PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA … filelurus untuk meningkatkan kemampuan multi representasi...

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA

BERBASIS MULTIPLE REPRESENTATION MATERI

KINEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

REPRESENTASI VERBAL, VEKTOR, GRAFIK DAN

MATEMATIS SISWA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

Horiq Sobarqah

NIM S831402040

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

v

MOTTO

Dan boleh jadi kamu membenci sesuatu tetapi ia baik bagimu, dan boleh jadi

kamu menyukai sesuatu tetapi ia buruk bagimu, dan Allah mengetahui dan kamu

tidak mengetahui

(Q.S. Al-Baqarah: 216)

Semua hal dapat terselesaikan dengan motivasi, do’a dan usaha yang linier,

sesibuk apapun orang pasti bisa

(Penulis)

Kemampuan berpikir manusia itu berbeda-beda tetapi kunci kesuksesan belajar

seseorang terletak pada kemauan berpikir

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Tesis ini Kepada:

Orang tuaku, Ibu Sumini dan Bapak Wagino

Terima kasih untuk do’a dan motivasi yang luar biasa untukku, dukungan moril

dan materiil yang menguatkanku dalam berbagai cobaan

Kakakku: Eko Diah Cahyani, M. Hatta, Dwi Pujianto, Destiana,

Keponakanku: M. Dimas P., M. Ayu F., Aira dan Sahabat–sahabatku:

Fengky A., Delisma W., Nila Alia, Topan, Hairul N., M. Reza P., Asri W.,

Indica Y.O., Mutiah P., dan seluruh mahasiswa Pascasarjana Pendidikan

Sains Pendidikan Fisika B

Terima kasih untuk semua do’a terbaik, dukungan, dan bantuan yang luar biasa

Almamaterku

Magister Pendidikan Sains Minat Utama Fisika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

vii

Horiq Sobarqah. 2017. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Multiple Representation

pada Materi Kinematika Gerak Lurus untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi

Verbal, Vektor dan Grafik Siswa Kelas X SMA/MA. TESIS. Pembimbing: Dr. Sarwanto,

S.Pd., M.Si., Kopembimbing: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret,

Surakarta.

ABSTRAK

Masalah utama penelitian ini yaitu belum digunakannya modul fisika pada

tingkat SMA/MA. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui karakteristik modul

fisika berbasis multiple representation pada materi kinematika gerak lurus untuk

meningkatkan kemampuan multi representasi siswa kelas X SMA/MA. (2) Mengetahui

kelayakan modul fisika berbasis multiple representation pada materi kinematika gerak

lurus untuk meningkatkan kemampuan multi representasi siswa kelas X SMA/MA. (3).

Mengetahui efektivitas modul fisika berbasis multiple representation pada materi

kinematika gerak lurus untuk meningkatkan kemampuan representasi verbal, vektor atau

gambar, grafik dan matematis siswa kelas X SMA/MA.

Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and

Development) menggunakan model Borg and Gall (1983) dengan 10 tahapan, yaitu: 1)

penelitian dan pengumpulan informasi, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk awal,

4) uji coba produk awal, 5) revisi produk pertama, 6) uji coba lapangan terbatas, 7) revisi

produk kedua, 8) uji lapangan operasional, 9) revisi produk akhir, 10) diseminasi dan

implementasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif, analisis

kelayakan modul berdasarkan skor criteria, dan analisis tes kemampuan multi representasi

melalui uji Paired T-Test dan dihitung menggunakan N-Gain ternormalisasi. Sampel

penelitian dan pengembangan meliputi: 1) validator ahli (materi, media, dan bahasa) dan

praktisi pendidikan (2 guru fisika), 2) sampel uji coba lapangan terbatas sejumlah 12

siswa kelas XC MA Negeri 1 Sragen, 3) sampel uji coba lapangan operasional sejumlah

36 siswa kelas XA MA Negeri 1 Sragen.

