RPP kelas 4 Tema 1 Subtema 3

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK

Satuan Pendidikan : SD N

Tema : 1. Indahnya Kebersamaan

Subtema : 3. Bersyukur Atas Keberagaman

Mata Pelajaran : SBdP, Bahasa Indonesia, IPS

Kelas /Semester : 4/1

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 6 jam pelajaran (6x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa

ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda

yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan

sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR

SBdP

3.6 Memahami cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia

dengan menggunakan bahasa daerah

4.17Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di

Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah

PPKn

3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara,

Hindu-Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan

4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan

keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek

pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan

Bahasa Indonesia

3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan

perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam

bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

2

4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dalam

perkembangan Hindu- Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

C. INDIKATOR

SBdP

Berkreasi membuat cerita sederhana tentang situs-situs budaya dengan menggunakan

bahasa daerah

IPS

Menemukan perbedaan pada masa praaksara dan masa aksara

Menuangkan fakta-fakta penting dari masa praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa

Islam

Bahasa Indonesia

Menuliskan kembali bahan bacaan dengan menggunakan kata-kata sendiri dengan

menemukan informasi penting dalam setiap paragraph

D. TUJUAN

Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali isi bacaan dengan

menggunakan kata-katanya sendiri dengan benar.

Dengan menggunakan bahasa daerah, siswa mampu menulis cerita sederhana tentang

beberapa situs budaya dengan benar.

Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan perbedaan antara masa praaksara,

masa Hindu Buddha, dan masa Islam, kemudian menuliskan fakta-fakta pentingnya

dalam bentuk tabel dengan benar.

E. MATERI

SBdP

Membuat cerita dengan bahasa daerah

IPS

Masa praaksara dan masa aksara

Bahasa Indonesia

Menemukan informasi penting dalam bacaan

F. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Scientific

Model : Cooperative Learning

Metode : Tanya jawab, diskusi, meresensi, penugasan, ceramah

3

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucap salam untuk membuka pelajaran.

2. Guru menanyakan kabar siswa

3. Guru mengajak seluruh siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing

4. Guru melakukan presensi.

5. Guru menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

yaitu tentang “Indahnya kebersamaan”, dengan subtema

“Bersyukur Atas Keberagaman”.

6. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya jawab

tentang peninggalan sejarah yang ada di Indonesia.

(menanya)

15 menit

Inti 1. Siswa membaca teks mengenai kehidupan masyarakat

praaksara. (mengamati)

2. Siswa membaca teks tentang masyarakat praaksara dan

membuat ringkasan dengan memuat pokok-pokok sesuai

tertera pada buku siswa. (menalar)

3. Hasil ringkasan diperlihatkan kepada teman sebelah

untuk saling dikomentari (mengkomunikasikan,

menalar)

4. Siswa mengamati gambar dan membaca teks tentang tiga

candi yang tertera pada buku siswa. (mengamati)

5. Siswa menuliskan kembali bacaan tentang ketiga candi

dalam bahasa daerah. (menalar, mencoba)

6. Selanjutnya siswa membacakan hasilnya kepada teman

dalam kelompok. (mengkomunikasikan)

7. Siswa membaca teks tentang sebuah kerajaan Islam di

Indonesia.

8. Secara berkelompok, siswa membuat pertanyaan

sebanyak-banyaknya, kemudian menukarkan hasilnya

dengan hasil pekerjaan kelompok lain. Siswa juga

menjawab pertanyaan yang ada. (menalar)

9. Siswa membuat kesimpulan dari ketiga masa di

Indonesia dalam bentuk tabel dengan memerhatikan

180 menit

4

beberapa hal penting. (menalar)

Penutup 1. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa.

2. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar

dengan bimbingan guru.

3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang tema

yang telah dipelajari.

4. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan

dibelajarkan pada pertemuan berikutnya.

5. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut

agama dan keyakinan masing-masing

6. Guru mengucapkan salam sebagai penutup.

15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku guru dan buku siswa (sumber)

2. Gambar candid an gambar kehidupan masyarakat praaksara (media)

I. PENILAIAN

1. Prosedur Penilaian

a. Penilaian Proses

Penilaian menggunakan lembar pengamatan sikap dan dilakukan selama proses

pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir.

b. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis dan

lisan.

