Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Materi ...repository.unib.ac.id/17219/1/SKRIPSI PDF MARIA...

Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Materi

Keanekaragaman Tumbuhan SMP Kelas VII Berdasarkan

Survey Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos nucifera) di Kawasan

Wisata Pantai Sungai Suci Bengkulu Tengah

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan

Biologi

OLEH:

MARIA DEBORA SIAGIAN

A1D012004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS BENGKULU

2016

i

Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Materi


Survey Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos nucifera) di Kawasan

Wisata Pantai Sungai Suci Bengkulu Tengah

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan

Biologi

OLEH:


A1D012004

Pembimbing utama : Dra.Hj. Kasrina, M.Si

Pembimbing pendamping : Irwandi Ansyori, S.Pd,M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN


UNIVERSITAS BENGKULU

2016

ii

HALAMAN PENGESAHAN

Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Materi Keanekaragaman

Tumbuhan SMP Kelas VII Berdasarkan Survey Morfologi Tanaman Kelapa

(Cocos nucifera) di Kawasan Wisata Pantai Sungai Suci Bengkulu Tengah

SKRIPSI

Oleh:


A1D012004

Disahkan oleh:


DEKAN

Prof. Dr. Rambat Nur Sasongko, M.Pd

NIP. 19611207 198601 1 001

KETUA PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN BIOLOGI

Irwandi Ansyori, S.Pd,M.Pd

NIP. 19760608 200112 1 004

iii




SKRIPSI

Oleh:


A1D012004

Telah dipertahankan di depan Tim Penguji

Program Studi Pendidikan Biologi

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Bengkulu

Ujian dilaksanakan pada :

Hari/Tanggal : Kamis/ 10 Maret 2016

Pukul : 11.30 WIB

Tempat : Ruang Prodi Pendidikan Biologi

Skripsi ini telah diperiksa dan disetujui oleh Dosen Pembimbing

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

Dra. Hj. Kasrina, M.Si Irwandi Ansyori,S.Pd,M.Si

19650827 199102 2 001 NIP.19760608 200112 1 004

Skripsi ini telah diperiksa dan disetujui oleh Tim Penguji

Penguji Nama Dosen Tanda Tangan Tanggal

Penguji I Dra. Hj. Kasrina, M.Si

19650827 1991022001

14 Maret 2016

Penguji II Irwandi Ansyori, S.Pd, M.Si

19760608 2001121004

14 Maret 2016

Penguji III Dra. Ariefa Primair Yani, M.Si

NIP.19600306 1987032001

14 Maret 2016

Penguji IV Dra. Sri Irawati,M.Pd

NIP 196003261984032004

14 Maret 2016

iv

PERNYATAAN KEASLIAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Maria Debora Siagian

NPM : A1D012004

Program Studi : Pendidikan Biologi

Jurusan : Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Pengembangan Lembar Kerja

Siswa (LKS) Pada Materi Keanekaragaman Tumbuhan SMP Kelas VII

Berdasarkan Survey Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos nucifera) di

Kawasan Wisata Pantai Sungai Suci Bengkulu Tengah

” adalah hasil pekerjaan saya sendiri dan sepanjang pengetahuan saya tidak

berisi materi yang telah dipublikasikan atau ditulis orang lain, kecuali yang

secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka

Bengkulu, 10 Maret 2016

Penulis

Maria Debora Siagian

NPM. A1D012004

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Hasil dari usaha dan kerja keras tidak akan melupakan tuan yang gigih

dan pantang menyerah.

Orang tua adalah harta berharga, Maka jangan menunda waktu untuk

memberi kebahagiaan pada mereka.

Hendaklah menjadi Garam yang mampu memberi rasa pada yang tawar,

dan Terang yang mampu memberi sinar dalam kegelapan.

Matius 6:34 “Sebab itu janganlah kamu kuatir akan hari besok, karena

hari besok mempunyai kesusahannya sendiri. Kesusahan sehari cukuplah

untuk sehari”

Filipi 4:6 “Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apa pun juga,

tetapi nyatakanlah dalam segala hal keinginanmu kepada Allah dalam

doa dan permohonan dengan ucapansyukur”

Persembahan

Puji Tuhan dan Terimakasih yang mendalam dari lubuk hati untuk Sang

Pencipta, Sang Empunya hidup ku ini, berkat Kasih Karunia Nya sehingga

Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik dan dalam waktu yang sangat baik.

Skripsi ini kupersembahkan untuk:

Keduaorangtuaku kepada Alm.Bapak (D. Siagian) dan Ibuku (L.Sagala)

yang memberikan sepenuh cinta, sepenuh kasih, sepenuh pengorbanan,

baik keringat materi dan air mata. Kalian Permata Hati yang sangat

berharga dihidupku.

Kedua saudaraku (adekku Iwan Bintang Siagian dan Kakaku Erna

Uliana Siagian) yang telah menjadi teman setia perjalanan hidup untuk

sekarang, esok dan hingga hari tua nanti.

Agamaku, Gerejaku dan Almamater yang telah menempaku.

vi

PEDOMAN PENGGUNAAN SKRIPSI

Skripsi ini tidak dipublikasikan, terdaftar dan tersedia di Perpustakaan

Universitas Bengkulu, adalah terbuka untuk umum dengan ketentuan

bahwa hak cipta ada pada pengarang. Referensi kepustakaan

diperkenankan dicetak dengan seizin pengarang dan harus disertai dengan

kebiasaan ilmiah untu menyebutkan sumbernya.

vii

RIWAYAT HIDUP

Nama Lengkap Maria Debora Siagian.

Lahir pada 22 Maret 1994 di Kota Bengkulu,

dari ayah bernama D. Siagian dan ibu

L.Sagala. Penulis adalah anak kedua dari dua

bersaudara. Menyelesaikan pendidikan

Sekolah Dasar di SD Negeri 09 Ibuh Kota

Payakumbuh, Sumatera Barat pada tahun

2006, SMP Negeri 1 Kota Payakumbuh,

Sumatera Barat pada tahun 2009, dan

menamatkan SMA Negeri 1 Kota

Payakumbuh, Sumatera Barat pada tahun 2012. Sejak tahun 2012 penulis menjadi

mahasiswa Program studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Bengkulu melalui jalur Mahasiswa Undangan dengan

Beasiswa BidikMisi selama menduduki Jabatan S1 (4 tahun)

Selama pendidikan di perguruan tinggi, penulis pernah menjadi pengurus

Himpunan Mahasiswa Pendidikan Biologi (HIMAPBIO) untuk periode 2012-

2014 sebagai anggota Keilmuan dan Penalaran, serta pada periode 2013-2014

sebagai anggota BERBAGI (Belajar Bersama Biologi). Penulis juga pernah

menjadi Asisten Dosen pada berbagai mata kuliah seperti Taksonomi Tumbuhan,

Zoologi Invertebrata dan Zoologi Vertebrata.

Dalam bidang pengabdian masyarakat, penulis menyelesaikan Kuliah Kerja

Nyata (KKN) Periode ke-76 di Kelurahan Teluk Sepang Kecamatan Kampung

Melayu Kota Bengkulu sebagai anggota delesi BKKBN Provinsi Bengkulu.

Penulis melaksanakan kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP N

11 Kota Bengkulu pada Tahun 2015/2016.

viii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur Kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas rahmat dan Karunia-

Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengembangan Lembar

Kerja Siswa (LKS) Pada Materi Keanekaragaman Tumbuhan SMP Kelas

VII Berdasarkan Survey Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos nucifera) di

Kawasan Wisata Pantai Sungai Suci Bengkulu Tengah”

Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) pada program studi pendidikan biologi Fakultas

keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu. Dalam menyelesaikan

skripsi ini, Penulis banyak mendapat bimbingan, motivasi, saran dan nasehat dari

berbagai pihak. Sehubungan dengan itu, dengan segala kerendahan hati penulis

ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Kedua orang tuaku (alm) Bapak (D.siagian) dan Ibu (L.Sagala) cinta pertama

dan terakhir,yang telah memberikan kasih sayang yang tiada henti. Ada

begitu banyak pengorbanan kasih sayang, moril dan materi.

2. Bapak Prof. Dr. Rambat Nur Sasongko, M.Pd selaku Dekan FKIP UNIB

3. Ibu Dr. Nirwana,M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA

4. Bapak Irwandi Ansyori, S.Pd., M, Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi dan selaku Dosen Pembimbing Pendamping yang telah memberi

bantuan dalam memperlancar serta masukan dan motivasi dalam penyusunan

skripsi.

5. Ibu Dra. Hj. Kasrina,M.Si selaku Dosen Pembimbing utama yang telah

memberikan bimbingan, nasehat, masukan, serta motivasi kepada penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Ibu Dra. Ariefa Primair Yani, M.Si selaku Dosen Penguji I yang telah

memberikan bimbingan, bahan, arahan, motivasi serta saran dalam perbaikan

skripsi ini.

7. Ibu Dra. Sri Irawati,M.Pd selaku Dosen Penguji II yang telah memberikan

masukan, saran, serta semangat untuk menyelesaikan dan menyempurnakan

skripsi ini.

ix

8. Seluruh dosen program Studi Pendidikan Biologi, Staf TU, Laboran,

Pustakawan/I di lingkungan Universitas Bengkulu.

9. Bapak dan Ibu Staf Badan Penanaman Modal dan Pelayanan Perizinan

Terpadu Bengkulu Tengah , Bapak Ibu Staf Dinas Perkebunan Provinsi

Bengkulu yang telah membantu dalam memperlancar penelitian.

10. Segenap Masyarakat Desa Pedati Pondok Kelapa Bengkulu Tengah yang

telah memberikan informasi dalam penyempurnaan Skripsi ini.

11. Ibu Marlita SP selaku guru pengampu Mata Pelajaran Biologi di SMP N 11

Kota Bengkulu yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian

di kelas VII SMPN 11 Kota Bengkulu.

12. Siswa-Sisiwi Kelas VII. H SMPN 11 Kota Bengkulu yang telah memberi

semangat dan motivasi dalam penulisan skripsi ini.

13. Kedua saudaraku, Iwan Bintang Siagian dan Erna Uliana Siagian, yang selalu

memberikan semangat dalam penulisan skripsi ini.

14. Kekasih Oloan Victory Manurung S.Pd, yang selalu memberi semangat,

dukungan dan motivasi serta turut membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

15. Sahabatku Kristina Lamria Pane , Dasdo, Naomi, Marwinto , dll yang telah

membantu dalam penelitian ini, menjadi teman seperjuangan, sahabat dan

keluarga terbaik, Khusus nya untuk Kristina Lamria Pane alias Tinatun,

terimakasih banyak atas semua bantuan, dorongan, semangat dan menjadi

sahabat terbaik 4 tahun ini.

16. Seluruh teman KKN Kampung Melayu Teluk Sepang serta teman-teman PPL

SMP N 11 Kota Bengkulu yang telah menjadi teman berbagi pengalaman

dalam pengaplikasian ilmu.

17. Seluruh rekan-rekan seperjuangan mahasiswa Pendidikan Biologi Angkatan

2012, yang telah menjadi keluarga selama 4 tahun dengan begitu banyak

cerita canda tawa. Semoga kita semua akan membawa kesuksesan

dikemudian hari

18. Seluruh Pihak yang telah membantu,menyemangati dan mendoakan dalam

menyelesaikan penulisan skripsi ini.

19. Almamaterku yang menjadi kebanggaanku.

x

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan

saran yang bersifat membangun dari para pembaca sangat diharapkan sekali.

Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua

pihak.

Bengkulu, 10 Maret 2016

Penulis

Maria Debora Siagian

NPM. A1D012004

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... v

PEDOMAN PENGGUNAAN SKRIPSI ................................................... vi

RIWAYAT HIDUP .................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .............................................................................. viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xvi

ABSTRAK ............................................................................................... xvii

ABSTRACT ............................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ....................................................................... 4

1.2 Rumusan Masalah .................................................................. 4

1.3 Batasan Masalah..................................................................... 4

1.4 Tujuan Penelitian ................................................................... 4

1.5 Manfaat Penelitian ................................................................. 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................. 6

2.1 Daerah Asal dan Penyebaran Tanaman Kelapa ..................... 6

2.2 Pengenalan Tanaman Kelapa ................................................. 7

2.3 Morfologi Tanaman Kelapa .................................................. 8

2.4 Jenis-Jenis Tanaman Kelapa ............................................... 14

2.5 Wisata Alam ......................................................................... 16

2.6 Bahan Ajar ........................................................................... 17

2.7 Lembar Kerja Siswa ............................................................. 18

2.8 Penelitian Relevan ............................................................... 21

xii

BAB III METODEOLOGI PENELITIAN ......................................... 22

3.1 Waktu dan Tempat Penelitian ............................................. 22

3.2 Alat dan Bahan .................................................................... 23

3.3 Rancangan Penelitian ........................................................... 24

3.4 Prosedur Penelitian............................................................... 27

3.5 Parameter Pengamatan ......................................................... 27

3.6 Teknik Analisa Data ............................................................. 27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................. 30

4.1. Diversitas Tanaman Kelapa dikawasan Wisata Sungai

Suci Bengkulu Tengah ..................................................... 30

4.2 Pengemasan Hasil Penelitian Sebagai Bahan Ajar LKS

dan Implikasi pada pengajaran .......................................... 49

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................. 66

5.1 Simpulan ............................................................................ 66

5.2 Saran .................................................................................. 67

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 68

LAMPIRAN .......................................................................................... 71

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Kelapa Genjah di Nias ................................................................... 7

Gambar 2.2 Akar Adventif Kelapa ..................................................................... 9

Gambar 2.3 Bunga Betina ................................................................................... 11

Gambar 2.4 Bunga Jantan ................................................................................... 11

Gambar 2.5 Bagian-Bagian Buah Kelapa ........................................................... 13

Gambar 2.6 Langkah-Langkah Penyusunan LKS .............................................. 19

Gambar 2.7 Langkah-Langkah Metode R&D ................................................... 19

Gambar 3.1 Langkah-Langkah R&D ................................................................. 23

Gambar 4.1 Distribusi Varietas Cocos nucifera ................................................ 34

Gambar 4.2 Cocos nucifera var Nias ................................................................. 35

Gambar 4.3 Cocos nucifera var Sanmlas ........................................................... 36

Gambar 4.4 Cocos nucifera var Gading ............................................................. 37

Gambar 4.5 Cocos nucifera var Raja ................................................................ 38

Gambar 4.6 Cocos nucifera var Raja Malabar .................................................. 39

Gambar 4.7 Cocos nucifera var Malayan Dwarfs ............................................. 40

Gambar 4.8 Cocos nucifera var Niuleka ........................................................... 41

Gambar 4.9 Cocos nucifera var Hibrida ........................................................... 42

Gambar 4.10 Cocos nucifera var Sriwulan ....................................................... 43

Gambar 4.11 Cocos nucifera var Merah (Rubescens) ....................................... 44

Gambar 4.12 Cocos nucifera var Manis (Sakarina) ........................................... 45

Gambar 4.13 Cocos nucifera var Puyuh ............................................................ 46

Gambar 4.14 Cocos nucifera var Bali ( macro carya) ....................................... 47

Gambar 4.15 Cocos nucifera var Entok atau Dwarf .......................................... 48

Gambar 4.16 Desain Produk Akhir LKS ........................................................... 50

Gambar 4.17 Komponen LKS Cover ................................................................. 51

Gambar 4.18 Komponen LKS Ringkasan Materi .............................................. 52

Gambar 4.19 Komponen LKS Prosedur Kerja .................................................. 53

Gambar 4.20 Komponen LKS Tabel Identifikasi .............................................. 54

xiv

Gambar 4.21 Komponen LKS Pertanyaan ......................................................... 54

Gambar 4.22 Komponen Analisis dan Kesimpulan ........................................... 55

Gambar 4.23 Tahap Engagement (Pelibatan) .................................................... 69

Gambar 4.24 Tahap Exploration(Penyelidikan) ................................................ 70

Gambar 4.25 Tahap Explanation (Penjelasan) ................................................... 70

Gambar 4.26 Tahap Elaboration (Penggalian) ................................................... 71

Gambar 4.27 Tahap Evaluation (Evaluasi) ....................................................... 71

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1 Kriteria Penilaian ...................................................................................... 28

Tabel 4.1 Morfologi Organ Tanaman Kelapa (Cocos sp) ......................................... 31

Tabel 4.2 Respon Validator ....................................................................................... 60

Tabel 4.3 Saran Validator ......................................................................................... 61

Tabel 4.4 Hasil Respon siswa terhadap LKS ............................................................ 62

Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa ................................................................................... 64

Tabel 4.7 Nilai LKS Kelompok Siswa ...................................................................... 65

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Surat Izin Penelitian Dari Sekolah SMPN 11 Kota Bengkulu .......................... 72

2. Surat Izin Penelitian Dinas Pendidikan dan Kebudayaan .................................. 73

3. Surat Izin Penelitian dari Kantor Pelayanan Perizinan Terpadu ....................... 74

4. Surat Izin Penelitian dari Badan Pelayanan Perizinan Terpadu

dan Penanaman Modal Kota Bengkulu ............................................................ 75

5. Surat Izin Penelitian dari Badan Penanaman Modal

dan Pelayanan Perizinan Terpadu Bengkulu Tengah ........................................ 76

6. Tabel Tabulasi Ciri Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos sp) ............................ 77

7. Silabus ................................................................................................................ 81

8. RPP ..................................................................................................................... 82

9. Kisi-Kisi Instrumen Validasi LKS ..................................................................... 90

10. Rubrik Validasi Ahli Materi, Ahli Media dan Guru IPA ................................... 91

11. Lembar Validasi Ahli Materi ............................................................................. 97

12. Contoh Lembar Validasi Ahli Materi ................................................................ 100

13. Lembar Validasi Ahli Media .............................................................................. 106

14. Contoh Lembar Validasi Ahli Media ................................................................. 109

15. Lembar Validasi Guru IPA ................................................................................ 115

16. Contoh Lembar Validasi Guru IPA ................................................................... 118

17. Lembar Respon Siswa ........................................................................................ 121

18. Contoh Respon Siswa ....................................................................................... 123

19. Perhitungan Hasil Validasi Ahli Materi ............................................................ 124

20. Perhitungan Hasil Validasi Ahli Media ............................................................ 128

21. Perhitungan Hasil Validasi Guru IPA ............................................................... 132

22. Perhitungan Hasil Validasi Hasil Respon Siswa ............................................... 136

23. Rekapitulasi Angket Tanggapan Siswa ............................................................. 141

24. Kisi-Kisi Soal Pada LKS ................................................................................... 144

25. Soal Tes Hasil Belajar ( Pretest dan Postest) ................................................... 154

26. Kunci Jawaban Soal Tes Hasil Belajar ............................................................. 155

27. Contoh Lembar Jawaban Siswa (Pre-test) ........................................................ 157

28. Contoh Lembar Jawaban Siswa (Post-test) ...................................................... 158

29. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 159

30. Lembar Wawancara .......................................................................................... 161

31. Lembar Kerja Siswa (LKS) Sebelum direvisi ................................................... 165

32. Lembar Kerja Siswa (LKS) Sesudah direvisi ................................................... 173

33. Contoh Pengisian LKS Siswa ........................................................................... 183

34. Jawaban LKS .................................................................................................... 188

35. Dokumentasi Penelitian Kelapa (Cocos sp) ...................................................... 194

36. Dokumentasi di Kelas ....................................................................................... 198

37. Peta Lokasi Penelitian ....................................................................................... 203

xvii

ABSTRAK




Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Bengkulu

Jenis penelitian merupakan penelitian dan pengembangan (Research

and Development). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1)Mengetahui

keanekaragaman jenis-jenis tumbuhan pohon kelapa (Cocos nucifera) yang

terdapat di Kawasan Sungai Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah (2)

Menganalisis kelayakan hasil penelitian keanekaragaman tanaman kelapa di

Kawasan Sungai suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah dengan Pengembangan

LKS pada materi pembelajaran Keanekaragaman Hayati pada kelas VII.H SMPN

11 Kota Bengkulu. Penelitian ini terdiri dari dua tahap,pertama pengamatan

eksplorasi keanekaragaman tanaman kelapa di Kawasan Wisata Sungai Suci

Pondok Kelapa dan wawancara masyarakat setempat. Kedua, Implementasi hasil

penelitian pada pembelajaran IPA di kelas VII.H SMPN 11 Kota Bengkulu

dengan menggunakan bahan ajar berupa Lembar Kerja Siswa. Hasil penelitian

menunjukkan adanya 14 Varietas tanaman Kelapa (Cocos nucifera) . Uji

kelayakan bahan ajar berupa LKS oleh Ahli materi,Ahli media, dan Guru IPA

termasuk dalam “Sangat Baik” dengan persentase keidealan 87,5 %, 83,7%%, dan

86,25%. Hasil respon dari 15 siswa rerata skor kriteria dari aspek pembelajaran

pada LKS, materi didalam LKS tampilan, dan teknis didalam LKS secara

berurutan 14,07; 9,46; 14,53; dan 9,2 tergolong dalam kategori “Sangat Baik”.

Untuk hasil belajar sudah tuntas secara klasikal dengan rata-rata nilai 93,76 atau

80%. Sehingga dari hasil diperoleh bahwa Lembar Kerja Siswa layak digunakan

sebagai alternative bahan ajar IPA materi Keanekaragaman Hayati pada kelas VII

di SMP sederajat.

Kata Kunci : Varietas Cocos nucifera, Penelitian dan Pengembangan

(RnD),Lembar Kerja Siswa

xviii

Development of Student Worksheet In the Matter of Plant Diversity Junior

Class VII Plant Morphology Based Survey Coconut (Cocos nucifera) in river

Sungai Suci Beach,Central Bengkulu

By


A1D012004

ABSTRACT

This type of research is a research and development. This study aims to

determine: (1) Knowing the diversity of plant species of palm trees (Cocos

nucifera) located in river Sungai Suci Beach,Central Bengkulu (2) to analyze the

feasibility of the research diversity of coconut plantations in the area of the in

river Sungai Suci Beach,Central Bengkulu with Student Worksheet development

on Biological Diversity learning material at a grade of SMPN 11 VII.H Bengkulu

City. This study consisted of two phases, the first observation to discover the

diversity of coconut palms, Tourism Regions Holy River Pondok Kelapa and

interview local people. Second, implementation of the results of research on

science teaching in the classroom SMPN 11 Bengkulu City class of VII.H using

teaching materials in the form of Student Worksheet. Results showed that 14

varieties of plants Coconut (Cocos nucifera). Test the feasibility of teaching

materials in the form of worksheets by expert materials, media experts, and

science teacher included in the "Very Good" with the ideals percentage of 87.5%,

83.7 %% and 86.25%. Results responses of 15 students mean score criterion of

the learning aspect at Student Worksheet with material in the display, and

technical sequentially in Student Worksheet 14.07; 9.46; 14.53; and 9.2 belong to

the category of "Very Good". For the study has been completed in the classical

with an average value of 93.76 or 80%. So from the results obtained that the

Student Worksheet fit for use as an alternative material science teaching materials

Biodiversity in class VII in SMP equivalent.

Keywords: Variety Cocos nucifera, Research and Development (R & D),

Student Worksheet

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu proses yang dirancang dan disusun secara

sistematis untuk merangsang pertumbuhan, perkembangan, meningkatkan

kemampuan dan keterampilan, kecerdasan, pembentukkan watak serta nilai dan

sikap positif bagi setiap warga negara dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

Untuk mencapai hal tersebut tentunya dibutuhkan suatu proses belajar mengajar

yang merupakan kegiatan dalam melaksanakan kurikulum disuatu tempat lembaga

pendidikan( Mudjion, Dimyati, 2006)

Tujuan pendidikan dasarnya menghantarkan para siswa menuju pada

perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun sosial agar

dapat hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial. Hal ini selaras dengan

Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

disebutkan bahwa Pendidikan Nasional berupaya mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Trianto, 2011a).

Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, tidak terlepas dari peran guru.

Peran guru sebagai pengelola kelas (manager of learning) merupakan peran yang

sangat penting. Bagaimana pun dalam pengejaran klasikal, efektivitas belajar

mengajar sangat ditentukan oleh kepiawaian guru dalam mengatur dan

mengarahkan kelas (Sanjaya, 2005:173).

Berdasakan hasil wawancara dengan guru IPA yang ada di sekolah SMPN

11 Kota Bengkulu, terdapat beberapa kendala yang dialami guru dalam

membelajarkan siswa diluar ruangan terutama mengenai pengontrolan siswa dan

2

keterbatasan waktu serta penggunaan LKS yang hanya terpaku pada LKS dari

sekolah. Seperti yang kita ketahui mata pelajaran biologi merupakan salah satu

pelajaran jurusan IPA yang tergolong bersifat hafalan dan lebih didominasi

dengan membaca untuk mendapatkan konsep. Siswa diberikan materi pelajaran

dengan konsep-konsep yang sudah jadi tanpa mengetahui bagaimana dan

darimana konsep atau pemikiran tersebut berasal. Pembelajaran seperti ini

merupakan pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk mencapai tujuan

kognitif produk dari siswa tanpa adanya proses. Hal ini terlihat dari hasil belajar

siswa dimana hanya sebagian siswa yang berhasil memiliki nilai keterampilan

proses melebihi KKM yaitu 75. Salah satu faktor penyebabnya adalah kurangnya

kreatifitas guru dalam pembelajaran didalam kelas.

Pada kenyataannya, tujuan pendidikan nasional Indonesia belum

sepenuhnya tercapai dan pendidikan di Indonesia dirasakan masih jauh dari

predikat memuaskan. Hal ini didasarkan pada penilaian yang dilakukan

International Association for the Evaluation of Educational Achievement Study

Center Boston College melalui Trends in Mathematics and Science Study

(TIMSS) pada tahun 2011 yang menunjukkan bahwa Indonesia berada pada posisi

ke-40 dari 42 negara yang siswanya dites dalam kemampuan sains (Napitupulu,

2012). Rendahnya kualitas pendidikan ini selayaknya mendapat perhatian yang

serius dari berbagai pihak.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang

alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan

pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja

tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat

menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam

sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam

kehidupan sehari-hari (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006).

Dimensi proses tidak didapatkan dari buku teks saja tetapi juga bisa

didapatkan dari sumber belajar ataupun bahan ajar lainnya.,salah satu bentuk dari

bahan ajar yang efektif dalam meningkatkan kemampuan kognitif proses siswa

adalah LKS (Lembar Kerja Siswa). Menurut Arsyad (2009: 15-19),”Salah satu

3

keunggulan yang dimiliki LKS (lembar kerja siswa), adalah bahan ajar LKS dapat

mengembangkan kemampuan kognitif proses siswa dalam menelaah fakta yang

ada.

