbingan, meluangkan waktu guna mengkritisi skripsi

penulis sampai selesai.

5. Eny Winarti,S.Pd., M.Hum., Ph.D, yang telah bersedia menguji skripsi.

6. Bapak dan Ibu Dosen Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah

membagikan ilmunya kepada penulis.

7. Karyawan-karyawati Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah

bekerja dengan giat dan membagi senyumnya kepada penulis.

8. Ibu Kepala Sekolah SD Kanisius Sengkan yang telah memberi kesempatan

kepada penulis untuk melakukan uji coba.

9. Guru serta siswa kelas VI SD Kanisius Sengkan yang sudah

memperkenankan penulis untuk melakukan uji coba.


xi

10. Bapak Aluysius Riwi Widakdo, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Karitas

Ngaglik yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan

penelitian.

11. Ibu Dra. Agnes Murlina, selaku Kepala Sekolah yang baru SD Karitas

Ngaglik yang membantu saya dalam melengkapi data untuk

menyelesaikan skripsi.

12. Bapak dan Ibu guru Kelas VI SD Karitas Ngaglik yang telah memberikan

kesempatan penulis untuk menggunakan kelas dan meminta data yang

mendukung skripsi.

13. Siswa Kelas VI SD Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012 yang

bersedia meluangkan waktu, untuk mengisi angket penelitian.

14. Orang tua ku Bapak Sumardi dan Ibu Sugiyanti yang selalu memberikan

doa, nasehat, dukungan, serta bantuan berupa materiil sehingga skripsi ini

dapat terselesaikan.

15. Agustinus Suhariyanto yang selalu memberikan dukungan, senyuman, doa

serta perhatiannya.

16. Sahabat-sahabat ku, yang memberikan semangat dan dukungan, trimakasi

atas semua yang bagi dengan ku.

17. Teman-teman PGSD S1 angkatan 2008, terima kasih atas kebersamaan

kalian selama ini semoga kita selalu sukses. Serta semua orang yang

membantu menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan

satu per satu.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari

sempurna, oleh sebab itu penulis menerima kritikan maupun saran yang bersifat

membangun dari semua pihak guna kemajuan penulis di masa yang akan datang.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi teman-teman mahasiswa dan semua

pihak yang membacanya.

Yogyakarta, 30 Agustus 2012

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBINGAN ....................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................ vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 4

C. Batasan Istilah ................................................................................ 5

D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6

BAB II KAJIAN TEORI ................................................................................. 7

A. Pola Asuh Orang Tua Demokratis .................................................. 7

1. Pengertian Pola Asuh ................................................................. 7

2. Macam Pola Asuh ...................................................................... 7

3. Keunggulan Pola Asuh Orang Tua Demokratis ........................ 19

4. Indikator Pola Asuh Orang Tua Demokratis ............................. 22

B. Prestasi Belajar ............................................................................... 24

1. Pengertian Prestasi ..................................................................... 24

2. Pengertian Belajar ...................................................................... 25


xiii

3. Pengertian Prestasi Belajar ........................................................ 26

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .................. 27

C. Penelitian yang relefan ................................................................... 42

D. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan Prestasi

Belajar Siswa .................................................................................. 45

E. Hipotesis ......................................................................................... 47

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 48

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 48

B. Variabel Penelitian ......................................................................... 48

C. Definisi Operasional Variabel ........................................................ 49

D. Tempat Penelitian ........................................................................... 49

E. Jadwal Penelitian ............................................................................ 50

F. Subjek Penelitian ............................................................................ 50

G. Alat Pengumpulan Data .................................................................. 51

1. Angket Pola Asuh Orang Tua Demokratis ................................ 51

2. Uji Coba Alat Ukur .................................................................... 57

3. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 64

4. Teknik Analisis Data ................................................................. 64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 68

A. Hasil Penelitian ............................................................................... 68

1. Pola Asuh Orang Tua Demokratis Siswa Kelas VI Sekolah

Dasar Karitas Ngaglik ............................................................. 68

2. Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Sekolah Dasar

Karitas Ngaglik ........................................................................ 73

3. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratis

dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Sekolah Dasar

Karitas Ngaglik ........................................................................ 78

4. Berapa Sumbangan Pola Asuh Orang Tua Demokratis

dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Sekolah Dasar

Karitas Ngaglik ........................................................................ 89

B. Pembahasan .................................................................................... 90


xiv

1. Pola Asuh Orang Tua Demokratis .......................................... 90

2. Prestasi Belajar Siswa ............................................................ 93

3. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan Prestasi

Belajar Siswa .......................................................................... 96

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 104

A. KESIMPULAN .................................................................................. 104

B. SARAN .............................................................................................. 105

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 107

LAMPIRAN .................................................................................................... 110


xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ............................................................................. 50

Tabel 3.2 Indikator Pola Asuh Orang Tua Demokratis ................................... 52

Tabel 3.3 Indikator dan Sebaran Item Pola Asuh Orang Tua Demokratis

sebelum uji coba ............................................................................ 55

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Validatas ...................................................... 60

Tabel 3.5 Klasifikasi Koefisien Reabilitas Suatu Item ................................... 61

Tabel 3.6 Hasil Perhitungan Koefisien Reabilitas .......................................... 63

Tabel 3.7 Pengelompokkan Pola Asuh Orang Tua Demokratis ..................... 65

Tabel 3.8 Pedoman untuk Memberikan Interprestasi Koefisien Korelasi ...... 67

Tabel 4.1 Data Interval Skor Pola Asuh Orang Tua Demokratis .................... 68

Tabel 4.2 Pola Asuh Orang Tua Demokratis Siswa Kelas VI SD

Karitas Tahun pelajaran 2011/2012 ................................................ 69

Tabel 4.3 Data Interval Nilai Prestasi Belajar Siswa ...................................... 73

Tabel 4.4 Prestasi Belajar Siswa ..................................................................... 74

Tabel 4.5 Tabel Skor Asuh Orang Tua Demokratis dan Prestasi Belajar ....... 80

Tabel 4.6 Subyek Tiap Kelompok .................................................................. 83

Tabel 4.7 Proposisi Individu dalam Setiap Kelompok .................................... 83

Tabel 4.8 Nilai Rata-rata (mean) dari setiap kelompok .................................. 84

Tabel 4.9 Besar Ordinal .................................................................................. 84

Tabel 4.10 Tabel Kerja .................................................................................... 84


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema hubungan pola asuh orang demokratis

dengan prestasi belajar siswa ..................................................... 45

Gambar 4.1 Diagram presentase pola asuh orang demokratis

siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik

Tahun Pelajaran 2011/2012 ....................................................... 72

Gambar 4.2 Diargram prestasi belajar siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik

Tahun Pelajaran 2011/2012 ....................................................... 78


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Angket pola asuh orang tua demokratis (uji coba) ..................... 111

Lampiran 2 Hasil uji coba angket (skor 4,3,2,1) ............................................. 115

Lampiran 3 Hasil uji coba angket (skor 1 dan 0) ............................................ 119

Lampiran 4 Validitas tiap indikator dan sebaran item pola asuh orang tua

demokratis .................................................................................. 126

Lampiran 5 Revisi item soal angket pola asuh orang tua demokratis ............. 128

Lampiran 6 Hasil analisis uji validitas angket pola asuh orang tua

demokratis dengan program SPSS ............................................. 131

Lampiran 7 Hasil analisis uji reabilitas angket uji coba pola asuh orang tua

demokratis .................................................................................. 133

Lampiran 8Indikator dan sebaran item pola asuh orang tua demokratis

setelah uji coba ........................................................................... 135

Lampiran 9 Kisi-kisi soal setelah uji coba ...................................................... 137

Lampiran 10 Angket pola asuh orang tua demokratis (penelitian) ................. 138

Lampiran 11 Daftar nilai rapor kelas VI SD Karitas Ngaglik

Tahun Pelajaran 2011/2012 ....................................................... 140

Lampiran 12 Hasil angket penelitian (4,3,2,1) ................................................ 142

Lampiran 13 Hasil angket penelitian (1 dan 0) ............................................... 148

Lampiran 14 Hasil analisis uji realibilitas angket penelitian

pola asuh orang tua demokratis ................................................ 156

Lampiran 15 Skor pola asuh orang tua demokratis dan prestasi belajar

siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik

Tahun Pelajaran 2011/2012 ....................................................... 158

Lampiran 16 Tabel nilai-nilai Product-Moment dari Pearson ........................ 160

Lampiran 17 Tabel ordinal pada kurva normal ............................................... 161

Lampiran 18 Tabel nilai-nilai dalam distribusi t .............................................. 163

Lampiran 19 Hubungan anatara kelompok pola asuh orang tua demokratis

denganprestasi belajar siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik

Tahun Pelajaran 2011/2012 ....................................................... 164


xviii

Lampiran 20 Surat izin uji coba ...................................................................... 166

Lampiran 21 Surat izin penelitian ................................................................... 167

Lampiran 22 Surat keterangan penelitian ....................................................... 168

Lampiran 23 Gambaran peneliti melakukan penelitian .................................. 169


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah Dasar (SD) merupakan jenjang yang paling dasar guna

menempuh pendidikan formal. Siswa SD pada umumnya berusia 6–12 tahun,

pada usia ini anak lebih bisa bersosialisasi dibandingkan pada masa kanak-

kanak yang masih bergantung pada orang lain (Piaget dan Inhelder,

2010:131). Anak SD pada umumnya sudah bisa bersosialisasi untuk

mempunyai teman bermain, hal ini dapat terlihat pada saat anak bermain

secara berkelompok.

Pada usia SD anak sudah mempunyai keinginan untuk bersaing

dengan temannya, hal ini dikerenakan pada usia tersebut anak mempunyai

keinginan untuk menjadi yang terbaik dibandingkan dengan teman yang

lainnya. Persaingan dilakukan anak usia SD misalnya dalam hal ini nilai yang

diperoleh di sekolah, dan menang kalah dalam permainan. Persaingan yang

dilakukan masih tergolong sehat, ini dikarenakan dalam diri anak tidak ada

niatan untuk berlaku tidak adil pada temannya.

Penulis pada saat Program pengalaman lapangan (PPL) melakukan

pengamatan dan menemukan beberapa siswa yang memiliki pola asuh yang

berbeda, dengan pengamatan adanya anak yang kurang kasih sayang dan

perhatian, dilihat saat pembelajaran ingin selalu diperhatikan oleh guru, yaitu

anak dengan membuat keributan di kelasdan ada juga disaat di luar dan di

dalam kelas anak menjadi sangat aktif tetapi keaktifan anak tidak terarah.


2

Di sini juga terdapat beberapa anak yang kurang prestasinya, yaitu hampir

dalam setiap mata pelajaran di bawah KKM. Dan ada anak yang tidak naik

kelas sampai dua kali karena di bawah KKM dan kesadaran akan pentinya

belajar kurang.

Kegiatan belajar yang dilakukan oleh anak di rumah tidak luput dari

pantauan anggota keluarga, hal ini dikarenakan pada anak usia SD masih

membutuhkan bimbingan dari anggota keluarga terlebih pada saat anak

mempelajari lima mata pelajaran inti yaitu: Matematika, Bahasa Indonesia,

Pendidikan Kewarganegaran (PKn), Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), dan Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS). Penulis menemukan beberapa anak SD yang

mengalami kesulitan belajar pada lima mata pelajaran inti, hal ini penulis

temukan pada saat melaksanakan kegiatan bimbingan individu untuk tugas

PPL. Maka dari itu, dibutuhkan peran anggota keluarga guna untuk

meningkatkan prestasi belajar anak khususnya pada lima bidang studi

tersebut.

Anggota keluarga yang dimaksud yaitu, orang tua, kakak, adik, nenek,

kakek, tante, om dan saudara yang lainnya. Peran anggota keluarga sangat

dibutuhkan oleh anak, hal ini dikarenakan dalam belajar dipengaruhi oleh

faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi faktor jasmani,

psikologis, dan non intelektual sedangkan faktor eksternal meliputi faktor

sosial dimana keluarga merupakan salah satu faktornya (Ahmadi, 1991:130–

131). Anggota keluarga yang paling dominan dalam memantau anaknya

belajar yaitu orang tua. Orang tua memantau serta memberikan pengasuhan


3

yang tepat kepada anaknya, karena orang tua mengharapkan anaknya dapat

berhasil di kemudian hari. Pengasuhan yang tepat, dapat membuat

pertumbuhan anak menjadi baik secara rohani maupun jasmani. Pola

pengasuhan yang diterapkan orang tua kepada anak ada beberapa macam,

diantaranya pola asuh otoriter (otoritarian), pola asuh demokratis (otoritatif),

pola asuh mengabaikan, dan pola asuh yang menuruti (Santrock, 2007:167).

Pola asuh otoriter misalnya, pola asuh ini menerapkan batas dan

kendali yang tegas kepada anak. Anak dengan pengasuhan otoriter akan pula

menjadi tegas namun tidak akan peduli dengan penjelasan apapun. Pola asuh

demokratis mendorong anak untuk mandiri dan menerapkan batas yang wajar

pada tindakan mereka, anak dengan pengasuhan ini bisa mandiri, dan

berorientasi pada prestasinya. Pola asuh mengabaikan orang tua tidak terlibat

dalam kegiatan yang dilakukan oleh anak, akibatnya pengendalian dirinya

buruk. Pola asuh yang menuruti, orang tua sangat terlibat dalam kehidupan

anak namun tidak menuntut ataupun mengontrol akibatnya anak menjadi

manja (Santrock, 2007:167).

Orang tua yang menerapkan pola pengasuhan demokratis biasanya

memiliki anak yang peduli terhadap sesama, ceria serta memiliki prestasi

yang baik. Berdasarkan uraian di atas, penulis bermaksud untuk mengetahui

lebih lanjut apakah pola asuh orang tua demokratis dapat mempengaruhi

prestasi belajar siswa. Oleh karena itu penulis bermaksud untuk melakukan

penelitian tentang: Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan


4

Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun

Pelajaran 2011 / 2012.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, yaitu pola asuh yang berbeda,

dengan pengamatan kurangnya kasih sayang dan perhatian dilihat saat

pelajaran dan ada juga beberapa siswa yang prestasinya dibawah KKM,

sehingga masalah yang akan diselidiki oleh penulis yaitu:

1. Bagaimana proses pola asuh orang tua demokratis siswa kelas VI

Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012?

2. Bagaimana proses prestasi siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas

Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012?

3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara pola asuh orang

tua demokratisdengan prestasi siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas

Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012?

4. Seberapa besar sumbangan pola asuh orang tua demokratis dengan

prestasi siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun

Pelajaran 2011/2012?


5

C. Batasan Istilah

Batasan istilah pada penelitian ini yaitu pola asuh orang tua

demokratis dan prestasi belajar siswa. Berikut ini merupakan penjelasan dari

pola asuh orang tua demokratis dan prestasi belajar siswa:

a. Pola asuh orang tua demokratis merupakan pola asuh yang dimana

orang tua mendorong anak untuk dapat memilih sikap mandiri namun

orang tua tetap menerapkan batas dan kendali secara wajar pada apa

saja yang akan dilakukan oleh anak. Anak dengan pengasuhan

demokratis merupakan anak yang berorientasi tinggi pada prestasi.

b. Prestasi belajar merupakan hasil usaha kegiatan belajar yang meliputi

penguasaan pengetahuan serta keterampilan yang dipengaruhi oleh

faktor internal maupun eksternal kemudian dinyatakan dalam bentuk

angka maupun simbol dalam rapot yang telah dicapai anak dalam

periode tertentu.

D. Tujuan penelitian

Penelitian ini dilakukan guna mencapai tujuan sebagai berikut:

1. Mengetahui bagaimana proses pola asuh orang tua demokratis siswa

kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012.

2. Mengetahui bagaimana proses prestasi belajar siswa kelas VI Sekolah

Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012.


6

3. Mengetahui adakah hubungan positif dan signifikan antara pola asuh

orang tua demokratisdengan prestasi siswa kelas VI Sekolah Dasar

Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012.

4. Mengetahui seberapa besar sumbangan pola asuh orang tua

demokratis dengan prestasi siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas

Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan serta

pengalaman peneliti tentang pola pengasuhan orang tua demokratis

yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

2. Manfaat praktis

Hasil penelitian ini diharapakan mampu menjadi salah satu bahan

referensi untuk melakukan penelitian selanjutnya yang berkaitan

dengan pola asuh orang tua demokratis.


7

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Pola Asuh Orang Tua

1. Pengertian Pola Asuh

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2002:884) pola merupakan

gambaran yang dipakai untuk contoh. Sedangkan asuh, Menurut Kamus

Besar Bahasa Indonesia (2002:72) merupakan membimbing (membantu,

melatih). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pola asuh

orang tua merupakan gambaran yang dipakai orang tua untuk

membimbing anaknya.

2. Macam Pola Asuh

Pola asuh orang tua merupakan suatu gaya pengasuhan yang

digunakan orang tua guna mendidik anaknya. Pola asuh orang tua terdiri

dari pola asuh otoriter (authoritarian),pola asuh demokratis

(authoritative), pola asuh yang mengabaikan, dan pola asuh yang

menuruti (Santrock, 2007: 167). Berikut ini akan menjabarkan penjelasan

tentang pola asuh orang tua:

a. Pola Asuh Orang Tua Otoriter (authoritarian)

Pola asuh orang tua otoriter merupakan suatu pola asuh yang

mana orang tua memegang kekuasaan tertinggi atas apa yang

seharusnya dilakukan oleh anak. Orang tua yang menggunakan

polaasuh otoriter ini, biasanya memutuskan segala sesuatu yang

berkaitan dengan anak tanpa memperdulikan pendapat anak. Orang


8

tua menghukum anak karena tindakan yang dilakukan anak, tidak

sesuai dengan apa yang diharapkan orang tua. Anak tidak

diperkenalkan untukmenyampaikan pendapatnya, sehingga

keterampilan berkomunikasi anak menjadi kurang. Orang tua yang

menerapkan pola asuh seperti ini, akan menciptakan anak yang

pemberontak dan keras kepala (Gunarsa, 2004:279 - 280).

Menurut Budiyanto (1992:136 - 138) pola asuh otoriter sama

halnya dengan pola asuh autocrat. Pola asuh otoriter disini, orang

tua bersikap bahwa anak harus menuruti semua hal yang orang tua

inginkan dengan cara memaksa supaya anak mau melakukannya.

Anak dengan pengasuhan yang seperti ini akan menjadi anak yang

berkecil hati, merasa bahwa mereka tidak mampu mengatasi

permasalahan secara sendiri, memberontak dan menolak saran dari

orang tua.

Menurut Yusuf (2010:51) pola asuh otoriter yaitu pola asuh

dimana orang tua bersikap rendah hati namun dengan kontrol atau

pengawasan yang tinggi. Orang tua yang menggunakan

pengasuhan otoriter suka menghukum anak secara fisik, misalnya

dengan memukuli anak, orang tua bersikap mengomando atau bak

ketua yang sedang mengatur anak buahnya untuk melakukan

sesuatu namun anak tidak diberikan kesempatan untuk

berpendapat. Anak dengan pengasuhan yang seperti ini akan


9

menjadi anak yang mudah tersinggung, penakut, mudah stres,

pemurung dan tidak mempunyai arah masa depan yang jelas.

Pola asuh otoriter menurut Widyarini (2009:11) yaitu pola

asuh yang mana orang tua berusaha untuk mengendalikan

sertamengevaluasi semua prilaku anak berdasarkan standar mutlak

dan nilai-nilai keputuhan yang sudah ditetapkan oleh orang tua.

Orang tua yang menerapkan pola pengasuhan otoriter jarang

mengabulkan keinginan si anak, sehingga anak merasa tertekan dan

tidak bebas mengutarakan apa yang anak inginkan. Orang tua sering

menerapkan hukuman kepada anak, karena anak tidak menjalankan

tugas sesuai apa yang diharapkan orang tua.

Menurut Hartono (2009:28-29) pola asuh otoriter sama

dengan pola asuh orang tua yang “ tidak menyetujui”, dalam pola

asuh ini orang tua memiliki kecenderungan untuk meremehkan

kemampuan anak. Orang tua yang menerapkan pola asuh otoriter

sering menghukum anak, hal ini dilakukan walaupun anak tersebut

tidak melakukan kesalahan.Pola pengasuhan otoriter membuat orang

tua menekankan kepatuhan kepada anak, baik tingkah lakunya

maupun menekankan kepatuhan pada pedoman-pedoman yang sudah

ditentukan oleh orang tua. Anak dengan pola pengasuhan seperti ini

membuat anak mengalami kesulitan untuk mengatur emosinya.


10

Pola asuh otoriter merupakan suatu pola asuh di mana orang

tua sering menanamkan sikap displin kepada anak, hal ini dimaksud

supaya anak dapat memenuhi apa yang dinginkan oleh orang tua.

Anak yang mendapat pengasuhan otoriter dari orang tuanya, akan

menjadi anak yang canggung dalam bergaul, selalu tegang, bimbang

dan bahkan menjadi labil (Kartono, 1985:22).

Menurut Bidulph (1987:49-50) pola asuh otoriter merupakan

suatu pola asuh di mana orang tua memiliki sifat agresif. Orang tua

yang memiliki sifat agresif ini biasanya selalu marah pada anak

walaupun anak tersebut kedapatan tidak bersalah. Orang tua yang

menerapkan pengasuhan seperti ini akan mendapati anak yang takut

dan terancam atau anak tersebut akan suka melawan perintah orang

tua.

Menurut Baumrid dalam buku Perkembangan Anak

(Santrock, 2007:167) pola asuh otoriter (authoritarian) yaitu pola

asuh di mana orang tua bersikap membatasi, menghukum, serta

menuntut anak supaya anak menuruti apa yang keinginan oleh orang

tua. Orang tua yang menerapkan pola pengasuhan otoriter

menerapkan batas dan kendali pada anak serta meminimalisir adanya

perdebatan secara verbal. Orang tua yang menggunakan pola

pengasuhan otoriter sering memukul anak, serta menuntut anak

menuruti apa yang telah ditentukan oleh orang tuanya. Anak dengan

pengasuhan otoriter akan menjadi anak yang ketakutan,minder, tidak


11

bahagia, serta memiliki kemampuan berkomunikasi yang kurang

baik.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan

bahwa pola asuh otoriter yaitu pola asuh yang dimana orang tua

bersikap tegas, disiplin, serta menuntut anak untuk menuruti apa saja

yang diinginkan oleh orang tuanya. Orang tua yang menerapkan

pengasuhan otoriter sering menerapkan hukuman kepada anak dalam

bentuk fisik. Hal ini dilakukan supaya apa yang diharapkan oleh

orang tua dapat dipenuhi oleh anak dan untuk meminimalisir adanya

perdebatan secara verbal.

Anak dengan pengasuhan otoriter akan menjadi anak yang

mudah stres, hal ini terjadi karena luapan emosi yang tidak dapat

anak utarakan atau ungkapkan. Selain itu, anak akan merasa tidak

nyaman bersama dengan orang tuanya. Maka tak jarang anak dengan

pola asuh otoriter merasa tidak nyaman berada di rumah sendiri.

b. Pola Asuh Orang Tua Demokratis(authoritative)

Menurut Baumrind dalam buku Perkembangan Anak

(Santrock, 2007:167) pola asuh orang tua demokratis (authoritative)

yaitu pola asuh yang mana orang tua mendorong anak untuk mandiri

namun dengan menerapkan batas dan kendali secara wajar pada apa

saja yang dilakukan oleh anak. Orang tua yang menerapakan pola

pengasuhan demokratis bersikap hangat dan penyayang. Orang tua

yang demokratis menunjukkan dukungan dan rasa senangnya atas


12

perbuatan positif yang telah dilakukan oleh anak. Orang tua yang

menerapkan pola pengasuhan demokratis ini, mengharapkan supaya

anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal sesuai dengan

usianya. Anak dengan pengasuhan demokratis akan menjadi anak

yang ceria, ramah, mandiri, maupun mengatasi stres dengan baik dan

berorientasi pada prestasi.

Pola asuh demokratis menurut Hartono (2009:30-31)

merupakan pola asuh dimana orang tua demokratis merupakan orang

tua pelatih emosi. Orang tua demokratis dalam hal ini merupakan

orang tua yang sabar, berempati dengan semua yang dikatakan

maupun yang dirasakan anak, membantu anak untuk menyelesaikan

permasalahan yang sedang dialami oleh anak serta menawarkan

petunjuk tentang bagaimana cara mengatur emosi. Anak yang

dibesarkan dengan gaya pengasuhan yang seperti ini akan menjadi

anak yang bisa mengatur emosinya sendiri, menyelesaikan

masalahnya sendiri, mempunyai harga diri yang tinggi, mampu

mempunyai kesadaran akan pentingnya belajar, serta mampu bergaul

dengan siapa saja dengan baik.

Menurut Budianto (1992:6-9) pola asuh demokratis yaitu

pola asuh yang mana orang tua memberi kesabaran kepada anak

bahwa dia harus bertanggungjawab atas apa yang dia lakukan kepada

dirinya sendiri dan bukan kepada orang lain. Orang tua demokratis

memiliki tanggung jawab serta kewajiban untuk membimbing serta


13

mengasuh anaknya, namun tidak mempunyai hak untuk

memaksakan kehendaknya sendiri kepada anak.

