PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS MULTIMEDIA

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA

BAGI PESERTA DIDIK TUNARUNGU

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai gelar Magister

Program Studi Pendidikan Luar Biasa

Oleh :

LUQMAN HIDAYAT

S041502009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA

PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

iii

iv

BIODATA

a. Nama : Luqman Hidayat

b. Tempat, Tanggal Lahir : Sragen, 9 Maret 1992

c. Profesi/ Jabatan : Mahasiswa

d. Alamat Kantor : -

e. Alamat Rumah : Jl. Durian No. 4 RT 01 RW 10, Turirejo, Sine, Sragen

Telp : 085712861386

Email : luqman.wae@gmail.com

f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*:

No Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar

1. FKIP UNS Surakarta PLB 2014 S.Pd

g. Daftar Karya Ilmiah (dimulai dari yang terakhir)*

No. Judul Penerbit/ forum

Ilmiah Tahun

1. Multimedia Based Learning Materials

For Deaf Studentss

European Journal of

Special Education

Research

2017

2. Media “Lampu Warna Bernada” untuk

Melatih Bermain Musik Angklung

Anak Tunarungu

Ikatan Sarjana

Pendidikan Indonesia

(ISPI) Jateng

2016

3. Revitalisasi Kearifan Lokal Melalui

Kegiatan seni Membatik Oleh Anak

Tunarungu dalam Pendidikan

Vokasional di SLB Negeri Sragen

Seminar Nasional

Difable Day UNS

2015

4. Pengaruh Pembelajaran Multimedia

Interaktif I-CHAT Terhadap

Penguasaan Perbendaharaan Kata

Anak Tunarungu Kelas I di SLB

Negeri Sragen

International

Conference On Special

Education In Southeast

Asia Region 6TH

series

(ICSAR)

2016

Surakarta, 6 Oktober 2017

Luqman Hidayat

v

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan

berkah-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Bahan

Ajar Berbasis Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Bagi Peserta

Didik Tunarungu” dengan baik untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan

gelar Magister Pendidikan.

Dalam penyelesaian tesis ini penulis banyak mendapat bantuan, dorongan,

bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan

bagi penulis untuk memperoleh pendidikan formal di UNS Surakarta.

2. Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian.

3. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Luar Biasa yang telah membantu

penulis dalam menempuh studi pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa.

4. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah

banyak memberikan arahan, bimbingan, dukungan, motivasi dan inspirasi kepada

penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

5. Prof. Drs. Gunarhadi, M.A. Ph.D selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah

memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga tesis ini dapat

terselesaikan.

6. Dosen Prodi Pendidikan Luar Biasa Pascasarja Universitas Sebelas Maret yang

telah memberikan bekal ilmu kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.

7. Kepala Sekolah SLB Negeri Sragen, SLB B/C Putra Harapan Gondang, SLB B/C

Bagaskara yang telah memberikan izin penelitian serta mengijinkan guru dan

peserta didik sebagai subjek penelitian.

vii

8. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., Dr. Agus Efendi, M.Pd., Priyono, S.Pd, M.Si sebagai

validator ahli yang telah memberikan masukan dan saran terhadap produk tesis

untuk pengembangannya.

9. Teman – teman Pendidikan Luar Biasa Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

angkatan pertama yang telah mendukung dan memberi semangat kepada penulis

saat pengerjaan tesis.

10. Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penulisan tesis ini

yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Penulis telah berusaha semaksimal mungkin dalam penyusunan tesis, namun

penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan karena keterbatasan penulis.

Oleh karena itu kritik dan saran yang membangun penulis terima guna

menyempurnakan tesis ini. Penulis berharap semoga tesis yang sederhana ini dapat

memberikan manfaat bagi pembacanya.

Surakarta, 6 Oktober 2017

Penulis,

viii

MOTTO

Tut Wuri Handayani

(Ki Hajar Dewantara)

Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan

untuk merubah dunia

(Nelson Mandela)

Pekerjaan yang paling berat adalah pekerjaan yang paling ringan tetapi tidak pernah

dikerjakan. Begitu pula sebaliknya, pekerjaan yang paling ringan adalah pekerjaan

yang berat tapi sering dikerjakan

(Agus Kristiyanto)

Ketulian akan lebih gelap daripada kebutaan. Maka dari itu dengarkanlah, bukalah

telingamu lebar-lebar jika engkau benar-benar ingin menjadi manusia pembelajar

(Helen Keller)

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini dipersembahkan untuk:

1. Program Studi Pendidikan Luar Biasa Program Pascasarjana UNS

2. Kedua orang tua.

3. Rekan kerja di SLB Negeri Sragen yang telah membantu dalam proses

penelitian.

