Rpp 2-2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 1/5

A. Standar Kompetensi7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupans sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi ungkapan menyatakan perasaan cinta dalam teks narrative yang

didengar (Rasa Ingin Tahu, Toleransi dan Komunikatif/Bersahabat)

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menyatakan perasaan cinta dalam teks narrative

yang didengar.

E. Materi Ajar Teks Narrative Tindak tutur menyatakan perasaan cinta

Mis. We were madly in love l love you tooI love you I really love you and I always will

F. Metode Pembelajaran: Pemodelan

G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, CD English zone 2 dan CD Player/Tape

Pendahuluan (10’)Apersepsi :Menanyakan ungkapan untuk menyatakan perasaan cinta

Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa bekerja dalam kelompok dan membuat cerita menggunakan daftar pertanyaan yang tersedia sebagai panduan Meminta siswa membacakan cerita dan menentukan bersama cerita yang paling bagus dan paling lucuMeminta siswa menyusun jumblerd words Meminta siswa membaca kalimat –kalimat ungkapan menyatakan cinta

ElaborasiMeminta siswa mendengarkan lagu dan melengkapi lirik dalam lagu yang didengar Mendengarkan kembali lagu dan menuliskan 5 ungkapan menyatakan perasaan cinta yang terdapat dalam laguMeminta siswa mendengarkan lagu dan menyusun kalimat-kalimat sesuai urutan yang didengarMendengarkan lagu dan menjawab pertanyaan sesuai informasi yang terdapat dalam lagu

Meminta siswa mendengarkan cerita dan mengidentifikasi kalimat (true –false) sesuai informasi yang terdapat di dalam ceritaMeminta siswa membaca collocation note tentang ungkapan menyatakan perasaan cinta

KonfirmasiMengevaluasi pemahaman siswa atas teks yang didengar dengan memeriksa pekerjaan secara bersama

Penutup (10’)Merangkum pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga Kaset/CD

I. Penilaian Hasil BelajarTes LisanDian : Maya, I’m deeply sorry to hear about your grandmother. She was a wonderful

person, and I loved her like my own grandmother.Maya : Thank you for yur sympathy. I’m deeply touched. She loved you, too.Dian : Please let me know if there’s anything I can do.Maya : That’s really thoughtful, Dian. And thanks for the flowers, too. They’re beautiful.Dian : Well, I’ll let you go now. There are a lot of other people waiting to talk to you. I’ll

see you tomorrow at the service, In the meantime, if there’s anything at all I can do, just ask.

Maya : Thans, Dian. I will

Listen again and then write expressions of love found in the dialog

Answer: I loved her like my own grandmother. She loved you, too.

Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran

Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.PdNIP. 19670302 1999412 1 002 NIP. 19820110 200803 2 002



A. Standar Kompetensi9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakanperasaan sedih

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasaan cinta (Jujur, Mandiri dan Kerja

Keras). Menggunakan ungkapan menyatakan perasaan cinta (Kreatif dan Rasa Ingin Tahu).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasaan cinta Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan perasaan cinta

E. Materi Ajar Menyatakan perasaan cinta

Mis . We were madly in love


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 1

Pendahuluan (10’)Apersepsi :Meminta siswa menyebutkan ungkapan menyatakan perasaan cinta

Inti (70’)EksplorasiMenjelaskan makna ungkapan ‘cinta’

ElaborasiMemberi latihan pada siswa untuk lebih memahami penggunaan tindak tutur mengungkapkan perasaan cinta Menjodohkan idiom/ ungkapan dan definisinyaMelengkapi dialog dengan menggunakan idiom / ungkapan yang tepatMeminta siswa memilih salah satu dialog dan melakukan role play sesuai dialog Memperhatikan pelafalan siswaMenyiapkan kertas bertuliskan pertanyaan untuk siswaMembagikan kertas yang berisi pertanyaan kepada tiap siswa Meminta siswa menjawab sesuai pertanyaan Membaca collocation note tentang dating in USAMeminta siswa berdiskusi bersama pasangan dan menjawab pertanyaan

KonfirmasiMemberikan feedback atas jawaban siswa


H. Alat/Bahan/Sumber Belajar English Zone 2, Erlangga

I. Penilaian Hasil BelajarPerformance assessmentWork in pair. Create a conversation showing love and perform .

Answer KeyStudents create a conversation showing love and perform.

Pedoman penilaian:Model Penilaian

No Name Voice and Intonation

Comprehension Fluency Body Language

Grammar Vocabulary




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :3/5

A. Standar Kompetensi11. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi teks narrative yang dibaca (Jujur, Mandiri dan Gemar

Membaca). Memahami penggunaan struktur grammar reduction of adverb clauses (Kerja Keras dan

Rasa Ingin Tahu).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks narrative yang dibaca Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar reduction of adverb clause

E. Materi Ajar Teks Narrative

In the Name of LoveArriving home after her part-time job at Burger King, Lykesia Lilly planned to shoot

some hoops. It was late afternoon on a Sunday. Maybe she’d even play some one-on-one with her little nephew Adrian before dinner.

But when Liily, 18, asked her sister where the bou was, her casual question was met with concern. “I wwas outside looking for him because his dad and I realized we hadn’t seen hm a while, “recalls Adrian’s mother, Stephanie Crump, 29, an insurance agent. “He was supposed to be playing at a house down the street, but when we called, he wasn’t there”.