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses

1) Penilaian kinerja

2) Penilaian produk


1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

5

PROSEDUR PENILAIAN

1. Kegiatan membuat ringkasan kehidupan masyarakat praaksara dinilai dengan daftar

periksa (Bahasa Indonesia)

Rubrik penilaian diri Keterangan

Ya Tidak

Ringkasanku berisi informasi tentang bagaimana manusia

praaksara mendapat makanan.

Ringkasanku berisi informasi tentang cara hidup manusia

praaksara.

Ringkasanku berisi informasi tentang tempat hidup

manusia praaksara.

Ringkasanku berisi informasi tentang alat bantu untuk

berburu dan mengumpulkan makanan.

2. Kegiatan menulis cerita dalam bahasa daerah dinilai dengan daftar periksa (SBdP)

Rubrik Penilaian Diri Keterangan

Ya Tidak

Ceritaku berisi letak candi.

Ceritaku berisi agama asal candi berada.

Ceritaku memuat kerajaan yang membangun candi.

Ceritaku berisi kapan candi tersebut dibangun.

3. Kegiatan membedakan masa praaksara, masa Hindu Buddha, dan masa Isalam dinilai

dengan daftar periksa (IPS)

Rubrik Penilaian Diri Keterangan

Ya Tidak

Aku dapat menemukan perbedaan terkait kepercayaan/

agama ketiga masa.

Aku dapat menemukan perbedaan terkait tempat tinggal

ketiga masa.

Aku dapat menemukan perbedaan terkait pemerintahan

ketiga masa.ketiga masa.

4. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Peduli

2. Percaya diri

3. Rasa ingin tahu

6


TEMATIK




Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, SBdP


Pembelajaran ke : 2


A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam


3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa



4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan



B. KOMPETENSI DASAR

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energy

panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,

gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan

memilih dan memilah kosakata baku

Matematika

3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan

pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan

4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakan kalimat matematika

dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK

dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di

rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya

IPS

7

3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera

pendengaran

4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi

SBdP

3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan

4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi-rendah nada

C. INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Menceritakan pengalaman tentang percobaan tinggi rendahnya bunyi dalam bentuk

tulisan

Matematika

Melakukan penaksiran terhadap banyak benda yang disajikan dalam gambar dan

menemukan hasilnya

IPA

Membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah dalam bentuk percobaan membunyikan

botol-botol kaca

SBdP

Menyanyikan lagu “Yamko Rambe Yamko” dengan gerakan tangan yang

menunjukkan panjang-pendek dan tinggi-rendah nada/bunyi

D. TUJUAN

Dengan menggunakan gerakan tangan, siswa mampu menunjukkan kemampuannya

menyanyikan lagu “Yamko Rambe Yamko” dengan panjang pendek dan tinggi rendah

bunyi/nada yang benar.

Dengan melakukan percobaan, siswa mampu membedakan bunyi tinggi dan bunyi

rendah ketika membunyikan botol-botol kaca.

Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang

percobaan tinggi rendahnya bunyi dalam bentuk tulisan dengan menggunakan kosakata

baku.

Dengan mengamati gambar, siswa mampu menemukan jawaban dari soal penaksiran

terhadap banyak benda dengan benar.

E. MATERI

Bahasa Indonesia

Menceritakan pengalaman

Matematika

Penaksiran banyaknya benda

8

IPA

Bunyi

SBdP

Menyanyi lagu Yamko Rambe Yamko



Model : PAIKEM

Metode : Tanya jawab, menyanyi, penugasan, ceramah



Waktu










peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan memberikan

pertanyaan pada siswa `Anak-anak, ayo coba sebutkan

lagu daerah yang kalian ketahui!`

15 menit

Inti 1. Siswa bersama-sama menyanyikan lagu “Yamko Rambe

Yamko” yang berasal dari Papua yang dilengkapi dengan

tangga nada yang terdapat pada buku siswa. (mencoba,

menalar)

