PENGARUH HARGA DIRI DAN STRES TERHADAP PRESTASI …

E-ISSN: 2598-635X Jurnal Ilmiah Mahasiswa Ekonomi Manajemen

Vol. 3, No. 3 Agustus: 49-58

49

PENGARUH HARGA DIRI DAN STRES TERHADAP PRESTASI AKADEMIK

DIKALANGAN MAHASISWA DI FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS,

UNIVERSITAS SYIAH KUALA

Sri Mulinda1, Megawati

2

1)Mahasiswa Jurusan Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Syiah Kuala 2)Dosen

Fakultas Ekonomi dan Bisnis,Universitas Syiah Kuala 1)e-mail: [email protected]

Abstract: This study aims to determine the influence of self-esteem, stress and gender on academic

achievement among students in the faculty of economics and business, syiah kuala university. This

research method using questionnaire as research instrument. Purposive sampling is used as a

sampling technique. Multiple regression method (multiple regression) is used as a method of

analysis to determine the effect of variables. The results of this study show that self-grazing is

positive for academic achievement, stress is not biased toward academic achievement

Keywords: Self-Esteem, Stress, Academic Achievement

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh harga diri, stres dan jenis kelamin

terhadap prestasi akademik dikalangan mahasiswa di fakultas ekonomi dan bisnis, universitas

syiah kuala. Metode penelitian ini menggunakan kuisioner sebagai instrument penelitian. Purposive

sampling digunakan sebagai teknik pengambilan sampel. Metode analisis regresi berganda (multiple

regression) digunakan sebagai metode analisis untuk mengetahui pengaruh dari variabel-variabel

yang terlibat. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa harga diri berpengaruh positif terhadap

prestasi akademik, stres tidak berpengaruh terhadap prestasi akademik

Kata kunci: Harga Diri, Stres, Prestasi Akademik

PENDAHULUAN

Dewasa ini, tantangan global yang

semakin maju dan memaksa kita untuk

melakukan peningkatan sumber daya

manusia, peningkatan tersebut bertujuan

agar dapat menjawab tantangan global

yang semakin maju. Peningkatan itu

sendiri harus melalui proses pembelajaran

baik dalam pembelajaran formal seperti di

Fakultas Ekonomi dan Bisnis (FEB)

ataupun informal seperti les privat yang

dilaksanakan oleh berbagai lembaga atau

yayasan yang hasilnya bisa dimanfaatkan

untuk menjawab tantangan dan

permasalahan yang selama ini dihadapi

yang selama ini kekurangan sumber daya

manusia. Cikal Fakultas Ekonomi yang

tidak lain adalah bagian dari Universitas

Sumatera Utara dan selanjutnya berubah

nama menjadi Fakultas Ekonomi dan

Bisnis Universitas Syiah Kuala

Dalam menciptakan sumber daya

manusia yang berkualitas salah satu alat

ukur yang bisa menjadi acuan adalah

prestasi akademik pada lembaga

pendidikan yang ditempuh baik itu formal

atau informal. Prestasi akademik adalah

hasil yang selalu diharapkan hasil yang

terbaik oleh mahasiswa fakultas ekonomi

dan bisnis untuk bisa digunakan atau



50

dimanfaatkan dimasa yang akan datang

serta prestasi akademik juga bisa menjadi

suatu kebanggaan bagi mahasiswa

fakultas ekonomi dan bisnis (FEB) itu

sendiri. Selain itu prestasi akademik

menjadi salah satu tolak ukur seorang

mahasiswa dalam menilai kemampuan

akademik seorang mahasiswa.

Tetapi untuk mendapatkan

prestasi akademik mahasiswa fakultas

ekonomi dan bisnis (FEB) yang maksimal

selalu dihadapkan dengan berbagai

tantangan. tantangan-tantangan tersebut

dijelaskan oleh Muhibbin Syah

(2012:145), faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar dibedakan

menjadi tiga macam, yaitu: pertama

adalah faktor Internal (faktor dari dalam

diri mahasiswa), yakni keadaan/kondisi

jasmani atau rohani siswa. Kemudian

kedua faktor Eksternal (faktor dari luar

mahasiswa), yakni kondisi lingkungan

sekitar mahasiswa. Dan selanjutnya faktor

Pendekatan Belajar (approach to

learning), yakni jenis upaya belajar

mahasiswa yang meliputi strategi dan

metode yang digunakan siswa untuk

melakukan kegiatan pembelajaran materi-

materi pelajaran. Faktor-faktor

tersebutlah yang mempengaruhi prestasi

belajar mahasiswa fakultas ekonomi dan

bisnis (FEB).

