PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK … · PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK...

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK

MENUMBUHKAN MOTIVASI SISWA SMK BIDANG

KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN PADA

PEMBELAJARAN AKUNTANSI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

VITALIS ANJAR JATI SETYORINI

NIM: 111334008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK

MENUMBUHKAN MOTIVASI SISWA SMK BIDANG

KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN PADA

PEMBELAJARAN AKUNTANSI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

VITALIS ANJAR JATI SETYORINI

NIM: 111334008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015


iv

Kupersembahkan karya ini untuk:

Tuhan Yesus yang senantiasa mendampingi serta memberkatiku

Ayah, Ibu, dan kakak yang selalu mendampingiku serta memberiku semangat sampai saat ini.

Teman, kerabat, dan saudara-saudaraku yang selalu memberikan inspirasi serta dukungan, khususnya

“my moodbooster PAK B kosong tiga tujuh”

Almamaterku,

USD


v

“Jadilah orang baik yang sukses”

Frans Lim And Team

“Hidup adalah perjuangan”

(Vitalis Anjar)


viii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENUMBUHKAN MOTIVASI SISWA SMK BIDANG KEAHLIAN

BISNIS DAN MANAJEMEN PADA PEMBELAJARAN AKUNTANSI

Vitalis Anjar Jati Setyorini Universitas Sanata Dharma

2015

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk multimedia pembelajaran interaktif yang layak digunakan untuk menumbuhkan motivasi siswa kelas X SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen dalam pembelajaran akuntansi, khususnya materi mengelola bukti transaksi.

Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan program pembelajaran menurut Dick & Carey (2003), yaitu: (1) melakukan analisis kebutuhan untuk menentukan tujuan, (2) melakukan analisis pembelajaran, (3) menganalisis siswa dan konteks, (4) merumuskan tujuan, (5) mengembangkan instrumen penilaian, (6) mengembangkan strategi pembelajaran, (7) mengembangkan dan memilih materi pembelajaran, (8) merancang dan melakukan evaluasi formatif, yang terdiri dari 4 tahap, yaitu: validasi produk oleh ahli materi dan ahli media, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan, (9) revisi produk. Subjek uji coba adalah siswa kelas X Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen SMK N 1 Depok. Pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner. Data penelitian berupa hasil penilaian multimedia dan saran untuk revisi produk. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk multimedia interaktif yang dikembangkan layak digunakan untuk menumbuhkan motivasi siswa kelas X SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen pada pelajaran akuntansi. Hal ini ditunjukkan oleh hasil penilaian produk multimedia pada: (1) validasi ahli materi, termasuk dalam kriteria “baik” dengan rata-rata skor sebesar 3,78; (2) validasi ahli media, termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor sebesar 4,26; (3) uji coba perorangan, termasuk dalam kriteria “baik” dengan rata-rata skor 3,70; (4) uji coba kelompok kecil, termasuk dalam kriteria “baik” dengan rata-rata skor 4,16; (5) uji coba lapangan, termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor sebesar 4,28.


ix

ABSTRACT

INTERACTIVE MULTIMEDIA DEVELOPMENT TO MOTIVATE STUDENTS OF SMK IN THE FIELD OF BUSSINESS AND

MANAGEMENT EXPERTISE IN LEARNING ACCOUNTING

Vitalis Anjar Jati Setyorini

Sanata Dharma University

2015

This research aims to develop the product of interactive learning multimedia which is appropriate to motivate students of the tenth grade of SMK in the field of business and management expertise in learning accounting, especially in managing the proof of transaction.

The type of this research is a research and development. This research uses the learning program developed by Dick & Carey (2003), that is doing analysis of: (1) the need to decide the goals

The results show that the product of interactive multimedia which was developed is appropriate to motivate the students of the tenth grade of SMK in the field of business and management expertise in learning accounting. It is shown by the result of the assessment on multimedia products: (1) validation matter, done by material expertis in “good” category with the average score is 3,78; (2) validation media, done by media expert is in “very good” category with the average score is 4,26; (3) individual trial, on multimedia product is in “good” category with the average score is 3,70; (4) small group trial, on multimedia product is in “good” category with the average score is 4,16; (5) field trial, on multimedia product is in “very good” category with the average score is 4,28.

, (2) conducting instructional analysis, (3) analyzing the learners and contexts, (4) formulating objectives, (5) developing assessment of instruments, (6) developing instructional strategy, (7) developing and selecting instructional materials, (8) designing and conducting formative evaluation of instruction, which consists of four steps: the validity done by the expert of material and media, individual trial, small groups trial, and field trial. (9) revisioning products. The subjects of this research were group of the tenth grade students of the field in business and management of SMK N 1 Depok. Data collection was gathered by questionnarie. The data were the result of the assessment of multimedia and the suggestions for product revision. Technique of analysing the was done descriptively.


x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas segala

nikmat, rahmat dan karunia-Nya yang tidak terhingga sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini. skripsi yang berjudul “Pengembangan

Multimedia Interaktif untuk Menumbuhkan Motivasi Siswa SMK Bidang

Keahlian Bisnis dan Manajemen pada Pembelajaran Akuntansi” ini

disusun untuk memenuhi syarat dalam gelar sarjana Pendidikan Akuntansi

di Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Dalam pembuatan skripsi ini, tidak sedikit kesulitan dan hambatan

yang dialami penulis namun berkat bimbingan, kerjasama, dukungan, dan

semangat dari orang terdekat sehingga penulis mampu menyelesaikannya.

Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph. D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Ibu Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Si., M.Ed. selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program

Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

4. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd. selaku dosen

pembimbing yang selalu sabar dalam memberikan bimbingan dan

saran dalam penyusunan skripsi ini.


xi

5. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. selaku ahli materi yang bersedia

membantu mengevaluasi dan memberikan saran untuk memperbaiki

multimedia yang dikembangkan.

6. Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku ahli media yang bersedia

mengevaluasi multimedia yang dikembangkan.

7. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

memberikan ilmu dan bimbingan selama penulis menjadi mahasiswa.

8. Kepala SMK N 1 Depok yang telah memberikan ijin untuk melakukan

penelitian.

9. Ibu Dwi indah selaku guru mata pelajaran akuntansi kelas X di SMK N

1 Depok yang telah membantu penelitian dan bersedia memberikan

dukungan dan saran dalam melakukan penelitian.

10. Para siswa kelas X SMK N 1 Depok yang bersedia membantu penulis

dalam melakukan penelitian.

11. Mas Syarif yang membantu saya membuat program multimedia ini

dari awal sampai saya bisa sampai saat ini, terimakasih atas bantuan,

dukungan, saran, dan bimbingannya dalam membantu saya dalam

membuat multimedia interaktif ini.

12. Theresia Aris Sudarsilah selaku staf sekretariat Pendidikan Akuntansi

yang selama ini telah membantu melayani dalam administrasi.

13. Kedua orang tuaku, Bapak Norbertus dan Ibu Cristina yang tidak

pernah lelah untuk selalu menberikan doa, kasih sayang, semangat,


xii

nasehat, dukungan dan kesabarannya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

14. Om Jim, yang telah membantu mendampingi selama meminta ijin

kepada Pihak Sekolah untuk penelitian serta semangat, dukungan dan

nasehatnya selama penyusunan skripsi ini.

15. Kakakku Veranica Estianingsih dan kakak iparku Emanuel Yance serta

keponakan gantengku Aloysius Gonzaga yang selalu memberikan

kritik dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

16. Lukas Willi Dwi Kurnianto, terimakasih atas doa, waktu, semangat

dan dukungan serta kasih sayangnya selama kuliah ini serta atas segala

kesabarannya yang telah membantu memberikan kritik dan saran

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

17. Sahabat-sahabat ku, Fransiska Vio, Fransisca Mega, Dian Arum,

Alfonsia, Radi Tya, Resa Puspita, Elisabeth Novita, Cyrillus

Krismayoga, Theo Pegita, Andrew, M. Heri, Gregorius Septa, Unggul,

dan semua teman-teman yang tidak bisa peneliti sebutkan baik dari

PAK A dan PAK B 2011 terimakasih untuk semangat, motivasi, dan

kebersamaannya selama ini.

18. Sahabat-sahabatku Valentina Putri, Natalia Glow, Chatarina Sella,

Brigitta Rosalia, Nikolas Deni, Fx Tri Setyo, Aloysius Bayu, Eko P,

Nino, yang telah memberikan dukungan dan meluangkan waktu serta

semangatnya selama ini.


xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ......................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4

C. Batasan Masalah .................................................................................. 4

D. Tujuan Pengembangan ......................................................................... 4

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................................... 5

F. Pentingnya Pengembangan .................................................................. 5

G. Definisi Istilah ...................................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 9

A. Kajian Teori ......................................................................................... 9

1. Penelitian dan Pengembangan ....................................................... 9


xv

a. Pengertian Penelitian dan Pengembangan ............................... 9

b. Model Penelitian dan Pengembangan ...................................... 10

c. Kelebihan dan Kelemahan Penelitian dan Pengembangan ...... 15

2. Multimedia ..................................................................................... 16

a. Pengertian Multimedia ............................................................. 16

b. Manfaat Multimedia ................................................................. 18

c. Prinsip-prinsip Desain Multimedia .......................................... 20

3. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia .......................................... 22

4. Motivasi Belajar ............................................................................. 23

5. Mata Pelajaran Akuntansi .............................................................. 24

6. Pentingnya Pengembangan Multimedia untuk Pembelajaran

Materi Mengelola Bukti Transaksi ................................................ 26

B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 27

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 30

A. Model Pengembangan .......................................................................... 30

B. Prosedur Pengembangan ...................................................................... 30

C. Uji Coba Produk ................................................................................... 33

D. Jenis Data ............................................................................................. 36

E. Instrumen Pengumpulan Data .............................................................. 36

F. Teknik Analisis Data ............................................................................ 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ........................... 44

A. Deskripsi Produk .................................................................................. 44

1. Konsep Produk ............................................................................... 44

2. Sketsa Produk ................................................................................. 45

3. Pengumpulan Bahan ...................................................................... 45

4. Pembuatan dan Pemrograman ........................................................ 46

B. Data Uji Coba dan Revisi Produk ........................................................ 53

1. Data Validasi Ahli Materi .............................................................. 53

2. Data Validasi Ahli Media .............................................................. 59


xvi

a. Validasi dan Revisi Ahli Media Tahap I .................................. 60

b. Validasi dan Revisi Ahli Media Tahap II ................................ 68

3. Data Uji Coba Perorangan ............................................................. 72

a. Deskripsi Uji Coba Perorangan ................................................ 72

b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan ................................. 76

4. Data Uji Coba Kelompok Kecil ..................................................... 76

a. Deskripsi Uji Coba Kelompok Kecil ....................................... 76

b. Revisi Produk dari Uji Coba Kelompok Kecil ......................... 80

5. Data Uji Coba Lapangan ................................................................ 81

a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan.......................................... 81

b. Revisi Produk dari Uji Coba Lapangan ................................... 87

C. Analisis Data ........................................................................................ 87

1. Analisis Data Ahli Materi .............................................................. 87

2. Analisis Data Ahli Media ............................................................... 90

3. Analisis Data Uji Coba Perorangan ............................................... 97

4. Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil ....................................... 100

5. Analisis Data Uji Coba Lapangan .................................................. 102

D. Kajian Produk Akhir ............................................................................ 105

BAB V PENUTUP ........................................................................................... 107

A. Kesimpulan .......................................................................................... 107

B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 108

C. Saran ..................................................................................................... 109

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 111

LAMPIRAN .................................................................................................... 114


xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Kuesioner untuk Validasi Produk oleh Ahli Materi ....................................................................................... 37

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner untuk Validasi Produk oleh Ahli Media ........................................................................................ 38

Tabel 3.3 Interval Kriteria Penilaian ........................................................ 40

Tabel 3.4 Interval Kriteria Penilaian Setelah di Konversi ........................ 42

Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Materi ........................................................ 54

Tabel 4.2 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Materi ....................................................................... 56

Tabel 4.3 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan skala 5 .......................................................................... 57

Tabel 4.4 Hasil Validasi Ahli Media Tahap I ........................................... 60

Tabel 4.5 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Media Tahap I ........................................................... 62

Tabel 4.6 Hasil Validasi Ahli Media Tahap II ......................................... 68

Tabel 4.7 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia Interaktif oleh ahli Media Tahap II .......................................................... 70

Tabel 4.8 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Media ........................................................................ 72

Tabel 4.9 Contoh Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Perorangan ................................................................................ 73

Tabel 4.10 Rekapitulasi Data Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Perorangan ...................................................................... 75

Tabel 4.11 Contoh Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Kelompok Kecil ........................................................................ 76

Tabel 4.12 Rekapitulasi Data Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Kelompok Kecil .............................................................. 78


xviii

Tabel 4.13 Contoh Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Lapangan .................................................................................. 79

Tabel 4.14 Rekapitulasi data Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Lapangan .................................................................................. 82

Tabel 4.15 Analisis Data Penilaian Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi ....................................................................................... 84

Tabel 4.16 Analisis Data Penilaian Aspek Isi oleh Ahli Materi ................. 85

Tabel 4.17 Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap I........................................................................... 86

Tabel 4.18 Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap I........................................................................... 87

Tabel 4.19 Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap I........................................................................... 89

Tabel 4.20 Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap II ......................................................................... 90

Tabel 4.21 Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap II ......................................................................... 91

Tabel 4.22 Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap II ......................................................................... 92

Tabel 4.23 Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Perorangan ................................................................................ 93

Tabel 4.24 Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Perorangan ................................................................................ 94

Tabel 4.25 Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Kelompok Kecil ........................................................................ 96

Tabel 4.26 Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Kelompok Kecil ........................................................................ 97

Tabel 4.27 Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Lapangan .................................................................................. 98

Tabel 4.28 Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Lapangan .................................................................................. 99


xix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Model Pendekatan Sistem Penelitian dan Pengembangan .......................................................................... 11

Gambar 4.1 Slide Judul ................................................................................ 46

Gambar 4.2 Slide Menu Utama .................................................................... 47

Gambar 4.3 Slide Petunjuk Penggunaan ...................................................... 48

Gambar 4.4 Slide Kompetensi ...................................................................... 48

Gambar 4.5 Slide Apersepsi ......................................................................... 49

Gambar 4.6 Slide Materi .............................................................................. 50

Gambar 4.7 Slide Latihan Soal ..................................................................... 51

Gambar 4.8 Slide Evaluasi ........................................................................... 51

Gambar 4.9 Slide Penilaian Sikap dan Refleksi ........................................... 52

Gambar 4.10 Slide Profil ................................................................................ 53

Gambar 4.11 Tampilan Slide Evaluasi Sebelum Revisi ................................. 58

Gambar 4.12 Tampilan Slide Evaluasi Sesudah Revisi ................................. 59

Gambar 4.13 Tampilan Slide Materi Sebelum Revisi .................................... 64

Gambar 4.14 Tampilan Slide Materi Sesudah Revisi ..................................... 64

Gambar 4.15 Tampilan Slide Menu Sebelum Revisi ..................................... 65

Gambar 4.16 Tampilan Slide Menu Sesudah Revisi ...................................... 65

Gambar 4.17 Tampilan Slide Materi pada Video Sebelum Revisi ................. 66

Gambar 4.18 Tampilan Slide Materi pada Video Sesudah Revisi ................. 66

Gambar 4.19 Tampilan Slide Materi Sebelum Revisi .................................... 67

Gambar 4.20 Tampilan Slide Materi Sesudah Revisi ..................................... 67


xx

Gambar 4.21 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi ................................................. 85

Gambar 4.22 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi oleh Ahli Materi .................................................................. 86

Gambar 4.23 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap I .......................................... 87

Gambar 4.24 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap I .......................................... 88

Gambar 4.25 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap I ................................... 89

Gambar 4.26 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap II ......................................... 91

Gambar 4.27 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap II ........................................ 92

Gambar 4.28 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap II .................................. 93

Gambar 4.29 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Perorangan ................................................... 94

Gambar 4.30 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Peroangan .............................................. 95

Gambar 4.31 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Kelompok Kecil .......................................... 97

Gambar 4.32 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Kelompok Kecil .................................... 98

Gambar 4.33 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Lapangan ..................................................... 99

Gambar 4.34 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Lapangan ............................................... 100


xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Flow Chart................................................................................ 114

Lampiran 2 Story Board ............................................................................... 115

Lampiran 3 Materi Mengelola Bukti Transaksi ........................................... 121

Lampiran 4 Lembar Penilaian untuk Ahli Materi ........................................ 129

Lampiran 5 Lembar Penilaian untuk Ahli Media ........................................ 134

Lampiran 6 Lembar Penilaian untuk Siswa ................................................. 140

Lampiran 7 Surat Pernyataan Validasi Kuesioner Ahli Materi ................... 143

Lampiran 8 Surat Pernyataan Validasi Kuesioner Ahli Media .................... 144

Lampiran 9 Bahasa Pemrograman ............................................................... 145

Lampiran 10 Contoh Hasil Penilaian Siswa Uji Coba Perorangan ................ 153

Lampiran 11 Contoh Hasil Penilaian Siswa Uji Coba Kelompok Kecil ......................................................................................... 156

Lampiran 12 Contoh Hasil Penilaian Siswa Uji Coba Lapangan .................. 159

Lampiran 13 Presensi Siswa Uji Coba Perorangan ....................................... 162

Lampiran 14 Presensi Siswa Uji Coba Kelompok Kecil ............................... 163

Lampiran 15 Presensi Siswa Uji Coba Lapangan .......................................... 164

Lampiran 16 Rekapitulasi Data Uji Coba Perorangan ................................... 166

Lampiran 17 Rekapitulasi Data Uji Coba Kelompok Kecil .......................... 167

Lampiran 18 Rekapitulasi Data Uji Coba Lapangan ..................................... 168

Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 169

Lampiran 20 Surat Ijin Penelitian-FKIP ........................................................ 172


xxii

Lampiran 21 Surat Ijin Penelitian-Kepatihan ................................................ 173

Lampiran 22 Surat Ijin Penelitian-Bapeda Sleman ........................................ 174

Lampiran 23 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................... 175


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan jaman saat ini semakin pesat dengan adanya

perkembangan teknologi, sehingga kehidupan manusia akan menjadi lebih

mudah dengan adanya teknologi. Penemuan yang membuka masa depan

manusia adalah penemuan komputer. Dengan komputer segala sesuatu

yang dibutuhkan manusia akan menjadi mudah sehingga kebutuhan

manusia dapat dipenuhi dengan bantuan komputer. Hal yang paling

menonjol dengan adanya komputer adalah dalam bidang pendidikan.

Bidang pendidikan ikut berkembang pesat seiring perkembangan

teknologi, serta berbagai teknologi itu pun mampu mendukung kegiatan

yang berhubungan dengan pendidikan, khususnya kegiatan pembelajaran.

Sebelum adanya teknologi komputer, kegiatan pembelajaran dilakukan

dengan cara tradisional seperti pembelajaran secara konvensional dimana

seorang guru hanya mengajarkan materi tanpa memberikan contoh yang

dapat mendukung pengetahuan siswa, sehingga siswa sulit dalam

memahami materi pelajaran.

Setelah adanya teknologi komputer, diharapkan komputer tersebut

dapat mendukung dalam kegiatan pembelajaran sehingga pemahaman

siswa lebih optimal. Namun dalam kegiatan pembelajaran penggunaan

komputer sangat kurang dimanfaatkan oleh pihak yang ikut serta dalam


2

kegiatan pembelajaran seperti guru. Komputer pada dasarnya memiliki

manfaat fasilitas yang dapat digunakan oleh guru dan siswa. Guru dapat

menggunakan komputer sebagai media pembelajaran dalam memberikan

materi pelajaran sehingga para siswa dapat dengan mudah dan cepat dalam

menangkap inti dari pelajaran yang diajarkan.

Mata pelajaran akuntansi dapat dipelajari dengan bantuan media

komputer, karena materi pelajaran akuntansi akan lebih menarik bila

dikemas dalam bentuk multimedia pembelajaran. Materi pelajaran

akuntansi pada sekolah kejuruan memiliki jam yang lebih banyak

dibanding dengan sekolah menengah umum, karena pelajaran akuntansi

diajarkan lebih mendalam dan menyeluruh sehingga siswa mampu

menguasai materi akuntansi. Di kebanyakan sekolah, materi akuntansi

diajarkan secara konvensional, dimana guru menjelaskan materi dengan

ceramah berdasarkan buku paket. Padahal guru dituntut agar memberikan

wawasan yang luas selain hanya di dalam buku paket. Apalagi tahun ini

sudah diberlakukannya kurikulum 2013, maka guru sudah tentu dituntut

agar lebih kreatif, aktif serta memberikan kemandirian pada siswa dalam

memahami materi akuntansi.