Reduction of adverb clausesMis : arriving home after her part time job at burger king, Lykesia Lilly planned to shoot some hoops



Pendahuluan (10’)Apersepsi :Memberitahu bahwa pada pertemuan ini akan membahas tentang reduction of adverb clauses

Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa membaca penjelasan tentang reduction of adverb clauses Memberi penjelasan tentang reduction of adverb clauses

ElaborasiMemberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami reduction of adverb clauses

- Mengubah kalimat berbentuk modifying phrase ke dalam bentuk adverb clauses - Mengubah kalimat berbentuk adverb clauses ke dalam bentuk modufying phrase- Membaca cerita dan menggarisbawahi kalimat yang menggunakan reduction of

adverb clauses- Mengidentifikasi kalimat ( true-false) berdasarkan isi cerita- Membaca kembali cerita dan menjawab pertanyaan bersama pasangan- Melengkapi tabel berdasarkan cerita yang dibaca

KonfirmasiMemberi feedback atas hasil tulisan siswa



I. Penilaian Hasil BelajarChange the modifying phrases into adverb clauses

1. While walking to class, I ran into an old friend.2. Before leaving for work, I ate breakfast.3. While sitting in class, she fell asleep.4. Since coming to this country, Mary has made many friends.

Answer Key:1. While I was walking to class, I ran into an old friend.2. Before I left for work, I ate breakfast.3. While she was sitting in class, she fell asleep.4. Since Mary came to this country, Mary has made manyfriends.





A. Standar Kompetensi12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi struktur generik teks narrative yang dibaca (Rasa Ingin Tahu dan

Mandiri). Menulis cerita (Kerja Keras, Jujur dan Bertanggung Jawab)

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi struktur generik teks narrative Siswa dapat menulis cerita

E. Materi Ajar Teks Narrative

In the Name of LoveArriving home after her part-time job at Burger King, Lykesia Lilly planned to shoot

some hoops. It was late afternoon on a Sunday. Maybe she’d even play some one-on-one with her little nephew Adrian before dinner.

But when Liily, 18, asked her sister where the bou was, her casual question was met with concern. “I wwas outside looking for him because his dad and I realized we hadn’t seen hm a while, “recalls Adrian’s mother, Stephanie Crump, 29, an insurance agent. “He was supposed to be playing at a house down the street, but when we called, he wasn’t there”.



Pendahuluan (10’)Apersepsi :Memberitahu bahwa pada pertemuan ini akan kembali membahas teks narrative

Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa menyebutkan struktur teks narrative

ElaborasiMeminta siswa membaca informasi tentang sebuah ceritaMeminta siswa melengkapi narrative text planMeminta siswa membacakan hasil tulisannya dan memberikan koreksi atas kesalahan siswa Meminta siswa menulis cerita pendek berdasarkan kisah nyata

KonfirmasiMemberikan feedback atas hasil tulisan siswa



I. Penilaian Hasil BelajarTugasWrite a true short story about the love of mother. Then, complete the following table.The Title :No Questions Answers1 When the story happened?2 Where the story happened?3 The characters of the story?4 The problems that

appreared?5 The events that followed?6 The ending of the story?7 The moral of the story?

Answer Key Pedoman Penilaian

Excelllent to Good (20-18)

Good to Adequate(17-15)

Adequate to fair(14-12)

Unacceptable(11-6)

College level work(5-1)

ContentOrganizationVocabularyLanguage useMechanics





A. Standar Kompetensi7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut

(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari11. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative ,

spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari9. Mengungkapkan makna dlam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esie berbentuk narrative, spoof, dan

hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari untk mengakses ilmu pengetahuan

B. Kompetensi Dasar7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get thing done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained ) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan perasaan cinta dan menyatakan perasan sedih

11.1 Merespoon makna dalam teks monolog yang mengggunakan raga,m bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : narrative, spoof, dan hortatory exposition

9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakna ragam bahasa lisan secara akurat , lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta dan menyatakan perasaan sedih

11.2 Merspon makna dan langkah retorika dalam esei yang mneggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dn untuk mengakses ilmu pnegetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi teks narrative yang didengar (Mandiri, Rasa Ingin Tahu dan

Gemar Membaca) Memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasaan sedih (Mandiri, Kerja Keras dan

Rasa Ingin Tahu) Menulis teks narrative (Kreatif dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi teks narrative yang didengar Siswa dapat memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasan sedih Siswa dapat menulis teks narative

E. Materi Ajar Teks narrative petualangan

Indiana Jones and The Temple of DoomIn 1935, Indiana Jones narrowly escapes the clutches of Lao Che, a crime boss in Shanghai. With his eleven-year old Chinese helper Short Round and a singer Willie Scott Indiana flees Shanghai on a plane that, unkwown to them, is owned by Lao. The pilots leave the plane to crash over the Himalayas, but they manage to escape on a boat and ride down the slopes into a raging river.

Ungkapan menyatakan perasan sedih Mis . i feel down


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan;buku teks English Zone 2, tape/CD player dan CD English Zone 2.

