Perangkat IPA SMP Kelas 9 Sem 2 2015-2016

PERANGKAT PENGAJARKURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SMP NEGERI 1 BANCARTAHUN PELAJARAN 2015 / 2016

HALAMAN PENGESAHANSURAT KEPUTUSAN PEMBAGIAN TUGASJADWAL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

KALENDER PENDIDIKANRINCIAN MINGGU EFFEKTIF

KRETERIA KETUNTASAN MENGAJAR PROGRAM TAHUNANPROGRAM SEMESTER

SILABUS DAN SISTEM PENILAIANRENCANA PENILAIAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANFORMAT PENILAIAN

MATA PELAJARAN : IPAKELAS / SEMESTER : 9 / 2NAMA GURU : SAJIDIN, S.PdNIP : 19660102 199001 001NRG : 083424058040

PEMERINTAH KABUPATEN TUBANDINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SMP NEGERI 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016

Kelas 9 sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar

1


SMP NEGERI 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 – 2016

LEMBAR PENGESAHAN

PERANGKAT PENGAJARBERDASARKAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKANSMP NEGERI 1 BANCAR

TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016

Disusun oleh :

NAMA GURU : SAJIDIN, S.PdNIP : 19660102 199001 001NRG : 083424058040MATA PELAJARAN : IPAKELAS / SEMESTER : 9 / 2

TELAH DISETUJUI DAN DISAHKAN

Bancar, 4 Januari 2016

Kepala SMP Negeri 1 BAncar

Sony Purbiyanto, S.Pd. Nip. 19600126 198603 1 013


2

Rincian Minggu Efektif dan Jumlah Jam EfektifSekolah : SMP Negeri 1 Bancar Kelas / Semester : IX / 1 dan 2Mata Pelajaran : IPA Terpadu Tahun pelajaran : 2015 - 2016

SEMESTER 1 SEMESTER 21. Jumlah Pekan 1.Jumlah Pekan

No. Bulan Jumlah Pekan No. Bulan Jumlah

Pekan1. Juli 1 1. Januari 42. Agustus 4 2. Pebruari 43. September 4 3. Maret 54. Oktober 5 4. April 45. Nopember 4 5. Mei 16. Desember 5 6. Juni -7. Januari - 7. Juli -

Jumlah 23 Jumlah 17

2. Jumlah Pekan Tidak Efektif 2. Jumlah Pekan Tidak EfektifNo. Kegiatan Jumlah

Pekan No. Kegiatan Jumlah Pekan

1. MOS 1 1. Ujian Praktek 22. HUT RI 2 2. UAS 6 13. UTS 1 3. Try Out Gugus 14. Ulangan Sem 1 1 4. Ujian Sekolah 15. Penulisan Rapor 1 5. Try Out Kab. 16. Libur Semester 1 2 6. Pengayaan Materi

UNAS-

7. 7. UNAS 18. 8.9. 9.

Jumlah 8 Jumlah 7

3.Jumlah Minggu Efektif ( 23 - 8 ) = 15 pekan

3.Jumlah Minggu Efektif ( 17 - 7 ) = 10 pekan

4. Jumlah Jam Efektif(15 pekan x 5 Jp ) = 75 Jam Pel.

4.Jumlah Jam Efektif(10 pekan x 5 Jp ) = 50 J.P.

Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar

Sony Purbiyanto,S.PdNIP : 19600126 198603 1 013

Bancar, 4 Januari 2016Guru Mata pelajaran

Sajidin , S.Pd NIP : 19660102 199001 1 001


3


SMP NEGER 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016

KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM( K K M )

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

No SK-KD Kompleksitas Daya Dukung Intake Rata-

rataSk KD SEM. 1 ( GANJIL )

1 Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

1.1 Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

72 71 70 71.00

1.2 Mendeskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia

69 72 70 70.33

1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

69 72 70 70.33

2 Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup 70 72 70 70.67

2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan

70 72 70 70.67

2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup 72 72 70 71.33

2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya

70 77 70 69.00

2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan

69 68 70 69.00

3 Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

3.1.

Mendiskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

72 71 70 71.00

3.2.

Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari.

69 72 70 70.33


4

No SK-KD Kompleksitas Daya Dukung Intake Rata-

rataSk KD SEM. 1 ( GANJIL )

3.3.

Mendikripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkan nya serta penerapnnya dalam kehidupan sehari-hari,

69 72 70 70.33

3.4.Mendiskripisikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

70 72 70 70.67

4 Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

4.1. Menyelidiki gejala-gejala kemagnetan dan cara membuat megnet.

72 72 70 71.33

4.2. Mendiskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi

70 77 70 69.00

Rata - rata 70.14 70.57 70.00 70.24 K K M 70



Bancar, 27 Juli 2015Guru Mata pelajaran

Sajidin , S.Pd NIP : 19660102 199001 1 001


5


SMP NEGER 1 BANCARTAHUN PELAJARAN : 2015 - 2016

KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM( K K M )

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

NoSK-KD Kompleksitas Daya

Dukung Intake Rata-rataSk KD

SEM. 2 ( GENAP )

2 Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup 70 72 70 70.67

2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan 70 72 70 70.67

2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup 72 72 70 71.33

2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya 69 68 70 69.00


69 68 70 69.00

4 4.3.

Mendiskripsikan Induksi elektromagnet untuk menjalaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektro magnet.

69 68 70 69.00

5 Memahami sistem tatasurya dan proses yang terjadi di dalamnya

5.1 Mendiskripsikan karakteristik Sistem

Tata Surya 72 72 70 71.33

5.2 Mendiskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet 69 71 70 70.00

5.3. Mendiskripsikan gerak edar Bumi , Bulan dan satelit buatan serta pengaruhnya interaksinya. 71 72 70 71.00

5.4.