Anak dengan pengasuhan demokratis sadar betul bahwa dia

diberi kebebasan serta ketertiban, kebebasan dan ketertiban disini

dimaksudkan supaya anak mengerti bahwa apa yang dia lakukan

memiliki konsekuensinya sendiri. Seperti contoh, anak diberi

kebebasan untuk bangun siang namun akibatnya yang berkaitan

dengan ketertiban anak tersebut akan terlambat untuk sampai di

sekolah. Anak dengan pengasuhan demokratis dilatih betul akan

pentingnya bertanggungjawab, hal inilah yang menyebabkan anak

dapat menjadi mandiri.

Menurut Widyarini (2009:11) pola asuh demokratis

merupakan pola asuh yang mana orang tua berusaha mengarahkan

anaknya secara rasional, menghargai komunikasi yang terjadi antara

anak dengan orang tua maupun anak dengan orang lain serta

memberi kesempatan kepada anak untuk mengutarakan apa yang dia

inginkan. Menurut Widyarini (2009:11) “Orang tua tidak mengambil

posisi mutlak, tetapi juga tidak mendasarkan pada kebutuhan anak

semata”, hal ini dapat terlihat bahwa orang tua demokratis tidak

sepenuhnya mengiyakan atas apa yang diinginkan oleh anak, namun

hanya bersifat mendukung atas apa yang akan dilakukan oleh anak,

dan selanjutnya anaklah yang mempunyai peran besar dalam

mewujudkan keinginannya tersebut.


14

Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa pola asuh

demokratis yaitu pola asuh yang dimana orang tua mendorong anak

untuk dapat memiliki sikap mandiri namun orang tua tetap

menerapkan batas dan kendali secara wajar pada apa saja yang akan

dilakukan oleh anak. Anak bebas melakukan apa saja namun dengan

memperhatikan nilai, norma serta peraturan yang berlaku dalam

agama, masyarakat maupun keluarga. Hal-hal yang dilakukan oleh

anak merupakan hal-hal yang setidaknya anak sudah tahu betul

dampak yang akan terjadi pada setiap tindakan yang akan

dilakukannya.

Anak dengan pengasuhan demokratis merupakan anak yang

berorientasi tinggi pada prestasi, jadi dapat dilihat bahwa orang tua

yang menerapkan pola asuh demokratis merupakan orang tua yang

peduli betul akan pendidikan anak. Anak diberi kebebasan untuk

memilih apa yang dia sukai dan orang tua hanya bersifat mendukung

dan selebihnya anaklah yang memiliki peranan penting dalam

mewujudkan keinginannya tersebut. Anak dengan pola pengasuhan

demokratis akan merasa nyaman di rumah, hal ini dikarenakan

suasana rumah yang begitu hangat, penuh akan rasa saling

menghormati serta rasa kebersamaan yang ada di dalamnya.


15

c. Pola Asuh Orang Tua yang Mengabaikan

Menurut Gunarsa (2004:281) pola asuh orang tua yang

mengabaikan merupakan pola asuh yang mana orang tua tidak

memiliki kepedulian terhadap anak, memberikan izin kepada anak

untuk melakukan apa saja tanpa mengontrol ataupun memberi

batasan-batasan. Anak yang diasuh dengan pola pengasuhan seperti

ini akan menjadi anak yang kurang bisa mengontrol dirinya sendiri,

hal ini dikarenakan kurangnya kepedulian dari orang tua.

Menurut Budianto (1992:135-136) pola asuh orang tua yang

mengabaikan sama halnya dengan pola asuh „permisif‟, dalam pola

asuh ini orang tua selalu menghindari konflik dengan anak hal ini

dikarenakan, orang tua merasa tidak ada hak untuk ikut campur

dengan apapun yang dilakukan oleh anak. Anak dengan pengasuhan

seperti ini akan bebas menggunakan alkohol, obat bius, serta bebas

melakukan apa saja yang dia mau. Anak dengan pengasuhan seperti

ini akan kehilangan harapan serta merasa bahwa hidup mereka tidak

ada artinya bagi keluarga mereka atau orang tua mereka.

Pola asuh orang tua yang mengabaikan menurut Hartono

(2009:27-28) merupakan pola asuh yang mana orang tua tidak

mementingkan perasaan yang sedang dirasakan oleh anak, juga tidak

mau merespon apapun yang dilakukan oleh anak. Hal ini

dikarenakan orang tua merasa tidak nyaman dengan tindakan anak,

orang tua merasa takut dengan tindakan anak, orang tua kewalahan


16

mengatur emosi anak sehingga orang tua tidak mempunyai

keinginan untuk menanggapi apapun yang dilakukan oleh anak.

Anak dengan pengasuhan seperti ini akan mengalami kesulitan untuk

mengatur emosi mereka.

Pola asuh orang tua yang mengabaikan merupakan pola asuh

yang dimana orang tua tidak terlibat dalam kehidupan anak. Anak

dengan pola asuh yang seperti ini, akan beranggapan bahw

kehidupan orang tua jauh lebih penting daripada kehidupan dirinya

sendiri. Anak dengan pengasuhan seperti ini akan menjadi anak yang

kurang memiliki keterampilan sosial, kurang bisa mengendalikan

emosinya, tidak bisa mandiri atau bergantung pada bantuan orang

lain, tidak bisa bersikap dewasa, serta memiliki harga diri yang

rendah (Santrock, 2007:167).

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan

bahwa pola asuh orang tua yang mengabaikan merupakan pola asuh

orang tua dimana orang tua tidak memiliki kepedulian atas apa yang

dilakukan oleh anak. Pola asuh ini menekankan bahwa orang tua

merasa tidak ada hak untuk ikut campur dengan apapun yang

dilakukan oleh anak, sehingga anak merasa bahwa kehidupannya

tidak jauh lebih penting daripada kehidupan orang tuanya. Anak

dengan pengasuhan seperti ini akan menjadi anak yang kurang bisa

mengontrol emosinya, bergantung pada orang lain, tidak bisa

bersikap dewasa serta memiliki harga diri yang rendah.


17

d. Pola Asuh Orang Tua yang Menuruti

Menurut Santrock (2007:167-168) pola asuh orang tua yang

menuruti merupakan pola asuh yang mana orang tua terlibat aktif

dalam kehidupan anak namun tidak terlalu menuntut atau

mengontrol setiap tindakan anak. Anak dengan pengasuhan seperti

ini, akan menjadi anak yang kurang bisa mengendalikan diri,

mengharap setiap keinginannya dapat terpenuhi (manja), kurang

memiliki rasa hormat terhadap orang tua, serta mengalami kesulitan

untuk bergaul dengan teman sebaya.

Pola asuh orang tua yang menuruti merupakan pola asuh

yang mana orang tua bersikap berlebih dalam memberikan perhatian

kepada anak. Orang tua memberi perhatian berlebih dikarenakan

orang tua terlampau cemas dengan apa yang hendak dilakukan oleh

anaknya. Perhatian yang berlebih ini membuat anak sangat

bergantung pada orang tuanya serta kehilangan kesempatan untuk

dapat berkembang atau belajar dengan kemampuannya sendiri

(Kartono, 1985:21).

Menurut Yusuf (2010:52) pola asuh orang tua yang menuruti

merupakan pola asuh yang mana orang tua memiliki sikap menerima

tindakan anak dengan sangat baik namun dengan kontrol yang sangat

rendah, selain itu anak diberi kebebasan untuk mengutarakan apa

saja yang dia inginkan. Pola asuh yang seperti ini menyebabkan anak

menjadi bersikap memberontak, memiliki pengendalian diri yang


18

rendah, kurang memiliki rasa percaya diri, tidak memiliki tujuan

hidup yang jelas dan memiliki prestasi yang rendah.

Menurut Hartono (2009:29-30) pola asuh orang tua yang

menuruti sama halnya dengan pola asuh Laissez-Faire yang mana

orang tua menerima semua perkataan anak, dengan mudah memberi

izin kepada anak, tidak membantu maupun mengajarkan kepada

anak bagaimana caranya memecahkan suatu masalah. Anak dengan

pengasuhan yang seperti ini akan menjadi anak yang tidak bisa

belajar bagaimana cara mengontrol emosi, mengalami kesulitan

untuk berkonsentrasi, dan mengalami kesulitan ketika harus bergaul

dengan orang lain.

Menurut Gunarso (2004:281) pola asuh orang tua yang

menuruti yaitu pola asuh orang tua dimana orang tua menunjukkan

dukungan emosionalnya kepada anak namun mereka kurang

memberi kontrol kepada anak. Orang tua di dalam pola asuh ini

memberikan izin kepada anaknya untuk melakukan apa saja yang

mereka inginkan, akibatnya orang tua cenderung mengalah dengan

keputusan anak. Anak dengan pengasuhan yang seperti ini akan

menjadi anak yang kurang bisa mengontrol dirinya sendiri, egois,

selalu memaksakan keinginannya tanpa memperdulikan perasaan

orang lain maupun orang tuanya serta manja.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pola

asuh orang tua yang menuruti merupakan suatu pola asuh yang


19

dimana orang tua menerima semua tindakan maupun perkataan anak

namun dengan kontrol maupun pengawasan yang sangat kurang.

Anak dengan pengasuhan yang seperti ini, akan menjadi anak yang

kurang bisa mengontrol dirinya sendiri termasuk keinginannya

sehingga kadang memaksakan keinginannya tanpa memperdulikan

perasaan orang lain, selain itu anak dengan pengasuhan yang seperti

ini akan mengalami kesulitan ketika harus bersosialisasi dengan

orang lain.

3. Keunggulan Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Pola asuh orang tua demokratis merupakan pola asuh yang paling

efektif digunakan untuk membimbing serta mengasuh anak, hal ini di

kerenakan dalam pola asuh demokrasi terdapat hal-hal yang sangat

mononjol dibandingkan dengan pola asuh yang lain. Berikut ini akan

dijabarkan beberapa hal yang merupakan keunggulan dari pola asuh

orang tua demokrasi (Santrock, 2007:168).

a. Menerapkan Keseimbangan yang Baik antara kendali dengan

Otonomi

Pola asuh demokratis menerapkan keseimbangan yang amat baik

antara kendali dengan otonomi, hal ini dapat terlihat ketika orang tua

memberi kesemptan kepada anak untuk belajar mandiri dan orang tua

memberi panduan atau batasan yang diperlukan untuk anak.


20

b. Orang Tua Demokratis Cenderung Melibatkan Anak dalam berbagai

Hal

Melibatkan anak dengan berbagai hal yang dimaksud disini yaitu

bahwa orang tua memberi kesempatan kepada anak untuk berperan

aktif dalam kegiatan yang akan dilakukan di rumah atau dalam

berbagai hal yang berkaitan dengan urusan keluarga, seperti halnya

anak diberi kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya tentang

warna cat apa yang sebaiknya digunakan untuk menghiasi ruang

makan. Anak jelas sejak dini dilatih untuk mengutarankan pendpatnya

akan lebih mudah berkomunikasi dengan orang lain.

c. Kehangatan serta Keterlibatan antara Anak dengan Orang Tua

Orang tua demokratis memberikan rasa nyaman kepada anak

mereka, sehingga anak mereka merasa bahwa dekat dengan orang tua

adalah salah satu hal yang menyenangkan, kedekatan inilah yang

membuat anak mau terlibat aktif dalam kegiatan yang dilakukan

bersama anggota keluarga.

d. Anak dengan Pengasuhan Demokratis Berorientasi pada prestasi

Orang tua yang menerapkan pola asuh demokratis sangat peduli

dengan pendidikan anak, hal ini dapat terlihat ketika anak diberi

pengarahan bahwa pendidikan sangat penting untuk kehidupannya

kelak.Anak dengan anak lainnya, hal ini dikarenakan anak belajar

dengan kesadarannya sendiri dan bukan karena bujukan atau aturan

dari orang lain, selain itu karena anak memiliki kesadaran bahwa


21

belajar merupakan sesuatu hal yang penting untuk kehidupannya

kelak.

e. Mampu Mengatasi Stres dengan Baik

Anak dengan pengasuhan demokratis dapat mengatasi

permasalahan dengan baik, hal terlihat ketika anak diberi kesempatan

oleh orang tuanya untuk mengutarakan apa yang dirasakan. Anak

dengan pengasuhan demokratis mampu mengatasi stres dengan baik,

karena anak telah dilatih oleh orang tuanya untuk menggungkapkan

apa yang sedang dia rasakan, sehingga apa yang anak sedang rasakan

dapat diungkapkan baik melalui perbuatan positif maupun dengan cara

bercerita.

f. Mandiri

Anak dengan pengasuhan demokrasi lebih mandiri dibanding

dengan anak yang lainnya, hal ini dikarenakan pada anak dengan

pengasuhan demokratis diberi kesempatan untuk melakukan apa saja

secara mandiri ataupun sendiri anak merasa yakin bahwa dia mampu

melakukannya sendiri tanpa bantuan orang lain.

g. Mampu berorientasi dengan Orang Lain

Anak dengan pengasuhan demokrasi diberi kesempatan oleh

orang tuanya untuk berkomunikasi secara baik dengan orang lain, hal

ini dimaksudkan supaya anak mampu dan tanpa canggung

berkomunikasi dengan orang lain dan akan lebih mudah masuk dalam


22

lingkungan baru daripada anak yang pemalu dan takut untuk

berkomunikasi.

4. Indikator Pola Asuh Orang tua Demokratis

Dengan teori di atas peneliti menjabarkan indikator yang

digunakan sebagai kuesioner penelitian yaitu sebagai berikut:

a. Hangat namun tegas

Orang tua memberikan ketegasan dan dukungan agar anak menjadi

termotivasi untuk melakukan kegiatan yang positif.

b. Mengenakan seperangkat standar untuk mengatur anak-anaknya

yang sesuai dengan perkembangan anak

Orang tua memberikan peringatan yang ketegasan kepada anak atau

tidak mempedulikan dengan tingkah laku anak.

c. Menempatkan nilai yang tinggi pada perkembangan dan pengaturan

diri sendiri

Orang tua memberikan kepercayaan atau tidak memberikan

kepercayaan kepada anak.

d. Menanamkan kebiasaan-kebiasaan rasional, berorientasi pada

masalah serta sering melibatkan diri dalam perbincangan dan

penjelasan pada anak-anak seputar persoalan disiplin.

Orang tua memberikan kebiasaan baik atau tidak peduli sama

prilaku anak.


23

e. Mendorong timbulnya interaksi saling memberi dan menerima.

Orang tua mendukung atau tidak mendukung dengan keinginan anak

yang dapat membuat anak lebih berkembang.

f. Mendukung, menerima dan bertanggungjawab dalam

mempertimbangkan berbagai alternatif, akan tetapi tidak

mendominasi dari sudut pandang mereka sendiri.

Orang tua berusaha memberikan yang terbaik atau kadang juga

mengabaikan keinginan anak.

g. Menggunakan wewenang akan tetapi dalam penerapannya bersifat

membimbing anak.

Orang tua memberikan pengarahan yang baik dan sifat keterbukaan.

h. Melibatkan atau mengijinkan anak dalam membuat keputusannya

dan mengekspresikan pandangannya sendiri serta menghargai

individualitas anak, sementara orang tua ikut memberikan penjelasan

yang masuk akal (bekerja sama dalam membuat keputusan).

Orang tua bersikap demokratis di dalam masalah yang ada dalam

keluarga.Sehingga anak mampu memecahkan masalahnya sendiri.

i. Menghargai pendapat anak dan mendorongnya untuk

mengungkapkannya.

Orang tua menghargai karya yang diperoleh oleh anak atau kadang

orang tua juga memaksakan kehendak yang membuat anak tidak

nyaman.


24

j. Memberikan waktu kepada anak untuk berfikir dan merenungkan

setiap kejadian yang mereka hadapi.

Orang tua mengajarkan anak untuk intropeksi diri atau memberikan

tekanana kepada anak.

k. Meyakinkan anak bahwa orang tua menghargai apa yang ingin

dicoba lakukan dan apa yang dihasilkan.

Orang tua memberikan dorongan yang membuat anak dapat

memunjulkan karyanya yang dapat membuat dia berkembang.

l. Mendorong anak untuk secara berangsur-angsur melepaskan diri dari

ketergantungan terhadap peran orang tua.

Orang tua memberikan tanggung jawab kepada anak sehingga

membuat anak menjadi mandiri.

Dengan adanya indikator peneliti lebih mudah membuat

pernyataan-peryataan sesuai dengan setiap indikator tersebut.

B. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi

Prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie. Kemudian

dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti hasil

usaha.Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) (Deppennas,

2008:1101) prestasi merupakan suatu hasil yang telah berhasil dicapai

atau diperoleh setelah melakukan sesuatu maupun mengerjakan

sesuatu.Bisa dikatakan bahwa prestasi merupakan suatu pencapaian yang


25

berhasil melampaui sesuatu hal yang sebelumnya belum pernah dia

lakukan maupun belum pernah terwujud atau berhasil dilakukan.

2. Pengertian Belajar

Belajar menurut Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

(2008:24) merupakan suatu usaha yang dilakukan guna mengetahui

sesuatu yang belum pernah mengetahui sesutu yang belum pernah

dikuasai maupun keterampilan dengan kata lain belajar merupakan suatu

proses untuk mencapai maupun memperoleh suatu hal yang sama sekali

belum pernah dicapai.

Menurut Slameto (1995:2) bahwa belajar adalah suatu proses

usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Belajar menurut Hamzah

(2007:23) belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen

dan secara pontensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau penguatan

(reinforced practice) yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan

tertentu.Menurut Syah (2003:63) belajar adalah kegiatan yang berproses

dan merupakan unsur yang sangat fundanmental dalam

menyelenggarakan setiap jenis dan jenjang pendidkan.

Menurut Nurwanto (1998:85) belajar merupakan suatu perubahan

dalam tingkah laku yang mana perubahan tersebut dapat menyebabkan

tingkah laku seseorang menjadi lebih baik atau bahkan membuat tingkah

laku seseorang menjadi lebih baik atau bahkan membuat tingkah laku


26

seseorang menjadi buruk, tingkah laku yang berubah ini dipengaruhi oleh

hal-hal yang sedang dipelajarioleh seseorang tersebut.

Secara sederhana dari pengertian belajar sebagaimana yang

dikemukakan oleh pendapat di atas, dapat diambil suatu pemahaman

tentang hakekat dari aktivitas belajar adalah suatu perubahan yang terjadi

dalam diri individu.

3. Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Tirtonegoro (1984:24) prestasi belajar adalah penilaian

hasil usaha kegiatan belajar yang ditanyakan dalam bentuk simbol-

simbol, angka, huruf, atau kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang

sudah dicapai oleh setiap peserta didik dalam priode tertentu. Sutratinah

Hadan Nawani (1981:100) mengartikan prestasi belajar sebagai tingkat

keberhasilan dalam mempelajari mata pelajaran di sekolah yang

dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai

sejumlah mata pelajaran tertentu. Sedangkan, menurut Kamus Bahasa

Indonesia prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau

keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran lazimnya

ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

Prestasi belajar menurut Masidjo (1995:38) adalah hasil belajar

yang khas yang dilakukan secara sengaja sebagai hasil suatu pengukuran

dari hasil proses belajar yang merupakan kemampuan aktual yang

diperoleh sewaktu mempelajari suatu bahan pelajaran. Menurut

Djamarah (1994:19) prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah


27

dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok.

Sedangkan menurut Nurkencana (1986:62) mengemukakan bahwa

prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau diperoleh anak

berupa nilai mata pelajaran.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, berikut ini akan

dijabarkan beberapa hal yang dapat mempengaruhi prestasi belajar

(Ahmadi, 1991:130-131).

a. Faktor Internal

Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari diri

anak.Faktor internal ini meliputi jasmani, psikologis, potensial, serta

faktor kematangan fisik maupun psikis. Berikut ini akan dijabarkan

lebih jauh beberapa faktor internal tersebut:

1) Faktor Jasmani

Faktor jasmani ini meliputi faktor kesehatan dan juga

cacat tubuh (Slameto, 1988:56-57). Seseorang yang memiliki

kondisi tubuh yang sehat, maka seseorang tersebut akan dapat

belajar dengan baik. Ia akan mampu menguasai apa sedang ia

pelajari terganggu oleh kondisi fisik yang kurang baik. Cacat

tubuh juga sangat mempengaruhi prestasi belajar, hal ini dapat

terlihat apabila anak memiliki cacat tubuh dan bersekolah.


28

2) Faktor Psikologi

Faktor psikologis ini terdiri dari faktor intelektif dan non

intelektif.Faktor intelektif ini terdiri dari faktor potensial (bakat)

dan faktor kecakapan nyata (prestasi), sedangkan faktor non

intelektif merupakan hal-hal yang berkaitan dengan kepribadian.

Berikut ini akan dijabarkan tentang faktor intelektif dan juga

faktor non intelektif.

a) Faktor Intelektual

(1) Faktor Potensial

Faktor potensial merupakan kecerdasan serta bakat

yang telah dimiliki oleh anak. Bakat sangat

mempengaruhi prestasi belajar hal ini dikarenakan,

apabila anak belajar sesuai dengan bakatnya maka anak

tersebut akan memperoleh hasil belajar yang baik.

Maka dari itu, orang tua perlu mengetahui bakat apa

yang dimiliki oleh anaknya, hal ini dimaksudkan

supaya orang tua dapat membantu anak untuk

mengembangkan bakat yang telah dimiliki (Slameto,

1988:59).

(2) Faktor Kecakapan Nyata

Faktor kecakapan nyata juga dapat mempengaruhi

prestasi belajar anak, hal ini dikarenakan faktor

kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki oleh


29

anak.Anak dapat termotivasi untuk berprestasi lagi

apabila anak tersebut sudah pernah memiliki prestasi.

b) Faktor Non Intelektif

Faktor non intelektif ini terdiri dari beberapa hal

yang berkaitan dengan kepribadian seperti halnya

minat, motivasi, kematangan, kesiapan, perhatian, serta

kebutuhan (Slameto, 1988:58-61).

(1) Minat

Menurut Slameto (1988:59) minat merupakan

kecenderungan yang dimiliki seseorang secara tetap

yang digunakan untuk memperhatikan maupun untuk

mengingat beberapa kegiatan.Minat sangat

mempengaruhi prestasi belajar, hal ini dikarenakan

apabila anak belajar tidak sesuai dengan minatnya

maka anak tersebut tidak dapat belajar secara optimal.

(2) Motivasi

Motivasi sangat mempengaruhi prestasi belajar, hal

ini dikarenakan motivasi sangat dibutuhkan anak dalam

kegiatan belajar. Motivasi yang dapat diberikan kepada

anak supaya anak dapat belajar secara optimal yaitu

dengan memberikan latihan-latihan kepada anak,

dengan adanya latihan-latihan tersebut anak akan

termotivasi untuk belajar (Slameto, 1988:60).


30

(3) Kematangan

Kematangan merupakan suatu tingkat pertumbuhan

dimana alat-alat tubuh yang dimiliki seseorang sudah

siap untuk memperoleh serta melaksanakan kecakapan

maupun kemampuan yang baru (Slameto,

1988:60).Kematangan yang dimaksud di sini yaitu

misalnya anak dengan tangannya sudah siap untuk

menangkap, kemudian anak dilatih terus-menerus

sehingga anak sudah matang untuk melakukan

beberapa kegiatan berdasarkan dengan latihan-latihan

dan bukan hanya dilakukan dalam sekali. Anak yang

telah memiliki kematangan untuk melakukan sesuatu

maka anak tersebut akan memiliki prestasi belajar yang

baik.

(4) Kesiapan

Kesiapan menurut James Drever dalam Slameto

(1988:61) merupakan “preparedness to respond or

react” yang artinya bahwa seseorang sudah memiliki

kesiapan untuk menanggapi beberapa hal. Kesiapan

juga sangat mempengaruhi prestasi belajar hal ini

dikarenakan apabila anak sudah memiliki kesiapan

untuk menanggapi beberapa hal yang berhubungan


31

dengan belajar maka anak tersebut akan memperoleh

hasil belajar yang maksimal.

(5) Perhatian

Perhatian juga sangat mempengaruhi prestasi

belajar siswa, hal ini dapat terlihat pada anak yang

perhatiannya tidak berpusat pada apa yang sedang dia

pelajari maka anak tersebut tidak akan bisa menguasai

dengan baik hal yang sedang dia pelajari sehingga hasil

belajarnya tidak akan mendapat hasil yang maksimal.

(6) Kebutuhan

Kebutuhan juga sangat mempengaruhi prestasi

belajar, hal ini terlihat apabila anak sudah memiliki

kesadaran bahwa belajar merupakan kebutuhan yang

harus dia penuhi maka anak tersebut akan belajar

dengan baik, namun apabila anak tidak memiliki

kesadaran akan pentingnya belajar maka anak tersebut

tidak akan bisa belajar dengan baik dan akan

memperoleh hasil yang kurang memuaskan.

