PERSEPSI GURU TERHADAP KOMPETENSI PENGELOLA...

i

PERSEPSI GURU TERHADAP

KOMPETENSI PENGELOLA

PERPUSTAKAAN DI PERPUSTAKAAN

SEKOLAH ALAM BINTARO

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan (S.IP)

Oleh

ANDIKA RIZKY NUGRAHA

NIM. 1112025100051

PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN

FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF

HIDAYATULLAH

JAKARTA 1438 H/ 2017 M

v

ABSTRAK

Andika Rizky Nugraha (1112025100051). Persepsi Guru Terhadap Kompetensi

Pengelola Perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro. Di bawah

bimbingan Alfida, MLIS, Jurusan Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan

Humaniora Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi guru terhadap kompetensi

pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro. Penelitian

tersebut didasarkan pada lima variabel kompetensi yaitu kompetensi manajerial,

kompetensi pengelolaan informasi, kompetensi kependidikan, kompetensi

kepribadian, dan kompetensi sosial. Jenis penelitian yang digunakan pada

penelitian ini ialah deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Jumlah populasi pada

penelitian ini ialah 59 responden yang berprofesi sebagai guru di Sekolah Alam

Bintaro. Dari jumlah 59 responden tersebut jumlah kuesioner yang kembali hanya

51 kuesioner. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan cara

menyebarkan kuesioner kepada para guru di Sekolah Alam Bintaro. Hasil dari

penyebaran kuesioner tersebut menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap

kompetensi manajerial pengelola perpustakaan baik (3,19). Persepsi guru terhadap

kompetensi pengelolaan informasi yang dimiliki oleh pengelola perpustakaan

sangat baik (3,29). Persepsi guru terhadap kompetensi kependidikan pengelola

perpustkaan baik (3,11). Persepsi guru terhadap kompetensi kepribadian pengelola

perpustakaan sangat baik (3,52). Sedangkan persepsi guru terhadap kompetensi

sosial pengelola perpustakaan baik (2,85). Sehingga secara keseluruhan persepsi

guru terhadap kompetensi pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro ialah baik (3,19).

Kata Kunci: Kompetensi, Pengelola perpustakaan, Perpustakaan Sekolah

vi

ABSTRACT

Andika Rizky Nugraha (1112025100051). Teachers' perceptions of the

competence of library manager in Sekolah Alam Bintaro. Under Guidance

Alfida, MLIS, Library Science Department Faculty of Adab and Humanities

of the Syarif Hidayatullah State Islamic University of Jakarta, in 2017.

This study aims to determine teachers' perceptions of the competence of the

librarian in the library of Sekolah Alam Bintaro. The study was based on five

variables, namely the competence of managerial, competence of information

management, educational competence, personal competence and social

competence. This type of research used in this research is descriptive with

quantitative approach. Total population in this study was 59 respondents who

worked as a teacher at the Sekolah Alam Bintaro. Of the total 59 respondents the

number of questionnaires returned only 51 questionnaires. Data collection

techniques in this study conducted by distributing questionnaires to teachers at the

Sekolah Alam Bintaro. The results of the questionnaires showed that perception of

teachers to the managerial competence of the library manager is good (3.19).

Teachers' perceptions of the competence of the management of information held

by the librarian has been very good (3.29). Perception of teachers to the

educational competence of the librarian is good (3.11). Teachers' perceptions of

the competence of the personality by the librarian has been very good (3.52).

While the teacher's perception of the social competence of the librarian is good

(2.85). So overall perception of teachers' competency library manager in the

library of Sekolah Alam Bintaro is good (3.19).

Keywords: Competency, Librarian, School Library

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kehadirat ALLAH SWT, atas nikmat dan karunianya,

penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Persepsi Guru Terhadap

Kompetensi pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro”

dengan lancar dan baik. Atas berkah dan nikmatnya jugalah penulis dapat diberi

kesempatan untuk bisa menyelesaikan studi S1 dengan lancar dan baik.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis tidak terlepas dari bantuan dan

dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini izinkanlah penulis

untuk mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Sukron Kamil, M.Ag selaku Dekan Fakultas Adab dan

Humaniora.

2. Bapak Pungki Purnomo, MLIS selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan.

3. Bapak Mukmin Suprayogi, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Ilmu

Perpustakaan.

4. Bapak Ade Abdul Hak, M.Hum selaku Dosen Pembimbing Akademik yang

telah meluangkan waktunya untuk mengkoreksi dan ACC proposal skripsi

saya.

5. Ibu Alfida, MLIS selaku Pembimbing Skripsi yang telah membimbing

penulis dalam mengerjakan skripsi ini.

6. Ibu Ida Farida, MLIS selaku penguji satu dan ibu Siti Maryam, M.Hum

selaku penguji dua.

7. Seluruh bapak dan ibu dosen yang telah mengajarkan dan memberikan ilmu

kepada penulis selama masa perkuliahan.

viii

8. Kedua orang tua tercinta bapak Sudjendro dan Ibu Inggit Widyowati, serta

kakak saya Irzan Bangun Wiratama, yang selalu memberikan dukungan

dan doa untuk kelancaran saya dalam penulisan skripsi.

9. Kepada Ibu Rakhmi Nofelny selaku Direktur Utama Sekolah Alam

Bintaro.

10. Kepada Ibu Erni Anggraeni selaku Manajer Administrasi Sekolah Alam

Bintaro, Bapak Deden Mulyadi selaku Manajer SDM Sekolah Alam

Bintaro, dan Ibu Retno Juniarsih selaku staf administrasi umum Sekolah

Alam Bintaro yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan

penulisan skripsi.

11. Kepada ibu Rizkah Giyasusanti selaku staf Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi.

12. Teman-teman IPI B Angkatan 2012 yang telah saling bersahabat dan

membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

13. Teman-teman KKN Al-Fatih 2015.

Diakhir kata pengantar ini penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat serta

dapat menambah wawasan ilmu bagi pembacanya.

Jakarta, 8 Februari 2017

Penulis

Andika Rizky Nugraha

DAFTAR ISI

ABSTRAK......................................................................................................... i

ABSTRACT…………………………………………………………………. .ii

KATA PENGANTAR……………………………………………………….. iii

DAFTAR ISI..................................................................................................... v

DAFTAR TABEL……………………………………………………………. vii

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………….xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang……………………………………………......1

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah………………………....7

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian……………………………......8

D. Definisi Istilah………………………………………………...9

E. Sistematika Penulisan…………………………………………9

BAB II TINJAUAN LITERATUR

A. Sekolah Alam………………………………………………..11

B. Pengertian Persepsi…………………………………………..12

C. Guru………………………………………………………….12

D. Kompetensi Pengelola perpustakaan Sekolah………………..13

1. Pengertian Kompetensi Pengelola perpustakaan Sekolah..13

2. Tujuan dan Manfaat Kompetensi Pengelola Perpustakaan

Sekolah…………………………………………………...18

3. Tugas Pengelola perpustakaan Sekolah………………….18

E. Perpustakaan Sekolah………………………………………...19

1. Definisi Perpustakaan Sekolah…………………………..19

ix

ix

2. Tujuan dan Fungsi Perpustakaan Sekolah……………….21

F. Penelitian Relevan…………………………………………….25

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian……………………………...28

B. Populasi dan Sampel…………………………………………28

1. Populasi………………………………………………..….28

2. Sampel………………………………………………….....29

C. Teknik Pengumpulan Data…………………………………..29

1. Sumber data primer……………………………………….29

a. Angket…………………………………………………29

b. Wawancara…………………………………………….30

2. Sumber data sekunder…………………………………….30

D. Teknik Analisis………………………………………………30

1. Metode pengukuran Persepsi…………………………….30

2. Metode Pengolahan Data………………………………..32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Sekolah Alam Bintaro…………………………………34

B. Visi Sekolah dan Misi Sekolah………………………………34

C. Fasilitas Sekolah……………………………………………..35

D. Profil Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro………………….35

E. Hasil Penelitian………………………………………………37

1. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Manajerial Pengelola

Perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro……………………………………………………38

2. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Pengelolaan Informasi

Pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro……………………………………………………41

x

3. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Kependidikan

Pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro……………………………………………………46

4. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Kepribadian Pengelola

Perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro…...51

5. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Sosial Pengelola

Perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro…………………………………………………...55

F. Pembahasan………………………………………………….60

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan…………………………………………………..67

B. Saran…………………………………………………………68

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………70

LAMPIRAN

BIODATA PENULIS

xi

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1 Pengelola perpustakaan sudah membuat program-program

diperpustakaan…………………………………………………………38

2. Tabel 2 Pengelola perpustakaan mengevaluasi program

diperpustakaan………………………………………………................39

3. Tabel 3 Pengelola perpustakaan melakukan perawatan terhadap buku-

buku diperpustakaan……………………………………………………40

4. Tabel 4 Pengelola perpustakaan membuat catalog (daftar buku)

diperpustakaan…………………………………………………………41

5. Tabel 5 Pengelola perpustakaan mengklasifikasikan buku di rak sesuai

genre keilmuan…………………………………………………………42

6. Tabel 6 Pengelola perpustakaan memberikan layanan sirkulasi……….44

7. Tabel 7 Pengelola perpustakaan memiliki pengetahuan dan keterampilan

teknologi informasi…………………………………………………….45

8. Tabel 8 Pengelola perpustakaan memfasilitasi pengguna untuk belajar

mandiri…………………………………………………………………46

9. Tabel 9 Pengelola perpustakaan memfasilitasi bahan ajar guru……….47

10. Tabel 10 Pengelola perpustakaan memberikan info tentang adanya buku

baru diperpustakaan……………………………………………………48

11. Tabel 11 Pengelola perpustakaan memberikan motivasi untuk

meningkatkan minat baca………………………………………………49

12. Tabel 12 Pengelola perpustakaan memberikan bimbingan penggunaan

perpustakaan……………………………………………………………50

13. Tabel 13 Pengelola perpustakaan berpenampilan rapih………………..51

14. Tabel 14 Pengelola perpustakaan bersikap sopan ketika melayani

pengguna……….....................................................................................52

15. Tabel 15 Pengelola perpustakaan melayani dengan sabar ……………52

16. Tabel 16 Pengelola perpustakaan bekerja sesuai prosedur…………….53

17. Tabel 17 Pengelola perpustakaan selalu menerima saran dari pengguna

perpustakaan…………………………………………………………...54

18. Tabel 18 berkoordinasi dengan civitas sekolah dalam hal pengadaan

buku diperpustakaan…………………………………………………..55

xii

19. Tabel 19 Pengelola perpustakaan memberikan sosialisasi kepada civitas

sekolah tentang pentingnya perpustakaan……………………………...56

20. Tabel 20 Pengelola perpustakaan bekerja sama dengan civitas sekolah

dalam merencanakan program minat baca ke perpustakaan…………..57

21. Tabel 21 Pengelola perpustakaan sudah bekerja sama dengan

perpustakaan lain………………………………………………………58

22. Tabel 22 Pengelola perpustakaan mensosialisasikan karya tulis milik

guru dan murid diperpustakaan……………………………………….59

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran 1 Lembar Kuesioner

2. Lampiran 2 Hasil Analisis

3. Lampiran 3 Permendiknas no. 25 tahun 2008 tentang standar pengelola

perpustakaan sekolah

4. Lampiran 4 Surat Permohonan Dosen Pembimbing

5. Lampiran 5 Surat Tugas Menjadi Pembimbing Skripsi

6. Lampiran 6 Surat Pergantian Judul

7. Lampiran 7 Surat Izin Penelitian

8. Lampiran 8 Bagan Organisasi Sekolah Alam Bintaro

9. Lampiran 9 Foto Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

10. Lampiran 10 Lembar Bimbingan Skripsi

11. Biodata Penulis

xiv

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tanpa kita sadari perpustakaan sudah menjadi sumber informasi bagi

kehidupan umat manusia. Dapat dikatakan demikian, karena menurut UU.

Nomor 43 Tahun 2007, perpustakaan merupakan sebuah unit kerja atau

institusi yang mengelola karya tulis, karya cetak, maupun karya rekam, yang

secara profesional dengan menggunakan sistem yang baku, guna memenuhi

kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian informasi, dan rekreasi

pemustaka.1 Karena fungsinya yang sebagai tempat menyimpan karya cetak

maupun karya rekam itulah, maka tak salah jika perpustakaan dikatakan

sebagai sumber informasi. Karena sesungguhnya karya cetak dan karya rekam

tersebut memiliki banyak informasi. Selain berfungsi sebagai tempat

menyimpan informasi, perpustakaan juga dapat dikatakan sebagai salah satu

unit kerja yang berupa tempat menyimpan, mengelola, serta mengatur koleksi

perpustakaan secara sistematis sekaligus juga sebagai sarana belajar yang

menyenangkan2. Sehingga dapat dikatakan perpustakaan tidak hanya sebagai

1 Perpustakaan Nasional RI, Undang-Undang RI No 43 Tahun 2007 Tentang

Perpustakaan (Jakarta: Perpustakaan Nasional RI, 2007) 2 Darmono, Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja (

Jakarta: Gramedia Widiasarana, 2007), h. 3

1

2

tempat atau ruangan yang menyimpan karya cetak maupun karya rekam saja,

melainkan juga sebagai sarana belajar yang menyenangkan.

Salah satu jenis perpustakaan yang ada di Indonesia ialah perpustakaan

sekolah. Secara umum perpustakaan sekolah ialah suatu unit yang tergabung

dengan sekolah, dikelola oleh sekolah yang bersangkutan untuk

menyelenggarakan program sekolah dan penunjang pendidikan sekolah agar

turut serta menentukan keberhasilan pendidikan dan pengajaran di sebuah

lembaga pendidikan3. Sedangkan jika dilihat lebih mendalam lagi,

perpustakaan sekolah merupakan tempat dimana para siswa dan guru dapat

meningkatkan pengetahuannya melalui bahan bacaan dan kajian penelitian

sederhana4.

Keberadaan perpustakaan di sekolah seakan menjadi sarana dan prasarana

yang wajib ada disetiap sekolah. Hal itu terbukti didalam undang-undang

Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, pada pasal 45

disebutkan bahwa setiap satuan pendidikan formal dan nonformal

menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan

sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan

intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik5. Sarana dan

prasarana yang dimaksud dalam undang-undang tersebut diantaranya

3 Tri Bery Ariani, “ Suatu Tinjauan Tentang Perpustakaan Sekolah Sebagai Penunjang

Kegiatan Belajar- Mengajar di SMKN 5 Padang”, Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan

Kearsipan, Vol. 2, No. 1 (September 2013), Seri D: h. 277 4 Hafiza Putri, “ Peranan Perpustakaan Dalam Proses Pendidikan: Berdasarkan Sudut

Pandang Kepala Sekolah, Guru, Karyawan, Pengelola perpustakaan dan Siswa di SMA Negeri 1

Sungayang, Kabupaten Tanah Datar ”, Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan, Vol.

2, No. 1 (September 2013), Seri E: h. 332

5 Departemen Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang

Sistem Pendidikan Nasional. (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2003)

3

penyediaan perpustakaan di sekolah. Fungsi dari adanya perpustakaan di

sekolah lebih ditekankan pada fungsi edukatif dan fungsi rekreatif. Hal ini

didasarkan pada pengguna perpustakaan sekolah yang merupakan para murid-

murid TK sampai dengan sekolah menengah. Pada usia TK sampai sekolah

dasar mereka diarahkan untuk bisa belajar sambil bermain. Sedangkan untuk

usia sekolah menengah sudah bisa melaksanakan pembelajaran secara

learning by doing dan problem solving.6

Kehadiran perpustakaan tidak terlepas dari adanya peran pustakawan.

Menurut undang-undang nomor 43 tahun 2007 pustakawan ialah seseorang

yang memiliki kompetensi yang diperoleh melalui pendidikan atau pelatihan

kepengelola perpustakaanan serta mempunyai tugas dan tanggung jawab

untuk melaksanakan pengelolaan dan pelayanan perpustakaan. Layaknya

profesi pada umumnya, pustakawan juga memiliki kompetensi dalam bekerja.

Kompetensi ialah pengetahuan, keterampilan, kemampuan, atau karakteristik

yang berhubungan dengan tingkat kinerja suatu pekerjaan seperti pemecahan

masalah, pemikiran analitik, atau kepemimpinan7. Maka dapat dikatakan

kompetensi pustakawan merupakan pengetahuan dasar dan keterampilan

pustakawan dalam mengelola perpustakaan yang diperoleh melalui pendidikan

atau pelatihan kepengelola perpustakaanan. Kompetensi mengenai pengelola

perpustakaan sekolah secara rinci juga dijelaskan pada Permendiknas nomor

6 Kelaus Rano, “ Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa Pada Mata Pelajaran

Sosiologi Di SMA Negeri 1 Bonti”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 2, No. 4 (April

2013) : h. 3 7 Himma Dewiyana, “Kompetensi dan Kurikulum Perpustakaan: Paradigma Baru dan

Dunia Kerja di era Globalisasi Informasi”, Jurnal Studi perpustakaan dan Informasi, Vol. 2, No. 1

(Juni 2006): h. 22

4

25 tahun 2008 tentang standar pengelola perpustakaan sekolah/madrasah.

Standar kompetensi tersebut antara lain:

1. Dimensi Kompetensi Manajerial

Kompetensi Manajerial ini meliputi pelaksanaan kebijakan, melakukan

perawatan koleksi, dan melakukan pengelolaan anggaran dan keuangan

2. Dimensi Kompetensi Pengelolaan Informasi

Kompetensi ini meliputi mengembangkan koleksi perpustakaan

sekolah/madrasah, melakukan pengorganisasian informasi, memberikan

jasa dan sumber informasi, dan menerapkan teknologi informasi dan

komunikasi

3. Dimensi Kompetensi Kependidikan

Kompetensi pada dimensi ini ialah memiliki wawasan kependidikan,

mengembangkan keterampilan memanfaatkan informasi, melakukan

promosi perpustakaan, serta memberikan bimbingan literasi informasi

4. Dimensi Kompetensi Kepribadian

Kompetensi pada dimensi ini antara lain memiliki integritas yang tinggi

(disiplin, jujur, adil, sopan dan santun), serta memiliki etos kerja yang

tinggi

5. Dimensi Kompetensi Sosial

Kompetensi pada dimensi ini ialah membangun hubungan sosial dan

membangun komunikasi

6. Dimensi Kompetensi Pengembangan Profesi

5

Kompetensi pada dimensi ini ialah mengembangkan ilmu, menghayati

etika profesi, dan menunjukkan kebiasaan membaca8

Kompetensi ini dianggap sebagai modal utama pengelola perpustakaan

sekolah dalam tugasnya untuk mengatur dan mengelola bahan-bahan pustaka

yang didominasi oleh buku-buku pelajaran sekolah maupun buku-buku yang

diperuntukkan sebagai bahan mengajar guru.

