PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN … · tentang profesi guru dan status sosial ekonomi...

PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA

DENGAN MINAT MAHASISWA UNTUK BEKERJA MENJADI GURU

Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi

Universitas Sanata Dharma Angkatan 2002-2004

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Akuntansi

Disusun oleh :

Yunita Rosalia 021334025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

Percayakan perkaramu kepada Allah sedemikian, seakan-akan segalanya hanya tergantung kepadaNYa, dan pada saat yang sama barupayalah sedemikian rupa, seakan-akan segalanya hanya tergantung pada usahamu.

St. Ignatius de Loyala

Skripsi ini kupersembahkan untuk mamaku yang tercinta Makasih ‘ma…atas segala usaha mama, ketabahan mama, doa

mama dan keprasahan mama hingga lieya bisa menyelesaikan sekolah. Lieya janji ini awal yang baik buat lieya bisa

balas semua yang udah mama kasih ke lieya slama ini. I Love U ‘ mom……….


v


vi

ABSTRAK

PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA DENGAN MINAT MAHASISWA

UNTUK BEKERJA MENJADI GURU

Studi kasus pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2002-2004 Universitas Sanata Dharma

Yunita Rosalia

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh: 1) jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, 2) jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, 3) jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma pada bulan Oktober 2006. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 sampai 2004 yang berjumlah 263 orang. Sampel yang diambil sebanyak 72 orang untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita dan 28 orang untuk mahasiswa berjenis kelamin pria. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah propotional random sampling. Data dikumpulkan dengan kuesioner, wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik regresi dengan variabel dummy.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru karena nilai coefficients regresi interaksi antara dummy (jenis kelamin) dengan persepsi mahasiswa tentang profesi guru sebesar 0,052 dengan ρ sebesar 0,139 atau probabilitas di atas 0,05; 2) tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru karena karena nilai coefficients regresi interaksi antara dummy (jenis kelamin) dengan status sosial ekonomi keluarga sebesar 0,002 dengan ρ sebesar 0,993 atau probabilitas di atas 0,05


vii

ABSTRACT

The Effect of Sex Toward the Relationship Between University Student’s Perception About the Profession of Teacher and Family Economical-Status

With The University Student’s Interest to Work as Teacher

A Case Study in Students of Accounting Education at the Academic Year 2002-2004

Of Sanata Dharma University

Yunita Rosalia Sanata Dharma University

Yogyakarta 2007

This research purposes are to know the effects of 1) sex toward the

relationship between student’s perception about an occupation as a teacher with student’s interest to be a teacher; 2) sex toward the relationship between social-economic status of the family with the student’s interest to be a teacher, 3) sex toward the relationship between student’s perception about occupation as a teacher and social-economic status of the family with the student’s interest to be teacher.

This research was conducted at Sanata Dharma University on October 2006. The population in this reseach was Acounting Education Student’s from class of 2002-2004 consisted of 203 students. The sampel were 72 femele student and 28 male students. Which were taken by the propotional Random Sampling method. The data was collected using questionnaire, interviews, and documentation. The data was analysed by using regression technique with dummy variable.

The results of the research show: 1) there is no inffluence of sex toward the relationship between student ’s perception about profession as a teacher with student’s interest to be a teacher because the value of interaction regression coefficient between dummy (sex) and student’s perception about profession as a teacher is 0,052 with ρ = 0,139 or probability is above 0,05; 2) There is no sex influence toward the relationship between social-economy status of the family with the student’s interest to be a teacher because the value of interaction regression coefficient between dummy (sex) and social- economy status of the family is 0,002 with ρ = 0,993 or brobability is above 0,05.


viii

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis haturkan kepada Yesus Kristus atas segala rahmat

dan karunia-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulisan, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini.

Didalam menyelesaikan penulisan skripsi ini, penulisan telah berusaha

semaksimal mungkin, namun penulis menyadari bahawa hasil yang disajikan

belum merupakan hasil yang sempurna karena masih banyak kekurangan yang

disebabkan oleh keterbatasan kemampuan dan pengetahuan penulis.

Dalam mempersiapkan, menyusun, dan menyelesaikan skripsi ini penulis

tidak lepas berkat bimbingan dan bantuan yang telah diberikan oleh semua pihak,

untuk itu tidak lupa penulis ucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Drs. FX. Muhadi, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang memberikan

bimbingan, saran dan masukan dalam penyusunan skripsi ini.

2. Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si, selaku dosen pembimbing II yang

memberikan bimbingan, saran dan masukan dalam penyusunan skripsi ini.

3. S. Widanarto, S.Pd., M,Si, selaku Kaprodi beserta Staf Sekertariat Pendidikan

Akuntansi yang telah memberikan ijin serta telah meluangkan waktu dan

tenaga untuk membantu penulis selama melakukan penelitian.

4. Romo, Bapak, Ibu Dosen dan Karyawan Universitas Sanata Dharma yang

telah membantu penulis selama menuntut ilmu di Universitas sanata Dharma.


ix

5. Mamaku tercinta dan kakakku yang dengan sabar dan penuh kasih sayang

memberikan dukungan secara material maupun spiritual. Makasih buat

semuanya ‘ma...”I Love U”.

6. Polin dan Nandhut yang selalu menemani serta memberikan dukungan selama

penyusunan skripsi.

7. Teman-temanku anak Arimbi 5 yang selalu memberikan dorongan dan

semangat.

8. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat saya sebutkan satu

persatu.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari

sempurna, oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan.

Yogyakarta, Januari 2007

Penulis


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAAN .................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv

PERSYATAAN KEASLIAN ........................................................................ v

ABSTRAK .................................................................................................... vi

ABSTRACT ................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 5

D. Rumusan Masalah ................................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI ...................................................................... 8

A. Tinjauan Teoritik ................................................................................... 8

1. Minat .................................................................................................. 8

2. Persepsi ............................................................................................... 10

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga ....................................................... 15

4. Jenis Kelamin .................................................................................... 21

5. Rangkuman Hasil Tinjauan

Hasil Teoritis Tentang Pengaruh Antar Variabel .............................. 22

B. Rasionalitas Penelitian ....... .................................................................. 31

C. Paradigma Penelitian ............................................................................ 32


xi

D. Hipotesis ................................................................... .............................. 32

BAB III METODA PENELITIAN .............................................................. 34

A. Jenis Penelitian ........................................................................................ 34

B. Tempat Dan Waktu Penelitian .................................................................. 34

C. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian.................................................. 34

D. Populasi dan Sampel penelitian.............................................................. 35

E. Variabel Penelitian dan Indikator Penelitian .......................................... 36

F. Data yang Dibutuhkan ........................................................................... 42

G. Teknik Pengumpulan Data..................................................................... 42

H. Teknik Analisis Data ............................................................................. 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................ 56

A. Deskriptif Data ....................................................................................... 56

B. Teknik Analisis Data .............................................................................. 66

C. Pengujian Hipotesis .............. ................................................................. 70

D. Pembahasan ............................................................................................ 74

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 79

A. Kesimpulan ............................................................................................ 79

B. Keterbatasan penelitian.......................................................................... 80

C. Saran ..................................................................................................... 80

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


xii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I

A. Ijin Penelitian …..………………………………………………….....85

B. Surat Keterangan Penelitian…….…………………………………....86

C. Kuesioner …………………………………………………………….87

D. Data Penelitian ……………………………………………………… 93

LAMPIRAN II

A. Pengujian Validitas dan Reliabilitas………………………………….94

LAMPIRAN III

A. Perhitungan Distribusi Frekuensi……….……………………………104

LAMPIRAN IV

A. Pengujian Deskiptif Data ……………………………………………110

LAMPIRAN V

A. Perhitungan Pan Tipe II ……………………………………………..113

LAMPIRAN VI

A. Normalitas …………………………………………………………...117

B. Linieritas …………………………………………………………….118

LAMPIRAN VII

A. Regresi Sederhana Hipotesis I ………………………………………. 119

B. Regresi Sederhana Hipotesis II ……………………………………… 122


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

FKIP merupakan fakultas tertua yang memiliki paling banyak

prodi/jurusan diantara fakultas lain, di Universitas Sanata Dharma yang

memiliki tujuan pertama mendidik calon guru manjadi tenaga pendidik yang

berkualitas dan profesional. IKIP Sanata Dharma telah berkembang menjadi

Universitas yang tidak hanya memiliki fakultas keguruan, namun memiliki

berbagai macam fakultas sehingga Sanata Dharma diharapkan mampu

memajukan sistem pendidikan guru sekaligus berpartisipasi dalam

memperluas wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Telah banyak upaya dilakukan FKIP Universitas Sanata Dharma untuk

menghasilkan calon guru yang berkualitas dan profesional, namun ternyata

ada satu hal penting yang terlupakan, yaitu belum diketahuinya minat

mahasiswa FKIP Sanata Dharma yang ingin berkerja menjadi guru.

Tuntutan-tuntutan yang melekat pada program-program studi FKIP,

mempersiapkan seseorang untuk diterima berkerja di bidang pendidikan

khususnya menjadi guru dan berhasil didalamnya. Sehubungan dengan

pilihan program studi FKIP sebagai persiapan untuk memangku jabatan

sebagai guru, harus diingat bahwa orang muda atau mahasiswa FKIP tidak

mesti berminat terhadap kegiatan yang harus dilakukan di program studi

tersebut. Tanpa minat yang tinggi dari mahasiswa untuk berkerja di bidang


2

pendidikan, khususnya menjadi guru maka tujuan FKIP Universitas Sanata

Dharma dalam menciptakan seorang guru yang berkualitas dan profesional

tidak akan membuahkan hasil yang memuaskan

Citra guru di masyarakat atau di negara kita berubah-ubah dari waktu

ke waktu. Perubahan citra guru tersebut dipengaruhi oleh perubahan aspirasi

(penilaian serta penghargaan) warga masyarakat terhadap jabatan guru,

unjuk kerja para guru yang telah berkarya (performance), dan adanya

perubahan persyaratan jabatan guru sebagai dampak kemajuan ilmu serta

teknologi era profesionalisasi dan spesialisasi (Samana, 1994:13).

Lahirnya Undang-Undang Guru dan Dosen diharapkan mampu

meningkatkan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi pendidik/guru.

Pertimbangan profesionalitas guru mengindikasikan perlunya ditetapkan

Undang-Undang Guru yang memberikan perlindungan hukum, profesi, dan

keselamatan kerja. Undang-Undang Guru merupakan jaminan atas pekerjaan

dan jabatan guru sebagai suatu profesi yang hanya boleh diemban oleh

seorang yang memenuhi persyaratan kompetensi dan kualifikasi serta syarat-

syarat lain yang bersifat administratif. Undang-Undang Guru memberikan

perlindungan hukum kepada para guru agar memperoleh jaminan

kesempatan dan penempatan yang adil, serta kesempatan untuk

meningkatkan dan mengembangkan profesinya. Meskipun Undang-Undang

Guru dan Dosen menimbulkan Pro dan Kontra dari berbagai pihak, namun

setidaknya di dalam Undang-Undang ini terdapat niat dari pemerintah untuk

meningkatkan kesejahteraan guru seperti yang terlihat dalam


3

Bab V (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Nasional, 2006:5), yang

secara eksplisit menjelaskan aspek kesejahteraan guru secara finansial yaitu:

Pertama, gaji pokok guru paling sedikit dua kali lipat daripada PNS non-

guru untuk golongan, pangkat dan masa kerja yang sama. Kedua, tunjangan

profesi guru sebesar 50% dari gaji pokok. Ketiga, tunjangan khusus bagi

guru pegawai negeri sipil (PNS) yang bertugas di daerah terpencil atau

daerah khusus sebesar 100% dari gaji pokok yang ia terima.

Minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru memang dipengaruhi

oleh berbagai faktor, baik dari dalam maupun dari luar diri mahasiswa itu

sendiri. Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui minat mahasiswa

Pendidikan Akuntansi untuk berkerja menjadi guru, dilihat dari faktor- faktor

yang mempengaruhinya, diantaranya persepsi mahasiswa tentang profesi

guru dan status sosial keluarga yang ditinjau dari jenis kelamin mahasiswa.

Perbedaan sifat antara laki- laki dan perempuan dalam hal perhatian,

pandangan, cara berfikir dan perasaan akan berpengaruh pada persepsi

seseorang tentang profesi guru yang pada akhirnya akan berpengaruh pada

minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru (Gilarso, 1995:5). Latar

belakang status sosial ekonomi keluarga akan berpengaruh terhadap pilihan

jabatan anak, selain itu keluarga dapat juga memberikan pandangan-

pandangan mengenai nilai-nilai yang terkandung dalam bekerja, tinggi

rendahnya status sosial jabatan, dan kecocokan jabatan-jabatan tertentu

untuk anak laki- laki dan perempuan yang pada akhirnya akan

mempengaruhi minat anak terhadap suatu pekerjaan. Dari uraian di atas


4

maka akan di teliti tentang Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan

Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Status Sosial

Ekonomi Keluarga dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi

Guru.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah dikemukakan di atas, maka

masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan adalah:

1. Minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi yang ingin berkerja menjadi

guru.

2. Persepsi mahasiswa pria dan wanita tentang profesi guru.

3. Tingkat pendidikan orang tua mahasiswa yang ingin bekerja menjadi

guru.

4. Tingkat pendapatan dan pekerjaan orang tua mahasiswa yang ingin

bekerja menjadi guru.

5. Tingkat kekayaan orang tua mahasiswa yang ingin bekerja menjadi

guru.


5

C. Pembatasan Masalah

Agar masalah yang diteliti jelas dan tidak terlalu luas, serta sesuai dengan

yang dianalisis, maka penulis membuat batasan masalah sebagai berikut :

1. Mahasiswa yang dimaksud adalah mahasiswa Fakultas Keguruan Ilmu

Pendidikan (FKIP) jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma dari angkatan 2002 sampai 2004. Sampel diambil dari

mahasiswa angkatan 2002 sampai 2004 karena menurut pendapat

Strong dalam Winkel (1991:55) minat baru terbentuk secara cukup jelas

pada akhir masa remaja yaitu sekitar umur 15 sampai 20 tahun.

2. Minat yang dimaksud hanya dipengaruhi oleh 3 variabel yaitu persepsi

mahasiswa tentang guru dan status sosial ekonomi keluarga, jenis

kelamin

3. Persepsi yang dimaksud adalah pandangan seseorang tentang guru yang

positif dan negatif yang dapat mempengaruhi seseorang untuk bekerja

menjadi guru.

4. Status sosial ekonomi keluarga yang dimaksud ditinjau dari pendidikan,

pekerjaan dan kekayaan yang dimiliki orang tua.


6

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan inti dari latar belakang diatas maka penulis merumuskan

masalah-masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi

mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa Pendidikan

Akuntansi untuk berkerja menjadi guru?

2. Apakah ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status

sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi

untuk berkerja menjadi guru?

3. Apakah ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi

mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga

dengan minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi untuk berkerja menjadi

guru?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang ingin dicapai:

1. Mengetahui seberapa besar pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan

antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.


antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk



7


antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial

ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk berkerja menjadi

guru.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:

1. Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang

bermanfaat tentang minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi yang ingin

bekerja menjadi guru sehingga dapat dijadikan masukan yang positif

bagi pengambilan kebijakan berikutnya.

2. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi

penelitian sejenis dan sebagai sumbangan pemikiran bagi pihak yang

ingin meneliti dan memperdalam masalah yang akan dibahas.

3. Penulis

Penelitian ini merupakan kesempatan yang baik bagi penulis untuk

menerapkan ilmu pengetahuan yang telah didapat selama kuliah dan

dapat mengetahui tentang minat teman satu jurusan yang ingin bekerja

menjadi guru.


8

BAB II

LANDASAN TEORITIK DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Teoritis

1. Minat

Menurut Ketut (1987:46), minat berarti suatu perangkat mental yang

terdiri dari kombinasi perpaduan dan campuran dari perasaan, harapan,

prasangka, cemas, takut dan kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa

mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu.

Minat sangat besar pengaruh dalam mencapai prestasi dalam suatu

pekerjaan, jabatan, atau karir. Sekali terbentuk minat mengandung makna

bagi perencanaan masa depan sehubungan dengan jabatan yang akan

dipangku (vocational planning), lebih- lebih bidang jabatan apa yang akan

dimasukinya dan apakah orang akan merasa puas dalam jabatan yang akan

dimasuki (vocational satisfication). Winkel (1991:533) mengemukakan

bahwa minat merupakan kecenderungan yang agak menetap pada

seseorang untuk merasa tertarik pada suatu bidang tertentu dan merasa

senang berkecimpung dalam kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan

bidang

Seseorang yang tidak suka kepada pekerjaannya atau tidak berminat

pada pekerjaannya tidak akan mendapatkan hasil yang baik meskipun

kemampuan mengerjakan ada. Syarat untuk mendapatkan ketenangan

kerja seseorang adalah tugas dan pekerjaan yang dipegangnya harus sesuai


9

dengan kemampuan dan minatnya. Oleh karena itu kita harus mengetahui

apakah kemampuan dan minat kita cocok dengan pekerjaan yang kita

masuki.

Faktor – faktor yang mempengaruhi minat seseorang terhadap suatu

pekerjaan adalah:

a. Faktor pada individu sendiri

Faktor pada individu sendiri (internal) dapat dibedakan yang satu

dengan yang lainnya, tetapi tidak dapat dipisah-pisahkan satu sama

lain karena bersama-sama membentuk keunikan kepribadian

seseorang. Faktor pada individu sendiri seperti kebutuhan, sifat

kepribadian, intelektual, bakat khusus dan keadaan jasmani.

b. Faktor-faktor eksternal

Faktor-faktor eksternal dapat dibedakan yang satu dengan yang lain,

tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain karena bersama-sama

menciptakan keseluruhan ruang gerak hidup. Faktor-faktor eksternal

seperti masyarakat/lingkungan sosial budaya, keadaan sosial

ekonomi negara atau daerah, status sosial ekonomi keluarga,

pengaruh dari seluruh anggota keluarga, pendidikan sekolah,

pergaulan dengan teman-teman sebaya


10

Menurut pandangan Super dalam Ketut (1987:49), minat yang

dimiliki seseorang dapat diteliti dengan empat cara, yaitu:

a. Menyaksikan kegiatan-kegiatan yang suka dilakukan (manifested

interest).

b. Menanyakan secara langsung kegiatan-kegiatan apa dan pekerjaan apa

yang disukai (expressed interest).

c. Memberikan suatu tes minat dimana orang harus menjawab sejumlah

pertanyaan tentang kegiatan apa yang disukai dan kegiatan yang tidak

disukai (inventoried interest).

d. Memberikan tes untuk mengetahui seberapa jauh pengetahuan

seseorang tentang kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan bidang-

bidang jabatan (tested interest).