3) Faktor Kematangan Fisik maupun Psikis

Faktor kematangan fisik maupun psikis ini juga

mempengaruhi prestasi belajar anak, hal ini dikarenakan apabila

anak telah memiliki kematangan baik secara fisik maupun psikis


32

maka anak tersebut akan lebih mudah untuk memperoleh

prestasi yang diinginkan.

b. Faktor Eksternal

Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri

anak, faktor eksternal ini meliputi faktor sosial, budaya,

lingkungan fisik, serta lingkungan spiritual. Berikut ini akan

dijabarkan beberapa hal yang termasuk faktor eksternal :

1) Faktor Sosial

Faktor sosial merupakan faktor dimana anak berinteraksi

dengan orang lain maupun dengan masyarakat sekitar dimana

anak tersebut berada. Berikut ini akan dijabarkan beberapa hal

yang termasuk dalam hal faktor sosial:

a) Lingkungan Keluarga

Lingkungan keluarga di sini dilihat dari cara orang

tua mendidik anak, hubungan anak dengan anggota

keluarga, suasana yang ada di rumah, keadaan ekonomi

keluarga, serta pengertian orang tua kepada anak

(Slameto, 1988:62-66).

(1) Cara Orang Tua Mendidik Anak

Cara orang tua mendidik anak sangat

mempengaruhi prestasi belajar anak, hal ini

dikarenakan apabila orang tua mendidik anak secara


33

keras dan menuntut anak untuk terus belajar, maka

anak tersebut akan belajar tidak berdasarkan atas

kemauannya sendiri melainkan karena paksaan dari

orang tua sehingga hasil belajarnya tidak dapat

diperoleh secara maksimal. Namun apabila anak

diberi kesempatan untuk belajar dan bermain dan

ketika anak belajar orang tua mendampingi dengan

baik serta memberi kesadaran kepada anak bahwa

belajar merupakan suatu kebutuhan yang sangat

penting bagi hidupnya, maka anak tersebut akan

dapat belajar secara mandiri dan memperoleh hasil

belajar yang baik.

(2) Hubungan antara Anak dengan Anggota Keluarga

Hubungan antara anak dengan anggota

keluarga juga sangat mempengaruhi prestasi belajar

anak, hal ini dikarenakan apabila di dalam keluarga

tersebut tercipta hubungan yang baik antar anggota

keluarga yang lain maka anak akan merasa nyaman

untuk berada di rumah serta anak akan merasa

nyaman untuk belajar di rumah karena kondisi

anggota keluarga yang sangat bersahabat.

(3) Suasana rumah


34

Suasana rumah juga sangat mempengaruhi

prestasi belajar anak, apabila suasana rumah begitu

gaduh dan banyak orang anak akan mengalami

kesulitan ketika harus berkonsentrasi untuk belajar.

Anak dapat belajar dengan baik, apabila anggota

keluarga memiliki kesadaran untuk menciptakan

suasana rumah yang tenang.

(4) Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga juga

mempengaruhi prestasi belajar anak, hal ini

dikarenakan apabila anak dengan kebutuhan

ekonomi yang rendah maka anak tersebut akan

kesulitan untuk memenuhi kebutuhan yang

digunakan untuk menunjang belajarnya, sehingga

anak yang seharusnya memperoleh prestasi belajar

yang baik bisa terhambat karena faktor ekonomi

yang rendah.

(5) Pengertian orang tua

Pengertian orang tua juga dapat

mempengaruhi prestasi belajar anak, orang tua harus

memiliki kesadaran bahwa anak memiliki waktu

untuk belajar, sehingga pada waktu anak belajar

orang tua tidak boleh mengganggu anak melainkan


35

orang tua sebisa mungkin mendampingi anak ketika

anak sedang belajar.Anak dapat belajar dengan baik

apabila orang tua memiliki pengertian lebih kepada

anak.

b) Lingkungan Sekolah

Lingkungan sekolah terdiri dari metode mengajar di

kelas, kurikulum yang digunakan oleh sekolah,

hubungan guru dengan siswa, hubungan siswa dengan

siswa, kedisiplinan sekolah, alat pengajaran, waktu yang

ditetapkan sekolah, standar pelajaran di atas ukuran,

keadaan gedung, metode belajar, serta tugas rumah

(Slameto, 1988:66-72).

(1) Metode mengajar di kelas

Metode mengajar di kelas juga dapat

mempengaruhi prestasi belajar anak, apabila metode

mengajar yang digunakan oleh guru kurang menarik

minat belajar siswa, maka prestasi belajar siswa juga

dapat berdampak kurang baik.Metode yang

digunakan oleh guru harus dapat menarik minat

belajar siswa hal ini dimaksudkan supaya siswa

dapat memperoleh hasil belajar yang baik.

(2) Kurikulum


36

Kurikulum juga berpengaruh terhadap

prestasi belajar siswa, apabila dalam sekolah

tersebut menerapkan kurikulum yang begitu padat

dan tidak sesuai dengan apa yang dibutuhkan anak,

maupun tidak sesuai dengan keinginan anak maka

anak akan menjalani semua kegiatan tersebut dengan

keterpaksaan sehingga hasil yang diharapkan kurang

memuaskan.

(3) Hubungan Guru dengan Siswa

Hubungan guru dengan siswa juga

mempengaruhi prestasi belajar, hal ini dikarenakan

apabila guru tidak bisa berinteraksi baik dengan

siswa maka siswa juga tidak bisa berinteraksi baik

dengan guru, sehingga kegiatan belajar akan

terhambat karena tidak ada interaksi yang baik

antara guru dengan siswa. Sebaliknya, apabila guru

akrab dengan siswa dan guru tersebut ketika

menyampaikan materi pelajaran begitu

menyenangkan maka siswa akan dapat menerima

materi pelajaran dengan sangat baik dan

memperoleh hasil yang baik.

(4) Hubungan yang Baik antara Siswa yang Satu dengan

Siswa yang Lain


37

Hubungan yang baik antara siswa yang satu

dengan siswa yang lain juga dapat mempengaruhi

prestasi belajar siswa, apabila antara siswa yang satu

dengan siswa yang lain tidak ada hubungan yang

baik maka suasana belajar tidak dapat berjalan

dengan baik pula. Sebaliknya, apabila terjadi

keakraban antara siswa yang satu dengan yang lain

dan saling mendukung prestasi belajar temannya

maka anak tersebut akan memperoleh hasil belajar

yang baik pula.

(5) Kedisiplinan Sekolah

Kedisiplinan sekolah juga mempengaruhi

prestasi belajar anak, apabila anggota sekolah tidak

dapat menerapkan kedisiplinan di sekolah maka

prestasi belajar anak akan terhambat. Sebaliknya,

apabila di dalam sekolah tersebut diterapkan

kedisiplinan maka anak akan dapat belajar dengan

baik dan memperoleh hasil belajar yang baik pula,

misalnya apabila guru datang tepat waktu dan siswa

juga datang tepat waktu maka kegiatan belajar akan

bejalan dengan baik dan siswa dapat menguasai

materi secara optimal. Namun, apabila guru datang

terlambat dan siswa juga terlambat maka kegiatan


38

belajar juga tidak dapat berjalan dengan baik dan

siswa merasa terganggu ketika ada temannya yang

terlambat.

(6) Alat pengajaran

Alat pengajaran juga mempengaruhi prestasi

belajar anak, apabila alat pengajaran yang berada di

kelas dapat terpenuhi dengan baik maka kegiatan

belajar akan dapat berjalan dengan baik pula, namun

apabila di dalam kegiatan belajar alat yang

dibutuhkan tidak ada maka kegiatan belajar menjadi

terhambat sehingga hasil yang diharapkan tidak dapat

optimal.

(7) Waktu sekolah

Waktu sekolah juga mempengaruhi prestasi

anak, apabila waktu yang ditetapkan oleh sekolah

yaitu siang hari, maka siswa akan kesulitan belajar

pada siang hari, hal ini dikarenakan pada siang hari

energy yang ada dalam tubuh sudah berkurang

sehingga anak tidak dapat belajar secara optimal.

Sebaliknya, apabila sekolah menetapkan waktu untuk

masuk sekolah pagi hari anak akan dapat belajar


39

secara optimal dan memperoleh hasil belajar yang

baik karena kondisi tubuh masih segar.

(8) Standar Pelajaran

Standar pelajaran di atas ukuran juga dapat

mempengaruhi prestasi belajar anak, apabila seorang

guru menuntut semua siswa harus dapat mencapai

standar pelajaran yang telah ditetapkan guru.Maka

dari itu guru menuntut penguasaan suatu materi sesuai

dengan kemampuan anak, hal ini untuk membantu

siswa yang memiliki kemampuan dibawah rata-rata

temannya.

(9) Keadaan gedung sekolah

Keadaan gedung sekolah juga

mempengaruhi prestasi belajar anak, apabila kondisi

gedung tidak aman, maka siswa tidak akan dapat

belajar dengan nyaman karena dihantui rasa was-

was, sebaliknya apabila keadaan gedung aman dan

baik siswa akan dapat belajar dengan tenang dan

tanpa dihantui rasa was-was.

(10) Metode belajar

Metode belajar juga dapat mempengaruhi

prestasi belajar anak, anak yang belajar tidak secara

teratur akan memperoleh prestasi belajar yang


40

kurang optimal, sebaliknya anak yang belajar secara

teratur dan disertai istirahat yang cukup akan dapat

belajar dengan baik karena anak tersebut dapat

mengalokasikan waktunya dengan baik antara

belajar dengan istirahat.

(11) Tugas rumah

Tugas rumah juga mempengaruhi prestasi

belajar anak, apabila anak terlalu banyak mendapat

tugas rumah, anak akan merasa terbebani serta

merasa letih untuk berfikir sehingga anak tidak

mempunyai waktu untuk mengerjakan tugas yang

lainnya.

c) Lingkungan masyarakat

Menurut Slameto (1988:73-74) lingkungan

masyarakat juga mempengaruhi prestasi belajar anak, hal

ini dapat terlihat apabila anak berada di lingkungan

masyarakat yang terpelajar dan mengutamakan cita-cita

serta pekerjaan yang baik maka anak tersebut akan

terdorong untuk belajar serta mewujudkan cita-citanya

tersebut, sebaliknya apabila anak tinggal di lingkungan

masyarakat yang tidak begitu memperdulikan pendidikan

maka anak tersebut akan malas-malasan ketika belajar.

d) Lingkungan kelompok


41

Lingkungan kelompok yang dimaksud di sisni yaitu

lingkungan dimana anak bergaul dengan teman-

temannya. Apabila anak bergaul dengan teman yang

suka Play Station, suka meninton film kartun dan jarang

belajar maka anak tersebut akan ikut aktif mengikuti

kegiatan yang temannya lakukan, sehingga anak tersebut

akan malas untuk belajar dan akan memilih bermain

daripada belajar, karena permainan yang dia mainkan

lebih menarik daripada belajar. Sedangkan, untuk anak

yang bergaul dengan teman yang suka membaca, rajin

keperpustakaan, suka belajar bersama maka anak

tersebut akan secara aktif terlibat dalam kegiatan dan

akan lebih mementingkan belajar daripada beramain,

selain itu prestasinya akan jauh lebuh baik daripada anak

yang hanya suka bermain.

2) Faktor Budaya

Faktor budaya merupakan keadaan budaya dimana anak

tersebut hidup dan berkembang. Anak dapat mencapai

prestasinya apabila dalam lingkungan tersebut menerapkan akan

pentingnya budaya belajar serta menghargai betul akan

pentingnya belajar.

3) Faktor Lingkungan Fisik


42

Faktor lingkungan fisik meliputi fasilitas yang ada guna

menunjang anak untuk mencapai prestasinya.Fasilitas yang

dimaksud berupa rumah, fasilitas belajar, serta keadaan iklim.

Apabila fasilitas yang dibutuhkan anak sudah terpenuhi dengan

baik maka anak akan lebih mudah untuk mencapai prestasinya,

seperti halnya apanbila alat tulis serta buku-buku pelajaran

sudah terpenuhi dengan baik maka anak dapat belajar secara

optimal.

4) Faktor Lingkungan Spiritual

Lingkungan spiritual merupakan lingkungan dimana anak

mendekatkan diri dengan Tuhan. Sesuatu hal yang ada di dunia

ini tidak akan berjalan dengan lancer apabila Tuhan tidak

campur tangan di dalamnya. Beberapa kegiatan yang dapat

dilakukan untuk mendekatkan diri dengan Tuhan yaitu anak

diajak untuk pergi bersembayang, mensyukuri atas semua

karunia yang telah Tuhan beri, mengajarkan kepada anak untuk

berdoa sebelum meaksanakan kegiatan.

C. Penelitian yang Relevan

Contoh penelitian-penelitian yang relevan dengan penelitian yang

dilakukan penulis adalah sebagai berikut:

Cicilia Oktarina Wijayanti (2011) dengan judul “Hubungan Pola Asuh

Orang Tua Demokratis Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Kanisius

Demangan Baru Tahun Pelajaran 2010/2011”.Hasil penelitian (1) pola asuh


43

orang tua demokratis rendah sebesar 24%, pola asuh orang tua demokratis

sedang sebesar 19%, pola asuh orang tua demokratis tinggi 57%. (2) prestasi

belajar siswa rendah sebesar 24%, ) prestasi belajar siswa sedang 55%, )

prestasi belajar siswa tinggi 19%. (3) pola asuh orang tua demokratis

memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa

dengan nilai r = 0,797 dan signifikan pada taraf 1%. (4) pola asuh orang tua

demokratis memberikan sumbangan 79,7% terhadap prestasi belajar siswa.

Nindya Ayu Wulandari, 2011, dengan judul hubungan minat belajar

dengan prestasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 4 Sragen tahun

pelajaran 2010/2011. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) minat belajar

dibagi menjadi tiga kategoro yaitu minat belajar rendah 13,3%, minat belajar

sedang 6,7%, dan minat belajar tinggi 80%. (2) Prestasi belajar dibagi

menjadi tiga kategori, yaitu prestasi belajar rendah 10%, prestasi belajar

sedang 58,33%, dan prestasi belajar tinggi 31,6%. (3) Hubungan yang

signifikan dan positif antara minat belajar dengan prestasi belajar siswa,

dengan nilai r = 0,834 berada pada tingkat korelasi sangat kuat dengan

signifikan. (4) Sumbangan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa

sebesar 83,4%.

Valentina Dewi Prasetyawati (2011), dengan judul “Hubungan Minat

Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VB SD Kanisius Sengkan

Semester 1 Tahun Pelajaran 2010/2011”. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa (1) minat belajar dibagi menjadi tiga kategoro yaitu minat belajar

rendah 9,68%, minat belajar sedang 29,03%, dan minat belajar tinggi 61,29%.


44

Skor minat belajar terendah 73 dan skor tertingginya adalah 147; (2) prestasi

belajar dibagi menjadi tiga kategori, yaitu prestasi belajar rendah 25,8%,

prestasi belajar sedang 29%, dan prestasi belajar tinggi 45,2%. Prestasi

belajar siswa terendah adalah 61,8 sedangkan prestasi belajar tertinggi adalah

88; (3) ada hubungan yang signifikan dan positif antara minat belajar dengan

prestasi belajar siswa, dengan nilai r = 0,78 berada pada tingkat korelasi kuat.

Signifikan pada taraf 1% dengan korelasi r = 0,456; (4) sumbangan minat

belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 78%.


45

D. Hubungan Pola asuh Demokratis dengan Prestasi Belajar

Gambar 2.1 Skema Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan

Prestasi belajar Siswa

Prestasi

Belajar

Faktor

eksterna

l

Keluarga Orang tua

Pola Asuh Demokratis

Orang Tua

Orang tua mendorong anak

untuk mandiri

Orang tua memberi kesadaran

kepada anak akan pentingnya

bertanggung jawab

Orang tua member kebebasan

serta ketertiban

Orang tua mengarahkan anak

secara optimal

Orang tua bersikap responsif

atas apa yang dibutuhkan oleh

anak

Anak

Anak

berkembang

secara

optimal

Anak mampu

mengatasi

stres dengan

baik

Anak

berorentasi

pada prestasi

Anak mampu

menentukan

tujuan hidup

Prestasi Belajar


46

Prestasi belajar merupakan hasil usaha kegiatan belajar yang meliputi

penguasaan pengetahuan serta keterampilan yang dipengaruhi oleh faktor

internal maupun ekternal kemudian dinyatakan dalam bentuk angka maupun

simbol dalam rapot yang telah dicapai anak dalam periode tertentu.Prestasi

belajar ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satu faktornya yaitu faktor

eksternal. Prestasi belajar yang dimaksudkan dalam penelitian ini yaitu

prestasi belajar siswa pada lima mata pelajaran inti di Sekolah Dasar yaitu

Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan PKn, lima mata pelajaran inti

tersebut digunakan untuk menentukan prestasi belajar siswa. Faktor eksternal

yang sangat mempengaruh prestasi belajar yaitu keluarga.Anggota keluarga

yang berperan dalam keberhasilan seorang anak yaitu orang tua.Orang tua

menggunakan pila asuh orang tua demokratis selalu melibatkan anak dalam

beberpa kegiatan, bahkan orang tua demokratis bersikap tegas kepada

anak.Sikap tegas yang dimaksud disini yaitu terbuka, mantap serta tenang

ketika anak sedang menghadapi masalah.

Orang tua yang menerapkan pola pengasuhan yang seperti ini

membuat anaka mampu berkembang secara optimal, mampu mengatasi stres

dengan baik, berorentasi pada prestasinya, mampu menentukan tujuan hidup,

memiliki rasa ingin tahu yang tinggi serta merasa nyaman berada dirumah.

Anak yang orang tuanya menerapkkan pola pengasuhan demokratis akan

menjadi anak yang memiliki prestasi yang sangat bagus, hal ini dikarenakan

orang tua demokratis sangat peduli terhadap pendidikan serta perkembangan

anaknya.


47

E. Hipotesis

Berdasarkan kajian teori serta permasalahannya yang disajikan oleh peneliti

di atas, maka penelitian merumuskan hipotesis sebagai berikut: Ada

hubungan yang positif dan signifikan antara pola asuh orang tua demokratis

dengan prestasi belajar siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun

Pelajaran 2011/2012.


48

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian dekskriptif tingkat

korelasi.Penelitian dekskriptif tingkat korelasi bertujuan untuk menetapkan

sebarapa besar hubungan antara variabel yang satu dengan variabel yang lain

(Furchan, 2007:463).Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui seberapa

besar hubungan pola asuh orang tua demokratis dengan prestasi belajar siswa

kelas VI (enam) Sekolah Dasar (SD) Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran

2011/2012.

B. Variable Penelitian

Penelitian menggunakan dua variabel dalam penelitian ini yaitu

variabel bebas (pola asuh orang tua demokratis) dan variabel terikat (prestasi

belajar). Berikut ini akan dijabarkan tentang variabel bebas dan variabel

terikat dalam penelitian ini:

1. Variabel Bebas

Menurut Furchan (2007:46) variabel bebas merupakan variabel yang

mendahului atau mempengaruhi variabel terikat.Variabel bebas dalam

penelitian ini yaitu pola asuh orang tua demokratis, dimana pola asuh

orang tua demokratis dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa

(variabel terikat).


49

2. Variabel Terikat

Variabel Terikat Menurut Furchan (2007:46) merupakan variabel

yang merupakan akibat atau variabel yang tergantung pada variabel

sebelumnya.Variabel terikat dalam penelitian ini yaitu prestasi belajar, di

mana prestasi belajar seseorang dapat meningkat apabila dipengaruhi

oleh variabel bebas (pola asuh orang tua demokratis).

C. Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional variabel dalam penelitian ini ada dua yaitu pola asuh

orang tua demokratis dan prestasi belajar. Berikut ini akan dijabarkan tentang

pola asuh orang tua demokratis dan prestasi belajar:

1. Pola asuh orang tua yang peneliti teliti yaitu pola asuh orang tua

demokratis yang diukur dengan menggunakan angket dan ditunjukkan

dengan adanya skor yang diperoleh oleh siswa.

2. Prestasi belajar siswa mencakup penguasaan siswa terhadap lima

pelajaran inti yaitu Matematika, Bahasa Indonesi, IPA, IPS dan PKn

yang diperoleh siswa melalui tes belajar siswa yang kemudian diukur

dengan menggunakan tes yang dibuat oleh guru serta ditunjukkan

dengan skor yang telah diwujudkan ke dalam rapor.

D. Tempat Penelitian

Penelitian melaksanakan penelitian di SD Karitas Ngaglik yang terletak

Nandan, Ngaglik, Sariharjo, Sleman, Yogyakarta.


50

E. Jadwal Penelitian

Peneliti melaksanakan kegiatan penelitian, yang meliputi penyusunan

angket serta pengumpulan data kurang lebih enam bulan.Berikut ini

merupakan table rincian jadwal penelitian.

Table 3.1 Jadwal penelitian

No Kegiatan Bulan

Keterangan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ags Sep

1. Penyusunan

proposal

√ √

2. Bimbingan

dengan Dosen

√

3. Penyusunan

Angket dan Uji

Coba Angket

√

4. Perhitungan

validitas

√ √

5. Pengolahan Data

(Penelitian)

√

6. Analisis Data √

7. Pembahasan √ √

8. Ujian Skripsi √ 30 Agust 2012

9. Revisi Skripsi √

10. Pengumpulan

Skripsi

√

F. Subjek Penelitian

Subjek yang digunakan untuk penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas

VI SD Karitas Ngaglik tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 40

siswa.Penelitian memiliki seluruh siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik masih

memerlukan bimbingan dari orang tuanya guna meningkatkan prestasi belajar

mereka.


51

G. Alat Pengumpulan Data

1. Angket Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Angket yang digunakkan untuk penelitian ini mengadopsi skripsi

dari Norbertus Mujiyana (2001) dengan mengikuti kerangka angket yang

disusun oleh Gendon Barus (1999) untuk meneliti Kontribusi Pola

Pengasuhan Orang Tua dan Tingkat Kemandirian terhadap Pembentukkan

Identitas Vokasional Remaja Akhir dan Alibata (2000) dengan

memodifikasi alat tersebut, untuk melakukan penelitian hubungan pola

asuh orang tua demokratis dengan prestasi belajar siswa kelas VI Sekolah

Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012. Peneliti melakukan

pengubahan angket tersebut dengan menyederhanakan beberapa item-item

pernyataan, hal ini dimaksud supaya siswa kelas VI dapat memahami apa

yang penulis tulis dalam angket tersebut.

Angket dalam penelitian ini terdiri dari 12 indikator yang di mana

pada tiap indikator terdiri dari item positi dan item negatif.Keseluruhan

item berjumlah 60 item yang terdiri dari 31 item positif dan 29 item

negatif.Angket ini disusun dengan bentuk skala bertingkat yang memuat

beberapa pernyataan tentang pola asuh orang tua demokratis terhadap

prestasi belajar siswa. Angket ini disusun berdasarkan “summate raiting

acale (skala likert)” (Furchan 2007:278-280). Skala ini diubah dengan

empat pilihan jawaban yaitu “Sangat Setuju (SS)”, “Setuju (S)”, “Kurang

Setuju (KS)”, dan “Tidak Setuju (ST)” . Item positif diberi skor yang

bergerak 4-1 untuk pilihan yang berturut-turut dari “Sangat Setuju (SS)”


52

sampai “Tidak Setuju (ST)”.Sedangkan, untuk item negatif diberi skor

yang bergerak dari 1-4 untuk pilihan“Sangat Setuju (SS)” sampai “Tidak

Setuju (ST)”.

Pengukuran angket ini dikelompokkan menjadi dua kategori, yaitu

untuk item positif dan juga untuk item negatif. Berikut ini akan dijabarkan

skor untuk item positif dan skor item negatif.

a. Jawaban dan skor untuk item positif, yaitu:

1) Sangat Setuju (SS) : 4

2) Setuju (S) : 3

3) Kurang Setuju (KS) : 2

4) Tidak Setuju (ST) : 1

b. Jawaban dan skor untuk item negatif, yaitu:

1) Sangat Setuju (SS) : 1

2) Setuju (S) : 2

3) Kurang Setuju (KS) : 3

4) Tidak Setuju (ST) : 4

Anget pola salah orang tua demokratis disusun berdasarkan indikator sebagai

berikut:

Table 3.2 Indikator Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Indikator Item Positif Item Negatif

Hangat namun tegas Orang tua

mendengarkan bila

saya cerita tentang

banyak hal

Orang tua selalu

mendukung saya

dalam hal-hal yang

Orang tua tidak

peduli apa yang

sedang aku alami

Orang tua saya

tidak pernah

membantu saya

dalam mengerjakan


53


positif

Orang tua

mengajariku disaat

aku tidak bisa

mengerjakan tugas

tugas yang saya

tidak bisa

Mengenakan

seperangkat standar

untuk mengatur anak-

anaknya yang sesuai

dengan perkembangan

anak

Orang tua saya selalu

memperingatkan

saya agar selalu

belajar dengn rajin

Orang tua saya

mengingatkan agar

berlaku sopan kepada

guru

Orang tua

mengingatkan

tentang kerapian

Orang tua

mengingatkan akan

kesalahan saya

Orang tua

membiarkan saya

berlaku salah

Orang tua

membiarkan saya

untuk tidak

bersikap tidak

sopan guru

Orang tua tidak

memperhatikan

kerapian saya

Menempatkan nilai

yang tinggi pada

perkembangan dan

pengaturan diri sendiri

Orang tua

membiarkan saya

berteman sama siapa

saja

Orang tua selalu

bertanya kenapa

pulang terlambat

Orang tua selalu

mengajarkan saya

sebelum

mengerjakan sesuatu

untuk berdoa dulu

Orang tua selalu

curiga dengan apa

yang saya lakukan

Orang tua selalu

mengatur jam

belajar saya

Orang tua selalu

membatasi

pertemanan saya

Menanamkan

kebiasaan-kebiasaan

rasional, berorientasi

pada masalah serta

sering melibatkan diri

dalam perbincangan

dan penjelasan pada

anak-anak seputar

persoalan disiplin

Orang tua selalu

mengajarkan tentang

kerapian

Orang tua

mengajarkan tentang

akan tanggung jawab

Orang tua selalu

mengingatkan agar

segera mengerjakan

PR

Orang tua tidak

pernah perduli

tentang kegiatan

yang saya lakukan

Orang tua keberatan

jika membantu saya

belajar

Orang tua tidak

peduli dengan

kerapian saya

Mendorong timbulnya

interaksi saling

memberi dan

menerima

Orang tua saya selalu

mendukung dengan

cita-cita saya

Orang tua

Orang tua acuh tak

acuh dengan setiap

usulan saya

Orang tua yang


54


memberikan uang

saku secukupnya

memaksakan saya

tentang cita-cita

Mendukung,

menerima dan

bertanggungjawab

dalam

mempertimbangkan

berbagai alternatif,

akan tetapi tidak

mendominasi dari

sudut pandang mereka

sendiri

Orang tua selalu

berusaha untuk

memenuhi keinginan

saya

Orang tua

mendukung

kegemaran saya

Orang tua saya

merehkan

kemampun saya

Orang tua tidak

peduli dengan

kegemaran saya

Orang tua tidak

peduli dengan

kebutuhan saya

Menggunakan

wewenang akan tetapi

dalam penerapannya

bersifat membimbing

anak.