Mendiskripsikan proses-proses khusus yang terjadi dilapisan lotosfer dan

69 71 70 70.00


6

amosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalir.

5.5.

Menjelaskan hubungan amtara proses-proses khusus yang terjadi dilapisan lith osfer dan armosfer yang terkait dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan

70 70 70 70.00

RATA - RATA 70.20 71.20 70.00 70.07 K K M 70



Bancar, 4 Januari 2016Guru Mata pelajaran

Sajidin , S.Pd NIP : 19660102 199001 1 001

PROGRAM TAHUNAN


7

(PROTA)

Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1 dan 2Tahun pelajaran : 2015 - 2016

Smt Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi Waktu Ket

I 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia


Sistem Ekskresi pada Manusia

3 JP


Sistem Reproduksi pada Manusia

3 JP


Sistem Koordinasi pada Manusia

Sistem Indra

3 JP

3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

3.1 Mendeskripsi-kan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari

Listrik Statis .6 JP

3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Listrik Dinamis 6 JP

3.3 Mendeskripsi-kan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Susunan Elemen Listrik 2 JP

3.4 Mendeskripsi-kan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

Energi dan Daya Listrik 4 JP

4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet

Kemagnetan Bumi sebagai

Magnet

3 JP

4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi

Magnet dan Listrik 3 JP

JUMLAH SEMESTER 1 ..…JP

II 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup


Adaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan

4 JP

2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup

Pewarisan Sifat 4 JP


Pewarisan Sifat 4 JP


Bioteknologi 4 JP


8

Smt Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi Waktu Ket

U H 1 2 JP

Remidial 2 JP

4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik

Induksi Elektromagnetik

4 JP

U H 2 2 JP

Remidial - JP

5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya

5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya

Sistem Tata Surya 4 JP

5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet

Matahari sebagai Bintang

3 JP

5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya

Bumi dan Bulan 4 JP

5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor

Litosfer dan Atmosfer Bumi

6 JP

5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan

Kejadian pada Lapisan Litosfer dan Atmosfer Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor

3 JP

U H 3 2 JP

Remidial 2 JP

JUMLAH SEMESTER II 50 JP


(SONY PURBIYANTO, S.Pd)

NIP: 19600126 198603 1 013


Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001


9

PROGRAM SEMESTER (PROMES)Tahun pelajaran : 2015 / 2016

Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu

Januari Prbruari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki

Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan


4 JP 2 2 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN


Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)

Pewarisan Sifat 4 JP 2 2 U

PRA

U

PRA

U

A

S

U

SEK

T O

GU

T O

KA

UN

Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar 10



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

KT

KT

6 H GUS

B


Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

Menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

Pewarisan Sifat 4 JP 2 2 Ujian

Nasional


Mendefinisikan pengetian bioteknologi

Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan

Bioteknologi 4 JP 2 2 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN




1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

Uji Materi 2 JP 2

Remedial 2 JP 2

Pengayaan JP

Standar Kompetensi : 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan

Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana


4 JP 3 1 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN

Uji Materi 2 JP 2

Remedial JP

Pengayaan JP


Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya


Januari Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1


Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari

Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.

Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya

Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel

Sistem Tata Surya 4 JP 3 1 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN


Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang

Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari

Mendeskripsikan susunan lapisan matahari

Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku


3 JP 2 1 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN




1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

bumi.


Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi

Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut

Menjelaskan fungsi satelit buatan.

Bumi dan Bulan 4 JP 2 2 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN


Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor

Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor


5 JP 1 3 1 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN


Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan

Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi

Menjelaskan pengaruh


3 JP 2 1 U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN




1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia

Menyadari bahayanya pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia

Uji Materi 2 JP 2

Remidial 2 JP 2



NIP: 19600126 198603 1 013



(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001


RANCANGAN PENILAIANTahun pelajaran : 2015 / 2016

Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup




1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1








4 JP

2

T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN




Pewarisan Sifat 4 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN

2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta


Menentukan rasio hasil

Pewarisan Sifat 4 JP T T Ujian




1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

penerapannya persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan N

asional





Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

Bioteknologi 4 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN

Uji Materi 2 JP UH

Remedial 2 JP R

Pengayaan JP


Standar Kompetensi : 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1





4 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN

Uji Materi 2 JP UH

Remedial JP

Pengayaan JP

Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1



Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi

Sistem Tata Surya 4 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGU

T O

KAB

UN




1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

sehubungan dengan jarak.



S





Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi.


3 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN




Menjelaskan fungsi

Bumi dan Bulan 4 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN




1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

satelit buatan.





5 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN




Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia



3 JP T T U

PRAKT

U

PRAKT

U

A

S

6

U

SEKH

T O

GUGUS

T O

KAB

UN

Uji Materi 2 JP UH

Remidial 2 JP R




NIP: 19600126 198603 1 013



(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001

SILABUS PEMBELAJARANTahun pelajaran : 2015 / 2016

Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas : IXSemester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia


Kompetensi DasarMateri Pokok/

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianAlokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen


Sistem Ekskresi pada Manusia

Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem ekskresi pada manusia melalui studi pustaka

Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem ekskresi

Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit sistem ekskresi beserta cara mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan

Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

PG

Uraian

Proyek

Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah .... a. Jantungb. paru-paruc. ginjald. hati

Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!

Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!

3 x JP Buku siswa, buku referensi, torso, gambar, LKS, lingkungan

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness)


Sistem Reproduksi pada Manusia

Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem reproduksi pada manusia melalui studi pustaka

Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

Tes tertulis PG Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

a. testesb. ovariumc. oviduct




Pembelajaran



Sumber Belajar


Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi pada manusia beserta cara mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan (klinik/puskesmas/rumah sakit)

Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

Uraian

Tugas rumah

Angket

d. uterus

Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!

Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!

Angket skala perbedaan semantik




Pembelajaran



Sumber Belajar



Sistem Koordinasi pada manusia

Sistem Indra

Mencari informasi tentang karakteristik struktur dan fungsi organ penyusun sistem kordinasi alat indera pada manusia melalui studi pustaka

Mengamati torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem koordinasi dan alat indera pada manusia

Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi dan alat indera pada manusia beserta cara mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan (klinik/puskesmas/rumah sakit)

Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia

Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

PG

Uraian

Uji petik kerja

Bagian sel saraf yang membungkus akson dan berfungsi sebagai isolator yaitu

a. sel Schannb. badan nieselc. nodus Ranvierd. selubung mielin

Deskripsikan fungsi otak besar!

Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari




Pembelajaran



Sumber Belajar




Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi DasarMateri

Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik

Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

3.1 Mendeskripsi-kan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari

Listrik statis Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang munculnya muatan listrik pada benda

Mengkaji variabel independen dan variabel dependen serta prosedur yang berkait dengan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

Merancang, melaksanakan, dan menyusun laporan hasil percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jaraknya

Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu

Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik

Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Uji petik kerja prosedur

Uraian

Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok!

Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik!

Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif.

Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui!

6 x JP Buku siswa, LKS, Alat-alat praktek



Pokok/Pembelajaran



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik



3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Listrik dinamis Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang arus listrik dan beda potensial listrik.

Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan cara membuat rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel.

Mengamati berbagai gambar rangkaian listrik baik secara seri maupun paralel untuk menemukan prinsip perangkaiannya

Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian

Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan

Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik

Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel

Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.

Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm)

Menemukan perbedaan

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

Penugasan

Uraian

Uji petik kerja produk

Tugas rumah

Tugas proyek

Tes identifi-

Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik!

Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat yang telah disediakan!

Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial!

Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas

Disediakan bahan-bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor,

6 x JP Buku siswa, alat peraga, LKS



Pokok/Pembelajaran



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik


teori tentang hambatan dari beberapa jenis bahan baik yang tergolong konduktor, semikonduktor, dan isolator, serta prosedur penerapan Hukum Kirchoff.

Memecahkan soal-soal yang berkait dengan perhitungan hambatan pengganti rangkaian listrik

hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator)

Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian

Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Tes tertulis

kasi

Uraian

Uraian

isolator dan semikonduktor!

Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini

Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini.


3.3 Mendeskripsi-kan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan

Susunan Elemen Listrik

Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan teori tentang gaya gerak listrik, susunan elemen listrik, cara kerja elemen listrik

Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik

Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)!

Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)!

2 x JP Buku siswa, buku referensi,Voltmeter



Pokok/Pembelajaran



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik


sehari-hari

Mempraktikkan cara tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)

primer dan sekunder

Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter!


3.4 Mendeskripsi-kan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

Energi dan Daya listrik

Mencari informasi melalui studi pustaka untuk menemukan ubungan antara V, I dan energi listrik, hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)

Menyelesaikan soal-soal yang berkait dengan perhitungan penggunaan listrik

Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan.

Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)

Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Uraian

Uraian

Tugas rumah

Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui!

Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule!

Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan!

Lakukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan

6x JP Buku siswa, LKS, Voltmeter, Ampermeter, kabel-kabel penghubung



Pokok/Pembelajaran



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Teknik


Melakukan eksperimen sedehana untuk menunjukkan perubahan energi listrik ke bentuk energi lain

Mengkaji cara-cara yang tepat untuk melakukan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari

kWh meter

Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain

Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.

Penugasan

Tes unjuk kerja

Proyek

Uji petik kerja prosedur

energi listrik yang terjadi!

Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?



Bancar, 4 Januari 2016Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam



Pokok/Pembelajaran

Kegiatan PembelajaranIndikator

Pencapaian Kompetensi


Sumber Belajar

Teknik


(SONY PURBIYANTO, S.Pd)NIP: 19600126 198603 1 013

(SJIDIN, S.Pd)NIP: 19660102 199001 1 001

SILABUS PEMBELAJARANTahun pelajaran : 2015 / 2016

Sekolah : SMP Negeri 1 BancarMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas : IXSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup



Pokok/Pembelajaran



Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar




Mencari informasi melalui studi pustaka tentang peran adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan hubungannya dengan kelangsungan hidup mahlu

k hidup

Melihat peristiwa mekanisme adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan hubungannya dengan kelangsungan hidup mahluk hidup melalui video/film

Mencari informasi melalui studi pustaka dan merumuskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan sebagai mekanisme untuk mendukung kelangsungan hidup





Mendiskripsikan

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

PG

Isian

Uraian

Isian

Tugas rumah

Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .....

a. hibernasib. reproduksic. adaptasid. toleransi

Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam?

Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk

4 x JP Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan



Pokok/Pembelajaran




Sumber Belajar


cara perkembang-biakan pada tumbuhan dan hewan

....

Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan



Pewarisan Sifat Mencari informasi melalui studi pustaka tentang deskripsi dari materi genetis baik gen maupun kromosom dilihat dari sifat-sifatnya

Merumuskan sifat gen dan kromosom



Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!