Kelapa (Cocos nucifera) merupakan salah satu anggota tanaman palmae

yang paling dikenal dan banyak tersebar di daerah tropis. Tanaman Kelapa sangat

bermanfaat bagi kehidupan manusia sehari-hari. Tanaman kelapa memiliki banyak

jenis, hal ini dapat kita amati dari bentuk buah, warna buah,ukuran buah, dan lain

sebagainya (Warisno,2003), maka untuk mengetahui keanekaragaman dari jenis

kelapa tersebut perlu pengamatan karakteristik bagian morfologi tanaman kelapa

(Rukmana,Yudirachman. 2000).

Berdasarkan Data Badan Konservasi Sumber Daya Alam (BKSDA) dan

wawancara dengan Kepala Desa Pondok Kelapa Bapak Beri Komar (38 th),

Pantai Sungai Suci merupakan salah satu objek wisata yang menjadi andalan

Kabupaten wilayah Kabupaten Bengkulu Tengah yang banyak dikunjungi

wisatawan. Untuk pantai ini berlokasi di Desa Pedati, Kecamatan Pondok Kelapa

atau berada di perbatasan antara Bengkulu Tengah dengan Bengkulu Utara, yang

berjarak lebih kurang 15 km dari pusat kota Propinsi Bengkulu dan sekitar 25 km

dari Bandara Fatmawati.

Untuk itu peneliti tertarik meneliti keanekaragaman varietas kelapa (Cocos

nucifera) yang ada di daerah sekitar kawasan Pondok Kelapa Bengkulu Tengah

yang dikembangkan dan dirancang secara sistematis sebab tidak semua objek

biologi dapat dipelajari secara langsung. Maka alternatif yang dapat dilakukan

adalah dengan membawa objek yang telah dikemas sedemikian rupa kedalam

kelas menjadi bahan ajar LKS (Lembar Kerja Siswa) sesuai dengan Standar

Kompetensi :7.Memahami saling ketergantungan dalam ekositem dan Kompetensi

Dasar 7.2 Mengindentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup

dalam pelestarian ekosistem, dengan tujuan agar siswa mampu lebih memahami

materi mengenai keanekaragaman dan siswa dapat lebih mengenal kondisi

lingkungan yang ada disekitar dengan pengembangan LKS pada pembelajaran di

sekolah khususnya SMPN 11 Kota Bengkulu, kelas VII.H pada materi

4

pembelajaran IPA mengenai Keanekaragaman Hayati dengan subbab

Keanekaragaman tingkat gen.

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana keanekaragaman varietas kelapa (Cocos nucifera) yang ada di

kawasan Sungai suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah ?

2. Apakah hasil penelitian mengenai studi keanekaragaman karakteristik

morfologi tumbuhan kelapa di Kawasan Sungai suci Bengkulu Tengah

layak digunakan sebagai bahan ajar Lembar Kerja Siswa pada materi

pembelajaran Keanekaragaman Hayati pada kelas VII.H SMPN 11 Kota

Bengkulu ?

1.3 Batasan Masalah

Batasan Permasalahan dalam penelitian ini adalah :

1. Tumbuhan yang dieksplorasi pada penelitian ini merupakan morfologi

tumbuhan kelapa (Cocos nucifera) baik dilihat dari bagian Batang, Daun,

Bunga dan Buah saja yang ada di kawasan Sungai suci Pondok Kelapa

Bengkulu Tengah.

2. Pengembangan LKS keanekaragaman varietas tanaman kelapadalam

pembelajaran IPA pada materi Keanekaragaman Tumbuhan sub materi

Keanekaragaman Tingkat Gen di SMPN 11 Kota Bengkulu dalam

meningkatkan hasil belajar siswa.

1.4 Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah :

1. Mengetahui keanekaragaman varietas kelapa (Cocos nucifera) yang terdapat

di kawasan Sungai suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah.

2. Menganalisis kelayakan hasil penelitian keanekaragaman varietas tanaman

kelapadi kawasan Sungai Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah dengan

5

pengembangan LKS pada materi pembelajaran keanekaragaman hayati pada

kelas VII SMPN 11 Kota Bengkulu.

1.5 Manfaat Penelitian

1. Bagi siswa

Memotivasi ketertarikan siswa untuk meneliti objek biologi secara

langsung dari lingkungan dalam kehidupan sehari-hari serta

menambah khasana ilmu pengetahuan biologi khususnya mengenai

keanekaragaman tanaman kelapa

2. Bagi Guru

Memberikan wawasan dan informasi tambahan bahwa semestinya

pembelajaran biologi tidak terbatas hanya dengan membaca dan

mengamati objek didalam buku. Akan tetapi, mengkaitkan

pembelajaran dengan lingkungan sekitar. misalnya dengan

menggunakan bahan ajar berupa LKS sehingga menambah

pemahaman siswa terhadap materi tersebut dan tercapai nya tujuan

pembelajaran secara maksimal.

3. Bagi peneliti

Sebagai bahan referensi untuk penelitian lebih lanjut mengenai

struktur morfologi tanaman kelapa serta menambah wawasan

pengetahuan dan keterampilan.

6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Daerah Asal dan Penyebaran Tanaman Kelapa

Kelapa merupakan tumbuhan asli daerah tropis, yakni daerah yang terletak

di sepanjang garis khatulistuwa. Di wilayah Indonesia, tanaman kelapa dapat

ditemukan hampir diseluruh provinsi, dari daerah pantai yang datar sampai ke

daerah pegunungan yang agak tinggi. Kelapa di kenal masyarakat manusia sejak

zaman prasejarah dan diketahui tumbuh didaerah tropis. Namun, daerah asal

tanaman kelapa tidak dapat ditentukan dengan pasti. Meskipun demikian, ada

pendapat bahwa tanaman kelapa berasal dari daerah Amerika Selatan Karena di

daerah tersebut cukup banyak ditemukan hutan-hutan kelapa yang luas, terutama

di daerah Pantai Barat (Warisno. 2003 :9)

Ada pula pendapat bahwa kelapa berasal dari daerah tropis karena di New

Zealand telah ditemukan peninggalan sejarah yang berupa fosil pohon kelapa,

yang berasal dari zaman Pleosin. Sebuah catatan kecil menyatakan bahwa

tanaman kelapa berasal dari kawasan Asia Selatan atau Malaysia Pasifik Barat,

kemudian meyebar ke daerah-daerah lain. Penyebaran buah kelapa dapat terjadi

melalui aliran sungai atau laut, bahkan tidak jarang dibawa oleh para awak kapal

yang sedang berlabuh, dari pantai yang satu ke pantai yang lain. Dengan

demikian, buah kelapa tersebar dari satu pulau ke pulau yang lain atau dari satu

negara ke negara yang lain (Pardamean, 2008)

Kelapa memiliki berbagai nama daerah. Secara umum, buah kelapa dikenal

dengan coconut, orang Belanda menyebutnya kokosnoot atau klapper, sedangkan

orang Perancis menyebutnya cocotier. Di Indonesia kelapa biasa disebut krambil

atau klapa (Jw) (Setyamidjaja,1985). Bentuk kelapa Nias pada gambar 2.1 dalam

buku Bertanam Kelapa Hibrida Menurut Warisno ( 1985) :

7

Gambar 2.1 Kelapa genjah di Nias

2.2 Pengenalan Tanaman Kelapa

Kelapa (Cocos nucifera) termasuk jenis tanaman palma yang mempunyai

buah berukuran cukup besar. Macam nama atau sebutan kelapa di setiap daerah

atau negara antara lain Coconut (Inggris), Cocotier (Perancis); Kelapa, Nyiur

(Indonesia), Kambil, Kerambil, Klapa (Jawa) (Suhardiman. 1985).

Kelapa (Cocos nucifera) termasuk Arecaceae (Suku Pinang-pinangan)

dibagi tiga: (1) Kelapa dalam dengan varietas viridis (kelapa hijau), rubescens

(kelapa merah), Macrocorpu (kelapa kelabu), Sakarina (kelapa manis, (2) Kelapa

genjah dengan varietas Eburnea (kelapa gading), varietas regia (kelapa raja),

pumila (kelapa puyuh), pretiosa (kelapa raja malabar), dan (3) Kelapa hibrida

(Suhardiman. 1985)

Kelapa tumbuh baik pada daerah dengan curah hujan antara 1.300-2.300

mm/tahun, bahkan sampai 3.800 mm atau lebih, sepanjang tanah mempunyai

drainase yang baik. Kelapa menyukai sinar matahari dengan lama penyinaran

minimum 120 jam/bulan sebagai sumber energi fotosintesis. Kelapa sangat peka

pada suhu rendah dan tumbuh paling baik pada suhu 20-27 derajat C. Pada suhu

15 derajat C, akan terjadi perubahan fisiologis tanaman kelapa. Kelapa dapat

tumbuh 3 subur pada pH 5-8, optimum pada pH 5.5-6,5. Pada tanah dengan pH

8

di atas 7.5 dan tidak terdapat keseimbangan unsur hara, sering menunjukkan

gejala-gejala defisiensi besi dan mangan (Sukamto, 2001). Pohon kelapa tumbuh

paling baik didaerah pantai yang rendah. Terdapat berbagai jenis kelapa, yang

khasiatnya paling besar adalah kelapa ijo. Buah yang sangat muda disebut bluluk,

dan jika buah ini jatuh sendiri disebut bluluk lupa (Versteegh, Kloppenburgh.

2006).

Dalam tata nama atau sistematika (taksonomi) tumbuh-tumbuhan,kelapa

(Cocos nucifera) dimasukkan kedalam klasifikasi sebagai berikut :

Kingdom : Plantae (tumbuh-tumbuhan)

Subkingdom : Tracheobionta (Tumbuhan Berpembuluh)

Super divisi : Spermatophyta (Menghasilkan biji)

Divisi : Magnoliophyta (Tumbuhan Berbunga)

Kelas : Liliopsida (Berkeping satu/Monokotil)

Subkelas : Arecidae

Ordo : Arecales

Famili : Arecaceae (Suku Pinang-pinangan)

Genus : Cocos

Spesies : Cocos nucifera. Linneaeus

(Sumber : Plantamor.com)

2.3 Morfologi Tanaman Kelapa

2.3.1.Akar

Seperti tumbuhan monokotil lainnya, tanaman kelapa mempunyai sistem

perakaran serabut. Akar memiliki fungsi utama untuk menyerap air dan unsur hara

dari dalam tanah, serta untuk menunjang berdirinya batang kelapa agar tetap tegak

ditempatnya. Tanaman kelapa memiliki susunan perakaran yang kuat

(Rukmana.2000).

Pada ujung pangkal akar serabut tidak terdapat rambut-rambut akar.

Fungsi akar rambut digantikan oleh bagian akar yang berdinding lunak seperti

gelembung-gelembung yang terdapat pada permukaan akar, dibelakang tudung

akar. Bagian ini bewarna lebih muda dibandingkan dengan bagian yang lain,

dengan panjang rata-rata 5 cm dan berfungsi untuk menyerap unsur-unsur hara

9

yang dibutuhkan oleh tanaman. Pada permukaan akar juga tumbuh bagian-bagian

yang bewarna putih yang berguna dalam pernafasan akar. Pada bagian pangkal

batang kelapa sering tumbuh akar adventif (akar tunjang). Jika sudah lama masuk

ke dalam tanah, akar adventif memiliki fungsi yang sama dengan akar serabut

biasa. Kadang-kadang, akar adventif juga dapat tumbuh pada bagian batang bekas

luka (Warisno, 2003). Menururt Warisno, gambar akar adventif ditunjukkan pada

gambar berikut :

Gambar 2.2 Akar Adventif pada Kelapa

2.3.2 Batang

Batang kelapa tidak memiliki kambium, sehingga tidak memiliki

pertumbuhan sekunder. Jika terjadi luka pada batang, batang tidak akan pulih

seperti semula, karena tidak terbentuk kalus. Oleh sebab itu, batang akan selalu

bertambah panjang dan meninggi. Dengan pertumbuhan yang normal, setiap tahun

tanaman kelapa akan bertambah panjang antara 1 m- 1,5 m untuk tanaman muda,

0,5 untuk tanaman dewasa dan 10 cm-15 cm untuk pohon yang sudah tua

(Warisno. 2003)

2.3.3Daun

Daun tersusun saling membalut satu sama lain, sehingga merupakan

selubung yang runcing pada ujungnya. Susunan yang demikian diperlukan untuk

memudahkan menembus lapisan sabut pada pangkal buah. Pada pertumbuhan

selanjutnya, daun tetap berjumlah 4-6 helai, tetapi dengan ukuran yang lebih besar

10

daripada daun-daun yang dibentuk pertama kali. Daun-daun ini telah terlepas satu

sama lain, tetapi helai-helai daunnya belum menyirip (Warisno,2003).

Daun memiliki pelepah daun, di mana terdapat anak-anak daun pada sisi

kiri dan kanannya. Tajuk daun terdiri atas 20-30 buah pelepah. Pada pohon kelapa

(Cocos nucifera)yang sudah dewasa panjang pelepah sekitar 5m-8m, dengan berat

rata-rata 15 kg, dan jumlah anak daun 100-130 lembar (50-65 pasang). Anak daun

berukuran panjang antara 1 m-1,5 m, dengan tulang daun yang cukup keras ditenga-

tengahnya, yang biasa disebut dengan lidi. Pangkal pelepah daun berbulu halus dan

berukuran cukup lebar. Daun muda tumbuh tegak, semakin besar dan semakin tua

akan semakin condong, hingga akhirnya terkulai dan gugur (Pardamean, 2008)

2.3.4 Bunga

Tanaman kelapa genjah mulai berbunga pada umur antara 3-4 tahun,

sedangkan kelapa dalam pada umur 4-8 tahun. Karangan bunga selalu tumbuh

dari ketiak daun yang pada bagian luarnya diselubungi oleh seludang atau

mancung (spatha). Mancung merupakan kulit tebal yang berfungsi sebagai

pelindung calon bunga, yang memiliki ukuran panjang sekitar 80 cm-90cm.

Sebelum bunga membuka, seludang (mancung) akan pecah lebih dulu. Dua hari

kemudian, bunga-bunga jantan berangsur-angsur masak dan membuka (mekar),

dimulai dari bunga jantan yang berada di bagian ujung cabang manggar menuju

ke bagian pangkal. Seluruh bunga jantan dalam sebuah manggar akan mekar

dalam waktu 29 hari dan setiap kuntum bunga jantan akan mekar selama dua hari

(Warisno,2003)

Bunga kelapa merupakan bunga berkarang yang dikenal dengan istilah

inflorescentia atau mayang atau manggar (Jw). Manggar mempunyai induk

tangkai bercabang-cabang sebanyak 30-40 helai. Pada pangkal cabang akan

terletak bunga betina, disusul bunga-bungan jantan ke arah ujung cabang. Baik

bunga betina maupun bunga jantan melekat pada cabang (duduk) tanpa tangkai

bunga. Pada setiap cabang terdapat 1-2 kuntum bunga betina, dengan jumlah

bunga jantan yang sangat banyak, yakni sekitar 200 kuntum. Sehingga di dalam

setiap manggar akan terdapat 30-80 bunga betina dan 6.000-8000 kuntum bunga

11

jantan. Bahkan pada pohon kelapa (Cocos nucifera) yang baru berbunga, kadang-

kadang tidak terdapat bunga betina sama sekali (Rukmana. 2000).

Setelah seluruh bunga jantan mekar, bunga betina akan mekar secara berangsur-

angsur selama satu minggu dan setiap kuntum bunga akan mekar selama enam

hari. Dengan demikian, bunga betina dan bunga jantan dalam satu manggar akan

masak dalam waktu yang tidak bersamaan. Keadaan seperti ini disebut protandri.

Artinya, di dalam satu karangan bunga, bunga jantan lebih dulu masak dari pada

bunga betina. Karena sifat tersebut, bunga betina tidak mungkin diserbuki oleh

tepung sari yang berasal dari manggar yang sama. Namun, khusus untuk kelapa

jenis ganjang, bunga jantan dan bunga betina biasanya masak secara bersamaan

sehingga memungkinkan terjadninya penyerbukan sendiri. (Warisno, 2003).

Dalam buku Bertanam Kelapa Hibrida (1985) bentuk bunga betina dan bunga

jantan, sebagai berikut :

Gambar 2.3 Bunga Betina

Gambar 2.4. Bunga Jantan

12

2.3.5 Buah

Buah betina yang telah dibuahi akan mulai tumbuh menjadi buah sekitar

3-4 minggu setelah manggar terbuka. Namun, tidak semua buah yang telah

terbentuk akan tumbuh menjadi buah yang dapat dipetik. Diperkirakan ½-2/3

buah muda (bluluk) akan berguguran, karena pohon kelapa (Cocos nucifera) tidak

sanggup membesarkannya, sedangkan sisanya akan terus tumbuh. Rontoknya

buah muda ini biasanya berlangsung selama dua bulan (Rukmana. 2000).

Pertumbuhan buah kelapa terjadi melalui tiga fase. Fase pertama yakini

fase pembesaran sabut, tempurung dan lubang embrio, berlangsung selama 4-5

bulan. Pada fase ini, ruangan selama dua bulan, yaitu fase penebalan tempurung,

tetapi tempurung belum mengeras. Fase ketiga merupakan fase pembentukkan

putih lembaga atau endosperm, dimulai dari bagian pangkal buah menuju ke

bagian ujung. Kemudian, pada bagian pangkal buah mulai terbentuk lembaga

(embrio). Tempurung berangsur-angsur berubah menjadi cokelat-hitam dari

bagian pangkal ke arah ujung buah dan mulai mengeras. Pada tempurung dibagian

pangkal buah juga mulai terbentuk tiga buah lubang ovule (Pardamean, 2008)

Pada umur 9-10 bulan, buah telah mencapai ukuran yang maksimal,

dengan bobot 3 kg-4kg dan berisi cairan sebanyak 0,3-0,4 liter. Pada saat

mencapai tingkat kemasakan sempurna, yakni pada umur 11-12 bulan, berat buah

turun menjadi rata-rata 1,5 kg-2 kg per butir (kelapa genjah) dan 2 kg-2,5 kg per

butir (kelapa dalam). Selain itu, ruang dalam endosperm tidak lagi dipenuhi air.

Dengan demikian, kandungan nutrisi pada lapisan paling luar atau di dekat

tempurung menjadi lebih banyak jika dibandingkan dengan lapisan paling dalam,

karena lapisan paling luar ini lebih dahulu terbentuk ( Warisno. 1985)

Buah kelapa terdiri atas beberapa bagian sebagai berikut :

13

Gambar 2.5 Bagian-Bagian Buah Kelapa

a. Epicarp (kulit luar), yang memiliki permukaan licin, tipis (0,14 mm), dan

agak keras. Epicarp ada yang bewarna hijau, kuning, jingga, serta cokelat.

b. Mesocarp (kulit tengah atau sabut), merupakan bagian yang terdiri atas

serabut dan daging buah. Bagian serabut terdiri atas jaringan-jaringan (sel-

sel) serat yang keras dan diantara sel-sel tersebut terdapat jasingan yang

lunak yang dikenal dengan nama sabut. Sabut memiliki ketebalan antara 3

cm- 5 cm.

c. Endocarp (kulit dalam) atau biasa dikenal dengan nama tempurung atau

batok.

d. Kulit luar biji, yaitu semua bagian yang berada di bagian dalam

tempurung.

e. Putih lembaga (endosperm), yaitu daging kelapa yang bewarna putih lunak

dan enak dimakan, serta banyak dimanfaatkan untuk memasak.

f. Air kelapa yang mengandung 4% mineral dan 2 % gula ( terdiri atas

glukosa, fruktosa dan sukrosa). Air kelapa juga mendanung abu, air dan

zat pengatur tumbuh yang disebut sitokinin. Kandungan gula tertinggi

dicapai pada waktu kelapa masih muda (degan).

g. Lembaga atau embrio, yaitu titik tumbuh tanaman kelapa yang akan

tumbuh menjadi calon tanaman kelapa. ( Warisno,2003)

14

2.4 Jenis-jenis Kelapa

Penggolongan kelapa pada umumnya didasarkan pada perbedaan

umur pohon, warna buah, bentuk buah, ukuran buah dan beberapa sifat

khusus lainnya. Menurut Warisno (2003 : 26-30) antara lain :

2.4.1 Menurut Umur Mulai Berbuah

Menurut umur mulai berbuah, tanaman kelapa dapat digolongkan menjadi 2

(dua) jenis sebagai berikut :

a. Kelapa dalam

Golongan kelapa yang memiliki umur mulai berbuah

cukup tua, yaitu sekitar 6-8 tahun. Umur tanaman dapat

mencapai 100 tahun atau lebih, dengan umur produktif 50

tahun atau lebih. Golongan kelapa ini dapat memberikan

hasil buah per tahun yang mantap. Ukuran batang tanaman

cukup tinggi (sekitar 35 m), tumbuh lurus ke atas seperti

tiang dan agak membesar pada pangkalnya. Tanaman

kelapa yang termasuk golongan kelapa dalam (taal

coconut)misalnya kelapa hijau (C. veridis), kelapa merah

(C. rubescens), kelapa bali (macrocarya), kelapa manis(

sakarina), kelapa nias, kelapa halmahera dan sebagainya.

b. Kelapa Genjah (Nana)

Kelapa genjah adalah golongan kelapa yang memiliki unsur

mulai berbunga relatif muda, yaitu sekitar 3-4 tahun. Umur

tanaman dapat mencapai 50 Tahun dengan masa produktif

mencapai 25 tahun, namun hasil buah per tahun tidak

mantap. Warna buah bervariasi : hijau, kuning atau jingga.

Tanaman kelapa yang termasuk dalam golongan kelapa

genjah antara lain kelapa gading , kelapa raja, kelapa puyuh,

kelapa raja malabar, kelapa genjah genuk dan sebagainya.

15

2.4.2 Menurut Warna Buah

Berdasarkan warna buahnya, tanaman kelapa dapat dibedakan

menjadi beberapa golongan sebagai berikut :

a. Kelapa Hijau (C.veridis)

Kelapa hijau adalah golongan kelapa yang memiliki kulit

buah berwarna hijau. Kelapa ini termasuk golongan kelapa

dalam, memiliki pohon yang besar dan tinggi, serta buah

yang berukuran besar.

b. Kelapa Merah (C.rubescens)

Kelapa merah adalah golongan kelapa yang memiliki kulit

buah berwarna merah atau cokelat. Jenis kelapa ini

termasuk golongan kelapa dalam.

c. Kelapa Kuning (C.eburen)

Kelapa kuning adalah golongan kelapa yang memiliki

kulit buah berwarna kuning. Jenis kelapa ini termasuk

golongan kelapa genjah yang sudah mulai berbuah pada

umur tiga tahun, pada saat tanaman setinggi 1 m-1,5 m.

2.4.3 Menurut Bentuk dan Ukuran Buah

Menurut bentuk dan ukuran buah yang dihasilkan, tanaman

kelapa dapat dibedakan menjadi dua golongan.

a. Kelapa yang memiliki bentuk dan ukuran besar

(var.typica), antara lain:kelapa hijau (C. veridis), kelapa

merah (C.rubescens), kelapa bali (var. macro carya), kelapa

manis (var.sakarina), kelapa lokal (Tenga,Palu, Jepara), dan

lain-lain.

b. Kelapa yang memiliki bentuk dan ukuran kecil (var.nana)

misalnya: kelapa gading, kelapa sriwulan, kelapa raja,

kelapa puyuh, kelapa nias dan lain-lain.

16

2.4.4 Menurut Genotype

Menurut genotype-nya, tanaman kelapa dapat dibedakan menjadi

empat jenis, yaitu :

a. Kelapa dalam dengan variasi : kelapa hijau dan kelapa merah

(jingga).

b. Kelapa Genjah ,dengan variasi : kelapa puyuh, kelapa gading ,

kelapa jingga dan lain-lain.

c. Kelapa hasil persilangan, yang biasa dikenal dengan nama

kelapa hibrida.

d. Kelapa abnormal, misalnya kelapa kopyor, kelapa yang

bercabang atau kelapa yang mempunyai lebih dari satu lembaga.

2.5 Wisata Alam

Penetapan daerah konservasi umumnya didasarkan pada pertimbangan-

pertimbangan terhadap karakteristik atau keunikan suatu ekosistem,

keanekaragaman hayati, fungsi perlindungan terhadap siklus hidrologi, status

spesies, ciri geofisik serta pertimbangan pendukung lainnya seperti potensi

wisata (Supriatma, 2008). Salah satu nya yaitu kawasan Pantai Sungai Suci.

Menururt Profil Investasi Unggulan Kabupaten Bengkulu Tengah, topografi

wilayah adalah bergelombang berbukit dengan derajat kelerengan antara 5-35

%. Batas wilayah sebelah utara berbatasan dengan Air Napal, Kecamatan

Kekap Kabupaten Bengkulu Utara dan Kecamatan Curup Kabupaten Rejang

Lebong, sebalah timur berbatasan dengan Kecamatan Ujan Mas, Kecamatan

Kepahyang dan Kecamatan Seberang Musi, sebelah selatan berbatasan dengan

kecamatan Sukaraja Kabupaten Seluma dan sebelah Barat berbatasan dengan

Kecamatan Selebar, Kecamatan Sungai Serut, Kecamatan Muara Bangkahulu

kota Bengkulu dan Teluk Pering Samudera Hindia. Luas wilayah Kabupaten

Bengkulu Tengah yaitu 1.429 Km2 terdiri atas luas daratan 1.223,94 Km2 dan

wilayah laut dengan luas 205,2 Km2 (Sumber UU No 24 Tahun 2008 Tentang

Pembentukkan Bengkulu Tengah).

17

2.6 Bahan Ajar

Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu

guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar (Majid, 2009:

173). Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun tidak tertulis.

Sedangkan menurut Prastowo (2011: 28. Bahan ajar memiliki peran yang besar

bagi guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Adapun peran bahan ajar bagi

guru adalah sebagai berikut: a)Menghemat waktu dalam belajar, b)Mengubah

perannya dari seorang pengajar menjadi seorang fasilitator, dan

c)Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien serta

membuat kondisi kelas kondusif (Prastowo, 2011: 24).

Ada enam komponen yang perlu kita ketahui berkaitan dengan unsur-

unsur yang terdapat dalam bahan ajar (Majid, 2009: 174), antara lain:

a) Petunjuk Belajar (petunjuk siswa/guru), b) Kompetensi yang akan di capai,

c) Informasi pendukung, d) Latihan-latihan, e) Petunjuk Kerja, dan f) Evaluasi

Prinsip Pemilihan Bahan Ajar menurut Sanjaya (2005) :

Prinsip Relevansi : materi pembelajaran harus relevan dengan

standar kompetisi dan kompetisi dasar yang akan dicapai. Jika kompetisi

harus dikuasai siswa berupa menghafal fakta, materi pembelajaran yang

diajarkan harus berupa fakta atau bukan bahan hafalan.

