ANALISIS PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI DI

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2013/2014

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Guna mencapai derajat Sarjana S-1

Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia

TOHAR MUCHLASIN

A 310 070 132

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

v

MOTTO

“Maha Suci Allah yang di tangan-Nyalah segala kerajaan, dan Dia

Maha Kuasa atas segala sesuatu”.

(Al Mulk: 01)

”Sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan kesolehan

akhlak”.

(HR. Bukhari)

“Bertoleransi dalam Bermasyarakat, Beruhasa dalam Bercita-cita,

Bertaqwa dalam Berkehidupan”

(Penulis)

”Kekuatan yang tak terkira adalah keberanian dan pantang

menyerah”.

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan menyebut asma Allah, karya sederhana ini penulis persembahkan.

1. Ayah dan Ibu terhormat, yang tiada henti memberikan doa, kasih

sayang, cinta, dan kepercayaan yang telah diberikan.

2. Kakak dan Adikku tercinta, yang senantiasa memberikan bantuan

dan dukungannya.

3. Sahabat terkasih, yang selalu menolong, mendorong, dan memberi

bantuan.

4. Sahabat-sahabatku terhebat, yang telah mengajariku tentang arti

penting sebuah perjuangan, pergerakan, dan kebersamaan.

5. Almamaterku, UMS.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum warahmatullahhi wabarakatuh

Alhamdulillah puja dan puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah yang

telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi ini dengan baik dan lancar.

Skripsi berjudul “Analisis Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup

dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri 2

Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014”, merupakan hasil penelitian yang telah

dilakukan penulis. Skripsi tersebut menjadi salah satu prasyarat guna mencapai

derajat sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan

Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta. Penulis sangat menyadari tanpa bantuan, dukungan, bimbingan, dan

inspirasi dari semua pihak skripsi ini tidak akan terselesaikan. Oleh karena itu,

penulis sampaikan banyak terima kasih.

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Drs. Zainal Arifin, Kaprogdi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah

FKIP UMS.

3. Drs. Yakub Nasucha, M.Hum, pembimbing I yang sangat ikhlas memberikan

bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

viii

4. Dra. Atiqa Sabardilla, M.Hum, pembimbing II yang sangat baik dan sabar

memberikan arahan dan ilmu dalam mendesain dan menuliskan penelitian ini.

5. Prof. Dr. Abdul Ngalim, M.Hum, penguji III yang telah meluangkan

waktunya untuk mengarahkan dan memberikan nasehat yang sangat berharga.

6. Kedua orang tuaku yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, dan doa.

7. Kakakku dan adikku (Mas Mahfudz dan Dek Dayat) yang mendukung tanpa

henti.

8. Drs. H. Agus Hadi Susanto, M.Si selaku kepala sekolah MAN 2 Surakarta atas

pemberian izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

9. Segenap responden/nara sumber dalam penelitian ini dan keluarga besar MAN

2 Surakarta, terima kasih atas segenap partisipasinya.

10. Sahabat-sahabatku di Griya Lentera (PMII) atas makna perjuangan,

persahabatan, dan pergerakan yang selama ini kita tegakkan.

11. Kawan-kawan di Kabinet Daulat Mahasiswa BEM UMS 2011-2012 atas nama

almamater, kita berjuang dan bergerak.

12. Teman-teman Bahasa Indonesia angkatan 2007 terimakasih atas segala

bantuan informasi dan waktunya.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................

HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................

HALAMAN MOTTO ...............................................................................

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................

KATA PENGANTAR ...............................................................................

DAFTAR ISI .............................................................................................

DAFTAR TABEL .....................................................................................

DAFTAR GAMBAR ................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................

ABSTRAKSI .............................................................................................

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................

B. Perumusan Masalah .............................................................

C. Tujuan Penelitian .................................................................

D. Manfaat Penelitian ...............................................................

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ..................................................................

1. Pendidikan Kecakapan Hidup .......................................

a. Hakikat Pendidikan Kecakapan Hidup…………...

b. Konsep Kecakapan Hidup………………………..

2. Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan Hidup dalam

Pembelajaran.................................................................

3. Pembelajaran ……….....................................................

4. Pembelajaran Bahasa Indonesia ………………………

B. Kajian Penelitian yang Relevan ….......................................

C. Kerangka Pemikiran ……………………………………….

D. Rancangan Penelitian ……………………………………...

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………….

B. Jenis Penelitian ................................................................

C. Fokus Penelitian …………………………………………...

D. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………

E. Sumber Data Penelitian ……………………………….......

F. Metode Pengumpulan Data …………………….…….......

1. Teknik Observasi .......................................................

2. Wawancara ...............................................................

3. Studi Dokumentasi .....................................................

G. Metode Keabsahan Data .....................................................

H. Metode Analisis Data ……………………………………...

I. Prosedur Penelitian ………………………………………..

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

ix

xii

xiii

xiv

xvi

1

5

5

6

7

7

7

9

14

15

16

17

30

31

32

32

32

33

33

33

34

34

35

35

35

37

x

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...........................................

1. Kondisi Madrasah ......................................................

2. Visi dan Misi MAN 2 Surakarta ................................

3. Penerapan Pendidikan Kecakapan Hidup di MAN 2

Surakarta ………………………………………….....

B. Deskripsi Data Penelitian …………………………..........

1. Bentuk Pengintegrsian Pendidikan Kecakapan Hidup

dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia ……………

a. Perencanaan Pembelajaran …………………….

b. Pelaksanaan Pembelajaran …………………….

c. Penilaian Pembelajaran ………………………...

2. Kendala Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan

Hidup dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia …….