4 x JP Buku siswa, buku referensi, gambar LKS, lingkungan



Pewarisan Sifat Mencari informasi melalui studi pustaka tentang deskripsi proses pewarisan sifat pada mahluk hidup

Mencari informasi melalui studi pustaka tentang besarnya peluang yang terjadi


menentukan rasio hasil persilangan persilangan

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang

4 x 40’ Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan



Pokok/Pembelajaran




Sumber Belajar


dalam pewarisan sifat pada mahluk hidup

monohibrida dan dihibrida melalui bagan

bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness))


Bioteknologi Mencari informasi melalui studi pustaka tentang pengertian, macam, dan manfaat bioteknologi yang mendukung kelangsungan hidup manusia

Mencari informasi melalui studi pustaka tentang contoh-contoh penerapan bioteknologi dalam produksi pangan untuk mendukung kelangsungan hidup manusia

Mencari informasi melalui studi pustaka tentang contoh produk bioteknologi baik yang konvensional maupun yang modern yang biasa dimanfaatkan sebagai bahan pangan




Membuat produk

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Uraian

Uraian

Tugas proyek

Definisikan pengertian bioteknologi!

Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

4 x 40’ Buku siswa, buku referensi, video, gambar LKS, lingkungan



Pokok/Pembelajaran




Sumber Belajar


Melakukan observasi untuk mendata produk bioteknologi yang sederhana dan yang modern yang dipakai di lingkungan rumah tangga

bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

Penugasan

Tugas rumah Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya



Standar Kompetensi : 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran



Sumber Belajar


4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet

Kemagnetan

Bumi sebagai Magnet

Mengkaji pustaka untuk mencari karakteristik sifat kutub magnet, sifat medan magnet, dan pengertian teori magnet bumi

Mempratikkan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan

Merumuskan karakteristik sifat kutub magnet, sifat medan magnet, dan pengertian teori magnet bumi

Menunjukkan sifat kutub magnet

Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan

Memaparkan teori kemagnetan bumi

Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar kawat berarus

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes identifikasi

Uji petik kerja produk

Uraian

Uraian

Tunjukkan bagian-bagian magnet pada magnet batang!

Lakukanlah cara untuk membuat magnet jika disediakan besi lunak dan magnet batang

Jelaskan tentang teori kemagnetan bumi!

Jelaskan arah arus listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik!

3 x 40’ Buku siswa, LKS, magnet batang, statif dan benang nilon, serbuk besi


4.2 Mendeskipsi-kan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi

Magnet dan Listrik

Mengkaji pustaka untuk menggali informasi tentang prinsip dari kinerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk

Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk teknologi

Tes tertulis Uraian Jelaskan cara kerja sebuah bel listrik.

3 x 40’ Buku siswa, bel listrik, buku refernsi





Sumber Belajar


teknologi

Menyelidiki penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari

Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari

Penugasan Tugas rumah Datalah alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip kerjanya menggunakan gaya Lorenzt!


4.3.Menerapkan konsep induksi elektromag-netik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromag-netik


Mengkaji pustaka untuk menggali informasi tentang hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi, prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana, dan karakteristik transformator serta penerapannya

Merancang dan melaksanakan percobaan untuk mengungkap hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi



Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator

Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Uraian

Uraian

Uraian

Uji petik kerja

Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet!

Jelaskan prinsip kerja generator arus searah!

Jelaskan cara kerja transformator (transformator step-up dan trafo step-down)!

Lakukan percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi

4 x 40’ Buku siswa, buku referensi





Sumber Belajar


percobaan


Standar Kompetensi: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya

Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran




Sumber Belajar



Sistem tata surya

Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang pengertian sistem tata surya, peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan perbandingan antar planet.


Tes tertulis PG Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah ....

a. berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari

b. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari

c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari

d. berlawanan dengan pergerakan matahari mengelilingi bumi

4 x JP Buku siswa, buku referensi, alat peraga, model tata surya






Sumber Belajar


Merumuskan pengertian tentang sistem tata surya, peredaran bulan, peredaran bumi, gravitasi, orbit dan hal-hal yang berkait dengan perbandingan antar planet.




Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Uraian

Uji simulasi

Uraian

Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi!

Tunjukkan arah orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya yang tersedia!

Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke matahari!




Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang pengertian matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet, macam lapisan-lapisan penyusun, beserta perilakunya

Merumuskan pengertian tentang bintang dan planet,


Mendeskripsikan sumber pembentukan

Tes tertulis

Tes tertulis

PG

Uraian

Matahari merupakan ....

a. bintang b. planet c. satelitd. meteor

Matahari merupakan sumber energi, bahan-bahan apa saja yang terkandung pada

3 x JP Buku siswa, buku referensi, charta






Sumber Belajar


deskripsi dari macam lapisan penyusun, serta deskripsi karakteristik perilakunya

energi matahari



Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

matahari!

Susunan lapisan matahari terdiri dari 1)...,2)...,3).....,4).....

Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi!



Bumi dan Bulan

Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi tentang gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya

Merumuskan pengertian tentang gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya



Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

PG

Jelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi!

Gerhana matahari terjadi bila ....

a. bulan diantara matahari dan bumi

b. bumi diantara matahai dan bulan

c. bulan dianatara matahari dan pluto

d. bumi diantara matahari dan pluto

Fungsi satelit buatan

4 x JP Buku siswa, buku referensi






Sumber Belajar



Tes tertulis Isian adalah ...




Mengkaji pustaka untuk menggali hal-hal yang berkait dengan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan at-mosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor

Merumuskan hubungan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan perubahan zat dan kalor



Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer?

Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer?



5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan


Mengkaji pustaka untuk menggali informasi tentang hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer


Tes tertulis Uraian Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi?







Sumber Belajar


lingkungan dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan

Merumuskan pengertian hubungan antara proses yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan


Menjelaskan pengaruh proses-proses di nlingkungan terhadap kesehatan manusia

Menyadari bahaya pengaruh negatif proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan

Tes tertulis

Tes tertulis

Pemberian angket

Uraian

Uraian

Angket

Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.

Jelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia

Angket dengan skala Likert



Bancar, 4 Januari 2016Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Bancar Guru Mapel IPA

SONY PURBIYANTO, S.Pd SJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMPMAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP

A. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami kelangsungan hidup mahluk hidup.