Selain mengatur dan mengelola bahan pustaka tersebut, sebagian

pengelola perpustakaan juga ada yang membuat suatu program yang dapat

menghidupkan perpustakaan itu sendiri. Mulai dari program yang berkaitan

dengan pembelajaran di sekolah maupun kegiatan yang bertujuan untuk

menumbuhkan minat baca murid. Adanya program tersebut tentunya juga

harus didukung oleh sarana dan prasarana perpustakaan yang baik serta

didukung oleh ketersediaan jumlah pengelola perpustakaan yang

berkompeten.

Namun pada kenyataannya, masih banyak perpustakaan sekolah yang

mengalami kekurangan jumlah pengelola perpustakaan yang berkompeten.

Kekurangan jumlah pengelola perpustakaan tersebut tentunya berpengaruh

terhadap jalannya pengoperasian di perpustakaan sekolah baik secara teknis,

pelayanan maupun program. Adapun juga suatu permasalahan dimana suatu

perpustakaan sekolah memiliki pengelola perpustakaan, namun jumlahnya

hanya satu orang. Sedangkan pengunjung di perpustakaan tersebut cukup

banyak, baik dari kalangan guru maupun murid-murid di sekolah tersebut.

8 Departemen Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 25

tahun 2008. ( Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2008)

6

Salah satu perpustakaan sekolah yang memiliki permasalahan tersebut

ialah perpustakaan Sekolah Alam Bintaro. Di sekolah ini terdapat fasilitas

perpustakaan yang ditempatkan pada suatu ruangan yang cukup luas serta

memiliki sarana dan prasarana perpustakaan yang sudah cukup baik. Namun

perpustakaan ini hanya dikelola oleh satu orang pengelola perpustakaan.

Pengelola perpustakaan di perpustakaan ini mengaku bahwa dirinya sering

kesulitan dalam mengkondisikan para murid atau siswa yang berkunjung ke

perpustakaan. Hal ini disebabkan karena pengelola perpustakaan tersebut

belum lama menjabat sebagai pengelola perpustakaan. Selain itu dirinya juga

mengalami kesulitan dalam mengolah bahan pustaka, karena sebelumnya

dirinya belum pernah mengelola perpustakaan dan mengikuti pelatihan

tentang perpustakaan.

Menurut staf bidang SDM Sekolah Alam Bintaro permasalahan dalam

mencari pengelola perpustakaan dirasa sulit terutama dalam mencari pengelola

perpustakaan yang berkompeten seperti lulusan S1 Ilmu Perpustakaan dan

memiliki minat baca yang tinggi. Terlebih semenjak pengelola perpustakaan

sebelumnya mengundurkan diri di bulan April 2016. Untuk saat ini

perpustakaan tersebut dikelola oleh tenaga yang bukan lulusan atau berlatar

belakang S1 Ilmu Perpustakaan.

Keberadaan perpustakaan sekolah setidaknya juga perlu didukung oleh

pengelola perpustakaan yang berkompetensi. Tujuan pengelola perpustakaan

sekolah untuk memiliki kompetensi ialah untuk mendukung pekerjaannya

dalam mengelola dan mengembangkan perpustakaan sekolah sebagai sarana

pendukung belajar dan mengajar siswa dan guru, sekaligus untuk mendukung

7

visi dan misi sekolah yang menaungi perpustakaan tersebut. Walaupun dalam

pelaksanaannya perpustakaan sekolah tersebut dikelola oleh pengelola

perpustakaan yang bukan lulusan S1 Ilmu Perpustakaan dan hanya dikelola

oleh satu orang saja, setidaknya seorang pengelola perpustakaan memiliki

kompetensi yang didapati melalui pelatihan ataupun melalui proses

pengetahuan, pengalaman hidup, maupun pendidikan formal.9

Adanya permasalahan mengenai kompetensi pengelola perpustakaan

tersebut tentunya akan menimbulkan suatu persepsi baik secara baik maupun

tidak baik dari para guru yang sering berkunjung ke perpustakaan tersebut.

Berdasarkan pembahasan tersebut maka penulis mengangkat judul skripsi

yang berjudul “Persepsi Guru Terhadap Kompetensi Pengelola

Perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro”.

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah

Agar penelitian lebih terfokus, penulis pada skripsi ini hanya

memfokuskan permasalahan pada kompetensi yang dimiliki oleh pengelola

perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro. Sedangkan rumusan

masalah pada penelitian ini antara lain :

1. Bagaimana kompetensi manajerial pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro ?

2. Bagaimana kompetensi pengelola perpustakaan dalam pengelolaan

informasi di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro ?

9 Himma Dewiyana, “Kompetensi dan Kurikulum Perpustakaan: Paradigma Baru dan

Dunia Kerja di era Globalisasi Informasi”, Jurnal Studi perpustakaan dan Informasi, Vol. 2, No. 1

(Juni 2006): h. 24

8

3. Bagaimana kompetensi kependidikan pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro?

4. Bagaimana kompetensi kepribadian pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro?

5. Bagaimana kompetensi sosial pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan dari adanya penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui kompetensi manajerial pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

2. Untuk mengetahui kompetensi pengelola perpustakaan dalam

mengelola informasi di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

3. Untuk mengetahui kompetensi kependidikan pengelola perpustakaan

di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

4. Untuk mengetahui kompetensi kepribadian pengelola perpustakaan di


5. Untuk mengetahui kompetensi sosial pengelola perpustakaan di


Sedangkan manfaat dari penelitian ini yaitu:

1. Sebagai bahan pertimbangan pihak Sekolah Alam Bintaro dalam

mencari dan menseleksi para pengelola perpustakaan yang berkompeten

9

2. Sebagai bahan pengetahuan pembaca mengenai kompetensi pengelola


D. Definisi Isitilah

1. Kompetensi pengelola perpustakaan: Kompetensi pengelola perpustakaan

ialah kemampuan kerja yang dimiliki seseorang yang didapat dari

pelatihan atau pendidikan kepengelolaan perpustakaan

2. Pengelola perpustakaan: Pengelola perpustakaan merupakan seseorang

yang berperan dalam mengelola perpustakaan yang dimana ilmu

mengelola perpustakaannya didapat melalui pendidikan, pelatihan

maupun pengalaman.

E. Sistematika Penulisan

Pada bagian ini, penulis akan menguraikan sistematika penulisan skripsi.

Sistematika penulisan skripsi ini terbagi menjadi lima bab yaitu :

Bab I Pendahuluan

Bab ini berisikan tentang latar belakang, perumusan dan

pembatasan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, metode

penelitian, definisi istilah, penelitian relevan, dan sistematika

penulisan

10

Bab II Tinjauan Literatur

Pada bab ini berisikan tentang landasan teori yang berkaitan

dengan hal-hal yang menjadi fokus penelitian seperti definisi

persepsi, guru, kompetensi pengelola perpustakaan sekolah, dan


Bab III Metodologi Penelitian

Pada bab ini penulis menjelaskan tentang metodologi penelitian

yang penulis pakai selama penulisan skripsi berlangsung

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Pada bab ini penulis membahas secara terperinci tentang hasil

penelitian beserta analisis kompetensi pengelola perpustakaan di


Bab V Penutup

Pada bab ini penulis memberikan kesimpulan dan saran-saran

berupa masukan terhadap pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro.

11

BAB II

TINJAUAN LITERATUR

A. Sekolah Alam

Saat ini Sekolah Alam (SA) menjadi salah satu alternatif orang tua untuk

menyekolahkan anaknya selain di sekolah formal. Sekolah Alam (SA) adalah

sekolah dengan konsep berbasis alam semesta yang dimana murid-muridnya tidak

hanya mempelajari pelajarannya didalam kelas, melainkan juga memperoleh

pelajaran dari alam sekitarnya. Lingkungan Sekolah Alam bukan berupa gedung

megah dengan berbagai ruang kelas didalamnya. Melainkan berbagai rumah

panggung yang menjadi ruangan kelas bagi para muridnya. Hakikat tujuan dari

didirikannya sekolah alam ialah untuk mendidik manusia yang berkarakter, serta

menjadikan manusia yang mampu memanfaatkan dan mencintai alam

sekitarnya.10

Sekolah Alam juga dapat dikatakan sebagai sekolah yang berbasis pada

kurikulum alam. Dapat dikatakan demikian karena di sekolah alam para muridnya

diberi kesempatan lebih untuk melakukan praktek di alam sekitar ketimbang

mempelajari tentang teori di dalam kelas. Sehingga dapat dikatakan bentuk

teorinya adalah 40% teori dan 60% praktek.11

10

Maryati, “Sekolah Alam, Alternatif Pendidikan Sains Yang Membebaskan Dan

Menyenangkan”, Prosiding Seminar Nasional Penelitiam, Pendidikan dan Penerapan MIPA, 25

Agustus 2007. (Yogyakarta: Jurdik Kimia: FMIPA, UNY, 2007), h. 186-187 11

Santoso Budi Satmoko, Sekolah Alternatif Mengapa Tidak, (Yogyakarta: Diwa Press.

2010) h.9

11

12

Dari dua pengertian tentang Sekolah Alam diatas, maka dapat dikatakan

Sekolah Alam ialah salah satu sekolah alternatif yang mengajarkan para muridnya

untuk lebih mengetahui dan lebih dekat dengan alam sekitarnya.

B. Pengertian Persepsi

Persepsi atau dalam bahasa inggris Percepcion berasal dari bahasa latin yaitu

Perceptio yang artinya menerima atau mengambil.12

Menurut Kamus Besar

Bahasa Indonesia, persepsi merupakan arti lain dari tanggapan (penerimaan)

langsung dari sesuatu.13

Istilah persepsi dapat dipahami sebagai kesadaran

terhadap lingkungan, ketajaman pemahaman, hasil, kesan, atau sumber

pengetahuan yang dimiliki seseorang terhadap suatu hal.14

Pendapat lain

mengatakan bahwa persepsi ialah suatu proses diterimanya rangsangan berupa

objek, yang dimana rangsangan itu sampai disadari dan dimengerti.15

Dari beberapa definisi tersebut dapat penulis katakan bahwa persepsi ialah

suatu pandangan individu terhadap suatu pengamatan yang dilakukannya terhadap

suatu subjek, suatu objek, maupun suatu permasalahan.

C. Guru

Kegiatan belajar dan mengajar di sekolah tidak terlepas dari peran para guru.

Menurut Kamus Lengkap Bahasa Indonesia guru merupakan orang yang

12

Alex Sobur, Psikologi Umum, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), cet ke-5, h. 445 13

Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai

Pustaka, 2007), cet. 2, h. 863 14

Nuryudi, “Persepsi pengguna terhadap pelayanan perpustakaan utama Uin Syarif

Hidayatullah Jakarta, 2007: Laporan Hasil Penelitian”, Al-Maktabah: Jurnal Komunikasi dan

Informasi Perpustakaan, Vol. 9, No. 1 15

Wiji Suwarno, Psikologi Perpustakaan (Jakarta: Sagung Seto, 2009), h.52

13

pekerjaannya mengajar.16

Pendapat lain mengatakan bahwa guru merupakan

pendidik profesional yang memiliki tugas utama untuk mendidik, mengajar,

membimbing serta mengevaluasi para peserta didik, baik pada anak usia dini,

pendidikan dasar maupun pendidikan menengah.17

Definisi guru juga tercantum didalam undang-undang RI nomor 20 tahun 2003

pasal 1 ayat 6, yang menyatakan bahwa guru atau pendidik adalah tenaga

kependidikan yang memiliki kualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, instruktur,

fasilitator, dan sebutan lainnya, serta berpartisipasi dalam penyelenggaraan

pendidikan.18

Dari ketiga definisi ini dapat dikatakan, bahwa guru merupakan seseorang

yang menjadi tenaga pendidik yang memiliki kualifikasi dibidang pengajaran serta

secara profesional mendidik dan membimbing para peserta didik.

D. Kompetensi Pengelola Perpustakaan Sekolah

1. Pengertian Kompetensi Pengelola Perpustakaan Sekolah

Setiap pekerjaan ataupun profesi, tentunya tidak terlepas dari suatu

kompetensi. Kompetensi berasal dari kata dasar yaitu kompeten yang artinya

cakap (Mengetahui).19

Pengertian kompetensi juga tercantum didalam undang-

undang no. 13 tahun 2003 pasal 1 ayat 10 tentang ketenagakerjaan, kompetensi

adalah kemampuan kerja setiap individu yang mencakup aspek pengetahuan,

16

Tim Ganeca Sains Bandung, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, (Bandung: Penabur

ilmu, 2001), h. 45 17

Rugaiyah dan Sismiati, Profesi Kependidikan, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2011), h. 6

18 Departemen Pendidikan Nasional , Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang

sistem pendidikan nasional. (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2003) 19

Tim Ganeca Sains Bandung, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, ( Bandung: Penabur

Ilmu, 2001). h. 232

14

keterampilan dan sikap kerja yang sesuai dengan standar yang ditetapkan20

.

Kompetensi juga dapat dikatakan sebagai karakteristik-karakteristik yang

berhubungan dengan kinerja unggul atau efektif didalam pekerjaan.21

Definisi dari

kompetensi ini juga berlaku bagi pustakawan yang bekerja untuk mengelola suatu

perpustakaan. Adapun definisi pengelola perpustakaan menurut peraturan

pemerintah nomor 24 tahun 2014 tentang pelaksanaan UU. No. 43 tahun 2007

tentang perpustakaan, pasal 1 ayat 15 yang menyatakan bahwa pustakawan ialah

seseorang yang memiliki kompetensi yang diperoleh melalui pendidikan atau

pelatihan kepengelolaan perpustakaan serta mempunyai tugas dan tanggung jawab

untuk melaksanakan pengelolaan dan pelayanan perpustakaan.22

Kompetensi

pengelola perpustakaan juga dapat dikatakan sebagai kemampuan, pengetahuan,

keterampilan, sikap, nilai perilaku serta karakteristik pengelola perpustakaan yang

diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan secara optimal.23

Dari adanya dua

definisi ini maka dapat dikatakan kompetensi pengelola perpustakaan ialah

kemampuan dan keterampilan kerja yang dimiliki seseorang yang diperoleh dari

pendidikan ataupun pelatihan kepengelolaan perpustakaanan untuk melaksanakan

pekerjaan secara optimal.

Adapun kompetensi yang harus dimiliki sesuai dengan standar pengelola

perpustakaan sekolah/madrasah menurut Permendiknas Nomor 25 tahun 2008

adalah sebagai berikut:

20

Departemen Ketenagakerjaan, Undang-Undang RI No. 13 Tahun 2003 Tentang

Ketenagakerjaan. ( Jakarta: Departemen Ketenagakerjaan, 2003) 21

Sudarmanto, Kinerja Dan Pengembangan Kompetensi SDM. (Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2007), h. 46 22

Perpustakaan Nasional RI, Undang-Undang RI No. 24 Tahun 2014 Tentang

Pelaksanaan UU. No. 43 Tahun 2007. ( Jakarta: Perpustakaan Nasional RI, 2014) 23

Rachman Hermawan, Suatu Pendekatan Terhadap Kode Etik Pengelola perpustakaan

Indonesia. (Jakarta: Sagung Seto, 2006) h. 174

15

1. Kompetensi Manajerial: Kompetensi ini berhubungan dengan pengaturan

atau pengelolaan perpustakaan oleh pengelola perpustakaan sekolah secara

keseluruhan. Sub-kompetensi yang ada pada kompetensi ini antara lain:

melakukan perawatan bahan pustaka, membuat dan melaksanakan

program, mengevaluasi program, hingga membantu dalam menyusun

anggaran perpustakaan.

2. Kompetensi Pengelolaan Informasi: Kompetensi ini berkaitan dengan

kemampuan pengelola perpustakaan dalam mengolah bahan pustaka

seperti buku, majalah, Koran, dan sebagainya. Sub-kompetensi pada

kompetensi ini seperti membuat katalog, menentukan deskripsi subjek

dengan menggunakan DDC, menyelenggarakan jasa sirkulasi, serta

memiliki pengetahuan teknologi dan informasi.

3. Kompetensi Kependidikan: Kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan

pengelola perpustakaan dalam mendidik atau membimbing pemustaka

dalam menggunakan perpustakaan. Sub-kompetensi ini antara lain seperti:

memberikan bimbingan penggunaan perpustakaan, menginformasikan

pengguna tentang adanya materi atau buku baru di perpustakaan,

memfasilitasi bahan ajar guru, memfasilitasi pengguna untuk belajar

mandiri, hingga memotivasi mengembangkan minat baca.

4. Kompetensi Kepribadian: kompetensi ini berkaitan dengan kepribadian

dan etika yang dimiliki oleh pengelola perpustakaan. Sub-kompetensi ini

antara lain seperti kedisiplinan, kejujuran, kesopanan, kerapihan dalam

berpakaian, bekerja sesuai prosedur, menerima saran, hingga evaluasi diri.

16

5. Kompetensi Sosial: kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan

hubungan sosial atau interaksi sosial yang ada pada diri pengelola

perpustakaan. Sub-kompetensi ini antara lain seperti melakukan kerjasama

dengan perpustakaan lain, melakukan kerjasama dalam membuat program

di perpustakaan, hingga kemampuan interaksi sosial dengan pihak internal

maupun eksternal perpustakaan.