2. Guru memberi contoh cara menyanyikannya.

(mengamati)

3. Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan not

angka lagu tersebut, sehingga siswa dapat membedakan

tinggi rendahnya nada yang dilambangkan dengan not

angka, serta panjang pendeknya nada yang

dilambangkan dengan titik

4. Selesai bernyanyi bersama, guru meminta siswa kembali

9

menyanyikan hanya baris ke-2 dan ke-3 agar siswa dapat

membedakan antara nada rendah di baris ke-2 dan nada

tinggi di baris ke-3. (menalar)

5. Guru meminta siswa memperhatikan nada lagu tinggi

rendahnya dan sebaliknya dengan memberi aba-aba

gerakan tangan (mengamati)

6. Siswa mengikuti gerakan tangan guru sambil

menyanyikan lagu tersebut (mencoba, menalar)

7. Siswa kembali menyanyikan nada tinggi dan rendah

dengan gerakan tangan.

8. Guru sesekali membimbing dengan gerakan tangan yang

sebelumnya dicontohkan.

9. Siswa melakukan percobaan membunyikan botol dengan

irama “Yamko Rambe Yamko”. (mencoba)

10. Siswa menceritakan pengalaman tersebut melalui tulisan

dengan bantuan beberapa pertanyaan tertulis.

(mengkomunikasikan)

11. Siswa bermain tebak jumlah biji dalam botol sesuai

instruksi guru.

12. Guru mengenalkan istilah menaksir/penaksiran. guru

menyiapkan dua botol plastik tertutup yang berisi biji

bijian. Dua botol tersebut berisi 5 biji dan 50 biji. guru

meminta salah satu siswa dengan mata tertutup menebak

taksiran julah biji dalam botol yang dikocok oleh siswa

lainnya.

13. Guru menulis jawaban beberapa siswa di papan tulis

14. Guru dan siswa memeriksa kebenaran jumlah biji dalam

kedua botol.

15. Siswa mengerjakan soal-soal penaksiran. (menalar)

16. Siswa mengamati gambar dodol khas Indonesia dan

menaksir banyaknya. (mengamati, menalar)

17. Siswa mengomunikasikan hasil kepada teman di

sebelahnya. (mengkomunikasikan)

18. Guru menulis jawaban beberapa pasangan siswa di

papan tulis, kemudian memeriksa kebenaran banyak

dodol berdasarkan gambar.

180 menit



10









15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA


2. Dua botol yang berisi biji dengan jumlah berbeda (media)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


c. Penilaian Proses


2) Penilaian produk

d. Penilaian Hasil Belajar

1. Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

11

PROSEDUR PENILAIAN

1. Daftar periksa kegiatan menyanyi (SBdP)

Kriteria Keterangan

Ya Tidak

Siswa mampu menyanyikan lagu “Yamko Rambe

Yamko” dengan gerakan tangan yang menunjukkan

panjang pendek bunyi.

Siswa mampu menyanyikan lagu “Yamko Rambe

Yamko” dengan gerakan tangan yang menunjukkan

tinggi rendah bunyi.

2. Daftar periksa membedakan bunyi tinggi dengan bunyi rendah (IPA)

Kriteria Penilaian Keterangan

Ya Tidak

Siswa mampu membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah

ketika membunyikan botol-botol kaca.

Siswa mampu membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah

dalam bentuk tulisan.

3. Daftar periksa menceritakan pengalaman (Bahasa Indonesia)


Ya Tidak

Siswa mampu menceritakan pengalaman tentang percobaan

tinggi rendahnya bunyi dengan menggunakan kosakata baku.

Siswa mampu menceritakan pengalamannya tersebut

berdasarkan pertanyaan-pertanyaan penuntun.

4. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Percaya diri

2. Rasa Ingin

Tahu

3. Cermat

12


TEMATIK




Mata Pelajaran : PPKn, Matematika, IPS, Bahasa Indonesia


Pembelajaran ke : 3


A. KOMPETENSI INTI










B. KOMPETENSI DASAR

PPKn

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat

4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah,

dan masyarakat

Matematika

3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, per-kalian, pengurangan dan

pem-bagian untuk memperkirakan hasil perhitungan

4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika

dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK

dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di

rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya

IPS

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,

budaya, dan ekonomi

13

4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,

budaya, dan ekonomi

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi

panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan

dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku




C. INDIKATOR

PPKn

Memberikan contoh kegiatan yang menunjukkan sikap bekerja sama

Matematika

Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran

IPS

Menemukan contoh interaksi manusia dengan lingkungan sosial

Bahasa Indonesia

Menceritakan pengalaman memakan suatu makanan tradisional

D. TUJUAN

Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengalamannya tentang mencoba

salah satu makanan tradisional dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.



Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu memberikan contoh kegiatan yang

menunjukkan sikap bekerja sama dalam bentuk tulisan.

Siswa mampu menemukan contoh hubungan/interaksi manusia dengan lingkungan

sosial dalam bentuk tulisan hasil diskusi.

E. MATERI

PPKn

Sikap kerja ama

Matemaika

Penaksiran

IPS

Interaksi manusia dengan lingkungan sosial

Bahasa Indonesia

Bercerita

14




Metode : Tanya jawab, diskusi, bercerita, presentasi, penugasan, ceramah



Waktu










peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan bercerita tentang

makanan daerah yang disukai, lalu menanyakan

makanan daerah yang disukai oleh siswa. Siswa diminta

saling melakukan tanya jawab tentang makanan daerah

yang disukai pada siswa lain (menanya)

15 menit

Inti 1. Siswa mengenal beberapa makanan khas dari berbagai

daerah di Nusantara dari gambar yang ada pada buku

siswa. (mengamati)

2. Guru meminta siswa berdiskusi di dalam kelompok

untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku

siswa. (menalar)

3. Siswa menceritakan pengalamannya mencoba salah satu

makanan tradisional yang ada pada buku siswa.

(mengkomunikasikan, menalar)

4. Siswa mengerjakan soal hitung penaksiran uang atau

harga yang harus dibayar untuk membeli berbagai

makanan tradisional. (menalar)

5. Siswa membaca cerita Siti dan teman-temannya yang

membantu Bu Mimin. (mengamati)

6. Siswa berdiskusi kelompok tentang hal tersebut, dibantu

180 menit

15

dengan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.

(menalar)











15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA


2. Gambar makanan tradisional (media)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


a. Penilaian Proses


2) Penilaian produk

3. Penilaian Hasil Belajar

1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

16

PROSEDUR PENILAIAN

1. Kegiatan menulis pengalaman dinilai dengan daftar periksa (Bahasa Indonesia)


Ya Tidak

Siswa mampu menuliskan pengalamannya tentang

mencoba salah satu makanan tradisional dengan

menggunakan kosakata baku.

2. Lembar kerja metematika dinilai dengan angka (matematika)

3. Kegiatan diskusi dinilai dengan daftar periksa (PPKn dan IPS)


Ya Tidak

Siswa mampu memberikan contoh kegiatan yang

menunjukkan sikap bekerja sama dalam bentuk tulisan

hasil diskusi.

Siswa mampu menemukan contoh hubungan/interaksi

manusia dengan lingkungan sosial dalam bentuk

tulisan hasil diskusi.

4. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Peduli

2. Santun

3. Toleran

4. Peduli

5. Bersatu

6. Kerjasama

7. Cermat

17


TEMATIK




Mata Pelajaran : Matematika, IPS, PPKn


Pembelajaran ke : 4


A. KOMPETENSI INTI










B. KOMPETENSI DASAR

Matematika


pembagian untuk memperkirakan hasil per-hitungan

4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika dan

memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan

FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah,

sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya

IPS

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya,

dan ekonomi

4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,

budaya, dan ekonomi

PPKn

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat

18

4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan

masyarakat

C. INDIKATOR

Matematika


IPS

Mengaplikasikan contoh interaksi manusia dengan lingkungan sosial dalam bentuk

diskusi kelompok

PPKn

Memberikan contoh, manfaat, dan hal-hal yang dapat dilakukan dengan bekerja sama

dalam bentuk peta pikiran

D. TUJUAN

Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu mempraktikkan interaksi manusia

dengan lingkungan sosialnya di dalam kelas.



Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menyajikan contoh, manfaat, dan halhal

yang dapat dilakukan dengan bekerja sama dalam bentuk peta pikiran dengan benar.

E. MATERI

Matematika

Penaksiran

IPS

Interaksi manusia dengan masyarakat

PPKn

Kerja sama




Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi, mind maping, penugasan, ceramah



Waktu





15 menit

19






peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya

jawab tentang perlunya kerjasama.

Inti 1. Siswa bekerja sama mendiskusikan pemecahan masalah

ketika Dayu dan Beni tidak masuk sekolah karena sakit,

kemudian menjawab pertanyaan. (menalar)

2. Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan

hasil kerja sama mereka pada kelompok lain

(mengkomunikasikan)

3. Setelah siswa berdiskusi, guru mengajukan pertanyaan

- Bagaimana cara kalian menyelesaikan masalah ini

- Bagaimana perasaan kalian saat bekerja sama? apa

yang terjadi ketika kerja sama tersebut berlangsung?

- Apakah di dalam kelompokmu semua siswa

memiliki kemampuan yang sama?

- Apakah kalian emiliki cara berkerja yang sama?

- Bagaimana kalian menyikapi perbedaan agar tujuan

kalian tercapai?

(menanya)

4. Guru menekankan bahwa kerja sama bisa dilkukan

meskipun anggota- anggotanya mempunyai kemampuan

dan sifat yang berbeda dan kita harus bersyukur dengan

hal itu.

5. Siswa membaca cerita tentang Edo, Lani, Udin, dan Siti

yang berencana menjenguk dan membelikan makanan

tradisional untuk Dayu dan Beni yang sedang sakit.

6. Siswa melihat daftar makanan dan menyelesaikan soal.

(mengamati, menalar)

7. Siswa menjawab pertanyaan refleksi tentang penaksiran.

(menalar)

8. Siswa berdiskusi secara berkelompok tentang sikap

bekerja sama, kemudian membuat peta pikiran

berdasarkan pertanyaan yang ada. (menalar, mencoba)

180 menit

20

9. Siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat

(mengkomunikasikan)

10. Guru dan siswa menyimpulkan hasil yang ada.

(menalar)











15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA


2. Daftar harga makanan (media)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


a. Penilaian Proses


2) Penilaian produk


1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

21

PROSEDUR PENILAIAN

1. Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka (Matematika)

2. Kegiatan membuat peta pikiran dinilai dengan rubric (PPKn)

Kriteria Bagus sekali Cukup Berlatih lagi

Contoh dan

manfaat kerja

sama

Siswa dapat

menyebutkan 3

contoh jenis kerja

sama yang ada di

lingkungan. Siswa

dapat enyebutkan

2 manfaat bekerja

sama.

(3)

Siswa dapat

menyebutkan 2

contoh jenis kerja

sama yang ada di

lingkung-an. Siswa

dapat menyebutkan

2 manfaat bekerja

sama.

(2)

Siswa dapat

menyebutkan 1 contoh

jenis kerja sama yang

ada di lingkungan.

Siswa dapat

menyebutkan 2 manfaat

bekerja sama. (1)

Hal-hal

yang dapat

dilakukan

untuk

membantu

orang lain

Siswa dapat

menyebutkan

3 hal yang dapat

dilakukan untuk

membantu orang

lain di lingkungan

sekolah, rumah,

atau masyarakat

secara bekerja sama.

(3)

Siswa dapat

menyebutkan 2 hal

yang dapat

dilakukan untuk

membantu orang lain

di lingkungan

sekolah, rumah, atau

masyarakat secara

bekerja sama.

(2)

Siswa dapat

menyebutkan 1 hal

yang dapat dilakukan

untuk membantu orang

lain di lingkungan

sekolah, rumah, atau

masyarakat secara

bekerja sama.

(1)

Perbedaan

saat bekerja

sama dan cara

bersikap

Siswa dapat

menyebutkan

3 perbedaan yang

ada saat bekerja

sama, serta cara

bersikap terhadap

perbedaan itu.