Orang tua

mengajarkan saya

selalu mengucapkan

terimakasih dalam

segala hal

Orang tua

mengajarkan saya

selalu bersyukur atas

apa yang diterima

Saya takut kalau

jujur dengan orang

tua tentang apa

yang saya alami

Orang tua tidak

peduli dengan apa

yang saya alami

Melibatkan atau

mengijinkan anak

dalam membuat

keputusannya dan

mengekspresikan

pandangannya sendiri

serta menghargai

individualitas anak,

sementara orang tua

ikut memberikan

penjelasan yang

masuk akal (bekerja

sama dalam membuat

keputusan).

Orang tua selalu

mendukung saya jika

saya mengerjakan

tugas sekolah di

rumah teman

Orang tua

mendukung setiap

keputusan saya

Orang tua

memberikan saya

kesempatan untuk

menggungkapkan

keinginan

Orang tua saya

tidak pernah peduli

dengan keinginan

saya

Orang tua membuat

aturan keluarga

sesuai keinginan

mereka

Orang tua tidak

memberikan

kesempatan untuk

menggungkapkan

keinginanan saya

Menghargai pendapat

anak dan

mendorongnya untuk

mengungkapkannya.

Orang tua

mendengarkan akan

pendapat-pendapat

saya

Saya terbiasa

menceritakan hal-hal

yang saya alami

Orang tua

memberikan

kebebasan untuk

Saya harus

menuruti setiap

perintah orang tua

Orang tua sulit

untuk menerima

setiap pendapat

saya

Saya jarang cerita

tentang hal-hal

yang saya alami


55


memilih hadiah

sendiri

Memberikan waktu

kepada anak untuk

berfikir dan

merenungkan setiap

kejadian yang mereka

hadapi.

Orang tua

membiarkan

bertanggung jawab

dengan apa yang

saya lakukan

Orang tua mengajak

saya untuk menerima

kekurangan dan

kelebihan

Orang tua akan

marah jka saya

melakukan

kesalahan

Orang tua tidak

pernah memberikan

kesempatan untuk

berfikir

Meyakinkan anak

bahwa orang tua

menghargai apa yang

ingin dicoba lakukan

dan apa yang

dihasilkan.

Bila saya naik kelas,

orang tua

menunukkan rasa

wajarnya dan

memberikan

semangat

Orang tua melatih

saya untuk

melakukan kegiatan

yang baik

Orang tua selalu

berlebihan dalam

membagakan saya

Bila nilai rapot saya

jelek orang tua akan

memarahi

Mendorong anak

untuk secara

berangsur-angsur

melepaskan diri dari

ketergantungan

terhadap peran orang

tua.

Orang tua percaya

bahwa saya mampu

bertanggungjawab

atas segala hal saya

lakukan

Orang tua

mengajarkan kepada

saya untuk

bersosialisasi dengan

temen-temen

Jika malas belajar,

orang tua akan

memarahi saya

Orang tua membuat

peraturan yang

sangat ketat untuk

mengontrol saya

Berdasarkan tabel indikator tersebut maka peneliti menyusun indikator

beserta sebaran item sebagai berikut:

Tabel 3.3 Indikator dan Sebaran Item Pola Asuh Orang Tua Demokratis

No Indikator Item Positif Item Negatif + _ Jumlah

1 Hangat namun tegas 1, 3, 6 2, 4 3 2 5

2 Mengenakan seperangkat

standar untuk mengatur

anak-anaknya yang

sesuai dengan

7, 9, 11, 12 5,8, 10 4 3 7


56


perkembangan anak

3 Menempatkan nilai yang

tinggi pada

perkembangan dan

pengaturan diri sendiri

14, 16, 18 13, 15, 17 3 3 6

4 Menanamkan kebiasaan-

kebiasaan rasional,

berorientasi pada

masalah serta sering

melibatkan diri dalam

perbincangan dan

penjelasan pada anak-

anak seputar persoalan

disiplin

20, 22, 23 19, 21, 24 3 3 6

5 Mendorong timbulnya

interaksi saling member

dan menerima

25, 28 26, 27 2 2 4

6 Mendukung, menerima

dan bertanggungjawab

dalam

mempertimbangkan

berbagai alternatif, akan

tetapi tidak mendominasi

dari sudut pandang

mereka sendiri

30, 31 29, 32 2 2 4

7 Menggunakan wewenang

akan tetapi dalam

penerapannya bersifat

membimbing anak.

33, 35 34, 36

2 2 4

8 Melibatkan atau

mengijinkan anak dalam

membuat keputusannya

dan mengekspresikan


serta menghargai


sementara orang tua ikut

memberikan penjelasan

yang masuk akal (bekerja

sama dalam membuat

keputusan).

38, 40, 41 37, 39, 42 3 3 6

9 Menghargai pendapat

anak dan mendorongnya

untuk

mengungkapkannya.

43, 45, 48 44, 46, 47 3 3 6


57


10 Memberikan waktu

kepada anak untuk

berfikir dan

merenungkan setiap


hadapi.

50, 52 49, 51 2 2 4

11 Meyakinkan anak bahwa

orang tua menghargai

apa yang ingin dicoba

lakukan dan apa yang

dihasilkan.

54, 56 53, 55 2 2 4

12 Mendorong anak untuk

secara berangsur-angsur


ketergantungan terhadap

peran orang tua.

58, 60 57, 59 2 2 4

2. Uji Coba Alat Ukur

Penelitian akan melakukan uji coba alat ukur sebelum alat ukur ini

digunakan di SD Karitas Ngaglik. Uji coba ini dilakukan untuk

mengetahui validates dan reliabilitas alat ukur yang digunakan.

a. Tempat dan Waktu Uji Coba

Peneliti melaksanakan uji coba alat ukur pada tanggal 18

April 2012 di Sekolah Dasar (SD) Kanisius Sengkan yang terletak di

Jalan Kaliurang Km 7,5. Alat ukur akan diujikan pada siswa kelas VI

dengan jumlah siswa 31 siswa. Angket yang digunakan untuk uji

coba dapat dilihat pada lampiran 1.

b. Uji Validitas

Validitasnya (kesahihan) merupakan taraf sampai dimana

suatu tes tersebut mampu mengukur apa yang harusnya akan diukur

(Masidjo, 2010:242). Menurut Furchan (2007:293) validitas


58

merupakan sejauh mana suatu alat mampu mengukur apa yang

seharusnya diukur oleh alat tersebut. Validitas konstruk yaitu sejauh

mana hasil tes itu dapat ditafsirkan menurut bangunan-pengertian

(Furchan, 2007:301). Penyusunan item dalam angket berdasarkan

bangunan pengertian pola asuh demokratis yang telah disajikan

dalam tabel: 3.3 pada halaman 55. Angket yang akan diuji cobakan,

terlebih dahulu di konsultasikan kepada dosen pembimbing.

Prosedur pengujian alat ukur dilakukan dengan cara

menguji setiap item terdapat dalam angket, dengan mengkorelasikan

skor setiap item (X), dengan total sekor (Y). Penelitian ini

menggunakan teknik Product-Moment dari Pearson dengan rumus

angka kasar sebagai berikut (Masidjo, 2010:246).

rxy = 𝑁 ∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)

𝑁∑𝑋2− ∑𝑋 2 𝑁∑𝑌2− ∑𝑌 2

keterangan :

rxy : koefisien korelasi

∑x : jumlah skor item

∑y : jumlah skor total

∑xy : jumlah hasil kali skor x dan skor y berpasangan

∑x2 : jumlah skor yang dikodratkan dalam sebaran x

∑y2 : jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran y

N : banyaknya subjek


59

Data nilai angket yang diperoleh kemudian diolah dengan bantuan

program SPSS untuk mengetahui valid atau tidaknya item-item yang

terdapat pada angket. Berikut ini merupakan langkah-langkah yang

digunakan dalam SPSS untuk mengetahui valid atau tidaknya suatu

item yang akan digunakan untuk penelitian:

1) Memasukkan data skor yang telah diperoleh siswa dengan

menggunakan program Microsoft Office Excel 2007.

2) Menghitunglah skor total yang telah diperoleh setiap siswa dengan

menggunakan program Microsoft Office Excel 2007.

3) Memasukkan data tersebut ke dalam tabel uji coba pada program

SPSS Statistics 17.0 for Windows.

4) Melakukan uji validitas dengan tahap sebagai berikut: analyze

kemudian klik correlate pilih bivariate kemudian pindahkan semua

item ke dalam kolom variables kemudian beri tanda √ (centang) pada

kotak dengan pilihan Pearson dan Two Tailed pada kolom Test of

Significance kemudian klik OK.

Menurut Azwar (2009:65) item yang koefisien korelasinya

< 0,30 maka dianggap tidak valid atau dihilangkan dan tidak

digunakan untuk penelitian, sedangkan untuk item yang koefisien

korelasinya ≥ 0,30 dianggap valid dan digunakan untuk penelitian.

Berdasarkan hasil uji coba tersebut maka dapat diketahui berapa item

yang valid dan berapa item yang tidak.


60

Peneliti telah melakukan uji coba angket pada 31 siswa kelas

VI di SD Kanisius Sengkan. Berdasarkan kriteria yang digunakan

guna menganalisis angket hasil uji coba, peneliti memperoleh hasil

analisis dari 60 item pada angket Pola Asuh Orang Tua Demokratis

berupa 30 item valid (sahih) dan 30 item gugur. Peneliti

menganalisis item pada angket dengan bantuan program SPSS forMS

Windows Release 17.0, hasil analisis uji validitas angket pola asuh

orang tua demokratis terdapat pada lampiran 6. Berikut ini

merupakan rangkuman dari hasil analisis uji validitas item yang

terdapat dalam angket Pola Asuh Orang Tua Demokratis.

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Validitas

Aspek Jumlah item Item valid Item gugur

+ - + - + -

Pola asuh orang

tua demokratis

31 29 19 11 13 17

Jumlah item 60 30 30

Peneliti merevisi 10 item yang gugur yang terdapat dalam

angket pola asuh orang tua demokratis hal ini dikarenakan dalam

indikator ada yang tidak valid dan ada juga yang valid hanya satu

item.Maka peneliti merevisi item indikator tertentu, dimana item

tersebut mendekati kriteria valid. Dengan demikian, angket yang

akan digunakan peneliti dalam penelitian berjumlah 40 item yang di

mana 30 merupakan item valid sedangkan 10 item merupakan item

yang gugur yang telah direvisi oleh peneliti. Item yang telah direvisi


61

dapat dilihat pada lampiran 5.Dan untuk sebaran untuk item yang di

revisi terdapat pada lampiran 8.

c. Uji Reliabilitas

Menurut Masidjo (2010:209) reliabilitas suatu tes merupakan

taraf sampai dimana suatu tes tersebut mampu menunjukkan

ketetapan hasil pengukuran yang diperlihatkan dalam taraf ketetapan

dan ketelitian. Reliabilitas merupakan derajat ukur ketetapan suatu

alat dalam mengukur apa saja yang alat itu ukur (Furchan,

2007:310). Koefisien reliabilitas dinyatakan dengan bilangan

koefisien antara 0,00 sampai dengan 1,00. Berikut ini merupakan

tabel koefisien reliabilitas:

Tabel 3.5 Klasiikasi Koefisien Reliabilitas Suatu Tes

Koefisien korelasi Kualifikasi

± 0,91 - ± 1,00 Sangat tinggi

± 0,71 - ± 0,90 Tinggi

± 0,41 - ± 0,70 Cukup

± 0,21 - ± 0,40 Rendah

0 - ± 0,20 Sangat rendah

Peneliti menentukan taraf reliabilitas dengan menggunakan

metode belah dua (split – half method).Pada metode ini, hasil dari

suatu alat ukur dibagi menjadi dua yakni bagian pertama yang terdiri

dari item bernomor gasal, dan bagian kedua dengan item yang

bernomor genap (Masidjo, 2010:218–232). Skor pada bagian

pertama dan kedua ditentukan dengan langkah sebagai berikut:


62

1) Hasil pengukuran disajikan dengan tabel analisis item, hal ini

dimaksudkan supaya skor pada masing-masing item dapat

terlihat jelas.

2) Skor yang berasal dari item bernomor gasal dimasukkan

sebagai belahan pertama atau gasal. Sedangkan untuk skor

yang berasal dari item genap dimasukkan pada belahan kedua

atau genap.

3) Hitung skor pada belahan gasal dan belahan genap unuk

mengetahui koefisien korelasinya.

Hasil dari kedua belahan gasal dan genap kemudian

dikorelasikan menggunakan rumus Product Moment dari

Pearson dengan rumus angka kasar sebagai berikut:

rxy = 𝑁 ∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)

𝑁∑𝑋2− ∑𝑋 2 𝑁∑𝑌2− ∑𝑌 2

keterangan :

rxy : koefisien korelasi

∑x : jumlah skor belahan ganjil

∑y : jumlah skor belahan genap

∑xy : jumlah hasil kali skor x dan skor y berpasangan

∑x2 : jumlah skor yang dikodratkan dalam sebaran x

∑y2 : jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran y

N : banyaknya subjek


63

Hasil perhitungan menggunakan rumus Product

Moment dari Pearson kemudian dihitung ulang dengan

menggunakan rumus Spearman-Brown.Rumus yang

digunakan adalah sebagai berikut:

𝑟𝑡𝑡 = 2 × 𝑟𝑔𝑔

1 + 𝑟𝑔𝑔

Keterangan rumus:

rtt : koefisien reliabilitas

rgg : koefisien gasal-genap

Tabel 3.6 Hasil Perhitungan Koefisien Reliabilitas

Angket Koefisien

Realibilitas

Koefisien Realibilitas

UJi

Coba

Keterangan Penelitian Keterangan

Pola Asuh

Orang Tua

Demokratis

0,885 Tinggi 0,991 Sangat

Tinggi

Berdasarkan hasil realibilitas yang telah dilakukan

peneliti, peneliti memperoleh hasil perhitungan koefisien

realibilitas uji coba sebesar 0,885.Berdasarkan tabel koefisien

realibilitas hasil yang diperoleh termasuk dalam kualifikasi

tinggi dengan taraf signifikansi 1%, sedangkan untuk

koefisien relibilitas penelitian sebesar 0,991 dan termasuk

dalam kualifikasi sangat tinggi.Perhitungan koefisien

reliabilitas angket uji coba pola asuh orang tua demokrasi

terdapat pada lampiran 7, sedangkan untuk perhitungan

koefisien realibilitas angket penelitian pola asuh orang tua

demokrasi ada pada lampiran 14.


64

3. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian mengambil data pada tanggal 28 April 2012 dengan

lokasi di SD Karitas Ngaglik.Data yang digunakan untuk penelitian,

berupa angket yang telah dibagikan pada seluruh siswa kelas VI SD

Karitas Ngaglik.Angket yang dibagikan bertujuan untuk mengetahui

sejauh mana hubungan pola asuh demokratis orang tua dengan prestasi

belajar siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/20012.

Data prestasi belajar lima bidang studi diambil dari nilai rata-rata yang

diperoleh siswa pada nilai rapot.

4. Teknik Analisis Data

Peneliti menganalisis data penelitian dengan menggunakan teknik

korelasi serial. Peneliti memiliki teknik tersebut karena data penelitian

berupa skala ordinal yang dimana peneliti menggolongkan skor pola asuh

orang tua demokratis menjadi tiga bagian yaitu rendah, sedang, tinggi dan

akan dikorelasikan dengan skor prestasi belajar yang diperoleh

berdasarkan rata-rata nilai lima mata pelajaran inti pada rapot semester

satu (Matematiaka, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam. Ilmu

Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan) yang berskala

interval.Data skor prestasi belajar dapat dilihat pada lampiran 11. Berikut

ini rumus korelasi serial:

rser= ∑[(𝑂𝑟−𝑂𝑡)(𝑀)]

𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 ∑[(𝑂𝑟−𝑂𝑡)²

𝑃


65

Keterangan:

rser = koefisien korelasi serial

Or = ordinat yang lebih rendah

Ot = ordinat yang lebih tinggi

M = mean

SDtot = standar Devisiasi Total

P = proporsi individu dalam golongan

Berdasarkan rumus di atas maka data yang diperlukan untuk

menggunakan rumus korelasi serial yaitu ordinal yang lebih rendah,

ordinal yang lebih tinggi, mean, standar devisiasi total dan proporsi

individu dalam golongan. Langkah-langkah yang diperlukan untuk

menggunakan rumus korelasi serial yaitu:

a. Mendaftar skor setiap kelompok. Skor yang dikelompokkan

berdasarkan jumlah skor yang diperoleh pada angket pola asuh orang

tua demokratis. Pengelompokkan tersebut terdiri dari kelompok

rendah, sedang dan tinggi. Berikut ini merupakan tabel

pengelompokkan skor pola asuh orang tua demokratis.

Tabel 3.7 Pengelompokkan Skor Pola Asuh Orang Tua Demokrasi.

Kelompok Siswa Interval Skor

Pola asuh orang tua demokratis rendah 40-80

Pola asuh orang tua demokratis sedang 81-120

Pola asuh orang tua demokratis tinggi 121-160

b. Menghitung banyaknya subyek setiap kelompok (nk). subyek yang

dihitung yaitu dalam kelompok rendah, sedang dan tinggi.


66

c. Menentukkan proporsi individu dalam golongan. Rumus yang

digunakan untuk menentukan proporsi individu dalam golongan yaitu:

d. Menentukkan ordinat, yaitu ordinat yang lebih rendah dan ordinat

yang lebih tinggi. Ordinat yang lebih rendah dan ordinat yang lebih

tinggi dapat dilihat pada lampiran 17.

e. Menghitung nilai rata-rata (mean) tiap kelompok. Kelompok tinggi,

kelompok sedang dan kelompok rendah dengan menggunakan rumus

sebagai berikut:

M = ∑𝑋

𝑛𝑘

Keterangan:

M = mean

∑X = jumlah semua skor

Nk = jumlah siswa dalam kelompok

f. Membuat tabel kerja. Tabel kerja ini digunakan untuk mempermudah

penelitian pada saat memasukkan angka dalam rumus koefisien

korelasi serial.

g. Mencari standar devisiasi total. Mencari standar devisiasi total dengan

menggunakan rumus sebagai berikut:

SDtot = 1

𝑁 𝑁∑𝑋2 − ∑𝑋

2

Keterangan :

SDtot = standar devisiasi total

N = jumlah siswa


67

∑X = jumlah total skor prestasi yang diperoleh siswa

Hasil perhitungan yang telah diperoleh dengan menggunakan

pedoman interperstasi koefisien korelasi antara pola asuh orang tua dengan

prestasi belajar (Sugiyano, 2001:183).

Tabel 3.8 Pedoman untuk Memberikan Interprestasi Koefisien

Korelasi

Interval Korelasi Tingkat Hubungan

0,00 - ± 0,199 Sangat Rendah

± 0,20 - ± 0,399 Rendah

± 0,40 - ± 0,599 Sedang

± 0,60 - ± 0,799 Kuat

± 0,80 - ± 1,000 Sangat Kuat

Menurut Margono (2009:209) mengatakan bahwa hasil dari

korelasi koefisien dapat di uji dengan uji signifikansi db n-2 dengan rumus

sebagai berikut:

t = 𝑟 𝑛−2

1−2²

Menurut Arikunto (1989) mengatakan bahwa untuk mengetahui

seberapa besar sumbangan pola asuh orang tua demokrasi dengan prestasi

belajar siswa peneliti menggunakan rumus koefisien penentu sebagai

berikut:

KP = rser2 x 100%

Keterangan:

KP = Koefisien Penentu

rser = Koefisien Korelasi Serial


68

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Peneliti memperoleh hasil penelitian dari 40 siswa kelas VI Sekolah

Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012.Gambaran penelitian dapat

dilihat pada lampiran 23. Berikut ini peneliti akan menjabarkan hasil

penelitian tentang pola asuh orang tua demokratis, prestasi belajar, hubungan

pola asuh orang tua demokratis dengan prestasi belajar siswa kelas VI

Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun Ajaran 2011/2012 di bawah ini:

1. Pola Asuh Orang Tua Demokratis Siswa Kelas VI Sekolah Dasar

Karitas Ngaglik

Pola asuh orang tua demokratis dibagi menjadi tiga, yaitu kelompok pola

asuh orang tua demokratis rendah, kelompok pola asuh orang tua

demokratis sedang dan kelompok pola asuh orang tua demokratis tinggi.

Berikut ini akan disajikan tabel data interval skor pola asuh orang tua

demokratis:

Tabel 4.1 Data Interval Skor Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Kelompok Siswa Interval Skor

kelompok pola asuh orang tua demokratis rendah 40-80

kelompok pola asuh orang tua demokratis sedang 81-120

kelompok pola asuh orang tua demokratis tinggi 121-160

Berdasarkan pengelompokkan tersebut maka penelitian dapat

memperoleh data siswa yang masuk dalam kelompok rendah, sedang dan


69

tinggi berdsarkan skor pola asuh yang diperoleh. Berikut ini merupakan

tabel skor pola asuh orang tua demokratis.

Tabel 4.2 Skor Pola Asuh Orang Tua Demokratis Siswa Kelas VI SD

Karitas Tahun Pelajaran 2011/2012

No Kode

Siswa

Total Pola

Asuh Klasifikasi

1 A7 77 Rendah

2 A32 77 Rendah

3 A2 78 Rendah

4 A11 78 Rendah

5 A1 79 Rendah

6 A3 79 Rendah

7 A13 79 Rendah

8 A38 79 Rendah

9 A6 80 Rendah

10 A14 81 Sedang

11 A34 82 Sedang

12 A4 83 Sedang

13 A17 111 Sedang

14 A5 114 Sedang

15 A9 114 Sedang

16 A39 115 Sedang

17 A37 123 Tinggi

18 A29 124 Tinggi

19 A15 126 Tinggi

20 A22 126 Tinggi

21 A21 127 Tinggi

22 A36 128 Tinggi

23 A33 129 Tinggi

24 A20 130 Tinggi

25 A31 131 Tinggi

26 A24 132 Tinggi


70

No Kode

Siswa

Total Pola

Asuh Klasifikasi

27 A30 132 Tinggi

28 A10 133 Tinggi

29 A12 134 Tinggi

30 A35 134 Tinggi

31 A40 134 Tinggi

32 A8 135 Tinggi

33 A16 135 Tinggi

34 A25 136 Tinggi

35 A27 137 Tinggi

36 A18 138 Tinggi

37 A23 138 Tinggi

38 A26 139 Tinggi

39 A28 139 Tinggi

40 A19 149 Tinggi

Berdasarkan tabel di atas maka dapat diperoleh kelompok pola asuh

rendah, sedang dan tinggi. Berikut ini akan dibahas kelompok pola asuh

rendah, sedang dan tinggi.

a. Pola Asuh Orang Tua Demokratis Rendah

Siswa yang termasuk dalam kelompok pola asuh orang tua

demokratis rendah adalah siswa yang memiliki skor pola asuh orang

tua demokratis dengan interval skor 40 sampai 80.Berdasarkan tabel

di atas, siswa yang masuk dalam kelompok skor pola asuh orang tua

demokratis rendah berjumlah 9 siswa. Presentase siswa yang berada

dalam kelomok rendah yaitu:

Presentase (%) = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑝𝑜𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑎 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑘𝑟𝑎𝑡𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎 ℎ

∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑉𝐼 X 100%

Presentase (%) = 9

40 x 100%


71

Presentase (%) = 22,5 %

Jadi siswa yang masuk dalam kelompok poa asuh orang tua

demokratis rendah sebanyak 22,5 %.

b. Pola Asuh Orang Tua Demokratis Sedang

Siswa yang masuk dalam kelompok otang tua demokratis

sedang yaitu siswa yang memliki interval skor 81 sampai

120.Berdasarkan data tabel di atas, siswa yang masuk dalam

kelompok skor pola asuh orang tua sedang berjumlah 7 siswa.