Hasil penelitian ini adalah: 1) karakteristik modul fisika, dikembangkan dengan

berbasis multi representasi pada materi kinematika gerak lurus untuk meningkatkan

kemampuan representasi verbal, vektor, grafik dan matematis siswa. Tahapan

pembelajaran berbasis multirepresentasi yang dimunculkan sebagai kerangka dalam

modul meliputi: (1) fase penyajian fenomena; (2) fase identifikasi konsep-konsep kunci;

(3) fase eksplorasi konsep; (4) Fase konstruksi representasi; (5) internalisasi dan

konsolidasi konsep; (6) Fase evaluasi dan Fase merepresentasikan kembali, 2) modul

dikategorikan layak dengan skor rata-rata 3,41, 3) modul fisika berbasis multirepresentasi

pada materi kinematika gerak lurus efektif untuk meningkatkan kemampuan

multirepresentasi siswa dihasilkan: kenaikan paling tinggi yaitu pada aspek Kemampuan

representasi Matematis dengan peningkatan N-Gain sebesar 0,56, dilanjutkan

Kemampuan representasi Verbal dengan peningkatan N-Gain sebesar 0,53, lalu aspek

Kemampuan representasi vektor dengan peningkatan N-Gain sebesar 0,34, dan terendah

Kemampuan representasi grafik dengan peningkatan N-Gain sebesar 0,16.

Kata Kunci: modul fisika, pembelajaran berbasis multiple representation, kemampuan

multi representasi.

viii

Horiq Sobarqah. 2017. The development of physics multiple module based

representation of matter kinematics motion straight to upgrading representation

verbal, vector and charts x high school students / MA. Thesis. Tutors: Dr. Sarwanto,

S.Pd., M.Si., co-tutors: Dr.Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Course magister education science,

the teaching and science education, eleven march university, Surakarta.

Abstract

The main problem this research is no module use of physics at the senior secondary level/

MA. This study attempts to: (1) know characteristic module physics multiple

representation based on any material kinematics motion straight to upgrading multi

representation x high school students/ MA. (2) know module based feasibility physics

multiple representation of matter kinematics motion straight to upgrading multi

representation x high school students/ MA. (3) Know the effectiveness of physics

multiple module based representation of matter kinematics motion straight to upgrading

representation verbal, vector or picture, charts and mathematical x high school students /

MA.

The research is research and development (research and development) use the model borg

and gall (1983) with 10 stage, namely: 1) research and collect information, 2) planning, 3)

product development early, 4) pilot early products, 5) revision of the first products, 6)

pilot limited field, 7) revision second products, 8) the operational field, 9) revision of the

final product, 10) disseminate and implementation. Analysis techniques the data used the

descriptive analysis, based on analysis module score eligibility criteria, and analysis tests

the ability of representation test multi through paired t-test and calculated use of n-gain

ternormalisasi. A sample of research and development covering: 1) validator the (matter,

media, and language) and education experts (2 physics teacher), 2) sample field trials

limited number of 12 graders XC MAN 1 Sragen, 3) samples of field trials operating a

number of 36 students of class XA MAN 1 Sragen.

The result of this research is: 1) characteristic module physics, developed with based

multi representation in matter kinematics motion straight to enhance the capacity of

representation verbal, vector, charts and mathematical students. Stage learning based

multirepresentasi which is raised as a framework in module includes: (1) the phase

presentation of a phenomenon; (2) the phase identification concepts key; (3) the phase

exploration conceptions; (4) the phase construction representation; (5) internalization and

consolidation of conceptions; (6) of the evaluation phase and phase represent back, 2)

module categorized worthy of with the average score 3.41, 3) module physics based

multirepresentasi to the matter kinematics motion straight effective to improve the ability

multirepresentasi students produced: the increase in the highest that is on the ability

representation mathematical with an increase in n-gain of 0,56, continued the ability

representation verbal with an increase in n-gain of 0,53, And aspects the ability

representation vector with an increase in n-gain of 0.34, and the lowest the ability

graphical representation with an increase in n-gain by 0.16.

Key words: module physics , multiple representation based learning, multi representation

ability.

ix

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan

hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul

Pembelajaran Fisika Berbasis Multiple Representation Materi Kinematika Untuk

Meningkatkan Kemampuan Representasi Verbal, Vektor, Grafik dan Matematis

Siswa” dengan lancar.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr Sarwanto, S.Pd, M.Si, selaku Pembimbing yang dengan kesabaran selalu

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa

sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.

4. Dr. Nonoh Siti Aminah, S.Pd, M.Pd., selaku Kopembimbing yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa

sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.