Sudah tidak jaman lagi guru mengajar dengan ceramah dan

mengharapkan siswa duduk, diam dan mencatat. Penggunaan model

konvensional secara terus menerus tanpa disertai variasi akan berdampak

pada siswa. Tidak sedikit siswa merasa bosan dan sulit dalam menerima

materi akuntansi tersebut, sehingga berdampak dengan menurunnya


3

kemauan siswa belajar saat berada di rumah karena terkesan monotone

selama kesadaran guru tentang pentingnya penggunaan media

pembelajaran kreatif dan penggunaan teknologi masih kurang.

Dengan adanya multimedia dalam materi akuntansi maka tradisi

lisan dan tulisan dapat lebih diperkaya. Guru dapat menciptakan berbagai

situasi kelas yang kondusif. Bahkan multimedia interaktif ini selanjutnya

dapat membantu guru membawa dunia luar ke dalam kelas. Misalnya

dalam menjelaskan materi mengelola bukti transaksi dengan

mempraktikkan pengelolaan dokumen transaksi tersebut. Itu semua dapat

dirangkum dalam sebuah media, misalnya dengan video disertai

penjelasan sesuai dengan transaksi yang ditampilkan. Oleh sebab itu,

sesuai dengan kebutuhan bahwa dengan adanya multimedia dalam materi

akuntansi sangat membantu para siswa kejuruan tersebut untuk dapat

dengan mudah memahami materi yang diajarkan dalam kurikulum 2013

ini. Bertolak dari hal tersebut, multimedia yang akan digunakan

diharapkan bisa dijadikan sebagai media pembelajaran yang dapat

membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik sehingga muncul

minat dan ketertarikan siswa serta meningkatkan motivasi belajar siswa.

Berdasarkan fakta dan fenomena yang telah terjadi, maka peneliti

tertarik untuk mengembangkan multimedia di bidang pendidikan melalui

penelitian dan pengembangan yang berjudul “Pengembangan

Multimedia Interaktif untuk Menumbuhkan Motivasi Siswa SMK


4

Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Pada Pembelajaran

Akuntansi”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan permasalahan

dalam penelitian dan pengembangan multimedia ini adalah “ Seperti

apakah multimedia interaktif yang layak digunakan untuk menumbuhkan

motivasi siswa SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen dalam

pembelajaran akuntansi”

C. Batasan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti

menentukan bahwa pengembangan multimedia ini untuk pembelajaran

akuntansi di SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen bagi siswa

kelas X khususnya pada materi mengelola bukti transaksi.

D. Tujuan Pengembangan

Tujuan penelitian pengembangan ini untuk mengembangkan

produk multimedia pembelajaran interaktif yang layak digunakan untuk

menumbuhkan motivasi siswa kelas X SMK Bidang Keahlian Bisnis dan

Manajemen dalam pembelajaran akuntansi, khususnya materi mengelola

bukti transaksi.


5

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini dapat dimanfaatkan

untuk proses pembelajaran. Produk yang dikembangkan memiliki

spesifikasi antara lain:

1. Multimedia ini berbentuk file yang dikemas dalam keping CD.

2. Multimedia ini dengan berbantuan komputer dan bersifat interaktif.

3. Multimedia memaparkan materi mengelola bukti transaksi yang dapat

digunakan dan mudah dipahami oleh siswa.

4. Multimedia ini digunakan sebagai sarana belajar mandiri.

5. Multimedia mencakup berbagai macam gambar, suara, teks, video dan

animasi.

6. Materi yang dikembangkan dalam multimedia ini mengacu pada

kurikulum 2013.

F. Pentingnya Pengembangan

Penelitian pengembangan ini penting dilakukan karena

memberikan manfaat, yaitu:

1. Bagi Guru

a. Sebagai media pelengkap pembelajaran akuntansi, sehingga dapat

membantu guru dalam proses kegiatan pembelajaran.

b. Sebagai referensi dalam mengembangkan multimedia untuk

pembelajaran materi yang lain.


6

2. Bagi Siswa

a. Dapat membantu siswa dalam pemahaman materi mengelola bukti

transaksi karena multimedia ini memberikan visualisasi yang jelas

tentang materi tersebut.

b. Dapat meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran

pada materi mengelola bukti transaksi.

3. Bagi Peneliti

a. Menambah wawasan dan pengalaman dalam hal penelitian dan

pengembangan produk pembelajaran untuk menjadi bekal menjadi

guru yang profesional.

b. Sebagai sarana mengembangkan dan mengaplikasikan pengetahuan

selama belajar di perguruan tinggi.

4. Bagi Sekolah

Diharapkan hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai

perbandingan ataupun acuan/ referensi dalam pengembangan

multimedia selanjutnya.

5. Bagi Program Studi Pendidikan Akuntansi

Hasil penelitian dan pengembangan multimedia ini dapat

menambah informasi atau bahan referensi untuk mengembangkan

multimedia interaktif yang sesuai dengan perkembangan teknologi,

serta mewujudkan kepedulian dalam dunia pendidikan.


7

G. Definisi Istilah

1. Penelitian dan Pengembangan

Penelitian dan pengembangan atau dalam Bahasa Inggrisnya

Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan

untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan produk yang

telah ada, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2011:

297)

2. Multimedia

Multimedia adalah gabungan dari banyak media yang berarti

lebih dari satu media yang digunakan. Di mana di dalamnya terdiri dari

teks, grafis, gambar, foto, musik, audio, video, navigasi, dan animasi.

3. Interaktif

Interaktif terkait dengan komunikasi 2 arah atau lebih dalam

komunikasi. Dalam pengembangan ini, kata “interaktif” dimaksudkan

bahwa multimedia ini mampu menciptakan hubungan timbal balik

antara siswa dengan multimedia, sehingga siswa mampu belajar secara

mandiri.

4. Bukti Transaksi

Bukti transaksi adalah bukti dari suatu transaksi yang dilakukan

perusahaan dan digunakan untuk sumber pencatatan dalam akuntansi.

Transaksi dicatat berdasarkan informasi yang terkandung dalam bukti

transaksi, selain itu bukti transaksi memiliki manfaat yaitu sebagai alat

untuk menghindari terjadinya duplikasi dalam pengumpulan data,


8

sebagai alat untuk mengurangi kesalahan dalam pencatatan, sebagai

media yang berisikan data informasi keuangan, dan sebagai alat untuk

menyampaikan informasi kepada pihak yang berkepentingan.


9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Penelitian dan Pengembangan

a. Pengertian Penelitian dan Pengembangan

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, penelitian adalah

kegiatan pengumpulan, pengolahan, analisis, dan penyajian data

yang dilakukan secara sistematis dan objektif untuk memecahkan

suatu persoalan atau ingin menguji suatu hipotesis untuk

mengembangkan prinsip-prinsip umum, sedangkan pengembangan

adalah suatu proses atau cara yang dilakukan untuk

mengembangkan sesuatu menjadi baik. Jadi dapat diartikan bahwa

penelitian dan pengembangan adalah suatu kegiatan pengumpulan,

pengolahan, analisis, dan penyajian data yang dilakukan secara

sistematis dan objektif yang disertai dengan kegiatan

mengembangkan sebuah produk untuk memecahkan suatu

persoalan yang dihadapi.

Penelitian dan pengembangan juga didefinisikan sebagai

suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan

produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut

(Sugiyono, 2011:297). Menurut Gay, penelitian dan

pengembangan adalah suatu usaha untuk mengembangkan suatu


10

produk yang efektif untuk digunakan sekolah, dan bukan untuk

menguji teori (Wasis, 2004:4). Sementara itu, Borg and Gall

(Suryani, 2012) mendefinisikan penelitian pengembangan sebagai

berikut:

Educational Research and development (R & D) is a process used to develop and validate educational products. The steps of this process are usually referred to as the R & D cycle, which consists of studying research findings pertinent to the product to be developed, developing the products based on these findings, field testing it in the setting where it will be used eventually, and revising it to correct the deficiencies found in the filed-testing stage. In more rigorous programs of R&D, this cycle is repeated until the field-test data indicate that the product meets its behaviorally defined objectives

.

b. Model Penelitian dan Pengembangan

Model penelitian yang dikembangkan dalam penelitian dan

pengembangan ini adalah model desain pembelajaran dengan

pendekatan sistem yang dikemukakan oleh Dick and Carey. Model

yang dikembangkan oleh Walter Dick and Lou Carey ini ada

kemiripannya dengan model yang dikembangkan Kemp, tetapi

ditambah dengan komponen melaksanakan analisis pembelajaran,

dan terdapat beberapa komponen yang akan dilewati di dalam

proses pengembangan dan perencanaan (Trianto, 2007:61).

Dalam buku Educational Reasearch, Borg and Gall

menyatakan bahwa model yang digunakan dalam penelitian dan

pengembangan pendidikan adalah model desain pembelajaran

dengan pendekatan sistem yang didesain oleh Dick and Carey yang


11

terdiri dari 10 langkah (Borg & Gall, 2003: 570-571). Model Dick

and Carey dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 2.1 Model Pendekatan Sistem Penelitian dan Pengembangan

1)

Berikut ini penjelasan 10 langkah pengembangan model

desain pembelajaran dengan pendekatan sistem menurut Dick and

Carey:

Tahap ini adalah menentukan apa yang diinginkan agar

pembelajar dapat melakukannya ketika mereka telah

menyelesaikan program instruksional. Tujuan instruksional

mungkin dapat diturunkan dari daftar tujuan,

dari analisis kinerja (performance analysis), dari penilaian

kebutuhan (needs assessment), dari pengalaman praktis dengan

kesulitan belajar pebelajar, dari analisis orang-orang yang

Menilai Kebutuhan untuk Mengidentifikasi Tujuan (Assess

Needs to Identity Goals).


12

melakukan pekerjaan (job analysis), atau dari persyaratan lain

untuk instruksi baru. Langkah ini sangat sesuai dengan

kurikulum perguruan tinggi maupun sekolah menengah dan

sekolah dasar, khususnya dalam mata pelajaran tertentu di

mana tujuan pembelajaran pada kurikulum agar dapat

melahirkan suatu rancangan pembangunan.

2) Melakukan Analisis Pembelajaran (Conduct Instructional

Analisys).

Langkah ini, pertama mengklasifikasi tujuan ke dalam

ranah belajar Gagne, menentukan langkah-langkah apa yang

dilakukan orang ketika mereka melakukan tujuan tersebut

(mengenali keterampilan bawahan/subordinat). Langkah

terakhir adalah untuk menentukan keterampilan, pengetahuan,

dan sikap, yang dikenal sebagai perilaku masukan (entry

behaviors), yang diperlukan peserta didik untuk dapat memulai

instruksional. Peta konsep akan menggambarkan hubungan di

antara semua keterampilan yang telah diidentifikasi.

3) Menganalisis Peserta Didik dan Lingkungannya (Analyze

Learners and Contexts).

Langkah ini melakukan analisis pembelajar, analisis

konteks di mana mereka akan belajar, dan analisis konteks di

mana mereka akan menggunakannya. Keterampilan


13

pembelajar, pilihan, dan sikap yang telah dimiliki pembelajar

akan digunakan untuk merancang strategi instruksional.

4) Merumuskan Tujuan (Write Performance Objectives).

Pernyataan-pernyataan tersebut berasal dari keterampilan

yang diidentifikasi dalam analisis instruksional, akan

mengidentifikasi keterampilan yang harus dipelajari, kondisi di

mana keterampilan yang harus dilakukan, dan kriteria untuk

kinerja yang sukses.

5) Mengembangkan Instrumen Penelitian (Develop Assessment

Instruments).

Langkah ini adalah mengembangkan butir-butir penilaian

yang sejajar (tes acuan patokan) untuk mengukur kemampuan

siswa seperti yang diperkirakan dari tujuan. Penekanan utama

berkaitan diletakkan pada jenis keterampilan yang digambarkan

dalam tujuan dan penilaian yang diminta.

6) Mengembangkan Strategi Pengajaran (Develop Instructional

Strategy).

Bagian-bagian siasat instruksional menekankan

komponen untuk mengembangkan belajar pembelajar termasuk

kegiatan pra instruksional, presentasi isi, partisipasi siswa,

penilaian, dan tindak lanjut kegiatan.


14

7) Mengembangkan dan Memilih Pengajaran (Develop and Select

Instructional Materials).

Tahap ini akan digunakan strategi pengajaran untuk

menghasilkan pengajaran yang meliputi petunjuk untuk siswa,

bahan pelajaran, tes dan panduan guru.

8) Merancang dan Melaksanakan Instruksi Evaluasi Formatif

(Design and Conduct Formative Evaluation of Instruction).

Evaluasi dilakukan untuk mengumpulkan data yang akan

digunakan untuk mengidentifikasi cara meningkatkan

pengajaran. Hasil dari proses evaluasi formatif dapat digunakan

sebagai masukan untuk memperbaiki produk. Empat jenis

evaluasi formatif dapat diaplikasikan untuk mengembangkan

produk, yaitu:

a) Validasi ahli materi dan ahli media

b) Uji coba perorangan

c) Uji coba kelompok kecil

d) Uji coba lapangan

9) Revisi Pengajaran (Revise Instruction).

Tahap ini mengulang siklus pengembangan perangkat

pengajaran. Data dari evaluasi yang telah dilakukan pada tahap

sebelumnya diringkas dan dianalisis serta diinterprestasikan

untuk diidentifikasi kesulitan yang dialami oleh siswa dalam


15

mencapai tujuan pembelajaran. Begitu pula masukan dari

implementasi dari ahli.

10) Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Sumatif (Design and

Conduct Summative Evaluation).

Evaluasi ini berbeda dengan evaluasi formatif. Jenis

evaluasi ini dianggap sebagai puncak dalam aktivitas model

desain pembelajaran yang dikemukakan oleh Dick and Carey.

Evaluasi ini dilakukan setelah program selesai dievaluasi

secara formatif dan direvisi sesuai standar yang digunakan oleh

pengembang. Evaluasi sumatif tidak melibatkan pengembang

produk, tetapi melibatkan penilai independen. Ini yang

menjadikan alasan bahwa evaluasi sumatif tidak tergolong ke

dalam proses desain sistem pembelajaran.

c. Kelebihan dan Kelemahan Penelitian dan Pengembangan (R & D)

Menurut Emzir (2012:264), di dalam penelitian dan

pengembangan terdapat kelebihan dan kekurangannya, sebagai

berikut:

1) Kelebihan Penelitian Pengembangan

a) Pendekatan R & D mampu menghasilkan suatu produk /

model yang memiliki nilai validasi tinggi, karena produk

tersebut dihasilkan melalui serangkaian uji coba di

lapangan dan divalidasi oleh ahli.


16

b) Pendekatan R & D akan selalu mendorong proses inovasi

produk / model yang tiada henti / memiliki nilai

sustainability yang cukup baik sehingga diharapkan akan

ditemukan produk-produk / model-model yang selalu aktual

sesuai dengan tuntutan kekinian.

c) Pendekatan R & D merupakan penghubung antara

penelitian yang bersifat teoritis dengan penelitian yang

bersifat praktis.

d) Metode penelitian yang ada dalam R & D cukup

komprehensif, mulai dari metode deskriptif, evaluatif, dan

eksperimen.

2)

a) Pada prinsipnya pendekatan R & D memerlukan waktu

yang relatif panjang; karena prosedur yang harus

ditempuhpun relatif kompleks.

Kelemahan Penelitian Pengembangan

b) Pendekatan R & D dapat dikatakan sebagai penelitian

“here and now”, R & D tidak mampu digeneralisasikan

secara utuh, karena pada dasarnya R & D pemodelannya

pada sampel bukan pada populasi.

2. Multimedia

a. Pengertian Multimedia

Secara etimologi multimedia dalam bahasa Latin yang

terdiri dari multi yang berarti banyak, bermacam-macam dan


17

medium yang berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan

atau membawa sesuatu.

Hofsteder mengartikan bahwa multimedia sebagai suatu

pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks,

grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) dengan

menggabungkan link dan tool yang memungkinkan pemakai untuk

melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi

(Deni Darmawan, 2011:32-33).

Menurut Dede Rosyana (2010:148), multimedia

pembelajaran adalah media yang mampu melibatkan banyak indera

dan organ tubuh selama proses pembelajaran berlangsung. Menurut

Sri Anitah (2010:7), multimedia diartikan sebagai penggunaan

berbagai jenis media secara berurutan maupun simultan untuk

menyajikan suatu informasi. Multimedia, oleh Ariesto Hadi Sutopo

(2003:196), diartikan sebagai kombinasi dari macam-macam objek

multimedia, yaitu teks, image, animasi, audio, video, dan link

interaktif untuk menyajikan informasi.

Dengan demikian arti multimedia yang umumnya dikenal

dewasa ini adalah berbagai macam kombinasi grafik, teks, suara,

video, dan animasi. Jadi, multimedia adalah sebuah media

pembelajaran menggunakan komputer dengan berbagai fasilitas

yang diciptakan dengan menggabungkan berbagai unsur sehingga

mampu menyajikan materi dengan lebih jelas.


18

b. Manfaat Multimedia

Manfaat multimedia yang dapat dirasakan dalam dunia

pendidikan adalah proses pembelajaran dapat berjalan dengan

lancar, menarik, menyenangkan, mudah dipahami, dan lebih

interaktif. Jika hal tersebut dapat terjadi maka akan memudahkan

siswa menerima materi pelajaran. Multimedia memberikan

manfaat dalam beberapa situasi belajar mengajar.

Menurut Sutopo (2003:21), sistem multimedia mempunyai

beberapa keuntungan, yaitu:

1) Memberi akses dokumen dalam waktu bersamaan dan

ditampilkan dalam layar.

2) Memberi informasi multidimensi.

3) Memberikan fasilitas kecepatan informasi yang diperlukan

dengan interaksi visual.

Hannafin dan Peck (Hamzah, 2010:136), mengemukakan

potensi multimedia yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan

efektivitas proses pembelajaran, antara lain:

1) Memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara siswa

dan materi pelajaran.

2) Proses belajar dapat berlangsung secara individual sesuai

dengan kemampuan siswa.

3) Mampu menampilkan unsur audio visual untuk

meningkatkan minat serta motivasi belajar.


19

4) Dapat memberikan umpan balik terhadap respons peserta

didik dengan segera.

5) Mampu menciptakan proses belajar secara

berkesinambungan.

Menurut Dede Rosyana (2010:150), manfaat dari multimedia

yang dapat dijumpai adalah:

1) Multimedia mampu menampilkan gambar objek yang hampir

menyerupai objek nyata, sehingga dapat meningkatkan

potensi siswa dalam mengingat materi-materi pelajaran.

2) Memiliki kemampuan dalam menggabungkan semua unsur

media seperti teks, video, animasi, gambar, grafik, dan suara

menjadi satu kesatuan penyajian yang terintegrasi.

3) Memiliki kemampuan dalam mengakomodasi siswa sesuai

dengan modalitas belajarnya.

4) Mampu mengembangkan materi pembelajaran.

5) Interaktif.

6) Memberikan iklim afeksi secara individual.

7) Meningkatkan motivasi belajar.

8) Memberikan umpan balik.

9) Merupakan pembelajaran mandiri, maka control

pemanfaatannya sepenuhnya berada pada penggunanya.


20

c. Prinsip-prinsip Desain Multimedia

Bagi seseorang guru maupun pengembang software

pembelajaran, mengetahui prinsip-prinsip mendesain multimedia

pembelajaran merupakan hal yang penting. Menurut Richard E.

Mayer (2009:93), prinsip-prinsip desain multimedia antara lain

yaitu:

1) Prinsip Multimedia

Prinsip multimedia menjelaskan bahwa siswa bisa

belajar lebih baik dari kata-kata dan gambar-gambar dari

pada kata-kata saja.

2) Prinsip Kedekatan Ruang

Prinsip kedekatan ruang menjelaskan bahwa siswa bisa

belajar lebih baik saat kata-kata dan gambar-gambar terkait

disajikan saling berdekatan daripada saat disajikan saling

berjauhan dalam halaman atau layar.

3) Prinsip Keterdekatan Waktu

Prinsip keterdekatan waktu menjelaskan bahwa siswa

bisa belajar lebih baik saat kata-kata dan gambar-gambar

terkait disajikan secara simultan dari pada bergantian.

4) Prinsip Kohesi

Prinsip kohesi menjelaskan bahwa siswa bisa belajar

lebih baik jika materi ekstra disisihkan daripada dimasukkan.


21

Prinsip ini dijabarkan menjadi tiga versi yang saling

melengkapi, yaitu:

(a) Pembelajaran siswa akan terganggu jika kata-kata dan

gambar-gambar menarik, namun tidak relevan,

ditambahkan ke presentasi multimedia.

