RPP Kelas IX A 2013

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 RembangKelas/Semester : IX/1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 2 × 40 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/radio.

Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimpulkan dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/ siaran radio.

Indikator:• Mampu menentukan tema dialog interaktif.• Mampu menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif dari beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio.

Materi Pembelajaran1. Dialog interaktif adalah percakapan yang dilakukan di televisi atau radio yang dapat melibatkan pemirsa dan

pendengar melalui telepon. Adapun narasumber yang dipilih adalah orang yang tahu persis tentang informasi yang ingin disampaikan. Selain itu, kalian juga dapat memperoleh informasi dengan bertindak sebagai pihak yang pasif, yaitu mendengarkan dengan saksama suatu kegiatan dialog interaktif yang dilakukan oleh orang lain. Dari kegiatan mendengarkan tersebut kalian dapat mencatat hal-hal penting dan menyimpulkan isi dialog yang kalian dengarkan itu. Sama halnya dengan berita, dalam dialog interaktif kalian juga harus menerapkan prinsip 5W + 1H berikut ini :What : apa yang dialogkanWho : siapa yang berdialogWhen : kapan dialog dilakukanWhere : di mana dialog dilakukanWhy : mengapa dialog dilakukanHow : bagaimana hasil dialog tersebut

2. Siaran (langsung) dari radio/televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman dialog interaktif

Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Penugasan

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab tentang dialog interaktif.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Eksplorasi• Guru menyampaikan materi mengenai cara menyimpulkan isi dialog interaktif.• Siswa memperhatikan dan memahami penjelasan dari guru mengenai cara menyimpulkan isi

dialog interaktif.• Guru memperdengarkan dialog interaktif.

b. Elaborasi• Siswa mendengarkan dialog interaktif dengan saksama.• Siswa mencatat pokok-pokok informasi dari dialog interaktif.• Siswa menentukan tema dialog interaktif berdasarkan pokok-pokok dialog interaktif.• Siswa menyimpulkan isi dialog interaktif.

c. KonfirmasiGuru mengoreksi hasil simpulan yang telah dibuat siswa.

1

3. Kegiatan Akhir (5 menit)Guru mengevaluasi hasil pekerjaan siswa.

Sumber Belajar1. Buku Bahasa Indonesia IX, Departemen Pendidikan Nasional (BSE)2. Buku PR Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 2–33. Buku PG Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 2–6

Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumena. Teknik : Tes tulisb. Bentuk : Uraian

2. Contoh Instrumen

A. Sambil mendengarkan, catatlah pokok-pokok informasi dari dialog interaktif tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Siswa mampu mencatat pokok-pokok isi dialog interaktif dengan lengkap dan sesuai dengan dialog interaktif.Siswa mampu mencatat pokok-pokok isi dialog interaktif dengan lengkap, tetapi ada beberapa yang tidak sesuai dengan dialog interaktif.Siswa hanya mampu mencatat beberapa pokok-pokok isi dialog interaktif dan sesuai dengan isi dialog interaktif.Siswa hanya mampu mencatat beberapa pokok-pokok isi dialog interaktif, tetapi ada beberapa yang tidak sesuai dengan dialog interaktif.Siswa hanya mampu mencatat beberapa pokok-pokok isi dialog interaktif, tetapi semua pokok informasi yang dicatat tidak sesuai dengan dialog interaktif.Siswa tidak mampu mencatat pokok-pokok isi dialog interaktif.

4

3

2

1

0,5

0

Skor maksimum 4

B. Tentukan tema dialog interaktif yang telah kamu dengarkan! Kamu dapat menentukan tema dialog interaktif berdasarkan pokok-pokok dialog yang telah kamu catat!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

Siswa mampu menentukan tema dialog interaktif yang didengarkan.Siswa tidak mampu menentukan tema dialog interaktif yang didengarkan.

20

Skor maksimum 2

C. Kamu telah mencatat pokok-pokok informasi yang terdapat dalam dialog interaktif tersebut. Sekarang, buatlah paragraf simpulan isi dialog interaktif yang telah kamu dengarkan!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menyimpulkan isi dialog interaktif dengan bahasa yang baik, pengucapan yang jelas, dan intonasi yang tepat.Siswa mampu menyampaikan isi berita dengan bahasa yang kurang baik, pengucapan yang kurang jelas, dan intonasi yang kurang tepat.Siswa belum mampu menyampaikan isi berita dengan bahasa yang baik,

2

1

0

2

pengucapan yang jelas, dan intonasi yang tepat.

Skor maksimum 2

D. Kamu dan temanmu telah membuat paragraf simpulan dari isi dialog interaktif. Berikan penilaian simpulan yang dibuat oleh temanmu dengan menggunakan format penilaian berikut ini. Lakukan secara bergantian!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu memberikan penilaian terhadap simpulan yang dibuat teman.Siswa kurang mampu memberikan penilaian terhadap simpulan yang dibuat teman.Siswa tidak mampu memberikan penilaian terhadap simpulan yang dibuat teman.

2

1

0

Skor maksimum 2

Jumlah skor maksimum aspek mendengarkan = 4 + 2 + 2 + 2 = 10

perolehan skorNilai akhir aspek mendengarkan = × skor ideal (100) = . . .

skor maksimum (10)

______ , ____________

Mengetahui,Kepala SMPN 1 Rembang Guru Mata Pelajaran

Eko Budi Santosa, S.Pd. TITI ANDINAH S.Pd.NIP _____________________ NIP. 19661231 198902 2 007

3



Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain.

Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen.

Indikator:• Mampu menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap alur.• Mampu menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menceritakan kembali secara lisan isi cerpen.

Materi Pembelajaran Menceritakan kembali secara lisan cerpen yang dibaca pada hakikatnya adalah mengisahkan kembali isi cerita kepada orang lain secara lisan. Kegiatan itu bertujuan agar orang lain dapat memahami dan tertarik pada kisah yang kamu ceritakan. Saat menceritakan kembali isi cerpen, unsur-unsur pembangun cerpen tersebut harus kamu uraikan secara jelas. Unsur-unsur pembangun cerpen antara lain tema, tokoh, dan perwatakan, latar, amanat, serta alur.Alur merupakan jalan cerita yang dibuat oleh pengarang dalam menjalin kejadian secara beruntun dengan memperhatikan sebab akibat sehingga menjadi kesatuan yang bulat. Alur disebut juga plot alur yang membangun suatu karya terbagi atas beberapa macam sebagai berikut.

1) Alur majuBagian alur disajikan secara berurutan dari tahap perkenalan atau pengantar, dilanjutkan dengan tahap mengambilan masalah, dan diakhiri dengan tahap penyelesaian.

2) Alur mundurAlur ini disusun dengan mendahulukan tahap penyelesaian atau tahap peruncingan masalah, lalu disusun dengan tahap-tahap lain yang menceritakan peristiwa-peristiwa yang mendahului.

3) Alur gabunganAlur ini merupakan perpaduan antara alur maju dan alur mundur. Maksudnya susunan penyajian urutan peristiwa diawali dengan puncak ketegangan lalu dilanjutkan dengan perkenalan, dan di akhiri dengan penyelesaian. Alur gabungan juga menceritakan peristiwa yang dialami tokoh saat ini disertai peristiwa yang dialami tokoh pada masa lalu, misalnya tiga hari yang lalu atau pada masa anak-kanak.

Alur dalam cerpen (Burhan Nur Giantoro, 2002 : 149 – 150) dibagi menjadi beberapa tahap sebagai berikut.1. Tahap menyituasian/pengenalan

Tahap ini merupakan tahap pembukaan cerita atau pemberian informasi awal terutama berfungsi untuk melandasi cerita yang dikisahkan pada tahap berikutnya.

2. Tahap pemunculan konflik/penampilan masalahTahap ini merupakan tahap awal munculnya konflik. Konflik akan berkembang menjadi konflik-konflik pada tahap berikutnya.

3. Tahap peningkatan konflikKonflik yang telah dimunculkan pada tahap sebelumnya semakin berkembang. Peristiwa-peristiwa yang menjadi inti cerita semakin mencengangkan dan menegakan.

4

4. Tahap klimaksKonflik-konflik yang terjadi atau ditimpakan kepada para tokoh cerita mencapai titik intensitas puncak. Klimaks sebuah cerita akan dialami tokoh-tokoh utama yang berperan sebagai pelaku dan penderita terjadinya konflik utama.

5. Tahap penyelesaianKonflik yang telah mencapai klimaks diberi penyelesaian. Ketegangan dikendurkan konflik-konflik tambahan (jika ada) juga diberi jalan keluar, lalu cerita diakhiri.