4. Sahabat-sahabatku tercinta Program Pascasarjana Pendidikan Luar Biasa UNS

5. Almamater

x

ABSTRAK

Luqman Hidayat, S041502009. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis

Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Bagi Peserta Didik

Tunarungu. Tesis. Pembimbing I: Furqon Hidayatullah, Pembimbing II: Gunarhadi.

Pascasarjana Pendidikan Luar Biasa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam bagi peserta didik tunarungu, kebutuhan guru dalam mengajarkan

pelajaran IPA kepada peserta didik tunarungu, pengembangan bahan ajar berbasis

multimedia yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik tunarungu,

validitas produk berdasarkan penilaian ahli, keterbacaan produk pada uji coba

terbatas, kualitas produk pada uji coba luas, dan keefektifan produk dalam

meningkatkan hasil belajar IPA pada peserta didik tunarungu. Metode penelitian

yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan

beberapa tahapan penelitian. Responden pada penelitian ini adalah ahli media, ahli

materi, ahli PLB, guru, dan peserta didik tunarungu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam masih berlangsung secara konvensional, guru membutuhkan

inovasi baru dalam mengajar peserta didik tunarungu yang sesuai dengan

karakteristik dan kebutuhan. Pengembangan bahan ajar berbasis multimedia meliputi

penetapan materi pokok dan tujuan pembelajaran, pembuatan storyboard, pembuatan

video multimedia beserta buku pedoman penggunaan. Tingkat validitas produk

termasuk pada kategori sangat baik, tingkat keterbacaan produk termasuk sangat

baik, tingkat kelayakan produk termasuk pada kategori sangat baik. Penelitian ini

menyimpulkan bahwa bahan ajar berbasis multimedia efektif dalam meningkatkan

hasil belajar peserta didik, dengan tingkat probabilitas 5%.

Kata kunci: Bahan Ajar Berbasis Multimedia, Pembelajaran IPA, Hasil Belajar,

Peserta Didik Tunarungu.

xi

ABSTRACT

Luqman Hidayat, S041502009. 2017. Development of Multimedia Based

Learning Materials to Improve Results of Science Learning For Deaf Students.

Thesis. Lecture I: Furqon Hidayatullah, Lecture II: Gunarhadi. Magister of Special

Education in Sebelas Maret University, Surakarta.

This research purpose is to know the implementation of science learning for

deaf students, the needs of teachers in teaching science lessons for deaf students, the

development of multimedia based learning materials in accordance with the needs

and characteristics of deaf students, the validity of product based on expert judgment,

the readability of product based on preliminary field testing, the quality of product

based on main field testing, and the effectiveness product to improving science

learning result of deaf students. The research method used the research and

development (R&D) were method with several research steps. The respondents media

expert, material expert, special education expert, teachers, and students with hearing

impairment.

The result of research showed that implementation of science learning was

still going on conventionally, teachers needed new innovation that suits

characteristics and needs of deaf students. Product development included

determination the subject and learning goal, createed storyboard, manufactured the

products and its guidebooks, the validity of product included in very good category,

the readability of product included in very good category, the quality of product

included in very good category. The research concludes that multimedia based

learning is effective in improving the learning result of students, with a probability

level of 5%.

Keywords: Multimedia Based Larning Materials, Science Learning, Learning

Result, Deaf Students.

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL …………………………………………………... i

HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………............... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ………………………............... iii

BIODATA PENULIS …………………………………………………… iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ……… v