Prinsip Konsistensi : materi pembelajaran mencukupi kompetisi

dasar yang ditentukan dalam kurikulum. Misalnya kompetensi dasar yang

harus dikuasai siswa adalah pengoperasian bilangan yang meliputi

penambahan, pengurangan, perkalian, pembagian, maka materi yang

diajarkan juga harus meliputi teknik penjumlahan, pengurangan,

perkalian dan pembagian.

Prinsip kecukupan : materi yang diajarkan hendaknya cukup

memadai dalam membantu siswa menguasai kompetisi dasar yang

diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit dan tidak boleh terlalu

banyak (Sanjaya. 2005)

18

2.7 Lembar Kerja Siswa

LKS (lembar kegiatan siswa) merupakan lembaran-lembaran yang berisi

tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kerja ini biasanya berupa

petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas (Majid, 2009: 176-

177). Selain itu, lembar kegiatan siswa adalah lembaran-lembaran yang harus

dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan tersebut meliputi petunjuk ataupun

langkah menyelesaikan suatu tugas (Prastowo, 2011: 201).

Menurut Devi(2009: 32-33) adapun sistematika LKS eksperimen yang

dikembangkan adalah sebagai berikut;

1) Judul, judul LKS harus sesuai dengan materi yang akan dipelajari,

2) Pengantar, berisi tentang uraian singakt materi yang dicakup dalam

eksperimen,

3) Tujuan, berkaitan dengan permasalahan yang diungkapkan dalam

pengantar,

4) Alat dan bahan, berisi alat dan bahan yang diperlukan dalam melakukan

eksperimen.

5) Langkah kegiatan, merupakan prosedur pelaksaanan yang disusun secara

sistematis,

6) Tabel Pengamatan, berisi tabel data untuk mencatat data hasil pengamatan

yang diperoleh ketika melakukan eksperimen,

7) Pertanyaan, berupa pertanyaan analisis yang menggiring siswa untuk

menemukan konsep atau untuk memperoleh kesimpulan.

Menurut Arsyad (2009: 15-19),”Salah satu keunggulan yang dimiliki LKS

(lembar kerja siswa), adalah bahan ajar LKS dapat mengembangkan kemampuan

kognitif proses siswa dalam menelaah fakta yang ada. Menururt Prastowo (2011)

penyusunan Lembar Kerja Siswa terdiri dari langkah-langkah sebagai berikut:

19

Gambar 2.6. Langkah-langkah Penyusunan LKS

Dalam Penelitian Pengembangan dapat dilakukan dengan rancangan menurut

Sugiyono (2007) yaitu :

Gambar 2.7. Langkah-langkah penggunaan metode Research and

Development ( R & D)

20

Penjelasan :

1) Potensi dan Masalah

Penelitian dapat berangkat dari potensi atau masalah. Potensi adalah segala

sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah.

2) Mengumpulkan Informasi

Setelah potensi dan masalah dapat ditunujkan secara factual dan up to

date, maka selanjutknya perlu dikumpulkan berbagai informasi yangd apat

digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang

diharapakan dapat mengatasi masalah tersebut.

3) Desain Produk

Produk yang dihasilkan dalam penelitan Research and Development

bermacam–macam. Dalam bidang pendidikan, produk yang dihasilkan

melalui penelitian R&D diharapkan dapat meningkatkan produktivitas

pendidikan, yaitu lulusan yang jumlahnya banyak, berkualitas,dan relevan

dengan kebutuhan

4) Validasi Desain

Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah

rancangan produk, dalam hal ini metode mengajar baru secara rasional

akan lebih efektif dari yang lama atau tidak.

5) Perbaikan Desain

Setelah desain produk, divalidasi melalui diskusi dengan pakar dan para

ahli lainnya, maka akan dapat diketehui kelemahannya. Kelemahan

tersebut selanjutnya dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki

desain.

6) Uji Coba Produk

Dalam pendidikan, desain produk seperti metode mangajar baru dapat

langsung diuji coba, setelah divalidasi dan revisi.

7) Revisi Produk

8) Uji Coba Pemkaian

Setelah pengujian terhadap produk berhasil, dan mungkin ada revisi yang

tidak terlalu penting, maka selanjutnya produk yang berupa metode

21

mengajar baru tersebut diterapkan dalam lingkup lembaga pendidikan

yang luas.

9) Revisi Produk

Dalam uji pemakaian, sebaiknya pembuat produk selalu mengevaluasi

bagaimana kinerja produk dalam hal ini adalah metode mengajar.

10) Pembuatan Produk Masal

Pembuatan produk masal ini dilakukan apabila produk telah diujicoba

dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi masal.

2.8 Penelitian Relevan

Adapun penelitian terdahulu yang terkait yaitu :

1. Penelitian Eniek Kriswiyanti dengan judul Keanekaragaman Karakter

Tanaman Kelapa (Cocos nucifera L. ) yang Digunakan Sebagai Bahan

Upacara Padudusan Agung, yaitu untuk mengetahui keanekaragaman

karakter morfologi ragam kelapa (Cocos nucifera L.) Penelitian

dilakukan di berbagai daerah kabupaten di Propinsi Bali (Kriswiyanti.

2013)

2. Penelitian Elsje T.Tenda dan Elna Karmawati dari Jurnal Balai

Penelitian Tanaman Palma dan Penelitian dan Pengembangan

Perkebunan Bogor mengenai Keragaman Sifat Fisik dan Kimia buah

tiga varietas Kelapa Genjah Kopyor Asal Pati Jawa Tengah,

menjelaskan bahwa Kelapa kopyor memiliki keragaman yang cukup

luas. Di Pati Provinsi Jawa Tengah terdapat tiga varietas kelapa kopyor

yaitu Genjah Kuning Kopyor (GKK), Genjah Coklat Kopyor (GCK)

dan Genjah Hijau Kopyor(GHK). Kesimpulan penelitian ini untuk

mengetahui keragaman karakter meliputi sifat fisik berupa komponen

buah dan sifat kimia daging buah setiap varietas kelapa kopyor agar

dapat dioptimalkan pemanfaatannya sebagai bahan baku makanan

(Karmawati,Tenda. 2012)

22

BAB III

METODEOLOGI PENELITIAN

3.1 Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada bulan November 2015 hingga Februari 2016

di Kawasan Pantai Sungai Suci berlokasi di Desa Pedati, Kecamatan Pondok

Kelapa atau berada di perbatasan antara Bengkulu Tengah dengan Bengkulu

Utara, yang berjarak sekitar 25 km dari Bandara Fatmawati, Kabupaten Bengkulu

Tengah terletak pada posisi 101O 32- 102 O8 Bujur Timur dan 2O15-4O Lintang

Selatan dengan ketinggian 541 M DPL. Topografi wilayah adalah bergelombang

berbukit dengan derajat kelerengan antara 5-35 %. Batas wilayah sebelah utara

berbatasan dengan Air Napal, Kecamatan Kekap Kabupaten Bengkulu Utara dan

Kecamatan Curup Kabupaten Rejang Lebong, sebalah timur berbatasan dengan

Kecamatan Ujan Mas, Kecamatan Kepahyang dan Kecamatan Seberang Musi,

sebelah selatan berbatasan dengan kecamatan Sukaraja Kabupaten Seluma dan

sebelah Barat berbatasan dengan Kecamatan Selebar, Kecamatan Sungai Serut,

Kecamatan Muara Bangkahulu kota Bengkulu dan Teluk Pering Samudera

Hindia. Luas wilayah Kabupaten Bengkulu Tengah yaitu 1.429 Km2 terdiri atas

luas daratan 1.223,94 Km2 dan wilayah laut dengan luas 205,2 Km2 (Sumber UU

No 24 Tahun 2008 Tentang Pembentukkan Bengkulu Tengah).

3.2 Alat dan Bahan

3.2.1 Alat (Cutter, Tali Plastik atau Tali raffia, Gunting, Parang,Isolasi

Berwarna, Kamera, Penggaris, Meteran, Pena dan Kertas)

3.2.2 Bahan (Tanaman Kelapa, silabus dan RPP SMP, Buku IPA SMP Kelas

VII, LKS Tanaman Kelapa )

23

3.3 Rancangan Penelitian

Adapun rancangan penelitian yang akan di lakukan yaitu:

Gambar 3.1 . Langkah-langkah penggunaan metode Research and

Development ( R & D)

Penjelasan :

1. Potensi dan Masalah

Keadaan potensi lingkungan yang dimiliki dapat dijadikan potensi, yaitu

kawasan wisata alam sungai suci dengan keanekaragaman varietas

tanaman kelapa(Cocos nucifera),sehingga peserta didik semakin mengenal

lingkungan sekitar.

Identifikasi Karakteristik morfologi tanaman kelapa.

Identifikasi ini dilakukan dengan mengamati bagian morfologi

tanaman kelapa terkait :

a. Batang (warna batang,keliling batang dan keadaan

permukaan batang )

Potensi dan Masalah

Pengumpulan Data

Desain Produk

Validasi Desain

Revisi Desain

Uji Coba Produk

24

b. Daun (Warna , ujung daun, pangkal daun dan tepi daun )

c. Bunga (kedudukan bunga dan letak)

d. Buah (warna buah, bentuk buah, permukaan buah )

(Warisno. 2003 )

2. Mengumpulkan Informasi

Dalam Pengumpulan Informasi dapat diperoleh dengan penyebaran angket

wawancara kepada masyarakat sekitar kawasan Sungai Suci Pondok

Kelapa dan pengamatan langsung lalu ditabulasi dengan tabel parameter

morfologi dan penyesuaian dengan literatur.

3. Desain Produk

Merancang LKS sebagai bahan ajar dalam implementasi materi

keanekaragaman Hayati, subbab Keanekaragaman Tingkat Gen.

4. Validasi Desain

Pada tahap ini dilakukan validasi terhadap draf LKS oleh ahli materi, ahli

media Guru IPA,dan 15 orang siswa serta aplikasi LKS terhadap siswa

kelas VII.H SMPN 11 Kota Bengkulu.

5. Perbaikan Desain

Setelah desain produk, divalidasi melalui diskusi dengan pakar dan para

ahli lainnya, maka akan dapat diketehui kelemahannya.

6. Uji coba Pemakaian

Diuji cobakan pada siswa kelas VII.H SMPN 11 Kota Bengkulu.

3.4 Prosedur Penelitian

A. Prosedur Penelitian Identifikasi Keanekaragaman Tumbuhan

Kelapa

1. Pengambilan sampel

1.1 Alat dan Bahan disiapkan terlebih dahulu.

1.2 Mengamati Keanekaragaman varietas kelapa yang ada

dengan diberi tanda menggunakan isolasi berwarna,

yaitu warna hitam, oren, ungu, biru, hijau, kuning,

25

merah muda dan merah pada setiap keanekaragaman

kelapa yang ditemukan.

1.3 Beri tanda dengan tali plastik pada batang kelapa yang

telah diamati, agar tidak terjadi pengulangan pada

tanaman yang sama.

1.4 Catat setiap bagian pengamatan morfologi tanaman

kelapa pada bagian batang, daun, bunga dan buah lalu

dimasukan dalam tabel tabulasi parameter pengamatan..

1.5 Setelah itu, diamati ciri morfologi yang membedakan

antara tanaman yang satu dengan tanaman yang lain

sesuai menurut tabulasi parameter, kemudian dicatat,

lalu di deskripsikan sesuai dengan literatur yang ada

kemudian diidentifikasi untuk mendapatkan nama

varietasnya.

Identifikasi Karakteristik morfologi tanaman kelapa.

Identifikasi ini dilakukan dengan mengamati bagian

morfologi tanaman kelapa terkait :

a. Batang (warna batang, Lingkar Batang dan keadaan

permukaan batang )

b. Daun (warna,ujung daun, keadaan permukaan daun

dan tepi daun )


d. Buah (panjang buah,warna buah,bentuk buah,

ketebalan daging,ketebalan sabut dan diameter buah)

1.7 Untuk mengamati bagian morfologi bagian dalam

kelapa, maka buah kelapa dibelah dua dengan bagian

kanan dan kiri sama, untuk diamati keadaan sabuk,

tempurung, daging buah dan air kelapa.

1.8 Dokumentasi.

Seluruh bagian yang dieksplorasi didokumentasikan

dengan kamera digital.

26

2. Uji Kelayakan LKS (Lembar Kerja Siswa)

Untuk hasil belajar siswa dilihat dari jawaban LKS yang

berupa pertanyaan-pertanyaan yang dijawab oleh masing-masing

kelompok dan jawaban siswa dari tes tulis.

2.1 Penyusunan Lembar Kerja Siswa (LKS)

Berikut tahapan-tahapan dalam penyusunan LKS

yang akan dibuat pada penelitian ini, antara lain :

1. Analisis kurikulum (Kompetisi Dasar)

Standar Kompetensi: 7. Memahami saling

ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar:7.2 Mengidentifikasikan

pentingnya keanekaragaman makhluk hidup

dalam pelestarian ekosistem.

2. Menentukan tujuan pembelajaran

3. Pengumpulan materi

4. Penyusunan sistematika yang terkandung

dalam LKS yang terdiri atas :

Judul

Tujuan

Materi

Alat dan Bahan

Cara Kerja

Hasil Pengamatan

Analisis Pertanyaan

Kesimpulan

5. Pemeriksaan dan penyempurnaan (validasi

LKS)

6. Uji Coba Terbatas pada kelompok siswa

27

2.2 Validasi dan respon terhadap Lembar

Kerja Siswa.

Validasi menggunakan angket yang berisi

pertanyaan-pertanyaan untuk memperoleh

saran dari responden. Lembar Kerja Siswa

(LKS) akan divalidkan oleh masing-masing

validator yaitu ahli materi, validasi ahli

media,validasi guru IPA dan angket

keterbacaan LKS oleh 15 orang siswa dan

aplikasi pada Kelas VII.H SMPN 11 Kota

Bengkulu

3.5 Parameter Pengamatan

Adapun parameter yang diamati adalah sebagai berikut :

Bagian morfologi tanaman kelapa terkait dapat dilihat dari tabel

tabulasi ciri berikut :

1). Bagian morfologi varietas Cocos nucifera

a. Batang (warna batang, lingkar batang dan keadaan

permukaan batang)

b. Daun (warna,ujung daun,keadaan permukaan daun,ukuran

panjang dan lebar helaian daun dan tepi daun)


d. Buah (panjang buah,warna buah,bentuk buah,ketebalan

daging,ketebalan sabut dan diameter buah)

2). Lembar Kerja Siswa (LKS) mengenai identifikasi keanekaragaram

varietas Cocos nucifera yang ada di kawasan Wisata Sungai Suci

Pondok Kelapa Bengkulu Tengah.

3.6 Teknik Analisa Data

Data yang telah diperoleh dari hasil penelitian, dianalisis dengan

metode deskriptif. Analisa deskriptif adalah statistik yang digunakan

28

dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah

terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan

yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2004: 169).

Data yang didapatkan dari hasil pengamatan karakteristik

morfologi dianalisa dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif-

kuantitatif. Deskriptif kualitatif digunakan untuk menjabarkan ciri-ciri

seperti morfologi daun (warna daun, bentuk daun, ujung daun, ukuran

panjang dan lebar,tepi daun dan pangkal daun),buah (ukuran,bentuk,

warna),batang (diameter,tinggi,warna) dan bunga(letak,kedudukan),

sedangkan deskriptif kuantitatif digunakan untuk menjabarkan data-data

dalam bentuk angka. Untuk melihat potensi bahan ajar LKS (Lembar

Kerja Siswa) pada penelitian ini maka digunakan lembar validasi. Validasi

dilakukan oleh 2 orang ahli materi, 2 orang ahli media, 2 orang peer

reviewer atau guru biologi, dan angket keterbacaan oleh 15 orang siswa

(Sriyanto, Rohmad, 2013)

Data tersebut dianalisis secara deskriptif menggunakan perhitungan

skor dengan rumus menghitung nilai rata-rata (Arikunto, 2006) :

X̅ = ∑𝑿

𝒏

dengan

X ̅̅ ̅: Nilai rata-rata

∑x: Jumlah skor jawaban penelitian

n : Jumlah validator.

Data hasil validasi (penilaian) yang didapatkan akan diubah menjadi nilai

kuantitatif dan dirata-rata seperti terlihat pada “tabel data skor” dibawah

ini. Data kuantitatif tersebut akan diubah menjadi data kualitatif sesuai

dengan kriteria kategori penilaian ideal dengan ketentuan sebagai berikut,

29

Tabel 3.1 Kriteria Penilaian

No Rentang skor (i) kuantitatif Kategori kualitatif

1 X̅ > (Mi + 1,5 SBi) Sangat baik

2 (Mi + 0,5 SBi) < X̅ ≤ (Mi + 1,5 SBi) Baik

3 (Mi – 0,5 SBi) < X̅ ≤ (Mi + 0,5 SBi) Cukup

4 (Mi – 1,5 SBi) < X̅ ≤ (Mi – 0,5 SBi) Kurang

5 X̅ ≤ (Mi – 1,5 SBi) Sangat kurang

Keterangan:

1. X̅ = skor rata-rata

2. Mi = ½ x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

3. SBi = 1/6 x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

4. Skor maksimal ideal = ∑ butir kriteria x skor tertinggi

5. Skor minimal ideal = ∑ butir kriteria x skor terendah

Setelah diperoleh skor validasi, lalu ditentukan persentase keidealan (P)

dengan rumus;

Persentase keidealan (P) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑒𝑙𝑖𝑡𝑖𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙× 100%

(Kamila, 2009: 29)

30

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Diversitas Tanaman Kelapa di Kawasan Sungai Suci Bengkulu Tengah.

Berdasarkan hasil penelitian di kawasan Wisata Alam Sungai Suci Pondok

Kelapa Desa Pedati Bengkulu Tengah ditemukan adanya sekitar 14 varietas dari

tanaman kelapa (Cocos nucifera) (Tabel 4.1) yaitu varietas Kelapa Nias, varietas

Kelapa Sanmalas, varietas Kelapa Gading atau Eburnea,varietas Kelapa Raja,

varietas Kelapa Malabar,varietas Kelapa Malayan Dwarfs,varietas Kelapa

Niuleka,varietas Kelapa Hibrida,varietas Kelapa Sriwulan,varietas Kelapa Merah

(Rubescen),varietas Kelapa Manis (Sakarina),varietas Kelapa Puyuh,varietas

Kelapa Bali (Macro Carya) dan varietas Kelapa Entok.

Dari 14 varietas tanaman kelapa yang ditemukan pada kawasan Wisata

Sungai Suci, Desa Pedati Bengkulu Tengah maka dapat digolongkan menjadi 3

sifat tanaman kelapa berikut ini :

a. Kelapa dalam. Tanaman kelapa yang termasuk golongan kelapa

dalam yaitu : varietas kelapa Merah (C. rubescens), varietas kelapa

Bali (macrocarya) dan varietas kelapa manis( sakarina)

b. Kelapa genjah adalah golongan kelapa mulai berbunga relatif

muda, yaitu sekitar 3-4 tahun. Tanaman kelapa yang termasuk

dalam golongan kelapa genjah yaitu : varietas kelapa Nias, varietas

kelapa gading atau Eburnea, varietas kelapa Raja, varietas kelapa

Sanmlas, varietas kelapa Raja malabar, varietas kelapa Malayan

Dwarf, varietas kelapa Niukleka, varietas kelapa Sriwulan, varietas

kelapa Puyuh dan varietas kelapa Entok

c. Kelapa hasil persilangan, yang biasa dikenal dengan nama kelapa

hibrida,varietas yang ditemukan adalah varietas kelapa hibrida.

Untuk mengetahui perbedaan 14 variteas kelapa yang meliputi dari bagian

morfologi batang,daun,bunga dan buah dapat dilihat pada tabel morfologi berikut

ini:

31

Tabel 4.1 Morfologi Varietas Kelapa (Cocos nucifera) di kawasan Wisata Sungai Suci, Bengkulu Tengah

Bagian

Organ

Varietas

Kelapa Nias

Varietas Kelapa

Sanmlas

Varietas Kelapa

Gading atau

Eburnea

Varietas Kelapa

Raja

Varietas Kelapa

Raja Malabar

Varietas Kelapa

Malayan Dwarfs

Varietas Kelapa

Niuleka

Batang

Daun

Bunga

Buah

http://1.bp.blogspot.com/-6A_vDQhAQO8/VQMy1UO5tZI/AAAAAAAACYc/EgvmeUsVD4o/s1600/Cocos+nucifera+L.1.jpg

32

Bagian

Organ

Kelapa

Varietas

Hibrida

Varietas

Kelapa

Sriwulan

Varietas Kelapa

Merah

(Rubescens)

Varietas

Kelapa Manis

(Sakarina)

Varietas

Kelapa Puyuh

Vareitas Kelapa

Bali(macro

carya)

Varietas Kelapa

Entok

Batang

Daun

Bunga

Buah

33

Untuk lebih mengenal karakteristik dari tanaman Kelapa (Cocos nucifera), maka

dibawah ini kunci determinasi untuk varietas Tanaman Kelapa (Cocos nucifera).

Kunci Determinasi Varietas Kelapa (Cocos nucifera)

1a. Batang berwarna abu-abu...................................................................................2

1b. Batang berwarna kecoklatan .............................................................................3

1c. Batang berwarna Kehitaman dan gelap .................. Cocos nucifera var Hibrida

2a. Permukaan batang banyak bekas daun ...................Cocos nucifera var Sakarina

2b. Permukaan batang sedikit bekas daun .............................................................3b

3a. Daun berwarna kehijauan ................................................................................4b

3b. Daun berwarna kemerahan .................................Cocos nucifera var Rubescens

4a. Ujung daun meruncing......................................................................................5

4b. Ujung daun berbelah ............................................Cocos nucifera var Gading

5a. Permukaan atas daun kasar...............................................................................6

6a. Tulang daun lurus ...........................................................................................7

7a. Daging daun tebal dan permukaan licin .........................................................8b

8a. Kedudukan daun berhadapan ...........................................................................9a

8b. Kedudukan daun berseling berhadapan.................Cocos nucifera var Niukleka

9a. Tepi daun berdekatan tidak saling menyentuh .............Cocos nucifera var Nias

9b. Tepi-tepi daun berdekatan dan saling menyentuh..........................................10

9c. Jika dua helai daun tidak saling menyenyuh .................................................13a

10a. Bagian pangkal buah bulat ..................................Cocos nucifera var Sriwulan

10b. Bagian pangkal buah tumpul .......................................................................11

11a. Permukaan buah mengkilap ................................Cocos nucifera var Malayan

11b. Permukaan buah gundul ..............................................................................12c

11c. Permukaan buah kasar ................................................................................13d

11e. Permukaan buah berkerut ...........................................................................13b

12a. Daging buah berwarna putih ........................................................................13c

12b. Daging buah berwarna Kekuningan ............................................................14b

12c. Daging buah berwarna Kecoklatan .............................Cocos nucifera var Raja

13a.Eksokarp Berwarna hijau kemerahan .......................Cocos nucifera var Puyuh

13b.Eksokarp Berwarna Jingga kemerahan .........Cocos nucifera var Raja Malabar

13c.Eksokarop Berwarna kuning kemerahan ...............Cocos nucifera var Sanmlas

13d. Eksokarp berwarna coklat kemerahan .........................................................14

14a Buah batu dengan bentuk bulat telur .........................Cocos nucifera var Entok

14b. Buah batu dengan bentuk lonjong panjang ................Cocos nucifera var Bali

34

Dibawah ini (Gambar 4.1) persebaran distribusi Tanaman Kelapa yang

ada di kawasan Wisata Sungai Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah

adalah sebagai berikut :

Gambar 4.1 Distribusi Varietas Kelapa (Cococs nucifera)

Keterangan distribusi varietas tanaman kelapa di kawasan Desa Pedati Sungai

Suci Bengkulu Tengah :

Simbol Keterangan Simbol Keterangan

RT 01

RT 02

RT 03

RT 04

RT 05

RT 06

Varietas Kelapa Genjah

Varietas Kelapa Dalam

Varietas Kelapa Hibrida

Aliran Sungai

Jalan Raya

Pintu masuk kawasan Wisata

Sungai Suci

Pantai Sungai Suci

Var Nias

Var Sanmlas

Var Gading

Var Raja

Var Raja Malabar

Var Malayan Dwarf

Var Niukleka

Var Hibrida

Var Sriwulan

Var Merah

(Rubescens)

Var Manis (Sakarina)

Var Puyuh

Var Bali

Var Entok

35

Deskripsi identifikasi morfologi setiap varietas tanaman Kelapa (Cocos nucifera)

di kawasan Wisata Sungai Suci Desa Pedati Pondok Kelapa, Bengkulu Tengah :

1. Cocos nucifera var Nias

Gambar 4.2 Cocos nucifera var Nias

Nama Daerah : Kelapa Gadang

Tanggal Pengambilan Sampel : 15 Desember 2015

Waktu Pengembilan : 09.00 WIB

Lokasi Sampel : RT 06

Deskripsi Morfologi

Akar Serabut yang kuat dan merupakan akar adventif, yaitu munculnya akar-

akar halus dibagian permukaan batang. batang berwarna hitam keabu-abuan,

permukaan batang yang terdapat garis menunjukkan adanya berkas pembuluh dan

berkas dari daun kelapa tersebut. Lingkar batang 110 cm. Daun kelapa berwarna

hijau. Tulang daun yang cukup keras ditenga-tengahnya, yang biasa disebut

dengan lidi. Pangkal pelepah daun berbulu halus dan berukuran cukup lebar. Daun

kelapa bertulang sejajar. Panjang helaian daun 130 cm dan lebar 4 cm. Bunga

majemuk berbentuk tongkol, yaitu bunga tongkol ibu tangkainya bercabang-

cabang. Buah berwarna hijau, tinggi buah 28 cm, diameter buah 11,5 cm,

memiliki ketebalan sabut 6 cm dan ketebalan daging buah 1,5 cm

Catatan : Termasuk kelapa genjah (Suhardiman, 1994), dan merupakan varietas unggul dengan

buah berwarna hijau ( Warisno,2003

36

2 Cocos nucifera var Sanmlas

Gambar 4.3 Cocos nucifera var Sanmlas

Nama Daerah : Kelapa Jantung




DeskripsiMorfologi

Memiliki Akar Serabut yang kuat dan merupakan akar adventif, yaitu

munculnya akar-akar halus dibagian permukaan batang. Memiliki batang

berwarna hitam gelap dan agak basah, dengan permukaan batang yang

terdapat garis dengan lingkar batang 200 cm. Daun berwarna hijau tua

dengan susunan yang rapat dan helaian yang jarang dengan panjang helaian

daun 128 cm dan lebar 5 cm. Bunga kelapa berwarna hijau keemasan dan

terletak diantara ketiak daun. Buah kelapa tidak terlalu besar, berwarna hijau

tua dan berbentuk lonjong dan panjang. Pada permukaan buah tampak kasar

dan bergaris. Bagian bawah buah berbentuk gelombang dan bagian ujung

yang runcing panjang. Panjang buah 27 cm, dengan diameter 9,3 cm.