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanEkonomi Kreatif

KreatifMetode Pembelajaran1. Ceramah2. Penugasan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru melakukan tanya jawab mengenai unsur-unsur dalam cerpen.


a. EksplorasiGuru menyampaikan penjelasan mengenai cara menceritakan kembali isi cerpen.

b. Elaborasi• Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menceritakan kembali isi cerpen.• Siswa membaca cerpen ”Payung”.• Siswa menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap alur cerpen ”Payung”.• Siswa menentukan tahap-tahap alur dalam cerpen ”Payung”.• Siswa menunjukkan tahap-tahap alur dengan mengutip cerpen ”Payung”.• Siswa menuliskan isi atau peristiwa yang merupakan tahap-tahap alur.

c. KonfirmasiSiswa menyerahkan hasil pekerjaannya kepada guru.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)Guru membahas penulisan kembali isi cerpen yang ditulis teman.

Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal (5 menit)a. Guru mengingatkan kembali isi cerpen ”Payung” yang telah ditulis siswa pada pertemuan pertama.b. Siswa membuka kembali hasil pekerjaan mengenai penulisan kembali isi cerpen ”Payung” pada

pertemuan pertama.


a. EksplorasiGuru meminta siswa agar memahami isi cerpen ”Payung” yang telah ditulis.

b. Elaborasi• Siswa memahami kembali isi cerpen ”Payung” yang telah ditulis.• Siswa menceritakan kembali cerpen ”Payung” secara lisan.

• Siswa yang belum mendapat giliran bercerita menyimak penyampaian isi cerpen teman.

c. KonfirmasiGuru dan siswa membahas penceritaan kembali isi cerpen yang dilakukan teman.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)Guru memberikan evaluasi kegiatan yang telah dikerjakan siswa.


5


1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumena. Teknik : Tes unjuk kerjab. Bentuk : Uji petik produk

2. Contoh Instrumen

A. Bacalah kembali cerpen ”Payung”. Kemudian, tentukan hal-hal berikut!1. Jenis alur apa yang digunakan pada kutipan cerpen di atas? Berikan pula alasan memilih jenis alur

tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menentukan jenis alur dan mampu memberikan alasan memilih alur. Siswa mampu menentukan jenis alur, tetapi belum mampu memberikan alasan memilih alur.Siswa belum mampu menentukan jenis alur beserta alasannya.

2

1

0

Skor maksimum 2

2. Sebutkan tahap alurnya!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

Siswa mampu menentukan tahapan alur dalam cerpen.Siswa tidak mampu menentukan tahapan alur dalam cerpen.

20

Skor maksimum 2

3. Tunjukkan tahap-tahap alur dengan mengutip cerpen!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Siswa mampu menentukan lima tahapan alur dalam cerpen dan menyertakan buktinya.Siswa mampu menentukan empat tahapan alur dalam cerpen dan menyertakan buktinya.Siswa mampu menentukan tiga tahapan alur dalam cerpen dan menyertakan buktinya.Siswa mampu menentukan dua tahapan alur dalam cerpen dan menyertakan buktinya.Siswa mampu menentukan satu tahapan alur dalam cerpen dan menyertakan buktinya.Siswa tidak mampu menentukan tahapan alur dalam cerpen dan menyertakan buktinya.

5

4

3

2

1

0

Skor maksimum 5

4. Tulislah isi atau peristiwa dalam cerpen yang merupakan tahap-tahap alur!

6

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen pada lima tahapan alur secara tepat.Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen pada tiga atau empat tahapan alur secara tepat.Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen pada satu atau dua tahapan alur secara tepat.Siswa mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen, tetapi tidak mampu menentukan tahapan alurnya.Siswa mampu menentukan satu tahapan alur dalam cerpen dan menyertakan buktinya.Siswa tidak mampu menulis isi atau peristiwa dalam cerpen yang merupakan tahap-tahap alur.

5

4

3

2

1

0

Skor maksimum 5

B. Ceritakanlah kembali cerpen ”Payung” secara lisan di depan guru dan teman!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menceritakan kembali isi cerpen ”Payung” sesuai urutan cerita dan menggunakan bahasa yang baik.Siswa mampu menceritakan kembali isi cerpen ”Payung” dengan bahasa yang baik, tetapi cerita yang disampaikan tidak urut. Siswa belum mampu menceritakan kembali isi cerpen ”Payung” sesuai urutan cerita dan menggunakan bahasa yang baik.

3

2

0

Skor maksimum 3

Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 2 + 2 + 5 + 5 + 3 = 17

perolehan skor

Nilai akhir aspek berbicara = × skor ideal (100) = . . .

skor maksimum (17)

______ , ____________



7



Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi Dasar : 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif.

Indikator:• Mampu mendata fakta yang ada dalam teks.• Mampu mendata opini yang ada dalam teks.• Mampu membedakan fakta dan opini.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif.

Materi Pembelajaran

Iklan merupakan pemberitahuan kepada khayalan mengenai barang atau jasa yang dijual dan dipasang melalui media massa. Iklan dapat ditemui di majalah, surat kabar, atau televisi. Iklan bertujuan untuk menarik perhatian mendorong serta membujuk pihak lain agar memiliki atau memenuhi permintaan yang terdapat dalam iklan tersebut. Berdasarkan jenisnya iklan dibedakan atas iklan layanan masyarakat, iklan niaga, dan iklan keluarga.

Kalimat-kalimat yang digunakan dalam iklan mengandung fakta dan opini. Fakta adalah hal (peristiwa atau keadaan) yang merupakan kenyataan atau sesuatu yang benar ada atau terjadi. Opini merupakan pendapat, pemikiran atau sikap terhadap fakta.

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanPendidikan KarakterCermat



1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang fakta dan opini.


a. EksplorasiGuru menjelaskan cara membedakan fakta dan opini dalam iklan.

b. Elaborasi• Siswa memahami cara menemukan fakta dan opini dalam iklan.• Siswa membaca beberapa iklan dari media cetak.• Siswa menemukan fakta dan opini dalam iklan 1, 2, dan 3.• Siswa membedakan fakta dan opini dalam iklan.

c. Konfirmasi Guru membahas beberapa hasil pekerjaan siswa.

8

3. Kegiatan Akhir (5 menit)Guru memberi evaluasi hasil pekerjaan siswa.




2. Contoh Instrumen

A. Kamu telah mencermati tiga iklan di depan. Apakah kalimat dalam iklan tersebut menarik? Kalimat dalam iklan tersebut memuat kalimat fakta dan opini. Coba, temukan fakta dan opini dalam iklan 1, 2, dan 3!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.4.

Siswa mampu menemukan fakta dan opini dalam tiga iklan.Siswa mampu menemukan fakta dan opini dalam dua iklan.Siswa mampu menemukan fakta dan opini dalam satu iklan.Siswa tidak mampu menemukan fakta dan opini dalam iklan.

3210

Skor maksimum 3

B. Setelah menemukan kalimat fakta dan opini dalam iklan, coba bedakan antara fakta dan opini dalam iklan-iklan tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

Siswa mampu membedakan fakta dan opini dalam iklan.Siswa tidak mampu membedakan fakta dan opini dalam iklan.

20

Skor maksimum 2

Jumlah skor maksimum aspek membaca = 3 + 2 = 5

perolehan skor

Nilai akhir aspek membaca = × skor ideal (100) = . . .skor maksimum (5)

______ , ____________



9



Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan.

Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas.

Indikator:• Mampu membahasakan iklan baris dengan baik.• Mampu menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas.• Mampu menyunting dan memperbaiki iklan baris.• Mampu menggunakan kata penghubung.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menulis iklan baris dan menggunakan kata penghubung.

Materi Pembelajaran

iklan baris adalah iklan kecil (singkat) yang terdiri atas beberapa baris saja dalam sebuah kolom. Dilihat dari tujuannya, iklan baris terdiri atas empat jenis yaitu :

1. Iklan penawaran (jasa/barang)

2. Iklan pencarian

3. Iklan penjualan

4. Iklan lowongan pekerjaan

Iklan baris biasanya ditulis dengan menggunakan bahasa yang objektif, jujur, singkat, dan jelas. Kata-kata yang dipilih menarik, sopan dan logis serta ungkapan-ungkapannya memikat (sugesti). Adapun penulisannya menggunakan singkatan-singkatan pada bagian yang dipentingkan dengan menggunakan huruf kapital dan huruf kecil. Panjang penulisannya antara 3-5 baris. Oleh karena itu agar kalian dapat membaca teks iklan dengan benar, maka kalian perlu mengetahui jenis iklan baris (berdasarkan tujuannya) dan memahami penggunaan singkatan-singkatan yang ada di dalam iklan baris.