6. Kompetensi Pengembangan Profesi: Kompetensi ini berkaitan dengan

kemampuan pengelola perpustakaan dalam mengembangkan profesinya

dalam mengelola perpustakaan. Sub-kompetensi ini antara lain seperti

kemampuan dalam mengembangkan ilmunya yang berkaitan dengan

pengelolaan perpustakaan sekolah, kemampuan dalam menerapkan kode

etik profesi, hingga kemampuan dalam mengetahui seluk-beluk

pengetahuan perpustakaan secara umum24

.

Selain standar kompetensi tersebut, pustakawan setidaknya perlu memiliki

empat unit kompetensi yang tercantum didalam SKKNI tentang perpustakaan

tahun 2012. Keempat unit kompetensi tersebut yaitu kompetensi umum,

kompetensi inti, kompetensi khusus, dan kompetensi kunci. Penjabarannya

sebagai berikut:

a. Kompetensi Umum

Kompetensi ini ialah kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh setiap

pustakawan. Kompetensi ini meliputi mengoperasikan komputer tingkat

dasar, menyusun rencana kerja perpustakaan, serta membuat laporan

24

Departemen Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 25

tahun 2008. ( Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2008)

17

kerja perpustakaan. Kompetensi umum ini melekat pada kompetensi

inti dan khusus.

b. Kompetensi Inti

Kompetensi ini adalah suatu kompetensi fungsional yang harus dimiliki

pustakawan dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Kompetensi ini

meliputi: (1) Melakukan seleksi bahan perpustakaan, (2) Melakukan

pengadaan bahan perpustakaan, (3) Melakukan pengatalogan deskriptif,

(4) Melakukan pengatalogan subjek, (5) Melakukan perawatan bahan

perpustakaan, (6) Melakukan pelayanan sirkulasi, (7) Melakukan

layanan referensi, (8) Melakukan penelusuran informasi sederhana, (9)

Melakukan promosi perpustakaan, (10) Melakukan kegiatan literasi

informasi, (11) Memanfaatkan jaringan internet untuk layanan

perpustakaan.

c. Kompetensi khusus

Kompetensi ini merupakan kompetensi tingkat lanjut yang bersifat

spesifik, meliputi: (1) Merancang tata ruang dan perabot perpustakaan,

(2) Melakukan perbaikan bahan perpustakaan, (3) membuat literatur

sekunder, (4) Melakukan penelusuran informasi kompleks, (5)

Melakukan kajian perpustakaan, (6) Membuat karya tulis ilmiah.

d. Kompetensi Kunci

Kompetensi ini ialah sikap kerja yang harus dimiliki oleh pustakawan

untuk mencapai unjuk kerja yang dipersyaratkan dalam pelaksanaan

setiap unit kompetensi (Umum, Inti, dan Khusus).25

25

Kementerian Tenaga Kerja dan Transmigrasi, Standar Kompetensi Kerja Nasional

Indonesia Bidang Perpustakaan. ( Jakarta: Kementerian Tenaga Kerja dan Transmigrasi , 2012),

h. 2-3

18

2. Tujuan dan Manfaat Kompetensi pengelola Perpustakaan Sekolah

Pada umumnya tujuan dari adanya kompetensi di suatu pekerjaan adalah

untuk mendukung terlaksananya suatu tugas dan pekerjaan yang dilakukan.

Begitu juga dengan kompetensi yang dimiliki oleh pengelola perpustakaan

sekolah. tujuan dari adanya kompetensi pengelola perpustakaan sekolah ialah

sebagai kemampuan minimal pengelola perpustakaan dalam melakukan

pekerjaan secara profesional sesuai tuntutan lembaga serta dapat dibina secara

efektif dan efisien. Sedangkan manfaat dari adanya kompetensi pengelola

perpustakaan sekolah ialah sebagai acuan pelaksanaan pengukuran

kompetensi, penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan serta sebagai acuan

pengelola perpustakaan terhadap kompetensi pengelola perpustakaan sekolah.

Dari dua pengertian tersebut dapat dikatakan kompetensi pengelola

perpustakaan sekolah bertujuan untuk memberi pengetahuan kepada pengelola

perpustakaan tentang syarat atau kriteria minimal yang harus dimiliki oleh

pengelola perpustakaan dalam melakukan pekerjaannya secara profesional di

perpustakaan. Selain itu kompetensi juga dapat dimanfaatkan sebagai standar

pengukuran dalam penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan mengenai

pengelolaan perpustakaan.

3. Tugas Pengelola perpustakaan Sekolah

Adanya kompetensi yang dimiliki pengelola perpustakaan sekolah,

tentunya untuk mendukung tugas dari pengelola perpustakaan dalam

mengelola perpustakaan sekolah. Adapun tugas dari pengelola perpustakaan

sekolah antara lain:

19

a. Menganalisis sumber dan kebutuhan informasi komunitas sekolah

b. Mengembangkan kebijakan dan sistem pengadaan sumberdaya

perpustakaan

c. Mengkatalog dan mengklasifikasikan materi yang ada di perpustakaan

d. Membimbing penggunaan perpustakaan

e. Melatih pengetahuan dan keterampilan informasi

f. Membimbing murid dan guru dalam penggunaan sumberdaya perpustakaan

dan teknologi informasi

g. Menjawab pertanyaan referensi dan informasi dengan menggunakan materi

yang tepat

h. Membangun kemitraan dengan organisasi di luar sekolah

i. Merancang anggaran perpustakaan

j. Mempromosikan program membaca26

E. Perpustakaan Sekolah

1. Definisi Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sudah menjadi bagian dalam sebuah sekolah. Perpustakaan

sama halnya dengan ruang-ruang kelas tempat para murid belajar. Namun di

perpustakaan para murid maupun guru dapat dengan bebas mencari bahan

pustaka dan informasi sesuai keinginan mereka tanpa ada yang

menginstruksikan sebelumnya. Secara umum menurut peraturan pemerintah

nomor 24 tahun 2014 pasal 1 ayat 11 perpustakaan sekolah/madrasah adalah

perpustakaan yang merupakan bagian integral dari kegiatan pembelajaran dan

berfungsi sebagai pusat sumber belajar untuk mendukung tercapainya tujuan

pendidikan yang berkedudukan di sekolah/madrasah27

.

26

Pedoman Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO. Website:

http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/school-guidlines.htm 27

Perpustakaan Nasional RI, Undang-Undang RI No. 24 Tahun 2014 Tentang

Pelaksanaan UU. No. 43 Tahun 2007. ( Jakarta: Perpustakaan Nasional RI, 2014)

20

Jika dilihat lebih mendalam lagi, Perpustakaan sekolah merupakan salah

satu jenis perpustakaan yang berada dibawah naungan lembaga pendidikan.

Segala macam hal yang berkaitan dengan tugas dan fungsi perpustakaan

sekolah tentunya berkaitan erat dengan tujuan, visi, dan misi sekolah yang

menaunginya. Hal ini sesuai dengan pendapat Sulistyo Basuki dalam

bukunya yang berjudul “Pengantar Ilmu Perpustakaan” yang mengatakan

bahwa perpustakaan sekolah ialah perpustakaan yang tergabung pada

sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan, dengan tujuan

membantu sekolah untuk mencapai tujuan khusus sekolah dan tujuan

pendidikan pada umumnya.28

Keberadaan perpustakaan sekolah juga dapat dijadikan sarana

pembelajaran bagi para murid, karena saat ini murid-murid sekolah dirasa

kurang cukup mendapatkan ilmu jika mereka hanya menuntut ilmu di dalam

kelas maupun dari arahan guru. Setidaknya murid juga harus bisa

mengeksplor kemampuannya diluar kelas seperti mencari ilmu pengetahuan

di perpustakaan. Perpustakaan sekolah merupakan tempat dimana para murid

dapat mengeksplor atau menggali ilmu pengetahuan secara lebih luas dan

mendalam dari sekedar ilmu yang didapat di kelas.29

Dari adanya definisi tersebut, maka dapat dikatakan perpustakaan sekolah

ialah suatu wadah untuk menuntut ilmu yang sepenuhnya dikelola oleh

28 Sulistyo Basuki, Pengantar Ilmu Perpustakaan, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,

1993), h. 50 29

Pungki Purnomo, “Pembekalan “Life Long Learning” di Madrasah Melalui Penerapan

Pembelajaran Berbasis Perpustakaan”, dalam Sudarnoto Abdul Hakim, ed., Perpustakaan Sebagai

Center For Learning Society: Gagasan Untuk Pengembangan Perpustakaan Madrasah (Jakarta:

Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah, 2005 ), h. 123

21

sekolah serta turut menjadi tempat bagi para murid dalam mengeksplor

pengetahuannya.

2. Tujuan dan Fungsi Perpustakaan Sekolah

Salah satu tujuan perpustakaan sekolah ialah untuk menunjang kegiatan

belajar mengajar di sekolah tersebut. Ketersediaan bahan pustaka di

perpustakaan sekolah juga tidak jauh dari materi pelajaran yang diajarkan

kepada murid di sekolahnya. Namun bedanya perpustakaan sekolah

memberikan kebebasan kepada murid untuk mencari informasi yang mereka

inginkan, diluar pengetahuannya yang didapat di dalam kelas. Selain itu

tujuan dari adanya perpustakaan sekolah ialah menghimpun informasi,

mewujudkan suatu wadah pengetahuan yang terorganisasi, menumbuhkan

kemampuan untuk menikmati pengalaman imajinatif, membantu

mengembangkan bahasa dan daya pikir, mendidik pengguna dalam

memelihara bahan pustaka, serta memberikan dasar kearah studi mandiri.30

Tujuan perpustakaan sekolah juga terbagi menjadi dua tujuan yaitu tujuan

umum dan tujuan khusus. Tujuan umum dari perpustakaan sekolah ialah

memberikan kelengkapan sarana belajar dan mengajar dalam bentuk bahan

tercetak maupun bahan terekam untuk mencapai tujuan pendidikan di

sekolah.

Sedangkan tujuan khusus dari perpustakaan sekolah antara lain:

a. Meletakkan dasar-dasar untuk belajar mandiri

30

Dwi Sugianto, “ Kurikulum Berbasis Kompetensi Implikasinya Dalam

Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah, Jurnal Perpustakaan Sekolah: Kajian, Metode, Praktik,

dan Evaluasi Perpustakaan Sekolah edisi tahun 1, No. 2 (Oktober 2007): h. 4

22

b. Memupuk nikmat dan bakat pada umumnya, dan minat baca pada

khususnya

c. Mendidik murid agar memelihara dan memanfaatkan bahan

pustaka secara efektif dan efisien

d. Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah atas usaha

dan tanggung jawab sendiri

e. Mengembangkan kemampuan siswa untuk mencari, menemukan,

mengolah dan memanfaatkan informasi.31

Dari beberapa definisi tersebut dapat penulis katakan bahwa tujuan dari

perpustakaan sekolah ialah menyediakan wadah informasi bagi para murid,

baik informasi yang berkaitan dengan kurikulum sekolah maupun diluar

kurikulum sekolah, serta menjadi sarana bagi murid untuk memelihara

bahan-bahan pustaka.

Selain memiliki tujuan, perpustakaan sekolah juga memiliki beberapa

fungsi bagi para pemustakanya. Beberapa fungsi tersebut antara lain:

a) Sebagai Pusat kegiatan belajar dan mengajar

Para siswa dapat memperdalam materi pelajaran dengan cara

memanfaatkan buku-buku dan sumber informasi lainnya yang ada

di perpustakaan sebagai pengayaan atas informasi yang diterimanya

didalam kelas.

b) Sebagai Pusat Penelitian sederhana

Dengan beragamnya jenis dan informasi yang disediakan di

perpustakaan para siswa dapat mengeksplorasi rasa ingin tahunya

sehingga memupuk kecerdasan dan analisis dalam memecahkan

permasalahan yang dihadapinya.

31

Mudjito, Pembinaan Minat Baca ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2001), h. 21

23

c) Sebagai pusat membaca buku-buku yang rekreatif (buku-buku

hiburan)

Perpustakaan dapat dijadikan sebagai tempat murid-murid untuk

mengisi waktu luang sekaligus sebagai tempat wisata ilmu

pengetahuan yang mengasyikan. Koleksi yang tersedia tidak hanya

yang bersifat ilmiah tetapi juga berisikan koleksi yang menghibur.

d) Sebagai pusat belajar mandiri bagi siswa.

Perpustakaan menyediakan layanan bimbingan literasi informasi

bagi siswa tentang bagaimana mengeksplorasi sumber daya

informasi secara efektif dan efisien. Bimbingan ini memungkinkan

para siswa menjadi pembelajar yang mandiri.32

Fungsi perpustakaan sekolah juga dinyatakan oleh Darmono dalam

bukunya yang berjudul Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah.

Menurutnya fungsi perpustakaan sekolah ialah sebagai berikut:

a) Fungsi Edukasi/Pendidikan

Perpustakaan menyediakan berbagai macam informasi yang

meliputi bahan tercetak maupun bahan terekam sebagai sarana

untuk menerapkan tujuan pendidikan.

b) Fungsi Informasi

Adanya sumber informasi di perpustakaan dapat menambah rasa

percaya diri dalam menyerap informasi dari berbagai bidang, serta

memiliki banyak kesempatan dalam memilih informasi yang sesuai

dengan keinginan. Pemustaka juga memiliki banyak kesempatan

32

Komarudin, “Rencana Strategis Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Praktis”,

Pustakaloka: Jurnal Kajian Informasi dan Perpustakaan.Vol. 4, No. 1 (Tahun 2012): h. 21

24

untuk memperoleh informasi untuk memecahkan masalah yang

dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.

c) Fungsi kebudayaan

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi tentang budaya

bangsa yang dimana dapat meningkatkan minat pemustaka terhadap

cita rasa seni dan berkesenian.

d) Fungsi Penelitian

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi untuk menunjang

kegiatan penelitian. Informasi yang disajikan meliputi berbagai jenis

dan bentuk informasi.

e) Fungsi Rekreasi

Perpustakaan menyediakan koleksi informasi yang berfungsi

menciptakan kehidupan yang seimbang antara jasmani dan rohani.

Koleksi ini juga bertujuan untuk mengembangkan minat rekreasi

pengguna melalui berbagai macam bacaan, serta menunjang

berbagai kegiatan kreatif yang baik.

f) Fungsi Deposit

Pada fungsi ini, perpustakaan berkewajiban menyimpan dan

melestarikan semua karya cetak dan karya rekam yang diterbitkan

di wilayah Indonesia.33

Dari dua pernyataan tentang fungsi perpustakaan tersebut dapat penulis

katakan bahwa fungsi utama dari perpustakaan sekolah ialah menyediakan sumber

33

Darmono, Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta: Grasindo,

2001), h. 3

25

informasi sekaligus juga menjadi fasilitas pendukung sekolah guna menambah

wawasan ilmu pengetahuan bagi guru dan murid.

F. Penelitian Relevan

Terdapat penelitian terdahulu yang pernah dilakukan oleh beberapa peneliti

yang bertemakan sama seperti skripsi ini. Yang pertama adalah penelitian yang

dilakukan oleh Diyah Kartikasari yang berjudul “Pengaruh Kompetensi

Pustakawan Terhadap Kinerja Perpustakaan di UPT Perpustakaan Universitas

Negeri Semarang”. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui ada tidaknya

pengaruh antara kompetensi pustakawan dengan kinerja pengelola perpustakaan.

Pada penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas (x) yang diantaranya

ialah kompetensi pustakawan dengan indikator kompetensi profesional dan

kompetensi individual. Selain variabel bebas (x) pada penelitian ini juga ada

variabel terikat (y) yang berkaitan dengan kinerja perpustakaan dengan indikator

penemuan kembali dokumen, peminjaman dokumen, pertanyaan dan layanan

referensi dan penelusuran informasi. Metode yang dipakai pada penelitian ialah

metode survey yaitu metode kuantitatif yang didukung dengan analisis deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 97 responden sebanyak 48,5% atau 47

responden menyatakan bahwa pustakawan UPT Perpustakaan Universitas Negeri

Semarang mempunyai kompetensi dibidangnya dan sebanyak 47,4% atau

sebanyak 46 responden menyatakan bahwa kinerja pustakawan masih kurang dan

tidak sesuai dengan bidangnya. Persamaan penelitian ini dan penelitian yang

dilakukan penulis ialah terletak dari temanya, yaitu sama-sama mengangkat tema

tentang kompetensi pengelola perpustakaan. Persamaannya juga terletak dari

metode yang dipakai yaitu sama-sama menggunakan metode kuantitatif analisis

26

deskriptif. Namun bedanya penelitiannya yang saat ini penulis pakai lebih

cenderung didasarkan juga pada persepsi dari guru. Sehingga hasil persepsi

tersebut juga dianalisis oleh penulis berdasarkan kinerja nyata dari pengelola

perpustakaan.