Dari keempat cara di atas, untuk mengetahui minat mahasiswa untuk

bekerja menjadi peneliti menggunakan cara yang kedua.

2. Persepsi

a. Pengertian Persepsi

Persepsi sering dinyatakan sebagai interpretation of experience

(penafsiran pengalaman). Interprestasi menyebabkan kita menjadi

subjek dari pengalaman kita sendiri. Winkel (1991:55)

mengemukakan bahwa persepsi merupakan proses diterimanya

rangsang (objek, kualitas, hubungan antar gejala, maupun peristiwa)

sampai rangsang itu disadari dan dimengerti.


11

Proses presepsi dimulai dengan penginderaan, yaitu

diterimanya berbagai gejala dari luar diri kita melalui lima indera

yang kita miliki yang sering kita sebut sebagai rangsangan.

Rangsangan tersebut kemudian diinterprestasikan sehingga

menyebabkan kita mempunyai suatu pengertian terhadap lingkungan.

Walgito (1994:53) mengungkapkan persepsi sebagai proses

yang didahului oleh pengindraan, yaitu merupakan proses berwujud

diterimanya stimulus individu melalui alat reseptornya (alat penerima

rangsangan). Stimulus tersebut kemudian diteruskan sampai ke pusat

susunan saraf (otak) sehingga individu menyadari apa yang dilihat,

apa yang didengar dan sebagainya.

Persepsi yaitu pengamatan secara global yang belum disertai

dengan kesadaran, sehingga subjek dan objeknya belum dibedakan

satu dari yang lainnya (Kartono, 1984:77).

Konsep lain mengenai persepsi, yaitu proses diterimanya

rangsangan (objek, kualitas, hubungan antar gejala, maupun

peristiwa) sampai rangsangan itu disadari dan dimengerti (Irwanto,

1983:55).

Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan

bahwa persepsi adalah proses pemahaman, penerima,

pengorganisasian, dan menginterprestasikan rangsangan dari

lingkungannya melalui panca indra, sehingga individu menyadari dan

mengerti tentang apa yang di inderakan. Dalam kenyataanya setiap


12

orang diharapkan pada sejumlah besar objek atau peristiwa. Objek

dan peristiwa yang ada tidak akan mempunyai arti jika orang tidak

dapat menginterprestasikan atau menafsirkan. Persepsi terhadap suatu

objek dan peristiwa belum tentu sama antara satu ind ividu dengan

individu lainnya, walaupun objek dan peristiwa sama dan

disampaikan oleh orang yang sama pula.

b. Persepsi tentang profesi guru

Menurut Joni (1980:6), guru adalah jabatan yang profesional.

Pengertian jabatan profesional perlu dibedakan dari jenis pekerjaan

yang menuntut dan dapat dipenuhi lewat pembiasaan melakukan

keterampilan tertentu (magang, keterlibatan langsung dalam situasi

kerja dilingkungannya, keterampilan kerja sebagai warisan orang tua

pendahulunya). Seseorang bekerja secara profesional dituntut

menguasai visi yang mendasari keterampilannya yang menyangkut

wawasan filosofis, pertimbangan rasional, dan memiliki sikap yang

positif dalam melaksanakan serta memperkembangkan mutu

karyawan.

Jenis pekerjaan yang kualifikasi profesional memiliki ciri-ciri

tertentu, yaitu: memerlukan pendidikan atau pendidikan khusus bagi

calon pelakunya (membutuhkan pendidikan pra jabatan yang

relevan), kecakapan seseorang pekerja profesional dituntut memenuhi

persyaratan yang telah dibakukan oleh pihak yang berwenang, dan


13

jabatan profesional tersebut mendapatkan pengakuan dari masyarakat

dan atau negara (dengan segala civil effect-nya). Dari uraian diatas,

dapatlah ditarik kesimpulan bahwa jabatan guru merupakan jabatan

profesional karena memenuhi ketiga macam persyaratan.

Pandangan tentang citra guru sebagai seorang yang wajib

digugu (dipatuhi) dan ditiru (diteladani) tanpa reserve perlu

diragukan ketepatannya lagi. Konsep keguruan yang klasik tersebut

mengandaikan pribadi guru serta perbuatan keguruannya adalah tanpa

cela, sehingga pantas hadir sebagai manusia yang ideal. Hal ini tidak

sesuai dengan kenyataan, jadi citra guru yang wajib digugu dan ditiru

perlu disikapi secara kritis dan realistis. Benarlah bahwa guru wajib

menjadi teladan bagi siswa dan orang-orang sekelilingnya, tetapi guru

adalah orang yang tidak pernah bebas dari cela dan kelemahan, justru

salah satu keutamaan guru hendaknya diukur dari kegigihan usaha

guru yang bersangkutan untuk menyempurnakan diri serta karyanya.

Citra guru di masa depan sangat diharapkan hadirnya pribadi

guru sebagai penutan yang tindak keguruannya mampu membendung

dampak negatif dari kondisi serta situasi masyarakat modern yang

cenderung mudah tergelincir ke sifat meterialistis, konsumeristis, dan

bahkan ateistis yang tidak sesuai dengan falsafal Pancasila.

Kondisi masyarakat yang semakin maju yang ditandai kadar

rasionalisasi dalam berkarya, yang mengutamakan efisiensi, yang

menuntut disiplin sosial yang tinggi terhadap warganya yang


14

berorientasi pada mutu (baik dalam proses maupun hasil kerja), yang

semakin menuntut warganya untuk menguasai ilmu serta teknologi

dalam segala bidang kehidupan, semakin gamblang bahwa masyakat

modern tersebut memerlukan jasa sekolah atau guru. Dengan kata

lain, dalam kondisi masyarakat modern tersebut, jelaslah bahwa

orang tua (sepandai apapun) tidak mampu membimbing anak-

anaknya dalam semua segi persiapan hidupnya. Jadi dapat

disimpulkan bahwa fungsi sosial sekolah dan atau guru dalam

masyarakat modern semakin penting.

Citra guru di masyarkat atau di negara berubah dari waktu ke

waktu. Perubahan citra guru tersebut dipengaruhi oleh perubahan

aspirasi (penilaian serta penghargaan) warga masyarakat terhadap

jabatan guru, unjuk kerja para guru yang telah berkarya

(performance), dan adanya perubahan persyaratan jabatan guru

sebagai dampak kemajuan ilmu serta teknologi (era profesionalisme

dan spesialisasi).

Dalam situasi sosial apapun, jabatan guru tetap dinilai warga

masyarakat sebagai pemberi inspirasi, penggerak dan pelatihan dalam

penguasaan kecakapan tertentu bagi sesama, khususnya bagi para

siswa agar mereka siap untuk membangun hidup berserta lingkungan

sosialnya.

Secara garis besar dapat disimpulkan tentang gambaran citra guru

yang bermutu, yaitu pribadi dewasa yang mempersiapkan diri secara


15

khusus melalui lembaga pendidikan guru, agar dengan keahliannya

mampu mengajar sekaligus mendidik siswanya untuk menjadi warga

negara yang baik (susila), berilmu, produktif, sosial, sehat dan

mampu berperan aktif dalam peningkatan sumber daya manusia atau

investasi kehidupan.

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga

Menurut Susanto (1997:99) status adalah perbandingan peranan

dalam masyarakat, dan merupakan pencerminan hak dan kewajiban

dalam tingkah laku manusia. Status sosial ekonomi merupakan

kombinasi dari status sosial dan status ekonomi yang dimiliki seseorang

(orang tua) dalam kelompok masyarakat.status sosial ekonomi

mempunyai dua aspek:

a. Aspek yang agak statis (struktural), dimaksudkan sifat hirarkis ialah

mengandung perbandingan atau tinggi rendahnya secara relatif

terhadap status lain.

b. Aspek yang relatif dinamis (aspek fungsional) dimaksudkan peranan

sosial yang diharapkan dari seseorang yang menduduki status

tersebut.

Sehubungan dengan konsep status dalam aspeknya yang struktural,

maka setiap orang mempunyai tingkatan secara hirarkis antara orang

yang satu dengan yang lain, sehingga setiap orang mempunyai status atau

kedudukan yang berbeda satu dengan yang lainnya tergantung posisi

dalam masyarakat.


16

Adanya perbedaan kedudukan-kedudukan tersebut menyebabkan

sistem pelapisan sosial atau social stratification, yaitu perbedaan

penduduk atau masyarakat ke dalam kelas-kelas secara bertingkat atau

secara hirarkis.

Sistem berlapis-lapis dalam masyarakat ditimbulkan karena adanya

sesuatu yang dihargai oleh masyarakat. Barang merupakan sesuatu yang

dihargai oleh masyarakat biasanya berupa uang atau benda-benda yang

bernilai ekonomis, tanah, kekuasaan, ilmu pengetahuan, kesalehan

beragama, dan juga keturunan dari keluarga yang terhormat. (Soemarjan

dan Sumardi, 1946:271).

Menurut Soekamto (1997:265-266) masyarakat pada umumnya

mempertimbangkan dua macam kedudukan yaitu:

a. Ascribed Status yaitu kedudukan yang diperoleh tanpa

memperhatikan perbedaan-perbedaan rohaniah dan kemampuan.

Kedudukan tersebut diperoleh melalui kelahiran.

b. Archieved status yaitu kedudukan yang dicapai seseorang dengan

usaha-usaha yang disengaja. Kedudukan ini tidak dipengaruhi

melalui kelahiran akan tetapi bersifat terbuka bagi siapa saja dan

ini tergantung dari kemampuan masing-masing dalam mengejar

dan mencapai tujuannya.

Status sosial ekonomi keluarga dimana didalamnya mencakup

tingkat pendidikan orang tua, jenis pekerjaan dan tingkat penghasilan

orang tua serta kualitas lingkungan keluarga yang mencakup fasilitas


17

khusus dan barang-barang berharga yang ada dirumah (Mahmud,

1990:83-84).

Winkel (1991:536) mengemukakan bahwa status sosial ekonomi

keluarga yaitu tingkat pendidikan orang tua, tinggi rendahnya pendapatan

orang tua, jabatan ayah atau ibu, daerah tempat tinggal, suku bangsa.

Melly G- Tan dalam Koentjaraningrat (1997:53) mengatakan

bahwa konsep kedudukan sosial ekonomi dalam ilmu pengetahuan

masyarakat sudah sudah sewajarnya mencakup tiga faktor yaitu :

a. Tingkat Pendidikan

Menurut tap MPR No. IV tahun 1973 dikatakan bahwa

pendidikan pada hakekatnya suatu usaha untuk mengembangkan

kepribadian dan kemampuan didalam dan diluar sekolah yang

berlangsung seumur hidup oleh sebab itu melalui pendidikan,

seseorang akan memperoleh pengalaman kemampuan

mengembangkan kepribadian dan lebih terbuka dalam menerima

nilai-nilai dan hal yang baru, yang semuanya itu akhirnya akan

memberikan kesejahteraan pada orang itu sendiri.

Sedangkan menurut Philip H Coombs dalam Rostiawati

(1992:43-44), pendidikan dapat diklasifikasikan kedalam tiga

bagian yaitu:

1) Pendidikan informal

Pendidikan informal yaitu pendidikan yang diperoleh dari

seseorang dari pengalaman sehari-hari dengan atau tidak


18

disadari sejak lahir sampai akhir hayat, didalam keluarga,

dalam pekerjaan dan pengalaman sehari-hari.

2) Pendidikan formal

Pendidikan formal merupakan pendidikan sekolah.

Pendidikan sekolah yang mengkhususkan diri pada

penyelenggaraan pendidikan generasi muda (dari usia 5-6

tahun sampai usia sekitar 24 tahun) secara sistematis,

terencana dan berurutan dengan tujuan pendidikan yang jelas

untuk tiap angkatan dan dilaksanakan dalam situasi belajar

khusus.

3) Pendidikan non-formal

Pendidikan non-formal yaitu pendidikan yang teraratur yang

sudah dilakukan tetapi tidak selalu mengikuti peraturan yang

sudah diterapkan.

Berdasarkan jenjang atau tingkatan-tingkatan yang ada pada

pendidikan formal maka setiap kepribadian yang terbentuk pada

lulusan setiap jenjang pendidikan berbeda pula, yaitu:

a) Lulusan SD, sifat dan kepribadian yang dimiliki adalah

statis, monolis dan cenderung dogmatis.

b) Lulusan SMP, sifat dan kepribadian yang dimiliki adalah

sedikit mempunyai inisiatif, kritis.

c) Lulusan SMU, sifat dan kepribadiannya rasional, memiliki

inisiatif dan cenderung otonom.


19

d) Lulusan PT, sifat dan kepribadian yang dimiliki adalah

terbuka terhadap kritikan, kosmopolis, tidak fanatik, dan

cenderung bersifat terbuka.

Dari paparan di atas selanjutnya penulis dapat mengambil

kesimpulan bahwa tingkat pendidikan orang tua yang dimaksud

adalah tingkat pendidikan formal yang berhasil dicapai orang tua.

Tingkat pendidikan formal yang berhasil dicapai ini akan

membawa pengaruh yang luas pada kehidupan seseorang yaitu

dalam masyarakat. Tingkat pendidikan orang tua akan

mempengaruhi keberhasilan anaknya dalam belajar (Sardiman,

1986: 15).

b. Tingkat Pendapatan

Pendapatan adalah pengahasilan yang diperoleh responden (dalam

hal ini orang tua) besarta anggota keluarga yang bersumber dari

segi formal, sektor informal, sektor sub sistem dalam waktu satu

bulan diukur dengan rupiah.

Menurut Gilarso (1984:47) sumber-sumber pendapatan dapat

diperoleh dari:

1) Usaha sendiri (wiraswasta), misalnya berdagang, berternak,

bercocok tanam.

2) Bekerja pada orang lain, misalnya bekerja dikantor atau

perusahaan sebagai pegawai kantor baik swasta maupun

negeri.


20

3) Hasil dari apa yang dimiliki, misalnya menyewakan rumah,

menyewakan mobil, menyewakan tanah.

Menurut Sardiman dan Evers Diertes Hans (1998:92) pendapatan

dapat dibedakan menjadi tiga bentuk yaitu:

1) Pendapatan berupa uang

Pendapatan berupa uang adalah segala penghasilan berupa

uang yang sifatnya reguler dan yang diterima biasanya

sebagai balas jasa atau kontra prestasi. Sumber yang utama

adalah gaji dan upah serta lain- lain, balas jasa serupa dari

majikan, pendapatan bersih dari usaha sendiri dan pekerjaan

bebas, pendapatan dari penjualan barang yang dipelihara di

halaman rumah sendiri, hasil investasi serta keuntungan

sosial.

2) Pendapatan berupa barang

Pendapatan berupa barang adalah segala penghasilan yang

bersifat reguler dan biasa akan tetapi selalu berbentuk belas

jasa dan diterima dalam bentuk barang dan jasa. Barang dan

jasa yang diperoleh dinilai dengan harga pasar sekaligus tidak

diimbangin atau disertai transaksi uang oleh yang menikmati

barang dan jasa tersebut. Demikian pula penerimaan barang

secara cuma-cuma. Pemberian barang dan jasa dengan harga

subsidi atau reduksi dari majikan merupakan pendapatan

berupa barang.


21

3) Pendapatan lain- lain

Pendapatan lain- lain adalah pendapatan yang berasal dari

penerimaan uang dan barang yang dipakai sebagai pedoman

bahwa segala penerimaan bersifat trasfe r atau redistribusi

biasanya membawa perubahan dalam keuangan rumah tangga,

misalnya barang-barang yang dipakai, pinjaman uang, hasil

undian, warisan, penagihan piutang, kiriman uang dan

menang judi.

Tingkat pendapatan orang tua akan mempengaruhi seorang anak

mencapai pendidikan yang tinggi, yang pada akhirnya akan

menentukan persepsi seseorang terhadap profesi guru sehingga

akan mempengaruhi minat seseorang utuk bekerja menjadi guru.

c. Fasilitas Keluarga

Fasilitas keluarga adalah fasilitas yang dimiliki oleh keluarga,

fasilitas keluarga diukur dari banyak sedikitnya fasilitas khusus

benda atau berang berharga yang dimiliki oleh keluarga responden.

4. Jenis Kelamin

Jenis kelamin adalah sifat pria dan wanita baik yang menyangkut

segi fisik maupun psikisnya. Alasan penulis meneliti perbedaan antara

siswa wanita dan pria karena berdasarkan perkembangan fisiologis dan

psikologis ternyata wanita dan pria mempunyai perkembangan yang

berbeda (Gilarso, 1993:2). Wanita pada umumnya mempunyai sifat

yang lembut, luwes, lincah, sabar dan keibuan. Pria


22

cenderung mempunyai sifat tegas, inisiatif dan mempunyai fisik lebih kuat

dibandingkan dengan wanita pada umumnya. Jenis kelamin tersebut

berbeda pula dalam hal perhatian, kesanggupan, pandangan, dan lain- lain.

Ini dapat disebabkan karena pengaruh dan sifat tradisi terhadap jenis

kelamin tersebut. Keadaan fisik dan psikologis inilah yang dapat

mempengaruhi perbedaan persepsi antara wanita dan pria.

Menurut Kartono (1981:20), perbedaan pria dan wanita meliputi:

a. pada umumnya kemampuan intelektual wanita lebih rendah dari pada

kemampuan intelektual pria;

b. wanita lebih menyenangi pekerjaan yang bersifat sosial seperti juru

rawat dan guru, sedangkan pria lebih menyenangi pekerjaan yang

membutuhkan pemikiran;

5. Rangkuman Hasil Tinjauan Teoritis Tentang Pengaruh Antar Variabel.

Selama proses perkembangan jabatannya, orang muda memperoleh

sejumlah keyakinan, nilai, kebutuhan, kemampuan, keterampilan, sifat

kepribadian, pemahaman dan pengetahuan yang dapat menumbuhkan

minat seseorang terhadap suatu jabatan. Perkembangan karir dipengaruhi

dari corak pendidikan dalam keluarga, pengaruh dari adanya kecocokan

antara pribadi sesorang dan lingkungan jabatan.


23

a. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi

Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk

Bekerja Menjadi Guru.

Jenis Kelamin yang dimaksud adalah mahasiswa laki- laki

dan perempuan. Secara psikologi dan fisiologi ternyata laki- laki

dan perempuan mempunyai perkembangan yang berbeda.

Pengaitan dan pembatasan kesempatan berjabatan tertentu pada

jenis kelamin pria atau wanita dan lingkup kebudayaan atau

golongan sosial akan membawa akibat terhadap cara masyarakat

luas berpikir tentang dunia kerja. Sifat kepribadian yang dimiliki

antara pria dan wanita berbeda-beda. Perbedaan kepribadian ini

akan membawa akibat terhadap cara masyarakat berfikir luas

tentang dunia kerja. Seorang perempuan lebih mempunyai sifat

keibuan yang lemah lembut, berperasaan dan lebih feminim.