Metode Pembelajarana. Ceramahb. Penugasan


Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang iklan baris di surat kabar.


a. Eksplorasi Guru menjelaskan ciri-ciri iklan baris.

b. Elaborasi• Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menulis iklan baris.• Siswa mencermati beberapa iklan baris.• Siswa membahasakan iklan baris dengan kalimat yang baik.• Siswa menyusun kalimat iklan baris berdasarkan objek dan data yang telah ditentukan.• Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan hasil pekerjaan teman.• Siswa menyunting iklan baris teman.

c. Konfirmasi• Siswa memperbaiki hasil pekerjaan berdasarkan koreksian teman.

10

• Guru memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa.


Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal (5 menit)

Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kata penghubung.


a. EksplorasiGuru menyampaikan materi mengenai cara menggunakan kata penghubung.

b. Elaborasi• Siswa memperhatikan penjelasan guru.• Siswa melengkapi kalimat yang tersedia dengan kata penghubung yang tepat.• Siswa membuat kalimat menggunakan kata penghubung yang menyatakan hubungan 'sebab

akibat' dan hubungan 'pengandaian'.

c. KonfirmasiGuru memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)Guru memberikan evaluasi pekerjaan siswa.




2. Contoh Instrumen

A. Perhatikan contoh iklan-iklan baris berikut. Kemudian, bahasakan secara lengkap iklan baris tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.4.

Siswa mampu membahasakan tiga iklan baris dengan tepat. Siswa mampu membahasakan dua iklan baris dengan tepat. Siswa mampu membahasakan satu iklan baris dengan tepat. Siswa tidak mampu membahasakan iklan baris.

3210

Skor maksimum 2

B. Lakukan kegiatan berikut!1. Susunlah kalimat iklan baris berdasarkan objek dan data berikut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menulis iklan baris sesuai objek dan data yang telah ditentukan dengan baik. Siswa kurang mampu menulis iklan baris sesuai objek dan data yang telah ditentukan dengan baik.Siswa tidak mampu menulis iklan baris sesuai objek dan data yang telah ditentukan dengan baik.

2

1

0

11

Skor maksimum 2

2. Tukarkan hasil iklan baris yang kamu buat dengan iklan baris temanmu. Suntinglah iklan tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.

Siswa mampu menyunting iklan baris hasil pekerjaan teman.Siswa kurang mampu menyunting iklan baris hasil pekerjaan teman.Siswa tidak mampu menyunting iklan baris hasil pekerjaan teman.

210

Skor maksimum 2

3. Perbaikilah iklan baris tersebut sesuai hasil suntingan temanmu!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu memperbaiki iklan baris berdasarkan hasil suntingan teman.Siswa kurang mampu memperbaiki iklan baris berdasarkan hasil suntingan teman.Siswa tidak mampu memperbaiki iklan baris berdasarkan hasil suntingan teman.

2

1

0

Skor maksimum 2

A. Lengkapilah kalimat berikut dengan kata penghubung yang tepat!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

Siswa mampu melengkapi kalimat dengan kata penghubung yang tepat, setiap kalimat yang benar diberi skor 1.Siswa kurang mampu melengkapi kalimat dengan kata penghubung yang tepat, setiap kalimat yang salah diberi skor 0.

5

0

Skor maksimum 5

B. Buatlah kalimat menggunakan kata penghubung yang menyatakan 'sebab akibat' dan hubungan 'pengandaian'!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu membuat membuat kalimat dengan kata penghubung yang menyatakan 'sebab akibat' dan 'pengandaian' dengan baik. Siswa kurang mampu membuat membuat kalimat dengan kata penghubung yang menyatakan 'sebab akibat' dan 'pengandaian' dengan baik. Siswa tidak mampu membuat membuat kalimat dengan kata penghubung

2

1

0

12

yang menyatakan 'sebab akibat' dan 'pengandaian' dengan baik.

Skor maksimum 2

Jumlah skor maksimum aspek menulis = 3 + 2 + 2 + 2 + 5 + 2 = 16

perolehan skor

Nilai akhir aspek menulis = × skor ideal (100) = . . .skor maksimum (16)

______ , ____________



Soal-soal Ulangan Harian berupa tes tertulis. Tes tertulis ini terdiri atas tes pilihan ganda dan tes uraian. Tes tertulis memfokuskan penilaian kognitif. Kognitif menekankan ketepatan jawaban secara tertulis. Guru dapat menilai 10–100 untuk penilaian kognitif.

13



Standar Kompetensi : 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair.

Kompetensi Dasar : 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan.

Indikator:5.1.1 Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair.5.1.2 Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan.5.2.1 Mampu menyimpulkan ciri-ciri syair.5.2.2 Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair.

Tujuan Pembelajaran• Siswa mampu menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.• Siswa mampu menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan.

Materi PembelajaranSyair merupakan jenis puisi lama yang berasal dari kesusastraan Arab. Dalam kesastraan Indonesia syair sering digunakaan menggubah cerita atau mengungkapkan suatu kisah. Selain untuk menggubah cerita, syair juga digunakan sebagai media untuk mencatat kejadian dan sebagai media dakwah.Syair memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

1. Terdiri atas 4 larik (baris) setiap bait2. Setiap bait memberi arti sebagai satu kesatuan 3. Semua baris merupakan isi (dalam syair tidak ada sampiran)4. Sajak akhir tiap baris selalu sama (a-a-a-a)5. Jumlah suku kata tiap baris hampir sama (8-12 suku kata)6. Isi syair berupa nasihat, petuah, cerita, lukisan peristiwa, pengajaran, ataupun mistik

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanPendidikan KarakterCermat



1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang syair.


a. Eksplorasi• Guru menyampaikan materi tentang pengertian dan ciri-ciri syair.• Guru membacakan ”Syair Bidasari Lahir”.

14

b. Elaborasi• Siswa memperhatikan dan memahami penjelasan dari guru mengenai pengertian dan ciri-ciri syair.• Siswa mendengarkan pembacaan ”Syair Bidasari Lahir”.• Siswa menentukan tema dan pesan ”Syair Bidasari Lahir”.• Siswa menentukan ciri-ciri syair.• Siswa menganalisis unsur-unsur syair.

c. KonfirmasiGuru menilai hasil pekerjaan siswa.





2. Contoh InstrumenA. Tentukan tema kutipan ”Syair Bidasari Lahir” yang telah kamu dengarkan!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

Siswa mampu menentukan tema ”Syair Bidasari Lahir”.Siswa tidak mampu menentukan tema ”Syair Bidasari Lahir”.

20

Skor maksimum 2

B. Tentukan pula pesan yang terdapat dalam kutipan ”Syair Bidasari Lahir”!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

Siswa mampu menentukan pesan dalam ”Syair Bidasari Lahir”. Siswa tidak mampu menentukan pesan dalam ”Syair Bidasari Lahir”.

20

Skor maksimum 2

C. Tentukan ciri-ciri syair yang terdapat dalam ”Syair Bidasari Lahir”!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

Siswa mampu menentukan ciri-ciri ”Syair Bidasari Lahir”. Siswa tidak mampu menentukan ciri-ciri ”Syair Bidasari Lahir”.

20

Skor maksimum 2

15

D. Berdasarkann ciri-ciri syair yang telah Anda temukan, analisislah unsur-unsur ”Syair Bidasari Lahir” berdasarkan ciri-ciri syair tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

Siswa mampu menganalisis unsur-unsur ”Syair Bidasari Lahir”.Siswa tidak mampu menganalisis unsur-unsur ”Syair Bidasari Lahir”.

20

Skor maksimum 2


Nilai akhir aspek mendengarkan = perolehan skor × skor ideal (100) = . . .

skor maksimum (8)

______ , ____________



16


Sekolah : SMP Negeri 1 RembangKelas/Semester : IX/1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan.

Kompetensi Dasar : 2.1 Mengkritik/memuji berbagai karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun.

Indikator:2.1.1 Mampu memuji karya seni/produk dengan bahasa yang santun.2.1.2 Mampu mengkritik karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun.

Tujuan PembelajaranSiswa mampu mengkritik dan memuji karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun.