5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada

penulis.

6. Rekan-rekan Guru MA Negeri 1 Sragen yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini.

7. Siswa-siswi MA Negeri 1 Sragen yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini.

x

8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak

kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya

penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................ ii

PENGESAHAN .............................................................................................. iii

MOTTO .......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ...................................................................................................... viii

PRAKATA ...................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4

C. Tujuan Pengembangan ............................................................... 4

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ......................................... 5

E. Pentingnya Pengembangan ......................................................... 6

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .................................. 7

G. Definisi Istilah ............................................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 11

A. Kajian Teori ............................................................................... 11

1. Model Pembelajaran Berbasis Multi Representasi ............... 11

2. Modul .................................................................................... 18

3. Kemampuan Multi Representasi ........................................... 31

4. Kinematika Gerak Lurus ....................................................... 36

5. Hubungan Pembelajaran Berbasis Multi Representasi, Modul, dan

Kemampuan Multi representasi ............................................. 41

xii

B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 42

C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 50

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 55

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 55

1. Tempat Penelitian ............................................................... 55

2. Waktu Penelitian ................................................................. 55

B. Model Penelitian dan Pengembangan ......................................... 55

C. Prosedur Pengembangan ............................................................ 57

1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi .............................. 58

2. Perencanaan ........................................................................ 58

3. Pengembangan Produk Awal .............................................. 59

4. Uji Coba Produk Awal ........................................................ 59

5. Revisi Produk Pertama ........................................................ 60

6. Uji Coba Lapangan Terbatas ............................................... 60

7. Revisi Produk Kedua ........................................................... 61

8. Uji Lapangan Operasional ................................................... 61

9. Revisi Produk Akhir ............................................................ 62

10. Diseminasi dan Implementasi Produk ................................. 62

D. Subjek Penelitian ........................................................................ 63

E. Jenis Data .................................................................................... 63

F. Instrumen Pengumpulan Data .................................................... 64


2. Perencanaan ........................................................................ 66









xiii

G. Teknik Analisis Data ................................................................. 69

1. Analisis Kebutuhan ............................................................. 69

2. Analisis Kualitas Produk .................................................... 61

3. Analisis Data Tes ................................................................. 71

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 75

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ............ 75

1. Hasil Penelitian dan Pengumpulan Informasi ..................... 75

2. Hasil Perencanaan ............................................................... 78


4. Hasil Uji Coba Produk Awal .............................................. 82







B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ..................... 95


2. Perencanaan ........................................................................ 98









C. Temuan Lapangan ...................................................................... 119

xiv

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................... 121

A. Kesimpulan ................................................................................ 121

B. Implikasi .................................................................................... 122

C. Saran .......................................................................................... 123

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 124

LAMPIRAN – LAMPIRAN ........................................................................... 128

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tahap-Tahap Perkembangan Kognitif Piaget ............................... 12

Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Multiple Representasi . 17

Tabel 2.3 Rubrik penilaian multiple representation ...................................... 33

Tabel 2.4 Klasifikasi Domain/Ranah Tujuan ................................................. 35

Tabel 2.5 Pola Keterkaitan Pembelajaran Berbasis Multi representasi

dengan Kemampuan Multi representasi ......................................... 41

Tabel 3.1 Tahap, Teknik, Pengumpulan Data, dan Instrumen ...................... 64

Tabel 3.2 Hasil Validasi Butir Soal Tes Kemamapuan Multi representasi ... 68

Tabel 3.3 Kriteria Kategori Penilaian Ideal .................................................. 70

Tabel 3.4 Uji Normalitas Tes Kemampuan Multi representasi .................... 71

Tabel 3.5 Uji Homogenitas Tes Kemampuan Multi representasi ................. 72

Tabel 3.6 Kriteria Gain Ternormalisasi ........................................................ 73

Tabel 3.7 Gain Score Tes Kemampuan Multi representasi ........................... 74

Tabel 4.1 Hasil Ujian Nasional Fisika Tahun 2013/2014 ............................. 76

Tabel 4.2 Hasil Angket Kebutuhan Guru ...................................................... 76

Tabel 4.3 Hasil Angket Kebutuhan Siswa .................................................... 77

