RPP.biologi Halimah.2009

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: XII (Dua belas)/ 1Pertemuan : 1, 2, dan 3

Alokasi Waktu: 6 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhanKompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya

2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan

I. Indikator

Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan

Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan

Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan

Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis

Menyusun unit-unit penelitian

Membuat tabel pengamatan Menyusun rencana penelitian tertulisII. Tujuan Pemebelajaran Pertemuan I

Siswa dapat membedakan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan Siswa dapat membedakan pertumbuhan primer dan skunder pada tumbuhan Siswa dapat menyebutkan beberapa faktor eksternal dan internal yang mempengaruhi pertumbuhan.Pertemuan 2 Siswa dapat menyebutkan urutan metode Ilmiah Siswa Dapat membuat rencana penelitian dengan Menguji Adanya Pengaruh faktor tertentu pada pertumbuhan dengan menerapkan metode ilmiah.Pertemuan Ke 3 Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya masing masing mengenai rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu pada pertumbuhan tanaman .

III. Materi Ajar

Pengertian pertumbuhan dan perkembangan

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan1. faktor internal

2. faktor eksternal

Menyusun rencana penelitianIV. Metode Pembelajaran

Pengamatan Diskusi Penugasan PresentasiV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan. Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.B. Kegiatan inti ( 60 menit ) Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal) terhadap pertumbuhan tumbuhan. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah.Pertemuan 2 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (20 menit) Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan menggunakan Proyek di buku halaman. 23. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian.C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada pertemuan berikutnya.Pertemuan 3 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi. Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.B. Kegiatan inti (70 menit) Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati.VI. Alat/ Bahan/ Sumber

(Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

(Buku Biologi SMA kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK(Alat bantu presentasiVII. Penilaian

(Tugas kelompok penyusunan proposal

(Presentasi proposal penelitian(Uji kompetensi tertulisNoSoal Junci JawabanSkor

1

2.

3.4.

Salah satu gejala yang dimiliki oleh makhluk hidup adalah pertumbuan dan perkembangan yang dimaksud dengan pertumbuhan adalah ............ dan perkembangan adalah .............. keduanya terjadi, secara..................Apabila biji terkena air, biji akan berkecambah pada waktu berkecambah, bagian embrio yang tumbuh menjadi akar disebut ............. yang menjadi batang disebut ....................

Dan yang menjadi daun disebut ............

Pertumbuha pada tumbuhan dibedakan menjadi dua, yaitu pertumbuhan primer dan sekunder, pertumbuahn primer terjadi di ............... dan di ............ Sedangkan pertumbuhan skunder akibat aktifitas............. yang menyebabkan pertumbuhan ...................Faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan adalah .................,.................,...............

.........................., dan .........................- Perubahan yang terjadi pada makhluk hidup yang memiliki pertambahan ukuran tubuh - Proses untuk mencapai kematangan fungsi organisme- Simultan - Radikula

- kaulikulus

- Kotiladen

- Titik tumbuh akar

- Titik tumbuh batang - Jaringan Meristem Skunder - Skunder - Temperatur- Cahaya

- Ph

- Air

- Nutrisi2515

20

15

N = Jumlah skor yang diperoleh X 100Skor Maximum

Mengetahui

Lhokseumawe, Juli 2009

Kepala SMA Negeri 6 Lhokseumawe

Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Dua belas)/ 1

Pertemuan : -Alokasi Waktu: 0 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhanKompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan

I. Indikator

Menyiapkan alat dan bahan

Memberikan perlakuan

Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan

Menganalisis data hasil pengamatan

Menyimpulkan hasil penelitian Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu melaksankan penelitian

Siswa mampu Menyususn laporan penelitian

III. Materi Ajar

Membuat unit-unit penelitian

Memberi perlakuan

Mengukur kecepatan pertumbuhan

Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan

Mengolah data hasil pengamatan

Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melaporkan hasil penelitianIV. Metode Pembelajaran

EksperimenV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.VI.Alat/ Bahan/ Sumber


(Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKKVI. Penilaian

(Tugas laporan hasil penelitianLhokseumawe, Juli 2009Mengetahui

Guru Biologi


Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Dua belas)/ 1Pertemuan : 4.5.6 dan 7Alokasi Waktu: 8 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhanKompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhanTujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

I. Indikator

Mempresentasikan hasil penelitian secara lisanII. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 4,5,6,dan 7 Siswa mampu mempresentasikan hasil penelitian kelompoknya masing masing mengenai adanya pengaruh faktor tertentu pada pertumbuhan tanaman

III. Materi Ajar Tehnik presentasi

IV. Metode Pembelajaran

Penugasan - Diskusi- Presentasi

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (2 45 menit)A.Kegiatan awal (10 menit)

Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi. Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.B.Kegiatan inti (70 menit)

Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.C.Kegiatan akhir (20 menit)

Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi.Pertemuan 5 (2 X 45 menit)

A.Kegiatan awal (5 menit)

Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.B. Kegiatan inti (75 menit)

Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.Pertemuan 6 (2 X 45 menit)


Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.B.Kegiatan inti (75 menit)

Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. C.Kegiatan akhir (10 menit)

Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.

Pertemuan 7 ( 2 X 45 menit )

A. Kegiatan awal (5 menit)

Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.B. Kegiatan inti (75 menit)

Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.VI.Alat / Bahan/ Sumber


(Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK (Alat bantu presentasiVII.Penilaian

(PresentasiMengetahui



Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)



Pertemuan : 8 dan 9Alokasi Waktu: 4 45 menit

Standar Kompetensi: 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme

Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme

2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen

I. Indikator

Mendeskripsikan struktur enzim

Menguji kerja enzim dengan enzim

Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. Materi Ajar

Struktur enzim

Prinsip kerja enzimIII. Metode Pembelajaran

Eksperimen - DikusiIV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 8 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (15 menit)

Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi. Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh. Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme. Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.B.Kegiatan inti (60 menit)

Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim. Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator.

Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.C.Kegiatan akhir (15 menit)

Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk kegiatan praktikum.


Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan menggunakan Kegiatan 2.1. Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1B. Kegiatan inti (60 menit)

Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21.

Siswa mencatat hasil pengamatan. Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi. Siswa menyusun laporan hasil praktikum.C. Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. Siswa mengumpulkan laporan.V. Alat/ Bahan/ Sumber


(Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK VI. Penilaian

(Laporan hasil praktikum(Uji kompetensi tertulisMengetahui



Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)



Pertemuan : 10 , 11, 12 , 13, dan 14Alokasi Waktu: 10 45 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

I.Indikator Mendefinisikan pengertian metabolisme

Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen

Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi

Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen

Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesisII.Materi Ajar Proses respirasi

Tahap-tahap reaksi respirasi

Proses fotosintesis

Tahap-tahap reaksi fotosintesis

III. Metode Pembelajaran

Diskusi-Eksperimen-Penugasan VI. Langkah-Langkah Pembelajaran


Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme. Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi. Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.B. Kegiatan inti (60 menit)

Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi respirasi. Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.C. Kegiatan akhir (20 menit)

Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron. Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi.


Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal, tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron. Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.

B. Kegiatan inti (60 menit)

Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi glikolisis. Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada siklus Krebs. Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor elektron dan hasilnya.C. Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa.Pertemuan 12 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (20 menit)

Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob. Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi.B. Kegiatan inti (50 menit)

Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi. Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi.Kegiatan akhir (20 menit)

C. Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan.Pertemuan 13 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah disiapkan beberapa hari sebelumnya. Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.B. Kegiatan inti (40 menit)

Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan Kegiatan 2.2. Siswa mencatat hasil pengamatan.

C.Kegiatan akhir (40 menit)

Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan reaksi fotosintesis. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas) tempat berlangsungnya fotosintesis.Pertemuan 14 (2 45 menit)eA. Kegiatan awal (20 menit)

Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.

Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis sebagai contoh reaksi anabolisme. Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya dalam fotosintesis.B. Kegiatan inti (60 menit)

Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin).C. Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun menggunakan power point.V.Alat/ Bahan/ Sumber


(Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK VI.Penilaian

(Laporan hasil praktikum(Uji kompetensi tertulis

(Bagan proses metabolismeMengetahui



Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII ( Dua belas )/ 1


Standar Kompetensi : Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan proteinTujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

I. Indikator

Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidratII. Materi Ajar

Proses katabolisme lemak

Proses katabolisme protein

Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan karbohidratIII. Metode Pembelajaran

DiskusiIV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 15 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.B. Kegiatan inti (60 menit)

Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.C. Kegiatan akhir (20 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat, lemak, dan proteinPertemuan 16 (2 45 menit)


Guru menjelaskan bahwa jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak tidak sama.


Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak

C. Kegiatan akhir (20 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan proteinV.Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK VI.Penilaian

(Uji kompetensi tertulisMengetahui



Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)



Pertemuan : 17, 18, dan 19Alokasi Waktu: 6 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosomTujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom I. Indikator

Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA

Mendeskripsikan struktur DNA Mendeskripsikan proses replikasi DNA

Mendeskripsikan struktur RNA

Membedakan DNA dan RNAII. Materi Ajar

Struktur sel dan kromosom

Hubungan kromosom, gen, dan DNA

Struktur DNA Replikasi DNA

III. Metode PembelajaranEksperimen-Diskusi

IV. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan 17 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.B. Kegiatan inti (70 menit) Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan Kegiatan 3.1. Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA. Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel.C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.Pertemuan 18 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA. Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA (misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat).

Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick. Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick. Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar.C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNAPertemuan 19 (2 45 menit)

A.Kegiatan awal Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi genetika. Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.B. Kegiatan inti

Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya.C. Kegiatan akhir Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA.V. Alat/ Bahan/ Sumber


Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK VI. Penilaian


Lhokseumawe, Juli 2009 Kepala SMA Negeri 6 Lhokseumawe

Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213199308 1 048

Nip: 19730408199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Duabelas)/ 1


Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar :3.2Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis proteinTujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan proses sintesis proteinI. Indikator

Menjelaskan kode genetik (Kodon)

Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. Materi Ajar

Kode genetik

Sintesis proteinIII. Metode Pembelajaran

DiskusiIV. Langkah-Langkah Pembelajaran


Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.B. Kegiatan inti (60 menit)

Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).C. Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik, dan sintesis protein.Pertemuan 21 (2 45 menit)


Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA.


Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses sintesis protein.


Siswa bersama guru menyimpulkan proses sintesis protein.V. Alat / Bahan/ Sumber


Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK VI. Penilaian

Uji kompetensi tertulis

Mengetahui

Lhokseumawe, Juli 2009Kepala SMA Negeri 6 Lhokseumawe

Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Dua belas)/ 1Pertemuan : 24Alokasi Waktu: 10 45 menit

Standar Kompetensi : 2 Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.3Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat

Tujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat ============================================================================I.Indikator

Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah

Mengamati pembelahan sel

Pembelahan mitosis III. Metode pembelajaranMetode : Ceramah, diskusi, tanya jawab.IV. Langkah-Langkah PembelajaranA.Kegiatan awal (10 menit) Guru mengingatkan kembali perbedaaan pembelahan Amitosis dan mitosis Guru menanyakan kepada siswa urutan fase fase pembelahan mitosis B.Kegiatan inti (70 menit) Dengan menggunakan Gambar 4.4,siswa bersama guru mendiskusikan profase, Metafase, Anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa dan guru menyimpulkan fase fase pembelahan mitosis V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK VI. Penilaian

Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi tertulisMengetahui

Lhokseumawe, 22 Februari 2010Kepala SMA Negeri 6 Lhokseumawe

Guru Biologi

Drs. Dwi Joko Kencono M. Pd

Halimah, S.PdNiP: 19680815 199303 1 006

Nip: 19730408 199801 2 001

Mengetahui

Lhokseumawe, 22 Februari 2010Kepala SMA Negeri 6 Lhokseumawe

Guru Biologi

Drs. Dwi Joko Kencono M. Pd

Halimah, S.PdNiP: 19680815 199303 1 006

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Dua belas)/ 1Pertemuan : 27.28.29.30.31.32.33.34.25.36.dan 37.Alokasi Waktu: 22 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat I. Indikator

Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel

Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid Menerapkan beberapa pola penurunan sifat

Menerapkan pola-pola hereditas pada manusiaII. Materi Ajar

Hukum Mendel

Pola-pola hereditas

Genetika manusia

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen-DiskusiIV. Langkah-langkah pembelajaranPertemuan 27 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa. Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan menggunakan kacang kapri.B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi). Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan monohibrid pada pada kacang kapriC. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip hukum mendel satuPertemuan 28 (2 45 menit)A.Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali Prinsip hukum mendel 1 pada siswa B.Kegiatan inti (70 menit)

Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of Independent Assortment). Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet.


Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip hukum Mendel IIPertemuan 29 (2 45 menit)


Guru menanyakan kembali kepada siswa Prinsip hukum mendel II Guru menjelaskan pengertian testcross, Backcross, dan persilangan resprok.B.Kegiatan inti (70 menit)

Siswa menerapkan prinsip hukum mendel II pada beberapa kasus perkawinan dihibrid pada kacang kapri

Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip testcross, Backcross, dan persilangan resprok.C.Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip hukum Mendel 2 dan implementasinya pada pewarisan sifat.Pertemuan 30 (2 45 menit)

A.Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel. Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.B.Kegiatan inti (70 menit) Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika. Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru.

Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum Mendel. Siswa menyusun laporan hasil kegiatan.C.Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil kelas. Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas.

Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan.Pertemuan 31 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2). Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).B. Kegiatan inti (75 menit) Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbendingan yang dihasilkan.C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama menyimpulkan perbandingan venotif keturunan pada perkawinan monohibrid dan dihibrid heterozigot ( F2 ).Pertemuan 32 (2 45 menit)


Guru menanyakan kepada siswa perngertian persilangan dihibrid, Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.

B.Kegiatan inti (75 menit)

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.C.Kegiatan akhir (5 menit)

Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian kodominan dan alel ganda pada penyimpangan hukum Mendel II .Pertemuan 33 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menjelaskan pada siswa adanya penyimpangan hukum mendel B. Kegiatan inti (75 menit)

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.C. Kegiatan akhir (5 menit)

Siswa bersama bersama guru menyimpulkan pengertian alel letal dan atavisme pada penyimpangan hukum Mendel II Pertemuan 34 (2 45 menit)


Guru menjelaskan pada siswa adanya penyimpangan hukum mendel


Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.C. Kegiatan akhir (5 menit)

Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola penurunan sifat.Pertemuan 35 (2 45 menit)


Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2). Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2). Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.

B.Kegiatan inti (75 menit) Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.C.Kegiatan akhir (5 menit)

Siswa bersama menyimpulkan pengertian epistasi dan komplementer pada penyimpangan hukum hukum Mendel Pertemuan 36 (2 45 menit)

A.Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).

Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).

Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.


Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip keturunannya. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.C.Kegiatan akhir (5 menit)

Siswa bersama menyimpulkan pengertian tautan dan pindah silang serta tertaut kelamin ( Sex linked genes ) pada penyimpangan hukum mendel Pertemuan ke 37 ( 2 x 45 menit )A. Kegiatan awal ( 15 Menit )

Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip prinsip hukum Menel dapat diterapkan dengan mudah pada manusia Siswa bersama guiru mendiskusiskan kesulitan mempelajari genetika pada manusia. Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia.B. Kegiatan inti ( 70 menit ) Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia dan siswa memecahkan permasalah tersebut.

Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/ penyakit genetis pada manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut.

Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keterunan pada tumbuhan dan hewan Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.C.Kegiatan akhir ( 5 menit ) Bersama siswa penyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil pengkajian Disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan.

VI. Alat/Bahan/Sumber

Buku biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK VII.Penilaian Laporan hasil kegiatan

Uji kompetensi tertulis.