Ketika semakin tinggi prestasi

mahasiswa tersebut maka semakin tinggi

pula harga diri mahasiswa fakultas

ekonomi bisnis (FEB) tersebut dikalangan

teman-temannya yang menyatakan bahwa

mahasiswa tersebut mampu atau lebih

bisa menguasai materi yang diberikan

oleh dosen-dosen fakultas ekonomi dan

bisnis (FEB). Menurut Hurlock, (1980)

prestasi yang baik dapat memberikan

kepuasan pribadi dan ketenaran (harga

diri). Inilah sebabnya mengapa ketika

prestasi akademik mahasiswa fakultas

ekonomi dan bisnis (FEB) dalam tugas-

tugas perkuliahan maupun berbagai

kegiatan sosial, menjadi kekuatan untuk

meningkatkan harga diri mahasiswa

fakultas ekonomi dan bisnis.

Bila prestasi akademik baik maka

diharapkan memberi kepuasan bagi

mahasiswa fakultas ekonomi dan bisnis

(FEB) itu sendiri, maka prestasi

itumencakup bidang-bidang mata kuliah

yang sangat penting bagi mahasiswa

fakultas ekonomi dan bisnis serta dapat

menimbulkan harga diri menjadi tinggi

dalam pandangan kelompok atau teman-

temannya.

Selain harga diri yang dapat

mempengaruhi prestasi akademik atau

prestasi belajar, stres juga dapat

mempengaruhi prestasi akademik. Stres

pada mahasiswa fakultas ekonomi dan

bisnis (FEB) bisa berupa banyaknya

tugas-tugas yang diberikan oleh dosen

fakultas ekonomi dan bisnis (FEB) atau

dari faktor eksternal yang bisa

menyebabkan mahasiswa itu terbeban

tentang sesuatu.

Semakin tinggi tingkat stres

mahasiswa fakultas ekonomi dan bisnis

(FEB) maka makin besar pula pengaruh

terhadap prestasi akademik atau prestasi

belajar seorang mahasiswa. Faktor-faktor

yang menyebabkan stres mahasiswa

menurut Campbell (dalam Bataineh,



51

2013: 82) stres akademik di kalangan

mahasiswa telah lama diteliti, dan peneliti

telah mengidentifikasi bahwa stres

akademik dipengaruhi oleh beberapa

faktor, yaitu: terlalu banyak tugas,

persaingan dengan mahasiswa lainnya,

kegagalan, kekurangan uang saku,

kurangnya hubungan dengan mahasiswa

lain atau dosen , keluarga/masalah di

rumah, ruang kuliah yang penuh dan

sesak, sistem semester, dan sumber daya

yang tidak memadai untuk melakukan

pekerjaan akademik. Tujuan adalaj

Penelitian adalah untuk menguji pengaruh

harga diri terhadap prestasi akademik,

untuk menguji pengaruh stres terhadap

prestasi akademik serta untuk menguji

pengaruh jenis kelamin terhadap prestasi

akademik

TELAAH PUSTAKA DAN

HIPOTESIS

Prestasi belajar adalah

kemampuan, keterampilan, dan sikap

seseorang dalam menyelesaikan suatu hal

(Arifin, 2011). Prestasi belajar merupakan

tingkat keberhasilan mahasiswa dalam

mencapai tujuan yang telah ditetapkan

dalam sebuah program.

Prestasi belajar merupakan hasil

yang telah dicapai terhadap bahan

pelajaran yang telah dipelajari selama

jangka waktu tertentu, yang biasa

dilaksanakan setiap akhir semester atau

juga disebut tes sumatif. Nilai tes sumatif

digunakan untuk menentukan nilai rapor

atau ijazah atau kartu hasil studi (KHS)

mahasiswa (Purwanto, 2010).

Harga diri adalah pandangan

individu terhadap nilai dirinya atau

bagaimana seseorang menilai, mengakui,

menghargai, atau menyukai dirinya

sendiri (Lubis, 2009).

Menurut Richard (2010) stres

adalah suatu proses yang menilai suatu

peristiwa sebagai sesuatu yang

mengancam, ataupun membahayakan dan

individu merespon peristiwa itu pada

level fisiologis, emosional, kognitif dan

perilaku. Kondisi stres terjadi karena

ketidakseimbangan antara tekanan yang

dihadapi individu dan kemampuan untuk

menghadapi tekanan tersebut. Individu

membutuhkan energi yang cukup untuk

menghadapi situasi stres agar tidak

mengganggu kesejahteraan mereka.