Sedangkan laki- laki mempunyai sifat maskulin, kasar dan lebih

perkasa. Akan tetapi hal tersebut tidak berlaku mutlak karena ada

laki- laki yang bersifat keibuan, lemah lembut, berperasaan dan

lebih feminim. Sedangkan ada perempuan yang bersifat maskulin,

kasar dan lebih perkasa. Perbedaan sifat antara laki- laki dan

perempuan dalam hal perhatian, pandangan, cara berpikir dan

perasaan akan berpengaruh pada persepsi seseorang tentang profesi

guru yang pada akhirnya akan berpengaruh pada minat mahasiswa

untuk berkerja menjadi guru. (Gilarso, 1993:5).


24

Ada anggapan bahwa profesi guru lebih cocok untuk

perempuan, karena perempuan mempunyai sifat keibuan, lemah

lembut, berperasaan dan lebih feminim sehingga perempuan lebih

peka terhadap kebutuhan belajar siswa maupun masalah-masalah

yang menyangkut kepribadian atau psikologi siswa. Faktor lain

berkaitan dengan anggapan bahwa profesi guru merupakan profesi

yang aman bagi perempuan, karena perempuan dapat menjadi guru

sambil menjalankan fungsinya sebagai ibu rumah tangga. Tugas

seorang ibu adalah mendidik anak maka secara tidak langsung

perumpuan juga mendidik siswa-siswanya seperti anak-anak

sendiri oleh karena itu secara alamiah anak lebih dekat dan mudah

berkomunikasi dengan ibunya. Realitas ini terbawa masuk sampai

ke sekolah, sehingga di sekolah seorang murid menemukan

“ibunya” yang kali ini menjadi guru baginya.

Profesi guru kurang cocok untuk laki- laki karena sifat laki-

laki maskulin, kasar, dan lebih perkasa, sehingga kurang peka

terhadap siswa dalam hal pendampingan belajar maupun dalam

setiap pembimbingan masalah-masalah yang terjadi pada pribadi

siswa.


25

b. Pengaruh Jenis Kelamin terhadap Hubungan Status Sosial

Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk berkerja

Menjadi Guru.

Status sosial ekonomi keluarga menentukan tingkat

pendidikan sekolah yang dimungkinkan, jumlah kenalan sebagai

pemegang kunci bagi jabatan tertentu yang dianggap masih sesuai

dengan jabatan sosial tertentu. Keadaan orang tua mempengaruhi

pandangan dan sikap terhadap suatu pekerjaan yang pada akhirnya

akan mempengaruhi minat seseorang terhadap suatu pekerjaan.

Orang muda harus menentukan sikapnya sendiri terhadap harapan

dan pandangan itu. Bilamana dia menerimanya, dia akan mendapat

dukungan dalam rencana masa depannya (vocational planning),

bilamana dia tidak menerimanya, dia mengahadapi situasi sulit

karena tidak mendapat dukungan dalam perencanan masa depan.

Keluarga dapat juga memberikan pandangan-pandangan mengenai

nilai-nilai yang terkandung dalam berkerja, tinggi rendahnya status

sosial jabatan, dan kecocokan jabatan-jabatan tertentu untuk anak

laki- laki atau anak perempuan. Misalnya, bilamana orang tua

meninggikan jabatan seorang guru, menjunjung tinggi

pengorbanan dan pengabdian guru untuk bangsa dan negara, maka

dapat diharapkan anak tersebut akan memiliki persepsi positif

tentang profesi guru yang pada akhirnya dapat menumbuhkan

minat anak tersebut untuk menjadi guru.


26

Latar belakang status sosial ekonomi keluarga memiliki

pengaruh tertentu terhadap pilihan jabatan anak. Peranan

pekerjaan, jabatan, atau karir telah dipelajari oleh anak melalui

orang tua, keluarga, atau anggota keluarga lainnya dirumah.

Misalnya, seorang anak dibesarkan dalam lingkungan keluarga

besar yang mencari nafkah sebagai guru, maka seorang anak itu

pun akan memiliki minat untuk berkerja sebagai guru. Anggota

keluarga yang mendorong dan mendukung kerja anaknya untuk

menjadi guru, turut membantu secara mental dan spiritual untuk

berhasilnya seorang anak itu dalam karier. Keluarga dapat juga

memberikan pandangan-pandangan mengenai nilai-nilai yang

terkandung dalam berkerja, tinggi rendahnya status sosial jabatan,

dan kecocokan jabatan-jabatan tertentu untuk anak laki- laki atau

anak perempuan. Misalnya, bilamana orang tua meninggikan

jabatan seorang guru, menjunjung tinggi pengorbanan dan

pengabdian guru untuk bangsa dan negara, maka dapat diharapkan

anak tersebut akan memiliki persepsi positif tentang profesi guru

yang pada akhirnya dapat menumbuhkan minat anak tersebut untuk

menjadi guru.

1) Jenis Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan orang tua adalah suatu kegiatan yang dilakukan

untuk mendapatkan penghasilan setiap bulan di suatu

instansi pemerintahan, swasta atau wiraswasta. Pekerjaan


27

orang tua mahasiswa yang satu dengan pekerjaan orang tua

yang lain berbeda-beda. Secara tidak langsung jenis

pekerjaan orang tua akan berpengaruh terhadap cara pandang

seseorang terhadap suatu pekerjaan atau profesi.

Jika dilihat dari pengaruh orang tua dalam lingkungan

keluarga, maka orang tua yang membuat keputusan-

keputusan dan merupakan panutan bagi anak-anaknya. Bagi

anak, orang tua merupakan orang yang lebih banyak tahu.

Melalui orang tua, anak belajar bersikap dan berperilaku.

Jenis pekerjaan orang tua secara tidak langsung berkaitan

erat dengan pola pengasuhan anak sehingga ikut

mempengaruhi pendidikan di dalam rumah. Sikap mental

orang tua mahasiswa berbeda dengan sikap mental orang

tua mahasiswa yang lain tergantung dari jenis pekerjaan

orang tuanya. Hal ini akan berpengaruh terhadap cara

pandang mahasiswa terhadap suatu pekerjaan. Sebagai

seorang guru tentunya sikap mentalnya berbeda dengan

yang bukan guru.

Seorang guru akan memiliki pola mengasuh atau mendidik

anak seperti orang tua. Orang tua lebih sabar, telaten dalam

membimbing anak dalam belajar. Orang tua akan

memperlakukan anak seperti siswa disekolah yang akan

terus dibimbing dengan penuh kesabaran. Seorang yang


28

bukan guru akan mempunyai pola asuh yang berbeda

dengan seorang guru. Secara tidak langsung orang tua yang

bukan seorang guru akan mempunyai pola asuh atau

mendidik anaknya tidak ubahnya sebagai seorang militer

dengan disiplin yang tinggi, penuh dengan hukuman.

Sikap mental yang dimiliki orang tua baik guru maupun

bukan guru, akan ditularkan kepada anak-anak lewat pola

asuh. Pola asuh yang diberikan kepada anak sangat berbeda

sesuai dengan mentalitas yang dimiliki orang tua, yang

pada akhirnya mempengaruhi sikap mental anaknya dalam

memandang lingkungan sekitarnya.

Dengan demikian tidaklah mustahil apabila seorang anak

mengikuti pekerjaan orang tuanya, sehingga akan

menimbulakan pewarisan pekerjaan dari orang tua kepada

anaknya. Ada kecenderungan bahwa anak dari keluarga

guru mengikuti jejak orang tuanya menjadi guru. Hal ini

memperkuat dugaan siswa yang mempunyai orang tua

dengan profesi sebagai guru cenderung lebih mempunyai

persepsi yang positif terhadap profesi guru yang pada

akhirnya akan menumbuhkan minat seseorang untuk

berkerja menjadi guru, sebaliknya siswa yang mempunyai

orang tua bukan guru cenderung mempunyai persepsi yang

negatif terhadap profesi guru karena siswa menganggap


29

profesi guru adalah profesi yang tidak terhormat dan tidak

dapat menjamin pemenuhan kebutuhannya.

2) Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat pendidikan orang tua maksudnya adalah tingkat

pendidikan formal yang berhasil dicapai orang tua, dalam

hal ini adalah tingkat SD, SMP, SMU dan PT. Setiap siswa

mempunyai orang tua yang tingkat pendidikannya berbeda-

beda antara mahasiswa yang satu dengan mahasiswa yang

lainnya. Tingkat pendidikan orang tua secara tidak

langsung berpengaruh terhadap cara pandang siswa

terhadap lingkungan sekitarnya.

Salah satu tugas dari orang tua adalah membimbing,

mendidik dan mendampingi anak-anaknya dalam

mempersiapkan masa depannya. Kemampuan orang tua

dalam membimbing, mendidik, mendampingi anaknya

dipengaruhi oleh tingkat pendidikan orang tua.

Tingkat pendidikan yng dicapai orang tua akan membawa

pengaruh pada kehidupan seseorang yaitu bukan hanya

berpengaruh pada tingkat penguasaan pengetahuan, tetapi

juga berpengaruh terhadap jenjang pekerjaan formal,

penghasilan, kekayaan dan status sosial dalam masyarakat.

Kemampuan masyarakat dalam menyelesaikan pendidikan

formal yang tinggi menjadi pemicu anak untuk mencapai


30

hal yang serupa. Hal ini dikarenakan pendidikan yang

tinggi akan membuat orang tua semakin menyadari arti

penting pendidikan, sehingga akan menyadarkan dan

mendorong anak untuk rajin belajar sehingga menjadi

orang yang berpengetahuan.

Orang tua selalu ingin anak-anknya mengenyam tingkat

pendidikan yang lebih tinggi dari orang tuannya. Apabila

orang tuanya hanya sampai tingkat SMU, maka orang

tuanya akan berusaha untuk menyekolahkan anaknya

sampai tingkat perguruan tinggi. Pola asuh demikian akan

mempengaruhi siswa dalam memandang suatu profesi.

Orang tua yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi

secara tidak langsung akan cenderung memandang profesi

guru sebagai profesi yang rendah, sedangkan orang tua

yang mempunyai pendidikan yang rendah akan tetap

memandang profesi guru sebagai profesi yang terhormat

dan tinggi. Pola asuh seperti ini mengakibatkan berbedanya

cara pandang siswa terhadap profesi guru dan pada

akhirnya berpengaruh terhadp minat seseorang untuk



31

B. Rasionalitas Penelitian

1. Pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa

tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

Persepsi merupakan pandangan seseorang tentang objek tertentu. Jenis

kelamin wanita (pria) berpengaruh terhadap persepsi mahasiswa terhadap

profesi guru. Mahasiswa yang memiliki persepsi positif tentang profesi guru,

memandang bahwa profesi guru merupakan profesi yang memiliki nilai

luhur. Persepsi positif tentang profesi guru dapat menyebabkan mahasiwa

tersebut tertarik untuk bekerja sebagai guru.

2. Pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi

keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

Status sosial ekonomi keluarga mencakup tingkat pendidikan orang

tua, jenis pekerjaan, penghasilan serta fasilitas khusus dan barang-barang

berharga yang ada dirumah. Latar belakang status sosial ekonomi keluarga

memiliki pengaruh terhadap pilihan jabatan anak. Keluarga dapat

memberikan pandangan-pandangan mengenai nilai-nilai yang terkandung

dalam bekerja, tinggi rendahnya status sosial jabatan dan kecocokan jabatan-

jabatan tertentu untuk anak laki- laki dan perempuan. Pandangan mengenai

kecocokan jabatan-jabatan tertentu yang diberikan orang tua untuk anak laki-

laki dan perempuan akan mempengaruhi minat anak terhadap pilihan suatu

pekerjaan tertentu. Keluarga yang memberikan pandangan positif tentang

profesi guru dapat menyebabkan mahasiswa tersebut tertarik untuk bekerja

menjadi guru.


32

C. Paradigma Penelitian

Persepsi Mahasiswa

Tentang Profesi Guru

D. Hipotesis:

Ada sejumlah hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini,

yaitu sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi

mahasiwa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk

berkerja menjadi guru.

2. Terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status

sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk berkerja

menjadi guru.

Jenis Kelamin

Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

Status Sosial Ekonomi Keluarga


33

3. Terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi

mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga

dengan minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru.


34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis Penelitian yang akan dilakukan adalah studi kasus, yaitu suatu

penelitian terhadap objek tertentu yang populasinya terbatas sehingga

kesimpulan yang diambil berdasarkan penelitian ini hanya berlaku terbatas

bagi objek yang diteliti dan berlaku pada waktu tertentu.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian lapangan dilakukan pada bulan Oktober 2006.

2. Tempat Penelitian

Dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi di Universitas Sanata

Dharma, Yogyakarta.

C. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian

1. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah mahasiswa FKIP

Universitas Sanata Dharma, Program Studi Pendidikan Akuntansi

angkatan 2002 sampai 2004.

2. Objek penelitian dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa tentang

profesi guru, status sosial ekonomi keluarga, jenis kelamin dan minat

mahasiswa FKIP untuk berkerja menjadi guru.


35

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi adalah kumpulan yang lengkap dari seluruh elemen

yang sejenis akan tetapi dibedakan satu sama lain. Perbedaan-perbedaan

itu disebabkan adanya karakteristik yang berlainan. (Supranto, 1986

:24). Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan

Akuntansi angkatan 2002-2004 Universitas Sanata Dharma yang

berjumlah 263 orang.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi terjangkau yang

memiliki sifat yang sama dengan populasi (Sudjana, 1989:85). Penelitian

ini bersifat penelitian sampel karena mengambil sebagian dari populasi

penelitian. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan random

proposional (propotional random sampling) yaitu proses pemilihan

sampel sedemikian rupa sehingga semua sub kelompok pada populasi

diwakili pada sampel dengan perbandingan sesuai dengan jumlah yang

ada dalam populasi dan pemilihannya dilakukan secara random. Sampel

yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma dari angkatan 2002-2004 dengan

jumah 100 orang. Perincian sampel yang diambil adalah sebagai berikut:

a. Mahasiswa yang berjenis kelamin wanita: 100263189

Χ = 72 orang


36

b. Mahasiswa yang berjenis kelamin pria: 10026374

Χ = 28 orang +

100 orang

E. Variabel Penelitian dan Indikator Penelitian

1. Variabel dependent

Variabel dependent dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa

untuk berkerja menjadi guru. Minat terhadap suatu pekerjaan dapat

dinilai lewat sikap yang ditunjukan oleh seseorang terhadap pekerjaan

tersebut. Untuk mengetahui minat mahasiswa untuk bekerja menjadi

guru, penulis membuat kuesioner yang memuat pertanyaaan-pertanyaan

yang berhubungan dengan pengetahuan dibidang keguruan atau profesi

guru. Seperti yang diungkapkan oleh Azwar (1997:6) bahwa sikap

mahasiswa terhadap profesi guru adalah kombinasi dari reaksi afektif,

perilaku dan kognitif terhadap profesi guru. Sikap mahasiswa terhadap

profesi guru dibatasi oleh dua nilai yaitu sikap positif dan sikap negatif.

Sikap tersebut ditunjukan oleh skor yang diperoleh dari angket sikap

mahasiswa terhadap profesi guru. Pengumpulan data variabel terikat

yang berisi minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru dengan teknik

skorsing menggunakan skala likert.


37

Opsi untuk item positif dalam pengumpulan data adalah sebagai

berikut:

Nilai Skala

1) Sangat setuju 4

2) Setuju 3

3) Tidak Setuju 2

4) Sangat Tidak Setuju 1

Sedangkan untuk item negatif, skorsing sebagai berikut:

1) Sangat Setuju 1

2) Setuju 2

3) Tidak Setuju 3


2. Variabel independent

Variabel independent merupakan variabel penyebab yang diduga

memberikan pengaruh atau efek terhadap peristiwa lain. (Sudjana,

1989:12). Variabel independent dalam penelitian ini adalah:

a. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

Persepsi adalah proses dimana sensasi informasi yang diterima

melalui panca indra diubah menjadi kesatuan yang teratur rapi dan

berarti (yaitu objek-objek yang dipersepsikan). Untuk mengetahui

persepsi mahasiswa tentang guru, maka dibuat beberapa pertanyaan

yang diberikan alternatif jawaban yang menunjukan seberapa besar

persepsi mahasiswa tentang guru.


38

Menurut Spillane (1987:75) ada dua hal yang dialami oleh orang

yang berprofesi sebagai guru yaitu hal-hal yang menguntungkan

(pernyataan bernilai positif) atau hal-hal yang akan merugikan

(pernyataan bernilai negatif. Hal- hal yang bernilai positif atau negatif

tersebut, selanjutnya dijabarkan ke dalam pertanyaan yang lebih

operasional.

Pengumpulan data variabel bebas yang berisi tentang persepsi

tentang profesi guru dengan teknik skorsing menggunakan skala

likert. Skala likert merupakan teknik skorsing yang digunakan untuk

item positif dan negatif (Sudjana, 1989:107). Opsi untuk item positif

dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut:

Nilai Skala

1) Sangat setuju 4

2) Setuju 3

3) Tidak Setuju 2


Sedangkan untuk item negatif, skorsing sebagai berikut:

1) Sangat Setuju 1

2) Setuju 2

3) Tidak Setuju 3



39

b. Status Sosial Ekonomi Keluarga

Tingkat status sosial ekonomi orang tua adalah kemampuan

finansial orang tua siswa dan perlengkapan material yang dimiliki

siswa yang terbagi menjadi 3 tingkatan yaitu:

1. Tinggi

2. Sedang

3. Rendah

Untuk menetapkan posisi seseorang ke dalam jenjang status

sosial ekonomi menetapkan 3 faktor utama sebagai berikut.

1) Tingkat pendidikan orang tua

Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan

tertinggi yang berhasil diselesaikan orang tua siswa. Tingkat

pendidikan dikelompokan menjadi:

a) Lulus SD skor 1

b) Lulus SLTP skor 2

c) Lulus SMU skor 3

d) Lulus Akademi/D3 skor 4

e) Lulus S1 keatas skor 5

Tingkat pendidikan dikategorikan rendah adalah tamat SD

dan SMP, kategori menengah adalah tamat SMU dan kategori

tinggi adalah tamat D-3 dan lulusan S1 keatas.


40

2) Tingkat pendapatan dan pekerjaan orang tua

Tingkat pendapatan adalah rata-rata yang diterima orang

tua setiap bulan, baik pendapatan dari pekerjaan pokok maupun

pekerjaan sampingan ayah dan ibu. Tingkat pendapatan

dikelompokan menjadi:

a) Di bawah Rp. 400.000 skor 1

b) Rp. 400.000-Rp.799.999,99 skor 2

c) Rp.800.000-Rp.1.199.999,99 skor 3

d) Rp. 1.200.000-Rp. 1.599.999,99 skor 4

e) Rp. 1.600.000 keatas atau lebih skor 5

Tingkat pendapatan dikategorikan rendah adalah skor 1

dan 2, penghasilan menengah adalah skor 3 dan penghasilan

tinggi adalah skor 4 dan 5.