Pendahuluan (10’)Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan ungkapan yang sering digunakan untuk menyatakan perasaan sedih

Inti (70’)Eksplorasi

Meminta siswa membaca contoh –contoh ungkapan menyatakan perasaan sedih dan idiom menyatakan perasan sedihMembimbing siswa memahami penjelasan ungkapan menyatakan perasaan sedih

ElaborasiMembaca dialog dan menggarisbawahi ungkapan yang menyatakan perasaan sedihMempraktekkan dialogMemperhatikan pelafalan siswa Meminta siswa mendengarkan cerita petualanganMenjawab pertanyaan sesuai isi cerita yang didengar

Meminta siswa membaca pengertian petualangan Menyebutkan contoh cerita petualangan yang lain Meminta siswa membaca cerita petualangan Indiana Jones Siswa bekerja dalam kelompok membahas cerita petualangan Indiana Jones Siswa menyampaikan pendapat tentang cerita petualangan Indian Jones dalam kelompok Membaca collocation note

KonfirmasiMemberikan gambaran sebuah situasi dan meminta siswa merepon dengan ungkapan menyatakn perasaan sedih Meminta siswa menyebutkan penegrtian cerita petualangan dan menyebutkan contohnya

Penutup (10’)Merangkum kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini


I. Penilaian Hasil BelajarRespon to the following situations with the expressions of sorrow

1. Your best friend’s grandmother was died2. You wasn’t elected the OSIS chairperson3. You failed on your English Test4. You can’t go to mall because the rainy day

Answer Key:1. I’m deeply sorry to hear about your grandmother2. I’m upset. I found out that I wasn’t elected the OSIS chairperson3. I feel miserable4. I hate this day





A. Standar Kompetensi11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esi berbentuk narrative, spoof, dan

hortatory exposition dalamkonteks kehidupan sehari-hari untk mengakses ilmu pengetahuan.

12. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang mneggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dn untuk mengakses ilmu pnegetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei secara akurat dengan menggunakan ragam bahas tulis secara akurat , lancar dna berterima dala konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berebentuk narrtaive, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi dalam teks narrative (Kerja Keras, Rasa Ingin Tahu dan

Gemar Membaca). Memahami penggunaan adverb clauses of time (Jujur, Rasa Ingin Tahu dan Mandiri).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks narrative Siswa dapat memahami penggunaan adverb clauses of time

E. Materi Ajar Teks narrative

Indiana Jones and The Temple of DoomIn 1935, Indiana Jones narrowly escapes the clutches of Lao Che, a crime boss in Shanghai. With his eleven-year old Chinese helper Short Round and a singer Willie Scott Indiana flees Shanghai on a plane that, unkwown to them, is owned by Lao. The pilots leave the plane to crash over the Himalayas, but they manage to escape on a boat and ride down the slopes into a raging river.

Adverb clauses of time Mis . after the trouble is over, i will move to a nearby town


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan;buku teks English Zone 2, tape/CD player dan CD English Zone 2

Pendahuluan (10’)Apersepsi : Meriview kembali struktur teks narrative

Inti (70’)EksplorasiMenyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahasa adverb clauses of time yang terdapat dalam teks narrative

Elaborasi

Meminta siswa membaca penjelasan contoh pola dan penggunaan adverb clauses of time Menjelaskan pola dan penggunaan adverb clauses of time Memberikan latihan kepada siswa Melengkapi kalimat menggunakan adverb of time yang tepatMelengkapi kalimat dengan memperhatikan tense yang digunakaan dalam kalimatMeminta siswa membaca cerita dan menggarisbawahi kalimat yang menggunakna adverb clauses of time Menjawab pertanyaan sesuai isi cerita yang dibacaBersama pasangan melengkapi tabel struktur cerita narative

KonfirmasiMemberi penegasan penggunaan adverb clauses of time



I. Penilaian Hasil Belajar

Arrange the words to make sentences. Place time expressions at the end of the sentence.

1. haven't / recently / seen / I / him -

2. I'll / you / see / soon -

3. afterwards / met / at the pub / him / we -

4. help / immediately / I / need -

5. was / arrogant / he / then / very -

6. ? / now / are / where / you -

7. ? / to go / where / you / do / want / today -

8. ? / do / yesterday / did / you / what -

9. as soon as possible / you / him / the truth / tell / should -

10. hasn't won / lately / my team -

Kunci:1. I haven't seen him recently. 2. I'll see you soon. 3. We met him at the pub afterwards.4. I need help immediately.5. He was very arrogant then.6. Where are you now?7. Where do you want to go today?8. What did you do yesterday?9. You should tell him the truth as soon as possible10. My team hasn't won lately.





B. Standar Kompetensi7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative ,

spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari11.Memahami makna teks fungsional pendek dan esi berbentuk narrative, spoof, dan

hortatory exposition dalamkonteks kehidupan sehari-hari untk mengakses ilmu pengetahuan


C. Kompetensi Dasar7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get thing sdone ?) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained ) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan jengkel, dan menyatakan perasaan marah

8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang mengggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : narrative, spoof, dan hortatory exposition

11.2 Merspon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pnegetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei secara akurat dengan menggunakan ragam bahas tulis secara akurat , lancar dna berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrtaive, spoof, dan hortatory exposition

D. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasaan malu (Rasa Ingin Tahu dan

Mandiri). Menggunakan ungkapan menyatakan perasaan malu (Kerja Keras dan Kreatif). Mengidentifikasi informasi dalam teks spoof (Rasa Ingin Tahu, Mandiri dan

Bertanggung Jawab)

E. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasaan malu Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan perasaan malu Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks spoof

F. Materi Ajar Teks spoof

For a long time Kabayan and his father-in-law had enjoyed the ideas of making a deer trap, but they haven’t done it. One day Kabayan called his father- in-law.