Studi yang mencari evaluasi diri

global untuk prestasi akademik

mengungkapkan hubungan positif antara

dua variabel (Marsh, 1990; Shunk, 1990;

Hattie, 1992; Eccles, 1993; Bryne, 1996).

Ada juga banyak studi yang tersedia hasil

yang sama antara prestasi akademik dan

harga diri (Alves-Martins et al, 2002;.

Bloom, 1977; Wiggins, 1994; Kimball,

1972). Thombs (2000) menemukan

bahwa mahasiswa tahun pertama dengan

relatif rendah diri lebih mungkin untuk

menunjukkan banyak masalah perilaku,

dibandingkan dengan mereka yang lebih

tinggi harga diri.

Penelitian, yang dilakukan oleh

Wiggins & Schatz (1994), menunjukkan

bahwa harga diri dan prestasi akademik

berkorelasi langsung ke tingkat moderat.

Honors mahasiswa cenderung

menunjukkan lebih tinggi prestasi



52

akademik dan kompetensi. Bagi mereka,

akademik tampaknya menjadi faktor

motivasi (Moeller, 1994). Bagi banyak

mahasiswa harga diri mereka didasarkan

atau diberlakukan oleh keberhasilan

akademis atau prestasi.

Menurut Goff.A.M (2011)

peningkatan jumlah stres akademik akan

menurunkan kemampuan akademik yang

berpengaruh terhadap indeks prestasi.

Menurut Desmita (2012:299) peserta

didik yang mengalami tingkat stres yang

tinggi dapat menimbulkan kemunduran

prestasi. Seperti diungkapkan oleh Byrne

(1996) korelasi ini tidak signifikan antara

tingkat stres yang dirasakan dan prestasi

akademis selama tengah dan sampai akhir

semester mungkin dapat dijelaskan oleh

fakta bahwa mahasiswa sudah digunakan

untuk sistem. Hasil ini berkorelasi dengan

hasil yang diusulkan oleh Lackovic-

Girgin (2003) dalam studinya.

Menurut Lackovic-Girgin (2003)

tingkat stres akademik yang dialami

mahasiswa tidak signifikan berkorelasi

dengan IPK mereka. Bagi banyak

peneliti, temuan ini bisa mengejutkan;

tapi, di kenyataannya, hasil ini diusulkan

atas dasar fakta-fakta mengamati bahwa

mahasiswa, pada akhir semester, biasanya

akrab dengan sistem pendidikan mereka

terdaftar di. pada akhir semester,

mahasiswa hanya peduli tentang ujian

akhir mereka karena mereka telah melalui

semua tugas kelas dan dengan demikian,

Tekanan sekarang lebih. Karena didukung

oleh Youngs (1999) segera setelah

mahasiswa masuk tersier mereka institusi

pendidikan, mereka tidak menyadari

bagaimana kuis, tes, tugas akan diadakan

di seluruh semester yang memberikan

kontribusi untuk tingkat stres mereka

secara keseluruhan tapi tidak nilai akhir

karena masih berpikir bahwa ujian akhir

adalah tahap yang paling penting di mana

mereka dapat membuat nilai mereka.

METODE PENELITIAN

Populasi

Populasi dalam penelitian ini

adalah mahasiswa yang melanjutkan

strata satu (S1) pada Fakultas Ekonomi

Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh.

Sampel

Penarikan sampel yang dilakukan

oleh peneliti dalam penelitian ini adalah

dengan menggunakan sampel Purposive

Sampling dilakukan dengan mengambil

sampel dari populasi berdasarkan suatu

kriteria tertentu (Jogiyanto, 2007).

Kriteria-kriteria yang digunakan untuk

penyaringan sampel adalah Mahasiswa

Universitas Syiah Kuala yang

melakukan studi di Fakultas Ekonomi.

Ukuran sampel pada penelitian ini adalah

sebanyak 99 responden.

Teknik Pengumpulan Data

Dalam memperoleh data dan

informasi yang sesuai dengan penelitian

ini, peneliti menggunakan kuisioner

(angket) yang diberikan secara pribadi

kepada responden guna sebagai alat untuk

mengumpulkan data dan informasi yang

terkait.