Menurut Soekamto (1997: 307-309) jenis pekerjaan orang tua

dibagi ke dalam:

a) Tidak Bekerja skor 1

b) Petani/buruh skor 2

c) Pensiunan skor 3

d) Pegawai swasta skor 4

e) Pegawai Negeri skor 5


41

3) Fasilitas keluarga

Menurut Soekamto (1997: 263) fasilitas dalam penelitian

ini diukur dari ada/tidaknya, banyak atau sedikitnya

barang/fasilitas yang dimiliki keluarga responden meliputi:

a) Rumah tinggal

b) Sawah/ladang yang dimiliki orang tua.

c) Dinding rumah tempat tinggal orang tua.

d) Lantai rumah tempat tinggal orang tua.

e) Peralatan rumah tangga yang dimiliki.

f) Peralatan elektronik yang dimiliki.

g) Kendaraan yang dimiliki.

h) Kamar tidur

Variabel status sosial ekonomi orang tua disusun berdasarkan

kajian teori yang telah dikembangkan meliputi: pendapatan orang tua,

pendidikan orang tua, fasilitas yang dimiliki orang tua.

Untuk mempermudah pengolahan data dilakukan skoring dan

memberikan angka setiap kriteria yang telah ditentukan seperti di

atas, yaitu:

1) Jawaban kriteria A skor 1

2) Jawaban kriteria B skor 2

3) Jawaban kriteria C skor 3

4) Jawaban kriteria D skor 4

5) Jawaban kriteria E skor 5


42

3. Variabel kontrol: jenis kelamin.

Jenis kelamin mahasiswa yaitu wanita dan pria. Jenis kelamin ini

dipakai untuk membedakan persepsi tentang profesi guru, status sosial

ekonomi orang tua dan minat mahasiswa wanita dengan mahasiswa

pria.

F. Data yang Dibutuhkan

Data yang dibutuhkan adalah data mengenai jenis kelamin, persepsi

mahasiswa tentang profesi guru, status sosial ekonomi keluarga serta minat

mahasiswa untuk berkerja menjadi guru.

G. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner adalah metode pengumpulan data dengan

menggunakan sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada

responden untuk diisi dengan jawaban yang sesuai dengan keadaan

responden yang sebenarnya.

Kuesioner dibagikan kepada mahasiswa Pendidikan Akuntansi

Universitas Sanata Dharma angkatan 2002-2004 untuk memperoleh

data tentang jenis kelamin, persepsi mahasiswa tentang guru dan status

sosial ekonomi keluarga.


43

Prosedur yang dilakukan dalam pengumpulan data adalah

sebagai berikut.

a. Tahap Persiapan

Tahap persiapan kegiatan penelitian ini meliputi:

1) meminta ijin kepada Program Studi Pendidikan Akuntansi

Universitas sanata Dharma Yogyakarta untuk mengadakan

penelitian mengenai Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap

Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

dan Status Sosial Ekonomi Keluarga dengan Minat

Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru kepada mahasiwa

Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 sampai dengan 2004;

2) Seleksi bahan yaitu membangun konsep teori dan instrumen

(mencari buku-buku sumber) yang akan digunakan untuk

melakukan penelitian.

3) Mengadakan uji instrumen untuk mengetahui validitas dan

reliabilitas butir instrumen dengan cara melakukan uji coba

terhadap beberapa mahasiswa.


44

Kisi-kisi dalam penyusunan instrumen mengenai Pengaruh Jenis Kelamin

Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Status

Sosial Ekonomi Keluarga dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

No Variabel Deskriptor Butir Soal

1.

2.

Persepsi tentang guru Minat bekerja menjadi guru

• Berpendidikan tinggi • Berwawasan luas • Pengembangan ilmu pengetahuan • Penyajian materi • Pengelolaan kelas • Memahami berbagai macam

karakter siswa • Berwibawa • Sabar • Orang tua kedua bagi siswa • Tepat waktu • Kelengkapan administrasi • Pembentukan watak bangsa • Strata sosial guru • Pendapatan guru • Pekerjaan • Senang masuk PAk dorongan

sendiri • Mengerjakan tugas-tugas mata

kuliah dengan baik • Aktif dalam kegiatan intra dan

ekstra kampus • Mempelajari sumber

kepustakaan wajib setiap mata kuliah

• Bertanya pada dosen tentang materi yang belum jelas

• Tekun mengikuti semua mata kuliah yang ada pada kurikulum pendidikan PAK

• Berlatih menggunakan media pengajaran yang tepat

1, 2, 3, 4, 7, 6 5 8, 9 10, 11 12 13 14, 15 16 17, 18 19 20 21 22, 25 23, 24 1 2 3, 4 5 6 7 8


45

3.

Status sosial ekonomi keluarga

• Mendalami pengembangan motivasi belajar siswa

• Terbuka menerima informasi yang relevan tentang ilmu pengetahuan

• Belajar menciptakan kondisi belajar mengajar yang tepat

• Berlatih menguasai berbagai keterampilan keguruan.

• Memahami prinsip-prinsip proses belajar mengajar

• Berlatih membuat alat-alat evaluasi

• Berencana bekerja menjadi guru kelak.

• Tingkat pendidikan ayah • Tingkat pendidikan ibu • Pendapatan ayah per bulan • Pendapatan ibu per bulan • Pekerjaan Ayah • Pekerjaan ibu • Kepemilikan rumah • Ladang/sawah yang dimiliki • Dinding rumah • Lantai rumah • Peralatan rumah • Peralatan elektronik • Jenis kendaraan yang dimiliki • Kamar tidur

9, 10, 11 ,17 12, 13 14 15 16 18, 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


46

Untuk menguji validitas dan reliabilitas kuesioner maka akan dilakukan

pengujian kuesioner yang meliputi:

a. Pengujian Validitas

Validitas berkenaan dengan ketepatan alat ukur terhadap konsep yang

diukur, sehingga betul-betul mengukur apa yang seharusnya diukur (Sudjana

dan Ibrahim, 1989:117). Suatu instrumen dikatakan valid apabila suatu alat

ukur tersebut dapat mengukur apa yang diinginkan diukur dengan tepat.

Pengujian dilakukan dengan perhitungan regresi Product Moment dari

Pearson.

( )( )( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−

−=

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan: N = Total responden Y = Total nilai skor X = Nilai dari item atau jawaban responden.

Setelah koefisien korelasi ( )xyr ditemukan perlu diuji, dibanding

dengan tabelr sebesar 0,254 pada taraf signifikansi 5% dengan derajat

kebebasan(n-2). Jika xyr > tabelr berarti instrumen tersebut valid.

Perhitungan pengujian validitas kuesioner dapat dilihat pada lampiran

2. Berikut rangkuman hasil perhitungan pengujian kuesioner.


47

Tabel III. 1 Hasil Pengujian Validitas Kuesioner Untuk Variabel Persepsi

Mahasiswa Tentang Profesi Guru

No Butir Soal Koefisien Validitas Nilai r tabel Keterangan

1. Butir 15 0.318 0.254 Valid

2. Butir 16 0.254 0.254 Valid 3. Butir 17 0.481 0.254 Valid 4. Butir 18 0.547 0.254 Valid 5. Butir 19 0.415 0.254 Valid 6. Butir 20 0.508 0.254 Valid 7. Butir 21 0.329 0.254 Valid 8. Butir 22 0.526 0.254 Valid 9. Butir 23 0.301 0.254 Valid 10. Butir 24 0.422 0.254 Valid 11. Butir 25 0.447 0.254 Valid 12. Butir 26 0.502 0.254 Valid 13. Butir 27 0.337 0.254 Valid 14. Butir 28 0.254 0.254 Valid 15. Butir 29 0.432 0.254 Valid 16. Butir 30 0.493 0.254 Valid 17. Butir 31 0.476 0.254 Valid 18. Butir 32 0.398 0.254 Valid 19. Butir 33 0.593 0.254 Valid 20. Butir 34 0.598 0.254 Valid 21. Butir 35 0.415 0.254 Valid 22. Butir 36 0.152 0.254 Tidak valid

23. Butir 37 0.432 0.254 Valid 24. Butir 38 0.423 0.254 Valid 25. Butir 39 0.263 0.254 Valid


48

Hasil uji coba menunjukan bahwa dari 25 butir soal untuk variabel

persepsi mahasiswa tentang profesi guru yang digunakan dalam penelitian ini

terdapat 24 butir soal yang valid sebab koefisien validitas > dari r tabel , sedang

1 butir soal dianggap tidak valid karena koefisien validitas < r tabel .

Tabel III. 2 Hasil Pengujian Validitas Kuesioner Untuk Variabel Persepsi

Mahasiswa tentang Profesi Guru

No. Butir Soal Koefisien Validitas Nilai r tabel Keterangan

1. Butir 40 0.281 0.254 Valid

2. Butir 41 0.337 0.254 Valid 3. Butir 42 0.452 0.254 Valid 4. Butir 43 0.364 0.254 Valid 5. Butir 44 0.449 0.254 Valid 6. Butir 45 0.385 0.254 Valid 7. Butir 46 0.544 0.254 Valid 8. Butir 47 0.532 0.254 Valid 9. Butir 48 0.595 0.254 Valid 10. Butir 49 0.450 0.254 Valid 11. Butir 50 0.506 0.254 Valid 12. Butir 51 0.550 0.254 Valid 13. Butir 52 0.542 0.254 Valid 14. Butir 53 0.534 0.254 Valid 15. Butir 54 0.408 0.254 Valid 16. Butir 55 -0.201 0.254 Tidak valid

17. Butir 56 0.521 0.254 Valid 18. Butir 57 0.453 0.254 Valid 19. Butir 58 0.334 0.254 Valid 20. Butir 59 0.356 0.254 Valid


49

Hasil uji coba menunjukan bahwa dari 20 butir soal untuk variabel minat

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru yang digunakan dalam penelitian ini

terdapat 19 butir soal yang valid sebab koefisien validitas > dari r tabel , sedang

1 butir soal dianggap tidak valid karena koefisien validitas < r tabel .

b. Pengujian Reliabilitas

Uji reliabilitas bertujuan untuk mengetahui taraf kepercayaan dari suatu

instrumen. Suatu instrumen dikatakan reliabilitas bila instrumen digunakan

beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang

sama (Sugiyono, 2004:267). Untuk mengukur reabilitas menggunakan

koefisien Alpha Cronbach dengan taraf signifikansi 5%. (Arikunto, 2000:

236):

−

−= ∑

2

2

11 at

ab

kk

rtt

Keterangan: ttr = reliabilitas instrumen.

K = jumlah butir pertanyaan. ∑ 2ab = jumlah variabel soal.

2at = variabel soal Oleh karena koefisien alpha sebesar 0,856 untuk variabel persepsi

mahasiswa tentang profesi guru dan 0,836 untuk variabel minat mahasiswa

untuk bekerja menjadi guru lebih besar dari 0,06 maka kuesioner tersebut

dinyatakan handal atau reliabel. (Perhitungan terdapat pada lampiran 2)


50

2. Wawancara

Wawancara adalah metode pengumpulan data dengan tanya jawab

responden untuk memperkuat dokumen.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah metode pengumpulan data mengenai jumlah

mahasiswa, nama, jenis kelamin mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas

Sanata Dharma.

H. Teknik Analisis Data

1. Deskripsi Data

Analisis deskriptif yaitu analisis data yang memberikan

gambaran secara terperinci terhadap gejala-gejala subjek penelitian dan

memberikan penafsiran. Teknik analisis ini digunakan untuk

menjawab rumusan masalah nomor 1, 2 dan 3.

Untuk menjawab rumusan masalah nomor 1, 2 dan 3 langkah- langkah

yang ditempuh penulis adalah mengklasifikasikan dan menyajikan data

yang diperoleh dari hasil temuan lapangan dengan cara:

1) Menyusun tabel distribusi frekuensi.

2) Menghitung nilai-nilai mean, median, modus dan standard

deviasi.

3) Menginterprestasikan data.


51

2. Uji Prasyarat Analisis Data

Untuk menguji hipotesis penelitian digunakan teknik analisis

regresi sederhana dan analisis regresi ganda. Ada beberapa syarat yang

harus dipenuhi dalam penggunaan regresi antara lain:

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas data digunakan untuk mengetahui

apakah skor-skor sampel dapat masuk akal dan dianggap berasal

suatu populasi distribusi teoritis. Dalam pengujian normalitas

peneliti menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov yang memusatkan

perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Adapun uji

Kolmogorov-Smirnov untuk normalitas adalah sebagai berikut.

( )( )XSnXFmaksimumD o −=

Keterangan: D : Deviasi maksimum Fo (X) : Fungsi distribusi kumulatif yang ditentukan Sn (X) : Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Uji ini dapat menggunakan ketentuan sebagai berikut:

- Jika probabilitas asimtot > 0,05 berarti sebaran data normal.

- Jika probabilitas asimtot < 0,05 berarti sebaran data tidak

normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas ini dilakukan untuk mengetahui apakah masing-

masing variabel bebas mempunyai hubungan linieritas atau tidak

dengan variabel terikat.


52

Menurut Sudjana (2000: 355) rumus yang digunakan adalah

sebagai berikut:

F = ( )1

/

−− knJK

KJK

res

reg

Keterangan:

F : Harga bilangan f untuk garis regresi regJK : Jumlah kuadrat regresi

resJK : Jumlah kuadrat residu 1−− kn : Derajat kebebasan

Kriteria pengujian linieritas yaitu jika nilai Fhitung lebih kecil

dari F tabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk)

= n-k-1 atau signifikan > 0.05, maka hubungan variabel bebas

dengan variabel terikat bersifat linier. Sebaliknya jika nilai

F hitung lebih besar dari F tabel pada taraf signifikan 5% dengan dk= n-

k-1, maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat

tidak linier.

3. Pengujian Hipotesis

a. Untuk menguji hipotesis 1, 2 dan 3 menggunakan regresi

dengan variabel dummy (Gujarati, 1978:263-267)

1) Hipotesis 1 yaitu pengaruh jenis kelamin terhadap

hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru

dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

Dalam pengujian hipotesis 1 digunakan pengujian Chow

dengan persamaan regresi sebagai berikut:


53

Y = 0α + iD1α + ++ )( 1211 XDX iββ u i

Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru X 1 = Persepsi mahasiswa tentang profesi guru

βα , = Konstanta atau parameter D i = 1 jika mahasiswa wanita

0 jika mahasiswa pria u = Gangguan stokastik

Untuk menguji apakah hipotesis dapat diterima atau tidak

maka diadakan uji signifikasi dengan tingkat signifikasi

5 %.

Kriterian pengujian hipotesis:

Jika probabilitas < 0,05, maka Ho ditolak

Jika probabilitas > 0,05 maka Ho gagal ditolak

2) Hipotesis 2 yaitu pengaruh jenis kelamin terhadap

hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan

minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

Dalam pengujian hipotesis 1 digunakan pengujian Chow

dengan persamaan regresi sebagai berikut:

Y = 0α + iD1α + ++ )( 2221 XDX iββ u i

Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru X 2 = Status sosial ekonomi keluarga


0 jika mahasiswa pria u = Gangguan stokastik


54

Untuk menguji apakah hipotesis dapat diterima atau tidak

maka diadakan uji signifikasi dengan tingkat signifikasi 5 %.

Kriterian pengujian hipotesis:

Jika probabilitas < 0,05, maka Ho ditolak

Jika probabilitas > 0,05 maka Ho gagal ditolak

3) Untuk menguji hipotesis ke-3 yaitu pengaruh jenis kelamin

terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru

dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk


Y = 0α + iD1α + 1Xβ + 2Xβ + )( 21XXDiβ + u i

Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru X1 = Persepsi mahasiswa tentang profesi guru X2 = Status sosial ekonomi keluarga


0 jika mahasiswa bukan wanita u = Gangguan stokastik

Apabila koefisien korelasi ganda ini dikuadratkan, maka akan

diperoleh penentuan (KP) (Coefisien of Determinat), yaitu suatu

nilai untuk mengukur besarnya sumbangan dari beberapa variabel

X terhadap variabel Y. Apabila dikalikan dengan 100 % akan

diperoleh persentase sumbangan terhadap naik turunnya Y.

rumus koefisien determinasi (Sugiyono, 2004: 259):

( )

( )2

2

11

RmmNR

F−

−−=


55

Keterangan 2R = Jumlah kuadrat koefisien korelasi berganda

m = Jumlah prediktor N = Jumlah sampel N-m-1 = Derajat kebebasan Harga Fhitung yang diperoleh dikonsultsikan dengan Ftabel pada

db = ( ){ }1: −− mNm dan taraf signifikansi 5 %. Kriteria : jika

Fhitung > Ftabel maka harga Ry(1,2,3) signifikan, dan berarti ada

korelasi antar variabel bebas secara keseluruhan dengan variabel

terikat.