“Come, Pa,” he said. “Let’s dia a ditch. A deer is sure to fall into it, and then we’ll slaughter it together.”

“No,” replied Kabayan’s father-in-law, “You dig the ditch, Kabayan. I’d rather trap a bird.” “Good,” said Kabayan.”But when I catch my deer, I won’t give you any part of it.” “Never mind,” replied the father-in-law. “When I trap my bird, you will get no part of it either.”

Ungkapan menyatakan perasaan malu

Mis. I feel embarassed about it

G. Metode Pembelajaran: Pemodelan

H. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan;buku teks English Zone 2,

Pendahuluan (15’)Apersepsi : Menanyakan contoh ungkapan menyatakan perasaan malu

Inti (65’)EksplorasiMeminta siswa membaca contoh ungkapan menyatakan perasaan malu Meminta siswa membaca collocation note tentang ungkapan embarrasment

ElaborasiMeminta siswa menyusun paragraf menjadi sebuah cerita Menjawab pertanyaan berdasarkan isi ceritaMemberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami tindak tutur menyatakan perasaan maluMenyusun kata menjadi kalimat yang menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan maluMelengkapi kalimat dalam suatu percakapan yang menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan maluMembaca contoh cerita pengalaman pribadi yang menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan maluMenceritakan pengalaman memalukan yang pernah dialamiMendengarkan cerita dan menjawab pertanyaan berdasarkan isi cerita

KonfirmasiMeminta siswa menyebutkan ungkapan menyatakan perasaan malu



I. Penilaian Hasil BelajarRespon to the following situations with the expressions of showing embarrassment

1. You’re going out with your special friend to a café. When you want to pay the bill, you find no money because you forgot to bring your wallet.

2. You walk around town with your zipper undone on your jeans/dress.3. You make a rude remark about someone and then realize that the person is standing

right behind you.Answer Key:

1. I was extremely shy.2. I almost die of embarrassment.3. Guys, my face must go red!







B. Kompetensi Dasar11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi dalam teks spoof (Rasa Ingin Tahu, Mandiri dan Gemar

Membaca). Mengidentifikasi struktur teks spoof (Kerja Keras, Rasa Ingin dan Mandiri).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks spoof Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks spoof

E. Materi Ajar Teks spoof

For a long time Kabayan and his father-in-law had enjoyed the ideas of making a deer trap, but they haven’t done it. One day Kabayan called his father- in-law.

“Come, Pa,” he said. “Let’s dia a ditch. A deer is sure to fall into it, and then we’ll slaughter it together.”

“No,” replied Kabayan’s father-in-law, “You dig the ditch, Kabayan. I’d rather trap a bird.” “Good,” said Kabayan.”But when I catch my deer, I won’t give you any part of it.” “Never mind,” replied the father-in-law. “When I trap my bird, you will get no part of it either.”


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan;buku teks English Zone 2,

Pendahuluan (15’)Apersepsi : Menanyakan pengalaman lucu yang pernah dialami oleh sisw

Inti (65’)EksplorasiMeminta siswa membaca penjelasan tentang teks spoofMenjelaskan tentang pengertian dan struktur teks spoof

ElaborasiMemberi siswa latihan untuk lebih memahami teks spoof;Membaca cerita dan menjawab pertanyaan berdasarkan isi cerita Membaca kembali cerita dan menyusun ulang kalimat berdasarkan kronologisnyaMembaca pertanyaan untuk mengidentifikasi struktur bacaanMembaca cerita dan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan isi cerita Meminta siswa membaca cerita kembali dan melengkapi tabel struktur teks

Konfirmasi

Meminta siswa menyebutkan pengertian dan struktur teks spoof



I. Penilaian Hasil BelajarTugas: Find a spoof text from any sources. Then, complete the following table.No Questions Answers1 Who are the participants in the story?2 Where do you think the story happened?3 When did the story happen?4 What tense is mostly used in the story?5 Which part of the story is funny?6 How many events are there in the story?7 Why do you think the story is funny?8 What is the purpose of the writer telling this story?





A. Standar Kompetensi12. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative,

spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei secara akurat dengan

menggunakan ragam bahas tulis secara akurat , lancar dna berterima dala konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berebentuk narrtaive, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan struktur grammar noun clause dengan wh-words (Rasa Ingin

Tahu, Kerja Keras dan Mandiri). Menulis teks spoof (Kreatif, Kerja Keras dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar noun clause dengan wh-words Siswa dapat menulis teks spoof


A lonely frog, desperate for any form of company, telephoned the Psychic Hotline to find out what his future would be.His Personal Psychic Advisor advised him, “You are going to meet a beautiful young girl who will want to know everything about you.”The frog was thrilled and said, “That’s great! Where will I meet her, at work, at a party!” “No,” says the psychic, “in a Biology class.”

