RE

�C

A�

A P

EL

AK

SA

�A

A�

PE

MB

EL

AJ

AR

A�

Kelas/ Sem

ester

: VII/ 2

Konsep

: Pencemaran Lingkungan

Sub Konsep

: Pencemaran Air

Waktu

: 1 pertemuan (2 x 40 m

enit)

Standar Kompetansi : 7. Mem

aham

i saling ketergantungan dalam

ekosistem

Kompetensi Dasar

: 7.4. Mengaplikasikan peran m

anusia dalam

pengelolaan lingkungan untuk m

engatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

In

dik

ato

r

Su

b I

nd

ika

tor

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

P

em

bu

ka

an

:

Keg

iata

n a

wa

l :

A.T

ah

ap

Ek

splo

rasi

ata

u I

nv

ita

si

� Menarik perhatian siswa dengan

meminta salah seorang m

ereka

membacakan wacana pencemaran air

akibat industri pembuatan batik di

Cirebon (Cerita pencemaran air ini

merupakan m

asalah yang akan

dipecahkan oleh siswa).

� Guru m

embim

bing siswa untuk

menentukan permasalahan yang terjadi

dari cerita tersebut.

� Menurutm

u,

apakah yang

menjadi masalah

utama dari cerita

tersebut?

� Apa yang m

enjadi

penyebab

terjadinya

pencemaran air

laut tersebut?

7’

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

� Memotivasi sisw

a dengan m

eminta

sisw

a untuk m

engamati keadaan air

pada dua buah gelas. Gelas plastik A

berisi air+zat pewarna, sedangkan

larutan B berisi air sumur saja. Siswa

diajak untuk m

enjawab beberapa

pertanyaan yang berkaitan dengan

gelas plastik yang diperlihatkan.

�

Menurutm

u,

apakah keadaan

air pada gelas A

dengan keadaan

air pada gelas B

sama? jika tidak

apa

perbedaannya?

�

Dim

anakah

kalian dapat

menemukan

kedua cairan

tadi?

5’

� Mengajak siswa untuk m

enyelidiki

penyebab pencemaran air.

� Apakah kamu tahu

tentang ciri-ciri air

yang tercemar?

� Apakah kamu

melihat ada tanda-

tanda pencemaran

pada kedua

sampel air pada

gelas A dan B?

Jika ya apakah

tanda itu?

� Apa yang akan

terjadi bila ikan

dim

asukkan ke

dalam larutan tadi.

5’

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

� Siswa dibim

bing untuk m

enentukan

acuan pembelajaran. Kemudian guru

menuliskan acuan pelajaran yang telah

ditentukan siswa di papan tulis yaitu

“Pencemaran Air”. Siswa juga

memperoleh inform

asi bahwa untuk

mengetahui baik tidaknya air

digunakan oleh m

akhluk hidup dapat

dilakukan pengujian sederhana

� Bagaimana cara

untuk m

engetahui

bahwa kedua

sampel air ini

tidak baik

digunakan untuk

makhluk hidup?

3’

20’

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

1.

Menjelaskan

Pengaruh

pencemaran air,

udara, dan tanah

kaitannya dengan

manusia.

2.

Mengemukakan

contoh langkah-

langkah upaya

pengelolaan

lingkungan hidup

untuk

kesejahteraan

manusia.

1. Setelah m

elakukan percobaan

pencemaran air, sisw

a mampu

membedakan keadaan suatu

perairan yang tercemar.

Polutan atau unsur pencemaran

dapat berupa makhluk hidup, zat

kim

ia organik m

aupun anorganik,

dan atau energi seperti energi

panas (kalor). Berbagai kegiatan

manusia dalam rumah tangga,

industri, atau pertanian dapat

menjadi sumber polutan. Untuk

kegiatan industri seperti industri

tekstil, industri m

akanan,

pertambangan, dan sebagainya,

umumnya menghasilkan polutan

seperti zat-zat kim

ia pewarna

tekstil, zat kim

ia pewarna

makanan, logam-logam berbahaya

dan atau energi panas (kalor) yang

dibawa oleh air pendingin untuk

mesin-m

esin industri.

KE

GIA

TA

� I

�T

I

B.

Ta

ha

p P

em

ben

tuk

an

/Pen

gem

ba

ng

an

Ko

nse

p

•

Siswa melakukan kegiatan praktikum

berdasarkan kelompoknya. Guru

membim

bing siswa saat m

elaksanakan

praktikum.