Penelitian kedua dilakukan oleh Lucky Dewi Pamungkas dengan judul

“Pengaruh Kompetensi pustakawan Terhadap Prestasi Kerja (Studi pada

Perpustakaan Universitas Brawijaya)”. Fokus utama pada penelitian ini yaitu

untuk mengetahui pengaruh kompetensi pustakawan terhadap prestasi kerja

pengelola perpustakaan di perpustakaan Universitas Brawijaya. Permasalahan

yang ada di penelitian ini terletak pada jumlah pengelola perpustakaan di

perpustakaan Universitas Brawijaya yang tidak seimbang dengan jumlah

pemustakanya. Di perpustakaan ini jumlah pengelola perpustakaannya ada 18

sedangkan rata-rata pengunjung di perpustakaan ini ialah lebih dari 180 ribu

perbulannya. Sehingga dari permasalahan tersebut dapat menunjukan bahwa ada

kesenjangan antara jumlah pengelola perpustakaan dengan pemustaka. Hal ini

dapat menimbulkan resiko dari beberapa hal yang berkaitan dengan kinerja

pengelola perpustakaan. Seperti kinerja pengelola perpustakaan dalam perapihan

buku di rak maupun dari perawatan fasilitas sarana dan prasarana di perpustakaan

tersebut. Penelitian ini menggunakan tiga variabel yaitu variabel pengetahuan

(X1), keterampilan interpersonal (X2), dan Prestasi kerja (y). Data diperoleh

melalui penyebaran kuesioner kepada pengelola perpustakaan di perpustakaan

Universitas Brawijaya yang kemudian data tersebut dianalisis dengan alat bantu

SPSS 21. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan, keterampilan

interpersonal, dan sikap profesional secara bersama-sama mampu mempengaruhi

27

prestasi kerja. Variabel bebas (x) memiliki pengaruh 53,6% terhadap prestasi

kerja. Sedangkan sisanya 46,4% dipengaruhi oleh variabel bebas lain seperti

motivasi. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang sekarang ialah sama-

sama memiliki fokus permasalahan pada kesenjangan jumlah pengelola

perpustakaan dengan pemustaka. Bedanya pada penelitian terdahulu jumlah

pengelola perpustakaannya ada 18 pengelola perpustakaan sedangkan pada

penelitian ini jumlah pengelola perpustakaannya hanya satu orang. Perbedaan

antara penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak dari lokasinya. Pada

penelitian sebelumnya lokasinya pada perpustakaan perguruan tinggi. Sedangkan

pada penelitian sekarang lokasi penelitian dilakukan pada perpustakaan sekolah.

perbedaan lainnya terletak dari metode penelitiannya. Pada penelitian terdahulu

metode penelitiannya ialah kuantitatif dengan 3 variabel dan analisis

menggunakan SPSS. Selain itu metodologi yang dipakai ialah studi kasus.

Sedangkan pada penelitian kali ini penulis memakai metode kuantitatif namun

analisis tidak dibantu dengan SPSS, melainkan dianalisis berdasarkan kinerja

nyata pengelola perpustakaan di perpustakaan.

28

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

Jenis penelitian yang dipakai adalah penelitian deskriptif, yang dimana

penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan sesuatu hal

seperti apa adanya34

. Sedangkan dalam hal pendekatan penelitian, penulis

menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif dengan metode survey dan

wawancara. Pendekatan kuantatif merupakan analisis terhadap data-data yang

berupa angka-angka, baik angka representasi dari suatu kuantitas murni maupun

angka yang merupakan hasil konversi dari data kualitatif (Data kualitatif yang

dikuantifikasikan)35

. Sedangkan pendekatan kualitatif merupakan pendekatan

penelitian yang bertujuan untuk memahami makna (meaning) di balik fakta-

fakta.36

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Metode survey pada penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan

kuesioner. Penyebaran kuesioner ini tentunya membutuhkan populasi dan

sampel. Populasi merupakan keseluruhan elemen yang akan dijelaskan oleh

peneliti didalam penelitiannya37

. Populasi pada penelitian ini ialah para guru

34

Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian, (Jakarta:STIA-LAN Press, 1999), h.

60 35 Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian : PengantarTeori dan Panduan

Praktis, (Jakarta: STIA-LAN, 1990), h. 60 36

Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian, h. 32 37 Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian, h. 72

28

29

di Sekolah Alam Bintaro yang berjumlah 59 guru yang tersebar dari guru

Kelompok Bermain hingga guru SMP.

2. Sampel

Sampel merupakan wakil (dari populasi)38

. Jika jumlah populasi lebih dari

100 orang maka sampel yang dapat diambil berjumlah 10-15% atau 20-25%

atau sesuai dengan kemampuan peneliti39

. Berdasarkan data yang diperoleh

dari pihak sekolah, jumlah keseluruhan guru di Sekolah Alam Bintaro

berjumlah 59 guru yang tersebar dari tingkatan kelompok bermain hingga

tingkat SMP. Maka sampel yang diperoleh dalam penelitian ini ialah tetap 59

guru, karena jumlah populasi di sekolah ini kurang dari 100.

C. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang dipakai pada penelitian ini ialah

didasarkan oleh 2 sumber data yaitu:

1. Sumber data primer

Data primer merupakan data yang dikumpulkan secara langsung dari

tempat penelitian tanpa perantara. Didalam penelitian ini data primer

diperoleh melalui penyebaran angket kepada guru-guru di Sekolah Alam

Bintaro dan wawancara dengan pengelola perpustakaan.

a. Angket

Angket merupakan jenis pengumpulan data berupa pengajuan daftar

pertanyaan tertulis yang sudah dipersiapkan sebelumnya.40

Pada

38 Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian, h. 73 39

Suharsimi Arikunto, Prosedur suatu pendekatan praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 1992),

h. 107 40 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Raja Grasindo, 1997), h. 27

30

penelitian ini angket disebarkan kepada guru-guru di Sekolah Alam

Bintaro.

b. Wawancara

Wawancara ialah suatu teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberikan pertanyaan kepada orang lain atau responden

(kadang kala disebut sebagai “key Informan”)41

. Pada penelitian ini

penulis melakukan wawancara dengan salah satu pengelola perpustakaan

di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro.

2. Sumber Data Sekunder

Data sekunder merupakan data yang diambil secara tidak langsung atau

dari studi-studi sebelumnya atau bahan-bahan terbitan lainnya. Data

sekunder yang diperoleh pada penelitian ini berasal dari kajian kepustakaan

yang merupakan teknik pengumpulan data yang datanya diperoleh dari

bahan pustaka di perpustakaan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan

bahan-bahan pustaka seperti buku, ensiklopedia, jurnal, maupun artikel yang

berkaitan dengan permasalahan penelitian.

D. Teknik Analisis

1. Metode Pengukuran Persepsi

Untuk menentukan skala penilaian persepsi, penulis menggunakan

skala interval yang merupakan klasifikasi secara kuantitatif dari obyek yang

merupakan ukuran ordinal.42

Dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

41

Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian, (Jakarta:STIA-LAN Press, 1999), h.

68

42 Mustafa Edwin Nasution, Proses Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: Fakultas Ekonomi

Universitas Indonesia), h. 94

31

Skala interval = { a ( m-n) : b }

Keterangan :

a = Jumlah atribut

m = Skor tertinggi

n = Skor Terendah

b = Jumlah skala penelitian yang ingin dibentuk

Dalam penelitian ini skala penelitian yang ingin dibentuk berjumlah 4,

dimana skor terendah adalah 1 dan skor tertinggi adalah 4 maka skala interval

skor persepsi dapat dihitung sebagai berikut:

Skala interval = { 1 (4-1) : 4 }

= { 1 (3) : 4 }

= { 3:4 }

= 0,75

Sehingga dapat dikatakan jarak setiap titik adalah 0,75. Jadi dari perhitungan

tersebut dapat diperoleh penilaian sebagai berikut:

Skala persepsi pada penelitian ini ialah:

a. Sangat baik 3,28 – 4,03

b. Baik 2,52 – 3,27

c. Tidak baik 1,76 – 2,51

d. Sangat tidak baik 1,00 – 1,75

Untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok

orang tentang fenomena sosial jawaban setiap item instrumen mempunyai kata-

kata sangat setuju, ragu-ragu, tidak setuju, sangat tidak setuju.43

Pada penelitian

43 Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi (Bandung: Alfabeta, 2005), h. 107

32

ini penulis menghindari pernyataan atau jawaban yang bersifat ragu-ragu. Untuk

itu penulis menggunakan 4 penilaian persepsi dengan jenis jawaban dan

bobot/nilai sebagai berikut:

Sangat setuju 4

Setuju 3

Kurang setuju 2

Tidak Setuju 1

2. Metode Pengolahan Data

Pada penelitian ini, setelah data diperoleh dari subjek penelitian, selanjutnya

data diolah melalui beberapa tahap, yaitu:

a. Penyuntingan

Pada tahap ini peneliti mengkoreksi setiap angket yang telah dikembalikan

dari responden. Pengkoreksian ini bertujuan untuk menghindari suatu

kesalahan dalam penghitungan jawaban dari responden.

b. Tabulasi

Pada tahap ini akan dihitung angka rata-rata persepsi dari setiap jawaban

dari pertanyaan yang telah disediakan, dengan rumus:

ǣ = Ʃxᵢ/Ʃnᵢ Keterangan: ǣ (baca x bar atau x garis) = Rata-rata x

Ʃx (Sigma x) = Jumlah seluruh nilai X

Ʃn (Sigma n) = Jumlah anggota sampel.44

44

Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistika, 1 ed. (Jakarta: Bumi

Aksara, 2008), h. 89

33

Untuk menghitung prosentase dari persepsi tersebut, digunakan rumus

sebagai berikut:

P = F/N x 100%

P = Angka prosentase untuk setiap kategori

F = Frekuensi jawaban responden

N = Jumlah responden (banyaknya individu)45

Adapun parameter untuk penafsiran nilai persentase pada penelitian ini adalah:

0% = Tidak Satupun

1-25% = Sebagian Kecil

26-49% = Hampir Setengahnya

51-75% = Sebagian Besar

76-99% = Hampir Seluruhnya

100% = Seluruhnya46

45

Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Raja Grasindo, 1997), h. 40-

41 46

Hermawan Wasito, Pengantar Metodologi Penelitian : Buku Pedoman Mahasiswa,

(Jakarta: Gramedia Pustaka, 1992), h.11

34

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Sekolah Alam Bintaro

Sekolah Alam Bintaro berdiri semenjak tahun 2009. Sekolah yang terletak di

Jalan Pondok Pucung Raya Nomor 88, Bintaro sektor IX ini didirikan oleh

penggagas Sekolah Alam Indonesia yaitu Ir. Lendo Novo. Beliau merupakan

mantan staf ahli Menteri Negara BUMN, Sugiharto. Pria yang akrab disapa “Bang

Lendo” ini merupakan lulusan teknik perminyakan Institut Teknologi Bandung

(ITB). Selain pernah menjadi staf ahli Menteri Negara BUMN, beliau pernah

mengajar sebagai dosen di teknik perminyakan ITB pada tahun 1988 hingga 1989

dan pernah mengikuti kuliah pasca sarjana di Resource Energy Management,

Geofisika Terapan ITB, pada tahun 1989.

B. Visi dan Misi Sekolah

1. Visi Sekolah

Visi dari sekolah alam bintaro ialah “Menjadi sekolah pencetak pemimpin

yang berkarakter Rabbani dengan mengembangkan metode pendidikan

terbaik yang bersandarkan pada alam dan potensi lokal”.

2. Misi Sekolah

Misi dari Sekolah Alam Bintaro adalah:

a. Membangun generasi yang berkarakter sholeh, cerdas, dan mandiri

b. Menumbuhkembangkan jiwa pembelajar dan jiwa kepemimpinan yang

berwawasan global

c. Mengembangkan komunitas yang cinta dan peduli akan konservasi

alam dan lingkungan hidup

34

35

C. Fasilitas Sekolah

Saat ini Sekolah Alam Bintaro memiliki 500 siswa dari jenjang KB hingga

SMP. Sekolah ini berdiri diatas lahan seluas 12.000 meter persegi dengan

beberapa fasilitas belajar mengajar seperti:

1. Saung Kelas

2. Ruang Perpustakaan

3. Ruang IT (Lab. Komputer)

4. Lahan Playground

5. Lahan kebun dan ternak

6. Fasilitas Outbound

7. Climbing Wall

8. Masjid

9. Recycle Stuff Room (Pengolahan Sampah Organik)

D. Profil Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro berdiri bersamaan dengan berdirinya

Sekolah Alam Bintaro pada tahun 2009. Sama seperti perpustakaan sekolah pada

umumnya, perpustakaan ini memiliki visi dan misi yang sama dengan lembaga

yang menaunginya yaitu Sekolah Alam Bintaro. Perpustakaan ini terletak tepat

disamping lapangan sekolah serta berdekatan dengan ruang kelas sekolah dasar

dan ruang komputer. Jam operasional perpustakaan ini yaitu dari pukul 7.30 pagi

hingga 15.30 sore. Layanan yang ada di perpustakaan ini ialah layanan sirkulasi

dan layanan referensi. Adapun sarana dan prasarana yang ada di perpustakaan ini

ialah:

1. Rak buku yang berjumlah 10 rak

2. Meja diskusi

3. Boneka puppet

4. Papan Informasi

5. Papan tulis

6. Globe

7. Kursi

8. 1 unit Komputer

36

Saat ini Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro memiliki koleksi buku berjumlah

3750 buku yang terdiri dari buku untuk tingkat TK, SD, SMP hingga koleksi

khusus untuk guru. Jika dirinci dengan klasifikasi DCC dapat dinyatakan sebagai

berikut:

Nomor Klasfikasi Jenis Buku Jumlah Buku

000 Ilmu komputer dan

referensi umum

380

100 Filsafat dan psikologi 21

200 Agama 105

300 Ilmu Sosial 55

400 Bahasa 114

500 Sains 547

600 Teknologi 77

700 Kesenian dan rekreasi 279

800 Sastra 85

900 Sejarah dan geografi 360

Total 2023

Selain buku-buku tersebut terdapat beberapa koleksi buku lainnya seperti

Ensiklopedia yang berjumlah 67 buku , kamus yang berjumlah 67 buku, buku

diknas berjumlah 125 buku, buku dongeng anak yang berjumlah 1358 buku,

dan buku-buku teacher resources sebanyak 110 buku. Sehingga total seluruh

buku yang ada di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro berjumlah 3750 buku.

Saat ini perpustakaan Sekolah Alam Bintaro dikelola oleh salah satu

pengelola perpustakaan yaitu ibu Rizkah Giyasusanti yang dimana beliau

sudah menjabat sebagai pengelola perpustakaan semenjak bulan April 2016.

Beberapa tugas sudah dijalani beliau selama menjabat sebagai pengelola

perpustakaan seperti merapihkan dan mengelompokkan sumber daya

perpustakaan (buku dan alat peraga), hingga bertanggung jawab dalam

pengkondisian perpustakaan.

37

E. Hasil Penelitian

Pada bagian ini penulis akan menjelaskan hasil penelitian yang telah

dilakukan oleh penulis. Penulis menganalisa hasil penelitian dengan metode

kuantitatif. Seperti yang telah diketahui sebelumnya bahwa metode kuantitatif

ialah suatu metode yang lebih mengedepankan pada data yang berupa angka-

angka.

Hasil penelitian dengan metode kuantitatif juga tidak terlepas dari perolehan

data kuesioner yang telah disebar oleh penulis. Pada penelitian ini jumlah awal

kuesioner yang disebar ialah 59 kuesioner. Namun kuesioner yang berhasil

kembali kepada penulis hanya 51 kuesioner. Setelah penyebaran kuesioner,

penulis melakukan langkah selanjutnya yaitu proses tabulasi data, dengan rincian

perhitungan sebagai berikut:

P = F/N x 100%

Keterangan:

P: Prosentase

F: Frekuensi Jawaban

N: Jumlah Sampel

Adapun parameter untuk nilai dari prosentasenya yaitu:

0% : Tidak ada satupun

1%-25% : Sebagian kecil

26%-49% : Hampir setengahnya

50% : Setengahnya

51%-75% : Lebih dari setengahnya

76%-99% : Hampir Seluruhnya

38

100% : Seluruhnya

Selain itu untuk menentukan persepsi digunakan pengukuran sebagai

berikut:

a. Sangat Baik : 3,28 - 4,03

b. Baik : 2,52 – 3,27

c. Tidak baik : 1,76 – 2,51

d. Sangat Tidak baik : 1,00 – 1,75

1. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Manajerial Pengelola

perpustakaan Sekolah di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

Tabel 1

Pengelola perpustakaan sudah membuat program-program di perpustakaan

Jawaban Bobot Nilai F P S

Sangat Setuju 4 11 21% 44

Setuju 3 31 61% 93

Kurang Setuju 2 9 18% 18

Tidak Setuju 1 - - -

Jumlah 51 100% 155

Skor rata-rata X = 155/51 = 3,03

Pada tabel ini dijelaskan tentang hasil analisis terhadap kompetensi

pengelola perpustakaan dalam membuat program-program di perpustakaan.

Sebanyak 11 responden (21%) menyatakan sangat setuju bahwa pengelola

perpustakaan sudah membuat program di perpustakaan. Sebanyak 31

responden (61%) menyatakan setuju dan sebanyak 9 responden (18%)

menyatakan kurang setuju. Skor rata-rata yang diperoleh pada tabel ini

ialah 3,03 atau termasuk ke dalam penilaian yang baik karena skor tersebut

berada diantara 2,52 – 3,27. Dapat dikatakan bahwa persepsi guru terhadap

39

kompetensi pengelola perpustakaan dalam membuat program-program di

perpustakaan adalah baik.

Meski hasilnya baik, namun pada pelaksanaannya pengelola

perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro sampai saat ini belum

membuat program apapun yang berkaitan dengan kegiatan di perpustakaan.

Hal ini dikarenakan bahwa pengelola perpustakaan di perpustakaan ini

hanya ada satu orang dan pengelola perpustakaan tersebut hanya mampu

melakukan pengolahan bahan pustaka dan pelayanan sirkulasi. Adapun

program yang ada di perpustakaan ini hanyalah program “Reader Of The

Month”. Berikut ini ialah pemaparan wawancara penulis dengan pengelola

perpustakaan tentang program tersebut.

“ Sejauh ini saya belum membuat program apapun di

perpustakaan ini. Kalo pun ada program, itupun programnya berasal dari

sekolahnya sendiri. Nama programnya “Reader Of the Month. Dimana

pengguna perpustakaan yang rajin membaca atau meminjam buku di

perpustakaan akan diberikan hadiah berupa “stik eskrim”, yang dimana

benda tersebut dapat dijadikan prakarya atau pembatas buku.”47

Tabel 2

Pengelola perpustakaan mengevaluasi program-program yang sudah dijalankan di

pepustakaan



Setuju 3 29 57% 87



Jumlah 51 100% 157


Pada tabel 2 ini dijelaskan tentang hasil penelitian tentang

kompetensi pengelola perpustakaan dalam mengevaluasi program-program

yang sudah dijalankan di perpustakaan. Pada tabel ini ditunjukan bahwa

47

Wawancara pribadi dengan Rizkah Giyasusanti pada 13 januari 2017

40

sebanyak 13 responden (25%) menyatakan sangat setuju jika pengelola

perpustakaan sudah melakukan evaluasi terhadap program-program yang

sudah dijalankan di perpustakaan. Selebihnya sebanyak 29 responden

(57%) menjawab setuju dan 9 responden (18%) menjawab kurang setuju.