Materi Pembelajaran Mengkritik dapat diartikan sebagai kegiatan mengemukakan pendapat atau tanggapan terhadap sesuatu hal yang disertai dengan uraian dan pertimbangan baik buruknya hal tersebut. Akan tetapi, sebuah kritikan oleh orang-orang sering dikaitkan dengan hal-hal yang buruk saja, sedangkan untuk hal-hal yang bagus sering disebut ujian. Baik kritikan atau ujian hendaknya selalu diutarakan dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun sehingga tidak menyinggung perasaaan orang yang di kritik atau dipuji. Apabila kalian mengkritik atau memuji sebuah karya seni atau produk disertai dengan alasan yang logis tentunya pencipta seni atau produsen-produsen produk tidak akan tersinggung.

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanPendidikan KarakterMenghargai prestasi



1. Kegiatan Awal (5 menit)• Guru melakukan tanya jawab mengenai kalimat kritik dan pujian terhadap karya seni/produk.• Guru menyiapkan karya seni/produk yang akan diperlihatkan kepada siswa.


a. EksplorasiGuru menyampaikan penjelasan mengenai cara mengkritik dan memuji karya seni.

b. Elaborasi• Siswa mempelajari cara mengkritik dan memuji karya seni.• Siswa memperhatikan karya seni/produk puisi yang berjudul ”TAPI”.• Siswa membuat kalimat pujian terhadap puisi ”TAPI”.• Siswa membuat kalimat kritik terhadap puisi ”TAPI”.

c. KonfirmasiGuru menilai hasil pekerjaan siswa.


17



1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumena. Teknik : Observasib. Bentuk : Lembar observasi

2. Contoh Instrumen

A. Kamu telah membaca puisi ”TAPI”. Coba, berilah pujian terhadap puisi ”TAPI”!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu membuat kalimat pujian terhadap puisi ”TAPI” dengan alasan yang logis.Siswa mampu membuat kalimat pujian terhadap puisi ”TAPI”, tetapi tidak menggunakan alasan yang logis.Siswa tidak mampu membuat kalimat pujian.

2

1

0

Skor maksimum 2

B. Selain kalimat pujian, kamu dapat mengutarakan kalimat kritik terhadap puisi ”TAPI”. Coba, buatlah kalimat kritik terhadap puisi ”TAPI” tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu membuat kalimat kritik terhadap puisi ”TAPI” dengan alasan yang logis.Siswa mampu membuat kalimat kritik terhadap puisi ”TAPI”, tetapi tidak menggunakan alasan yang logis.Siswa tidak mampu membuat kalimat kritik.

2

1

0

Skor maksimum 2

Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 2 + 2 = 4

perolehan skorNilai akhir aspek berbicara = × skor ideal (100) = . . .

skor maksimum (4)

______ , ____________



18



Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi Dasar : 3.1 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku.

Indikator:3.1.1 Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks.3.1.2 Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku.

Materi PembelajaranPada buku-buku pelajaran dan pengetahuan umum, pasti dilengkapi dengan halaman indeks. Indeks diperlukan untuk memudahkan pembaca mencari nama, dan istilah yang disebutkan dalam buku. Jadi, jika seseorang ingin memeriksa istilah tertentu dalam buku, orang itu cukup membuka halaman indeks, kemudian tinggal mencari letak halaman tentang istilah yang ingin ditemukan tersebut. Halaman indeks terletak paling belakang yaitu sesudah halaman daftar pustaka.Pada dasarnya, ada empat hal berikut ini yang dimasukan dalam indeks buku.

1. Indeks nama (indeks pengarang)2. Indeks topik (subjek/istilah)3. Perincian indeks topik4. Nomor halaman di mana nama, topik, atau rincian dari topik tersebut berada



1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang pengertian indeks buku.


a. EksplorasiGuru menjelaskan cara membaca indeks buku.

b. Elaborasi• Siswa memahami cara membaca indeks buku.• Siswa membaca sekilas sebuah buku yang berindeks.• Siswa menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks.• Siswa menemukan informasi dari kata yang ditemukan dengan panduan indeks.

c. Konfirmasi Guru memberikan penilaian terhadap hasil pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)Guru membahas beberapa hasil pekerjaan siswa.

Sumber Belajar1. Buku Bahasa Indonesia IX, Departemen Pendidikan Nasional (BSE)2. Buku PR Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 26–28

19

3. Buku PG Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 42–43



2. Contoh InstrumenLakukan kegiatan berikut!

1. Berkunjunglah ke perpustakaan!

–

2. Temukan buku yang di dalamnya terdapat indeks!

–

3. Carilah 5 kata tertentu sesukamu berdasarkan indeks pada halaman yang dimaksud dengan cepat dan tepat!

–4. Tulislah 5 kata dan pengertiannya pada buku tulismu berdasarkan hasil penemuanmu!

–

______ , ____________



20



Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan.

Kompetensi Dasar : 4.2 Meresensi buku pengetahuan.

Indikator:4.2.1 Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya.4.2.2 Mampu merangkum isi buku.4.2.3 Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku.4.2.4 Mampu meresensi buku pengetahuan.4.2.5 Mampu menyunting resensi.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat meresensi buku pengetahuan.

Materi PembelajaranResensi adalah pertimbangan atau pembicaraan buku baik fiksi maupun nonfiksi tentang keunggulan dan kelemahannya. Resensi buku identik dengan bedah buku, tinjauan buku, dan timbangan buku. Orang yang meresensi buku disebut peresensi. Ragam bahasa yang digunakan dalam meresensi buku yaitu komunikatif dan menarik. Resensi bertujuan untuk memberikan rangsangan kepada pembaca agar membaca atau memiliki buku tertentu. Selain itu, resensi akan membantu penerbit atau pengarang memperkenalkan buku tersebut kepada masyarakat. Langkah-langkah menulis resensi sebagai berikut :

1. Tahap persiapan2. Tahap pengerjaan3. Tahap publikasi

Unsur-unsur resensi sebagai berikut :1. Identitas buku2. Macam atau jenis buku3. Sinopsis isi buku4. Kelemahan dan keunggulan buku5. kesimpulan

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanEkonomi KreatifKreatif

Metode Pembelajarana. Ceramahb. Penugasan


21

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang resensi buku pengetahuan.


a. Eksplorasi Guru menyampaikan materi mengenai cara menulis resensi.

b. Elaborasi• Siswa memperhatikan penjelasan dari guru mengenai cara menulis resensi.• Siswa membaca buku pengetahuan.• Siswa mengidentifikasi buku yang telah dibaca.• Siswa menentukan kelebihan dan kekurangan buku yang telah dibaca.• Siswa merangkum isi buku yang telah dibaca.



Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal (5 menit)• Guru meminta siswa membuka kembali pekerjaan membuat rangkuman pada pertemuan yang lalu.• Guru menjelaskan cara membuat tanggapan terhadap buku dan cara menyunting resensi.


a. EksplorasiGuru meminta siswa menuliskan tanggapan terhadap buku yang telah dibuatkan rangkuman.

b. Elaborasi• Siswa menuliskan tanggapan terhadap buku yang telah dibuatkan rangkuman.• Siswa membuat resensi buku.• Siswa menyunting resensi buku yang telah dibuat temannya.

c. Konfirmasi• Siswa memperbaiki hasil pekerjaan berdasarkan koreksian teman.• Guru menilai pekerjaan siswa.


Pertemuan Ketiga

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai pergeseran makna.


a. EksplorasiGuru meminta siswa menuliskan tanggapan terhadap buku yang telah dibuatkan rangkuman.

b. Elaborasi• Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai sinestesia, asosiasi, ameliorasi, peyorasi,

generalisasi, dan spesialisasi.• Siswa membuat kalimat yang mengandung perubahan makna sinestesia dan asosiasi.• Siswa membuat kalimat yang mengandung perubahan makna ameliorasi dan peyorasi.• Siswa membuat kalimat yang mengandung makna generalisasi.• Siswa membuat kalimat yang mengandung perubahan makna spesialisasi.• Siswa menentukan perubahan makna dalam beberapa hal.



23



1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumena. Teknik : Uji petik produkb. Bentuk : Uraian

2. Contoh InstrumenLakukan kegiatan berikut!

A. Pinjamlah buku pengetahuan di perpustakaan sekolah!

–B. Bacalah dengan cermat buku tersebut!

–

C. Identifikasilah buku yang telah kamu baca!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

3.

Siswa mampu mengidentifikasi buku yang telah dibaca dengan lengkap.Siswa mampu mengidentifikasi buku yang telah dibaca, tetapi tidak lengkap.Siswa tidak mampu mengidentifikasi buku yang telah dibaca.