C. Pembahasan ...................................................................

1. Bentuk Pengintegrsian Pendidikan Kecakapan Hidup

dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia ……………

a. Perencanaan Pembelajaran …………………….

b. Pelaksanaan Pembelajaran …………………….

c. Penilaian Pembelajaran ………………………...

2. Kendala Pengintegrasian Pendidikan Kecakapan

Hidup dalam Pemebelajaran Bahasa Indonesia …….

a. Sarana Prasarana dan Finansial ………………...

b. Sumber Daya Manusia …………………………

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan ...........................................................................

B. Saran ......................................................................................

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………...

LAMPIRAN

38

38

39

40

42

42

43

49

57

60

63

63

64

67

72

75

75

76

78

83

84

xi

DAFTAR TABEL

Tabel

1. Tabel 4.1 Bentuk Integrasi Pendidikan Kecakapan Hidup dalam

Perencanaan Pembelajaran ...........................................................

2. Tabel 4.2 Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran Berkecakapan

Hidup……………………………………………………………..

Halaman

44-45

49-50

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

1. Skema terinci kecakapan hidup .....................................................

2. Kerangka pemikiran ......................................................................

Halaman

13

30

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

I. Daftar Guru di MAN 2 Surakarta …………………………………

II. Denah MAN 2 Surakarta ………………………………………….

III. Pedoman Wawancara ……………………………………………...

IV. Transkip Hasil Wawancara Responden A ………………………...

V. Transkip Hasil Wawancara Responden B ………………………...

VI. Transkip Hasil Wawancara Responden C ………………………...

VII. Pedoman Observasi ……………………………………………….

VIII. Hasil Observasi Partisipatif Terhadap Responden A ……………...

IX. Hasil Observasi partisipatif 2 Terhadap Responden A ……………

X. Hasil Observasi Partisipatif 3 Terhadap Responden B ……………

XI. Hasil Observasi Partisipatif 4 Terhadap Responden B ……………

XII. Foto Observasi Pembelajaran ……………………………………..

XIII. Silabus dan RPP …………………………………………………

XIV. Surat Keterangan Ijin Riset di MAN 2 Surakarta ……………….

XV. Surat Keterangan Penelitian di MAN 2 Surakarta ………………

XVI. Pengajuan Judul Skripsi ………………………………………….

XVII. Lembar Bimbingan Skripsi ………………………………………

88

90

91

93

96

99

101

102

104

106

108

110

116

154

155

156

157

xiv

ANALISIS PENGINTEGRASIAN PENDIDIKAN KECAKAPAN

HIDUPDALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI DI

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2013/2014

Tohar Muchlasin, A 310 070 132, Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra

Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2014, 86 halaman.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah 1) mendeskripsikan bentuk pengintegrasian

pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas XI

MAN 2 Surakarta tahun 2013/2014 dan 2) mengidentifikasi kendala-kendala yang

menghalangi terwujudnya pengintegrasian tersebut. Jenis penelitian ini adalah

penelitiankualitatif deskriptif. Data diperoleh dengan metode observasi

partisipatif, wawancara. dan dokumentasi. Data-data yang terkumpul dianalisis

secara interaktif. Hasil penelitian ini menyimpulkan beberapa hasil. 1) Bentuk

pengintegrasian pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa

Indonesia di MAN 2 Surakarta dilakukan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan,

dan penilaian. a) Bentuk perencanaan pembelajaran kecakapan hidup di kelas XI

MAN 2 Surakarta dikembangkan sesuai dengan kompetensi dasar (KD). Indikator

telah memuat berbagai kecakapan sesuai KD. Penanaman nilai karakter

direncanakan dalam setiap KD. b) Bentuk pelaksanaan pembelajaran kecakapan

hidup di kelas XI MAN 2 Surakarta menggunakan pendekatan pembelajaran

kontekstual karena pembelajaran berpusat kepada peserta didik dan selalu

menghubungkan materi ajar dengan pengalaman peserta didik. Metode

pembelajaran di kelas XI MAN 2 Surakarta menggunakan metode tanya jawab,

inkuiri, pemodelan, latihan keterampilan, dan ceramah. Metode pembelajaran

tersebut juga merupakan komponen pembelajaran kontekstual. c) Penilaian

kecakapan hidup di kelas XI MAN 2 Surakarta cenderung menggunakan penilaian

kelas. Bentuk penilaian kelas yang berbasis kecakapan hidup menggunakan

penilaian unjuk kerja, penilaian produk, penilaian proyek, dan penilaian tertulis.

Bentuk penilaian disesuaikan kompetensi/kecakapan yang diukur. 2) Kendala

pengintegrasian pendidikan kecakapan hidup dalam pembelajaran bahasa

Indonesia di MAN 2 Surakarta meliputi sarana prasarana, finansial, dan sumber

daya manusia. a) Sarana prasarana yang menjadi kendala adalah tidak adanya lab.

khusus bahasa Indonesia, ruang pementasan drama, serta kurangnya alat-alat

pendukung pembelajaran. b) Masalah finansial yang menjadi kendala adalah

kemampuan ekonomi peserta didik yang terbatas. c) Sumber daya manusia yang

menjadi kendalan antara lain: pelatihan terhadap guru kurang instensif; kurang

kreatifnya guru menggunakan alat peraga; guru kurang memperhatiakan

keinginan siswa; peserta didik yang bandel dan sulit diatur; serta peserta didik

yang kurang motivasi belajar dan kurang memahami pentingnya pembelajaran

kecakapan hidup.

Kata kunci : Pengintegrasian, Pendidikan Kecakapan Hidup, Pembelajaran Bahasa

Indonesia