(3)

Siswa dapat

menyebutkan

3 perbedaan yang

ada saat bekerja

sama, serta cara

bersikap terhadap

perbedaan itu.

(2)

Siswa dapat

menyebutkan 1

perbedaan yang ada

saat bekerja sama,

serta cara bersikap

terhadap perbedaan itu.

(1)

Penilaian Penilaian: total nilai

9 x 10

3. Kegiatan diskusi dinilai dengan rubric (IPS)

Kriteria Bagus sekali

(3)

Cukup

(2)

Berlatih lagi

(1)

22

Mendengarkan Selalu

mendengarkan

teman yang sedang

berbicara .

Mendengarkan

teman yang

berbicara namun

sesekali masih perlu

diingatkan.

Masih perlu diingatkan

untuk mendengarkan

teman yang sedang

berbicara.

Komunikasi

non

verbal (kontak

mata, bahasa

tubuh, postur,

ekspresi wajah,

suara)

Merespon dan

menerapkan

komunikasi non

verbal dengan tepat.

Merespon dengan

tepat terhadap

komunikasi non

verbal

yang ditunjukkan

teman.

Membutuhkan bantuan

dalam memahami

bentuk komunikasi

non verbal yang

ditunjukkan teman.

Partisipasi

(menyampaikan

ide, perasaan,

pikiran)

Isi pembicaraan

menginspirasi

teman. Selalu

mendukung dan

memimpin

lainnya saat diskusi

Berbicara dan

menerangkan

secara rinci,

merespon

sesuai dengan topik.

Jarang berbicara selama

proses diksusi

berlangsung.

4. Penilaian Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Peduli

2. Kerjasama

3. Bersatu

4. Toleransi

5. Cermat

23


TEMATIK




Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, PJOK


Pembelajaran ke : 5


A. KOMPETENSI INTI










B. KOMPETENSI DASAR

PJOK

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi

panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia

lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku




IPA

3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra

pendengaran

4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi

PJOK

3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan

perkembangan tubuh

24

4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan

manipulatif dalam permainan bola kecil yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai

permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil

C. INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Menulis laporan kegiatan percobaan tentang sifat bunyi yang dapat dipantulkan dan

diserap dengan menggunakan kosakata baku

IPA

Membedakan bunyi pantul (gema dan gaung)

Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat bunyi, bahwa bunyi dapat dipantulkan dan

diserap

PJOK

Mendemonstrasikan keterampilan memukul, melempar dan menangkap bola, serta

keterampilan berlari dalam permainan kasti

D. TUJUAN

Dengan bermain kasti, siswa mampu mengaplikasikan keterampilan memukul,

melempar, dan menangkap bola, serta keterampilan berlari dengan benar.

Setelah melakukan percobaan dan membaca teks, siswa mampu membedakan bunyi

pantul (gema dan gaung) dengan benar.

Dengan menggunakan kosakata baku, siswa mampu menuliskan hasil percobaan tentang

sifat bunyi yang dapat dipantulkan dan diserap dengan benar.

E. MATERI

Bahasa Indonesia

Menulis laporan

IPA

Bunyi pantul

PJOK

Keterampilan memukul, melempar dan menangkap bola




Metode : Tanya jawab, diskusi, percobaan, membaca, praktik , penugasan, ceramah


25


Waktu










peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya

jawab pada siswa tentang olahraga yang dilakukan

secara beregu. (menanya)

15 menit

Inti 1. Siswa pergi ke lapangan untuk melakukan kegiatan

olahraga. (mencoba)

2. Siswa memeragakan aktivitas lempar tangkap bola kecil

berdasarkan contoh yang diberikan guru secara

berpasangan

3. Siswa mempraktikkan keterampilan melempar dan

menangkap bola ini dalam permainan kasti. (mencoba)

4. Setelah mempraktikkan permainan kasti, siswa

menjawab pertanyaan pada buku dan mendiskusikannya

dengan teman. (menalar)

5. Siswa diajak keluar kelas untuk berteriak keras-keras di

lapangan, kemudian berteriak di kamar mandi.