21

0

Skor maksimum 2

D. Tentukan kelebihan dan kekurangan buku tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

Siswa mampu menentukan kelebihan dan kekurangan buku yang telah dibaca.Siswa mampu menentukan kelebihan buku, tetapi siswa tidak mampu menentukan kekurangan buku.Siswa mampu menentukan kekurangan buku, tetapi siswa tidak mampu menentukan kelebihan buku.Siswa tidak mampu menentukan kelebihan dan kekurangan buku.

2

1

1

0

Skor maksimum 2

E. Rangkumlah isi buku tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu membuat rangkuman isi buku yang telah dibaca dengan lengkap.Siswa mampu membuat rangkuman isi buku yang telah dibaca, tetapi tidak lengkap.Siswa tidak mampu membuat rangkuman isi buku yang telah dibaca.

2

1

0

24

Skor maksimum 2

F. Tuliskan tanggapanmu terhadap buku tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu membuat tanggapan terhadap isi buku dengan alasan yang logis.Siswa mampu membuat tanggapan terhadap isi buku, tetapi alasan yang digunakan tidak logis.Siswa tidak mampu membuat tanggapan isi buku.

2

1

0

Skor maksimum 2

G. Buatlah resensi terhadap buku tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.

Siswa mampu membuat resensi terhadap isi buku dengan lengkap.Siswa mampu membuat resensi terhadap isi buku, tetapi tidak lengkap.Siswa tidak mampu membuat resensi terhadap isi buku.

210

Skor maksimum 2

H. Tukarkan hasil resensimu dengan resensi temanmu. Suntinglah resensi tersebut! Hal-hal yang perlu kamu sunting sebagai berikut.

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menyunting resensi milik temannya dengan memperhatikan identitas buku, pilihan kata, ketepatan EyD, kelengkapan unsur resensi.Siswa mampu menyunting resensi milik temannya, tetapi tidak memper-hatikan identitas buku, pilihan kata, ketepatan EyD, kelengkapan unsur resensi.Siswa tidak mampu menyunting resensi milik temannya.

2

1

0

Skor maksimum 2

A. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna sinestesia dan asosiasi!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna sinestesia dan asosiasi dengan tepat.Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna sinestesia, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan makna asosiasi.

2

1

25

3.

4

Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna asosiasi, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan makna sinestesia.Siswa tidak mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna sinestesia dan asosiasi.

1

0

Skor maksimum 2

B. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna ameliorasi dan peyorasi!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna ameliorasi dan peyorasi dengan tepat.Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna ameliorasi, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan makna peyorasi.Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna peyorasi, tetapi siswa tidak mampu membuat kalimat dengan perubahan makna ameliorasi.Siswa tidak mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna ameliorasi dan peyorasi.

2

1

1

0

Skor maksimum 2

C. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna generalisasi!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna generalisasi dengan tepat.Siswa tidak mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna generalisasi.

2

0

Skor maksimum 2

D. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang mengalami perubahan makna spesialisasi!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

Siswa mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna spesialisasi dengan tepat.Siswa tidak mampu membuat kalimat yang mengalami perubahan makna spesialisasi.

2

0

Skor maksimum 2

26

E. Tentukan perubahan makna yang terjadi pada kalimat-kalimat berikut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.4.5.6.

Siswa mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada 5 kalimat.Siswa mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada 4 kalimat.Siswa mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada 3 kalimat.Siswa mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada 2 kalimat.Siswa mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada 1 kalimat.Siswa tidak mampu menentukan perubahan makna yang terjadi pada kalimat-kalimat yang disajikan.

543210

Skor maksimum 5

Jumlah skor maksimum aspek menulis = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 5 = 25

perolehan skor

Nilai akhir aspek menulis = × skor ideal (100) = . . .skor maksimum (25)

______ , ____________



Soal-soal Ulangan Harian berupa tes tertulis. Tes tertulis ini terdiri atas tes pilihan ganda dan tes uraian. Tes tertulis memfokuskan penilaian kognitif. Kognitif menekankan ketepatan jawaban secara tertulis. Guru dapat menilai 10–100 untuk penilaian kognitif.

27


Sekolah : SMP Negeri 1 RembangKelas/Semester : IX/2Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 4 x 40 menit

Standar Kompetensi : 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel.

Kompetensi Dasar : 13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan.13.2 Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan.

Indikator:13.1.1 Mampu menentukan tokoh-tokoh novel.13.1.2 Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang meyakinkan.13.2.1 Mampu menentukan tahap-tahap alur.13.2.2 Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengarkan berdasarkan alurnya.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan tokoh, sifat-sifat tokoh, dan alur dalam sebuah kutipan/sinopsis novel.

Materi PembelajaranPenjelasan tokoh, sifat-sifat tokoh, dan alur novel.



Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai unsur-unsur yang terdapat dalam novel.


a. Eksplorasi• Guru menjelaskan tokoh, sifat-sifat tokoh, dan alur dalam kutipan novel.• Guru memutar CD yang berisi rekaman pembacaan kutipan novel Edensor, ”Mozaik 4

Pengembara Samia”.

b. Elaborasi• Siswa menyimak pembacaan kutipan nove Edensor, ”Mozaik 4 Pengembara Samia”. • Siswa mencatat nama-nama tokoh dan sifat tokoh dalam kutipan novel Edensor, ”Mozaik 4

Pengembara Samia”.

c. KonfirmasiSiswa dan guru mendiskusikan nama tokoh dan sifat tokoh dalam kutipan novel Edensor, ”Mozaik 4 Pengembara Samia”.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)

28

Guru menyimpulkan nama tokoh dan sifat-sifat tokoh dalam kutipan novel.

Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang alur peristiwa dari suatu sinopsis novel.


a. EksplorasiGuru menerangkan kembali apa yang dimaksud alur dalam novel.

b. Elaborasi• Siswa menyimak pembacaan sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia.• Siswa menentukan tahap-tahap alur dalam sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia.• Siswa mengidentifikasi peristiwa yang terjadi dalam sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia

berdasarkan alurnya.

c. KonfirmasiGuru dan siswa mendiskusikan tahap-tahap alur dan identifikasi peristiwa dalam sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru menilai jawaban siswa tentang tahap-tahap alur dan identifikasi peristiwa berdasarkan alur novel tersebut.




2. Contoh Instrumen

A. Sambil mendengarkan, catatlah tokoh-tokoh dalam kutipan novel Edensor, ”Mozaik 4 Pengembara Samia”!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menemukan tokoh-tokoh dalam kutipan novel dengan lengkap dan benar.Siswa hanya mampu menemukan sebagian tokoh dalam kutipan novel dengan benar.Siswa tidak mampu menentukan tokoh yang terdapat dalam kutipan novel.

2

1

0

Skor maksimum 2

B. Bagaimana sifat tokoh yang kamu temukan? Sertakan alasanmu!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menganalisis penokohan dalam kutipan novel secara lengkap disertai dengan argumen yang mendukung.Siswa mampu menganalisis penokohan dalam kutipan novel secara lengkap, tetapi tidak disertai dengan argumen.Siswa tidak mampu menentukan perwatakan tokoh dalam kutipan cerpen.

2

1

0

29

Skor maksimum 2

C. Dengarkan pembacaan sinopsis novel Penakluk Ujung Dunia di bawah ini! Kemudian, tentukan tahap-tahap alurnya.

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.4.5.6.

Siswa mampu menentukan lima tahapan alur dengan tepat.Siswa hanya mampu menentukan empat tahapan alur dengan tepat.Siswa hanya mampu menentukan tiga tahapan alur dengan tepat.Siswa hanya mampu menentukan dua tahapan alur dengan tepat.Siswa hanya mampu menentukan satu tahapan alur dengan tepat.Siswa tidak mampu menentukan tahap-tahap alur.

543210

Skor maksimum 5

D. Identifikasilah peristiwa yang terjadi dalam sinopsis Penakluk Ujung Dunia berdasarkan alurnya. Sertakan kutipan ceritanya!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

5.

6

Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa secara lengkap sesuai dengan tahapan alur dengan menyertakan kutipan cerita novel.Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa secara lengkap sesuai tahapan alur, tetapi tidak menyertakan kutipan cerita novel.Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa secara lengkap dengan menyertakan kutipan cerita novel, tetapi tidak sesuai dengan tahapan alur cerita.Siswa hanya mampu mengidentifikasi sebagian peristiwa sesuai dengan tahapan alur dengan menyertakan kutipan cerita. Siswa hanya mampu mengidentifikasi sebagian peristiwa dengan menyertakan kutipan cerita, tetapi tidak sesuai dengan tahapan alur cerita.Siswa tidak mampu mengidentifikasi peristiwa dengan tepat sesuai tahapan alur.