53

Gambar 1. Model Penelitian

HASIL DAN PEMBAHASAN

Uji Validitas

Variabel independen dalam

penelitian ini adalah harga diri, dimana

untuk mengukur konstruk dari variabel

tersebut telah dikembangkan menjadi 11

item pertanyaan. Dari hasil penelitian

menunjukkan bahwa variabel independen

(harga diri) memiliki 11 item pertanyaan

yang menunjukkan korelasi yang baik,

artinya semua item pertanyaan

menunjukkan korelasi yang baik dengan.

Hal ini dilihat dari nilai eigen (3,9)

dengan muatan faktor yang memiliki

interval 0,468 hingga 0,707. Varians yang

dapat dijelaskan (variance explained)

pada faktor sebesar 35,5%. Nilai Kaiser-

Meyer-Olkin Measure of Samplig

Adequency pada variabel independen

sebesar 0,732 dan hasil uji Barlett’s Test

of Sphercity menunjukkan signifikan

yaitu 0,00 (p<0,01).

Variabel independen dalam

penelitian ini adalah stres. Untuk

mengukur konstruk dari variabel tersebut

telah dikembangkan dengan 5 item

pertanyaan, yang mana dari hasil

penelitian menunjukkan bahwa 5 item

pertanyaan berkorelasi dengan baik

terhadap konstruk.Hasil uji menunjukkan

semua item yang terlibat dalam muatan

faktor tersebut memiliki korelasi terhadap

konstruk sehingga dapat menjadi suatu

pengukuran yang tepat. Hal ini dilihat

dari nilai Eigen yang lebih besar dari pada

dengan muatan faktor loading (loading

factor) yang memiliki interval 0.602

hingga 0.879. Varians yang dapat

dijelaskan (variance explained) pada

faktor adalah 56,8%. Nilai Kaiser-Meyer-

Olkin Measure of Sampling Adequency

pada variabel independen sebesar 0,762

dan hasil uji Barlett’s Test of Sphercity

menunjukkan signifikan yaitu 0,00

(p<0,01).

Harga Diri

Stres

Prestasi

Akademik



54

Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas

No Variabel Jumlah Item Cronbach’s Alpha

Keterangan Hitung Standar

1 2 3 4 5 6

1 Harga Diri 11 0.815 0,60 Handal

2 Stres 5 0.804 0,60 Handal

Sumber: Data Primer (diolah), 2018

Tabel 2. Analisis Pengaruh Pengaruh Harga Diri dan Stres Terhadap Prestasi Akademik

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients T Sig.

B Std.

Error Beta

1

(Constant) 1,038 1,121 0,531 0,596

Harga Diri 0,493 0,276 0,180 1,785 0,033

Stres -0,107 0,151 -0,071 -0,705 0,482

Sumber: Data Primer (diolah), 2018

Uji Reliabilitas

Reliabilitas untuk mengukur apakah

instrument (kuisioner) dari penelitian ini

dapat dipercaya/handal atau tidak sebagai

hasil penelitian yang baik maka perlu

dilakukan uji reliabilitas. Suatu konstruk

atau variabel dikatakan handal apabila

nilai Cronbach Alphanya > 0,60 menurut

Malhotra (2003). Berikut hasil pengujian

reliabilitas.

Dari hasi uji reliabilitas yang

ditunjukkan pada tabel 4.5, diperoleh nilai

Cronbach’s alpha masing-masing sebesar

0,815 dan 0,804. Dengan demikian

seluruh pertanyaan yang digunakan dalam

variabel penelitian ini reliabel (handal),

karena telah memenuhi Cronbanch’s

Alpha dengan nilai alpha yang lebih dari

0,60.

Analisis Regresi

Menurut Hair, et al (2006) jika dalam

penskalaan digunakan skala likert, maka

untuk koefisien korelasi digunakan nilai

standardized coefficients, dimana nilai

konstantanya tidak perlu

diinterpretasikan. Dari hasil output SPSS

tersebut dapat dibuat garis persamaan

linier adalah sebagai berikut:

Y = 0,180X1

Maka dari persamaan tersebut dapat

dijelaskan bahwa koefisien regresi harga

diri (X1) bernilai positif (0,180) artinya

bila harga diri meningkat 1 unit maka

prestasi akademik meningkat 0,180 pada

skala likers, semakin tinggi harga diri

mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis

yang dirasakan, maka semakin tinggi pula

prestasi akademik yang dicapai. Hasil

dari penelitian ini didukung oleh



55

penelitian terdahulu yang diteliti oleh

Penelitian, yang dilakukan oleh Wiggins

& Schatz (1994), menunjukkan bahwa

harga diri dan prestasi akademik

berkorelasi langsung ke tingkat moderat.