(b) Pembelajaran siswa terganggu jika suara dan musik

menarik, namun tidak relevan ditambahkan ke

presentasi multimedia.

(c) Pembelajaran siswa meningkat jika kata-kata yang

tidak diperlukan disingkirkan dari presentasi

multimedia.

5) Prinsip Modalitas

Prinsip modalitas menjelaskan bahwa siswa bisa belajar

lebih baik dari animasi dan narasi daripada dari animasi dan

teks on-screen yakni, siswa bisa belajar lebih baik saat kata-

kata dalam pesan multimedia disajikan sebagai teks yang

terucapkan daripada teks yang tercetak.

6) Prinsip Redundansi

Prinsip redundansi menjelaskan bahwa siswa bisa

belajar lebih baik dari animasi dan narasi daripada dari

animasi, narasi dan teks.


22

7) Prinsip Perbedaan Individu

Prinsip perbedaan individu menjelaskan bahwa

pengaruh desain lebih kuat bagi siswa berpengetahuan rendah

daripada siswa berpengetahuan tinggi.

3. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia

Kelebihan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran

adalah (Munandi, 2010:152-153):

a. Memberikan umpan balik. Multimedia interaktif dapat

menyediakan umpan balik yang segera terdapat hasil belajar

yang dilakukan siswa.

b. Meningkatkan motivasi siswa. Dengan terakomodasinya

kebutuhan siswa, maka siswa pun akan termotivasi untuk belajar

terus.

c. Karena multimedia diprogramkan untuk pembelajaran mandiri,

maka kontrol pemanfaatannya sepenuhnya berada pada

pengguna.

Jadi kelebihan multimedia interaktif adalah membuat siswa

menjadi aktif, inovatif, menimbulkan rasa senang serta meningkatkan

motivasi siswa, dan siswa mendapatkan umpan balik dari media yang

digunakan.

Kelemahan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran

adalah sebagai berikut (Munandi, 2010: 152-153):

a. Pengembangan memerlukan tim yang profesional.


23

b. Pengembangan memerlukan waktu yang cukup lama.

Kelemahan multimedia interaktif lainnya adalah sebagai berikut

(Dapah, 2011):

a. Biaya yang dikeluarkan dalam pembuatan multimedia cukup

mahal.

b. Memerlukan perencanaan yang matang dan tenaga yang

profesional.

c. Banyak orang memiliki akses terbatas.

d. Kerusakan sistem.

Jadi, kelemahan multimedia adalah biaya relatif mahal untuk

tahap awal, kemampuan sumber daya manusia dalam penggunaan

multimedia masih perlu ditingkatkan, pembuatan multimedia yang

membutuhkan waktu yang lama.

4. Motivasi Belajar

Motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif-motif

menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan

mencapi tujuan, atau keadaan dan kesiapan dalam diri individu yang

mendorong tingkah laku untuk berbuat sesuatu agar mencapai tujuan

tertentu (Usman, 1990:24). Motivasi adalah suatu usaha yang didasari

untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang agar ia tergerak hatinya

untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau

tujuan tertentu (Purwanto, 1996:71). Semenara itu, secara psikologi,

berarti usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang


24

tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang

dikehendakinya, atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya

(KBBI, 2001:756).

Dalam A.M. Sardiman (2005:75) motivasi belajar

Jadi dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah suatu

usaha untuk melakukan kegiatan belajar karena didorong oleh

keinginannya untuk memenuhi kebutuhan yang timbul dari dalam

ataupun dari luar dirinya untuk mencapai tujuan tertentu.

dapat juga

diartikan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-

kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu,

dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau

mengelak perasaan tidak suka itu.

5. Mata Pelajaran Akuntansi

Akuntansi adalah suatu proses mencatat, mengklasifikasi,

meringkas, mengolah dan menyajikan data, transaksi serta kejadian

yang berhubungan dengan keuangan sehingga dapat digunakan oleh

orang yang menggunakannya dengan mudah dimengerti untuk

pengambilan suatu keputusan serta tujuan lainnya. Akuntansi

merupakan salah satu materi yang diajarkan di SMK Bidang Keahlian

Bisnis dan Manajemen. Akuntansi dipelajari pertama kali di kelas X

pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi. Pada Kurikulum 2013,

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada mata Pelajaran

Pengantar Akuntansi adalah sebagai berikut:


http://belajarpsikologi.com/pengertian-motivasi-belajar/�

25

a. Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan

faktual, konseptualdan rasa prosedural berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik

untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret

dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari

yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah

pengawasan langsung


26

b. Kompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Esa, atas keteraturan

yang salah satunya melalui pengembangan berbagai

ketrampilan dalam akuntansi.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong)

dalam melakukan pembelajaran sehingga menjadi motivasi

internal dalam pembelajaran akuntansi.

3.1 Menjelaskan pengertian dokumen transaksi keuangan.

1.1 Menguraikan kembali pengertian dokumen transaksi

keuangan.

6. Pentingnya Pengembangan Multimedia untuk Pembelajaran Materi

Mengelola Bukti Transaksi

Materi mengelola bukti transaksi merupakan materi yang

menyajikan berbagai macam bukti transaksi yang diperlukan dalam

kegiatan transaksi. Materi mengelola bukti transaksi di dalam buku-

buku teks yang mengacu kurikulum 2013 untuk Mata Pelajaran

Pengantar Akuntansi di SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen

dirasa kurang lengkap. Hal ini terlihat dari terbatasnya contoh bukti

transaksi yang ditampilkan pada buku-buku teks tersebut, yaitu pada

setiap jenis bukti transaksi hanya menampilkan satu contoh bukti

transaksi saja. Oleh sebab itu diperlukan sebuah multimedia yang

mampu menunjang kelengkapan materi bukti transaksi.


27

Penggunaan multimedia pembelajaran yang memuat materi

mengelola bukti transaksi dapat menampilkan banyak contoh tentang

bukti transaksi sehingga siswa akan memiliki gambaran yang lebih

luas mengenai materi tersebut. Melalui multimedia interaktif, materi

tersebut dikemas menjadi lebih jelas dan menarik yang akan

disampaikan menggunakan slide-slide yang berisi teks, animasi, dan

gambar. Selain itu, terdapat soal latihan untuk mengajak siswa untuk

mencermati, mendiskusikan dan mengidentifikasi soal yang

ditampilkan. Hasil dari mengerjakan soal latihan tentunya akan

menjadikan siswa lebih memahami dan menguasai materi Mengelola

Bukti Transaksi. Pemahaman dan penguasaan yang baik pada materi

tersebut akan sangat mendukung dalam penguasaan kompetensi-

kompetensi selanjutnya. Oleh karena itu, penggunaan multimedia

interaktif pada materi Mengelola Bukti Transaksi perlu dilakukan

untuk mencapai tujuan pembelajaran.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Pada bagian ini akan dipaparkan mengenai pengertian yang relevan

tentang penelitian dan pengembangan yang relevan dengan penelitian ini

yaitu penelitian yang dilakukan oleh Ririska Vakta Ninda dengan judul

Pengembangan Multimedia Interaktif Dengan Pendekatan Pakematik

Untuk pembelajaran Mata Pelajaran Ekonomi SMA Kelas XI IPS . Pada

penelitian ini menghasilkan produk pengembangan berupa CD

pembelajaran multimedia interaktif layak pakai. Hasil penelitian


28

menunjukkan bahwa hasil penilaian pada uji coba perorangan mengenai

kualitas produk multimedia yang dikembangkan termasuk dalam kriteria

“baik” dengan skor rata-rata 4,03; hasil penilaian pada uji coba kelompok

kecil menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan termasuk ke dalam

kriteria “baik” dengan skor rata-rata 4,06, dan hasil penilaian pada uji coba

lapangan menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan termasuk

dalam kriteria “sangat baik” dengan skor rata-rata sebesar 4,28. Oleh

karena itu media yang dihasilkan dapat dikatakan sudah layak pakai.

Penelitian relevan lainnya dilakukan oleh Tri Yuniyatul Khikmah

dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran CD Interaktif Materi

Struktur dan Fungsi Sel Dilengkapi Teka-Teki Silang Berbasis Flash. Pada

penelitian ini menghasilkan produk pengembangan berupa CD

pembelajaran multimedia interaktif layak pakai. Hasil penilaian pakar

menunjukkan bahwa CD interaktif dilengkapi dengan teka-teki silang

berbasis flash sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar secara klasikal ≥ 80% siswa

mencapai KKM dan secara klasikal persentase penilaian aktivitas siswa ≥

81% dengan kriteria aktif dalam proses pembelajaran. Tanggapan siswa

dan guru menunjukkan CD interaktif dilengkapi dengan teka-teki silang

berbasis flash baik digunakan sebagai media pembelajaran.

Penelitian relevan lainnya yang dilakukan oleh Caecilia Noviana

Devi Sabata dengan judul Pengembangan Multimedia Interaktif untuk

Pembelajaran Materi Memproses Dokumen Dana Kas Kecil bagi Siswa


29

SMK Kelas X Jurusan Akuntansi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

hasil penilaian para ahli media termasuk ke dalam kriteria “sangat baik”

dengan rata-rata skor sebesar 4,34; hasil penilaian pada uji coba

perseorangan termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor

sebesar 4,25; hasil penilaian uji coba kelompok kecil termasuk dalam

kriteria “baik” dengan rata-rata skor sebesar 3,9; hasil penilaian uji coba

lapangan termasuk dalam kriteria “baik” dengan rata-rata skor sebesar 4,2;

hasil wawancara dengan siswa pada saat uji coba menunjukkan bahwa

mereka termotivasi, tertarik, dan siswa lebih dapat mengemukakan ide dan

gagasan. Oleh karena itu media yang dihasilkan dapat dikatakan sudah

layak pakai.


30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Model Pengembangan

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian

kualitatif dengan penelitian dan pengembangan. Model penelitian dan

pengembangan terdapat 3 macam, yaitu model konseptual, model

prosedural, dan model teoritik.

Peneliti akan menggunakan model penelitian dan pengembangan

prosedural deskriptif berdasarkan prosedur langkah-langkah model

pengembangan yang ada dan harus diikuti. Model pengembangan ini

bertujuan memvalidasi produk pembelajaran untuk menghasilkan

multimedia pembelajaran yang layak digunakan sebagai sarana belajar

mandiri bagi siswa.

B. Prosedur Pengembangan

Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian adalah

prosedur pengembangan instruksional dengan pendekatan sistem yang

dirancang oleh Dick and Carey (Borg & Gall, 2003: 569-575). Dari 10

tahapan yang dikembangkan, peneliti hanya menggunakan sampai pada

langkah kesembilan. Kesembilan langkah tersebut meliputi sebagai

berikut:


31

1. Melakukan Analisis Kebutuhan Untuk Menentukan Tujuan.

Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperkuat landasan

peneliti dalam mengembangkan produk multimedia pembelajaran,

seperti melakukan studi literatur dan studi lapangan.

2. Melakukan Analisis Pembelajaran.

Pengembangan yang peneliti lakukan adalah memproduksi

multimedia pembelajaran berbantuan komputer berdasarkan

rancangan produk yang telah dibuat, meliputi merumuskan

kompetensi inti, merumuskan kompetensi dasar, mengembangkan dan

memilih materi pelajaran yang diperlukan oleh siswa untuk memulai

pembelajaran.

3. Menganalisis Siswa dan Konteks.

Peneliti akan mengalisis pararel siswa dan konteks dimana

mereka belajar, dan konteks tempat mereka menggunakan hasil

pembelajaran. Keterampilan-keterampilan siswa yang ada saat ini,

yang lebih disukai, dan sikap-sikap ditentukan berdasarkan

karakteristik atau setting pembelajaran dan setting lingkungan tempat

keterampilan diterapkan. Langkah ini adalah langkah awal yang

penting dalam strategi pembelajaran.

4. Merumuskan Tujuan.

Peneliti menuliskan tujuan pembelajaran. Berdasarkan analisis

tujuan pembelajaran dan pernyataan tentang perilaku awal, peneliti

akan mencatat pernyataan khusus tentang apa yang dapat dilakukan


32

oleh siswa setelah mereka menerima pembelajaran. Pernyataan-

pernyataan tersebut diperoleh dari analisis pembelajaran. Analisis

pembelajaran dimaksudkan untuk mengidentifikasi keterampilan-

keterampilan yang dipelajari, kondisi pencapaian pada pembelajaran,

dan kriteria pencapaian pada pembelajaran.

5. Mengembangkan Instrumen Penilaian.

Berdasarkan tujuan pembelajaran yang tertulis, peneliti akan

mengembangkan instrumen penilaian dalam bentuk butir-butir

penilaian yang sejajar (tes acuan patokan) untuk mengukur

kemampuan siswa mencapai tujuan pembelajaran. Penekanan utama

berada pada hubungan perilaku yang tergambar dalam tujuan

pembelajaran dengan melakukan penilaian.

6. Mengembangkan Strategi Pembelajaran.

Peneliti akan mengembangkan strategi pembelajaran berupa

bagian-bagian siasat instruksional untuk mengembangkan siswa

termasuk dalam kegiatan pra instruksional, partisipasi siswa, penilaian

dan tindak lanjut kegiatan yang akan digunakan untuk memilih materi

strategi pembelajaran yang interaktif.

7. Mengembangkan dan Memilih Materi Pembelajaran.

Produk yang akan dikembangkan dalam hal ini adalah

multimedia interaktif. Penyajian materi dibuat semenarik mungkin

agar para siswa merasa termotivasi dan terlibat aktif. Materi disajikan

dengan berbagai komponen media, yaitu gambar, suara, teks, animasi


33

dan video karena pada pengembangan ini bertujuan untuk

menghasilkan multimedia interaktif yang hanya terdapat satu materi

pembelajaran yaitu tentang Mengelola Bukti Transaksi. Multimedia

interaktif ini dikembangkan agar dapat menampilkan materi yang

mudah dipahami oleh siswa.

8. Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Formatif.

Dalam merancang dan mengembangkan evaluasi formatif yang

dihasilkan adalah instrumen atau angket penilaian yang digunakan

peneliti untuk mengumpulkan data. Data-data yang diperoleh tersebut

sebagai pertimbangan dalam merevisi pengembangan pembelajaran

ataupun produk bahan ajar. Ada empat tipe evaluasi formatif : validasi

ahli materi dan ahli media, uji perorangan (one-to-one), uji kelompok

kecil (small group) dan uji lapangan (field evaluation).

9. Revisi Produk.

Data yang diperoleh dari evaluasi formatif dikumpulkan

peneliti dan diinterpretasikan untuk memecahkan kesulitan yang

dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan. Bukan hanya untuk ini,

singkatnya hasil evaluasi ini digunakan peneliti untuk merevisi

pembelajaran agar lebih efektif.

C. Uji Coba Produk

1. Desain Uji Coba

Uji coba dilakukan untuk melihat sejauh mana produk yang

dibuat dapat mencapai sasaran dan tujuan secara langsung pada


34

subjek penelitian. Uji coba ini dilakukan dalam empat tahap seperti

yang telah dijelaskan pada prosedur pengembangan, yaitu:

a. Validasi

Validasi merupakan proses permintaan persetujuan atau

pengesahan terhadap kesesuaian produk multimedia yang

dikembangkan oleh peneliti adalah multimedia pembelajaran

sebagai sarana belajar mandiri bagi siswa. Validasi materi

dilakukan oleh ahli materi yang bertujuan untuk mengetahui dan

menilai media yang dikembangkan dari segi materi. Sementara

itu, validasi media dilakukan oleh ahli media untuk melihat

sejauh mana media yang dikembangkan dapat digunakan dalam

proses pembelajaran.

Tujuan dari validasi adalah untuk mengetahui apakah

produk yang dihasilkan layak digunakan untuk menumbuhkan

motivasi siswa dalam proses pembelajaran. Masukan dan

persetujuan dari validator dapat digunakan dalam proses

penyempurnaan multimedia interaktif yang dikembangkan.

b. Uji coba perorangan/ satu lawan satu (one to one)

Uji coba perorangan merupakan uji coba tahap pertama

yang dilakukan untuk mendapatkan response dari empat orang

siswa SMK. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui

kekurangan yang dimiliki oleh multimedia berdasarkan


35

penilaian siswa sehingga peneliti dapat melakukan revisi untuk

menyempurnakan produk.

c. Uji coba kelompok kecil

Uji coba kelompok kecil merupakan uji coba tahap

lanjutan setelah dilakukan revisi produk berdasarkan masukan

dari uji coba perorangan. Uji coba kelompok kecil dilakukan

pada delapan orang siswa SMK kelas X. Uji coba ini dilakukan

untuk mengetahui kekurangan yang dimiliki oleh multimedia

sehingga peneliti dapat melakukan revisi produk.

d. Uji coba lapangan

Uji coba lapangan merupakan uji coba tahap akhir yang

dilakukan pada 31 siswa SMK kelas X. Uji coba ini dilakukan

untuk mengetahui kekurangan yang terdapat pada multimedia

setelah dilakukan revisi produk setelah uji coba kelompok kecil.

Setelah dilakukan uji coba ini maka dapat diketahui kelayakan

produk akhir multimedia.

2. Subjek Uji Coba

Subjek penelitian ini terdiri dari tiga kelompok, yaitu ahli

media, ahli materi, dan siswa SMK kelas X jurusan akuntansi.

Dalam penelitian ini, melibatkan satu orang ahli media, satu orang

ahli materi, dan 43 siswa SMK kelas X jurusan akuntansi.


36

D. Jenis Data

Jenis data dalam penelitian dan pengembangan berupa data primer.

Data primer berupa hasil penilaian dari validasi dan uji coba produk

mengenai kualitas multimedia. Data primer digolongkan menjadi dua,

yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa saran dan

kritik yang dikemukakan subjek penelitian sebagai dasar untuk revisi

produk, sedangkan data kuantitatif berupa data angket mengenai

kelayakan atau kualitas multimedia.

E. Instrumen Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, peneliti hanya menggunakan satu instrumen

pengambilan data, yaitu angket penilaian (kuesioner). Kuesioner tersebut

dibedakan menjadi dua jenis, yaitu :

1. Kuesioner Validasi Ahli

Kuesioner untuk validasi ahli terbagi menjadi dua macam,

yaitu: kuesioner validasi ahli materi dan kuesioner validasi ahli media.

a. Kuesioner validasi ahli materi

Kuesioner ini diberikan kepada ahli materi untuk

memvalidasi multimedia dari aspek isi dan aspek pembelajaran.

Kuesioner tersebut telah dianggap layak untuk digunakan

mengukur validasi materi oleh Ibu Rita Eny Purwanti,

S.Pd.,M.Si. Berikut kisi-kisi kuesioner untuk validasi ahli

materi.


37

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Kuesioner untuk Validasi Produk oleh Ahli Materi

Aspek Indikator Nomor Soal

Isi

Kedalaman materi 4

Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran

1

Ketepatan pengguaan strategi pembelajaran

2,3

Kontekstualitas dan aktualisasi 5

Kemudahan untuk dipahami 9,10

Kelengkapan dan kualitas bahan bantuan belajar

7,8

Sistematis, runtut, alur logika jelas

6

Pembelajaran

Kejelasan tujuan pembelajaran 1,3

Relevansi tujuan pembelajaran dengan SK/ KD/ Kurikulum

2

Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan.

4,5,6

Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran

7

Ketepatan dan konsistensi alat evaluasi

8

b. Kuesioner validasi ahli media

Kuesioner ini diberikan kepada ahli media untuk

memvalidasi multimedia dari aspek tampilan, aspek penyajian,

dan aspek pemrograman. Kuesioner tersebut telah dianggap

layak untuk digunakan mengukur validasi media oleh Bapak

Galih Kusumo, S.Pd.,M.Pd. Berikut kisi-kisi kuesioner untuk

validasi ahli media.


38

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner untuk Validasi Produk oleh Ahli Media

Aspek Indikator Nomor Soal

Penyajian

Komunikatif; sesuai dengan

pesan dan dapat diterima/ sejalan

dengan keinginan sasaran

4,5

Sederhana dan memikat 1,2,3

Tampilan

Audio (narasi, sound effect,

backsounnd, musik)

22

Visual (layout design,

typography, warna)

1,2,3,4,5,6,7

,8,9,10,11,1

2

Media bergerak (animasi, movie) 13,14,19,20,

21

Layout Interactive (ikon

navigasi)

15,16,17,18

Pemrograman Kreatif dalam ide berikut

penuangan gagasan

1

Afektif, efisien, dan interaktif 2,8

Usabilitas/ tingkat kemudahan 3

Kehandalan 4,5,6,7

2. Kuesioner Uji Coba

Kuesioner ini diberikan kepada siswa untuk memberikan

penilaian terhadap multimedia dari aspek isi dan aspek media. Item

pertanyaan pada kuesioner ini merupakan penggabungan antara

kuesioner validasi ahli materi dan ahli media.