56

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Pengelompokan data ke dalam tabel distribusi frekuensi masing-

masing variabel status sosial ekonomi keluarga, persepsi mahasiswa tentang

profesi guru dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.


a. Mahasiswa berjenis kelamin wanita

Dari data tentang status sosial ekonomi keluarga mahasiswa

berjenis kelamin wanita yang diperoleh dengan bantuan SPSS

versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 104 dan skor data

terendah sebesar 19. Dengan demikian dapat dibuat tabel

distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel

terdapat dalam lampiran 3)

Tabel 5. 1 Distribusi Frekuensi Status Sosial Ekonomi Keluarga

Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita

No. Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 97 - 109 3 4,2 2. 84 - 96 14 19,4 3. 71 - 83 5 6,9 4. 58 - 70 2 2,8 5. 45 - 57 20 27,8 6. 32 - 44 25 34,7 7. 19 - 31 3 4,2

Jumlah 72 100 Sumber: Data Primer


57

Dari hasil perhitungan data tentang tingkat status sosial

ekonomi keluarga mahasiswa berjenis kelamin wanita dengan

menggunakan SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 57,86,

median sebesar 49,50 dan standar deviasi sebesar 22,466. (Lampiran

4)

Untuk mengetahui tingkat status sosial ekonomi keluarga untuk

mahasiswa berjenis kelamin wanita digunakan pedoman Penilaian

Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat pada

lampiran 5 )

Tabel 5. 2 Daftar Frekuensi Penilaian Status Sosial Ekonomi Keluarga

Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita

No. Interval Frekuensi Persentase Penilaian 1. Diatas 102,79 2 2,78 Baik Sekali 2. 80,32 – 102,79 15 20,83 Baik 3. 35,394 – 79,32 50 69,44 Cukup 4. 12,928 – 34,394 5 6,9 Kurang 5. Di bawah 12,928 0 0 Kurang Sekali Jumlah 72 100

Sumber: Data Primer

Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa frekuensi yang

paling tinggi untuk variabel tingkat status sosial ekonomi keluarga

pada skor 35,394 sampai 79,32 dengan persentase 69,44 %, maka

dapat disimpulkan bahwa status sosial ekonomi keluarga mahasiswa

berjenis kelamin wanita termasuk kategori cukup.

b. Mahasiswa berjenis kelamin pria

Dari data tentang status sosial ekonomi keluarga mahasiswa

yang berjenis kelamin pria yang diperoleh dengan bantuan SPSS


58

versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 103 dan skor data

terendah sebesar 28. Dengan demikian dapat dibuat tabel distribusi

frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel terdapat dalam

lampiran 3)

Tabel 5. 3 Distribusi Frekuensi Status Sosial Ekonomi Keluarga

Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria

No. Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 98 - 111 1 3,6 2. 84 - 97 1 3,6 3. 70 - 83 5 17,8 4. 56 - 69 1 3,6 5. 42 - 55 7 25 6. 28 - 41 13 46,4 7. Jumlah 28 100

Sumber: Data Primer

Dari hasil perhitungan data tentang tingkat status sosial

ekonomi keluarga mahasiswa berjenis kelamin pria dengan


median sebesar 43 dan standar deviasi sebesar 21,364. (Lampiran 4)

Untuk mengetahui tingkat status sosial ekonomi keluarga untuk

mahasiswa berjenis kelamin pria digunakan pedoman Penilaian

Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat dalam

lampiran 5 )


59

Tabel 5. 4 Daftar Frekuensi Penilaian Status Sosial Ekonomi Keluarga

Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria

No. Interval Frekuensi Persentase Penilaian 1. Diatas 93,658 1 3,57 Baik Sekali 2. 72,294 – 93,658 6 21,43 Baik 3. 29,566 – 71,294 14 50 Cukup 4. 8,202 – 28,56 7 25 Kurang 5. Di bawah 8,202 0 0 Kurang Sekali Jumlah 28 100

Sumber: Data Primer


paling tinggi untuk variabel tingkat status sosial ekonomi keluarga

pada skor 29,566 sampai 71,294 dengan persentase 50%, maka dapat

disimpulkan bahwa status sosial ekonomi keluarga mahasiswa

berjenis kelamin pria termasuk kategori cukup.

2. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

a. Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita

Dari data tentang persepsi mahasiswa tentang profesi guru

untuk mahasiswa yang berjenis kelamin wanita yang diperoleh

dengan bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar

184 dan skor data terendah sebesar 74. Dengan demikian dapat dibuat

tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel



60

Tabel 5. 5 Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi

Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita

No. Interval Frekuensi Persentase (%)

1. 176 - 192 3 4,2 2. 159 - 175 17 23,7 3. 142 - 158 2 2,8 4. 125 - 141 0 0 5. 108 - 124 1 1,4 6. 91 - 107 5 6,9 7. 74 - 90 44 61


Dari hasil perhitungan data tentang persepsi mahasiswa tentang

profesi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita dengan


median sebesar 88 dan standar deviasi sebesar 39,888. (Lampiran 4)

Untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang profesi guru

untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita digunakan pedoman

Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat

dalam lampiran 5 )

Tabel 5. 6 Daftar Frekuensi Penilaian Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi


No. Interval Frekuensi Persentase Penilaian 1. Diatas 191,18 0 0 Baik Sekali 2. 151,31 – 191,18 23 32 % Baik 3. 71,572 – 150,31 49 68 % Cukup 4. 27,03 – 68,443 0 0 Kurang 5. Di bawah 27,03 0 0 Kurang Sekali Jumlah 72 100

Sumber: Data Primer


61


paling tinggi untuk variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru

pada skor 71,572 sampai 150,31 dengan persentase 68%, maka dapat

disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru

mahasiswa berjenis kelamin wanita termasuk kategori cukup.

b. Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria

Dari data tentang persepsi mahasiswa tentang profesi guru

untuk mahasiswa yang berjenis kelamin pria yang diperoleh dengan

bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 192 dan

skor data terendah sebesar 70. Dengan demikian dapat dibuat tabel



Tabel 5. 7 Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi

Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria

No. Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 175 - 195 2 7,1 2. 154 - 174 6 21,4 3. 133 - 153 2 7,2 4. 112 - 132 0 0 5. 91 - 111 0 0 6. 70 - 90 18 64,3 7. Jumlah 28 100

Sumber: Data Primer

Dari hasil perhitungan data tentang persepsi mahasiswa tentang

profesi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin pria dengan


62


median sebesar 87 dan statndar deviasi sebesar 42,417. (Lampiran 4)

Untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang profesi guru

untuk mahasiswa berjenis kelamin pria digunakan pedoman Penilaian


lampiran 5 )



No. Interval Frekuensi Persentase Penilaian 1. Diatas 196,69 0 0 Baik Sekali 2. 154,28 – 195,69 9 32 Baik 3. 69,443 – 153,28 19 68 Cukup 4. 27,03 – 68,443 0 0 Kurang 5. Di bawah 27,03 0 0 Kurang Sekali Jumlah 28 100

Sumber: Data Primer



pada skor 69,443 sampai 153,28 dengan persentase 68 %, maka dapat

disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk

mahasiswa berjenis kelamin pria termasuk kategori cukup.

3. Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru


Dari data tentang minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru

untuk mahasiswa yang berjenis kelamin wanita yang diperoleh

dengan bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar


63

147 dan skor data terendah sebesar 50. Dengan demikian dapat dibuat

tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel


Tabel 5. 9 Distribusi Frekuensi Minat Mahasiswa Bekerja Menjadi


No. Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 140 - 154 5 6,8 2. 125 - 139 7 9,7 3. 110 - 124 12 16,8 4. 95 - 109 0 0 5. 80 – 94 0 0 6. 65 - 79 19 26,5 7. 50 - 64 29 40,28


Dari hasil perhitungan data tentang minat bekerja menjadi guru

untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita dengan menggunakan

SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 83,35, median sebesar

66,50 dan standar deviasi sebesar 30,913. (Lampiran 4)

Untuk mengetahui tingkat minat mahasiswa bekerja menjadi

guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita digunakan pedoman

Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat

dalam lampiran 5)


64



No. Interval Frekuensi Persentase Penilaian 1. Diatas 145,176 1 1,39 Baik Sekali 2. 114,263–145,176 19 26,39 Baik 3. 52,437 – 52,437 50 69,44 Cukup 4. 21,524 – 51,437 2 2,7 Kurang 5. Di bawah 21,524 0 0 Kurang Sekali Jumlah 72 100

Sumber: Data Primer



pada skor 52,437 sampai 52,437 dengan persentase 69,44, maka dapat

disimpulkan bahwa minat mahasiswa bekerja menjadi guru untuk


c. Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria

Dari data tentang minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru

untuk mahasiswa yang berjenis kelamin pria yang diperoleh dengan

bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 146 dan

skor data terendah sebesar 54. Dengan demikian dapat dibuat tabel




65

Tabel 5. 11 Distribusi Frekuensi Minat Mahasiswa Bekerja Menjadi


No. Interval Frekuensi Persentase (%) 1. Diatas 134 - 149 1 3,6 2. 118 - 133 8 28,6 3. 102 - 117 1 3,6 4. 86 - 101 0 0 5. 70 - 85 3 10,7 6. Di bawah 54 - 69 15 53,5 7. Jumlah 28 100

Sumber: Data Primer

Dari hasil perhitungan data tentang minat bekerja menjadi guru

untuk mahasiswa berjenis kelamin pria dengan menggunakan SPSS

versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 85,39, median sebesar 68 dan

standar deviasi sebesar 31,113. (Lampiran 4)

Untuk mengetahui minat mahasiswa bekerja menjadi guru

untuk mahasiswa berjenis kelamin pria digunakan pedoman Penilaian


lampiran 5)



No. Interval Frekuensi Persentase Penilaian 1. 147,62 0 0 Baik Sekali 2. 116,5 – 147,62 8 28,57 Baik 3. 54,227 – 115,5 20 71,43 Cukup 4. 23,16 – 53,27 0 0 Kurang 5. 23,16 0 0 Kurang

Sekali Jumlah 28 100

Sumber: Data Primer


66


paling tinggi untuk variabel minat bekerja menjadi guru pada skor

54,227 sampai 115,5 dengan persentase 71,43 %, maka dapat

disimpulkan bahwa minat mahasiswa bekerja menjadi guru untuk


B. Teknik Analisis Data

1. Pengujian Persyaratan Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui kondisi masing-

masing variabel, apakah berdistribusi normal atau tidak. Untuk uji

normalitas digunakan tes dua sample Kolmogorov-Smirnov. Dalam

perhitungan dibantu dengan komputer program SPSS versi 12.

Berdasarkan hasil uji normalitas distribusi data pada variabel

status sosial ekonomi keluarga diperoleh hasil hitung Kolmogorov

Smirnov sebesar 1,238 dengan probabilitas ( ρ ) 0,93, variabel

persepsi mahasiswa tentang profesi guru diperoleh hasil hitung

Kolmogorov Smirnov sebesar 0,757 dengan probabilitas (ρ ) 0,615,

dan variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh

hasil hitung Kolmogoro-Smirnov sebesar 0,401 dengan probabilitas

( ρ ) 0,997.


67

Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut:

Ho: 21 µµ = , berarti tidak berdistribusi normal pada variabel persepsi

mahasiswa tentang profesi guru, status sosial

ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk


Ha: 21 µµ ≠ , berarti berdistribusi normal pada variabel persepsi

mahasiswa tentang profesi guru, status sosial

ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk


Dari hasil probabilitas ( ρ ) diatas yang diperoleh tiap masing-

masing variabel lebih besar dari 0,05. Maka hasil ini tidak ada beda

antara distribusi data yang dianalisis dengan distribusi teoritis (tidak

ada penyimpangan distribusi) sehingga sebaran data ketiga variabel

adalah normal pada taraf signifikan 5%. (lampiran 6)

Berdasarkan hasil uji normalitas tersebut dapat dibuat tabel

ringkasan ringkasan hasil uji normalitas untuk masing-masing

variabel seperti pada yang tercantum pada tabel berikut ini:

Tabel 5. 13

Ringkasan Hasil Uji Normalitas

No. Variabel Probabilitas Sig Ket 1. Persepsi mahasiswa tentang

profesi guru 0,93 0,05 Normal

2. Status sosial ekonomi keluarga

0,615 0,05 Normal

3. Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru

0,997 0,05 Normal


68

Dari hasil perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa semua

varibel penelitian berdistribusi normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data

masing-masing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak

dengan variabel terikat. Dalam melaksanakan pengujian linieritas

digunakan SPSS versi 12.


Ho: ρ =0, berarti tidak terjadi linieritas antara jenis kelamin terhadap

hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi

guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat


Ha: ≠ρ 0, berarti terjadi linieritas antara pengaruh jenis kelamin

terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang

profesi guru dan statstus sosial ekonomi keluarga

dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

1. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi

Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk

Bekerja Menjadi Guru.

Dari perhitungan tersebut diperoleh F hitung sebesar 3,448,

sedang F tabel sebesar dengan derajat kebebasan db pembilang 41

dan db penyebut 57 (lampiran 6). Dari data diatas dapat diketahui


69

bahwa F hitung 3,448 > F tabel sebesar 1,61 dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru

tidak memiliki hubungan linier tehadap minat mahasiswa untuk


2. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial

Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja

Menjadi Guru.

Dari perhitungan tersebut diperoleh F hitung sebesar 0,493,

sedang F tabel sebesar dengan derajat kebebasan db pembilang 41

dan db penyebut 57 (lampiran 6 ). Dari data diatas dapat diketahui

bahwa F hitung 0,493< F tabel 1,61 dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa status sosial ekonomi keluarga memiliki

hubungan linier tehadap minat mahasiswa untuk bekerja menjadi

guru.

Untuk lebih jelas mengenai hasil analisis linearitas dari

masing-masing variabel dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 5. 14

Ringkasan Hasil Uji Linearitas

F No Variabel Bebas

Variabel Terikat

db Pem

bilang

db Penye

but Hitung Tabel

Ket

1 Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru


41 57 3,448 1,61 Tidak Linear

2 Status Sosial Ekonomi Keluarga


41 57 0,493 1,61 Linier


70

C. Pengujian Hipotesis

a. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa

Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi

Guru

Untuk menguji hipotesis pertama yang menyatakan bahwa ada

Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa

Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi

Guru digunakan teknik korelasi product moment seperti pada yang dibahas

pada bagian metode penelitian.


Ho: ρ =0, berarti tidak ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap

hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan

status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa

untuk bekerja menjadi guru.

Ha: 0≠ρ , berarti ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap hubungan

antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan statstus

sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk


Dari lampiran 7 dapat diketahui bahwa harga koefisien korelasi antara

Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang

Profesi Guru dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

diperoleh r hitung sebesar 0,424 dengan r tabel sebesar 0,195 pada taraf

signifikan 5 % dengan N=100.


71

Setelah nilai r diketahui, maka selanjutnya dilakukan pengujian

terhadap koefisien korelasi. Untuk menguji apakah r signifikan atau tidak,

maka dilakukan pengujian hipotesis dengan tingkat signifikan 5%.

Berdasarkan lampiran 7 dapat diketahui bahwa nilai Sign adalah

0,139 atau probabilitas diatas 0,05. Dengan demikian Ho gagal ditolak

karena probabilitas (0,139) > 0,05 berarti tidak ada pengaruh jenis kelamin

terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan


b. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial

Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi

Guru

Untuk menguji hipotesis kedua yang menyatakan bahwa ada

Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial

Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi

Guru digunakan teknik korelasi product moment seperti pada yang dibahas

pada bagian metode penelitian.


Ho: ρ =0, berarti tidak ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap

hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat


Ha: 0≠ρ , berarti ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap hubungan

antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat



72

Dari lampiran 7 dapat diketahui bahwa harga koefisien korelasi antara

Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi

Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

diperoleh r hitung sebesar -0,257 dengan r tabel sebesar 0,195 pada taraf

signifikan 5 % dengan N=100.

Tabel 5. 15

Hasil Korelasi Antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat

Variabel Bebas

Variabel Terikat N Harga r-hitung

Harga r-

tabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

Minat Mahasiswa Untuk bekerja Menjadi Guru

100 0,424 0,195


Minat Mahasiswa Untuk bekerja Menjdi Gur

100 -0,257 0,195

Setelah nilai r diketahui, maka selanjutnya dilakukan pengujian

terhadap koefisien korelasi. Untuk menguji apakah r signifikan atau tidak,

maka dilakukan pengujian hipotesis dengan tingkat signifikan 5%.

Berdasarkan lampiran 7 dapat diketahui bahwa nilai Sign adalah

0,993 atau probabilitas jauh diatas 0,05. Dengan demikian Ho gagal

ditolak karena probabilitas (0,993) > 0,05 berarti tidak ada pengaruh jenis

kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan



73

Tabel 5. 16

Hasil Uji Pengaruh Antara Variabel Bebas dan Terikat

Variabel Bebas

Variabel Terikat N Nilai probabi

litas

Nilai Sig

keterangan

Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru


100 0,139 0,05 Tidak Terdapat pengaruh


Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjdi Gur

100 0,993 0,05 Tidak Terdapat Pengaruh

c. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa

Tentang Profesi Guru dan Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat

Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

Pengujian pada hipotesis ke 3 tidak jadi dilaksanakan karena tidak

memenuhi syarat dimana variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru

tidak linier dengan variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

Dalam uji linier variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan

variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh Fhitung

sebesar 3,448 > Ftabel 1,61, dengan demikian hubungan kedua variabel

tersebut dinyatakan tidak linier.


74

D. Pembahasan

1. Tidak Terdapat Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara

Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa

Untuk bekerja Menjadi Guru

Rata-rata minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru 83,92

dengan standar deviasi 30,826. Rata-rata persepsi mahasiswa tentang

profesi guru 111,56 dengan standar deviasi 40,381. Analisis hubungan

antara variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh koefisien korelasi

sebesar 0,959. Hal ini menunjukkan ada hubungan yang sangat erat antara

persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa untuk

bekerja menjadi guru. Arah hubungan yang positif (tidak ada tanda negatif

pada angka 0,959) menunjukan semakin besar/positif persepsi mahasiswa

tentang profesi guru akan membuat minat mahasiswa untuk bekerja

menjadi guru meningkat. Demikian juga sebaliknya, makin kecil persepsi

mahasiswa tentang profesi guru, makin kecil pula minat mahasiswa untuk


Tingkat signifikansi koefisien korelasi menghasilkan angka 0,000.

Oleh karena probabilitas jauh dibawah 0,05, maka korelasi antara persepsi

mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja

menjadi guru sangat nyata.

Selanjutnya untuk menguji ada tidaknya pengaruh jenis kelamin



75

minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru dilakukan analisis regresi

dengan variabel dummy (jenis kelamin) dan diperoleh persamaan sebagai

berikut:

Y = 6,851 – 7,119Di + 0,698 X 1 + 0,52 (Di X 1)

Hasil pengujian menunjukan bahwa tidak terdapat pengaruh jenis

kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi

guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Hal ini

didukung hasil analisis yang menunjukan koefisien regresi variabel jenis

kelamin (D) dan variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru (X 1)

ternyata tidak signifikan ( ρ =0,139 > 0,05).

Diduga jenis kelamin mahasiswa tidak berpengaruh terhadap

hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru karena mahasiswa pria maupun

wanita memiliki persepsi yang sama tentang profesi guru. Pergeseran

pandangan dimasa kini menyebabkan masyarakat tidak memandang bahwa

profesi guru merupakan profesi yang cocok untuk kaum perempuan saja

tetapi juga untuk kaum pria. Banyak pria yang memilih profesi guru bukan

sekedar sebagai pilihan pekerjaan alternatif jika tidak mendapatkan

pekerjaan lainnya. Kaum pria lebih memandang bahwa profesi guru

merupakan pekerjaan yang sangat mulia untuk mencerdaskan kehidupan

bangsa. Lahirnya Undang-Undang Guru dan Dosen juga diduga

menyebabkan mahasiswa pria maupun wanita berminat bekerja sebagai

guru, sebab Undang-Undang Guru dan Dosen telah mampu mengubah


76

persepsi masyarakat tentang profesi guru yang sekarang ini ada jaminan

kesejahteraan dan keprofesiannya. Akhirnya mahasiswa pria maupun

wanita sama-sama memandang bahwa profesi guru merupakan profesi

yang sederajat baik untuk pria maupun wanita.