Dari hasil ini diperoleh skor 3,07 atau termasuk kedalam kategori baik.

Meski mendapat hasil yang baik dari para guru, namun dalam

pelaksanaannya pengelola perpustakaan belum mampu membuat program

apapun, maka pengelola perpustakaan tersebut juga tidak melakukan

evaluasi terhadap program-program di perpustakaan.

Tabel 3 Pengelola perpustakaan melakukan perawatan terhadap buku-buku di

perpustakaan



Setuju 3 24 47% 72



Jumlah 51 100% 178


Tabel 3 menjelaskan tentang kompetensi pengelola perpustakaan

dalam merawat buku-buku (koleksi perpustakaan). Dari tabel ini diperoleh

hasil bahwa sebanyak 26 responden (51%) menjawab sangat setuju.

Sebanyak 24 responden (47%) menyatakan setuju dan 1 responden (2%)

menyatakan kurang setuju. Secara keseluruhan rata-rata skor yang

diperoleh pada tabel ini ialah 3,49 atau tergolong dalam kategori yang

sangat baik. Hasil ini sesuai dengan pelaksanaannya di perpustakaan.

Pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro sudah

melakukan perawatan terhadap bahan pustaka atau buku-buku di

41

perpustakaan. Salah satunya pengelola perpustakaan sudah melakukan

stock opname yang dilakukannya bersama manajer administrasi umum di

Sekolah Alam Bintaro setiap tiga bulan sekali. Stock opname yang

dilakukannya yaitu berupa pemeriksaan persediaan buku di perpustakaan

baik dari jumlah maupun kondisi fisiknya. Selain itu pengelola

perpustakaan juga memberikan sanksi kepada peminjam buku perpustakaan

yang telat mengembalikannya. Sanksi itu berupa membersihkan ruang

perpustakaan dan merapihkan buku-buku di perpustakaan. Sehingga secara

tidak langsung pengelola perpustakaan mengajak murid-murid untuk

merawat buku-buku di perpustakaan. Hal ini juga dibuktikan dengan hasil

wawancara penulis dengan pengelola perpustakaan sebagai berikut:

“Kalo untuk perawatannya sendiri saya setiap 3 bulan sekali

melakukan stock opname yang dibantu dengan staf admin sekolah. stock

opnamenya sendiri dilakukan dengan cara memeriksa kondisi kelayakan

buku-buku. Selain itu saya juga memberlakukan sanksi bagi peminjam buku

yang telat mengebalikan buku. Sanksi itu berupa membersihkan dan

merapihkan buku-buku di perpustakaan.”48

2. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Pengelolaan Informasi Pengelola

perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

Tabel 4 Pengelola perpustakaan membuat katalog (Daftar Buku) di perpustakaan



Setuju 3 18 35% 54


Tidak Setuju 1 1 2% 1

Jumlah 51 100% 163


48


42

Pada tabel 4 ini dijelaskan tentang hasil penelitian mengenai

kompetensi pengelola perpustakaan dalam membuat katalog (daftar buku)

di perpustakaan. Dari tabel ini dapat diperoleh bahwa sebanyak 22

responden (43%) menjawab sangat setuju bahwa pengelola perpustakaan

membuat katalog (daftar buku) di perpustakaan. Sebanyak 18 responden

(35%) menjawab setuju dan sebanyak 10 responden (20%) menjawab

kurang setuju. Sisanya sebanyak 1 responden (2%) menjawab tidak setuju.

Skor rata-rata pada tabel ini sebesar 3,19 atau termasuk kedalam kategori

baik. Hasil baik ini masih tidak sesuai dengan pelaksanaannya di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro. Sampai saat ini pengelola

perpustakaan belum membuat katalog perpustakaan. Itu dikarenakan

pengelola perpustakaan tersebut belum memiliki kemampuan secara

mendalam tentang pembuatan katalog. Hal ini juga didukung dengan hasil


“Kalo untuk pembuatan katalognya sendiri saya belum mampu,

karena saya basicnya bukan lulusan ilmu perpustakaan, jadi saya belum

memahmi tentang istilah catalog perpustakaan.”49

Tabel 5

Pengelola perpustakaan mengklasfikasikan buku di rak sesuai genre keilmuan



Setuju 3 19 37% 57



Jumlah 51 100% 183


49


43

Pada tabel 5 dijelaskan tentang hasil penelitian mengenai

kompetensi pengelola perpustakaan dalam mengklasifikasikan buku-buku

di rak sesuai genre keilmuan. Dari tabel ini didapatkan hasil bahwa

sebanyak 31 responden (61%) menjawab sangat setuju bahwa pengelola

perpustakaan sudah mengklasifikasikan buku-buku di rak sesuai genre

keilmuan. Selain itu sebanyak 19 responden (37%) menjawab setuju dan

sebanyak 1 responden (2%) kurang setuju. Skor rata-rata yang diperoleh

pada tabel ini sebesar 3,58 atau termasuk kedalam skala sangat baik. Dari

hasil tersebut dapat dikatakan bahwa pengelola perpustakaan sudah

mengklasifikasikan buku-buku di rak sesuai genre keilmuan dengan sangat

baik.

Hasil ini sudah sesuai dengan kemampuan yang dimiliki pengelola

perpustakaan. Pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro sudah mampu dalam menggunakan E-DDC edisi 23. Pengelola

perpustakaan menggunakan E-DDC untuk keperluan mengklasifikasikan

dan mengkodekan setiap buku di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro. Hal

itu juga sesuai dengan hasil wawancara penulis dengan pengelola

perpustakaan sebagai berikut:

“ Saya memepelajari E-DDC ini secara otodidak, karena ini

sesuai dengan tuntutan saya sebagai perpustakaan. Selain itu E-DDC ini

sangat membantu saya dalam mengkodekan buku.”50

50


44

Tabel 6

Pengelola perpustakaan memberikan layanan sirkulasi (Peminjaman dan

Pengembalian buku)



Setuju 3 24 47% 72



Jumlah 51 100% 164


Pada tabel 6 ini dijelaskan tentang kompetensi pengelola

perpustakaan dalam memberikan jasa sirkulasi kepada pengguna

perpustakaan. Pada tabel ini diperoleh hasil sebanyak 19 responden (37%)

menjawab sangat setuju bahwa pengelola perpustakaan memberikan

layanan sirkulasi kepada pengguna perpustakaan. Selain itu sebanyak 24

reponden (47%) menjawab setuju dan 8 responden (16%) menjawab kurang

setuju. Dari tabel tersebut dapat diperoleh hasil skor rata-rata sebesar 3,21

atau termasuk kedalam penilaian yang baik. Hasil ini sesuai dengan

pelaksanaannya di perpustakaan. Pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro sudah mampu dalam melakukan pelayanan sirkulasi.

Hal ini juga dibuktikan dengan hasil wawancara penulis dengan pengelola


“Saya sudah melakukan pelayanan peminjaman dan pengembalian

buku. Kebetulan disini yang sering meminjam buku anak-anak.”51

51


45

Tabel 7

Pengelola perpustakaan memiliki pengetahuan dan keterampilan di bidang

teknologi informasi



Setuju 3 24 47% 72



Jumlah 51 100% 164



kompetensi pengelola perpustakaan memiliki pengetahuan dan

keterampilan di bidang teknologi dan informasi. Pada tabel tersebut

sebanyak 19 responden (37%) menjawab sangat setuju bahwa pengelola

perpustakaan memiliki kompetensi tersebut. Selain itu sebanyak 24

responden (47%) menjawab setuju dan sebanyak 8 responden (16%)

menjawab kurang setuju. Dari hasil tersebut diperoleh skor rata-rata sebesar

3,21 atau termasuk kedalam skala yang baik.

Hasil yang baik ini sudah sesuai dengan pelaksanaannya di

perpustakaan. Pengelola perpustakaan di perpustakaan ini sudah memiliki

kemampuan dalam menguasai teknologi informasi, terutama yang

mendukung tugasnya dalam mengolah bahan pustaka di perpustakaan.

Teknologi informasi yang dikuasai oleh pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro ialah E-DDC edisi 23 dan Microsoft

Excel. Hal ini juga di dukung dengan pernyataan pengelola perpustakaan

saat wawancara dengan penulis:

“Selain E-DDC saya juga mampu menguasai program aplikasi

lainnya seperti word, power point, ataupun excel. Tapi untuk mendukung

46

pekerjaan saya disini saya lebih mengutamakan penggunaan E-DDC dan

Excel.”52

3. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Kependidikan Pengelola


Tabel 8 Pengelola perpustakaan memfasilitasi pengguna untuk belajar mandiri



Setuju 3 28 55% 84



Jumlah 51 100% 166



kompetensi pengelola perpustakaan dalam memfasilitasi pengguna untuk

belajar mandiri. Pada tabel ini didapatkan hasil bahwa sebanyak 18

responden (35%) menjawab sangat setuju bahwa pengelola perpustakaan

memfasilitasi pengguna untuk belajar mandiri di perpustakaan. Sebanyak

28 responden (55%) menjawab setuju dan sebanyak 5 responden (10%)

menjawab kurang setuju.

Dari hasil tersebut diperoleh skor rata-rata sebanyak 3,25 atau

termasuk ke dalam skala yang baik. Hal ini sesuai dengan pelaksanaannya

di perpustakaan. Pengelola perpustakaan di perpustakaan ini sudah mampu

memfasilitasi pengguna untuk belajar mandiri. Hal itu terlihat bahwa

pengelola perpustakaan sudah mencantumkan nama jenis buku di setiap rak

penyimpanan buku. Sehingga secara tidak langsung pengelola perpustakaan

52


47

sudah memfasilitasi pemustaka untuk mencari buku secara mandiri. Hal ini

juga didukung oleh hasil wawancara penulis dengan pengelola


“Kalo itu saya sudah mampu. Cara ini saya lakukan dengan

memberikan petunjuk tentang jenis-jenis buku yang ada di rak buku. Jadi

nantinya para pengunjung dapat mencari buku secara cepat dengan

membaca nama jenis-jenis buku dirak. Maka pengunjung dapat mencari

bukunya secara mandiri”53

Tabel 9

Pengelola perpustakaan memfasilitasi bahan ajar guru



Setuju 3 26 51% 78



Jumlah 51 100% 165


Tabel 9 menjelaskan tentang kompetensi pengelola perpustakaan

dalam memfasilitasi bahan ajar guru. Dari tabel tersebut dapat diperoleh

hasil bahwa sebanyak 19 responden (37%) menjawab sangat setuju bahwa

pengelola perpustakaan memfasilitasi bahan ajar guru di perpustakaan.

Sebanyak 26 responden (51%) menjawab setuju dan sebanyak 5 responden

(10%) kurang setuju. Sisanya 1 responden (2%) menjawab tidak setuju.

Dari tabulasi tersebut dapat diperoleh skor rata-rata sebesar 3,23

atau termasuk kedalam kategori baik. Hasil yang baik ini masih belum

sesuai dengan pelaksanaannya di perpustakaan. Penyediaan bahan ajar guru

merupakan wewenang dari pihak sekolah dan bukan wewenang dari pihak

pengelola perpustakaan. Selain itu pengelola perpustakaan di perpustakaan

53


48

ini juga masih minim pengetahuan seputar bahan ajar yang sering

digunakan oleh guru. Sehingga pengelola perpustakaan masih belum

mampu dalam memfasilitasi bahan ajar guru.

“ Kalo itu saya belum mampu. Karena ini merupakan wewenang

atau tugas dari pihak sekolah dan bukan wewenang dari saya”.54

Tabel 10

Pengelola perpustakaan memberikan info kepada pengguna perpustakaan tentang

adanya buku baru di perpustakaan



Setuju 3 20 39% 60



Jumlah 51 100% 143


Pada tabel ini dijelaskan tentang hasil perhitungan mengenai

kompetensi pengelola perpustakaan dalam memberikan info tentang adanya

buku baru di perpustakaan. Pada tabel ini diperoleh hasil sebanyak 12

responden (24%) menjawab sangat setuju jika pengelola perpustakaan

sudah memberikan info tentang adanya buku baru di perpustakaan. Selain

itu sebanyak 20 responden (39%) menjawab setuju dan sebanyak 16

responden (31%) menjawab kurang setuju. Sisanya sebanyak 3 responden

(6%) menjawab tidak setuju.

Dari hasil tabulasi ini diperoleh skor rata-rata sebesar 2,80 atau

termasuk kedalam skala persepsi yang baik. Hal ini sesuai dengan

pelaksanaannya di perpustakaan, bahwa pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro sudah mampu memberikan informasi

54


49

tentang adanya buku baru di perpustakaan. Pengelola perpustakaan telah

menyediakan rak buku khusus untuk menyimpan buku-buku baru atau

“New Entry” di perpustakaan. Hal ini juga didukung dengan hasil


“Kalo saya sudah menyediakan rak buku khusus untuk buku-buku

yang masih baru dan baru masuk ke perpustakaan. Jadi pengguna dapat

mengetahui buku-buku baru apa saja yang masuk ke perpustakaan.”55

Tabel 11 Pengelola perpustakaan memberikan motivasi kepada murid untuk meningkatkan

minat baca



Setuju 3 28 55% 84



Jumlah 51 100% 153


Dari hasil tabulasi ini diperoleh sebanyak 13 responden (25%)

menjawab sangat setuju bahwa pengelola perpustakaan telah memberikan

motivasi kepada murid dalam meningkatkan minat baca. Sebanyak 28

responden (55%) menjawab setuju dan sebanyak 7 responden (14%)

menjawab kurang setuju. Sisanya 1 (2%) responden menjawab tidak

setuju. Dari hasil tabulasi ini diperoleh skor rata-rata sebesar 3,00 atau

termasuk kedalam skala baik.

Hasil persepsi yang baik ini belum sesuai dengan pelaksanaannya.

Pengelola perpustakaan di perpustakaan ini belum mampu memberikan

motivasi minat baca kepada murid. Ini dikarenakan bahwa pengelola

55


50

perpustakaan di perpustakaan ini hanya satu orang dan hanya mampu

mengerjakan hal-hal yang teknis seperti pengolahan buku dan layanan

sirkulasi. Maka dari keadaan tersebut dapat terlihat bahwa pengelola

perpustakaan tidak bisa melakukan berbagai hal secara sekaligus.

Pengelola perpustakaan tersebut mengatakan bahwa untuk memotivasi

minat baca murid perlu bantuan pengelola perpustakaan yang khusus

dalam mendidik para murid dalam meningkatkan minat bacanya. Selain itu

menurutnya program ini juga harus didukung secara penuh oleh guru. Hal

ini juga didukung oleh hasil wawancara penulis dengan pengelola


“Kalo untuk ini saya belum mampu. Karena untuk memotivasi hal

ini juga perlu dukungan dari guru maupu pengelola perpustakaan yang

sangat peduli dalam memotivasi minat baca anak.”56

Tabel 12

Pengelola perpustakaan memberikan bimbingan penggunaan perpustakaan bagi

pengguna perpustakaan



Setuju 3 25 49% 75



Jumlah 51 100% 169

Skor rata-rata X =169 /51 = 3,31

Pada tabel 12 ini dijelaskan tentang hasil penelitian tentang

kompetensi pengelola perpustakaan dalam memberikan bimbingan

penggunaan perpustakaan bagi pengguna perpustakaan. Dari tabel ini

diperoleh hasil 21 responden (41%) menjawab sangat setuju bahwa

pengelola perpustakaan melakukan bimbingan penggunaan perpustakaan

56


51

kepada pemustaka. Sebanyak 25 responden (49%) menjawab setuju dan

sebanyak 5 responden (10%) menjawab kurang setuju. Dari tabel ini dapat

diperoleh skor rata-rata sebesar 3,31 atau termasuk kategori sangat baik.

Hasil ini sesuai dengan pelaksanaannya di perpustakaan. Pengelola

perpustakaan di perpustakaan ini sudah mampu dalam membimbing

pengguna dalam menggunakan perpustakaan. Bimbingan tersebut

diberikan berupa memberi bantuan kepada pengguna dalam mencari buku

di perpustakaan.

4. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Kepribadian Pengelola

Perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

Tabel 13

Pengelola perpustakaan berpenampilan rapi



Setuju 3 19 37% 57

Kurang Setuju 2 - - -


Jumlah 51 100% 185


Pada tabel 13 dijelaskan tentang hasil tabulasi mengenai

kompetensi pengelola perpustakaan dalam berpenampilan rapi. Sebanyak

32 responden (63%) menjawab sangat setuju dan sebanyak 19 responden

(37%) menjawab setuju bahwa pengelola perpustakaan bernampilan rapi.

Dari tabulasi ini didapati skor sebesar 3,62 atau termasuk kedalam skala

persepsi sangat baik. Hasil ini sesuai dengan pelaksanaannya di

perpustakaan, bahwa pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah

Alam Bintaro selalu berpenampilan rapi.

52

Tabel 14 Pengelola perpustakaan bersikap sopan ketika melayani pengguna



Setuju 3 21 41% 63



Jumlah 51 100% 183


Tabel 14 menjelaskan hasil tabulasi tentang kompetensi kesopanan

pengelola perpustakaan dalam melayani pengguna. Sebanyak 30 responden

(59%) menjawab sangat setuju dan sebanyak 21 responden (41%)

menjawab setuju bahwa pengelola perpustakaan bersikap sopan ketika

melayani pengguna. Skor rata-rata pada tabulasi ini sebesar 3,58 atau

termasuk kedalam skala persepsi sangat baik. Hasil ini sesuai dengan

pelaksanaannya di perpustakaan bahwa pengelola perpustakaan di

perpustakaan ini selalu bersikap sopan ketika melayani pengguna terutama

kepada anak-anak

Tabel 15 Pengelola perpustakaan melayani dengan sabar



Setuju 3 24 47% 72



Jumlah 51 100% 180


Hasil tabulasi dari kompetensi ini terdapat 27 responden (53%)

menjawab sangat setuju dan sebanyak 24 responden (47%) menjawab

setuju bahwa pengelola perpustakaan melayani pengguna dengan sabar.

Skor rata-ratanya sebesar 3,52 dan termasuk kedalam skala persepsi yang

53

sangat baik. Hasil ini menunjukan bahwa pengelola perpustakaan sangat

sabar dalam melayani pengguna.

Tabel 16 Pengelola perpustakaan bekerja sesuai dengan prosedur



Setuju 3 25 49% 75



Jumlah 51 100% 177

Skor rata-rata X = 177/51 = 3,47%

Tabel 16 menjelaskan tentang hasil tabulasi mengenai kompetensi

kesesuaian kinerja pengelola perpustakaan dengan prosedur kerja. Dari

hasil ini diperoleh sebanyak 25 responden (49%) sama-sama menjawab

sangat setuju dan setuju. Sementara 1 responden (2%) menjawab kurang

setuju. Dari hasil tersebut diperoleh skor rata-rata sebesar 3,47 atau

termasuk kedalam kategori sangat baik. Hal ini masih kurang sesuai dengan

pelaksanaannya. Pengelola perpustakaan di perpustakaan ini hanya mampu

menjalani beberapa prosedur pekerjaan di perpustakaan seperti mengolah

bahan pustaka dan layanan sirkulasi. Prosedur lainnya seperti program

storytelling ataupun prosedur pengadaan slim masih belum mampu

dilakukan oleh pengelola perpustakaan. Hal ini juga didukung oleh

pernyataan pengelola perpustakaan dalam wawancara dengan penulis,

sebagai berikut:

“Sejauh ini kira-kira saya hanya mampu melakukan prosedur 80%

saja. Karena disini saya hanya sebatas melakukan hal-hal yang teknis saja

seperti pengkodean buku ataupun melakukan pelayanan peminjaman dan

54

pengembalian buku. Kalo untuk mengadakan storytelling ataupun

menguasai aplikasi slim saya belum mampu”.57

Tabel 17

Pengelola perpustakaan selalu menerima saran dari pengguna perpustakaan



Setuju 3 27 53% 81



Jumlah 51 100% 175


Tabel 17 merupakan hasil tabulasi dari kompetensi pengelola

perpustakaan dalam menerima saran dari pengguna perpustakaan. Pada

tabulasi ini diperoleh hasil bahwa sebanyak 23 responden (45%) menjawab

sangat setuju dan sebanyak 27 responden menjawab setuju bahwa

pengelola perpustakaan selalu terbuka dan menerima saran dari pengguna

perpustakaan. Satu responden menjawab kurang setuju bahwa pengelola

perpustakaan menerima saran dari pengguna. Skor rata-rata pada tabulasi

ini sebesar 3,43 atau setara dengan skala persepsi sangat baik. Hal ini sesuai

dengan pelaksanaannya di perpustakaan yang dimana pengelola

perpustakaan selalu menerima saran dari pengguna. Pengelola perpustakaan

sering menerima saran dari para murid agar buku-buku di perpustakaan

dapat diperbarui. Hal ini sesuai dengan pernyataan pengelola perpustakaan

dalam wawancaranya dengan penulis, sebagai berikut:

“ saya sering mendapatkan saran dari pengguna, terutama dari

anak-anak. Mayoritas mereka menyarankan agar ada buku baru lagi di

perpustakaan.”58

57

Wawancara pribadi dengan Rizkah Giyasusanti pada 13 januari 2017 58


55

5. Persepsi Guru terhadap Kompetensi Sosial Pengelola Perpustakaan di


Tabel 18

Pengelola perpustakaan berkoordinasi dengan civitas sekolah dalam hal

pengadaan buku di perpustakaan



Setuju 3 24 47% 72



Jumlah 51 100% 164


Pada tabel ini dijelaskan tentang kompetensi pengelola

perpustakaan dalam berkoordinasi dengan civitas sekolah dalam hal

pengadaan buku-buku di perpustakaan. Dalam tabulasi ini diperoleh hasil

sebanyak 19 responden (37%) menjawab sangat setuju dan sebanyak 24

(47%) responden menjawab setuju bahwa pengelola perpustakaan sudah

melakukan koordinasi dengan civitas sekolah dalam hal pengadaan buku di

perpustakaan. Sedangkan sebanyak 8 responden (16%) menjawab kurang

setuju. Skor rata-rata pada persepsi ini ialah 3,21 atau termasuk kedalam

kategori yang baik. Hal ini masih belum sesuai dengan pelaksanaannya.

Pengelola perpustakaan di perpustakaan ini hanya bertugas menginput

buku-buku yang baru saja didatangkan dan memberikan pengkodean

terhadap buku-buku tersebut. Pengadaan buku di perpustakaan ini masih

berdasarkan wewenang atau kehendak dari direktur utama sekolah dan

bukan berdasarkan dari saran pengelola perpustakaan. Hal ini juga sesuai

dengan pernytaan pengelola perpustakaan saat di wawancara oleh penulis,

sebagai berikut:

56

“Kalo soal itu wewenang dari dirut sekolah. biasanya dirut

sekolah menyumbangkan buku ke perpustakaan. Ada yang beli ada juga

dari sumbangan”.59

Tabel 19

Pengelola perpustakaan memberikan sosialisasi kepada civitas sekolah tentang

pentingnya perpustakaan



Setuju 3 19 37% 57



Jumlah 51 100% 145


Pada tabel 19 dijelaskan tentang hasil tabulasi mengenai

kompetensi pengelola perpustakaan dalam memberikan sosialisasi kepada

civitas sekolah tentang pentingnya perpustakaan. Dari tabulasi tersebut

didapatkan hasil sebanyak 13 responden (25%) menjawab sangat setuju dan

sebanyak 19 responden (37%) menjawab setuju bahwa pengelola

perpustakaan melakukan sosialisasi terhadap pentingnya perpustakaan.

Selain itu sebanyak 17 responden (33%) menjawab kurang setuju dan

sebanyak 2 responden (5%) menjawab tidak setuju.

Dari hasil tersebut dapat diperoleh skor rata-rata sebesar 2,84 atau

termasuk kategori yang baik. Hasil ini masih belum sesuai dengan

kemampuan pengelola di perpustakaan tersebut. Program sosialisasi tentang

pentingnya perpustakaan merupakan program dari sekolah dan bukan

program usulan dari pengelola perpustakaan. Selain itu pengelola

perpustakaan di perpustakaan ini bukan lulusan dari ilmu perpustakaan,

sehingga pengelola perpustakaan tersebut belum memiliki wawasan luas

59


57

tentang perpustakaan. Sehingga dapat dikatakan pengelola perpustakaan

tersebut akan kesulitan dalam memberikan sosialisasi tentang perpustakaan.

Hal itu sesuai dengan pernyataannya saat diwawancara oleh penulis sebagai

berikut:

“ Saya belum pernah melakukan sosialisasi tersebut. kalaupun ada

itu merupakan program dari sekolah, khususnya bagi murid-murid baru”.60

Tabel 20

Pengelola perpustakaan bekerja sama dengan civitas sekolah dalam

merencanakan program peningkatan minat baca ke perpustakaan



Setuju 3 17 33% 51



Jumlah 51 100% 148

Skor rata-rata X =148 /51 = 2,90

Tabel 20 menjelaskan tentang hasil tabulasi dari kompetensi

pengelola perpustakaan dalam melakukan kerjasama dengan civitas sekolah

dalam merencanakan program peningkatan minat baca ke perpustakaan.

Sebanyak 15 responden menjawab sangat setuju dan sebanyak 17

responden menjawab setuju bahwa pengelola perpustakaan memiliki

kompetensi tersebut. selain itu sebanyak 18 responden (35%) menjawab

kurang setuju dan 1 responden (2%) menjawab tidak setuju. Skor rata-rata

yang diperoleh dari tabulasi tersebut ialah 2,90 atau termasuk kedalam

skala persepsi baik. Hasil ini belum sesuai dengan kemampuan yang

dimiliki oleh pengelola perpustakaan. Sampai saat ini pengelola

perpustakaan belum melakukan kerjasama mengenai program peningkatan

60


58

minat baca ke perpustakaan. Hal ini juga di dukung oleh pernyataan

pengelola perpustakaan saat di wawancarai oleh penulis:

“ Sampai saat ini saya belum membuat kerjasama tersebut. karena

program tersebut juga perlu dukungan dari pengelola perpustakaan yang

benar-benar memahami tentang minat baca. sedangkan saya disini cuma

sendiri serta belum memiliki dukungan yang cukup dari pengelola

perpustakaan yang lain”.61

Tabel 21

Pengelola perpustakaan sudah melakukan kerja sama dengan perpustakaan lain



Setuju 3 17 33% 51



Jumlah 51 100% 129


Pada tabel 21 dijelaskan tentang kompetensi pengelola

perpustakaan dalam melakukan kerjasama dengan perpustakaan lain. pada

tabulasi ini diperoleh hasil sebanyak 9 responden (18%) menjawab sangat

setuju dan sebanyak 17 responden (33%) menjawab setuju jika pengelola

perpustakaan sudah melakukan kerja sama dengan perpustakaan lain secara

baik. Selain itu sebanyak 17 responden (33%) menjawab kurang setuju dan

sebanyak 8 responden (16%) menjawab tidak setuju.

Dari hasil tabulasi ini diperoleh skor rata-rata 2,52 atau termasuk

kedalam skala persepsi baik. Hasil ini belum sesuai dengan kemampuan

yang dimiliki oleh pengelola perpustakaan. Sampai saat ini pengelola

perpustakaan belum melakukan kerjasama dengan perpustakaan lain. Hal

61


59

ini sesuai dengan pernyataannya saat diwawancarai dengan penulis, sebagai

berikut:

“ Sampai saat ini saya belum melakukan kerjsama dengan

perpustakaan manapun. Tetapi pihak sekolah sudah bekerjasama dengan

Klub Perpustakaan Indonesia (KPI) yang dimana klub tersebut akan

membantu mengembangkan perpustakaan ini.”62

Tabel 22

Pengelola perpustakaan mensosialisasikan karya tulis milik guru dan murid di

perpustakaan



Setuju 3 20 39% 60



Jumlah 51 100% 142


Pada tabel 22 ini dijelaskan tentang hasil penelitian mengenai

kompetensi pengelola perpustakaan dalam mensosialisasikan karya tulis

milik guru dan murid di perpustakaan. Hasil yang diperoleh bahwa

sebanyak 12 responden (24%) menjawab sangat setuju dan sebanyak 20

responden (39%) menjawab setuju bahwa pengelola perpustakaan

memberikan sosialisasi tentang karya tulis milik guru dan murid di

perpustakaan. Sedangkan sebanyak 15 responden (29%) menjawab kurang

setuju dan 4 responden (8%) menjawab tidak setuju. Sehingga dapat

diperoleh skor rata-rata sebesar 2,78 atau termasuk kedalam skala yang

baik. Hal ini belum sesuai dengan kemampuan pengelola perpustakaan,

yang dimana pengelola perpustakaan di perpustakaan ini belum mampu

mensosialisasikan karya tulis milik murid dan guru. Menurutnya kegiatan

62


60

sosialisasi ini perlu dukungan penuh dari guru maupun pihak sekolah serta

pengelola perpustakaan yang sangat memahami tentang karya tulis.

F. Pembahasan

1. Variabel Persepsi Guru terhadap Kompetensi Manajerial Pengelola


No. Unsur yang dinilai Jawaban Skor rata-rata

1 Pengelola perpustakaan sudah

membuat program-program di

perpustakaan

Baik 3,03

2 Pengelola perpustakaan

mengevaluasi program-

program yang sudah

dijalankan di perpustakaan

Baik 3,07


melakukan perawatan terhadap

buku-buku di perpustakaan

Sangat Baik 3,49

Skor Rekapitulasi ∑ = 9,59/3 = 3,19 (Baik)

2. Variabel Persepsi Guru terhadap Kompetensi pengelolaan informasi

pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro



membuat katalog (daftar buku)

di perpustakaan

Baik 3,19


mengklasifikasikan buku di rak

sesuai genre keilmuan

Sangat Baik 3,58


memberikan jasa sirkulasi

(peminjaman dan pengembalian

buku)

Baik 3,21


memiliki pengetahuan dan

keterampilan di bidang

teknologi informasi

Baik 3,21

Skor Rekapitulasi ∑= 13,19/4 = 3,29 (SangatBaik)

61

3. Variabel Persepsi Guru terhadap Kompetensi Kependidikan

Pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro



memfasilitasi pengguna untuk

belajar mandiri

Baik 3,25


memfasilitasi bahan ajar guru

Baik 3,23


memberikan info kepada

pengguna perpustakaan tentang

adanya buku baru di

perpustakaan

Baik 2,80


memberikan motivasi kepada

murid untuk meningkatkan

minat baca

Baik 3,00


memberikan bimbingan

penggunaan perpustakaan bagi

pengguna perpustakaan

Sangat Baik 3,31

Skor Rekapitulasi ∑ = 15,59/5 = 3,11 (Baik)

4. Variabel Persepsi Guru terhadap Kompetensi Kepribadian Pengelola




berpenampilan rapih

Sangat Baik 3,62


bersikap sopan ketika

melayani pengguna

Sangat Baik 3,58


melayani dengan sabar

Sangat Baik 3,52


bekerja sesuai dengan prosedur

Sangat Baik 3,47

5 Pengelola perpustakaan selalu

menerima saran dari pengguna

perpustakaan

Sangat Baik 3,43

Skor Rekapitulasi ∑ = 17,62/5 =3,52 (Sangat Baik)

62

5. Variabel Persepsi Guru terhadap Kompetensi Sosial Pengelola




berkoordinasi dengan civitas

sekolah dalam hal pengadaan

buku di perpustakaan

Baik 3,21


memberikan sosialisasi kepada

civitas sekolah tentang

pentingnya perpustakaan

Baik 2,84


bekerja sama dengan civitas

sekolah dalam merencanakan

program peningkatan minat

baca ke perpustakaan

Baik 2,90


melakukan kerja sama dengan

perpustakaan lain

Baik 2,52


mensosialisasikan karya tulis

milik guru dan murid di

perpustakaan

Baik 2,78

Skor Rekapitulasi Ʃ= 14,25/5 = 2,85 (Baik)

Total rata-rata keseluruhan persepsi ialah sebagai berikut:

No. Variabel Jawaban Skor rata-rata

1 Persepsi guru terhadap

kompetensi manajerial

pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro

Baik 3,19


kompetensi pengelola

perpustakaan dalam

pengelolaan informasi

Sangat Baik 3,29


kompetensi kependidikan



Bintaro

Baik 3,11


kompetensi kepribadian



Bintaro

Sangat Baik 3,52

63

No Variabel Jawaban Skor Rata-Rata


kompetensi sosial pengelola

perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro

Baik 2,85

Skor Rekapitulasi Ʃ= 15,96/5 = 3,19 (Baik)

Berdasarkan hasil tabulasi diatas dapat dijelaskan mengenai skor rata-rata

dari tiap variabel. Pada variabel pertama yang merupakan hasil tabulasi dari

persepsi guru terhadap kompetensi manajerial pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro diperoleh hasil skor sebesar 3,19 atau

termasuk kedalam kategori baik. Namun berdasarkan hasil analisis, terdapat dua

indikator didalam tabel tersebut yang belum dilaksanakan oleh pengelola

perpustakaan. Dimana pengelola perpustakaan di perpustakaan ini belum

membuat program apapun yang berkaitan dengan kegiatan di perpustakaan. Selain

itu pengelola perpustakaan juga belum mengevaluasi hasil dari program-program

di perpustakaan. Namun di sisi lain pengelola perpustakaan sudah melakukan

perawatan terhadap buku-buku di perpustakaan. Kompetensi pengelola

perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro dalam hal melakukan

perawatan terhadap bahan perpustakaan sudah sesuai dengan standar kompetensi

kerja nasional Indonesia (SKKNI) tentang perpustakaan tahun 2012. Namun jika

merujuk kepada permendiknas nomor 25 tahun 2008 tentang standar pengelola

perpustakaan sekolah, kompetensi pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro masih belum sesuai. Hal ini dikarenakan kompetensi

pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro masih belum

memenuhi standar permendiknas tersebut seperti kompetensi dalam membuat dan

mengevaluasi program yang sudah dijalankan diperpustakaan.

64

Hasil tabulasi kedua ialah persepsi guru terhadap kompetensi pengelola

perpustakaan dalam pengelolaan informasi di perpustakaan. Skor yang diperoleh

pada kompetensi ini sebesar 3,29 atau termasuk kedalam kategori sangat baik.

Hasil ini sesuai dengan kemampuan yang dimiliki pengelola perpustakaan di

perpustakaan ini. Pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

sudah cukup berkompeten dalam mengolah bahan pustaka di perpustakaan. Itu

terlihat dari kemampuannya dalam menguasai E-DDC edisi 23, yang dimana

program ini dipakai pengelola perpustakaan dalam mengklasifikasikan dan

mengkodekan bahan pustaka. Selain itu pengelola perpustakaan sudah melakukan

pelayanan sirkulasi secara baik dan benar. Kompetensi yang dimiliki pengelola

perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro sudah sesuai dengan standar

kompetensi pengelola perpustakaan sekolah menurut permendiknas nomor 25

tahun 2008 yang dimana pada kompetensi pengelolaan informasi, seorang tenaga

perpustakaan sekolah setidaknya memiliki kompetensi dalam hal

mengklasifikasikan buku-buku diperpustakaan sesuai dengan genre keilmuan atau

sesuai dengan Dewey Decimal Classification. Kemudian dalam standar

kompetensi tersebut tenaga perpustakaan setidaknya dapat memberikan pelayanan

jasa dan informasi serta memiliki pengetahuan dalam mengoperasikan teknologi

informasi.

Tabel ketiga menjelaskan tentang hasil tabulasi dari persepsi guru terhadap

kompetensi kependidikan pengelola perpustakaan. Skor yang diperoleh dari

tabulasi ini ialah 3,11 atau termasuk kedalam kategori baik. Hasil ini belum sesuai

dengan kemampuan yang dimiliki pengelola perpustakaan, yang dimana pengelola

perpustakaan belum mampu memfasilitasi bahan ajar guru dan juga belum mampu

65

memotivasi anak-anak dalam meningkatkan minat bacanya. Namun begitu

pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro memiliki

kompetensi yang baik dalam hal memberikan info tentang adanya buku baru

diperpustakaan serta memiliki kompetensi yang sangat baik dalam hal

membimbing pengguna perpustakaan. Sehingga dapat dikatakan kompetensi

pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro masih belum

sesuai sepenuhnya dengan standar kompetensi pengelola perpustakaan menurut

permendiknas nomor 25 tahun 2008.

Tabel keempat berkaitan dengah hasil tabulasi dari kompetensi

kepribadian pengelola perpustakaan. Skor yang diperoleh pada hasil tabulasi ini

ialah 3,52 atau termasuk kedalam kategori sangat baik. Hasil ini sesuai dengan

pelaksanaannya di perpustakaan yang dimana pengelola perpustakaan selalu

berpenampilan rapih ketika bekerja di perpustakaan. Kompetensi kepribadian

yang dimiliki pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

sudah sangat sesuai dengan standar kompetensi kepribadian pengelola

perpustakaan sekolah menurut permendiknas nomor 25 tahun 2008 yang meliputi

penampilan, kesopanan, melayani dengan sabar, serta bekerja sesuai prosedur.

Tabel kelima menjelaskan tentang hasil tabulasi mengenai persepsi guru

terhadap kompetensi sosial pengelola perpustakaan. Skor yang diperoleh pada

hasil tabulasi ini ialah 2,85 atau termasuk kedalam kategori baik. Namun hasil ini

belum sesuai dengan kompetensi yang dimiliki oleh pengelola perpustakaan.

Meskipun pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro sudah

memiliki interaksi sosial yang baik dengan civitas sekolah, namun pada

kenyataannya pengelola perpustakaan di sekolah ini belum mampu bekerja sama

66

dengan perpustakaan lain. Sehingga dapat dikatakan kompetensi sosial pengelola

perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro masih belum sesuai dengan

standar kompetensi sosial pengelola perpustakaan sekolah menurut permendiknas

nomor 25 tahun 2008, yang dimana standar sosial ini meliputi kompetensi

pengelola perpustakaan dalam hal bekerja sama baik dengan pihak intern sekolah

maupun dengan pihak luar sekolah.

67

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penjabaran tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi guru

terhadap kompetensi pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro secara keseluruhan ialah baik. Hal ini diperoleh berdasarkan hasil

penelitian melalui metode survei dan wawancara. Hasil penelitian tersebut

dapat dijabarkan sebagai berikut:

1. Kompetensi manajerial pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro secara keseluruhan sudah baik, walaupun dalam

pelaksanaannya masih ada kekurangan. Kekurangan tersebut perlu

diatasi dengan cara membuat program atau kegiatan di perpustakaan.

2. Kompetensi pengelolaan informasi yang dimiliki pengelola

perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro secara keseluruhan

sudah sangat baik. Hal ini cukup didukung dengan pelaksanaannya di

perpustakaan. Pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam

Bintaro sudah sangat baik dalam mengolah buku di perpustakaan

seperti mengklasifikasikan buku sesuai pedoman E-DDC 23.

3. Kompetensi kependidikan pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro secara keseluruhan sudah baik. Meskipun dalam

pelaksanaannya pengelola perpustakaan masih memiliki kekurangan

67

68

dalam memotivasi peningkatan minat baca ke perpustakaan serta masih

kurang mampu dalam memfasilitasi bahan ajar guru.

4. Kompetensi kepribadian pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro secara keseluruhan sudah sangat baik. Hal ini

sudah sangat sesuai dengan pelaksanaannya di perpustakaan yang

dimana pengelola perpustakaan sudah sangat sopan dan sabar dalam

melayani pengguna.

5. Kompetensi sosial pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah

Alam Bintaro secara keseluruhan baik karena dalam kesehariannya

pengelola perpustakaan memiliki interaksi sosial yang baik dengan

civitas sekolah. Meskipun dalam pelaksanaannya pengelola

perpustakaan masih memiliki kekurangan dalam hal bekerja sama

dengan perpustakaan lain serta perlu kekurangan dalam berkoordinasi

dengan baik dalam hal pengadaan buku di perpustakaan.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian tersebut, penulis akan memberikan saran

kepada pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro,

terutama saran yang berkaitan dengan kompetensi pengelola perpustakaan.

Saran tersebut antara lain:

1. Pada kompetensi manajerial, pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro setidaknya perlu membuat beberapa program di

69

perpustakaan, agar perpustakaan dapat terlihat hidup dan benar-benar

difungsikan.

2. Pada kompetensi pengelola perpustakaan dalam pengolahan buku,

pengelola perpustakaan sudah memiliki kemampuan yang cukup baik

dalam mengolah buku di perpustakaan. Hal itu terlihat dari kemampuan

pengelola perpustakaan di Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro yang

sudah menguasai penggunaan E-DDC edisi 23 sebagai pedoman

klasifikasi dan pengkodean buku di perpustakaan.

3. Pada kompetensi kependidikan, pengelola perpustakaan di Perpustakaan

Sekolah Alam Bintaro setidaknya perlu memberikan motivasi tentang

pentingnya meningkatkan minat baca serta memfasilitasi bahan ajar guru

di perpustakaan.

4. Dilihat dari kompetensi kepribadiannya pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro terlihat dapat mempertahankan

kepribadiannya secara baik.

5. Dilihat dari kompetensi sosialnya pengelola perpustakaan di

Perpustakaan Sekolah Alam Bintaro setidaknya perlu menambah

kemampuannya dalam melakukan kerjasama dengan perpustakaan lain

maupun ikut terlibat dalam program pengadaan bahan pustaka.

70

DAFTAR PUSTAKA

Ariani, Tri Bery, “ Suatu Tinjauan Tentang Perpustakaan Sekolah Sebagai Penunjang

Kegiatan Belajar-Mengajar Di SMKN 5 Padang”, Jurnal Ilmu Informasi

Perpustakaan dan Kearsipan, Vol. 2, No. 1 (September 2013), Seri D: h. 277

Arikunto, Suharsimi. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta:

Rineka Cipta, 1992

Darmono, Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja.

Jakarta: Gramedia Widiasarana, 2007

Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Grasindo,

2001

Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka, 2007

Departemen Pendidikan Nasional, Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang

sistem pendidikan nasional. (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,

2003)

Departemen Pendidikan Nasional. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Republik Indonesia No 25 Tahun 2008. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional, 2008

Departemen Pendidikan Nasional. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 13

Tahun 2003 Tentang Ketenagakerjaan. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional, 2003


Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional, 2003


Tahun 2014 Tentang Pelaksanaan UU. No. 43 Tahun 2007. Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional, 2014

Departemen Pendidikan Nasional. Undang-Undang RI No 43 Tahun 2007

Tentang Perpustakaan. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI, 2007.

Dewiyana, Himma “Kompetensi dan Kurikulum Perpustakaan: Paradigma Baru dan

Dunia Kerja di era Globalisasi Informasi”, Jurnal Studi Perpustakaan dan

Informasi, Vol. 2, No. 1 (Juni 2006): h. 22

Hermawan, Rachman Suatu Pendekatan Terhadap Kode Etik Pengelola Perpustakaan

Indonesia. Jakarta: Sagung Seto, 2006

Irawan, Prasetya. Logika dan Prosedur Penelitian : Pengantar Teori dan

Panduan Praktis. Jakarta: STIA-LAN, 1990

70

71

Irawan, Prasetya. Logika dan Prosedur Penelitian. Jakarta:STIA-LAN Press,

1999

Komarudin, “Rencana Strategis Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Praktis” ,

Pustakaloka: Jurnal Kajian Informasi dan Perpustakaan.Vol. 4, No. 1

(Tahun 2012): h. 21

Kementerian Tenaga Kerja dan Transmigrasi, Standar Kompetensi Kerja Nasional

Indonesia Bidang Perpustakaan. Jakarta: Kementerian Tenaga Kerja dan

Transmigrasi , 2012

Maryati, “Sekolah Alam, Alternatif Pendidikan Sains yang Membebaskan dan

Menyenangkan”, Prosiding Seminar Nasional Penelitiam, Pendidikan dan

Penerapan MIPA, 25 Agustus 2007. Yogyakarta: Jurdik Kimia: FMIPA, UNY,

2007: h. 186-187

Mudjito. Pembinaan Minat baca. Jakarta: Universitas Terbuka, 2001

Nasution, Mustafa Edwin. Proses Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Fakultas

Ekonomi Universitas Indonesia, 2005

Nuryudi, “Persepsi Pengguna terhadap Pelayanan Perpustakaan Utama Uin Syarif

Hidayatullah Jakarta, 2007: Laporan Hasil Penelitian”, Al-Maktabah: Jurnal

Komunikasi dan Informasi Perpustakaan, Vol. 9, No. 1

Pedoman Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO. Website:

http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/school-guidlines.htm

Pungki Purnomo, “Pembekalan “Life Long Learning” di Madrasah Melalui

Penerapan Pembelajaran Berbasis Perpustakaan”, dalam Sudarnoto Abdul

Hakim, ed., Perpustakaan Sebagai Center For Learning Society: Gagasan

Untuk Pengembangan Perpustakaan Madrasah. Jakarta: Fakultas Adab dan

Humaniora UIN Syarif Hidayatullah, 2005

Putri, Hafiza, “ Peranan Perpustakaan Dalam Proses Pendidikan: Berdasarkan Sudut

Pandang Kepala Sekolah, Guru, Karyawan, Pengelola perpustakaan, dan Siswa Di

SMA Negeri 1 Sungayang Kabupaten Tanah Datar “, Jurnal Ilmu Informasi

Perpustakaan dan Kearsipan, Vol. 2, No. 1 (September 2013), Seri E: h. 332

Rano, Kelaus “ Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Oleh Siswa Pada Mata Pelajaran

Sosiologi Di SMA Negeri 1 Bonti”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 2,

No. 4 (April 2013) : h. 3

Rugaiyah dan Sismiati, Profesi Kependidikan. Bogor: Ghalia Indonesia, 2011

Satmoko, Santoso Budi, Sekolah Alternatif Mengapa Tidak. Yogyakarta: Diwa Press.

2010

Sobur, Alex. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia, 2013

Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Bidang Perpustakaan. Jakarta:

Perpustakaan Nasional, 2012

72

Sudarmanto, Kinerja dan Pengembangan Kompetensi SDM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

2007

Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grasindo, 1997

Sugianto, Dwi. “Kurikulum Berbasis Kompetensi Implikasinya Dalam

Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah, Jurnal Perpustakaan Sekolah:

Kajian, Metode, Praktik, dan Evaluasi Perpustakaan Sekolah edisi tahun 1,

No. 2 (Oktober 2007): h. 4

Sugiyono. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta, 2005

Sulistyo-Basuki, Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama, 1993

Suwarno, Wiji. Psikologi Perpustakaan. Jakarta: Sagung Seto, 2009

Tim Ganeca Sains Bandung, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Bandung:

Penabur Ilmu, 2001

Usman, Husaini dan Akbar, Purnomo Setiady. Pengantar Statistika. Jakarta:

Bumi Aksara, 2008

Wasito, Hermawan. Pengantar Metodologi Penelitian: Buku Pedoman

Mahasiswa. Jakarta: Gramedia Pustaka, 1992

73

Lembar Kuesioner

Dalam rangka melakukan penelitian mengenai “PERSEPSI GURU

TERHADAP KOMPTENSI PENGELOLA PERPUSTAKAAN DI

PERPUSTAKAAN SEKOLAH ALAM BINTARO”, maka pada kesempatan

kali ini peneliti memohon kesediaan Bapak/Ibu guru untuk berpartisipasi dalam

pengisian kuesioner ini sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Kuesioner ini

dibuat semata-mata untuk kepentingan penulisan skripsi penulis serta untuk

mengetahui persepsi bapak/ibu tentang kompetensi Pengelola perpustakaan yang

berpengaruh terhadap kinerjanya. Kerahasiaan pada pengisian kuesioner ini akan

dijaga sebaik-baiknya. Atas perhatian dan kesediaan Bapak/Ibu guru dalam

pengisian kuesioner ini, saya ucapkan terima kasih.

I. Petunjuk Umum

Gunakan tanda ceklis ( √ ) untuk mengisi kuesioner ini

II. Keterangan

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

KS = Kurang Setuju

TS = Tidak Setuju

III. Data responden

Nama :

Jenis Kelamin : ( ) Laki-laki ( ) Perempuan

Usia : Tahun

Guru Bidang Studi/ Guru Kelas :

Pendidikan Terakhir :

74

Persepsi guru terhadap kompetensi manajerial Pengelola perpustakaan di

perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

No. Kompetensi

Manajerial

SS S KS TS

1 Pengelola

perpustakaan sudah

membuat program-

program di

perpustakaan.

2 Pengelola

perpustakaan

mengevaluasi

program-program

yang sudah

dijalankan di

perpustakaan.

3 Pengelola

perpustakaan

melakukan

perawatan terhadap

buku-buku di

perpustakaan.

Persepsi guru terhadap kompetensi Pengelola perpustakaan dalam

mengelola informasi di perpustakaan Sekolah Alam Bintaro

No Kompetensi Pengelolaan

Informasi

SS S KS TS


membuat katalog (daftar

buku) di perpustakaan.


mengklasifikasikan buku

di rak sesuai genre

keilmuan.


memberikan layanan

sirkulasi (peminjaman dan

pengembalian buku).


memiliki pengetahuan dan

keterampilan di bidang

teknologi informasi.

75

Persepsi guru terhadap kompetensi kependidikan Pengelola perpustakaan di


No Kompetensi

Kependidikan

SS S KS TS

8 Pengelola

perpustakaan

Memfasilitasi

pengguna untuk

belajar mandiri.

9 Pengelola

perpustakaan

memfasilitasi bahan

ajar guru.

10 Pengelola

perpustakaan

memberikan info

kepada pengguna

perpustakaan tentang

adanya buku baru di

perpustakaan.

11 Pengelola

perpustakaan

memberikan

motivasi kepada

murid untuk

meningkatkan minat

baca

12 Pengelola

perpustakaan

memberikan

bimbingan bagi

pengguna

76

Persepsi guru terhadap kompetensi kepribadian Pengelola perpustakaan di


No Kompetensi

Kepribadian

SS S KS TS

13 Pengelola

perpustakaan

berpenampilan

rapih.

14 Pengelola

perpustakaan

bersikap sopan

ketika melayani

pengguna.

15 Pengelola

perpustakaan

melayani dengan

sabar.

16 Pengelola

perpustakaan

bekerja sesuai

dengan prosedur

17 Pengelola

perpustakaan selalu

menerima saran dari

pengguna

perpustakaan.

Persepsi guru terhadap kompetensi sosial Pengelola perpustakaan di


No Kompetensi Sosial SS S KS TS

18 Pengelola

perpustakaan

berkoordinasi dengan

civitas sekolah dalam

hal pengadaan buku

di perpustakaan.

77

No Komptensi Sosial SS S KS TS

19 Pengelola

perpustakaan

memberikan

sosialisasi kepada

civitas sekolah

tentang pentingnya

perpustakaan.

20 Pengelola

perpustakaan bekerja

sama dengan civitas

sekolah dalam

merencanakan

program peningkatan

minat baca ke

perpustakaan.

21 Pengelola

perpustakaan sudah

melakukan kerja

sama dengan

perpustakaan lain

22 Pengelola

perpustakaan

mensosialisasikan

karya tulis milik guru

dan murid di

perpustakaan.

78

Hasil analisis

1. Hasil ananlisis persepsi guru terhadap kompetensi manajerial pengelola

perpustakaan

2. Hasil ananlisis persepsi guru terhadap kompetensi pengelolaan informasi

pengelola perpustakaan di perpustakaan sekolah alam bintaro

No Unsur yang dinilai Persepsi guru Hasil Analisis


membuat katalog

Baik Pengelola

perpustakaan belum

membuat catalog


mengklasifikasikan buku di rak

sesuai genre keilmuan

Sangat Baik Pengelola

perpustakaan sudah

mengklasifikasikan

buku di rak sesuai

genre kelimuan


memberikan jasa sirkulasi

(Peminjaman dan

Pengembalian buku)

Baik Pengelola

perpustakaan sudah

memberikan jasa

informasi dan

referensi terhadap

pengguna


memiliki pengetahuan di

bidang teknologi dan informasi

Baik Pengelola

perpustakaan sudah

memiliki

pengetahuan di

bidang teknologi

dan informasi

No Unsur yang dinilai Persepsi Guru Hasil Analisis


membuat program-program di

perpustakaan

Baik Pengelola

perpustakaan belum

melakukannya


mengevaluasi program-program

yang sudah dijalankan di

perpustakaan

Baik Pengelola

perpustakaan belum

melakukan evaluasi


melakukan perawatan terhadap

buku-buku di perpustakaan


perpustakaan sudah

melakukan

perwatan terhadap

buku-buku di

perpustakaan

79

3. Hasil ananlisis persepsi guru terhadap kompetensi kependidikan pengelola

perpustakaan di perpustakaan sekolah alam bintaro



Memfasilitasi pengguna untuk

belajar mandiri

Baik Pengelola

perpustakaan

sudah

memfasilitasi

pengguna untuk

belajar mandiri


memfasilitasi bahan ajar guru

Baik Pengelola

perpustakaan

belum mampu

memfasilitasi

bahan ajar guru


memberikan info tentang

adanya buku baru di

perpustakaan

Baik Pengelola

perpustakaan

sudah memberikan

info tentang

adanya buku baru

di perpustakaan


memberikan motivasi kepada

murid untuk meningkatkan

minat baca

Baik Pengelola

perpustakaan

belum mampu

memberikan

motivasi

peningkatan minat

baca kepada murid


memberikan bimbingan

penggunaan perpustakaan bagi

pengguna

Sangat baik Pengelola

perpustakaan

sudah memberikan

bimbingan

penggunaan

perpustakaan

terhadap pengguna

4. Hasil ananlisis persepsi guru terhadap kompetensi kepribadian pengelola




berpenampilan rapi


perpustakaan sudah

berpenampilan rapi

80



bersikap sopan ketika melayani

pengguna


perpustakaan sudah

bersikap sopan

dalam melayani


melayani dengan sabar


perpustakaan sudah

melayani dengan

sabar

4 Pengelola perpustakaan bekerja

sesuai dengan prosedur


perpustakaan sudah

bekerja sesuai

prosedur

5 Pengelola perpustakaan selalu

menerima saran dari pengguna

perpustakaan


perpustakaan sudah

sering menerima

saran dari

pengguna

perpustakaan

5. Hasil ananlisis persepsi guru terhadap kompetensi sosial pengelola




bekoordinasi dengan civitas

sekolah dalam hal pengadaan

buku di perpustakaan

Baik Pengelola

perpustakaan tidak

melakukan

koordinasi dengan

civitas sekolah

dalam hal

pengadaan buku di

perpustakaan


memberikan sosialisasi tentang

pentinya perpustakaan

Baik Pengelola

perpustakaan belum

mampu

memberikan

sosialisasi tentang

pentingnya

perpustakaan

3 Pengelola perpustakaan bekerja

sama dengan civitas sekolah

dalam merencanakan program

peningkatan minat baca ke

perpustakaan

Baik Pengelola

perpustakaan belum

mampu bekerja

dalam hal

perencanaan

program

peningkatan minat

81



melakukan kerja sama dengan

perpustakaan lain

Baik Pengelola

perpustakaan belum

mampu bekerja

sama dengan

perpustakaan lain


mensosialisasikan karya tulis

milik guru dan murid di

perpustakaan

Baik Pengelola

perpustakaan belum

mampu

mensosialisasikan

karya tulis milik

guru dan murid

82

TRANSKRIP WAWANCARA

1. Kompetensi Manajerial Pustakawan

Andika : Kalo boleh tau nih bu, program-program apa saja yang sudah

dibuat oleh ibu di perpustakaan ini ?