Presentase siswa yang berada dalam kelompok sedang yaitu:

Presentase (%) = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑝𝑜𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑎 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑘𝑟𝑎𝑡𝑖𝑠 𝑠𝑒𝑑𝑎𝑛𝑔


Presentase (%) = 7

40 𝑥 100%

Presentase (%) = 17,5 %


demokratis sedang sebanyak 17,5%.

c. Pola Asuh Orang Tua Demokratis Tinggi

Siswa yang termasuk dalam kelompok pola asuh orang tua

demokratis tinggi yaitu yang memiliki interval skor 121 sampai

160.Berdasarkan tabel di atas, siswa yang masuk dalam kelompok

skor pola asuh orang tua tinggi berjumlah 24 siswa. Presentase siswa

yang berada dalam kelompok tinggi yaitu:

Presentase (%) = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑝𝑜𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑎 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑘𝑟𝑎𝑡𝑖𝑠 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖


Presentase (%) = 24

40 x 100%


72

Presentase (%) = 60%


demokratis tinggi sebanyak 60%.

Berdasarkan perhitungan presentase dala setiap kelompok

diperoleh hasil 22,5% untuk kelompok rendah, 17,5% kelompok

sedang dan 60% untuk kelompok tinggi. Gambaran dari hasil

perhitungan dalam setiap kelompok dapat dilihat pada diagram

lingkaran di bawah ini:

Diagram 4.1 Presentae Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Siswa Kelas VI SD Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran

2011/2012

Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Rendah

Sedang

Tinggi

22,5%

60%17,5%


73

2. Prestasi Belajar Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik

Prestasi belajar siswa ini diperoleh dengan cara mengambil rata-rata

pada lima mata pelajaran inti (Matematika, Bahasa Indonesia, Pendidikan

Kewarganegaraan, IPA, IPS). Nilai yang digunakan yaitu nilai yang

diperoleh siswa pada rapot semester satu.Peneliti mengelompokkan siswa

dalam kelompok prestasi rendah, sedang dan tinggi berdasarkan nilai

rata-rata siswa seluruhnya.Siswa yang berada dalam kelompok rendah

apabila nilai rata-rata berada pada rentang nilai 51-63.Siswa yang berada

dalam kelompok sedang apabila nilai rata-rata berada pada rentang nilai

64-76.Sedangkan, untuk siswa yang masuk dalam kelompok tinggi

apabila nilai rata-rata berada pada rentang nilai 77-100.

Berikut ini merupakan tabel data interval nilai prestasi belajar siswa:

Tabel 4.3 Data Interval Nilai Prestasi Belajar Siswa

No Kelompok Siswa Interval Nilai

1 Prestasi Belajar kelompok rendah 51-63

2 Prestasi Belajar kelompok sedang 64-76

3 Prestasi Belajar kelompok tinggi 77-100

Bedasarkan tabel data interval nilai prestasi belajar siswa maka dapat

diketahui berapa siswa yang masuk dalam kelompok prestasi belajar

rendah, sedang dan tinggi. Berikut ini akan disajikan tabel skor prestasi

belajar siswa kelas VI sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran

2011/2012:


74

Tabel 4.4 Prestasi Belajar Siswa

Daftar Nilai Rapot Kelas VI Semester I

Sekolah Dasar Karitas Ngaglik

Tahun Pelajaran 2011/12

No. Kode

Siswa

Kode

siswa

Nilai Total Nilai

Nilai Rata-rata

Kualitas Prestasi Belajar MTK B. Indo IPA IPS PKn

1 2182 A11 28.00 60.00 57.00 50.00 60.71 255.71 51.14 Rendah

2 2170 A3 22.00 73.00 62.00 51.00 55.00 263.00 52.60 Rendah

3 2129 A2 30.00 66.00 67.00 51.00 62.14 276.14 55.23 Rendah

4 2089 A1 44.00 72.00 55.00 49.00 60.00 280.00 56.00 Rendah

5 2186 A13 44.00 65.00 58.00 56.00 71.42 294.42 58.88 Rendah

6 2177 A7 37.00 72.00 64.00 65.00 74.71 312.71 62.54 Rendah

7 2188 A15 59.00 60.00 68.00 64.00 62.00 313.00 62.60 Rendah

8 2403 A38 60.00 63.00 65.00 63.00 62.00 313.00 62.60 Rendah

9 2216 A32 60.00 62.00 64.00 63.00 65.00 314.00 62.80 Rendah

10 2469 A39 60.00 64.00 63.00 65.00 63.00 315.00 63.00 Rendah

11 2176 A6 33.00 80.00 76.00 63.00 63.57 315.57 63.11 Rendah

12 2194 A18 40.00 62.00 72.00 71.00 73.57 318.57 63.71 Rendah

13 2187 A14 54.00 75.00 72.00 73.00 60.71 334.71 66.94 Sedang

14 2195 A19 27.00 84.00 77.00 80.00 71.42 339.42 67.88 Sedang

15 2174 A4 56.00 72.00 72.00 81.00 65.00 346.00 69.20 Sedang

16 2180 A9 56.00 79.00 69.00 70.00 72.14 346.14 69.23 Sedang

17 2206 A28 70.00 73.00 76.00 70.00 70.00 359.00 71.80 Sedang

18 2197 A21 72.00 70.00 75.00 70.00 76.00 363.00 72.60 Sedang

19 2215 A31 72.00 73.00 76.00 70.00 72.00 363.00 72.60 Sedang

20 2181 A10 61.00 72.00 88.00 71.00 73.57 365.57 73.11 Sedang

21 2190 A16 48.00 75.00 82.00 85.00 77.85 367.85 73.57 Sedang

22 2470 A40 75.00 75.00 76.00 70.00 72.00 368.00 73.60 Sedang

23 2402 A37 74.00 79.00 76.00 70.00 72.00 371.00 74.20 Sedang

24 2218 A34 78.00 75.00 76.00 70.00 73.00 372.00 74.40 Sedang

25 2183 A12 59.00 75.00 79.00 75.00 85.00 373.00 74.60 Sedang

26 2212 A30 73.00 80.00 76.00 70.00 75.00 374.00 74.80 Sedang

27 2260 A36 71.00 78.00 76.00 72.00 79.00 376.00 75.20 Sedang

28 2191 A17 65.00 86.00 83.00 81.00 78.57 393.57 78.71 Tinggi

29 2219 A35 86.00 82.00 87.00 81.00 80.00 416.00 83.20 Tinggi

30 2179 A8 81.00 86.00 83.00 85.00 81.42 416.42 83.28 Tinggi

31 2217 A33 85.00 84.00 81.00 87.00 80.00 417.00 83.40 Tinggi


75

No. Kode

Siswa

Kode

siswa

Nilai Total Nilai

Nilai Rata-rata

Kualitas Prestasi Belajar MTK B. Indo IPA IPS PKn

32 2202 A24 71.00 84.00 87.00 92.00 85.00 419.00 83.80 Tinggi

33 2196 A20 83.00 79.00 90.00 85.00 82.14 419.14 83.83 Tinggi

34 2207 A29 78.00 85.00 86.00 89.00 84.00 422.00 84.40 Tinggi

35 2204 A26 89.00 86.00 84.00 88.00 81.00 428.00 85.60 Tinggi

36 2175 A5 83.00 85.00 90.00 86.00 85.71 429.71 85.94 Tinggi

37 2205 A27 92.00 86.00 86.00 86.00 82.00 432.00 86.40 Tinggi

38 2201 A23 91.00 85.00 82.00 87.00 85.00 430.00 86.00 Tinggi

39 2199 A22 95.00 86.00 92.00 95.00 87.00 455.00 91.00 Tinggi

40 2203 A25 95.00 90.00 92.00 95.00 88.00 460.00 92.00 Tinggi

Rata -rata Prestasi 2905.53

a. Prestasi Belajar Rendah (51-63)

Siswa yang termasuk dalam kelompok prestasi belajar rendah

adalah siswa yang nilai rata-ratanya berada pada interval nilai

51-63. Peneliti akan menghutung presentase jumlah siswa yang

masuk dalam kelompok prestasi belajar rendah dengan


Presentase (%) = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑠𝑖 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎 ℎ

∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑛𝑦𝑎 X 100%

Berdasarkan data tabel 4.4 di atas, siswa yang masuk dalam

kelompok skor prestasi belajar rendah berjumlah 12 siswa.

Presentase siswa yang berada dalam kelompok rendah yaitu:

Diketahui:

∑ siswa kelompok prestasi belajar rendah : 12 siswa

∑ siswa seluruhnya : 40 siswa

Jawab :

Presentase (%) = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑠𝑖 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎 ℎ

∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑛𝑦𝑎 X 100%


76

Presentase (%) = 12

40 X 100%

Presentase (%) = 30 %

Jadi siswa yang termasuk dalam kelompok prestasi belajar

rendah sebanyak 30 %.

b. Prestasi Belajar Sedang (64-76)

Siswa yang termasuk dalam kelompok prestasi belajar sedang


64-76. Peneliti akan menghutung presentase jumlah siswa yang

masuk dalam kelompok prestasi belajar sedang dengan




Berdasarkan tabel 4.4 di atas, siswa yang masuk dalam



Diketahui:

∑ siswa kelompok prestasi belajar sedang : 15 siswa


Jawab :



Presentase (%) =15

40 x 100%

Presentase (%) = 37,5%


77


sedang sebanyak 37,5 %.

c. Prestasi Belajar Tinggi (77-100)

Siswa yang termasuk dalam kelompok prestasi belajar tinggi


77-100. Peneliti akan menghutung presentase jumlah siswa

yang masuk dalam kelompok prestasi belajar tinggi dengan




Berdasarkan tabel 4.4 di atas, siswa yang masuk dalam



Diketahui:

∑ siswa kelompok prestasi belajar sedang : 13 siswa


Jawab :



Presentase (%) = 13

40x 100%

Presentase (%) = 32,5%


tinggi sebanyak 32,5 %.


78

Berdasarkan perhitungan presentase dalam setiap kelompok

diperoleh 30% untuk kelompok rendah, 37,5% untuk kelompok

sedang dan 32,5% untuk kelompok tinggi. Gambaran dari hasil

perhitungan presentase dalam setiap kelompok dapat dilihat

pada diagram lingkaran di bawah ini:

Diagram 4.2 Presentase Prestasi Belajar Siswa Kelas VI

SD Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012

3. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratisdengan Prestasi

Belajar Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik

a. Hipotesis

Peneliti menyampaikan dua jenis hipotesis, yaitu hipotesis

nol dan hipotesis statistik. Adapun hipotesis tersebut sebagai

berikut:

30%

37,5%

32,5%

Prestasi Belajar

Rendah

Sedang

Tinggi


79

1) Hipotesis nol (H0)

Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara pola asuh

orang tua demokratis dengan prestasi belajar siswa kelas VI

SD Karitas Ngaglik.

2) Hipotesis statistik (Ha)

Ada hubungan positif dan signifikan antara pola asuh orang

tua demokratis dengan prestasi belajar siswa kelas VI SD

Karitas Ngaglik.

b. Pengujian Hipotesis

Peneliti menguji hipotesis nol guna mengetahui seberapa besar

hubungan pola asuh orang tua demokratis dengan prestasi belajar

siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik serta untuk membuktikkan

apabila hipotesis tersebut dapat diterima atau ditolak. Adapun

untuk pengujinya tersebut, perlu mengacu pada ketentuan sebagai

berikut:

1) H0 diterima apabila rhitung< rtabel

2) H0 ditolak apabila rhitung> rtabel

Berdasarkan uraian di atas, hipotesis nol (H0) dapat diterima

apabila hasil koefisien perhitungan (rhitung) diketahui lebih kecil dari

koefisien tabel (rtabel).Sebaliknya hipotesis nol (Ha) dapat ditolak

apabila hasil koefisien perhitungan (rhitung) diketahui lebih besar

dari koefisien tabel (rtabel).Peneliti menggunakan perhitungan guna

menentukkan besar hubungan pola asuh orang tua demokratis


80

dengan prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan koefisien (rhitung)

kemudian dibandingkan dengan koefisien korelasi tabel (rtabel) yang

terdapat dalam tabel nilai (Lampiran 18) dengan taraf signifikansi

1%. Hasil perbandingan yang diperoleh akan dapat menunjukkan

apakah hipotesis tersebut dapat diterima maupun ditolak.

Peneliti menggunakan langkah-langkah sebagai berikut, guna

menentukkan hasil perhitungan koefisien korelasi serial.

a. Peneliti membuat tabel skor pola asuh orang tua demokratis

dan prestasi belajar siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik.

Adapun tabel tersebut sebagai berikut:

Tabel 4.5 Tabel Skor Pola Asuh Orang Tua Demokratis dan

Prestasi Belajar

No Kode

Siswa

Total

skor Pola

Asuh

Total Skor

Prestasi

Belajar (X)

Klasifikasi

Pola Asuh X²

1 A7 77 65.34 Rendah 4269.32

2 A32 77 77.00 Rendah 5929.00

3 A2 78 55.23 Rendah 3050.35

4 A11 78 51.14 Rendah 2615.30

5 A1 79 56.00 Rendah 3136.00

6 A3 79 52.60 Rendah 2766.76

7 A13 79 58.88 Rendah 3466.85

8 A38 79 72.60 Rendah 5270.76

9 A6 80 63.11 Rendah 3982.87

∑ Prestasi belajar

dalam kelompok Pola

asuh rendah

551.90


81

No Kode

Siswa

Total

skor Pola

Asuh

Total Skor

Prestasi

Belajar (X)

Klasifikasi

Pola Asuh X²

10 A14 81 66.94 Sedang 4480.96

11 A34 82 74.40 Sedang 5535.36

12 A4 83 69.20 Sedang 4788.64

13 A17 111 78.71 Sedang 6195.26

14 A5 114 85.94 Sedang 7385.68

15 A9 114 69.23 Sedang 4792.79

16 A39 115 72.60 Sedang 5270.76

∑ Prestasi belajar

dalam kelompok Pola

asuh sedang

517.02

17 A37 123 74.20 Tinggi 5505.64

18 A29 124 84.40 Tinggi 7123.36

19 A15 126 78.43 Tinggi 6151.26

20 A22 126 91.00 Tinggi 8281.00

21 A21 127 72.60 Tinggi 5270.76

22 A36 128 75.20 Tinggi 5655.04

23 A33 129 83.40 Tinggi 6955.56

24 A20 130 83.83 Tinggi 7027.47

25 A31 131 72.60 Tinggi 5270.76

26 A24 132 83.80 Tinggi 7022.44

27 A30 132 74.80 Tinggi 5595.04

28 A10 133 73.11 Tinggi 5345.07

29 A12 134 74.60 Tinggi 5565.16

30 A35 134 83.20 Tinggi 6922.24

31 A40 134 73.60 Tinggi 5416.96

32 A8 135 83.28 Tinggi 6935.56

33 A16 135 73.57 Tinggi 5412.55

34 A25 136 92.00 Tinggi 8464.00

35 A27 137 86.40 Tinggi 7464.96

36 A18 138 63.71 Tinggi 4058.96

37 A23 138 86.00 Tinggi 7396.00

38 A26 139 85.60 Tinggi 7327.36


82

No Kode

Siswa

Total

skor Pola

Asuh

Total Skor

Prestasi

Belajar (X)

Klasifikasi

Pola Asuh X²

39 A28 139 71.80 Tinggi 5155.24

40 A19 149 67.88 Tinggi 4607.69

∑Prestasi belajar

dalam kelompok Pola

asuh tinggi

1889.01

Total ∑X=2957.93 ∑x²=222866.77

b. Rumus Serial

Rumus serial ini akan digunakan untuk menentukan seberapa

besar hubungan antara pola asuh orang tua demokratis dengan

prestasi belajar siswa VI SD Karitas Ngaglik. Rumus yang

digunakan yaitu sebagai berikut:



𝑃

Keterangan:

rser = koefisien korelasi serial

Or = ordinat yang lebih rendah

Ot = ordinat yang lebih tinggi

M = mean

SDtot = standar Devisiasi Total

P = proporsi individu dalam golongan

c. Banyaknya Subyek Tiap Kelompok

Banyaknya subyek tiap kelompok diperoleh dari

pengelompokkan dari prestasi belajar.


83

Tabel 4.6 Subyek Tiap Kelompok

Kelompok No. Urut Siswa nk

Rendah 1-12 12

Sedang 13-27 15

Tinggi 28-40 13

Jumlah 40

d. Proposisi Individu dalam Setiap Kelompok

Proposisi individu dalam setiap kelompok diperoleh dari

hubungan pola asuh orang tua demokratis dengan prestasi

belajar.

Tabel 4.7 Proposisi Individu dalam Setiap Kelompok

Kelompok Proposisis

Rendah p= 𝑛𝑘

𝑁=

9

40= 0,225

Sedang p= 𝑛𝑘

𝑁=

7

40= 0,175

Tinggi p= 𝑛𝑘

𝑁=

24

40= 0,6

Jumlah 1,000

e. Nilai Rata-Rata (Mean) dari Masing-Masing Kelompok Pola

Asuh Orang Tua Demokratis

Berdasarkan jumlah nilai prestasi belajar dan jumlah siswa

setiap kelompok pola asuh orang tua demokratis rendah,

sedang dan tinggi, maka dapat dihitung nilai mean (rata-rata)

setiap kelompok sebagai berikut:


84

Tabel 4.8 Nilai Rata-rata(mean) dari Setiap kelompok

Kelompok Pola Asuh

Demokratis

Mean

Rendah M = ∑X

nk=

551,90

9= 61,32

Sedang M = ∑X

nk=

517,02

7= 73,86

Tinggi M = ∑𝑋

𝑛𝑘=

1889,01

24= 78,71

f. Menentukan Ordinal

Tabel 4.9 Besar Ordinal

P Ordinal

Rendah (0.225) 0.29991

Tinggi (0.6) 0.38634

g. Tabel Kerja

Peneliti menggunakan tabel kerja guna memudahkan peneliti

dalam memasukkan angka pada rumus korelasi serial yang

digunakan.

Tabel 4.10 Tabel kerja

Kelompo

k

nk P O

(Ordinal)

(Or-Ot) (Or-Ot)2 (𝑂𝑟 − 𝑂𝑇)²

𝑃

M (Or-Ot) x

M

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

Rendah 9 0.225

0 -

0.29991 0.089946 0.39976 58.32 -17.4908 Sedang 7

0.175 0.29991 -

0.08643 0.00747 0.042687 74.49 -6.43817 Tinggi 24 0.6 0.38634 0.38634

0 0.149259

0 0.248764

78.05

30.15384

0 40 1 0.691211 6.224915


85

h. Standar Deviasi Total

Diketahui:

N = 40

∑X² = 222866.8

∑X = 2957.93

Jawaban:

SDtot = 1

𝑁 𝑁∑𝑋2 − (∑𝑋)²

SDtot = 1

40 40𝑥222866.8 − (2957.93)²

SDtot = 1

40 8914672 − 8749349.88

SDtot = 1

40 165322.11

SDtot = 1

40 x 406,6

SDtot = 10,16

Jadi berdasarkan perhitungan di atas dapat diperoleh

standar devisiasi sebesar 10,16.

i. Korelasi Serial

Korelasi Serial ini di dapat dari perolehan dari tabel kerja.

Diketahui:

(Or-Ot) x M = 6,22

SDtot = 10,16

∑[ 𝑂𝑟–𝑂𝑇

2

𝑃] = 0.69

Jawab:


86



𝑃

rser= 6,22

10,16 𝑥0,69

rser= 6,22

7,01

rser= 0,887

Jadi, bedasarkan perhitungan korelasi serial di

atas dapat diperoleh besar hubungan pola asuh orang tua

demokratis dengan prestasi belajar siswa kelas VI SD

Karitas Ngaglik sebesar 0,887 dan masuk dalam

kualifikasi sangat kuat (0,80 ± 1,000) (tabel 3.8).dan

dapat dikatakan terdapat hubungan positif antara hasil

pola asuh demokratis dan prestasi belajar.

j. Uji signifikansi

Uji signifikansi ini untuk mengetahui seberapa besar

signifikan dengan menggunakan db = n-2.

t = 𝑟 𝑛−2

1−𝑟²

= 0,887 40−2

1−0,887²

= 0,887 𝑥 38

1−(0,787)

= 0,887𝑥 6,164

0,213


87

= 5,467

0,462

= 11,833

Berdasakan perhitungan di atas maka peneliti

dapat menjelaskan beberapa hal seperti di bawah ini:

1. Terdapat hubungan yang positif antara pola asuh

orang tua demokratis dengan prestasi belajar siswa

kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik Tahun

Pelajaran 2011/2012 dengan korefisien korelasi

serial sebesar 0,887 dalam kualifikasi sangat kuat.

2. Hubungan yang terjadi antara pola asuh orang tua

demokratis dengan prestasi belajar siswa yaitu

positif, ini berarti bahwa semakin sering siswa

mengalami pola pengasuhan orang tua demokratis

(pola asuh demokratisnya tinggi), maka prestasi

belajar siswa tersebut akan semakin tinggi dan

sebaliknya apabila siswa jarang mengalami pola

pengasuhan orang tua demokratis (pola asuh

demokratisnya rendah) maka prestasi belajar siswa

tesebut rendah. Hal ini dapat diartikan bahwa pola

asuh orang tua demokratis dapat mempengaruhi

prestasi belajar siswa.

3. Dengan adanya hubungan signifikansi terdapat

hubungan pola asuh orang tua demokratis


88

denganprestasi belajar pada siswa kelas VI Sekolah

Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012

dengan uji signifikasi 11,833 maka hubungan

tersebut signifikansi. Hal tersebut dapat diketahui

pada taraf signifikan 1% dengan menggunakan

derajat bebas n-2 yaitu 38, maka diperoleh

koefisien sebesar ttabel 2,71156 jadi

11,833>2,71156 (lampiran 16).

4. Berdasarkan hasil perhitungan yang telah diperoleh

penelitian, maka peneliti dapat menguji hipotesis

sebagai berikut:

Diketahui:

rhitung = 0,887

rtabel = 0,430

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut,

maka dapat diketahui bahwa rhitung sebesar 0,887

lebih besar dari rtabel 0,430 (rhitung ≥ rtabel). Hasil

tersebut dapat menyatakkan bahwa H0 ditolak,

karena rhitung lebih besar rtabel, jika H0 ditolak maka

Ha diterima.

Berdasarkan uraian di atas maka hipotesis

yang ditunjukan yaitu ada hubungan dan

signifikan antara pola asuh orang tua demokratis


89

dengan prestasi belajar siswa kelas VI Sekolah

Dasar Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012

diterima.

4. Besar Sumbangan Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan

Prestasi Belajar Siswa

Berdasarkan hasil perhitungan koefisien korelasi serial, maka dapat

diketahui seberapa besar sumbangan pola asuh orang tua demokratis

dengan prestasi belajar siswa dengan menggunakkan rumus sebagai

berikut:

KP = rser2x 100%

Berikut ini akan dijabarkkan seberapa besar sumbangan pola asuh

orang tua demokratis dengan prestasi belajar siswa berdasarkan

perhitngan koefisien korelasi serial:

Rser = 0,887

Ditanyakan : Besar sumbangan?

Jawab:

KP = 0,887² x 100%

= 78,68%

Jadi, besar sumbangan pola asuh orang tua demokratis dengan

prestasi belajar siswa kelas VI Sekolah Dasar Karitas Ngaglik

Tahun Pelajaran 2011/2012 sebesar 78,68%, sedangkan 21,32 %

disebabkan oleh faktor lainnya.


90

B. Pembahasan

1. Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Pada pembahasan di atas peneliti membagi pola asuh orang tua

demokratis menjadi tga kelompok, yaitu kelompok rendah, sedang dan

tinggi. Berikut ini peneliti akan mencoba mengulas beberapa faktor yang

menyebabkan pola asuh orang tua demokratis rendah, sedang dan tinggi

berdasarkan dugaan yang berlandaskan pada kajian teori pada bab II.

a. Pola asuh orang tua demokratis rendah

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh oleh

peneliti.Peneliti menemukan 9 siswa yang masuk dalam kelompok

pada pola asuh orang tua demokratis rendah. Jika dipresentasikan

sebanyak 22,5% siswa yang masuk dalam kelompok pola asuh

orang tua demokratis rendah. Peneliti akan mencoba mengutarakan

dugaan-dugaan yang menyebabkan pola asuh orang tua demokratis

rendah yang berlandaskan pada kajian pada bab II. Berikut ini

beberapa dugaan yang dikemukakan oleh peneliti:

1) Orang tua memegang kekuasaan tertinggi atas apa yang

seharusnya dilakukan oleh anak. Anak dalam hal ini tidak

diberi kebebasan untuk memutuskan apa yang dia inginkan

melainkan harus berdasar pada keinginan orang tua.

