PERSEPSI SISWA KELAS VII DAN KELAS VIII SMP STELLA … filemengetahui gambaran persepsi siswa kelas...

PERSEPSI SISWA KELAS VII DAN KELAS VIII

SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA

TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL KONSELORNYA

TAHUN AJARAN 2007/2008

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh:

UNINGTYAS G.T.K

NIM : 021114062

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagiamana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 25 Februari 2009

Penulis

Uningtyas Guno Tali Kusumawati

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Tuhan akan membuat segala sesuatu indah pada waktunya” (Pengkotbah 3: 11)

“Cobaan adalah cara terbaik yang diberikan

Oleh Tuhan agar kita mencapai kehidupan yang lebih baik, Sehingga kita tahan uji untuk menjadi baik dan tangguh

Sekalipun dalam kondisi terburuk” (No Name)

“

Tuhan tahu, tapi menunggu” (Leo Tolstoy)

Skripsi ini kupersembahkan untuk: My beloved mother and

my happy family

vi

ABSTRAK






Universitas Sanata Dharma

2009

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk

mengetahui gambaran persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta tahun ajaran 2007/2008 tentang kompetensi profesional konselornya.

Populasi penelitian ini adalah siswa-siswa kelas VII dan VII SMP Stella

Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2007/2008 yang berjumlah 334 siswa. Sampel

penelitian berjumlah 105 siswa (30% dari populasi). Pengambilan sampel

dilakukan dengan teknik penarikan sampel berkelompok secara acak (cluster

random sampling).

Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

“kuesioner persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce tentang

kompetensi profesional konselornya” dengan52 item dan empat alternative

jawaban yaitu; sangat setuju; setuju; tidak setuju; dan sangat tidak setuju.

Validitas yang digunakan adalah validitas isi. Taraf reliabilitas uji coba kuesioner

signifikan pada taraf signifikansi 5% (rtt=0,92>0,30). Teknik pengolahan data

dalam penelitian ini adalah kategorisasi jenjang (Azwar, 1999: 108) yang terdiri

dari kategori sangat buruk, buruk, sedang, baik, dan sangat baik.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) 64 siswa (60,95%) memiliki

persepsi yang sangat baik, 40 siswa (38,10%) memiliki persepsi yang baik, 1

siswa (0,95%) memiliki persepsi sedang, dan tidak ada siswa yang memiliki

persepsi buruk dan sangat buruk (0%). (2) Dari enam aspek kompetensi

profesional konselor yang dipersepsikan oleh siswa yang tergolong kategori

sangat kompeten yaitu: menguasai konsep perilaku dan perkembangan individu

mencapai 88,18%, menguasai konsep dan praksis riset dalam bimbingan dan

konseling mencapai 85,47%, mengenal secara mendalam siswa yang dilayani

mencapai 83,57%, menguasai teori dan prosedur bimbingan dan konseling

mencapai 83,49%, menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang

memandirikan mencapai 81,98% dan yang tergolong dalam kategori kompeten

yaitu menguasai konsep dan praksis asesmen mencapai 79,52%.

vii

ABSTRACT

THE PERCEPTIONS OF THE SECOND AND THE THIRD

GRADE STUDENTS OF STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA JUNIOR HIGH

SCHOOL OF ON COUNSELOR’S PROFESSIONAL COMPETENCE

IN THE ACADEMIC YEAR OF 2007/2008


Sanata Darma University

2009

This research was a descriptive research which aimed to figure out the

description of the perceptions of the second and the third grade students of Stella

Duce 2 Yogyakarta Junior High School On Counselor’s Professional Competence

in the Academic Year of 2007/2008.

The research participants were 334 of the second and the third grade

students of Stella Duce 2 Yogyakarta Junior High. Research samples were 105

students (30% of population). A sampling technique was cluster random in which

groups were randomly selected.

Research instrument applied in this research was questionnaires of the

students on counselor’s professional competence consisting of 52 items with four

alternative answers, which were strongly agree, agree, disagree, and strongly

disagree. The validity applied was content validity. The test of reliability showed

that rtt=0,92>0,30 with 5% significance degree. The technique of analysis in this

research was category consisting of very bad, bad, average, good, and very good

category (Azwar, 1999: 108).

The research result showed that: (1) 64 students (60,95%) had very good

perceptions, 40 students (38,10%) had good perceptions, 1 student (0,95%) had

average perception, and none of them had bad and very bad perception (0%). (2)

from six aspects of counselor’s professional competence: the mastery of

individual behavior and development concept (88,18%), the mastery of

research’s concept and research’s practice in guidance and counseling(85,47%),

the further understanding of serve students (83,49%), the mastery of guidance’s

and counseling’s theory and procedure (83,49%), the implementation of

independently guidance and counseling service (81,98%) all of them were

classified as good competence category, and the mastery of assessment’s concept

and assessment’s practice (79,52%) was classified as competence category.

viii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama: Uningtyas Guno Tali Kusumawati

Nomor Mahasiswa: 021114062

Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul “Persepsi siswa kelas VII

dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional

konselornya tahun ajaran 2007/2008” beserta perangkat yang diperlukan (bila ada).

Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Sanata Dharma hak untuk

menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk

pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di

internet atau media lain untuk kepentingan akademis, tanpa perlu meminta ijin dari

saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama

saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada Tanggal 25 Februari 2009

Yang menyatakan


ix

KATA PENGANTAR

Syukur dan terima kasih kepada-Mu Tuhan, atas segala kasih dan penyertaan-

Mu kepada peneliti selama penulisan skripsi ini. Berkat kasih dan kemurahan-Mu,

peneliti dapat menulis skiripsi ini sampai selesai. Penulisan skripsi ini merupakan

sebuah perjuangan peneliti sebagai akademisi.

Skirpsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan Konseling. Peneliti menyadari

bahwa skripsi ini tidak akan pernah selesai tanpa bantuan, dukungan dan perhatian

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Ibu Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si, Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling

Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta sekaligus sebagai dosen pembimbing yang

telah memberi dukungan, saran, motivasi, bimbingan, dan dorongan yang berguna

bagi peneliti hingga tersusun skripsi ini.

2. Panitia Penguji skripsi yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk

mempertanggungjawabkan dan mempertahankan skripsi ini.

3. Bapak Dr. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Ibu Dra. S. Listyawati SN selaku kepala sekolah SMP Stella Duce 2 Yogyakarta,

Ibu Theresia Marfuah, S.Pd dan Bp Yanuarius Yala AP, S.Pd selaku koordinator

dan staf BK SMP Stella Duce 2 Yogyakarta, yang telah memberikan ijin dan

kesempatan pada penulis untuk melakukan uji coba dan penelitian.

x

5. Ibu Endang Suryaningtyas Tuti “ Mom thank’s for your love, support, motivation,

and prayer. I’m proud of being your dougther, you’r really an extraordinary

woman “

6. Alm Simbah Martinah Sukiman, banyak pelajaran hidup yang telah aku dapat

darimu, maturnuwun sanget mbah.

7. Mas Dite dan mbak Put, terimakasih untuk doa, semangat, serta sumbangan

materiilnya.

8. Bapak Pranyoto, terimakasih untuk semua pengalaman hidup yang engkau

berikan dan pernah kita alami bersama dalam keluarga. No matter what happened,

no matter what you do, you still my father till now.

9. Teman-teman dan sahabat di BK, Ina “Inoel” (temen kulinerku, yang

memperkenalkan Jogja padaku, selalu bersedia membantuku), Nena, Esti, Sari,

Nadia, Ririz, Yala, Yunar, Petrus, Bangun, Bebe, Nana, Sisil, Siska, Br Edi, Sr

Frederika, Sr Vero, Sr Noren, Fr Paul, Br Teguh, teman-teman yang selalu

memberikan keceriaan (Idha, Uthe, Mega, Ima, Arya), dan teman-teman satu

bimbingan (Tuti, Paula, Mbak Octa, Hayu, Arie 03, Sonya) terimakasih untuk

persahabatan yang hangat, menyenangkan, apa adanya, dan tanpa syarat.

10. Sahabat-sahabatku Uthe muanieszt (teman curhatku, teman masakku, teman

berantemku), Sari (teman di segala suasana, teman yang selalu siap membantuku),

Dianing, and Reni. Lewat sharing, canda tawa dan perbedaan pendapat, kita

semakin mengenal satu sama lain. Keep viva our friendship.

xi

11. Kost Legi 32 A, kost Bima Sakti 37, kost Samirono, kost Nolobangsan, beserta

seluruh penghuninya yang telah memberikan warna-warni dalam perjalanan hidup

penulis.

12. Mudika Carolus Magelang. Kalian selalu ribut “uwis rampung durung? Kapan?”

penulis semakin tertantang untuk menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih untuk

persahabatan dan persaudaraan kita selama ini.

13. Mudika FX Sapen, PS FX Sapen, terimakasih untuk keceriaan, canda tawa, dan

semangat yang penulis dapatkan selama beberapa waktu. Di sini penulis dapat

semakin bertumbuh dan mempergunakan talenta yang diberikan oleh Tuhan.

14. Semua pihak yang telah membatu peneliti dengan berbagai cara, yang tidak bisa

disebutkan namanya satu-persatu dalam skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa tulisan ini, jauh dari sempurna karena itu penulis sangat

berterima kasih dan menghargai setiap kritik dan saran terhadap karya ini. Semoga

skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................... iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN..................................... v

ABSTRAK .............................................................................................. vi

ABSTRACT .............................................................................................. vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ................ viii

KATA PENGANTAR ........................................................................... ix

DAFTAR ISI .......................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN........................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 8

E. Definisi Operasional ............................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................. 11

A. Persepsi ................................................................................... 11

1. Pengertian Persepsi ........................................................ 11

xiii

2. Faktor-faktor yang Berpengaruh dalam Persepsi ........... 13

B. Konselor Sekolah .................................................................... 17

1. Definisi Konselor Sekolah ............................................. 17

2. Tugas Konselor Sekolah ................................................ 18

3. Karakteristik Konselor ................................................... 21

C. Kompetensi Konselor .............................................................. 23

1. Pengertian Kompetensi Konselor ................................... 23

2. Kompetensi Profesional Konselor .................................. 24

D. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Profesional Konselornya 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 32

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 32

B. Populasi dan Sampel ............................................................... 32

C. Instrumen Penelitian ............................................................... 35

1. Jenis Alat Ukur ............................................................... 35

2. Format Pernyataan ......................................................... 35

3. Penentuan Skor .............................................................. 36

4. Kisi-kisi Kuesioner ........................................................ 37

5. Uji Coba Instrumen Penelitian ....................................... 38

D. Pertanggungjawaban Instrumen Penelitian ............................. 40

1. Validitas Instrumen Penelitian ....................................... 40

2. Uji Daya Beda ................................................................ 41

3. Reliabilitas Instrumen Penelitian ................................... 43

E. Teknik Analisis Data ............................................................... 46

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................... 48

A. Hasil Penelitian ....................................................................... 48

B. Pembahasan ............................................................................. 51

BAB V PENUTUP ................................................................................. 56

A. Ringkasan ................................................................................ 56

B. Kesimpulan ............................................................................. 58

C. Saran ........................................................................................ 58

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 61

LAMPIRAN ........................................................................................... 64

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Jumlah siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta .............................................................................. 33

Tabel 2 : Sampel penelitian .................................................................... 35

Tabel 3 : Kisi-kisi kuesioner persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional

konselornya tahun ajaran 2007/2008 sebelum uji coba .......... 37

Tabel 4 : Jumlah responden uji coba kuesioner ..................................... 39

Tabel 5 : Distribusi item kuesioner persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII


konselornya tahun ajaran 2007/2008 setelah uji coba ............. 42

Tabel 6 : Kualifikasi koefisien korelasi ................................................. 43

Tabel 7 : Distribusi kuesioner persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII


konselornya tahun ajaran 2007/2008 ....................................... 45

Tabel 8 : Kategorisasi persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional

konselornya tahun ajaran 2007/2008 ....................................... 47

Tabel 9 : Persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta tentang kompetensiprofesional konselornya

tahun ajaran 2007/2008............................................................ 48

Tabel 10 : Persentase skor berdasarkan aspek kompetensi profesional

konselor ................................................................................. 49

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner uji coba penelitian ............................................. 64

Lampiran 2 Tabulasi uji coba penelitian ................................................ 69

Lampiran 3 Hasil uji reliabilitas kuesioner ............................................ 75

Lampiran 4 Kuesioner penelitian ........................................................... 87

Lampiran 5 Tabulasi skor penelitian ...................................................... 91

Lampiran 6 Kategorisasi persepsi siswa ................................................ 97

Lampiran 7 Presentase skor berdasarkan aspek-aspek kompetensi

profesional konselor ........................................................... 100

Lampiran 8 Surat-surat keterangan ........................................................ 117

1

BAB I

PENDAHULUAN

Dalam bab ini dibahas latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan penelitian, manfaat penelitian dan batasan istilah.

A. Latar Belakang Masalah

Kemajuan ilmu dan teknologi yang semakin pesat di segala bidang

kehidupan, menuntut adanya berbagai perubahan. Dunia pendidikan pun tidak

luput dari berbagai tuntutan. Sekolah sebagai institusi pendidikan mempunyai

peranan yang besar dalam membantu siswa belajar mengenai berbagai aspek

kehidupan. Pendidikan di sekolah dilaksanakan melalui penyelenggaraan

pengajaran, pelatihan, dan pembimbingan. Sejumlah sekolah mulai

menempatkan pelayanan bimbingan dan konseling sebagai bagian penting

dalam program sekolah. Para pendidik mulai menyadari pentingnya pelayanan

bimbingan dan konseling di sebuah sekolah.

Mappiare (1984) mengemukakan bahwa bimbingan adalah proses

pemberian bantuan yang dilakukan secara sistematis-metodis dari seseorang

yang memiliki kompetensi memadai dalam menerapkan pendekatan, metode

dan teknik layanan kepada individu agar lebih memahami diri, menerima diri

dan mampu memecahkan persoalan-persoalan secara lebih memadai sesuai

dengan tingkat perkembangan dirinya.

Dewasa ini Bimbingan dan Konseling pun juga mengalami

perkembangan yang pesat. Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat

2

Satuan Pendidikan (KTSP) sejak tahun 2006, peranan Bimbingan dan

Konseling menjadi semakin penting. Dalam KTSP, komponen pengembangan

diri dapat memberikan peluang bagi Bimbingan dan Konseling dalam rangka

pembuktian kinerja. Bimbingan dan Konseling mendapat jam pertemuan yang

terjadwal seperti mata pelajaran yang lain, dengan demikian konselor dapat

menjalankan fungsi BK. Dalam panduan KTSP (2006) diuraikan bahwa

pngembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh

guru. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi atau dibimbing oleh konselor

sebagai program dan layanan yang dilaksanakan melalui bimbingan dan

konseling. Pengembangan diri bertujuan untuk mengembangkan dan

mengekspresikan diri sesuai kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik yang

disesuaikan dengan kondisi sekolah.

Dengan adanya jam pertemuan terjadwal bagi Bimbingan dan

Konseling dalam KTSP, diharapkan layanan Bimbingan dan Konseling dapat

dilaksanakan dengan optimal. Konselor mendapat kesempatan mendampingi

belajar siswa, sehingga siswa dapat mencapai standar kelulusan yang

ditetapkan oleh sekolah. Dengan adanya standar kelulusan dalam penentuan

kelulusan peserta didik, maka staf pendidik dituntut profesional dalam

menjalankan tugasnya. Konselor sebagai salah satu staf pendidik juga dituntut

bekerja secara profesional.

Konselor sekolah ialah tenaga profesional, baik pria maupun wanita

yang mendapatkan pendidikan khusus dalam bidang Bimbingan dan

Konseling, yang memiliki ijazah sarjana dari FIP-IKIP, jurusan/program studi

Bimbingan dan Konseling atau jurusan Psikologi Pendidikan dan Konseling

3

(Sukardi, 1984). Surya (2004) mengemukakan bahwa konselor harus

mempunyai kompetensi karena klien datang pada konselor untuk belajar dan

mengembangkan kompetensi klien yang dibutuhkan untuk mencapai hidup

yang lebih efektif dan bahagia. ABKIN (2005) menguraikan bahwa

kompetensi pribadi adalah kemampuan konselor sekolah dalam menyadari

keunikannya sendiri, kelemahan dan kelebihannya sehingga dapat dijadikan

panutan bagi siswa. Kompetensi sosial adalah kemampuan konselor sekolah

dalam berinteraksi dengan orang lain sedangkan kompetensi profesional

adalah kemampuan konselor sekolah dalam mempergunakan pengetahuan dan

kepandaian khususnya dalam melaksanakan layanan Bimbingan dan

Konseling.

Para ahli sebelum tahun 2000 juga telah membicarakan mengenai

kompetensi. Belkin (Winkel, 1997: 198-199) mengatakan ada 3 kualitas

kepribadian yang hampir sama dengan kompetensi pribadi dan kompetensi

sosial yang hendaknya dimiliki oleh konselor sekolah yaitu; mengenal diri

sendiri yang ditandai dengan merasa aman dengan diri sendiri, percaya

dengan orang lain, memiliki keteguhan hati; memahami orang lain yang

ditandai dengan keterbukaan hati, kemampuan berempati: mampu

berkomunikasi dengan orang lain yang ditandai dengan bertindak sejati, bebas

dari mengusai orang lain, mampu mendengarkan dengan baik, mampu

menghargai orang lain.

Menurut Asosiasi Bimbingan Dan Konseling Indonesia atau ABKIN

(2005: 12) seorang konselor harus berkompeten dalam hal: penguasaan

konsep dan praksis pendidikan, kesadaran dan komitmen etika profesional,

4

penguasaan konsep prilaku dan perkembangan individu, penguasaan konsep

dan praksis asesmen, penguasaan konsep dan praksis bimbingan dan

konseling, pengelolaan program bimbingan dan konseling, penguasaan konsep

dan praksis riset dalam bimbingan dan konseling. Dalam Undang-Undang

Guru dan Dosen tahun 2006, pasal 10 dinyatakan bahwa “kompetensi guru

meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,

dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa konselor perlu memiliki

kompetensi personal, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang

mendukung tercapainya tujuan pelayanan bimbingan dan konseling. Layanan

bimbingan dan konseling memiliki beberapa tujuan. Menurut Yusuf (2005)

tujuan pelayanan bimbingan dan konseling adalah agar siswa dapat: (1)

mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimiliki dengan optimal;

(2) menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, masyarakat serta

lingkungan kerjanya; (3) merencanakan kegiatan penyelesaian studi,

perkembangan karir serta kehidupannya di masa datang; (4) mengatasi

hambatan dan kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian

dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.

Dengan adanya tuntutan akan kompetensi konselor saat ini, diharapkan

konselor dapat memperbaiki citra yang semula dianggap sebagai polisi

sekolah menjadi citra yang lebih baik, seperti konselor adalah sahabat semua

siswa.

Namun kegiatan Bimbingan dan Konseling di lapangan masih

mengalami banyak hambatan. Guru pembimbing/konselor dianggap sebagai

5

guru yang mengajar bidang studi dikelas atau guru yang hanya mengurusi

siswa-siswa bermasalah. Adanya pandangan negatif ini menyebabkan siswa

enggan datang kepada guru pembimbing. Prayitno mengemukakan (1987: 12)

bahwa masih terdapat kesalahpahaman peran bimbingan dan konseling; guru

pembimbing dianggap sebagai polisi sekolah. Bimbingan dan konseling

diperuntukan bagi siswa yang bermasalah saja. Bimbingan dan konseling

menggunakan cara yang sama untuk memecahkan semua masalah. Bimbingan

dan konseling adalah pemberian nasehat.