KATA PENGANTAR …………………………………………………… vii

MOTTO …………………………………………………………………. viii

PERSEMBAHAN ………………………………………………………. ix

ABSTRAK ………………………………………………………………. x

DAFTAR ISI xii

DAFTAR TABEL ……………………………………………………….. xv

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………. xvii

DAFTAR DIAGRAM …………………………………………………… xix

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………. xx

BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………… 1

A. Latar Belakang Masalah ………………………………… 1

B. Pembatasan Masalah ………………………………………….. 9

C. Rumusan Masalah ………………………………………... 9

D. Tujuan Penelitian dan Pengembangan …………………………… 10

E. Manfaat Penelitian ………………………………………….. 10

F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ……………………………. 11

G. Pentingnya Pengembangan ……………………………………….. 12

H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ……………………….. 14

I. Definisi Istilah …………………………………………………… 15

BAB II. KAJIAN TEORI ……………………………………... 17

A. Deskripsi Teoritis ……………………………………………. 17

xiii

1. Kajian tentang tunarungu ……………………… 17

a. Pengertian Anak Tunarungu ……………………… 17

b. Penyebab Ketunarunguan ……………………….. 18

c. Klasifikasi Tunarungu …………………………….. 20

d. Karakteristik Tunarungu …………………………….. 21

e. Gaya Belajar Peserta Didik Tunarungu …………………... 22

2. Bahan Ajar ………………………….................................. 24

3. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia ……………. 27

4. Multimedia dalam Pembelajaran …………………………….. 29

5. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Luar Biasa 32

6. Hakikat Hasil Belajar IPA …………………………………… 33

7. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di Sekolah Luar Biasa …... 35

8. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SMALB Tunarungu

Kelas X ……………………………………………………….. 40

9. Penelitian Yang Relevan ……………………………………... 41

10. Kerangka Berpikir ……………………………………………. 45

11. Model Hipotetik ……………………………………………… 47

BAB III. METODE PENELITIAN ……………………………... 48

A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………. 48

1. Tempat Penelitian ……………...………………………………. 48

2. Waktu Penelitian ……………………………………………….. 48

B. Desain Penelitian ……………………………………………… 49

C. Prosedur Penelitian ……………………………………. 50

1. Tahap Pendahuluan ………………………………………….. 52

2. Tahap Pengembangan ………………………………………... 58

3. Tahap Implementasi …………………………………………. 72

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………….. 77

A. Hasil Penelitian dan Pengembangan

xiv

1. Analisis Kebutuhan di Lapangan …………………………….. 77

2. Perencanaan/Planing …………………………………………. 83

3. Pengembangan Produk ………………………………............ 85

4. Validasi Produk………………………………………………. 101

5. Revisi Produk Tahap I ……………………………………….. 119

6. Uji Produk Skala Terbatas ………………………………….... 120

7. Revisi Produk Tahap II ………………………………………. 122

8. Uji Produk Skala Luas ……………………………………….. 123

9. Revisi Produk Tahap III ……………………………………… 124

10. Uji Coba Lapangan Operasional …………………………….. 125

B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ………………... 130

1. Pembahasan Kebutuhan Bahan Ajar Multimedia di Sekolah

Luar Biasa ……………………………………………………. 130

2. Pembahasan Perencanaan Pengembangan Produk …………… 137

3. Pembahasan Pengembangan Produk …………………………. 139

4. Pembahasan Validasi Produk ….…………………………….. 147

5. Pembahasan Revisi Produk Tahap I …..……………………... 155

6. Pembahasan Hasil Uji Skala Terbatas ………….................... 158

7. Pembahasan Revisi Produk Tahap II …………………………. 159

8. Pembahasan Uji Skala Luas ………………………………….. 162

9. Pembahasan Revisi Produk Tahap III………………………… 163

10. Pembahasan Uji Coba Lapangan Operasional………………… 165

C. Keterbatasan Penelitian…………………………………………… 175

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……………………… 176

A. Simpulan ………………………………………………………….. 176

B. Implikasi ………………………………………………………….. 177

C. Saran ……………………………………………………………… 177

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………. 180

LAMPIRAN ……………………………………………………………… 188

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 KI KD Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas X SMALB