5

4

3

2

1

0

Skor maksimum 5


perolehan skor

Nilai akhir aspek mendengarkan = × skor ideal (100) = . . .skor maksimum (14)

______ , ____________


30

Eko Budi Santosa, S.Pd. TITI ANDINAH S.Pd.NIP _____________________ NIP. 19661231 198902 2 007_________________________ _________________________NIP _____________________ NIP _____________________


Bab VII Mewujudkan Cita-Cita Demi Masa Depan

Sekolah : . . . .Kelas/Semester : IX/2Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi.

Kompetensi Dasar : 10.1 Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas.

Indikator:10.1.1 Mampu menyusun garis besar kerangka pidato.10.1.2 Mampu mengembangkan kerangka pidato.10.1.3 Mampu berpidato dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas.

Tujuan PembelajaranSiswa mampu berpidato dengan baik.

Materi Pembelajaran Pidato

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanPendidikan karakterKreatif

Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Penugasan


1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang susunan kerangka pidato dan cara berpidato.


a. Eksplorasi• Guru menjelaskan cara menyusun kerangka berpidato. • Guru menjelaskan cara berpidato yang baik dengan memperhatikan intonasi, artikulasi, dan

volume suara.

b. Elaborasi• Siswa menyusun kerangka pidato dan mengembangkannya menjadi naskah pidato sesuai dengan

topik yang dipilih.• Siswa membacakan teks pidato dengan memperhatikan intonasi, artikulasi, dan volume suara

yang tepat.

c. KonfirmasiSiswa memberikan penilaian dan komentar terhadap penampilan teman yang lain.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru memberi masukan cara berpidato yang tepat.

Sumber Belajar1. Buku PR Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 127–1282. Buku PG Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 215–217

31



2. Contoh Instrumen

A. Lakukan kegiatan berikut!

1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

Siswa mampu menyusun kerangka pidato sesuai dengan topik pidato secara runtut dan jelas.Siswa mampu menyusun kerangka pidato sesuai dengan topik pidato, tetapi tidak runtut dan tidak jelas.Siswa mampu menyusun kerangka pidato secara runtut dan jelas, tetapi tidak sesuai topik.Siswa tidak mampu menyusun kerangka pidato sesuai dengan topik secara runtut dan jelas.

3

2

1

0

Skor maksimum 3

2. Kembangkanlah kerangka pidato yang telah kamu lakukan!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu mengembangkan kerangka pidato dengan kalimat yang runtut dan jelas. Siswa mampu mengembangkan kerangka pidato, tetapi kalimat yang dibuat tidak runtut dan tidak jelas. Siswa tidak mampu mengembangkan kerangka pidato.

2

1

0

Skor maksimum 2

B. Berpidatolah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi dan volume suara yang jelas!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

Siswa mampu berpidato dengan susunan isi yang runtut dan menggunakan intonasi, artikulasi, serta volume suara yang jelas.Siswa mampu berpidato dengan susunan isi pidato yang runtut, tetapi intonasi, artikulasi, dan volume suara tidak jelas.Siswa mampu berpidato dengan menggunakan intonasi, artikulasi, serta volume suara yang jelas, tetapi susunan isi pidato tidak runtut.Siswa tidak mampu berpidato.

3

2

1

0

Skor maksimum 3

32

Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 3 + 2 + 3 = 8

perolehan skor

Nilai akhir aspek berbicara = × skor ideal (100) = . . .skor maksimum (8)

______ , ____________

Mengetahui,Kepala SMP _____________ Guru Mata Pelajaran

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._________________________ _________________________NIP _____________________ NIP _____________________

33


Bab VII Mewujudkan Cita-Cita Demi Masa Depan


Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat.

Kompetensi Dasar : 11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui membaca ekstensif.

Indikator:11.1.1 Mampu menentukan gagasan dari artikel atau buku.11.1.2 Mampu mencatat masalah dalam artikel atau buku.11.1.3 Mampu menemukan kesamaan dalam dua artikel atau buku.

Tujuan PembelajaranSiswa mampu menemukan gagasan dalam artikel.

Materi PembelajaranArtikel atau buku



1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab mengenai cara menemukan gagasan utama dalam sebuah artikel atau buku.


a. EksplorasiGuru menjelaskan cara menentukan gagasan dalam artikel.

b. Elaborasi• Siswa membaca dua artikel.• Siswa mampu menemukan masalah yang terdapat dalam dua artikel.• Siswa mampu menemukan kesamaan masalah dalam kedua artikel.

c. Konfirmasi Guru menilai pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru dan siswa membahas kegiatan yang dikerjakan siswa.




34

2. Contoh Instrumen

A. Bacalah dua artikel berikut!

–

B. Setelah kamu membaca dua artikel tersebut, ingat-ingatlah masalah tentang ”Menemukan Gaya Belajar” dan ”Meningkatkan Kecerdasan Seutuhnya”. Agar tidak lupa, catatlah masalah yang kamu temukan!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

5.

Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam artikel 1 dan artikel 2 dengan tepat.Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam artikel 1 atau artikel 2, tetapi kurang tepat.Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam salah satu artikel dengan tepat.Siswa mampu mencatat masalah yang ditemukan dalam salah satu artikel, tetapi kurang tepat.Siswa tidak mampu menemukan masalah dalam dua artikel.

4

3

2

1

0

Skor maksimum 4

C. Apakah terdapat kesamaan masalah dalam kedua artikel?

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menemukan kesamaan masalah atau gagasan dalam dua artikel dengan tepat.Siswa menemukan kesamaan masalah atau gagasan dalam dua artikel, tetapi kurang tepat.Siswa tidak mampu menemukan kesamaan masalah atau gagasan dalam dua artikel.

2

1

0

Skor maksimum 2


perolehan skorNilai akhir aspek membaca = × skor ideal (100) = . . .

skor maksimum (6)

______ , ____________


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._________________________ _________________________

35

NIP _____________________ NIP _____________________Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)Bab VII Mewujudkan Cita-Cita Demi Masa Depan


Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.

Kompetensi Dasar : 12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.

Indikator:12.1.1 Mampu membuat kerangka karya ilmiah.12.1.2 Mampu mengembangkan uraian kerangka karya ilmiah.12.1.3 Mampu menuliskan karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.12.1.4 Mampu mendata buku rujukan, majalah, atau referensi lain sebagai sumber acuan.12.1.5 Mampu menyunting karya tulis.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menulis karya tulis sederhana.

Materi PembelajaranPenulisan karya ilmiah sederhana

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanEkonomi kreatifTanggung jawab



Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru menunjukkan sebuah contoh karya tulis sederhana.


a. Eksplorasi Guru menjelaskan sistematika cara menulis karya tulis.

b. Elaborasi• Siswa menyusun kerangka karya tulis.• Siswa mengembangkan kerangka karangan menjadi karya tulis sederhana. • Siswa mendata buku rujukan sebagai bahan acuan.• Siswa menyunting karya tulis milik teman.

c. KonfirmasiGuru menilai kegiatan siswa.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru dan siswa membahas cara menyunting karya tulis.

Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru meminta siswa menyebutkan kata berimbuhan -man, -wati, -is, dan -isme.

36


a. Eksplorasi Guru menjelaskan imbuhan -man, -wan, -wati, -is, dan -isme.

b. Elaborasi• Siswa mencari artikel yang memuat kata berimbuhan -man, -wan, -wati, -is, dan -isme.• Siswa menentukan makna kata berimbuhan -man, -wan, -wati, -is, dan -isme.


3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru dan siswa membahas cara menyunting karya tulis.



1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumena. Teknik : Tes tulisb. Bentuk : Uji petik produk

2. Contoh InstrumenA. Buatlah karya tulis sederhana dengan topik bebas. Ikuti langkah-langkah berikut!

1. Tentukan topik karya tulismu!–

2. Kumpulkan data yang berkaitan dengan karya tulismu!–

3. Buatlah kerangka karangan berdasarkan karya tulis yang akan kamu tulis! Kerangka karangan harus sesuai dengan sistematik penulisan karya tulis.

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu membuat kerangka karya tulis sesuai dengan sistematika karya tulis. Siswa mampu membuat kerangka karya tulis, tetapi tidak sesuai dengan sistematika karya tulis.Siswa tidak mampu membuat karya tulis.