Mengetahui



Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Duabelas)/IIPertemuan : 1 dan 2Alokasi Waktu: 4 45 Menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam SalingtemasTujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi ============================================================================

I.Indikator Mendeskripsikan pengertian mutasi

Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen

Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom

Mengubungkan mutasi dan evolusi

II.Materi Ajar

Pengertian mutasiMutasi berasal dari kata mutatus ( bahasa latin ) yang artinya adalah perubahan.Mutasi didefinisikan sebagai perubahan materi genetik ( DNA ) yang dapat diwariskan sebagai genetis pada keturusnannya. Agen penyebab mutasi disebut Mutagen. Makhluk hidup yang mengalami mutasi disebut Mutan.

Macam-macam mutasi:

Berdasarkan tempat terjadinya mutasi ada 2 yaitu mutasi gametik dan mutasi samotik,

Berdasarkan tingkatan mutasi ada 2 yaitu mutasi gen dan mutasi kromosom,

Berdasarkan sumbernya mutasi ada 2, mutasi alami dan mutasi buatan Mutasi genMutasi gen merupakan perubahan yang terjadi pada nukleotida DNA yang membawa pesan suatu gen tertentu.Mutasi gen pada dasarnya merupakan mutasi titik ( Point Mutation ) type type mutasi titik yaitu substitusi pasangan basa, insersi ( Penyisipan ) dan delsi ( penghilangan ) pemasangan basa. Mutasi kromosomPerubahan susunan kromosom dapat disebabkan oleh delesi ( Penghilangan ), duplikasi ( penggandaan ), Inversi ( pembalikan ) dan Translokasi.

Secara genetis mutasi merupakan salah satu penyebab peningkatan variasi suatu organisme Apabila mutasi terus terjadi, semua organisme akan bertambah variasinya.III.Metode Pembelajaran

Diskusi, ceramah, tanya jawab.

Pendekatan: Cooperative learning.

IV.Langkah-Langkah pembelajaran

Pertemuan 1 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan (gen) dan mekanisme pengaturannya. Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi seandainya susunan gen mengalami perubahan.B. Kegiatan inti (70 menit) Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat ditemukan.

Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat terjadinya. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom. Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok. Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1.C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen.

Pertemuan 2 (2 45 menit)A.Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat terjadinya mutasi. Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.B.Kegiatan inti (75 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi kromosom. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom. Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi.C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya. Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau diskusi Salingtemas.

V.Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku Biologi SMA kelas XII semester 1, Istamar Syamsuri, DKKVI.Penilaian

(Ujian kompetensi tertulis(Tugas kertas kerja Mengetahui



Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 3, 4, 5, dan 6

Alokasi Waktu: 12 45 Menit

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologiTujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan mekanisme evolusi ============================================================================

I.Indikator Menjelaskan proses evolusi organisme. Menjelaskan persebaran organisme dimuka bumi

Menjelaskan berbagai teori evolusi.

Menjelaskan pokok pokok pikiran teori evolusi Darwin Mendiskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi II.Materi Ajar

Hipotesis asal usul kehidupan Beberapa teori mengenai asal usul kehidupan yaitu teori abiogenesis klasik, Teori biogenesis dan teori abiogenesis modern. Teori evolusi biologi dan kimiaTeori abiogenesis modern dikenal dengan evolusi kimia, evolusi kimia melalui proses kemudian berkembang menjadi evolusi biologi. Teori evolusi, pra Darwin dan pasca DarwinTeori evolusi pra darwin terdiri teori kreasionisme, katastropisme, gradualisme, uniformitarianisme, dan teori LamarckTerio evolusi darwin tentang seleksi alam, mengandung 2 pemahaman bahwa species sekarang berasal dari species dahulu, dan terbentuknya species baru karena seleksi alam. Teori evolusi yang dianut dewasa ini bukanlah semata mata teori darwin.ini karena teori darwin memiliki keterbatasan.III.Metode Pembelajaran

Diskusi, tanya jawab, ceramah.

Pendekatan cooperative learning IV.Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 3 ( 2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi. Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.B.Kegiatan inti (70 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan. Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya keanekaragaman.C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa dan guru menyimpulkan pandangan abiogenesis dan biogenesis sebagai asal usul kehidupan Pertemuan 4 (2 45 menit)A.Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan perbedaan sel prokariotik dan eukariotik. Guru menanyakan pada siswa organisasi kehidupan

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa melaksanakan diskusi kelas yang diawali dengan diskusi kelompok masing masing mengenai bagan evolusi tumbuhan dan bagan evolusi tumbuhan.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa dibantu menyimpulkan evolusi yang terjadi pada tumbuhan dan hewan.