Kelapa ini memiliki ketebalan sabut 5 cm, daging buah mudah dipisahkan

dengan ketebalan daging buah 1 cm.

Catatan : Termasuk kelapa genjah dengan daging buah mudah dipisahkan

(Suhardiman,1994 dan Warisno, 2003). Masyarakat menamainya kelapa

jantung sebab bentuk bagian bawah runcing seperti jantung pisang.

37

3. Cocos nucifera var Gading atau Eburnea

Gambar 4.4 Cocos nucifera var Gading

Nama Daerah : Kelapa Gading




DeskripsiMorfologi

Akar Serabut yang kuat dan merupakan akar adventif, yaitu munculnya

akar-akar halus dibagian permukaan batang. Kelapa ini memiliki batang

berwarna hitam gelap dan agak keabu-abuan, dengan permukaan batang

yang terdapat garis. Kelapa jenis ini tumbuh dengan batang yang tidak

terlalu tinggi, memiliki lingkar batang 116 cm. Daun kelapa berwarna hijau

kekuningan dengan susunan yang rapat, dengan panjang helaian daun 110

cm dan lebar 4 cm. Bunga majemuk berbentuk tongkol, berwarna jingga

muda. Buah berbentuk agak lonjong dan bagian ujung runcing dengan

permukaan buah licin dan halus. Panjang buah 26 cm dan diameter buah 13

cm. Memiliki ketebalan sabut 8 cm dan ketebalan daging buah 1 cm,

Catatan : Termasuk kelapa genjah, berbuah pada umur 3 tahun dengan buah bulat kecil

(Warisno,2003), dan masyarakat mengenal dengan nama kelapa gading.

38

4. Cocos nucifera var Raja

Gambar 4.5 Cocos nucifera var Raja

Nama Daerah : Kelapa Bulan




DeskripsiMorfologi



berwarna abu-abu, memiliki lingkar batang 195 cm. Daun berwarna hijau

tua dengan helaian yang rapat. Bagian ujung daun runcing dan tepi rata,

serta permukaan daun licin dengan panjang helaian daun 100 cm dan lebar

2,5 cm. Bunga majemuk berbentuk tongkol, bunga berwarna kuning muda.

Panjang buah 16 cm dan diameter buah 14 cm, dengan ketebalan sabut 7

cm dan ketebalan daging buah 0,5 cm.

Catatan : Kulit buah berwarna putih (Kriswiyanti, 2013) dan termasuk dalam kelapa

genjah (Setyamidjaja, 1984) dengan buah bulat setengah lonjong (Warisno,

2003). Daging buah kecoklatan dikenal dengan nama kelapa bulan oleh

masyarakat Bengkulu Tengah, sebab bila dibelah lekukan tempurung seperti

bulan sabit

39

5. Cocos nucifera var Raja Malabar

Gambar 4.6 Cocos nucifera var Raja Malabar

Nama Daerah : Kelapa Surya




DeskripsiMorfologi



berwarna abu-abu, dengan permukaan batang yang terdapat garis. Batang

kelapa ini tidak terlalu tinggi, dengan lingkar batang 191 cm, daun

berwarna hijau tua dengan helaian daun yang rapat, ujung runcing dan

bagian tepi daun yang rata. Pangkal pelepah daun berbulu halus.

Permukaan daun licin dan mengkilap dengan panjang helaian daun 120 cm

dan lebar 5 cm. Bunga kelapa berwarna jingga muda dan kedudukan nya

diketiak daun. Buah berwarna jingga kemerahan dengan bentuk buah

lonjong bagian bawah berbelah. Memiliki panjang buah 17 cm dan

diameter buah 13 cm, ketebalan sabut 5,5 cm dan ketebalan daging 0,4

cm.

Catatan : Berasal dari daerah Malabar India. Merupakan kelapa genjah. Berbuah pada

tinggi batang kurang dari 1 m (Warisno, 2003). Nama lainnya yaitu kelapa

Prefiosa (Suhardiman, 1994)

40

6. Cocos nucifera var Malayan Dwarfs

Gambar 4.7 Cocos nucifera var Malayan Dwarfs

Nama Daerah : Kelapa Matag




DeskripsiMorfologi


akar halus dibagian permukaan batang. Kelapa ini memiliki batang berwarna

abu-abu dan kehitaman, dengan permukaan batang yang terdapat garis. Batang

kelapa ini tidak terlalu tinggi, memiliki lingkar batang 100 cm. Daun kelapa

berwarna hijau tua dengan susunan yang rapat. Bagian ujung runcing dan tepi

rata, serta permukaan daun yang kasar dengan panjang helaian daun 160 cm

dan lebar 3 cm. Bunga majemuk berbentuk tongkol, Bunga berwarna hijau

muda dan agak kekuningan. Kedudukan bunga terdapat diketiak daun. Buah

yang bulat dan melebar dengan bagian ujung buah yang berbelah, berwarna

hijau muda dan agak kekuningan dibagian bawah buah. panjang buah 20 cm

dan diameter 19 cm. Memiliki ketebalan sabut 5 cm dan ketebalan daging buah

0,4 cm.

Catatan : Termasuk kelapa genjah yang berasal dari Malysia (Warisno, 2003). Berdasarkan

hasil wawancara matag itu seperti buah apel dengan bagian bawah berlubang

41

7. Cocos nucifera var Niuleka

Gambar 4.8 Cocos nucifera var Niuleka

Nama Daerah : Kelapa Pandan




DeskripsiMorfologi



berwarna abu-abu, dengan permukaan batang yang terdapat garis.

Memiliki batang dengan permukaan yang licin dan berair, dan biasanya

batang lunak. Lingkar batang 129 cm dengan warna batang coklat

kehitaman. Daun berwarna hijau muda dengan helaian daun yang jarang,

ujung daun runcing dan bagian tepi daun rata serta permukaan daun yang

licin dan mengkilap dengan panjang helaian daun 118 cm dan lebar 5 cm.

Bunga majemuk berbentuk tongkol, berwarna hijau muda dan kedudukan

diketiak daun. Buah berbentuk lonjong, dengan bagian tengah melebar

dan bagian ujung berbelah. Panjang buah 18 cm dan diameter buah 12,5

cm. Ketebalan sabut 8 cm dan ketebalan daging 1 cm.

Catatan : Buah nya kecil dan berasal dari Jamaica, termasuk dalam kelapa genjah

(Warisno, 2003) dengan batang lunak (Suhardiman 1994 dan Warisno, 2003)

42

8. Cocos nucifera var Hibrida

Gambar 4.9 Cocos nucifera var Hibrida

Nama Daerah : Kelapa Hibrida




DeskripsiMorfologi


akar-akar halus dibagian permukaan batang. Permukaan batang kasar

berwarna coklat kehitaman,dengan lingkar batang 155 cm. Daun kelapa

bertulang sejajar, berwarna hijau muda, pendek dan helaian daun jarang,

ujung daun runcing dengan bagian tepi daun yang rata, panjang helaian

daun 132 cm dan lebar 5 cm. Bunga majemuk berbentuk tongkol,

berwarna kuning muda dengan kedudukan diketiak daun. Bunga tidak

bertangkai (duduk). Buah kelapa berbentuk bulat dan pada bagian ujung

buah mengkrucut, warna buah kuning muda dengan panjang buah

keseluruhan 16 cm dan diameter buah 13,3 cm. Ketebalan sabut 6 cm dan

ketebalan daging buah 0,4 cm.

Catatan : Habitus tanaman sedang berbuah pada umur 3-4 tahun (Warisno,2003).

Menurut wawancara kelapa hibrida dengan buah agak kuning muda dengan

daging buah seperti jeli.

43

9. Cocos nucifera var Sriwulan

Gambar 4.10 Cocos nucifera var Sriwulan (Rangda)

Nama Daerah : Kelapa Rangda




DeskripsiMorfologi



berwarna abu-abu, dengan permukaan batang yang terdapat garis. Batang

kelapa ini tidak terlalu tinggi dengan permukaan yang kasar. Memiliki

lingkar batang 172 cm. Daun kelapa berwarna hijau tua dengan helaian

rapat dan duduk tersusun spiral, bagian ujung daun runcing dengan tepi

daun rata, dan permukaan daun kasar. Panjang helaian daun 117 cm dan

lebar 3 cm. Bunga kelapa berwarna hijau muda dan terletak diketiak

daun. Kelapa ini memiliki buah berbentuk bulat telur terbalik dan bagian

pangkal berbelah dengan buah berwarna hijau muda. Panjang buah 17

cm dan diameter buah 13 cm. Serta memiliki ketebalan sabut 4 cm dan

ketebalan daging 1,1 cm.

Catatan :Daun tersusun spiral, ibu tangkai daun dan ujung batang tersusun seperti

Rangda (Sriwiyanti,2013). Buah berukuran kecil (Suhardiman,1994). Menurut

masyarakat rangda itu seperti untaian rambut panjang.

44

10. Cocos nucifera var Merah (Rubescens)

Gambar 4.11 Cocos nucifera var Merah (Rubescens)

Nama Daerah : Kelapa Udang




DeskripsiMorfologi

Akar Serabut yang kuat dan merupakan akar adventif, yaitu

munculnya akar-akar halus dibagian permukaan batang. Kelapa ini memiliki

batang berwarna abu-abu, dengan permukaan batang yang terdapat garis.

Batang kelapa ini tidak terlalu tinggi. Memiliki lingkar batang 205 cm.

Daun kelapa berwarna hijau kemerahan dan pada bagian tengah robek.

Bagian ujung daun runcing dengan tepi daun rata, dan permukaan daun

kasar,dengan panjang helaian daun 115 cm dan lebar 5 cm. Bunga kelapa

berwarna jingga kemerahan dan terletak diketiak daun. Buah berwarna

merah dan berbentuk bulat lonjong dan runcing pada bagian ujung buah.

Panjang buah 22 cm dan diameter buah 15 cm. Ketebalan sabut 7 cm dan

ketebalan daging 1,2 cm.

Catatan : Dasar kelopak bunga merah, termasuk kelapa dalam (Kriswiyanti,2013) dan

(Warisno,2003), buah berukuran kecil masyarakat menyebutnya dengan kelapa

udang.

45

11. Cocos nucifera var Manis (Sakarina)

Gambar 4.12 Cocos nucifera var Manis (Sakarina)

Nama Daerah : Kelapa Ancak




DeskripsiMorfologi



permukaan kasar dan banyak berkas, berwarna abu-abu kehitaman,

dengan lingkar batang 133 cm. Daun berwarna hijau kekuningan

dengan helaian yang jarang. Bagian ujung runcing dengan tepi rata dan

permukaan daun yang licin dan tebal dengan panjang helaian daun 87

cm dan lebar 3 cm. Bunga terletak pada diketiak daun dan berwarna

hijau kekuningan, Pada buah nya berbentuk bulat lonjong licin dan

mengkilap, berwarna hijau kekuningan dengan ukuran buah yang besar,

panjang buah keseluruhan 18,5 cm dan diameter buah 15 cm, ketebalan

sabut 8 cm dan ketebalan daging buah 1 cm, Buah ini dikatakan kelapa

manis, karena jenis kelapa ini memiliki daging buah yang manis.

Catatan : Termasuk kelapa dalam dan buah berwarna hijau (Suhardiman,1994).

Karangan bunga bercabang (Kriswiyanti,2013). Menurut masyarakat

daging buahnya manis dan enak.

46

12. Cocos nucifera var Puyuh

Gambar 4.13 Cocos nucifera var Puyuh

Nama Daerah : Kelapa Pumila




DeskripsiMorfologi


akar-akar halus dibagian permukaan batang. Batang berwarna coklat

kemerahan, dengan permukaan batang yang terdapat garis. Batang kelapa

ini tidak terlalu tinggi dengan lingkar batang 146 cm. Kelapa ini memiliki

daun berwarna hijau tua dan kecil-kecil dengan helaian daun yang jarang,

dengan panjang helaian daun 100 cm dan lebar 4 cm. Bunga kelapa

berwarna hijau kemerahan dan terletak diketiak daun. Memiliki buah

berwarna hijau dan bentuk buah agak lonjong dengan bagian bawah buah

berbelah dan mengkrucut. Air kelapa puyuh berasa agak asam Buah

memiliki panjang 18 cm dan diameter buah 13 cm, ketebalan sabut 8 cm

dan dengan ketebalan daging 1,2 cm.

Catatan : Nama lainnya kelapa Bagi, termasuk kelapa genjah, buah lonjong (Warisno,

2003). Menururt masyarakat daging buah nya asam dan kecut.

47

13. Cocos nucifera var Bali ( macro carya)

Gambar 4.14 Cocos nucifera var Bali ( macro carya)

Nama Daerah : Kelapa Bingin




Deskripsi Morfologi

Akar Serabut yang kuat dan merupakan akar adventif. Kelapa ini

memiliki batang berwarna abu-abu kehitaman, batang nya tinggi dengan

permukaan yang kasar, dengan lingkar batang 168 cm. Daun hijau tua,

kecil dan helaian daun yang sangat rapat. Bagian ujung daun runcing dan

tepi daun rata, serta dengan permukaan daun yang kasar, dengan panjang

helaian daun 82 cm dan lebar 4 cm. Bunga berwarna kuning pekat hingga

kecoklatan dan terletak diketiak daun. Buah berbentuk lonjong kecil dan

permukaan buah bergelombang, buah berwarna kuning kemerahan.

Kelapa ini memiliki tempurung yang kecil terletak dibagian bawah,pada

permukaan buah terdapat garis-garis. Panjang buah 22 cm dan diameter

buah 9 cm. Memiliki ketebalan sabut 6 cm dan ketebalan daging 1 cm.

Catatan : Ciri khas dengan kulit buah coklat (Kriswiyanti,2014). Masyarakat

menamainya kelapa bigin atau kelapa bali, ada juga menyebutnya dengan

nama kelapa papaya. Termasuk kelapa dalam (Suhardiman,1994)

48

14. Cocos nucifera var Entok

Gambar 4.15 Cocos nucifera var Entok atau Dwarf

Nama Daerah : Kelapa Renek




Deskripsi Morfologi


akar halus dibagian permukaan batang. Bentuk batang bagian bawah

membesar seperti genuk. Memiliki batang berwarna abu-abu kecoklatan

dengan diameter 157 cm. Daun berwarna hijau muda dengan helaian yang

sangat jarang, bagian ujung daun runcing dan tepi rata, permukaan daun kasar

dan tipis, panjang helaian daun 86 cm dan lebar 2 cm. Bunga berwarna hijau

kemerahan dan terletak diketiak daun. Kelapa ini memiliki buah berwarna

coklat tua kemerahan, berbentuk lonjong dengan bagian pangkal berbelah,

panjang buah 25 cm dan diameter buah 16 cm. Ketebalan sabut 6,5 cm dan

daging buah 1,3 cm.

Catatan : Nama lainnya Kelapa Genuk, termasuk kelapa genjah dengan produksi buah yang

tinggi (Warisno,2003), masyaratakat menyebutnya kelapa renek atau genuk atau

genuit

49

Dari hasil wawancara dengan masyarakat yang tinggal disekitar

kawasan Wisata Sungai Suci sebagai responden (Lampiran 27, halaman 202)

untuk memperoleh informasi mengenai varietas kelapa (Cocos nucifera) yaitu

bahwa dari setiap kebun kelapa yang dikelola adalah bukan kebun sendiri dengan

varietas yang dominan adalah varietas Kelapa Genjah. Peneliti juga mendapatkan

nama daerah untuk tanaman kelapa dari hasil wawancara dengan ketua tani desa

Pedati Pondok Kelapa yang ada di RT 01,02, 02, 04, 05 dan 06.

Menurut Wawancara dengan Ketua Kelompok Tani di RT 03 dan RT 06

menjelaskan bahwa tanaman kelapa ini sudah tumbuh lama di kawasan sekitar

wisata Sungai Suci Bengkulu Tengah dengan bibit awal dari daerah Padang. Jarak

yang ideal untuk tanaman kelapa yaitu sekitar 6-9 meter, hal ini juga sesuai

dengan hasil penelitian langsung yang diukur langsung oleh peneliti dengan

diperoleh jarak antara tanaman kelapa yang satu dengan tanaman kelapa yang lain

nya sekitar 6 meter, 8 meter dan bahkan ada yang 9 meter. Hal ini bertujuan agar

ketika tanaman kelapa tumbuh besar dan tinggi, antara daun kelapa tidak saling

berhimpitan, sehingga pertumbuhan tanaman kelapa akan semakin baik. Peneliti

juga mewawancarai nama daerah dari setiap varietas Cocos nucifera.

4.2 Pengemasan Hasil Penelitian Sebagai Bahan Ajar LKS dan Implikasi

pada pengajaran

4.2.1 Lembar Kerja Siswa (LKS) identifikasi varietas kelapa (Cocos nucifera)

d i kawasan wisata Sungai Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah

Hasil penelitian eksplorasi tanaman kelapa (Cocos nucifera) di kawasan

wisata Sungai Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah dikembangkan menjadi

bahan ajar berupa LKS. Desain awal produk meliputi tampilan dan isi LKS yang

didesain semenarik mungkin dengan adanya ringkasan materi bertujuan untuk

membantu pemahaman pada siswa kemudian tabel pengamatan yang disertai

dengan gambar. Desain awal LKS dikonsultasikan dengan pembimbing, agar

50

adanya perbaikan yang lebih maksimal lagi. Penilaian validator merupakan salah

satu tahap validasi untuk memperoleh umpan balik berupa saran untuk perbaikan

bahan ajar. Secara keseluruhan komponen penyusun LKS dikategorikan Sangat

baik, prosedur kerja telah disusun secara sistematis dan pertanyaan yang terdapat

pada LKS sudah mampu mengarahkan siswa untuk menemukan konsep,

khususnya pada materi Keanekaragaman Tingkat Gen, yaitu dengan contoh

keanekaragaman varietas tanaman kelapa(Cocos nucifera) di kawasan wisata

Sungai Suci Pondok Kelapa Desa Pedati, Bengkulu Tengah. Setelah adanya revisi

LKS maka diperoleh desain LKS yang sudah layak untuk diaplikasikan ke

sekolah dengan produk desain LKS seperti gambar 4.16 dibawah ini :

Gambar 4.16 Desain Produk akhir LKS

51

LKS yang disusun memuat delapan unsur, yang terdiri dari

cover/halaman depan (judul),KD yang akan dicapai, informasi pendukung,

langkah kerja, tabel identifikasi morfologi tanaman kelapa (Cocos nucifera),

pertanyaan dan pertanyaan analisis serta kesimpulan (Lampiran 32 halaman

173). Berikut gambaran secara rinci dari design LKS yang telah disusun :

Gambar 4.17 Komponen LKS tentang cover depan

Cover atau biasa disebut halaman sampul di design semenarik mungkin

dengan menampilkan beberapa gambar dari penelitian varietas kelapa (Cocos

nucifera). Pada halaman ini juga adanya judul dari LKS sehingga siswa mampu

mengenal LKS tersebut dan untuk menunjukkan identitas dari LKS tentang suatu

topik materi yang akan dibahas pada saat pembelajaran didalam kelas dengan

menggunakan LKS tersebut. Selain itu pada bagian bawah LKS terdapat kolom

untuk mengisi nama kelompok dan nama anggota kelompok siswa. Hal yang juga

tidak kalah penting pada halaman ini yaitu terdapat gambar sederhana mengenai

kawasan wisata Sungai Suci Desa Pedati Bengkulu Tengah, sehingga akan

memancing keingintahuan siswa dan mengenalkan lokasi penelitian.

52

Gambar 4.18 Komponen LKS Tentang Ringkasan Materi

LKS ini berisikan judul, mata pelajaran,kelas/semester,

Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan konsep atau ringkasan

materi yang berhubungan dengan hasil penelitian yaitu

Keanekaragaman varietas tanaman kelapadi kawasan wisata Sungai

Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah dan tujuan pembelajaran.

Tujuan Pembelajaran yang ada didalam LKS ini yaitu (1) Siswa

mampu mengamati struktur morfologi tanaman kelapa (Cocos

nucifera) dengan keanekaragaman varietas yang dimiliki oleh

tanaman kelapa (Cocos nucifera). (2) Siswa mampu menjelaskan

Keanekaragaman ciri-ciri tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae) pada tanaman kelapa (Cocos nucifera) dengan

bagian Akar, Batang, Buah, Bunga dan Daun.

Dalam LKS ringkasan materi berisi dengan penjelasan

mengenai bagian morfologi tanaman kelapa yang dilengkapi dengan

gambar yang sesuai berdasarkan hasil penelitian dari tanaman kelapa

(Cocos nucifera). Selain itu diawal bagian ringkasan materi berisi

penjelasan singkat mengenai profil dari kawasan Wisata Alam Sungai

53

Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah, hal ini bertujuan agar peserta

didik yang nantinya menggunakan LKS ini dapat mengetahui terlebih

dahulu lokasi ditemukannya keragaman dari tanaman kelapa dan lebih

mengenal lingkungan disekitar.

Gambar 4.19 Komponen LKS mengenai Prosedur Kerja

Komponen LKS prosedur kerja yaitu alat dan bahan serta

langkah kerja yang akan menuntun siswa untuk mengerjakan LKS

dengan baik dan benar. Adanya prosedur kerja diharapkan tidak

terjadi kebingungan dan kekeliruan pada peserta didik pada saat

mengerjakan LKS dalam proses pembelajaran. Pada Prosedur kerja

siswa dituntut untuk dapat mengamati struktur morfologi tanaman

kelapa terkait batang, daun, bunga dan buah dari gambar yang terdapat

didalam LKS , serta siswa mampu membedakan antara tanaman

kelapa yang satu dengan tanaman kelapa yang lainnya.

54

Gambar 4.20 Komponen LKS mengenai Tabel identifikasi

Morfologi Cocos nucifera

Pada bagian komponen LKS mengenai tabel 4.20 identifikasi

morfologi tanaman kelapa (Cocos nucifera), terdiri atas dua bagian

yaitu pada bagain pertama adalah gambar dari bagian morfologi

tanaman kelapa yaitu batang, daun, bunga dan buah. Pada bagian kedua

adalah bagian dari parameter pengamatan dari tabel pertama, yaitu

struktur morfologi, perbedaan antara tanaman kelapa yang satu dengan

yang lain dan nama varietas kelapa. Sehingga siswa dituntut untuk

fokus dalam pengisian tabel morfologi tanaman kelapa.

Gambar 4.21 Komponen LKS mengenai Petanyaan

55

Pada bagian komponen LKS pertanyaan (tabel 4.21), berisi gambar

14 varietas tanaman kelapa yang telah ditemukan oleh peneliti di kawasan

Wisata Sungai Suci Pondok Kelapa Bengkulu Tengah, hal ini bertujuan

agar siswa yang ada dikelas dapat mengenal dan mengetahui keragaman

tanaman kelapa yang ada di kawasan wisata alam Sungai Suci Bengkulu

Tengah. Dari pertanyaan tersebut siswa diminta untuk dapat menyebutkan

bagian morfologi dari buah kelapa, perbedaan dari buah kelapa antara

varietas yang satu dengan varietas kelapa yang lainnya, kemudian siswa

juga diharapkan mampu untuk mengingat naman varietas tanaman kelapa

dan juga ciri-ciri antara varietas kelapa yang satu dengan varietas kelapa

lainnya,sehingga mereka mampu mengaplikasikan ilmu pada kehidupan

sehari-hari.

Gambar 4.22 Komponen LKS Pertanyaan analisis dan Kesimpulan

Pada pertanyaan analisis didalam LKS ini adalah peneliti membuat

pertanyaan yang menuntut siswa untuk dapat berfikir lebih tinggi lagi,

yaitu mampu menghubungkan antara LKS keanekaragaman varietas

tanaman kelapa yang ada di kawasan Wisata Sungai Suci dengan Materi

pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum pembelajaran, yaitu

berkaitan dengan Keanekaragaman Hayati pada submateri

56

Keanekaragaman Tingkat Gen, sebab kenakeragaman varietas tanaman

kelapa merupakan salah satu contoh dari keanekaragaman tingkat gen.

Dari pertanyaan-pertanyaan tersebut mampu menuntun siswa untuk

menarik kesimpulan dalam LKS, sebab pada bagian komponen LKS

terakhir adanya bagian kesimpulan yang harus diisi oleh siswa.

Kesimpulan yang diharapkan adalah siswa mampu mengenal

Keanekaragaman varietas tanaman kelapayang dilihat dari struktur

morfologi tanaman kelapa dan mampu mengkaitkan dengan materi

pembelajaran Keanekaragaman Hayati subbab Keanekaragaman Tingkat

Gen.

Pada LKS yang peneliti kembangkan ini tidak menampilkan

komponen penilian. Hal ini karena peneliti mendesain penilaian secara

terpisah. Penilaian dilakukan oleh peneliti pada akhir pembelajaran

dengan cara siswa mengerjakan soal Post-Test yang diberikan. Sehingga

dari hasil Post-Test tersebut peneliti dapat melihat sejauh mana

pemahaman siswa mengenai LKS dan sejauh mana siswa mengerti

tentang materi yang telah diajarkan melalui LKS yang telah

dikembangkan oleh peneliti sehingga peneliti dapat melihat sejauh mana

tujuan pembelajaran yang mampu dicapai. Pada awal pembelajaran

peneliti juga memberikan Pre-Test kepada siswa dengan pertanyaan

sederhana untuk mengetahui pengetahuan awal siswa mengenai tanaman

kelapa yang diketahui oleh siswa. Sehingga pada akhirnya nanti peneliti

dapat membandingkan antara hasil belajar diawal dengan hasil belajar

siswa setelah diajarkan mengenai LKS yang didesain oleh peneliti.

LKS yang telah diperbaiki, divalidasi secara instruksional oleh

ahli materi, ahli media dan guru pengampu mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) (Lampiran 12,14 dan 16), untuk mengetahui

kelayakan bahan ajar yang dikembangkan. Sebab menurut

(Thiagrajan,1974) penilaian ahli merupakan salah satu tahap validasi

untuk memperoleh umpan balik berupa saran untuk perbaikan bahan ajar.

Uji Kelayakan ini digunakan untuk mengetahui kelayakan bahan ajar

57

yang dikembangkan dan mengetahui sejauh mana tujuan dan isi materi

pembelajaran sesuai dengan Kurikulum. Adapun beberapa poin yang

perlu diperbaiki dalam LKS sebelum di aplikasikan ke sekolah

diantaranya yaitu :

1. Pada bagian Konsep perlu adanya penambahan mengenai

profil lokasi penelitian, agar peserta didik lebih mengetahui

asal ditemukannya tanaman kelapa tersebut.