Berikut adalah proses validasi instrumen penelitian yang

meliputi beberapa tahap, yaitu:


39

a. Konsultasi dengan dosen pembimbing.

Konsultasi instrumen penelitian dilakukan setelah

instrumen selesai dibuat. Pada tahap ini bertujuan untuk

mengetahui sejauh mana inti pertanyaan dalam kuesioner

mampu menghasilkan informasi yang dibutuhkan. Kemudian

dilakukan revisi untuk menyempurnakan instrumen penelitian

berdasarkan saran dan masukan oleh dosen pembimbing.

b. Validasi instrumen oleh ahli

Validasi ini dilakukan setelah instrumen penelitian direvisi

berdasarkan saran dari dosen pembimbing. Pada tahap ini,

instrumen penelitian divalidasi oleh 2 orang ahli, yaitu 1 orang

ahli media dan 1 orang ahli materi. Kemudian dilakukan revisi

untuk menyempurnakan instrumen penelitian berdasarkan saran

dan masukan oleh ahli. Setelah instrumen direvisi dan dinilai

sudah baik, selanjutnya ahli memberikan surat pernyataan yang

menyebutkan bahwa instrumen penelitian layak untuk

digunakan dalam penelitian.

F. Teknik Analisis Data

Untuk melihat hasil dari sebuah penelitian maka diperlukan analisis

data, oleh karena itu teknik analisis data merupakan kegiatan yang sangat

penting dalam sebuah penelitian. Analisis data mencakup seluruh kegiatan

mengklarifikasi, menganalisa, memakai dan menarik kesimpulan dari

semua data yang terkumpul. Data yang diperoleh dianalisis secara


40

kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif berupa saran dan komentar yang

berguna untuk merevisi produk. Sementara itu, data kuantitatif berupa

hasil penilaian mengenai kualitas multimedia. Data kuantitatif yang

diperoleh berdasarkan acuan skala Likert, kemudian dianalisis dengan

statistik deskriptif dengan langkah:

a. Pengumpulan data kasar, berupa hasil pengisian angket oleh subjek

penelitian

b. Pemberian skor dan penilaian tentang kualitas multimedia dengan

alternatif pilihan (SB) untuk Sangat Baik dengan skor 5, (B) untuk

Baik dengan skor 4, (CB) untuk Cukup Baik dengan skor 3, (KB)

untuk Kurang Baik dengan skor 2, dan (SKB) untuk Sangat Kurang

Baik dengan skor 1.

c. Pengubahan skor menjadi nilai dengan skala lima menggunakan

acuan konversi pada pendekatan PAP (Penilaian Acuan Patokan)

menurut Sukardjo (2005:53) :

Tabel 3.3 Interval Kriteria Penilaian

Kategori Interval Skor Sangat Baik (SB) x > Xi + 1,80 SBi Baik (B) Xi + 0,60 SBi< x < Xi + 1,80 SBi Cukup Baik (CB) Xi — 0,60 SBi < x < Xi + 0,60 SBi Kurang Baik (KB) Xi — 1,80 SBi < x < Xi— 0,60 SBi Sangat Kurang Baik (SKB) x < Xi + 1,80 SBi

Keterangan:

𝑋𝑋1 : Rerata ujian = 1/2 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal).


41

𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖 : Simpangan baku ideal = 1/6 ( skor minimal ideal – skor minimal

ideal ).

Dari rumus di atas maka dapat diperolah 𝑋𝑋𝑖𝑖 dan 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

Diketahui:

Skor maksimal ideal : 5

Skor minimal ideal : 1

Maka :

𝑋𝑋1 = 1/2 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal )

= 1/2 (5 + 1)

= 3

𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖 = 1/6 ( skor minimal ideal – skor minimal ideal )

= 1/6 ( 5 – 1 )

= 0,67

Berdasarkan 𝑋𝑋1 dan 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖 di atas, maka dapat diperoleh interval

penilaian multimedia yang dibagi menjadi 5 kategori, yaitu :

1. Sangat Baik = x > 𝑋𝑋𝑖𝑖 + 1,80 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= x > 3 + (1,80 x 0,67)

= x > 4,21

2. Baik = 𝑋𝑋𝑖𝑖 + 0,60 + 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖 < x < 𝑋𝑋𝑖𝑖 + 1,80 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= (3+(0,60 x 0,67)) < x < ((3 + 1,80 x 0,67))

= 3,40 < x 𝟒𝟒,𝟐𝟐𝟐𝟐−<

3. Cukup Baik = 𝑋𝑋𝑖𝑖 - 0,60 + 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖 < x < 𝑋𝑋𝑖𝑖 – 0,60 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= (3 - (0,60 x 0,67)) < x < ((3 + 0,60 x 0,67))


42

= 2,60 < x 𝟑𝟑,𝟒𝟒𝟒𝟒−<

4. Kurang Baik = 𝑋𝑋𝑖𝑖 – 1,80 + 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖 < x < 𝑋𝑋𝑖𝑖 – 0,60 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= (3 - (1,80 x 0,67)) < x < ((3 - 0,60 x 0,67))

= 1,79< x 𝟐𝟐,𝟔𝟔𝟒𝟒−<

5. Sangat Kurang Baik = x ≤ 𝑋𝑋𝑖𝑖 + 1,80 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= x < 3 + (1,80 x 0,67)

= x ≤ 1,79

Berdasarkan perhitungan kategori di atas, maka interval penilaian

dapat dijabarkan ke dalam tabel berikut :

Tabel 3.4 Interval Kriteria Penilaian Setelah di Konversi

Kriteria Interval Penilaian

Sangat Baik (SB) x > 4,21

Baik (B) 3,40 < x < 4,21

Cukup Baik (CB) 2,60 < x < 3,40

Kurang Baik (KB) 1,79 < x < 2,60

Sangat Kurang Baik (SKB) x <1,79


44

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

A. Deskripsi Produk

Produk multimedia interaktif yang dikembangkan merupakan

produk yang dirancang untuk pembelajaran mandiri. Materi Mengelola

Bukti Transaksi menjelaskan berbagai bukti yang terkait dengan

transaksi. Materi ini membutuhkan berbagai contoh bukti yang biasa

digunakan untuk transaksi agar siswa memiliki wawasan mengenai

berbagai macam bukti transaksi. Maka dari itu dibutuhkan multimedia

yang mampu menjelaskan dan memberikan banyak contoh bukti

transaksi.

Pengembangan yang dilakukan peneliti sampai akhirnya

menghasilkan produk multimedia interaktif tentunya dilakukan dengan

beberapa tahap. Berikut ini tahap-tahap pengembangan multimedia yang

dilakukan peneliti:

1. Konsep Produk

Dalam pembuatan produk awal tentunya memerlukan ide dan

imajinasi agar tercipta sebuah produk yang baik. Pengembangan

multimedia ini membutuhkan software yang mampu menggabungkan

berbagai media menjadi satu, maka peneliti menggunakan bantuan

software Microsoft Office Point yang biasa digunakan untuk

menggabungkan banyak media, seperti gambar, video, suara, dan


45

teks. Selain itu software Microsoft Office Point memiliki banyak

fasilitas yang lengkap dan mudah untuk dioperasikan.

2. Sketsa Produk

Sketsa produk multimedia yang akan dikembangkan dibuat dalam

bentuk storyboard dan flowchart yang dapat dilihat pada lampiran 1

dan 2 halaman 110 dan 111.

3. Pengumpulan Bahan

Sebelum membuat produk, peneliti mengumpulkan dan

mengembangkan bahan antara lain:

a. Mencari buku-buku referensi sesuai materi yang diperlukan yaitu

buku Pengantar Keuangan dan Akuntansi untuk SMK Bidang

Keahlian Bisnis dan Manajemen kelas X.

b. Mencari gambar macam-macam bukti transaksi, baik bukti

transaksi asli yang di-scan, maupun dari internet.

c. Mencari video yang berkaitan dengan materi Mengelola Bukti

Transaksi.

d. Menyusun soal latihan dan soal evaluasi yang mengacu pada

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar serta Indikator.

e. Menentukan background dan warna yang akan digunakan dalam

mendesign produk multimedia.

f. Mencari suara/ lagu untuk digunakan sebagai backsound.


46

4. Pembuatan dan Pemrograman

Produk awal dikembangkan dengan menggunakan Software

Microsoft Office Power Point untuk menghasilkan tampilan awal

multimedia sebagai berikut:

a. Slide Judul

Slide judul merupakan slide pembuka yang menampilkan

judul dan animasi awal pada multimedia.

Gambar 4.1 Slide Judul

Slide judul dijalankan secara manual tanpa menekan

tombol tertentu untuk memulai multimedia.

b. Slide Menu Utama.

Slide menu utama merupakan slide yang menyajikan

tombol link yang mengantarkan pada slide lain.


47

Gambar 4.2 Slide Menu Utama

Slide menu utama menampilkan tombol link berupa:

petunjuk penggunaan, kompetensi, apersepsi, materi, evaluasi,

penilaian sikap dan refleksi, serta profil pengembang.

c. Slide Petunjuk Penggunaan

Slide petunjuk penggunaan menyajikan berbagai petunjuk

penting yang digunakan pada multimedia. Slide ini yang berisi

icon-icon yang digunakan sebagai tombol dalam menjalankan

software multimedia. Icon-icon yang digunakan adalah icon

menu, home, back, next dan keluar.


48

Gambar 4.3 Slide Petunjuk Penggunaan

d. Slide Kompetensi

Slide Kompetensi menampilkan Kompetensi Inti,

Kompetensi Dasar dan Indikator yang akan dicapai melalui

materi Mengelola Bukti Transaksi yang ada dalam multimedia.

Gambar 4.4 Slide Kompetensi


49

e. Slide Apersepsi

Slide apersepsi menyajikan apersepsi awal pembelajaran

untuk mengkaitkan pengetahuan siswa dengan materi. Apersepsi

dilakukan dengan menampilkan video ilustrasi kegiatan transaksi

dan pengelolaan bukti transaksi yang mengkaitkan kehidupan

siswa dengan materi mengelola bukti transaksi agar siswa dapat

mengikuti jalannya proses pembelajaran.

Gambar 4.5 Slide Apersepsi

f. Slide Materi

Slide materi merupakan slide yang menyajikan

keseluruhan materi berdasarkan KI dan KD. Slide materi

diharapkan mampu memberikan informasi materi pembelajaran

dengan jelas dan menarik. Slide materi juga menampilkan

berbagai penjelasan dan contoh bukti transaksi, serta


50

menampilkan slide latihan soal pada masing-masing sub materi.

Materi yang dikembangkan dalam multimedia ini diambil dari

buku paket Pengantar Akuntansi dan Keuangan SMK Bidang

Keahlian Bisnis dan Manajemen kelas X.

Gambar 4.6 Slide Materi

g. Slide Latihan Soal.

Slide latihan soal ini menyajikan soal-soal pada setiap sub

materi untuk mengukur pemahaman siswa. Pada slide ini

menampilkan 10 butir soal pemahaman pada masing-masing sub

materi.


51

Gambar 4.7 Slide Latihan Soal

h. Slide Evaluasi

Slide evaluasi menyajikan petunjuk cara mengerjakan dan

soal-soal untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. Slide ini

menampilkan 15 butir soal dalam bentuk pilihan ganda untuk

dikerjakan oleh siswa.

Gambar 4.8 Slide Evaluasi


52

Setiap soal terdapat skor untuk mengukur tingkat

pemahaman siswa. Pembuatan soal evaluasi didasarkan pada

materi dan indikator yang ingin dicapai.

i. Slide Penilaian Sikap dan Refleksi

Slide ini menampilkan penilaian sikap yang harus diisi

oleh siswa yang mencakup penilaian berdasarkan KI 1 dan KI 2.

Slide ini juga menampilkan refleksi singkat yang harus dikerjakan

oleh siswa.

Gambar 4.9 Slide Penilaian Sikap dan Refleksi

j. Slide Profil

Slide profil menyajikan informasi mengenai pihak yang

berjasa atas pengembangan multimedia.


53

Gambar 4.10 Slide Profil

B. Data Uji Coba dan Revisi Produk

Produk multimedia interaktif yang sudah selesai dalam proses

pembuatan, selanjutnya divalidasi oleh para ahli materi dan ahli media.

Ahli materi yang dimaksud adalah orang yang berkompeten dalam mata

pelajaran akuntansi. Ahli media yang dimaksud adalah orang yang

berkompeten di bidang media pembelajaran atau memiliki riwayat

pengetahuan terhadap media pembelajaran.

1. Data Validasi Ahli Materi

Validasi oleh ahli materi dilakukan untuk mengetahui seberapa

layak software multimedia yang telah dikembangkan oleh peneliti

dari segi materi. Validasi multimedia interaktif dilakukan oleh satu

ahli materi, yaitu Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. Beliau

merupakan dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP, USD.

Sebelum memvalidasi materi, Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si.


54

terlebih dahulu melakukan validasi instrumen pada tanggal 21 April

2015.

Validasi ahli materi dilakukan satu kali pada tanggal 4 Mei

2015. Berikut ini adalah hasil validasi dan revisi dari ahli materi:

a. Validasi dan Revisi Ahli Materi

Validasi materi yang dilakukan oleh Ibu Rita Eny

Purwanti, S.Pd., M.Si. pada tanggal 4 Mei 2015. Penilaian

validasi ahli materi mencakup aspek pembelajaran dan aspek isi.

Data validasi oleh ahli materi adalah sebagai berikut:

Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Materi

1) Aspek Pembelajaran

No Aspek yang Dinilai

Skala penilaian Kriteria

1 2 3 4 5

1

Kejelasan tujuan pembelajaran dan indikator pembelajaran

√ Baik

2

Relevansi tujuan dan indikator pembelajaran dengan KI dan KD

√ Baik

3

Kejelasan sasaran/ pengguna multimedia (siswa SMK Kelas X Akuntansi)

√ Baik

4 Variasi cara penyajian materi √ Baik

5

Kesesuaian video dan gambar dengan materi

√ Cukup Baik

6 Kejelasan penyajian Meteri √ Baik


55

7

Kesesuaian soal evaluasi dengan cakupan materi dan tujuan pembelajaran

√ Cukup Baik

8

Pemberian umpan balik dengan evaluasi

√ Cukup Baik

Jumlah 9 20 Baik

Total Penilaian 29 Rata-Rata 3,63

2) Aspek Isi

No Aspek yang Dinilai Skala penilaian

Kriteria 1 2 3 4 5

1 Kecukupan materi unuk pencapaian kompetensi dasar

√ Baik

2 Kebenaran isi/ konsep √ Baik

3 Kejelasan materi/ konsep √ Baik

4 Kedalaman uraian materi √ Cukup

Baik 5 Aktualisasi materi √ Baik

6 Sistematika penyajian materi √ Baik

7 Penyajian gambar untuk membantu memahami materi

√ Sangat Baik

8 Tingkat kesulitan soal evaluasi √ Cukup

Baik 9 Efektivitas kalimat √ Baik

10 Penggunaan bahasa baku √ Baik

Jumlah 6 28 5

Total Penilaian 39 Baik

Rata-Rata 3,9


56

Tabel 4.2 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Materi

No Aspek yang Dinilai Validasi Ahli

Materi 1. Aspek Pembelajaran 3,63 2. Aspek Isi 3,90 Rerata Keseluruhan 3,78 Kriteria Baik

Tabel di atas menunjukkan peningkatan rerata skor pada

aspek pembelajaran dan aspek isi. Secara keseluruhan multimedia

pembelajaran yang dikembangkan layak untuk digunakan/ uji

coba Lapangan.

Berikut ini adalah perhitungan penilaian berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) pada bab 3.

𝑋𝑋1 = 1/2 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal )

= 1/2 (5 + 1)

= 3

𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖 = 1/6 ( skor minimal ideal – skor minimal ideal )

= 1/6 ( 5 – 1 )

= 0,67

Sangat Baik = x >𝑋𝑋𝑖𝑖 + 1,80 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= x > 3 + (1,80 x 0,67)

= x > 4,21

Baik = 𝑋𝑋𝑖𝑖 + 0,60 + 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖< x <𝑋𝑋𝑖𝑖 + 1,80 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= (3 + (0,60 x 0,67)) < x < ((3 + 1,80 x 0,67))


57

= 3,40 < x 𝟒𝟒,𝟐𝟐𝟐𝟐−<

Cukup Baik = 𝑋𝑋𝑖𝑖 - 0,60 + 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖< x <𝑋𝑋𝑖𝑖 – 0,60 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= (3 - (0,60 x 0,67)) < x < ((3 + 0,60 x 0,67))

= 2,60 < x 𝟑𝟑,𝟒𝟒𝟒𝟒−<

Kurang Baik = 𝑋𝑋𝑖𝑖 – 1,80 + 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖< x <𝑋𝑋𝑖𝑖 – 0,60 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= (3 - (1,80 x 0,67)) < x < ((3 - 0,60 x 0,67))

= 1,79< x 𝟐𝟐,𝟔𝟔𝟒𝟒−<

Sangat Kurang Baik = x ≤ 𝑋𝑋𝑖𝑖 + 1,80 𝑆𝑆𝑆𝑆𝑖𝑖

= x < 3 + (1,80 x 0,67)

= x ≤ 1,79

Tabel 4.3 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif

dengan Skala 5

Berdasarkan Tabel 4.2, hasil penilaian multimedia

interaktif oleh ahli materi menunjukkan bahwa kualitas

multimedia interaktif pada aspek pembelajaran dan aspek isi

termasuk dalam kategori “baik”, dengan skor rata-rata gabungan

sebesar 3,78.

Interval Penilaian Kriteria

x >4,21 Sangat Baik (SB)

3,40 < x <4,21 Baik (B)

2,60 < x <3,40 Cukup Baik (CB)

1,79 < x < 2,60 Kurang Baik (KB)

x <1,79 Sangat Kurang Baik (SKB)


58

Beberapa revisi yang dilakukan berdasarkan masukan ahli

materi pada validasi materi antara lain:

a) Perlu beberapa contoh soal latihan yang konkret dengan

menggunakan bukti transaksi.

Berdasarkan masukan dari ahli materi, peneliti

melakukan revisi dengan menambahkan beberapa soal

yang menggunakan gambar bukti transaksi pada latihan

soal.

b) Menambahkan evaluasi terkait penyimpanan bukti

transaksi.

Berdasarkan masukan dari ahli materi, peneliti

melakukan revisi dengan menambahkan soal pada

evaluasi mengenai penyimpanan bukti transaksi.

c) Memberikan kisi-kisi pada evaluasi.

Gambar 4.11 Tampilan Slide Evaluasi Sebelum Revisi


59

Gambar 4.12 Tampilan Slide Evaluasi Sesudah Revisi

Setelah melakukan revisi oleh ahli materi dan berdasarkan

penilaian ahli materi dapat dikatakan bahwa produk multimedia

interaktif ini layak untuk digunakan/ uji coba lapangan.

2. Data Validasi Ahli Media

Validasi ahli media perlu dilakukan untuk mengetahui layak

atau tidak multiedia interaktif yang telah dikembangan oleh peneliti

dari segi media. Validasi media dilakukan oleh Bapak Galih

Kusumo, S.Pd., M.Pd. yang merupakan dosen Program Studi PGSD,

FKIP, USD. Sebelum melakukan validasi media, beliau juga

melakukan validasi instrumen pada tanggal 21 April 2015.