Mahasiswa cenderung menunjukkan lebih

tinggi prestasi akademik dan kompetensi.

Bagi mereka, akademik

tampaknya menjadi faktor motivasi

(Moeller, 1994).

Y = -0,071X2

Maka dari persamaan tersebut dapat

dijelaskan bahwa koefisien regresi stres

(X2) bernilai negatif (-0,071) artinya bila

stres meningkat 1 unit maka prestasi

akademik meningkat -0,071 pada skala

likers, semakin tinggi stres mahasiswa

Fakultas Ekonomi dan Bisnis yang

dirasakan, maka semakin rendah pula

prestasi akademik yang dicapai. Hasil

dari penelitian ini didukung oleh

penelitian terdahulu yang diteliti oleh

Goff.A.M (2011) peningkatan jumlah

stres akademik akan menurunkan

kemampuan akademik yang berpengaruh

terhadap indeks prestasi. Menurut

Desmita (2012:299) peserta didik yang

mengalami tingkat stres yang tinggi dapat

menimbulkan kemunduran prestasi.

PENUTUP

Berdasarkan hasil analisis yang

telah dilakukan pada penelitian ini maka

dapat diambil kesimpulan sebagai

berikut:

1. Harga diri berpengaruh terhadap

prestasi akademik. Ini dibuktikan

Thitung sebesar 2,078 lebih besar dari

pada Ttabel sebesar 1,984.Dengan ini

menolak H0 menerima Ha

2. Stres tidak berpengaruh terhadap

prestasi akademik. Ini dibuktikan

Thitung sebesar -1,168 lebih besar

dari pada Ttabel sebesar 1,984.

Dengan ini menolak Ha menerima

H0

Berdasarkan hasil analisis yang

telah dilakukan pada penelitian ini maka

dapat diberisaran sebagai berikut:

1. Harga diri pada mahasiswa Fakultas

Ekonomi dan Bisnis sudah baik,

tetapi masih pada beberapa

mahasiswa merasakannya

dikarenakan prestasi akademikdapat

dikatakan baik, Fakultas Ekonomi

dan Bisnis harus meningkatkan

mutu pendidikan pada mahasiswa

Fakultas Ekonomi dan Bisnis agar

tidak hanya beberapa mahasiswa

yang merasa harga dirinya baik

karena prestasinya akademik tetapi

seluruh mahasiswa Fakultas

Ekonomi dan Bisnis dapat

merasakan harga diri yang tinggi

dihadapan fakultas lain atau

universitas lain baik dikalangan

Aceh maupun Nasional

2. Stres dikalangan mahasiswa

Fakultas Ekonomi dan Bisnis

tergolong tinggi, ini dibuktikan

dengan menolaknya hipotesis yang

dibentuk peneliti, kedepannya

Fakultas Ekonomi dan Bisnis harus

merancang sistem pembelajaran

yang lebih menyenangkan untuk

mahasiswa Fakultas Ekonomi dan

Bisnis agar tidak menimbulkan



56

stress pada mahasiswa Fakultas

Ekonomi dan Bisnis itu sendiri,

karena dampak dari stress yang ada

pada mahasiswa itu dapat

menimbulkan penurunan prestasi

pada mahasiswa itu.

REFERENSI

Alves-Martins, M., Peixoto, M. F.,

Gouveia-Pereira, M., Amaral, V.,

& Pedro, I (2002) Self-esteem and

academic achievement among

adolescents. Educational

Psychology, 22(1), 51-62.

Bosacki, S., Innerd, W. & Towaon, S.

(1997). Field independence

dependence and self-esteem in

preadolescents: Does gender make

a difference? Journal of Youth and

Adolescence, 26(6), 691-702.

Landis, B. D., Altman, J. D., & Cavin, J.

D. Underpinnings of academic

success: Effective study skills use

as a function of academic locus of

control and self-efficacy: Psi Chi

Journal of Undergraduate

Research. Fall 2007, 12(3), 126-

130.

Chubb, N.H., Fertman, C. I., & Ross, J.

L. (1997). Adolescent self-esteem

and locus of control: A

longitudinal study of gender and

age differences. Adolescence,

32(132), 113-129.

Creswell, J. (2008). Educational

research: Planning, conducting,

and evaluating quantitative and

qualitative research. New Jersey:

Pearson: Merrill Prentice Hall.