Nun clause dengan wh –words Mis . i still remember what the students discussed


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan;buku teks English Zone 1

Pendahuluan (10’)Apersepsi : Memberitahukan bahwa pada pertemuan ini akan mempelajari penggunaan noun clause dengan WH-word dalam kalimat

Inti (65’)EksplorasiMenuliskan kalimat menggunakan noun clause dengan wh-wordsMenggarisbawahi noun clause pada kalimat tersebutMemberi penjelasan penggunaan anoun clause dengan wh wordsMeminta siswa membaca kalimat menggunakan clasue wh-words

ElaborasiMemberi siswa latihan untuk lebih memahami penggunaan anoun clause dengan wh-words;Membuat kalimat menggunakan noun clause berdasarkan kalimat tanya yang tersedia Membaca teks spoof dalam pertemuan sebelumnya dan mengidentifikasi penggunaan noun clause dengan wh-words dalam teks tersebutMeriview struktur teks spoofMenulis teks spoof menggunakan text organizer

KonfirmasiMenanyakan pada siswa tentang pemahaman mereka pada penggunaan a noun clause dengan wh-words dan teks spoof

Penutup (10’)Menyimpulkan penggunaan noun clause dengan wh –words pada teks spoof


I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Make a noun clause from the question in brackets

1. (Where was the incident?) I’ll show you…2. (What time did my brother arrive?) I can’t remember…3. (What did the bigger boy say?) Do you know…4. (Do you know him personally?) can you tell me…5. (Which boy started fighting?) I wonder….

Answer Key1. I’ll show you where the incident was?2. I can’t remember what time my brother arrived?3. Do you know what the bigger boy said?4. Can you tell me whether you know him personally?5. I wonder which boy started fighting?




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2

Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :10 /6




10. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative , spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang mneggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dn untuk mengakses ilmu pnegetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition


10.2 Merespon makna dalam teks monolog yang mengggunakan raga,mbahasa lisan secara akurt ,l ancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan humor dalam teks spoof (Kerja Keras, Rasa Ingin Tahu dan

Gemar Membaca). Menulis twist dalam teks spoof (Jujur, Kerja Keras dan Mandiri)

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan humor dalam teks spoof Siswa dapat menulis twist dalam teks spoof


A lonely frog, desperate for any form of company, telephoned the Psychic Hotline to find out what his future would be.His Personal Psychic Advisor advised him, “You are going to meet a beautiful young girl who will want to know everything about you.”The frog was thrilled and said, “That’s great! Where will I meet her, at work, at a party!” “No,” says the psychic, “in a Biology class.”



Pendahuluan (10’)Apersepsi :Meminta siswa menyebutkan pengertian dan struktur teks spoof Menanyakan pada siswa cerita lucu favorit mereka

Inti (65’)EksplorasiMeminta siswa membaca penjelasan tentang humor dan sense of humorMenjelaskan pengertian humour dan sense of humour

ElaborasiMengidentifikasi jenis teks yang bersifat humorous

Meminta siswa membaca teks spoof pendek Menjawab pertanyaan berdasarkan yang berkaitan dengan struktur teks spoof Menjodohkan penggalan kalimat sehingga menjadi kalimat utuhMendengarkan cerita lucu / joke dan menjawab pertanyaanMengidentifikasi informasi berdasarkan teks yang didengar ( true-false)Mendengarkan cerita dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam ceritaSiswa bekerja dalam kelompok melanjutkan cerita dengan twist endingMemilih cerita yang dengan twist ending yang paling lucu

KonfirmasiMeminta siswa menuliskan twist untuk sebuah cerita secara individu

Penutup (10’)Menegaskan kembali struktur teks spoof


I. Penilaian Hasil BelajarWrite an interesting story with an unpredictable and funny ending (twist)

Anwser Key: Students write an interesting story with an unpredictable and funny ending (twist).

Pedoman Penilaian




Unacceptable(11-6)







Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :11/6


spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esi berbentuk narrative, spoof, dan

hortatory exposition dalamkonteks kehidupan sehari-hari untk mengakses ilmu pengetahuan.


menggunakan ragam bahas tulis secara akurat , lancar dna berterima dala konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berebentuk narrtaive, spoof, dan hortatory exposition.

11.2 Merspon makna dan langkah retorika dalam esei yang mneggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dn untuk mengakses ilmu pnegetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan struktur grammar noun clause dengan that (Rasa Ingin Tahu,

Mandiri dan Gemar Membaca). Menulis teks spoof dengan melibatkan struktur grammar noun clasue that (Jujur, Kerja

Keras dan Bertanggung Jawab)

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar noun clasue dengan that Siswa daapat menulis teks spoof dengan melibatkan struktur grammar noun clause that

E. Materi Ajar Noun clause that

I think (that) a deer mouse is a clever animalWe were so relieved to hear (that) nobody was hurt in the accident

Teks spoofA lonely frog, desperate for any form of company, telephoned the Psychic Hotline to find out what his future would be.His Personal Psychic Advisor advised him, “You are going to meet a beautiful young girl who will want to know everything about you.”The frog was thrilled and said, “That’s great! Where will I meet her, at work, at a party!” “No,” says the psychic, “in a Biology class.”



Pendahuluan (10’)Apersepsi : Memberitahukan bahwa pada pertemuan ini akan membahas noun clause dengan that

Inti (65’)EksplorasiMemberi penjelasan tentang noun clause dengan that

ElaborasiMemberi latihan pada siswa untuk lebih memahami penggunaan noun clause dengan thatBersama pasangan mengubah kalimat ke dalam bentuk noun clauseMelengkapi kalimat yang menggunakan noun clause that

Membaca kembali teks spoof dalam pertemuan sebelumnya dan menggarisbawahi kalimat yang menggunakan noun clause thatMenuliskan teks spoof dengan melibatkan noun clause that menggunakan text plan yang tersediaMemberikan feedback dan koreksi atas tulisan siswa

KonfirmasiMenanyakan kesulitan siswa tentang noun clause dengan that

Penutup (10’)Menyimpulkan penggunaan noun clause dengan that dalam teks narrative berbentuk spoof


I. Penilaian Hasil BelajarComplete the sentences by yourself

1. It is a relief that….2. It is widely believed in my hometown that…3. I’m glad that…4. I know exactly that…5. I have three problems with my English lessons.