Bu Rizkah : Sejauh ini saya belum membuat program apa-apa di perpustakaan

ini pak, kalo pun ada program, itupun programnya berasal dari

sekolah sendiri pak

Andika : Biasanya programnya apa saja bu ?

Bu Rizkah : Programnya ada “Reader Of The Mounth”. Dimana pengguna

perpustakaan yang rajin membaca atau meminjam buku di

perpustakaan akan mendapatkan reward atau hadiah berupa Stik es

krim pak. Nanti stik es krimnya bisa digunakan untuk prakarya

kerajinan tangan atau pembatas buku. Terus juga ada program

pengenalan perpustakaan terutama untuk murid-murid TK yang

baru. Tujuannya untuk mengenal perpustakaan lebih dekat dan

mengenal ilmu-ilmu pengetahuan (Science) yang ada

diperpustakaan.

Andika : Kalo untuk evaluasi program tersebut, apakah ibu juga turut

dilibatkan ?

Bu Rizkah : Saya tidak ikut dilibatkan pak, karena saya disini hanya

membantu dalam hal teknis-teknisnya saja, seperti mengkodekan

buku dan melayani peminjaman dan pengembalian buku

Andika : terus untuk perawatan buku-bukunya sendiri bu, apakah ibu sudah

mampu melakukannya?

Bu Rizkah : Kalo untuk saya setiap 3 bulan sekali melakukan Stock Opname

dengan dibantu oleh staf admin sekolah untuk memeriksa keadaan

atau kondisi buku-buku diperpustakaan apakah masih ada yang

bagus atau tidak. Selain itu juga saya memberlakukan sanksi

kepada peminjam buku yang telat mengembalikan buku lebih dari

2 hari. Sanksinya berupa membersihkan ruang perpustakaan dan

merapihkan buku-buku.

2. Kompetensi Pengolahan Buku

Andika : Dalam mengolah atau mengatur susunan buku, biasanya ibu

memakai pedoman dari DDC atau dengan cara ibu sendiri ?

83

Bu Rizkah : Kalo untuk menyusun buku, biasanya saya memakai E-DDC edisi

23 pak

Andika : Ibu bisa mengoperasikan E-DDC itu ada yang mengajarkan atau

belajar secara otodidak ?

Bu Rizkah : Saya belajar secara otodidak pak, karena background saya bukan

lulusan ilmu perpustakaan, makanya saya harus belajar sendiri.

Karena penggunaan E-DDC ini sangat membantu saya dalam

mengkodekan buku

Andika : Kalo boleh tau nih bu, bagaimana alur kerja ibu saat mengolah

dan mengkodekan buku-buku ini bu?

Bu Rizkah : Pertama kan saya terima buku baru dari pihak sekolah, kemudian

saya input buku-bukunya ke Microsoft excel. Saya masukin dulu

data-data yang ada dibukunya, kayak judul, pengarang, dan

sebagainya. Setelah itu saya baca-baca bukunya sedikit pak, biar

saya juga bisa menilai dan menganalisis apakah buku ini lebih

cocok jadi bacaan anak kelas TK atau SMP. Kalo sudah saya

langsung memakai E-DDC buat menentukan kode bukunya

berdasarkan judul

Andika : Ibu kan sudah bisa mengkodekan buku berdasarkan E-DDC,

apakah ibu sudah mampu membuat Katalog, indeks, dan Abstrak

juga?

Bu Rizkah : Kalo itu saya belum mampu pak.

Andika : Apakah ibu juga sudah mampu dalam melakukan layanan

peminjaman dan pengembalian buku?

Bu Rizkah : Sudah Pak. Kebetulan disini yang paling banyak meminjam

adalah anak-anak

Andika : Kalo boleh tau alur layanan peminjaman dan pengembalian disini

seperti apa bu?

84

Bu Rizkah : kalo alurnya sendiri sih, sederhana pak, kayak misalkan ada anak

minjam nanti saya catat di kartu perpustakaannya, tanggal berapa

dikembalikan dan juga memberikan tanda tangan saya di kartu itu.

Jadi setiap anak disekolah ini memiliki kartu peminjaman dan

pengembalian buku perpustakaannya juga pak. Kalo ada anak yang

belum pernah meminjam, berarti dia belum punya kartu itu

Andika : Kemudian, keterampilan teknologi apa yang ibu miliki guna

mendukung tugas ibu di perpustakaan ?

Bu Rizkah : Paling untuk saat ini saya bisa memakai E-DDC dan excel aja

pak. Meskipun saya juga bisa pake word atau powerpoint, tapi

untuk tugas diperpustakaan E-DDC dan excel sudah sangat

membantu kok pak.

3. Kompetensi Kependidikan

Andika : Kalo ibu sendiri sudah sudah mampu tidak dalam memfasilitasi

pengguna untuk belajar mandiri ?

Bu Rizkah : Kalo soal itu saya hanya mampu memberikan petunjuk tentang

jenis-jenis buku yang ada di rak buku saja pak, kayak

mencantumkan nama jenis buku pada setiap rak buku. Jadi

nantinya pengguna dapat mencari bukunya secara langsung ke rak

buku tanpa harus nanya ke saya tentang letak bukunya

Andika : Kalo ibu sendiri sudah mampu dalam memfasilitasi bahan ajar

guru belum bu ?

Bu Rizkah : Kalo itu saya belum mampu pak, karena itu merupakan tugas dan

wewenang dari pihak sekolah

Andika : Terus tentang penyediaan buku baru bu, apakah ibu sering

memberikan info kepada pengguna tentang adanya buku-buku baru

di perpustakaan ?

85

Bu Rizkah : Kalo itu sudah pak. Saya sudah menyediakan rak buku khusus

untuk buku-buku baru yang masih “new entry”. Jadi pengguna

dapat melihatnya secara langsung

Andika : Apakah ibu turut memotivasi anak-anak dalam meningkatkan

minat bacanya ?

Bu Rizkah : Kalo untuk itu saya belum pak. Karena kalo untuk hal satu ini

perlu dukungan dari guru maupun pustakawan yang sangat

professional dalam mendidik minat baca anak. Kebetulan saya

disini hanya melakukan hal-hal teknis saja seperti melakukan

layanan pinjam dan pengembalian buku dan mengkodekan buku.

Dan kebetulan pihak sekolah sedang berencana untuk menambah

staf pustakawan lagi yang dapat mendidik minat baca anak serta

pustakawan yang dapat membantu program storytelling dan juga

mampu dalam menguasai aplikasi Slim.

4. Kompetensi Kepribadian

Andika : Sejauh ini apakah ibu sudah bekerja sesuai prosedur ?

Bu Rizkah : Sejauh ini saya hanya mampu sekitar 80% saja pak. Sama seperti

yang saya bilang tadi, bahwa saya hanya baru bisa melakukan hal-

hal yang teknis saja seperti layanan sirkulasi dan pengkodean buku.

Tapi untuk hal-hal lainya seperti program storytelling atau

penggunaan slim saya masih belum mampu pak

Andika : Apakah ibu selalu menerima saran dari pengguna ?

Bu Rizkah : Sering pak. Yang paling sering memberi saran itu anak-anak,

karena anak-anak sering menyarankan saya untuk menyediakan

buku baru. Kalo dari guru justru saya belum pernah mendapatkan

saran

86

5. Kompetensi Sosial

Andika : Apakah ibu sudah mampu dalam hal berkoordinasi dengan pihak

sekolah dalam hal pengadaan buku di perpustakaan ?

Bu Rizkah : Kalo soal itu, merupakan wewenang dari dirut sekolah pak.

Biasanya dirut sekolah membeli buku untuk perpustakaan. Selain

lewat beli, buku-buku disini juga berasal dari sumbangan orang tua

murid juga pak. Dan biasanya pihak sekolah tidak

mengkoordinasikannya dengan saya. Saya hanya bertugas

menginput buku baru yang baru masuk

Andika : Apakah ibu pernah melakukan sosialiasi tentang pentingnya

perpustakaan ?

Bu Rizkah : Saya belum pernah melakukan hal itu pak. Kalau pun ada itu juga

program dari sekolah. programya itu berupa pengenalan ruang

perpustakaan serta buku-buku pengetahuan yang ada di

perpustakaan. Sehingga nantinya anak-anak jadi mengetahui buku-

buku yang akan mereka cari disini.

Andika : Apakah ibu sudah bekerja sama dengan pihak sekolah mengenai

program peningkatan minat baca ke perpustakaan ?

Bu Rizkah : Sampai saat ini belum pak, karena seperti bapak ketahui sendiri,

bahwa disini pustakawannya hanya saya sendiri. Sedangkan untuk

mengadakan program tersebut perlu sebuah dukungan dari guru

maupun pustakawan yang sangat berniat untuk mendunkung

program tersebut dan bukan pustakawan yang hanya melakukan

hal teknis saja

Andika : Apakah ibu sudah melakukan kerja sama dengan perpustakaan

lain ?

Bu Rizkah : Sampai saat ini belum pak. Tetapi pihak sekolah sudah

melakukan kerja sama dengan klub perpustakaan Indonesia (KPI).

87

Jadi nantinya klub ini akan membantu dalam pengembangan

perpustakaan dan pelatihan kepustakawanan

Andika : Baik bu terima kasih atas waktunya

Bu Rizkah : baik pak sama-sama

88

Kompetensi tenaga perpustakaan menurut Pernendiknas nomor 25

tahun2008

DIMENSI

KOMPETENSI

KOMPETENSI SUB-

KOMPETENSI

1.Kompetensi

Manajerial

1.1Melaksanakan

kebijakan

1.1.1 Melaksanakan

pengembangan

perpustakaan

1.1.2 Mengorganisasi

sumber daya

perpustakaan

1.1.3 Melaksanakan

fungsi, tugas, dan

program perpustakaan

1.1.4 Mengevaluasi

program dan kinerja

perpustakaan

1.2 Melakukan

perawatan koleksi

1.2.1 Melakukan

perawatan preventif

1.2.2 Melakukan

perawatan kuratif

1.3 Melakukan

pengelolaan anggaran

dan keungan

1.3.1 Membantu

menyusun anggaran

perpustakaan

1.3.2 Menggunakan

anggaran secara efisien,

efektif, dan

bertanggung jawab

1.3.3 Melaksanakan

pelaporan penggunaan

keuangan dan anggaran

2.Kompetensi

Pengelolaan Informasi

2.1 Mengembangkan

koleksi perpustakaan

sekolah/madrasah

2.1.1 Memiliki

pengetahuan mengenai

penerbitan

2.1.2 Memiliki

pengetahuan tentang

karya sastra indonesia

dan dunia

2.1.3 Memiliki

pengetahuan tentang

sumber biografi tokoh

nasional dan dunia

2.1.4 Menggunakan

berbagai alat bantu

seleksi untuk pemilihan

materi perpustakaan

2.1.5 Berkoordinasi

dengan tenaga pendidik

89

bidang studi terkait

dalam pemilihan materi

perpustakaan

2.1.6 Melakukan

pemesanan,

penerimaan, dan

pencatatan

2.2. Melakukan

pengorganisasian

informasi

2.2.1 Membuat

deskripsi bibliografis

(Pengatalogan) sesuai

dengan standar nasional

2.2.2 Menentukan

deskripsi subjek dan

menggunakan Dewey

Decimal Classification

2.2.3 Menggunakan

daftar tajuk subjek

dalam bahasa Indonesia

2.2.4 Menjajarkan kartu

katalog

2.2.5 Memanfaatkan

teknologi untuk

pengorganisasian

informasi dan

penelusuran

2.3 Memberikan jasa

dan sumber informasi

2.3.1 Memberikan

layanan baca ditempat

2.3.2 Memberikan jasa

informasi dan referensi

2.3.3

Menyelenggarakan jasa

sirkulasi (Peminjaman

buku)

2.3.4 Memberikan

bimbingan penggunaan

perpustakaan bagi

komunitas

sekolah/madrasah

2.3.5 Melakukan kerja

sama dengan

perpustakaan lain

2.4 Menerapkan

teknologi informasi dan

komunikasi

2.4.1 Membimbing

komunitas

sekolah/madrasah

dalam penggunaan

teknologi teknologi

informasi dan

komunikasi

2.4.2 Menggunakan


komunikasi sesuai

dengan kebutuhan

90

3. Kompetensi

Kependidikan

3.1 Memiliki wawasan

kependidikan

3.1.1 Memahami tujuan

dan fungsi

sekolah/madrasah

dalam konteks

pendidikan nasional

3.1.2 Memahami

kebijakan

pengembangan

kurikulum yang berlaku

3.1.3 Memahami peran

perpustakaan sebagai

sumber pelajar

3.1.4 Memfasilitasi

peserta didik untuk

belajar mandiri

3.2 Mengembangkan

keterampilan

memanfaatkan

informasi

3.2.1 Menganalisis

kebutuhan informasi

komunitas

sekolah/madrasah

3.2.2 Memanfaatkan


komunikasi untuk

memfasilitasi proses

pembelajaran

3.2.3 Membantu

komunitas

sekolah/madrasah

menggunakan sumber

informasi secara efektif

3.3 Melakukan promosi

perpustakaan

3.3.1

Menginformasikan

kepada komunitas

sekolah/madrasah

tentang materi

perpustakaan yang baru

3.3.3 Mengorganisasi

pajangan dan pameran

materi perpustakaan

3.3.4 Membuat dan

menyebarkan media

promosi jasa

perpustakaan

3.4 Memberikan

bimbingan literai

informasi

3.4.1 Mengidentifikasi

kemampuan dasar

literasi informasi

pengguna

3.4.2 Menyusun

panduan dan materi

bimbingan literasi

informasi sesuai dengan

kebutuhan pengguna

3.4.3 Membimbing

91

pegguna mencapai

literasi informasi

3.4.4 Mengevaluasi

pencapaian bimbingan

literasi informasi

3.4.5 Memotivasi dan

mengembangkan minat

baca komunitas

sekolah/madrasah

4.Kompetensi

Kepribadian

4.1 Memiliki integritas

yang tinggi

4.1.1 Disiplin, bersih,

dan rapi

4.1.2 Jujur dan adil

4.1.3 Sopan, santun,

sabar, dan ramah

4.2 Memiliki etos kerja

yang tinggi

4.2.1 Mengikuti

prosedur

4.2.2 Mengupayakan

hasil

4.2.3 Bertindak secara

tepat

4.2.4 Fokus pada tugas

4.2.5 Meningkatkan

kinerja

4.2.6 Melakukan

evaluasi diri

5. Kompetensi Sosial 5.1 Membangun

Hubungan Sosial

5.1.1 Berinteraksi

dengan komunitas

sekolah/madrasah

5.1.2 Bekerja sama

dengan komuitas

sekolah/madrasah

5.2 Membangun

Komunikasi

5.2.1 Memberikan jasa

untuk komunitas

sekolah/madrasah

5.2.2 Mengintesifkan

komunikasi internal dan

eksternal

6. Kompetensi

Pengembangan

Profesi

6.1 Mengembangkan

Ilmu

6.1.1 Membuat karya

tulis di bidang ilmu

perpustakaan dan

informasi

6.1.2 Meresensi dan

meresume buku

6.1.3 Menyusun

pedoman dan petunjuk

teknis ilmu

perpustakaan dan

informasi

6.1.4 Membuat indeks

6.1.5 Membuat

Bibliografi

6.1.6 Membuat Abstrak

92

6.2 Mengahayati etika

profesi

6.2.1 Menerapkan kode

etik profesi

6.2.2 Menghormati hak

atas kekayaan

intelektual

6.2.3 Menghormati

privasi pengguna

6.3 Menunjukan

kebiasaan membaca

6.3.1 Menyediakan

waktu untuk membaca

setiap hari

6.3.2 Gemar membaca

PERSEPSI GURU TERHADAP KOMPETENSI PENGELOLA...

Documents

Transcript of PERSEPSI GURU TERHADAP KOMPETENSI PENGELOLA...