PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING

TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR

BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI MINAT BELAJAR

PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI

KABUPATEN GROBOGAN

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Mencapai Derajat Magister

Oleh:

SRI KUSRINI

S811402046

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING

TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR

BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI MINAT BELAJAR

PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI

KABUPATEN GROBOGAN

Disusun oleh:

SRI KUSRINI

S811402046

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Dr. Djono, M. Pd.

NIP. 19630702 199003 1 005 ………………. ……….

Pembimbing II Dr. Suharno, M. Pd

NIP. 19521129 198003 1 001 ………………. ……….

Mengetahui

Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan

Dr. Nunuk Suryani, M. Pd

NIP. 19661108 199003 2 001

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING

TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR

BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI MINAT BELAJAR

iii

PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI

KABUPATEN GROBOGAN

Disusun oleh :

SRI KUSRINI

S811402046

Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji

Pada tanggal: ...................... 2016

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Nunuk Suryani, M.Pd

NIP.19661108 199003 2 001

........................

.............

Sekretari

s

Dr. Leo Agung S, M.Pd

NIP. 19560515 198203 1 005

......................... .............

Anggota

Penguji

Dr. Djono, M.Pd.

NIP. 19630702 199003 1 005

......................... .............

Dr. Suharno, M.Pd

NIP.19521129 198003 1001

......................... .............

Surakarta, ....................... 2016

Dekan FKIP UNS Kepala Program Studi

Teknologi Pendidikan

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr.Nunuk Suryani, M.Pd

NIP.19610124 198702 1 001 NIP. 19661108 199003 2 001

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

iv

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

Tesis yang berjudul: “PENGARUH PENGGUNAAN MODEL

COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN JIGSAW TERHADAP

HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI MINAT

BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI KABUPATEN

GROBOGAN”

1. Ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanski sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPS

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan

PPS-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan

oleh Prodi Teknologi Pendidikan PPS UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2016

Yang membuat pernyataan

Sri Kusrini

v

MOTTO

1. “The best teacher is the one who suggests rather than dogmatizes, and

inspires his listener with the wish to teach himself”.

(Edward Bulwer-Lytton)

2. “Who dares to teach must never cease to learn”.

(John Cotton Dana)

3. “Pendidikan bukan merupakan sesuatu yang diterima melainkan sesuatu

yang didapatkan”.

(Kata mutiara)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan untuk:

1. Bapak dan ibu tercinta yang merupakan sumber inspirasi terbesar dalam

hidupku

2. Suamiku tercinta yang selalu memberikan semangat dan dukungan.

3. Anak-anakku tersayang.

4. Adikku tercinta Ririk Niangkasawati dan Ria Rahmawati

5. Keluarga besar Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan ilmu dan mengantarku hingga dapat mencapai masa

seperti sekarang ini.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadhirat-Mu ya Allah atas rahmat, nikmat

dan penyertaan, sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini

disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Pendidikan. Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari

berbagai pihak. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan

terimakasih kepada :

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana.

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan ksempatan penulis mengikuti pendidikan

program Pascasarjana.

3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang memberikan persetujuan;

4. Dr. Djono, M. Pd. selaku pembimbing I yang dengan sabar membimbing,

mengarahkan, dan memberi petunjuk dalam penyelesaian tesis ini.

5. Dr. Suharno, M. Pd. selaku pembimbing II yang telah arif dan bijaksana

membimbing dan memberi arahan sehingga tesis ini terselesaikan.

6. Kepala SMA Negeri 1 Gabus Kabupaten Grobogan yang telah bersedia

memberikan ijin dan informasi dalam penyelesaian tesis ini.

7. Kepala SMA Negeri 1 Kradenan kabupaten Grobogan yang telah berkenan

memberi ijin untuk mengadakan penelitian.

8. Kepala SMA Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan yang telah memberi

ijin untuk mengadakan penelitian.

9. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga

terselesainya tesis ini.

Akhirnya dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat semoga

tesis ini bisa menambah khasanah perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Januari 2016

Penulis

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN TESIS .............................................................. iii

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

HALAMAN KATA PENGANTAR ................................................................ vii

HALAMAN DAFTAR ISI .............................................................................. viii

HALAMAN TABEL ....................................................................................... x

HALAMAN LAMPIRAN ............................................................................... xi

ABSTRAK ....................................................................................................... xii

ABSTRACT ....................................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................ ...................... 1

A. Latar Belakang Masalah .... ............................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ......................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ............................................................................. 7

E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 8

F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 9

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR .......................... 10

A. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 10

1. Hasil Belajar ............................................................................... 10

2. Evaluasi Hasil Belajar ………………………………………... .. 13

3. Belajar ………………………………………………………. ..... 18

4. Pembelajaran ………………………………………………… ... 20

5. Pembelajaran Bahasa Inggris ……………………………. .......... 21

6. Model Pembelajaran ……………………………………….. ...... 22

7. Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw dan STAD …….. ..... 25

8. Minat Belajar ……………………………………………..….. ... 48

B. Hasil Penelitian Yang Relevan ................................... ………..….… 53

ix

C. Kerangka Pikir .................................................................................. 56

D. Pengajuan Hipotesis ........................................................................... 59

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 60

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 60

B. Jenis Penelitian .................................................................................. 60

C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 60

D. Rancangan dan Variabel Penelitian ................................................... 61

E. Definisi Operasional ......................................................................... 62

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 65

G. Teknik Analisis Data.......................................................................... 72

H. Hipotesis Statistik .............................................................................. 74

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 76

A. Deskripsi Data .............................................................................. 76

B. Uji Prasyarat Analisis ................................................................... 91

1. Uji Kesimbangan ..................................................................... 91

2. Uji Normalitas ……………………………………………… . 93

3. Uji Homogenitas ...................................................................... 94

C. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 94

D. Pembahasan .................................................................................. 99

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................... 105

A. Kesimpulan................................................................................... 105

B. Implikasi ....................................................................................... 106

C. Saran-saran ................................................................................ 106

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 108

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1 Deskriptif Data Hasil Belajar Bahasa Inggris ......................................... 77

4.2 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe STAD pada Peserta Didik

dengan Minat Belajar Tinggi .................................................................. 78

4.3 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe STAD pada Peserta Didik

dengan Minat Belajar Rendah ................................................................. 80

4.4 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe Jigsaw pada Peserta Didik

dengan Minat Belajar Tinggi .................................................................. 81

4.5 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe Jigsaw pada Peserta Didik

dengan Minat Belajar Rendah. ................................................................ 83

4.6 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe STAD ................................... 84

4.7 Hasil Belajar Bahasa Inggris dengan Tipe Jigsaw ................................. 86

4.8 Hasil Belajar Bahasa Inggris pada Peserta Didik dengan Minat

Belajar Tinggi.......................................................................................... 87

4.9 Hasil Belajar Bahasa Inggris pada Peserta Didik dengan Minat

Belajar Rendah ........................................................................................ 89

4.10 Hasil Belajar Bahasa Inggris secara keseluruhan .................................. 90

4.11 Statistik Deskriptif Nilai Rapor Mata Pelajaran Bahasa Inggris ............ 92

4.12 Uji Normalitas terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris .......................... 93

4.13 Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova ............................................ 95

4.14 Hasil Uji Sceffe Hasil Belajar Bahasa Inggris berdasarkan Minat

Belajar Peserta Didik Tipe STAD dan Jigsaw ........................................ 97

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Daftar Peserta Didik Kelompok Tipe STAD …….………...... 112

Lampiran 2 : Daftar Peserta Didik Kelompok Tipe Jigsaw ..……………… . 113

Lampiran 3 : Daftar Pesera Didik Kelompok Uji Coba……………………... 114

Lampiran 4 : Soal Tes Bahasa Inggris ……………………………………… 115

Lampiran 5 : Kisi-kisi dan Angket Minat Belajar ………………………… .. 124

Lampiran 6 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………………………… .. 127

Lampiran 7 : Data Uji Coba Tes Bahasa Inggris ………………………… ... 138

Lampiran 8 : Data Uji Coba Angket Minat Belajar ...…………………… .... 140

Lampiran 9 : Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Bahasa Inggris………… .... 144

Lampiran 10 : Analisis Tingkat Kesukaran dan Validitas Soal ……… ....... 161

Lampiran 11 : Uji Validitas dan Reliabilitas Minat Belajar …………… ..... 163

Lampiran 12 : Data Penelitian Tes Bahasa Inggris ……..………… ............. 166

Lampiran 13 : Data Penelitian Minat Belajar …………………… ............... 178

Lampiran 14 : Uji Kesetaraan Awal ……………………………….............. 186

Lampiran 15 : Uji Prasyarat ……………………………………… ............... 187

Lampiran 16 : Deskripif Statistik………………………………… ................ 189

Lampiran 17: Pengujian Hipotesis ………………………........................... 191

Lampiran 18: Hasil Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik……………….... 193

Lampiran 19: Surat Ijin Penelitian Tesis………………………………....... 194

xii

ABSTRAK

Sri Kusrini. S811402046. Pengaruh Penggunaan Model Cooperative

Learning Tipe STAD Dan Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris

Ditinjau dari Minat Belajar Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri

Kabupaten Grobogan. Tesis. Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan (1)

Perbedaan pengaruh penggunaan model cooperative learning tipe STAD dan

jigsaw terhadap hasil belajar bahasa Inggris peserta didik di SMA Negeri

Kabupaten Grobogan. (2) Perbedaan pengaruh antara minat belajar tinggi dan

minat belajar rendah terhadap hasil belajar bahasa Inggris peserta didik di SMA

Negeri Kabupaten Grobogan. (3) Interaksi pengaruh antara model pembelajaran

dan minat belajar peserta didik terhadap hasil belajar bahasa Inggris peserta didik

di SMA Negeri Kabupaten Grobogan.

Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Kabupaten Grobogan. Model

yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan

rancangan faktorial 2X2. Desain penelitian menggunakan eksperimen. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa (1) Terdapat perbedaan pengaruh model

cooperative learning tipe STAD dan jigsaw terhadap hasil belajar bahasa Inggris.

Hasil perhitungan analisis Two-Way Anova diketahui terdapat perbedaan yang

signifikan hasil belajar bahasa Inggris pada kelompok dengan menggunakan

model kooperatif tipe STAD dan kelompok jigsaw, dengan nilai F = 4,942 dengan

p < 0,05 ; dimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris dengan

model cooperative learning tipe jigsaw lebih baik dari pada siswa yang

menggunakan tipe STAD (2) Terdapat perbedaan pengaruh minat belajar tinggi

dengan minat belajar rendah terhadap hasil belajar bahasa Inggris.

Hasil perhitungan analisis Two-Way Anova diketahui terdapat perbedaan

yang signifikan hasil belajar bahasa Inggris pada kelompok siswa dengan minat

belajar tinggi dan kelompok siswa dengan minat belajar rendah, dengan nilai F =

10,928 dengan p < 0,05 ; dimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa

Inggris yang memiliki minat belajar tinggi lebih baik dari pada siswa yang

memiliki minat belajar rendah. (3) Terdapat interaksi pengaruh antara model

pembelajaran dengan minat belajar dalam kaitannya dengan hasil belajar bahasa

Inggris. Hasil perhitungan analisis Two-Way Anova diketahui terdapat interaksi

antara model pembelajaran dengan minat belajar terhadap hasil belajar bahasa

Inggris dengan nilai F = 4,327 dengan p < 0,05 ; dimana nilai rata-rata hasil

belajar bahasa Inggris pada kelompok tipe jigsaw dengan minat belajar tinggi

mempunyai nilai rata-rata tertinggi sebesar 84,89 sedangkan kelompok tipe STAD

dengan minat belajar rendah mempunyai nilai rata-rata terendah sebesar 72,00.

Kata kunci: Model Cooperative Learning Tipe STAD, Jigsaw, Hasil Belajar

Bahasa Inggris, Minat Belajar

xiii

ABSTRACT

Sri Kusrini. S811402046. Effect of Application of the Cooperative

Learning Model of the STAD Type and that of the Jigsaw Type on the

Learning achievement in the English Language Subject Matter Viewed from

the Learning Interest of the Students of State Senior Secondary Schools of

Grobogan Regency. Thesis: The Graduate Program in Educational Technology,

Sebelas Maret University, Surakarta 2015.

The objectives of this research are to investigate and describe: (1) the

difference of effect between the application of the cooperative learning model of

the STAD type and that of the jigsaw type on the learning achievement in the

English Language subject matter of the students of State Senior Secondary

Schools of Grobogan Regency; (2) the difference of effect between the high

learning interest and the low learning interest on their learning achievement in the

English Language subject matter of the students of State Senior Secondary

Schools of Grobogan Regency; and (3) the interaction of effect between the

learning models and the learning interests on their learning achievement in the

English Language subject matter of the students of State Senior Secondary

Schools of Grobogan Regency.

This research was conducted at State Senior Secondary Schools of

Grobogan Regency. It employed the experimental method with the factorial

design of 2X2.

The results of research are as follows: 1) There is a difference of effect

between the application of the cooperative learning model of the STAD type and

that of the jigsaw type on the learning achievement in the English Language

subject. The result of the two-way analysis of variance showed a significant

difference between the group of students using the former type and that of the

students used the latter one as indicated by the value of F = 4.942 with p< 0.05; in

which the learning achievement of the students with Jigsaw type was better than

that of the students with the STAD type. 2) There is a difference of effect between

the high learning interest and the low learning interest on the learning

achievement in the English Language subject matter. The result of the two-way

analysis of variance showed a significant difference between the group of students

with the high learning interest and that of the students with the low learning

interest as shown by the value of F = 10.928 with p< 0.05; in which the learning

achievement of the students with the high learning interest was better than that of

the students with the low learning interest. 3) There is an interaction of effect

between the learning models and the learning interests on the learning

achievement in the English language subject matter. The result of the two-way

analysis of variance showed a significant difference between the group of students

who used the former learning model and that of students who used the latter one

as indicated by the value of F = 4.327 with p< 0.05; in which the average learning

achievement in the English language subject matter of the students with the jigsaw

type and with the high learning interest was better than that of the students with

the STAD type and with the low learning interest. The highest average score of

the students with jigsaw type and the high learning interest was 84.89 whereas the

xiv

students with the STAD type and with the low learning interest had the lowest

average score of 72.00.

Keywords: The cooperative learning model of the STAD type, Jigsaw type,

learning interest in the English Language subject matter, learning

interest