Sejalan dengan adanya anggapan yang keliru tersebut, dapat dilihat

dari kenyataan di lapangan, bahwa guru pembimbing di sekolah-sekolah saat

ini belum semuanya berasal dari lulusan jurusan Bimbingan dan Konseling

atau Psikologi Pendidikan dan Bimbingan. Banyak sekolah yang menugaskan

guru-guru bidang studi tertentu yang dianggap memiliki ketertarikan terhadap

layanan bimbingan dan konseling ataupun menunjuk guru-guru tertentu dilihat

dari kepribadiannya tanpa melihat latar belakang pendidikannya sebagai guru

pembimbing. Widajati (2004) mengatakan pada kurikulum 1994, adanya alih

fungsi guru mata pelajaran bahasa asing dan kesenian untuk menjadi guru

pembimbing dengan mengikuti pelatihan, seminar.

Dari uraian diatas tampak adanya perbedaan antara guru pembimbing

dan konselor. Guru pembimbing banyak yang tidak dibekali ilmu bimbingan

dan konseling karena berasal dari disiplin ilmu yang berbeda-beda dan guru

pembimbing merangkap sebagai tenaga pengajar. Sedangkan konselor adalah

tenaga profesional yang menyelenggarakan layanan Bimbingan dan Konseling

yang mendapat pendidikan khusus dalam Bimbingan dan Konseling (S1 BK),

6

konselor memiliki keahlian dalam bimbingan kelompok dan konseling,

konselor merupakan tenaga kependidikan yang tidak merangkap sebagai

tenaga pengajar.

Dalam penelitian ini penulis akan memfokuskan pada salah satu

kompetensi saja yaitu kompetensi profesional. Kompetensi profesional

berkaitan dengan ketrampilan konselor dalam menyelenggarakan layanan

bimbingan kelompok dan pemberian konseling, ketrampilan dalam mengenal

konseli, dan penguasaan terhadap teori dan prosedur bimbingan dan konseling.

Dengan demikian penelitian ini akan memfokuskan pada kinerja konselor

yang benar-benar dapat diamati oleh siswa. Penelitian ini hendak menggali

mengenai persepsi siswa terhadap kompetensi profesional konselor, yaitu

kemampuan atau ketrampilan konselor sekolah dalam mempergunakan

pengetahuan dan kepandaian khususnya dalam menyelenggarakan layanan

bimbingan kelompok dan pemberian konseling, ketrampilan dalam mengenal

konseli (ABKIN, 2005). Ada penelitian yang hampir serupa dengan topik ini

yang berjudul Persepsi Siswa Kelas I dan II SMA N 2 Klaten Tahun Ajaran

2003/2004 Mengenai Kompetensi Guru Pembimbing, yang dilakukan oleh

Agung Wibowo (2004). Meskipun topik ini sudah pernah diteliti, tapi penulis

tertarik untuk melakukan penelitian pada tingkat SMP karena penelitian yang

sebelumnya dilakukan pada tingkat SMA.

Selain itu dari hasil diskusi penulis dengan teman-teman praktikan

selama melaksanakan PPL di SMP tahun 2005 dan PPL SMA tahun 2006,

penulis mendapatkan informasi bahwa ada beberapa guru mata pelajaran yang

merangkap sebagai guru BK sehingga tidak memahami layanan bimbingan

7

dan konseling, akibatnya ada siswa yang; kurang mengenal guru

pembimbingnya, menganggap guru BK sebagai polisi sekolah, tidak

mengetahui fungsi BK dengan demikian program BK dalam sekolah tersebut

tidak berjalan (Kusumawati, 2006). Persepsi yang baik terhadap bimbingan

dan konseling akan mempengaruhi sikap siswa terhadap pelayanan program

bimbingan dan konseling sehingga akan menimbulkan kesadaran siswa. Bila

persepsi siswa terhadap BK keliru maka akan menimbulkan sikap yang kurang

baik terhadap BK, sehingga siswa tidak memiliki kesadaran terhadap BK.

Penulis merasa prihatin dengan adanya anggapan bahwa profesi

konselor dapat dilakukan oleh siapa saja. Melalui penelitian ini penulis ingin

melihat gambaran pada sekolah yang guru pembimbingnya tidak memiliki

latar belakang pendidikan bimbingan dan konseling yang telah dipaparkan di

atas akan terbukti pada sekolah yang memiliki konselor dengan latar belakang

pendidikan BK. Dengan mengetahui pendapat-pendapat siswa tentang

kompetensi profesional konselornya. Penulis berharap hasil penelitian ini

dapat digunakan untuk meningkatkan kompetensi profesional konselor dan

mempersiapkan calon-calon konselor yang kompeten.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan suatu

masalah, yaitu:

Bagaimanakah persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella

Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2007/2008 tentang kompetensi profesional

konselornya ?

8

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan sebagai berikut:

Untuk mengetahui gambaran persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2007/2008 tentang kompetensi

profesional konselornya.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

a. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi

pengembangan pengetahuan dalam bidang bimbingan dan konseling,

khususnya mengenai kompetensi profesional konselor.

b. Hasil penelitian ini dapat memberikan data dan informasi yang baru

bagi peneliti-peneliti lain yang ingin mengangkat topik yang

berhubungan dengan kompetensi konselor.

2. Manfaat Praktis

a. Pendidikan Konselor

Hasil penelitian ini digunakan untuk mempersiapkan calon-calon

konselor agar kelak dapat bekerja secara profesional.

b. Sekolah

1) Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam

menyelenggaraan bimbingan kelompok dan konseling di sekolah.

9

2) Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk meningkatkan kinerja

konselor yang profesional.

c. Peneliti

Penelitian ini merupakan bekal bagi peneliti sebagai calon konselor

untuk menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling secara

profesional.

E. Definisi Operasional

1. Persepsi

Persepsi adalah suatu tanggapan, hasil interpretasi, cara pandang,

pendapat, atau komentar siswa tentang kompetensi profesional

konselornya.

2. Konselor sekolah

Konselor sekolah adalah tenaga kependidikan yang profesional, baik pria

maupun wanita yang tidak merangkap sebagai pengajar. Konselor

memiliki pendidikan program strata satu, Psikologi Pendidikan dan

Bimbingan atau Bimbingan dan Konseling.

3. Kompetensi profesional

Kompetensi profesional adalah kemampuan atau ketrampilan konselor

sekolah dalam mempergunakan pengetahuan dan kepandaian khususnya

dalam menyelenggarakan layanan bimbingan kelompok dan pemberian

konseling, ketrampilan dalam mengenal konseli. Kemampuan ini meliputi:

penguasaan konsep perilaku dan perkembangan individu, penguasaan

konsep dan praksis riset dalam bimbingan dan konseling, mengenal secara

10

mendalam siswa yang dilayani, penguasaan teori dan prosedur bimbingan

dan konseling, penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling yang

memandirikan, dan penguasaan konsep dan praksis asesmen.

11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Dalam bab ini akan diuraian tentang persepsi, konselor sekolah,

kompetensi konselor, dan persepsi siswa SMP terhadap kompetensi profesional

konselornya.

A. Persepsi

1. Pengertian Persepsi

Sebagian besar tingkah laku manusia ditentukan oleh persepsinya

terhadap obyek. Proses persepsi terjadi karena adanya rangsang dari luar

diri individu. Rangsang itu diterima melalui alat indera, kemudian

ditafsirkan, sehingga mempunyai arti bagi seseorang. Adanya rangsang

dari luar individu mengakibatkan suatu proses dalam diri individu, dan

pada akhirnya individu akan memberikan tanggapan (Kartini Kartono,

1984: 57).

Persepsi merupakan proses diterimanya rangsang melalui alat

indera sampai rangsang itu disadari dan dimengerti, sehingga

memunculkan interpretasi terhadap rangsang tersebut (Irwanto, dkk, 2002:

71). Persepsi merupakan suatu tanggapan terhadap suatu objek, peristiwa

atau pengalaman tertentu yang dapat diterima dan dimengerti oleh

penerima rangsang atau stimulus sehingga menghasilkan pengetahuan

tentang lingkungan sekitar. Stimulus adalah segala sesuatu yang mengenai

12

reseptor sehingga organisme menjadi aktif (Walgito, 2004). Stimulus

dapat berasal dari dalam dan dari luar individu, tetapi kebanyakan berasal

dari luar individu.

Crow and crow (Indarti, 1999: 11) mengemukakan bahwa:

perception is the processes of organizing and interpreting sensory

data according to the results of previous experiences is called

perception. Perception represents the mental identification or

recognition of people, things, conditions or situational that are in

the present range of one or more sensory stimulation.

Dari apa yang dikemukakan oleh Crow and crow (1999) persepsi

merupakan proses mengorganisasikan dan mengintepretasikan data hasil

dari pengalaman yang baru saja terjadi. Persepsi berhubungan dengan

identifikasi mental atau rekognisi dari orang-orang, benda-benda, kondisi

atau situasi yang berada dalam rentangan dari satu atau lebih stimulus

sensori.

Desiderato (Rakhmat, 2005: 51) juga berpendapat bahwa persepsi

adalah pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan

yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan.

Persepsi bukan ditentukan oleh benda yang memberikan rangsang,

melainkan oleh karakteristik orang yang memberikan tanggapan itu

(Rahmat, 2005: 69). Persepsi juga diartikan sebagai pandangan,

pengamatan atau tanggapan individu terhadap benda, kejadian, tingkah

laku manusia atau hal-hal yang ditemuinya sehari-hari (Mulyono, 1978:

22). Kata lain untuk persepsi adalah paradigma yang artinya cara orang

13

memandang sesuatu, pandangan atau keyakinan terhadap sesuatu (Covey,

2001: 31).

Dari uraian-uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa persepsi

merupakan suatu tanggapan, cara pandang siswa terhadap sesuatu baik itu

orang, benda, kejadian, tingkah laku atau hal-hal yang ditemui dalam

hidupnya pada saat berinteraksi dengan konselornya melalui pelayanan

bimbingan dan konseling.

2. Faktor-faktor yang Berpengaruh dalam Persepsi

Persepsi bersifat subyektif; artinya bahwa ada perbedaan tanggapan

terhadap obyek yang sama oleh individu yang satu dengan yang lainnya.

Persepsi individu terhadap dunia nyata merupakan olahan semua informasi

yang diterima oleh indera-indera yang dipengaruhi oleh kondisi psikologis

dan pengalaman kita (Irwanto, 2002). Mahmud (1988: 41) menjelaskan

bahwa persepsi tergantung pada stimulus dan latar belakang dari stimulus

tersebut, seperti; pengalaman sensori masa lalu, perasaan, prasangka,

keinginan individual, sikap dan tujuan.

Persepsi diawali dengan proses penginderaan, selanjutnya akan

memunculkan aktivitas kognitif yang bersifat psikologis. Faktor-faktor

yang berpengaruh terhadap persepsi yaitu: (a) perhatian yang selektif; (b)

ciri-ciri rangsang; (c) nilai-nilai dan kebutuhan individu; (d) pengalaman

terdahulu; (e) objek yang dipersepsi; (f) alat indera, syaraf, dan pusat

susunan syaraf. Keenam faktor tersebut dijelaskan sebagai berikut

(Irwanto, 2002; Soemanto 1988; Walgito, 2003):

14

a. Perhatian yang selektif

Setiap saat individu berinteraksi dengan lingkungan. Interaksi

dengan lingkungan mempengaruhi individu untuk menerima rangsang

dari dunia sekitar. Rangsang atau stimulus yang diterima individu

sangatlah beragam. Hal ini mendorong individu hanya memusatkan

perhatian pada rangsang-rangsang tertentu. Perhatian sebagai langkah

persiapan dalam persepsi merupakan pemusatan atau konsentrasi dari

seluruh aktivitas individu terhadap suatu objek atau sekumpulan objek

(Walgito, 2003: 98). Individu menerima banyak sekali rangsang dari

lingkungannya setiap saat. Meskipun demikian ia tidak harus

menanggapi semua rangsang yang diterimanya. Individu memusatkan

perhatiannya pada rangsang tertentu saja. Dengan demikian objek atau

gejala-gejala lain tidak akan tampil ke muka sebagai objek pengamat

(Irwanto, 2002: 96-97).

Perhatian juga mempengaruhi persepsi. Ada begitu banyak

rangsang atau stimuli di sekitar manusia dan ia tidak dapat menerima

semua stimuli itu. Hal ini berarti manusia perlu selektif dalam menerima

stimuli. Perhatian akan mengarahkan manusia memusatkan diri hanya

pada sebagian stimuli yang mungkin dapat diterima pada suatu waktu.

Dengan kata lain, persepsi manusia mengenai sesuatu tidak pada semua

bagian melainkan hanya sebagian saja sesuai dengan pusat perhatiannya.

Di dalam diri konselor ada begitu banyak hal yang dapat diterima oleh

siswa, tetapi tidak semuanya dapat diterima oleh siswa. Perhatian siswa

15

hanya terpusat pada beberapa hal saja. Melalui perhatian inilah siswa

membuat persepsinya mengenai konselornya.

b. Ciri-ciri rangsang

Perhatian individu terhadap rangsang turut ditentukan oleh ciri-ciri

yang dimilikinya. Berdasarkan gerakan, individu lebih menaruh

perhatian kepada rangsang yang bergerak daripada yang diam.

Berdasarkan ukuran, individu lebih menaruh perhatian kepada rangsang

yang besar daripada rangsang yang kecil. Berdasarkan intensitas,

individu lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang kuat daripada

yang lemah. Berdasarkan kontrasitas, individu lebih menaruh perhatian

kepada rangsang yang kontras dengan latar belakang daripada rangsang

yang biasa (Irwanto, 2002: 97). Rangsang dengan warna yang kontras

akan lebih menarik perhatian dan akan lebih mudah diterima oleh

individu. Misalnya; warna pakaian yang dipakai oleh konselor. Konselor

yang mengenakan pakaian berwarna lembut atau cerah akan lebih

menarik perhatian siswa.

c. Nilai-nilai dan kebutuhan individu

Perhatian individu terhadap rangsang turut ditentukan oleh sejauh

mana rangsang itu bernilai tinggi dan sesuai dengan kebutuhannya.

Individu akan lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang bernilai

baginya lebih dari pada rangsang yang kurang bernilai. Setiap individu

memiliki prioritas nilai. Prioritas nilai bagi setiap individu berbeda-beda.

Karena itu persepsi individu dapat berbeda-beda sesuai dengan prioritas

16

nilai. Individu juga akan lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang

sesuai dengan kebutuhannya daripada rangsang yang kurang sesuai

dengan kebutuhannya. Oleh karena itu, perhatian individu terhadap

rangsang bersifat subyektif, berbeda antara individu yang satu dari yang

lainnya (Irwanto, 2002: 97).

d. Pengalaman terdahulu

Perhatian individu terhadap rangsang turut ditentukan oleh

pengalaman akan rangsangan yang dimiliki individu sebelumnya.

Pengalaman-pengalaman terdahulu sangat mempengaruhi bagaimana

individu mempersepsi dunianya (Irwanto, 2002: 97). Perhatian individu

ditentukan juga oleh pengetahuan individu sebagai hasil pengalaman

terdahulu. Pengetahuan hasil pengalaman terdahulu dapat berupa

pengetahuan bersifat kognitif (mengetahui sesuatu berguna/bermanfaat

atau tidak berguna/tidak bermanfaat) dan pengetahuan yang bersifat

afektif (merasa puas/tidak puas terhadap sesuatu). Pengetahuan yang

bersifat kognitif dan afektif menjadi dasar untuk bertindak/melakukan

sesuatu.

e. Objek yang dipersepsi

Stimulus ditangkap melalui alat indera atau reseptor. Stimulus

dapat berasal dari luar dan dapat berasal dari dalam diri individu yang

mempersepsi, dan langsung mengenai syaraf penerima yang bekerja

sebagai reseptor (Walgito, 2003: 89). Objek yang dipersepsi dapat

berupa orang, benda atau peristiwa. Sifat-sifat objek biasanya sangat

17

berpengaruh terhadap persepsi orang yang melihatnya. Misalnya,

konselor yang baik, perhatian, ramah akan banyak di dekati oleh para

siswa. Konselor yang galak, suka marah-marah akan di jauhi oleh para

siswa. Seorang siswa yang pandai menyanyi akan menjadi perhatian

teman-temannya dibandingkan dengan siswa yang biasa-biasa saja.

Contoh lain seorang siswa dimarahi oleh seorang konselor tanpa suatu

alasan yang jelas, maka siswa itu akan berpandangan bahwa konselor itu

pemarah, galak dan sebagainya.

B. Konselor Sekolah

1. Definisi konselor sekolah

Konselor sekolah adalah seorang tenaga profesional yang

memperoleh pendidikan khusus dalam bidang bimbingan dan konseling di

perguruan tinggi dan mencurahkan seluruh waktunya pada pelayanan

bimbingan (Winkel, 1997: 184). Menurut Prayitno (1987: 99) konselor

sekolah adalah anggota staf sekolah yang bekerja secara profesional

dengan kepala sekolah, guru dan staf sekolah lainnya serta orang tua untuk

memungkinkan perkembangan siswa secara total.

Konselor sekolah ialah tenaga profesional, baik pria maupun

wanita yang mendapatkan pendidikan khusus dalam bidang bimbingan

dan konseling, yang memiliki ijazah sarjana dari FIP IKIP,

jurusan/program studi Bimbingan dan Konseling atau jurusan Psikologi

Pendidikan dan Konseling (Sukardi, 1984).

18

Partowisastro (1985: 53) berpendapat bahwa konselor sekolah

sebagai orang yang bekerja dalam lingkungan sekolah, yang menerima

tanggungjawab untuk menolong semua siswa dalam sekolah itu dan

perhatian utamanya terarah pada perkembangan, kebutuhan-kebutuhan

dan problem-problem dari anak sekolah.

2. Tugas Konselor Sekolah

Prayitno (1987) mengemukakan bahwa tugas pokok konselor

sekolah adalah menyusun program konseling, menyajikan program

pelayanan konseling, mengevaluasi hasil dan proses pelayanan konseling,

menganalisis hasil evaluasi konseling, serta melaksanakan kegiatan tindak

lanjut pelayanan konseling terhadap peserta didik yang menjadi

tanggungjawabnya. Program pelayanan bimbingan ini berisi tentang

kegiatan-kegiatan bimbingan yang akan diberikan kepada siswa dan sesuai

dengan kebutuhan-kebutuhan siswa di sekolah.

Prayitno (1994: 254-311) menguraikan jenis layanan bimbingan

dan konseling, yaitu :

a. Layanan orientasi: layanan bimbingan yang dilakukan untuk

memperkenalkan siswa baru dan atau seseorang terhadap lingkungan

yang baru dimasukinya.

b. Layanan informasi: layanan bimbingan yang bertujuan memberikan

pemahaman kepada siswa atau individu mengenai berbagai hal yang

diperlukan untuk menjalani suatu tugas, kegiatan, menentukan suatu

tujuan atau rencana yang dikehendaki.

19

c. Layanan penempatan dan penyaluran: layanan bimbingan yang

bertujuan untuk membantu siswa dalam menyalurkan potensi, bakat,

minat, serta hobi, sehingga siswa dapat mengembangkan dirinya.

d. Layanan bimbingan belajar: layanan bimbingan yang bertujuan untuk

membantu siswa dalam pengungkapan sebab-sebab timbulnya masalah

belajar dan memberikan bantuan pengentasan masalah belajar.

e. Layanan konseling perorangan: layanan bimbingan yang berhubungan

langsung melalui tatap muka antara konselor dan konseli. Dalam

hubungan itu masalah klien dicermati dan diupayakan pengentasannya,

sedapat-dapatnya dengan kekuatan klien sendiri.

b. Layanan bimbingan dan konseling kelompok: layanan bimbingan yang

memungkinkan siswa untuk berinteraksi antar anggota kelompok dan

mendapat kesempatan untuk membahasan dan mengentakan

permasalahan yang dialami melalui dinamika kelompok.