2

1

0

Skor maksimum 2

4. Kembangkan kerangka karanganmu menjadi karya tulis sederhana!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

Siswa mampu mengembangkan kerangka karangan dengan sistematik yang runtut dan penggunaan bahasa yang komunikatif. Siswa mampu mengembangkan kerangka karya tulis dengan peng-gunaan bahasa yang komunikatif, tetapi tidak sesuai dengan sistematik.Siswa mampu mengembangkan kerangka karya tulis, tetapi tidak sesuai dengan sistematik dan penggunaan bahasa yang tidak komunikatif.Siswa tidak mampu mengembangkan karya tulis.

3

2

1

0

Skor maksimum 3

37

B. Setelah menulis karya tulis, datalah buku rujukan, majalah, atau referensi lain yang kamu gunakan sebagai sumber acuan!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu mendata rujukan bahan acuan dengan sistematik penulisan yang tepat.Siswa mampu mendata rujukan bahan acuan, tetapi sistematik penulisan tidak tepat.Siswa tidak mampu mendata bahan acuan.

2

1

0

Skor maksimum 2

C. Tukarkan karya tulismu dengan milik temanmu!–

D. Suntinglah karya tulis temanmu! Kamu dapat menyunting dari segi:1. kesesuaian topik dengan isi karya tulis;2. keruntutan sistematik penulisan karya tulis;3. keruntutan kalimat dalam satu paragraf; dan4. pilihan kata yang digunakan.

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.

Siswa mampu menyunting karya tulis dengan tepat.Siswa mampu menyunting karya tulis, tetapi kurang tepat.Siswa tidak mampu menyunting karya tulis.

210

Skor maksimum 2

E. Benahi artikel/karya tulis berdasarkan suntingan tersebut!–

A. Carilah sebuah artikel dari surat kabar, majalah, tabloid, atau internet yang memuat kata-kata berimbuhan -man,-wan,-wati, -is, dan -isme!–

B. Setelah kamu menemukan kata-kata berimbuhan -man,-wan,-wati, -is, dan -isme, tentukan makna dari imbuhan tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

Siswa mampu menemukan artikel makna kata berimbuhan -man, -wan, -wati, -is, dan -isme.Siswa tidak mampu menemukan makna kata berimbuhan -man, -wan, wati, -is, dan -isme.

1

0

Skor maksimum 2

38

Jumlah skor maksimum aspek menulis = 2 + 3 + 2 + 2 + 1 = 10

perolehan skorNilai akhir aspek menulis = × skor ideal (100) = . . .

skor maksimum (10)

______ , ____________


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._________________________ _________________________NIP _____________________ NIP _____________________

Soal-soal dalam Ulangan Harian berupa tes tertulis, yaitu pilihan ganda dan uraian. Tes tertulis memfokuskan penilaian kognitif. Penilaian kognitif menekankan ketepatan jawaban siswa secara tertulis. Guru dapat menilai 10–100 untuk penilaian kognitif.

39


Bab VIII Menumbuhkan Rasa Percaya Diri


Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato/ceramah/khotbah.

Kompetensi Dasar : 9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar.

Indikator:9.1.1 Mampu menemukan hal-hal pokok dalam ceramah.9.1.2 Mampu menyimpulkan pesan ceramah.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menyimpulkan pesan ceramah.

Materi PembelajaranPenyimpulan ceramah



1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang perbedaan pidato, ceramah, dan khotbah.


a. Eksplorasi• Guru menjelaskan cara menyimpulkan ceramah.• Guru memutar CD yang berisi rekaman teks ceramah.

b. Elaborasi• Siswa menyimak pembacaan ceramah.• Siswa mencatat hal-hal pokok ceramah.• Siswa menyimpulkan pesan ceramah.

c. KonfirmasiGuru menilai pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru dan siswa mendiskusikan kegiatan yang dikerjakan siswa.

Sumber Belajar1. Buku PR Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 140 2. Buku PG Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 234–236



2. Contoh Instrumen

40

A. Sambil mendengarkan ceramah berikut, catatlah hal-hal penting dalam ceramah tersebut dengan kalimat yang singkat dan jelas!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.4.

Siswa mampu menemukan hal-hal pokok ceramah dengan tepat. Siswa mampu menemukan hal-hal pokok ceramah, tetapi kurang tepat. Siswa hanya mampu menemukan sebagian hal-hal pokok ceramah. Siswa tidak mampu menemukan hal-hal pokok ceramah.

3210

Skor maksimum 3

B. Simpulkan pesan yang terdapat dalam ceramah tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.

Siswa mampu menyimpulkan keseluruhan pesan ceramah.Siswa hanya mampu menyimpulkan sebagian pesan ceramah.Siswa tidak mampu menyimpulkan pesan ceramah.

210

Skor maksimum 2

Jumlah skor maksimum aspek mendengarkan = 3 + 2 = 5

perolehan skor

Nilai akhir aspek mendengarkan = × skor ideal (100) = . . .skor maksimum (5)

______ , ____________


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._________________________ _________________________NIP _____________________ NIP _____________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

41

(RPP)Bab VIII Menumbuhkan Rasa Percaya Diri


Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi.

Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi.

Indikator:10.2.1 Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi.10.2.2 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi.10.2.3 Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas.

Tujuan PembelajaranSiswa mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi.

Materi Pembelajaran Penerapan prinsip-prinsip diskusi

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanPendidikan karakterDemokratis

Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Demonstrasi


1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru bertanya jawab dengan siswa tentang penerapan mekanisme dan prinsip-prinsip berdiskusi yang baik dan benar.


a. Eksplorasi• Guru menjelaskan tata cara berdiskusi.• Guru menyuruh siswa membentuk kelompok diskusi dan melakukan diskusi berdasarkan topik

tertentu.• Siswa melakukan diskusi kelompok dan mencatat hasil diskusi sebagai bahan presentasi.

b. Elaborasi• Guru meminta salah satu kelompok diskusi melakukan presentasi hasil diskusi.• Siswa melakukan diskusi panel di depan kelas. • Siswa bersama kelompok diskusinya menyampaikan hasil diskusi.• Siswa mengemukakan pendapat, tanggapan, atau sanggahan mengenai permasalahan yang

dibicarakan. • Siswa memberikan penilaian terhadap kelompok yang melakukan presentasi.

c. KonfirmasiGuru menilai penampilan siswa dalam berdiskusi.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru mengevaluasi kegiatan siswa tentang penerapan mekanisme dan prinsip-prinsip berdiskusi yang telah dilakukan.



42

1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumena. Teknik : Observasib. Bentuk : Lembar observasi

2. Contoh InstrumenA. Lakukan kegiatan berikut!

1. Bentuklah kelompok diskusi yang terdiri atas 5–6 siswa!–

2. Pilihlah seorang dari anggota kelompok diskusimu menjadi moderator, pembicara, dan notulis!–

3. Kemudian, bersama anggota kelompokmu pilihlah salah satu topik diskusi berikut!a. Meningkatkan prestasi melalui kegiatan ekstrakurikuler.b. Menggali potensi diri untuk meningkatkan kepercayaan diri. –

4. Rumuskan persoalan-persoalan yang akan didiskusikan bersama anggota kelompokmu!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu merumuskan persoalan-persoalan diskusi yang sesuai dengan topik diskusi yang dipilih secara tepat dan jelas.Siswa kurang mampu merumuskan persoalan-persoalan diskusi yang sesuai dengan topik diskusi yang dipilih secara tepat dan jelas.Siswa tidak mampu merumuskan persoalan-persoalan diskusi yang sesuai dengan topik.

2

1

0

Skor maksimum 2

5. Siswa yang terpilih menjadi pembicara menyebutkan masalah-masalah yang menjadi bahan diskusi.

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menyebutkan masalah-masalah sebagai bahan diskusi dengan tepat dan menggunakan bahasa yang komunikatif.Siswa kurang mampu mampu menyebutkan masalah-masalah sebagai bahan diskusi dengan tepat dan bahasa yang digunakan kurang komunikatif.Siswa tidak mampu menyebutkan masalah-masalah sebagai bahan diskusi dengan tepat.

2

1

0

Skor maksimum 2

6. Berlatihlah melaksanakan diskusi kelompok bersama anggota kelompokmu. Kamu dapat mengemukakan pendapat, memberikan tanggapan, sanggahan, atau pertanyaan kepada anggota kelompok. Carilah solusi atau jalan keluar masalah yang diangkat dalam diskusi!