Pertemuan 5 ( 2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan yang dimaksud dengan evolusi Guru menanyakan kepada siswa bagaimana pendapat darwin mengenai evolusi B.Kegiatan inti (70 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin. Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.

C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.

Pertemuan 6 ( 2 x 45 menit )

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan kembali pengertian mutasi.

Guru menanyakan pada siswa apakah ada keterkaitan antara mutasi dengan evolusi.B.Kegiatan inti (70 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi yang disertai dengan beberapa contohC.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan hasil diskusi mengenai keterkaitan antara mutasi dan evolusi.V. Alat/ Bahan/ Sumber


Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK

VI.Penilaian

Uji kompetensi tertulisMengetahui



Guru BiologiDrs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 7,8,9 dan 10Alokasi Waktu: 8 45 menit

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan hasil studi evolusi biologiTujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi ===================================================================

I. Indikator Menunjukkan bukti bukti evolusi. Menjelaskan proses spesiasi

Menjelaskan prinsip prinsip dasar hukum Hardy Weinberg

Menerapkan hukum Hardi weinberg secara teoritis

II. Materi Ajar

Fakta evolusi

Fakta evolusi terdiri dari fakta langsung maupun tidak langsung, fakta langsung berupa adanya variasi makhluk hidup dan fosil.fakta tidak langsung berupa kajian biografi, paliontologi.homologi dan analogi. Spesiasi

Spesiasi atau proses pementuan spesies pada dasarnya dapat digunakan sebagai saksi hidup mengenai apa yang terjadi dimasa lalu atau dapat dianggap sebagai bukti bahwa proses evolusi memang berlangsung Syarat terjadinya spesiasi adalah adanya perubahan lingkungan, adanya relung yang kosong adanya keanekaragaman suatu kelonpok organisme.Proses speciasi dapat ditinjau dari adanya isolasi geografi dan isolasi reproduksi.

Mekanisme evolusi

Mekanisme evolusi berlangsung melalui mutasi gen dan seleksi alam, gen yang tidak dapat menjalankan fungsi akan terseleksi negatif, dengan kata lain evolusi terjadi melalui frekwensi gen didalam populasi.Hukum Hardy-weinberg menyatakan bahwa frekwensi alel dan genotip suatu populasi selalu kostan dari generasi ke generasi dengan kondisi tertentu.kondisi tersebut adalah : 1. Ukuran populasi cukup besar

2. Populasi terisolasi 3. Jumlah mutasi gen dalam alel setimbang

4. Perkawinan acak

5. Kemampuan reproduksi antar individu sama

6. Persamaan Hardy Weinberg:

( P + q ) 2= 1

P2 + 2pq + q2 = 1

AA + 2 Aa + aa= 1

P = Frekwensi alel dominan di dalam populasi

q = Frekwensi alel resesip didalam populasi III. Metode pembelajaran

Diskusi Penugasan

Pendekatan : cooperative learning

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 7 ( 2 45 menit)A. Kegiatan awal ( 10 menit )

Guru menjelaskan kembali yang dimaksud dengan evolasi Guru menanyakan kepada siswa bukti bahwa evolusi itu benar terjadi.B.Kegiatan inti (70 menit) Siswa duduk dalam kelompoknya yang berjumlah 4 atau 5 orang dan melaksanakan diskusi dengan anggota kelompoknya mengenai fakta langsung dan tidak langsung tentang evolusi. Siswa yang dibantu guru melaksanakan diskusi kelas.