2) Orang tua bersikap membatasi, menghukum serta

menuntut anak untuk menuruti apa yang dinginkan oleh

orang tua.


91

3) Orang tua kurang memiliki rasa kepedulian terhadap anak.

Orang tua merasa bahwa dirinya tidak ada hak untuk ikut

campur dengan apapun yang dilakukan oleh anak

4) Orang tua yang sibuk dengan urusan masing-masing atau

dengan pekerjaannya sehingga tidak peduli dengan tingkah

laku anak

b. Pola asuh orang tua demokratis sedang

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh peneliti.Peneliti

menemukan 7 siswa yang masuk dalam kelompok otang tua

demokratis sedang. Jika dipresentasikan sebanyak 17,5% siswa

yang masuk dalam kelompok orang tua demokratis sedang. Berikut

ini peneliti akan menjabarkan beberapa dugaan yang menyebabkan

kelompok otang tua demokratis sedang dengan berlandaskan pada

kajian teori di bab II. Berikut ini beberpa dugaan yang peneliti

kemukakan:

1) Orang tua terlibat aktif dalam kehidupan anak namun tidak

terlalu menuntut atau mengontrol setiap tindakan anak.

2) Orang tua menerima setiap tindakan anak dengan sangat

baik namun dengan memberi kontrol yang sangat rendah.

Orang tua menerima setiap tindakkan anak, bahkan hal-hal

yang dianggap salah sekalipun. Namun, orang tua tidak

memberikan kontrol yang tepat kepada anak sehingga anak

kemungkinan akan mengulangi perbuatan yang sama.


92

3) Orang tua menerima semua perkataan anak namun dengan

mudah memberikan izin kepada anak tanpa memperdulikan

akibat yng akan ditimbulkan.

4) Orang tua kurang memberikan pengarahan yang tepat atau

benar setiap anak melakukan kesalahan.

c. Pola asuh orang tua demokratis tinggi

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh peneliti.Peneliti

menemukan 24 siswa yang masuk dalam kelompok otang tua

demokratis tinggi.Jika dipresentasikan sebanyak 60% siswa yang

masuk dalam kelompok orang tua demokratis tinggi. Berikut ini

peneliti akan menjabarkan beberapa dugaan yang menyebabkan

kelompok otang tua demokratis tinggi dengan berlandaskan pada

kajian teori di bab II. Berikut ini beberpa dugaan yang peneliti

kemukakan:

1) Orang tua melibatkan anak dalam berbagai kegiatan. Kegiatan

yang melibatkan anak ini diharapkan mampu membantu anak

untuk lebih mudah bersosialisasi mampu berkomunikasi

dengan orang lain.

2) Orang tua sangat peduli dengan pendidikan anak. Orang tua

memberikan pengarahan kepada anak bahwa pendidikan

sangat penting untuk kehidupan kelak, sehingga anak

termotivasi untuk belajar secara mandiri tanpa harus


93

diperintah. Anak belajar tanpa adanya tekanan dari luar

sehingga anak dapat memiliki prestasi yag baik.

3) Orang tua mendorong anak untuk mandiri namun dengan

menerapkan batasan dan kendali secara wajar.

4) Orang tua juga selalu memberikan waktu kepada anak untuk

menemani dan membantu anak dalam kesulitan dalam belajar.

2. Prestasi Belajar Siswa Kelas VI SD Karitas Ngaglik

Peneliti mengelompokkan prestasi belajar siswa kelas VII SD

Karitas Ngaglik tahun Pelajaran 2011/2012 menjadi tiga kelompok, yaitu

kelompok rendah, sedang dan tinggi. Prestasi belajar yang rendah,

sedang dan tinggi ini dipengaruhi oleh beberapa hal. Berikut ini peneliti

akan mengutarakan beberapa hal yang dirasa dapat menyebabkan prestasi

belajar siswa tersebut rendah, sedang maupun tinggi.

a. Prestasi belajar rendah

Berdasarkan data yang diperoleh peneliti, peneliti menemukan

12 siswa yang masuk kedalam kelompok prestasi belajar siswa

rendah. Diprestasikan terdapat 30% siswa yang masuk dalam

kelompok prestasi belajar siswa rendah dengan berlandaskan pada

kajian teori di bab II. Berikut ini peneliti akan mengutarakan

beberapa dugaan yang menyebabkan prestasi belajar rendah:

1) Orang tua kurang memiliki kesadaran bahwa anak

mempunyai waktu untuk belajar, sehingga pada waktu anak


94

belajar orang tua tidak mengingatkan justru menyuruh anak

untuk membantu pekerjaan anak.

2) Keadaan ekonomi keluarga yang kurang terpenuhi sehingga

kesulitan untuk memenuhi kebutuhan yang digunakan untuk

menunjang belajar.

3) Metode mengajar yang digunakan guru kurang menarik

perhatian anak, sehingga anak tidak memiliki ketertarikan

untuk mengikuti pelajaran.

4) Kurangnya motivasi keluarga karena kesibukan orang tua

sehingga membuat anak menjadi tidak semangat dalam

belajaran.

5) Kesadaran anak akan belajar kurang, sehingga anak sibuk

dengan kegiatan yang lain.

b. Prestasi belajar sedang



sedang. Diprestasikan terdapat 37,5% siswa yang masuk dalam

kelompok prestasi belajar siswa sedang dengan berlandaskan pada


beberapa dugaan yang menyebabkan prestasi belajar sedang:

1) Anak sudah memiliki kesadaran untuk belajar, namun anak

kurang percaya pada kemampuan dirinya sendiri.


95

2) Anak kurang memiliki dukungan dari orang tua dalam hal

belajar, namum anak memiliki kemampuan belajar yang

baik.

3) Anak dalam hal belajar kurang maksimal, mereka belajar

hanya biasa-biasa kadang belajar sambil melakukan

kegiatan yang diluar pelajaran.

4) Ligkungan yang kurang mendukung, sehingga waktu

belajar dia terganggu.

c. Prestasi belajar tinggi



tinggi. Diprestasikan terdapat 32,5% siswa yang masuk dalam

kelompok prestasi belajar siswa tinggi dengan berlandaskan pada


beberapa dugaan yang menyebabkan prestasi belajar tinggi:

1) Anak memiliki kesadaran bahwa belajar merupakan suatu

kebutuhan yang sangat penting bagi kehidupnya, sehingga

anak tersebut dapat belajar secara mandiri dan memperoleh

hasil belajar yang baik.

2) Guru di dalam menyampaikan meteri pelajar menggunakan

metode yang menarik sehingga anak merasa senang untuk

mengikuti pelajaran.


96

3) Anak memiliki kondisi tubuh yang sehat sehingga anak

tersebut dapat menguasai apa yang sedang dipelajari.

4) Keadaan ekonomi yang berkecukupan sehingga anak dapat

memenuhi kebutuhan yang digunakan guna menunjang

belajar.

5) Dukungan keluarga dan cita-cita sehingga menumbuhkan

motivasi siswa yang tinggi untuk belajar.

6) Lingkungan yang mendukung anak untuk belajar dan

memiliki konsentrasi yang tinggi.

3. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratis dengan Prestasi

Belajar Siswa Kelas VI SD Karitas Ngaglik

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.Peneliti

telah memperoleh hasil skor pola pengasuhan orang tua demokratis dan

juga skor prestasi belajar.berdasarkan hasil penelitian tersebut, peneliti

mengelompokkan pola pengasuhan orang tua demikratis ke dalam

kelompok yaitu rendah, sedang dan tinggi. Berdasarkan pengelompokkan

tersebut, kemudian peneliti memasukkan skor prestasi belajar

siswa.Setelah dua data tersebut disatukan, peneliti menemukan skor pola

pengasuhan orang tua demokratis yang sedang namun prestasi belajarnya

rendah dan ada pula yang tinggi.Begitu pula dengan skor pola

pengasuhan orang tua demokratis yang tinggi ada pula skor prestasi

belajar yang rendah, sedang maupun tinggi (lampiran 19). Berikut ini,


97

peneliti akan mencoba menggungkapkan beberapa dugaan yang dapat

menyebabkan hal tersebut terjadi.

1. Pola asuh demokratis rendah

a. Pola asuh demokratis rendah dan mendapat prestasi belajar

rendah

Berdasarkan data penelitian yang telah diperoleh peneliti

menemukan 9 siswa yang masuk dalam kelompok pola asuh

demokratis rendah berprestasi belajar rendah (lampiran 19).

Berikut ini akan diutarakan beberapa dugaan yang

menyebabkan siswa yang berpola asuh orang tua demokratis

rendah dan mendapat prestasi rendah:

1) Kesadaran orang tua akan belajar anak kurang,

sehingga pada anak mau belajar disuruh membantu

orang tua

2) Orang tua bersikap membatasi sedangkan anak ingin

berkembang yang di mana dapat menunjang

prestasinya

3) Orang tua kurang peduli dengan tingkah laku anak

dan tidak peduli dengan prestasi anak

b. Pola asuh demokratis rendah dan mendapat prestasi belajar

sedang

Berdasarkan data penelitian yang telah diperoleh

peneliti, tidak menemukan siswa yang masuk dalam kelompok


98

pola asuh demokratis rendah berprestasi belajar sedang

(lampiran 19). Berikut ini akan diutarakan beberapa dugaan

yang menyebabkan siswa yang berpola asuh orang tua

demokratis rendah dan mendapat prestasi sedang:

1) Orang tua kurang perhatian dengan pendidikan anak,

namum anak dapat memperoleh prestasi belajar yang

baik.

2) Orang tua kurang mendukung prestasi anak, namun

anak dapat belajar secara mandiri.

c. Pola asuh demokratis rendah dan mendapat prestasi belajar

tinggi

Berdasarkan data penelitian yang telah diperoleh

peneliti, tidak menemukan siswa yang masuk dalam kelompok

pola asuh demokratis rendah berprestasi belajar tinggi

(lampiran 19). Berikut ini akan diutarakan beberapa dugaan

yang menyebabkan siswa yang berpola asuh orang tua

demokratis rendah dan mendapat prestasi tinggi:

1) Orang tua tidak peduli atas apa yang dilakukan oleh

anaknya, namun anak tersebut tetapa dapat belajar

dengan baik walaupun tanpa bantuan orang tua.

2) Orang tua memiliki sikap agresif namun anak tidak

terpengaruh oleh hal tersebut sehingga anak tetap dapat

belajar dengan konsentrasi penuh.


99

2. Pola asuh demokratis sedang

a. Pola asuh demokratis sedang dan mendapat prestasi belajar

rendah

Berdasarkan data yang diperoleh oleh peneliti

menunjukkan bahwa ada 1 siswa yang masuk dalam

kelompok skor pola asuh orang tua demokratis sedang

berprestasi belajar rendah. Berikut ini akan diutarakan

beberapa dugaan yang menyebabkan siswa berpola asuh

orang tua demokratis sedang berprestasi belajar rendah:

1) Orang tua menunjukkan dukungan emosionalnya,

termasuk dukungan supaya anak belajar, namun anak

tidak memiliki motivasi dalam dirinya untuk belajar.

2) Orang tua menerima setiap tindakana anak dengan

sangat baik, namun anak kurang memiliki potensi di

dalam mata pelajaran.

b. Pola asuh demokratis sedang dan mendapat prestasi belajar

sedang




berprestasi belajar sedang. Berikut ini akan diutarakan


orang tua demokratis sedang berprestasi belajar sedang:


100

1) Orang tua memenuhi semua kebutuhan belajar yang

diperlukan oleh anak, namun anak kurang bisa

menguasai materi belajar dengan baik.

2) Orang tua kurang memberikan dukungan dalam

meningkatkan prestasi belajar anak, namun anak dapat

belajar dengan baik.

c. Pola asuh demokratis sedang dan mendapat prestasi belajar

tinggi




berprestasi belajar tinggi. Berikut ini akan diutarakan


orang tua demokratis sedang berprestasi belajar tinggi:

1) Orang tua terlibat aktif dalam kegiatan anak sehingga

ketika anak belajar orang tua mau membantu anak.

2) Orang tua menerima setiap tindakkan anak, namun

anak tahu betul mana yang dapat menunjang

prestasinya.

3) Orang tua menunjukkan dukungannya sehingga anak

menjadi bersemangat untuk belajar.


101

3. Pola asuh demokratis tinggi

a. Pola asuh demokratis tinggai dan mendapatkan prestasi belajar

rendah

Berdasarkan data yang diperoleh peneliti, peneliti

menemukan 2 siswa yang masuk dalam skor pola asuh orang

tua demokratis tinggi namun prestasi belajar rendah. Berikut

ini akan diutarakan beberapa dugaan yang menyebabkan pola

asuh orang tua demokrasi tinggi namun prestasi belajar rendah:

1) Orang tua sangat peduli dengan pendidikan anak

namun keterbatasan dana, sehingga anak tidak dapat

belajar secara optimal.

2) Orang tua melibatkan anak dalam berbagai kegiatan

namum karena anak masih belum bisa mandiri maka

dia tidak dapat membaur dengan teman yang lainnya.

3) Orang tua memberikan kesadaran kepada anak bahwa

dia harus dapat bertanggung jawab, termasuk tugas

anak sebagai pelajar yaitu belajar namun dikarenakan

anak tidak memiliki tubuh yang sehat maka dia tidak

dapat belajar secara optimal.

b. Pola asuh demokratis tinggai dan mendapatkan prestasi belajar

sedang




102

tua demokratis tinggi namun prestasi belajar sedang. Berikut

ini akan diutarakan beberapa dugaan yang menyebabkan pola

asuh orang tua demokrasi tinggi namun prestasi belajar sedang:

1) Orang tua memberikan kepercayaan penuh kepada

anak, namun anak kurang percaya diri di dalam

mengerjakkan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.

2) Orang tua memberikan kesadaran penuh kepada anak

akan pentingnya belajar, namun anak kurang mampu

menguasai materi pembelajaran dengan maksimal.

c. Pola asuh demokratis tinggai dan mendapatkan prestasi belajar

tinggi



tua demokratis tinggi namun prestasi belajar tinggi. Berikut ini

akan diutarakan beberapa dugaan yang menyebabkan pola

asuh orang tua demokratis tinggi namun prestasi belajar tinggi:

1) Orang tua melibatkan anak dalam berbagai kegiatan

sehingga anak dapat belajar untuk mandiri.

2) Orang tua bersikap responsif atas apa yang dibutuhkan

oleh anak, sehingga ketika anak membutuhkan sesuatu

yang menunjang pendidikannya orang tua tidak segan-

segan untuk mengabulkannya.


103

3) Orang tua sangat peduli dengan pendidikan, sehingga

ketika anak mengalami kesulitan dalam belajar orang

tua mau meluangkan waktunya untuk mendampingi

serta membantu anak.

4) Orang tua menghargai komunikasi yang terjadi antara

anak dengan orang tua maupun anak dengan orang lain

sehingga anak tidak malu ketika bertanya dengan guru

tentang materi pelajaran yang kurang dimengerti.


104

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh peneliti tentang

hubungan pola asuh orang tua demokratis terhadap prestasi belajar siswa

kleas VI SD Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012 maka peneliti dapat

menarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Pola asuh orang tua demokratis siswa VI SD Karitas Ngaglik oleh

peneliti dibagi menjadi tiga kelompok yaitu pola asuh orang tua

demokratis rendah (rentang 40-80), sedang (rentang 81-120) dan

tinggi (rentang 121-160). Siswa yang termasuk dalam kelompok pola

asuh orang tua demokratis rendah berjumlah 9 siswa, 7 siswa masuk

dalam kelompok pola asuh orang tua demokratis sedang, sedangkan

24 siswa masuk dalam kelompok pola asuh orang tua demokratis

tinggi.

2. Prestasi belajar siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik oleh peneliti dibagi

menjadi tiga kelompok, yaitu kelompok prestasi belajar rendah

dengan rentang 51-63, kelompok prestasi belajar sedang dengan

rentang 64-76 dan kelompok prestasi belajar tinggi dengan rentang

77-100. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti terdapat 12 siswa

yang masuk dalam kelompok rendah, 15 siswa masuk dalam

kelompok prestasi belajar sedang, sedangkan 13 siswa masuk dalam

kelompok prestasi belajar tinggi.


105

3. Hubungan pola asuh orang tua demokratis dengan prestasi belajar

siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik terdapat hubungan positif dengan

hasil dan termasuk dalam kualifikasi Koefisien menunjukkan

hubungan yang signifikan. Hal tersebut dapat diketahui pada taraf

pada taraf signifikansi 1% dengan menggunakan dk = n–2 N: 38,

maka diperoleh. Hubungan pola asuh orang tua demokratis dengan

prestasi belajar siswa terdpat hubungan yang positif. Apalagi, pola

asuh orang tua semakin tinggi maka prestasi belajar juga akan

semakin tinggi. Sebaliknya, pola asuh orang tua demokratis rendah

maka prestasi belajarnya juga akan rendah. Hal ini dapat diartikan

bahwa pola asuh orang tua demokratis dapat mempengaruhi prestasi

belajar siswa.

4. Sumbangan pola asuh orang tua demokratis dengan prestasi belajar

siswa kelas VI SD Karitas Ngaglik yaitu sebesar 78,68%. Sumbangan

21,32% dapat diperoleh faktor lain di luar pola pengasuhan orang tua

demokratis, sebab prestasi belajar.

B. SARAN

Peneliti akan mencoba memberikan beberapa saran yang diharapkan

dapat membantu pembaca dan juga dapat membantu siapa saja yang akan

melakukan penelitian berkaitan dengan judul skripsi penulis.

1. Bagi para orang tua dan calon orang tua diharapkan dapat menerapkan

pola pengasuhan orang tua demokratis, karena pola pengasuhan ini

efektif digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar anak.


106

2. Untuk menjadi orang tua demokratis sedini mungkin harus belajar

atau memproses pola hidup yang mengarah kepada kebijaksanan,

karakter orang yang bijaksanan dapat diproses dengan memulai rajin

beribadah menurut agamanya.

3. Sedini mungkin orang tua melibatkan anak dalam urusan keluarga

sehinga anak merasa dihargai di dalam keluarga, dengan tidak

meninggalkan “mempertimbangkan kemampuan anak dalam

keterlibatannya dalam untuk urusan keluarga.


107

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1989. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Bina Aksara.

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Pendidikan. Jakarta:

Rineka Cipta.

Bidulph, Steve. 1987. Menciptakkan Anak-anak Bahagia.Jakarta: Mitra Utama.

Djamarah, Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan kompetensi Guru. Surabaya:

Usaha Nasional.

Furchan, Arief. 2007. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan.Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Guanarsa, Singgih, D. 2004. Bunga Rampai Psikologi Perkembangan dari Anak

Sampai Usia Lanjut. Jakarta: BPK. Gunung Mulia.

Hartono, Andreas. 2009. EQ Paranting: Cara praktis menjadi Orang Tua Pelatih

Emosi. Jakarta: PT. Gramedia.

Kamus Pusat Indonesia. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa

Daprtemen Pendidikan Nasional.

Kartono, Kartini. 1985. Peranan Keluarga Memandu Anak.Jakarta; CV. Rajawali.

Margono. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Reneka Cipta.

Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Mujiyana, Nobertus. 2001. Hubungan Kecenderungan Pola Asuh Demokratis

dengan Kemampuan Kreativitas Anak. Skripsi: Fakultas Bimbingan Dan

Konseling Universitas Sanata Dharma.

Mustaqim. 2008. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.

Nurwanto, Ngalim. 1966. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdaskarya.

Pedoman Penulisan Skripsi. 2004. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jilid 2. Jakarta: Erlangga.


108

Sugiyono. 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,

kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali.

Syah, Muhibin.2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo.

Tirtonegaro, Sutratinah. 1984. Anak Supernormal dan Program Pendidikannya.

Jakarta: PT Bina Aksara.

Widyarini, Nilam. 2009. Seri Psikologi Populer: Relasi Orang Tua dan Anak.

Jakarta. PT Gramedia.

Wijayanti, Cicilia Oktarina. 2011. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Kanisius Demangan Baru

Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Yusuf, Syamsu. 2010. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung:

Remaja Rosdakarya.


109


110

Lampiran 1

ANGKET UJI COBA POLA ASUH ORANG TUA DEMOKRATIS

Nama :

No Absen :

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Tulislah identitas pada tempat yang telah disediakan

2. Bacalah angket ini baik-baik

3. Pengisian angket ini tidak berpengaruh terhadap penilaian akademik, oleh

karena itu jawablah sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya

4. Setiap jawaban anda benar, sehingga tidak perlu ragu-ragu dan

terpengaruh teman lain

5. Pilihlah alternatife jawablah yang paling menurut anda dengan memberi

tanda cek (√) pada kolom SS (Sangat Setuju),S (Setuju),KS (Kurang

Setuju) dan TS (Tidak Setuju)

No Pernyataan Keterangan

SS S KS TS

1. Orang tua mendengarkan bila saya cerita

tentang banyak hal

2. Orang tua tidak peduli apa yang sedang aku

alami

3. Orang tua selalu mendukung saya dalam hal-

hal yang positif

4. Orang tua saya tidak pernah membantu saya

dalam mengerjakan tugas yang saya tidak bisa

5. Orang tua membiarkan saya berlaku salah

6. Orang tua mengajariku disaat aku tidak bisa

mengerjakan tugas

7. Orang tua saya selalu memperingatkan saya

agar selalu belajar dengn rajin

8. Orang tua membiarkan saya untuk tidak

bersikap tidak sopan guru

9. Orang tua saya mengingatkan agar berlaku

sopan kepada guru


111


SS S KS TS

10. Orang tua tidak memperhatikan kerapian saya

11. Orang tua mengingatkan tentang kerapian

12. Orang tua mengingatkan akan kesalahan saya

13. Orang tua selalu curiga dengan apa yang saya

lakukan

14. Orang tua membiarkan saya berteman sama

siapa saja

15. Orang tua selalu mengatur jam belajar saya

16. Orang tua selalu bertanya kenapa pulang

terlambat

17. Orang tua selalu membatasi pertemanan saya

18. Orang tua selalu mengajarkan saya, sebelum

mengerjakan sesuatu untuk berdoa dulu

19. Orang tua tidak pernah perduli tentang kegiatan

yang saya lakukan

20. Orang tua selalu mengajarkan tentang kerapian

21. Orang tua keberatan jika membantu saya

belajar

22. Orang tua mengajarkan tentang akan tanggung

jawab

23. Orang tua selalu mengingatkan agar segera

mengerjakan PR

24. Orang tua tidak peduli dengan kerapian saya

25. Orang tua saya selalu mendukung dengan cita-

cita saya

26 Orang tua acuh tak acuh dengan setiap usulan

saya

27. Orang tua yang memaksakan saya tentang cita-

cita

28. Orang tua memberikan uang saku secukupnya

29. Orang tua saya merehkan kemampun saya

30. Orang tua selalu berusaha untuk memenuhi

keinginan saya

31. Orang tua mendukung kegemaran saya

32. Orang tua tidak peduli dengan kegemaran saya

33. Orang tua mengajarkan saya selalu

mengucapkan terimakasih dalam segala hal


112


SS S KS TS

34. Saya takut kalau jujur dengan orang tua tentang

apa yang saya alami

35. Orang tua mengajarkan saya selalu bersyukur

atas apa yang diterima

36. Orang tua tidak peduli dengan apa yang saya

alami

37. Orang tua saya tidak pernah peduli dengan

keinginan saya

38. Orang tua selalu mendukung saya jika

sayamengerjakan tugas sekolah di rumah teman

39. Orang tua membuat aturan keluarga sesuai

keinginan mereka

40. Orang tua mendukung setiap keputusan saya

41. Orang tua memberikan saya kesempatan untuk

menggungkapkan keinginan

42. Orang tua tidak pernah memberikan

kesempatan untuk menggungkapkan keinginan

saya

43. Orang tua mendengarkan akan pendapat-

pendapat saya

44. Saya harus menuruti setiap perintah orang tua

45. Saya terbiasa menceritakan hal-hal yang saya

alami

46. Orang tua sulit untuk menerima setiap pendapat

saya

47. Saya jarang cerita tentang hal-hal yang saya

alami

48. Orang tua memberikan kebebasan untuk

memilih hadiah sendiri

49. Orang tua akan marah jaka saya melakukan

kesalahan

50. Orang tua membiarkan bertanggung jawab

dengan apa yang saya lakukan

51. Orang tua tidak pernah memberikan

kesempatan untuk berfikir

52. Orang tua mengajak saya untuk menerima

kekurangan dan kelebihan


113


SS S KS TS

53. Orang tua selalu berlebihan dalam

membagakan saya

54. Bila saya naik kelas, orang tua menunukkan

rasa wajarnya dan memberikan semangat

55. Bila nilai rapot saya jelek orang tua akan

memarahi

56. Orang tua melatih saya untuk melakukan

kegiatan yang baik

57. Jika malas belajar, orang tua akan memarahi

saya

58. Orang tua percaya bahwa saya mampu

bertanggungjawab atas segala hal saya lakukan

59. Orang tua membuat peraturan yang sangat ketat

untuk mengontrol saya

60. Orang tua mengajarkan kepada saya untuk

bersosialisasi dengan temen-temen


114

Lampiran 2

Tabel Hasil Uji Coba Angket Pola Asuh Orang Tua Demokratis

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 A1 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3