B. KOMPETENSI DASAR2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup mahluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan..

C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian habitat.2. Menyebutkan berbagai macam habitat.3. Menjelaskan pengertian adaptasi.4. Membedakan adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.5. Menyebutkan beberapa contoh adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan

tumbuhan.6. Menjelaskan pengertian seleksi alam.7. Menjelaskan tujuan organisme melakukan perkembangbiakan.8. Menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.9. Membedakan perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif. 10. Menyebutkan beberapa cara perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.11. Siswa diharapkan memiliki karakter:

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

D. MATERI BELAJARAdaptasi, Seleksi Alam, dan Perkem-bangbiakan

E. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN1. Metode : - Direct Instruction (DI).

- Cooperative Learning.2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok.

- Ceramah. - Eksperimen.

- Observasi.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANPertemuan 1 :

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan: Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran. Apersepsi (Prasyarat pengetahuan) dapat dilakukan dengan mengajukan

pertanyaan

15 Menit

2. Kegiatan Inti:a. Eksplorasi

Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik yang akan di pelajari.

Guru menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainnya.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

b. Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian habitat. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan berbagai macam habitat.

50 Menit

Kelas 9 Sem.2 TP.2015-2016 IPA Terpadu SMP Negeri 1 Bancar

45

No. Kegiatan Waktu

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian adaptasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam

adaptasi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan adaptasi

morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh adaptasi

morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan tumbuhan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian seleksi alam. Peserta didik memperhatikan mekanisme seleksi alam yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang telah

disampaikan. Guru memberikan beberapa soal untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta

didik terhadap materi yang telah disampaikan. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Konfirmasi Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyaratmaupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan motifasi yang kurang atau yang belum berpartisipasi aktif agar

lebih aktif lagi.

3. Penutup : Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan

selanjutnya.

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan Waktu



pertanyaan, semisal:- Mengapa suatu organisme harus berkembang biak?- Apa yang dimaksud dengan berkembang biak?

15 Menit





b. Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian evolusi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh

50 Menit


46

No. Kegiatan Waktu

organisme yang mengalami evolusi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang menyebabkan

kepunahan suatu organisme. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh

hewan dan tumbuhan yang hampir punah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan organisme melakukan

perkembangbiakan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian tingkat reproduksi. Peserta didik memperhatikan perbedaan perkembangbiakan generatif dan

perkembangbiakan vegetatif yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa cara

perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.





belajar yang telah dilakukan..


kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

15 Menit

G. SUMBER BELAJARa. Buku IPA Terpadu 9b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Alat dan bahan praktikum

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal





Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

PG

Isian

Uraian

Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!

Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....


47




Tes tertulis

Penugasan

Isian

Tugas rumah

Mengetahui, Bancar, Januari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

SONY PURBIYANTO, S.Pd SAJIDIN, S.PdNIP. 19600126 198603 1 013 NIP. 19660102 199001 1 001



48

SEKOLAH : SMPMAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP


B. KOMPETENSI DASAR2.2 Mendiskripsikan konsep pewarisan sifat pada mahluk hidup.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian genetika.2. Menjelaskan pengertian kromosom.3. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n).4. Menjelaskan pengertian gen.5. Menjelaskan bagian-bagian gen.6. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.7. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.8. Siswa diharapkan memiliki karakter:


E. MATERI BELAJARPewarisan Sifat.

F. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN1. Metode : - Direct Instruction (DI).



- Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN




pertanyaan

15 Menit




Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b. Elaborasi

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat pada

organisme. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom

haploid (n) dan kromosom diploid (2n) . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen. Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan

oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan,

sifat resesif, dan sifat intermediet. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

50 Menit


49

No. Kegiatan Waktu

kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan

penurunan sifat dari hasil persilangan dua individu yang berbeda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil

persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan

antara dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



belajar yang telah dilakukan..


kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit


H.PENILAIAN HASIL BELAJAR





Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!




SEKOLAH : SMP


50

MAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP


B. KOMPETENSI DASAR2.3 Mendiskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian genotipe.2. Menuliskan lambang gen pada proses persilangan.3. Membedakan homozigot dan heterozigot.4. Menjelaskan simbol-simbol dalam persilangan.5. Menyebutkan macam-macam persilangan.6. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.7. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel.8. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda.9. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda.10. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan tiga sifat beda.11. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2).

12. Menjelaskan penerapan genetika pada teknologi reproduksi.13. Menyebutkan kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.14. Menjelaskan pengertian kloning.15. Menjelaskan cara mengkloning tumbuhan dan hewan.16. Menjelaskan pengertian inseminasi buatan. 17. Menyebutkan tujuan inseminasi buatan. 18. Menjelaskan teknologi bayi tabung.19. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi.20. Siswa diharapkan memiliki karakter:


E. MATERI BELAJARPewarisan Sifat.




- Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANPertemuan 1 :

No. Kegiatan Waktu1. Pendahuluan:

Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan, dan kerapian kelas. Memberikan motifasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti kegiatan


pertanyaan, semisal:- Bagaimana cara menuliskan lambing suatu individu?- Sebutkan sifat genotip pada suatu individu!

15 Menit





b. Elaborasi

50 Menit


51

No. Kegiatan Waktu Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genotipe. Perwakilan peserta didik diminta untuk menuliskan lambang gen pada proses

persilangan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan homozigot

dan heterozigot. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai arti simbol-simbol dalam

persilangan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam

persilangan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis Mendel yang

menjelaskan peristiwa persilangan. Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan hukum II Mendel

yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil persilangan dua

individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan hasil persilangan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2).




lebih aktif lagi.



selanjutnya.

15 Menit

Pertemuan 2 :

No. Kegiatan Waktu



pertanyaan, semisal:

15 Menit


52

No. Kegiatan Waktu

- Apa yang kalian ketahui tentang bayi tabung?- Bagaimana cara melakukan cloning?





b. Elaborasi Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan genetika pada

teknologi reproduksi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kentungan

pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kloning. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan kloning

pada tumbuhan dan hewan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian inseminasi buatan. Peserta didik memperhatikan tujuan inseminasi buatan yang disampaikan guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bayi tabung. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai mekanisme teknologi

bayi tabung. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)

teknologi reproduksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.



belajar yang telah dilakukan.

50 Menit



15 Menit


H.PENILAIAN HASIL BELAJAR




menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!


53



.

Mengetahui Mengetahui, Bancar, Pebruari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA



SEKOLAH : SMP Negeri 1 BancarMAPEL : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)


54

KELAS : IX (Sembilan)/Semester 1WAKTU : 4 x JP


B. KOMPETENSI DASAR2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.2. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.4. Mengetahui cara pembuatan tempe.5. Menjelaskan pengertian kultur jaringan.6. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.7. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.8. Menjelaskan pengertian hidroponik.9. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik.10. Menjelaskan pengertian aeroponik.11. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika.12. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika.13. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.14. Siswa diharapkan memiliki karakter:


E. MATERI BELAJARBioteknologi.




- Observasi.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN




pertanyaan, semisal:- Mengapa tempe disebut sebagai hasil bioteknologi? - Apa yang dimaksud bioteknologi?

15 Menit





b. Elaborasi Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bioteknologi

konvensional dan bioteknologi modern. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan

mikroorganisme dalam bioteknologi.

50 Menit


55

No. Kegiatan Waktu

Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan obat. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan asam amino. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan energi. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk meningkatkan hasil pertanian. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan


yang sebenarnya.




lebih aktif lagi.



selanjutnya.

15 Menit

Pertemuan 2 :

No. Kegiatan Waktu



15 Menit


56

No. Kegiatan Waktu

pertanyaan, semisal:- Apa yang dimaksud hidroponik?- Apa keuntungan bercocok tanam secara hidroponik?



b. Elaborasi Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kultur jaringan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah-langkah untuk

membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan

membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Peserta didik mendiskusikan perbedaan hidroponik dan aeroponik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok tanam

secara hidroponik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika.. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)

penerapan bioteknologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.




lebih aktif lagi.

50 Menit



15 Menit


H. PENILAIAN HASIL BELAJAR




Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi

Tes tertulis

Tes

Uraian

Urai

Definisikan pengertian bioteknologi!

Kemukakan minimal dua


57



dalam produksi pangan Mendata produk-produk

bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

tertulis

Penugasan

Penugasan

an

Tugas proyek

Tugas rumah

keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya

Mengetahui, Bancar, Pebruari 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : .SMP Negeri 1 Bancar


58

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 x JP)

Standar Kompetensi4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip

induksi elektromagnetik.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.4. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.5. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.6. Membedakan arus primer dan arus sekunder.7. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.8. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.9. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.10. Menjelaskan fungsi transformator.11. Memahami prinsip kerja trafo.12. Menyebutkan syarat trafo ideal.13. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.14. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.15. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranInduksi Elektromagnetik

C. Metode Pembelajaran Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah- Eksperimen- Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan pertama dan keduaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? Apakah yang dimaksud dengan generator?

Pra eksperimen: Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

15 menit

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

50 menit


59

No. Kegiatan Waktu menjelaskan pengertian medan listrik; menjelaskan pengertian induksi elektromagnet; menjelaskan pengertian arus listrik induksi; melibatkan peserta didik mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet; membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder; membedakan arus primer dan arus sekunder; melibatkan peserta didik memahami ggl induksi dua kumparan; menjelaskan pengertian gaya gerak listrik (GGL) induksi. yang mempengaruhi

besarnya ggl induksi; menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan; melibatkan peserta didik membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan

generator listrik AC; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi

elektromagnet. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik

induksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet

batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbe-daan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).

Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

memahami GGL induksi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen untuk melakukan

eksperimen memahami GGL induksi. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung


60

No. Kegiatan Waktumemberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui

siswa Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

15 menit

Pertemuan ketiga dan keempatNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:1. Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah

tegangan listrik?2. Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?

Prasyarat pengetahuan:3. Apakah yang dimaksud dengan transformator?4. Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?

Pra eksperimen:5. Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan fungsi transformator; melibatkan peserta didik dalam memahami prinsip kerja trafo; menyebutkan syarat trafo ideal; membedakan trafo step-up dan trafo step-down; menjelaskan pengertian efisiensi trafo; menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


tugas-tugas tertentu yang bermakna. Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan


61

No. Kegiatan Waktumasalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil

(500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal. Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan

oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik: memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber: memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan; 3. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar


62


Instrumen Contoh Instrumen/ Soal


Tes tertulis - Uraian- PG

- Jelaskan arah garis gaya di dalam medan magnet!

- Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo, kecuali....a. mempercepat

putaranb. menggunakan

kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak

c. menggunakan magnet yang lebih kuat

d. menggunakan kawat lilitan


Tes tertulis Uraian Jelaskan prinsip kerja generator arus searah!

Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator

Tes tertulis Uraian Jelaskan cara kerja transformator (transformator step-up dan trafo step-down)!

Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui

Tes unjuk kerja Uji petik kerja Lakukan percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya gerak listrik!

Mengetahui, Bancar, Maret 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA



Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / II (dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 x JP

Standar Kompetensi5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.


63

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.