Tunarungu

40

Tabel 3.1 Kisi-kisi angket kebutuhan bahan ajar peserta didik tunarungu 54

Tabel 3.2 Kisi-kisi instrumen validasi ahli 63

Tabel 3.3 Interval Skor penilaian instrumen validasi ahli 65

Tabel 3.4 Kisi-kisi instrumen uji coba terbatas 67

Tabel 3.5 Interval skor penilaian instrumen uji coba awal 68

Tabel 3.6 Kisi-kisi instrumen uji produk skala luas 70

Tabel 3.7 Interval skor penilaian instrumen uji skala luas 71

Tabel 4.1 Distribusi penilaian kebutuhan bahan ajar peserta didik 82

Tabel 4.2 Distribusi penilaian oleh ahli media 103

Tabel 4.3 Distribusi penilaian komulatif oleh ahli media 105

Tabel 4.4 Distribusi hasil penilaian oleh ahli materi IPA 107

Tabel 4.5 Distribusi hasil penilaian komulatif oleh ahli materi IPA 107

Tabel 4.6 Distribusi penilaian oleh ahli pendidikan luar biasa 110

Tabel 4.7 Distribusi Penilaian Komulatif oleh Ahli Pendidikan Luar Biasa 110

Tabel 4.8 Distribusi penilaian buku pedoman oleh ahli materi 113

Tabel 4.9 Distribusi penilaian komulatif buku pedoman oleh ahli materi

IPA

113

Tabel 4.10 Distribusi penilaian buku pedoman oleh ahli media 115

Tabel 4.11 Distribusi penilaian komulatif buku pedoman oleh ahli media 115

Tabel 4.12 Distribusi penilaian buku pedoman oleh ahli guru 117

Tabel 4.13 Distribusi penilaian komulatif buku pedoman oleh guru 118

Tabel 4.14 Distribusi nilai uji skala terbatas produk bahan ajar multimedia 121

Tabel 4.15 Penilaian komulatif uji skala terbatas produk bahan ajar

multimedia

121

xvi

Tabel 4.16 Distribusi penilaian uji skala luas produk bahan ajar

Multimedia

123

Tabel 4.17 Nilai Pretest – Posttest Prestasi Belajar 126

Tabel 4.18 Statistik Deskriptif Pretest-Posttest 126

Tabel 4.19 Hasil Wilcoxon Signed Rank Test 128

Tabel 4.20 Hasil Kesimpulan Uji Wilcoxon Signed Rank Test 129

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1.1 Ilustrasi produk yang ingin dikembangkan 12

Gambar 2.1 Alur kerangka berpikir 46

Gambar 2.2 Model Hipotetik Penelitian 47

Gambar 3.1 Tahap Penelitian Pengembangan R & D oleh Borg & Gall 50

Gambar 3.2 Prosedur pengembangan bahan ajar 60

Gambar 4.1 Camcoder/handycam untuk merekam adegan pada

pengembangan bahan ajar berbasis multimedia

86

Gambar 4.2 Tripod/penyangga handycam 87

Gambar 4.3 Proses produksi video bahasa isyarat dan bahasa oral 88

Gambar 4.4 Proses review hasil produksi pengambilan video 88

Gambar 4.5 Microphone tipe condenser BM 700 91

Gambar 4.6 Pop filter/penyaring suara microphone 91

Gambar 4.7 Stand microphone/penyangga microphone 92

Gambar 4.8 Proses perekaman audio narasi/voice over di ruang kedap

suara

93

Gambar 4.9 Proses pengeditan audio dengan software Cool Edit Pro 94

Gambar 4.10 Antarmuka Program Adobe Premiere Pro CC 2014 95

Gambar 4.11 Proses pemotongan, pemilihan video dan mixing audio 96

Gambar 4.12 Penggabungan bahasa isyarat/oral, audio, teks/subtitle, video

ilustrasi

96

Gambar 4.13 Desain sampul CD video bahan ajar berbasis multimedia 97

Gambar 4.14 Desain Label CD video bahan ajar berbasis multimedia 98

Gambar 4.15 Perbandingan ukuran video pembelajaran dengan video

berita televisi

145

Gambar 4.16 Ilustrasi perbaikan video dan penambahan klip bahan ajar

multimedia

156

xviii

Gambar 4.17 Layout buku pedoman penggunaan bahan ajar dan sampul

storyboard

157

Gambar 4.18 Bahan ajar berbasis video multimedia telah di upload ke

Youtube

160

Gambar 4.19 Perubahan ukuran file video bahan ajar 161

Gambar 4.20 Perubahan sampul CD/DVD bahan ajar sebelum dan

sesudah mendapatkan masukan dari pengguna

164

xix

DAFTAR DIAGRAM

Halaman

Diagram 4.1 Persentase kebutuhan bahan ajar berbasis multimedia

peserta didik tunarungu

82

Diagram 4.2 Persentase penilaian oleh ahli media 105

Diagram 4.3 Persentase penilaian oleh ahli materi IPA 108

Diagram 4.4 Persentase penilaian oleh ahli pendidikan luar biasa 111

Diagram 4.5 Persentase penilaian buku pedoman oleh ahli materi IPA 114

Diagram 4.6 Persentase penilain buku pedoman oleh ahli media 116

Diagram 4.7 Persentase penilaian guru terhadap buku pedoman 118

Diagram 4.8 Persentase penilaian peserta didik terhadap bahan ajar

multimedia

121

Diagram 4.9 Persentase hasil penilain peserta didik uji skala luas 124

Diagram 4.10 Pemerolehan nilai pretest-posttest 127

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Instrumen angket penelitian 188

Lampiran 2. Tabulasi data dan uji statistik 193

Lampiran 3. Dokumentasi Penelitian 195

Lampiran 4. Surat ijin penelitian 201