2. Gambar yang ada didalam LKS, sebaiknya adalah gambar

dari tanaman yang diperoleh oleh peneliti, bukan gambar

dari sumber buku atau sumber internet. Hal ini bertujuan

agar siswa mampu lebih mengenal tanaman kelapa yang

ada didalam LKS.

3. Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat didalam LKS

berhubungan dengan hasil penelitian.

4. Perbaikan desain cover, validator merekomendasikan untuk

mencantumkan gambar lokasi penelitian, yaitu gambar

Wisata Alam Sungai Suci.

Implementasi pada pengajaran dilakukan di SMPN N 11 Kota

Bengkulu dengan model pembelajaran siklus belajar. Pembelajaran

dilakukan selama 3 x 45 menit, di kelas VII.H yang memiliki siswa

berjumlah 30 orang. Hasil pengamatan yang diperoleh pada penelitian

dikembangkan menjadi suatu bahan ajar berupa Lembar Kerja Siswa (LKS)

pada materi Keanekaragaman Tumbuhan dengan identifikasi Tanaman

Kelapa (Cocos nucifera) di kawasan wisata Sungai Suci Pondok Kelapa,

Ngalimun pada tahun 2013 menyatakan bahwa salah satu kelebihan

penerapan model siklus belajar yaitu meningkatkan motivasi belajar karena

siswa dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga

pembelajaran menjadi lebih bermakna. Adapun tahapan model

pembelajaran yang digunakan oleh peneliti adalah :

58

Engagement (pelibatan),exploration (penyelidikan), explanation

(Penjelasan), elaboration ( Penggalian) dan Evaluation (Evaluasi).

Pada tahap Engagement (pelibatan), guru menampilkan gambar-gambar

kawasan Wisata Alam Sungai Suci (Lampiran 36 halaman 198). Khususnya

kawasan masuk menuju Sungai Suci yang ditumbuhi banyak sekali tanaman

kelapa. Lalu guru memperlihatkan gambar-gambar buah kelapa yang

memiliki beragam bentuk dan warna, sehingga hal tersebut memancing

antusias siswa untuk ingin tahu. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan

pembelajaran dengan menuliskan tujuan pembelajaran di papan tulis dan

menjelaskan materi mengenai Keanekaragaman Hayati.

Pada tahap exploration (penyelidikan), disini guru membagi siswa

menjadi kelompok kecil yang heterogen (Lampiran 36 halaman 199) yaitu

dibagi menjadi 5 kelompok. Selanjutnya guru membagikan LKS kepada

masing-masing kelompok dan memberikan gambar dari 14 varietas tanaman

kelapa untuk masing-masing kelompok, agar siswa dapat mengetahui

varietas tanaman kelapa dan mengenal nama varietas tanaman kelapa

tersebut. Guru membimbing siswa dalam mengidentifikasi ciri morfologi

yang dimiliki oleh tanaman kelapa dan membimbing siswa dalam menjawab

pertanyaan yang terdapat didalam LKS. Maka siswa pun mendiskusikan

pertanyaan-pertanyaan yang ada didalam LKS dan membuat kesimpulan

berdasarkan hasil diskusi kelompok. Selama proses diskusi kelompok

terlihat siswa begitu antusias dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.

Pada Tahap explanation (Penjelasan), guru membimbing siswa

untuk menjelaskan konsep dari hasil pengamatan, hal ini dapat dilihat pada

lampiran 36 halaman 199. Setiap perwakilan kelompok menjelaskan ciri-ciri

morfologi varietas tanaman kelapa terkait dengan keanekaragaman tingkat

gen, kemudian menjawab pertanyaan dan menarik kesimpulan yang ada

pada LKS. Kemudian guru memberikan penguatan terhadap hasil yang

disampaikan oleh siswa dan meluruskan konsep yang kurang tepat.

Pada tahap elaboration ( Penggalian), Guru mendorong siswa untuk

dapat mengaplikasikan konsep yang didapatkan. Untuk semakin

59

memperjelas pemahaman siswa, guru memperlihatkan gambar dari masing-

masing bagian morfologi varietas tanaman kelapa (Tertera pada halaman

200), diantaranya batang, daun, bunga dan buah. Sehingga diharapkan siswa

tidak keliru lagi dan ketika menemukan kelapa dilingkungan sekitar siswa

diharapkan sudah mengenali varietas dari tanaman kelapa tersebut.

Pada tahap Evaluation (Evaluasi). Siswa diberikan soal post tes

(Lampiran 36 halaman 201),berupa soal essay sebanyak 5 butir soal. Hal ini

betujuan untuk melihat sejauh mana pemahaman siswa terhadap proses

pembelajaran yang sedang berlangsung, dan juga untuk mendeskripsikan

hasil belajar siswa dengan menggunakan bahan ajar LKS yang

dikembangkan.

4.2.2 Validasi Kelayakan Lembar kerja siswa (LKS)

Lembar kerja siswa (LKS) yang dibuat terlebih dahulu divalidasi

untuk melihat kelayakannya baik atau buruk jika diterapkan disekolah.

Menurut Prastowo (2011: 65),”Suatu bahan ajar sebelum diterapkan ke

kelas, terlebih dahulu harus disusun secara sistematis dan teratur agar bahan

ajar tersebut tidak membuat bingung atau pusing siswa yang membacanya”.

LKS ini digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran IPA Kelas VII

pada materi Keanekaragaman Hayati subbab Keanekaragaman Tingkat

Gen. Penyusunan bahan ajar berupa LKS ini sebelum diterapkan

kesekolah divalidasi terlebih dahulu oleh dua ahli orang materi, dua orang

ahli media, dan dua guru biologi sekolah/peer reviewer . Selain itu juga

LKS diujikan angket keterbacaan kepada 15 orang siswa untuk dilihat

respon siswa terhadap LKS dengan menggunakan angket (terlampir pada

lampiran 17). Dua orang ahli materi adalah dosen Pendidikan. Dua orang

ahli media yaitu Dosen dan juga Guru Biologi di SMPN 11 Kota

Bengkulu. Dua orang guru biologi yaitu guru IPA kelas VII IPA SMPN 11

Kota Bengkulu. Validasi ini digunakan untuk mengetahui potensi atau

60

kelayakan dari Lembar Kerja Siswa ini cocok atau tidak untuk diterapkan

ke dalam pembelajaran di sekolah.

Dari hasil validasi baik oleh ahli materi, ahli media dan guru

biologi, serta respon keterbacaan siswa diperoleh penilaian LKS “Sangat

Baik” (terlampir pada lampiran 19,20,21 dan 22). Setelah LKS

diimplementasikan kedalam pembelajaran dilakukan test hasil belajar

siswa (terlampir pada lampiran 25). Menurut Sudjana (2009: 3),”Hasil

belajar adalah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif,

afektif, dan psikomotor”. Test hasil belajar ini bertujuan untuk melihat

pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang telah diajarkan oleh

guru dikelas. Validasi LKS dilakukan dengan menggunakan lembar

validasi Hasil validasi dan saran validator disajikan dalam bentuk Tabel

4.3 berikut ini :

Tabel 4.2 Respon Validator terhadap LKS varietas Cocos nucifera di

kawasan Sungai Suci Pondok Kelapa, Bengkulu Tengah.

No Responden Aspek yang diamati Nilai

Persen

Kriteria

1 Ahli Materi Aspek Materi/Isi 87,5 % Sangat Baik

Aspek Bahasa 83,3% Sangat Baik

2. Ahli Media Aspek Materi/Isi 83,7% Sangat baik

Aspek Bahasa 83% Sangat baik

3. Guru Biologi/

peer reviewer

Aspek Materi/Isi 86,25% Sangat baik

Aspek Bahasa 86,6% Sangat baik

Berdasarkan Tabel diatas dapat dilihat hasil dari proses validasi yang

dilakukan oleh validator baik dari ahli materi, ahli media dan guru biologi

semuanya dalam kategori “Sangat Baik” Artinya, lembar kerja siswa (LKS)

yang dibuat sudah memenuhi kriteria dan layak digunakan sebagai suatu bahan

ajar. Akan tetapi, masih perlu direvisi ulang sebelum diuji coba langsung

(implementasi) kepada siswa, revisi itu terkait kejelasan gambar dan tanda baca

agar lebih baik lagi.

61

Hasil review dari ahli materi pada aspek materi diperoleh skor 35 dan

untuk kebahasaan skore 12,5. Dengan persentase keidealan sebesar secara

berurutan yaitu 87,5% dan 83,3% (terlampir pada lampiran 19). Kedua aspek

oleh ahli materi untuk aspek materi dinilai “Sangat Baik” dan untuk aspek

kebahasaan dinilai “Sangat Baik”. Ahli materi adalah dosen Pendidikan

Biologi dan telah melakukan revisi terhadap Lembar Kerja Siswa

Keanekaragaman Hayati dan telah mengalami beberapa kali revisi perbaikan

sebelum LKS diimplementasikan di kelas.

Untuk hasil validasi dari ahli media pada aspek materi dan aspek

kebahasaan secara berurutan diperoleh skor rerata kriteria 33,5 dan 12,5.

Dengan persentase keidealan sebesar secara berurutan 83,7% dan 83%

(terlampir pada lampiran 20). Kedua aspek oleh ahli media dinilai “Sangat

Baik” (Tabel 4.3).

Hasil review dari guru IPA pada aspek materi dan aspek kebahasaan

secara berurutan diperoleh skor rerata kriteria, yaitu 34,5 dan 13. Dengan

persentase keidealan secara berurutan, yaitu 86,25 % dan 86,6 % (terlampir

pada lampiran 21). Aspek diperoleh hasil “Sangat Baik”.

Berdasarkan dari hasil validasi baik dari ahli materi, ahli media, dan

guru IPA /peer reviewer (terlampir pada lampiran 12,14,16), sebelum diuji

coba perlu dilakukan beberapa revisi terlebih dahulu. Beberapa saran yang

diberikan validator terkait perbaikan dalam LKS ini dapat dilihat pada tabel 4.4

berikut ini :

Tabel 4.3 Saran Validator terhadap LKS varietas Cocos nucifera di

kawasan Sungai Suci Pondok Kelapa, Bengkulu Tengah.

No. Responden Saran

1. Ahli Materi 1. Masih ada terdapat beberapa gambar

yang sulit diamati karena gambar yang

kurang jelas

2. Sebaiknyapertanyaan-pertanyaan

terutama pertanyaan analisis dapat

dikembangkan untuk mencapai tujuan

62

pembelajaran agar siswa dapat lebih

memahami materi keanekaragaman.

3. Uraian materi tidak usah terlalu

panjang, cukup materi yang

berhubungan dengan pengamatan yang

akan dilakukan dalam LKS.

2.

Ahli Media 1. Sudah sesuai untuk di implementasikan

2. Perlu diperhatikan lagi penulisan pada

prosedur kerja

2 Gambar buah kelapa sangat menarik

dan tingkatkan lagi supaya semakin

lebih baik

3. Guru Biologi/

peer reviewer

1.Harus sedikit lebih ekstra mengajarkan

pada siswa terutama dalam mengingat

nama varietas kelapa.

2.Gambar lebih diperjelas lagi

.

Setelah dilakukan validasi oleh ahli materi, ahli media, dan guru

biologi,akan diberikan angket keterbacaan kepada 15 orang siswa kelas VII.H

untuk dilihat respon siswa terhadap bahan ajar LKS pada materi

Keanekaragaman Hayati (terlampir pada lampiran 23). Untuk respon siswa

terbagi menjadi beberapa aspek, seperti aspek pembelajaran, aspek materi,

aspek tampilan, dan aspek teknis/penggunaan LKS. Setelah dilakukan ujicoba

terbatas diperoleh hasil respon siswa dalam bentuk tabel sebagai berikut:

Tabel 4.4 Hasil Respon Siswa Terhadap Penggunaan Bahan Ajar LKS

varietas Cocos nucifera di kawasan Sungai Suci Bengkulu Tengah

No

.

Responden Apek yang diamati Nilai*) Kriteria**)

1. Siswa Aspek pembelajaran dalam LKS 14,07 Sangat Baik

Aspek materi didalam LKS 9,46 Sangat Baik

Aspek tampilan pada LKS 14,53 Sangat Baik

63

Aspek teknis dalam LKS 9,2 Sangat Baik

Ket: *) = skor rata-rata kriteria (respon siswa) dari 15 siswa. **) = diperoleh berdasarkan tabel kriteria respon siswa

Berdasarkan Tabel diatas dapat dijabarkan sebagai berikut, untuk aspek

pembelajaran diperoleh skor rerata kriteria sebesar 14,07 ,berdasar tabel

kriteria kategori penilaian diketahui hasil respon adalah “Sangat Baik”. Untuk

aspek materi didalam LKS diperoleh skor rerata kriteria sebesar 9,46 dengan

melihat tabel kategori diketahui hasil respon adalah “Sangat Baik”. Untuk

aspek tampilan pada LKS diperoleh skor rerata kriteria sebesar 14,53, dengan

hasil respon “Sangat Baik”. Sedangkan aspek teknis dalam LKS, dengan rerata

kriteria sebesar 9,2 dengan berdasar tabel kriteria kategori penilaian diketahui

hasil respon adalah “Sangat Baik”(terlampir pada lampiran 22). Maka bahan

ajar berupa LKS ini layak diujicoba atau implementasi langsung ke siswa.

4.2.3 Hasil Belajar Siswa Terhadap LKS Varietas Kelapa (Cocos nucifera) di

Kawasan Wisata Alam Sungai Suci Bengkulu Tengah

Setelah diperoleh hasil validasi LKS serta didapatkan respon siswa

terhadap penggunaan Lembar Kerja Siswa “Identifikasi Morfologi

Keanekaragaman varietas tanaman kelapa (Cocos nucifera) di kawasan wisata

alam Sungai Suci Bengkulu Tengah ”. Peneliti melakukan ujicoba pada siswa

langsung di kelas VII.H SMPN 11 Kota Bengkulu dengan menggunakan LKS

yang telah divalidasi terlebih dahulu oleh ahli materi, ahli media dan guru IPA.

Dari hasil pretest dan post tes siswa (Lampiran 29) diketahui bahwa ada 6

siswa yang tidak tuntas dari 30 siswa di kelas VII.H. Dari hasil uji coba LKS

lalu dilakukan Postest untuk melihat (evaluasi) hasil belajar siswa disajikan

dalam bentuk berikut :

64

Tabel 4.5 Tabel Hasil Belajar Siswa Terhadap Penggunaan Bahan Ajar LKS

varietas Cocos nucifera di kawasan Sungai Suci Bengkulu Tengah

Uraian Hasil Analisis

Jumlah seluruh siswa 32 siswa

Jumlah siswa yang mengikuti tes 30 siswa

Jumlah siswa yang tuntas 24 siswa

Rentang nilai siswa 80 – 100

Nilai rata-rata 93,76

Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 80

Ketuntasan belajar klasikal 80%

Kesimpulan Tuntas secara klasikal

Ketuntasan belajar klasikal ini tercapai dipengaruhi salah satunya oleh

penggunaan bahan ajar LKS yang mempermudah guru dalam menyampaikan

materi yang diajarkan.

Adapun beberapa respon dari siswa dengan memberi komentar/saran

sebagai berikut :

1. LKS nya mudah dipahami dan dimengerti serta gambar yang

terdapat di LKS sangat menarik dan bagus.

2. Materi Pembelajaran yang ada didalam LKS mudah untuk

dipahami, sehingga membuat minat belajar semakin baik dengan

pertanyaan-pertanyaan yang mudah.

3. Gambar yang terdapat didalam LKS membuat tidak bosan dan

sangat menambah wawasan, terutama mengenai Tanaman Kelapa.

Namun dari angket yang diberikan pada 15 siswa Kelas VII.H,

terdapat komentar kritikan yaitu : gambar nya sudah bagus hanya saja sulit

untuk melihat gambar pada bagian daun, hal ini disebabkan peneliti

memang mengalami kesulitan melakukan pengamatan yang spesifik pada

bagian daun tanaman kelapa (Cocos nucifera), hal ini disebabkan karena

tinggi nya batang kelapa tersebut.

Berdasarkan data hasil belajar siswa pada tabel di atas dan kriteria

ketuntasan yang menyatakan bahwa seorang siswa dikatakan tuntas jika

65

skor siswa ≥ 80 dari skor maksimal 100, maka dapat diketahui bahwa

terdapat enam orang siswa yang memperoleh nilai yang tidak tuntas Selain

ketuntasan minimal untuk setiap siswa, diukur juga ketuntasan klasikal,

siswa dikatakan tuntas secara klasikal apabila ≥ 75% siswa mendapat skor

≥ 80. Berdasarkan tabel maka ketuntasan siswa secara klasikal adalah 24

30×

100% = 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa

efektif setelah digunakan LKS. Adapun nilai LKS Kelompok siswa

tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel 4.7 Nilai LKS Kelompok Siswa Terhadap Penggunaan Bahan Ajar

LKS varietas Cocos nucifera di kawasan Sungai Suci Bengkulu

Tengah

Kelompok I II III IV V

Nilai 90 80 90 85 85

Rata-Rata 86

Untuk mengukur keberhasilan dari penggunaan Lembar Kerja Siswa.

Setelah LKS diimplementasikan kedalam pembelajaran dilakukan test hasil

belajar siswa. Menurut Sudjana (2009: 3),”Hasil belajar adalah perubahan

tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor”. Dari

hasil belajar siswa diketahui bahwa 80% siswa secara klasikal dinyatakan

tuntas dan memperoleh nilai rata-rata LKS Kelompok 86, hal ini menjelaskan

bahwa isi LKS keanekaragaman varietas tanaman kelapa(Cocos nucifera)

baik serta mampu dipahami oleh siswa dalam pembelajaran di dalam kelas.

Sesuai dengan literatur, menurut Sudjana (2009: 13),”Ketuntasan klasikal

teracapai apabila >75% siswa mendapat nilai ≥ 80 (KKM)

(Depdiknas,2002:32). Sehingga diketahui bahwa penggunaan LKS dalam

pembelajaran Keanekaragaman varietas tanaman kelapa (Cocos nucifera)

dapat meningkatkan siswa dalam pemahaman dan hasil belajar siswa.

66

BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan sebagai berikut :

1. Varietas tanaman kelapa yang ditemukan di kawasan Wisata Alam

Sungai suci, Desa Pedati Pondok Kelapa Bengkulu Tengah berjumlah

14 Varietas yang terdiri dari varietas Kelapa Nias, Varietas Kelapa

Sanmalas, Varietas Kelapa Gading atau Eburnea, Varietas Kelapa

Raja, Varietas Kelapa Malabar, Varietas Kelapa Malayan Dwarfs,

Varietas Kelapa Niuleka, Varietas Kelapa Hibrida, Varietas Kelapa

Sriwulan, Varietas Kelapa Merah (Rubescen), Varietas Kelapa Manis

(Sakarina), Varietas Kelapa Puyuh, Varietas Kelapa Bali (Macro

Carya) dan Varietas Kelapa Entok.

2. Berdasarkan hasil validasi LKS materi Keanekaragaman Hayati yang

dikembangkan dari hasil penelitian eksplorasi dan observasi dari

penduduk setempat mengenai Keanekaragaman varietas tanaman

kelapa(Cocos nucifera) ditinjau dari komponen Isi, Penyajian dan

Kebahasaan oleh Ahli Materi, Ahli Media, Guru IPA serta uji

keterbacaan oleh 15 siswa kelas VII.H SMPN 11 Kota Bengkulu

dinyatakan termasuk dalam kategori Sangat Baik dan Sangat layak

dengan hasil belajar kognitif dari LKS menunjukkan nilai rata-rata 86

dan Ketuntasan Belajar secara klasikal 80%.

67

5.2 Saran

Adapun saran dalam penelitian ini adalah :

1. Perlu dilakukan tindak lanjut untuk mengetahui kevalidan dari tiap

varietas Cocos nucifera, seperti analisis DNA..

2. Pengamatan lebih spesifik lagi pada bagian morfologi Cocos nucifera,

misalnya bentuk kelopok bunga, struktur seludang bunga, struktur

daun, struktur batang serta tinggi batang dari masing-masing varietas.

3. Lembar Kerja Siswa ini dapat digunakan dalam penelitian tindakan

kelas untuk meningkatkan hasil dan minat belajar siswa SMP

sederajat terutama pada materi Keanekaragaman Hayati agar siswa

semakin mengenal lingkungan sekitar.

68

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Grafindo Persada.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Bumi

Aksara.

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan

Dasar dan Menengah: Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

SMP/MTs. Jakarta: BSNP.

Badan Penanaman Modal dan Pelayanan Perizinan Terpadu (BPMPPT)

Kabupaten Bengkulu Tengah.

Devi, Poppy Kamala, Khairudin, R. Sofiraeni. 2009. Pengembangan Perangkat

Pembelajaran. Jakarta: PPPPTK IPA.

Departemen Pendidikan Nasional.2002. Pedoman Penyusunan Usulan Penelitian

Tindakan Kelas (Classroom action research). Jakarta: Dirjen Dikti

Depdiknas.

Elsje, Karmawati. 2013. Keragaman Sifat Fisik dan Kimia Buah Tigas Varietas

Kelapa Genjah Kopyor Asal Pati Jawa Tengah. Jurnal Balai Penelitian

Tanaman dan Pengembangan Perkebunan. Bogor..

Hadiyanto,R. Fahrur. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pokok Bahasan

Aturan Pangkat, Akar dan Logaritma untuk SMA Kelas X dengan

Pendekatan Penemuan Terbimbing. Skripsi. Malang : Fakultas Pendidikan

Matematika Universitas Negeri Malang.

Kamila, Nida. 2009. Pengembangan Hand Out Kimia Sebagai Bahan Ajar Kimia

Untuk SMA/MA Kelas X Semester 2 Berdasarkan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

Karmawati,Tenda. 2012. Keragaman Sifat Fisik dan Kimia buah tiga varietas

Kelapa Genjah Kopyor Asal Pati Jawa Tengah. Jurnal. Jawa Tengah :

Jurnal Balai Penelitian Tanaman Palma dan Penelitian dan Pengembangan

Perkebunan Bogor.

Kriswiyanti. 2013. Keanekaragaman Karakter Tanaman Kelapa (Cocos nucifera

L. ) yang digunakan Sebagai Bahan Upacara Padudusan Agung.Jurnal.

Bali :Jurusan PMIPA Universitas Udayana.

Majid, Abdul. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

69

Maolani, Cahyana. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT

Rajagrafindo Persada.

Napitupulu, E.L. 2012. Prestasi Sains dan Matematika Indonesia Menurun.

Diakses di http://edukasi.kompas.com/read/2012/12/14/09005434 tanggal

12 Desember 2015

Mudjiono, Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta

Pardamean, Maruli. 2008. Panduan Lengkap Pengelolaan Kebun dan Pabrik

Kelapa. Yogyakarta : PT Agromedia Pustaka.

Pratiwi,Meita. 2013. Etnobotani Kelapa (Cocos nucifera L ) Di Wilayah

Denpasar dan Bandung. Jurnal Biologi 2013.FMIPA Universitas

Udayana. ISSN 2337-7224.

Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Yogyakarta: Diva Press.

Rahman, As’ari. 2010 Pengembangan Media Pembelajaran Buku Saku Materi

Luas Permukaan Bangun Ruang Unutk Jenjang SMP. Malang : Jurnal

Universitas Negeri Malang

Rukmana,Yudirachman. 2000. Budi Daya Kelapa Kopyor. Aneka Ilmu :

Semarang.

Sanjaya. 2005.Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta : PT Fajar Interpratama.

Setyamidjaja,Djoehana. 1984. Bertanam Kelapa. Kanisius: Yogyakarta

Setyamidjaja. 1985. Bertanam Kelapa Hibrida. Kanisius. Yogyakarta

Sriyanto,Rohmat. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis

Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi (EEK) Serta Kebencanaan Sebagai

Bahan Ajar Mata Pelajaran Geografi SMA di Kabupaten Rembang.

Jurnal. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Semarang.

Sucandra, Adi. 2012. Sejarah dan Budidaya Tanaman Kelapa

(Cocos nucifera L) . Teknologi Budidaya Tanaman Kelapa dan

Kelapa Sawit. Karya Ilmiah. Riau. Fakultas Pertanian. Universitas

Riau.

Sudjana, N.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Penerbit

Alfabeta.

70

Sugiyono. 2007. Metodologi Penelitian Kuantitatif , Kualitatif dan R&D.

Bandung : Alfabet.

Suhardiman. 1985. Bertanam Kelapa Hibrida. Penebar Swadaya: Jakarta.

Sukamto. 2001. Kelapa Kopyor. Penebar Swadaya. Bogor.

Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional.

Thiagarajan,S.,Samuel, D.S & Semmel,M.I. 1974. Instructional Development for

Training Teachers of Expectional Children. Minneapolis,Minnesota :

Leadership Training Institute/Special Education, University of

Minnesota.

Warisno. 2003. Budi Daya Kelapa Genjah . Kanisius : Yogyakarta.

Wibowo, A., Munir, Waslaluddin. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Siklus

Belajar (Learning Cycle) 5E dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Skripsi tidak

diterbitkan. Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI.

