i 

 

PENGELOLAAN KOMUNIKASI DALAM  PEMBELAJARAN MATEMATIKA  DI SDN DARI 2 PLUPUH SRAGEN 

TAHUN 2011 / 2012  

TESIS Diajukan Kepada 

Program Studi Manajemen Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta  

untuk Menenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh  Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan 

 

           

Oleh: 

WAHYU RAHMAWATI NIM  : Q 100 100 185 

 

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA 

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012 

 DIBIAYAI OLEH KOPERTIS WILAYAH VI 

SESUAI DENGAN SURAT PERJANJIAN PELAKSANAAN PENELITIAN MULTI TAHUN NOMOR: 007/O06.2/PP/SP/2012 TERTANGGAL 24 FEBRUARI 2012 

ii 

 

 

 

iii 

 

 

iv 

 

 

v 

 

 

  

 

 

vi 

 

ABSTRAK 

WAHYU RAHMAWATI. Pengelolaan Komunikasi dalam Pembelajaran Matematika di  SDN  Dari  2  Plupuh  Sragen  Tahun  2011/2012.  Tesis.  Program  Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2012.  

Matematika  merupakan  mata  pelajaran  wajib  yang  kecenderungannya menjadi sesuatu yang menakutkan karena banyak rumus yang wajib dihafalkan. Padahal  matematika  itu  harus  dipahami  konsep  dan  manfaatnya.  Sehingga diperlukan  komunikasi  yang  baik  agar  matematika  mampu  dipahami  siswa. Komunikasi  tidak  hanya  terbatas  pada  bagaimana  guru  menyampaikan matematika  kepada  siswa  melainkan  bertujuan  agar  siswa  mampu mengkomunikasikan matematika dengan bahasa yang dipahaminya. Komunikasi juga termasuk bagian dari proses pembelajaran kontekstual di kelas. 

Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi,  menggambarkan  dan mengkaji  karakteristik  pengelolaan  berbicara,  menulis,  menggambarkan  dan menjelaskan  konsep‐konsep  dalam  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi.  Sumber  data utama berasal dari kata‐kata dan tindakan dari guru dan siswa kelas IV, V dan VI di SDN Dari 2 Plupuh Sragen tahun 2011/2012. Pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan model  Miles  and  Huberman.  Keabsahan  data  menggunakan  credibility, transferability, dependability, dan confirmability. 

Hasil  penelitian,  (1)  Perencanaan  berbicara  dalam  pembelajaran matematika  terdapat  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang penerapannya menggunakan metode ceramah,  tanya  jawab, dan diskusi dalam suasana pembelajaran yang aktif. Kemampuan berbicara dievaluasi secara  lisan dan langsung, (2) Perencanaan menulis terdapat dalam RPP yang penerapannya melalui metode ceramah, latihan soal tertulis, dan diskusi di dalam suasana kelas yang  diciptakan  aktif.  Evaluasi  dari  kemampuan  menulis  menggunakan  tes tertulis,  (3)  Kemampuan  menggambarkan  memadukan  antara  kemampuan menggambar  dan menulis.  Perencanaan menggambarkan  terdapat  dalam  RPP yang penerapannya menggunakan metode  ceramah, demonstrasi,  latihan, dan diskusi. Hasil dari menggambarkan dievaluasi melalui  tes menggambar dan  tes tertulis,  (4)  Kemampuan  menjelaskan  konsep  sangat  berkaitan  dengan kemampuan siswa dalam berbicara, menulis dan menggambarkan.  Perencanaan menjelaskan konsep‐konsep berasal dari RPP dengan guru menggunakan metode ceramah,  tanya  jawab,  demonstrasi,  latihan,  dan  diskusi.  Evaluasi  dari menjelaskan  konsep‐konsep  menggunakan  tes  lisan,  menulis,  dan menggambarkan.  Kata kunci:  Komunikasi,  Berbicara,  Menulis,  Menggambarkan,  Menjelaskan 

konsep‐konsep 

vii 

 

ABSTRACT 

 WAHYU RAHMAWATI. Management of Communication in Mathematics Learning at  Elementary  School  Dari  2  Plupuh  Sragen  Year  2011/2012.  Thesis.  Post Graduate  Program  of  Education  Management  Master  of  Surakarta Muhammadiyah University, 2012. 

Mathematics  is  a  compulsory  subject  a  tendency  to  be  kind  of  scary because  a  lot  of  formulas  that must  be memorized.  Should, mathematics  be understood the concept and benefits. So that good communication is necessary in mathematics  learning  in order  to be able  to be accepted and understood by students. Communication is not only limited to how teachers convey to students of  mathematics  but  also  aims  to  make  students  able  to  communicate mathematics  with  the  languages  that  he  understand.  Communication  is  also included as part of the process of contextual learning in the classroom. 