Demo H. D., & Parker, K. D. (2001).

Academic achievement and self-

esteem among black and white

college. The Journal of Social

Psychology, 127(47), 345-355.

Hanif, R., Tariq, S., & Masood, N.

(2011). Personal and job related

predictors of teacher stress and job

performance among school

teachers. Pak. J. Commer. Social

Sciences, 5(2), 319-329.

Inam, Q., Shireen, E., & Haider, S.

(2011). Perception of academic

examination stress: Effects on

serumleptin, cortisol, appetite and

performance. Journal of Ayub

Medical CollegeAbbottabad,

23(2).

Kearney-Cooke, A. (1999). Gender

differences and self-esteem. The

Journal of Gender-Specific

Medicine, 2(3), 46-52.

Khan, M. M., Ahmed, I., & Nawaz, M.

M. (2011). Impact of personality

traits on entrepreneurial intentions

of university students.

Interdisciplinary Journal of

Research in Business, 1(4), 51-57.

Lackovic-Girgin, K., & Dekovic, M.

(2003).The contribution of

significant others to adolescents’

self-esteem. Adolescence, 25, 839-

846.

Laura, J., Friedlander, G., Reid, N.,

Shupak, J., & Robert, C. (2007).

Social support, self-esteem, and

stress as predictors of adjustment



57

to university among first-year

undergraduates. Journal of

College Student Development,

48(3), 259-274.

Lodico, M., Spaulding, D., & Voegtle, K.

(2006). Methods in educational

research: From theory to practice.

San Francisco: Jossey-Bass.

McNabb, D. E. (2002). Research

Methods in Public Administration

and Nonprofit Management:

Quantitative and Qualitative

Approaches. New York: M.E.

Sharpe, Inc.

Rizwan, M. (2011). Self esteem deficits

and suicidal tendencies among

psychiatric patients. Institute of

Clinical Psychology.

Saipanis, H. R. (2003). Stress among

medical students in a Thai medical

school. Medical Teacher, 25, 502

– 506.

Sheikh, B. T., Khaloon, A., Kazmi, M., &

Khalid, H. (2006). Students, stress

and coping strategies: A case of

Pakistani medical school.

Education for Health, 17(3), 346 –

353.

Stumm, S. V., Hell, B., & Chamorrow-

Premuzic, T. (2011). The hungry

mind intellectual curiosity is the

third pillar of academic

performance: Perspectives on

Psychological Science, 6(6), 574-

588.

Supple, A. J., Su, J., Plunkett, S. W.,

Peterson, G. W., & Bush, K. R.

(2013). Factor structure of the

Rosenberg selfesteem scale.

Journal of Cross-Cultural

Psychology, 44(5), 748-764.

Tahir, Q. (2010). Effectiveness of

teaching stress on academic

performance of college teachers in

Pakistan. International Journal of

Humanities and Social Science,

1(3).

Thombs, D. L. (2000). A retrospective

study of DARE: Substantive effects

not detected in undergraduates.

Journal of Alcohol & Drug

Education, 46(1), 27-40.

Tubman, J. G., & Windle, M. (1995).

Continuity of difficult temperament

in adolescence: Relations with

depression, life events, family

support, and substance use across a

one-year period. Journal of Youth

and Adolescence, 24, 133-153.

Von, S., Hell, B., & Chamorro-Premuzic,

T. (2011). The hungry mind:

Intellectual curiosity is the third

pillar of academic performance.

Perspective on Psychological

Science, 6(6), 574–588.

Wiggins, J. D., & Schatz, E. L. (1994).

The relationship of self-esteem to

grades, achievement scores, and

other factors critical to school

counselor. School Counselor, 41(4),

239-245.

Windle, M., &Windle, R. C. (1996).

Coping strategies, drinking motives,

and stressful life events among

middle adolescents: Associations

with emotional and behavioral

problems and with academic



58

functioning. Journal of Abnormal

Psychology, 105, 551-560.

Youngs Jr., G.A., & Rathge, R. (1990).

Adolescent stress and self-esteem.

Adolescence, 25(98), 333-339.

Zautra, A. &Reich, J. (1993). Life events

and perceptions of life quality:

Developments in a two-factor

approach. Journal of Community

Psychology, 11, 121-132.



59

PENGARUH HARGA DIRI DAN STRES TERHADAP PRESTASI …

Documents

Transcript of PENGARUH HARGA DIRI DAN STRES TERHADAP PRESTASI …