2 A2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 1

3 A3 3 4 4 4 3 3 3 4 1 4 3 3 3 2 3

4 A4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3

5 A5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2

6 A6 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2

7 A7 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3 2 3

8 A8 4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 2 2

9 A9 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3

10 A10 1 3 2 3 3 2 3 4 2 3 1 2 4 4 4

11 A11 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 1

12 A12 2 4 3 3 2 4 3 4 4 3 4 4 2 2 2

13 A13 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1

14 A14 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3

15 A15 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 2

16 A16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2

17 A17 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3

18 A18 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2

19 A19 2 2 4 1 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3

20 A20 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 2

21 A21 4 3 4 3 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 1

22 A22 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 2

23 A23 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 2

24 A24 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 2

25 A25 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 2

26 A26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1

27 A27 3 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 1 3 2 2

28 A28 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 2

29 A29 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4

30 A30 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 1 4 2 2

31 A31 2 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 2 2


115

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 4 3

2 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3

3 2 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3

3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 2

2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3

3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3

2 2 4 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 4 2

3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

1 4 1 3 1 3 2 4 2 1 3 3 2 1 3

3 3 4 2 4 2 4 3 2 4 2 1 3 4 4

1 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 1 2 3 3

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

3 3 4 4 4 1 4 4 4 3 3 2 4 4 4

2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4

4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 2

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 3 4 1 3

4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4

4 3 4 3 4 1 4 4 3 4 3 3 4 3 3

3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2

3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 4 3

4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3

2 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3

3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3

1 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 2

4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2

2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2

2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3

3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3


116

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3

3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3

3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 1 4 1 2 3 4 2

4 4 4 3 4 1 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

3 4 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3 3 3

3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2

4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 4

3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3

3 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 1 3 4 3

1 1 1 4 3 3 3 2 3 1 3 3 2 3 1 2 2

4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4

3 3 4 2 4 2 2 4 3 2 3 1 3 3 3 3 1

4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 3 4 3

4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3

2 2 4 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 4

3 3 3 3 3 1 2 4 2 2 3 2 4 2 4 3 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 1 2

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 4 2

2 2 4 4 3 3 4 4 3 1 3 2 1 3 1 1 2

4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 4 4

3 3 1 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 1 4 2 3

3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 1 4 3 1 3 2

3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 4 3

4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 1 2 3 3

3 3 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 4 2 3 3 3

4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3

4 1 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 4

4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3

4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 2

3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 2 4 3

3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3


117

48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3

3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 4 2 3

4 1 2 3 2 3 1 4 3 4 3 2 4

3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3

3 3 2 4 4 3 3 1 4 1 2 3 3

3 2 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3

2 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4

2 3 2 4 3 3 4 2 3 2 4 3 2

2 2 4 4 4 2 4 3 3 2 3 3 3

1 3 1 3 3 4 2 3 3 2 2 3 2

1 2 1 4 4 4 4 1 4 1 1 1 4

3 3 1 2 2 2 2 2 2 1 4 2 2

3 4 2 4 4 3 3 3 2 4 2 3 4

3 2 3 3 3 3 3 2 4 2 2 3 4

1 3 4 3 4 3 3 3 4 2 4 3 4

1 4 3 3 4 2 2 4 4 2 4 2 3

3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 1 3 2

4 1 4 4 4 4 3 1 4 1 4 3 4

3 2 3 4 4 1 4 3 4 3 4 4 4

4 3 1 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4

2 2 4 1 4 1 4 2 4 2 4 2 4

1 2 1 4 3 4 3 4 3 4 2 4 3

3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4

3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3

2 1 2 3 3 2 3 2 4 2 3 3 4

3 1 4 4 3 4 2 1 3 1 4 3 3

2 2 2 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4

2 1 1 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4

3 4 3 4 3 1 3 4 3 4 3 3 3

1 3 4 2 4 3 3 3 3 1 3 2 4


118

Lampiran 3

Tabel Hasil Uji Coba Angket Pola Asuh Orang Tua Demokratis

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 A1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 A2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

3 A3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1

4 A4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

5 A5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

6 A6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

7 A7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

8 A8 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0

9 A9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

10 A10 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1

11 A11 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0

12 A12 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0

13 A13 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

14 A14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15 A15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

16 A16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

17 A17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

18 A18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

19 A19 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

20 A20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

21 A21 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0

22 A22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

23 A23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

24 A24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

25 A25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

26 A26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

27 A27 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0

28 A28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

29 A29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

30 A30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0

31 A31 2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0


119

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1

1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1

0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1


120

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0

1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0

0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1


121

48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1

1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1

1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1

1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0

0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0

0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1

1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1

1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1

1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0

1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1

1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1

0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1

1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1

0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1


122

Hasil perhitungan terdapat soal yang valid 30 item

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 12

1 A1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 A2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 A3 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

4 A4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

5 A5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 A6 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

7 A7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8 A8 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

9 A9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10 A10 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0

11 A11 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

12 A12 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1

13 A13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

14 A14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15 A15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

16 A16 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

17 A17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

18 A18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

19 A19 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

20 A20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

21 A21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

22 A22 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

23 A23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

24 A24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

25 A25 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

26 A26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

27 A27 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1

28 A28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

29 A29 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

30 A30 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1

31 A31 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


123

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0

0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


124

27 28 29 30 Total Gasal (X) Genap (Y) X2

Y2

XY

1 1 1 1 30 15 15 225 225 225

1 1 1 1 29 14 15 196 225 210

0 0 0 1 24 10 14 100 196 140

1 1 1 1 29 14 15 196 225 210

1 1 1 1 28 13 15 169 225 195

0 1 1 1 26 13 13 169 169 169

1 1 1 1 29 14 15 196 225 210

1 1 1 0 26 13 13 169 169 169

1 1 1 1 30 15 15 225 225 225

0 1 0 0 7 3 4 9 16 12

1 1 1 1 26 11 15 121 225 165

0 0 0 0 15 7 8 49 64 56

1 1 1 1 30 15 15 225 225 225

1 1 1 1 30 15 15 225 225 225

1 1 1 1 27 13 14 169 196 182

0 1 0 1 24 11 13 121 169 143

0 0 1 0 25 14 11 196 121 154

0 1 1 1 29 14 15 196 225 210

0 1 1 1 21 9 12 81 144 108

1 1 1 1 30 15 15 225 225 225

1 1 1 1 28 15 13 225 169 195

0 1 1 1 26 13 13 169 169 169

1 1 1 1 29 14 15 196 225 210

1 1 1 1 30 15 15 225 225 225

1 1 1 1 28 13 15 169 225 195

1 1 1 1 29 15 14 225 196 210

1 1 0 1 25 10 15 100 225 150

1 1 1 1 30 15 15 225 225 225

0 1 1 1 28 13 15 169 225 195

1 1 1 1 28 13 15 169 225 195

1 1 1 1 31 16 15 256 225 240

827 400 427 5390 6053 5667

26.68 12.90 13.77 173.87 195.26 182.81


125

Lampiran 4

Tabel Validitas Indikator dan Sebaran Item Pola Asuh Orang Tua

Demokratis

No Indikator No

Item

rxy Status +, - Total item

valid

1 Hangat namun tegas 1 0, 569 Valid + 3

2 0,17 Gugur -

3 0,630 Valid +

4 0,296 Gugur _

6 0,541 Valid +

2 Mengenakan seperangkat

standar untuk mengatur

anak-anaknya yang sesuai

dengan perkembangan

anak

5 0,471 Valid - 4

7 a Gugur +

8 0,059 Gugur -

9 0,495 Valid +

10 -0,165 Gugur -

11 0,630 Valid +

12 0,442 Valid +

3 Menempatkan nilai yang

tinggi pada perkembangan

dan pengaturan diri sendiri

13 0,333 Valid - 3

14 -0,178 Gugur +

15 -0,044 Gugur -

16 0,452 Valid +

17 -0,71 Gugur -

18 0,636 Valid +

4 Menanamkan kebiasaan-

kebiasaan rasional,

berorientasi pada masalah

serta sering melibatkan

diri dalam perbincangan

dan penjelasan pada anak-

anak seputar persoalan

disiplin

19 0,154 Gugur - 3

20 0,336 Valid +

21 0,108 Gugur -

22 0,630 Valid +

23 a Gugur +

24 0,632 Valid _

5 Mendorong timbulnya

interaksi saling memberi

dan menerima

25 0,630 Valid + 3

26 0,242 Gugur _

27 0,309 Valid _

28 0,655 Valid +

6 Mendukung, menerima

dan bertanggungjawab

dalam mempertimbangkan

berbagai alternatif, akan

tetapi tidak mendominasi

dari sudut pandang mereka

sendiri

29 0,564 Valid _ 3

30 0,068 Gugur +

31 0,447 Valid +

32 0,442 Valid _

7 Menggunakan wewenang

akan tetapi dalam

33 0,495 Valid + 2

34 0,442 Valid _


126

No Indikator No

Item

rxy Status +, - Total item

valid

penerapannya bersifat

membimbing anak.

35 a Gugur +

36 0,256 Gugur _

8 Melibatkan atau

mengijinkan anak dalam

membuat keputusannya

dan mengekspresikan


serta menghargai


sementara orang tua ikut

memberikan penjelasan

yang masuk akal (bekerja

sama dalam membuat

keputusan).

37 0,427 Valid _ 3

38 0,239 Gugur +

39 0,201 Gugur _

40 0,460 Valid +

41 0,059 Gugur +

42 0,409 Valid _

9 Menghargai pendapat anak

dan mendorongnya untuk

mengungkapkannya.

43 0,409 Valid + 3

44 -0,13 Gugur _

45 0,109 Gugur +

46 0,416 Valid _

47 0,523 Valid _

48 0,169 Gugur +

10 Memberikan waktu

kepada anak untuk berfikir

dan merenungkan setiap


hadapi.

49 0,144 Gugur _ 1

50 0,236 Gugur +

51 0,277 Gugur _

52 0,352 Valid +

11 Meyakinkan anak bahwa

orang tua menghargai apa

yang ingin dicoba lakukan

dan apa yang dihasilkan.

53 0,245 Gugur + 1

54 0,660 Valid _

55 0,151 Gugur +

56 0,245 Gugur _

12 Mendorong anak untuk

secara berangsur-angsur


ketergantungan terhadap

peran orang tua.

57 0,299 Gugur _ 1

58 0,256 Gugur +

59 0,245 Gugur _

60 0,676 valid +

Total skor 30


127

Lampiran 5

Tabel Revisi Angket Uji Coba Pola Asuh Orang Tua Demokratis

No Indikator No

Item

Valid

rxy Soal Keterangan Total

(+) (-) Kalimat

Awal

Kalimat

revisi

1 Hangat namun

tegas

4 0,296 √ Orang tua

saya tidak

pernah

membantu

saya dalam

mengerjakan

tugas yang

saya tidak

bisa

Orang tua

saya tidak

membantu

saya dalam

mengerjakan

tugas yang

saya tidak

bisa

1

4 Menanamkan

kebiasaan-

kebiasaan

rasional,

berorientasi pada

masalah serta

sering

melibatkan diri

dalam

perbincangan

dan penjelasan

pada anak-anak

seputar persoalan

disiplin


tidak pernah

perduli

tentang

kegiatan

yang saya

lakukan

Orang tua

tidak peduli

tentang

kegiatan

yang saya

lakukan

1

5 Mendorong

timbulnya

interaksi saling

memberi dan

menerima


acuh tak acuh

dengan setiap

usulan saya

Orang tua

tidak peduli

dengan

setiap usulan

saya

1

6 Mendukung,

menerima dan

bertanggungjawa

b dalam

mempertimbang

kan berbagai

alternatif, akan

tetapi tidak

mendominasi

dari sudut

pandang mereka

sendiri


selalu

berusaha

untuk

memenuhi

keinginan

saya

Orang tua

selalu

berusaha

untuk

memenuhi

kebutuhan

saya

1


128

No Indikator No

Item

Valid


(+) (-) Kalimat

Awal

Kalimat

revisi

8 Melibatkan atau

mengijinkan

anak dalam

membuat

keputusannya

dan

mengekspresikan

pandangannya

sendiri serta

menghargai

individualitas

anak, sementara

orang tua ikut

memberikan

penjelasan yang

masuk akal

(bekerja sama

dalam membuat

keputusan).

38, 39 0,239

0,201

√ √ Orang tua

selalu

mendukung

saya jika

saya

mengerjakan

tugas sekolah

di rumah

teman

Orang tua

membuat

aturan

keluarga

sesuai

keinginan

mereka

Orang tua

mendukung

saya jika

saya

mengerjakan

tugas

sekolah di

rumah tema

Orang tua

membuat

peraturan

sesuai

keinginan

mereka

2

10 Memberikan

waktu kepada

anak untuk

berfikir dan

merenungkan

setiap kejadian

yang mereka

hadapi.


tidak pernah

memberikan

kesempatan

untuk

berfikir

Orang tua

tidak

memberikan

kesempatan

saya untuk

berfikir

dalam

mengambil

keputusan/

keinginan

1

11 Meyakinkan

anak bahwa

orang tua

menghargai apa

yang ingin

dicoba lakukan

dan apa yang

dihasilkan.

55 0,151 √ Bila nilai

rapot saya

jelek orang

tua akan

memarahi

Bila nilai

rapot saya

jelek orang

tua akan

marah-marah

1

12 Mendorong anak

untuk secara

berangsur-angsur

melepaskan diri

57, 58 0,299

0,256

√

√

Jika malas

belajar, orang

tua akan

memarahi

Jika malas

belajar,

orang tua

akan

2


129

No Indikator No

Item

Valid


(+) (-) Kalimat

Awal

Kalimat

revisi

dari

ketergantungan

terhadap peran

orang tua.

saya

Orang tua

percaya

bahwa saya

mampu

bertanggung

jawab atas

segala hal

saya lakukan

memarahi

saya

Orang tua

percaya

bahwa saya

mampu

bertanggung

jawab

dengan apa

yang saya

perbuat

Total Item yang direvisi 10


130

Lampiran 6

Hasil Analisis Uji Validasi Angket Uji Coba Pola Asuh Orang Tua

Demokratisdengan Program SPSS

No No

Item

rxy Status

1 1 0, 569 Valid

2 0,17 Gugur

3 0,630 Valid

4 0,296 Gugur

6 0,541 Valid

2 5 0,471 Valid

7 a Gugur

8 0,059 Gugur

9 0,495 Valid

10 -0,165 Gugur

11 0,630 Valid

12 0,442 Valid

3 13 0,333 Valid

14 -0,178 Gugur

15 -0,044 Gugur

16 0,452 Valid

17 -0,71 Gugur

18 0,636 Valid

4 19 0,154 Gugur

20 0,336 Valid

21 0,108 Gugur

22 0,630 Valid

23 a Gugur

24 0,632 Valid

5 25 0,630 Valid

26 0,242 Gugur

27 0,309 Valid

28 0,655 Valid

6 29 0,564 Valid

30 0,068 Gugur

31 0,447 Valid

32 0,442 Valid

7 33 0,495 Valid

34 0,442 Valid

35 a Gugur

36 0,256 Gugur

8 37 0,427 Valid

38 0,239 Gugur


131

No No

Item

rxy Status

39 0,201 Gugur

40 0,460 Valid

41 0,059 Gugur

42 0,409 Valid

9 43 0,409 Valid

44 -0,13 Gugur

45 0,109 Gugur

46 0,416 Valid

47 0,523 Valid

48 0,169 Gugur

10 49 0,144 Gugur

50 0,236 Gugur

51 0,277 Gugur

52 0,352 Valid

11 53 0,245 Gugur

54 0,660 Valid

55 0,151 Gugur

56 0,245 Gugur

12 57 0,299 Gugur

58 0,256 Gugur

59 0,245 Gugur

60 0,676 valid


132

Lampiran 7

Hasil Analisis Uji Reabilitas

Angket Uji Coba Pola Asuh Orang Tua Demokratis

X = 400

Y = 427

XY = 5667

X2

= 5390

Y2 = 6053

N == 31

Hasil perhitungan koefisien reliabilitas angket percobaan pola asuh orang tua

demokratis kelas VI SD Kanisius Sengkan tahun pelajaran 2011/2012:

rxy = 𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)

𝑁∑𝑋2− ∑𝑋 2 𝑁∑𝑌2− ∑𝑌 2

rxy = 31𝑥 5667−(400)(427)

31𝑥5390− 400 2 31𝑥6053− 427 2

rxy = 175677 −170800

167090−160000 187643 −182329

rxy = 4877

7090 5314

rxy = 4877

37676260

rxy = 4877

6138 ,1

rxy = 0,794

𝑟𝑡𝑡 = 2 × 𝑟𝑔𝑔

1 + 𝑟𝑔𝑔

𝑟𝑡𝑡 = 2 × 0,794

1 + 0,794

𝑟𝑡𝑡 = 1,588

1,794

𝑟𝑡𝑡 = 0,885


133

Berdasarkan perhitungan di atas dapat diketahui bahwa koefisien

reliabelitas pada angket percobaan pola asuh orang tua demokratis sebesar 0,885.

Jadi berdasarkan taraf signifikan 1% dengan N = 30 dituntut rxy = 0,456 ternyata

taraf signifikansi 1% (rtt = 0,885> 0,456) dan termasuk dalam kualitas tinggi

(0,71-0,90).


134

Lampiran 8

Indikator dan Sebaran Item Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Setelah Uji Coba

No Indikator No Item

Positif

No Item

Negatif + -

Total

1 Hangat namun tegas 1, 4, 6 2 3 1 4

2 Mengenakan seperangkat standar

untuk mengatur anak-anaknya yang

sesuai dengan perkembangan anak

3, 7, 9 5 3 1 4

3 Menempatkan nilai yang tinggi

pada perkembangan dan pengaturan

diri sendiri

8,12

10

2 1 3

4 Menanamkan kebiasaan-kebiasaan

rasional, berorientasi pada masalah

serta sering melibatkan diri dalam

perbincangan dan penjelasan pada

anak-anak seputar persoalan

disiplin

11,15 14,31 2 2 4

5 Mendorong timbulnya interaksi

saling member dan menerima

13, 16 18, 20 2 2 4

6 Mendukung, menerima dan

bertanggungjawab dalam

mempertimbangkan berbagai

alternatif, akan tetapi tidak

mendominasi dari sudut pandang

mereka sendiri

17, 21 19, 20 2 2 4

7 Menggunakan wewenang akan

tetapi dalam penerapannya bersifat

membimbing anak.

22 25 1 1 2

8 Melibatkan atau mengijinkan anak

dalam membuat keputusannya dan

mengekspresikan pandangannya

sendiri serta menghargai

individualitas anak, sementara

orang tua ikut memberikan

penjelasan yang masuk akal

(bekerja sama dalam membuat

keputusan).

24, 29 26, 27 2 2 4

9 Menghargai pendapat anak dan

mendorongnya untuk

mengungkapkannya.

29, 30 32 2 1 3

10 Memberikan waktu kepada anak

untuk berfikir dan merenungkan

setiap kejadian yang mereka

34 33, 35 1 2 3


135

No Indikator No Item

Positif

No Item

Negatif + -

Total

hadapi.

11 Meyakinkan anak bahwa orang tua

menghargai apa yang ingin dicoba

lakukan dan apa yang dihasilkan.

36 37 1 1 2

12 Mendorong anak untuk secara

berangsur-angsur melepaskan diri

dari ketergantungan terhadap peran

orang tua.

38, 39 40

2 1 3

Total Item 23 17 40


136

Lampiran 9

Kisi-Kisi Soal Setelah Uji Coba

No Indikator + - Total

1 Hangat namun tegas 3 1 4

2 Mengenakan seperangkat standar untuk

mengatur anak-anaknya yang sesuai dengan

perkembangan anak

3 1 4

3 Menempatkan nilai yang tinggi pada

perkembangan dan pengaturan diri sendiri

2 1 3

4 Menanamkan kebiasaan-kebiasaan rasional,

berorientasi pada masalah serta sering

melibatkan diri dalam perbincangan dan

penjelasan pada anak-anak seputar persoalan

disiplin

2 2 4

5 Mendorong timbulnya interaksi saling member

dan menerima

2 2 4

6 Mendukung, menerima dan bertanggungjawab

dalam mempertimbangkan berbagai alternatif,

akan tetapi tidak mendominasi dari sudut

pandang mereka sendiri

2 2 4

7 Menggunakan wewenang akan tetapi dalam

penerapannya bersifat membimbing anak.

1 1 2

8 Melibatkan atau mengijinkan anak dalam

membuat keputusannya dan mengekspresikan

pandangannya sendiri serta menghargai

individualitas anak, sementara orang tua ikut

memberikan penjelasan yang masuk akal

(bekerja sama dalam membuat keputusan).

2 2 4

9 Menghargai pendapat anak dan mendorongnya

untuk mengungkapkannya.

2 1 3

10 Memberikan waktu kepada anak untuk berfikir

dan merenungkan setiap kejadian yang mereka

hadapi.

1 2 3

11 Meyakinkan anak bahwa orang tua menghargai

apa yang ingin dicoba lakukan dan apa yang

dihasilkan.

1 1 2

12 Mendorong anak untuk secara berangsur-angsur

melepaskan diri dari ketergantungan terhadap

peran orang tua.

2 1 3

Total Item 23 17 40


137

Lampiran 10

ANGKET PENELITIAN POLA ASUH ORANG TUA DEMOKRATIS

Nama :

No Absen :

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Tulislah identitas pada tempat yang telah disediakan

2. Bacalah angket ini baik-baik

3. Pengisian angket ini tidak berpengaruh terhadap penilaian akademik, oleh

karena itu jawablah sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya

4. Setiap jawaban anda benar, sehingga tidak perlu ragu-ragu dan

terpengaruh teman lain

5. Pilihlah alternatife jawablah yang paling menurut anda dengan memberi

tanda cek (√) pada kolom SS (Sangat Setuju),S (Setuju),KS (Kurang

Setuju) dan TS (Tidak Setuju)