Yusuf (2005: 20-21) mengemukakan beberapa jenis layanan

bimbingan dan konseling, yaitu :

a. Layanan pengumpulan data tentang siswa dan lingkungannya.

Layanan ini merupakan usaha untuk mengetahui diri individu atau

siswa seluas-luasnya, beserta latar belakan lingkungannya. Hal ini

meliputi aspek-aspek fisik, akademis, kecerdasan, minat, cita-cita,

sosial, ekonomi, kepribadian dan latar belakang keluarganya.

20

b. Konseling.

Layanan ini memfasilitasi siswa untuk memperoleh bantuan pribadi

secara pribadi, baik secara face to face maupun melalui media (telepon

atau internet) dalam memperoleh pemahaman dan kemampuan untuk

mengembangkan kematangan dirinya, dan menanggulangi masalah

dan kesulitan yang dihadapinya, baik menyangkut aspek pribadi,

sosial, belajar, maupun karir.

c. Penyajian informasi dan penempatan.

Penyajian informasi adalah layanan yang menyajikan informasi

mengenai aspek kehidupan yang diperlukan individu, seperti

menyangkut karakteristik dan tugas perkembangan, sekolah-sekolah

lanjutan, dunia kerja, penyesuaian diri, dsb. Sedangkan layanan

penempatan adalah layanan untuk mengarahkan diri siswa sesuai

dengan kemampuan, minat, dan bakatnya. Penempatan ini meliputi

penempatan pendidikan, yaitu memilih jurusan dan kelanjutan sekolah;

penempatan jabatan.

d. Penilaian dan penelitian

Layanan penilaian dilaksanakan untuk mengetahui program bimbingan

apa saja yang telah dilaksanakan dan dapat dicapai. Selain itu juga

dilakukan penilaian terhadap hasil pelayanan kepada siswa untuk

kemudian dilakukan tindak lanjut. Hasil penilaian terhadap program

21

bimbingan dan terhadap siswa, dapat dipergunakan sebagai bahan

penelitian, seperti menelaah tentang kebutuhan siswa.

3. Karakteristik Konselor

Belkin (Winkel, 1997: 198-199) mengungkapkan bahwa konselor

sekolah hendaknya memiliki karakteristik sebagai berikut:

a. Konselor sekolah mampu mengenali diri sendiri. Hal ini ditandai

dengan: merasa aman dengan diri sendiri, percaya dengan orang lain,

memiliki keteguhan hati.

b. Konselor sekolah mampu memahami orang lain. Hal ini ditandai

dengan: keterbukaan hati dan pikiran , kemampuan berempati.

c. Konselor sekolah mampu berkomunikasi dengan orang lain. Hal ini

ditandai dengan: bertindak sejati dan ikhlas, bebas dari kecenderungan

menguasai orang lain, mampu mendengarkan dengan baik, mampu

menghargai orang, dan mampu mengungkapkan perasaan serta pikiran

secara memadai dalam kata-kata.

Prayitno (Sukardi, 1984: 30-32) mengemukakan bahwa konselor

sekolah hendaknya memiliki karakteristik sebagai berikut:

a. Konselor sekolah harus berperangai wajar dan dapat dicontoh.

b. Konselor sekolah harus memiliki emosi yang stabil, tenang, dan

memberikan kesejukan batin demi terwujudnya suasana siswa yang

baik.

c. Konselor sekolah dituntut mandiri untuk membantu siswa agar mandiri.

22

d. Penampilan konselor sekolah hendaknya menampakkan

integrasi/keterpaduan kepribadiannya yaitu; dewasa, matang dan

emosinya stabil.

e. Konselor sekolah hendaknya berbobot sebagai orang yang layak

dimintai bantuan.

f. Konselor sekolah hendaknya mampu mawas terhadap diri sendiri,

mawas terhadap lingkungan dan mawas terhadap orang yang

dibimbingnya. Dengan demikian menjadi orang yang aktif dan

bijaksana.

g. Konselor sekolah perlu bersikap berani, yaitu berani memasuki usaha

bimbingan dengan menampilkan pribadi tanpa topeng tertentu, berani

mengisi usaha bimbingan dengan teknik tertentu dengan segala resiko.

h. Konselor sekolah perlu memiliki inteligensi yang cukup tinggi

sehingga mampu berpikir dan mengelola suasana untuk mengubah

tingkah laku konseli.

i. Inteligensi yang tinggi memungkinkan konselor sekolah untuk menalar

dengan lebih baik.

j. Konselor sekolah yang dapat menalar dengan baik akan memunculkan

gagasan yang lebih baik.

23

C. Kompetensi Konselor

1. Pengertian Kompetensi Konselor

Kompetensi konselor adalah berbagai kemampuan yang harus

dikuasai oleh konselor dan mampu diterapkan oleh konselor apabila ia

hendak melaksanakan pekerjaan profesionalnya dalam bimbingan dan

konseling dengan baik (Prayitno, 1987: 129). Samana (1994: 53)

mengemukakan bahwa seorang yang dinyatakan kompeten dibidang

tertentu adalah seseorang yang menguasai kecakapan kerja yang

bersangkutan, maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi konselor adalah

kemampuan konselor dalam bidang bimbingan dan konseling yang

digunakan dalam pekerjaan profesionalnya.

Yusuf (2005: 38) berpendapat bahwa kompetensi konselor adalah

kualitas yang dimiliki seorang konselor, yaitu kualitas fisik, intelektual,

emosional, sosial, dan moral sebagai pribadi yang dipergunakan untuk

mengajarkan kompetensi-kompetensi kepada klien dalam melaksanakan

bimbingan dan konseling

Seorang konselor perlu memiliki beberapa kompetensi, sebagai

berikut (ABKIN, 2005) :

a. Kompetensi pribadi

Kompetensi pribadi adalah kemampuan kemampuan konselor sekolah

dalam menyadari keunikannya sendiri, kelemahan dan kelebihannya

sehingga dapat dijadikan panutan bagi siswa.

24

b. Kompetensi sosial

Kompetensi sosial adalah kemampuan konselor sekolah dalam

berinteraksi dengan orang lain. Dalam arti, konselor sebagai bagian

dari masyarakat dapat bergaul secara efektif dengan siswa, sesama

pendidik, orang tua atau wali siswa, dan masyarakat sekitar.

c. Kompetensi profesional

Kompetensi profesional adalah kemampuan atau ketrampilan konselor

sekolah dalam mempergunakan pengetahuan dan kepandaian

khususnya dalam menyelenggarakan layanan bimbingan kelompok dan

pemberian konseling, ketrampilan dalam mengenal konseli.

2. Kompetensi Profesional Konselor

Kompetensi profesional konselor adalah kemampuan atau

ketrampilan konselor sekolah dalam mempergunakan pengetahuan dan

kepandaian khususnya dalam menyelenggarakan layanan bimbingan

kelompok dan pemberian konseling, ketrampilan dalam mengenal konseli.

Kemampuan ini meliputi beberapa aspek, yaitu: penguasaan konsep

perilaku dan perkembangan individu, penguasaan konsep dan praksis

asesmen, penguasaan teori dan prosedur bimbingan dan konseling,

penguasaan konsep dan praksis riset dalam bimbingan dan konseling,

mengenal secara mendalam siswa yang dilayani, penyelenggaraan layanan

bimbingan dan konseling yang memandirikan.

25

ABKIN (2005) menguraikan kompetensi profesional konselor,

yaitu :

1. Menguasai konsep prilaku dan perkembangan individu.

a. Konselor memahami kaidah-kaidah perilaku individu dan

kelompok.

b. Konselor memahami konsep kepribadian.

c. Konselor memahami konsep dan prinsip-prinsip perkembangan

individu.

d. Konselor mampu memfasilitasi perkembangan individu.

2. Penguasaan konsep dan praksis asesmen.

a. Konselor memahami hakikat dan makna asesmen.

b. Konselor mampu memilih strategi dan teknik asessment yang tepat

c. Konselor mampu mengadministrasikan asessmen dan menafsirkan

hasilnya.

d. Konselor memanfaatkan hasil asessmen untuk kepentingan


e. Konselor mampu mengembangkan instrumen asessmen.

3. Penguasaan konsep dan praksis bimbingan dan konseling.

a. Konselor memahami konsep dasar, landasan, azas, fungsi, tujuan,

dan prinsip-prinsip bimbingan dan konseling.

b. Konselor memahami bidang-bidang garapan bimbingan dan

konseling.

26

c. Konselor menguasai pendekatan-pendekatan dan teknik-teknik


d. Konselor mampu menggunakan dan mengembangkan media


4. Pengelolaan program bimbingan dan konseling.

a. Konselor memiliki pengetahuan dan ketrampilan perencanaan

program bimbingan dan konseling.

b. Konselor mampu mengorganisasikan dan mengimplementasikan


c. Konselor mampu mengevaluasi program bimbingan dan konseling.

d. Konselor mampu mendesain perbaikan dan pengembangan


5. Penguasaan konsep dan praksis riset dalam bimbingan dan konseling.

a. Konselor mampu memahami berbagai jenis dan metode riset.

b. Konselor mampu merancang riset bimbingan dan konseling.

c. Konselor melaksanakan riset bimbingan dan konseling.

d. Konselor mampu memanfaatkan hasil riset dalam bimbingan dan

konseling.

Kartadinata (2007) berpendapat bahwa kompetensi profesional

konselor adalah :

a. Mengenal secara mendalam konseli yang dilayani.

Sosok kepribadian serta dunia konseli perlu didalami oleh konselor

bukan saja kemampuan akademik yang selama ini dikenal sebagai

27

inteligensi yang hanya mencakup kemampuan kebahasaan dan

kemampuan numerikal-matematik yang lazim disebut sebagai IQ yang

mengedepankan kemampuan berpikir analitik, melainkan seharusnya

melebar pada kemampuan yang lain.

b. Menguasai teori dan prosedur bimbingan dan konseling.

Konselor menguasai secara akademik teori, teknik dan prosedur

bimbingan dan konseling. Diharapkan konselor mampu mengemas

teori, teknik dan prosedur dalam penyelenggaraan bimbingan dan

konseling menyenangkan dan memandirikan.

c. Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang

memandirikan.

Untuk menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang

memandirikan, seorang konselor harus mampu :

1) Merancang kegiatan bimbingan dan konseling. Konselor

memfasilitasi siswa dalam mengembangkan kemandirian memilih

dan mengambil keputusan (pendidikan, karir, pribadi, sosial).

2) Mengimplementasikan kegiatan bimbingan dan konseling.

3) Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling serta

melakukan penyesuaian-penyesuaian selama proses bimbingan dan

konseling dalam rangka memandirikan konseli.

d. Menyelenggarakan profesionalitas secara berkelanjutan.

Sebagai konselor yang mengutamakan kepentingan konseli dalam

pelaksanaan layanannya, konselor perlu membiasakan diri

28

menggunakan setiap peluang untuk belajar dalam rangka

meningkatkan profesionalitas. Upaya peningkatan diri ini dapat

dilakukan sebagai bagian dari keseharian pelaksanaan tugasnya dengan

merekam dan merefleksikan kinerjanya dalam mengelola layanan

bimbingan dan konseling. Hal ini juga dapat dilakukan dengan

mengakses berbagai sumber infomasi, seperti internet, interaksi teman

sejawat, mengikuti pelatihan serta pendidikan lanjut.

Dari uraian ABKIN (2005) dan Kartadinata (2007), penulis

menyimpulkan aspek-aspek kompetensi professional konselor, yaitu :

1. Menguasai konsep prilaku dan perkembangan individu.

Penguasaan konsep prilaku dan perkembangan individu yang baik

akan memungkinkan konselor untuk mengerti, mengetahui, dapat

memahami tingkah laku manusia. Konselor yang telah di bekali ilmu

mengenai perkembangan individu, pemahaman individu diharapkan

dapat memahami konsep dan prinsip-prinsip perkembangan individu.

Masa perkembangan mempunyai ciri-ciri yang khas, setiap individu

mempunyai tugas-tugas perkembangan, perkembangan individu dapat

diramalkan. Dengan demikian konselor dapat menjalankan peranannya

dalam melancarkan proses perkembangan siswa dan mengantarkannya

mencapai perkembangan yang optimal.


Asesmen dilakukan melalui tes dan non tes. Konselor bekerjasama

dengan lembaga tes dalam melaksanakan tes kecerdasan, bakat, dan

29

minat siswa. Konselor juga mengumpulkan data siswa dengan

menyebarkan angket, misalnya angket data diri siswa.

3. Menguasai teori dan prosedur bimbingan dan konseling.

Mengetahui dan menggunakan teori konseling secara tepat. Konselor

menggunakan beberapa teori dalam proses konseling seperti: IA, DI,

Behavior, RET, dan TF. Menggunakan teknik konseling secara tepat,

misalnya: penerimaan, dukungan, pemberian informasi, pemberian

alternatif, pemberian nasehat. Konselor mengetahui prosedur dalam

konseling yang dibagi dalam beberapa fase, yaitu pembukaan,

penjelasan masalah, penggalian latar belakang masalah, penyelesaian

masalah, dan penutup.

4. Penguasaan konsep dan praksis riset dalam bimbingan dan konseling.

Konselor mampu mengadopsi hasil sebuah riset yang disesuaikan

dengan keadaan siswa. Konselor mampu memberikan informasi baru

sebuah riset dari berbagai sumber seperti internet, koran, majalah, dan

buku-buku.

5. Mengenal secara mendalam konseli yang dilayani.

Konselor perlu mengenal dan memahami konseli yang dilayaninya,

agar konselor dapat merasakan secara tepat apa yang dirasakan dan

dialami oleh konseli. Sehingga konselor dan konseli dapat bekerja

sama dalam proses konseling yang memudahkan konselor menangkap

pikiran dan perasaan yang dialami oleh konseli. Hal ini dapat

30

memberikan suatu pengalaman bagi konselor dalam memahami

perasaan seseorang yang unik dan berbeda dengan yang lainnya.

6. Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang

memandirikan.

Konselor mampu merancang kegiatan bimbingan dan konseling yang

tidak menyebabkan siswa tergantung oleh konselor, melainkan

menjadi individu-individu yang mandiri seperti mengenal, menerima

diri sendiri dan lingkungannya. Konselor memberikan alternatif-

alternatif pilihan dalam menyelesaikan suatu masalah dan siswa sendiri

yang memutuskannya. Konselor tidak memaksa siswa dalam cara

berpikir, bertindak, dan tidak bersikap selalu ingin tahu terhadap

permasalahan siswa.

D. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Profesional Konselornya

Persepsi merupakan suatu hasil intepretasi yang berasal dalam diri

siswa terhadap suatu obyek. Persepsi merupakan suatu proses yang didahului

penginderaan terhadap stimulus. Stimulus yang diterima akan diorganisasikan

sebagai sesuatu yang berarti. Pendapat siswa tentang kompetensi profesional

konselornya, berbeda antara siswa yang satu dengan yang lainnya.

Pengalaman yang diperoleh siswa selama berinteraksi dengan konselor akan

mempengaruhi pendapat siswa. Siswa yang memiliki pengalaman menarik dan

terbantu dengan kehadiran konselor dalam mengembangkan dirinya,

cenderung akan membentuk penilaian yang positif. Sedangkan siswa yang

memiliki pengalaman kurang menyenangkan, seperti mendapat hukuman atau

31

dimarahi, cenderung akan membentuk penilaian yang negatif. Sehingga

pendapat-pendapat siswa tersebut merupakan pengalaman siswa itu sendiri

terhadap kompetensi profesional konselornya.

Persepsi siswa terhadap kompetensi profesional konselor juga

dipengaruhi oleh pemahaman siswa mengenai makna bimbingan dan

konseling, manfaat bimbingan dan konseling, tugas-tugas konselor dan

pengalaman yang siswa dapatkan selama berinteraksi dengan konselor.

Kuantitas dan kualitas pertemuan siswa dengan konselor sekolah pada saat

bimbingan bimbingan kelompok dan pribadi juga berpengaruh terhadap

persepsi siswa. Dengan demikian akan muncul konsep yang positif atau

negatif tentang kompetensi professional konselor dalam diri siswa.

Anggraeni (1999) mengungkapkan pendapatnya yang senada dengan

kompetensi profesional konselor, bahwa kompetensi profesional berkaitan

dengan ketrampilan konselor dalam menyelenggarakan layanan bimbingan

kelompok dan pemberian konseling, ketrampilan dalam mengenal konseli, dan

penguasaan terhadap teori dan prosedur bimbingan dan konseling. Dengan

demikian siswa yang berinteraksi dengan konselor akan memiliki persepsi

terhadap kompetensi profesional konselor tersebut.

32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Dalam bab ini akan diuraikan beberapa hal yang berhubungan dengan

metodologi penelitian, yaitu jenis penelitian, subjek penelitian, instrumen

pengumpulan data, dan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif. Metode yang

digunakan adalah metode survei. Furchan (1982: 415) menyatakan bahwa

penelitian deskriptif dirancang untuk memperoleh informasi tentang status

gejala pada saat penelitian dilakukan. Sejalan dengan pendapat di atas,

Arikunto (2000: 310) mengatakan bahwa penelitian deskriptif adalah

penelitian yang menggambarkan/melukiskan “apa adanya” tentang sesuatu

variabel, gejala atau keadaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

tentang kompetensi profesional konselornya.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Furchan (1982: 189) mengungkapkan bahwa populasi adalah semua

anggota sekelompok orang, kejadian, atau objek yang telah dirumuskan

secara jelas. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII

dan VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2007/2008. Jumlah

33

keseluruhan siswa kelas VII dan VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Tahun Ajaran 2007/2008 berjumlah 334 siswa, yang terbagi dalam 9 kelas,

dengan rincian sebagai berikut:

Tabel 1

Jumlah Siswa

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

No Kelas Jumlah

VII Anggrek 37

VII Tulip 38

VII Teratai 38

VII Melati 40

1

Kelas VII

VII Mawar 39

192

VIII Mahoni 35

VIII Tanjung 36

VIII Kemundu 36

2

Kelas VIII

VIII Nagasari 35

142

Jumlah Seluruh Siswa 334

2. Sampel

Furchan (1982: 198) mengemukakan bahwa penelitian deskriptif

dianjurkan mengambil sampel dari 10% atau 20% dari populasi. Dengan

mempertimbangkan waktu dan biaya, maka jumlah sampel dalam

penelitian ini 30% dari populasi (105 orang). Jadi sampel dalam penelitian

ini sudah memenuhi standard sampel dalam penelitian deskriptif, sehingga

mampu mewakilikeseluruhan populasi. Alasan siswa kelas VII, dan VIII

dipilih sebagai sampel penelitian, karena mereka telah mendapatkan

pelayanan bimbingan dan konseling baik secara klasikal maupun

individual sedikitnya selama satu semester. Teknik pengambilan sampel

34

yang digunakan adalah penarikan sampel berkelompok secara acak

(cluster random sampling).

Pengambilan sampel berkelompok secara acak adalah teknik

pengambilan sample dengan melakukan pengacakan (randomisasi)

terhadap sekelompok individu yang secara alami berada bersama-sama di

suatu tempat, bukan terhadap subyek secara individual. Sepanjang

individu-individu itu mempunyai persamaan ciri yang ada hubungannya

dengan variable penelitian maka individu-individu tersebut merupakan

suatu kelompok/cluster (Furchan, 1982).