Validasi ahli media dilakukan sebanyak dua tahap. Tahap

yang pertama pada tanggal 30 April 2015 dan tahap ke dua pada

tanggal 15 Mei 2015. Berikut ini adalah hasil validasi dari ahli

media:


60

a. Validasi dan Revisi Ahli Media Tahap I

Validasi media oleh ahli media pada tahap I dilakukan

oleh Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. pada tanggal 30 April

2015. Penilaian validasi ahli media mencakup aspek tampilan,

aspek penyajian, dan aspek pemrograman. Data validasi oleh

ahli media tahap I adalah sebagai berikut:

Tabel 4.4 Hasil Validasi Ahli Media Tahap I

1) Aspek Tampilan


Kriteria 1 2 3 4 5

1 Pemilihan background

√ Sangat Baik

2 Keserasian warna tulisan dengan background

√ Baik

3 Layout/ tata letak setiap halaman √ Baik

4 Kemenarikan desain halaman √ Baik

5 Ketepatan pemilihan jenis huruf

√ Cukup Baik

6 Ketepatan ukuran huruf √ Baik

7 Keterbacaan teks √ Baik

8 Ketepatan penempatan teks √ Baik

9 Kejelasan gambar √ Kurang Baik

10 Ketepatan penempatan gambar √ Cukup

Baik

11 Kemenarikan gambar √ Baik

12 Ukuran gambar √ Baik

13 Kemenarikan animasi √ Cukup

Baik


61

14 Ketepatan penempatan animasi √ Cukup

Baik

15 Kemenarikan tombol √ Baik

16 Konsistensi penempatan tombol √ Sangat

Baik

17 Ketepatan penempatan tombol √ Sangat

Baik

18 Ukuran tombol √ Sangat Baik

19 Kualitas tampilan video √ Sangat

Baik

20 Ukuran penempatan video √ Baik

21 Ukuran video √ Baik

22 Pemilihan musik backsound √ Baik

Jumlah 2 12 48 25 Baik


2) Aspek Penyajian



1 2 3 4 5

1 Penyajian materi dengan berbagai media

√ Cukup Baik

2 Kata-kata/ gambar ringkas/ to the point

√ Baik

3 Penyajian materi denga lebih dari satu media

√ Baik

4 Bahasa bersifat komunikatif √ Baik

5

Gambar dan kalimat disajikan secara simultan

√ Baik

Jumlah 3 16 Baik Total Penilaian 19

Rata-Rata 3,80


62

3) Aspek Pemrograman



1 2 3 4 5

1

Ketepatan Pemilihan software aplikasi dalam pengembangan multimedia

√ Baik

2

Keefektifan dan keefisienan dalam penggunaan halaman

√ Cukup Baik

3 Kemudahan dalam penggunaan/ pengoperasian

√ Sangat Kurang Baik

4 Kecepatan hyperlink


5 Kejelasan struktur navigasi


6 Kejelasan petunjuk penggunaan


7 Keberfungsian tombol


8 Interaktif √

Sangat Kurang Baik

Jumlah 5 2 3 4 Sangat Kurang Baik

Total Penilaian 14

Rata-Rata 1,75

Tabel 4.5 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Media Tahap I

No Aspek yang Dinilai Validasi Ahli

Media 1. Aspek Tampilan 3,95 2. Aspek Penyajian 3,80 3. Aspek Pemrograman 1,75


63

Rerata Keseluruhan 3,43 Kriteria Baik


interaktif oleh ahli media tahap I menunjukkan bahwa kualitas

multimedia interaktif pada aspek tampilan, aspek penyajian, dan

aspek pemrograman termasuk dalam kategori “baik”, dengan skor

3,43.

Beberapa revisi yang dilakukan berdasarkan masukan ahli

media pada validasi tahap I, diantaranya:

a) Pada aspek tampilan slide materi terdapat beberapa gambar

yang kurang jelas dan cenderung “pecah”.

Dengan adanya kesalahan tersebut maka selanjutnya

dilakukan revisi. Berikut adalah tampilan sebelum dan

sesudah revisi.


64

Gambar 4.13 Tampilan Slide Materi Sebelum Revisi

Gambar 4.14 Tampilan Slide Materi Setelah Revisi

b) Gambar pada halaman menu utama kurang tepat.

Dengan adanya masukan dari ahli media maka

selanjutnya dilakukan revisi. Berikut adalah tampilan sebelum

dan sesudah revisi.


65

Gambar 4.15 Tampilan Slide Menu Sebelum Revisi

Gambar 4.16 Tampilan Slide Menu Setelah Revisi

c) Video kurang begitu jelas karena minus suara.

Berdasarkan masukan dari ahli media maka dilakukan

revisi yaitu dengan memberi petunjuk jika akan memutar

video, volume pada media dikecilkan/ dimatikan agar suara

pada video terdengar. Berikut adalah tampilan sebelum dan

sesudah revisi.


66

Gambar 4.17 Tampilan Slide Materi pada Video Sebelum

Revisi

Gambar 4.18 Tampilan Slide Materi pada Video Setelah

Revisi

d) Penambahan media pada materi.

Dengan adanya masukan dari ahli media maka dilakukan

revisi dengan menambahkan video pada materi. Berikut

adalah tampilan sebelum dan sesudah revisi.


67

Gambar 4.19 Tampilan Slide Materi Sebelum Revisi

Gambar 4.20 Tampilan Slide Materi Sesudah Revisi

e) Beberapa link tidak berjalan dengan baik sehingga hanya

masuk pada bagian materi terus menerus.

Karena adanya kesalahan pada saat proses burning

maka telah dilakukan revisi agar link dapat berjalan dengan

baik dan melakukan pengecekan pada saat proses burning

tersebut.


68

f) Font yang digunakan kurang jelas.

Terkait dengan adanya masukan dari ahli media ini,

peneliti tidak melakukan revisi, karena menurut peneliti font

yang digunakan sudah jelas dan masih dapat terbaca. Selain

itu jika melakukan perubahan font akan memerlukan waktu

yang cukup lama.

b. Validasi dan Revisi Ahli Media Tahap II

Validasi media tahap II oleh ahli media dilakukan pada

tanggal 15 Mei 2015. Penilaian validasi ahli media mencakup

aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek pemrograman.Data

validasi oleh ahli media tahap II adalah sebagai berikut:

Tabel 4.6 Hasil Validasi Ahli Media Tahap II

1) Aspek Tampilan


Kriteria 1 2 3 4 5

1 Pemilihan background √ Sangat

Baik


√ Baik


4 Kemenarikan desain halaman √ Sangat

Baik

5 Ketepatan pemilihan jenis huruf

√ Baik

6 Ketepatan ukuran huruf √ Baik


8 Ketepatan penempatan teks √ Baik


69

9 Kejelasan gambar √ Baik

10 Ketepatan penempatan gambar √ Baik

11 Kemenarikan gambar √ Baik

12 Ukuran gambar √ Baik

13 Kemenarikan animasi √ Baik

14 Ketepatan penempatan animasi √ Baik

15 Kemenarikan tombol √ Baik

16 Konsistensi penempatan tombol √ Sangat

Baik

17 Ketepatan penempatan tombol √ Sangat

Baik 18 Ukuran tombol √ Baik

19 Kualitas tampilan video √ Baik

20 Ukuran penempatan video √ Baik

21 Ukuran video √ Baik


Jumlah 68 25 Sangat Baik


2) Aspek Penyajian



1 2 3 4 5


√ Sangat Baik


√ Baik


√ Sangat Baik

4 Bahasa bersifat komunikatif

√ Baik


70

5

Gambar dan kalimat disajikan secara simultan

√ Baik

Jumlah 12 10 Baik Total Penilaian 22

Rata-Rata 4,40



Kriteria 1 2 3 4 5

1

Ketepatan Pemilihan software aplikasi dalam pengembangan multimedia

√ Sangat Baik

2

Keefektifan dan keefisienan dalam penggunaan halaman

√ Baik


√ Cukup Baik

4 Kecepatan hyperlink √ Sangat

Baik

5 Kejelasan struktur navigasi √ Cukup

Baik

6 Kejelasan petunjuk penggunaan √ Sangat

Baik

7 Keberfungsian tombol √ Baik

8 Interaktif √ Sangat Baik

Jumlah 6 8 20 Sangat Baik


Tabel 4.7 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia

Interaktif oleh Ahli Media Tahap II

No Aspek yang Dinilai Validasi Ahli Media

1. Aspek Tampilan 4,23


71

2. Aspek Penyajian 4,40 3. Aspek Pemrograman 4,25 Rerata Keseluruhan 4,26 Kriteria Sangat Baik


interaktif oleh ahli media tahap II menunjukkan bahwa kualitas

multimedia interaktif pada aspek tampilan, aspek penyajian, dan

aspek pemrograman termasuk dalam kategori “sangat baik”,

dengan skor rata-rata gabungan sebesar 4,26.

Pada validasi tahap II, ahli media masih memberikan

perbaikan pada multimedia interaktif, antara lain:

a) Ukuran font dan penempatan diperbesar.

Terkait dengan masukan dari ahli media, peneliti tidak

melakukan revisi, karena dengan ukuran font yang digunakan,

materi yang disajikan masih dapat terbaca, selain itu apabila

dilakukan revisi akan membutuhkan waktu yang cukup lama.

Berdasarkan penilaian ahli media tahap II dapat dikatakan

bahwa produk multimedia interaktif ini layak untuk digunakan/

diuji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.

Setelah penilaian produk multimedia interaktif oleh ahli

media, maka rekapitulasinya adalah sebagai berikut:


72

Tabel 4.8 Rekapitulasi Penilaian Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Media

Ahli

Media Rata-rata Rata-rata

Gabungan Kriteria

Aspek Tampilan

Aspek Penyajian

Aspek Pemrograman

Tahap I 3,95 3,80 1,75 3,43 Baik Tahap II 4,23 4,40 4,25 4,26 Sangat

Baik

3. Data Uji Coba Perorangan

a. Deskripsi Data dari Uji Coba Perorangan

Uji coba perorangan dilakukan pada empat orang siswa

SMK N 1 Depok kelas X Ak 1 pada tanggal 19 Mei 2015 pukul

10.30 di Perpustakaan SMK N 1 Depok. Pada tahap ini siswa

diberi kesempatan untuk mengoperasikan multimedia interaktif

sambil mengisi kuesioner untuk memberikan penilaian terhadap

multimedia interaktif. Berikut ini adalah salah satu data yang

diperoleh dari siswa setelah menggunakan multimedia interaktif.

Tabel 4.9 Contoh Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Perorangan

1) Aspek Isi


Kriteria 1 2 3 4 5

1 Kejelasan tujuan dan indikator pembelajaran

√ Baik

2 Variasi cara penyajian √ Cukup

Baik

3 Kejelasan penyajian materi √ Baik

4 Tingkat kesulitan soal √ Baik


73

5 Variasi bentuk soal √ Cukup Baik

6

Pemberian umpan balik terhadap soal latihan dan hasil evaluasi

√ Baik

7 Kejelasan materi/ konsep √ Sangat

Baik


9 Efektivitas kalimat √ Sangat Baik

10 Penggunaan bahasa baku √ Sangat

Baik

11 Menimbulkan rasa ingin tahu √ Baik

12 Memberikan motivasi √ Baik

Jumlah 6 28 15 Baik

Total Penilaian 49 Rata-rata 4,08

2) Aspek Media


Kriteria 1 2 3 4 5


√ Sangat Baik




5 Kejelasan gambar √ Sangat Baik

6 Kemenarikan animasi √ Sangat Baik

7 Kemenarikan tombol √ Sangat Baik

8 Efektifitas tombol √ Baik

9 Kejelasan video √ Sangat Baik


74


11 Kecepatan perpindahan halaman √ Cukup

Baik

12 Kemudahan dalam pengoperasian √ Baik

13 Kejelasan petunjuk penggunaan √ Baik

14 Kata-kata/ gambar ringkas/ to the point √ Baik

Jumlah 3 32 25 Sangat baik

Total Penilaian 60

Rata-rata 4,29

Tabel di atas menunjukkan hasil penilaian berdasarkan

aspek isi dan aspek media oleh salah satu siswa pada uji coba

perorangan. Pada aspek isi diperoleh rata-rata 4,08 dan aspek

media diperoleh rata-rata 4,29, maka rata-rata keseluruhan adalah

4,19 dengan kriteria “baik”.

Data yang diperoleh dari uji coba perorangan dapat

direkapitulasi sebagai berikut:

Tabel 4.10 Rekapitulasi Data Hasil Penilaian Produk Pada

Uji Coba Perorangan

No Aspek yang Dinilai Rerata Skor Kriteria

A. Aspek Isi


4,00 Baik

2 Variasi cara penyajian 3,75 Baik 3 Kejelasan penyajian materi 4,00 Baik 4 Tingkat kesulitan soal 3,50 Baik

5 Variasi bentuk soal 3,25 Cukup Baik


75

6 Pemberian umpan balik terhadap soal latihan dan hasil evaluasi 3,25 Cukup

Baik

7 Kejelasan materi/ konsep 4,25 Sangat Baik

8 Sistematika penyajian materi 4,00 Baik 9 Efektivitas kalimat 3,75 Baik 10 Penggunaan bahasa baku 3,75 Baik 11 Menimbulkan rasa ingin tahu 3,75 Baik 12 Memberikan motivasi 3,75 Baik Rerata Aspek Isi 3,75 Baik B. Aspek Media

1 Keserasian warna tulisan dengan background 3,75 Baik

2 Layout/ tata letak setiap halaman 3,50 Baik 3 Kemenarikan desain halaman 3,50 Baik 4 Keterbacaan teks 3,75 Baik

5 Kejelasan gambar 4,25 Sangat Baik

6 Kemenarikan animasi 4,00 Baik 7 Kemenarikan tombol 4,00 Baik 8 Efektifitas tombol 3,50 Baik 9 Kejelasan video 3,75 Baik 10 Pemilihan musik backsound 3,00 Baik

11 Kecepatan perpindahan halaman 3,25 Cukup Baik

12 Kemudahan dalam pengoperasian 3,50 Baik

13 Kejelasan petunjuk penggunaan 3,75 Baik

14 Kata-kata/ gambar ringkas/ to the point 3,50 Baik

Rerata Aspek Media 3,64 Baik Rata-rata 3,70 Baik

Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh

empat siswa pada uji coba perorangan menunjukkan bahwa

multimedia interaktif termasuk dalam kategori “baik”, dengan

skor rata-rata keseluruhan sebesar 3,70.


76

b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan

Pada saat uji coba perorangan siswa melakukan penilaian

terhadap multimedia interaktif. Hampir semua komponen

penilaian diberi nilai baik. Siswa juga memberikan saran dan

komentar terhadap multimedia interaktif. Saran dan komentar

yang diberikan antara lain perlu memperhatikan bentuk penyajian

soal maupun jawaban dan musiknya kurang energik. Dengan

adanya saran dan komentar tersebut, selanjutnya peneliti

melakukan revisi untuk perbaikan multimedia interaktif, antara

lain:

1) Penyajian soal pada slide latihan soal materi 1, pada soal

nomer 3 dan 4. Jawaban benar tidak muncul, maka peneliti

melakukan revisi dengan memperbaiki link pada multimedia.

2) Pada slide evaluasi, jawaban benar pada nomer 10 tidak

muncul, maka peneliti melakukan revisi dengan memperbaiki

link pada multimedia.

4. Data Uji Coba Kelompok Kecil

a. Deskripsi Data dari Uji Coba Kelompok Kecil

Tahap uji coba yang dilakukan setelah uji coba

perorangan dan dilakukan revisi yaitu uji coba kelompok kecil.

Uji coba kelompok kecil dilakukan pada delapan siswa kelas X

Ak 3 SMK N 1 Depok pada tanggal 20 Mei 2015, pukul 12.30 di

Kelas X Ak 3 SMK N 1 Depok. Masing-masing siswa


77

menggunakan laptop yang dibawa oleh beberapa siswa. Ada

empat buah laptop maka satu laptop dua orang siswa untuk

mengoperasikan multimedia interaktif sambil mengisi kuesioner

untuk menilai multimedia tersebut. Pada tahap ini siswa juga

diberi kesempatan untuk mengoperasikan multimedia interaktif

sambil berdiskusi dan mengerjakan soal latihan yang ada pada

multimedia interaktif. Berikut ini salah satu data yang diperoleh

dari siswa setelah menggunakan multimedia interaktif.

Tabel 4.11 Contoh Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Kelompok Kecil

1) Aspek Isi


Kriteria 1 2 3 4 5

1

Kejelasan tujuan dan indikator pembelajaran

√ Baik

2 Variasi cara penyajian √ Sangat

Baik


4 Tingkat kesulitan soal √ Cukup

Baik 5 Variasi bentuk soal √ Baik

6


√ Sangat Baik

7 Kejelasan materi/ konsep √ Baik


9 Efektivitas kalimat √ Baik


78


11 Menimbulkan rasa ingin tau √ Sangat

Baik

12 Memberikan motivasi √ Baik

Jumlah 3 32 15 Baik


2) Aspek Media

No Aspek yang Dinilai Skala penilaian Kriteria

1 2 3 4 5


√ Sangat Baik



4 Keterbacaan teks √ Baik 5 Kejelasan gambar √ Sangat Baik


7 Kemenarikan tombol √ Sangat Baik 8 Efektifitas tombol √ Baik 9 Kejelasan video √ Sangat Baik


11 Kecepatan perpindahan halaman √ Cukup Baik

12 Kemudahan dalam pengoperasian √ Baik

13 Kejelasan petunjuk penggunaan √ Baik


Jumlah 20 45 Sangat Baik



79



kelompok kecil. Pada aspek isi diperoleh rata-rata 4,17 dan aspek

media diperoleh rata-rata 4,64, maka rata-rata keseluruhan adalah

4,41 dengan kriteria “sangat baik”.

Data yang diperoleh dari uji coba kelompok kecil dapat

direkapitulasi sebagai berikut:

Tabel 4.12 Rekapitulasi Data Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Kelompok Kecil


A. Aspek Isi


4,00 Baik

2 Variasi cara penyajian 4,25 Sangat Baik

3 Kejelasan penyajian materi 4,13 Baik 4 Tingkat kesulitan soal 3,63 Baik 5 Variasi bentuk soal 4,13 Baik

6 Pemberian umpan balik terhadap soal latihan dan hasil evaluasi 4,50 Sangat

Baik

7 Kejelasan materi/ konsep 4,38 Sangat Baik

8 Sistematika penyajian materi 3,88 Baik 9 Efektivitas kalimat 4,00 Baik 10 Penggunaan bahasa baku 4,13 Baik

11 Menimbulkan rasa ingin tahu 4,50 Sangat Baik

12 Memberikan motivasi 4,25 Sangat Baik

Rerata Aspek Isi 4,15 Baik B. Aspek Media

1 Keserasian warna tulisan dengan background 4,38 Sangat

Baik


80

2 Layout/ tata letak setiap halaman 4,38 Sangat Baik

3 Kemenarikan desain halaman 4,50 Sangat Baik

4 Keterbacaan teks 4,25 Sangat Baik


6 Kemenarikan animasi 4,13 Baik 7 Kemenarikan tombol 4,00 Baik

8 Efektifitas tombol 4,25 Sangat Baik

9 Kejelasan video 4,25 Sangat Baik

10 Pemilihan musik backsound 3,63 Baik 11 Kecepatan perpindahan halaman 3,50 Baik

12 Kemudahan dalam pengoperasian 4,25 Sangat

Baik

13 Kejelasan petunjuk penggunaan 4,38 Sangat Baik

14 Kata-kata/ gambar ringkas/ to the point 4,25 Sangat

Baik Rerata Aspek Media 4,18 Baik

Rata-rata 4,16 Baik

Hasil penilaian mulimedia interaktif yang dilakukan oleh

delapan siswa pada uji coba kelompok kecil menunjukkan bahwa

multimedia interaktif termasuk dalam kategori “baik” dengan

skor rata-rata keseluruhan sebesar 4,16.

b. Revisi Produk dari Uji Coba Kelompok Kecil

Penilaian terhadap multimedia interaktif pada saat uji

coba kelompok kecil menunjukkan hampir semua item penilaian

diberi nilai baik. Siswa juga memberikan saran dan komentar

terhadap multimedia interaktif sebagai bahan untuk melakukan

perbaikan. Saran dan komentar yang diberikan yaitu adanya


81

penambahan video yang lebih banyak, adanya penambahan

materi yang diberikan, dan soal evaluasi diperbanyak agar bisa

untuk belajar. Berdasarkan saran dan komentar dari uji coba

kelompok kecil, peneliti melakukan perbaikan dengan

menambahkan materi, serta menambahkan soal evaluasi. Untuk

penambahan video, peneliti tidak melakukan revisi, karena

menurut peneliti video yang ada dalam multimedia interaktif ini

sudah cukup memadai.

5. Data Uji Coba Lapangan

a. Deskripsi Data dari Uji Coba Lapangan

Uji coba lapangan dilakukan pada 31 siswa SMK N 1

Depok kelas X Ak 2 pada tanggal 22 Mei 2015, pada Pukul 07.00

di Ruang Kelas X Ak 2 SMK N 1 Depok. Pada tahap ini, uji coba

dilaksanakan dengan menggunakan laptop siswa untuk

mengoperasikan multimedia. Masing-masing siswa membawa

laptop dan bagi siswa yang tidak membawa laptop, bergabung

dengan teman yang membawa, sehingga maksimal satu laptop

dua orang untuk mengoperasikan multimedia interaktif sambil

mengisi kuesioner untuk menilai multimedia tersebut.

Pada tahap ini siswa juga diberi kesempatan untuk

mengoperasikan multimedia interaktif sambil berdiskusi dan

mengerjakan soal latihan yang ada pada multimedia interaktif.


82

Berikut ini salah satu data yang diperoleh dari siswa setelah

menggunakan multimedia interaktif.