One problem is that…Another problem is that..The third problem is that…

Answer Key:





Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 12 /6

A. Standar Kompetensi11. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative ,

spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari12. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative,

spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar11.1 Merespon makna dalam teks monolog yang mengggunakan raga, bahasa lisan secara akurt,

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : narrative, spoof, dan hortatory exposition

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei secara akurat dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berebentuk narrtaive, spoof, dan hortatory exposition

9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakna ragam bahasa lisan secara akurat , lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan jengkel, , dan menyatakan perasaan marah

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasaan marah dan jengkel (Rasa Ingin

Tahu, Kerja Keras dan Gemar Membaca). Menggunakan ungkapan menyatakan perasaan marah dan jengkel dalam bahasa lisan dan

tulisan (Mandiri dan Bertanggungjawab).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan ungkapan menyatakan perasaan marah dan jengkel Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan perasaan marah dan jengkel dalam

bahasa lisan dan tulisan

E. Materi Ajar Ungkapan menyatakan perasaan jengkel dan marah

Mis . i am upset with...



Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menanyakan ungkapan menyatakan perasaan marah yang sering digunakanMenanyakan ungkapan menyatakan perasaan jengkel yang sering digunakan

Inti (65’)EksplorasiMeminta siswa membaca contoh dan penjelasan ungkapan menyatakan perasaan marah dan jengkel serta beragam ekspresi yang digunakanMeminta siswa membaca cultural note tentang conflict resolution

ElaborasiMeminta siswa mendengarkan percakapan dan menulis ungkapan menyatakan perasaan marah yang digunakan dalam percakapan yang didengar

Mendengarkan dialog dan memberikan ungkapan respon yang tepat untuk menyelesaikan masalahMeminta siswa membaca dialog dan mempraktekkannyaMembuat percakapan berdasarkan clue yang tersedia bersama pasangan Bersama pasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang tersedia Mempraktekkan dialogMemperhatikan pelafalan siswaMembaca colloation note

KonfirmasiMemberi feedback atas dialog yang dibuat dan ekspresi siswa ketika mempraktekkan dialog

Penutup (10’)Merangkum pembelajaran pada pertemuan ini


I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Create dialogs based on the clue given and act out the dialog

A and B are roommates in a dormitory. A has a new laptop. One day when A is taking a bath B has trouble with his/her PC so B uses A’s laptop. After taking a bath, A is very angry when seeing B is using the laptop.

Answer Key Pedoman Penilaian




Unacceptable(11-6)






Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 13 /7

A. Standar Kompetensi7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi

danberlanjut(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi

dan berlanjut ( sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari12.Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk

narrative,spoof, dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esi berbentuk narrative, spoof, dan

hortatory exposition dalamkonteks kehidupan sehari-hari untuk mengakses ilmu pengetahuan

B. Kompetensi Dasar7.1 Merespon makna dalam percakapan transksional ( to get thingd done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dna berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan sikap terhadp sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakn perasaan sedih

9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interepersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatkan perasaan cinta dan menyatakn perasaan sedih


11.2 Merspon makna dan langkah retorika dalam esei yang mneggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dn untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatu (Rasa Ingin Tahu,

Mandiri dan Gemar Membaca). Menggunakan ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatu (Kerja Keras dan Kreatif)

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatu Siswa dapat menggunakan ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatu

E. Materi Ajar Tindak tutur menyatakan sikap terhadap sesuatu

Mis.in general, ...



Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menunjukan beberapa gambar profil orang dari daerah yang berbeda-beda dan meminta siswa menanyakan pendapat siswa tentang gambar tersebut

Inti (70’)Eksplorasi

Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatu

ElaborasiMembimbing siswa membaca contoh ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatuMembaca nyaring ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatuMeminta siswa menggunakan ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatu untuk merespon topik yang tersediaMembaca cultural note tentang beauty perceptionsMeminta siswa bekerja dalam kelompok untuk berdiksusi tentang isi cultural note Mendengarkan dan menyusun kata menjadi kalimat yang benar sesuai teks yang didengarMendengarkan argumen tentang body modifyingMeminta siswa menuliskan ungkapan menyatakan sikap untuk merespon teks yang didengarMembaca penjelasan tentang debate strategyMeminta siswa bekerja dalam kelompok dan mempraktekkan depat dengan topik body modifying

KonfirmasiMemberi feedback penggunaan ungkapan menyatakan sikap yang disampaikan siswa

Penutup (10’)Menegaskan kembali penggunaan ungkapan menyatakan sikap terhadap sesuatu


I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Performance assessment.