Pengambilan sampel berkelompok secara acak ini dilakukan dengan

undian, yaitu mengundi nama-nama kelompok dalam populasi. Cara ini

diawali dengan menulis nama-nama kelas yang ada pada tingkat sama

pada sebuah kertas gulung, kemudian ditempatkan dalam sebuah kotak

dan diambil satu gulungan tanpa memilih. Langkah-langkah pengambilan

sampel penelitian adalah sebagai berikut: kelas VII diambil dua kelas, dan

kelas VIII diambil dua kelas sebagai sampel. Hasilnya adalah yang

menjadi sampel penelitian kelas VII Anggrek, kelas VII Mawar, kelas VII

Nagasari, dan kelas VIII Tanjung. Namun pada prakteknya, sampel yang

didapatkan tidak semua dapat digunakan. Satu kelas tidak dapat dipakai

sebagai sampel penelitian dikarenakan waktu yang sudah tidak

memungkinkan, karena siswa kelas VII dan VII akan melaksanakan

Ulangan Kenaikan Kelas, kelas tersebut adalah kelas VII Mawar. Hal ini

tidak menjadi masalah bagi peneliti, karena jumlah sampel memenuhi

35

syarat dari 20% jumlah populasi. Kelas-kelas yang menjadi penelitian

adalah:

Table 2

Sampel Penelitian

Kelas VII dan Kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

No Sampel Waktu Jumlah

1 VII Anggrek 6 Juni 2008 37

2 VIII Nagasari 6 Juni 2008 33

3 VIII Tanjung 7 Juni 2008 35

Jumlah 105

C. Instrumen Penelitian

1. Jenis Alat Ukur

Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuesioner

Persepsi Siswa Kelas VII dan Kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Tentang Kompetensi Profesional Konselornya yang disusun oleh peneliti.

Kuesioner ini bentuknya tertutup dan terdiri dari empat alternatif jawaban.

Alasan peneliti membuat empat alternatif jawaban adalah agar pilihan

subyek menjadi lebih tegas dan pasti, jawaban tidak ada yang berada

diwilayah abu-abu. Tersedianya jawaban di tengah juga menimbulkan

kecenderungan jawaban netral (central tendency effect) terutama bagi

mereka yang ragu-ragu atas kecenderungan jawabannya.

2. Format Pernyataan

Kuesioner penelitian ini bersifat tertutup. Artinya, subyek menjawab

pernyataan-pernyataan dengan memilih alternatif jawaban yang telah

disediakan dan memberikan tanda check (�). kuesioner ini dibuat anonim

untuk menjaga kerahasiaan subyek dan subyek diharapkan akan lebih

36

terbuka dan jujur menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai apa yang

dialami dan dirasakan. Kuesioner tersebut terdiri dari dua bagian. Bagian

pertama memuat petunjuk pengisian kuesioner dan identitas subjek.

Bagian kedua memuat pernyataan-pernyataan tentang persepsi siswa kelas

VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi

profesional konselornya yang terdiri dari 88 item.

Item-item tersebut dibagi dua, yaitu item positif (favorable) dan item

negatif (unfavorable). Pernyataan positif artinya pernyataan yang

memihak pada objek ukur atau yang mengindikasikan tingginya atribut

yang diukur. Sedangkan pernyataan negatif artinya pernyataan yang tidak

memihak pada objek ukur atau yang mengindikasikan rendahnya atribut

yang diukur (Azwar, 2005: 47). Jumlah pernyataan positif dan jumlah

pernyataan negatif dibuat seimbang. Dalam hal ini, peneliti mengacu pada

Skala Likert, yang mensyaratkan pernyataan positif dan pernyataan negatif

harus seimbang.

3. Penentuan Skor

Penentuan skor untuk setiap jawaban dari item-item pernyataan

adalah sebagai berikut:

a. Untuk pernyataan yang bersifat positif (favorable) terhadap aspek

kompetensi professional konselor, jawaban Sangat Setuju (SS) diberi

skor 4, Setuju (S) diberi skor 3, Tidak Setuju (TS) diberi skor 2, Sangat

Tidak Setuju (STS) diberi skor 1.

37

b. Untuk pernyataan yang bersifat negative (unfavorable) terhadap aspek

kompetensi professional konselor, jawaban Sangat Tidak Setuju (STS)

diberi skor 4, Tidak Setuju (TS) diberi skor 3, Setuju (S) diberi skor 2,

Sangat Setuju (SS) diberi skor 1.

4. Kisi-kisi Kuesioner

Kisi-kisi kuesioner persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional konselornya

tahun ajaran 2007/2008 adalah sebagai berikut:

Tabel 3

Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Siswa Kelas VII dan Kelas VIII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta Tentang Kompetensi Profesional Konselornya

Sebelum Uji Coba

No Aspek Kompetensi

Profesional

Konselor

Indikator Item Positif

(favorable)

Item Negatif

(unfavorable) Jumlah

Mengetahui

tugas

perkembangan

siswa.

1, 7, 17,

32, 71

5, 33, 50,

51, 70

10 1 Menguasai konsep

perilaku dan

perkembangan

individu.

Memahami

tingkah laku

siswa.

3, 4, 18 2, 34, 52 4

Menggunakan

konsep dan

prosedur dalam

mengumpulkan

data siswa.

4 52 2 2 Menguasai konsep

dan praksis

asesmen.

Bekerjasama

dengan lembaga

tes kepribadian.

35, 53 19, 72 4

Mengetahui dan

Menggunakan

teori konseling

secara tepat.

6, 54, 73 20, 36, 74 6 3 Menguasai teori

dan prosedur

bimbingan dan

konseling.

Menggunakan

teknik konseling

secara tepat.

21, 37, 38,

56, 75

8, 55, 76,

77, 88

10

38

Mengetahui

prosedur dalam

konseling.

9, 78, 79 22, 39, 57 6

Menjalankan

bimbingan

kelompok

23, 40, 80,

85

10, 58, 82,

87

8

Menjalankan

konseling

pribadi.

11, 59, 81 24, 41, 86 6

4 Menguasai konsep

dan praksis riset

dalam bimbingan

dan konseling.

Mampu

mengadopsi

hasil sebuah riset

sesuai keadaan

siswa.

25, 42 12, 60 4

Menjalin relasi

yang akrab

dengan siswa.

61, 62 26, 43 4 5 Mengenal secara

mendalam siswa

yang dilayani.

Empati 13, 44, 83 27, 63, 64 6

Memiliki

wawasan yang

luas.

28, 65 45, 66 4

Memberikan

kebebasan

kepada siswa

dalam

mengambil

keputusan.

14, 46, 84 29, 66, 68 6

Terampil

memilih

informasi yang

sesuai dengan

kebutuhan siswa.

30, 67 15, 47 4

6 Menyelenggarakan

layanan bimbingan

dan konseling

yang

memandirikan.

Terampil

menyajikan

informasi secara

menarik.

16, 49 31, 48 4

Total 44 44 88

5. Uji Coba Instrumen Penelitian

Sebelum instrumen digunakan untuk penelitian, maka kuesioner diuji

cobakan terlebih dahulu untuk mengetahui kualitas setiap itemnya. Item

39

yang memiliki kualitas yang baik yang dapat digunakan, sedangkan item

yang kualitasnya tidak baik harus digugurkan/direvisi terlebih dahulu.

Sebelum instrumen diujicobakan maka terlebih dahulu harus memenuhi

tuntutan validitas isi.

Uji coba instrumen penelitian di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

dilaksanakan tanggal 28 Mei 2008 dan 30 Mei 2008. Uji coba dilakukan

kepada siswa kelas VII dan kelas VIII sebanyak 68 siswa, dengan rincian

sebagai berikut:

Tabel 4

Jumlah Responden Uji Coba Kuesioner

No Kelas Waktu Pelaksanaan Jumlah

1. VII Tulip 28 Mei 2008 34

2. VIII Mahoni 30 Mei 2008 34

Total 68

Hal yang diteliti dari data uji coba adalah daya beda item dan

reliabilitas. Uji daya beda dilakukan melalui teknik korelasi item total.

Kriteria penentuan item yang lolos didasarkan pada korelasi item-item

dengan batasan �ix � 0,30. Item yang lolos uji daya beda selanjutnya

disusun menjadi skala final. Langkah selanjutnya adalah menguji

reliabilitas.

40

D. Pertanggungjawaban Instrumen Penelitian

1. Validitas Instrumen Penelitian

Validitas mempunyai arti sejauhmana ketepatan dan kecermat suatu

alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes atau instrumen

pengukur dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila alat

tersebut menjalankan fungsi ukurnya, yang sesuai dengan maksud

dilakukannya pengukuran tersebut (Azwar, 2007: 5).

Validitas terbagi atas tiga macam, yaitu: validitas isi, validitas

konstruksi atau konsep, dan validitas kriteria. Dalam penelitian ini,

validitas yang digunakan adalah validitas isi. Yang dimaksud validitas isi

adalah validitas yang mencerminkan seluruh isi yang akan diukur

(Furchan, 1982: 183). Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi

atau dinilai lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau

lewat professional judgment (penilaian profesional), (Azwar, 2007: 45).

Dalam pelaksanaannya validitas kuesioner ini dipertimbangkan oleh dosen

pembimbing skripsi yang dipandang memiliki keahlian dalam bidang


Setelah mendapat penilaian profesional (profesional judgment)

berdasarkan keputusan akal (common sense), yaitu melihat apakah item-

item sudah benar-benar memuat aspek-aspek kompetensi profesional

konselor yang telah disusun oleh peneliti untuk mengetahui persepsi siswa,

maka peneliti melakukan uji coba alat.

41

2. Uji Daya Beda

Daya beda item adalah sejauh mana item tersebut mampu

membedakan antara individu atau kelompok individu yang memiliki dan

tidak memiliki atribut yang diukur (Azwar, 2005: 59). Pengujian daya

beda item dilakukan dengan komputasi koefisien korelasi antara distribusi

skor item dengan distribusi skor skala itu sendiri. Komputasi ini akan

menghasilkan koefisien korelasi item-total ( ixr ) yang dikenal dengan

parameter daya beda item. Untuk komputasi koefisien korelasi item-total

digunakan korelasi Product Moment dari Pearson.

Rumus korelasi Product-Moment (Pearson) adalah sebagai berikut

(Masidjo, 1995: 209) :

ixr =( )( )

( )[ ] ( )[ ]� ��

� ��

−−

−

2222YYNXXN

YXXYN

Keterangan:

ixr : koefisien reliabilitas bagian gasal/genap

N : jumlah siswa

X : belahan gasal

Y : belahan genap

Uji daya beda dilakukan melalui teknik korelasi item-total.

Item yang dipakai di dalam penelitian ini adalah item yang memiliki

daya beda tinggi (�ix � 0,30). Item yang mencapai koefisien korelasi

minimal 0,30 daya pembedanya dianggap memuaskan, sedangkan item

yang koefisien korelasinya kurang dari 0,30 daya pembedanya

42

dianggap rendah (Azwar, 1999: 65). Dari 88 item yang telah diuji

cobakan, diperoleh 52 item dengan daya beda tinggi dan 36 item

dengan daya beda rendah.

Tabel 5

Distribusi Item Kuesioner Persepsi Siswa Kelas VII dan Kelas VIII SMP Stella

Duce 2 Yogyakarta Tentang Kompetensi Profesional Konselornya Tahun Ajaran

2007/2008 Setelah Uji Coba

Lolos No Aspek dan Indikator Kompetensi

Profesional Konselor

Jumlah

Item F UF

Gugur

1 Menguasai konsep perilaku dan

perkembangan individu.

a. Mengetahui tugas perkembangan siswa.

b. Memahami tingkah laku siswa.

10

4

2

1

3

0

5

3

2 Menguasai konsep dan praksis asesmen.

a. Menggunakan konsep dan prosedur

dalam mengumpulkan data siswa.

b. Bekerjasama dengan lembaga tes

kepribadian.

2

4

0

0

0

1

2

3

3 Menguasai teori dan prosedur bimbingan

dan konseling.

a. Mengetahui dan Menggunakan teori

konseling secara tepat.

b. Menggunakan teknik konseling secara

tepat.

c. Mengetahui prosedur dalam konseling.

d. Menjalankan bimbingan kelompok.

e. Menjalankan konseling pribadi.

6

10

6

8

6

1

3

2

2

3

3

4

3

4

3

2

3

1

2

0

4 Menguasai konsep dan praksis riset dalam


a. Mampu mengadopsi hasil sebuah riset

sesuai keadaan siswa.

4

1

0

3

5 Mengenal secara mendalam siswa yang

dilayani.

a. Menjalin relasi yang akrab dengan siswa.

b. Empati

4

6

2

1

1

3

1

2

6 Menyelenggarakan layanan bimbingan dan

konseling yang memandirikan.

a. Memiliki wawasan yang luas.

b. Memberikan kebebasan kepada siswa

dalam mengambil keputusan.

c. Terampil memilih informasi yang sesuai

dengan kebutuhan siswa.

d. Terampil menyajikan informasi secara

menarik

4

6

4

4

2

1

1

1

1

1

2

0

1

4

1

3

Total 88 23 29 36

43

3. Reliabilitas Instrumen Penelitian

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat

ukur dapat dipercaya/dapat diandalkan. Reliabilitas mengacu pada

konsistensi atau keterpercayaan hasil ukur suatu alat pengukur di dalam

mengukur gejala yang mau diukur, yang mengandung kecermatan

pengukuran (Azwar, 2005). Taraf realiabilitas suatu alat ukur dinyatakan

dalam suatu koefisien yang disebut koefisien reliabilitas. Koefisien

reliabilitas dinyatakan dalam suatu bilangan koefisien antara -1,00 sampai

1,00. untuk memberi arti terhadap koefisien reliabilitas yang diperoleh,

maka dibandingkan dengan nilai-nilai r Product-Moment (Pearson) dalam

table statistic atas dasar taraf signifikasi 5%. Besar koefisien reliabilitas

didasarkan pada patokan dalam table berikut ini (Masidjo, 1995) :

Tabel 6

Kualifikasi koefisien korelasi

Koefisien korelasi Kualifikasi

0, 91 – 1, 00

0, 71 – 0, 90

0, 41 – 0, 70

0, 21 – 0, 40

negatif – 0, 20

Sangat tinggi

Tinggi

Cukup

Rendah

Sangat rendah

(Masidjo, 1995: 209)

Penghitungan tingkat reliabilitas kuesioner ini dilakukan dengan

metode belah dua (Split-half Metod). Langkah-langkah penghitungan ini

dilakukan dengan memberi skor pada masing-masing item kemudian

mentabulasi skor-skor tersebut. Selanjutnya, skor-skor yang memiliki

kriteria lolos yang berasal dari item-item bernomor gasal dimasukkan ke

dalam belahan pertama (X) dan skor-skor dari item bernomor genap

44

dimasukkan ke dalam belahan kedua (Y). Kemudian skor total dari

belahan pertama dikorelasikan dengan skor total dari belahan kedua.

Koefisien korelasi yang diperoleh dari perhitungan skor total item gasal-

genap adalah sebesar 0,86. Kemudian hasil koefisien korelasi tersebut

dikoreksi menggunakan formula koreksi dari Spearman-Brown. Rumus

formula koreksi (Spearman-Brown) adalah sebagai berikut (Masidjo,

1995) :

rtt =

gg

gg

r

xr

+1

2

Keterangan:

rtt: koefisien reliabilitas

rgg: koefisien gasal-genap

hasil perhitungan uji reliabilitas instrumen atas dasar signifikansi 5%

untuk N=68 dituntut rxy=0,30. Koefisien reliabilitas yang diperoleh

rtt=0,92. Dengan demikian taraf reliabilitas uji coba kuesioner persepsi

siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tentang

kompetensi profesional konselornya signifikan pada taraf signifikansi 5%

(rtt=0,92>0,30) dan termasuk pada kualifikasi “sangat tinggi” (0,91-1,00).

45

Tabel 7

Distribusi Kuesioner Persepsi Siswa Kelas VII dan Kelas VIII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta Tentang Kompetensi Profesional Konselornya

Tahun Ajaran 2007/2008

No item No Aspek dan Indikator Kompetensi

Profesional Konselor Item Positif

(favorable)

Item Negatif

(unfavorable)

Jumlah

1 Menguasai konsep perilaku dan

perkembangan individu.

a. Mengetahui tugas perkembangan

siswa.

b. Memahami tingkah laku siswa.

3, 10

1

2, 25, 26

-

5

1

2 Menguasai konsep dan praksis asesmen.

a. Menggunakan konsep dan prosedur

dalam mengumpulkan data siswa.

b. Bekerjasama dengan lembaga tes

kepribadian.

-

-

-

40

0

1

3 Menguasai teori dan prosedur bimbingan

dan konseling.

a. Mengetahui dan Menggunakan teori

konseling secara tepat.

b. Menggunakan teknik konseling secara

tepat.

c. Mengetahui prosedur dalam konseling.

d. Menjalankan bimbingan kelompok.

e. Menjalankan konseling pribadi.

27

12, 29, 42

4, 45

14, 49

6, 32, 46

11, 20, 41

28, 43, 44, 52

13, 21, 30

5, 31, 47, 51

15, 22, 50

4

7

5

6

6

4 Menguasai konsep dan praksis riset dalam


a. Mampu mengadopsi hasil sebuah riset

sesuai keadaan siswa.

16

-

1

5 Mengenal secara mendalam siswa yang

dilayani.

a. Menjalin relasi yang akrab dengan

siswa.

b. Empati

33, 34

48

17

18, 35, 36

3

4

6 Menyelenggarakan layanan bimbingan

dan konseling yang memandirikan.

a. Memiliki wawasan yang luas.

b. Memberikan kebebasan kepada siswa

dalam mengambil keputusan.

c. Terampil memilih informasi yang

sesuai dengan kebutuhan siswa.

d. Terampil menyajikan informasi secara

menarik.

19, 37

7

38

9

23

39

8, 24

-

3

2

3

1

Total 23 29 52

46

E. Teknik Analisis Data

Langkah-langkah yang digunakan dalam menganalisis data penelitian

persepsi siswa SMP Stella Duce 2 Yogyakarta terhadap kompetensi

profesional konselor tahun ajaran 2007/2008 adalah sebagai berikut :

1. Menentukan skor masing-masing alternatif jawaban dalam kuesioner dan

membuat tabulasi skor dari masing-masing butir skala. Kemudian

menghitung total skor tiap item pernyataan.

2. mengolah data yang diperoleh dengan menggunakan statistik deskriptif

yaitu menghitung mean, standar deviasi, dan mengkategorisasikan

menurut kategorisasi jenjang (Azwar, 1999: 108) sebagai berikut :

X � �-1,5 � Sangat Buruk

�-1,5 � < X � �-0,5 � Buruk

�-0,5 � < X � �+0,5 � Sedang

�+0,5 � < X � �+1,5 � Baik

�+1,5 � < X Sangat Baik

Keterangan :

Xmaksimum teoretik : skor tertinggi yang mungkin diperoleh subyek

penelitian.

Xminimum teoretik : skor terendah yang mungkin diperoleh subyek

penelitian.

� : standar deviasi adalah jarak rentangan yang dibagi

dalam enam satuan deviasi sebaran.

� : mean teoretik adalah rata-rata teoretis dari skor

maksimum dan minimum.

47

Hasil penghitungannya adalah sebagai berikut (dengan jumlah item total =

52) :

Xmaksimum teoretik : 52 x 4 = 208

Xmaksimum teoretik : 52 x 1 = 52

Range : 208 - 52 = 156

� : 156 : 6 = 26

� : (208 + 52) : 2 =130

Tabel 8

Kategorisasi persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta tentang kompetensi profesional konselornya

tahun ajaran 2007/2008

Penghitungan Skor Persentase Kategori

X � �- 1,5 �

X � 130- 39

52 - 91 25 – 43,75 Sangat Buruk

�-1,5 � < X � �- 0,5 �

130-39 < X � 130- 13

92 - 117 44,23 – 56,25 Buruk

�-0,5 � < X � �+ 0,5 �

130-13 < X � 130+13

118 - 143 56,73 – 68,75 Sedang

�+0,5 � < X � �+ 1,5 �

130+13 < X � 130+39

144 - 169 69,23 – 81,25 Baik

�+1,5 � < X

130+39 < X

170 - 208 81,73 – 100 Sangat Baik

48

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini berisi tentang hasil penelitian dan jawaban atas masalah

penelitian yaitu, Bagaimanakah persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional konselornya tahun

ajaran 2007/2008?