Tabel 4.13 Contoh Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba

Lapangan 1) Aspek Isi


Kriteria 1 2 3 4 5


√ Baik

2 Variasi cara penyajian

√ Baik


4 Tingkat kesulitan soal √ Baik

5 Variasi bentuk soal √ Baik

6


√ Baik

7 Kejelasan materi/ konsep √ Sangat

Baik

8 Sistematika penyajian materi √ Sangat

Baik 9 Efektivitas kalimat √ Baik


11 Menimbulkan rasa ingin tau √ Sangat

Baik

12 Memberikan motivasi √ Sangat

Baik Jumlah 32 20

Sangat Baik

Total Penilaian 52

Rata-rata 4,33


83

2) Aspek Media


Kriteria 1 2 3 4 5


√ Sangat Baik

2 Layout/ tata letak setiap halaman √ Sangat

Baik


4 Keterbacaan teks √ Sangat Baik

5 Kejelasan gambar √ Baik


7 Kemenarikan tombol √ Baik 8 Efektifitas tombol √ Baik 9 Kejelasan video √ Baik


11 Kecepatan perpindahan halaman √ Sangat

Baik

12 Kemudahan dalam pengoperasian √ Sangat

Baik

13 Kejelasan petunjuk penggunaan √ Sangat

Baik


Jumlah 28 35 Sangat baik


Rata-Rata Gabungan 4,42 Sangat Baik



lapangan. Pada aspek isi diperoleh rata-rata 4,33 dan aspek media


84

diperoleh rata-rata 4,50, maka rata-rata keseluruhan adalah 4,42

dengan kriteria “sangat baik”.

Data yang diperoleh dari uji coba lapangan direkapitulasi

sebagai berikut:

Tabel 4.14 Rekapitulasi Data Hasil Penilaian Produk pada Uji Coba Lapangan


A. Aspek Isi


4,00 Baik

2 Variasi cara penyajian 4,23 Sangat Baik

3 Kejelasan penyajian materi 4,19 Baik 4 Tingkat kesulitan soal 4,06 Baik 5 Variasi bentuk soal 4,03 Baik

6 Pemberian umpan balik terhadap soal latihan dan hasil evaluasi 3,94 Baik

7 Kejelasan materi/ konsep 4,13 Baik

8 Sistematika penyajian materi 4,26 Sangat Baik

9 Efektivitas kalimat 4,06 Baik 10 Penggunaan bahasa baku 4,06 Baik

11 Menimbulkan rasa ingin tahu 4,48 Sangat Baik

12 Memberikan motivasi 4,52 Sangat Baik

Rerata Aspek Isi 4,25 Sangat Baik

B. Aspek Media

1 Keserasian warna tulisan dengan background 4,45 Sangat

Baik

2 Layout/ tata letak setiap halaman 4,29 Sangat Baik

3 Kemenarikan desain halaman 4,61 Sangat Baik

4 Keterbacaan teks 4,42 Sangat Baik


85


6 Kemenarikan animasi 4,32 Sangat Baik

7 Kemenarikan tombol 4,03 Baik 8 Efektifitas tombol 3,84 Baik 9 Kejelasan video 4,00 Baik 10 Pemilihan musik backsound 4,06 Baik 11 Kecepatan perpindahan halaman 3,90 Baik

12 Kemudahan dalam pengoperasian 4,29 Sangat

Baik

13 Kejelasan petunjuk penggunaan 4,23 Sangat Baik

14 Kata-kata/ gambar ringkas/ to the point 4,29 Sangat

Baik

Rerata Aspek Media 4,30 Sangat Baik

Rata-rata 4,28 Sangat Baik

Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh

31 siswa pada uji coba lapangan menunjukkan bahwa multimedia

interaktif termasuk kedalam kategori “sangat baik”, dengan skor

rata-rata keseluruhan 4,28.

Pada tahap uji coba lapangan, siswa memberikan

komentar pada lembar kuesioner yang telah disediakan. Melalui

komentar yang diberikan, peneliti dapat mengetahui seberapa

layak multimedia interaktif yang digunakan untuk menumbuhkan

motivasi siswa SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen

dalam pembelajaran akuntansi.

Dari komentar 31 siswa hampir keseluruhan siswa

menyatakan sebagai berikut:


86

a) Siswa merasa senang mengikuti pembelajaran dengan

menggunakan multimedia interaktif karena memudahkan

dalam memahami materi, tidak membosankan dan dapat

membuat siswa menjadi bersemangat dalam belajar.

b) Siswa terbantu dan menjadi lebih mudah dalam memahami

materi karena di dalam multimedia menggunakan kalimat

yang mudah dipahami serta didukung dengan adanya gambar

dan video.

c) Siswa menjadi lebih tertarik karena pembelajaran tidak

membosankan, karena multimedia interaktif dikemas dengan

menarik dan kreatif dengan memasukkan gambar, video, dan

musik instrumen.

d) Siswa menginginkan semua pembelajaran menggunakan

multimedia karena menjadikan siswa lebih bersemangat dan

tidak bosan.

Dari komentar yang diberikan oleh para siswa, dapat

terlihat bahwa siswa sangat antusias dan menjadi termotivasi

dalam belajar dengan menggunakan multimedia interaktif.

Beberapa siswa juga menuliskan bahwa dengan multimedia

interaktif yang dilengkapi gambar, video, animasi dan musik

sangat membantu siswa dalam memahami materi.


87

b. Revisi Produk dari Uji Coba Lapangan

Uji coba lapangan merupakan uji coba yang terakhir. Pada

uji coba ini, hampir seluruh siswa menyatakan bahwa multimedia

interaktif sudah sangat baik dan menarik. Pada uji coba lapangan,

siswa hanya memberikan saran agar lebih meningkatkan kualitas

multimedia pada beberapa kompetensi dasar lainnya sehingga

pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan siswa menjadi

termotivasi serta memiliki semangat dalam belajar. Dari saran

dan komentar yang diberikan siswa, dapat disimpulkan bahwa

sudah tidak ada revisi yang perlu dilakukan peneliti.

C. Analisis Data

Jenis data dalam penelitian dan pengembangan ini berupa data

primer. Data primer digolongkan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan

data kuantitatif. Data kualitatif berupa saran dan komentar yang

digunakan untuk merevisi produk pada saat validasi oleh ahli materi dan

ahli media, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba

lapangan, sedangkan data kuantitatif berupa data angket mengenai

kelayakan atau kualitas multimedia yang diperoleh melalui kuesioner.

1. Analisis Data Ahli Materi

a. Aspek pembelajaran

Hasil penilaian dari ahli materi yang sudah diperoleh

selanjutnya dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Berikut ini


88

tabel hasil analisis data penilaian aspek pembelajaran oleh ahli

materi.

Tabel 4.15 Analisis Data Penilaian Aspek Pembelajaran oleh

Ahli Materi

Kriteria Skor Item Frekuensi Persentase Sangat baik 5 0 0% Baik 4 5 63% Cukup baik 3 3 38% Kurang baik 2 0 0% Sangat kurang baik 1 0 0%

Jumlah 8 100%

Hasil analisis data penilaian kualitas multimedia interaktif

oleh ahli materi pada validasi tahap I, menunjukkan bahwa ahli

materi memberikan penilaian tentang kualitas aspek pembelajaran

sebagai berikut: 5 (63%) item dikatakan “baik” dan 3 (38%) item

dikatakan “cukup baik”. Tidak ada (0%) item yang dinilai dengan

kriteria “sangat baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”.

Hasil analisis data penilaian aspek pembelajaran dapat dilihat

pada diagram batang sebagai berikut:


89

Gambar 4.21 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi

b. Aspek Isi

Berikut ini tabel hasil analisis data penilaian aspek isi oleh

ahli materi:

Tabel 4.16 Analisis Data Penilaian Aspek Isi oleh Ahli Materi


Jumlah 10 100% Penilaian oleh ahli materi pada aspek isi menunjukkan

bahwa sebanyak 1 (10%) item dinilai “sangat baik”, 7 (70%) item

dinilai “baik”, dan sebanyak 2 (20%) dinilai item “cukup baik”.

Tidak ada (0%) item dinilai dengan kriteria “kurang baik” dan

0%20%40%60%80%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


90

“sangat kurang baik”. Hasil analisis data penilaian aspek isi dapat

dilihat pada diagram batang di bawah ini.

Gambar 4.22 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi oleh Ahli Materi

2. Analisis Data Ahli Media

a. Analisis Data Ahli Media Tahap I

1) Aspek Tampilan

Hasil penilaian dari ahli media tahap I yang sudah

diperoleh selanjutnya dianalisis secara deskriptif

kuantitatif. Berikut ini adalah tabel hasil analisis data

penilaian aspek tampilan oleh ahli media tahap I.

Tabel 4.17 Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap I

Kriteria Skor Item Frekuensi Persentase

Sangat baik 5 5 23% Baik 4 12 55% Cukup baik 3 4 18% Kurang baik 2 1 5%

0%20%40%60%80%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi oleh Ahli Materi

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


91

Sangat kurang baik 1 0 0% Jumlah 22 100%

Tabel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 5 (23%)

item dinilai “sangat baik”, sebanyak 12 (55%) item dinilai

“baik”, sebanyak 4 (18%) item dinilai “cukup baik”, dan

sebanyak 1 (5%) item dinilai “kurang baik”. Tidak ada (0%)

item yang dinilai “sangat kurang baik”. Berikut ini adalah

tampilan diagram analisis data penilaian aspek tampilan tahap

I.

Gambar 4.23 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap I

2) Aspek Penyajian

Hasil analisis data penilaian terhadap aspek penyajian

oleh ahli media tahap I adalah sebagai berikut:

0%10%20%30%40%50%60%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap I

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


92

Tabel 4.18 Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap I


Sangat baik 5 0 0% Baik 4 4 80% Cukup baik 3 1 20% Kurang baik 2 0 0% Sangat kurang baik 1 0 0%

Jumlah 5 100%


item dinilai “baik” dan sebanyak 1 (20%) item dinilai “cukup

baik”. Tidak ada (0%) item dinilai dengan kriteria “sangat

baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”. Hasil analisis

data penilaian aspek penyajian dapat dilihat pada diagram

batang di bawah ini:

Gambar 4.24 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap I

0%20%40%60%80%

100%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap I

Sangat baik

Baik

Cukup baik


93


Hasil analisis data penilaian terhadap aspek

pemrograman oleh ahli media tahap I adalah sebagai berikut:

Tabel 4.19 Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap I


Jumlah 8 100%


item dinilai “baik”, sebanyak 1 (13%) item dinilai “cukup

baik”, sebanyak 1 (13%) item dinilai “kurang baik”, dan

sebanyak 5 (63%) item dinilai dengan kriteria “sangat

kurang baik”. Tidak ada (0%) item dinilai “sangat baik”.

Berikut ini adalah tampilan diagram batang hasil analisis

data penilaian aspek pemrograman tahap I.


94

Gambar 4.25 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap I

b. Analisis Data Ahli Media Tahap II

1) Aspek Tampilan

Berikut ini adalah tabel hasil analisis data penilaian

aspek tampilan oleh ahli media tahap II.

Tabel 4.20 Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap II


Sangat baik 5 5 23% Baik 4 17 77% Cukup baik 3 0 0% Kurang baik 2 0 0% Sangat kurang baik 1 0 0%

Jumlah 22 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 5 (23%)

item dinilai “sangat baik” dan sebanyak 17 (77%) item dinilai

“baik”. Tidak ada (0%) item yang dinilai “cukup baik”,

“kurang baik” dan “sangat kurang baik”. Berikut ini adalah

0%20%40%60%80%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap I

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


95

tampilan diagram hasil analisis data penilaian aspek tampilan

tahap II.

Gambar 4.26 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap II

2) Aspek Penyajian

Hasil analisis data penilaian terhadap aspek penyajian

oleh ahli media tahap II adalah sebagai berikut:

Tabel 4.21 Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap II


Jumlah 5 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 2 (40%)

item dinilai “sangat baik” dan sebanyak 3 (60%) item dinilai

“baik”. Tidak ada (0%) item yang dinilai “cukup baik”,

0%20%40%60%80%

100%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Tampilan oleh Ahli Media Tahap II

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


96

“kurang baik” dan “sangat kurang baik”. Berikut ini adalah

tampilan diagram hasil analisis data penilaian aspek penyajian

tahap II.

Gambar 4.27 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap II


Hasil analisis data penilaian terhadap aspek

pemrograman oleh ahli media tahap II adalah sebagai

berikut:

Tabel 4.22 Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap II


Jumlah 8 100%

0%10%20%30%40%50%60%70%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian oleh Ahli Media Tahap II

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


97


item dinilai “sangat baik”, sebanyak 2 (25%) item dinilai

“baik”, dan sebanyak 2 (25%) item dinilai “cukup baik”.

Tidak ada (0%) item dinilai “kurang baik” dan “sangat

kurang baik”. Berikut ini adalah tampilan diagram batang

hasil analisis data penilaian aspek pemrograman tahap II.

Gambar 4.28 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap II

3. Analisis Data Uji Coba Perorangan

a. Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Perorangan

Hasil analisis data penilaian aspek isi pada uji coba

perorangan adalah sebagai berikut:

Tabel 4.23 Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Perorangan

Kriteria Frekuensi Persentase Sangat baik 0 0% Baik 4 100% Cukup baik 0 0% Kurang baik 0 0%

0%10%20%30%40%50%60%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Pemrograman oleh Ahli Media Tahap II

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


98

Sangat kurang baik 0 0% Jumlah 4 100%

Tabel di atas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang

memberikan penilaian pada aspek isi dengan kriteria “sangat

baik” ada 4 (100%) siswa. Tidak ada (0%) siswa yang

memberikan penilaian dengan kriteria “cukup baik”, “kurang

baik”, dan “sangat kurang baik”. Hasil analisis data pada

penilaian aspek isi pada uji coba perorangan dapat ditampilkan

pada diagram batang sebagai berikut:

Gambar 4.29 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Perorangan

b. Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Perorangan

Hasil analisis data penilaian aspek media pada uji coba

perorangan adalah sebagai berikut:

0%20%40%60%80%

100%120%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek isi pada Uji Coba Perorangan

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


99

Tabel 4.24 Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Perorangan

Kriteria Frekuensi Persentase

Sangat baik 1 25% Baik 3 75% Cukup baik 0 0% Kurang baik 0 0% Sangat kurang baik 0 0%

Jumlah 4 100%


memberikan penilaian pada aspek media dengan kriteria “sangat

baik” ada 1 (25%) siswa, kriteria “baik” ada 3 (75%) siswa. Tidak

ada (0%) siswa yang memberikan penilaian dengan kriteria

“cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”. Hasil

analisis data pada penilaian aspek media pada uji coba

perorangan dapat ditampilkan pada diagram batang sebagai

berikut:


100

Gambar 4.30 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Perorangan

4. Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil

a. Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Kelompok

Kecil


kelompok kecil adalah sebagai berikut:

Tabel 4.25 Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Kelompok Kecil



Jumlah 8 100%


memberikan penilaian pada aspek isi dengan kriteria “sangat

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada uji Coba Perorangan

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


101

baik” ada 4 (50%) siswa dan kriteria “baik” ada 4 (50%) siswa.

Tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian dengan kriteria

“cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”. Berikut

ini adalah diagram batang hasil analisis data penilaian aspek isi

pada uji coba kelompok kecil dapat ditampilkan pada diagram

batang sebagai berikut:

Gambar 4.31 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Kelompok Kecil

b. Analisis Data Aspek Media pada Uji Coba Kelompok Kecil


kelompok kecil adalah sebagai berikut:

Tabel 4.26 Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Kelompok Kecil

Kriteria Frekuensi Persentase Sangat baik 5 63% Baik 3 38% Cukup baik 0 0% Kurang baik 0 0% Sangat kurang baik 0 0%

Jumlah 8 100%

0%10%20%30%40%50%60%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek isi pada Uji Coba Kelompok Kecil

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


102

Tabel 4.26, menunjukkan bahwa jumlah siswa yang


baik” ada 5 (63%) siswa dan kriteria “baik” ada 3 (38%) siswa.

Tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian dengan kriteria

“cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”. Hasil

analisis data penilaian aspek media pada uji coba kelompok kecil

dapat disimpulkan pada diagram batang sebagai berikut:

Gambar 4.32 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Kelompok Kecil

5. Analisis Data Uji Coba Lapangan

a. Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Lapangan


lapangan adalah sebagai berikut:

Tabel 4.27 Analisis Data Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba Lapangan


Sangat baik 15 48% Baik 16 52%

0,0%20,0%40,0%60,0%80,0%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Kelompok Kecil

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


103

Cukup baik 0 0% Kurang baik 0 0% Sangat kurang baik 0 0%

Jumlah 31 100%



baik” ada 15 (48%) siswa, kriteria “baik” ada 16 (52%) siswa.

Tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian dengan

kriteria “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”.

Hasil analisis data pada penilaian aspek isi pada uji coba

lapangan dapat ditampilkan pada diagram batang sebagai berikut:

Gambar 4.33 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Isi pada Uji Coba Lapangan

b. Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Lapangan


lapangan adalah sebagai berikut:

0%10%20%30%40%50%60%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek isi pada Uji Coba Lapangan

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


104

Tabel 4.28 Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Lapangan



Jumlah 31 100%



baik” ada 18 (58%) siswa, kriteria “baik” ada 13 (42%) siswa.

Tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian dengan

kriteria “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”.

Hasil analisis data pada penilaian aspek media pada uji coba

lapangan dapat ditampilkan pada diagram batang sebagai berikut:

Gambar 4.34 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Lapangan

0%20%40%60%80%

Sangat baik

Baik Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang

baik

Pres

enta

se

Kriteria

Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Media pada Uji Coba Lapangan

Sangat baik

Baik

Cukup baik

Kurang baik

Sangat kurang baik


105

D. Kajian Produk Akhir

Setelah melalui prosedur penelitian dan pengembangan, maka

produk multimedia dianggap telah layak digunakan untuk menumbuhkan

motivasi pada Pelajaran Akuntansi pada materi Mengelola Bukti

Transaksi. Berikut ini adalah deskripsi dari multimedia yang telah

dikembangkan.

1. Karakteristik Multimedia Pembelajaran

a. Produk multimedia yang dikembangkan menggabungkan

berbagai media seperti gambar, suara, video, dan animasi.

b. Produk multimedia dapat digunakan secara individu dengan

praktis tanpa harus menginstall terlebih dahulu.

c. Produk multimedia memiliki tombol-tombol navigasi yang

memudahkan siswa dalam menggunakan multimedia

pembelajaran.

d. Produk multimedia menampilkan materi mengelola bukti

transaksi disertai dengan contoh bukti transaksi asli yang sering

dijumpai di kehidupan sehari-hari.

2. Kelebihan Multimedia Interaktif

a. Produk akhir multimedia akuntansi telah dikemas dalam bentuk

keping CD, sehingga produk multimedia dapat diperbanyak

sesuai ketentuan yang berlaku.

b. Produk multimedia dapat membantu siswa dalam memahami

materi mengelola bukti transaksi.


106

c. Produk multimedia mampu menumbuhkan motivasi siswa pada

pelajaran akuntansi terutama materi mengelola bukti transaksi.

d. Produk multimedia dapat digunakan sebagai sarana belajar

mandiri.

e. Produk multimedia dapat dioperasikan pada setiap komputer.

f. Produk multimedia berupa aplikasi yang dapat langsung

digunakan tanpa harus menginstall terlebih dahulu.

3. Kelemahan Multimedia Interaktif

a. Beberapa gambar kurang jelas hal tersebut disebabkan gambar

yang digunakan pada multimedia adalah hasil gambar yang sudah

dicompress sehingga gambar memiliki kualitas yang kurang baik.

b. Produk multimedia hanya dapat dijalankan pada Operating

System Windows.


107

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penelitian dengan judul “Pengembangan Multimedia

Interaktif untuk Menumbuhkan Motivasi Siswa SMK bidang Keahlian

Bisnis dan Manajemen Pada Pembelajaran Akuntansi” menghasilkan

produk multimedia interaktif yang layak digunakan dan dapat

menumbuhkan motivasi siswa pada pembelajaran Pengantar Akuntansi di

kelas X. Penelitian tersebut telah melalui tahap validasi oleh para ahli

materi, ahli media, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji

coba lapangan. Dari validasi ahli dan uji coba, kelayakan multimedia

interaktif dapat ditunjukkan melalui data sebagai berikut:

1. Penilaian produk multimedia interaktif oleh ahli materi menunjukkan

bahwa kualitas multimedia interaktif termasuk dalam kategori “baik”

dengan skor rata-rata sebesar 3,78.

2. Penilaian produk multimedia interaktif oleh ahli media tahap I

menunjukkan bahwa kualitas multimedia interaktif menunjukkan

bahwa kualitas multimedia interaktif termasuk dalam kategori “baik”

dengan skor rata-rata sebesar 3,43, tahap II termasuk dalam kategori

“sangat baik” dengan skor rata-rata sebesar 4,26.