Work in pair. Give the opinion about the following topics :a. Home schoolingb. Reading Habitc. National Education




Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :14 /7




B. Kompetensi Dasar11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang mneggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dn untuk mengakses ilmu pnegetahuan dalam teks berbentuk narrative, spoof, dan hortatory exposition

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei secara akurat dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dna berterima dala konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berebentuk narrtaive, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi dalam teks hortatory exposition (Rasa Ingin Tahu, Mandiri

dan Gemar Membaca). Menulis teks hortatory exposition (Kerja Keras, Mandir dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi infomasi dalam teks hortatory exposition Siswa dapat menulis teks hortatory exposition

E. Materi Ajar Teks hortatory exposition

Ideas about what makes people physically attractive are always changing. When we think of a man who is handsome or a woman who is beautiful, our idea are influenced by who we know and where we live. They are also changed by the era we live in. Kid’s ideas of what is beautiful are often shaped by the toys and pop stars they see around them. One of the reatest examples is Barbie, a toy for girls introduced in 1959. If Barbied were a real woman, she would be 2.1 meters talls, have achest that was 96 centimeters, a waist of 45 centimeters and hips of 83 centimeters. Bus she would only weight 50 kilograms.



Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menanyakan contoh bentuk-bentuk teks dan strukturnya

Inti (70’)EksplorasiMenyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas mengenai teks hortatory exposition Memberi penjelasan tentang teks hortatory exposition

ElaborasiMeminta siswa membaca contoh teks hortatory expositionMenjawab pertanyaan berdasarkan isi teks hortatory expositionBersama pasangan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan struktur teks hortatory expositionMembaca teks tentang ‘ what is beauty’Mengidentifikasi struktur yang terdapat dalam teks tersebut dan melengkapi tabel struktur teks hortatory exposition yang tersedia

Menjawab pertanyaan kemudian menulis teks hortatory exposition berdasarkan jawaban atas pertanyaan di atas

KonfirmasiMengoreksi dan memberikan feedback atas tulisan siswa



I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Tugas:

Find a hortatory exposition text from any sources. Then, complete the following table.No Questions Answers1 What is the main idea of the text?2 What is the writer trying to say to the reader?3 How does the writer introduce the main idea of the

text?4 What evidence or arguments are used to support the

main idea?5 Does the writer make any recommendations? What

are they?




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 15 /7




menggunakan ragam bahas tulis secara akurat , lancar dna berterima dala konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berebentuk narrtaive, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami penggunaan struktur grammar causative have (Rasa Ingin Tahu, Mandiri,

Kerja Keras). Menggunakan struktur grammar causative have (Jujur, Kerja Keras dan Bertanggung

jawab).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar causative have Siswa dapat menggunakan struktur grammar causative have

E. Materi Ajar Causative have

Mis. Father always has his shoes cleaned



Pendahuluan (10’)Apersepsi : Memberitahukan pada pertemuan ini akan mempelajari causative have

Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa membaca membaca penjelasan tentang causative haveMemberi penjelasan tentang causative have

ElaborasiMeminta siswa mengidentifikasi kalimat yang menggunakna causative haveMenjawab pertanyaan menggunakan pilihan jawaban yang tersediaMenuliskan kembali sebuah kalimat menggunakan causative formMelengkapi kalimat dengan memperhatikan bentuk tense yang tepat

KonfirmasiMeminta siswa membuat kalimat menggunakan causative have

Penutup (10’)Menegaskan pola dan penggunaan struktur grammar causative have


I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Tes

Choose the correct answer1. Mr. Ahmad got the students…their test before 10:00

a. To finish c. be finished e. must finish

b. Finished d. finsih2. Mr. Bardi had his house…a. To paint c. repainted e. to paintb. Be painted d. to be repainted3. The story of the movie has made me ..my life too much.

a. To think about c. thought about e. to be thought ofb. Think about d. thinking about

4. The young man is too foolish to cut his hair himself so he…a. Wahts to comb it c. wants to dye it e. has cut itb. Wants to wash it d. has it cut

5. A : The curtains of my room need washing.B : Well, go to the laundry and ….

a. Wash them c. it should wash them e. make the mwashb. They are washed d. have them washed

Answer Key1. a2. c3. b4. d5. d




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :16 /7

A. Standar Kompetensi8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof,

dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari10 .Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spooof,

dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan


B. Kompetensi Dasar8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehiduoan sehari-hari dalam teks berbentuk : narrative, spoof, dan hortatory exposition

10.2 Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll). Resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan untuk mengakses ilmu pengetahuan

12.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami struktur leaflet atau p amphlet (Rasa Ingin Tahu, Mandiri dan Kerja Keras). Menulis leaflet atau pamphlet (Jujur, Kreatif dan Bertanggung Jawab)

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami struktur leaflet atau pamphlet Siswa dapat menulis leaflet atau pamphlet

E. Materi Ajar Pamphlet atau leaflet



Pendahuluan (10’)Apersepsi : Meminta siswa menuliskan kosa kata yang berkaitan dengan topik yang tersediaMenanyakan tentang leaflet atau pamphlet yang pernah mereka jumpai di jalan

Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa membaca penjelasan tentang leaflet atau pamphletMemberi penjelasan tentang leaflet atau pamphlet beserta contohnya

ElaborasiBersama pasangan membaca dialog Membaca nyaring dialog secara bersamaMemperhatikan pelafalan siswaMembuat pamphlet berdasarkan dialogMendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dalam dialogMenjawab pertanyaan dengan memilih jawaban yang paling benarMendengarkan percakapan dan menjawab pertanyaan berdasarkan isi percakapanMembuat leaflet tentang safe driving berdasarkan sub-title yang tersedia

KonfirmasiMemberi feedback atasa leaflet yang dibuat oleh siswa

Penutup (10’)Menyimpulkan kembali cara penulisan leaflet atau pamphlet


I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Tugas

Work in group. Make a pamphlet about wearing helmets (see page 189)

Answer Key : Students make a pamphlet







B. Kompetensi Dasar12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam konteks kehidupan sehari-hari berbentuk : narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami pola dan penggunaan struktur grammar –ing forms (Rasa Ingin Tahu, Kerja

Keras dan Mandiri). Mengidentifikasi informasi dan struktur teks hortatory exposition (Rasa Ingin Tahu, Kerja

Keras dan Mandiri).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami pola dan penggunaan struktur grammar –ing forms Siswa dapat mengidentifikasi informasi dan struktur teks hortatory exposition

E. Materi Ajar Teks hortatory exposition -ing forms

Mis. We had fun riding our bikes



Pendahuluan (10’)Apersepsi : Memberitahukan bahwa kegiatan pada pertemuan ini akan mempelajari –ing forms

Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa membaca penjelasan pola dan penggunaan struktu grammar –ing formsMemberi penjelasan pola dan penggunaan ing forms

ElaborasiMemberi latihan pada siswa untuk memahami struktur grammar –ing forms;

- Melengkapi kalimat dengan –ing form yang tepat- Menulis kalimat menggunakan pola yang tersedia- Membaca teks dan menggarisbawahi kalimat yang menggunkan –ing form- Melengkapi ringkasan teks yang telah dibaca dengan menggunakan kata atau frasa

yang sesuai- Bersama pasangan mendiskusikan pertanyaan yang berkaitan dengan struktur teks

yang telah dibaca- Mengidentifikasi ‘inseparable words’ yang terdapat dalam teks yang telah dibaca

KonfirmasiMenanyakan kesulitan yang dialami siswa



I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Complete the following sentencs with suitable –ing forms.

1. Mr. Tobing lives in a suburb. Every week day, he spends one and half hours … to and from work.

2. Reza is going to spend next year… at a university in the United Kingdom.3. Claudia is sitting in the school lobby … for the headmaster.4. We always have fun… basketball every Wednesday afternoon.5. We wasted our money… thing we don’t need.

Answer Key:1. Going2. Studying3. Waiting4. Playing5. buying




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :18 /7

A. Standar Kompetensi11. Memahami makna dalam teks fundsional pendek da esei berbentuk narrative, spooof, dan

hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan


B. Kompetensi Dasar11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll).

Resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan untuk mengakses ilmu pengetahuan

12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam konteks kehidupan sehari-hari berbentuk : narrative, spoof, dan hortatory exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi informasi dalam leaflet (Rasa Ingin Tahu,Kerja Keras dan Mandiri). Mamahami penulisan surat lamaran (Rasa Ingin Tahu, Kerja Keras dan Gemar Membaca). Menulis surat lamaran (Jujur, Kreatif dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam leaflet Siswa dapat memahami penulisan surat lamaran Siswa dapat menulis surat lamaran

E. Materi Ajar Teks Newsitem

The Ten Rules to Safe Driving1. Drive at a safe speed.2. Don’t drink and drive.3. Obey the road rules.4. Concentrare at all times and be prepared.5. Be patient, and when in doubt, don’t proceed.6. Plan your moves well in advance.7. Give correct signals8. Be alert particularly at intersections.9. Know your vehicle.10. Be polite and considerate toward other road users



Pendahuluan (10’)Apersepsi :Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan mereview tentang contoh lealfet, kemudian mempelajari surat lamaran

Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa menyebutkan struktur leaflet atau pamphlet

Elaborasi Meminta siswa membaca teks tentang ‘safe driving for life’ sebagai contoh lain bentuk leafletMenjawab pertanyaan berdasarkan leaflet yang dibaca

Menegaskan kembali pola dan penggunaan leafletMenanyakan hal-hal yang perlu diperhatikan ketika menulis surat lamaran untuk memulai pelajaran yang membahas surat lamaranMeminta siswa membaca contoh surat lamaranMenjawab pertanyaan dengan mencermati isi contoh surat lamaranMemberikan penjelasan tentang bentuk surat lamaran dan hal-hal yang harus diperhatikan ketika menulis surat lamaranMeminta siswa membuat surat lamaran untuk menjadi sukarelawan dalam kampanye yang dilakukan oleh pemerintah agar masyarakat memahami tanda-tanda jalan

KonfirmasiMemberikan feedback atas tulisan siswa



I. Penilaian Hasil Belajar Non-Test : Pengamatan Tugas

Write an application letter, based on the announcement given below:



AGUNG PODOMORO GROUP

We invite highly qualified and energetic professionals to fill the position as:MARKETING MANAGER (MM)

D3/S1 any background. Age: 35-45 Expereince minimal 5 years in selling Kios at Trade Center/Mall Leadership skill. Analytical skill.

MARKETING SUPERVISOR (MS) D3/S1 any background. Age: 30-40 Experience minimal 3 years in selling Kios at Trade Center/Mall.

MARKETING EXECUT IVE (ME) D3/S1 any background. Age: 25-35 Experience minimal 1 years in selling Kios at Trade Center/Mall.

If you have commitment to grow with AGUNG PODOMORO GROUP please send your CV with the most recent photograph to:

HR Department PT. Melawai Jaya RealtyBlok M Square Bilding 6th floor.

Jl. Melawai V,Melawai, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan 12160

Rpp 2-2

Documents

Transcript of Rpp 2-2