Tabel 4.4 Hasil Validasi Materi .................................................................... 83

Tabel 4.5 Hasil Validasi Media ..................................................................... 83

Tabel 4.6 Hasil Validasi Bahasa ................................................................... 84

Tabel 4.7 Hasil Validasi dan Revisi Produk Pertama ................................... 84

Tabel 4.8 Hasil Uji Keterbacaan Modul ....................................................... 87

Tabel 4.9 Hasil Revisi Produk Kedua ........................................................... 87

Tabel 4.10 Hasil Keterlaksanaan Sintaks PMR .............................................. 88

Tabel 4.11 Hasil Respon Siswa ....................................................................... 89

Tabel 4.12 Deskripsi Data Hasil Tes Kemampuan Multi representasi ........... 90

Tabel 4.13 Hasil Analisis Nilai Pretest dan Posttest ...................................... 90

Tabel 4.14 Hasil Peningkatan Aspek Kemampuan Multi representasi ............ 91

Tabel 4.16 Hasil Angket Penyebaran .............................................................. 92

Tabel 4.17 Hasil Tanggapan Guru ................................................................... 93

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Ilustrasi Gerak ............................................................................ 36

Gambar 2.2 Ilustrasi Jarak dan Perpindahan .................................................. 37

Gambar 2.3 Ilustrasi Gerak Lurus Beraturan ................................................. 39

Gambar 2.4 Grafik Hubungan v – t untuk GLB ............................................. 39

Gambar 2.5 Ilustrasi GLBB dpercepat dan diperlambat ................................ 40

Gambar 2.6 Grafik Hubungan v – t untuk GLBB dipercepat ........................ 40

Gambar 2.7 Alur Berpikir Penelitian ............................................................. 54

Gambar 3.1 Model desain R & D Borg and Gall ............................................ 56

Gambar 3.2 Prosedur Pengembangan Produk ................................................ 57

Gambar 3.3 Desain Eksperimen (before-after) .............................................. 62

Gambar 4.1 Histogram Hasil Peningkatan Aspek Multi Representasi .......... 91

Gambar 4.2 Gambar Grafik Sebelum revisi ................................................... 105

Gambar 4.3 Gambar Grafik Setelah revisi ..................................................... 105

Gambar 4.4 Gambar Grafik Sebelum revisi ................................................... 105

Gambar 4.5 Gambar Grafik Setelah revisi ..................................................... 105

Gambar 4.6 Gambar Vektor Sebelum revisi .................................................. 106

Gambar 4.7 Gambar Vektor Setelah revisi .................................................... 106

Gambar 4.8 Gambar Vektor Sebelum revisi .................................................. 106

Gambar 4.9 Gambar Vektor Setelah revisi .................................................... 106

Gambar 4.10 Gambar Peta Konsep Sebelum revisi ....................................... 106

Gambar 4.11 Gambar Peta Konsep Setelah revisi ......................................... 106

Gambar 4.12 Gambar Cover Sebelum revisi ................................................. 107

Gambar 4.13 Gambar Cover Setelah revisi .................................................... 107

Gambar 4.14 Jawaban Pretest Nomer 1 ......................................................... 113

Gambar 4.15 Jawaban Posttest Nomer 1 ........................................................ 113





xvii



Gambar 4.22 Jawaban Pretest Nomer 3 .......................................................... 115














xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Analisis Kebutuhan ...................................................................... 128

Lampiran 2 Perencanaan ................................................................................. 142

Lampiran 3 Pengembangan Produk Awal ....................................................... 187

Lampiran 4 Uji Coba Produk Awal/ Validasi Ahli ......................................... 202

Lampiran 5 Uji Coba Lapangan Terbatas ....................................................... 234

Lampiran 6 Uji Lapangan Operasional ........................................................... 257

Lampiran 7 Tahap Desiminate ........................................................................ 272

Lampiran 8 Uji Prasyarat ................................................................................ 286

Lampiran 9 Hasil Belajar Kognitif dan Kemampuan Multirepresentasi ......... 290

Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian ............................................................. 318

Lampiran 11 Surat-Surat Penelitian ................................................................ 321

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA … filelurus untuk meningkatkan kemampuan multi representasi...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA … filelurus untuk meningkatkan kemampuan multi representasi...