The  purpose  of  this  study  is  to  identify,  describe,  and  assess  the characteristics of management of  speaking, writing, drawing  and explaining of concepts  in mathematics  learning.  This  study  is  a qualitative  research with  an ethnographic approach.  The main data  source  in  this  study are  the words  and actions  of  teachers  and  students  in  grade  IV,  V  and  VI  at  SDN  Dari  2  Plupuh Sragen  Year  2011/2012.  Techniques  of  data  collection  include  interviews, observation, and documentation. The data analysis technique used to Miles and Huberman  model.  Then  to  validate  data  used  to  credibility,  transferability, dependability, confirmability. 

The  result  of  the  study  are,  (1)  planning  to  speak  in  the  learning mathematics  contained  in  the  Learning  Implementation  Plan  (LIP)  is  applied using  the  method  of  lecture,  question  and  answer,  and  discussion  in  an atmosphere of  active  learning.  The ability of  speaking  is evaluated by  verbally and directly, (2) Planning to write contained in the LIP which is applied using the method  of  lecture,  written  exercises,  and  discussions  in  the  atmosphere classroom of active learning. Evaluation of writing skills using a written test, (3) ability  of  drawing  combine  drawing  and  writing  ability.  Planning  to  draw contained  in  the  LIP  which  is  applied  using  the  method  of  lecture, demonstrations, exercises, and discussions. The  results  is evaluated by drawing test and written tests, (4) Ability of explaining the concept is related to students' ability  to speak, write and draw. Planning  to explain  the concepts contained in the  LIP  with  the  teacher  using  the method  of  lecture,  question  and  answer, demonstrations, exercises,  and discussions.  Evaluation of explain  the  concepts using the oral test, written, and drawing test.  Keywords:  Communication,  Speaking,  Writing,  Drawing,  Explaining  of  the concepts  

 

viii 

 

MOTTO 

 

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.  

Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan” 

(QS. Al‐Insyirah: 5‐6) 

 

“Tunjukilah kami jalan yang lurus” 

(QS. Al‐Fatihah: 6) 

 

“Barang siapa yang melalui suatu jalan untuk menuntut ilmu, Allah akan 

memudahkan untuknya dengan sebab itu jalan menuju surga” 

(HR. Bukhori) 

 

“Rubahlah dunia dengan perubahan” 

(Wahyu Rahmawati) 

 

 

 

 

 

 

 

 

ix 

 

PERSEMBAHAN 

 

 

Tesis ini kupersembahkan kepada : 

 

1. Ibu dan ayahku tercinta yang selalu mendoakanku 

2. Adikku tersayang yang selalu memberiku semangat 

3. Sahabatku yang selalu mendukungku 

4. Almamaterku Magister Manajemen Pendidikan UMS 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x 

 

KATA PENGANTAR 

 

Puji syukur kehadirat Allah Subhanahu Wata’ala atas kelimpahan rahmat, 

hidayah, dan kelancaran dalam proses pengerjaan tesis ini hingga akhirnya karya 

ini  dapat  terwujud.  Shalawat  serta  salam  senantiasa  tercurah  kepada  Nabi 

Muhammad  Sholallahu  ‘alaihis  Salam  yang  telah menuntun manusia menuju 

kebahagiaan hidup dunia dan akhirat. 

Tesis berjudul Pengelolaan Komunikasi dalam Pembelajaran Matematika 

di SDN Dari 2 Plupuh Sragen Tahun 2011/2012 disusun guna memenuhi sebagian 

persyaratan  untuk  mencapai  gelar  Magister  Manajemen  Pendidikan  (M.Pd). 

Penulisan  Tesis  ini  disadari  telah  banyak  pihak  yang  membantu,  memberi 

dukungan, baik secara moral maupun material. Oleh karena itu, ucapan  terima 

kasih dan penghargaan diberikan setulusnya kepada: 

1. Prof.  Dr.  H.  Bambang  Setiaji  selaku  Rektor  UMS  yang  telah memberikan 

kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti kuliah di UMS. 

2. KOPERTIS  Wilayah  VI  Semarang  yang  telah  memberikan  bantuan  dana 

Penelitian Hibah Pascasarjana dalam penelitian ini. 

3. Prof.  Dr.  Khudzaifah  Dimyati,  SH., M.Hum,  Direktur  Program  Pascasarjana 

UMS  yang  telah memberikan  kesempatan  kepada peneliti untuk mengikuti 

kuliah di program pascasarjana UMS. 

4. Prof.  Dr.  Sutama,  M.Pd  selaku  Ketua  Program  Pascasarjana  Magister 

Manajemen Pendidikan UMS yang  telah memberikan izin penelitian kepada 

xi 

 

peneliti  sekaligus  sebagai  dosen  pembimbing  yang  telah  memberikan 

pengarahan sehingga penulisan tesis dapat diselesaikan. 

5. Dr.  Sabar  Narimo.,  M.M.,  M.Pd  sebagai  dosen  pembimbing  yang  telah 

membimbing dalam penulisan tesis. 

6. Seluruh  Dosen  Program  Pascasarjana  UMS  yang  telah  memberikan  ilmu 

selama proses pembelajaran di program pascasarjana. 