1. Menjelaskan pengertian tata surya.2. Menyebutkan anggota tata surya.3. Menjelaskan pengertian planet.4. Menyebutkan planet dalam tata surya.5. Membedakan perihelium dan aphelium.6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.7. Menjelaskan pengelompokan planet.8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke

matahari.9. Menjelaskan pengertian satelit.10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.11. Menjelaskan pengertian asteroid.12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.13. Menjelaskan pengertian komet.14. Menjelaskan karakteristik komet.15. Membedakan meteor dan meteorit.


B. Materi PembelajaranSistem Tata Surya





Pertemuan PertamaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? Apakah pluto termasuk sebuah planet?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan tata surya? Apakah yang dimaksud dengan planet?

15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menjelaskan pengertian tata surya; menyebutkan anggota tata surya; menjelaskan pengertian planet; menyebutkan planet dalam tata surya; membedakan perihelium dan aphelium; membedakan rotasi dan revolusi planet; menjelaskan pengelompokan planet;

50 menit


64

No. Kegiatan Waktu menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala

rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain;.


tugas-tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata

surya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium

dan aphelium. Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet

ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di

depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat


dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

15 menit

Pertemuan keduaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan meteor? Apakah yang dimaksud dengan komet?

15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

50 menit


65

No. Kegiatan Waktu menjelaskan pengertian satelit; menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya; menjelaskan pengertian asteroid.; menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya; menjelaskan pengertian komet; menjelaskan karakteristik komet; membedakan meteor dan meteorit; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.


tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang

berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata

surya. Guru membagi tugas kelompok, yaitu:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.

Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik; memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber; memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan; memfasilitasi peserta didik untuk

memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

3. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,


15 menit


66

E. SUMBER BELAJAR a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

G. PENILAIAN HASIL BELAJAR




Tes tertulis PG Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah ....a. berlawanan

dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari

b. sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari

c. tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari

d. berlawanan dengan pergerakan matahari mengelilingi bumi


Tes tertulis Uraian Kemukakan apa pengertian gaya gravitasi!


Tes tertulis Uraian Tunjukkan arah orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya yang tersedia!


Tes unjuk kerja Uji simulasi Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke matahari!




67


Sekolah : SMP Negeri 1 BancarKelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Dua)Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 3 x JP


Kompetensi Dasar 5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.


1. Menjelaskan pengertian bintang.2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.3. Menjelaskan warna matahari.4. Menjelaskan sumber energi matahari.5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.7. Menjelaskan aktivitas matahari.8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.10. Menjelaskan gaya tarik bumi.11. Menjelaskan pengertian globe.12. Menjelaskan manfaat globe.13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.

Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin ( Discipline )


68

2. Rasa hormat dan perhatian ( respect )3. Tekun ( diligence ) 4. Tanggung jawab ( responsibility )5. Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranMatahari sebagai Bintang





Pertemuan Pertama dan Kedua :No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Apakah kesamaan matahari dengan bintang? Bagaimana terbentuknya aurora?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan bintang? Apakah yang dimaksud dengan aurora?

15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah

satu planet; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara

peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,

studio, atau lapangan.

Elaborasi Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang

beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu

percakapan. Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,

menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan

ukuran matahari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna

matahari. Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang

disampaikan oleh guru.

50 menit


69

No. Kegiatan Waktu Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya

matahari bagi kehidupan di bumi. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di

depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan

matahari (inti matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas

matahari (bintik matahari, gumpalan matahari, dan lidah api). Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora,

badai matahari, dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran

bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik

bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara

pembagian wilayah waktu. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan

kolaboratif. Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar. Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja

individual maupun kelompok.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik; memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber; memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan; memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang

bermakna dalam mencapai kompetensi dasar, yaitu: berfungsi sebagai narasumber dan

fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat

melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi

lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta

didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa; bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan;



dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

15 menit


70

No. Kegiatan Waktu merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,


E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan





Tes tertulis PG Matahari merupakan salah satu...a. Bintang b. satelitc. Planet d. Meteor


Tes tertulis Uraian Dari mana sumber energi di matahari?


Tes tertulis Isian Lapisan matahari secara urut dari yang paling dalam, yaitu....,...,..., dan.......


Tes tertulis Uraian Jelaskan bagaimana karakteristik perilaku bumi!




71




Kompetensi Dasar 5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya.


1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.2. Mengamati pergantian siang dan malam.3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.9. Menjelaskan fase bulan.10. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.11. Menjelaskan pengertian gerhana.12. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 13. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.14. Menjelaskan pasang surut air laut.15. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.16. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.17. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.18. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.


72

19. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.


B. Materi PembelajaranBumi dan Bulan


- Cooperative Learning Metode : - Diskusi kelompok

- Ceramah- Eksperimen- Observasi


Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? Apakah syarat terjadinya bulan purnama?

Prasyarat pengetahuan: Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?


15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Menjelaskan pengertian rotasi bumi. Mengamati pergantian siang dan malam. Menjelaskan akibat rotasi bumi. Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Menjelaskan akibat revolusi bumi. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan. Menjelaskan fase bulan. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara

peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,


Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi

50 menit


73

No. Kegiatan Waktubumi.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam .



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.


Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.

Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai fase bulan. Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender

hijriah yang disampaikan oleh guru. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan

kolaboratif. Guru memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar. Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup



dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

15 menit

Pertemuan kedua


74

No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? Apakah manfaat satelit Palapa?


15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian gerhana. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Menjelaskan pasang surut air laut. Menjelaskan pengertian luar angkasa. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Membedakan satelit alami dan satelit buatan. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai

kepentingan manusia. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis

edarnya. Menjelaskan manfaat satelit Palapa. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara

peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

gerhana. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan

gerhana bulan dan gerhana matahari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan

dua buah bola plastik (besar dan kecil). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai

dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit. Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit

buatan yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam

satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan

ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit

Palapa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya.