Persepsi positif yang ditunjukan oleh mahasiswa berjenis kelamin

wanita maupun pria tentang profesi guru dapat menyebabkan rasa

perhatian dan empati yang tinggi terhadap guru yang pada akhirnya dapat

menyebabkan keinginan untuk lebih mengenal profesi guru salah satunya

keinginan untuk bekerja menjadi guru.

Persepsi yang dimiliki seseorang dapat ditimbulkan karena melihat

lingkungan sekitar, pengalaman sekitar mahasiswa itu sendiri dan

pandangan – pandangan dari orang terdekat.

2. Tidak Terdapat Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara

Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja

Menjadi Guru

Rata-rata minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru 83,92 dengan

standar deviasi 30,826. Rata-rata status sosial ekonomi keluarga sebesar

55,92 dengan standar deviasi 22,227. Analisis hubungan antara variabel

status sosial ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk bekerja

menjadi guru diperoleh koefisien korelasi sebesar -0,459. Arah hubungan

yang negatif menunjukkan semakin rendah status sosial ekonomi keluarga

akan membuat minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru meningkat.


77

Demikian juga sebaliknya, makin tinggi status sosial ekonomi keluarga,

makin kecil pula minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

Tingkat signifikansi koefisien korelasi menghasilkan angka 0,000.

Oleh karena probabilitas jauh dibawah 0,05, maka korelasi antara status

sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi

guru sangat nyata.

Selanjutnya untuk menguji ada tidaknya hubungan antara status

sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi

guru dilakukan analisis regresi dengan variabel dummy (jenis kelamin)

dan diperoleh persamaan sebagai berikut:

Y = 118,165 + 2,277Di – 0,643 X 2 + 0,002 (Di X 2 )

Hasil pengujian menunjukan bahwa tidak terdapat pengaruh jenis

kelamin terhadap hubungan status sosial ekonomi keluarga dengan minat

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Hal ini didukung hasil analisis

yang menunjukan koefisien regresi variabel jenis kelamin (D) dan variabel

status sosial ekonomi keluarga (X 2 ) ternyata tidak signifikan ( ρ = 0,993>

0,05).

Diduga jenis kelamin mahasiswa tidak berpengaruh terhadap

hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa

karena mahasiswa pria maupun wanita kebanyakan memiliki orang tua

yang pekerjaannya mayoritas bekerja sebagai guru, hal ini terlihat dari

hasil penelitian dimana status sosial ekonomi keluarga antara mahasiswa

pria dan wanita sama yaitu berada pada tingkat cukup.


78

Status sosial ekonomi keluarga dapat berpengaruh terhadap minat

mahasiswa dalam memilih pekerjaan. Peranan pekerjaan, jabatan, atau

karir telah dipelajari oleh anak melalui orang tua, keluarga, atau anggota

keluarga lainnya (Winkel, 1979:51). Ada kecenderungan bahwa anak dari

keluarga guru akan mengikuti jejak orang tuanya menjadi guru. Orang tua

yang memiliki pekerjaan sebagai guru akan menuntut anaknya masuk ke

FKIP dan memiliki harapan nantinya anak tersebut akan mewarisi

pekerjaan yang sama dengan orang tuanya. Dari hasil penelitian diperoleh

data bahwa mahasiswa baik pria maupun wanita mayoritas memiliki orang

tua yang bekerja menjadi guru sehingga dapat menyebabkan minat

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru lebih tinggi.


79

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil data penelitian yang telah diuraikan dalam bab

sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan dari penelitian ini sebagai

berikut.

1. Tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara

persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status status sosial

ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi

guru, hal ini didukung oleh nilai probilitas sebesar 0,139 yang lebih

besar dari nilai 0,05. Analisis hubungan antara variabel persepsi

mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa untuk bekerja

menjadi guru diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,959 yang artinya

semakin besar/positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru akan

membuat minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru meningkat.

Demikian juga sebaliknya, makin kecil persepsi mahasiswa tentang

profesi guru, makin kecil pula minat mahasiswa untuk bekerja

menjadi guru.

2. Tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara

persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status status sosial

ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi

guru, hal ini didukung oleh nilai probabilitas sebesar 0,993 yang lebih


80

besar dari 0,05. Analisis hubungan antara variabel status sosial

ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru

diperoleh koefisien korelasi sebesar -0,459. Arah hubungan yang

negatif menunjukan semakin rendah status sosial ekonomi keluarga

akan membuat minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru

meningkat. Demikian juga sebaliknya, makin tinggi status sosial

ekonomi keluarga, makin kecil pula minat mahasiswa untuk bekerja

menjadi guru.

B. Keterbatasan penelitian

Peneliti memiliki keterbatasan kemampuan, waktu dan dana sehingga

sampel tidak diambil dari keseluruhan populasi yang pada akhirnya dalam

penarikan kesimpulan terbatas pada sempel yang diperoleh, sehingga hasil

yang dicapai belum maksimal. Dalam batasan masalah peneliti tidak

memberikan kriteria mahasiswa yang diteliti harus yang sudah PPL II tetapi

hanya berpatokan pada umur 15 sampai 20 tahun sedangkan dalam hasil

penelitian ditemukan bahwa responden banyak yang belum PPL II sehingga

mempengaruhi hasil penelitian dimana responden kurang menunjukan

pemahaman yang cukup tentang profesi guru.


81

C. Saran

Dari kesimpulan diatas maka dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut.

1. Hipotesis pertama menunjukan tidak terdapat pengaruh jenis kelamin


minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, maka disarankan pihak

Universitas sebaiknya lebih meningkatkan kepercayaan masyarakat

tentang pendidikan keguruan khususnya pendidikan akuntansi dengan

berbagai cara misalnya mengadakan seminar-seminar keguruan sehingga

terbentuk persepsi yang positif tentang profesi guru di kalangan

masyarakat. Persepsi yang positif tentang profesi guru di masyarakat dapat

meningkatkan jumlah mahasiswa yang berminat masuk FKIP khususnya

pendidikan akuntansi sehingga Program Studi Pendidikan Akuntansi tidak

hanya didominasi oleh mahasiswa berjenis kelamin wanita tetapi

mahasiswa berjenis kelamin priapun dapat meningkat jumlahnya. Program

studi sebaiknya lebih memberikan berbagai informasi mengenai ilmu

keguruan dan lebih menjalin kerjasama dalam hal perekrutan tenaga kerja

dengan pihak-pihak sekolah sehingga para lulusan PAK memperoleh

kemudahan dalam mencari kerja .

2. Hipotesis kedua menunjukkan tidak terdapat pengaruh jenis kelamin

terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, maka disarankan pihak

Universitas tidak membedakan status sosial ekonomi keluarga dalam

merekrut calon mahasiswa yang berminat masuk PAK. Mahasiswa pria


82

maupun wanita tidak perlu dibedakan status sosial ekonomi keluarganya.

Dari hasil penelitian diperoleh bahwa status sosial ekonomi keluarga untuk

mahasiswa yang masuk PAK baik pria maupun wanita sama pada status

sosial yang cukup sehingga diharapkan pihak universitas lebih

memberikan keringanan-keringan biaya kuliah sehingga golongan

masyarakat baik yang rendah sampai yang cukup dapat menguliahkan

anaknya di Universitas Sanata Fakultas Keguruan khusunya pendidikan

akuntansi.

3. Bagi Pembaca

Bagi pembaca diharapkan melakukan penelitian ulang dengan menambah

jumlah sempel jika terjadi keragu-raguan hasil penelitian ini dan sebaiknya

sampel diambil dari seluruh jumlah populasi agar hasil penelitian lebih

dapat memberikan hasil yang benar-benar akurat. Dalam batasan masalah

peneliti ulang sebaiknya juga mencantumkan kriteria bahwa

responden/mahasiswa yang diteliti telah mengikuti mata kuliah PPL II,

sehingga responden benar-benar memahami tentang profesi guru.


83

DAFTAR PUSTAKA

Agustin, Dini. (2003). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian

Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Yogyakarta: USD.

Arikunto, Suharsimi. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Azwar. (1997). Sikap Manusia. Yogyakarta: Liberty Yogyakarta.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Gilarso, T. (1986). Ekonomi Indonesia Sebuah Pengantar. Yogyakarta: Kanisius. _______. (1995). Moral Keluarga. Yogyakarta: USD. Gujarati, Damodar. (1978). Ekonometrika Dasar. Jakarta: Erlangga. Hadi, Sutrisno. (1983). Statistik 2. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.

___________. (2000). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.

Irwanto, Ellia Heman, Hadisoepadma Antonius, Priyadi Retno, Wismanto Bagus Wismanto, dan Fernandes Cosmas. (1983). Psikologi Umum Buku Panduan Untuk Mahasiswa. Jakarta:Universitas Katolik Atma Jaya.

Kartono, Kartini. (1984). Bimbingan Belajar di SMA. Jakarta : CV. Rajawali.

____________. (1985). Menyiapkan dan Memadu Karir. Jakarta: Rajawali.

Ketut, Dewa. (1987). Bimbingan Karir di Sekolah-Sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Koentjaraningrat. (1997). Masalah-Masalah Pembangunan. Jakarta: LP3ES.

Mahmud, Dimayanti. (1990). Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius. Rahmat, Jalaludin. (1989) Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosda

Karya.


84

Rostiawati, Yustina, dkk. (1992). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Samana. (1994). Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius.

Sardiman, A. M. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.

Soemarjan, Selo dan Sumardi, Sulaiman. (1946). Stangkai Bunga Sosiologi.

Jakarta: FEUI. Soekanto, Soejono (1997). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: CV Rajawali.

Spillane, James dkk. (1987). Motivasi Cita-Cita dan Harapan Mahasiswa IKIP Negeri dan IKIP Sanata Dharma. Yogyakarta: USD.

Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiono. (2004). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfa Beta.

Sujana, Nana. (1989). Penelitian dan penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Sumardi, Mulyanto dan Even Dieter Hans. (1982). Kemiskinan dan Kebutuhan

Pokok . Jakarta: CV. Rajawali. Supranto, J. (1986). Statistik Teori dan Aplikasi Jilid I. Jakarta: Erlangga. Susanto, Astrid. (1977). Pengantar Psikologi dan Perubahan Sosial. Bandung:

Bina Cipta. Walgito, Bimo. (1994). Psikologi Umum. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas

Psikologi UGM. Winkel, W.S. (1979). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi. Jakarta: Erlangga.

__________. (1991). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia Indonesia.

__________. (1991). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia. Winkel, W.S. dan Sri Hastuti. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi

Pendidikan (Edisi Revisi). Yogyakarta: Penerbit Media Abadi. www.dekdiknas.go.id


85

KUESIONER PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA

DENGAN MINAT MAHASISWA UNTUK BEKERJA MENJADI GURU

Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas

Sanata Dharma Angkatan 2002-2004.

Peneliti:

Yunita Rosalia ( 021334025 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2007


86

Hal : Pengisian kuesioner Kepada:

Yth. Rekan-Rekan Mahasiswa

di tempat

Dengan hormat,

Untuk menyelesaikan skripsi sebagai salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan

Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP Universitas Sanata Dharma. Saya

bermaksud mengadakan kegiatan penelitiann dengan judul “Pengaruh Jenis

Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi

Guru dan Status Sosial Ekonomi Keluarga dengan Minat Mahasiswa Untuk

Bekerja Menjadi Guru”.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab

keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Sesuai etika

penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan menggunakan

jawaban Saudara untuk penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak

mengganggu aktivitas Saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya. Atas perhatiaannya dan kerjasama Saudara,

saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 9 Oktober 2006 Hormat saya,

Yunita Rosalia (021334025)


87

Identitas Subjek Penelitian 1. Nama Mahasiswa : 2. Angkatan : 3. Jenis Kelamin : 4. Asal Daerah : Pertanyaan yang berkaitan dengan Status Sosial Ekonomi Keluarga Pilihlah salah satu jabawab dengan memberikan tanda X 1. Apakah tingkat pendidikan terakhir ayah Anda?

a. Lulusan SD b. Lulusan SLTP c. Lulusan SMU d. Lulusan Akademi/D3 e. Lulusan S1 keatas

2. Apakah tingkat pendidikan terakhir ibu Anda? a. Lulusan SD b. Lulusan SLTP c. Lulusan SMU d. Lulusan Akademi/D3 e. Lulusan S1 keatas

3. Berapa tingkat pendapatan ayah Anda per bulan? a. Dibawah Rp. 400.000 b. Rp. 400.000-Rp. 799.999,99 c. Rp. 800.000-Rp. 1.199.999,99 d. Rp. 1.200.000-Rp. 1.599.999,99 e. Rp. 1.600.000 keatas atau lebih

4. Berapa tingkat pendapatan ibu perbulan? a. Dibawah Rp. 400.000 b. Rp. 400.000-Rp. 799.999,99 c. Rp. 800.000-Rp. 1.199.999,99 d. Rp. 1.200.000-Rp. 1.599.999,99 e. Rp. 1.600.000 keatas atau lebih

5. Apakah pekerjaan ayah Anda?

a. Tidak bekerja b. Petani atau buruh c. Pensiunan d. Pegawai swasta e. Pegawai negeri


88

6. Apakah pekerjaan ibu Anda? a. Tidak bekerja b. Petani atau buruh c. Pensiunan d. Pegawai swasta e. Pegawai negeri

7. Keluarga Anda bertempat tinggal di rumah? a. Numpang b. Rumah dinas c. Rumah kontrakan d. Rumah sendiri

8. Sawah/ladang yang dimiliki orang tua? a. Tidak punya b. Kurang dari ¼ hektar c. Antara ¼-½ hektar d. Antara ½ - 1 hektar e. Lebih dari 1 hektar

9. Dinding rumah tempat orang tua Anda? a. Dari anyaman bambu b. Dari papan c. Setengah tembok d. Tembok seluruhnya

10. Lantai rumah tempat tingga orang tua Anda? a. Tanah b. Tegel c. Semen plester d. Keramin/porselin

11. Peralatan rumah tangga yang dimiliki orang tua Anda? a. Kompor minyak tanah b. Kulkas, kompor minyak tanah c. Kulkas, kompor minyak tanah, kompor gas d. Kulkas, kompor gas, mesin cuci dan kompor minyak tanah

12. Peralatan elektronik yang dimiliki orang tua Anda? a. Radio b. Radio, televisi c. Radio, televisi, kipas angin d. Radio, televisi, kipas angin, komputer


89

13. Jenis kendaraan apa saja yang dimiliki orang tua Anda? a. Sepeda b. Sepeda, motor c. Sepeda, motor, mobil pribadi d. Sepeda, motor, mobil pribadi, bis

14. Anda menempati kamar tidur untuk? a. Bersama lebih dari 3 orang b. Bersama lebih dari 2 orang c. Bersama dengan 1 orang d. Sendiri

Pilihlah salah satu pilihan tersebut di bawah ini dengan cara membubuhkan tanda V pada kolom pilihan yang sesuai dengan pendapat Anda. Jawaban yang Anda berikan diharapkan merupakan pendapat Anda. Pertanyaan yang berkaitan dengan Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

Pilihan No Pertanyaan SS S TS STS

1. Sebelum memangku jabatan guru, menurut saya seorang harus menempuh jenjang pendidikan tinggi berwawasan keguruan.

2. Menurut persepsi saya guru adalah orang yang berpendidikan tinggi.

3. Agar berwawasan luas, menurut saya seorang guru harus banyak menguasai ilmu pengetahuan.

4. Menurut saya wawasan yang dimiliki seorang guru harus dapat dikembangkan agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif.

5. Menurut saya pengembangan wawasan keguruan tidak wajib bagi seorang guru.

6. Agar wawasannya luas, menurut saya guru harus banyak membaca buku.

7. Ilmu yang sudah dikuasai oleh seorang guru, menurut saya wajib disampaikan kepada siswa pada saat proses belajar dan mengajar.

8. Menurut saya guru harus mempersiapkan segala sesuatunya sebelum menyampaikan meteri pelajaran pada siswa.


90

Pilihan No Pertanyaan

SS S TS STS 9. Menurut saya guru harus memberikan tugas

kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa pada materi yang sudah disampaikan.

10. Kepada siswa yang mengantuk, menurut saya guru hendaknya membiarkan saja.

11. Menurut saya guru harus dapat mendekati siswa yang sering membuat keributan didalam kelas pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar

12. Menurut saya seorang guru tidak perlu mengetahui lingkungan kehidupan sosial siswa.

13. Dalam menjaga wibawa didepan siswa, menurut saya guru harus tegas dengan siswa.

14. Menurut persepsi saya guru adalah orang yang selalu sabar dalam mengajar

15. Menurut saya guru hendaknya memiliki kesabaran yang tinggi dalam mendidik siswa.

16. Menurut saya guru adalah orang tua kedua bagi siswa.

17. Dalam mengahadapi siwa yang terlambat, menurut saya guru tidak perlu menegur.

18. Menurut saya guru adalah orang yang berusaha selalu tepat waktu.

19. Menurut saya kelengkapan administrasi sekolah merupakan penunjang karir seorang guru.

20. Menurut saya guru banyak berperan dalam membentuk watak bangsa.

21. Menurut saya guru di masyarakat diletakan pada strata paling rendah.

22. Menurut saya seharusnya gaji seorang guru tinggi.

23. Menurut saya orang banyak memilih profesi guru karena tidak mendapat pekerjaan lain.

24. Menurut saya peluang pekerjaan tambahan seorang guru relatif sedikit dibandingkan profesi lain

25. Menurut saya guru tidak dapat menyisihkan penghasilannya untuk ditabung.


91

Pertanyaan yang berkaitan dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

Pilihan No. Pertanyaan

S SS TS STS 1. Saya masuk PAK karena dorongan sendiri

2. Setiap tugas yang diberikan dosen, saya selalu mengerjakannya dengan baik.

3. Saya terdorong untuk ikut UKM karena ingin menambah pengalaman

4. Menurut saya kegiatan UKM hanya membuang-buang waktu.

5. Saya selalu mempelajari sumber kepustakaan wajib setiap mata kuliah.

6. Jika ada materi yang kurang jelas, saya selalu bertanya pada dosen atau orang lain.

7. Saya selalu menggikuti semua mata kuliah sesuai kurikulum PAK dengan tekun.

8. Saya berusaha agar dapat menggunakan media pengajaran untuk mengefektifkan proses belajar mengajar.

9. Saya selalu mempelajari ilmu yang berkaitan dengan perkembangan peserta didik.

10. Menurut saya guru yang baik berusaha selalu mempelajari perkembangan anak didiknya.

11. Saya berusaha selalu mendalami segi-segi kepribadian siswa.

12. Untuk menambah wawasan keguruan, saya berusaha terbuka menerima informasi yang relevan darimanapun sumbernya.

13. Saya berusaha belajar mengelola informasi belajar mengajar dengan tepat.

14. Saya sering mendiskusikan bagaimana menciptakan kondisi kelas yang tenang sebelum memulai proses belajar mengajar.

15. Saya sering berlatih membuat satuan pelajaran 16. Saya tidak tertarik mempelajari kode etik

keguruan.