43

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa berperan aktif dalam diskusi dan mampu mengajukan pendapat atau tanggapan yang baik dalam diskusi.Siswa mampu mengajukan pendapat atau tanggapan, tetapi peng-gunaan bahasa yang dikemukakan kurang komunikatif dan kurang baik.Siswa tidak berperan secara aktif dalam mengajukan pendapat atau tanggapan dalam diskusi.

2

1

0

Skor maksimum 2

B. Lakukan diskusi panel di depan kelas. Ikuti petunjuk-petunjuk berikut!1. Gurumu akan memilih salah satu kelompok diskusi untuk maju ke depan kelas secara bergantian.

Kelompok diskusi yang lain akan berperan sebagai peserta diskusi.–

2. Laksanakan diskusi kelas dengan mengangkat permasalahan yang sudah disiapkan dan dipimpin oleh moderator. Lakukanlah diskusi dengan sebaik-baiknya!–

3. Kelompok yang mendapatkan giliran akan menyampaikan hasil diskusi. Pembicara/penyaji menyampaikan pokok-pokok permasalahan.–

4. Kelompok lainnya boleh bertanya, mengemukakan pendapat, memberi tanggapan, ataupun sanggahan kepada kelompok yang sedang menyampaikan hasil diskusi.

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu mengajukan pertanyaan, pendapat, tanggapan, atau sanggahan kepada kelompok diskusi sesuai dengan masalah yang dibicarakan dengan baik.Siswa mampu mengajukan pertanyaan, pendapat, tanggapan, atau sanggahan kepada kelompok diskusi, tetapi tidak sesuai dengan masalah yang dibicarakan.Siswa tidak mampu mengajukan pertanyaan, pendapat, tanggapan, atau sanggahan kepada kelompok diskusi.

2

1

0

Skor maksimum 2

5. Berilah penilaian terhadap kelompok yang sedang presentasi di depan kelas dengan format penilaian diskusi seperti berikut ini!–

Jumlah skor maksimum aspek berbicara = 2 + 2 + 2 + 2 = 8

perolehan skor

Nilai akhir aspek berbicara = × skor ideal (100) = . . .

44

skor maksimum (8)

______ , ____________


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._________________________ _________________________NIP _____________________ NIP _____________________



45


Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat.

Kompetensi Dasar : 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif.

Indikator:11.2.1 Mampu menjelaskan isi grafik, tabel, atau bagan.11.2. 2 Mampu memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian.

Tujuan PembelajaranSiswa mampu mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian.

Materi PembelajaranCara mengubah grafik/bagan/tabel menjadi uraian dan implementasinya.



1. Kegiatan Awal (5 menit)• Guru menunjukkan contoh grafik, tabel, dan bagan kepada siswa.• Guru bertanya jawab dengan siswa tentang grafik, tabel, dan bagan yang ditunjukkan kepada siswa.


a. EksplorasiGuru menjelaskan cara mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.

b. Elaborasi• Guru menjelaskan cara mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.• Siswa membaca grafik, tabel, dan bagan.• Siswa menjelaskan isi grafik, tabel, dan bagan.• Siswa mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.

c. Konfirmasi Guru menilai pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru membahas pekerjaan siswa.

Sumber Belajar1. Buku PR Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 144–147 2. Buku PG Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 240–244


1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumena. Teknik : Tes tulis dan tes unjuk kerjab. Bentuk : Uraian dan uji petik produk

2. Contoh Instrumen

A. Cermati grafik, tabel, dan bagan berikut!–

B. Jelaskan isi grafik, tabel, dan bagan tersebut!

46

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.3.4.

Siswa mampu menjelaskan isi grafik, tabel, dan bagan dengan lengkap.Siswa mampu menjelaskan dua di antara grafik, tabel, dan bagan. Siswa hanya mampu menjelaskan satu di antara grafik, tabel, dan bagan. Siswa tidak mampu menjelaskan isi grafik, tabel, dan bagan.

3210

Skor maksimum 3

B. Ubahlah grafik, tabel, dan bagan tersebut menjadi sebuah uraian!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.2.

3.

4.

Siswa mampu mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian. Siswa mampu mengubah dua di antara grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.Siswa mampu mengubah satu di antara grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.Siswa tidak mampu mengubah grafik, tabel, dan bagan menjadi uraian.

32

1

0

Skor maksimum 3


perolehan skor

Nilai akhir aspek membaca = × skor ideal (100) = . . .skor maksimum (6)

______ , ____________


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._________________________ _________________________NIP _____________________ NIP _____________________



47


Standar Kompetensi : 16. Menulis naskah drama.

Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca.

Indikator:16.1.1 Mampu mengidentifikasi perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama.16.1.2 Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen dan drama.16.1.3 Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca.16.1.4 Mampu menyunting naskah drama.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menulis naskah drama.

Materi PembelajaranPenulisan naskah drama berdasarkan cerpen.

Nilai dan Materi yang DiintegrasikanEkonomi kreatifPantang menyerah



1. Kegiatan Awal (5 menit)Guru dan siswa bertanya jawab cara menulis drama.


a. Eksplorasi Guru menjelaskan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen.

b. Elaborasi• Siswa membaca contoh kutipan cerpen dan teks drama dari cerpen.• Siswa menentukan perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama.• Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen.• Siswa mengubah cerpen menjadi drama.

• Siswa menyunting naskah drama.


3. Kegiatan Akhir (10 menit)Guru membahas kegiatan yang dilakukan siswa.

Sumber Belajar1. Buku PR Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 147–151 2. Buku PG Bahasa Indonesia IX, Intan Pariwara, hlm. 245–250



2. Contoh Instrumen

A. Perhatikan dua kutipan karya sastra berikut!–

B. Tentukan perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama pada kedua kutipan tersebut!

48

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu menentukan gaya penulisan cerpen dan drama dengan tepat.Siswa mampu menentukan gaya penulisan cerpen dan drama, tetapi kurang tepat.Siswa tidak mampu menentukan gaya penulisan cerpen dan drama.

2

1

0

Skor maksimum 1

C. Identifikasilah pokok-pokok cerita dalam kutipan cerpen dan drama tersebut!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

4.

5.

Siswa mampu mengidentifikasi pokok-pokok kutipan cerpen dan drama dengan tepat.Siswa mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita kutipan cerpen dan drama, tetapi kurang tepat.Siswa hanya mampu mengidentifikasi salah satu dari pokok-pokok kutipan cerpen atau drama dengan tepat. Siswa hanya mampu mengidentifikasi salah satu dari pokok-pokok kutipan cerpen atau drama, tetapi kurang tepat.Siswa tidak mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita.

4

3

2

1

0

Skor maksimum 4

D. Ubahlah cerpen ”Luka” tersebut menjadi sebuah naskah drama!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

1.

2.

3.

Siswa mampu mengubah cerpen ”Luka” menjadi drama sesuai dengan pokok-pokok cerita dan runtut.Siswa mampu mengubah cerpen ”Luka” menjadi drama sesuai dengan pokok-pokok cerita, tetapi kurang runtut.Siswa tidak mampu mengubah cerpen ”Luka” menjadi drama.

2

1

0

Skor maksimum 3

E. Suntinglah naskah drama yang telah kamu tulis. Suntinglah penggunaan diksi, ejaan, dan tanda baca!

Pedoman Penskoran

No. Deskriptor Skor

49

1.

2.

3.

4.

Siswa mampu menyunting naskah drama mengenai penggunaan diksi, ejaan, dan tanda baca.Siswa mampu menyunting naskah drama tentang penggunaan dua di antara diksi, ejaan, dan tanda baca.Siswa hanya mampu menyunting naskah drama tentang penggunaan satu di antara diksi, ejaan, dan tanda baca.Siswa tidak mampu menyunting naskah drama tentang penggunaan diksi, ejaan, dan tanda baca.

3

2

1

0

Skor maksimum 3

Jumlah skor maksimum aspek menulis = 2 + 4 + 2 + 3 = 11

perolehan skorNilai akhir aspek menulis = × skor ideal (100) = . . .

skor maksimum (11)

______ , ____________


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._________________________ _________________________NIP _____________________ NIP _____________________

Soal-soal dalam Ulangan Harian berupa tes tertulis, yaitu pilihan ganda dan uraian. Tes tertulis memfokuskan penilaian kognitif. Penilaian kognitif menekankan ketepatan jawaban siswa secara tertulis. Guru dapat menilai 10–100 untuk penilaian kognitif.

50

RPP Kelas IX A 2013

Documents

Transcript of RPP Kelas IX A 2013