7. Kepala Sekolah, guru dan seluruh karyawan di Sekolah Dasar Negeri Dari 2 

Plupuh  Sragen  yang  telah  memberikan  bantuan  dan  kemudahan  selama 

proses penelitian dan pengumpulan data. 

8. Semua pihak yang  telah ikut berjasa dalam penyusunan  tesis  ini yang  tidak 

mungkin disebutkan satu per satu.  

Penulisan  tesis  ini masih  jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan 

saran  yang  bersifat  membangun  sangat  diharapkan  bagi  perbaikan  tesis  ini. 

Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi siapapun yang membacanya dan menjadi 

inspirasi bagi diskusi serta penelitian pendidikan berikutnya. Aamiin 

 

                       Sragen,   Agustus 2012 

Peneliti 

      

                       WAHYU RAHMAWATI    

    

xii 

 

DAFTAR ISI 

            Halaman 

HALAMAN JUDUL ...........................................................................................   i 

HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................   ii 

HALAMAN NOTA PEMBIMBING I ...................................................................   iii 

HALAMAN NOTA PEMBIMBING II ..................................................................   iv 

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .....................................................   v 

ABSTRAK .........................................................................................................   vi 

ABSTRACT .......................................................................................................   vii 

HALAMAN MOTTO .........................................................................................   viii 

PERSEMBAHAN ..............................................................................................   ix 

KATA PENGANTAR ..........................................................................................   x 

DAFTAR ISI ......................................................................................................   xii 

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................   xv 

BAB I    PENDAHULUAN .........................................................................   1 

A. Latar Belakang Penelitian ....................................................   1 

B. Fokus Penelitian ..................................................................   6 

C. Tujuan Penelitian ................................................................   7 

D. Manfaat Penelitian ..............................................................   8 

E. Daftar Istilah ........................................................................   9 

 

xiii 

 

BAB II    LANDASAN TEORI  .....................................................................   10 

A. Kajian Teori ...........................................................................  10 

  1. Pengelolaan Pembelajaran Matematika ..........................  10 

  2. Pengelolaan Komunikasi Matematika..............................  14 

  3. Indikator Komunikasi Matematika ...................................  20 

B. Kajian Penelitian Terdahulu .................................................   22 

BAB III    METODE PENELITIAN ................................................................   25 

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ..........................................  25 

B. Lokasi Penelitian ...................................................................  27 

C. Kehadiran Peneliti ................................................................  27 

D. Data, Sumber Data, dan Narasumber ..................................  29 

E. Teknik Pengumpulan Data....................................................  31 

F. Teknik Analisis Data ..............................................................  32 

G. Keabsahan Data ....................................................................  34 

BAB IV    PAPARAN DAN TEMUAN PENELITIAN .......................................   37 

A. Paparan Data.........................................................................   37 

   1. Karakteristik Pengelolaan Berbicara .................................   37 

   2. Karakteristik Pengelolaan Menulis ....................................   46 

   3. Karakteristik Pengelolaan Menggambarkan .....................   53 

   4. Karakteristik Pengelolaan Menjelaskan konsep‐konsep...   61 

B. Temuan Penelitian ................................................................   67 

 

xiv 

 

BAB V    PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN ..........................   71 

A. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................   71 

   1. Karakteristik Pengelolaan Berbicara ................................   71 

   2. Karakteristik Pengelolaan Menulis ...................................   75 

   3. Karakteristik Pengelolaan Menggambarkan ....................   80 

   4. Karakteristik Pengelolaan Menjelaskan konsep‐konsep..   85 

B. Teori Hasil Penelitian ...........................................................   89   

BAB VI    PENUTUP ...................................................................................   91 

A. Simpulan ...............................................................................   91 

B. Implikasi ................................................................................   92 

C. Saran ‐ saran..........................................................................   93 

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................   95   

LAMPIRAN    ...................................................................................................  98 

 

 

 

 

 

 

 

xv 

 

DAFTAR LAMPIRAN 

 

Lampiran 01.  Surat Permohonan Bimbingan Tesis  .....................................   98 

Lampiran 02.  Surat Keterangan Penggantian Judul Tesis ............................   99 

Lampiran 03.  Surat Permohonan Ijin Penelitian SDN Dari 2 Plupuh ............   100 

Lampiran 04.  Surat Keterangan Penelitian SDN Dari 2 Plupuh ....................   101 

Lampiran 04.  Profil Sekolah SDN Dari 2 Plupuh  ..........................................   102 

Lampiran 05.  Jadwal Pelajaran Kelas I‐VI SDN Dari 2....................................   107 

Lampiran 06. Contoh RPP Pengelolaan Berbicara .........................................   108 

Lampiran 07. Contoh RPP Pengelolaan Menulis ............................................   114 

Lampiran 08. Contoh RPP Pengelolaan Menggambarkan .............................   119 

Lampiran 09. Contoh RPP Pengelolaan Menjelaskan Konsep‐konsep ..........   124