17. Saya sering membantu siswa/orang lain apabila mengalami kesulitan dalam belajar.

18.

Saya tertarik pada mata kuliah evaluasi pengajaran.


92

19. Agar kelak menjadi guru yang cakap dalam pengajaran, saya perlu berlatih menyusun alat penilaian.

20. Saya sangat tertarik bekerja menjadi guru.


Status Sosial Ekonomi KeluargaN0. Jenis Kelamin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Jumlah1 laki-laki 2 2 2 2 2 4 4 2 4 4 2 3 2 4 392 laki-laki 1 1 3 2 2 3 5 4 5 5 4 5 2 2 393 laki-laki 1 3 1 1 2 1 1 1 4 3 2 2 2 4 284 perempuan 4 4 3 3 5 5 5 2 5 4 3 3 2 2 505 perempuan 5 5 5 4 5 5 4 2 4 3 4 4 3 4 786 perempuan 3 2 1 4 2 4 4 2 4 4 4 3 2 3 427 perempuan 4 3 4 1 5 1 4 1 4 4 4 4 2 4 458 perempuan 4 3 5 4 5 5 4 3 4 2 4 4 2 4 879 perempuan 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 2 3 4 47

10 perempuan 1 3 2 2 2 4 5 5 4 4 2 3 2 3 4211 perempuan 4 5 2 5 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 8912 perempuan 3 3 1 1 4 1 4 1 4 3 4 4 1 3 3713 perempuan 1 1 1 1 2 2 4 2 4 4 3 3 1 4 3314 perempuan 3 3 4 4 4 5 4 2 4 4 2 2 2 4 7015 perempuan 3 2 2 1 4 1 4 4 4 3 1 3 2 3 3716 perempuan 3 3 2 1 4 1 4 1 3 4 3 3 2 1 3517 perempuan 1 1 1 1 2 2 4 2 4 4 4 3 1 4 7218 laki-laki 5 4 4 2 5 4 4 2 4 3 1 2 2 2 4419 perempuan 2 1 2 2 2 2 4 5 4 3 1 2 2 4 3620 laki-laki 3 2 2 2 4 2 4 4 4 3 2 4 2 4 8021 perempuan 4 3 4 4 5 5 4 4 4 2 3 3 2 4 5122 perempuan 3 3 3 4 4 4 3 1 3 4 2 3 2 3 4223 perempuan 4 5 2 5 4 4 4 3 4 3 3 4 2 4 9324 perempuan 4 4 2 2 5 4 4 3 2 2 2 2 2 3 4125 perempuan 5 5 4 4 5 5 4 2 3 4 4 3 2 4 5426 perempuan 4 3 4 1 5 1 4 1 3 3 4 3 2 4 9527 perempuan 3 3 5 2 4 1 4 2 4 4 4 4 3 4 4728 perempuan 5 5 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5729 perempuan 5 3 3 1 5 1 4 1 4 4 1 4 2 4 10430 perempuan 3 3 4 1 3 1 4 2 4 4 4 4 2 4 4331 perempuan 5 3 2 5 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 5132 perempuan 2 2 3 2 2 4 4 3 4 2 3 3 2 3 9433 perempuan 2 1 2 1 2 1 4 4 4 3 1 1 1 4 3134 perempuan 1 1 3 3 4 4 4 1 4 4 1 4 2 4 4035 perempuan 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 7136 perempuan 3 3 3 1 5 1 4 1 4 2 3 4 2 4 4037 perempuan 4 4 5 4 5 4 4 2 4 4 4 4 3 4 5538 perempuan 4 3 4 1 5 2 4 4 4 4 1 2 2 4 9539 perempuan 3 5 2 3 2 5 4 1 4 4 4 4 2 3 4640 perempuan 3 3 5 1 5 1 4 3 4 3 3 3 2 4 4441 perempuan 4 3 5 1 4 1 4 2 4 4 2 4 2 4 9042 perempuan 3 3 3 1 2 2 4 3 4 4 4 3 2 4 4243 perempuan 3 4 4 4 2 5 4 3 4 4 3 4 2 4 5044 perempuan 3 4 4 5 5 5 2 1 4 3 2 4 2 4 9245 perempuan 5 1 2 2 5 4 4 1 4 4 2 3 2 3 4246 perempuan 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 5047 perempuan 3 3 2 4 2 5 4 4 4 2 3 3 2 4 9248 perempuan 4 3 2 2 4 4 4 3 4 2 1 3 2 4 4249 perempuan 2 3 2 4 2 5 4 3 4 2 2 2 2 4 4150 laki-laki 3 3 1 1 5 2 1 4 4 4 1 3 2 4 8351 perempuan 4 2 4 1 5 1 4 3 4 4 3 4 2 4 4552 perempuan 4 3 3 1 4 1 4 4 4 2 3 3 2 4 4253 perempuan 4 2 5 1 5 2 4 4 4 3 1 3 2 4 8754 laki-laki 3 3 2 3 4 5 4 1 3 2 3 2 3 3 4155 laki-laki 5 5 4 3 5 5 4 1 4 2 2 4 2 3 49


56 laki-laki 4 4 4 4 5 5 4 4 4 2 1 4 2 3 9057 perempuan 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 2 3 5258 perempuan 3 3 5 5 2 4 4 1 4 4 4 4 3 4 5059 perempuan 5 3 3 1 5 1 4 1 4 3 1 2 1 3 10260 perempuan 5 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 2 4 5561 perempuan 3 4 4 3 2 5 4 2 4 4 4 4 2 4 4962 perempuan 4 3 3 4 5 1 4 4 3 2 1 4 2 1 10463 perempuan 3 3 4 1 2 1 4 2 4 4 4 4 2 4 4264 laki-laki 2 2 3 1 5 1 4 1 4 3 1 3 2 4 3665 laki-laki 2 1 2 2 2 2 4 5 4 3 1 2 2 4 7866 perempuan 2 1 2 2 2 2 4 5 4 3 1 2 2 4 3667 laki-laki 3 1 5 1 5 1 3 1 4 2 4 4 2 3 3968 laki-laki 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 1 4 2 4 7569 laklaki 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 6170 perempuan 3 2 2 2 4 2 4 3 4 3 3 4 2 4 4271 laki-laki 3 3 3 4 2 5 4 2 4 3 3 4 2 4 10372 laki-laki 3 2 3 1 2 1 4 1 4 3 4 4 2 3 3773 laki-laki 2 2 3 2 2 2 4 2 4 4 2 3 1 4 3774 perempuan 1 1 2 2 2 2 1 1 3 3 1 4 2 4 7475 laki-laki 1 1 3 1 2 1 1 2 4 3 1 2 2 4 2876 perempuan 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 3 1977 laki-laki 4 4 3 4 5 5 4 2 4 4 4 3 2 4 4778 laki-laki 4 3 3 1 5 5 4 1 3 2 3 3 2 3 4279 perempuan 3 3 3 3 5 5 4 1 4 2 3 4 2 4 4680 perempuan 3 3 2 1 1 1 4 1 4 3 1 4 2 4 8881 perempuan 3 3 1 1 4 4 4 2 4 2 1 4 2 4 3982 laki-laki 4 4 3 3 4 4 4 1 4 4 4 3 3 3 4883 perempuan 5 4 2 4 3 5 4 3 4 4 4 4 2 4 8784 laki-laki 3 3 4 3 3 1 4 2 1 2 1 3 2 4 3685 laki-laki 3 2 1 1 2 1 4 3 1 1 1 3 3 3 2986 perempuan 3 4 1 4 4 5 4 4 4 2 3 4 2 4 6587 perempuan 5 3 4 1 5 1 4 1 4 4 1 4 2 4 4388 laki-laki 4 4 4 4 5 5 4 1 4 4 1 4 2 4 5089 perempuan 5 5 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 9390 laki-laki 2 1 2 1 2 2 4 1 4 1 1 2 2 4 2991 laki-laki 3 3 3 3 3 3 4 5 4 5 4 3 3 4 5092 perempuan 5 5 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 7993 laki-lak 2 1 2 1 2 2 4 1 4 1 1 2 2 4 2994 perempuan 5 3 4 1 5 1 4 5 4 4 3 4 3 4 5095 laki-lak 3 3 4 4 5 5 4 5 4 4 1 4 4 1 7996 perempuan 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4697 perempuan 3 2 2 2 4 2 4 3 4 3 3 4 2 4 4298 perempuan 3 4 1 4 4 5 4 4 4 2 3 4 2 4 8899 perempuan 1 1 2 2 2 2 1 1 3 3 1 4 2 4 29100 perempuan 5 3 3 1 5 1 4 1 4 3 1 2 1 3 37


Persepsi Tentang Profesi GuruN0. Jenis Kelamin 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Jumlah1 laki-laki 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 732 laki-laki 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 763 laki-laki 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 1494 perempuan 3 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 905 perempuan 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 746 perempuan 4 3 4 3 1 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 1647 perempuan 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 828 perempuan 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 819 perempuan 4 2 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 163

10 perempuan 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 3 3 9011 perempuan 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 9212 perempuan 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 18213 perempuan 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 8014 perempuan 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 8515 perempuan 4 3 4 2 2 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 16516 perempuan 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 7817 perempuan 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 8118 laki-laki 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 15919 perempuan 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 9020 laki-laki 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 8521 perempuan 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 17522 perempuan 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 4 2 4 2 3 3 7423 perempuan 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 8224 perempuan 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 15625 perempuan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 7426 perempuan 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 8527 perempuan 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 15928 perempuan 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 1 3 4 4 3 4 4 4 8829 perempuan 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 8230 perempuan 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 17031 perempuan 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 7432 perempuan 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 8433 perempuan 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 15834 perempuan 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 2 4 3 4 8235 perempuan 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 8436 perempuan 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 16637 perempuan 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 8138 perempuan 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 7939 perempuan 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 160


40 perempuan 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 8441 perempuan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 10042 perempuan 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 18443 perempuan 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 8144 perempuan 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 9045 perempuan 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 17146 perempuan 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 8447 perempuan 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 7548 perempuan 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 15949 perempuan 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 9950 laki-laki 4 3 4 3 4 3 3 3 3 1 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 7751 perempuan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 17652 perempuan 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 7953 perempuan 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 9454 laki-laki 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 17355 laki-laki 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 2 8156 laki-laki 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 2 8957 perempuan 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 17058 perempuan 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 8759 perempuan 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 8660 perempuan 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 17361 perempuan 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 8862 perempuan 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 8663 perempuan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 17464 laki-laki 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 1 4 3 3 4 4 3 4 7965 laki-laki 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 8966 perempuan 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 16867 laki-laki 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 3 1 1 3 4 4 4 4 4 1 1 7768 laki-laki 4 4 2 3 4 4 2 4 3 3 2 4 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 7969 laklaki 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 2 15670 perempuan 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 8671 laki-laki 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 8572 laki-laki 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 17173 laki-laki 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 7074 perempuan 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 8175 laki-laki 4 2 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 15176 perempuan 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 8677 laki-laki 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 4 4 4 4 2 4 8078 laki-laki 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 16679 perempuan 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 7980 perempuan 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 2 2 3 1 3 4 3 4 4 2 4 4 3 80


81 perempuan 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 15982 laki-laki 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 8683 perempuan 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 9184 laki-laki 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 2 3 17785 laki-laki 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 1 4 3 4 3 3 3 8486 perempuan 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 8887 perempuan 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 17288 laki-laki 4 4 2 3 4 4 2 4 3 3 2 4 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 7989 perempuan 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 34 2 3 2 4 3 4 3 4 11390 laki-laki 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 19291 laki-laki 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 8892 perempuan 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 2 4 3 4 3 4 8393 laki-lak 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 17194 perempuan 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 8295 laki-lak 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 9096 perempuan 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 17297 perempuan 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 8698 perempuan 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 8899 perempuan 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 174100 perempuan 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 86


Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi GuruNo Jenis Kelamin 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 Jumlah1 laki-laki 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 772 laki-laki 2 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 1 4 4 4 4 693 laki-laki 2 2 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 1 2 4 4 4 1464 perempuan 4 3 1 1 1 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 525 perempuan 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 706 perempuan 2 4 3 4 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 1227 perempuan 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 638 perempuan 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 779 perempuan 4 3 1 1 1 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 140

10 perempuan 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 7311 perempuan 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 6912 perempuan 4 4 4 3 1 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 3 3 4 3 14213 perempuan 4 4 2 1 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 3 2 2 4 3 6214 perempuan 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 6315 perempuan 4 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 12516 perempuan 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4 3 6517 perempuan 4 4 2 1 3 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 3 2 2 4 3 6218 laki-laki 2 2 2 2 4 4 2 2 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 12719 perempuan 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 7420 laki-laki 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 7321 perempuan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 14722 perempuan 2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 5123 perempuan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6024 perempuan 2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 11125 perempuan 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 5726 perempuan 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 4 5627 perempuan 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 11328 perempuan 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 6629 perempuan 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 3 4 3 3 6530 perempuan 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 13131 perempuan 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 5832 perempuan 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 5433 perempuan 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 11234 perempuan 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 6335 perempuan 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 6736 perempuan 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 13037 perempuan 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 5338 perempuan 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 58


39 perempuan 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 11140 perempuan 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 5741 perempuan 2 2 2 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 6542 perempuan 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 12243 perempuan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 5944 perempuan 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 6645 perempuan 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 12546 perempuan 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 6447 perempuan 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 5348 perempuan 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 11749 perempuan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 7750 laki-laki 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 1 4 6351 perempuan 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 14052 perempuan 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 7053 perempuan 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6254 laki-laki 3 3 3 4 1 3 1 4 3 4 4 4 3 4 3 2 2 3 3 1 13255 laki-laki 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 4 2 3 3 3 5656 laki-laki 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 3 4 6757 perempuan 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 12358 perempuan 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 6759 perempuan 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 6860 perempuan 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 13561 perempuan 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 6662 perempuan 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 6663 perempuan 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 13264 laki-laki 4 3 2 3 2 3 3 4 2 4 3 4 3 2 4 3 4 4 4 4 6565 laki-laki 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 7566 perempuan 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 14067 laki-laki 1 4 4 4 1 4 1 1 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 6468 laki-laki 3 1 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 4 3 3 3 4 5669 laklaki 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 12070 perempuan 4 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 6971 laki-laki 3 2 2 3 2 2 2 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5772 laki-laki 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 12673 laki-laki 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 5474 perempuan 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 5975 laki-laki 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 11376 perempuan 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6177 laki-laki 2 4 3 4 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 6178 laki-laki 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 122


79 perempuan 3 2 3 2 2 4 4 3 2 3 4 4 3 4 2 3 3 3 3 2 5980 perempuan 4 2 4 2 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 2 6481 perempuan 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 12382 laki-laki 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 6583 perempuan 4 3 4 1 3 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 6684 laki-laki 3 2 2 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 13185 laki-laki 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 5486 perempuan 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 6687 perempuan 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 12088 laki-laki 3 1 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 4 3 3 3 4 5689 perempuan 2 2 2 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 5790 laki-laki 1 2 4 1 1 4 1 1 1 4 1 3 4 1 1 4 4 2 2 1 11391 laki-laki 2 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 3 6392 perempuan 2 2 2 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 5793 laki-lak 1 2 4 1 1 4 1 1 1 4 1 3 4 1 1 4 4 2 2 1 12094 perempuan 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 5095 laki-laki 4 2 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 6696 perempuan 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 11697 perempuan 4 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 6998 perempuan 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 6699 perempuan 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 135100 perempuan 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 68


101

Reliability variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Case Processing Summary

N % Valid 60 100.0 Excluded(a) 0 .0

Cases

Total 60 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .856 .861 25

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir15 3.73 .446 60 butir16 3.22 .555 60 butir17 3.67 .475 60 butir18 3.55 .534 60 butir19 3.28 .666 60 butir20 3.53 .503 60 butir21 3.30 .619 60 butir22 3.67 .475 60 butir23 3.32 .537 60 butir24 3.30 .591 60 butir25 3.38 .524 60 butir26 3.22 .585 60 butir27 3.03 .637 60 butir28 2.88 .666 60 butir29 3.38 .524 60 butir30 3.38 .524 60 butir31 3.18 .567 60 butir32 3.30 .619 60 butir33 3.30 .619 60 butir34 3.43 .563 60 butir35 3.33 .601 60 butir36 3.52 .651 60 butir37 3.35 .577 60 butir38 3.18 .504 60 butir39 3.13 .700 60


102

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted butir15 79.85 44.096 .318 . .853 butir16 80.37 43.999 .254 . .855 butir17 79.92 42.959 .481 . .849 butir18 80.03 42.101 .547 . .846 butir19 80.30 42.146 .415 . .850 butir20 80.05 42.591 .508 . .848 butir21 80.28 43.122 .329 . .853 butir22 79.92 42.688 .526 . .847 butir23 80.27 43.758 .301 . .854 butir24 80.28 42.579 .422 . .850 butir25 80.20 42.841 .447 . .849 butir26 80.37 42.033 .502 . .847 butir27 80.55 42.964 .337 . .853 butir28 80.70 43.502 .254 . .856 butir29 80.20 42.942 .432 . .850 butir30 80.20 42.536 .493 . .848 butir31 80.40 42.346 .476 . .848 butir32 80.28 42.579 .398 . .851 butir33 80.28 41.088 .593 . .844 butir34 80.15 41.519 .598 . .844 butir35 80.25 42.564 .415 . .850 butir36 80.07 44.436 .152 . .860 butir37 80.23 42.589 .432 . .850 butir38 80.40 43.125 .423 . .850 butir39 80.45 43.269 .263 . .856


103

Reliability Variabel Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Case Processing Summary

N % Valid 60 100.0 Excluded(a) 0 .0

Cases

Total 60 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .836 .842 20

Item Statistics

Mean Std. Deviation N butir40 3.10 .752 60 butir41 3.13 .700 60 butir42 2.90 .706 60 butir43 3.00 .736 60 butir44 2.78 .825 60 butir45 3.10 .706 60 butir46 3.00 .713 60 butir47 3.30 .591 60 butir48 3.23 .647 60 butir49 3.57 .533 60 butir50 3.27 .578 60 butir51 3.33 .601 60 butir52 3.33 .542 60 butir53 3.05 .790 60 butir54 2.95 .746 60 butir55 3.07 .660 60 butir56 3.20 .605 60 butir57 3.23 .593 60 butir58 3.38 .585 60 butir59 3.28 .715 60