72

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian dari SMPN 11 Kota Bengkulu

73

Lampiran 2 Surat Izin Penelitian Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

74

Lampiran 3 Surat Izin Penelitian Kantor Pelayanan Perizinan Terpadu

75

Lampiran 4 Surat Izin Penelitian dari Badan Pelayanan Perizinan Terpadu dan

Penanaman Modal Kota Bengkulu

76

Lampiran 5 Surat Izin Penelitian dari Badan Penanaman Modal

dan Pelayanan Perizinan Terpadu Bengkulu Tengah

77

Tabel 4.1 Tabulasi Ciri Varietas Tanaman Kelapa (Cocos nucifera) di Kawasan Sungai Suci, Bengkulu Tengah

Varietas

Kelapa

(Cocos

nucifera)

TABULASI CIRI MORFOLOGI VARIETAS Cocos Nucifera

Batang Daun Bunga Buah

Permukaan Lingkar

Batang

Warna Warna Ujung Tepi Permukaan Panjang Lebar Warna Kedudukan Panjang Bentuk Warna Diameter Ketebalan

sabut

Ketebalan

daging

Varietas

Kelapa

Nias

Kasar dan

berbekas

110 cm Abu-Abu Hijau

muda,

lebar dan

helaian

jarang

Runcing

dan

tajam

Rata Kasar 130 cm 4 cm Hijau

muda

Di ketiak

daun

28 cm Bulat

telur,

bagian

bawah

berbelah

Hijau

muda

11,5 cm 6 cm 1,5 cm

Varietas

Kelapa

Sanmlas

Licin dan

Berair

200cm Coklat

Kehitaman

Hijau tua,

kecil dan

helaian

jarang

Runcing

dan

tajam

Rata Licin 128 cm 5 cm Hijau

keem

asan

Di ketiak

daun

27 cm Lonjong

dan

bagian

bawah

tumpul

Hijau

kemeraha

n

9,3 cm 5 cm 1 cm

Varietas

Kelapa

Gading

atau

Eburnea

Kasar,

banyak

berkas

116 cm Abu-abu

kehitaman

Hijau

muda dan

helaian

rapat

Uujung

runcing

Rata Licin 110 cm 4 cm Jingga

muda

Di ketiak

daun

26 cm Bulat

lonjong

Jingga

muda

13 cm 8 cm 1 cm

Lampiran 6 Tabel Tabulasi Ciri Morfologi Varietas Kelapa (Cocos nucifera)

78

Varietas

Kelapa

raja

Kasar dan

sedikit

berkas,

batang

kecil

195 cm Abu-Abu Hijau tua

dan

helaian

rapat

Ujung

Runcin

g

Rata Licin 100 cm 2 ,5 cm Kuning

Muda

Di ketiak

daun

16 cm Bulat

telur,

bagian

bawah

melebar

dan

bagian

pangkal

meruncin

g

Kuning

muda

14 cm 7 cm 0,5 cm

Varietas

Kelapa

Malabar

Kasar dan

sedikit

berkas,

batangny

a kecil


dan

helaian

daun rapat

Ujung

Runcin

g

Rata Licin 120 cm 5 cm Jingga

muda

Di ketiak

daun

17 cm Agak

lonjong

dengan

bagian

bawah

berbelah

Jingga atau

orens

13 cm 5,5 cm 0,4 cm

Varietas

Kelapa

Malayan

Dwarfs

Kasar dan

banyak

berkas

100 cm Abu-Abu Hijau tua,

daun kecil

dengan

helaian

rapat

Ujung

runcing

Rata Kasar 160 cm 3 cm Hijua

muda

dan

agak

kekun

ingan

Di ketiak

daun

20 cm Bulat

melebar

dan

bagian

ujung

berbelah

Jingga

muda dan

agak

kekuninga

n sibagian

bawah

19 cm 5 cm 0,4 cm

79

Varietas

Kelapa

Niuleka

Licin dan

Berair

129 cm coklat

kehitaman

Hijau

muda dan

helaian

jarang

Ujung

runcing

Rata Licin dan

Mengkilap

118 cm 5 cm Hijau

Muda

Di ketiak

daun

18 cm Lonjong,

bagian

tengah

melebar

dan

bagian

ujung

berbelah

Hijau

Muda

12,5 cm 8 cm 1 cm

Varietas

Kelapa

Hibrida

Kasar dan

licin

155 cm Coklat

kehitaman

Hijau

muda,

pendek

dan

helaian

jarang.

Runcing Rata Licin dan

Mengkilap

132 cm 5 cm Kuning

muda

Di ketiak

daun

16 cm Bulat dan

bagian

ujung

mengkruc

ut

Kuning

muda

13,3 cm 6 cm 0,4 cm

Varietas

Kelapa

Sriwulan

Kasar


dan

helaian

rapat

Ujung

Runcing


muda

Di ketiak

daun

17 cm Bulat dan

bagian

pangkal

berbelah

Hijau

muda

13 cm 4 cm 1,1 cm

Varietas

Kelapa

Merah

(Rubesce)

Kasar dan

Kecil

205 Cm Abu-Abu Hijau

kemerahan

dan bagian

tengah

Ujung

Runcing

Rata Kasar 115 cm 5 cm Jingga

Kemera

han

Di ketiak

daun

22 cm Bulat

lonjong

dan

runcing

Jingga

kemerahan

7 cm 7 cm 1,2 cm

80

robek bagian

ujung

Varietas

Kelapa

Manis

(Sakarina)

Kasar dan

Banyak

berkas

133 cm Abu-abu

kehitaman

Hijau

kekuningan

dan helaian

jarang.

Ujung

runcing

Rata Licin dan

Tebal

87 cm 3 cm Hijau

kekuni

ngan

Di ketiak

daun

18,5 cm Bulat

lonjong

dan licin

Hijau dan

agak

kekuningan

15 cm 8 cm 1 cm

Varietas

Kelapa

Puyuh

Licin dan

berair

146 cm Coklat

kemerahan

Hijau tua

dengan

helaian

jarang

Ujung

runcing


kemer

ahan

Di ketiak

daun

18 cm Lonjong

dengan

bagian

bawah

berbelah

dan

mengkruc

ut

Hijau dan

bagian bawah

kemerahan

13 cm 8 cm 1,2 cm

Varietas

Kelapa

Bali

( Macro

Carya)

Kasar,

batang

kecil dan

tinggi

168 cm Kuning muda Hijatua

dengan

helaian

yang rapat

Ujung

runcing

dan

robek

Rata Kasar 82 cm 4 cm Kuning

muda

Di ketiak

daun

22 cm Lonjong

kecil dan

pada

permukaan

bergelomb

ang

Kuning

kemerahan

9 cm 6 cm 1 cm

Varietas

Kelapa

Entok

Kasar dan

banyak

berkas

157 cm Abu-Abu

kecoklatan

Hijau

muda dan

helaian

sangat

rapat

Ujung

runcing

Rata Kasar dan

Tipis

86 cm 2 cm Hijau

kemer

ahan

Di ketiak

daun

25 cm Lonjong,

bagian

pangkal

berbelah

Coklat

kemerahan

6,5 cm 6,5 cm 1,3 cm

81

SILABUS

Sekolah : SMPN 11 Kota Bengkulu

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : VII / 2

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

KEGIATAN

PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN

ALOKASI

WAKTU SUMBER BELAJAR

7.2

Mengindentifi-

kasikan

pentingnya

keanekaragaman

makhluk hidup

dalam pelestarian

ekosistem

Keanekaraga

man makhluk

hidup dalam

pelestarian

ekosistem

o Mencari

informasi

melalui studi

pustaka

mengenai

keanekaragama

n tumbuhan

yang ada di

lingkungan

sekitar.

o Mengumpulkan

tulisan-tulisan

yang terkait

Keanekaragama

n tumbuhan

baik itu dari

jenis

keanekaragama

n tingkat gen,

spesies dan

ekosistem.

Mendefinisikan ciri dari

bagian morfologi

tumbuhan monokotil dan

Mampu membedakan

antara tumbuhan yang

satu dengan tumbuhan

yang lain berdasarkan ciri

morfologi.

Mengetahui perbedaan

Keanekaragaman

Tumbuhan yaitu pada

tumbuhan dikotil dan

monokotil.

Mengidentifikasi

Keanekaragaman varietas

tanaman kelapa(Cocos

nucifera) berdasarkan

tingkat keanekaragaman

Gen, jenis atau ekosistem.

Tes tertulis

(uraian,

pilihan

ganda,

lainnya)

3 3 x 45 menit Sumber:

Bukucuan yang relevan,

internet,lingkungan

sekolah,

Alat:

kertas, pena

Bahan:

LKS Keanekaragaman

Tanaman Kelapa

Lampiran 7 Silabus

82

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/Semester : VII (tujuh)/Semester II

Pertemuan ke- : 1 dan 2

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk

hidup dalam pelestarian ekosistem.

A. Indikator

Kognitif (Produk)

1. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

2. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping

dua (dicotyledoneae).

Kognitif (Proses)

1. Mengamati struktur morfologi tanaman kelapa (Cocos nucifera) dengan

keanekaragaman varietas yang dimiliki oleh tanaman kelapa (Cocos nucifera)

2. Menjelaskan ciri-ciri dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)

terhadap tanaman kelapa (Cocos nucifera) dengan ciri bagian Akar, Batang, Buah,

Bunga dan Daun.

Afektif

1. Menunjukkan sikap bekerja sama, kritis, teliti, serta saling menghargai dan jujur

dalam kelompok.

Lampiran 8 RPP

83

Psikomotor

1. Menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan baik dalam pengamatan

Keanekaragaman varietas tanaman kelapa(Cocos nucifera)

B. Tujuan Pembelajaran

Kognitif (Produk)

1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

2. Siswa dapat membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan

tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

Kognitif (Proses)

1. Siswa mampu mengamati struktur morfologi tanaman kelapa (Cocos nucifera) dengan

keanekaragaman varietas yang dimiliki oleh tanaman kelapa (Cocos nucifera)

2. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae) terhadap tanaman kelapa (Cocos nucifera) dengan ciri bagian

Akar, Batang, Buah, Bunga dan Daun.

Afektif

1. Siswa dapat menunjukkan sikap bekerja sama, kritis, teliti, serta saling menghargai

dan jujur dalam kelompok.

Psikomotor

1. Menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan baik dalam pengamatan

Keanekaragaman varietas tanaman kelapa(Cocos nucifera)

C. Materi Pembelajaran

Keanekaragaman Hayati

84

D. Model dan Metode Pembelajaran

Model : Siklus Belajar 5E

Metode : Diskusi, Eksperimen, dan Tanya Jawab

E. Sumber Belajar

2. Buku IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII, Disusun oleh TIM ABDI GURU,

Penerbit Erlangga

3. Internet

4. Lingkungan

F. Alat dan Bahan

Alat : LKS, kertas, pensil

Bahan : Keanekaragaman varietas tanaman kelapa(Cocos nucifera)

G. Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Umum Model

A. Kegiatan

Awal

(5 Menit)

1. Apersepsi

Mengajukan

pertanyaan terkait

materi yang akan

disampaikan dengan

keadaan lingkungan

sekitar.

Pernahkan kalian jalan-jalan

ke Pantai Sungai Suci yang

ada di Bengkulu Tengah ?

ada banyak keragaman

tumbuhan disana, bukan ?

Kita ketahui bahwa

beberapa tumbuhan di bumi

memiliki habitatnya

masing-masing, kira-kira

Menjawab pertanyaan yang

diajukan oleh guru

85

2. Prasyarat

3. Motivasi

apakah perbedaan habitat

ini memunculkan

keberagaman , salah satu

keanekaragaman tumbuhan

yang dapat kita amati yaitu

tanaman kelapa yang ada

disepanjang jalan menuju

Sungai Suci.

Mengajukan

pertanyaan kepada

siswa dengan

mengaitkan materi

sebelumnya.

Sebelumnya kita telah

mempelajari mengenai Ciri-

Ciri dan Klasifikasi

Makhluk Hidup, masih

ingatkah kalian Klasifikasi

Makhluk menurut 5

Kingdom ? Bagaimana

dengan Plantae ? serta

Pengklasifikasian tumbuhan

berdasarkan biji, yaitu

monokotil dan dikotil.

Menyampaikan

tujuan dan manfaat

pembelajaran

1. 1. Mengamati struktur

morfologi tanaman kelapa

(Cocos nucifera) dengan

keanekaragaman varietas

Menjawab pertanyaan

yang ditanyakan

86

yang dimiliki oleh tanaman

kelapa (Cocos nucifera),

disini guru membagikan

foto2 buah Kelapa kepada

Siswa.

2. Menjelaskan ciri-ciri

dan contoh tumbuhan

berkeping satu

(monocotyledoneae)

terhadap tanaman kelapa


ciri bagian Akar,

Batang, Buah, Bunga

dan Daun.

B. Kegiatan

Inti

(70 menit)

1. Tahap

Pelibatan

(Engage)

Menyajikan objek

atau masalah

Guru menjelaskan topik

pelajaran mengenai

Keanekaragaman Hayati.

Mengajukan pertanyaan

penuntun tentang objek

atau masalah

Salah satu Keanekaragaman

Hayati yaitu

Keanekaragaman Kelapa

(Cocos nucifera), bagaimana

cara untuk mengetahui

Keanekaragaman varietas

tanaman kelapa(Cocos

nucifera) ?

Mendengar-kan

penjelasan guru

mengenai topik

pembelajaran hari

ini

Menjawab

pertanyaan yang

diajukan oleh guru

87

2. Tahap

Penyelidikan

(exploration)

Membimbing siswa dalam

kelompok dan membimbing

penyelidikan siswa

Guru membagi siswa

kedalam beberapa

kelompok.

Guru membagikan LKS

pada siswa dan

menjelaskan apa yang

harus dilakukan dalam

LKS.

1. Guru membagi tugas

siswa untuk mengamati

setiap bagian morfologi

dari Tanaman Kelapa


mengamati gambar yang

telah disediakan.

2. Membimbing

pengamatan siswa sesuai

dengan LKS yang

digunakan siswa

(memberikan pertanyaan

penuntun)

Membimbing siswa

menjelaskan hasil

penyelidikan

Guru meminta perwakilan

kelompok membacakan

hasil pengamatan yang telah

dilakukan

Membentuk

Kelompok sesuai

arahan guru

Melakukan

pengamatan pada

objek yang telah

diinstruksikan oleh

guru serta

mengerjak-an LKS

yang telah

diberikan.

Siswa mengkomu-

nikasikan hasil

pengamatan yang

telah dilakukanya

didepan kelas.

88

3. Tahap

Penjelasan

(explanation)

4. Tahap

Penggalian

(Elaboration)

Memperkenalkan konsep

baru pada siswa

Kita dapat mengetahui

bahwa habitat suatu

tumbuhan dapat

mempengaruhi pada

keadaan baik fisik

(morfologi) pada

tumbuhan, salah satu nya

yaitu Tanaman Kelapa


keanekaragaman yang

dimiliki dapat diamati dari

survey atau pengamatan

terhadap struktur

Morfologi tumbuhan

tersebut.


penerapan siswa

Mengapa Tanaman Kelapa

yang diamati ada memiliki

perbedaan dari warna

buah yang dimiliki,

termasuk kedalam

keanekaragaman apakah

tanaman kelapa (Cocos

nucifera) tersebut ?

Siswa menjawab

pertanyaan

penerapan yang

diberikan oleh guru

Siswa

mengomentari

jalannya

pembelajar-an

hari ini.

89

5. Tahap

Penilaian

(Evaluation)


tentang pendapat pada 4

tahap pembelajaran

sebelumnya?

Guru bertanya dan meminta

siswa mengomentari atau

memberikan masukan pada

tahapan-tahapan

pembelajaran hari ini.

C. Kegiatan

Akhir

(10 Menit)

1. Rangkuman

2. Evaluasi

3. Tindak

Lanjut

- Guru meminta salah satu

siswa untuk

menyimpulkan

keseluruhan hasil diskusi

yang dilakukan.

- Memberikan tes tertulis

pada siswa

- Guru memberikan tugas

mandiri untuk membaca

kembali mengenai materi

yang telah diajarkan.

Menyimpul-kan hasil

diskusi yang telah

dilakukan

Mengerjakan tes

tertulis

Mencari atau

membaca ulang

mengenai materi

terkait.

H. Penilaian

a. Penilaian Kognitif Produk : Tes Tertulis

b. Penilaian Kognitif Proses : LKS

90

Variabel Indikator Sub Aspek Indikator

Validasi

LKS

Isi Kelengkapan Materi 1. Mencakup materi yang ada di

kurikulum yang berlaku

(sesuai dengan SK dan KD)

Kesesuaian dengan

RPP (Rancangan

Pelaksanaan

Pembelajaran)

2. Terdapat kesesuaian antara

tujuan pembelajaran, RPP dan

tujuan di Lembar Kerja Siswa

Kebenaran konsep 3. Kesesuaian konsep dalam

LKS dengan konsep yang

dikemukakan oleh para ahli.

4. Aplikasi kontekstual dalam

kehidupan nyata

Kegiatan yang

mendukung materi

5. Soal analisis pertanyaan

dilengkapi kunci penyelesaian

dan pembahasan

6. Kebermanfaatan untuk

menambah wawasan

pengetahuan

Isi LKS dapat

meningkatkan

kompetensi kompetensi

sains siswa

7. Pertanyaan, Pertanyaan

analisis dan kesimpulan

dapat mengarahkan siswa

menemukan konsep

Penyajian Penggunaan notasi,

simbol, dan satuan

8. Notasi, simbol, dan satuan

yang terdapat dalam isi LKS

sesuai dengan acuan sistem

internasional (SI).

Kebahasaan Bahasa Indonesia yang

baik dan benar

9. Menggunakan kaidah bahasa

Indonesia yang baik dan

benar (sesuai EYD)

Kejelasan bahasa 10. Bahasa yang digunakan

sederhana, lugas, dan mudah

dipahami siswa

11. Bahasa yang digunakan

komunikatif

Lampiran 9. Kisi-Kisi Instrumen Validasi LKS

91

RUBRIK VALIDASI

A. Aspek Materi

No Indikator Kriteria Penilaian Lembar Kegiatan Siswa

1 Mencakup materi yang ada di kurikulum

yang berlaku

SB Jika isi LKS pembelajaran termasuk dalam bagian standar kompetensi

dan kompetensi dasar yang ada di kurikulum dan dapat digunakan

dalam pembelajaran.

B Jika isi LKS pembelajaran termasuk dalam bagian standar kompetensi

dan kompetensi dasar yang ada di kurikulum dan tidak dimasukkan

dalam materi pembelajaran.

C Jika isi LKS pembelajaran termasuk dalam bagian standar

kompetensi, tetapi tidak sesuai dengan kompetensi dasar yang ada di

kurikulum dan tidak dimasukkan dalam materi pembelajaran.

K Jika isi LKS pembelajaran termasuk bagian standar kompetensi, tetapi

tidak sesuai dengan kompetensi dasar yang ada di kurikulum serta

tidak dapat dimasukkan dalam materi pembelajaran.

SK Jika isi LKS pembelajaran tidak termasuk dalam standar kompetensi

maupun kompetensi dasarpada kurikulum.

2 Terdapat kesesuaian antara tujuan

pembelajaran di RPP dan Lembar kegiatan

SB Jika semua poin pada tujuan pembelajaran di RPP sesuai dengan isi

LKS (Lembar Kegiatan Siswa

Lampiran 10. Rubrik Validasi Ahli Materi, Ahli Media dan Guru

IPA

92

siswa (LKS) B Jika sebagian besar (2 -3) poin pada tujuan pembelajaran di RPP

sesuai dengan isi LKS.

C Jika 2 poin pada tujuan pembelajaran di RPP sesuai dengan isi

Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

K Jika hanya 1 poin pada tujuan pembelajaran di RPP sesuai dengan isi

Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

SK Jika tidak ada poin pada tujuan pembelajaran di RPP yang sesuai

dengan isi LKS (Lembar Kegiatan Siswa)

3

Kesesuaian konsep dalam LKS dengan konsep

yang dikemukakan ahli.

SB Jika semua konsep yang didapatkan melalui pengamatan sesuai

dengan konsep yang dikemukakan oleh para ahli biologi dan disertai

pengembangan konsep pada buku referensi dan buku ajar di sekolah

B Jika semua konsep yang didapatkan melalui pengamatan sesuai


pengembangan konsep

C Jika semua konsep yang didapatkan melalui pengamatan sesuai

dengan konsep yang dikemukakan oleh para ahli biologi

K Jika semua konsep yang didapatkan melalui pengamatan sesuai

dengan buku referensi dan buku ajar di sekolah

SK Jika semua konsep yang didapatkan melalui pengamatan tidak sesuai

93


pengembangan konsep pada buku referensi dan buku ajar di sekolah

4 Aplikasi kontekstual dalam kehidupan nyata SB Konsep yang diperoleh dari LKS (Lembar Kegiatan Siswa) dapat

diaplikasikan atau diterapkan dalam kehidupan nyata.

B Konsep yang diperoleh dari LKS (Lembar Kegiatan siswa)

mendorong siswa untuk menerapkannya dalam kehidupan nyata.

C Konsep yang diperoleh dari LKS (Lembar Kegiatan Siswa) hanya

mampu mendorong siswa untuk menerapkannya dalam kehidupan

nyata.

K Konsep yang diperoleh dari LKS (Lembar Kegiatan Siswa) hanya

sebagian kecil saja yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan nyata.

SK Semua konsep yang diperoleh dari LKS (Lembar Kegiatan Siswa)

tidak ada yang bisa diaplikasikan dalam kehidupan nyata.

5 Penyajian gambar dapat diamati dengan jelas,

berwarna dan menarik

SB Penyajian gambar pada LKS sangat jelas, berwarna dan menarik

B Jika sebagian besar Penyajian gambar pada LKS jelas, berwarna dan

tidak menarik

C Jika setengah dari penyajian gambar pada LKS kurang jelas, berwarna

dan menarik

K Jika hanya sebagian kecil penyajian gambar pada LKS kurang jelas,

tidak berwarna dan menarik

94

SK Penyajian gambar tidak jelas, tidak berwarna dan tidak menarik

6 Kebermanfaatan untuk menambah wawasan

pengetahuan

SB Isi kegiatan, informasi dan pertanyaan yang ada pada LKS bermanfaat

menambah pengetahuan peserta didik

B Isi kegiatan dan informasi yang ada pada LKS bermanfaat menambah

pengetahuan peserta didik

C Isi kegiatan dan pertanyaan yang ada pada LKS bermanfaat

menambah pengetahuan peserta didik

K Isi kegiatan, informasi dan pertanyaan yang ada pada LKS kurang

bermanfaat menambah pengetahuan peserta didik

SK Isi kegiatan, informasi dan pertanyaan yang ada pada LKS tidak

bermanfaat menambah pengetahuan peserta didik

7 Pertanyaan , Pertanyaan Analisis dan

Kesimpulan dapat mengarahkan siswa

menemukan konsep

SB Pertanyaan, Pertanyaan Analisis dan Kesimpulan pada LKS dapat

mengarahkan siswa menemukan konsep

B Pertanyaan pada LKS dapat mengarahkan siswa menemukan konsep

C Pertanyaan Analisis dan Kesimpulan pada LKS dapat mengarahkan

siswa menemukan konsep

K Kesimpulan pada LKS dapat mengarahkan siswa menemukan konsep

SK

Pertanyaan, Pertanyaan Analisis dan Kesimpulan pada LKS tidak

dapat mengarahkan siswa menemukan konsep

95

8 Notasi, simbol,dan penomoran yang terdapat

dalam isi LKS sesuai dengan acuan sistem

internasional.

SB Jika semua penggunaan notasi, simbol, dan penomoran yang terdapat

dalam isi LKS sudah sesuai dengan acuan SI.

B Jika semua penggunaan notasi dan simbol yang terdapat dalam isi LKS

sudah sesuai dengan acuan SI.

C Jika semua penggunaan notasi dan penomoran yang terdapat dalam isi

LKS sudah sesuai dengan acuan SI.

K Jika semua penggunaan simbol dan penomoran yang terdapat dalam isi

LKS sudah sesuai dengan acuan SI.

SK Jika semua penggunaan notasi, simbol, dan penomoran yang terdapat

dalam isi LKS tidak sesuai dengan acuan SI.

B. Aspek Kebahasaan


Indonesia yang baik dan benar

(EYD)

SB Semua kalimat digunakan dengan baik dan benar (sesuai EYD)

B Sebagian kalimat digunakan dengan baik

C Sebagian kalimat digunakan dengan benar

K Sebagian kalimat digunakan dengan baik namun tidak benar

SK Semua kalimat digunakan tidak sesuai dengan EYD

96


sederhana,lugas, dan mudah

dipahami siswa.

SB Bahasa yang digunakan sederhana,lugas, dan mudah dipahami siswa.

B Bahasa yang digunakan sederhana dan lugas

C Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dipahami siswa.

K Bahasa yang digunakan sederhana saja

SK Bahasa yang digunakan rumit dan sulit untuk dipahami siswa.


komunikatif dan lazim digunakan

SB Semua bahasa yang digunakan komunikatif dan lazim digunakan

B Semua bahasa yang digunakan hanya komunikatif saja

C Semua bahasa yang digunakan sudah lazim

K Semua bahasa yang digunakan komunikatif dan tidak lazim digunakan

SK Semua bahasa yang digunakan tidak komunikatif dan tidak lazim

digunakan

97

INSTRUMEN PENILAIAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) IPA

BIOLOGI“KEANEKARAGAMAN VARIETAS TANAMAN KELAPA(Cocos

nucifera)”

Materi : Keanekaragaman Hayati, subbab Keanekaragaman Tingkat

Gen.

Judul Penelitian : Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Materi

Keanekaragaman Tumbuhan Pada SMP Kelas VII

Berdasarkan Survey Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos

nucifera) di kawasan Wisata Sungai Suci Bengkulu Tengah

Peneliti : Maria Debora Siagian (A1D012004)

Reviewer Materi :

Tanggal :

Petunjuk Pengisian

1. Lembar angket ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat bapak/ibu sebagai ahli

materi Pendidikan Biologi.

2. Pendapat, kritik, saran, dan komentar yang diberikan Bapak/Ibu akan sangat

bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas Lembar Kerja Siswa

(LKS) ini. Sehubungan dengan hal tersebut dimohon memberikan pendapatnya pada

setiap kriteria dengan memberikan tanda check (√) pada kolom kategori sesuai

dengan pilihan Anda terhadap Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan berpedoman pada

kriteria penilaian berikut

SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang

3. Apabila kurang paham dengan pernyataan yang diajukan, penjabaran indikator aspek

dapat dilihat pada rubrik penilaian yang disertakan pada angket.

Contoh pengisian.

Lampiran 11. Lembar Validasi Ahli Materi

98

No Sub aspek Indikator Kriteria

SB B C K SK

1 Kelengkapan Materi 1. Mencakup materi

yang ada di

kurikulum yang

berlaku (Sesuai

dengan SK dan

KD)

√

4. Apabila ada ketidakjelasan mengenai kategori SB, B , K, atau SK, dibagian belakang

angket disertakan rubrik (penjabaran).

5. Komentar atau saran dari bapak/ibu mohon dituliskan pada lembar yang telah

disediakan.

6. Mohon dilingkari kesimpulan umum dari hasil penilaian terhadap Lembar Kerja

Siswa (LKS) Keanekaragaman varietas tanaman kelapa(Cocos nucifera)

7. Atas kesediaan untuk mengisi lembar angket ini, diucapkan Terima Kasih.

A. Aspek Materi (Isi Lembar Kerja Siswa)

No Sub Aspek Indikator Kriteria

SB B C K SK

1 Kelengkapan

Materi

1. Mencakup materi yang

ada di kurikulum yang

berlaku (sesuai dengan

SK dan KD)

2 Kesesuaian

denganRPP

(Rancangan

Pelaksanaan

Pembelajaran)

2. Terdapat kesesuaian

antara tujuan

pembelajaran, RPP dan

tujuan di Lembar Kerja

Siswa

3 Kebenaran konsep 3. Kesesuaian konsep dalam

LKS dengan konsep yang

dikemukakan oleh para

ahli.