1.

Bagaimana ciri

air tercem

ar

berdasarkan

hasil

pengamatan

yang telah

kalian lakukan?

2.

Bagiamana

warna air

dibandingkan

pada air yang

tercemar dan

tidak tercemar?

3.

Bagaimana

warna bau air

dibandingkan

pada air yang

tercemar dan

tidak tercemar?

4.

Bagaimana rasa

air

dibandingkan

pada air yang

tercemar dan

tidak tercemar?

5.

Selain warna,

rasa, dan bau,

apakah terdapat

cirri lain dari

perairan yang

tercemar?

6.

Bagaimana agar

pH pada air

yang tercemar

dibandingkan

air yang tidak

tercemar?

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

2. Setelah m

elakukan percobaan

pencemaran air, sisw

a dapat

menjelaskan penyebab terjadinya

pencemaran air.

Perubahan sifat fisik, kim

iawi, dan

biologis air akibat adanya limbah

industri akan m

engganggu

kehidupan organisme di dalam

perairan itu. Perubahan air dari

bening m

enjadi berwarna

menghambat m

asuknya sinar

matahari ke dalam perairan yang

diperlukan oleh tumbuhan air

untuk berfotosintesis menghasilkan

glukosa dan oksigen. Akibatnya

kadar oksigen dalam air berkurang,

akhirnya ikan-ikan dan tumbuhan

air sendiri dapat m

ati karena

kebutuhan akan oksigen untuk

respirasi tidak terpenuhi. Selain

itu, bahan yang dikandung

pewarna dapat m

enyebabkan

kerusakan pada organ tubuh ikan.

Perubahan pH dan suhu air juga

mengubah kondisi lingkungan

hidup ikan, tumbuhan air,

plankton, dan sebagainya, sehingga

ikan, tumbuhan air, plankton akan

sulit bertahan hidup dalam waktu

lama karena setiap organisme

perairan m

emiliki batas pH dan

suhu optimal untuk dapat hidup

dengan baik pada lingkungannya.

•

Siswa mengamati kondisi ikan dan

menghitung pergerakan m

ulut ikan.

•

Siswa mengamati berbagai m

acam

gejala yang terjadi selama kegiatan

praktikum dan m

encatat hasil

pengamatannya dalam LKS yang

disediakan.

7.

Apakah jumlah

pergerakan

mulut ikan pada

berbagai larutan

sama?

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

3. Setelah m

elakukan percobaan

pencemaran air, sisw

a dapat

menghubungkan antara jumlah

polutan yang m

asuk ke dalam air

dengan tingkat pencemaran.

4.

Siswa mendiskusikan hasil

pengamatan dengan anggota

kelompoknya.

8.

Bagaimanakah

keadaan ikan

pada berbagai

macam larutan

yang berbeda-

beda

konsentrasinya?

PERTEMUAN 2

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

� Siswa dapat m

encari alternatif

pem

ecahan m

asalah tentang

pencegahan pencemaran air

� Siswa dapat m

erancang dan

memutuskan suatu tindakan

pencegahan pencemaran air

� Siswa dapat m

embuat induksi

tentang pencemaran air.

� Siswa dapat dengan m

udah

mengajukan banyak pertanyaan

dan m

enjawab dengan sejumlah

jawaban serta dapat dengan

cepat m

elihat kekurangan atau

kesalahan pada suatu hasil

pem

bahasan

� Siswa dapat m

emberikan

macam-m

acam penafsiran pada

suatu m

asalah

� Siswa dapat m

enggali lebih

dalam terhadap pemecahan

masalah

Semakin tinggi konsentrai zat

pencemar di dalam perairan, maka

jumlah organisme yang m

ampu

bertahan hidup semakin rendah

karena zat pencemar

mengakibatkan rendahnya

konsentrasi oksigen terlarut dalam

air, kecepatan bernapas ikan

meningkat, frekuensi m

embuka

dan m

enutup m

ulut ikan semakin

cepat, dan akibatnya menyebabkan

ikan m

ati karena kekurangan

oksigen. Selain itu, polutan berupa

zat kim

ia dapat bersifat racun yang

mematikan bagi organisme

perairan dan m

engubah pH air

yang berarti m

engubah kondisi

lingkungan hidup ikan, tumbuhan

air, plankton, dan sebagainya,

sehingga ikan, tumbuhan air,

plankton akan sulit bertahan hidup

dalam waktu lama karena setiap

organisme perairan m

emiliki batas

pH dan suhu optimal untuk dapat

hidup dengan baik di

lingkungannya.