104

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted butir40 60.12 40.545 .281 .567 .836 butir41 60.08 40.315 .337 .515 .832 butir42 60.32 39.305 .452 .624 .827 butir43 60.22 39.868 .364 .531 .831 butir44 60.43 38.521 .449 .644 .827 butir45 60.12 39.868 .385 .615 .830 butir46 60.22 38.478 .544 .502 .822 butir47 59.92 39.501 .532 .723 .824 butir48 59.98 38.593 .595 .660 .820 butir49 59.65 40.469 .450 .605 .828 butir50 59.95 39.777 .506 .595 .825 butir51 59.88 39.291 .550 .722 .823 butir52 59.88 39.800 .542 .666 .824 butir53 60.17 37.972 .534 .717 .822 butir54 60.27 39.419 .408 .511 .829 butir55 60.15 45.147 -.201 .588 .855 butir56 60.02 39.474 .521 .577 .824 butir57 59.98 40.051 .453 .642 .827 butir58 59.83 40.955 .334 .394 .832 butir59 59.93 40.063 .356 .385 .832


104

Perhitungan Distribusi Frekuensi

1. Status Soaial Ekonomi Keluarga

a. Mahasiswa yang berjenis kelamin wanita

Nilai tertinggi = 104

Nilai terendah = 19

Rentang = 104 – 19

= 85

Banyak Kelas = 1+3,3logn

= 1 + 3,3 log 72

= 1 + 3,3 (1,86)

= 1 + 6,13

= 7,13 atau 7

Interval = 7

85

= 12,14 atau 12

Maka dapat dibuat tabel distibusi frekuensi sebagai berikut:

No Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 97 - 109 3 4,2 2. 84 - 96 14 19,4 3. 71 - 83 5 6,9 4. 58 - 70 2 2,8 5. 45 - 57 20 27,8 6. 32 - 44 25 34,7 7. 19 - 31 3 4,2 Jumlah 72 100


105

b. Masiswa berjenis kelamin pria


Nilai terendah = 28

Rentang = 103 – 28

= 75

Banyak kelas = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 28

= 1 + 3.3 (1,45)

= 1 + 4,78

= 5,78 atau 6

Interval = 6

75

= 12,5 atau 13


No. Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 98 - 111 1 3,6 2. 84 - 97 1 3,6 3. 70 - 83 5 17,8 4. 56 - 69 1 3,6 5. 42 - 55 7 25 6. 28 - 41 13 46,4 Jumlah 28 100


106

2. Persepsi Tentang Profesi Guru



Nilai terendah = 74

Rentang = 184 – 74

= 110

Banyak kelas = 1+3,3logn

= 1 + 3,3 log 72

= 1 + 3,3 (1,86)

= 1 + 6,13

= 7,13 atau 7

Interval = 7

110

= 15,7 atau 16

Maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:

No Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 176 - 192 3 4,2 2. 159 - 175 17 23,7 3. 142 - 158 2 2,8 4. 125 - 141 0 0 5. 108 - 124 1 1,4 6. 91 - 107 5 6,9 7. 74 - 90 44 61 Jimlah 72 100


107



Nilai terendah = 70

Rentang = 192 – 70

= 122


= 1 + 3,3 log 28

= 1 + 3.3 (1,45)

= 1 + 4,78

= 5,78 atau 6

Interval = 6

122

= 20,33 atau 20


No Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 175 - 195 2 7,1 2. 154 - 174 6 21,4 3. 133 - 153 2 7,2 4. 112 - 132 0 0 5. 91 - 111 0 0 6. 70 - 90 18 64,3 Jumlah 28 100


108

3. Minat Mahasiswa Untuk Berkerja Menjadi Guru

a) Mahasiswa berjenis kelamin wanita


Nilai terendah = 50

Rentang = 147-50

= 97

Banyak kelas = 1+3,3logn

= 1 + 3,3 log 72

= 1 + 3,3 (1,86)

= 1 + 6,13

= 7,13 atau 7

Interval = 7

97

= 13,86 atau 14


No Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 140 - 154 5 6,8 2 125 - 139 7 9,7 3. 110 - 124 12 16,8 4 95 - 109 0 0 5. 80 – 94 0 0 6. 65 - 79 19 26,5 7 50 - 64 29 40,28 Jumlah 72 100


109

b) Mahasiswa berjenis kelamin pria


Nilai terendah = 54

Rentang = 146 – 54

= 92


= 1 + 3,3 log 28

= 1 + 3.3 (1,45)

= 1 + 4,78

= 5,78 atau 6

Interval = 6

92

= 15,33 atau 15


No. Interval Frekuensi Persentase (%) 1. 134 - 149 1 3,6 2. 118 - 133 8 28,6 3. 102 - 117 1 3,6 4. 86 - 101 0 0 5. 70 - 85 3 10,7 6. 54 - 69 15 53,5 jumlah 28 100


110

Descriptives Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru 100 70 192 111.56 40.381

Valid N (listwise) 100 Explore Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

Jenis kelamin responeden N Percent N Percent N Percentwanita 72 100.0% 0 .0% 72 100.0%Persepsi

Mahasiswa Tentang Profesi Guru

pria 28 100.0% 0 .0% 28 100.0%

Descriptives

Jenis kelamin responeden Statistic Std. Error

Mean 111.44 4.698 Lower Bound 102.08 95% Confidence

Interval for Mean Upper Bound 120.81 5% Trimmed Mean 109.73 Median 88.00 Variance 1589.433 Std. Deviation 39.868 Minimum 74 Maximum 184 Range 110 Interquartile Range 78 Skewness .764 .283

wanita

Kurtosis -1.316 .559 Mean 111.86 8.016

Lower Bound 95.41 95% Confidence Interval for Mean Upper Bound 128.30 5% Trimmed Mean 109.92 Median 87.00 Variance 1799.164 Std. Deviation 42.417 Minimum 70 Maximum 192 Range 122 Interquartile Range 79 Skewness .699 .441


pria

Kurtosis -1.394 .858



N Minimum Maximum Mean Std. Deviation status sosial ekonomi keluarga 100 19 104 55.92 22.277


Cases

Valid Missing Total

Jenis kelamin responeden N Percent N Percent N Percent wanita 72 100.0% 0 .0% 72 100.0% status sosial

ekonomi keluarga pria 28 100.0% 0 .0% 28 100.0% Descriptives



Interval for Mean Upper Bound 63.14

5% Trimmed Mean 57.10 Median 49.50 Variance 504.741 Std. Deviation 22.466 Minimum 19 Maximum 104 Range 85 Interquartile Range 37 Skewness .702 .283

wanita

Kurtosis -.900 .559 Mean 50.93 4.037

Lower Bound 42.64 95% Confidence Interval for Mean Upper Bound

59.21


status sosial ekonomi keluarga

pria

Kurtosis -.154 .858



N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru 100 50 147 83.92 30.826


Cases

Valid Missing Total

Jenis kelamin responeden N Percent N Percent N Percentwanita 72 100.0% 0 .0% 72 100.0%Minat Mahasiswa

Untuk Bekerja Menjadi Guru

pria 28 100.0% 0 .0% 28 100.0%

Descriptives



Interval for Mean Upper Bound 90.61


wanita

Kurtosis -1.039 .559 Mean 85.39 5.880

Lower Bound 73.33 95% Confidence Interval for Mean Upper Bound

97.46



pria

Kurtosis -1.355 .858


113

Perhitungan Untuk PAN Tipe 2 Untuk menghitung nilai masing-masing variabel menggunakan rumus PAN tipe 2

(Masidjo, 1995:164)

Skor Nilai Diatas M + 2 S Baik Sekali (M + 1 S) – (M + 2 S) Baik (M – 1 S) – (M + 1 S) Cukup (M – 2 S) – (M – 1 S) Kurang Dibawah M – 2 S Kurang Sekali

Perhitungan tiap variabel sebagai berikut:



Diketahui : M = 57,86

S = 22,466

Maka :

Diatas (57,86 + 2 (22,466)) = 102,79

(57,86 + 1 (22,466)) – (57,86 + 2 (22,446)) = 80,32 – 102,79

(57,86 – 1 (22,446)) – (57,86 + 1 (22,446)) = 35,394 – 79,32

(57,86 – 2 (22,466)) – (57,86 – 1 (22,466)) = 12,928 – 34,394

Dibawah 57,86 – 2 (22,466) = 12,928


114



S = 21,364

Maka:

Diatas 50,93 + 2 (21,364)) = 93,658

(50,93 + 21,364) – (50,93 + 2 (21,364)) = 72,294 – 93,658

(50,93 – 21,364) – (50.93 – 21,364) = 29,566 – 71,294

(50,93 – 2(21,364)) – (50,93 – 21,364) = 8,202 – 28,566

Dibawah (50,93 – 21,364) = 8,202

2. Persepsi Tentang Profesi Guru



S = 39,868

Maka :

Diatas 111,44 + 2 (39,868) = 191,18

(111,44 + 39,868) – (111,44 + 2 (39,868)) = 151,31 – 190,18

(111,44 – 39,868) – (111,44 + 39,868) = 71,572 – 150,31

(111,44 – 2 (39,868)) - (111,44 – 39,868) = 27,03 – 68,443

Dibawah (111,44 – 2 (39,868)) = 27,03


115



S = 42,417

Maka :

Diatas 111,86 + 2 (42,417) = 196,69

(111,86 + 42,417) - 111,86 + 2 (42,417) = 154,28 – 195,69

(111,86 – 42,417) - (111,86 + 42,417) = 69,443 – 153,28

(111,86 – 2(42,417)) - (111,86 – 42,417) = 27,03 – 68,443

Dibawah (111,86 – 2(42,417)) = 27,03

3. Minat Mahasiswa Untuk Berkerja Menjadi Guru



S = 30,913

Maka :

Diatas 83,35 + 2 (30,913) = 145,176

(83,35 + 30,913) – (83,35 + 2 (30,913)) = 114,263 – 145,176

(83,35 – 30,913) – (83,35 + 30,913) = 52,437 – 113,263

(83,35 – 2 (30,913) – (83,35 – 30,913) = 21,524 – 51,437

Dibawah (83,35 – 2 (30,913) = 21,524


116



S = 31,113

Maka

Diatas 85,39 + 2 (31,113) = 147,62

(85,39 + 31,113) – (85,39 + 2 (31,113)) = 116,5 – 147,62

(85,39 – 31,113) – (85,39 + 31,113) = 54,227 – 115,5

(85,39 – 2 (31,113)) – (85,39 – 31,113) = 23,16 – 53,277

Dibawah (85,39 – 2 (31,113)) = 23,16


117

NPar Tests Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Frequencies

Jenis kelamin responeden N wanita 72 pria 28


Total 100 wanita 72 pria 28


Total 100 wanita 72 pria 28

Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru

Total 100

Test Statistics(a)


Persepsi Mahasiswa

Tentang Profesi Guru

Minat mahasiswa

untuk bekerja menjadi guru

Absolute .276 .169 .089 Positive .014 .044 .089

Most Extreme Differences

Negative -.276 -.169 -.081 Kolmogorov-Smirnov Z 1.238 .757 .401 Asymp. Sig. (2-tailed) .093 .615 .997

a Grouping Variable: Jenis kelamin responeden


Oneway ANOVA

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. (Combined) 20498.968 42 488.071 .972 .534

Weighted 10341.681 1 10341.681 20.589 .000

Between Groups Linear Term

Deviation 10157.287 41 247.739 .493 .990

Within Groups 28630.392 57 502.288


Total 49129.360 99 (Combined) 157732.33

2 42 3755.532 57.882 .000

Weighted 148558.883 1 148558.883 2289.657 .000

Between Groups

Linear Term

Deviation 9173.449 41 223.743 3.448 .000

Within Groups 3698.308 57 64.883


Total 161430.640 99

118


119

Regression Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N Y 83.92 30.826 100 D .72 .451 100 X1 111.56 40.381 100 DX1 82.69 58.896 100

Correlations

Y D X1 DX1 Y 1.000 -.030 .959 .424 D -.030 1.000 -.005 .787 X1 .959 -.005 1.000 .445

Pearson Correlation

DX1 .424 .787 .445 1.000 Y . .384 .000 .000 D .384 . .482 .000 X1 .000 .482 . .000

Sig. (1-tailed)

DX1 .000 .000 .000 . Y 100 100 100 100 D 100 100 100 100 X1 100 100 100 100

N

DX1 100 100 100 100

Variables Entered/Removed(b)

Model Variables Entered

Variables Removed Method

1 DX1, X1, D(a) . Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y

Model Summary(b)

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 .961(a) .923 .920 8.703 a Predictors: (Constant), DX1, X1, D b Dependent Variable: Y


120

ANOVA(b)

Model Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Regression 86800.281 3 28933.427 382.008 .000(a)

Residual 7271.079 96 75.740

1

Total 94071.360 99 a Predictors: (Constant), DX1, X1, D b Dependent Variable: Y Coefficients(a)

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 6.851 3.695 1.854 .067

D -7.119 4.093 -.104 -1.740 .085 X1 .698 .032 .914 22.153 .000

1

DX1 .052 .035 .100 1.491 .139 a Dependent Variable: Y Casewise Diagnostics(a)

Case Number Std. Residual Y Predicted

Value Residual 1 2.205 77 57.81 19.189 2 1.045 69 59.90 9.095 3 4.037 146 110.86 35.135 4 -1.753 52 67.26 -15.258 5 1.695 70 55.25 14.747 8 1.895 77 60.50 16.495 9 2.065 140 122.03 17.971 18 1.052 127 117.85 9.154 21 1.835 147 131.03 15.968 32 -1.006 54 62.76 -8.756 39 -1.009 111 119.78 -8.778 41 -1.122 65 74.76 -9.761 42 -1.814 122 137.79 -15.785 52 1.263 70 59.00 10.996 66 1.634 140 125.78 14.220 71 -1.056 57 66.19 -9.188 85 -1.320 54 65.49 -11.489 87 -1.009 120 128.78 -8.782 89 -3.162 57 84.51 -27.514 90 -3.204 113 140.88 -27.882 94 -1.293 50 61.26 -11.255 96 -1.469 116 128.78 -12.782

a Dependent Variable: Y


121

Residuals Statistics(a)

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 55.25 140.88 83.92 29.610 100 Std. Predicted Value -.968 1.924 .000 1.000 100 Standard Error of Predicted Value 1.026 3.749 1.646 .570 100

Adjusted Predicted Value 54.87 145.27 83.93 29.662 100 Residual -27.882 35.135 .000 8.570 100 Std. Residual -3.204 4.037 .000 .985 100 Stud. Residual -3.447 4.168 -.001 1.011 100 Deleted Residual -32.271 37.454 -.013 9.032 100 Stud. Deleted Residual -3.663 4.582 .001 1.045 100 Mahal. Distance .387 17.382 2.970 3.275 100 Cook's Distance .000 .467 .014 .055 100 Centered Leverage Value .004 .176 .030 .033 100



122

Regression Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Descriptive Statistics

Mean Std. Deviation N Y 83.92 30.826 100 D .72 .451 100 X2 55.92 22.277 100 DX2 41.66 32.307 100

Correlations

Y D X2 DX2 Y 1.000 -.030 -.459 -.257 D -.030 1.000 .140 .808 X2 -.459 .140 1.000 .616

Pearson Correlation

DX2 -.257 .808 .616 1.000 Y . .384 .000 .005 D .384 . .082 .000 X2 .000 .082 . .000

Sig. (1-tailed)

DX2 .005 .000 .000 . Y 100 100 100 100 D 100 100 100 100 X2 100 100 100 100

N

DX2 100 100 100 100 Variables Entered/Removed(b)

Model Variables Entered

Variables Removed Method

1 DX2, X2, D(a) . Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y Model Summary(b)

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 .460(a) .212 .187 27.793 a Predictors: (Constant), DX2, X2, D b Dependent Variable: Y


123

ANOVA(b)

Model Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Regression 19916.096 3 6638.699 8.594 .000(a)

Residual 74155.264 96 772.451

1

Total 94071.360 99 a Predictors: (Constant), DX2, X2, D b Dependent Variable: Y Coefficients(a)

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 118.165 13.790 8.569 .000

D 2.277 16.524 .033 .138 .891 X2 -.643 .250 -.465 -2.570 .012

1

DX2 .002 .290 .003 .008 .993 a Dependent Variable: Y Casewise Diagnostics(a)

Case Number Std. Residual Y Predicted

Value Residual 3 1.650 146 100.15 45.853 4 -1.309 52 88.39 -36.387 6 1.025 122 93.52 28.484 7 -1.029 63 91.59 -28.592 9 1.788 140 90.31 49.690 12 1.629 142 96.72 45.279 13 -1.342 62 99.29 -37.285 15 1.017 125 96.72 28.279 16 -1.187 65 98.00 -33.003 18 1.337 127 89.85 37.149 21 2.132 147 87.75 59.254 22 -1.530 51 93.52 -42.516 25 -1.037 57 85.82 -28.823 30 1.372 131 92.87 38.125 31 -1.070 58 87.75 -29.746 34 -1.144 63 94.80 -31.798 36 1.267 130 94.80 35.202 37 -1.158 53 85.18 -32.181 40 -1.268 57 92.23 -35.233 42 1.025 122 93.52 28.484 43 -1.057 59 88.39 -29.387 45 1.133 125 93.52 31.484 51 1.742 140 91.59 48.408


124

54 1.447 132 91.78 40.218 55 -1.102 56 86.63 -30.634 57 1.292 123 87.10 35.895 60 1.792 135 85.18 49.819 63 1.385 132 93.52 38.484 64 -1.079 65 95.00 -29.999 66 1.534 140 97.36 42.638 67 -1.046 64 93.07 -29.069 69 1.478 120 78.91 41.088 72 1.139 126 94.36 31.644 73 -1.452 54 94.36 -40.356 76 -1.700 61 108.26 -47.261 78 1.110 122 91.14 30.862 79 -1.150 59 90.95 -31.951 84 1.295 131 95.00 36.001 85 -1.637 54 99.50 -45.504 88 -1.079 56 85.99 -29.990 94 -1.381 50 88.39 -38.387 99 1.193 135 101.85 33.150 100 -1.033 68 96.72 -28.721

a Dependent Variable: Y Residuals Statistics(a)

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 51.89 108.26 83.92 14.184 100 Std. Predicted Value -2.259 1.716 .000 1.000 100 Standard Error of Predicted Value 3.278 14.055 5.246 1.847 100

Adjusted Predicted Value 50.13 111.07 83.86 14.315 100 Residual -47.261 59.254 .000 27.369 100 Std. Residual -1.700 2.132 .000 .985 100 Stud. Residual -1.750 2.148 .001 1.001 100 Deleted Residual -50.066 60.169 .060 28.261 100 Stud. Deleted Residual -1.770 2.190 .002 1.005 100 Mahal. Distance .387 24.327 2.970 3.343 100 Cook's Distance .000 .063 .008 .011 100 Centered Leverage Value .004 .246 .030 .034 100



PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN … · tentang profesi guru dan status sosial ekonomi...

Documents

Transcript of PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN … · tentang profesi guru dan status sosial ekonomi...