4. Aplikasi kontekstual

dalam kehidupan nyata

4 Kegiatan yang

mendukung

materi

5. Penyajian gambar dapat

diamati dengan jelas,

berwarna dan menarik.


menambah wawasan

pengetahuan

99

5 Isi LKS dapat

meningkatkan

kompetensi

kompetensi sains

siswa

7. Pertanyaan, Pertanyaan

analisis dan kesimpulan

dapat mengarahkan

siswa menemukan

konsep

7 Penggunaan notasi,

simbol, dan satuan

8. Notasi, simbol, dan

satuan yang terdapat

dalam isi LKS sesuai

dengan acuan sistem

internasional (SI).

B. Aspek Kebahasaan

No Sub Aspek Indikator

Kriteria

S

B B C K

S

K

1 Bahasa Indonesia

yang baik dan benar

1. Menggunakan kaidah

bahasa Indonesia yang

baik dan benar (sesuai

EYD)

2 Kejelasan bahasa 2. Bahasa yang digunakan

sederhana, lugas, dan

mudah dipahami siswa


komunikatif

C. Komentar, Kritik, dan Saran Perbaikan

……………………………………………………..………………………………

……………………………………………………………………………………….

Bengkulu, Februari 2016

Validator

100

Lampiran 12 Contoh Lembar Validasi Ahli Materi

106



nucifera)”


Gen.



Survey Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos nucifera) di

kawasan Wisata Sungai Suci Bengkulu Tengah


Nama Guru :

Tanggal :

Petunjuk Pengisian

9. Lembar angket ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat bapak/ibu sebagai Ahli

Media







SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang



Contoh pengisian.

Lampiran 13. Lembar Validasi Ahli Media

107


SB B C K SK

1 Kelengkapan Materi 1.Mencakup materi yang ada

di kurikulum yang berlaku

(Sesuai dengan SK dan KD)

√




disediakan.




A. Aspek Materi (Isi Lembar Kerja Siswa)


SB B C K SK

1 Kelengkapan Materi 1. Mencakup materi yang ada di

kurikulum yang berlaku (sesuai

dengan SK dan KD)

2 Kesesuaian dengan RPP

(Rancangan Pelaksanaan

Pembelajaran)




3 Kebenaran konsep 3. Kesesuaian konsep dalam LKS

dengan konsep yang



kehidupan nyata

4 Kegiatan yang

mendukung materi



dan pembahasan


menambah wawasan

pengetahuan

5 Isi LKS dapat

meningkatkan

kompetensi kompetensi

7. Pertanyaan, Pertanyaan analisis

dan kesimpulan dapat

mengarahkan siswa menemukan

konsep

108

sains siswa

7 Penggunaan

notasi, simbol,

dan satuan

8. Notasi, simbol, dan satuan

yang terdapat dalam isi LKS

sesuai dengan acuan sistem

internasional (SI).

B. Aspek Kebahasaan


SB B C K SK

1 Bahasa Indonesia

yang baik dan benar



(sesuai EYD)


sederhana, lugas, dan mudah

dipahami siswa


komunikatif

C. Komentar, Kritik, dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………..…………………

………………………………………………………………………………………

……………..………………………………………………………………………

………………………………………………..……………………………………

Bengkulu, Januari 2016

Validator

109

Lampiran 14 Contoh Lembar Validasi Ahli Media

115



nucifera)”


Gen.



Survey Morfologi Tanaman Kelapa (Cocos nucifera) di

kawasan Wisata Sungai Suci Bengkulu Tengah


Nama Guru :

Tanggal :

Petunjuk Pengisian

1. Lembar angket ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat bapak/ibu sebagai Guru

IPA.







SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang



Contoh pengisian.

Lampiran 15 Lembar Validasi Guru IPA

116


SB B C K SK

1 Kelengkapan

Materi

4. Mencakup materi yang ada

di kurikulum yang berlaku

(Sesuai dengan SK dan

KD)

√




disediakan.




D. Aspek Materi (Isi Lembar Kerja Siswa)


SB B C K SK

1 Kelengkapan Materi 1. Mencakup materi yang ada di

kurikulum yang berlaku (sesuai

dengan SK dan KD)

2 Kesesuaian dengan

RPP (Rancangan

Pelaksanaan

Pembelajaran)




3 Kebenaran konsep 3. Kesesuaian konsep dalam LKS

dengan konsep yang



kehidupan nyata

4 Kegiatan yang

mendukung materi



dan pembahasan

6. 6. Kebermanfaatan untuk

menambah wawasan pengetahuan

5 Isi LKS dapat

meningkatkan

7. Pertanyaan, Pertanyaan analisis

dan kesimpulan dapat

mengarahkan siswa menemukan

konsep

117

kompetensi

kompetensi sains siswa

7 Penggunaan notasi,

simbol, dan satuan

7.Notasi, simbol, dan satuan yang

terdapat dalam isi LKS sesuai

dengan acuan sistem internasional

(SI).

E. Aspek Kebahasaan

No Sub Aspek Indikator

Kriteria

SB B C K SK

1 Bahasa Indonesia

yang baik dan

benar

1. Menggunakan kaidah

bahasa Indonesia yang

baik dan benar (sesuai

EYD)


sederhana, lugas, dan

mudah dipahami siswa


komunikatif

F. Komentar, Kritik, dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………..…………………


Validator,

118

Lampiran 16 Contoh Lembar Validasi Guru IPA

121

Angket Keterbacaan LKS Materi Keanekaragaman Hayati, subbab

Keanekaragaman Tingkat Gen pada Tumbuhan Kelapa (Cocos nucifera)

Nama :

Kelas :

Petunjuk Pengisian

Berilah tanda chek list (√) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Anda terhadap

Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan berpedoman pada kriteria penilaian berikut :

SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang

No Indikator Kriteria

SB B C K SK

1 Keseluruhan tampilan LKS menarik dan mengundang

minat untuk belajar bagi siswa.

2 Analisis pertanyaan yang diberikan sesuai dengan

praktikum yang dilakukan

3 Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan LKS ini

menyenangkan

4 Prosedur pengisian pertanyaan yang terdapat dalam

tabel mudah untuk dipahami dan dimengerti

5 Mudah untuk memahami tujuan pembelajaran dengan

menggunakan LKS serta materi nya mudah untuk

dipahami

6 Maksud dari isi materi yang terdapat dalam LKS

mudah untuk dimengerti

Lampiran 17 Lembar Respon Siswa

122

7 Tingkat kesulitan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat

dalam LKS sesuai dengan kemampuan siswa

8 Gambar pada LKS dapat diamati dengan jelas dan baik

9 Bahasa dan penulisan dalam LKS berupa jenis huruf,

spasi dan ukuran huruf sudah baik dan jelas.

10 Langkah kerja yang ada pada kegiatan LKS mudah

untuk dipahami.

Saran/Komentar:


123

Lampiran 18 Contoh Respon Siswa

124

DATA VALIDASI AHLI MATERI

A. Aspek Materi

No Indikator Ahli Materi

Jumlah Skor Rerata

Kriteria I II

1. Mencakup materi yang ada di

kurikulum yang berlaku (sesuai dengan

SK dan KD)

4 4 8 4

2. Terdapat kesesuaian antara tujuan

pembelajaran, RPP dan tujuan di

Lembar Kerja Siswa

4 4 8 4

3. Kesesuaian konsep dalam LKS dengan

konsep yang dikemukakan oleh para

ahli.

4 4 8 4

4. Aplikasi kontekstual dalam kehidupan

nyata 5 5 10 5

5. Soal Analisis pertanyaan dilengkapi

kunci penyelesaian dan pembahasan 4 5 9 4,5

6. Kebermanfaatan untuk menambah

wawasan pengetahuan 5 5 10 5

7. Pertanyaan, Pertanyaan analisis dan

kesimpulan dapat mengarahkan siswa

menemukan konsep

4 5 9 4,5

8. Notasi, simbol dan satuan yang terdapat

dalam isi LKS sesuai dengan acuan

sistem Internasional (SI)

4 4 8 4

Jumlah 34 36 70 35

Lampiran 19. Perhitungan Hasil Validasi Ahli Materi

125

B. Aspek Kebahasaan

No. Indikator Ahli Materi

Jumlah Skor Rerata

Kriteria I II



(sesuai EYD)

5 4 9 4,5

2. Bahasa yang digunakan sederhana,

lugas, dan mudah dipahami siswa 4 4 8 4


komunikatif 4 4 8 4

Jumah 13 12 25 12,5

ANALISIS DATA

VALIDASI AHLI MATERI

1. Aspek Media

Skor rata-rata aspek Materi

X̅ = ∑X

n

= 35

2= 17,5

Skor Tertinggi Ideal = ∑ butir indikator penilaian setiap aspek x skor tertinggi

= 8 x 5

= 40

Skor Terendah Ideal = ∑ butir indikator penilaian setiap aspek x skor terendah

= 8 x 1

= 8

Mi = 1

2(40 + 8) = 24

SBi = 1

6(40 − 8) = 5,3

Tabel Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk LKS Keanekaragaman Tumbuhan

126

No Rentang Skor (i)

kuantitatif

Kategori kualitatif

1 X̅ > 31,95 Sangat baik

2 26,65 < X̅ ≤ 31,95 Baik

3 21,35 < X̅ ≤ 26,65 Cukup

4 16,05 < X̅ ≤ 21,35 Kurang

5 X̅ ≤ 16,05 Sangat Kurang

Kategori X = 35, X > 31,95, maka aspek media termasuk dalam kategori “Sangat

Baik.”

Persentase Keidealan = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥. 𝑝𝑒𝑛𝑒𝑙𝑖𝑡𝑖𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥. 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙× 100% =

35

40× 100% = 87, %

Tabel kriteria persentase keidealan untuk LKS Keanekaragaman varietas tanaman

kelapa(Cocos nucifera)

No Rentang Skor (i)

kuantitatif

Kategori kualitatif

1 X̅ > 80% Sangat baik

2 66% < X̅ ≤ 80% Baik

3 53,3% < X̅ ≤ 66% Cukup

4 40% < X̅ ≤ 53,3% Kurang

5 X̅ ≤ 40% Sangat Kurang

Jadi, diketahui % keidealan pada aspek media adalah 87,5%. Maka aspek media

termasuk dalam kategori “Sangat Baik” (X>80%).

2. Aspek Kebahasaan

Skor rata-rata aspek kebahasaan

X̅ = ∑X

n

= 25

2= 12,5


= 3 x 5

= 15


127

= 3 x 1

= 3

Mi = 1

2(15 + 3) = 9

SBi = 1

6(15 − 3) = 2


No Rentang Skor (i) kuantitatif Kategori kualitatif

1 X̅ > 12 Sangat baik

2 10 < X̅ ≤ 12 Baik

3 8 < X̅ ≤ 10 Cukup

4 6 < X̅ ≤ 8 Kurang

5 X̅ ≤ 6 Sangat Kurang

Kategori X = 12,5, X > 12, maka aspek kebahasaan termasuk dalam kategori “Sangat

Baik”.



12,5

15× 100% = 83,3%





2 66% < X̅ ≤ 80% Baik

3 53,3% < X̅ ≤ 66% Cukup

4 40% < X̅ ≤ 53,3% Kurang


Jadi, diketahui % keidealan pada aspek bahasa adalah 83,3%. Maka aspek bahasa

termasuk dalam kategori “Sangat Baik” (X>80%).

128

DATA VALIDASI AHLI MEDIA

A. Aspek Materi

No Indikator Ahli Materi

Jumlah Skor Rerata

Kriteria I II

1. Mencakup materi yang ada di kurikulum

yang berlaku (sesuai dengan SK dan KD) 4 5 9 4,5


pembelajaran, RPP dan tujuan di Lembar

Kerja Siswa

4 5 9 4,5


konsep yang dikemukakan oleh para ahli. 4 4 8 4


nyata 4 4 8 4

5. Soal Analisis pertanyaan dilengkapi

kunci penyelesaian dan pembahasan 4 4 8 4





menemukan konsep

4 5 9 4,5


dalam isi LKS sesuai dengan acuan

sistem Internasional (SI)

4 4 8 4

Jumlah 32 35 67 33,5

Lampiran 20. Perhitungan Hasil Validasi Ahli Media

129

B. Aspek Kebahasaan


Jumlah Skor Rerata

Kriteria I II



(sesuai EYD)

4 4 8 4




komunikatif 4 5 9 4,5

Jumah 12 13 25 12,5

VALIDASI AHLI MEDIA

1. Aspek Materi

Skor rata-rata aspek materi

X̅ = ∑X

n

= 67

2= 33,5


= 8 x 5

= 40


= 8 x 1

= 8

Mi = 1

2(40 + 8) = 24

SBi = 1

6(40 − 8) = 5,3

Tabel Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk LKS Keanekaragaman varietas

tanaman kelapa(Cocos nucifera) adalah :

130



2 26,65 < X̅ ≤ 31,59 Baik

3 21,35 < X̅ ≤ 26,65 Cukup

4 16,05 < X̅ ≤ 21,35 Kurang


Kategori X = 33,5 X > 31,59, maka aspek media termasuk dalam kategori “Sangat

Baik.”



33,5

40× 100% = 83,7%





2 67% < X̅ ≤ 81% Baik

3 53,3% < X̅ ≤ 67% Cukup

4 40% < X̅ ≤ 53,3% Kurang


Jadi, diketahui % keidealan pada aspek materi adalah 83,7%. Maka aspek materi

termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.

2. Aspek Kebahasaan

Skor rata-rata aspek Kebahasaan

X̅ = ∑X

n

= 25

2= 12,5


= 3 x 5

= 15


= 3 x 1

131

= 3

Mi = 1

2(15 + 3) = 9

SBi = 1

6(15 − 3) = 2




2 10 < X̅ ≤ 12 Baik

3 8 < X̅ ≤ 10 Cukup

4 6 < X̅ ≤ 8 Kurang


Kategori X = 12,5; X > 12, maka aspek kebahasaan termasuk dalam kategori “Sangat

Baik”.



12,5

15× 100% = 83%





2 67% < X̅ ≤ 80% Baik

3 53,3% < X̅ ≤ 67% Cukup

4 40% < X̅ ≤ 53,3% Kurang


Jadi, diketahui % keidealan pada aspek bahasa adalah 83%. Maka aspek bahasa

termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.

132

DATA VALIDASI Guru IPA/ Peer Viewer

A. Aspek Materi

No Indikator Guru Biologi

Jumlah Skor Rerata

Kriteria I II

1. Mencakup materi yang ada di kurikulum

yang berlaku (sesuai dengan SK dan KD) 5 5 10 5


pembelajaran, RPP dan tujuan di Lembar

Kerja Siswa

4 5 9 4,5


konsep yang dikemukakan oleh para ahli. 4 4 8 4


nyata 4 5 9 4,5

5. Soal Analisis pertanyaan dilengkapi kunci

penyelesaian dan pembahasan 4 4 8 4





menemukan konsep

4 4 8 4


dalam isi LKS sesuai dengan acuan sistem

Internasional (SI)

5 4 9 4,5

Jumlah 34 35 69 34,5

Lampiran 21. Perhitungan Hasil Validasi Guru IPA

133

B. Aspek Kebahasaan


Jumlah Skor Rerata

Kriteria I II


Indonesia yang baik dan benar (sesuai

EYD)

5 5 10 5



3. Bahasa yang digunakan komunikatif 4 4 8 4

Jumah 13 13 26 13

ANALISIS DATA

VALIDASI GURU IPA

1. Aspek Materi

Skor rata-rata aspek media

X̅ = ∑X

n

= 69

2= 34,5


= 8 x 5

= 40


= 8 x 1

= 8

Mi = 1

2(40 + 8) = 24

SBi = 1

6(40 − 8) = 5,3

134




2 26,65 < X̅ ≤ 31,95 Baik

3 21,35 < X̅ ≤ 26,65 Cukup

4 16,05 < X̅ ≤ 21,35 Kurang


Kategori X = 34,5, X > 31,95, maka aspek media termasuk dalam kategori “Sangat

Baik.”



34,5

40× 100% = 86,25%


kelapa(Cocos nucifera) adalah :



2 66% < X̅ ≤ 80% Baik

3 53,3% < X̅ ≤ 66% Cukup

4 40% < X̅ ≤ 53,3% Kurang


Jadi, diketahui % keidealan pada aspek materi adalah 86,25%. Maka aspek materi

termasuk dalam kategori “Sangat Baik” (x>80%).

2. Aspek Kebahasaan

Skor rata-rata kebahasaan

X̅ = ∑X

n

= 26

2= 13


= 3 x 5

= 15


= 3 x 1

135

= 3

Mi = 1

2(15 + 3) = 9

SBi = 1

6(15 − 3) = 2

Tabel Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk LKS Keanekaragaman varietas

tanaman kelapa(Cocos nucifera)



2 10 < X̅ ≤ 12 Baik

3 8 < X̅ ≤ 10 Cukup

4 6 < X̅ ≤ 8 Kurang


Kategori X = 13, X > 12, maka aspek kebahasaan termasuk dalam kategori “Sangat

Baik”.



13

15× 100% = 86,6%


kelapa(Cocos nucifera) adalah :



2 66% < X̅ ≤ 80% Baik

3 53,3% < X̅ ≤ 66% Cukup

4 40% < X̅ ≤ 53,3% Kurang


Jadi, diketahui % keidealan pada aspek materi adalah 86,6%. Maka aspek bahasa

menurut ahli materi termasuk dalam kategori “Sangat Baik” (X>80%)

136

DATA VALIDASI SISWA

DATA HASIL RESPON SISWA

A. ASPEK PEMBELAJARAN PADA LKS

No. Pernyataan Skor total Skor rerata

1. Analisis pertanyaan yang

diberikan sesuai dengan

praktikum yang dilakukan

70 4,67

2 Kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan LKS ini

menyenangkan

71 4,73

3. Tingkat kesulitan pertanyaan-

pertanyaan yang terdapat dalam

LKS sesuai dengan kemampuan

siswa

70 4,67

Jumlah 211 14,07

B. ASPEK MATERI DI DALAM LKS

No. Pernyataan Skor Total Skor rerata

1. Mudah untuk memahami tujuan

pembelajaran dengan menggunakan

LKS ini dan materinya mudah untuk

dipahami

71 4,73

2. Maksud dari isi materi yang

terdapat dalam LKS mudah untuk

dimengerti

71 4,73

Jumlah 142 9,46

C. ASPEK TAMPILAN LKS


1. Keseluruhan tampilan LKS

menarik dan mengundang minat

untuk belajar bagi siswa.

79 5,27

Lampiran 22. Perhitungan Hasil Validasi Hasil Respon Siswa

137

2 Gambar pada LKS dapat diamati

dengan jelas dan baik 68 4,53

3. Bahasa dan penulisan dalam LKS

berupa jenis huruf, spasi dan

ukuran huruf sudah baik dan jelas.

71 4,73

Jumlah 218 14,53

D. ASPEK TEKNIS DALAM LKS


1. Prosedur pengisian pertanyaan

yang terdapat dalam tabel mudah

untuk dipahami dan dimengerti

68 4,53

2. Langkah kerja yang ada pada

kegiatan LKS mudah untuk

dipahami.

70 4,67

Jumlah 138 9,2

HASIL ANALISIS ANGKET RESPON SISWA

1. Aspek Pembelajaran Pada LKS

Skor rata-rata aspek pembelajaran

X̅ = ∑X

n

= 211

15= 14,07


= 3 x 5

= 15


= 3 x 1

= 3

Mi = 1

2(15 + 3) = 9

SBi = 1

6(15 − 3) = 2

138




2 10 < X̅ ≤ 12 Baik

3 8 < X̅ ≤ 10 Cukup

4 6 < X̅ ≤ 8 Kurang


Kategori X = 14,07 X > 12 maka aspek pembelajaran termasuk dalam kategori “Sangat

Baik.”

2. Aspek Materi di dalam LKS

Skor rata-rata aspek materi

X̅ = ∑X

n

= 142

15= 9,47


= 2 x 5

= 10


= 2 x 1

= 2

Mi = 1

2(10 + 2) = 6

SBi = 1

6(10 − 2) = 1,3




2 6,65< X̅ ≤ 7,95 Baik

3 5,35 < X̅ ≤ 6,65 Cukup

4 4,05 < X̅ ≤ 5,35 Kurang


139

Kategori X = 9,47 X > 7,95, maka aspek materi termasuk dalam kategori “Sangat Baik.”

3. Aspek Tampilan LKS

Skor rata-rata aspek tampilan

X̅ = ∑X

n

= 218

15= 14,53


= 3 x 5

= 15


= 3 x 1

= 3

Mi = 1

2(15 + 3) = 9

SBi = 1

6(15 − 3) = 2




2 10 < X̅ ≤ 12 Baik

3 8 < X̅ ≤ 10 Cukup

4 6 < X̅ ≤ 8 Kurang


Kategori X = 14,53, X > 12, maka aspek tampilan termasuk dalam kategori “Sangat Baik.”

4. Aspek Teknis di dalam LKS

Skor rata-rata aspek Teknis/penggunaan LKS

X̅ = ∑X

n

= 138

15= 9,2


= 2 x 5

= 10

140


= 2 x 1

= 2

Mi = 1

2(10 + 2) = 6

SBi = 1

6(10 − 2) = 1,3




2 6,65< X̅ ≤ 7,95 Baik

3 5,35 < X̅ ≤ 6,65 Cukup

4 4,05 < X̅ ≤ 5,35 Kurang


Kategori X = 9,2; X > 7,95, maka aspek penggunaan LKS termasuk dalam kategori “Sangat

Baik.”

141

No. Indikator

Siswa

Jumlah

Skor

Rerata

Kriteria

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XV XIV

1. Keseluruhan

tampilan LKS

menarik dan

mengundang minat

untuk belajar bagi

siswa.

5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5

5

5

5 5 79 5,27

2. Analisis pertanyaan

yang diberikan

sesuai dengan

praktikum yang

dilakukan

5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5

5

5

5 5 70 4,67

3. Kegiatan

pembelajaran dengan

menggunakan LKS

ini menyenangkan

5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5

4

4

5 4 71 4,73

Lampiran 25. Rekapitulasi Angket Tanggapan Siswa

Lampiran 23 Rekapitulasi Angket Tanggapan Siswa

142

4. Prosedur pengisian

pertanyaan yang

terdapat dalam tabel

mudah untuk

dipahami dan

dimengerti

5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5

4

4

5 4 68 4,53

5. Mudah untuk

memahami tujuan

pembelajaran dengan

menggunakan LKS

serta materi nya

mudah untuk

dipahami

5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5

5

5

5 5 71 4,73

6. Maksud dari isi

materi yang terdapat

dalam LKS mudah

untuk dimengerti

5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5

5

5

5 4 71 4,73

7. Tingkat kesulitan

pertanyaan-

pertanyaan yang

4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5

5

5

5 4 70 4,67

143

terdapat dalam LKS

sesuai dengan

kemampuan siswa

8. Gambar pada LKS

dapat diamati

dengan jelas dan

baik

5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5

5

5

5 4 68

4,53

9 Bahasa dan

penulisan dalam

LKS berupa jenis

huruf, spasi dan

ukuran huruf sudah

baik dan jelas.

5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5

5

5

5 4 71 4,73

10 Langkah kerja yang

ada pada kegiatan

LKS mudah untuk

dipahami.

5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5

4

4

5 5 70 4,67

Jumlah 49 49 47 50 47 43 46 47 42 46 50

47

47

50 44 709 42,26

144

KISI-KISI PERTANYAAN PADA LKS

Kelas : VII.H

Semester : II (dua)

Mata Pelajaran : IPA (Biologi)

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem

Kompetensi

Dasar Indikator

Jenis/Tingkat

Kemampuan Butir Instrumen

Pedoman Penskoran No.

Butir Kunci Jawaban Bentuk

Soal Skor

7.2

Menginden

tifi-kasikan

pentingnya

keanekarag

aman

makhluk

hidup

dalam

pelestarian

Mendefinisikan

ciri dari bagian

morfologi

tumbuhan

monokotil dan

Mampu

membedakan

antara

tumbuhan yang

satu dengan

tumbuhan yang

lain

berdasarkan ciri

morfologi.

C1

(pengetahua

n)

1. 1. Tuliskan 4 bagian

morfologi buah

kelapa yang kalian

amati dari gambar

diatas.

1.

1. Tangkai Buah

2.Sabut Kelapa

(Mesokarp)

3.Daging buah

(Endosperm)

4. Kulit Luar Kelapa

(epikarp)

2. perbedaan deskripsi

morfologi dari tiap buah

kelapa diatas.

1 . Dilihat dari Bentuk Buah

Isian

4

1

Lampiran 24. Kisi-Kisi Soal LKS

145

ekosistem

C2

(Pemahama

n)

2.

3.

2. Tuliskan 2 perbedaan

deskripsi morfologi dari

tiap buah kelapa diatas.

Kelapa memiliki beragam

bentuk, diantaranya ada

yang bulat, oval, bulat telur,

lonjong,bulat

memanjang,bulat seperti

bola, ada yang bulat bagian

bawah berlebah, bulat

dengan bagian bawah

mengkrucut.

2. Dilihat dari warna buah

kelapa.

warna buah kelapa diatas

sangat beragam dan banyak

sekali. ada yang hijau muda,

hijau tua, hijau kekuningan,

hijau bagian bawah

memerah, lalu ada yang

berwarna kuning yaitu

kuning muda, kuning tua,

kuning cerah, kuning

Essay

2

2

146

Menentukan

nama varietas

tanaman

Kelapa (Cocos

nucifera)

C2

(Pengetahua

n)

4.

5.

2. 3. Tuliskan nama

Varietas untuk

tanaman Kelapa

(Cocos nucifera)

diatas

kemerahan, lalu ada yang

berwarna merah.

3.

Varietas Kelapa 1 : Varietas

Kelapa Puyuh


Kelapa Gading atau

Eburnea


Kelapa Malayan Dwarfs

Varietas Kelapa 4 : Kelapa

Varietas Hibrida


Kelapa Sanmlas


Kelapa Raja Malabar

4. Tanaman kelapa

merupakan tanaman

Isian

6

3

147

Mengetahui

perbedaan

Keanekaragama

n Tumbuhan

yaitu pada

tumbuhan

dikotil dan

monokotil

C2

(Pemahama

n)

4. Tanaman Kelapa

termasuk monokotil

atau dikotil ? Jelaskan

alasanmu !

monokotil., sebab

tanaman kelapa

memiliki sistem

perakaran serabut yang

sangat kuat, batang

tidak memiliki

kambium sehingga tidak

terjadi pertumbuhan

sekunder dan batang

kelapa hanya tumbuh

lurus keatas dan tidak

bercabang. Pertulangan

daun sejajar dan hanya

memiliki satu kutiledon.

dari alasan tersebut

dapat disimpulkan

bahwa tanaman kelapa

adalah tumbuhan

monokotil.

Essay

4

4

148

Mengidentifika

si

Keanekaragama

n varietas

tanaman

kelapa(Cocos

nucifera)

berdasarkan

tingkat

keanekaragama

n Gen, jenis

atau ekosistem.