C.

Ta

ha

p A

pli

ka

si K

on

sep

�

Siswa melakukan diskusi kelas

untuk m

engaplikasikan konsep

pada kejadian atau isu-isu

pencemaran air yang terjadi di

masyarakat. Guru m

emilih salah

satu kelompok untuk tampil di

depan m

empresentasikan hasil

pengamatan dan analisisnya.

Kelompok lain m

emperhatikan

untuk m

emberikan pendapat

pribadi atau berdasarkan hasil

diskusi kelompok

9.

Jika konsentrasi

polutan yang

digunakan lebih

tinggi, kira-kira

apa yang

akanterjadi apda

ikan pada

masing-m

asing

gelas?

10. Jika waktu

kegiatan

diperpanjang

selama 1-2 jam

,

kira-kira apa

yang akan

terjadi pada

ikan dalam

masing-m

asing

gelas?

11. Dari grafik

yang telah

kalian buat,

bagaimana

hubungan

antara

konsentrasi atau

tingkat polutan

dengan jumlah

organisme yang

hidup?

12. Pada

konsentrasi

polutan

berapakah,

paling banyak

ditemukan ikan

yang m

ati?

25’

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

13. Apa yang akan

terjadi

seandainya

industri

perminyakan

tidak

mempunyai

instalasi

pengolahan

limbah?

� Setelah m

elakukan percobaan

pencemaran air, sisw

a dapat

menjelaskan dampak aktivitas

manusia terhadap lingkungan,

khususnya lingkungan perairan.

Hampir seluruh kegiatan m

anusia

menghasilkan buangan atau

limbah. Kegiatan m

anusia yang

dapat m

enghasilkan lim

bah

misalnya limbah dari rumah

tangga, industri, peternakan dan

pertanian dapat m

enyebabkan

timbulnya pencemaran air yang

dapat m

enim

bulkan dampak

merugikan terhadap kehidupan

biota air, kualitas air, kesehatan

dan estetika lingkungan.

D.

Ta

ha

p P

em

an

tap

an

Ko

nse

p

Siswa memperoleh penjelasan tambahan

dari guru tentang konsep-konsep

pencemaran air yang belum diperoleh dan

dipahami sisw

a dari kegiatan praktikum

dan diskusi. Guru juga meluruskan

konsep-konsep yang salah pada sisw

a.

Tahap pem

antapan konsep ini dapt

dilakukan di sela-sela diskusi kelas saat

sesi tanya jawab.

� Bagaimanakah

ciri air yang

tercemar

berdasarkan

praktikum yang

telah dilakukan?

� Apa yang akan

kamu lakukan

untuk

mengurangi

terjadinya

pencemaran air

akibat lim

bah

pabrik kain?

� Upaya apakah

yang dapat kita

lakukan untuk

mengurangi

tingkat

pencemaran air

di lingkungan?

25’

Ind

ika

tor

S

ub

In

dik

ato

r

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iata

n P

emb

ela

jara

n

Per

tan

ya

an

W

ak

tu

P

E�

UT

UP

1.

Meninjau kembali

(Review/Rangkuman):

Guru m

emberikan penjelasan singkat

mengenai kegiatan yang telah

dilaksanakan.

2.

Ta

ha

p P

enil

aia

n

Mengevaluasi:

a. Guru m

emberikan pertanyaaan

secara acak pada sisw

a

b. G

uru m

emberikan kesempatan

kepada sisw

a untuk bertanya jika

terdapat hal-hal yang m

asih tidak

dim

engerti.

3.

Memberi tugas m

engumpulkan artikel

berkenaan dengan penanggulangan

pencemaran dan kerusakan

lingkungan.

4.

Menginform

asikan bahan berikutnya

yaitu tentang pencemaran tanah dan

udara.

�

Jika nilai

ambang batas

pencemaran

minyak adalah

2%, apa yang

akan terjadi pada

ikan yang

dim

asukkan

dalam larutan

dengan

konsentrasi 1%?

�

Jika ikan

dim

asukkan ke

dalam campuran

minyak 3% tidak

mengalami

gangguan,

apakah m

inyak

tersebut dapat

dikatakan

sebagai polutan?

20’