A. Hasil Penelitian

Analisis data tentang persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella

Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional konselornya tahun ajaran

2007/2008 disajikan pada tabel 9. Analisis data mengenai aspek kompetensi

professional konselor SMP Stella Duce 2 Yogyakarta yang dipersepsi oleh

siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran

2007/2008 disajikan pada tabel 10.

Hasil penghitungan persentase persepsi siswa tentang kompetensi

profesional konselornya dapat dilihat pada tabel 9 berikut :

Tabel 9

Persepsi Siswa Kelas VII dan Kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Tentang Kompetensi Profesional Konselornya Tahun Ajaran 2007/2008

Kategori Skor Jumlah Subyek Persentase

Sangat Buruk 52 - 91 - 0 %

Buruk 92 - 117 - 0 %

Sedang 118 - 143 1 0,95 %

Baik 144 - 169 40 38,10 %

Sangat Baik 170 - 208 64 60,95 %

Total 105 100 %

49

Hasil penelitian tentang persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional konselornya

menunjukkan, bahwa 64 orang (60,95%) memiliki persepsi sangat baik; 40

orang (38,10%) memiliki persepsi baik; 1 orang (0,95%) memiliki persepsi

sedang; dan tidak ada subyek yang memiliki persepsi buruk dan sangat buruk

(0%). Dari hasil penelitian yang diperoleh, dapat dikatakan bahwa siswa SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta mampu mempersepsikan kompetensi profesional

konselornya dengan baik.

Tabel 10

Persentase Skor Berdasarkan

Aspek Kompetensi Profesional Konselor

Aspek Kompetensi

Profesional Konselor

Jumlah Skor

Seharusnya

dicapai

Jumlah

Skor yang

Dicapai

Persentase Kategori

2040 1852 79,26 Sangat

Kompeten

1. Menguasai konsep

perilaku dan

perkembangan

individu. 456 349 76,54 Kompeten

Total 2496 2201 88,18 Sangat

Kompeten

112 112 100 Sangat

Kompeten

276 207 75 Kompeten

28 14 50 Kurang

Kompeten

2. Penguasaan konsep

dan praksis asesmen.

4 1 25 Tidak

Kompeten

Total 420 334 79,52 Kompeten

7504 6589 87,8 Sangat

Kompeten

3920 3004 76,63 Kompeten

3. Menguasai teori dan

prosedur bimbingan

dan konseling.

336 226 67,26 Cukup

Kompeten

50

Total 11760 9819 83,49 Sangat

Kompeten

180 180 100 Sangat

Kompeten

236 177 75 Kompeten

4. Penguasaan konsep

dan praksis riset dalam

bimbingan dan

konseling. 4 2 50 Cukup

Kompeten

Total 420 359 85,47 Sangat

Kompeten

1848 1646 89,06 Sangat

Kompeten

952 723 75,94 Kompeten

112 73 65,17 Cukup

Kompeten

5. Mengenal secara

mendalam siswa yang

dilayani.

28 15 53,57 Kurang

Kompeten

Total 2940 2457 83,57 Sangat

Kompeten

1872 1651 88,19 Sangat

Kompeten

1800 1376 76,44 Kompeten

6. Menyelenggarakan

layanan bimbingan dan

konseling yang

memandirikan. 108 72 66,66 Cukup

Kompeten

Total 3780 3099 81,98 Sangat

Kompeten

Tabel 11 menjelaskan aspek kompetensi profesional konselor yang SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta yang dipersepsi oleh siswa kelas VII dan kelas VIII

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2007/2008. Lima aspek masuk

dalam kategori sangat kompeten yaitu; (1) Menguasai konsep perilaku dan

perkembangan individu mencapai 88,18%, (2) Penguasaan konsep dan praksis

riset dalam bimbingan dan konseling mencapai 85,47%, (3) Mengenal secara

mendalam siswa yang dilayani mencapai 83,57%, (4) Menguasai teori dan

prosedur bimbingan dan konseling mencapai 83,49%, (5) Menyelenggarakan

layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan mencapai 81,98%. Satu

51

aspek masuk dalam kategori kompeten yaitu penguasaan konsep dan praksis

asesmen mencapai 79,52%.

B. Pembahasan

Penelitian ini memaparkan keadaan persepsi siswa kelas VII dan kelas

VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional

konselornya tahun ajaran 2007/2008.

Dari 105 orang siswa, 104 orang siswa memiliki persepsi sangat baik

dan baik. Berdasarkan data yang diperoleh ini, maka persepsi siswa kelas VII

dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tentang kompetensi profesional

konselornya tergolong sangat baik. Dengan kata lain bahwa siswa kelas VII

dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yoyakarta memiliki persepsi yang baik

tentang kompetensi profesional konselornya. Persepsi yang baik adalah cara

pandang atau tanggapan yang baik terhadap suatu obyek. Dalam hal ini dapat

dikatakan sebagai cara pandang atau tanggapan baik siswa terhadap

kompetensi profesional konselor.

Terbentuknya persepsi yang baik pada siswa terhadap kompetensi

profesional konselor mungkin dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu; (1)

nilai-nilai konselor dan kebutuhan individu; (2) pengalaman siswa terdahulu;

(3) konselor sebagai objek yang dipersepsi; (4) profesionalitas.

Faktor pertama yaitu nilai-nilai konselor dan kebutuhan individu. Setiap

orang mempunyai nilai-nilai dan kebutuhan yang berbeda-beda. Begitu juga

siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta juga memiliki

kebutuhan yang berbeda-beda. Siswa yang memiliki persepsi baik terhadap

52

kompetensi profesional konselor mungkin mereka dapat memandang nilai-

nilai yang diberikan oleh konselor dalam layanan bimbingan dan konseling,

sejalan dengan nilai-nilai pribadi yang dianutnya, sehingga membantunya

mengembangkan diri. Sebaliknya, siswa yang memiliki persepsi buruk

terhadap kompetensi profesional konselor adalah mereka yang memandang,

bahwa nilai-nilai konselor yang diberikan dalam layanan bimbingan dan

konseling tidak dapat membantu mereka dalam proses pengembangan dirinya.

Faktor kedua yaitu pengalaman siswa terdahulu. Masing-masing siswa

pasti memiliki pengalaman yang berbeda pada saat berhadapan dengan

konselor. Pengalaman yang dimaksud di sini adalah pengalaman masa lampau

ketika mendapatkan layanan bimbingan dan konseling oleh konselor.

Pengalaman inilah yang membentuk persepsi siswa terhadap kompetensi

profesional konselor.

Pengalaman menyenangkan yang dialami siswa, misalnya; adanya

penerimaan yang baik dari konselor, pada saat siswa menghadapi suatu

permasalahan, dan meminta bantuan konselor pada saat konseling. Konselor

dengan penuh kesabaran membimbing siswa yang sedang mempunyai

masalah tersebut sampai akhirnya siswa dapat menemukan jalan keluar dari

masalahnya. Pengalaman menyenangkan ini menimbulkan kepercayaan

terhadap konselor dari diri siswa, sehingga siswa semakin membuka diri dan

menerima penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling. Mereka

menyadari pentingnya layanan bimbingan dan konseling bagi perkembangan

dirinya, karena melalui layanan bimbingan dan konseling mereka dapat

semakin memahami diri mereka masing-masing, mereka dapat memecahkan

53

permasalahan-permasalahan yang mereka alami, mereka juga mendapatkan

informasi-informasi yang mereka butuhkan.

Faktor ketiga yaitu konselor sebagai objek yang dipersepsi. Sifat-sifat

objek biasanya mempengaruhi persepsi orang yang melihatnya. Siswa akan

menyukai dan mau menerima konselor yang ramah, penuh perhatian, sabar.

Sifat-sifat konselor yang ramah, penuh perhatian, sabar, dan sifat positif

lainnya akan membuat seorang siswa memiliki pandangan yang baik terhadap

kemampuan konselor.

Faktor keempat yaitu profesionalitas. Profesionalitas konselor

merupakan sikap, ketrampilan dan keahlian yang dimiliki oleh konselor dalam

menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling. Profesionalitas konselor

tercermin dari ketrampilannya dalam memilih informasi bagi siswa,

menyajikan informasi bagi siswa, menggunakan teori dan prosedur bimbingan

dan konseling, dan memahami perkembangan siswa. Mappiare (2004)

mengemukakan bahwa profesionalitas konselor tampak dalam kepribadian,

ketrampilan bersosialisasi, keterampilan berkomunikasi, kemampuan

intelektual, kemampuan berempati, kesiapan untuk membantu dan

penampilannya. Jadi dengan adanya profesionalitas dari konselor, maka

persepsi siswa terhadap kompetensi professional konselor dan terhadap

layanan bimbingan dan konseling akan menjadi baik.

Dari enam aspek kompetensi profesional konselor, lima aspek masuk

dalam kategori sangat kompeten dan satu aspek masuk dalam ketegori

kompeten. Dari enam aspek tersebut, persentase aspek yang tertinggi adalah

54

aspek menguasai konsep perilaku dan perkembangan individu. Penguasaan

konsep prilaku dan perkembangan individu yang baik oleh konselor

memungkinkan seorang konselor mengerti, mengetahui, dan dapat memahami

tingkah laku manusia. Konselor telah di bekali beberapa ilmu yang

mempelajari mengenai perkembangan individu, sehingga konselor

mengetahui tugas-tugas perkembangan dan ciri-ciri yang khas setiap masa

perkembangan pada siswanya. Dengan demikian konselor dapat menjalankan

peranannya dalam melancarkan proses perkembangan siswa dan

mengantarkannya mencapai perkembangan yang optimal.

Wawasan dan pengetahuan yang dimiliki oleh konselor akan berkaitan

dengan kemampuannya dalam mengungkapkan pikiran/ide, informasi, dan

juga perasaan pada saat pelayanan bimbingan dan konseling, dengan demikian

kebutuhan siswa akan bermacam informasi dan pengetahuan akan terpenuhi.

Tingginya aspek menguasi konsep prilaku dan perkembangan individu oleh

konselor dapat ditafsirkan bahwa konselor memiliki konsep prilaku dan

perkembangan individu dengan baik. Jadi layanan bimbingan dan konseling

yang disertai pengungkapan wawasan dan pengetahuan yang baik akan

membentuk pandangan siswa terhadap kompetensi profesional konselor yang

baik juga.

Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan baik dalam penyusunan

kisi-kisi maupun dalam penyusunan item-item kuesioner. Pertama, pada

aspek penguasaan konsep dan praksis riset dalam bimbingan dan konseling

memiliki kelemahan, yaitu aspek ini merupakan aspek yang tidak mudah

55

untuk diamati oleh siswa, karena siswa tidak ikut terlibat langsung dalam riset

yang diadakan konselornya. Pada aspek ini, penulis hanya mampu membuat

satu indikator dan empat rumusan item yang digunakan dalam uji coba.

Setelah dilaksanakan uji coba ternyata hanya satu item saja yang lolos/valid.

Dengan demikian dapat diartikan bahwa siswa kurang bisa melihat dan kurang

mengetahui kemampuan konselornya dalam aspek ini yaitu riset yang

dilakukan konselornya, komposisi item dalam aspek ini hanya setengah saja.

Kedua, pada aspek menguasai konsep dan praksis asesmen, aspek ini

merupakan satu-satunya aspek yang masuk dalam kategori kompeten. Dari

dua indikator dan enam rumusan item yang dibuat penulis, ternyata ada satu

indikator yang itemnya gugur semua dan hanya satu item saja yang

lolos/valid. Hal ini dapat diartikan bahwa rumusan pernyataan dalam

kuesioner yang dibuat penulis sulid dipahami oleh siswa, siswa kurang

mampu melihat kemampuan konselornya dalam aspek ini. Dengan demikian

aspek-aspek kompetensi profesional konselor belum dapat tergali dengan

baik.

56

BAB V

PENUTUP

Pada bab ini disajikan ringkasan, kesimpulan dan saran. Bagian ringkasan

memuat tujuan penelitian, metodologi penelitian, dan hasil penelitian. Bagian

kesimpulan memuat kesimpulan dari hasil penelitian. Bagian saran memuat saran-

saran bagi pihak-pihak yang terkait dengan manfaat penelitian.

A. Ringkasan

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui gambaran persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2007/2008 tentang kompetensi

profesional konselornya.

Populasi penelitian ini adalah siswa-siswa kelas VII dan VIII SMP Stella

Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2007/2008 yang berjumlah 334 siswa.

Sampel penelitian berjumlah 105 siswa (300% dari populasi). Pengambilan

sampel dilakukan dengan teknik penarikan sampel berkelompok secara acak

(cluster random sampling).

Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

“kuesioner persepsi siswa tentang kompetensi konselornya” dengan empat

alternatif jawaban yaitu: sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak

setuju. Kuesioner penelitian ini terdiri dari pernyataan positif (pernyataan

yang mengindikasikan tingginya atribut yang diukur) dan pernyataan negatif

57

(pernyataan yang mengindikasikan rendahnya atribut yang diukur). Kuesioner

ini disusun berdasarkan kisi-kisi aspek kompetensi profesional konselor

(ABKIN 2005 dan Kartadinata, 2007). Item yang digunakan dalam uji coba

berjumlah 88 item yang terdiri dari 44 item positif dan 44 item negatif. Dari

88 item yang telah diuji cobakan, diperoleh 52 item dengan daya beda tinggi,

yang terdiri dari 23 item positif dan 29 item negatif. Item yang berdaya beda

tinggi inilah yang digunakan untuk penelitian. Pengumpulan data penelitian

dilakukan pada tanggal 6 - 7 Juni 2008. Prosedur pengumpulan data meliputi 3

tahap yaitu; (1) persiapan yang mencakup kegiatan menyusun kuesioner

dengan berkonsulatasi ke dosen pembimbing, (2) uji coba kuesioner, dan (3)

penelitian.

Teknik pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara; (1)

menentukan skor masing-masing alternatif jawaban dalam kuesioner dan

membuat tabulasi skor dari masing-masing butir skala, (2) menghitung total

skor tiap item pernyataan, (3) mengkategorisasikan persepsi siswa terhadap

kompetensi profesional konselornya dan persentase skor berdasarkan aspek

kompetensi profesional konselor berdasarkan model distribusi kategorisasi

jenjang yang berpedoman pada Azwar (1999: 108).

Hasil penelitian yang diperoleh :

1. Dari 105 orang siswa terdapat : 64 orang (60,95%) memiliki persepsi

yang sangat baik, 40 orang (38,10%) memiliki persepsi yang baik, 1

orang (0,95%) memiliki persepsi sedang, dan tidak ada siswa yang

memiliki persepsi buruk dan sangat buruk (0%).

58

2. Dari enam aspek kompetensi profesional konselor : lima aspek masuk

dalam kategori sangat kompeten yaitu; (1) Menguasai konsep perilaku

dan perkembangan individu mencapai 88,18%, (2) Penguasaan konsep

dan praksis riset dalam bimbingan dan konseling mencapai 85,47%,

(3) Mengenal secara mendalam siswa yang dilayani mencapai 83,57%,

(4) Menguasai teori dan prosedur bimbingan dan konseling mencapai

83,49%, (5) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling

yang memandirikan mencapai 81,98%. Satu aspek masuk dalam

kategori kompeten yaitu penguasaan konsep dan praksis asesmen

mencapai 79,52%.

B. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa

persepsi siswa kelas VII dan kelas VIII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

tentang kompetensi profesional konselornya tahun ajaran 2007/2008 sangat

baik. Artinya, konselor yang kompeten adalah konselor yang menguasai

konsep perilaku dan perkembangan individu siswa secara mendalam, dan

menguasai teori dan prosedur bimbingan dan konseling sehingga mampu

menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan.

C. Saran

Berdasarkan dari hasil penelitian, maka peneliti memberikan beberapa

saran kepada pihak-pihak yang terkait dengan penelitian ini, yaitu sebagai

berikut :

59

1. Pihak SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Mengingat tingginya persepsi siswa terhadap kompetensi profesional

konselor maka diharapkan pihak sekolah dapat semakin mengerti fungsi

serta tugas konselor di sekolah sehingga dapat memberikan kesempatan

yang luas antara konselor dengan para siswa untuk mengenalkan dan

mengenal fungsi dan tugas konselor.

2. Konselor sekolah

Konselor sebagai jantung dalam layanan bimbingan dan konseling dapat

semakin tertantang dalam mengeksplorasi bermacam-macam informasi,

riset, metode dan teknik yang digunakan dalam pelayanan bimbingan dan

konseling di sekolah. Meningkatkan kompetensi serta profesionalitas

melalui pendidikan konselor secara informal melalui penataran, diklat,

workshop, kursus-kursus bimbingan dan konseling.

3. Pendidikan konselor

Program Studi Bimbingan dan Konseling sebagai tempat calon-calon

konselor dididik, sebaiknya semakin meningkatkan kualitas dalam

memberikan bekal bermacam-macam ilmu tentang bimbingan dan

konseling, kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki seorang konselor,

dan memberikan waktu yang cukup bagi pengembangan kepribadian calon

konselor.

4. Peneliti lain

Kuesioner ini memiliki banyak kekurangan, antara lain: aspek-aspek

kompetensi profesional konselor belum mencakup semua kemampuan

60

konselor dalam item-item kuesioner, beberapa rumusan item tidak mudah

dipahami sehingga siswa tidak mampu melihat kemampuan konselornya.

Oleh karena itu bagi peneliti lain yang berminat meneliti tentang

kompetensi konselor dalam suatu sekolah dapat mengembangkan

penelitian ini dengan menyempurnakan kuesioner persepsi kompetensi

profesional konselor sehingga dapat mengungkap persepsi kompetensi

profesional konselor secara lebih tepat dan mendalam.

61

DAFTAR PUSTAKA

ABKIN. 2005. Standar Kompetensi Konselor Indonesia. Bandung.

Anggraeni, Sutanti. 1999. Hubungan Antara Persepsi Siswa Terhadap

Etor Kerja dan Profesionalitas Konselor Dengan Keberhasilan

Program Layanan Bimbingan dan Konseling di SMU N I Sedayu

Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 1998/1999. Skripsi.

Yogyakarta: IKIP Negeri Yogyakarta.

Arikunto, Suharsimi. 1989. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Asdi

Mahasatya.

Azwar, Saifuddin. 2005. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

2007. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Covey, Sean. 2001. The 7 Habbits Of Higgly Effective Teens (7 Kebiasaan

Remaja yang Sangat Efektif). Jakarta: Bina Rupa Aksara.

Furchan, Arief. 1982. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Surabaya:

Usaha Nasional.

Indarti. 1999. Hubungan antara Persepsi tentang Kerja Konselor dan

Kebutuhan Layanan Bimbingan dan Konseling dengan Minat

Berkonsultasi pada Siswa SMUN Pleret Bantul Tahun Ajaran

1998/1999. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Irwanto. 2004. Psikologi Umum. Jakarta: APTIK.

Kartadinata, Prof. Dr. Sunaryo. 2007. Eksistensi Profesi Bimbingan dan

Konseling dalam Pendidikan di Indonesia. Makalah yang

disampaikan dalam Seminar Nasional Pendidikan. Yogyakarta:

UNY

Kartini Kartono. 1984. Psikologi Umum. Bandung: Alumni.

Kusumawati, Uningtyas. 2006. Laporan Program Pengalaman Lapangan

di SMA Marsudi Luhur Yogyakarta. Yogyakarta: Program Studi

Bimbingan dan Konseling.