.

C3(Penerap

an )

5.Berdasarkan

identifikasi morfologi

keanekaragaman

varietas tanaman

kelapa(Cocos nucifera),

dan penjelasan terhadap

tingkat

keanekaragaman dari

gen, jenis dan

ekosistem. Jelasakan

alasan mu mengapa

terdapat buah kelapa

yang memiliki beragam

warna ?

5. Kelapa merupakan

contoh tanaman dengan

keanekaragaman tingkat

gen. Keanekaragaman

tingkat gen

menimbulkan adanya

variasi antara individu

yang satu dengan yang

lainnya yang masih

berada dalam satu

spesies, misalnya

varietas.. Gen tersusun

atas DNA. Oleh karena

itu kelapa memiliki

banyak varietas dilihat

dari buah yang beraneka

bentuk dan warna

namun masih dalam

satu spesies yang sama

yaitu Cocos nucifera.

Essay

4

5

149

KISI-KISI TES TERTULIS

Sekolah : SMPN 11 Kota Bengkulu Jumlah Soal : 5

Materi Pelajaran : IPA (Biologi) Alokasi Waktu : 10 menit

Materi Pokok : Keanekaragaman Tumbuhan Penyusun : Maria Debora Siagian

NO Standar Kompetensi Kompetensi

Dasar

Kelas/

Semester

Indikator

Soal

Bentuk

Soal/Tes Skor Kunci Jawaban

No.

Soal

1.

7. Memahami saling

ketergantungan dalam

ekositem

7.2

Mengindentifi

-kasikan

pentingnya

keanekaragam

an makhluk

hidup dalam

pelestarian

ekosistem

VII.H/ II Menjelask

an

Pengetahu

an awal

mengenai

Tanaman

Kelapa

(Cocos

nucifera)

1.Apa yang

kalian

ketahui

tentang

tanaman

Kelapa

(Cocos

nucifera)

10

Kelapa merupakan salah

satu contoh tumbuhan

monokotil, yang memiliki

akar serabut yang kuat,

batang tinggi dan tidak

bercabang, daun majemuk

dengan pertulangan daun

yang keras, Buah kelapa

bulat dan dilindungi oleh

sabut yang keras , didalam

nya terdapat air kelapa

dan daging buah berwarna

1

150

2

Menjelask

an

Pengertian

Keanekara

gaman

Makhluk

Hidup dan

3 Jenis

2.Jelaskan

Pengertian

Keanekarag

aman

Makhluk

Hidup ?

serta

25

putih yang dilindungi oleh

tempurung yang kuat dan

merupakan buah semu,

kelapa memiliki bunga

majemuk yang dilindungi

oleh bongkol. Kelapa

merupakan tumbuhan

tahunan.

Keseluruhan variasi

berupa bentuk,

penampilan, jumlah, dan

sifat yang dapat

ditemukan pada Makhluk

Hidup.

Atau

Suatu istilah pembahasan

yang mencakup semua

bentuk kehidupan, yang

2

151

Keanekara

gaman

Makhluk

Hidup.

sebutkan 3

pembagian

Keanekarag

aman

Makhluk

Hidup !

secara ilmiah dapat

dikelompokkan menurut

skala organisasi

biologisnya, yaitu

mencakup gen, spesies

tumbuhan, hewan, dan

mikroorganisme.

Tingkat Keanekaragaman

Makhluk Hidup :

a. Keanekaragaman Gen

b. Keanekaragaman Jenis

c. Keanekaragaman

Ekosistem

http://id.wikipedia.org/wiki/Biologi

http://id.wikipedia.org/wiki/Tumbuhan

http://id.wikipedia.org/wiki/Hewan

http://id.wikipedia.org/wiki/Mikroorganisme

152

3

Mengident

ifikasi

Perbedaan

antara

tumbuhan

dikotil dan

tumbuhan

monokotil

Mengetah

ui nama

varietas

tanaman

Kelapa

(Cocos

nucifera)

dilihat dari

3.Sebutkan

3

Perbedaan

antara

tumbuhan

dikotil dan

monokotil !

4.Sebutkan

lima

varietas

Kelapa

yang kalian

ketahui !

20

25

a. dikotil : biji berkeping dua

monokotil : biji berkeping

satu

b. dikotil : Akar Tunggang

monokotil : Akar Serabut

c. dikotil : Tulang daun

menyirip atau menjari

monokotil : Tulang daun

sejajar atau melengkung

1. Varietas Kelapa Puyuh

2. VarietasKelapa Gading

atau Eburnea

3. VarietasKelapa Malayan

Dwarfs

4. Varietas Hibrida

5. VarietasKelapa Sanmlas

3

4

153

4

5

ciri

morfologi

tanaman

Kelapa

tersebut

Mengident

ifikasi

Perbedaan

yang

terdapat

pada buah

Kelapa

(Cocos

nucifera)b

erdasarkan

pengamata

n.

5.Apa saja

perbedaan

yang

terdapat

pada buah

kelapa

berdasarkan

pengamatan

kalian !

20

1. Dilihat dari Bentuk Buah

Kelapa, ada buah yang

bulat, ada yang lonjong

2 Dilihat dari warna buah

kelapa, ada buah yang

berwarna kuning muda,

ada yang berwarna hijau,

ada yang merah, dan ada

yang merah kecoklatan

5

154

SOAL PRE TEST

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar pada kertas Selembar dan jangan lupa

tulis nama dan kelas mu !

1. Apa Pengertian Keanekaragaman ?

2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan dikotil dan monokotil !

3. Sebutkan jenis kelapa yang kalian ketahui ?

4. Sebutkan 2 ciri-ciri Bagian luar (Morfologi) Tanaman Kelapa !

5. Apa yang kalian ketahui tentang tanaman Kelapa ?

SOAL Evaluasi Belajar Siswa

(Post-Test)

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar pada kertas Selembar dan jangan lupa

tulis nama dan kelas mu !

1. Apa yang kalian ketahui tentang tanaman kelapa ?

2. Jelaskan pengertian Keanekaragaman Makhluk Hidup ?Sebutkan 3

Pembagian Keanekaragaman Makhluk Hidup !

3. Sebutkan 3 perbedaan antara tumbuhan dikotil dan monokotil ?

4. Sebutkan lima varietas Kelapa yang kalian ketahui !

5. Apa saja perbedaan yang terdapat pada buah kelapa berdasarkan

pengamatan kalian !

Lampiran 25. Soal Tes Hasil Belajar ( Pretest dan Postest)

155

KUNCI JAWABAN PRE-TEST

1. Keanekaragaman hayati atau biodiversitas (Bahasa Inggris: biodiversity)

adalah suatu istilah pembahasan yang mencakup semua bentuk kehidupan,

yang secara ilmiah dapat dikelompokkan menurut skala organisasi

biologisnya, yaitu mencakup gen, spesies tumbuhan, hewan, dan

mikroorganisme serta ekosistem dan proses-proses ekologi dimana bentuk

kehidupan ini merupakan bagiannya atau memiliki perbedaan bentuk, warna,

tampilan, dll

2. a. dikotil : biji berkeping dua

monokotil : biji berkeping satu

b. dikotil : Akar Tunggang


c. dikotil : Tulang daun menyirip atau menjari

monokotil : Tulang daun sejajar atau melengkung

3. Jenis Kelapa yang diketahui diantaranya :

a. Kelapa Dalam

b. Kelapa Gading

c. Kelapa Hijau

d. Kelapa Kuning

e. Kelapa Merah

f. Kelapa Hibrida

4. 1. Memiliki Batang yang tidak bercabang dan tinggi

2. Memiliki Akar yang serabut yang kuat

3. Memiliki Buah yang besar dilapisi oleh sabut yang keras

4. Memiliki daun majemuk

5. Tanaman Kelapa merupakan tanaman tahunan, dan termasuk kedalam

tanaman monokotil, memiliki batang yang tinggi dan tidak bercabang sebab

tanaman kelapa tidak memiliki kambium, daun yang majemuk dengan tangkai

daun yang kuat dan keras, tulang daun biasanya disebut lidi. Buah kelapa bulat

dan keras, didalam nya terdapat daging buah yang berwarna putih dilindungi

oleh tempurung kelapa yang keras serta sabut kelapa yang juga keras. Akar

kelapa serabut yang kuat. Pada permukaan batang kasar dan banyak berkas

pembuluh dari daun yang rontok.

Lampiran 26. Kunci Jawaban Soal Tes Hasil Belajar





http://id.wikipedia.org/wiki/Ekosistem

http://id.wikipedia.org/wiki/Ekologi

156

KUNCI JAWABAN POST-TEST

1. Kelapa merupakan salah satu contoh tumbuhan monokotil, yang memiliki akar

serabut yang kuat, batang tinggi dan tidak bercabang, daun majemuk dengan

pertulangan daun yang keras, Buah kelapa bulat dan dilindungi oleh sabut yang

keras , didalam nya terdapat air kelapa dan daging buah berwarna putih yang

dilindungi oleh tempurung yang kuat dan merupakan buah semu, kelapa memiliki

bunga majemuk yang dilindungi oleh bongkol. Kelapa merupakan tumbuhan

tahunan.

2. Keseluruhan variasi berupa bentuk, penampilan, jumlah, dan sifat yang dapat

ditemukan pada Makhluk Hidup. Atau Suatu istilah pembahasan yang mencakup

semua bentuk kehidupan, yang secara ilmiah dapat dikelompokkan menurut skala

organisasi biologisnya, yaitu mencakup gen, spesies tumbuhan, hewan, dan

mikroorganisme.

Tingkat Keanekaragaman Makhluk Hidup :

d. Keanekaragaman Gen

e. Keanekaragaman Jenis

f. Keanekaragaman Ekosistem

3. a. dikotil : biji berkeping dua

monokotil : biji berkeping satu

d. dikotil : Akar Tunggang


e. dikotil : Tulang daun menyirip atau menjari

monokotil : Tulang daun sejajar atau melengkung

4. 1. Varietas Kelapa Puyuh

2. VarietasKelapa Gading atau Eburnea

3. VarietasKelapa Malayan Dwarfs

4. Varietas Hibrida

5. VarietasKelapa Sanmlas

5. 1. Dilihat dari Bentuk Buah Kelapa, ada buah yang bulat, ada yang lonjong

2.Dilihat dari warna buah kelapa, ada buah yang berwarna kuning muda,

ada yang berwarna hijau, ada yang merah, dan ada yang merah kecoklatan





157

Lampiran 27 Contoh Lembar Jawaban Siswa (Pretest)

158

Lampiran 28 Contoh Lembar Jawaban Siswa (Post-test)

159

ANALISA DATA HASIL BELAJAR SISWA

No. Nama Siswa Skor Tes

Tuntas/tidak tuntas Pretest Postest

1. ARF 60 65 Tidak Tuntas

2. AJ 90 85 Tuntas

3. AFD 50 90 Tidak Tuntas

4. CYA 75 100 Tuntas

5. D RA 80 100 Tuntas

6 JER 75 100 Tuntas

7 IA 65 100 Tuntas

8. MDM 60 100 Tuntas

9. MR 75 100 Tuntas

10. MS 65 100 Tuntas

11. MRA 80 85 Tuntas

12. MSI 75 90 Tuntas

13. MRS 80 90 Tuntas

14. MRF 65 100 Tuntas

15. MI 75 100 Tuntas

16. RGS 75 85 Tuntas

17. RM 60 75 Tidak Tuntas

18. RW 60 90 Tidak Tuntas

19. PPS 65 100 Tuntas

20. PG 60 100 Tuntas

21. SCF 80 100 Tuntas

22. SE 75 85 Tuntas

23. SA 60 95 Tidak Tuntas

24. VR 80 100 Tuntas

25 QVN 60 85 Tidak Tuntas

26 YP 90 100 Tuntas

Lampiran 29. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa

160

27 YFB 95 100 Tuntas

28 YSP 65 100 Tuntas

29 WRR 75 90 Tuntas

30 Z KR 90 100 Tuntas

Nb: Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = 80

Jadi, didapatkan Ketuntasan belajar klasikal = ∑siswa yang tuntas

∑siswa keseluruhan× 100%

=24

30× 100% = 𝟖𝟎%

Pembelajaran dianggap berhasil secara klasikal, jika hasil belajar siswa mencapai 75%.

161

LEMBAR WAWANCARA

Petunjuk Umum Wawancara :

1. Lakukan Perkenalan dua arah, baik peneliti maupun informan mulai dari nama,

umur, pendidikan, pekerjaan dan sebagainya.

2. Jelaskan maksut dan tujuan wawancara

3. Wawancara dilakukan oleh peneliti

4. Dalam diskusi informan bebas mengeluarkan pendapat

5. Didalam wawancara tidak ada jawaban yang benar atau salah serta dijaga

kerahasiaannya

Identitas Responden :

Nama Responden :

Alamat Responden :

Status Responden :

Jenis Kelamin :

Keterangan Wawancara :

Tujuan Wawancara :Memperoleh informasi mengenai Keanekaragaman Tanaman

Kelapa di kawasan Sungai Suci Pondok Kelapa dari Warga

Setempat

Pewawancara : Maria Debora Siagian

Status : Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Bengkulu

Tanggal Wawancara :

Kunjungan ke :

Tempat diadakan wawancara :

Lampiran 30. Lembar Wawancara

162

No

Pertanyaan Peneliti

Jawaban Responden

Kesimpulan

Hasil

Wawancara

1 Apakah Ibu/Bapak

mengetahui jenis dari

Tanaman Kelapa yang ada

di kawasan Sungai Suci

Pondok Kelapa ?

2 Berapakah jarak ideal yang

baik bagi pertumbuhan

antara tanaman kelapa yang

satu dengan tanaman kelapa

yang lain ?

3 Menurut Bapak/Ibu dengan

cara apakah yang dapat kita

lakukan dalam mengamati

struktur tanaman Kelapa

sehingga kita dapat

mengetahui pembeda antara

tanaman yang satu dengan

tanaman yang lain ?

4 Menurut bapak/ibu apakah

tanaman kelapa yang tinggi

dan pendek dipengaruhi

oleh umur tanaman kelapa

tersebut ?

5

Bila kita amati dari warna

buah yang berbeda, apakah

Bapak/Ibu tmengetahui

nama dari setiap tanaman

kelapa tersebut ?

163

LEMBAR WAWANCARA

(Salah satu hasil wawancara oleh warga Desa Pedati,Bengkulu Tengah)

Identitas Responden :

Nama Responden : Sumadi

Alamat Responden : RT 03 Desa Pedati Pondok Kelapa

Status Responden : Ketua Kelompok Tani RT 03

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Keterangan Wawancara :

Tujuan Wawancara :Memperoleh informasi mengenai Keanekaragaman

Tanaman Kelapa di kawasan Sungai Suci Pondok Kelapa

dari Warga Setempat

Pewawancara : Maria Debora Siagian

Status : Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Bengkulu

Tanggal Wawancara : 2 Januari 2016

Kunjungan ke : I

Tempat diadakan wawancara : Rumah bapak Sumadi, RT 03 Desa Pedati.

No

Pertanyaan Peneliti

Jawaban Responden

Kesimpulan

HasilWawancara

1 Apakah Ibu/Bapak

mengetahui jenis dari

Tanaman Kelapa yang ada

di kawasan Sungai Suci

Pondok Kelapa ?

Saya tahu, tapi tidak

secara keseluruhan,

perbedaan nya dapat

dilihat dari warna buah

kelapa, ada yang merah,

kuning dan hijau. Ciri lain

dapat dilihat dari tinggi

batang, yang pendek

biasanya jenis kelapa

hibrida

Ciri Pembeda dapat diamati

dari beragam warna buah

kelapa, jenis kelapa hibrida

biasanya dengan batang

yang pendek.

2 Berapakah jarak ideal yang

baik bagi pertumbuhan

antara tanaman kelapa yang

Jarak ideal itu bisa 6

meter, 7 atau bahkan ada

yang 9 meter.

Jarak ideal batang kelapa

antara 6-9 meter.

164

satu dengan tanaman kelapa

yang lain ?

3 Menurut Bapak/Ibu dengan

cara apakah yang dapat kita

lakukan dalam mengamati

struktur tanaman Kelapa

sehingga kita dapat

mengetahui pembeda antara

tanaman yang satu dengan

tanaman yang lain ?

Kita bisa melihat dari

buah kelapa yang paling

mudah, adanya perbedaan

warna buah tentu jenis

kelapa juga berbeda.

Bentuk buah juga, ada

yang bulat seperti bola,

ada yang lonjong panjang

dan ada yang kecil serta

besar. Dari warna batang

juga, dan tinggi batang.

Perlu pengamatan yang

baik untuk mengamati

perbedaan dari tiap buah

kelapa.

Dilihat dari warna buah dan

bentuk buah serta warna

dan tinggi batang, oleh

karena itu butuh

pengamatan yang baik

untuk mengamati tiap

morfologi tanaman kelapa.

4 Menurut bapak/ibu apakah

tanaman kelapa yang tinggi

dan pendek dipengaruhi

oleh umur tanaman kelapa

tersebut ?

Ada sebagian iya namun

ada juga sebagian tidak,

kelapa yang pendek bisa

saja itu kelapa yang masih

muda, namun tidak semua

kelapa begitu, seperti jenis

kelapa hibrida itu biasanya

batang nya pendek.

Tidak semua kelapa

panjang dan pendek

dipengaruhi oleh Umur

tanaman.

5

Bila kita amati dari warna

buah yang berbeda, apakah

Bapak/Ibu mengetahui nama

dari setiap tanaman kelapa

tersebut ?

Yang saya tahu ada jenis

kelapa hibrida, kelapa

dalam, kelapa gading,

kelapa hijau, kelapa

merah, kelapa kuning,

kelapa genjah.

Pengetahuan masyarakat

mengenai varietas kelapa

yaitu kelapa hibrida, kelapa

dalam, kelapa gading,

kelapa hijau, kelapa merah,

kelapa kuning, kelapa

genjah,

165

Lampiran 31. Lembar Kerja Siswa (LKS) Sebelum direvisi

173

Lampiran 32 Lembar Kerja Siswa (LKS) Sesudah direvisi

183

Lampiran 33 Contoh Pengisian LKS Siswa

188

Jawaban LKS

Hasil Pengamatan dan Diskusi

(Silahkan dicoret untuk setiap jawaban yang salah ! )

Kelapa 1 Parameter Pengamatan

1. Bentuk Buah (Bulat/Lonjong)

2. Warna Buah (Hijau/Kuning/Merah)

3. Warna Bunga ( Hijau/Kuning/Merah)

4. Tipe Bunga (Tunggal/Majemuk)

5. Tipe Daun (Tunggal/Majemuk)

6. SusunanDaun (Berhadapan/Berseling)

7. Bentuk Tepi Daun (Rata/Bergerigi)

8. Warna Batang

(Hitam/Abu-Abu/Kecoklatan)









8. Warna Batang


Lampiran 34. Jawaban LKS

189




3. WarnaBunga

( Hijau/Kuning/Merah)





8. Warna Batang





3. Warna Bunga






8. Warna Batang


190




3. Warna Bunga






8. Warna Batang










8. Warna Batang


191

Morfologi Buah Kelapa :

Amati tiap bagian morfologi buah kelapa berikut ini :

Pertanyaan :

1. Tuliskan 2 perbedaan deskripsi morfologi dari tiap buah kelapa diatas.

1 . Dilihat dari Bentuk Buah Kelapa

Bentuk buah kelapa dari gambar diatas memiliki beragam bentuk, diantaranya ada

yang bulat, oval, bulat telur, lonjong, bulat memanjang, bulat seperti bola, ada yang

bulat bagian bawah berlebah, bulat dengan bagian bawah mengkrucut.

3 Dilihat dari warna buah kelapa.

warna buah kelapa diatas sangat beragam dan banyak sekali. ada yang hijau muda,

hijau tua, hijau kekuningan, hijau bagian bawah memerah, lalu ada yang berwarna

kuning yaitu kuning muda, kuning tua, kuning cerah, kuning kemerahan, lalu ada

yang berwarna merah diantaranya merah kecoklatan, merah jingga (orens).

192

2. Tuliskan 4 bagian morfologi buah kelapa yang kalian amati dari gambar diatas.

1. Tangkai Buah

2. Sabut Kelapa (Mesokarp)

3. Daging buah (Endosperm)

4. Kulit Luar Kelapa (epikarp)

5. Tempurung Kelapa (Endokarp)

6. Kulit daging buah (Testa)

3. Varietas Kelapa 1 : Varietas Kelapa Puyuh

Varietas Kelapa 2 : Varietas Kelapa Gading atau Eburnea

Varietas Kelapa 3 : Varietas Kelapa Malayan Dwarfs

Varietas Kelapa 4 : Kelapa Varietas Hibrida

Varietas Kelapa 5 : Varietas Kelapa Sanmlas

Varietas Kelapa 6 : Varietas Kelapa Raja Malabar

a) Pertanyaan Analisis

1. Tanaman Kelapa termasuk monokotil atau dikotil ? Jelaskan alasanmu !

Dikotil/Monokotil ?

Alasan : Tanaman kelapa merupakan tanaman monokotil., sebab tanaman kelapa

memiliki sistem perakaran serabut yang sangat kuat, batang tidak memiliki

kambium sehingga tidak terjadi pertumbuhan sekunder dan batang kelapa hanya

tumbuh lurus keatas dan tidak bercabang. Pertulangan daun sejajar dan hanya

memiliki satu kutiledon. dari alasan tersebut dapat disimpulkan bahwa tanaman

kelapa adalah tumbuhan monokotil.

2. Berdasarkan identifikasi morfologi keanekaragaman varietas tanaman kelapa(Cocos

nucifera), dan penjelasan terhadap tingkat keanekaragaman dari gen, jenis dan

ekosistem. Jelasakan alasan mu mengapa terdapat buah kelapa yang memiliki

beragam warna ?

193

Keanekaragaman tingkat Gen/Jenis/Ekosistem ? Alasan: Kelapa merupakan

contoh tanaman dengan keanekaragaman tingkat gen. Keanekaragaman tingkat

gen (genetika) menimbulkan adanya variasi antara individu yang satu dengan

yang lainnya yang masih berada dalam satu spesies, misalnya varietas. semua

makhluk hidup dalam satu spesies memiliki perangkat dasar penyusun gen yang

sama. gen merupakan bagian dari kromosom yang mengendalikan faktor

keturunan. Gen tersususn atas DNA. Oleh karena itu kelapa memiliki banyak

varietas dilihat dari buah yang beraneka bentuk dan warna namun masih dalam

satu spesies yang sama yaitu Cocos nucifera.

4 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah didiskusikan dapat disimpulkan

1. Keanekaragaman hayati adalah mencakup semua bentuk kehidupan,

yang secara ilmiah dapat dikelompokkan menurut skala organisasi biologisnya,

yaitu mencakup gen, spesies tumbuhan, hewan, dan mikroorganisme serta

ekosistem dan proses-proses ekologi dimana bentuk kehidupan ini merupakan

bagiannya

2. Keanekaragam dibagi atas keanekaragaman tingkat gen, jenis dan

ekosistem. Salah satu keanekaragaman tingkat gen yaitu Tanaman Kelapa yang

merupakan tumbuhan monokotil yang memiliki banyak varietas dalam satu

spesies memiliki perangkat dasar penyusun gen yang sama, dapat dilihat dari

warna buah dan bentuk buah namun tetap masih dalam satu spesies yang sama

yaitu Cocos nucifera, dengan beberapa varietas diantaranya Varietas Kelapa

Puyuh, Kelapa Gading atau Eburnea, Kelapa Malayan Dwarfs, Varietas Hibrida,

Varietas Kelapa Sanmlas dan Varietas Kelapa Raja Malabar





http://id.wikipedia.org/wiki/Ekosistem

http://id.wikipedia.org/wiki/Ekologi

194

Lampiran 35. Dokumentasi Penelitian Kelapa (Cocos nucifera)

Alat dan Bahan.

Pengukuran batang Kelapa dan pemberian tanda pada varietas yang berbeda

195

Pengukuran Luas Kebun

Pengukuran daun, yaitu pengukuran panjang dan lebar daun

196

Wawancara di kawasan Wisata Sungai Suci Bengkulu Tengah Pada 2 Januari 2016

Pengukuran buah kelapa, yaitu pengukuran daging buah, ketebalan sabut serta

panjang dan lebar buah.

Wawancara dengan Pak Pardi, Ibu Nano Suwati dan Ibu Eda

197

Wawancara dengan Ibu Nurhayati, Pak Pendi dan Pak Yanto

Wawancara dengan Ibu Suharti, Pak Yono dan Pak Sarif

Wawancara dengan Ibu Sudarwo, Pak Sugeng dan Pak Arlin Junaidi

198

Implementasi di Kelas

Tahap 1. Apersepsi, Motivasi, dan Penyajian Masalah

Lampiran 36. Dokumentasi Implementasidi Kelas

Wawancara dengan Ibu Rahaya, Pak Gunawan,Ibu Sumadi dan Pak Chairul Amria

199

Tahap 2. Pembimbingan Kelompok dan Penyelidikan Masalah

Tahap 3. Penjelasan hasil pengamatan

200

Tahap 4. Menyimpulkan Hasil Pengamatan

Tahap 5. Penjelasan Konsep-Konsep Baru

201

Tahap 6. Evaluasi Pembelajaran

202

No Nama Alamat Status

1 Pr RT 06 Pengelola Kebun Kelapa

2 Pn RT 06 Pengelola Kebun Kelapa

3 NS RT 06 Pengelola Kebun Kelapa

4 Yn RT 06 Pengelola Kebun Kelapa

5 Ed RT 06 Pengelola Kebun Kelapa

6 Sr RT 06 Ketua Kelompok Tani RT 06

7 Sm RT 03 Ketua Kelompok Tani RT 03

8 Yn RT 01 Pengelola Kebun Kelapa

9 Sd RT 03 Pengelola Kebun Kelapa

10 Gn RT 03 Pengelola Kebun Kelapa

11 CA RT 01 Pengelola Kebun Kelapa

12 Sg RT 01 Pengelola Kebun Kelapa

13 Rh RT 01 Ibu Kades

14 AJ RT 06 Nelayan

15 Sh RT 06 Pengelola Kebun Kelapa

16 Nh RT 03 Pengelola Kebun Kelapa

Lampiran 37 Nama-Nama warga yang diwawancarai

203

Lampiran 38 Peta Lokasi Penelitian

204

Sumber : Google Maps

PETA LOKASI SUNGAI SUCI DESA PEDATI, PONDOK KELAPA,BENGKULU TENGAH

Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Materi ...repository.unib.ac.id/17219/1/SKRIPSI PDF MARIA...

Documents

Transcript of Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Pada Materi ...repository.unib.ac.id/17219/1/SKRIPSI PDF MARIA...