50 menit


75

No. Kegiatan Waktu Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber,





15 menit

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum





Tes tertulis Uraian Jelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi!

Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan

Tes tertulis PG Gerhana matahari terjadi bila ....a. bulan diantara matahari

dan bumib. bumi diantara matahai dan

bulanc. bulan dianatara matahari

dan plutod. bumi diantara matahari dan

pluto


Jelaskan tentang gerhana matahari total


Tes tertulis Isian Fungsi satelit buatan adalah ....


76






Kompetensi Dasar 5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan

kalor.


1. Menjelaskan pengertian litosfer.2. Menjelaskan bentuk permukaan daratan.3. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.4. Menjelaskan pengertian batuan.5. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.6. Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.7. Menjelaskan pengertian vulkanisme.8. Menyebutkan manfaat vulkanisme.9. Menjelaskan pengertian gempa bumi.10. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.11. Membedakan bahan galian dan bahan tambang.12. Menjelaskan proses terbentuknya tanah.13. Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.14. Menjelaskan pengertian erosi.15. Menjelaskan pengertian sedimentasi.16. Menjelaskan pengertian hidrosfer.17. Menjelaskan perairan di permukaan bumi.18. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.19. Menjelaskan suhu air laut.20. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).


77

21. Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.22. Menjelaskan massa jenis air laut.23. Menjelaskan gerakan air laut.24. Menjelaskan pengertian atmosfer.25. Menyebutkan manfaat atmosfer.26. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.27. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.


B. Materi PembelajaranLitosfer dan Atmosfer Bumi



Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah - Observasi


Pertemuan pertama No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?

15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian litosfer. Menjelaskan bentuk permukaan daratan. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. Menjelaskan pengertian batuan. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. Menjelaskan pengertian vulkanisme. Menyebutkan manfaat vulkanisme. Menjelaskan pengertian gempa bumi. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media



pembelajaran; Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,

studio, atau lapangan. Elaborasi

Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

50 menit


78

No. Kegiatan Waktu Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk

permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis

batuan berdasarkan proses terbentuknya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan

batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian

vulkanisme. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat

vulkanisme. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara


memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa

bumi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis

gempa berdasarkan penyebabnya. Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan

tambang yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses

terbentuknya tanah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan

pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara


memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian

erosi dan sedimentasi. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang

menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup





15 menit

Pertemuan kedua No. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana proses terbentuknya delta? Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan delta? Apakah yang dimaksud dengan salinitas?

15 menit

2. Kegiatan Inti 50 menit


79

No. Kegiatan Waktu Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Menjelaskan proses terbentuknya tanah. Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan

biologi. Menjelaskan pengertian erosi. Menjelaskan pengertian sedimentasi. Menjelaskan pengertian hidrosfer. Menjelaskan perairan di permukaan bumi. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. Menjelaskan suhu air laut. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media





ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang

beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu

percakapan Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,



Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, Masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan

perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

hidrosfer. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di

permukaan bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik

perairan laut dan perairan darat. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang,

arus laut, pasang, dan surut.


80

No. Kegiatan Waktu Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang

menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber, Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan, 3. Kegiatan Penutup





15 menit

Pertemuan ketigaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering

terganggu? Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?

15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan proses terbentuknya tanah. Membedakan pelapukan fisis, kimiawi, dan biologi. Menjelaskan pengertian atmosfer. Menyebutkan manfaat atmosfer. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

atmosfer. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat

atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di


memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas

dalam atmosfer. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam

gas dan partikel lain di dalam atmosfer. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

klasikal.

50 menit


81

No. Kegiatan Waktu Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan

atmosfer.



peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan, bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa



dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;.

15 menit

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu kelas 9 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan


Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal


Tes tertulis

Uraian Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan litosfer?


Tes tertulis

Uraian Jelaskan pengaruh proses yang terjadi pada lapisan atmosfer?




82




Kompetensi Dasar 5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan

lingkungan.


1. Menjelaskan pengertian ozon.2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.7. Menjelaskan pengertian erosi.8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.9. Menjelaskan pengertian polusi.10. Menyebutkan macam-macam polusi.11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.12. Menjelaskan pengertian hujan asam.13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.


83


B. Materi PembelajaranKejadian pada Lapisan Litosfer dan Atmosfer Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor





Pertemuan pertama dan keduaNo. Kegiatan Waktu1. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?

Prasyarat pengetahuan: Apakah yang dimaksud dengan ozon? Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

15 menit


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer

dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media





Elaborasi Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,



Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan

penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah

lingkungan hidup. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan penebangan hutan.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan desertifikasi.

50 menit


84

No. Kegiatan Waktu 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan polusi. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan hujan asam. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan efek rumah kaca. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran

dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam

bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di


memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian

pemanasan global. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab

terjadinya pemanasan global. Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan

penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.



peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan, bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup





15 menit

E. SUMBER BELAJARa. Buku IPA Terpadu kelas 9b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungan

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR Indikator Pencapaian

Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal


Tes tertulis Uraian Jelaskan proses pelapukan di lapisan bumi?


Tes tertulis Uraian Jelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.

Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia

Tes tertulis Uraian Jelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia


85




Pemberian angket Angket Angket dengan skala Likert

Mengetahui, Bancar, Maret 2016Kepala Sekolah Guru Mapel IPA



86

Perangkat IPA SMP Kelas 9 Sem 2 2015-2016

Documents

Transcript of Perangkat IPA SMP Kelas 9 Sem 2 2015-2016