6. Siswa membandingkan perbedaan keduanya. (menalar)

7. Siswa membaca informasi tentang gendang yang ada

pada buku siswa. (mengamati)

8. Guru dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut.

- Apa saja sifat bunyi yang telah kamu ketahui?

- Apa saja media perambaan bunyi?

- Apa hubungan antara bunyi dan indra pendengar

- Tahukah kamu sifat- sifat bunyi lainnya?

9. Siswa melakukan percobaan tentang bunyi, untuk

membuktikan sifat bunyi, yaitu bunyi dapat dipantulkan

dan dapat diserap. (menalar, mencoba)

180 menit

26

10. Setelah percobaan, guru bertanya: kesimpulan apa yang

dapat siswa ambil setelah percobaan? Siswa berdiskusi

dalam kelompok. (menalar, mengkomunikasikan)

11. Guru berkeliling untuk membantu siswa mengingat

percobaan tadi dan memberikan pertanyaan

12. Siswa menuliskan laporan percobaan di tabel yang

tersedia dengan menggunakan kosakata baku. (menalar,

mengkomunikasikan)

13. Siswa membaca teks tentang Pemantul dan Penyerapan

Bunyi yang ada pada buku siswa agar siswa lebih paham.











15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA


2. Bola kecil, pemukul kayu, piring kaca, piring plastik, piring kaleng, gabus, dua tabung

kertas, beberapa buku, arloji yang berdetak. (media)

I. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


a. Penilaian Proses


2) Penilaian produk

27


1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

28

PROSEDUR PENILAIAN

1. Keterampilan bermain kasti dinilai dengan daftar periksa (PJOK)

Kriteria Sikap/ keterampilan Keterangan

Ya Tidak

SIkap Pantang menyerah

Berusaha

Berani

Permainan kasti Memukul bola

Menangkap bola

Melempar bola hingga mengenai lawan/

sasaran

Berlari

2. Laporan percobaan sifat bunyi dinilai dengan rubric

Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Perlu berlatih

Tujuan Tujuan

percobaan

sangat jelas

(2)

Tujuan

percobaan

cukup jelas

(1,5)

Tujuan

percobaan

kurang jelas

(1)

Tujuan

percobaan tidak

jelas

(0,5)

Perlengkapan

dan bahan

Seluruh

perlengkapan

dan bahan

ditulis lengkap

(2)

Sebagian besar

perlengkapan

dan bahan

ditulis

(1,5)

Sebagian kecil

perlengkapan

dan bahan

ditulis

(1)

Perlengkapan

dan bahan tidak

ditulis

(0,5)

Langkah kerja Seluruh langkah

kerja percobaan

ditulis secara

runtut

(4)

Sebagian besar

langkah kerja

percobaan

ditulis secara

runtut

(3)

Hanya sebagian

kecil langkah

kerja percobaan

ditulis secara

runtut

(2)

Semua langkah

percobaan tidak

ditulis secara

runtut

(1)

Kesimpulan Kesimpulan

dinyatakan

dengan sangat

jelas dan

didukung data

yang akurat

(4)

Kesimpulan

dinyatakan

dengan cukup

jelas. Namun

terdapat

beberapa data

pendukung yang

Kesimpulan

kurang jelas dan

sebagian data

pendukung tidak

akurat

(2)

Kesimpulan

tidak jelas dan

tidak didukung

data yang

akurat.

(1)

29

tidak akurat

(3)


9 x 10

Rubrik 2

Kriteria Bagus

(3)

Cukup

(2)

Berlatih lagi

(1)

Kerapian penulisan

laporan percobaan

Laporan ditulis

dengan sangat rapi.

Laporan ditulis

dengan cukup rapi.

Laporan ditulis

dengan tidak rapi.

Penggunaan kosakata

baku

Semua kata

menggunakan

kosakata baku.

Cukup banyak

menggunakan

kosakata baku.

Kurang

menggunakan

kosakata baku.


6 x 10

3. Kesimpulan percobaan sifat bunyi dinilai dengan daftar periksa

Kriteria Keterangan

Ya Tidak

Siswa mampu membedakan bunyi pantul (gema dan gaung)

dengan benar.