SS S KS TS

1. Orang tua mendengarkan bila saya cerita tentang

banyak hal

2. Orang tua saya tidak membantu saya dalam

mengerjakan tugas yang saya tidak bisa

3 Orang tua saya mengingatkan agar berlaku sopan

kepada guru

4 Orang tua selalu mendukung saya dalam hal-hal

yang positif

5 Orang tua membiarkan saya berlaku salah

6 Orang tua mengajariku disaat aku tidak bisa

mengerjakan tugas

7 Orang tua mengingatkan tentang kerapian

8 Orang tua selalu mengajarkan saya, sebelum

mengerjakan sesuatu untuk berdoa dulu

9 Orang tua mengingatkan akan kesalahan saya

10 Orang tua selalu curiga dengan apa yang saya

lakukan

11 Orang tua selalu mengajarkan tentang kerapian

12 Orang tua selalu bertanya kenapa pulang terlambat

13 Orang tua saya selalu mendukung dengan cita-cita

saya

14 Orang tua tidak peduli tentang kegiatan yang saya

lakukan

15 Orang tua mengajarkan tentang akan tanggung

jawab

16 Orang tua memberikan uang saku secukupnya


138


SS S KS TS

17 Orang tua mendukung kegemaran saya

18 Orang tua tidak peduli setiap usulan saya

19 Orang tua saya meremehkan kemampuan saya

20 Orang tua yang memaksakan saya tentang cita-cita

21 Orang tua selalu berusaha untuk memenuhi

kebutuhan saya

22 Orang tua mengajarkan saya selalu mengucapkan

terimakasih dalam segala hal

23 Orang tua tidak peduli dengan kegemaran saya

24 Orang tua mendukung saya, jika saya mengerjakan

tugas sekolah di rumah temen

25 Saya takut kalau jujur dengan orang tua tentang apa

yang saya alami

26 Orang tua saya tidak pernah peduli dengan

keinginan saya

27 0rang tua membuat peraturan keluarga sesuai

keinginan mereka

28 Orang tua mendukung setiap keputusan saya

29 Orang tua mendengarkan akan pendapat-pendapat

saya

30 Orang tua memberikan saya kesempatan untuk

mengungkapkan keinginan saya

31 Saya jarang cerita tentang hal-hal yang saya alami

32 Orang tua sulit untuk menerima setiap pendapat

saya

33 Orang tua akan marah jika saya melakukan

kesalahan

34 Orang tua mengajak saya untuk menerima

kekurangan dan kelebihan

35 Orang tua tidak memberikan kesempatan saya

untuk berfikirdalam mengambil

keputusan/keinginan

36 Bila saya naik kelas, orang tua menunjukkan rasa

wajarnya dan memberikan semangat

37 Bila nilai rapot saya jelek akan marah-marah

38 Orang tua percaya bahwa saya mampu

bertanggungjawab dengan apa yang saya perbuat

39 Orang tua mengajarkan kepada saya untuk

bersosialisasi dengan temen-temen

40 Jika malas belajar, orang tua akan memarahi saya


139

Lampiran 11

Daftar Nilai Rapot Kelas VI SD Karitas Ngaglik


No Kode

Siswa

Kode

siswa

Nilai Total

Nilai

Nilai

Rata-rata

Kualitas

Prestasi

Belajar MTK B. Indo IPA IPS PKn

1 2182 A11 28.00 60.00 57.00 50.00 60.71 255.71 51.14 Rendah

2 2170 A3 22.00 73.00 62.00 51.00 55.00 263.00 52.60 Rendah

3 2129 A2 30.00 66.00 67.00 51.00 62.14 276.14 55.23 Rendah

4 2089 A1 44.00 72.00 55.00 49.00 60.00 280.00 56.00 Rendah

5 2186 A13 44.00 65.00 58.00 56.00 71.42 294.42 58.88 Rendah

6 2177 A7 37.00 72.00 64.00 65.00 74.71 312.71 62.54 Rendah

7 2188 A15 59.00 60.00 68.00 64.00 62.00 313.00 62.60 Rendah

8 2403 A38 60.00 63.00 65.00 63.00 62.00 313.00 62.60 Rendah

9 2216 A32 60.00 62.00 64.00 63.00 65.00 314.00 62.80 Rendah

10 2469 A39 60.00 64.00 63.00 65.00 63.00 315.00 63.00 Rendah

11 2176 A6 33.00 80.00 76.00 63.00 63.57 315.57 63.11 Rendah

12 2194 A18 40.00 62.00 72.00 71.00 73.57 318.57 63.71 Rendah

13 2187 A14 54.00 75.00 72.00 73.00 60.71 334.71 66.94 Sedang

14 2195 A19 27.00 84.00 77.00 80.00 71.42 339.42 67.88 Sedang

15 2174 A4 56.00 72.00 72.00 81.00 65.00 346.00 69.20 Sedang

16 2180 A9 56.00 79.00 69.00 70.00 72.14 346.14 69.23 Sedang

17 2206 A28 70.00 73.00 76.00 70.00 70.00 359.00 71.80 Sedang

18 2197 A21 72.00 70.00 75.00 70.00 76.00 363.00 72.60 Sedang

19 2215 A31 72.00 73.00 76.00 70.00 72.00 363.00 72.60 Sedang

20 2181 A10 61.00 72.00 88.00 71.00 73.57 365.57 73.11 Sedang

21 2190 A16 48.00 75.00 82.00 85.00 77.85 367.85 73.57 Sedang

22 2470 A40 75.00 75.00 76.00 70.00 72.00 368.00 73.60 Sedang

23 2402 A37 74.00 79.00 76.00 70.00 72.00 371.00 74.20 Sedang

24 2218 A34 78.00 75.00 76.00 70.00 73.00 372.00 74.40 Sedang

25 2183 A12 59.00 75.00 79.00 75.00 85.00 373.00 74.60 Sedang

26 2212 A30 73.00 80.00 76.00 70.00 75.00 374.00 74.80 Sedang

27 2260 A36 71.00 78.00 76.00 72.00 79.00 376.00 75.20 Sedang

28 2191 A17 65.00 86.00 83.00 81.00 78.57 393.57 78.71 Tinggi

29 2219 A35 86.00 82.00 87.00 81.00 80.00 416.00 83.20 Tinggi

30 2179 A8 81.00 86.00 83.00 85.00 81.42 416.42 83.28 Tinggi

31 2217 A33 85.00 84.00 81.00 87.00 80.00 417.00 83.40 Tinggi

32 2202 A24 71.00 84.00 87.00 92.00 85.00 419.00 83.80 Tinggi

33 2196 A20 83.00 79.00 90.00 85.00 82.14 419.14 83.83 Tinggi

34 2207 A29 78.00 85.00 86.00 89.00 84.00 422.00 84.40 Tinggi

35 2204 A26 89.00 86.00 84.00 88.00 81.00 428.00 85.60 Tinggi


140

No Kode

Siswa

Kode

siswa

Nilai Total

Nilai

Nilai

Rata-rata

Kualitas

Prestasi

Belajar MTK B. Indo IPA IPS PKn

36 2175 A5 83.00 85.00 90.00 86.00 85.71 429.71 85.94 Tinggi

37 2205 A27 92.00 86.00 86.00 86.00 82.00 432.00 86.40 Tinggi

38 2201 A23 91.00 85.00 82.00 87.00 85.00 430.00 86.00 Tinggi

39 2199 A22 95.00 86.00 92.00 95.00 87.00 455.00 91.00 Tinggi

40 2203 A25 95.00 90.00 92.00 95.00 88.00 460.00 92.00 Tinggi

Rata -rata Prestasi 2905.53


141

Lampiran 12

Tabel Hasil Angket Penelitian

No Kode

Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 A1 2 1 3 2 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 2

2 A2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2

3 A3 2 1 2 1 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3

4 A4 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 3 2 3 1 2

5 A5 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4

6 A6 2 1 3 2 2 3 2 2 1 2 2 3 2 2 2

7 A7 2 2 2 3 2 1 2 3 1 2 2 3 2 3 2

8 A8 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4

9 A9 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3

10 A10 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4

11 A11 2 1 2 2 2 3 1 2 3 1 2 2 2 3 3

12 A12 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3

13 A13 1 2 1 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2

14 A14 3 2 3 2 1 1 2 3 2 2 2 2 2 1 3

15 A15 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4

16 A16 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3

17 A17 3 3 4 3 2 2 4 4 3 2 4 4 3 3 3

18 A18 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3

19 A19 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4

20 A20 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4

21 A21 4 3 4 4 4 3 3 4 4 1 3 3 4 4 3

22 A22 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3

23 A23 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3

24 A24 3 4 4 4 4 3 4 2 3 1 4 2 4 3 4

25 A25 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4

26 A26 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4

27 A27 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4

28 A28 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4

29 A29 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4

30 A30 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4


142

No Kode

Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

31 A31 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3

32 A32 3 3 1 3 2 2 3 2 3 2 2 3 1 3 2

33 A33 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3

34 A34 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2

35 A35 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4

36 A36 3 4 4 4 4 4 3 3 3 1 3 2 4 4 3

37 A37 3 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 1 4 3 3

38 A38 3 2 2 3 1 3 3 2 1 3 2 1 2 3 2

39 A39 3 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 2

40 A40 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 4 3 4


143

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

2 1 1 4 3 2 2 2 2 1 2 3 2 1 2 1 2 1

1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2

2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2

3 1 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3

2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3

2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 1 3 2 1

2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 3 2 3 2 1 1 2 2

4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4

3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 1 3 1 1 2 3 3

3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 2 4

2 3 1 3 2 2 2 1 1 2 4 2 2 2 2 3 1 2

3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 4

2 3 3 1 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2

2 2 1 2 1 3 1 3 1 1 3 2 3 3 2 2 1 2

4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 2 2 4 4 3 1 4

3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 1 3 2 4

3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 1 3

3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4

4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 2 1 2

4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 2 3 1 4

3 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3

4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4

4 4 1 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 4 1 3

4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 1 3 1 3

3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4

4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 1 4

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 3

3 2 3 4 3 4 4 3 1 1 3 4 2 3 4 2 1 4

3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 2 2 4

3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4

1 2 2 3 2 2 3 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2


144

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3

1 2 3 1 1 2 1 1 2 1 2 3 2 2 3 2 2 2

3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 2 3 2 3

3 4 3 4 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 2 4 2 4

4 2 1 4 4 3 4 4 1 4 3 4 4 4 2 1 1 4

2 3 3 2 2 1 1 2 1 2 3 2 2 2 1 3 1 1

3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 1 2

3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 2 3 3 3


145

34 35 36 37 38 39 40 Total

Skor

2 2 3 2 2 2 2 79

2 1 2 2 2 2 2 78

1 2 2 2 2 2 1 79

2 3 2 3 2 1 2 83

3 3 1 3 3 1 1 114

2 2 2 2 3 2 1 80

2 1 2 2 2 2 1 77

4 4 2 2 4 1 2 135

2 2 2 3 3 3 2 114

1 4 3 3 3 2 2 133

2 1 1 2 2 1 1 78

3 3 2 3 4 2 2 134

3 1 2 2 1 1 1 79

3 3 1 2 3 1 2 81

3 4 1 4 3 2 1 126

4 4 2 4 4 2 1 135

3 3 1 2 4 1 2 111

3 4 3 4 4 1 1 138

1 4 4 4 4 4 3 149

1 4 1 4 4 2 1 130

2 4 2 3 4 1 2 127

2 2 2 3 3 2 1 126

4 4 3 4 3 2 1 138

4 4 4 3 3 3 4 132

4 4 1 3 4 1 1 136

4 4 4 3 4 3 3 139

3 4 2 3 4 2 2 137

4 4 1 4 4 1 1 139

4 4 2 3 3 1 2 124

4 3 1 4 3 2 2 132

3 4 2 4 4 1 1 131


146

34 35 36 37 38 39 40 Total

Skor

2 2 1 2 2 1 1 77

4 3 4 3 3 3 4 129

2 1 3 2 1 1 2 82

4 3 1 3 4 2 1 134

4 3 2 4 3 2 1 128

4 4 3 4 4 1 1 123

2 2 2 2 1 2 1 79

3 2 3 3 3 2 2 115

3 4 3 3 3 3 3 134


147

Lampiran 13

Tabel Hasil Angket Penelitian

No Kode

Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 A1 0 0 1 0 2 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0

2 A2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 A3 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1

4 A4 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0

5 A5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 A6 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0

7 A7 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0

8 A8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

9 A9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10 A10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

11 A11 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1

12 A12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13 A13 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0

14 A14 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1

15 A15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

16 A16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

17 A17 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

18 A18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

19 A19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

20 A20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

21 A21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

22 A22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

23 A23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

24 A24 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1

25 A25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

26 A26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

27 A27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

28 A28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

29 A29 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

30 A30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1


148

No Kode

Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

31 A31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

32 A32 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0

33 A33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

34 A34 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0

35 A35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

36 A36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1

37 A37 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1

38 A38 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0

39 A39 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0

40 A40 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1


149

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1

0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1

1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


150

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1

1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1

0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1


151

34 35 36 37 38 39 40 Total

Skor

0 0 1 0 0 0 0 11

0 0 0 0 0 0 0 3

0 0 0 0 0 0 0 7

0 1 0 1 0 0 0 9

1 1 0 1 1 0 0 31

0 0 0 0 1 0 0 6

0 0 0 0 0 0 0 6

1 1 0 0 1 0 0 34

0 0 0 1 1 1 0 30

0 1 1 1 1 0 0 34

0 0 0 0 0 0 0 8

1 1 0 1 1 0 0 36

1 0 0 0 0 0 0 8

1 1 0 0 1 0 0 12

1 1 0 1 1 0 0 32

1 1 0 1 1 0 0 34

1 1 0 0 1 0 0 28

1 1 1 1 1 0 0 37

0 1 1 1 1 1 1 38

0 1 0 1 1 0 0 32

0 1 0 1 1 0 0 33

0 0 0 1 1 0 0 33

1 1 1 1 1 0 0 37

1 1 1 1 1 1 1 35

1 1 0 1 1 0 0 36

1 1 1 1 1 1 1 39

1 1 0 1 1 0 0 34

1 1 0 1 1 0 0 34

1 1 0 1 1 0 0 30

1 1 0 1 1 0 0 32

1 1 0 1 1 0 0 35


152

34 35 36 37 38 39 40 Total

Skor

0 0 0 0 0 0 0 9

1 1 1 1 1 1 1 38

0 0 1 0 0 0 0 10

1 1 0 1 1 0 0 34

1 1 0 1 1 0 0 32

1 1 1 1 1 0 0 29

0 0 0 0 0 0 0 10

1 0 1 1 1 0 0 28

1 1 1 1 1 1 1 37


153

No Kode

Siswa

Total

Skor

Ganjil

(X)

Genap

(Y) X

2 Y

2 XY

1 A1 11 9 2 81 4 18

2 A2 3 2 1 4 1 2

3 A3 7 5 2 25 4 10

4 A4 9 6 3 36 9 18

5 A5 31 18 13 324 169 234

6 A6 6 3 3 9 9 9

7 A7 6 0 6 0 36 0

8 A8 34 17 17 289 289 289

9 A9 30 14 16 196 256 224

10 A10 34 19 15 361 225 285

11 A11 8 5 3 25 9 15

12 A12 36 19 17 361 289 323

13 A13 8 2 6 4 36 12

14 A14 12 7 5 49 25 35

15 A15 32 17 15 289 225 255

16 A16 34 18 16 324 256 288

17 A17 28 15 13 225 169 195

18 A18 37 19 18 361 324 342

19 A19 38 20 18 400 324 360

20 A20 32 17 15 289 225 255

21 A21 33 19 14 361 196 266

22 A22 33 16 17 256 289 272

23 A23 37 19 18 361 324 342

24 A24 35 20 15 400 225 300

25 A25 36 19 17 361 289 323

26 A26 39 20 19 400 361 380

27 A27 34 19 15 361 225 285

28 A28 34 18 16 324 256 288

29 A29 30 16 14 256 196 224

30 A30 32 16 16 256 256 256

31 A31 35 19 16 361 256 304


154

No Kode

Siswa

Total

Skor

Ganjil

(X)

Genap

(Y) X

2 Y

2 XY

32 A32 9 4 5 16 25 20

33 A33 38 20 18 400 324 360

34 A34 10 4 6 16 36 24

35 A35 34 19 15 361 225 285

36 A36 32 18 14 324 196 252

37 A37 29 16 13 256 169 208

38 A38 10 4 6 16 36 24

39 A39 28 14 14 196 196 196

40 A40 37 19 18 361 324 342

Jumlah 1041 551 490 9295 7288 8120

Rata-rata 26.025 13.775 12.25 232.375 182.2 203


155

Lampiran 14

Hasil Analisis Uji Reabilitas

Angket Penelitian Pola Asuh Orang Tua Demokratis

Diketahui:

∑X = 13,775

∑Y = 12,25

∑XY = 203

∑X2 = 232,375

∑Y2

= 182,2

N = 40

Hasil perhitungan koefisien relibilitas angket penelitian pola asuh orang tua

demokrasi kelas VI SD Karitas Ngaglik Tahun Pelajaran 2011/2012:

rxy =

𝑁 ∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)

𝑁 ∑𝑋2− ∑𝑋 2 {𝑁 ∑𝑌2− ∑𝑌 2}

=

{40× 203− 13,775 12,25 }

(40× 232,375)− 13,775 2 {(40× 182,2)− 12,25 2}

=

8120−168,74

9295− 189,75 {7288−150,06}

=

7951,26

9105,25 {7137,94}

=

7951,26

64992728 ,18

=

7951,26

8061 ,81

= 0,986

rtt =

2 ×𝑟𝑔𝑔

1 +𝑟𝑔𝑔

=

2 ×0,986

1 +0,986

=

1,973

1,986

= 0,993


156

Berdasarkan perhitungan di atas dapat diketahui bahwa koefisien

reliabelitas pada angket percobaan pola asuh orang tua demokratis sebesar 0,993.

Jadi berdasarkan taraf signifikan 1% dengan N = 40 dituntut rxy = 0,403 ternyata

taraf signifikansi 1% (rtt = 0,993< 0,456) dan termasuk dalam kualitas sangat

tinggi (0,91- 1,00).


157

Lampiran 15

Tabel Skor Pola Asuh Orang Tua Demokratis dan Prestasi Belajar

Siswa Kelas VI SD Karitas Ngaglik


No Kode

Siswa

Total

skor Pola

Asuh

Total Skor

Prestasi

Belajar (X)

Klasifikasi

Pola Auh X²

1 A7 77 62.54 Rendah 3911.2516

2 A32 77 62.8 Rendah 3943.84

3 A2 78 55.23 Rendah 3050.3529

4 A11 78 51.14 Rendah 2615.2996

5 A1 79 56 Rendah 3136

6 A3 79 52.6 Rendah 2766.76

7 A13 79 58.88 Rendah 3466.8544

8 A38 79 62.6 Rendah 3918.76

9 A6 80 63.11 Rendah 3982.8721

10 A14 81 66.94 Sedang 4480.9636

11 A34 82 74.4 Sedang 5535.36

12 A4 83 69.2 Sedang 4788.64

13 A17 111 78.71 Sedang 6195.2641

14 A5 114 85.94 Sedang 7385.6836

15 A9 114 69.23 Sedang 4792.7929

16 A39 115 63 Sedang 3969

17 A37 123 74.2 Tinggi 5505.64

18 A29 124 84.4 Tinggi 7123.36

19 A15 126 62.6 Tinggi 3918.76

20 A22 126 91 Tinggi 8281

21 A21 127 72.6 Tinggi 5270.76

22 A36 128 75.2 Tinggi 5655.04

23 A33 129 83.4 Tinggi 6955.56

24 A20 130 83.83 Tinggi 7027.4689

25 A31 131 72.6 Tinggi 5270.76

26 A24 132 83.8 Tinggi 7022.44


158

No Kode

Siswa

Total

skor Pola

Asuh

Total Skor

Prestasi

Belajar (X)

Klasifikasi

Pola Auh X²

27 A30 132 74.8 Tinggi 5595.04

28 A10 133 73.11 Tinggi 5345.0721

29 A12 134 74.6 Tinggi 5565.16

30 A35 134 83.2 Tinggi 6922.24

31 A40 134 73.6 Tinggi 5416.96

32 A8 135 83.28 Tinggi 6935.5584

33 A16 135 73.57 Tinggi 5412.5449

34 A25 136 92 Tinggi 8464

35 A27 137 86.4 Tinggi 7464.96

36 A18 138 63.71 Tinggi 4058.9641

37 A23 138 86 Tinggi 7396

38 A26 139 85.6 Tinggi 7327.36

39 A28 139 71.8 Tinggi 5155.24

40 A19 149 67.88 Tinggi 4607.6944

∑X= 2905,5 ∑X²=215637,28


159

Lampiran 16

TABEL NILAI-NILIA r PRODUCT-MOMENT DARI PEARSON

Taraf Signif Taraf Signif Taraf Signif

N

N

N

5% 1%

5% 1%

5% 1%

3 0,997 0,999 26 0,388 0,496 55 0,266 0,345

4 0,950 0,990 27 0,381 0,487 60 0,254 0,330

5 0,878 0,959 28 0,374 0,478 65 0,244 0,317

6 0,811 0,917 29 0,367 0,470 70 0,235 0,306

7 0,754 0,874 30 0,361 0,463 75 0,227 0,296

8 0,707 0,838 31 0,355 0,456 80 0,220 0,286

9 0,666 0,798 32 0,349 0,449 85 0,213 0,278

10 0,632 0,765 33 0,344 0,442 90 0,207 0,270

11 0,602 0,735 34 0,339 0,436 95 0,202 0,263

12 0,576 0,708 35 0,334 0,430 100 0,195 0,256

13 0,553 0,684 36 0,329 0,424 125 0,176 0,230

14 0,532 0,661 37 0,325 0,418 150 0,156 0,210

15 0,514 0,641 38 0,320 0,413 175 0,148 0,194

16 0,497 0,623 39 0,316 0,408 200 0,138 0,181

17 0,482 0,606 40 0,312 0,403 300 0,113 0,148

18 0,468 0,590 41 0,308 0,398 400 0,098 0,128

19 0,456 0,575 42 0,304 0,393 500 0,088 0,115

20 0,444 0,561 43 0,301 0,389

21 0,433 0,549 44 0,297 0,384 600 0,080 0,105

22 0,423 0,537 45 0,294 0,380 700 0,074 0,097

23 0,413 0,526 46 0,291 0,376 800 0,070 0,091

24 0,404 0,515 47 0,288 0,372 900 0,065 0,086

25 0,396 0,505 48 0,284 0,368

49 0,281 0,364 1000 0,062 0,081

50 0,279 0,361


160

Lampiran 17

TABEL ORDINAL PADA KURVA NORMAL

P P Ordinal P P Ordinal

0,005 0,995 0,01446 0,255 0,745 0,32111

0,010 0,990 0,02665 0,260 0,740 0,32437

0,015 0,985 0,03787 0,265 0,735 0,32754

0,020 0,980 0,04842 0,270 0,730 0,33065

0,025 0,975 0,05845 0,275 0,725 0,33367

0,030 0,970 0,06804 0,280 0,720 0,33662

0,035 0,965 0,07727 0,285 0,715 0,33950

0,040 0,960 0,08617 0,290 0,710 0,34230

0,045 0,955 0,09479 0,295 0,705 0,34534

0,050 0,950 0,10314 0,300 0,700 0,34769

0,055 0,945 0,11124 0,305 0,695 0,35028

0,060 0,940 0,11912 0,310 0,690 0,35279

0,065 0,935 0,12679 0,315 0,685 0,35524

0,070 0,930 0,13427 0,320 0,680 0,35761

0,075 0,925 0,14156 0,325 0,675 0,35992

0,080 0,920 0,14867 0,330 0,670 0,36215

0,085 0,915 0,15567 0,335 0,665 0,36431

0,090 0,910 0,16239 0,340 0,660 0,36641

0,095 0,905 0,16902 0,345 0,655 0,36844

0,100 0,900 0,17550 0,350 0,650 0,37040

0,105 0,895 0,18184 0,355 0,645 0,37229

0,110 0,890 0,18804 0,360 0,640 0,37412

0,115 0,885 0,19410 0,365 0,635 0,37588

0,120 0,880 0,20004 0,370 0,630 0,37757

0,125 0,875 0,20585 0,375 0,625 0,37920

0,130 0,870 0,21155 0,380 0,620 0,38076

0,135 0,865 0,21712 0,385 0,615 0,38225

0,140 0,860 0,22258 0,390 0,610 0,38368

0,145 0,855 0,22792 0,395 0,605 0,38504

0,150 0,850 0,23316 0,400 0,600 0,38634

0,155 0,845 0,23829 0,405 0,595 0,38758

0,160 0,840 0,24331 0,410 0,590 0,38875

0,165 0,835 0,24823 0,415 0,585 0,38985

0,170 0,830 0,25305 0,420 0,580 0,39089

0,175 0,825 0,25778 0,425 0,575 0,33987

0,180 0,820 0,26240 0,430 0,570 0,39279

0,185 0,815 0,26693 0,435 0,565 0,39364


161

P P Ordinal P P Ordinal

0,190 0,810 0,27137 0,440 0,560 0,39442

0,195 0,805 0,27571 0,445 0,555 0,39515

0,200 0,800 0,27996 0,450 0,550 0,39681

0,205 0,795 0,28413 0,455 0,545 0,39640

0,210 0,790 0,28820 0,460 0,540 0,39694

0,215 0,785 0,29219 0,465 0,535 0,39741

0,220 0,780 0,29609 0,470 0,530 0,39781

0,225 0,775 0,29991 0,475 0,525 0,39816

0,230 0,770 0,30365 0,480 0,520 0,39844

0,235 0,765 0,30730 0,485 0,515 0,39866

0,240 0,760 0,31087 0,490 0,510 0,39882

0,245 0,755 0,31437 0,495 0,505 0,39891

0,250 0,750 0,31778 0,500 0,500 0,39894


162

Lamipran 18

TABEL NILAI-NILAI DALAM DISTRIBUSI t

One tail 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001

Two tails 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002

df

1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884

2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712

3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453

4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318

5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343

6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763

7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529

8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079

9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681

10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370

11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470

12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963

13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198

14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739

15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283

16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615

17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577

18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048

19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940

20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181

21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715

22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499

23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496

24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678

25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019

26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500

27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103

28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816

29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624

30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518

31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490

32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531

33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634

34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793

35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005

36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262

37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563

38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903

39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279

40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688


163

Lampiran 19

Tabel Hubungan Antara Kelompok Pola Asuh Orang Tua Demokratis

dengan

Kelompok Prestasi Belajar Siswa Kelas VI SD Karitas Ngaglik


No Kelompok

Pola Asuh Skor Pola Asuh

Kode

Siswa

Skor Prestasi Belajar

Rendah Sedang Tinggi

1

Rendah

77 A7 62.54

2 77 A32 62.8

3 78 A2 55.23

4 78 A11 51.14

5 79 A1 56

6 79 A3 52.6

7 79 A13 58.88

8 79 A38 62.6

9 80 A6 63.11

10

Sedang

81 A14 66.94

11 82 A34 74.4

12 83 A4 69.2

13 111 A17 78.71

14 114 A5 85.94

15 114 A9 69.23

16 115 A39 63

17

Tinggi

123 A37 74.2

18 124 A29 84.4

19 126 A15 62.6

20 126 A22 91

21 127 A21 72.6

22 128 A36 75.2

23 129 A33 83.4

24 130 A20 83.83

25 131 A31 72.6

26 132 A24 83.8


164

No Kelompok

Pola Asuh Skor Pola Asuh

Kode

Siswa

Skor Prestasi Belajar

Rendah Sedang Tinggi

27 132 A30 74.8

28 133 A10 73.11

29 134 A12 74.6

30 134 A35 83.2

31 134 A40 73.6

32 135 A8 83.28

33 135 A16 73.57

34 136 A25 92

35 137 A27 86.4

36 138 A18 63.71

37 138 A23 86

38 139 A26 85.6

39 139 A28 71.8

40 149 A19 67.88


165

Lampiran 20


166

Lampiran 21

Surat Izin Penelitian


167

Lampiran 22

Surat Keterangan Penelitian


168

Lampiran 23

Siswa sedang mengisi angket pola asuh orang tua demkratis


SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat ... · Pelajaran 2011/2012 , (2) Mengetahuai b...

Documents

Transcript of SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat ... · Pelajaran 2011/2012 , (2) Mengetahuai b...