C. Kegiatan akhir ( 10 menit ) Siswa dan guru menyimpulkan fakta langsung dan tidak langsung mengenai evolusiPertemuan 8 ( 2 x 45 menit )

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan pada siswa pengertian evolusi Guru Menjelaskan beberapa konsep yang berhubungan dengan evolusi B.Kegiatan inti (70 menit) Siswa melakukan diskusi didalam kelompoknya yang terdiri dari 4 atau 5 orang mengenai perbedaan pengertian species dan speciasi, menjelaskan syarat syarat terjadinya speciasi serta beberpa proses speciasi.C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi masing masing kelompok


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan kembali hulum Mendel 1 Guru menanyakan pada siswa apakah perbandingan genotif dari generasi ke genarasi tetap selalu tetapB.Kegiatan inti (70 menit) Siswa dan guru mendiskusikan tentang hukum Hardy Wainberg.C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi tentang hukum Hardy Wainberg.


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan kembali hulum Mendel 1 Guru menanyakan pada siswa apakah perbandingan genotif dari generasi ke genarasi tetap selalu tetapB.Kegiatan inti (70 menit) Siswa dengan dibantu guru membuat beberapa contoh tentang hukum Hardy Wainberg dengan kelompoknya masing masing C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa dan guru menyimpulkan hasil dari contoh yang dibuat mengenai hukum Hardy Wainberg.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis


VI. Penilaian




Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Duabelas)/ 2

Pertemuan : 11Alokasi Waktu: 2 45 menit

Standar Kompetensi: 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusiTujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusiI.Indikator

Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi Menjelaskan teori evolusi netral

II.Materi Ajar

Mutasi DNA dan dampaknya Teori evolusi netral Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi

III.Metode Pembelajaran

Diskusi -PenugasanIV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 11 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.

B.Kegiatan inti (70 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut teori Darwin. Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2.C.Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.V. Alat/ Bahan/ Sumber



Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)VI. Penilaian




Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Dua belas)/ 2Pertemuan : 12,13,14Alokasi Waktu: 6 45 Menit

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologiTujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi =======================================================================

I.Indikator

Menjelaskan pengertian bioteknologi

Membedakan bioteknologi tradisional dan modern

Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya

Membuat produk bioteknologi tradisional Mengekstraksi DNAII.Materi Ajar

Pengertian bioteknologi

Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern

Rekayasa genetika III.Metode pembelajaran

Diskusi-Eksperimen

IV.Langkah-langkah pembelajaranPertemuan 12 (2 45 menit)A.Kegiatan awal (10 menit)

(Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.

(Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi

B. Kegiatan awal (70 menit) Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan bioteknologi. Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan bioteknologi.

Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

C.Kegiatan inti (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern. Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

Pertemuan 13 (2 45 menit)A.Kegiatan awal (10 menit) Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

B.Kegiatan inti (50 menit) Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah dibuat. Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt.

Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan.

C.Kegiatan akhir (30 menit) Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah ditentukan. Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan.

Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan.

Pertemuan 14 (2 45 menit)


(Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.

(Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.


(Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.

(Siswa mengamati hasil eksperimen.

(Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.

(Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.


(Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan.

(Siswa mengumpulkan laporan hasil.V.Alat/bahan/sumber

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK

VI.Penilaian

(Uji kompetensi tertulis

(Laporan hasil kegiatan


Mengetahui

Guru Biologi


Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

NiP: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001


(RPP)


Kelas/ Semester: XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 15Alokasi Waktu: 2 45 Menit

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada SalingtemasTujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi

I.Indikator

Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika

II.Materi Ajar

Tanaman transgenik dan dampaknyaIII.Metode Pembelajaran

Diskusi-PenugasanIV.Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 15 (2 45 menit)A. Kegiatan awal (15 menit)

(Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.

(Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.

B. Kegiatan iinti (60 menit) Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas dalam kelompok. Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.

Siswa mengumpulkan diskusi.

C. Kegiatan akhir (15 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik. Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah.

V.Alat/ Bahan/ Sumber

(Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis Buku Biologi kelas XII, semester 1, Istamar Syamsuri, DKK

VI.Penilaian

Laporan diskusi Salingtemas

Tugas fiksi ilmiah

Mengetahui



Guru Biologi

Drs.Nasruddin

Halimah, S.Pd

Nip: 19681213 199308 1 048

Nip: 19730408 199801 2 001

PAGE

RPP.biologi Halimah.2009

Documents

Transcript of RPP.biologi Halimah.2009