Siswa mampu menemukan kesimpulan hasil percobaan sifat

bunyi dalam bentuk laporan percobaan dengan benar.

4. Penilaian Afektif

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Kerjasama

2. Disiplin

3. Sportif

4. Rasa ingin

tahu

30


TEMATIK




Mata Pelajaran : Matematika, SBdP


Pembelajaran ke : 6


B. KOMPETENSI INTI










C. KOMPETENSI DASAR

Matematika


pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan

4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika dan

memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan

FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah,

sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya

SBdP

4.6 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan

4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal

D. INDIKATOR

Matematika


SBdP

31

Menyanyikan lagu „Syukur‟ dengan nada dan syair yang benar dan memahami

maknanya

E. TUJUAN

Dengan keterampilan membulatkan bilangan, siswa mampu menemukan jawaban dari

soal hitung penaksiran dengan benar.

Dengan melihat notasi musik lagu “Syukur”, siswa mampu menunjukkan keterampilan

bernyanyi dengan nada dan syair yang benar dan memahami maknanya.

Setelah mengulang materi pembelajaran, siswa mampu menyelesaikan soal-soal dalam

evaluasi dengan benar.

F. MATERI

Matematika

Penaksiran

5 SBdP

Menyanyikan lagu `syukur`

G. PENDEKATAN DAN METODE



Metode : Diskusi, penugasan, menyanyi, tanya jawab, ceramah

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Waktu








“Bersyukur atas Keberagaman”.


peserta didik.

7. Guru melakukan apersepi dengan memberi pertanyaan

kepada siswa tentang keberagaman di Indonesia:

(menanya)

15 menit

32

- Masih ingatkah kalian akan keberagaman yang ada di

negara kita?

- Apa perasaanmu dengan adanya keberagaman

tersebut?

- Sikap apa yang dapat kamu tunjukkan atas

keberagaman tersebut?

Inti 1. Siswa menyanyikan lagu “Syukur” ciptaan H. Mutahar

dengan nada dan syair yang tepat seperti tampak pada

notasi musik. (mencoba, menalar)

2. Guru memberi contoh. (mengamati)

3. Guru mengatakan bahwa salah satu cara untuk

mensyukuri keberagaman yang ada di Indonesia ini

adalah dengan mengenal salah satu lagu wajib nasional,

yakni lagu `syukur` dan memahami maknanya.

4. Siswa memerhatikan lirik lagu “Syukur” dengan cermat.

5. Siswa mendiskusikan makna lagu tersebut secara

berpasangan. (menalar)

6. Siswa menuliskan hasil diskusi di dalam buku siswa.

(mengkomunikasikan)

7. Siswa menjawab pertanyaan terkait lagu “Syukur”.

(menalar)

8. Siswa mengerjakan soal-soal penaksiran untuk

menguatkan pemahaman tentang materi tersebut.

(menalar)

9. Siswa mengerjakan soal-soal latihan dari beberapa mata

pelajaran yang telah dipelajari. (menalar)

180 menit











15 menit

I. SUMBER DAN MEDIA

33


2. Alat music pengiring lagu syukur (media)

J. PENILAIAN


a. Penilaian Proses





lisan.


a. Penilaian Proses


2) Penilaian produk


1) Tes tulis uraian

Menyetujui,

Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

34

PROSEDUR PENILAIAN

1. Keterampilan bernyanyi dinilai dengan daftar periksa (SBdP)

Kriteria Keterangan

Ya Tidak

Siswa dapat menyanyikan lagu dengan nada yang benar.

Siswa dapat melantunkan syair dengan lengkap dan benar.

Siswa dapat menyanyi dengan tinggi rendah nada yang

sesuai.

2. Lembar kerja matematika dinilai dengan angka (Matematika)

3. Evaluasi dinilai dengan angka

4. Penilaian sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

Berkembang

Membudaya Ket

1. Percaya diri

2. Rasa ingin tahu

3. Cermat

RPP kelas 4 Tema 1 Subtema 3

Documents

Transcript of RPP kelas 4 Tema 1 Subtema 3