108

3. Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh empat siswa

pada uji coba perorangan menunjukkan bahwa kualitas multimedia

interaktif termasuk dalam kategori “baik” dengan skor rata-rata 3,70.

4. Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh delapan

siswa pada uji coba kelompok kecil menunjukkan bahwa kualitas

multimedia interaktif termasuk dalam kategori “baik” dengan skor

rata-rata 4,16.

5. Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh 31 siswa

pada uji coba lapangan menunjukkan bahwa kualitas multimedia

interaktif termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan skor rata-rata

4,28.

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian dan pengembangan ini memiliki keterbatasan, yaitu:

1. Proses pembuatan produk multimedia interaktif membutuhkan waktu

yang cukup lama mulai dari pengumpulan bahan sampai pada proses

pembuatan produk.

2. Proses validasi ahli membutuhkan waktu yang cukup lama karena

setiap ahli memiliki kesibukan masing-masing, sehingga peneliti

memiliki waktu yang singkat untuk melakukan revisi.

3. Pada uji coba lapangan, peneliti tidak dapat menyediakan komputer

karena jadwal laboratorium yang penuh, sehingga uji coba dilakukan


109

dengan masing-masing siswa yang memiliki laptop untuk

membawanya, sehingga satu laptop yang digunakan untuk dua siswa.

4. Uji coba produk tidak dapat dilakukan sesuai materi yang diperoleh

siswa di sekolah. Jadi pada saat penelitian dilakukan, siswa kelas X

Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen sudah pernah mendapat

materi yang disajikan dalam multimedia.

5. Kemampuan peneliti dalam menggunakan Software Microsoft Power

Point dan Software Macromedia Flash masih terbatas.

C. Saran

Berdasarkan penelitian dan pengembangan yang dilakukan,

peneliti merumuskan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

a. Menambah unit komputer dan meningkatkan kemampuan

komputer sehingga dapat mendukung penggunaan multimedia

interaktif dalam pembelajaran.

b. Memberikan pelatihan pengoperasian komputer kepada para guru

agar mampu dan memiliki kreatifitas dalam mengoperasikan

komputer.

2. Bagi Guru

a. Mampu mencari informasi yang berkaitan dengan pembelajaran

selain dari buku acuan/ buku paket, seperti memanfaatkan media

pembelajaran.


110

b. Memiliki kreatifitas dalam mengoperasikan komputer sehingga

diharapkan mampu menciptakan media pembelajaran sendiri.

3. Bagi Siswa

a. Mampu mencari informasi yang berkaitan dengan pembelajaran

selain dari buku paket/ buku acuan, seperti memanfaatkan media

pembelajaran.

b. Memiliki kreatifitas dalam mengoperasikan komputer sehingga

diharapkan mampu menciptakan media pembelajarannya sendiri.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Memiliki wawasan yang luas untuk menentukan materi yang akan

dikembangkan dalam multimedia.

b. Memiliki ide yang kreatif dan mampu mengoperasikan sofrware-

software yang dapat digunakan untuk mengembangkan multimedia

pembelajaran.


111

DAFTAR PUSTAKA

Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka bekerja sama

dengan FKIP UNS

Arjun Yanuar Deny. (2013). Pengembangan Multimedia Interaktif untuk

Pelajaran Akuntansi SMK Materi Mengelola Bukti Transaksi. Yogyakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma

Ariesto, Hadi Sutopo. (2003). Multimedia Interaktif dengan Flash. Yogyakarta :

Graha Ilmu

Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran (edisi 13). Jakarta : Rajawali Pers

Borg, Walter R. & Gall, Meredith D. (2003). Educational Research An

introduction (7th ed.). New York: Pearson Education Inc.

Caecilia Noviana Devi Sabata. (2013). Pengembangan Multimedia Interaktif

untuk Pembelajaran Materi Memproses Dokumen Dana Kas Kecil bagi

Siswa SMK Kelas X Jurusan Akuntansi. Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma

Darmawan, Deni. (2011). Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Dwiyogo, Wasis D. (2004). Konsep Penelitian dan Pengembangan. Pusat Kajian

Kebijakan Olahraga. LEMLIT UM.

Dapah, 2011. Kelebihan dan Kekurangan Multimedia Interaktif. Diakses tanggal 29 September 2014. Dari http://dapah.blogspot.com/2011/11/media-prsentasi-dan-media-interaktif.html

Emzir. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif.

Jakarta: Rajawali Pers.

Hamzah B. (2010). Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara


http://dapah.blogspot.com/2011/11/media-prsentasi-dan-media-interaktif.html�

http://dapah.blogspot.com/2011/11/media-prsentasi-dan-media-interaktif.html�

112

Ismaniati CH. (2001). Pengembangan Program Pembelajaran Berbantuan

Komputer. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri

Yogyakarta

Isniatun Munawaroh. (2012). Penelitian Pengembangan.pdf [Online]. Tersedia:

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/PENELITIAN%20PENGEMBANG

AN.pdf [31 September 2014]

Mayer, Richard E. (2009). Multimedia Learning Prinsip-Prinsip dan Aplikasi.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar; Surabaya: ITS Press

Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan baru. Jakarta:

Gaung Persada Press

Purwanto, Ngalim. 2012. Pengembangan Multimedia Interaktif untuk

Keterampilan Menyimak Unsur-unsur Cerita Bahasa Indonesia Kelas V SD

Kanisius Sorowajan Yogyakarta. Skripsi. Tidak dipublikasikan.

Ririska Vakta Ninda. (2013). Pengembangan Multimedia Interaktif Dengan

Pendekatan Pakematik Untuk pembelajaran Mata Pelajaran Ekonomi SMA

Kelas XI IPS. Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Sanata Dharma

Rosyana Dede. (2010). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:

Gaung Persada Press

Tri Yuniyatul Khikmah. (2013). Penelitian Pengembangan.pdf [Online].

Tersedia:

http://staff.uns.ac.id/sites/default/files/PENELITIAN%20PENGEMBANG

AN.pdf [28 September 2014]

Usman, Moh. Uzer. 1990. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.


http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/PENELITIAN%20PENGEMBANG�

http://staff.uns.ac.id/sites/default/files/PENELITIAN%20PENGEMBANG�

113

Sardiman A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar Pedoman Bagi

Guru dan Calon Guru. Jakarta: CV Rajawali

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung.

Alfabeta

Suryani, Nunuk. (2012). Proposal Penelitian Pengembangan.pdf. [Online].

Tersedia:

http://nunuksuryani.staff.fkip.uns.ac.id/files/2012/12/Proposal-

Penelitian-Pengembangan.Pdf [10 Maret 2015]


114

Lampiran 1 Flowchart


115

Lampiran 2: Storyboard

1

DI MULTIMEDIA INTERAKTIF

MATERI MENGELOLA BUKTI

TRANSAKSI

OLEH :

VITALIS ANJAR J.S

111334008

NAMA : Halaman Judul

Slide : Judul Multimedia, Nama

Isi : Peneliti, Logo Universitas,

Tombol Lanjut, Tombol Keluar

2 TAMPILAN MENU

Nama : Menu

Slide : Pilihan Menu

Isi : Cara Penggunaan, KI/ KD,

Apersepsi, Materi, Evaluasi, Penilaian

Sikap, dan Profil.

Keterangan : Merupakan Tampilan

menu, dimana, semua tombol “home”

akan masuk ke dalam “link” ini.

X LANJUT

LOGO CARA PENGGUNAAN

KI/ KD

APERSEPSI

MATERI

EVALUASI

PROFIL KLIK YANG DIINGINKAN

X V

SELAMAT DATANG

Penilaian Sikap


116

3 CARA PENGGUNAAN

Nama : Cara Penggunaan

Slide : Uraian tentang cara

penggunaan

Isi : Tombol keluar, tombol home,

tombol lanjut, tombol kembali, tombol

volume.

Keterangan : Berisi uraian tentang cara

penggunaan multimedia ini.

4 KI/ KD

Nama : KI/ KD

Slide : Uraian KI/ KD



volume.

Keterangan : Berisi uraian K/ KD

yang akan dipelajari pada multimedia

ini.

5 APERSEPSI

Nama : Apersepsi

Slide : Uraian apersepsi



volume.

Keterangan : Berisi apersepsi untuk

membangun motivasi serta perhatian

dalam multimedia ini, disertai animasi,

suara, gambar, dan kalimat apersepsi.

X H V

X H V

X H V


117

6 MATERI

Nama : Materi

Slide : Uraian beberapa materi



volume.

Keterangan : Berisi beberapa materi 1,

2, dan 3 yang dipelajari dalam

multimedia ini.

7 MATERI 1

Nama : Materi 1

Slide : Uraian beberapa materi 1.



volume.

Keterangan : Berisi beberapa materi 1

dipelajari dalam multimedia ini.

8 LATIHAN SOAL 1

Nama : Latihan Soal 1

Slide : Uraian latihan soal materi 1.



volume.

Keterangan : Berisi latihan soal materi

1 dipelajari dalam multimedia ini.

1 2

3

X H V

Latihan Soal

H V

V H


118

9 HASIL SKOR LATIHAN SOAL 1

1 2 3 4 5 6 7

√ √ X √ X X √

TOTAL SKOR

Nama : Hasil skor Latihan Soal 1

Slide : skor latihan soal materi 1.



volume.

Keterangan : Berisi hasil skor latihan

soal materi 1 dipelajari dalam

multimedia ini.

10 EVALUASI

Nama : Evaluasi

Slide : Uraian latihan soal



volume.

Keterangan : Berisi latihan-latihan

soal untuk melatih pemahaman siswa

dalam multimedia ini. Berisi ≤ 20 butir

soal

11 EVALUASI

a. b.

Jawaban benar

c. Jawaban salah

d. Jawaban salah

e. Jawaban salah

Jawaban salah

Nama : Evaluasi

Slide : Evaluasi soal.



volume.

Keterangan : Berisi soal evaluasi yang

dipelajari dalam multimedia ini.

SELAMAT DATANG

- - - -

X H V

40

H V X

SOAL

X H V


119

12 HASIL NILAI EVALUASI

Nama : Hasil Nilai Evaluasi

Slide : Nilai Evaluasi



volume.

Keterangan : Berisi hasil nilai

evaluasi.

13 PENILAIAN SIKAP

Nama : Penilaian Sikap

Slide : Uraian cerita tentang

perumpamaan



volume.

Keterangan : Berisi lembar

perumpamaan untuk penilaian sikap

yang bersangkutan pada multimedia

ini.

14 PROFIL

Nama : Profil

Slide : Uraian beberapa profil



volume.

Keterangan : Berisi profil yang

bersangkutan pada multimedia ini.

X H V

NILAI KAMU = ----

X H V

X H V

REFLEKSI


120

15

Nama : Jawaban benar

Slide : Animasi Jawaban

Isi : benar , maka tombol lanjut

Keterangan : berisi animasi yang

menunjukkan apabila jawaban itu

benar.

16

Nama : Jawaban salah

Slide : Animasi Jawaban

Isi : Salah , maka tombol kembali

Keterangan : berisi animasi yang

menunjukkan apabila jawaban itu

salah.

17 TERIMAKASIH ATAS

PERHATIAN

DAN SEMANGATNYA

Nama : Keluar

Slide : Ucapan terimakasih,

pertanyaan keluar.

Isi : Tombol YA, tombol TIDAK

Keterangan : berisi pertanyaan keluar

dari multimedia ini.

ANDA BENAR

ANDA SALAH

YA TIDAK

LANJUT

APAKAH

ANDA INGIN

KELUAR ?


121

18 DAFTAR PUSTAKA

Nama : Daftar Pustaka

Keterangan : berisi referensi materi

dalam media pembelajaran ini.

Toto Sucipto. 2014. Pengantar

Akuntansi dan Keuangan SMK Kelas

X. Bandung: Yudhistira.


121

Lampiran 3: Materi Transaksi keuangan adalah peristiwa/ kejadian ekonomi yang merupakan kesepakatan antara dua belah pihak/ lebih yang bersifat keuangan dan mempengaruhi struktur keuangan kedua belah pihak, baik dari sisi aktiva, utang dan ekuitas. Dokumen Transaksi adalah formulir/ bukti tertulis yang digunakan oleh perusahaan sebagai sumber pencatatan atas peristiwa/ kejadian ekonomi antara perusahaan dengan pihak luar perusahaan maupun dalam perusahaan itu sendiri.

Fungsi Dokumen Transaksi

adalah sebagai sumber pencatatan akuntansi agar :

1. terhindari dari duplikasi dalam pengumpulan data

2. dapat diverifikasi kebenarannya 3. dapat diandalkan sebagai informasi keuangan Informasi yang terkandung dalam dokumen transaksi, yaitu:

1. pihak yang melakukan transaksi

2. keabsahan dokumen transaksi, baik formal maupun material

3. jenis transaksi

4. ketentuan yang bersifat mengikat dari pihak yang bertransaksi

Macam-macam Dokumen Transaksi antara lain Kuitansi, Cek, Faktur, Nota Kontan, Nota Debet, Nota Kredit, Bilyet Giro, Bukti Memorial, Bukti Kas Masuk, Bukti Kas Keluar.

Pembagian Dokumen Transaksi , yaitu: 1. Dokumen Transaksi Intern adalah dokumen transaksi yang dibuat/ dikeluarkan

oleh perusahaan itu sendiri. 2. Dokumen Transaksi Ekstern adalah dokumen transaksi yang dikeluarkan

perusahaan kepada pihak luar atau diterima perusahaan dari pihak luar perusahaan

Pengertian Kuitansi Bagi pihak penerima uang, kuitansi adalah dokumen penerimaan sejumlah uang yang ditandatangani oleh pihak penerima uang.Bagi pihak penyetor uang,


122

kuitansi adalah dokumen pengeluaran sejumlah uang yang ditandatangani oleh pihak penerima uang.

Karakteristik Kuitansi Kuitansi terbagi menjadi 2 bagian, yaitu Sus Kuitansi dan Kuitansi.Sus Kuitansi merupakan dokumen transaksi sebagai dasar pencatatan bagi pihak penerima uang, sedangkan kuitansi merupakan dokumen transaksi sebagai dasar pencatatan bagi pihak yang membayar uang.Pada kasus tertentu, dimana sus kuitansi tidak digunakan, maka dokumen yang digunakan adalah lembar tembusan dari kuitansi asli (biasanya penulisan menggunakan kertas karbon). Informasi yang terkandung dalam Kuitansi antara lain :

1. Nomor dan tanggal Kuitansi

2. Nama pihak yang menyerahkan uang

3. Jumlah uang yang dibayarkan

4. Perihal pembayaran

5. Pengesahan dari pihak penerima uang Pengertian Faktur Faktur adalah bukti transaksi secara kredit yang dibuat oleh penjual. Macam-macam Faktur Faktur terbagi menjadi 2 macam, yaitu faktur penjualan dan faktur pembelian. Faktur Penjualan adalah tanda bukti telah terjadi penjualan secara kredit. Faktur dibuat oleh penjual dan diberikan kepada pihak pembeli. Sedangkan, Faktur Pembelian adalah tanda bukti telah terjadi pembelian secara kredit.

Karakteristik Faktur

Faktur dibuat oleh penjual dan diberikan kepada pihak pembeli.

Faktur biasanya dibuat rangkap sesuai dengan kebutuhan. Faktur asli diserahkan oleh penjual kepada pembeli untuk pembelian secara tunai, sedangkan faktur tembusan diserahkan oleh penjual kepada pembeli untuk pembelian secara kredit Catatan: faktur tembusan akan diganti yang asli oleh penjual, jika pembeli telah melunasi kewajibannya. Informasi yang terkandung dalam Faktur antara lain :

1. Nama dan alamat penjual maupun pembeli

2. Nomor dan tanggal faktur


123

3. syarat pembayaran dan keterangan transaksi

4. pengesahan oleh pihak yang melakukan transaksi

Pengertian Bilyet Giro

Bilyet Giro adalah surat perintah dari nasabah bank kepada bank untuk memindahkan sejumlah uang dari rekening nasabah ke rekening yang tertera dalam bilyet giro

Karakteristik Bilyet Giro

Bilyet giro dibagi menjadi 2 bagian, yaitu lembar utama bilyet giro dan bonggol struk bilyet giro. Lembar utama bilyet giro merupakan bagian yang akan digunakan untuk diserahkan kepada pihak lain, sedangkan bonggolnya digunakan sebagai dokumen pencatatan. Bilyet giro tidak bisa diuangkan tetapi digunakan sebagai tambahan simpanan.

Informasi yang terkandung dalam Bilyet Giro, antara lain:

1. Nama dan alamat bank nasabah

2. Nomor dan tanggal bilyet giro

3. Nama penerima dan bank penerima

4. Jumlah uang

5. Pengesahan pihak yang mengeluarkan bilyet giro

Pengertian Bukti Kas Keluar

adalah dokumen transaksi internal pengeluaran uang tunai untuk transaksi internal/ eksternal yang dibuat oleh bagian keuangan kepada bagian akuntansi Karakteristik Bukti Kas Keluar

Bukti Kas Keluar (BKK) dibagi menjadi 2 macam, yaitu BKK asli dan BKK tembusanBKK asli diserahkan oleh bagian keuangan kepada bagian akuntansi, sedangkan BKK tembusan digunakan sebagai dokumen pengeluaran bagi bagian keuangan.


124

Informasi yang terkandung dalam Bukti Kas Keluar

1. nama dan alamat perusahaan

2. nomor dan tanggal bukti kas keluar

3. keterangan pengeluaran uang disertai akun dan nominal uang

4. Terdapat pengesahan oleh pihak yang bersangkutan.

Pengertian Bukti Kas Masuk

Bukti Kas Masuk adalah dokumen transaksi internal penerimaan uang tunai untuk transaksi internal/ eksternal yang dibuat oleh bagian keuangan kepada bagian akuntansi

Karakteristik Bukti Kas Masuk

Bukti Kas Masuk (BKM) dibagi menjadi 2 macam, yaitu BKM asli dan BKM tembusanBKM asli diserahkan oleh bagian keuangan kepada bagian akuntansi, sedangkan BKM tembusan digunakan sebagai dokumen penerimaan bagi bagian keuangan.

Informasi yang terkandung dalam Bukti Kas Masuk antara lain :

1. nama dan alamat perusahaan

2. nomor dan tanggal bukti kas keluar

3. keterangan penerimaan uang disertai akun dan nominal uang

4. Terdapat tanda tangan bagian-bagian yang bersangkutan.

Pengertian Cek

Cek adalah surat perintah dari nasabah bank kepada bank untuk membayar sejumlah uang dari rekening nasabah tersebut ke rekening yang tertera dalam cek*Bagi pihak yang mengeluarkan, cek digunakan sebagai dokumen pengeluaran uang, dan sebaliknya bagi pihak yang menerima, cek digunakan sebagai dokumen penerimaan uang


125

Macam-macam CEK 1. Cek atas nama adalah cek yang nama pemiliknya dituliskan pada cek

tersebut.

2. Cek atas unjuk adalah cek yang tertera tulisan atas nama pembawa. 3. Cek kosong adalah cek yang dananya kurang atau tidak ada dana yang

tersedia pada saat dicairkan atau dipindahbukukan. Karakteristik CEK Cek dibagi menjadi 2 bagian, yaitu lembar utama cek dan bonggol struk cek. Lembar utama cek merupakan bagian yang akan digunakan untuk diserahkan kepada pihak lain, sedangkan bonggolnya digunakan sebagai dokumen pencatatan. Bagian struk cek yang telah diisi dengan data yang sama dengan yang ada pada lembar utama digunakan sebagai dokumen tambahan yang disatukan dengan kuitansi dokumen pembayaran. Informasi yang termuat dalam CEK antara lain :

1. Nama dan alamat bank pihak penarik

2. Nomor dan tanggal cek

3. Nama penerima (untuk cek atas nama)

4. Jumlah uang

5. Pengesahan oleh pihak yang mengeluarkan cek

Pengertian Bukti Memorial

MEMO adalah dokumen transaksi intern yang dibuat oleh pihak yang berwenang dalam perusahaan (pimpinan perusahaan) kepada bagian akuntansi untuk melakukan pencatatan penyesuaian akuntansi

Karakteristik Bukti Memorial

Bukti memorial dibagi menjadi 2 macam, yaitu Bukti Memorial asli dan Bukti Memorial tembusanBukti Memorial asli diserahkan oleh pihak yang berwenang kepada bagian akuntansi, sedangkan Bukti Memorial tembusan disimpan oleh pihak berwenang.