62

Mahmud, Drs. M. Dimyati. 1989. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta:

Dirjen Dikti P2LPTK.

Mappiare, Drs. Andi. 1984. Pengantar Bimbingan dan Konseling.

Surabaya: Usaha Nasional.

Masidjo, Ignasius. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di

Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Mulyono. 1978. Masalah Persepsi. ANDAS Volume 19. Jakarta: Yayasan

Bima Psikologi.

Partowisastro, Koestoer. 1985. Bimbingan Penyuluhan Di Sekolah.

Jakarta: Erlangga.

Prayitno. 1987. Profesionalisasi Konseling dan Pendidikan Konselor

Sekolah. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Rakhmat, Jalaluddin. 2005. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Samana, A. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius.

Soemanto, Drs. Wasty. 1988. Pengantar Psikologi. Jakarta: PT. Bina

Aksara.

Sukardi, Dewa K. 1984. Pengantar Teori Konseling. Jakarta Timur:

Ghalia Indonesia.

Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi

Offset.

Wibowo, Agung. 2004. Persepsi Siswa Kelas I dan II SMA N 2 Klaten

Tahun Ajaran 2003/2004 Mengenai Kompetensi Guru

Pembimbing. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Winkel, W.S. 1997. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.

Jakarta: Gramedia.

Yusuf, Syamsu dan Nurihsan, Juntika. 2005. Landasan Bimbingan dan

Konseling. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

2006. Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. BSNP.

63

2004. Quo Vadis Profesi Konselor Di Era Globalisasi. Makalah yang

disampaikan dalam Seminar. USD.

64

KUESIONER





P E N G A N T A R

Para siswa dan siswi yang terkasih,

Berikut ini akan disajikan kuesioner yang berisi beberapa pernyataan yang bertujuan

mengetahui pandangan dan perasaan Anda terhadap konselor sekolah. Oleh karena itu peneliti

meminta kesediaan Anda untuk menjawab sesuai dengan pengalaman Anda yang

sebenarnya.

Petunjuk :

1. Isilah jenis kelamin, umur Anda, dan tanggal pada tempat yang sudah disediakan.

2. Tidak perlu mencantumkan atau menuliskan nama Anda sehingga kerahasiaan Anda

akan terjamin.

3. Bacalah pernyataan dengan teliti, kemudian berilah tanda centang (��) pada kolom

alternatif jawaban yang Anda pilih.

Alternatif jawaban adalah sebagai berikut :

a. Sangat Setuju (ST) c. Tidak Setuju (TS)

b. Setuju (S) d. Sangat Tidak Setuju (STS)

4. Jika ada yang kurang jelas atau ada pertanyaan, silakan Anda bertanya kepada pengawas

(peneliti).

��

��

��

65

K U E S I O N E R Tanggal Pengisian :

Jenis Kelamin :

Umur : th

SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju

S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

Pernyataan NO Menurutmu guru pembimbing di sekolah ini termasuk guru

pembimbing yang :

SS S TS STS

1. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperluas pergaulannya baik di sekolah maupun di rumah.

� � � �

2. Memberikan hukuman bagi siswa yang melanggar tata tertib sekolah.

� � � �

3. Memberikan semangat dan dukungan bagi siswa yang prestasi belajarnya menurun.

� � � �

4. Menyelenggarakan tes kecerdasan, tes bakat dan minat bersama lembaga tes.

� � � �

5. Melarang siswa untuk mengembangkan bakat dan minatnya. � � � �

6. Membantu siswa menyadari tingkah lakunya yang kurang tepat menjadi lebih tepat.

� � � �

7. Memberi kebebasan siswa untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan bakat dan minat siswa, misal; tari, olahraga.

� � � �

8. Membantu permasalahan siswa dengan memberikan banyak nasehat.

� � � �

9. Memberi waktu yang cukup pada siswa untuk menceritakan masalah yang sedang dialami.

� � � �

10. Memberikan bimbingan di kelas bila ada jam kosong saja. � � � �

11. Mampu menghilangkan perasaan takut, malu pada diri siswa pada saat proses konseling

� � � �

12. Memberikan informasi yang kurang dibutuhkan oleh siswa. � � � �

13. Mampu merasakan perasaan siswa tanpa ikut larut didalamnya. � � � �

14. Menuntun siswa sampai akhirnya siswa dapat menentukan sendiri jalan keluar permasalahannya.

� � � �

15. Memberikan tema bimbingan yang sama dalam beberapa kali pertemuan di kelas.

� � � �

16. Mampu menciptakan suasana menarik dan aktif ketika bimbingan di kelas.

� � � �

17. Membantu siswa untuk mengenali bakat dan minat yang ada pada dirinya.

� � � �

18. Menyelidiki penyebab siswa yang melanggar tata tertib sekolah sebelum memberikan hukuman.

� � � �

19. Meminta siswa untuk mengisi data diri tanpa ada petunjuk yang jelas.

� � � �

20. Membiarkan siswa tetap pada pengetahuan yang sempit dalam melihat masalahnya

� � � �

21. Mengajak siswa untuk melanjutkan kembali pembicaraan yang terputus karena siswa menangis dengan penuh kesabaran.

� � � �

22. Memaksa siswa untuk menjawab semua pertanyaan guru pembimbing tentang permasalahan siswa.

� � � �

66




pembimbing yang :

SS S TS STS

23. Memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang topik yang sedang dibahas di kelas.

24. Menolak siswa yang ingin menceritakan permasalahan yang sedang dihadapinya.

25. Memberikan berbagai informasi yang baru (up to date) dari berbagai sumber (internet, koran, majalah, buku-buku).

26. Bergaul dengan siswa yang satu suku dengannya. 27. Meremehkan kesulitan-kesulitan yang diungkapkan siswa pada

saat konseling.

28. Memberikan informasi tentang macam-macam sekolah lanjutan setelah SMP.

29. Meremehkan keputusan penyelesaian masalah yang diambil siswa pada saat konseling.

30. Memasang papan bimbingan dengan tema berganti-ganti. 31. Memberikan informasi tentang pendidikan, pergaulan,

persahabatan hanya melalui ceramah saja.

32. Membantu siswa mengetahui bahwa bakat dan minat berhubungan dengan suatu pekerjaan.

33. Menghukum siswa yang ketahuan berpacaran di kelas. 34. Memarahi siswa yang prestasi belajarnya menurun. 35. Menerangkan tujuan dan cara pengisian sebuah angket yang akan

diisi oleh siswa.

36. Membiarkan siswa yang mempunyai tingkah laku yang tidak baik. 37. Membantu permasalahan siswa dengan memberikan nasehat yang

sesuai dengan kebutuhan atau keadaan siswa.

38. Menjelaskan pada siswa apa yang menjadi penyebab dari masalah yang sedang dihadapinya.

39. Mengakhiri konseling tanpa menjelaskan tentang inti pembicaraan bersama siswa.

40. Memberikan bimbingan di kelas sesuai dengan jadwal. 41. Membuat siswa merasa takut dan malu untuk menceritakan

masalahnya pada saat konseling.

42. Memberikan informasi sesuai dengan kebutuhan siswa. 43. Mendengarkan keluh kesah dari siswa dengan setengah hati. 44. Memahami kesulitan-kesulitan yang dikemukakan siswa pada saat

konseling.

45. Mengesampingkan siswa yang bertanya tentang sekolah lanjutan setelah SMP.

46. Memberikan saran-saran pada siswa tanpa memaksa siswa untuk mengikutinya.

47. Memasang papan bimbingan dengan tema yang sudah tidak hangat.

48. Membuat suasana bimbingan di kelas menjadi tegang. 49. Memberikan informasi tentang pendidikan, pergaulan,

persahabatan menggunakan media audiovisual, misal; film bertemakan pendidikan, pergaulan, persahabatan.

67




pembimbing yang :

SS S TS STS

50. Membantu siswa mengetahui bakat dan minatnya dengan memberikan informasi yang terbatas.

51. Melarang siswa bergaul dengan lawan jenis. 52. Menyelenggarakan tes kecerdasan, tes bakat dan minat yang

diselenggarakan sendiri oleh guru pembimbing.

53. Meminta siswa untuk mengisi angket tentang data diri siswa seperti; nama, alamat, umur, berat badan, tinggi badan.

54. Memberikan dukungan pada siswa yang putus asa agar menjadi bersemangat kembali.

55. Memarahi siswa yang menangis saat menceritakan masalahnya pada waktu berkonseling.

56. Memberikan alternatif jalan keluar yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah siswa.

57. Membatasi waktu siswa pada saat siswa menceritakan masalah yang sedang dialaminya.

58. Menyepelekan pertanyaan siswa tentang topik yang sedang dibahas pada saat bimbingan di kelas.

59. Membahas masalah siswa tanpa menyinggung perasaan siswa. 60. Memberikan informasi yang kurang hangat dibicarakan (out of

date).

61. Mampu membaur dengan semua siswa. 62. Mendengarkan keluh kesah dari siswa dengan tulus. 63. Mengungkapkan kata kasihan pada siswa saat mendengarkan

cerita sedih siswa.

64. Menanggapi pembicaraan siswa dengan nada suara yang tidak mengenakkan pada saat konseling.

65. Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang sekolah lanjutan setelah SMP.

66. Mendikte siswa dalam menentukan jalan keluar masalahnya. 67. Memberikan tema bimbingan secara bervariasi ketika bimbingan di

kelas.

68. Mempengaruhi siswa untuk mengikuti saran-sarannya. 69. Memberikan informasi satu sekolah lanjutan saja setelah SMP. 70. Menentukan jenis ekstrakurikuler yang akan diikuti siswa untuk

mengembangkan bakat dan minatnya.

71. Mengarahkan siswa dalam memperluas pergaulan dengan lawan jenis (berpacaran).

72. Meminta siswa mengisi sebuah angket tanpa menerangkan tujuan dan cara pengisiannya.

73. Meluaskan wawasan / pengetahuan siswa yang sempit dalam melihat masalahnya.

74. Memarahi siswa yang sedang mengalami perasaan putus asa. 75. Menanggapi berbagai pikiran dan perasaan siswa yang muncul

akibat dari masalah yang sedang dihadapinya.

76. Memberikan alternatif jalan keluar yang kurang sesuai dalam menyelesaikan masalah siswa.

77. Menjelaskan pada siswa hal-hal yang bukan merupakan penyebab dari masalah yang sedang dihadapinya.

68

�



�

�


pembimbing yang :

SS S TS STS

78. Memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan permasalahan siswa dengan sabar.

79. Menjelaskan tentang inti pembicaraan dengan siswa sebelum menutup konseling,

80. Menerima setiap pendapat yang disampaikan siswa tentang topik yang sedang dibicarakan pada saat bimbingan di kelas.

81. Menerima siswa yang datang untuk menceritakan permasalahan yang sedang dihadapinya dengan ramah.

82. Menolak pendapat yang dikemukakan siswa tanpa memberikan alasan apapun.

83. Menanggapi pembicaraan siswa dengan ramah, sabar, tulus dan penuh pengertian.

84. Menghormati keputusan penyelesaian masalah yang diambil siswa. 85. Memberi kesempatan pada siswa untuk mengungkapkan

pendapatnya tentang topik yang sedang dibicarakan pada saat bimbingan di kelas.

86. Membahas masalah yang membuat siswa merasa terpojok. 87. Meremehkan pendapat siswa yang tidak ada hubungannya dengan

topik yang sedang dibicarakan saat bimbingan di kelas.

88. Menyepelekan pikiran dan perasaan siswa yang muncul akibat masalah yang sedang dihadapinya.

�

TERIMAKASIHTERIMAKASIHTERIMAKASIHTERIMAKASIH

�

69

TABULASI SKOR UJI COBA KELAS VII DAN VIII DI SMP STELLADUCE 2 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2007/2008

No. item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

No. siswa

1 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3

2 4 2 4 3 2 3 3 1 3 3 4 1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 1 4 1 4 3 3 4 3 4

3 3 1 4 4 3 4 4 1 3 1 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2

4 4 2 4 4 4 4 4 1 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 1 4 4 4 3 1 4

5 4 2 4 4 4 4 3 1 3 3 4 2 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3

6 3 2 2 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

7 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4

8 4 2 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 3

9 3 2 4 4 4 4 3 1 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3

10 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 1 4 3 3 3 3 3

11 4 1 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3

12 4 1 4 3 4 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3

13 4 1 4 3 4 3 4 1 4 2 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 3 4

14 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

15 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 1 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4

16 4 4 4 3 4 3 4 1 4 2 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3

17 4 2 4 4 4 1 4 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4

18 4 2 2 4 3 4 3 2 3 2 3 1 3 3 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

19 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

20 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

21 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 4 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4

22 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

23 2 2 4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3

24 4 2 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3

25 4 2 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3

26 4 2 3 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4

27 3 2 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3

28 3 2 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4

29 3 2 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3

30 3 2 4 3 4 4 3 1 3 4 4 1 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3

31 3 4 4 3 4 4 4 2 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 4

32 4 2 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 2 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

33 3 2 4 4 4 4 4 1 3 2 3 2 3 4 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 3 3 3 4

71

33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3

1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 3 4 2 4 4 1 4 1 3 1 4 3 4 1 1 4 1 4 1

1 1 4 4 1 1 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3

4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 1 4 3 4 1 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 1 4 3

3 4 3 3 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 1 4 3

3 3 3 3 3 4 4 2 4 1 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3

1 3 1 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4

3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 1 4 4 4 3 4 1 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3

3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3

2 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 1 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3

3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 1 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 2 4 3

3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 1 4 4 1 3 1 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3

3 4 3 3 3 3 4 2 4 1 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3

3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 1 4 3

3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 4 4 1 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3

2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3

3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3

2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3

4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 2

2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3

3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 1 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 1 4 3

2 2 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 1 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3

2 2 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 1 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3

3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3

2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4

4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 4 2 4 4

3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 1 2 4 3 4 4 3 3 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3

3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 2 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 4 2

3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 1 4 4

1 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 4 2 4 1 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 2

73

69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 Jumlah

3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 262

1 2 4 2 3 2 3 2 2 3 4 4 3 2 3 3 3 2 2 2 257

3 3 3 1 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 285

3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 295

3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 1 3 4 285

4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 281

4 4 1 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 308

3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 296

3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 270

3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 295

3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 267

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 287

2 1 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 298

4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 4 269

3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 295

2 1 4 2 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 298

3 1 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 294

3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 257

2 2 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 258

2 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 269

3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 297

2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 269

2 2 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 287

3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 279

3 1 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 3 282

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 268

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 270

3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 270

4 1 3 4 1 4 4 1 4 1 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 300

4 2 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 294

4 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 287

3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 305

1 1 1 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 275

74

3 3 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 1 3 4 290

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 258

2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 285

4 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 295

3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 256

4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 300

4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 323

2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 305

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 271

1 1 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 300

2 1 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 280

2 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 293

2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 267

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 254

3 1 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 265

1 2 3 3 4 1 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 273

3 2 3 3 4 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 285

3 1 3 3 4 4 3 2 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 269

3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 295

3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 288

2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 295

1 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 276

2 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 274

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 1 4 4 289

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 297

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 294

4 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 293

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 257

3 3 3 3 1 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 297

3 2 3 3 2 3 3 1 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 272

3 2 3 3 2 3 3 1 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 271

3 2 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 306

3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 292

1 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 311

3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 273

189 158 204 215 217 240 222 202 195 219 230 222 235 244 254 226 230 193 218 235 19258

78

METODE BELAH DUA

1. TABEL UNTUK MENCARI X (ITEM GASAL)

Siswa/ Item 3 5 7 9 11 15 17 21 23 25 27 39 41 45 47 51 55 57 59 61 63 65 67 75 77 79 81 83 85 87 Jumlah

1 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 91

2 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 1 1 1 3 1 4 4 3 2 4 3 3 3 2 89

3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 107

4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 109

5 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 102

6 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 98

7 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 109

8 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 110

9 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 97

10 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 109

11 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 94

12 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 103

13 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 109

14 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 94

15 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 103

16 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 107

17 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 106

18 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 89

19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 90

20 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 2 3 4 2 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 93

21 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 107

22 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 94

23 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 105

24 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 99

25 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 102

26 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

27 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 98

28 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 93

29 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 110

79

30 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 107

31 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 102

32 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 113

33 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 101

34 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 103

35 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 88

36 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 3 104

37 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 3 3 4 4 4 4 4 3 3 105

38 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 89

39 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 111

40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120

41 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 112

42 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 97

43 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 115

44 4 4 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 99

45 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 107

46 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 93

47 2 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 89

48 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 94

49 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 3 100

50 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 2 4 3 3 4 3 99

51 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 95

52 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 104

53 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 100

54 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 103

55 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 101

56 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 4 94

57 3 4 4 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 98

58 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 107

59 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 107

60 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 102

61 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88

62 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 111

81

2. TABEL UNTUK MENCARI Y (ITEM GENAP)

Siswa/ Item 10 14 16 20 22 24 26 28 36 50 54 56 58 62 64 68 72 74 76 82 86 88 Jumlah

1 3 3 3 4 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 65

2 3 3 3 4 2 1 1 3 4 3 4 4 3 4 1 1 2 2 2 2 2 2 56

3 1 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 1 4 4 4 4 3 74

4 2 3 4 4 2 4 1 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 75

5 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 1 4 72

6 2 1 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 73

7 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 86

8 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 82

9 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 69

10 3 2 3 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 76

11 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 68

12 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 73

13 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 78

14 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 71

15 4 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 80

16 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 2 4 3 4 78

17 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 73

18 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 63

19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 2 3 65

20 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 70

21 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 4 4 77

22 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 69

23 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 4 2 4 74

24 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 73

25 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 73

26 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 67

27 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 69

28 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 70

29 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 82

30 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 2 3 77

82

31 2 3 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 3 2 3 70

32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 4 80

33 2 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4 3 74

34 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 1 4 77

35 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 64

36 2 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 4 2 4 72

37 4 4 4 4 2 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 79

38 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 62

39 2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 81

40 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 87

41 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 87

42 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68

43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 1 4 4 4 3 4 1 4 77

44 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 77

45 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 77

46 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 66

47 1 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 60

48 1 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 65

49 1 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 1 2 4 4 2 67

50 2 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 3 2 4 4 4 3 73

51 2 3 2 3 2 3 1 3 4 2 4 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 64

52 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 1 3 75

53 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 4 74

54 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 79

55 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 72

56 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 74

57 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 1 4 75

58 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 78

59 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 77

60 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 82

61 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 64

62 1 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 77

63 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 4 3 3 68

83

64 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 4 3 3 69

65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88

66 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 80

67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 86

68 2 2 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 72

Jumlah 184 219 237 248 224 246 216 227 250 209 255 242 235 234 235 205 215 240 202 244 193 235 4995

84

RELIABILITAS METODE BELAH DUA

UJI COBA KUESIONER

No X Y X² Y² XY

1 91 65 8281 4225 5915

2 89 56 7921 3136 4984

3 107 74 11449 5476 7918

4 109 75 11881 5625 8175

5 102 72 10404 5184 7344

6 98 73 9604 5329 7154

7 109 86 11881 7396 9374

8 110 82 12100 6724 9020

9 97 69 9409 4761 6693

10 109 76 11881 5776 8284

11 94 68 8836 4624 6392

12 103 73 10609 5329 7519

13 109 78 11881 6084 8502

14 94 71 8836 5041 6674

15 103 80 10609 6400 8240

16 107 78 11449 6084 8346

17 106 73 11236 5329 7738

18 89 63 7921 3969 5607

19 90 65 8100 4225 5850

20 93 70 8649 4900 6510

21 107 77 11449 5929 8239

22 94 69 8836 4761 6486

23 105 74 11025 5476 7770

24 99 73 9801 5329 7227

25 102 73 10404 5329 7446

26 94 67 8836 4489 6298

27 98 69 9604 4761 6762

28 93 70 8649 4900 6510

29 110 82 12100 6724 9020

30 107 77 11449 5929 8239

31 102 70 10404 4900 7140

32 113 80 12769 6400 9040

33 101 74 10201 5476 7474

34 103 77 10609 5929 7931

35 88 64 7744 4096 5632

36 104 72 10816 5184 7488

37 105 79 11025 6241 8295

38 89 62 7921 3844 5518

39 111 81 12321 6561 8991

40 120 87 14400 7569 10440

85

41 112 87 12544 7569 9744

42 97 68 9409 4624 6596

43 115 77 13225 5929 8855

44 99 77 9801 5929 7623

45 107 77 11449 5929 8239

46 93 66 8649 4356 6138

47 89 60 7921 3600 5340

48 94 65 8836 4225 6110

49 100 67 10000 4489 6700

50 99 73 9801 5329 7227

51 95 64 9025 4096 6080

52 104 75 10816 5625 7800

53 100 74 10000 5476 7400

54 103 79 10609 6241 8137

55 101 72 10201 5184 7272

56 94 74 8836 5476 6956

57 98 75 9604 5625 7350

58 107 78 11449 6084 8346

59 107 77 11449 5929 8239

60 102 82 10404 6724 8364

61 88 64 7744 4096 5632

62 111 77 12321 5929 8547

63 97 68 9409 4624 6596

64 95 69 9025 4761 6555

65 114 88 12996 7744 10032

66 98 80 9604 6400 7840

67 114 86 12996 7396 9804

68 96 72 9216 5184 6912

JUMLAH 6883 4995 700639 370017 508619

87

KUESIONER





P E N G A N T A R

Para siswa dan siswi yang terkasih,

Berikut ini akan disajikan kuesioner yang berisi beberapa pernyataan yang bertujuan mengetahui

pandangan dan perasaan Anda terhadap konselor sekolah. Oleh karena itu peneliti meminta

kesediaan Anda untuk menjawab sesuai dengan pengalaman Anda yang sebenarnya.

Petunjuk :

1. Isilah jenis kelamin, umur Anda, dan tanggal pada tempat yang sudah disediakan.

2. Tidak perlu mencantumkan atau menuliskan nama Anda sehingga kerahasiaan Anda akan

terjamin.

3. Bacalah pernyataan dengan teliti, kemudian berilah tanda centang (��) pada kolom alternatif

jawaban yang Anda pilih.

Alternatif jawaban adalah sebagai berikut :

a. Sangat Setuju (ST) c. Tidak Setuju (TS)

b. Setuju (S) d. Sangat Tidak Setuju (STS)

4. Jika ada yang kurang jelas atau ada pertanyaan, silakan Anda bertanya kepada pengawas

(peneliti).

��

��

��

88

K U E S I O N E R Tanggal Pengisian :

Jenis Kelamin :

Umur : th




pembimbing yang :

SS S TS STS

1. Memberikan semangat dan dukungan bagi siswa yang prestasi belajarnya menurun.

� � � �

2. Melarang siswa untuk mengembangkan bakat dan minatnya. � � � �

3. Memberi kebebasan siswa untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan bakat dan minat siswa, misal; tari, olahraga.

� � � �

4. Memberi waktu yang cukup pada siswa untuk menceritakan masalah yang sedang dialami.

� � � �

5. Memberikan bimbingan di kelas bila ada jam kosong saja. � � � �

6. Mampu menghilangkan perasaan takut, malu pada diri siswa pada saat proses konseling

� � � �

7. Menuntun siswa sampai akhirnya siswa dapat menentukan sendiri jalan keluar permasalahannya.

� � � �

8. Memberikan tema bimbingan yang sama dalam beberapa kali pertemuan di kelas.

� � � �

9. Mampu menciptakan suasana menarik dan aktif ketika bimbingan di kelas.

� � � �

10. Membantu siswa untuk mengenali bakat dan minat yang ada pada dirinya.

� � � �

11. Membiarkan siswa tetap pada pengetahuan yang sempit dalam melihat masalahnya

� � � �

12. Dengan penuh kesabaran guru pembimbing mengajak siswa untuk melanjutkan kembali pembicaraan yang terputus karena siswa menangis.

� � � �

13. Memaksa siswa untuk menjawab semua pertanyaan guru pembimbing tentang permasalahan siswa.

� � � �

14. Memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang topik yang sedang dibahas di kelas.

� � � �

15. Menolak siswa yang ingin menceritakan permasalahan yang sedang dihadapinya.

� � � �

16. Memberikan berbagai informasi yang baru (up to date) dari berbagai sumber (internet, koran, majalah, buku-buku).

� � � �

17. Bergaul dengan siswa yang satu suku dengannya. � � � �

18. Meremehkan kesulitan-kesulitan yang diungkapkan siswa pada saat konseling.

� � � �

19. Memberikan informasi tentang macam-macam sekolah lanjutan setelah SMP.

� � � �

20. Membiarkan siswa yang mempunyai tingkah laku yang tidak baik. � � � �

21. Mengakhiri konseling tanpa menjelaskan tentang inti pembicaraan bersama siswa.

� � � �

22. Membuat siswa merasa takut dan malu untuk menceritakan masalahnya pada saat konseling.

� � � �

89




pembimbing yang :

SS S TS STS

23. Mengesampingkan siswa yang bertanya tentang sekolah lanjutan setelah SMP.

24. Memasang papan bimbingan dengan tema yang sudah tidak hangat.

25. Membantu siswa mengetahui bakat dan minatnya dengan memberikan informasi yang terbatas.

26. Melarang siswa bergaul dengan lawan jenis. 27. Memberikan dukungan pada siswa yang putus asa agar menjadi

bersemangat kembali.

28. Memarahi siswa yang menangis saat menceritakan masalahnya pada waktu berkonseling.

29. Memberikan alternatif jalan keluar yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah siswa.

30. Membatasi waktu siswa pada saat siswa menceritakan masalah yang sedang dialaminya.

31. Menyepelekan pertanyaan siswa tentang topik yang sedang dibahas pada saat bimbingan di kelas.

32. Membahas masalah siswa tanpa menyinggung perasaan siswa. 33. Mampu membaur dengan semua siswa. 34. Mendengarkan keluh kesah dari siswa dengan tulus. 35. Mengungkapkan kata kasihan pada siswa saat mendengarkan

cerita sedih siswa.

36. Menanggapi pembicaraan siswa dengan nada suara yang tidak mengenakkan pada saat konseling.

37. Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang sekolah lanjutan setelah SMP.

38. Memberikan tema bimbingan secara bervariasi ketika bimbingan di kelas.

39. Mempengaruhi siswa untuk mengikuti saran-sarannya. 40. Meminta siswa mengisi sebuah angket tanpa menerangkan tujuan

dan cara pengisiannya.

41. Memarahi siswa yang sedang mengalami perasaan putus asa. 42. Menanggapi berbagai pikiran dan perasaan siswa yang muncul

akibat dari masalah yang sedang dihadapinya.

43. Memberikan alternatif jalan keluar yang kurang sesuai dalam menyelesaikan masalah siswa.

44. Menjelaskan pada siswa hal-hal yang bukan merupakan penyebab dari masalah yang sedang dihadapinya.

45. Menjelaskan tentang inti pembicaraan dengan siswa sebelum menutup konseling,

46. Menerima siswa yang datang untuk menceritakan permasalahan yang sedang dihadapinya dengan ramah.

47. Menolak pendapat yang dikemukakan siswa tanpa memberikan alasan apapun.

48. Menanggapi pembicaraan siswa dengan ramah, sabar, tulus dan penuh pengertian.

90




pembimbing yang :

SS S TS STS

49. Memberi kesempatan pada siswa untuk mengungkapkan pendapatnya tentang topik yang sedang dibicarakan pada saat bimbingan di kelas.

50. Membahas masalah yang membuat siswa merasa terpojok. 51. Meremehkan pendapat siswa yang tidak ada hubungannya dengan

topik yang sedang dibicarakan saat bimbingan di kelas.

52. Menyepelekan pikiran dan perasaan siswa yang muncul akibat masalah yang sedang dihadapinya.

�

�

�

TERIMAKASIHTERIMAKASIHTERIMAKASIHTERIMAKASIH

�

91

TABULASI SKOR PENELITIAN

No. item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

No. siswa

1 4 4 4 4 2 3 4 1 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4

2 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3

3 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4 4 3 1 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4

4 4 3 4 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 2 4 3 4 4

5 4 4 4 3 1 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4

6 3 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4

7 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 3

8 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3

9 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 3 4

10 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3

11 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3

12 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4

13 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2

14 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3

15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3

16 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3

17 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3

18 2 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4

19 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3

20 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

21 4 4 3 4 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 1 4 4

22 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 1 4 4

23 1 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3

24 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

25 4 3 4 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4

26 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 1 4 4 4 3 2 3 4 4 4

27 4 4 4 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

28 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

29 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 2 1 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4

30 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 1 4 3 4 2 4 3 3 1 4 4 3 4 4 4 4 3 4

31 3 4 3 4 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 2 3 2 3 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4

32 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 1 4 1 1 2 2 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2

33 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

34 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4

35 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

36 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4

92

37 4 3 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 1 3 4 4 3 4 4 3 1 3 4 4 4 3 3 4 3 4

38 2 4 3 3 2 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4

39 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

40 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4

41 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3

42 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 1 4 1 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 1 4 1 3 1 3 4

43 4 3 4 3 1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4

44 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3

45 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4

46 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4

47 4 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 1 3 4 3 3 3

48 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4

49 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4

50 2 3 3 3 2 4 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3

51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

52 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3

53 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3

54 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4

55 2 4 4 4 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

56 4 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4

57 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3

58 4 4 3 3 4 4 1 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4

59 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3

60 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

61 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3

62 4 4 4 4 2 3 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3

63 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3

64 4 4 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4

65 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3

66 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3

67 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3

68 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4

69 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

70 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4

71 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

72 3 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4

73 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4

74 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3

75 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 3

76 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4

93

77 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

78 4 4 3 4 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 1 3 4

79 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4

80 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4

81 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4

82 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

83 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3

84 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 1

85 4 4 4 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4

86 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3

87 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3

88 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3

89 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3

90 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3

91 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3

92 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4

93 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3

94 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4

95 3 4 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 1 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3

96 4 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3

97 4 4 3 3 1 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3

98 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3

99 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 1 4 4 3 4

100 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4

101 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4

102 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

103 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

104 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

105 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4

379 399 378 349 280 356 340 303 367 375 379 339 340 352 376 359 327 371 355 379 348 378 347 342 307 380 396 380 372 335 365 345 360 367

94

35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Jumlah

3 4 4 4 3 3 3 4 3 1 4 4 3 4 4 3 3 3 180

2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 174

2 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 184

3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 3 3 4 4 3 2 4 3 166

1 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 1 3 4 3 4 3 4 180

2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 156

3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 4 4 2 2 3 163

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 161

2 4 3 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 4 1 4 4 173

3 4 3 4 2 3 4 4 1 2 4 4 4 4 3 1 4 4 177

3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 161

3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 189

2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 2 153

3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 1 4 4 185

2 3 4 3 4 3 2 3 3 1 4 2 1 3 2 4 3 3 150

2 3 4 4 3 3 4 3 1 1 4 3 3 4 3 3 3 3 171

2 3 4 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 165

3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 1 3 4 3 3 3 3 4 164

3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 166

2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 2 1 4 186

2 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 181

3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 4 185

3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 170

2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 196

2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 164

4 4 4 4 2 4 4 3 2 1 4 4 4 3 4 1 3 4 176

1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 195

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 201

2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 186

3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 1 4 4 181

1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 151

1 2 2 3 3 3 3 2 1 2 2 4 3 3 2 1 2 3 141

3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 155

4 4 4 4 3 4 3 4 1 1 4 4 4 4 4 3 2 3 185

4 4 4 4 3 3 3 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 196

2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 167

95

1 3 3 4 3 4 4 4 1 3 4 3 3 4 4 4 3 3 168

3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 171

2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 195

3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 192

3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 156

1 1 4 4 1 2 2 3 2 2 4 3 2 3 3 2 2 2 146

3 3 2 4 3 1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 181

2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 184

3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 1 3 4 174

3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 4 4 4 184

2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 159

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 166

3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 185

2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 153

2 4 4 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 4 2 3 3 155

2 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 163

3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 162

3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 176

2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 150

4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 187

3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 165

3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 183

3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 175

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 161

3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 167

4 4 4 4 3 2 4 3 2 2 3 4 4 3 4 3 4 4 184

3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 3 179

2 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 2 4 4 179

3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 172

3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 164

3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 192

3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 184

2 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 163

3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 3 184

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 153

3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 188

4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 184

3 4 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 172

3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 175

3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 1 3 4 180

96

3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 202

2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 178

1 4 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 176

1 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 184

3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 153

3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 199

3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 168

3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 192

2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 176

3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 193

3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 4 3 3 3 4 3 165

3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 4 3 3 3 4 3 164

3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 182

2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 173

2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 168

3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 1 4 4 173

2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 184

2 4 4 3 2 3 2 3 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 172

3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 4 3 4 3 4 3 3 3 159

2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 160

3 2 3 3 3 3 1 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 167

2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 184

3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 1 4 3 179

3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 4 174

3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 192

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 207

4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 199

2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 152

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 166

276 362 363 365 317 334 371 346 304 291 353 364 371 394 357 294 335 364 18286

97





NO N SKOR SISWA RENTANGAN SKOR KATEGORISASI

PERSEPSI SISWA

1 102 207 170 – 208 SANGAT BAIK

2 77 202 170 – 208 SANGAT BAIK

3 28 201 170 – 208 SANGAT BAIK

4 82 199 170 – 208 SANGAT BAIK

5 103 199 170 – 208 SANGAT BAIK

6 24 196 170 – 208 SANGAT BAIK

7 35 196 170 – 208 SANGAT BAIK

8 27 195 170 – 208 SANGAT BAIK

9 39 195 170 – 208 SANGAT BAIK

10 86 193 170 – 208 SANGAT BAIK

11 40 192 170 – 208 SANGAT BAIK

12 57 192 170 – 208 SANGAT BAIK

13 84 192 170 – 208 SANGAT BAIK

14 101 192 170 – 208 SANGAT BAIK

15 12 189 170 – 208 SANGAT BAIK

16 72 188 170 – 208 SANGAT BAIK

17 56 187 170 – 208 SANGAT BAIK

18 20 186 170 – 208 SANGAT BAIK

19 29 186 170 – 208 SANGAT BAIK

20 14 185 170 – 208 SANGAT BAIK

21 22 185 170 – 208 SANGAT BAIK

22 34 185 170 – 208 SANGAT BAIK

23 49 185 170 – 208 SANGAT BAIK

24 3 184 170 – 208 SANGAT BAIK

25 44 184 170 – 208 SANGAT BAIK

26 46 184 170 – 208 SANGAT BAIK

27 62 184 170 – 208 SANGAT BAIK

28 68 184 170 – 208 SANGAT BAIK

29 70 184 170 – 208 SANGAT BAIK

30 73 184 170 – 208 SANGAT BAIK

31 80 184 170 – 208 SANGAT BAIK

32 93 184 170 – 208 SANGAT BAIK

33 98 184 170 – 208 SANGAT BAIK

34 58 183 170 – 208 SANGAT BAIK

35 89 182 170 – 208 SANGAT BAIK

36 21 181 170 – 208 SANGAT BAIK

37 30 181 170 – 208 SANGAT BAIK

38 43 181 170 – 208 SANGAT BAIK

39 1 180 170 – 208 SANGAT BAIK

40 5 180 170 – 208 SANGAT BAIK

98

41 76 180 170 – 208 SANGAT BAIK

42 63 179 170 – 208 SANGAT BAIK

43 64 179 170 – 208 SANGAT BAIK

44 99 179 170 – 208 SANGAT BAIK

45 78 178 170 – 208 SANGAT BAIK

46 10 177 170 – 208 SANGAT BAIK

47 26 176 170 – 208 SANGAT BAIK

48 54 176 170 – 208 SANGAT BAIK

49 79 176 170 – 208 SANGAT BAIK

50 85 176 170 – 208 SANGAT BAIK

51 59 175 170 – 208 SANGAT BAIK

52 75 175 170 – 208 SANGAT BAIK

53 2 174 170 – 208 SANGAT BAIK

54 45 174 170 – 208 SANGAT BAIK

55 100 174 170 – 208 SANGAT BAIK

56 9 173 170 – 208 SANGAT BAIK

57 90 173 170 – 208 SANGAT BAIK

58 92 173 170 – 208 SANGAT BAIK

59 65 172 170 – 208 SANGAT BAIK

60 74 172 170 – 208 SANGAT BAIK

61 94 172 170 – 208 SANGAT BAIK

62 16 171 170 – 208 SANGAT BAIK

63 38 171 170 – 208 SANGAT BAIK

64 23 170 170 – 208 SANGAT BAIK

65 37 168 144 – 169 BAIK

66 83 168 144 – 169 BAIK

67 91 168 144 – 169 BAIK

68 36 167 144 – 169 BAIK

69 61 167 144 – 169 BAIK

70 97 167 144 – 169 BAIK

71 4 166 144 – 169 BAIK

72 19 166 144 – 169 BAIK

73 48 166 144 – 169 BAIK

74 105 166 144 – 169 BAIK

75 17 165 144 – 169 BAIK

76 57 165 144 – 169 BAIK

77 87 165 144 – 169 BAIK

78 18 164 144 – 169 BAIK

79 25 164 144 – 169 BAIK

80 66 164 144 – 169 BAIK

81 88 164 144 – 169 BAIK

82 7 163 144 – 169 BAIK

83 52 163 144 – 169 BAIK

84 69 163 144 – 169 BAIK

85 53 162 144 – 169 BAIK

86 8 161 144 – 169 BAIK

87 11 161 144 – 169 BAIK

99

88 60 161 144 – 169 BAIK

89 96 160 144 – 169 BAIK

90 47 159 144 – 169 BAIK

91 95 159 144 – 169 BAIK

92 6 156 144 – 169 BAIK

93 41 156 144 – 169 BAIK

94 33 155 144 – 169 BAIK

95 51 155 144 – 169 BAIK

96 13 153 144 – 169 BAIK

97 50 153 144 – 169 BAIK

98 71 153 144 – 169 BAIK

99 81 153 144 – 169 BAIK

100 104 152 144 – 169 BAIK

101 31 151 144 – 169 BAIK

102 15 150 144 – 169 BAIK

103 55 150 144 – 169 BAIK

104 42 146 144 – 169 BAIK

105 32 141 118 – 143 SEDANG

100

PERSENTASE SKOR RESPONDEN BERDASARKAN

ASPEK KOMPETENSI PROFESIONAL KONSELOR

Keterangan:

ST = Sangat Tinggi R = Rendah

T = Tinggi SR = Sangat Rendah

S =

Sedang

1. Menguasai konsep perilaku dan perkembangan individu.

a. Mengetahui tugas perkembangan siswa.

b. Memahami tingkah laku manusia

Menguasai konsep

Res perilaku dan perkembangan individu

No pon Skor Skor % Kategori

den seharusnya yang

dicapai

1 27 24 24 100

2 28 24 24 100

3 35 24 24 100

4 62 24 24 100

5 63 24 24 100

6 77 24 24 100

7 86 24 24 100

8 102 24 24 100

9 103 24 24 100

10 1 24 23 95,83

11 12 24 23 95,83

12 24 24 23 95,83

13 34 24 23 95,83

14 39 24 23 95,83

15 44 24 23 95,83

16 46 24 23 95,83

17 58 24 23 95,83

18 72 24 23 95,83

19 78 24 23 95,83

20 82 24 23 95,83

21 84 24 23 95,83

22 85 24 23 95,83

23 89 24 23 95,83

24 2 24 22 91,67

25 3 24 22 91,67

26 5 24 22 91,67

27 11 24 22 91,67

28 16 24 22 91,67

29 20 24 22 91,67

30 22 24 22 91,67

31 29 24 22 91,67

32 40 24 22 91,67

33 43 24 22 91,67

34 47 24 22 91,67

101

35 49 24 22 91,67

36 54 24 22 91,67

37 56 24 22 91,67

38 59 24 22 91,67

39 60 24 22 91,67

40 65 24 22 91,67

41 67 24 22 91,67

42 68 24 22 91,67

43 70 24 22 91,67 ST

44 75 24 22 91,67

45 79 24 22 91,67

46 92 24 22 91,67

47 96 24 22 91,67

48 99 24 22 91,67

49 9 24 21 87,50

50 10 24 21 87,50

51 13 24 21 87,50

52 17 24 21 87,50

53 21 24 21 87,50

54 26 24 21 87,50

55 32 24 21 87,50

56 36 24 21 87,50

57 45 24 21 87,50

58 48 24 21 87,50

59 61 24 21 87,50

60 64 24 21 87,50

61 66 24 21 87,50

62 73 24 21 87,50

63 74 24 21 87,50

64 76 24 21 87,50

65 80 24 21 87,50

67 87 24 21 87,50

68 90 24 21 87,50

69 93 24 21 87,50

70 94 24 21 87,50

71 97 24 21 87,50

72 98 24 21 87,50

73 105 24 21 87,50

74 7 24 20 83,33

75 8 24 20 83,33

76 14 24 20 83,33

77 18 24 20 83,33

78 25 24 20 83,33

79 30 24 20 83,33

80 38 24 20 83,33

81 52 24 20 83,33

82 53 24 20 83,33

83 88 24 20 83,33

84 91 24 20 83,33

85 95 24 20 83,33

86 101 24 20 83,33

102

Total 2040 1852 79,26 ST

Memiliki konsep

Res perilaku dan perkembangan individu


den seharusnya yang

dicapai

87 4 24 19 79,17

88 15 24 19 79,17

89 19 24 19 79,17

90 33 24 19 79,17 T

91 42 24 19 79,17

92 69 24 19 79,17

93 100 24 19 79,17

94 6 24 18 75,00

95 23 24 18 75,00

96 31 24 18 75,00

97 37 24 18 75,00

98 41 24 18 75,00

99 51 24 18 75,00

100 55 24 18 75,00

101 57 24 18 75,00

102 71 24 18 75,00

103 81 24 18 75,00

104 83 24 18 75,00

105 104 24 18 75,00

Total 456 349 76,54 T

Total 2496 2201 88,18 ST

103


a. Bekerjasama dengan lembaga tes kepribadian.

Res Penguasaan Konsep dan

No pon Praksis Asesmen Kategori

den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

1 3 4 4 100

2 9 4 4 100

3 20 4 4 100

4 21 4 4 100

5 22 4 4 100

6 24 4 4 100

7 26 4 4 100

8 27 4 4 100

9 28 4 4 100

10 29 4 4 100

11 34 4 4 100

12 37 4 4 100

13 39 4 4 100

14 44 4 4 100

15 59 4 4 100

16 63 4 4 100

17 67 4 4 100

18 70 4 4 100

19 74 4 4 100

20 76 4 4 100

21 77 4 4 100

22 80 4 4 100

23 82 4 4 100

24 84 4 4 100 ST

25 89 4 4 100

26 101 4 4 100

27 102 4 4 100

28 103 4 4 100

Total 112 112 100 ST



den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

29 1 4 3 75

30 2 4 3 75

31 4 4 3 75

32 6 4 3 75

33 7 4 3 75

34 8 4 3 75

35 10 4 3 75

104

36 12 4 3 75

37 14 4 3 75

38 15 4 3 75

39 16 4 3 75

40 18 4 3 75

41 19 4 3 75

42 23 4 3 75

43 25 4 3 75

44 30 4 3 75

45 31 4 3 75

46 32 4 3 75

47 33 4 3 75

48 35 4 3 75

49 36 4 3 75

50 38 4 3 75

51 40 4 3 75

52 41 4 3 75

53 45 4 3 75

54 46 4 3 75

55 47 4 3 75

56 48 4 3 75

57 49 4 3 75

58 50 4 3 75

59 52 4 3 75

60 53 4 3 75 T

61 54 4 3 75

62 55 4 3 75

63 56 4 3 75

64 57 4 3 75

65 58 4 3 75

66 60 4 3 75

67 61 4 3 75

68 64 4 3 75

69 65 4 3 75

70 66 4 3 75

71 68 4 3 75

72 69 4 3 75

73 71 4 3 75

74 72 4 3 75

75 73 4 3 75

76 75 4 3 75

77 78 4 3 75

78 79 4 3 75

79 81 4 3 75

80 83 4 3 75

81 85 4 3 75

82 86 4 3 75

83 87 4 3 75

84 88 4 3 75

85 90 4 3 75

86 91 4 3 75

105

87 92 4 3 75

88 93 4 3 75

89 94 4 3 75

90 95 4 3 75

91 96 4 3 75

92 97 4 3 75

93 98 4 3 75

94 99 4 3 75

95 100 4 3 75

96 104 4 3 75

97 105 4 3 75

Total 276 207 75 T



den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

98 5 4 2 50

99 11 4 2 50

100 13 4 2 50

101 17 4 2 50 R

102 42 4 2 50

103 51 4 2 50

104 62 4 2 50

Total 28 14 50 R



den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

105 43 4 1 25 SR

Total 4 1 25

Total 420 334 79,52 T

106

3. Menguasai teori dan prosedur bimbingan dan konseling.

a. Mengetahui dan menggunakan teori konseling secara tepat

b. Menggunakan teknik konseling secara tepat

c. Mengetahui prosedur dalam konseling

d. Menjalankan bimbingan kelompok

e. Menjalankan konseling pribadi

Res Menguasai teori dan prosedur

No pon Bimbingan dan Konseling Kategori

den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

1 102 112 111 99,11

2 77 112 110 98,21

3 82 112 110 98,21

4 27 112 109 97,32

5 24 112 107 95,54

6 28 112 107 95,54

7 84 112 107 95,54

8 39 112 106 94,64

9 35 112 105 93,75

10 103 112 105 93,75

11 40 112 104 92,86,

12 86 112 104 92,86

13 56 112 103 91,96

14 101 112 103 91,96

15 49 112 102 91,07

16 67 112 102 91,07

17 80 112 102 91,07

18 3 112 101 90,18

19 12 112 101 90,18

20 14 112 101 90,18

21 43 112 101 90,18

22 68 112 101 90,18

23 30 112 100 89,29

24 62 112 100 89,29

25 72 112 100 89,29

26 93 112 100 89,29

27 98 112 100 89,29

28 20 112 99 88,40

29 21 112 99 88,40

30 29 112 99 88,40

31 46 112 99 88,40

32 22 112 98 87,5

33 44 112 98 87,5

34 73 112 98 87,5 ST

35 5 112 97 86,60

36 10 112 97 86,60

37 64 112 97 86,60

38 70 112 97 86,60

39 85 112 97 86,60

107

40 89 112 97 86,60

41 58 112 96 85,71

42 76 112 96 85,71

43 79 112 96 85,71

44 99 112 96 85,71

45 74 112 95 84,82

46 78 112 95 84,82

47 100 112 95 84,82

48 1 112 94 83,92

49 37 112 94 83,92

50 63 112 94 83,92

51 83 112 94 83,92

52 90 112 94 83,92

53 34 112 93 83,92

54 59 112 93 83,92

55 2 112 92 82,14

56 19 112 92 82,14

57 38 112 92 82,14

58 45 112 92 82,14

59 75 112 92 82,14

60 92 112 92 82,14

61 94 112 92 82,14

62 23 112 91 81,25

63 26 112 91 81,25

64 54 112 91 81,25

65 57 112 91 81,25

66 65 112 91 81,25

67 91 112 91 81,25

Total 7504 6589 87,8 ST



den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

68 4 112 90 80,35

69 9 112 90 80,35

70 25 112 90 80,35

71 97 112 90 80,35

72 17 112 89 79,46

73 48 112 89 79,46

74 61 112 89 79,46

75 87 112 89 79,46

76 88 112 89 79,46

77 16 112 88 78,57

78 18 112 88 78,57

79 36 112 88 78,57

80 105 112 88 78,57

81 8 112 87 77,67

82 52 112 87 77,67

108

83 53 112 87 77,67

84 66 112 87 77,67

85 69 112 87 77,67

86 95 112 87 77,67 T

87 7 112 85 75,89

88 11 112 85 75,89

89 31 112 85 75,89

90 41 112 84 75

91 50 112 84 75

92 60 112 84 75

93 104 112 84 75

94 6 112 83 74,10

95 13 112 83 74,10

96 51 112 83 74,10

97 33 112 82 73,21

98 47 112 81 72,32

99 71 112 81 72,32

100 96 112 81 72,32

101 55 112 80 71,42

102 81 112 80 71,42

Total 3920 3004 76.63 T



den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

103 42 112 77 68,75

104 15 112 76 67,85 S

105 32 112 73 65,17

Total 336 226 67,26 S

Total 11760 9819 83,49 ST

109

4. Penguasaan konsep dan praksis riset dalam bimbingan dan

konseling.

a. Mampu mengadopsi hasil sebuah riset sesuai keadaan siswa.

Penguasaan konsep dan praksis riset

Res dalam bimbingan dan konseling


den seharusnya yang

dicapai

1 1 4 4 100

2 3 4 4 100

3 5 4 4 100

4 10 4 4 100

5 12 4 4 100

6 14 4 4 100

7 20 4 4 100

8 23 4 4 100

9 24 4 4 100

10 25 4 4 100

11 26 4 4 100

12 27 4 4 100

13 28 4 4 100

14 29 4 4 100

15 30 4 4 100

16 32 4 4 100

17 34 4 4 100

18 35 4 4 100

19 39 4 4 100

20 40 4 4 100

21 42 4 4 100

22 43 4 4 100

23 44 4 4 100 ST

24 49 4 4 100

25 54 4 4 100

26 58 4 4 100

27 63 4 4 100

28 64 4 4 100

29 67 4 4 100

30 68 4 4 100

31 72 4 4 100

32 73 4 4 100

33 75 4 4 100

34 76 4 4 100

35 77 4 4 100

36 82 4 4 100

37 84 4 4 100

38 86 4 4 100

39 90 4 4 100

40 92 4 4 100

41 93 4 4 100

42 98 4 4 100

43 99 4 4 100

44 102 4 4 100

110

45 103 4 4 100

Total 180 180 100 ST




den seharusnya yang

dicapai

46 2 4 3 75

47 4 4 3 75

48 6 4 3 75

49 7 4 3 75

50 8 4 3 75

51 9 4 3 75

52 11 4 3 75

53 13 4 3 75

54 15 4 3 75

55 16 4 3 75

56 17 4 3 75

57 18 4 3 75

58 19 4 3 75

59 21 4 3 75

60 22 4 3 75

61 31 4 3 75

62 33 4 3 75

63 36 4 3 75

64 37 4 3 75

65 38 4 3 75

66 41 4 3 75

67 45 4 3 75

68 46 4 3 75

69 47 4 3 75

70 48 4 3 75

71 50 4 3 75

72 51 4 3 75

73 52 4 3 75

74 55 4 3 75

75 56 4 3 75

76 57 4 3 75

77 59 4 3 75

78 60 4 3 75

79 61 4 3 75

80 62 4 3 75

81 65 4 3 75 T

82 66 4 3 75

83 69 4 3 75

84 70 4 3 75

85 71 4 3 75

86 74 4 3 75

87 78 4 3 75

88 79 4 3 75

89 80 4 3 75

111

90 81 4 3 75

91 83 4 3 75

92 85 4 3 75

93 87 4 3 75

94 88 4 3 75

95 89 4 3 75

96 91 4 3 75

97 94 4 3 75

98 95 4 3 75

99 96 4 3 75

100 97 4 3 75

101 100 4 3 75

102 101 4 3 75

103 104 4 3 75

104 105 4 3 75

Total 236 177 75 T




den seharusnya yang

dicapai

105 53 4 2 50 S

Total 4 2 50 S

Total 420 359 85,47 ST

112

5. Mengenal secara mendalam siswa yang dilayani.

a. Menjalin relasi yang akrab dengan siswa.

b. Empati

Mengenal secara mendalam

Res siswa yang dilayani


den seharusnya yang

dicapai

1 28 28 28 100

2 34 28 28 100

3 35 28 28 100

4 102 28 28 100

5 22 28 27 96,42

6 26 28 27 96,42

7 56 28 27 96,42

8 58 28 27 96,42

9 77 28 27 96,42

10 82 28 27 96,42

11 101 28 27 96,42

12 103 28 27 96,42

13 12 28 26 92,85

14 20 28 26 92,85

15 24 28 26 92,85

16 29 28 26 92,85

17 39 28 26 92,85

18 40 28 26 92,85

19 54 28 26 92,85

20 65 28 26 92,85

21 68 28 26 92,85

22 70 28 26 92,85

23 1 28 25 89,28

24 2 28 25 89,28

25 3 28 25 89,28

26 4 28 25 89,28

27 23 28 25 89,28

28 38 28 25 89,28

29 43 28 25 89,28

30 46 28 25 89,28

31 59 28 25 89,28

32 62 28 25 89,28

33 67 28 25 89,28 ST

34 72 28 25 89,28

35 76 28 25 89,28

36 78 28 25 89,28

37 89 28 25 89,28

38 7 28 24 85,71

39 9 28 24 85,71

40 10 28 24 85,71

41 14 28 24 85,71

42 21 28 24 85,71

113

43 45 28 24 85,71

44 48 28 24 85,71

45 49 28 24 85,71

46 73 28 24 85,71

47 80 28 24 85,71

48 85 28 24 85,71

49 86 28 24 85,71

50 92 28 24 85,71

51 99 28 24 85,71

52 100 28 24 85,71

53 105 28 24 85,71

54 5 28 23 82,14

55 18 28 23 82,14

56 30 28 23 82,14

57 36 28 23 82,14

58 53 28 23 82,14

59 61 28 23 82,14

60 64 28 23 82,14

61 79 28 23 82,14

62 81 28 23 82,14

63 83 28 23 82,14

64 93 28 23 82,14

65 94 28 23 82,14

66 98 28 23 82,14

Total 1848 1646 89,06 ST




den seharusnya yang

dicapai

67 16 28 22 78,57

68 17 28 22 78,57

69 19 28 22 78,57

70 27 28 22 78,57

71 44 28 22 78,57

72 51 28 22 78,57

73 52 28 22 78,57

74 57 28 22 78,57

75 60 28 22 78,57

76 63 28 22 78,57

77 66 28 22 78,57

78 69 28 22 78,57

79 74 28 22 78,57

80 75 28 22 78,57

81 87 28 22 78,57

82 88 28 22 78,57

83 6 28 21 75

84 8 28 21 75

85 11 28 21 75

86 25 28 21 75

114

87 33 28 21 75 T

88 41 28 21 75

89 71 28 21 75

90 90 28 21 75

91 91 28 21 75

92 96 28 21 75

93 97 28 21 75

94 13 28 20 71,42

95 15 28 20 71,42

96 47 28 20 71,42

97 50 28 20 71,42

98 55 28 20 71,42

99 84 28 20 71,42

100 104 28 20 71,42

Total 952 723 75,94 T




den seharusnya yang

dicapai

101 37 28 19 67,85

102 95 28 19 67,85 S

103 31 28 18 64,28

104 42 28 17 60,71

Total 112 73 65.17 S




den seharusnya yang

dicapai

105 32 28 15 53,57 R

Total 28 15 53,57 R

Total 2940 2457 83.57 ST

115

6. Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan.

a. Memiliki wawasan yang luas

b. Memberikan kebebasan kepada siswa dalam mengambil keputusan

c.

Terampil memilih informasi yang sesuai dengan kebutuhan

siswa

d. Terampil menyajikan informasi secara menarik

Menyelenggarakan layanan

Res bimbingan dan konseling

No pon yang memandirikan Kategori

den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

1 102 36 36 100

2 67 36 35 97,22

3 101 36 35 97,22

4 103 36 35 97,22

5 28 36 34 94,44

6 73 36 34 94,44

7 84 36 34 94,44

8 86 36 34 94,44

9 14 36 33 91,66

10 16 36 33 91,66

11 34 36 33 91,66

12 40 36 33 91,66

13 44 36 33 91,66

14 72 36 33 91,66

15 77 36 33 91,66

16 93 36 33 91,66

17 98 36 33 91,66

18 5 36 32 88,88

19 12 36 32 88,88

20 24 36 32 88,88

21 27 36 32 88,88

22 35 36 32 88,88

23 39 36 32 88,88

24 70 36 32 88,88

25 75 36 32 88,88

26 1 36 31 86,11

27 9 36 31 86,11

28 20 36 31 86,11 ST

29 22 36 31 86,11

30 29 36 31 86,11

31 30 36 31 86,11

32 45 36 31 86,11

33 46 36 31 86,11

34 63 36 31 86,11

35 64 36 31 86,11

36 82 36 31 86,11

37 21 36 30 83,33

38 37 36 30 83,33

39 47 36 30 83,33

116

40 49 36 30 83,33

41 54 36 30 83,33

42 58 36 30 83,33

43 62 36 30 83,33

44 76 36 30 83,33

45 80 36 30 83,33

46 89 36 30 83,33

47 90 36 30 83,33

48 91 36 30 83,33

49 94 36 30 83,33

50 96 36 30 83,33

51 99 36 30 83,33

52 100 36 30 83,33

Total 1872 1651 88.19 ST




den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

53 2 36 29 80,55

54 15 36 29 80,55

55 23 36 29 80,55

56 26 36 29 80,55

57 36 36 29 80,55

58 56 36 29 80,55

59 69 36 29 80,55

60 78 36 29 80,55

61 79 36 29 80,55

62 97 36 29 80,55

63 3 36 28 77,77

64 6 36 28 77,77

65 7 36 28 77,77

66 10 36 28 77,77

67 11 36 28 77,77

68 17 36 28 77,77

69 38 36 28 77,77

70 43 36 28 77,77

71 52 36 28 77,77

72 57 36 28 77,77

73 59 36 28 77,77

74 61 36 28 77,77

75 66 36 28 77,77

76 68 36 28 77,77

77 92 36 28 77,77 T

78 8 36 27 75

79 18 36 27 75

80 19 36 27 75

81 33 36 27 75

82 41 36 27 75

83 42 36 27 75

84 51 36 27 75

85 53 36 27 75

86 60 36 27 75

87 65 36 27 75

88 71 36 27 75

117

89 74 36 27 75

90 83 36 27 75

91 87 36 27 75

92 88 36 27 75

93 95 36 27 75

94 105 36 27 75

95 4 36 26 72,22

96 25 36 26 72,22

97 48 36 26 72,22

98 50 36 26 72,22

99 55 36 26 72,22

100 81 36 26 72,22

101 85 36 26 72,22

102 32 36 25 69,44

Total 1800 1376 76,44 T




den Skor Skor %

seharusnya yang

dicapai

103 13 36 24 66,66

104 31 36 24 66,66

105 104 36 24 66,66

Total 108 72 66,66 S

Total 3780 3099 81,98 ST

PERSEPSI SISWA KELAS VII DAN KELAS VIII SMP STELLA … filemengetahui gambaran persepsi siswa kelas...

Documents

Transcript of PERSEPSI SISWA KELAS VII DAN KELAS VIII SMP STELLA … filemengetahui gambaran persepsi siswa kelas...