Informasi yang terkandung dalam Bukti Memorial antara lain :

1. Terdapat nomor dan tanggal memo


126

2. Terdapat pihak pengirim dan pihak penerima

3. Terdapat Memo (catatan)

4. Pengesahan pihak yang membuat memo

Pengertian Nota Kontan

Nota Kontan adalah dokumen penjualan/ pembelian secara tunai yang dibuat oleh penjual

Karakteristik Nota Kontan

Nota kontan dibagi menjadi 2 macam, yaitu Nota kontan penjualan dan nota kontan pembelian.Nota kontan penjualan merupakan nota kontan tembusan yang disimpan oleh penjual sebagai penjualan tunai, sedangkan nota kontan pembelian adalah nota kontan asli yang diserahkan/ diterima pembeli sebagai pembelian tunai.

Informasi yang terkandung dalam NOTA KONTAN antar lain


2. Nomor dan tanggal nota kontan

3. Keterangan transaksi

4. pengesahan oleh pihak yang melakukan transaksi

Pengertian Nota Debet

Nota Debet adalah dokumen transaksi yang dibuat oleh pembeli kepada penjual agar penjual mendebet utang pembeli sejumlah yang tertera dalam nota debet.

Karakteristik Nota Debet

Nota debet dibuat 2 rangkap, yaitu nota debet asli dan nota debet tembusan.nota debet asli diserahkan kepada penjual, sedangkan nota debet tembusan disimpan oleh pembeli

Informasi yang terkandung dalam Nota Debet antara lain:


127


2. Nomor dan tanggal nota debet

3. Keterangan pengembalian barang

4. Pengesahan oleh pihak yang melakukan transaksi

Pengertian Nota Kredit

Nota Kredit adalah dokumen transaksi yang dibuat oleh penjual kepada pembeli bahwa penjual telah mengkredit piutang pembeli sejumlah yang tertera dalam nota kredit

Karakteristik Nota Kredit

nota kredit dibuat 2 rangkap, yaitu nota kredit asli dan nota kredit rangkap.nota kredit asli diserahkan kepada pembeli, sedangkan nota kredit rangkap disimpan oleh penjual

Informasi yang terkandung dalam Nota Kredit antara lain:


2. Nomor dan tanggal nota kredit

3. Keterangan pengembalian barang

4. Pengesahan oleh pihak yang melakukan transaksi

Materi 2

Analisis dokumen transaksi

adalah suatu proses mengidentifikasi atau meneliti kembali dari dokumen-dokumen transaksi yang terjadi untuk mengecek atau memdokumenkan kembali kebenarannya untuk digunakan dalam penentuan akun dan pengaruhnya terhadap akun yang lain.


128

Tujuan Analisis dokumen transaksi

adalah untuk memeriksa kebenaran dan keabsahan dokumen transaksi dan semua informasi yang tercantum didalamnya.

Informasi yang diperoleh

adalah kita akan mengetahui kapan terjadinya transaksi, jatuh tempo pembayaran dan pengaruhnya terhadap akun yang ada pada perusahaan serta keuntungan yang dapat kita peroleh dari transaksi tersebut.

Kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut : 1. Identifikasi (penentuan) keabsahan fisik dokumen transaksi, artinya

menentukan pihak mana yang mengeluarkan (intern atau ekstern) serta meneliti kebenaran identitas fisik dokumen transaksi yang bersangkutan;

a. keabsahan formil dalam artian transaksi dilakukan melalui prosedur formal yang ditunjukan dalam dokumen transaksi dengan tanda tangan pihak pihak yang terkait dan mempunyai kewenangan untuk melakukan transaksi yang bersangkutan.

b. keabsahan materil, artinya penghitungan nilai uang yang terkait dengan transaksi yang bersangkutan dilakukan dengan benar sehingga menghasilkan jumlah ya-ng seharusnya.

2. Identifikasi transaksi (transaksi apa) dan meneliti apakah transaksi dilakukan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan yaitu dengan meneliti tanda tangan pihak-pihak yang terkait dengan terjadinya transaksi yang bersangkutan;

3. Menentukan kebenaran penghitungan nilai uang yaitu dengan meneliti penghitungan yang dilakukan dan kebenaran penerapan metode yang digunakan serta peraturan perpajakan yang berlaku (jika transaksi terkait dengan metode dan peraturan perpajakan).

4. Menentukan akun-akun buku besar dan jumlah rupiah yang harus didebet dan dikredit sebagai akibat terjadinya transaksi

5. Dokumen transaksi yang telah dinyatakan absah baik secara formal maupun materil menjadi sumber pencatatan akuntansi. Sementara dokumen transaksi yang telah dicatat dijadikan sebagai dokumen pencatatan.


129

Lampiran 4 Lembar Penilaian untuk Ahli Materi

KUESIONER AHLI MATERI

Evaluasi Kualitas Multimedia Interaktif

Mata Pelajaran : Pengantar Akuntansi SMK

Materi : Mengelola Bukti Transaksi

Sasaran Program : Siswa SMK Kelas X Bidang Keahlian Bisnis dan

Manajemen

Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif untuk

Menumbuhkan Motivasi Siswa SMK Bidang Keahlian

Bisnis dan Manajemen pada Pelajaran Akuntansi.

Peneliti : Vitalis Anjar Jati Setyorini

Ahli Materi :

Tanggal :

.............................

Petunjuk:

.............................

1. Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari

Bapak/ Ibu sebagai Ahli Materi Akuntansi, tentang kualitas multimedia

interaktif pada Mata Pelajaran Akuntansi kelas X yang sedang dalam

proses pengembangan.

2. Penilaian, kritik, dan saran yang Bapak/ Ibu sampaikan melalui kuesioner

ini akan menjadi acuan pengembang untuk memperbaiki dan

meningkatkan multimedia interaktif yang sedang dikembangkan. Lembar

evaluasi ini terdiri dari aspek pembelajaran, aspek isi, kebenaran

pembelajaran dan isi, komentar atau saran umum, dan kesimpulan.


130

3. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/ Ibu

memberikan penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia

interaktif tersebut, dengan cara memberi tanda “√” pada kolom di

bawah bilangan 1, 2, 3, 4 dan 5 sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.

Keterangan:

1 : sangat kurang baik/ sangat kurang tepat/ sangat kurang jelas

2 : kurang baik / kurang tepat/ kurang jelas

3 : cukup baik/ cukup tepat/ cukup jelas

4 : baik/ tepat/ jelas

5 : sangat baik/ sangat tepat/ sangat jelas

4. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada tempat yang telah

disediakan.

5. Atas kesediaan Bapak/ Ibu untuk mengisi kuesioner ini, saya

mengucapkan banyak terima kasih.

A. ASPEK PEMBELAJARAN


Komentar 1 2 3 4 5

1 Kejelasan tujuan pembelajaran dan indikator pembelajaran

2 Relevansi tujuan dan indikator pembelajaran dengan KI dan KD

3 Kejelasan sasaran/ pengguna multimedia (siswa SMK Kelas X Akuntansi)

4 Variasi cara penyajian materi

5 Kesesuaian video dan gambar dengan materi

6 Kejelasan penyajian Meteri

7 Kesesuaian soal evaluasi dengan cakupan materi dan tujuan pembelajaran

8 Pemberian umpan balik dengan evaluasi Jumlah


131

Total Penilaian Kriteria Aspek Pembelajaran

B. ASPEK ISI


Komentar 1 2 3 4 5

1 Kecukupan materi unuk pencapaian kompetensi dasar

2 Kebenaran isi/ konsep 3 Kejelasan materi/ konsep 4 Kedalaman uraian materi 5 Aktualisasi materi 6 Sistematika penyajian materi

7 Penyajian gambar untuk membantu memahami materi

8 Tingkat kesulitan soal evaluasi 9 Efektivitas kalimat 10 Penggunaan bahasa baku Jumlah Total Penilaian Kriteria Aspek Isi

C. Kebenaran Aspek Pembelajaran dan Isi

Petunjuk:

1. Apabila terjadi kesalahan pada aspek pembelajaran dan aspek isi

mohon ditulis pada kolom 2, pada bagian/ tampilan mana kesalahan

tersebut terjadi.

2. Pada kolom 3 ditulis jenis kesalahan, misalnya kesalahan konsep,

susunan kalimat, penggunaan gambar, dan lain-lain.

3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada

kolom 4.


132

No

1

Bagian yang Salah

2

Jenis Kesalahan

3

Saran Perbaikan

4

D. Komentar dan Saran Umum


133

E. Kesimpulan

Multimedia interaktif ini dinyatakan:

1. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan tanpa revisi

2. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai sasaran

3. Tidak layak untuk digunakan/ uji coba lapangan

(Mohon diberi tanda silang pada nomor sesuai dengan kesimpulan Anda)

Yogyakarta, .....................................

Ahli Materi

( )


134

Lampiran 5 Lembar Penilaian untuk Ahli Media

KUESIONER AHLI MEDIA




Sasaran Program : Siswa SMK Kelas X Bidang Keahlian Bisnis dan

Manajemen

Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif untuk

Menumbuhkan Motivasi Siswa SMK Bidang Keahlian

Bisnis dan Manajemen pada Pelajaran Akuntansi.


Ahli Media :

Tanggal :

Petunjuk:

1. Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari

Bapak/ Ibu sebagai Ahli Materi Akuntansi, tentang kualitas multimedia

interaktif pada Mata Pelajaran Akuntansi kelas X yang sedang dalam

proses pengembangan.

2. Penilaian, kritik, dan saran yang Bapak/ Ibu sampaikan melalui kuesioner

ini akan menjadi acuan pengembang untuk memperbaiki dan

meningkatkan multimedia interaktif yang sedang dikembangkan. Lembar

evaluasi ini terdiri dari aspek pembelajaran, aspek isi, kebenaran

pembelajaran dan isi, komentar atau saran umum, dan kesimpulan.


135

3. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/ Ibu

memberikan penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia

interaktif tersebut, dengan cara memberi tanda “√” pada kolom di

bawah bilangan 1, 2, 3, 4 dan 5 sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.

Keterangan:






4. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada tempat yang telah

disediakan.

5. Atas kesediaan Bapak/ Ibu untuk mengisi kuesioner ini, saya

mengucapkan banyak terima kasih.

A. ASPEK TAMPILAN


Komentar 1 2 3 4 5

1 Pemilihan background


3 Layout/ tata letak setiap halaman

4 Kemenarikan desain halaman 5 Ketepatan pemilihan jenis huruf 6 Ketepatan ukuran huruf 7 Keterbacaan teks 8 Ketepatan penempatan teks 9 Kejelasan gambar 10 Ketepatan penempatan gambar 11 Kemenarikan gambar 12 Ukuran gambar 13 Kemenarikan animasi


136

14 Ketepatan penempatan animasi 15 Kemenarikan tombol 16 Konsistensi penempatan tombol 17 Ketepatan penempatan tombol 18 Ukuran tombol 19 Kualitas tampilan video 20 Ukuran penempatan video 21 Ukuran video 22 Pemilihan musik backsound Jumlah Total Penilaian Kriteria Aspek Tampilan

B. ASPEK PENYAJIAN


Komentar 1 2 3 4 5




4 Bahasa bersifat komunikatif

5 Gambar dan kalimat disajikan secara simultan

Jumlah Total Penilaian Kriteria Aspek Penyajian

C. ASPEK PEMROGRAMAN


Komentar 1 2 3 4 5

1 Ketepatan Pemilihan software aplikasi dalam pengembangan multimedia

2 Keefektifan dan keefisienan dalam penggunaan halaman


137


4 Kecepatan hyperlink 5 Kejelasan struktur navigasi 6 Kejelasan petunjuk penggunaan 7 Keberfungsian tombol 8 Interaktif Jumlah Total Penilaian Kriteria Aspek Pemrograman

D. Kebenaran Aspek Tampilan, Aspek Penyajian dan Aspek Pemrograman

Petunjuk:

1. Apabila terjadi kesalahan pada aspek tampilan, aspek penyajian dan

aspek pemrograman mohon ditulis pada kolom 2, pada bagian/

tampilan mana kesalahan tersebut terjadi.

2. Pada kolom 3 ditulis jenis kesalahan, misalnya kesalahan konsep,

susunan kalimat, penggunaan gambar, dan lain-lain.

3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada

kolom 4.

No

1

Bagian yang Salah

2

Jenis Kesalahan

3

Saran Perbaikan

4


138

E. Komentar dan Saran Umum


139

F. Kesimpulan

Multimedia interaktif ini dinyatakan:

1. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan tanpa revisi

2. Layak untuk digunakan/ uji coba lapangan dengan revisi sesuai sasaran

3. Tidak layak untuk digunakan/ uji coba lapangan

(Mohon diberi tanda silang pada nomor sesuai dengan kesimpulan Anda)

Yogyakarta, .....................................

Ahli Media

( )


140

Lampiran 6 Lembar Penilaian untuk Siswa

KUESIONER UNTUK SISWA


(UJI PERORANGAN)



Sasaran Program :Siswa SMK Kelas X Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen

Judul Penelitian :Pengembangan Multimedia Interaktif untuk Menumbuhkan Motivasi

Siswa SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen pada Pelajaran Akuntansi.


Nama Siswa : .............................

Petunjuk:

1. Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari siswa tentang

kualitas multimedia interaktif pada Mata Pelajaran Akuntansi kelas X yang sedang

dalam proses pengembangan.

2. Penilaian, kritik, dan saran yang Anda sampaikan melalui kuesioner ini akan menjadi

acuan pengembang untuk memperbaiki dan meningkatkan multimedia interaktif yang

sedang dikembangkan. Lembar evaluasi ini terdiri dari aspek pembelajaran, aspek isi/

materi, dan aspek media, serta komentar atau saran.

3. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Anda memberikan penilaian,

kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia interaktif tersebut, dengan cara

memberi tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4 dan 5 sesuai dengan

pendapat Anda.

Keterangan:






141


4. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada tempat yang telah disediakan.

5. Atas kesediaan Anda untuk mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan banyak terima

kasih.

A. Aspek Isi


Komentar 1 2 3 4 5


2 Variasi cara penyajian 3 Kejelasan penyajian materi 4 Tingkat kesulitan soal 5 Variasi bentuk soal

6 Pemberian umpan balik terhadap soal latihan dan hasil evaluasi

7 Kejelasan materi/ konsep 8 Sistematika penyajian materi 9 Efektivitas kalimat 10 Penggunaan bahasa baku 11 Menimbulkan rasa ingin tau 12 Memberikan motivasi Jumlah Total Penilaian Kriteria Aspek Isi

B. Aspek Media


Komentar 1 2 3 4 5


2 Layout/ tata letak setiap halaman

3 Kemenarikan desain halaman 4 Keterbacaan teks 5 Kejelasan gambar 6 Kemenarikan animasi 7 Kemenarikan tombol 8 Efektifitas tombol 9 Kejelasan video


142

10 Pemilihan musik backsound

11 Kecepatan perpindahan halaman

12 Kemudahan dalam pengoperasian

13 Kejelasan petunjuk penggunaan


Jumlah Total Penilaian Kriteria Aspek Tampilan

C. Komentar dan Saran

Yogyakarta,.......................................

Siswa,

.................................


143

Lampiran 7 Surat Pernyataan Validasi Kuisioner Ahli Materi


144

Lampiran 8 Surat Pernyataan Validasi Kuisioner Ahli Media


145

Lampiran 9 Bahasa Pemrograman

Bahasa Pemrograman

1. Intro fscommand("fullscreen","true"); // gotoAndPlay("menu",1);

2. Menu Utama musik = new Sound(); level = 100; stopAllSounds(); musik.loadSound("Sound/musik1.mp3",true); // stop(); // on (release) { gotoAndPlay("petunjuk",1); } on (release) { gotoAndPlay("kompetensi",1); } on (release) { gotoAndPlay("apersepsi",1); } on (release) { gotoAndPlay("materi",1); } on (release) { gotoAndPlay("evaluasi",1); } on (release) { gotoAndPlay("penilaian",1); } on (release) { gotoAndPlay("profil",1); }

3. Materi


146

on (release) { gotoAndStop("mat1"); } on (release) { gotoAndStop("mat2"); } on (release) { gotoAndStop("mat3"); } // on (release) { gotoAndStop(50); } on (release) { gotoAndPlay("keluar",1); } // on (release) { nextFrame(); } on (release) { prevFrame(); }

4. Latihan

benara1._visible=false; salaha1._visible=false; lanjuta1._visible=false; jawaba1._visible=true; inputa1.text == ""; //

on (release) {

if(inputa1.text=="transaksi internal"){benara1._visible=true;}

else{salaha1._visible=true;}

jawaba1._visible=false;

lanjuta1._visible=true;


147

}

//


on (release) {





}

//


on (release) {





}

//

on (release) {

nextFrame();

}

5. Evaluasi var tanya01; var tanya02;


148

var tanya03; var tanya04; var tanya05; var tanya06; var tanya07; var tanya08; var tanya09; var tanya10; var tanya11; var tanya12; var tanya13; var tanya14; var tanya15; var benar; var salah; var nilai; var betul; betul=0; es1._visible=false; es2._visible=false; es3._visible=false; es4._visible=false; es5._visible=false; es6._visible=false; es7._visible=false; es8._visible=false; es9._visible=false; es10._visible=false; es11._visible=false; es12._visible=false; es13._visible=false; es14._visible=false; es15._visible=false; eb1._visible=false; eb2._visible=false; eb3._visible=false; eb4._visible=false; eb5._visible=false; eb6._visible=false; eb7._visible=false; eb8._visible=false; eb9._visible=false; eb10._visible=false;


149

eb11._visible=false; eb12._visible=false; eb13._visible=false; eb14._visible=false; eb15._visible=false; tutup._visible=true; // on (release) { es1._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb1._visible=true; tanya01=1; nextFrame(); } on (release) { es2._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb2._visible=true; tanya02=1; nextFrame(); } on (release) { es3._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb3._visible=true; tanya03=1; nextFrame(); } on (release) { es4._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb4._visible=true; tanya04=1; nextFrame(); } on (release) { es5._visible=true; nextFrame();


150

} on (release) { eb5._visible=true; tanya05=1; nextFrame(); } on (release) { es6._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb6._visible=true; tanya06=1; nextFrame(); } on (release) { es7._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb7._visible=true; tanya07=1; nextFrame(); } on (release) { es8._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb8._visible=true; tanya08=1; nextFrame(); } on (release) { es9._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb9._visible=true; tanya09=1; nextFrame(); } on (release) { es10._visible=true; nextFrame(); } on (release) {


151

eb10._visible=true; tanya10=1; nextFrame(); } on (release) { es11._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb11._visible=true; tanya11=1; nextFrame(); } on (release) { es12._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb12._visible=true; tanya12=1; nextFrame(); } on (release) { es13._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb13._visible=true; tanya13=1; nextFrame(); } on (release) { es14._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb14._visible=true; tanya14=1; nextFrame(); } on (release) { es15._visible=true; nextFrame(); } on (release) { eb15._visible=true; tanya15=1;


152

nextFrame(); } // betul=0; if(tanya01==1){betul++;} if(tanya02==1){betul++;} if(tanya03==1){betul++;} if(tanya04==1){betul++;} if(tanya05==1){betul++;} if(tanya06==1){betul++;} if(tanya07==1){betul++;} if(tanya08==1){betul++;} if(tanya09==1){betul++;} if(tanya10==1){betul++;} if(tanya11==1){betul++;} if(tanya12==1){betul++;} if(tanya13==1){betul++;} if(tanya14==1){betul++;} if(tanya15==1){betul++;} tanya01=0; tanya02=0; tanya03=0; tanya04=0; tanya05=0; tanya06=0; tanya07=0; tanya08=0; tanya09=0; tanya10=0; tanya11=0; tanya12=0; tanya13=0; tanya14=0; tanya15=0; benar=betul; salah=15-betul; nilai=betul/15*100;


153

Lampiran 10 Contoh Hasil Penilaian Siswa Uji Coba Perorangan


154


155


156

Lampiran 11 Contoh Hasil Penilaian Siswa Uji Coba Kelompok Kecil


157


158


159

Lampiran 12 Contoh Hasil Penilaian Siswa Uji Coba Lapangan


160


161


162

Lampiran 13 Presensi Siswa Uji Coba Perorangan


163

Lampiran 14 Presensi Siswa Uji Coba Kelompok Kecil


164

Lampiran 15 Presensi Siswa Uji Coba Lapangan


165


166

Lampiran 16 Rekapitulasi Data Uji Coba Perorangan


167

Lampiran 17 Rekapitulasi Data Uji Coba Kelompok Kecil


168

Lampiran 18 Rekapitulasi Data Uji Coba Lapangan


169

Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian

Uji Coba Perorangan


170

Uji Coba Kelompok kecil


171

Uji Coba Lapangan


172

Lampiran 20 Surat Ijin Penelitian-FKIP


173

Lampiran 21 Surat Ijin Penelitian-Kepatihan


174

Lampiran 22 Surat Ijin Penelitian-Bapeda Sleman


175

Lampiran 23 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian


PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK … · PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK … · PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK...