PENGARUH LOCUS OF CONTROL, EFIKASI DIRI DAN PRESTASI ...

PENGARUH LOCUS OF CONTROL, EFIKASI

DIRI DAN PRESTASI BELAJAR TERHADAP

KEMATANGAN KARIR

SISWA XII AKUNTANSI SMK MA’ARIF NU 1

CILONGOK

SKRIPSI Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Universitas Negeri Semarang

Oleh

Atik Tyas Septirini

NIM 7101407030

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2014

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Sesungguhnya setelah kesulitan pasti ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai dalam suatu urusan, lakukanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang

lain. Dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap.

(Q.S. Al Insyiroh 6-8)

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur dan rahmat kepada

Allah SWT, skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku Bapak Kasiran dan Ibu

Waginem, yang selalu memberikan doa,

dukungan dan kasih sayang selama ini.

2. Nenek dan Kakekku tercinta

3. Almamaterku UNNES.

4. Teman-teman seperjuanganku

v

PRAKATA

Segala puji hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

‖Pengaruh locus of control, efikasi diri dan prestasi belajar terhadap kematangan

karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU I Cilongok ‖.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari

bimbingan, bantuan, saran dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

dengan segala kerendahan hati dan rasa hormat, penulis menyampaikan

penghargaan dan ucapan terima kasih atas segala bantuan yang telah diberikan.

Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum. Rektor Universitas Negeri Semarang

yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan studi strata satu di

Universitas Negeri Semarang;

2. Dr. S. Martono, M.Si. Dekan Fakultas Ekonomi yang telah memberikan

kemudahan administrasi dalam perijinan penelitian;

3. Dra. Nanik Suryani, M.Pd. Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas

Ekonomi Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kemudahan

administrasi dalam menyelesaikan skripsi ini;

4. Drs Subowo, M.Si, Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini;

5. Agung Yulianto,S.Pd, M.Si, Dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini;

vi

6. Seluruh Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang khususnya

Dosen Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan ilmu-ilmunya yang tidak

ternilai harganya dan mudah – mudahan dapat menjadi ilmu yang bermanfaat

kelak bagi penulis;

7. Drs.H. Imam Nawawi, Kepala Sekolah SMK Ma’arif NU I Cilongok yang

telah memberikan ijin penelitian dan membantu terlaksananya penelitian ini;

8. Bapak dan Ibu guru serta TU SMK Ma’arif NU I Cilongok atas bantuan yang

telah diberikan;

9. Siswa-siswi kelas XII Akuntansi 1, XII Akuntansi 2, XII Akuntansi 3 SMK

Ma’arif NU I Cilongok yang telah bersedia menjadi responden dalam

pengambilan data penelitian ini;

10. Semua teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi dan semua pihak

terkait yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu.

Semoga atas izin Allah skipsi ini dapat berguna sebagaimana mestinya.

Semarang, Agustus 2014

Penyusun

vii

SARI

Septirini, Atik Tyas. 2014. Pengaruh Locus of Control, Efikasi Diri dan Prestasi

Belajar terhadap Kematangan Karir Siswa Kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU

1 Cilongok. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas

Negeri Semarang. Pembimbing 1 Drs. Subowo, M.Si. Pembimbing II Agung

Yulianto,S.Pd, M.Si .

Kata kunci : Kematangan Karir, Locus of Control, Efikasi Diri, Prestasi

Belajar.

Kematangan karir siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif Nu 1 Cilongok

masih rendah. Tingkat keterserapan lulusan SMK Ma’arif NU 1 Cilongok di dunia

kerja belum memuaskan. Rata-rata lulusan 3 tahun terakhir yang terserap didunia

kerja hanya sekitar 26,95% dari jumlah lulusan. Hal ini disebabkan adanya faktor

intern maupun faktor ekstern, diantaranya adalah locus of control internal, locus

of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui pengaruh locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi

diri dan prestasi belajar terhadap kematangan karir siswa kelas XII Akuntansi

SMK Ma’arif NU 1 Cilongok,

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII Akuntansi SMK

Ma’arif NU 1 Cilongok yang berjumlah 83 siswa. Variabel yang diteliti adalah

locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar

sebagai variabel bebas dan kematangan karir sebagai variabel terikat. Metode

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitan ini menggunakan metode

dokumentasi dan angket. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini

menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis regresi berganda.

Hasil penelitian diperoleh persamaan regresi Y = 5,249 + 0,767X1 -

0,176X2 + 0,404X3 + 0,092X4. Kontribusi pengaruh adalah locus of control

internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar terhadap

kematangan karir siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

sebesar 85,2%. Pengaruh locus of control internal terhadap kematangan karir

sebesar 20,79%, locus of control eksternal tidak berpengaruh terhadap

kematangan karir, dan pengaruh efikasi diri terhadap kematangan karir sebesar

7,08%, prestasi belajar tidak berpengaruh terhadap kematangan karir.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan secara bersama-sama

terdapat pengaruh locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri

dan prestasi belajar terhadap kematangan karir siswa SMK. Tetapi secara parsial

hanya locus of control internal dan efikasi diri yang berpengaruh terhadap

kematangan karir sedangkan locus of control eksternal dan prestasi belajar tidak

berpengaruh terhadap kematangan karir. Saran penulis antara lain, siswa

sebaiknya memperbaharui informasi mengenai dunia kerja dan membuka

pengalaman-pengalaman baru untuk meningkatkan kematangan karir. Guru

diharapkan mempunyai sikap yang aktif dan reaktif terhadap kebutuhan siswa

dalam kaitannya dengan karir.

viii

ABSTRACT

Septirini, Atik Tyas. 2014. Locus of Control, Self Efficacy, Learned Achievement

to Career Maturity Of Class XII Finance Department at Vocational High School

Ma’Ari NU 1 Cilongok. Economic Education Programs. Faculty of Economics.

State University of Semarang. Supervisor I Drs. Subowo, M.Si.. Supervisor II

Agung Yulianto,S.Pd, M.Si .

Keywords : Career Maturity, Locus of Control, Self Efficacy, Learned

Achievement.

Students career maturity of SMK Ma’arif NU 1 Cilongok grade XII of

Accounting is still low. The graduating absorptivity level of SMK Ma’arif NU 1

Cilongok in the job world is not satisfy. The graduating average in 3 years letters

that is absorpted in the job world just for about 26, 95% from the amount of the

graduates. It is causes the intern factors or extern factors, for example internal

locus of control, external locus of control, self efficacy, and learned achievement.

This research is aims to determine the influence of internal locus of control,

external locus of control, self efficacy, and learned achievement for career

maturity students of SMK Ma’arif NU 1 Cilongok grade XII accounting

department.

The population of this research is students in grade XII accounting

department of SMK Ma’arif NU 1 Cilongok that amounts to 83 students. Variable

which is researched is internal locus of control, external locus of control, self

efficacy, and learned achievement as independent variable and career maturity as

dependent variable. Data colleeting method is enquette and documentation. Data

analysis uses descriptive statistical analysis and inferensial statistical.

Based on result of research can be concluded together for the influence of

internal locus of control, external locus of control, self efficacy, and learned

achievement for career maturity of SMK student’s career maturity. But, parcially

only internal locus of control and self efficacy that have influence for career

maturity whereas external locus of control and learned achievement don’t have

influence for career maturity.

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN ....................................................................... iii

PERNYATAAN ................................................................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................... v

PRAKATA ......................................................................................................... vi

SARI .................................................................................................................. viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................ ................. 1

1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................... 8

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................... 9

BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ 10

2.1 Kematangan Karir....... ....................................................................... 10

2.1.1 Pengertian Kematangan Karir ................................................... 10

2.1.2 Tahap Perkembangan Karir ...................................................... 11

x

2.1.3 Dimensi Kematangan Karir ...................................................... 13

2.1.4 Faktor – Faktor Kematangan Karir ........................................... 14

2.2 Locus of Control ................................................................................. 15

2.2.1 Pengertian Locus of Control ...................................................... 15

2.2.2 Dimensi – Dimensi Locus of Control ........................................ 17

2.3 Efikasi Diri ......................................................................................... 18

2.3.1 Pengertian Efikasi Diri .............................................................. 18

2.3.2 Perbedaan Efikasi Diri dan Kepercayaan Diri........................... 19

2.3.3 Aspek - Aspek Efikasi Diri ....................................................... 20

2.3.4 Indikator Efikasi Diri ................................................................. 21

2.4 Prestasi Belajar ................................................................................... 22

2.4.1 Pengertian Prestasi Belajar ........................................................ 22

2.4.2 Fungsi Prestasi Belajar .............................................................. 23

2.4.3 Indikator Prestasi Belajar .......................................................... 23

2.5 Hasil Penelitian Terdahulu yang relevan ............................................ 23

2.6 Kerangka Berpikir .............................................................................. 25

2.7 Hipotesis Penelitian ............................................................................ 28

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 29

3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 29

3.2 Populasi dan Sampel .......................................................................... 29

3.3 Variabel Penelitian .............................................................................. 30

3.3.1 Variabel Terikat (Y) .................................................................. 30

3.3.2 Variabel Bebas (X) .................................................................... 31

xi

3.4 Metode Pengumpulan Data ................................................................. 33

3.4.1 Dokumentasi .............................................................................. 33

3.4.2 Kuesioner atau Angket .............................................................. 33

3.5 Uji Coba Instrumen ............................................................................ 34

3.5.1 Validitas .................................................................................... 34

3.5.2 Reliabilitas ................................................................................ 38

3.6 Metode Analisis Data ........................................................................ 40

3.6.1 Analisis Statistik Deskriptif ....................................................... 41

3.6.2 Analisis Statistik Inferensial ...................................................... 43

3.6.2.1 Uji Prasyarat Regresi .................................................... 43

3.6.2.1.1 Uji Normalitas ................................................ 44

3.6.2.2 Uji Asumsi Klasik ......................................................... 44

3.6.2.2.1 Uji Multikolinieritas ....................................... 45

3.6.2.2.2 Uji Heterokedastisitas .................................... 45

3.6.2.3 Uji Analisis Regresi Berganda ...................................... 46

3.6.2.4 Uji Hipotesis ................................................................. 47

3.6.2.3.1 Uji Simultan (Uji F) ....................................... 47

3.6.2.3.2 Koefisien Determinasi Simultan .................... 47

3.6.2.3.3 Uji Parsial (Uji t) ............................................ 48

3.6.2.3.4 Koefisien Determinasi Parsial ........................ 48

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 49

4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 49

4.1.1 Gambaran Umum SMK Ma’arif NU 1 Cilongok .................................. 49

xii

4.1.2 Analisis Statistik Deskriptif Variabel Penelitian ................................... 50

4.1.2.1 Variabel Kematangan Karir ...................................................... 50

4.1.2.2 Variabel Locus of Control Internal ........................................... 56

4.1.2.3 Variabel Locus of Control Eksternal ....................................... 61

4.1.2.4 Variabel Efikasi Diri ................................................................ 66

4.1.2.5 Variabel Prestasi Belajar .......................................................... 70

4.1.3 Analisis Statistik Inferensial .................................................................. 71

4.1.3.1 Uji Normalitas.......................................................................... 71

4.1.3.2 Uji Asumsi Klasik .................................................................... 72

4.1.3.2.1 Uji Multikolinieritas ................................................ 72

4.1.3.2.2 Uji Heterokedastisitas .............................................. 73

4.1.3.3 Uji Analisis Regresi Berganda ................................................. 74

4.1.3.4 Uji Hipotesis ............................................................................ 75

4.1.3.4.1 Uji Hipotesis secara Simultan (Uji F) ...................... 75

4.1.3.4.2 Koefisien Determinasi Ganda (R2) .......................... 76

4.1.3.4.3 Uji Hipotesis secara Parsial (Uji t) .......................... 77

4.1.3.4.4 Koefisien Determinasi Parsial (r2) ........................... 78

4.2 Pembahasan .............................................................................................. 80

BAB 5 PENUTUP ............................................................................................ 88

5.1 Simpulan ................................................................................................ 88

5.2 Saran ...................................................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 90

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ ...93

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Data Penelusuran Lulusan Program Keahlian Akuntansi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok ........................................................................................................ 3

3.1 Populasi Penelitian ........................................................................................ 29

3.2 Hasil Uji Coba Angket Kematangan Karir ................................................... 35

3.3 Hasil Uji Coba Angket Locus of Control Internal ........................................ 36

3.4 Hasil Uji Coba Angket Locus of Control Eksternal ...................................... 37

3.5 Hasil Uji Coba Angket Efikasi Diri .............................................................. 38

3.6 Reliabilitas Angket Kematangan Karir ......................................................... 39

3.7 Reliabilitas Angket Locus of Control Internal .............................................. 39

3.8 Reliabilitas Angket Locus of Control Eksternal ........................................... 39

3.9 Reliabilitas Angket Efikasi Diri .................................................................... 40

3.10Kategori Kematangan Karir Locus of Control Internal, Locus of Control

Eksternal dan Efikasi Diri ............................................................................ 42

3.11 Kategori Variabel Prestasi Belajar .............................................................. 43

4.1 Statistik Deskriptif Variabel Kematangan Karir ........................................... 51

4.2 Distribusi Variabel Kematangan Karir ........................................................ 51

4.3 Distribusi Indikator Kematangan Karir 1...................................................... 52




xiv




4.10 Statistik Deskriptif Locus of Control Internal ............................................. 57

4.11 Distribusi Variabel Locus of Control Internal ............................................ 57

4.12 Distribusi Indikator Locus of Control Internal 1 ........................................ 58

4.13 Distribusi Indikator Locus of Control Internal 2 ........................................ 59

4.14 Distribusi Indikator Locus of Control Internal 3 ......................................... 59



4.17 Statistik Deskriptif Variabel Locus of Control Eksternal ........................... 61

4.18 Distribusi Variabel Locus of Control Eksternal .......................................... 62

4.19 Distribusi Indikator Locus of Control Eksternal 1 ..................................... 63

4.20 Distribusi Indikator Locus of Control Eksternal 2 ..................................... 64

4.21 Distribusi Indikator Locus of Control Eksternal 3 ...................................... 64



4.24 Statistik Deskriptif Variabel Efikasi Diri .................................................... 66

4.25 Distribusi Variabel Efikasi Diri .................................................................. 67

4.26 Distribusi Indikator Efikasi Diri 1 .............................................................. 68




xv

4.30 Distribusi Variabel Prestasi Belajar ............................................................ 70

4.31 Statistik Deskriptif Variabel Prestasi Belajar Akuntansi ............................ 71

4.32 Uji Normalitas ............................................................................................. 72

4.33 Uji Multikolinearitas ................................................................................... 73

3.34 Uji Heteroskedastisitas (Uji Park) .............................................................. 73

4.35 Analisis Regresi Berganda .......................................................................... 74

4.36 Uji Simultan ................................................................................................ 75

4.37 Koefisien Determinasi Ganda (R2) ............................................................. 76

4.38 Uji Parsial .................................................................................................... 77

4.39 Koefisien Determinasi Parsial ..................................................................... 79

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ......................................................................................... 27

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Data Penelusuran Alumni ........................................................... 93

Lampiran 2 Pedoman Wawancara ................................................................. 105

Lampiran 3 Data Populasi dan Responden .................................................... 106

Lampiran 4 Tabulasi Data Hasil Angket Uji Coba ........................................ 109

Lampiran 5 Uji Validitas ............................................................................... 115

Lampiran 6 Uji Reliabilitas ............................................................................ 126

Lampiran 7 Nilai Akuntansi Semester Genap ................................................ 130

Lampiran 8 Angket Penelitian ........................................................................ 133

Lampiran 9 Tabulasi Data Hasil Penelitian.................................................... 144

Lampiran 10 Analisis Deskriptif Kematangan Karir ....................................... 156

Lampiran 11 Analisis Deskriptif Persentase Locus of Control Internal .......... 160

Lampiran 12 Analisis Deskriptif Persentase Locus of Control Eksternal ........ 164

Lampiran 13 Analisis Deskriptif Persentase Efikasi Diri ................................ 168

Lampiran 14 Statistik Deskriptif Kematangan Karir ....................................... 172

Lampiran 15 Statistik Deskriptif Locus of Control Internal ............................ 172

Lampiran 16 Statistik Deskriptif Locus of Control Eksternal ......................... 172

Lampiran 17 Statistik Deskriptif Efikasi Diri .................................................. 172

Lampiran 18 Statistik Deskriptif Prestasi Belajar ............................................ 172

Lampiran 19 Uji Prasyarat ............................................................................... 173

Lampiran 20 Uji Asumsi Klasik ...................................................................... 174

Lampiran 21 Uji Simultan ............................................................................... 175

Lampiran 22 Koefisien Determinasi Simultan ................................................. 175

xviii

Lampiran 23 Uji Parsial .................................................................................. 175

Lampiran 24 Koefisien Determinasi Parsial ................................................... 176

Lampiran 25 Survey NACE USA Mengenai Kualitas Lulusan Perguruan

Tinggi Yang Diharapkan Dunia Kerja ............................................................. `177

xix

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Meningkatnya persaingan di dunia kerja sebagai salah satu dampak mulai

dilaksanakannya pasar terbuka merupakan kenyataan yang sudah tidak dapat

dielakkan lagi. Sedangkan di lapangan, tenaga kerja yang ada bekerja di bidang-

bidang yang kurang sesuai dengan ilmu yang dipelajari di bangku sekolah mereka.

Di sampinng itu, kalaupun mereka bekerja di bidang yang sesuai dengan ilmu

yang telah mereka pelajari, ilmu tersebut tidak semuanya menunjang keberhasilan

mereka dalam berkarir. Salah satu upaya pemerintah untuk mendapatkan tenaga

kerja yang sesuai dengan kebutuhan tenaga kerja adalah meningkatkan mutu

pendidikan diberbagai jenis dan jenjang pendidikan.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah satu lembaga pendidikan

menengah yang mempunyai misi menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah

yang terampil dan berkompeten sesuai dengan bidang keahliannya yang

diproyeksikan untuk mengisi lapangan kerja di dunia usaha maupun dunia

industri. Sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional, SMK mempunyai

peranan yang sangat penting untuk menjawab problematika yang ada sebagai

penyedia sumber daya manusia yang berkualitas.

Adapun tujuan pendidikan bagi SMK yang tercantum dalam kurikulum

SMK tahun 2004 adalah: (1) Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia

produktif mampu bekerja mandiri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai

1

dengan kompetensi dalam program keahlian yang dimilikinya. (2) Menyiapkan

peserta didik agar mampu memilih karir dan mengembangkan sikap profesional

dalam bidang keahlian yang diminatinya. (3) membekali peserta didik dengan

ilmu pengetahuan dan tekhnologi, (4) membekali peserta didik dengan

kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih

(Depdiknas, 2004)

Tujuan tersebut mengisyaratkan bahwa lulusan SMK dipersiapkan untuk

menjadi tenaga kerja menengah yang terampil. Harapannya lulusan SMK selain

memiliki nilai akademis yang baik serta ilmu pengetahuan yang luas juga harus

mampu bersaing memenuhi permintaan tenaga kerja di pasar dunia usaha dan

industri untuk mengisi proses pembangunan.

Siswa SMK mulai mengenal karir atau pekerjaan dari lingkungan keluarga,

lingkungan masyarakat dan lingkungan sekolah. Tugas-tugas perkembangan bagi

siswa di sekolah sebagai calon tenaga kerja ialah memilih lapangan kerja yang

sesuai dengan potensi-potensi yang dimilikinya. Potensi- potensi yang dimaksud

adalah pengetahuan, keterampilan berfikir, kemampuan kerja, dan sikap terhadap

pekerjaan, tetapi pada kenyataanya saat lulus sekolah siswa dihadapkan pada

banyak situasi pilihan misalnya melanjutkan studi ke perguruan tinggi, memiliki

usaha sendiri, atau harus memasuki dunia kerja.

Pilihan karir dan langkah-langkah pendidikan dan pelatihan yang tepat akan

mengantar seseorang menjadi individu yang mempunyai daya saing dalam bursa

kerja. Untuk dapat memilih dan merencanakan karir secara tepat, dibutuhkan

kematanngan karir. Kematangan karir adalah keberhasilan seseorang

2

menyelesaikan tugas-tugas perkembangan karir yang khas pada tahap

perkembangan karir tertentu (Super dalam Zulkaida dkk,. 2007). Dan tahap

perkembangan karir siswa SMK ada pada tahap eksplorasi (15-24 tahun).

Kematangan karir meliputi pengetahuan akan diri, pengetahuan akan pekerjaan,

kemampuan memilih suatu pekerjaan, dan kemampuan untuk merencanakan

langkah-langkah menuju karir yang diharapkan (Crite dalam Zulkaida dkk.,

2007)

Individu dengan tingkat kematangan karir yang tinggi akan memperoleh

karir yang sukses dan memuaskan. Individu akan menunjukan kesadaran yang

lebih pada proses pengambilan keputusan karir, berfikir tentang alternatif

pekerjaan lain, dan menghubungkan perilaku saat ini dengan tujuan masa depan.

Untuk itu bagi siswa SMK kelas XII kematangan karir sangatlah penting agar

mereka dapat memilih dan mempersiapkan karir mereka

Dari observasi awal yang dilakukan pada bulan September 2013 di SMK

Ma’arif NU 1 Cilongok khususnya program keahlian Akuntansi dari aspek

keterserapan didunia kerja belum memuaskan. Berikut data penelusuran lulusan

Program Keahlian Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tiga tahun terakhir.

Tabel 1.1

Data Penelusuran Lulusan Program Keahlian Akuntansi

SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

Tahun Jumlah siswa Kerja Kuliah Lain-lain

2010/2011 124 44 8 72

2011/2012 102 11 4 87

2012/2013 93 31 3 61

Total 319 86 15 220

Sumber : Dokumentasi SMK Ma’arif Nu 1 Cilongok pada lampiran 1

3

Dari data penelusuran kelulusan siswa program keahlian Akuntansi

2010/2011, 2011/2012 dan 2012/2013 diatas dapat di lihat rata-rata lulusan yang

terserap didunia kerja hanya sekitar 26,95% dari jumlah lulusan dan yang

melanjutkan keperguruan tinggi hanya sekitar 4,70% dan sisanya 68,97% lain-lain

(tidak melapor, menikah, usaha sendiri).

Dari wawancara dengan salah satu guru di SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

menunjukan bahwa siswa memberikan jawaban yang belum jelas terkait

pekerjaan apa yang akan mereka tekuni sesudah lulus sekolah. Siswa pada saat

mereka masih sekolah tidak terlalu memikirkan apa yang akan mereka lakukan

setelah mereka lulus sekolah. Dan dari data yang ada terlihat bahwa rata-rata

lulusan yang terserap di dunia kerja hanya berkisar 26,95%. Hal ini bisa

diidentifikasikan bahwa mereka memiliki kematangan karir yang masih rendah,

karena hanya seperempat dari lulusan SMK M’arif NU 1 Cilongok yang terserap

ke dunia kerja.

Dalam mencapai karir yang diinginkan siswa mengalami hambatan-

hambatan baik hampatan dari dalam diri siwa sendiri (kebingunagn, keragu-

raguan, dan perasaan takut untuk gagal) maupun hambatan dari luar. Sehingga

diperlukan usaha mengatasi hambatan tersebut.

Usaha untuk mengatasi hambatan tersebut dipengaruhi oleh locus of control.

Locus of control merupakan keyakinan individu dalam memandang faktor

penyebab keberhasilan maupun kegagalan yang dialami, termasuk hadiah dan

hukuman yang diterimanya. Perbedaan locus of control pada seseorang ternyata

dapat menimbulkan perbedaan pada aspek-aspek kepribadian yang lain. Remaja

4

yang memiliki locus of control internal memiliki keyakinan bahwa dirinya dapat

mengatur dan mengarahkan hidupnya serta bertanggungjawab terhadap

pencapaian penguat apapun yang diterimanya. Remaja yang memiliki locus of

control eksternal memiliki keyakinan bahwa pengendali dari segala aspek dalam

kehidupannya dan penguat yang diterimanya adalah keberuntungan, nasib, atau

orang lain di luar dirinya. Siswa yang mempunyai locus of control internal, ketika

dihadapkan pada pemilihan karir, maka ia akan melakukan usaha untuk mengenali

diri, mencari tahu tentang pekerjaan dan langkah-langkah pendidikan serta

berusaha mengatasi masalah berkaitan dengan pemilihan karir (Zulkaida dkk.,

2007).

Siswa dengan locus of control internal cenderung menganggap bahwa

ketrampilan (skill), kemampuan (ability), dan usaha (efforts) lebih menentukan

pencapaian dalam hidup mereka, termasuk pencapaian karirnya. Siswa akan

mengembangkan usahanya untuk meningkatkan ketrampilan kerja dan

kemampuan belajar yang mereka miliki dalam rangka meraih karir yang mereka

inginkan, serta berusaha mengatasi hambatan yang mereka hadapi dalam rangka

pencapaian karir (Zulkaida dkk., 2007).

Keragu-raguan dan takut akan kegagalan yang dimiliki siswa menyebabkan

siswa tidak yakin terhadap kemampuan yang dimiliki dan tidak yakin bahwa dia

akan berhasil dalam melakukan tugas. Keyakinan terhadap kemampuan yang

dimiliki individu bahwa dirinya akan berhasil dalam melakukan suatu tugas

disebut efikasi diri. Konsep efikasi diri menurut Albert Bandura termasuk dalam

teori sosial kognitif. Teori Bandura menekankan peran belajar observasional,

5

pengalaman sosial, dan determinisme timbal balik dalam pengembangan

kepribadian. (Cherry dalam Mahsunah, 2011).

―Self efficasy refers to beliefs in one’s capabilities to organize and execute

the courses of action required to prodece guen attainments” (Bandura dalam

mahsunah, 2011). Efikasi diri diartikan sebagai keyakinan individu terhadap

kemampuan yang dimiliki untuk mengatur dan mengerjakan tugas yang

diperlukan agar mencapai hasil yang diinginkan.

Selain locus of control dan efikasi diri yang tidak kalah penting adalah

prestasi belajar siswa. Prestasi belajar merupakan salah satu indikator yang dapat

digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam mengikuti kegiatan proses

belajar mengajar di sekolah. wujud dari usaha belajar yang telah dilakukan.

Prestasi belajar siswa biasa ditunjukkan dengan nilai. Individu dengan prestasi

belajar tinggi cenderung memiliki pengetahuan yang luas terutama dalam mata

pelajaran yang bersangkutan dan lebih mampu menghadapi masalah sehari-hari.

Mereka yang memiliki prestasi belajar yang tinggi akan mampu merencanakan

masa depannya dan mereka memiliki aspirasi karir yang mantap. Aspirasi karir

yang mantap, akan membuat individu lebih serius dalam mencari informasi

mengenai karir dan menyesuaikan antara kemampuan dan minat yang dimiliki

dengan pemahaman mengenai karir. Mereka akan merencanakan jenjang

pendidikan dan pekerjaan mereka dimasa yang akan datang.

Syahrul dan Jamaludin (2007) menemukan bahwa terdapat pengaruh yang

signifikan variabel efikasi diri, pengalaman praktik dan prestasi belajar terhadap

tingkat kematangan vokasional mahasiswa baik secara parsial maupun secara

6

simultan, dengan kontribusi sebanyak 20.22%. Zulkaida, dkk menemukan bahwa

Locus of control internal (LOC-internal) dan Efikasi Diri secara bersama-sama

berpengaruh terhadap kematangan karir, dan LOC-internal perpengaruh positif

terhadap kematangan karir, tetapi efikasi diri tidak berpengaruh secara parsial

terhadap kematangan karir sisa SMA 39 Jakarta. Aji,dkk (2010) dalam

penelitiannya pada Siswa Kelas XII SMK N 4 Purworejo menemukan bahwa

LOC internal berpengaruh positif terhadap kematangan karir. Komandyahrini dan

Hawadi dalam penelitiannya pada siswa SMAN 81 Jakarta dan SMA Labschool

Jakarta menemukan bahwa signifikan antara efikasi diri terhadap kematangan

memilih pekerjaan sebesar 0,683.

Berdasarkan uraian di atas dan hasil penelitian sebelumnya, peneliti

bermaksud meneliti kematangan karir pada siswa kelas XII program keahlian

Akuntansi di SMK Ma’arif NU 1 Cilongok berdasarkan. Locus of control , efikasi

diri dan prestasi belajar. Oleh karena itu penulis mengambil penelitian dengan

judul “PENGARUH LOCUS OF CONTROL, EFIKASI DIRI DAN

PRESTASI BELAJAR TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA XII

AKUNTANSI SMK MA’ARIF NU 1 CILONGOK

7

2.1. Rumusan Masalah

1. Apakah ada pengaruh secara simultan antara faktor locus of control internal,

locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar terhadap

kematangan karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok?

2. Apakah ada pengaruh faktor locus of control internal terhadap kematangan

karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok?

3. Apakah ada pengaruh faktor locus of control eksternal terhadap kematangan

karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok?

4. Apakah ada pengaruh faktor efikasi diri terhadap kematangan karir siswa XII

Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok?

5. Apakah ada pengaruh prestasi belajar terhadap kematangan karir siswa XII

Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok?

2.2. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah yang dikemukakan di atas maka tujuan

yang hendak dicapai antara lain :

1. Untuk mengetahui adakah pengaruh secara simultan antara faktor locus of

control internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar

terhadap kematangan karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok.

2. Untuk mengetahui adakah pengaruh faktor locus of control internal terhadap

kematangan karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok.

3. Untuk mengetahui adakah pengaruh faktor locus of control eksternal terhadap

kematangan karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok.

8

4. Untuk mengetahui adakah pengaruh faktor efikasi diri terhadap kematangan

karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok.

5. Untuk mengetahui adakah pengaruh prestasi belajar terhadap kematangan

karir siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok.

2.3. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak,

diantaranya:

1. Manfaat Teoritis (manfaat bagi ilmu pengetahuan)

Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu

pengetahuan dibidang pendidikan, sebagai upaya untuk peningkatan kematangan

karir dan dapat digunakan sebagai bahan acuan di bidang penelitian yang sejenis.

2. Manfaat praktis

a. Bagi pihak sekolah, hasil penelitian ini dapat membantu meningkatkan

pofesionalisme dalam menentukan kebijakan pengelolaan sekolah yang

efektif dan efisien guna perbaikan peningkatan kematangan karir siswa

lulusannya.

b. Bagi orang tua siswa atau masyarakat, hasil penelitian ini dapat membantu

meningkatkan kesadaran orang tua siswa atau masyarakat untuk berpartisipasi

aktif dalam menentukan dan melaksanakan kebijakan pengelolaan sekolah.

c. Bagi Dinas Pendidikan atau lembaga pendidikan, Hasil penelitian ini dapat

dipertimbangkan untuk menentukan kebijakan bidang pengelolaan

pendidikan.

9

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Kematangan Karir

2.1.1 Pengertian Kematangan Karir

Karir diartikan sebagai serangkaian sikap, aktivitas atau perilaku yang

diasosiasikan dengan peran pekerjaan sepanjang kehidupan seseorang (Artur &

Lawrence dalam Gerber et al, 2009). Pengertian karir yang dikemukakan oleh

Decenzo dan Robbins (Rachmawati, 2012) adalah suatu bentuk hubungan antara

pekerjaan dengan pengalaman yang akan dicapai individu sepanjang

kehidupannya. Fuhrmann (Rachmawati, 2012) menyatakan bahwa yang

terpenting dari karir adalah konsep kematangan karir.

Kematangan karir menurut Super (Creed, Patton & Prideaux, 2007) adalah

kesiapan dan kapasitas individu dalam menangani tugas-tugas perkembangan

terkait dengan keputusan karir. Sedangkan Crites (Salami, 2008) mendefinisikan

kematangan karir sebagai tingkat di mana individu telah menguasai tugas

perkembangan karirnya, baik komponen pengetahuan maupun sikap yang sesuai

dengan tahap perkembangan karirnya.

Kematangan karir menurut Savickas (Creed dan Patton, 2003) adalah

kesiapan individu dalam membuat informasi, keputusan karir sesuai dengan usia

dan menyelesaikan tugas-tugas perkembangan terkait dengan karir. Super

(Savickas, 2001) menjelaskan bahwa individu dikatakan matang atau siap untuk

membuat keputusan karir jika pengetahuan yang dimilikinya untuk membuat

10

keputusan karir didukung oleh informasi yang kuat mengenai pekerjaan

berdasarkan eksplorasi yang telah dilakukan.

Super (Syahrul & Jamaluddin, 2007) mengemukakan bahwa terdapat ciri-

ciri individu dengan kematangan karir yang tinggi, yaitu memiliki pilihan karir

yang relatif konsisten dan realistik, mandiri dalam melakukan pilihan karir dan

memiliki sikap memilih karir yang positif. Sedangkan, ciri-ciri individu dengan

kematangan karir yang rendah adalah pemikiran tentang karir yang relatif berubah

dan tidak realistis, belum mandiri dalam mengambil keputusan karir, dan ragu

dalam mengambil keputusan karir.

Berdasarkan pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kematangan

karir adalah kemampuan individu dalam menguasai tugas perkembangan karir

sesuai dengan tahap perkembangan karir, dengan menunjukan perilaku-perilaku

yang dibutuhkan untuk merencanakan karir, mencari informasi, memiliki

wawasan mengenai dunia kerja dan memiliki kesadaran tentang apa yang

dibutuhkan dalam membuat keputusan karir.

2.1.2 Tahap Perkembangan Karir

Dariyo (2003:69-70) mengemukakan perkembangan karir terbagi dalam

lima tahap yaitu:

1. Pertumbuhan sekitar usia <14 tahun. Pada tahap ini fantasi masih

mendominasi hingga anak berusia 11 tahun, kemudian minat menjadi penentu

aktivitas sampai akhirnya anak mulai lebih mempertimbangkan kemampuan

yang dimiliki untuk menjadi pertimbangan alternatif pilihan karir.

11

2. Eksplorasi, terbagi menjadi tiga subtahap yaitu (1) Kristalisasi, usia 15-18

tahun. Remaja harus mengidentifikasi kesempatan dan tingkat pekerjaan yang

sesuai, serta mempertimbangkan kebutuhan, minat, kapasitas, dan nilai

pribadi; (2) Spesifikasi, usia 18-21 tahun. Remaja mempersempit pilihan

karir, mencari informasi, dan mulai mengarahkan tingkah laku untuk bidang

karir tertentu yaitu dengan memasuki pendidikan formal atau nonformal; (3)

Implementasi, usia 21-25 tahun. Individu menyelesaikan masa sekolah dan

pelatihannya, lalu menapaki dunia kerja.

3. Ekstablisment, terbagi menjadi dua subtahap yaitu (1) Stabilisasi, usia 26-30

tahun merupakan masa pengambilan keputusan mengenai pengambilan karir

tertentu (2) Konsolidasi, usia 31-45 tahun. Masa untuk memajukan karir dan

mencapai posisi yang lebih tinggi.

4. Maintenance, usia 46-65 tahun. Individu melanjutkan karir yang telah

terbentuk dan mempertahankan prestasi yang telah dicapai pada tahap

ekstalisment.

5. Decline, usia 65 tahun dan selanjutnya. Individu mengalami kemunduran fisik

dan mental, sehingga harus membangun peran dan konsep diri baru sebagai

pensiunan dan mencari sumber kepuasan lain di luar pekerjaan.

Individu dikatakan matang dalam berkarir jika mampu menyelesaikan tugas

perkembangan karir pada tahap perkembangan tertentu.Berdasarkan uraian diatas

disimpulkan siswa SMK berada pada tahap kristalisasi. dimana siswa harus

mengidentifikasi kesempatan dan tingkat pekerjaan yang sesuai, serta

mempertimbangkan kebutuhan, minat, dan kapasitas mereka.

12

2.1.3 Dimensi Kematangan karir

Menurut Super (Sharf, 2006: 156-158) dimensi kematangan karir pada tahap

kristalisasi terdiri dari:

1. Career Planning (perencanaan karir)

Dimensi ini mengukur tingkat perencanaan melalui sikap terhadap masa

depan, seberapa sering individu mencari informasi mengenai pekerjaan dan

seberapa jauh mereka mengetahui beragam pekerjaan. Kegiatan yang mencakup

aspek ini antara lain: mempelajari informasi terkait jenis pekerjaan yang diminati,

membicarakan perencanaan yang dibuat dengan orang dewasa, dimensi ini juga

berkaitan dengan pengetahuan mengenai kondisi pekerjaan, jenjang pendidikan

yang disyaratkan, prospek kerja.

2. Career eksploration (eksplorasi karir)

Dimensi ini mengukur sikap terhadap sumber informasi. Individu berusaha

untuk memperoleh informasi mengenai dunia kerja dan menggunakan kesempatan

dari informasi yang berpotensial seperti orang tua, teman, guru dan konselor.

3. Caree decision making (membuat keputusan karir)

Dimensi ini mengukur pengetahuan tentang prinsip dan cara pengambilan

keputusan. Individu memiliki kemandirian membuat pilihan pekerjaan yang

sesuai dengan minat dan kemampuan. Kemampuan untuk menggunakan metode

dan prinsip pengambilan keputusan untuk menyelesaikan masalah termasuk

memilih pendidikan dan pekerjaan.

13

4. World of word information (pengetahuan tentang informasi dunia kerja)

Dimensi ini mengukur pengetahuan tentang tugas-tugas perkembangan karir

yang penting, seperti kapan orang lain harus mengeksplorasi minat dan

kemampuan mereka, bagaimana orang lain dan mengapa orang berpindah kerja.

Mengetahui mengenai tugas kerja (job desk) pada pekerjaan tertentu.

5. Knowledge of the preferred (pengetahuan tentang pekerjaan yang diminati)

Dimensi ini mengukur pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk) dari

pekerjaan yang mereka minati, peralatan kerja, dan persyaratan fisik yang

dibutuhkan. Dimensi ini juga terkait kemampuan individu dalam mengidentifikasi

orang-orang yang ada pada pekerjaan yang mereka minati

Dimensi kematatangan karir menurut Super ini dikembangkan menjadi

indikator Kematangan karir.

2.1.4 Faktor- faktor Kematangan Karir

Seligman (Nugraheni, 2013) menjelaskan beberapa faktor yng

mempengaruhi perkembangan karir individu dimana perkembangan karir akan

menentukan kematangan karir.

Faktor-faktor kematangan karir adalah:

1. Faktor keluarga

Latar belakang keluarga berperan penting dalam kematangan karir seseorang.

Pengalaman masa kecil, dimana role-model yang paling signifikan adalah

orang tua, berikut latar belakang orang tua.

14

2. Faktor internal individu

Faktor individu memiliki pengaruh yang kuat pada perkembangan karir

seseorang. Hal ini mencakup self-esteem (harga diri), self-expectation

(pengharapan diri), self-efficacy (keyakinan kemampuan diri), locus of control

(pusat kendali diri), inteligensi, keterampilan, minat bakat, kepribadian, usia.

3. Faktor sosial ekonomi

Faktor sosial ekonomi yang mempengaruhi perkembangan karir adalah

lingkungan, status sosial ekonomi dan latar belakang budaya. Lingkungan

mempengaruhi perkembanagan karir melalui tiga cara yaitu pengetahuan

individu mengenai pekerjaan, latar belakang dimana individu merasa nyaman,

dan pesan yang diterima individu mengenai pilihan karir yang tepat.

4. Jenis kelamin

Aspirasi dan pilihan karir laki-laki dan perempuan dipengaruhi oleh asumsi

pilihan karir yang tepat untuk masing-masing gender dan oleh persentase

individu masing-masing gender dalam pekerjaan.

2.2 Locus of Control

2.2.1 Pengertian Locus of Control

Locus of control menurut Larsen&Buss (Zulkaida, 2007) didefinisikan

sebagai suatu konsep yang menunjuk pada keyakinan individu mengenai sumber

kendali atas peristiwa-peristiwa yang terjadi pada hidupnya. Locus of control

menggambarkan seberapa jauh seseorang memandang hubungan antara perbuatan

yang dilakukannya dengan akibat atau hasil yang akan diraihnya.

15

Johan (2002) mendefinisikan locus of control sebagai persepsi seseorang

terhadap keberhasilan ataupun kegagalannya dalam melakukan berbagai kegiatan

dalam hidupnya yang dihubungkan dengan faktor eksternal individu yang di

dalamnya mencakup nasib, keberuntungan, kekuasaan atasan dan lingkungan

kerja serta dihubungkan pula dengan faktor internal individu yang didalamnya

mencakup kemampuan kerja dan tindakan kerja yang berhubungan dengan

keberhasilan dan kegagalan kerja individu yang bersangkutan.

Locus of control menurut Phares (Nuriskha, 2010) yaitu keyakinan

seseorang terhadap sumber yang mengontrol kejadian-kejadian dalam hidupnya.

Locus of control menggambarkan dimana letak keyakinan dan seberapa kuat

kontrol pada individu, apakah kontrol yang menjadi dasar pembentukan serta

penampilan tingkah laku bersumber dari dalam atau dari luar dirinya.

Ghufron dan Risnawita (2010 :67)menjelaskan orang yang mempunyai

locus of control internal mempunyai keyakinan bahwa apa yang terjadi pada

dirinya, kegagalan dan keberhasilannya karena pengaruh dirinya sendiri.

Sedangkan orang yang mempunyai locus of control eksternal mempunyai

anggapan bahwa faktor-faktor yang ada diluar dirinya akan mempengaruhi

tingkah lakunya seperti kesempatan, nasib, dan keberuntungan.

Dari beberapa pengertian locus of control yang telah dikemukakan di atas,

maka dapat disimpulkan bahwa locus of control adalah keyakinan seseorang akan

penyebab peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam hidupnya, apakah bersumber dari

dalam atau dari luar dirinya.

16

2.2.2 Dimensi-dimensi Locus of Control

Rotter (Friedman & Schustack, 2006:275) menjelaskan locus of control

memiliki dua dimensi yaitu:

1. Locus of control internal

Keyakinan bahwa keberhasilan yang diraih sebanding dengan usaha yang

mereka lakukan dan sebagian besar dapat mereka kendalikan. & Kaur (2005)

menjelaskan bahwa locus of control internal menunjukan adanya keyakinan

bahwa yang terjadi dalam hidup adalah hasil dari perilakunya. Zulkaida dkk

(2007) menyatakan seseorang dengan locus of control internal akan menjadi lebih

aktif dan mampu memilih informasi yang dia butuhkan. Dengan kemampuannya

sendiri dia dapat membuat keputusan dan bertanggung jawab atas keputusannya

tersebut, apakah itu baik atau buruk.

Indikator locus of control internal adalah menurut Friedman & Schustack adalah:

a. keyakinan individu bahwa kejadian yang dialami merupakan akibat dari

perilakunya sendiri.

b. memiliki kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri.

c. cenderung dapat mempengaruhi orang lain.

d. yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil.

e. aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi.

2. Locus of control eksternal

Individu dengan locus of control eksternal memiliki keyakinan bahwa

tindakan mereka memiliki sedikit dampak bagi keberhasilan/kegagalan mereka,

dan sedikit yang dapat mereka lakukan untuk merubahnya. Senada dengan

17

Friedman & Schustack, Dillon & Kaur (2005) menyatakan locus of control

eksternal menunjukkan adanya keyakinan bahwa peristiwa yang terjadi dalam

hidup adalah hasil kekuatan luar seperti keberuntungan, kesempatan, serta

kekuasaan. Fakhidah (2012) menjelaskan bahwa individu yang memiliki locus of

control eksternal akan cenderung kurang tekun dalam usaha mencapai tujuannya

dengan memanfaatkan kesempatan yang tersedia dan menyandarkan hidupnya

secara berlebihan pada kekuatan yang ada di luar dirinya.

Indikator locus of control eksternal menurut Friedman & Schustack adalah:

a. Kekuasaan orang lain, takdir dan kesempatan merupakan faktor utama yang

mempengaruhi apa yang dialaminya.

b. Memiliki kendali yang kurang baik terhadap perilakunya sendiri.

c. Cenderung dipengaruhi oleh orang lain.

d. Seringkali tidak yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil.

e. Kurang aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang

dihadapi.

2.3 Efikasi Diri

2.3.1 Pengertian Efikasi Diri

Efikasi diri mengacu pada keyakinan sejauh mana individu memperkirakan

kemampuan dirinya dalam melaksanakan tugas atau melakukan suatu tugas yang

diperlukan untuk mencapai suatu hasil tertentu (Bandura dalam

Techatassanasoontorn & Tanvisuth, 2008). Keyakinan akan seluruh kemampuan

ini meliputi kepercayaan diri, kemampuan menyesuaikan diri, kecerdasan dan

kapasitas bertindak pada situasi yang penuh tekanan. Efikasi diri itu akan

18

berkembang dan berangsur-angsur secara terus menerus seiring meningkatnya

kemampuan dan bertambahnya pengalaman-pengalaman yang berkaitan.

Reivich dan Shatte (Wahyuni, 2013) mendefinisikan efikasi diri sebagai

keyakinan pada kemampuan diri sendiri untuk menghadapi dan memecahkan

masalah dengan efektif. Efikasi diri juga berarti menyakini diri sendiri mampu

berhasil dan sukses. Menurut Mayers (Zulkaida, 2007) efikasi diri berkaitan

dengan bagaimana seseorang merasa mampu untuk melakukan suatu hal.

Efikasi diri adalah kepercayaan seseorang atas kemampuannya dalam

menguasai situasi dan menghasilkan sesuatu yang lebih baik ( Santrock dalam

Rachmawati 2012).

Pikiran individu terhadap efikasi diri menentukan seberapa besar usaha yang

akan dicurahkan dan seberapa lama individu akan tetap bertahan dalam

menghadapi hambatan atau pengalaman yang tidak menyenangkan.

Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa efikasi diri

adalah keyakinan atau kemantapan individu memperkirakan kemampuan yang ada

pada dirinya untuk melaksanakan tugas tertentu.

2.3.2 Perbedaan antara Efikasi Diri dan Kepercayaan Diri

Setiap individu memiliki kepercayaan diri, dengan tingkat kepercayaan yang

dimiliki berbeda-beda disertai dengan ciri-ciri yang berbeda pula. Namun tidak

semua individu memiliki efikasi diri. Menurut beberapa pengertian yang telah

dijelaskan sebelumnya dapat diartikan bahwa efikasi diri merupakan bentuk yang

spesifik dari kepercayaan diri

19

Kepercayaan diri merupakan keyakinan akan kemampuan diri seseorang

sehingga tidak berpengaruh terhadap orang lain dan dapat bertindak sesuai

kehendak, gembira, optimis, cukup toleran, dan bertangung jawab (Lauster dalam

Ghufron & Risnawita, 2010 :34). Sedangkan Ghufron dan Risnawita (2010: 35)

menjelaskan bahwa kepercayaan diri merupakan sikap mental seseorang dalam

menilai diri maupun objek sekitarnya sehingga orang tersebut mempunyai

keyakinan akan kemampuan dirinya untuk dapat melakukan sesuatu sesuai

dengan kemampuannya.

Dari ulasan di atas perbedaan yang mendasar antara efikasi diri dengan

kepercayaan diri adalah dari aspek sifat/ traits individu. Kepercayaan diri lebih

bersifat umum, sedangkan efikasi diri lebih pada sifat yang khusus yaitu berkaitan

dengan tugas-tugas spesifik. Kepercayaan diri berhubungan dengan pandangan

diri terhadap nilai dirinya, sedangan efikasi diri berhubungan dengan pandangan

diri terhadap kapasitas dalam dirinya. Kepercayaan diri erat berkaitan dengan

kebanggaan, bagaimana sebuah pekerjaan yang dilakukan dapat meningkatkan

kepercayaan diri, sedangkan efikasi diri berhubungan dengan bagaimana sebuah

pekerjaan dengan baik dapat dicapai.

2.3.3 Dimensi - Dimensi Efikasi Diri

Efikasi diri yang dimiliki seseorang berbeda-beda. Bandura (Ghufron &

Risnawita, 2010: 80-81) mengemukakan ada tiga aspek dalam efikasi diri, yaitu:

1. Magnitude (tingkat kesulitan tugas). Aspek ini berkaitan dengan kesulitan

tugas. Apabila tugas-tugas yang dibebankan pada individu disusun menurut

tingkat kesulitannya, maka perbedaan efikasi diri secara individual mungkin

20

terbatas pada tugas-tugas yang sederhana, menengah, atau tinggi. Individu

akan melakukan tindakan yang dirasakan mampu untuk dilaksanakannya dan

akan tugas-tugas yang diperkirakan di luar batas kemampuan yang

dimilikinya.

2. Generality (luas bidang tugas). Aspek ini berhubungan luas bidang tugas.

Beberapa pengalaman berangsur-angsur menimbulkan penguasaan terhadap

pengharapan pada bidang tugas atau tingkah laku yang khusus sedangkan

pengalaman lain membangkitkan keyakinan yang meliputi berbagai tugas.

3. Strength (kemampuan keyakinan). Aspek ini berkaitan dengan tingkat

kemantapan seseorang terhadap keyakinannya. Tingkat efikasi diri yang lebih

rendah mudah digoyangkan oleh pengalaman-pengalaman yang

memperlemahnya, sedangkan seseorang yang memiliki efikasi diri yang kuat

tekun dalam meningkatkan usahanya meskipun dijumpai pengalaman yang

memperlemahnya.

2.3.4 Indikator Efikasi Diri

Dari aspek-aspek efikasi diri yang dijabarkan Bandura (Ghufron &

Risnawita, 2010: 80-81) maka dapat dijabarkan indikator efikasi diri. Indikator

efikasi diri adalah:

1. Indikator tingkat kesulitan tugas

a. Keyakinan individu atas kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas.

b. Pemilihan tingkah laku berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu

tugas.

21

2. Indikator luas bidang tugas

Tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan individu terhadap

kemampuannya.

3. Indikator kemampuan keyakinan

Keyakinan individu akan kemampuannya melaksanakan tugas diberbagai

aktivitas.

2.4 Prestasi Belajar

2.4.1 Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Tu’u (2004: 75) ―Prestasi adalah hasil yang dicapai seseorang

ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu‖. Prestasi belajar adalah

penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan

oleh guru. Prestasi belajar merupakan hasil penilaian pendidikan tentang

kemajuan siswa setelah melakukan aktivitas belajar.

Dengan demikian, prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai oleh

peserta didik dalam proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai tes atau

angka dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru. Jadi prestasi belajar siswa

terfokus pada nilai atau angka yang dicapai siswa dalam proses pembelajaran di

sekolah. Nilai tersebut terutama dilihat dari aspek kognitifnya, karena aspek ini

yang sering dinilai oleh guru untuk mengetahui penguasaan pengetahuan yang

dijadikan sebagai ukuran pencapaian hasil belajar siswa. Prestasi belajar yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah nilai rata-rata mata pelajaran akuntansi.

22

2.4.2 Fungsi Prestasi Belajar

Menurut Arifin (Rahayu, 2011) prestasi belajar mempunyai beberapa

fungsi, adapun fungsinya adalah sebagai berikut:

a. Sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai oleh

anak didik.

b. Sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.

c. Sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan.

d. Sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan.

e. Dapat dijadikan sebagai indikator terhadap daya serap anak didik.

Berdasarkan prestasi belajar tersebut, seorang guru dapat mengetahui apakah

peserta didik sudah menguasai materi pelajaran atau belum. Prestasi belajar siswa

selain berfungsi sebagai indikator keberhasilan program tertentu, tetapi juga

sebagai indikator dari kualitas suatu institusi pendidikan.

2.4.3 Indikator Prestasi Belajar

Indikator prestasi belajar dalam penelitian ini adalah rekapitulasi nilai mata

pelajaran produktif akuntansi semester genap

2.5 Hasil Penelitian Terdahulu yang Relevan

1) Penelitian yang dilakukan Zulkaida dkk (2007) yang berjudul ― Pengaruh

Locus of Control dan Efikasi Diri Terhadap Kematangan Karir Siswa SMA‖.

Hasil penelitian menunjukan nilai F sebesar 13,599 dan R2 sebesar 0,207

menunjukkan bahwa variabel locus of control dan efikasi diri secara bersama-

sama dapat menjelaskan kematangan karir sebesar 20,7%.

23

2) Penelitian yang dilakukan Rahmanto dkk (2010) yang berjudul ―Hubungan

Antara Locus of Control Internal Dengan Kematangan Karir Pada Siswa kelas

XII SMK M 4 Purworejo‖ menyatakan bahwa locus of control internal

memberi sumbangan sebesar 30,2% terhadap kematangan karir.

3) Penelitian yang dilakukan Akbulut (2010) yang berjudul ―The Relationship

Between Vocational Maturity and Hopelessness Among Female and Male

Twellfth Grade Students‖ menyatakan bahwa locus of control berpengaruh

positif terhadap kematangan karir.

4) Penelitian yang dilakukan Creed & Patton (2003) yang berjudul ― Predicting

Two Components of Career Maturity in School Based Adolescents‖

menyatakan bahwa 52% kematangan karir dipengaruhi oleh sikap

pembangunan karir dan dari besarnya nilai β mengindikasikan bahwa

prediktor terkuat adalah efikasi diri pemilihan karir dengan nilai β= 0,32.

5) Penelitian yang dilakukan Komandyahrini dan Hawadi (2008) dengan judul

―Hubungan Self Efficacy dan Kematangan Dalam Memilih Karir Siswa

Program Percepatan Belajar.‖ Dari hasil analisis diperoleh nilai R2 sebesar

46,7% yang berarti self efficacy memberikan sumbangan 46,7% terhadap

kematangan karir siswa program percepatan belajar.

6) Penelitian yang dilakukan Syahrul dan Jamalludin (2007) yang berjudul ―

Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D3 Jurusan Teknik Mesin

Fakultas Teknik Universitas Negeri Makasar‖ berdasarkan hasil analisis

diperoleh koefisien korelasi ganda r = 0,45 dengan koefisien determinasi

yang didapat sebesar 0,20 menunjukan bahwa efikasi diri, pengalaman

24

24

praktik dan prestasi belajar secara bersama-sama dapat menjelaskan varians

kematangan vokasional mahasiswa sebesar 20,22.

7) Penelitian yang dilakukan oleh Creed, Patton dan Prideaux (2007) dengan

judul ―Predicting Change Over time in Career Planning and Career

Exploration for High School Student.” Berdasarkan hasil analisis diketahui

bahwa efikasi diri mempengaruhi kematangan karir sebesar 20,88% dan

prestasi belajar mempengaruhi kematangan karir sebesar 3,02%.

8) Penelitian yang dilakukan West (2002) yang berjudul ―Comparisons of

Career maturity and Its Relationship With Academic Performance.”

Menyatakan bahwa terdapat hubungan antara kematangan karir dengan

prestasi akademik pada siswa indian.

2.6 Kerangka Berpikir

Siswa SMK dituntut untuk menuntut ilmu setinggi-tingginya dan

mempersiapkan diri untuk memiliki karir yang mempunyai konsekuensi ekonomi

dan finansial. Individu yang dapat memilih karir yang tepat adalah individu yang

memiliki kematangan karir.

Kematangan karir adalah keberhasilan seseorang menyelesaikan tugas-tugas

perkembangan karir yang khas pada tahap perkembangan tertentu. Siswa SMK

berada pada tahap eksplorasi dan berada pada subtahap kristalisasi dimana siswa

harus mengidentifikasi kesempatan dan tingkat pekerjaan yang sesuai, serta

mempertimbangkan kebutuhan, minat, kapasitas, dan nilai pribadi.

25

Kematangan karir dipengaruhi oleh locus of control. Locus of control

adalah kecenderungan individu untuk meyakini penyebab dari peristiwa-peristiwa

yang dialaminya sebagai sesuatu yang bersumber dari dalam dirinya sendiri (locus

of control internal), atau lingkungan disekitar dirinya (locus of control eksternal).

Individu dengan tingkat kematangan karir yang baik cenderung memiliki orientasi

locus of control internal. Individu dengan locus of control internal, ketika

dihadapkan pada pemilihan karir, maka akan melakukan usaha untuk mengenal

diri, mencari tahu tentang pekerjaan dan langkah-langkah pendidikan, serta

berusaha mengatasi masalah yang dihadapi. Hal tersebut akan membuat

kematangan karir individu menjadi tinggi. Akbulut (2010) menyatakan bahwa

orang yang matang dalam berkarir cenderung memiliki keyakinan bahwa untuk

mencapai karir yang diinginkan, hanya bisa dilakukan oleh usahanya sendiri

bukan karena keberuntungan, nasib atau takdir.

Faktor kematangan karir yang lain yaitu efikasi diri, efikasi diri adalah

keyakinan atau kemantapan individu memperkirakan kemampuan yang ada pada

dirinya untuk melaksanakan tugas tertentu. Siswa dengan efikasi diri yang tinggi

lebih berhasil dalam menyelesaikan pekerjaan dan merencanakan masa depan

daripada individu dengan efikasi yang rendah.

Prestasi belajar juga mempengaruhi kematangan karir. Prestasi belajar

adalah hasil yang telah di capai oleh peserta didik dalam proses pembelajaran

yang ditunjukkan dengan nilai tes atau angka dari hasil evaluasi yang dilakukan

oleh guru. Siswa dengan prestasi belajar yang tinggi lebih memiliki aspirasi dalam

merencanakan karir yang akan dijalaninya. Dan sebaliknya siswa yang memiliki

26

prestasi yang rendah memiliki aspirasi yang kurang dalam merencanakan

karirnya. Survey yang dilakukan National Employers tahun 2012( Herizon dan

wirda ) IP atau prestasi hanyalah nomor 17 dari 20 kualitas yang dianggap penting

dalam dunia kerja. Kesuksesaan seseorang tidak ditentukan semata-mata oleh

pengetahuan dan keterampilan teknis (hard skill), tetapi oleh keterampilan

mengolah diri dan orang lain.

Dari kajian teori di atas, peneliti berasumsi bahwa kematangan karir dapat

dipengaruhi oleh locus of control, efikasi diri dan prestasi belajar. Apabila

tingakat locus of control, efikasi diri dan prestasi belajar yang tinggi maka

kematangan karir siswa juga akan tinggi.

Kerangka berpikir tersebut digambarkan sebagai berikut :

Gambar 1.1 Kerangka Berpikir

Keterangan :

Pengaruh parsial

Pengaruh simultan

27

Locus of control ekternal (X2)

Locus of control internal (X1)

Kematangan Karir (Y)

Prestasi Belajar (X4)

Efikasi diri (X3)

27

2.7 Hipotesis Penelitian

Ha1 : Terdapat pengaruh Locus of control Internal, locus of control eksternal,

efikasi diri, dan prestasi belajar terhadap kematangan karir siswa XII

Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

Ha2 : Terdapat pengaruh Locus of control Internal terhadap kematangan karir

siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

Ha3: Terdapat pengaruh Locus of control eksternal terhadap kematangan karir

siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

Ha4 :Terdapat pengaruh efikasi diri terhadap kematangan karir siswa XII


Ha5 :Terdapat pengaruh prestasi belajar terhadap kematangan karir siswa XII


28

BAB III

METODE PENELITIAN

Metode penelitian akan membahas mengenai jenis penelitian, populasi

penelitian, sampel penelitian, variabel penelitian, metode pengambilan data,

validitas dan reliabilitas, dan metode analisis data.

3.1 Jenis Penelitian

Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian populasi karena semua

populasi diambil untuk penelitian. Penelitian ini untuk mencari pengaruh antara

variabel bebas (independent variable) dengan variabel terikat (dependent

variable).

3.2 Populasi dan Sampel

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek

yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2002:57). Populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU I

Cilongok tahun pelajaran 2013/2014. Popolasi terdiri dari 83 siswa yang terbagi

dalam tiga kelas. Pembagian tersebut sebagai berikut:

Tabel 3.1 Populasi penelitian

No Kelas Jumlah siswa

1 XII Akuntansi 1 28 siswa



Jumlah siswa 83 siswa

Sumber : Dokumentasi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok pada lampiran 3

29

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto,

2006:13). Menurut Arikunto (2006:14) jika jumlah populasinya kurang dari 100

orang, maka jumlah sampelnya diambil secara keseluruhan, tetapi jika

populasinya lebih besar dari 100 orang, maka bisa diambil 10 – 15 % dari jumlah

populasinya.

Dalam penelitian ini sempel yang digunakan adalah semua siswa Kelas

XII Akuntansi SMK Ma’arif Nu 1 Cilongok yang berjumlah 83 siswa. Oleh

karena itu penelitian ini disebut penelitian populasi.

3.3 Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini dibedakan menjadi dua yaitu variabel bebas dan

variabel terikat.

3.3.1 Variabel Terikat (Dependent Variabel / Y)

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kematangan karir. Kematangan

karir adalah kemampuan individu dalam menguasai tugas perkembangan karir

sesuai dengan tahap perkembangan karir, dengan menunjukan perilaku-perilaku

yang dibutuhkan untuk merencanakan karir, mencari informasi, memiliki

wawasan mengenai dunia kerja dan memiliki kesadaran tentang apa yang

dibutuhkan dalam membuat keputusan karir.

Indikator kematangan karir mengacu pada teori Super (Sharf, 2006) adalah:

a. Mencari beragam informasi mengenai pekerjaan

b. mencari informasi mengenai pilihan karir dari berbagai sumber

c. Kemampuan menggunakan pengetahuan dalammembuat keputusan karir

yang tepat

30

d. Pengetahuan individu mengenai tugas-tugas perkembangan karir yang

penting

e. Pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk) pada pekerjaan tertentu

f. Pengetahuan mengenai tugas kerja dari pekerjaan yang diminati, peralatan

kerja, dan persyaratan fisik yang dibutuhkan.

g. Mampu mengidentifikasi orang-orang yang ada pada pekerjaan yang

diminati.

3.3.2 Variabel Bebas (Independent Variabel / X)

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah:

1) Locus of Control Internal (X1)

Locus of Control Internal merupakan keyakinan bahwa apa yang terjadi

pada dirinya, kegagalan dan keberhasilannya karena pengaruh dirinya sendiri

Indikator Locus of Control Internal mengacu pada teori locus of control (Rotter

dalam Friedman & Schustack, 2006).adalah:

a. Keyakinan bahwa kejadian yang dialaminya merupakan akibat dari perilaku

dan tindaknnya sendiri.

b. Memiliki kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri, cenderung dapat

mempengaruhi orang lain.

c. Yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil.

d. Aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang

dihadapi.

31

2) Locus of Control eksternal (X2)

Locus of Control eksternal merupakan keyakinan bahwa faktor diluar

dirinya yang akan mempengaruhi tingkah lakunya seperti keberuntungan, nasib,

kesempatan.

Indikator Locus of Control eksternal mengacu pada teori locus of control (Rotter

dalam Friedman & Schustack, 2006) adalah:

a. Keyakinan individu bahwa kekuasaan orang lain, takdir, dan kesempatan

merupakan faktor utama yang mempengaruhi apa yang dialami.

b. Memiliki kendali yang kurang baik terhadap perilakunya sendiri.

c. Cenderung dipengaruhi orang lain.

d. Seringkali tidak yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil.

e. Kurang aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang

dihadapi. Mengacu pada teori locus of control (Rotter dalam Friedman &

Schustack, 2006).

3) Efikasi Diri

Efikasi diri adalah keyakinan atau kemantapan individu memperkirakan

kemampuan yang ada pada dirinya untuk melaksanakan tugas tertentu.

Indikator efikasi diri mengacu pada teori Self Eficacy (Bandura dalam Ghufron &

Risnawita, 2013) adalah:

a. Keyakinan individu atas kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas.

b. Pemilihan tingkah laku berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu

tugas.

32

c. Tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan individu terhadap

kemampuannya.

d. Keyakinan individu akan kemampuannya melaksanakan tugas diberbagai

aktivitas.

4) Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai oleh peserta didik dalam

proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai tes atau angka dari hasil

evaluasi yang dilakukan oleh guru. Indikator prestasi belajar dalam penelitian ini

adalah rata-rata nilai mata pelajaran produktif akuntansi semester genap.

3.4 Metode Pengumpulan Data

3.4.1 Metode Dokumentasi

Dokumentasi berasal dari kata dokumen yang artinya barang-barang

tertulis. Metode dokumentasi digunakan untuk menyelidiki benda-benda tertulis

seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan

harian dan sebagainya. Pada penelitian ini, metode dokumentasi digunakan

peneliti untuk memperoleh data mengenai jumlah siswa dan nilai mata pelajaran

produktif akuntansi dari siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU I Cilongok.

3.4.2 Metode Kuesioner atau angket

Kuesioner atau angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan

untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya, hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2006:151). Metode kuesioner

digunakan untuk memperoleh informasi atau keterangan responden mengenai

kematangan karir, locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri.

33

Alat yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner tertutup

sehingga responden tinggal memilih jawabannya saja. Alat ukur yang digunakan

berupa skala likert. Menurut Sugiyono (2009:134) skala likert digunakan untuk

mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang

fenomena sosial. Adapun alat yang digunakan berupa kuesioner model checklist,

sehingga siswa tinggal memilih alternatif jawaban yang sesuai dengan kondisi

dirinya sendiri, dengan cara memberi tanda (√) pada kolom yang tersedia.

Bobot jawaban dari kuesioner ini :

1. Skor 5 untuk jawaban sangat setuju (SS)

2. Skor 4 untuk jawaban setuju (S)

3. Skor 3 untuk jawaban netral (N)

4. Skor 2 untuk jawaban tidak setuju (TS)

5. Skor 1 untuk jawaban sangat tidak setuju (STS)

3.5 Uji Coba Instrumen

3.5.1 Validitas

Dalam penelitian ini pengukuran validitas diukur dengan menggunakan

bentuk metode statistik dengan bantuan program SPSS for windows release 16,0.

Untuk mengetahui apakah kuesioner yang digunakan valid atau tidak, maka ( r )

yang telah diperoleh ( r hitung ) dikonsultasikan dengan (r table ) product moment

dengan taraf signifikan 5 % dan interval kepercayaan 95 % . Apabila r hitung ≥ r

table , maka instrumen dikatakan valid, sehingga instrumen tersebut dinyatakan

layak untuk digunakan dalam pengambilan data dan apabila r hitung ≤ r table maka

instrumen dikatakan tidak valid.

34

Berdasarkan hasil uji coba validitas angket penelitian dengan butir

pertanyaan yang di uji cobakan pada 33 siswa terdapat butir pertanyaan valid dan

butir pernyataan tidak valid. Butir pernyataan yang tidak valid tersebut dihapus.

Hasil analisis untuk angket kematangan karir dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.2 Hasil Uji Coba Angket kematangan karir

No Item rhitung rtabel Kriteria

1 0,426 0,344 Valid

2 0,391 0,344 Valid

3 0,157 0,344 Tidak Valid

4 0,440 0,344 Valid

5 0,415 0,344 Valid

6 0,522 0,344 Valid

7 0,530 0,344 Valid

8 0,671 0,344 Valid

9 0,542 0,344 Valid

10 0,353 0,344 Valid

11 0,727 0,344 Valid

12 0,517 0,344 Valid

13 0,747 0,344 Valid

14 0,362 0,344 Valid

15 0,369 0,344 Valid

16 0,252 0,344 Tidak Valid

17 0,402 0,344 Valid

18 0,444 0,344 Valid

19 0,338 0,344 Tidak Valid

20 0,782 0,344 Valid

21 0,741 0,344 Valid

22 0,707 0,344 Valid

Sumber : Data Primer yang Diolah, 2014 pada lampiran 5

Berdasarkan Tabel 3.2 pada variabel kematangan karir dari 22 butir

pertanyaan terdapat 19 butir pertanyaan valid dan 3 butir pertanyaan tidak valid,

yaitu nomor 3, 16 dan 19. Butir pertanyaan yang tidak valid tersebut dihapus.

33

35

Hasil analisis validitas untuk angket Locus of control internal dapat dilihat pada

tabel berikut :

Tabel 3.3 Hasil Uji Coba Angket Locus of Control Internal



2 0,394 0,344 Valid

3 0,588 0,344 Valid

4 0,359 0,344 Valid

5 0,379 0,344 Valid

6 0,538 0,344 Valid

7 0,514 0,344 Valid

8 0,558 0,344 Valid

9 0,665 0,344 Valid

10 0,646 0,344 Valid

11 0,325 0,344 Tidak Valid

12 0,607 0,344 Valid

13 0,089 0,344 Tidak Valid

14 0,627 0,344 Valid

15 0,740 0,344 Valid

16 0,642 0,344 Valid


Berdasarkan Tabel 3.3 pada variabel locus of control internal dari 16 butir

pertanyaan terdapat 13 butir pertanyaan valid dan 3 butir pertanyaan tidak valid,

yaitu nomor 1, 11 dan 13. Butir pertanyaan yang tidak valid tersebut dihapus.

36

Hasil analisis validitas untuk angket locus of control eksternal dapat dilihat

pada tabel berikut :

Tabel 3.4 Hasil Uji Coba Angket Locus of Control eksternal


17 0,674 0,344 Valid

18 0,380 0,344 Valid

19 0,383 0,344 Valid

20 0,760 0,344 Valid

21 0,345 0,344 Valid

22 0,530 0,344 Valid

23 0,454 0,344 Valid

24 0,460 0,344 Valid

25 0,351 0,344 Valid

26 0,500 0,344 Valid

27 0,690 0,344 Valid

28 0,748 0,344 Valid

29 0,682 0,344 Valid

30 0,607 0,344 Valid

31 0,619 0,344 Valid

32 0,707 0,344 Valid


Berdasarkan Tabel 3.4 pada variabel locus of control eksternal dari 16 butir

pertanyaan semuanya valid.

37

Hasil analisis validitas untuk angket efikasi diri dapat dilihat pada tabel

berikut :

Tabel 3.5 Hasil Uji Coba Angket Efikasi Diri


1 0,562 0,344 Valid

2 0,526 0,344 Valid



5 0,440 0,344 Valid

6 0,575 0,344 Valid

7 0,661 0,344 Valid

8 0,732 0,344 Valid

9 0,464 0,344 Valid

10 0,398 0,344 Valid

11 0,663 0,344 Valid

12 0,414 0,344 Valid

13 0,653 0,344 Valid

14 0,373 0,344 Valid

15 0,438 0,344 Valid

16 0,364 0,344 Valid

17 0,284 0,344 Tidak Valid


Berdasarkan Tabel 3.5 pada variabel efikasi diri 17 butir pertanyaan terdapat

14 butir pertanyaan valid dan 3 butir pertanyaan tidak valid, yaitu nomor 3, 4 dan

17. Butir pertanyaan yang tidak valid tersebut dihapus.

3.5.2 Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrument tersebut sudah baik ( Arikunto ,2006:178).

Pengukuran reliabilitas pada penelitian ini menggunakan bantuan SPSS for

windows release 16,0 dengan uji statistik Cronbach Alpha. Instrumen dikatakan

reliabel jika nilai Cronbach Alpha > 0,60 (Nunnally dalam Ghozali, 2009: 46).

38

Hasil uji reliabilitas untuk angket kematangan karir dapat dilihat pada tabel

berikut :

Tabel 3.6 Uji Reliabilitas Kematangan Karir

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

.859 .853 22

Sumber : Data primer yang diolah, 2014

Hasil uji reliabilitas untuk angket locus of control internal dapat dilihat

pada tabel berikut :

Tabel 3.7 Uji Reliabilitas Locus Of Control Internal


Cronbach's Alpha



.789 .853 22


Hasil uji reliabilitas untuk angket locus of control eksternal dapat dilihat

pada tabel berikut:

Tabel 3.8 Uji Reliabilitas Locus Of Control eksternal


Cronbach's Alpha



.844 .851 16


39

Hasil uji reliabilitas untuk angket Efikasi diri dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 3.9 Uji Reliabilitas Efikasi Diri


Cronbach's Alpha



.785 .780 17


Berdasarkan tabel hasil uji reliabilitas, untuk angket kematangan karir

diperoleh nilai Cronbach Alpha sebesar 0,859. Angket , locus of control internal

diperoleh nilai Cronbach Alpha sebesar 0,789. Angket locus of control eksternal

diperoleh nilai Cronbach Alpha sebesar 0,844. Angket efikasi diri diperoleh

Cronbach Alpha sebesar 0,785. Ketiga hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa

angket tersebut reliabel karena nilai Cronbach Alpha > 0,60 dan dapat digunakan

untuk pengambilan data penelitian.

3.6 Metode Analisis Data

Metode analisis data adalah suatu teknik yang digunakan untuk mengolah

hasil penulisan guna memperoleh suatu kesimpulan. Teknik untuk mengolah data

dalam penelitian kuantitatif ini adalah menggunakan statistik. Terdapat dua

macam statistik yang digunakan dalam penelitian, yaitu statistik deskriptif dan

statistik inferensial.

40

3.6.1 Analisis Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data

dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum

atau generalisasi (Sugiyono, 2009:207). Analisis statistik deskriptif ini digunakan

untuk mendeskripsikan karakteristik masing-masing indikator dalam setiap

variabel agar lebih mudah memahami pengukuran pada variabel yang diungkap.

Tujuan analisis deskriptif persentase yaitu untuk mengkaji variabel kematangan

karir, locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi

belajar.

Analisis ini dilakukan dengan memberi skor pada jawaban angket yang

telah diisi oleh responden, dengan penskoran sebagai berikut:

1. Skor 5 untuk jawaban sangat setuju (SS)

2. Skor 4 untuk jawaban setuju (S)

3. Skor 3 untuk jawaban netral (N)

4. Skor 2 untuk jawaban tidak setuju (TS)

5. Skor 1 untuk jawaban sangat tidak setuju (STS)

Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

% =

Keterangan:

% : Nilai presentase atau hasil

n : Jumlah skor yang diperoleh

N : Jumlah skor yang diharapkan

41

Langkah yang dilakukan menurut Sudjana (2005:47) adalah sebagai berikut:

1. Menentukan rentang, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

a. Menetapkan persentase tertinggi ( )

b. Menetapkan persentase terendah ( )

c. Rentang persentase: 100%-20% = 80%

2. Menentukan banyak kelas interval yang diperlukan yaitu 5.

3. Menentukan panjang kelas interval

p =

p = = 20%

4. Menetapkan interval kelas persentase

Interval % diperoleh dengan cara membagi rentang % dengan jenjang

kriteria sehingga diperoleh 80% : 5 = 16%

5. Menetapkan jenjang kriteria

Dalam menetapkan jenjang kriteria, peneliti mengelompokkan menjadi 5

kriteria yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah.

Tabel 3.10 Kategori kematangan karir, locus of control dan efikasi diri

No Interval Persentase Kriteria

1 84% — 100% Sangat tinggi

2 68% — 83% Tinggi

3 52% — 67% Sedang

4 36% — 51% Rendah

5 20% — 35% Sangat rendah

42

Sedangkan jenjang kategori untuk variabel prestasi belajar akuntansi

disajikan dalam tabel berikut ini :

Tabel 3.11 Kategori Variabel Prestasi Belajar

No Nilai Kriteria

1 ≥ 70 Tuntas

2 < 70 Belum tuntas

Sumber: SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

3.6.2 Analisis Statistik Inferensial

Statistik Inferensial adalah teknik statistik yang digunakan untuk

menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi. Analisis data

dilakukan dengan program komputer SPSS for windows release 16,0

menggunakan bantuan regresi linier berganda. Namun, sebelum melakukan

analisis regresi linier berganda dilakukan uji asumsi klasik yang meliputi uji

multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas. Selain uji asumsi di atas regresi

yang baik harus memenuhi uji prasyarat yaitu uji normalitas.

3.6.2.1 Uji Prasyarat Regresi

Analisis regresi dilakukan untuk membuat model matematika yang dapat

menunjukkan hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Analisis

regresi yang dapat digunakan adalah analisis regresi berganda. Analisis regresi

linier berganda adalah hubungan secara linier dua atau lebih variabel independen

(X1, X2, X3 …,Xn) dengan variabel dependen (Y). Namun sebelum analisis

dilakukan perlu adanya uji prasyarat. Uji persyaratan analisis diperlukan guna

43

mengetahui apakah analisis data untuk pengujian hipotesis dapat dilanjutkan atau

tidak.

3.6.2.1.1 Uji Normalitas

Pengujian normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi,

variabel terikat dan variabel bebas mempunyai distribusi normal atau tidak

(Ghozali : 2005). Jika data tersebut berdistribusi normal maka analisis yang

digunakan dapat menggunakan analisis dengan statistic parametric yaitu regresi

ganda, tetapi jika tidak normal tidak dapat menggunakan analisis regresi dengan

statistic non parametrik yaitu range spearman. Uji normalitas dilakukan dengan

uji kolmogorov- smirnov satu arah atau analisis grafis. Dalam penelitian ini

semua data yang sudah terkumpul kemudian diolah menggunakan bantuan

Software SPSS 16.

3.6.2.2 Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik dilakukan agar model regresi yang kita gunakan menjadi

BLUE (Best Linier Unbias Estimator) sehingga model tersebut dapat digunakan

untuk memprediksi. Uji asumsi klasik meliputi: uji multikolinearitas, uji

heteroskedastisitas, dan uji autokorelasi. Namun dalam penelitian ini uji

autokorelasi tidak digunakan sebab uji ini bertujuan untuk menguji apakah dalam

model regresi terdapat korelasi antara kesalahan pengganggu periode sebelumnya

atau sesudahnya untuk data time series. Sedangkan dalam penelitian ini tidak

menggunakan data time series.

44

3.6.2.2.1 Uji Multikolinearitas

Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi

ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen) (Ghozali: 2005).

Persamaan regresi berganda dikatakan baik jika bebas dari multikol. Uji ini dapat

dilihat melalui nilai VIF dan R2 dalam SPSS for windows release 16,0.. Jika VIF

(Variance Inflation Factor) suatu variabel melebihi 10 dan nilai R2

atau korelasi

antar variabel bebas melebihi 0,90 maka hal ini merupakan indikator adanya

multikolinearitas, dan hal ini harus dihindari.

3.6.2.2.2 Uji Heteroskedastisitas

Uji ini bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi

ketidaksamaan varians dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain

(Ghozali, 2006:125). Deteksi ada tidaknya heterokedastisidas dapat dilakukan

dengan melihat ada tidaknya pola tertentu pada grafik scatterplot. Jika dalam

grafik titik membentuk pola tertentu maka mengidentifikasikan telah terjadi

heterokesdastisitas. Apabila titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka nol

pada sumbu Y, maka tidak terjadi heterokesdastisitas. Perhitungan uji

heteroskedaskisitas dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSS for windows

release 16,0.

45

3.6.2.3 Uji Analisis Regresi Berganda

1. Menentukan persamaan regresi berganda

Perhitungan analisis regresi linear berganda dengan menggunakan aplikasi

komputer program SPSS for windows release 16,0. Metode ini digunakan untuk

mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel locus of control internal, locus of

control eksternal, efikasi diri, dan prestasi belajar siswa secara bersama-sama

terhadap kematangan karir siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok tahun ajaran 2013/2014. Mengacu pada tujuan dan hipotesis penelitian

maka model regresi yang digunakan adalah model analisis regresi berganda,

berikut ini :

Y = α + β1X1 + β2X2 + β3X3+ β4X4

Keterangan :

Y = variabel terikat yaitu kematangan karir

α = konstanta

β1 = koefisien variabel X1




X1 = locus of control internal

X2 = locus of control eksternal

X3 = efikasi diri

X4 = prestasi belajar

46

3.6.2.4 Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis yang dilakukan dalam penelitian dilakukan secara

parsial (sendiri-sendiri) dan secara simultan (bersama-sama). Oleh karena itu,

pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

3.6.2.4.1 Uji Simultan (Uji F)

Pengujian secara simultan ini dimaksudkan untuk menguji pengaruh dari

pengaruh variabel locus of control internal,locus of control eksternal, efikasi diri,

dan prestasi belajar siswa secara bersama-sama terhadap kematangan karir siswa

kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014.

Caranya dengan membandingkan probabilitas dengan taraf signifikan 5% (0,05).

Apabila dari perhitungan diperoleh probabilitas < 0,05, maka dapat dikatakan

bahwa variabel locus of control internal,locus of control eksternal, efikasi diri, dan

prestasi belajar siswa secara bersama-sama terhadap kematangan karir siswa kelas

XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014 secara

bersama-sama. Untuk menentukan F, tingkat signifikan yang digunakan sebesar

5% dengan derajat kebebasan dk = (n-k-1) dengan sampel berukuran n.

3.6.2.4.2 Koefisien Determinasi Simultan

Koefisien determinasi (R2) pada intinya mengukur seberapa jauh

kemampuan model dalam menerangkan variasi variabel dependen. Nilai koefisien

determinasi adalah diantara nol (0,0) dan satu (1,0) yang kecil bearti kemampuan

variabel independen dalam menjelaskan variasi variabel dependen amat terbatas.

Nilai yang mendekati 1 bearti variabel – variabel independen memberikan hampir

semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel dependen

47

(Ghozali, 2009:87). Dalam menganalisis data penelitian menggunakan aplikasi

komputer program SPSS for windows release 16,0.

3.6.2.4.3 Uji Parsial (Uji t)

Untuk kebermaknaan koefisien parsial, digunakan uji t, caranya dengan

membandingkan probabilitasnya dengan taraf signifikan 5% (0,05). Apabila dari

perhitungan diperoleh probabilitas < 0,05, maka dapat dikatakan bahwa variabel

locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi

belajar siswa berpengaruh terhadap kematangan karir siswa akuntansi kelas XII

SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014 secara parsial.

3.6.2.4.4 Koefisien Determinasi Parsial

Koefisien determinasi parsial digunakan untuk mengetahui kontribusi yang

diberikan masing – masing variabel secara parsial, yaitu mengetahui besarnya

sumbangan yang diberikan oleh variabel locus of control internal terhadap

kematangan karir siswa, variabel locus of control eksternal terhadap kematangan

karir siswa, variabel efikasi diri terhadap kematangan karir siswa, dan variabel

prestasi belajar siswa terhadap kematangan karir siswa.

48

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Gambaran Umum SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

SMK Ma’arif NU 1 Cilongok merupakan salah satu SMK swasta yang ada

di Komplek Lapangan Cilongok Kabupaten Banyumas. Visi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok adalah ―Membentuk Generasi Muttaqin, Berilmu, Beramal dan Mandiri.

Misi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok adalah: (1) Melaksanakan pembelajaran dan

bimbingan secara efektif agar siswa dapat berkembang secara optimal. (2)

Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif terhadap seluruh komponen

sekolah. (3)Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh

jajaran kelembagaan, warga sekolah dan masyarakat

SMK Ma’arif NU 1 Cilongok mempunyai 4 jurusan yaitu multimedia,

akuntansi, administrasi perkantoran, teknik sepeda motor. Dalam penelitian ini

yang menjadi obyek penelitian adalah kelas XII Akuntansi tahun ajaran

2013/2014. Kelas XII Akuntansi berjumlah 85 siswa yang terdiri dari XII

Akuntansi 1 sebesar 29 siswa, XII Akuntansi 2 sebesar 29 siswa, dan XII

Akuntansi 3 sebesar 27 siswa. Adapun tujuan SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

adalah sebagai berikut:

1. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia produktif, mampu bekerja

mandiri.

2. Mencetak kader bangsa yang bertaqwa kepada Allah SWT

49

3. Menghasilkan lulusan yang berwawasan luas, mampu menerapkan ilmu

pengetahuan dan teknologi untuk kesejahteraan bangsa Indonesia

4. Menghasilkan tenaga profesional dalam bidang keahlian Akuntansi,

Administrasi Perkantoran, Multimedia dan teknik sepeda motor

4.1.2 Analisis Statistik Deskriptif Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini akan dibahas mengenai deskripsi data masing-masing

variabel penelitian dan pengaruh variabel bebas yaitu locus of control internal,

locus of control eksternal, efikasi diri, prestasi belajar siswa dengan satu variabel

dependen yaitu kematangan karir siswa kelas XII program keahlian Akuntansi

SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014.

4.1.2.1 Variabel Kematangan Karir

Pada kematangan karir penilaian dilakukan dengan 6 indikator, diantaranya

adalah mencari beragam informasi mengenai pekerjaan, mencari informasi

mengenai pilihan karir dari berbagai sumber, Kemampuan menggunakan

pengetahuan dalam membuat keputusan karir yang tepat, Pengetahuan individu

mengenai tugas-tugas perkembangan karir yang penting, Pengetahuan mengenai

tugas kerja (job desk) pada pekerjaan tertentu, pengetahuan mengenai tugas kerja

dari pekerjaan yang diminati, peralatan kerja, dan persyaratan fisik yang

dibutuhkan, mampu mengidentifikasi orang-orang yang ada pada pekerjaan yang

diminati.

50

Tabel 4.1 Statistik Deskriptif Kematangan Karir

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance

Kematangan karir 83 35 89 67.12 12.490 156.010

Valid N (listwise) 83

Sumber: Data Penelitian, diolah 2014 pada lampiran 14

Berdasarkan Tabel 4.1 menunjukkan responden sebanyak 83 siswa, variabel

kematangan karir terdiri dari 19 pertanyaan dengan skala 1 sampai 5. Standar

deviasi 12.490 menunjukkan makin besar standar deviasi maka semakin jauh

penyebaran jawaban di sekitar rata – rata. Variance sebesar 156.010 karena

variance adalah kelipatan dari standar deviasi, maka dapat disimpulkan jawaban

yang didapat bervariasi.

Perhitungan data hasil penelitian secara rinci diskriptif untuk kematangan karir

dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :

Tabel 4.2 Distribusi Variabel Kematangan Karir

Interval

Persentase Kriteria Frekuensi Persentase

84% —100% Sangat Tinggi 15 18%

68% — 83% Tinggi 40 48%

52% — 67% Sedang 20 24%

36% — 51% Rendah 8 10%

20% — 35% Sangat rendah 0 0%

Jumlah 83 100%


Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa variabel kematangan karir

dalam kriteria tinggi. Siswa sering mencari beragam informasi mengenai

pekerjaan. Siswa mencari informasi mengenai pilihan karir dari berbagai sumber.

51

Siswa mampu menggunakan pengetahuan dalam membuat keputusan karir yang

tepat. Siswa memiliki pengetahuan individu mengenai tugas-tugas perkembangan

karir yang penting. Siswa memiliki pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk)

pada pekerjaan tertentu. Siswa memiliki pengetahuan mengenai tugas kerja dari

pekerjaan yang diminati, peralatan kerja, dan persyaratan fisik yang dibutuhkan.

Siswa mampu mengidentifikasi orang-orang yang ada pada pekerjaan yang

diminatinya.

Untuk lebih detailnya mengenai variabel kematangan karir dapat dilihat dari

deskripsi tiap-tiap indikator tingkat kematangan karir berikut ini:

1. Mencari beragam informasi mengenai pekerjaan.

Gambaran tentang mencari beragam informasi mengenai pekerjaan

berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.3 dan perhitungan secara

rinci dapat dilihat dalam lampiran 10.

Tabel 4.3 Indikator kematangan karir 1

Interval


84%—100% Sangat Tinggi 29 35%

68% — 83% Tinggi 25 30%

52% — 67% Sedang 26 31%

36% — 51% Rendah 2 2%


Sumber : Data penelitian, diolah 2014

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa mencari beragam informasi

mengenai pekerjaan dengan kriteria sangat tinggi.

52

2. Mencari informasi mengenai pilihan karir dari berbagai sumber.

Gambaran tentang mencari informasi mengenai pilihan karir dari berbagai

sumber berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.4 dan perhitungan

secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 10.

Tabel 4.4 Indikator Kematangan Karir 2

Interval



68% — 83% Tinggi 24 29%

52% — 67% Sedang 25 30%

36% — 51% Rendah 10 12%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa mencari informasi mengenai

pilihan karir dari berbagai sumber dengan kriteria sedang.

3. Kemampuan menggunakan pengetahuan dalam membuat keputusan karir

yang tepat.

Gambaran tentang kemampuan menggunakan pengetahuan dalam membuat

keputusan karir yang tepat berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel

4.27 dan perhitungan secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 10.


Interval



68% — 83% Tinggi 21 25%

52% — 67% Sedang 28 34%

36% — 51% Rendah 15 18%



53

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui kemampuan menggunakan pengetahuan

dalam membuat keputusan karir yang tepat dengan kriteria sedang.

4. Pengetahuan individu mengenai tugas-tugas perkembangan karir yang

penting.

Gambaran tentang pengetahuan individu mengenai tugas-tugas

perkembangan karir yang penting berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam

Tabel 4.6 dan perhitungan secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 10.


Interval



68% — 83% Tinggi 16 19%

52% — 67% Sedang 39 47%

36% — 51% Rendah 13 16%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui pengetahuan siswa mengenai

tugas-tugas perkembangan karir yang penting dengan kriteria sedang.

5. Pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk) pada pekerjaan tertentu.

Gambaran tentang pengetahuan mengenai tugas kerja (job desk) pada

pekerjaan tertentu berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam tabel 4.7 dan

perhitungan secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 10.

54


Interval



68% — 83% Tinggi 41 61%

52% — 67% Sedang 0 1%

36% — 51% Rendah 0 1%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki pengetahuan mengenai

tugas kerja (job desk) pada pekerjaan tertentu dengan kriteria tinggi.

6. Pengetahuan mengenai tugas kerja dari pekerjaan yang diminati, peralatan

kerja, dan persyaratan fisik yang dibutuhkan.

Gambaran tentang pengetahuan mengenai tugas kerja dari pekerjaan yang

diminati, peralatan kerja, dan persyaratan fisik yang dibutuhkan berdasarkan hasil

penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.8 dan perhitungan secara rinci dapat dilihat

dalam lampiran 10.


Interval



68% — 83% Tinggi 51 61%

52% — 67% Sedang 1 1%

36% — 51% Rendah 1 1%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki pengetahuan mengenai

tugas kerja dari pekerjaan yang diminati, peralatan kerja, dan persyaratan fisik

yang dibutuhkan dengan kriteria sedang.

55

7. Mampu mengidentifikasi orang-orang yang ada pada pekerjaan yang

diminati.

Gambaran tentang pengetahuan individu mengenai tugas-tugas

perkembangan karir yang penting berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam

tabel 4.9 dan perhitungan secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 10.


Interval



68% — 83% Tinggi 26 31%

52% — 67% Sedang 25 30%

36% — 51% Rendah 11 13%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa mampu mengidentifikasi orang-

orang yang ada pada pekerjaan yang diminati dengan kriteria sedang.

4.1.2.2 Variabel Locus of Control Internal

Pada locus of control internal penilaian dilakukan dengan 5 indikator,

diantaranya adalah yakin bahwa kejadian yang dialami merupakan akibat dari

perilakunya sendiri, memiliki kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri,

cenderung dapat mempengaruhi orang lain, yakin bahwa usaha yang dilakukannya

dapat berhasil, aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang

sedang dihadapi.

56

Tabel 4.10 Statistik Deskriptif Locus of Control Internal



LOC Internal 83 24 63 45.01 9.835 96.719



Berdasarkan Tabel 4.10 menunjukkan responden sebanyak 83 siswa,

variabel locus of control internal terdiri dari 13 pertanyaan dengan skala 1 sampai

5. Standar deviasi 9,835 menunjukkan makin besar standar deviasi maka semakin

jauh penyebaran jawaban di sekitar rata – rata. Variance sebesar 96,719 karena



Perhitungan data hasil penelitian secara rinci terdapat dalam lampiran 11

dan hasilnya dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :

Tabel 4.11 Distribusi Variabel Locus of Control Internal

Interval



68% — 83% Tinggi 44 53%

52% — 67% Sedang 9 11%

36% — 51% Rendah 18 22%


Jumlah 83 100%

Sumber: Data Penelitian, diolah 2014

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa variabel locus of control

internal dalam kriteria tinggi. Dapat diartikan bahwa siswa mempunyai locus of

control internal yang tinggi, memiliki keyakinan yang tinggi bahwa kejadian yang

dialami merupakan akibat dari perilakunya sendiri, memiliki kendali yang tinggi

57

terhadap perilakunya sendiri, dapat mempengaruhi orang lain, memiliki keyakinan

yang tinggi bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil, aktif mencari

informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi.

Untuk lebih detailnya mengenai variabel locus of control internal dapat

dilihat dari deskripsi tiap-tiap indikator tingkat locus of control internal berikut

ini:

1. Yakin bahwa kejadian yang dialami merupakan akibat dari perilakunya

sendiri

Gambaran tentang keyakinan bahwa kejadian yang dialami merupakan

akibat dari perilakunya sendiri berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam


Tabel 4.12 Indikator Locus of Control Internal 1

Interval



68% — 83% Tinggi 31 37%

52% — 67% Sedang 29 35%

36% — 51% Rendah 2 2%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki keyakinan bahwa

kejadian yang dialami merupakan akibat dari perilakunya sendiri dengan kriteria

tinggi yaitu sebesar 37%.

58

2. Memiliki kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri

Gambaran tentang kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri




Interval



68% — 83% Tinggi 24 29%

52% — 67% Sedang 27 32%

36% — 51% Rendah 10 12%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki kendali yang baik

terhadap perilakunya sendiri dengan kriteria sedang.

3. Cenderung dapat mempengaruhi orang lain

Gambaran tentang kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri




Interval



68% — 83% Tinggi 27 33%

52% — 67% Sedang 17 20%

36% — 51% Rendah 8 10%



59

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki kecenderung dapat

mempengaruhi orang lain dengan kriteria sedang.

4. Yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil

Gambaran tentang keyakinan bahwa usaha yang dilakukannya dapat

berhasil berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.15 dan



Interval



68% — 83% Tinggi 49 59%

52% — 67% Sedang 26 31%

36% — 51% Rendah 6 7%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki keyakinan bahwa usaha

yang dilakukannya dapat berhasil dengan kriteria tinggi.

5. Aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi

Gambaran tentang keaktifan mencari informasi dan pengetahuan terkait

situasi yang sedang dihadapi berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam


60


Interval



68% — 83% Tinggi 50 60%

52% — 67% Sedang 4 5%

36% — 51% Rendah 16 19%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki keaktifan mencari

informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi dengan kriteria

tinggi.

4.1.2.3 Variabel Locus of Control Eksternal

Pada locus of control eksternal penilaian dilakukan dengan 5 indikator,

diantaranya adalah Sangat menyakini bahwa kekuasaan orang lain, takdir dan

kesempatan merupakan faktor utama yang mempengaruhi apa yang dialaminya,

memiliki kendali yang kurang baik terhadap perilakunya sendiri, cenderung

dipengaruhi oleh orang lain, seringkali tidak yakin bahwa usaha yang

dilakukannya dapat berhasil, kurang aktif mencari informasi dan pengetahuan

terkait situasi yang sedang dihadapi.

Tabel 4.17 Statistik Deskriptif Locus of Eksternal



LOC Eksternal 83 27 63 41.84 9.891 97.841



61


variabel locus of control eksternal terdiri dari 16 pertanyaan dengan skala 1

sampai 5. Standar deviasi 9,891 menunjukkan makin besar standar deviasi maka

semakin jauh penyebaran jawaban di sekitar rata – rata. Variance sebesar 97,841

karena variance adalah kelipatan dari standar deviasi, maka dapat disimpulkan

sebagian jawaban yang didapat bervariasi.



Tabel 4.18 Distribusi Variabel Locus of Control eksternal

Interval



68% — 83% Tinggi 15 18%

52% — 67% Sedang 17 20%

36% —51% Rendah 47 57%


Jumlah 83 100%


Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa variabel locus of control

eksternal dalam kriteria rendah. Siswa memiliki keyakinan yang tinggi bahwa

kekuasaan orang lain, takdir dan kesempatan merupakan faktor utama yang

mempengaruhi apa yang dialaminya, memiliki kendali yang buruk terhadap

perilakunya sendiri, cenderung dipengaruhi oleh orang lain, memiliki keyakinan

yang rendah bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil, tidak aktif mencari

informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi.

62

Untuk lebih detailnya mengenai variabel locus of control eksternal dapat

dilihat dari deskripsi tiap-tiap indikator tingkat locus of control eksternal berikut

ini:

1. Yakin bahwa kekuasaan orang lain, takdir dan kesempatan merupakan faktor

utama yang mempengaruhi apa yang dialaminya.

Gambaran tentang keyakinan bahwa kekuasaan orang lain, takdir dan

kesempatan merupakan faktor utama yang mempengaruhi apa yang dialaminya



Tabel 4.19 Indikator Locus of Control Eksternal 1

Interval



68% — 83% Tinggi 26 31%

52% — 67% Sedang 24 29%

36% — 51% Rendah 29 35%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa menyakini bahwa kekuasaan

orang lain, takdir dan kesempatan merupakan faktor utama yang mempengaruhi

apa yang dialaminya dengan kriteria rendah.

2. Memiliki kendali yang kurang baik terhadap perilakunya sendiri.

Gambaran tentang memiliki kendali yang kurang baik terhadap perilakunya

sendiri berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.20 dan


63


Interval



68% — 83% Tinggi 8 10%

52% — 67% Sedang 17 20%

36% — 51% Rendah 28 34%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memiliki kendali yang kurang

baik terhadap perilakunya sendiri dengan kriteria rendah.

3. Cenderung dipengaruhi oleh orang lain.

Gambaran tentang kecenderungan dipengaruhi orang lain berdasarkan hasil

penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.21 dan perhitungan secara rinci dapat dilihat

dalam lampiran 12.


Interval



68% — 83% Tinggi 10 12%

52% — 67% Sedang 31 37%

36% — 51% Rendah 28 34%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa cenderungan dipengaruhi orang

lain dengan kriteria sedang.

64

4. Tidak yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil.

Gambaran tentang tidak yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat

berhasil berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.22 dan



Interval



68% — 83% Tinggi 5 6%

52% — 67% Sedang 35 42%

36% — 51% Rendah 27 33%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa tidak yakin bahwa usaha yang

dilakukannya dapat berhasil dengan kriteria sedang.

5. Kurang aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang

dihadapi.

Gambaran tentang kurang aktif mencari informasi dan pengetahuan terkait

situasi yang sedang dihadapi berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam



Interval



68% — 83% Tinggi 5 6%

52% — 67% Sedang 35 42%

36% — 51% Rendah 27 33%



65

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa kurang aktif mencari informasi

dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi dengan kriteria sedang.

4.1.2.4 Variabel Efikasi Diri

Pada efikasi diri penilaian dilakukan dengan 4 indikator, diantaranya adalah

keyakinan atas kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas, memilih tingkah

laku berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu tugas, tingkat kekuatan

keyakinan atau pengharapan individu terhadap kemampuannya, keyakinan

individu akan kemampuannya melaksanakan tugas diberbagai aktivitas.

Tabel 4.24 Statistik Deskriptif Efikasi Diri Descriptive Statistics


Efikasi Diri 83 36 66 50.98 7.174 51.463




variabel efikasi diri terdiri dari 14 pertanyaan dengan skala 1 sampai 5. Standar

deviasi 7.174 menunjukkan makin besar standar deviasi maka semakin jauh

penyebaran jawaban di sekitar rata – rata. Variance sebesar 51.463 karena





66

Tabel 4.25 Distribusi Variabel Efikasi Diri

Interval


84% —100% Sangat Tinggi 10 12%

68% — 83% Tinggi 49 59%

52% — 67% Sedang 22 27%

36% — 51% Rendah 2 2%


Jumlah 83 100%


Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa variabel efikasi diri dalam

kriteria tinggi. Siswa memiliki keyakinan individu yang tinggi atas

kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas, siswa mampu memilih tingkah

lakunya berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu tugas dari yang sulit

terlebih dahulu, memiliki tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan individu

yang tinggi terhadap kemampuannya, memiliki keyakinan individu yang tinggi

akan kemampuannya melaksanakan tugas diberbagai aktivitas.

Untuk lebih detailnya mengenai variabel efikasi diri dapat dilihat dari

deskripsi tiap-tiap indikator tingkat efikasi diri berikut ini:

1. Keyakinan atas kemampuannya terhadap tingkat kesulitan tugas.

Gambaran tentang Keyakinan atas kemampuannya terhadap tingkat

kesulitan tugas berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.26 dan


67

Tabel 4.26 Indikator Efikasi Diri 1

Interval



68% — 83% Tinggi 34 41%

52% — 67% Sedang 27 33%

36% — 51% Rendah 5 6%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui Keyakinan atas kemampuannya

terhadap tingkat kesulitan tugas dengan kriteria tinggi.

2. Memilih tingkah laku berdasarkan hambatan atau tingkat kesulitan suatu

tugas.

Gambaran tentang memilih tingkah laku berdasarkan hambatan atau tingkat

kesulitan suatu tugas berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel 4.27

dan perhitungan secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 13.


Interval



68% — 83% Tinggi 33 40%

52% — 67% Sedang 38 45%

36% — 51% Rendah 4 5%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui siswa memilih tingkah laku berdasarkan

hambatan atau tingkat kesulitan suatu tugas dengan kriteria sedang.

68

3. Tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan individu terhadap

kemampuannya.

Gambaran tentang tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan individu

terhadap kemampuannya berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel

4.28 dan perhitungan secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 13


Interval



68% — 83% Tinggi 43 52%

52% — 67% Sedang 16 19%

36% — 51% Rendah 0 0%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui tingkat kekuatan keyakinan atau

pengharapan individu terhadap kemampuannya dengan kriteria tinggi.

4. Keyakinan individu akan kemampuannya melaksanakan tugas diberbagai

aktivitas.

Gambaran tentang keyakinan individu akan kemampuannya melaksanakan

tugas diberbagai aktivitas berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan dalam Tabel

4.29 dan perhitungan secara rinci dapat dilihat dalam lampiran 13.

69


Interval



68% — 83% Tinggi 34 41%

52% — 67% Sedang 29 35%

36% — 51% Rendah 6 7%



Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui keyakinan individu akan

kemampuannya melaksanakan tugas diberbagai aktivitas dengan kriteria tinggi.

4.1.2.5 Variabel Prestasi Belajar

Pada setiap pembelajaran dalam suatu sekolah ada satu ukuran yang dapat

menilai kemampuan siswa. Pengukuran kemampuan siswa tersebut bisa

menentukan tingkat keberhasilan atau prestasi belajar siswa. Prestasi belajar ini

dapat ditunjukkan dengan nilai hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan

nilai akuntansi dari rekapitulasi nilai akhir kejuruan Akuntansi semester genap

tahun ajaran 2013/2014 untuk mata pelajaran produktif akuntansi yang berasal

dari nilai Jurnal, nilai Buku Besar nilai siklus dan nilai MYOB sebagai petunjuk

tingkat prestasi belajar siswa pada mata pelajaran tersebut.

Tabel 4.30 Statistik Deskriptif Variabel Prestasi Belajar Akuntansi



Prestasi Belajar 83 39.00 97.70 80.2620 16.24268 263.825



70

Berdasarkan Tabel 4.30 menunjukkan responden sebanyak 83 siswa. Nilai

minimal sebesar 39,00 termasuk dalam kriteria tidak tuntas, nilai maksimal

sebesar 97,70 termasuk dalam kriteria tuntas, nilai rata – rata sebesar 80,2620

termasuk dalam kriteria tuntas dan standar deviasi 6,57074 menunjukkan makin

kecil standar deviasi maka semakin dekat penyebaran nilai di sekitar rata – rata.

Perhitungan secara rinci terdapat dalam lampiran 8 dan hasilnya dapat

dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 4.31 Distribusi Variabel Prestasi Belajar

Interval Nilai Kriteria Frekuensi Persentase

≥ 70 Tuntas 61 73, 50%

< 70 Tidak tuntas 22 26,50%

Jumlah 83 100%

Sumber: Data penelitian, diolah 2014

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa tingkat prestasi belajar siswa

termasuk dalam kriteria tuntas.

4.1.3 Analisis Statistik Inferensial

4.1.3.1 Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan uji statistik

Kolmogorov-Smirnov dan grafik Normal Plot dengan bantuan program SPSS 16.

Pengujian normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov dapat dilihat pada tabel 4.32.

71

Tabel 4.32 Normalitas One-Sample Kolmogorof-Smirnov Test

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 83

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 4.68055767

Most Extreme Differences Absolute .073

Positive .073

Negative -.060

Kolmogorov-Smirnov Z .665

Asymp. Sig. (2-tailed) .768

a. Test distribution is Normal.

Sumber : Data yang diolah, 2014

Besarnya nilai Kolmogorov-Smirnov Z adalah 0,665 dan signifikansi pada

0,768 yang nilainya di atas 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa data residual

berdistribusi normal.

4.1.3.2 Uji Asumsi Klasik

Pengujian asumsi klasik pada penelitian ini meliputi uji multikolonieritas

dan uji heterokedastisitas.

4.1.3.2.1 Uji Multikolonieritas

Uji multikolonieritas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi

ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas. Model regresi yang baik tidak

terjadi korelasi antar variabel bebas. Untuk mendeteksi ada tidaknya

multikolonearitas di dalam model regresi adalah dengan melihat nilai toleransi

dan Variance Inflation Factor (VIF). Apabila nilai tolerance ≥ 10% dan nilai VIF

≤ 10, maka dapat disimpulkan tidak ada multikolinieritas antar variabel bebas

dalam model regresi. Berikut hasil perhitungan menggunakan program SPSS 16:

72

Tabel 4.33 Uji Multikolinearitas Coefficients

a

Model

Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 5.249 24.875 .211 .833

LOC Internal .767 .170 .604 4.523 .000 .101 9.898

LN_X2 -.176 5.196 -.003 -.034 .973 .197 5.070

Efikasi Diri .404 .166 .232 2.438 .017 .200 5.012

Prestasi Belajar .092 .067 .120 1.372 .174 .235 4.251

a. Dependent Variable: Kematangan karier


Berdasarkan tabel diatas terlihat setiap variabel bebas mempunyai nilai

tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak ada

multikolinieritas antar variabel bebas dalam model regresi ini.

4.1.3.2.2 Uji Heterokedastisitas

Uji Heteroskedastisitas bertujuan menguji apakah dalam regresi terjadi

ketidaksamaan variance dari residual suatu pengamatan ke pengamatan yang lain.

Heteroskedastisitas menunjukkan penyebaran variabel bebas. Penyebaran yang

acak menunjukkan model regresi yang tinggi. Dengan kata lain tidak terjadi

heteroskedastisitas. Untuk menguji heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan

mengamati grafik scatterplot dengan pola titik-titik yang menyebar di atas dan di

bawah sumbu Y. Berikut hasil pengolahan menggunakan program SPSS 16

Tabel 4.34 Uji Heteroskedastisitas (Uji Park) Coefficients

a

Model


t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 4.399 6.968 .631 .532

LOC Internal -.023 .048 -.262 -.490 .627

LN_X2 -.636 1.451 -.162 -.438 .664

Efikasi Diri -.038 .051 -.319 -.747 .460

Prestasi Belajar .025 .018 .446 1.350 .186

a. Dependent Variable: LN_RES


73

Berdasarkan Tabel 4.34 koefisien parameter beta untuk variabel independen

tidak ada yang signifikan, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak

terdapat Heteroskedastisitas. Hal ini konsisten dengan hasil uji Scatterplots.

4.1.3.3 Uji Analisis Regresi Berganda

Berdasarkan analisis dengan program SPSS 16 for Windows diperoleh hasil

regresi berganda seperti terangkum pada tabel berikut:

Tabel 4.35 Analisis Regresi Berganda Coefficients

a

Model



1 (Constant) 5.249 24.875 .211 .833

LOC Internal .767 .170 .604 4.523 .000

LN_X2 -.176 5.196 -.003 -.034 .973

Efikasi Diri .404 .166 .232 2.438 .017




Berdasarkan tabel di atas diperoleh persamaan regresi berganda sebagai

berikut:

Y = 5,249 + 0,767X1 - 0,176X2 + 0,404X3 + 0,092X4

Dimana:

Y = Kematangan karir

X1 = Locus of control internal

X2 = Locus of control eksternal

X3 = Efikasi diri

X4 = Prestasi belajar

74

4.1.3.4 Uji Hipotesis

4.1.3.4.1 Uji hipotesis secara simultan (uji F).

Uji F dilakukan untuk melihat keberartian pengaruh variabel independen

secara simultan terhadap variabel dependen. Dalam penelitian ini uji F dilakukan

untuk mengetahui sejauh mana locus of control internal, locus of control

eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar mampu menjelaskan atau berpengaruh

terhadap kematangan karir siswa XII Akuntansi. Ha diterima jika Fhitung > Ftabel

dan sig < 5%.Untuk melakukan uji F dapat dilihat pada tabel anova dibawah ini:

Tabel 4.36 Uji Simultan ANOVA

b

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 10993.898 4 2748.474 119.174 .000a

Residual 1798.897 78 23.063

Total 12792.795 82 a. Predictors: (Constant), Prestasi Belajar, LN_X2, Efikasi Diri, LOC Internal

b. Dependent Variable: Kematangan karier


Pada tabel Anova diperoleh nilai F = 119,174 > 2,49 (nilai F tabel F(0,05;4;78)

= 2,49) dan sig = 0,000 < 5 % ini berarti variabel independen locus of control

internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar, secara

simultan benar-benar berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen

kematangan karir. Dengan kata lain variabel-variabel independen locus of control

internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar, mampu

menjelaskan besarnya variabel dependen kematangan karir.

75

4.1.3.4.2 Koefisien Determinasi Ganda (R2)

Untuk melihat besarnya pengaruh variabel independen terhadap variabel

dependen secara keseluruhan (simultan) dapat dilihat pada tabel model summary

berikut ini:

Tabel 4.37 Koefisien Determinasi Ganda (R2)

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the

Estimate

1 .927a .859 .852 4.802

a. Predictors: (Constant), Prestasi Belajar, LN_X2, Efikasi Diri, LOC Internal



Pada tabel di atas diperoleh nilai Adjusted R2 = 0,852 = 85,2% ini berarti

variabel bebas locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan

prestasi belajar secara bersama-sama mempengaruhi variabel dependen

kematangan karir sebesar 85,2% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang

tidak masuk dalam penelitian ini.

4.1.3.4.3 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)

Uji t dilakukan untuk mengetahui apakah secara individu (parsial) variabel

independen mempengaruhi variabel dependen secara signifikan atau tidak. Ha

diterima jika thitung > t tabel dan sig < 5%

76

Hasil output dari SPSS adalah sebagai berikut :

Tabel 4.38 Uji Parsial

Coefficientsa

Model



1 (Constant) 5.249 24.875 .211 .833

LOC Internal .767 .170 .604 4.523 .000

LN_X2 -.176 5.196 -.003 -.034 .973

Efikasi Diri .404 .166 .232 2.438 .017




Maka dengan tingkat kepercayaan = 95% atau () = 0,05. Derajat

kebebasan (df) = n-k-1 = 83-4-1 =78 , diperoleh dari nilai ttabel= 1,990.

Hasil pengujian statistik dengan SPSS diperoleh hasil sebagai berikut:

1. Variabel locus of control internal diperoleh nilai thitung = 4,523 > 1,990 = ttabel

, sig = 0,000 < 5% dan dan koefisien regresi 0,767 jadi Ha2 diterima. Ini

berarti variabel locus of control internal secara statistik berpengaruh

signifikan terhadap variabel dependen kematangan karir. Jika variabel locus

of control internal mengalami kenaikan sebesar satu poin, sementara locus of

control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar tetap maka akan

menyebabkan kenaikan kematangan karir sebesar 0,767.

2. Variabel locus of control eksternal diperoleh nilai thitung = -0,034 < 1,990 =

ttabel, sig = 0,973 > 5%, jadi Ha3 ditolak. Ini berarti variabel independen locus

of control eksternal secara statistik tidak berpengaruh signifikan terhadap

variabel dependen kematangan karir. Semakin tinggi locus of control

77

eksternal tidak akan berpengaruh secara signifikan terhadap kematangan

karir.

3. Variabel efikasi diri diperoleh nilai thitung = 2,438 > 1,990 = ttabel, sig = 0,017

< 5% dan koefisien regresi 0,404 jadi Ha4 diterima. Ini berarti variabel

independen efikasi diri secara statistik berpengaruh signifikan terhadap

variabel dependen kematangan karir. Jika variabel efikasi diri mengalami

kenaikan sebesar satu poin, sementara locus of control internal, locus of

control eksternal dan prestasi belajar tetap, maka akan menyebabkan

kenaikan kematangan karir sebesar 0,404.

4. Variabel prestasi belajar diperoleh nilai thitung = 1,372 < 1,990 = ttabel, sig =

0,174 > 5% jadi Ha5 ditolak. Ini berarti variabel independen prestasi belajar

secara statistik tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen

kematangan karir.

4.1.3.4.4 Koefisien Determinasi Parsial (r2)

Selain melakukan uji t maka perlu juga mencari besarnya koefisien

determinasi parsialnya untuk masing-masing variabel bebas. Uji determinasi

parsial ini digunakan untuk mengetahui seberapa besar sumbangan dari masing-

masing variabel bebas terhadap variabel terikat.

Secara parsial kontribusi locus of control internal, locus of control eksternal,

efikasi diri dan prestasi belajar, terhadap kematangan karir bisa dilihat pada tabel

berikut ini:

78

Tabel 4.39 Koefisien Determinasi Parsial Coefficients

a

Model


t Sig.

Correlations

B Std. Error Beta Zero-order Partial Part

1 (Constant) 5.249 24.875 .211 .833

LOC Internal .767 .170 .604 4.523 .000 .918 .456 .192

LN_X2 -.176 5.196 -.003 -.034 .973 -.828 -.004 -.001

Efikasi Diri .404 .166 .232 2.438 .017 .870 .266 .104

Prestasi Belajar .092 .067 .120 1.372 .174 .837 .153 .058


Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui besarnya r2 masing-masing

variabel

1. Besarnya pengaruh locus of control internal adalah 20,79%, yang diperoleh

dari koefisien korelasi parsial untuk variabel locus of control internal

dikuadratkan yaitu (0,456)2 X 100%. Hal ini menunjukkan bahwa besarnya

pengaruh locus of control internal terhadap kematangan karir sebesar 20,79%.

2. Seperti yang dijelaskan sebelumnya secara partial locus of control eksternal

tidak berpengaruh terhadap kematangan karir.

3. Besarnya pengaruh efikasi belajar adalah 7,08%, yang diperoleh dari

koefisien korelasi parsial untuk variabel efikasi diri dikuadratkan yaitu

(0,266)2

X 100%. Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh efikasi diri terhadap

kematangan karir sebesar 7,08%.

4. Besarnya sumbangan prestasi belajar adalah 2,34%, yang diperoleh dari

koefisien korelasi parsial untuk variabel prestasi belajar dikuadratkan yaitu

(0,153)2

X 100%.

79

Hal ini menunjukkan bahwa variabel locus of control internal memberikan

pengaruh lebih besar terhadap kematangan karir dibandingkan variabel efikasi

diri.

4.2 Pembahasan

Berdasarkan analisis hasil penelitian tentang pengaruh locus of control

internal, locus of control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar terhadap

kematangan karir siswa XII program keahlian Akuntansi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok tahun ajaran 2013/2014 diperoleh hasil sebagai berikut :

4.2.1 Pengaruh Locus of Control Internal, Locus of Control Eksternal, Efikasi

Diri, dan Prestasi Belajar terhadap Kematangan Karir Siswa XII

Program Keahlian Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok Tahun

Ajaran 2013/2014

Berdasarkan analisis hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh secara

simultan antara locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri,

dan prestasi belajar terhadap kematangan karir siswa XII Program Keahlian

Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok Tahun Ajaran 2013/2014. Besarnya

kontribusi yang diberikan oleh locus of control internal, locus of control eksternal,

efikasi diri, dan prestasi belajar terhadap kematangan karir adalah 85,2%

sedangkan faktor lain di luar obyek penelitian ini berpengaruh sebesar 14,9%.

locus of control internal, locus of control eksternal, efikasi diri, dan prestasi

belajar yang tinggi akan membantu siswa dalam meningkatkan kematangan

karirnya.

80

4.2.2 Pengaruh Locus of Control internal terhadap Kematangan Karir Siswa

Kelas XII Program Keahlian Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

Tahun Ajaran 2013/2014

Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh locus of control internal

terhadap kematangan karir siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok tahun ajaran 2013/2014. Locus of control internal berpengaruh positif

terhadap kematangan karir. Besarnya pengaruh locus of control internal terhadap

kematangan karir adalah 20,73 %. Hasil ini mengidentifikasi bahwa locus of

control internal adalah faktor dominan dalam rangka meningkatkan kematangan

karir siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran

2013/2014. Hal ini dapat diartikan bahwa siswa sudah memiliki locus of control

internal yang tinggi diharapkan akan memberikan kontribusi yang tinggi pula

terhadap kematangan karir. Berdasarkan hasil statistik deskriptif menunjukkan

bahwa locus of control internal siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok tahun ajaran 2013/2014 tergolong kriteria tinggi dengan rata – rata

sebesar 53% mencerminkan bahwa siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1

Cilongok tahun ajaran 2013/2014 dapat mengatur dan mengarahkan hidupnya

serta bertanggung jawab terhadap kegagalan dan kesuksesan yang dialaminya.

Ditinjau dari masing - masing indikator yang digunakan untuk mengukur

locus of control internal, indikator yang cukup dominan adalah aktif mencari

informasi dan pengetahuan terkait situasi yang sedang dihadapi diperoleh hasil

bahwa terdapat 60% ( 50 siswa) yang aktif mencari informasi dan pengetahuan

terkait situasi yang sedang dihadapi. Hal ini menunjukan bahwa siswa yang

81

memiliki locus of control internal yang baik harus secara aktif mencari informasi

terkait masalah yang sedang dihadapinya. Apabila dihadapkan dalam perencanaan

karir, eksplorasi karir, membuat keputusan karir, pengetahuan tentang informasi

dunia kerja, pengetahuan tentang pekerjaan yang diminati siswa akan dengan aktif

mencari informasi berkaitan dengan semua itu. Sehingga siswa diharapkan

memiliki kematangan karir yang tinggi . Indikator yang cukup dominan lainnya

adalah yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat berhasil diperoleh hasil

bahwa terdapat 59% (49 siswa) memiliki keyakinan yang tinggi bahwa usaha

yang dilakukannya dapat berhasil. Siswa yang memiliki keyakinan bahwa

usahanya dapat berhasil memiliki aspiasi yang tinggi terhadap karirnya

dikemudian hari. Mereka akan dengan sungguh-sungguh mempersiapkan karirnya

setelah menyelesaikan sekolah. Dan akan memiliki kematangan karir yang tinggi.

Hasil penelitian ini mendukung penelitian Zulkaida, dkk (2007) menyatakan

bahwa terdapat hubungan yang positif antara locus of control internal dengan

kematangan karir. Individu dengan locus of control internal, ketika dihadapkan

pada pemilihan karir, maka akan melakukan usaha untuk mengenal diri, mencari

tau tentang pekerjaan, langkah-langkah pendidikan, serta berusaha mengatasi

masalah yang dialami. Siswa yang mempunyai locus of control internal yang

tinggi dapat memiliki kematangan karir yang tinggi. Siswa yang memiliki locus of

control internal percaya bahwa peristiwa dalam hidupnya ditentukan oleh usaha

dan perilakunya sendiri (Friedman, 2006: 275). Demikian pula yang dikatakan

dan dalam penelitian ini locus of control internal adalah modal untuk mencapai

kematangan karir pada siswa, dengan memiliki locus of control internal dalam

82

dirinya merupakan suatu faktor yang dapat membantu dalam mencapai

kematangan karir individu. Dengan memiliki locus of control internal dalam diri

individu akan giat dalam mencari informasi dalam perencanaan karir mengacu

pada seberapa banyak individu mengetahui mengenai hal-hal yang harus

dilakukan dalam mencapai kematangan dalam karir.

4.2.3 Pengaruh Locus of Control eksternal terhadap Kematangan Karir

Siswa XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok Tahun Ajaran

2013/2014.

Hasil penelitian menunjukkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan

antara locus of control eksternal terhadap kematangan karir siswa kelas XII

Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014. Locus of control

eksternal tidak berpengaruh secara signifikan dikarenakan siswa lebih cenderung

memiliki locus of control internal. Akbulut (2010) menyatakan bahwa orang yang

matang dalam karir cenderung memiliki keyakinan bahwa untuk mencapai karir

yang diinginkan, hanya bisa dilakukan oleh usahanya sendiri (locus of control

internal), bukan karena keberuntungan, nasib atau bantuan dari orang lain.

4.2.4 Pengaruh Efikasi Diri terhadap Kematangan Karir Siswa XII

Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok Tahun Ajaran 2013/2014

Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh antara efikasi diri terhadap

kematangan karir siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun

ajaran 2013/2014. Besarnya pengaruh variabel efikasi diri terhadap kematangan

karir adalah 7,08 % yang bearti variabel efikasi diri mempunyai pengaruh yang

signifikan terhadap kematangan karir. Hasil ini mengindikasikan bahwa efikasi

82

83

diri merupakan faktor dominan dalam rangka meningkatkan kematangan karir

siswa kelas XII Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014.

Hal ini dapat diartikan bahwa kondisi efikasi diri siswa SMK Ma’arif NU 1

Cilongok termasuk dalam kategori tinggi dan diharapkan akan memberikan

kontribusi yang tinggi pula terhadap kematangan karir siswa. Berdasarkan hasil

statistik deskriptif menunjukkan bahwa efikasi diri siswa SMK Ma’arif NU 1

Cilongok tahun ajaran 2013/2014 tergolong kriteria tinggi dengan rata – rata

sebesar 59% .

Indikator yang paling dominan mempengaruhi efikasi diri adalah tingkat

kekuatan keyakinan atau pengharapan individu terhadap kemampuannya 52% (43

siswa) yang memiliki tingkat kekuatan yang tinggi terhadap keyakinan atau

pengharapan individu terhadap kemampuannya. Hal ini dapat menunjukkan

bahwa siswa sudah memiliki keyakinan terhadap kemampuannya menentukan

pilihan karirnya.

Hasil penelitian ini mendukung penelitian betz (2004) menyatakan bahwa

terdapat hubungan yang positif antara efikasi diri dengan kematangan karir.

Rendahnya tingkat efikasi diri terkait dengan rendahnya kemungkinan sseorang

mpertimbangkan beberapa pilihan yang berkaitan dengan karirnya. Patton dan

Creed (2003) pada pelajar Australia berhasil mengungkap bahwa salah satu faktor

yang berhubungan dengan kematangan karir adalah efikasi diri. Seligman dalam

komandyahrini dan Hawadi (2008) menyatakan bahwa salah satu ciri tingkat

kematangan karir yang positif ditandai dengan meningkatnya sikap yang

berhubungan dengan kematangan karir yakni efikasi diri. Komandyahrini dan

84

Hawadi (2008) menyatakan bahwa siswa yang memiliki efikasi diri yang tinggi

akan menyukai tantangan yang menunjukan minat dan keterlibatan dalam suatu

aktifitas, meningkatkan ausaha ketika kinerja yang dilakukan gagal mencapai

tujuan yang diininkan, mencari penyebab kegagalan, tidak mengalami kecemasan

dalam melakukan tugas mengancam dan memiliki stess yang rendah. Bandura

dalam Zulkaida (2007) menyatakan bahwa orang yang memiliki efikasi diri yang

tinggi akan mengeluarkan usaha yang besar untuk mengatasi hambatan dalam

mencapai tujuannya. Siswa yang memiliki efikasi diri yang tinggi akan lebih siap

menentukan karir mana yang tepat untuk dirinya.

4.2.5 Pengaruh Prestasi Belajar terhadap Kematangan Karir Siswa XII

Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok Tahun Ajaran 2013/2014

Hasil penelitian menunjukkan tidak terdapat pengaruh yang signifikan

antara prestasi belajar terhadap kematangan karir siswa kelas XII Akuntansi SMK

Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014. Pencapaian tingkat prestasi

belajar mata pelajaran produktif adalah 80,6%. Angka tersebut diperoleh dengan

membandingkan hasil prestasi belajar dengan skor tertinggi prestasi belajar. Hal

ini berarti masih terdapat beberapa hal-hal yang masih belum dipenuhi. Hal-hal

tersebut dapat dilihat dari beberapa siswa yang memperoleh nilai kurang dari 70

yang merupakan batas tuntas dari mata pelajaran produktif akuntansi. Terdapat 22

siswa yang memperoleh nilai dibawah 70. Hal tersebut berarti masih terdapat

beberapa kompetensi yang belum dikuasai dengan baik oleh siswa. Sehingga

siswa perlu memahami lebih dalam lagi kompetensi dari mata pelajaran produktif

akuntansi. Dengan menguasai setiap kompetensi maka seorang siswa dapat

85

85

menyalurkan kemampuan dan keterampilan yang diperoleh untuk memilih

karirnya dimasa mendatang.

Besarnya koefisien determinasi parsial untuk prestasi belajar kecil yakni

2,34%. Yang berarti masih banyak faktor lain selain prestasi belajar yang

berpengaruh terhadap kematangan karir. Apabila kita lihat dari statistik deskripsi

untuk kematangan karir dan kita bandingkan dengan prestasi belajar dapat kita

lihat bahwa prestasi belajar tidak berbanding lurus dengan kematangan karir.

semakin tinggi prestasi siswa tidak selalu akan semakin tinggi kematangan

karirnya

Penelitian ini bertentangan dengan penelitian Creed dan Patton (2003) yang

menyebutkan bahwa prestasi belajar adalah salah satu faktor penting dalam

kematangan karir. Syahrull dan Jamaluddin (2007) menyatakan bahwa siswa yang

memiliki prestasi belajar yang cemerlang mampu melihat jauh kedepan, mereka

memiliki aspirasi pekerjaan, dan oleh karena itu mereka akan merencanakan jenis

dan jenjang pendidikan apa yang harus mereka tempuh dan selesaikan.

Prestasi belajar tidak berpengaruh terhadap kematangan karir, hal ini

dikarenakan prestasi belajar bukan satu-satunya penentu kesuksesan didalam

kehidupan. Dari hasil survey yang dilakukan oleh National Employers tahun 2002

mengenai kualitas yang diharapkan di dunia kerja, kualitas yang teratas

merupakan kualitas soft skill. Kualitas-kualitas yang tidak terlihat wujudnya

(intangible) namun sangat diperlukan. Prestasi hanya menduduki peringkat 17

dari 20 ( dapat dilihat pada lampiran 25). Peringkat teratas meruKesuksesan juga

dapat ditentukan oleh penguasaan lingkungan, dimana mereka mampu secara

86

fleksibel menghadapi masalah hidup. Dengan fleksibilitas ini, individu akan lebih

mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan dan tuntutan situasi yang dihadapi

dalam kehidupan sehari-hari (Baumeister dan Vohs, 2007).

87

BAB V

PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh simpulan dan

saran sebagai berikut:

5.1 Simpulan

Simpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Terdapat pengaruh antara locus of control internal,locus of control eksternal,

efikasi diri dan prestasi belajar secara simultan terhadap kematangan karir

siswa kelas XII Program Keahlian Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

tahun ajaran 2013/2014. Besarnya pengaruh locus of control internal,locus of

control eksternal, efikasi diri dan prestasi belajar secara simultan terhadap

kematangan karir siswa akuntansi sebesar 85,2%.

2. Terdapat pengaruh antara locus of control internal terhadap kematangan karir


tahun ajaran 2013/2014. Besarnya pengaruh locus of control internal

terhadap kematangan karir siswa kelas XII Program Keahlian Akuntansi

adalah 20,73%.

3. Tidak terdapat pengaruh antara locus of control eksternal terhadap

kematangan karir siswa kelas XII Program Keahlian Akuntansi SMK Ma’arif

NU 1 Cilongok tahun ajaran 2013/2014.

88

4. Terdapat pengaruh antara efikasi diri terhadap kematangan karir siswa kelas

XII Program Keahlian Akuntansi SMK Ma’arif NU 1 Cilongok tahun ajaran

2013/2014. Besarnya pengaruh efikasi diri terhadap kematangan karir siswa

kelas XII Program Keahlian Akuntansi adalah 7,08%.

5. Tidak terdapat pengaruh antara prestasi belajar terhadap kematangan karir


tahun ajaran 2013/2014.

5.2 Saran

Saran yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Siswa sebaiknya memperbaharui informasi mengenai dunia kerja dan

membuka pengalaman-pengalaman baru untuk meningkatkan kematangan

karir.

2. Guru diharapkan mempunyai sikap yang aktif dan reaktif terhadap kebutuhan

siswa dalam kaitannya dengan karir.

3. Sekolah sebaiknya memberikan berbagai pelatihan kerja atau pelatihan

ketrampilan tertentu dan pelatihan pengembangan diri (motivation training ,

leadership training) sebagai upaya mencapai kematangan karir.

4. Perlu adanya penelitian lebih lanjut yang melibatkan variabel yang diduga

berpengaruh terhadap kematangan karir siswa. Hal ini dikarenakan

kematangan karir siswa ditentukan oleh beberapa faktor lain yaitu faktor

keluarga, faktor internal individu (harga diri, pengharapan diri, inteligensi,

faktor sosial ekonomi (lingkungan, status sosial ekonomi dan latar belakang

budaya), faktor sosial ekonomi, dan faktor jenis kelamin.

89

89

DAFTAR PUSTAKA

Akbulut, Nur. 2010. The relationship between vocational maturity and

hopelesness among female and male twelfh grade students. Teses.

Universitas Middle East Technical.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT.Rineka Cipta.

Baumeister, R.F. & Vohs K.D. 2007. Self Regulation, Ego Depletion, and

Motivation. Sosial and Personality Psycholoy Compass. 1, 1-14.

Betz, Nancy E. 2004. Contributions of Self Efficacy theory to Career Conseling:

A Personal Perspective. National Career Development Association. ISSN:

0889-4019 Volume 52.

Creed, P.A & Patton, W. 2003. Predicting Two Components of Career Maturity in

School Based Adolescent. Journal of Career Development. 29(4). 277-209.

Creed, P. A., Patton, W., &Prideaux, Lee Ann. 2007. Predicting Change Overtime

In Career Planning And Career Exploration For High School Student.

Journal of Adolescent. 30. 337-392.

Dariyo, Agus. 2003. Psikologi Perkembangan Dewasa Muda. Jakarta: Grasindo.

Dillon, U & Kaur. R. 2005. Career Maturity of School Children. Journal of the

Indian Academy of Aplied Psychology. Vo;. 31, No. 1-2, 71-76.

Fakhidah, Luluk Nur. 2012. Hubungan locus of Control, Prestasi Belajar dan

Lingkunngan Belajar dengan Kematangan Karir Mahasiswa Akademi

Kebidanan Mitra Husada Karanganyar. Tesis. Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Friedman & Schustack, M.W. 2009. Kepribadian: Teori Klasik & riset Modern.

Jakarta: Erlangga.

Gerber, M et al. 2009. Exploring Type of Career Orientation: A Latent Class

Analysis Approach. Journal of Vocational Behavior, 7, 303-318.

Ghozali, Imam. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate. Semarang: Universitas

Diponegoro.

Ghufron, M. Nur & Risnawita, Rini. 2010. Teori-Teori Psikologi. Yogjakarta: Ar-

Ruzz Media.

Herison & Wirda. 2012. Pengembangan Soft Skills Melalui Pendekatan Student

Centre Learning Di Perguruan Tinggi. Polibisnis, Volume 4 No. 2 Oktober

2012.

90

Johan, Rita. 2002. Kepuasan Kerja Karyawan Dalam Lingkungan Institusi

Pendidikan. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 01/Th.1/Maret 2002.

Komandyahrini, Eko & Hawadi, Lydia Freyani.2008. Hubungan Self Efficacy

Dan Kematangan Dalam Memilih Karir Siswa Program Percepatan Belajar.

Jurnal Keberbakatan & Kreativitas. Vol. 02. No. 01. Februari 2008

Mahsunah, Shopia. 2010. Hubungan antara Self Efikasi dengan Intensi

Berwirausaha (Penelitian pada Siswa Kelas XII SMK Ibu Kartini

Semarang. Skripsi: Fakultas Psikologi Universitas Negeri Semarang.

Nuriskha, Agita. 2010. Perbedaan disiplin kerja pada polisi lalu lintas dan samapta

ditinjau dari locus of control (studi penelitian di polwiltabes semarang).

Skripsi: Fakultas psikologi Universitas Negeri Semarang.

Rachmawati, Yunia Eka. 2012. Hubungan antara Self Efficacy dengan

Kematangan Karir pada Mahasiswa Tingkat Awal dan Tingkat Akhir di

Universitas Surabaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa. Vo 1 no 1. Surabaya:

Universitas Surabaya.

Rahayu, Budi. 2011. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Lingkungan Sekolah, dan

Cara Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi

Kelas X Program Keahlian Keuangan SMK PGRI Batang Tahun Ajaran

2010/2011. Skripsi. Semarang: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri

Semarang.

Rahma, Ulifa. 2010. Strategi Konselor Dalam Mengembangkan Karier Siswa,

Studi Kasus di SMKN 2 Malang. Skripsi. Jurusan Psikologi dan Fakultas

Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Salami, Samuel Olayinka. 2008. Gender, Identity Status and Career Maturity of

Adolescents in Southwest Nigeria. Journal Soc. Sci., 16(1): 35-49

Department of Guidance and Counselling, University of Ibadan: Nigeria.

Sandra, Kusnul Ika, 2013. Manajemen Waktu, Efikasi Diri, Proknastinasi.

Laporan Penelitian. Balai Diklat Keagamaan Surabaya: Surabaya.

Savickas, M. L. 2001. A Developmental Perspective on Vocational Behavior:

Career Pattern, Salience, and Themes. International Journal for Educational

and Vocational Guidance, 1, 49-57.

Sharf, Richard S. (2006). Applaying career development theory. United States:

Thomson Brooks/Cole

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, kualitatif

Dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.

91

Syahrul&Jamaluddin.2007. Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-3

Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar. Jurnal

PTM, Volume 7 No. 1. Makasar: Universitas Negeri Makassar.

Techatassanasoontorn, A.A & Tavinsuth, A. 2008. The Integrated Self

Determination and Aelf Efficacy Theories of ICT Training and Use: The

case of socio economically Disasvantages.

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Belajar. Jakarta : PT

Gramedia Widiasarara Indonesia.

Wahyuni, Sri. 2013. Hubungan Efikasi Diri dan Regulasi Emosi dengan motivasi

Berprestasi pada Siswa SMK 1 Negeri Samarinda. E-jurnal Psikologi 1(1):

88-95.Samarinda: Uiversitas Mulawarman

Zulkaida, A, dkk. 2007. Pengaruh Locus of Control dan Efikasi Diri terhadap

Kematangan Karir Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Proceeding

Pesat, Volume 2, b1-b4. Jakarta: Universitas Gunadarma

92

Lampiran 1

Data Penelusuran Alumni

SMK MA’ARIF NU 1 CILONGOK

Program Keahlian Akuntansi


NO NIS NAMA BEKERJA DI/ MELANJUTKAN KE

1 2392 AK Kasir MORO Purwokerto

2 2393 BA Wirausaha

3 2394 DO Kuliah di UNSOED Purwokerto

4 2395 DI Wirausaha snack

5 2396 DSA Kerja di PT EPSON Cikarang

6 2397 EY

7 2398 EE Kerja di Jakarta

8 2399 FH Kerja di Jakarta

9 2400 FNR Kerja di PT EPSON Cikarang

10 2401 FW

11 2402 FS Kerja di Alfamart Purbalingga

12 2403 FI

13 2404 HN Kerja di Cikarang Jakarta

14 2405 HDA

15 2406 IN Kerja di Koperasi Simpan Pinjam Cilongok

16 2407 IP Ibu Rumah Tangga

17 2408 IR Kuliah di BSI Purwokerto

18 2409 IS

19 2410 KIR

20 2411 K Kuliah di STAIN Purwokerto

21 2412 KA Kuliah di BSI Purwokerto

22 2413 LAJ Kuliah di PGSLB Bandung

23 2414 LS

24 2415 MA Kerja di PT Gunzai Cikarang

25 2416 M

26 2417 NM

27 2418 NP

93


28 2419 NVS

29 2420 PWL

30 2421 RS

31 2422 RK

32 2423 SR

33 2424 SNA Kerja di PT Gunzai Cikarang

34 2425 SM Kerja di PT Gunzai Cikarang

35 2426 SNA Kerja di Toko Klontong Panembangan

36 2427 SNK Kerja di MATAHARI Purwokerto

37 2428 SY Kerja di DINDUKCAPIL Purwokerto

38 2429 TL Kerja di Yogyakarta

39 2430 TN

40 2431 TRAY Kerja di Toko Sinta Purwokerto

41 2432 UB Kasir MORO Purwokerto

42 2433 Y Ibu Rumah Tangga

43 2434 ADPA Kerja di MORO Purwokerto

44 2435 ADS Kerja TU MTs Ma'arif NU 1 Karanglewas

45 2436 AD

46 2437 AW

47 2438 AS

48 2439 DI

49 2440 DL

50 2441 E

51 2442 FAU Kerja di Alfamart Jakarta

52 2443 IN

53 2444 ITKT

54 2445 IW

55 2446 IS

56 2447 JY

57 2448 JT Kuliah di STAIN Purwokerto

58 2449 LK

59 2450 M Kerja di PT Kahatex Bandung

60 2451 MD

94


61 2452 MU

62 2453 NJ

63 2454 NM Kerja di UP SMK Ma'arif NU 1 Cilongok

64 2455 NS

65 2456 NR

66 2457 NRH

67 2458 NRKH PT. Kahatex Bandung

68 2459 RSW

69 2460 SB Kerja di Toko Mas Cilongok

70 2461 SNR

71 2462 SR

72 2463 SDR Kerja di UP SMK Ma'arif NU 1 Cilongok

73 2464 SLS

74 2465 TNS

75 2466 TN Kerja di PT Kayulapis Temanggung

76 2467 UM

77 2468 WT

78 2469 WY Kerja di Alfamart Jakarta

79 2470 WA

80 2471 YS

81 2472 AB

82 2473 AM

83 2474 AF

84 2475 AL

85 2476 DA

86 2477 DS Kerja di Alfamart Jakarta

87 2478 ET

88 2479 EUM Kuliah di STAIN Purwokerto

89 2480 FN

90 2481 FY

91 2482 IN PT. Kahatex Bandung

92 2483 IL

95


93 2484 ID

94 2485 IS

95 2486 KN

96 2487 KM

97 2488 KK Kerja di Alfamart Purbalingga

98 2489 KA Kerja di Alfamart Berkoh Purwokerto

99 2490 LLM

100 2491 LS Kerja di TRIPIO Purwokerto

101 2492 M

102 2493 MZ Kerja di Hypermat Mal Matahari, Jakarta Barat

103 2494 MS

104 2495 NA

105 2496 NF

106 2497 NQ

107 2498 NF

108 2499 N

109 2500 NL Kerja di Unilever Injection Jakarta

110 2501 KE

111 2502 RKH Kerja di Mol Ramayana Jakarta

112 2503 RI Kuliah di STAIN Purwokerto

113 2504 S Kerja di Alfamart Cilacap

114 2505 SA

115 2506 SM Kerja di Alfamart

116 2507 S Tutor Bimbel di Jakarta

117 2508 SS Kerja di Yamaha Musik Cikarang

118 2509 UA

119 2510 UIH

120 2511 UI Kerja di Toko Mas Mukti Cilongok

121 2512 WN

122 2513 W Kerja di Alfamart Purwokerto

123 2514 WSS Ibu Rumah Tangga

124 2515 Y Kerja di Toko Pusat Oleh-oleh Purwokerto

96






1 2620 SF

2 2621 AM Kerja di Koperasi Gula Rancamaya

3 2622 AL

4 2623 ANL

5 2624 DS

6 2625 ER

7 2626 EMM

8 2627 EAL

9 2628 ED

10 2629 FF Kerja di PT PT. TENMA Cikarang

11 2630 FN Kerja di PT PT. TENMA Cikarang

12 2631 H

13 2632 LM

14 2633 L

15 2634 M

16 2635 NK

17 2636 N

18 2637 FS

19 2638 RP

20 2639 RA Kuliah di Politeknik Purwokerto

21 2640 RAY

22 2641 RAS

23 2642 RAI Kuliah di UMP (manajemen)

24 2643 NRK

25 2644 SI

26 2645 SN Kerja di Toko Kawan Kita Jatisaba (Perkreditan)

27 2646 SM

28 2647 TN

97


29 2648 TM

30 2649 UK

31 2650 WL

32 2651 WNA

33 2652 YR

34 2653 YYA

35 2654 ZM

36 2655 ATU

37 2656 AP

38 2657 EK

39 2658 EYA

40 2659 FP

41 2660 GAF

42 2661 GGMP

43 2662 HF

44 2663 IA

45 2664 JMZ

46 2665 KS

47 2666 KK

48 2667 LN

49 2668 LM

50 2669 LK

51 2670 LA Kuliah di STAIN Purwokerto

52 2671 MR

53 2672 MLM

54 2673 MS

55 2674 NM Kerja di Moll Mangga Dua Jakarta Pusat

56 2675 NA

57 2676 NAP CV Cilegon Steel Indonesia

58 2677 RF PT. Naigai Shirts Indonesia, Kawasan KIM

59 2678 REF

60 2679 SWW

98


61 2680 SM

62 2681 SS

63 2682 ST

64 2683 TN

65 2684 WT

66 2685 WM

67 2686 WFH Kerja di Koperasi Gula Rancamaya

68 2687 YA

69 2688 M

70 2689 AS

71 2690 AL

72 2691 AGL

73 2692 ASY

74 2693 DAW

75 2694 DS

76 2695 DW

77 2696 EY

78 2697 EW

79 2698 FG

80 2699 FS

81 2700 KM

82 2701 KES

83 2702 KR PT Tenma Indonesia, Cikarang

84 2703 LO

85 2704 LM Kerja di Indosat Jakarta

86 2705 LL

87 2706 MN

88 2707 MJ

89 2708 NA

90 2709 NK

91 2710 PM

92 2711 PA

99


93 2712 RF

94 2713 RAF

95 2714 SNZ Devata Spa Aston Imperium Purwokerto

96 2715 SN

97 2716 SW

98 2717 SY

99 2718 SM

100 2719 S

101 2720 TRH

102 2721 WSR Kuliah

100





NO NIS Nama BEKERJA DI/ MELANJUTKAN KE

1 2808 AS

2 2809 AZN

3 2810 AI

4 2811 AK Kerja di PT. Longvin Sukabumi

5 2812 AF

6 2813 CA Kerja di PT. Longvin Sukabumi

7 2814 DP Kerja di PT. Longvin Sukabumi

8 2815 DL

9 2816 DV

10 2817 DS Kuliah di Jakarta

11 2818 EL Kerja di PT. Longvin Sukabumi

12 2819 EN

13 2820 IM

14 2821 IMR

15 2822 IN

16 2823 LQ

17 2824 LS Kerja di PT. Longvin Sukabumi

18 2825 ML Kerja di PT. Longvin Sukabumi

19 2826 NI Kerja di PT. Longvin Sukabumi

20 2827 PA Kerja di PT. Longvin Sukabumi

21 2828 PU Kerja di PT. Longvin Sukabumi

22 2829 RM Kuliah di UNSOED Purwokerto

23 2830 SK Kerja di PT. Longvin Sukabumi

101


24 2831 SN

25 2832 SH Kerja di Toko Lestari Purwokerto

26 2833 TM Kerja di PT. Longvin Sukabumi

27 2834 UR Kerja di PT. Longvin Sukabumi

28 2835 US

29 2836 VA

30 2837 WR Kerja di PT. Longvin Sukabumi

31 2838 AA

32 2839 AR

33 2840 AS Kerja di PT. Longvin Sukabumi

34 2841 ASY

35 2842 DN

36 2843 DA Kerja di PT. Longvin Sukabumi

37 2844 DNB

38 2845 DN

39 2846 IW Kerja di PT. Longvin Sukabumi

40 2847 K

41 2848 LN

42 2849 MR Kerja di PT. Longvin Sukabumi

43 2850 M Kerja di PT. Longvin Sukabumi

44 2851 NKL

45 2852 NL

46 2853 NW Kerja di PT. Longvin Sukabumi

47 2854 PM Kerja di PT. Longvin Sukabumi

48 2855 RW Kerja di PT. Longvin Sukabumi

49 2856 ROC Kerja di PT. Longvin Sukabumi

50 2857 RSN Kerja di PT. Longvin Sukabumi

102


51 2858 SM

52 2859 SE

53 2860 SP Kerja di PT. Longvin Sukabumi

54 2861 SKK

55 2862 SNJ

56 2863 SRN

57 2864 SS Kerja di PT. Longvin Sukabumi

58 2865 SP Kerja di PT. Longvin Sukabumi

59 2866 SS

60 2867 TW

61 2868 UM

62 2869 WI Kerja di PT. Longvin Sukabumi

63 2870 AT

64 2871 AM

65 2872 DS

66 2873 DFM

67 2874 DN

68 2875 DA

69 2876 ES

70 2877 FS Kuliah di UMP Purwokerto

71 2878 HS

72 2879 IM

73 2880 IAS

74 2881 IAR

75 2882 LA

76 2883 MK

77 2884 MF

78 2885 NAR

79 2886 NY Kerja dim PT. Cetbong

80 2887 NO

103


81 2888 NAF

82 2889 NIR

83 2890 PL

84 2891 PP

85 2892 SP

86 2893 SNA Kerja di PT. Longvin Sukabumi

87 2894 YEP

88 2895 TNIS

89 2896 TAA

90 2897 TFR

91 2898 W Kerja di PT. Longvin Sukabumi

92 2899 UZ

93 2900 WI

104

Lampiran 2

Pedoman Wawancara

1. Apakah siswa bertanya tentang informasi karir kepada guru?

2. Pernahkah siswa menceritakan keinginan mereka tentang sebuah pekerjaan

yang diminati?

3. Bagaimana tanggapan siswa ketika ditanya tentang pilihan karir setelah

mereka lulus sekolah?

105

Lampiran 3

Data Populasi dan Responden

Kelas XII Akuntansi 1

No NIS Nama L/P

1 3522 R1 P

2 3523 R2 P

3 3524 R3 L

4 3525 R4 P

5 3526 R5 P

6 3527 R6 P

7 3528 R7 P

8 3529 R8 L

9 3530 R9 P

10 3531 R10 P

11 3532 R11 P

12 3533 R12 P

13 3534 R13 P

14 3535 R14 P

15 3536 R15 L

16 3537 R16 P

17 3538 R17 P

18 3540 R18 L

19 3541 R19 P

20 3542 R20 P

21 3543 R21 P

22 3544 R22 P

23 3545 R23 P

24 3546 R24 P

25 3547 R25 P

26 3548 R26 P

27 3549 R27 L

28 3550 R28 P

106



No NIS Nama L/P

1 3552 R29 P

2 3553 R30 P

3 3554 R31 P

4 3555 R32 P

5 3556 R33 P

6 3557 R34 P

7 3558 R35 P

8 3559 R36 P

9 3560 R37 P

10 3561 R38 P

11 3562 R39 P

12 3563 R40 P

13 3564 R41 P

14 3565 R42 P

15 3566 R43 P

16 3567 R44 P

17 3568 R45 P

18 3569 R46 P

19 3570 R47 P

20 3572 R48 P

21 3573 R49 P

22 3574 R50 P

23 3575 R51 P

24 3576 R52 P

25 3577 R53 P

26 3578 R54 P

27 3578 R55 P

28 3580 R56 P

29 3581 R57 P

107



No NIS Nama L/P

1 3582 R58 P

2 3585 R59 P

3 3586 R60 P

4 3587 R61 P

5 3588 R62 P

6 3589 R63 P

7 3590 R64 P

8 3591 R65 P

9 3592 R66 P

10 3593 R67 P

11 3594 R68 P

12 3595 R69 P

13 3596 R70 P

14 3597 R71 P

15 3598 R72 P

16 3599 R73 P

17 3600 R74 P

18 3601 R75 P

19 3602 R76 P

20 3604 R77 P

21 3605 R78 P

22 3606 R79 P

23 3607 R80 P

24 3608 R81 P

25 3609 R82 P

26 3611 R83 P

108

Lampiran 4

Tabulasi Data Hasil Angket Uji Coba

Kode KEMATANGAN KARIR

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22

UC1 4 4 4 4 4 4 5 3 2 4 2 2 2 5 4 5 4 4 4 2 2 3 77

UC2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 88

UC3 4 4 3 4 5 3 5 3 2 4 4 2 2 5 5 4 5 4 4 2 4 3 81

UC4 4 4 4 4 5 2 4 3 2 4 3 4 2 5 5 4 4 4 4 2 3 3 79

UC5 5 3 3 4 5 3 4 4 2 4 2 1 2 4 3 4 3 3 4 1 1 1 66

UC6 2 3 4 2 2 2 3 2 2 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 2 64

UC7 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 5 5 4 4 4 4 2 3 3 80

UC8 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 90

UC9 4 3 4 4 3 3 5 4 2 3 2 4 1 5 4 4 5 4 4 3 4 3 78

UC10 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 83

UC11 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 83

UC12 3 4 5 3 4 4 3 3 3 5 2 3 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 81

UC13 4 4 2 1 5 4 2 2 5 5 2 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 2 52

UC14 5 5 3 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 5 4 94

UC15 2 3 4 4 2 2 2 3 2 4 1 2 2 5 5 4 4 4 4 2 2 3 66

UC16 5 5 3 3 5 5 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 92

UC17 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 102

109

UC18 2 2 4 4 2 2 2 4 4 3 3 4 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 79

UC19 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 102

UC20 3 2 3 4 5 5 1 4 2 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 2 4 3 81

UC21 5 5 5 5 4 4 4 5 1 5 1 2 2 4 4 4 4 3 3 2 2 2 76

UC22 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93

UC23 4 4 2 2 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 4 4 2 4 2 3 3 62

UC24 4 4 4 3 5 5 4 5 3 4 4 2 2 4 5 5 2 2 3 2 2 2 76

UC25 5 4 2 4 5 4 5 2 2 4 4 2 2 5 4 4 4 4 4 3 2 4 79

UC26 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 2 2 5 5 4 4 4 4 2 2 2 78

UC27 4 3 2 3 4 2 4 3 3 4 2 4 3 5 4 4 4 4 5 3 2 4 76

UC28 2 4 4 4 2 4 4 3 2 4 3 4 2 5 5 4 4 4 4 2 4 2 76

UC29 3 3 4 4 4 4 5 4 2 4 2 4 2 5 5 4 4 4 5 2 4 2 80

UC30 2 2 4 2 2 2 3 2 2 3 2 4 2 5 5 4 4 4 4 2 2 2 64

UC31 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 2 3 2 5 5 4 4 4 4 3 4 4 83

UC32 4 5 5 5 3 1 2 4 2 3 2 2 3 5 5 4 5 4 4 3 4 2 77

UC33 5 5 5 3 4 4 4 3 1 4 2 1 1 2 4 5 5 4 3 2 2 2 71

110

Variabel Locus of control (X1)

Kode

Locus of control

LOCUS OF CONTROL INTERNAL

LOCUS OF CONTROL EKSTERNAL

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 P32

UC1 5 5 3 4 4 4 3 3 4 3 5 4 4 3 4 4 62 2 3 2 2 1 2 3 3 4 3 1 2 3 1 2 1 35

UC2 2 4 3 5 5 3 5 4 3 4 4 5 4 3 3 4 61 4 3 3 4 4 1 2 4 4 3 1 2 3 2 1 2 43

UC3 5 4 3 5 3 4 4 3 4 3 5 4 4 3 3 4 61 2 3 4 3 2 1 3 3 4 2 2 4 4 2 2 2 43

UC4 4 2 3 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 54 2 3 4 2 2 2 3 3 2 3 1 2 3 2 2 2 38

UC5 5 3 3 5 2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 57 3 4 4 3 2 1 1 4 3 3 2 3 2 1 1 3 40

UC6 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 5 4 4 3 4 4 60 2 3 4 2 2 2 2 3 4 3 1 2 2 2 2 2 38

UC7 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 65 2 2 2 3 3 2 2 3 4 3 1 2 2 2 2 2 37

UC8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 64 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 36

UC9 5 3 2 5 3 2 4 3 4 4 5 4 4 2 3 3 56 2 4 3 5 1 4 3 3 5 1 2 4 4 2 3 2 48

UC10 5 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 65 3 4 4 3 3 2 4 2 3 2 1 4 4 2 2 2 45

UC11 5 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 65 3 4 4 3 3 2 4 2 2 3 1 4 3 2 2 2 44

UC12 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 3 4 4 64 2 2 3 3 4 2 3 3 4 4 2 4 2 3 2 2 45

UC13 4 2 5 1 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 64 2 2 2 2 2 3 3 2 4 2 2 2 2 4 2 2 38

UC14 4 5 5 4 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 69 3 4 4 4 4 1 2 2 3 2 1 2 3 2 2 2 41

UC15 4 3 3 4 3 2 3 2 2 1 4 3 4 3 3 4 48 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 2 2 2 58

UC16 5 2 5 5 2 5 5 3 4 3 5 4 5 5 4 4 66 2 3 4 3 4 1 2 3 4 3 2 4 4 2 2 2 45

UC17 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 4 3 5 4 70 2 3 2 2 4 1 1 2 2 3 1 2 2 1 2 2 32

UC18 5 5 3 5 3 2 2 3 2 2 3 4 4 2 3 2 50 2 2 3 3 2 4 3 4 3 3 2 4 4 2 2 2 45

UC19 5 5 5 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 4 68 5 5 4 5 5 4 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 73

111

UC20 5 2 2 4 3 3 4 3 4 3 5 3 5 3 3 4 56 3 5 3 4 1 1 4 4 3 5 2 5 5 3 2 4 54

UC21 5 2 2 5 2 4 5 3 3 3 5 3 5 4 4 4 59 2 5 4 2 2 1 2 1 4 3 2 3 3 2 1 2 39

UC22 5 3 4 5 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 72 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 41

UC23 4 2 4 2 4 4 2 2 2 2 4 2 4 3 2 2 45 2 2 2 2 2 3 4 2 4 2 3 4 3 4 2 2 43

UC24 5 2 4 5 3 4 4 3 4 4 5 2 4 4 4 4 61 2 3 4 3 2 1 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 38

UC25 5 2 3 5 3 5 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 62 5 3 4 4 2 2 2 3 2 3 1 4 4 2 3 2 46

UC26 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 63 2 2 3 2 2 1 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 33

UC27 4 3 3 5 4 3 5 5 4 4 5 3 4 3 2 4 61 5 2 4 4 2 5 2 2 4 3 1 5 4 2 2 3 50

UC28 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 64 2 2 3 4 2 4 3 3 4 3 2 3 2 2 2 2 43

UC29 5 4 3 5 4 5 3 2 2 3 5 4 5 4 4 4 62 2 2 3 3 3 1 2 2 2 3 1 3 2 2 2 2 35

UC30 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 63 2 2 3 3 2 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 39

UC31 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 3 2 62 3 5 4 3 2 1 2 3 4 2 1 3 4 2 2 2 43

UC32 5 2 3 2 4 4 3 2 2 2 5 4 4 4 4 4 54 4 3 4 4 2 5 3 3 4 4 2 4 4 3 2 2 53

UC33 5 1 2 3 2 4 4 3 3 3 5 2 5 2 2 2 48 2 4 4 2 1 2 2 3 3 3 2 1 2 1 2 2 36

112

Tabulasi Data Hasil Angket Uji Coba

Variabel Efikasi Diri (X2)

Kode

EFIKASI DIRI

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

UC1 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 71

UC2 4 4 2 2 4 4 2 2 2 2 2 4 2 4 2 4 4 50

UC3 4 4 4 3 5 5 4 5 3 4 4 2 2 4 5 5 2 65

UC4 5 4 2 4 5 4 5 2 2 4 4 2 2 5 4 4 4 62

UC5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 2 2 5 5 4 4 64

UC6 4 3 2 3 4 2 4 3 3 4 2 4 3 5 4 4 4 58

UC7 2 4 4 4 2 4 4 3 2 4 3 4 2 3 5 4 4 58

UC8 3 3 4 4 4 4 5 4 2 4 2 4 2 5 5 4 4 63

UC9 2 2 4 4 2 2 3 2 2 3 2 4 2 3 3 4 4 48

UC10 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 2 3 2 5 5 4 4 64

UC11 4 5 5 5 3 1 2 4 2 3 2 2 3 5 5 4 5 60

UC12 5 5 5 5 4 4 4 3 1 4 2 1 1 4 2 5 5 60

UC13 4 4 4 4 4 4 4 3 2 5 5 4 4 3 4 4 3 65

UC14 4 4 4 3 4 5 5 3 5 4 3 4 4 4 4 3 2 65

UC15 3 4 2 2 3 2 4 1 5 4 2 3 3 3 4 2 2 49

UC16 4 3 4 4 4 5 4 3 5 3 2 3 4 4 4 4 4 64

UC17 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 75

UC18 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 65

113

VUC19 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 82

UC20 4 4 4 3 4 2 2 1 4 4 4 3 3 4 3 4 2 55

UC21 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 4 3 73

UC22 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 85

UC23 4 4 3 4 4 2 4 3 2 4 4 2 4 3 4 4 4 59

UC24 4 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 68

UC25 4 4 5 4 4 3 4 2 5 3 4 4 4 4 5 3 1 63

UC26 3 4 4 4 3 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 3 3 63

UC27 4 5 4 2 3 4 4 2 5 3 4 4 4 3 4 2 2 59

UC28 3 4 3 4 2 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 2 2 60

UC29 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 3 63

UC30 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 67

UC31 4 4 2 3 4 3 4 2 5 4 4 4 3 4 4 2 2 58

UC32 4 4 2 3 3 4 4 1 5 5 4 4 4 4 4 3 2 60

UC33 5 5 5 5 5 3 4 3 5 4 4 5 5 5 5 5 4 77

114

Lampiran 5 Uji Validitas

Uji Validitas Kematangan karir (Y)

Correlations

soal1 soal2 soal3 soal4 soal5 soal6 soal7 soal8 soal9 soal10 soal11 soal12 soal13 soal14 soal15 soal16 soal17 soal18 soal19 soal20 soal21 soal22 Jumlah

soal1 Pearson Correlation 1 .728** -.154 .163 .769

** .487

** .480

** .412

* .308 .373

* .302 -.211 .118 -.165 -.194 .150 -.023 -.202 -.242 .205 -.007 .191 .426

*

Sig. (2-tailed)

.000 .391 .364 .000 .004 .005 .017 .081 .033 .088 .238 .513 .360 .279 .405 .900 .259 .176 .252 .971 .288 .013

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal2 Pearson Correlation .728** 1 .161 .130 .450

** .420

* .359

* .352

* .294 .418

* .190 -.203 .092 -.178 -.038 .104 .026 -.240 -.405

* .257 .149 .115 .391

*

Sig. (2-tailed) .000

.370 .469 .009 .015 .040 .044 .097 .016 .289 .256 .610 .322 .833 .563 .887 .179 .019 .149 .407 .525 .025

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal3 Pearson Correlation -.154 .161 1 .500** -.334 -.104 .015 .277 -.167 .070 -.150 -.067 .021 .114 .346

* .181 .191 .365

* .063 .046 .111 -.227 .157

Sig. (2-tailed) .391 .370

.003 .058 .566 .934 .118 .354 .699 .404 .712 .906 .527 .048 .314 .286 .037 .729 .799 .539 .205 .382

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal4 Pearson Correlation .163 .130 .500** 1 .033 -.020 .237 .454

** -.136 .106 .142 -.043 .198 .437

* .361

* -.086 .348

* .526

** .402

* .113 .251 .029 .440

*

Sig. (2-tailed) .364 .469 .003

.857 .911 .183 .008 .451 .558 .432 .810 .270 .011 .039 .634 .047 .002 .020 .532 .159 .871 .010

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal5

Pearson Correlation .769** .450

** -.334 .033 1 .648

** .333 .401

* .347

* .502

** .510

** -.127 .186 -.278 -.303 .284 -.204 -.221 -.187 .151 .079 .266 .415

*

Sig. (2-tailed) .000 .009 .058 .857

.000 .058 .021 .048 .003 .002 .480 .300 .118 .086 .109 .255 .217 .298 .402 .663 .135 .016

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

115

soal6 Pearson Correlation .487** .420

* -.104 -.020 .648

** 1 .343 .499

** .453

** .481

** .547

** .119 .281 -.319 -.236 .419

* -.152 -.137 -.163 .310 .286 .321 .522

**

Sig. (2-tailed) .004 .015 .566 .911 .000

.051 .003 .008 .005 .001 .510 .113 .070 .187 .015 .398 .446 .365 .080 .107 .068 .002

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33


* .015 .237 .333 .343 1 .292 .192 .220 .319 .068 .131 .364

* .273 .004 .017 .157 .024 .324 .188 .226 .530

**

Sig. (2-tailed) .005 .040 .934 .183 .058 .051

.100 .284 .219 .071 .706 .468 .037 .124 .983 .925 .382 .894 .066 .294 .205 .001

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal8 Pearson Correlation .412* .352

* .277 .454

** .401

* .499

** .292 1 .381

* .354

* .389

* .141 .457

** .090 .155 .129 .134 .055 .085 .480

** .460

** .237 .671

**

Sig. (2-tailed) .017 .044 .118 .008 .021 .003 .100

.029 .043 .025 .435 .008 .618 .388 .476 .458 .761 .637 .005 .007 .184 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal9 Pearson Correlation .308 .294 -.167 -.136 .347* .453

** .192 .381

* 1 .313 .552

** .318 .597

** -.069 -.101 .000 -.170 -.122 -.124 .527

** .350

* .540

** .542

**

Sig. (2-tailed) .081 .097 .354 .451 .048 .008 .284 .029

.076 .001 .072 .000 .702 .576 1.000 .346 .497 .490 .002 .046 .001 .001

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33


* .070 .106 .502

** .481

** .220 .354

* .313 1 .223 -.139 .173 -.147 -.123 .259 -.173 -.086 -.288 .157 .052 .228 .353

*

Sig. (2-tailed) .033 .016 .699 .558 .003 .005 .219 .043 .076

.211 .439 .335 .415 .495 .145 .336 .636 .104 .383 .776 .203 .044

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal11

Pearson Correlation .302 .190 -.150 .142 .510** .547

** .319 .389

* .552

** .223 1 .433

* .707

** .044 .068 .237 .085 .141 .062 .614

** .566

** .574

** .727

**

Sig. (2-tailed) .088 .289 .404 .432 .002 .001 .071 .025 .001 .211

.012 .000 .808 .706 .184 .638 .433 .730 .000 .001 .000 .000

N

33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

116

soal12 Pearson Correlation -.211 -.203 -.067 -.043 -.127 .119 .068 .141 .318 -.139 .433* 1 .584

** .268 .225 -.018 .353

* .358

* .492

** .598

** .652

** .585

** .517

**

Sig. (2-tailed) .238 .256 .712 .810 .480 .510 .706 .435 .072 .439 .012

.000 .131 .209 .922 .044 .041 .004 .000 .000 .000 .002

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal13 Pearson Correlation .118 .092 .021 .198 .186 .281 .131 .457** .597

** .173 .707

** .584

** 1 .177 .135 .158 .234 .246 .262 .779

** .645

** .697

** .747

**

Sig. (2-tailed) .513 .610 .906 .270 .300 .113 .468 .008 .000 .335 .000 .000

.324 .453 .379 .190 .167 .140 .000 .000 .000 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal14 Pearson Correlation -.165 -.178 .114 .437* -.278 -.319 .364

* .090 -.069 -.147 .044 .268 .177 1 .841

** -.049 .337 .558

** .541

** .156 .257 .163 .362

*

Sig. (2-tailed) .360 .322 .527 .011 .118 .070 .037 .618 .702 .415 .808 .131 .324

.000 .785 .055 .001 .001 .386 .149 .366 .038

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal15 Pearson Correlation -.194 -.038 .346* .361

* -.303 -.236 .273 .155 -.101 -.123 .068 .225 .135 .841

** 1 .150 .380

* .536

** .420

* .111 .294 .087 .369

*

Sig. (2-tailed) .279 .833 .048 .039 .086 .187 .124 .388 .576 .495 .706 .209 .453 .000

.404 .029 .001 .015 .540 .097 .631 .034

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal16 Pearson Correlation .150 .104 .181 -.086 .284 .419* .004 .129 .000 .259 .237 -.018 .158 -.049 .150 1 .038 .085 -.055 .070 .063 .194 .252

Sig. (2-tailed) .405 .563 .314 .634 .109 .015 .983 .476 1.000 .145 .184 .922 .379 .785 .404

.834 .637 .761 .699 .727 .279 .158

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal17

Pearson Correlation -.023 .026 .191 .348* -.204 -.152 .017 .134 -.170 -.173 .085 .353

* .234 .337 .380

* .038 1 .638

** .504

** .390

* .561

** .339 .402

*

Sig. (2-tailed) .900 .887 .286 .047 .255 .398 .925 .458 .346 .336 .638 .044 .190 .055 .029 .834

.000 .003 .025 .001 .054 .020

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal18 Pearson Correlation -.202 -.240 .365* .526

** -.221 -.137 .157 .055 -.122 -.086 .141 .358

* .246 .558

** .536

** .085 .638

** 1 .765

** .301 .360

* .295 .444

**

117

Sig. (2-tailed) .259 .179 .037 .002 .217 .446 .382 .761 .497 .636 .433 .041 .167 .001 .001 .637 .000

.000 .089 .039 .096 .010

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal19 Pearson Correlation -.242 -.405* .063 .402

* -.187 -.163 .024 .085 -.124 -.288 .062 .492

** .262 .541

** .420

* -.055 .504

** .765

** 1 .221 .329 .283 .338

Sig. (2-tailed) .176 .019 .729 .020 .298 .365 .894 .637 .490 .104 .730 .004 .140 .001 .015 .761 .003 .000

.216 .062 .111 .055

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal20 Pearson Correlation .205 .257 .046 .113 .151 .310 .324 .480** .527

** .157 .614

** .598

** .779

** .156 .111 .070 .390

* .301 .221 1 .695

** .787

** .782

**

Sig. (2-tailed) .252 .149 .799 .532 .402 .080 .066 .005 .002 .383 .000 .000 .000 .386 .540 .699 .025 .089 .216

.000 .000 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal21 Pearson Correlation -.007 .149 .111 .251 .079 .286 .188 .460** .350

* .052 .566

** .652

** .645

** .257 .294 .063 .561

** .360

* .329 .695

** 1 .606

** .741

**

Sig. (2-tailed) .971 .407 .539 .159 .663 .107 .294 .007 .046 .776 .001 .000 .000 .149 .097 .727 .001 .039 .062 .000

.000 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal22 Pearson Correlation .191 .115 -.227 .029 .266 .321 .226 .237 .540** .228 .574

** .585

** .697

** .163 .087 .194 .339 .295 .283 .787

** .606

** 1 .707

**

Sig. (2-tailed) .288 .525 .205 .871 .135 .068 .205 .184 .001 .203 .000 .000 .000 .366 .631 .279 .054 .096 .111 .000 .000

.000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

Jumlah Pearson Correlation .426* .391

* .157 .440

* .415

* .522

** .530

** .671

** .542

** .353

* .727

** .517

** .747

** .362

* .369

* .252 .402

* .444

** .338 .782

** .741

** .707

** 1

Sig. (2-tailed) .013 .025 .382 .010 .016 .002 .001 .000 .001 .044 .000 .002 .000 .038 .034 .158 .020 .010 .055 .000 .000 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

118

Uji Validitas Locus of Control Internal

Correlations

soal1 soal2 soal3 Soal4 soal5 soal6 soal7 soal8 soal9 soal10 soal11 soal12 soal13 soal14 soal15 soal16 Jumlah

soal1 Pearson Correlation 1 -.115 -.121 .214 -.377* .166 -.188 -.238 .235 .031 .283 -.151 .344 .089 .224 -.102 .106

Sig. (2-tailed) .523 .504 .232 .030 .355 .296 .182 .189 .865 .111 .402 .050 .622 .210 .572 .559

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal2 Pearson Correlation -.115 1 .291 .286 .448** -.042 -.141 .151 .065 -.006 -.004 .538

** -.486

** -.054 .297 .081 .394

*

Sig. (2-tailed) .523 .101 .107 .009 .816 .433 .403 .720 .975 .981 .001 .004 .765 .093 .655 .023

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal3 Pearson Correlation -.121 .291 1 -.090 .466** .538

** .152 .377

* .228 .138 -.114 .286 -.168 .576

** .518

** .223 .588

**

Sig. (2-tailed) .504 .101 .618 .006 .001 .398 .030 .201 .443 .526 .107 .349 .000 .002 .213 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal4 Pearson Correlation .214 .286 -.090 1 -.246 -.161 .186 .087 .272 .279 .072 .172 .201 .071 .159 .149 .359*

Sig. (2-tailed) .232 .107 .618 .167 .371 .301 .630 .126 .116 .691 .338 .263 .694 .375 .408 .040

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal5 Pearson Correlation -.377* .448

** .466

** -.246 1 .207 .118 .246 -.030 .175 -.095 .445

** -.360

* .074 .231 .195 .379

*

Sig. (2-tailed) .030 .009 .006 .167 .248 .514 .167 .868 .329 .598 .010 .039 .681 .195 .276 .030

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal6 Pearson Correlation .166 -.042 .538** -.161 .207 1 .325 .092 .199 .223 .347

* .106 .154 .575

** .500

** .280 .538

**

Sig. (2-tailed) .355 .816 .001 .371 .248 .065 .612 .268 .212 .048 .558 .392 .000 .003 .115 .001

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal7 Pearson Correlation -.188 -.141 .152 .186 .118 .325 1 .475** .422

* .454

** .347

* .203 .154 .183 .150 .388

* .514

**

Sig. (2-tailed) .296 .433 .398 .301 .514 .065 .005 .014 .008 .048 .258 .392 .309 .405 .026 .002

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal8 Pearson Correlation -.238 .151 .377* .087 .246 .092 .475

** 1 .672

** .610

** -.096 .228 -.038 .207 .116 .254 .558

**

Sig. (2-tailed) .182 .403 .030 .630 .167 .612 .005 .000 .000 .595 .202 .835 .248 .521 .154 .001

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

119

soal9 Pearson Correlation .235 .065 .228 .272 -.030 .199 .422* .672

** 1 .754

** .315 .151 .092 .353

* .246 .318 .665

**

Sig. (2-tailed) .189 .720 .201 .126 .868 .268 .014 .000 .000 .074 .402 .609 .044 .167 .072 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal10 Pearson Correlation .031 -.006 .138 .279 .175 .223 .454** .610

** .754

** 1 .290 .253 .156 .274 .239 .282 .646

**

Sig. (2-tailed) .865 .975 .443 .116 .329 .212 .008 .000 .000 .102 .155 .387 .123 .179 .111 .000

N

33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal11 Pearson Correlation .283 -.004 -.114 .072 -.095 .347* .347

* -.096 .315 .290 1 -.019 .119 .137 .147 .295 .325

Sig. (2-tailed) .111 .981 .526 .691 .598 .048 .048 .595 .074 .102 .915 .510 .446 .416 .095 .065

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal12 Pearson Correlation -.151 .538** .286 .172 .445

** .106 .203 .228 .151 .253 -.019 1 -.073 .206 .602

** .518

** .607

**

Sig. (2-tailed) .402 .001 .107 .338 .010 .558 .258 .202 .402 .155 .915 .685 .250 .000 .002 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal13 Pearson Correlation .344 -.486** -.168 .201 -.360

* .154 .154 -.038 .092 .156 .119 -.073 1 .217 .062 .118 .089

Sig. (2-tailed) .050 .004 .349 .263 .039 .392 .392 .835 .609 .387 .510 .685 .225 .733 .513 .624

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal14

Pearson Correlation .089 -.054 .576** .071 .074 .575

** .183 .207 .353

* .274 .137 .206 .217 1 .677

** .559

** .627

**

Sig. (2-tailed) .622 .765 .000 .694 .681 .000 .309 .248 .044 .123 .446 .250 .225 .000 .001 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal15 Pearson Correlation .224 .297 .518** .159 .231 .500

** .150 .116 .246 .239 .147 .602

** .062 .677

** 1 .671

** .740

**

Sig. (2-tailed) .210 .093 .002 .375 .195 .003 .405 .521 .167 .179 .416 .000 .733 .000 .000 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal16 Pearson Correlation -.102 .081 .223 .149 .195 .280 .388* .254 .318 .282 .295 .518

** .118 .559

** .671

** 1 .642

**

Sig. (2-tailed) .572 .655 .213 .408 .276 .115 .026 .154 .072 .111 .095 .002 .513 .001 .000 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

Jumlah Pearson Correlation .106 .394* .588

** .359

* .379

* .538

** .514

** .558

** .665

** .646

** .325 .607

** .089 .627

** .740

** .642

** 1

Sig. (2-tailed) .559 .023 .000 .040 .030 .001 .002 .001 .000 .000 .065 .000 .624 .000 .000 .000 N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

120

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Uji Validitas Locus of Control Eksternal Correlations

soal17 soal18 soal19 soal20 soal21 soal22 soal23 soal24 soal25 soal26 soal27 soal28 soal29 soal30 soal31 soal32 Jumlah

soal17 Pearson Correlation 1 .271 .409* .637

** .323 .343 .028 .232 -.002 .368

* .244 .445

** .500

** .248 .356

* .488

** .674

**

Sig. (2-tailed) .127 .018 .000 .067 .051 .877 .194 .990 .035 .170 .009 .003 .164 .042 .004 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal18 Pearson Correlation .271 1 .517** .269 -.018 -.259 .047 .104 .031 .202 .144 .189 .440

* .017 .179 .428

* .380

*

Sig. (2-tailed) .127 .002 .131 .921 .145 .794 .563 .866 .259 .423 .292 .010 .927 .318 .013 .029

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33


** 1 .328 .074 -.042 -.065 .120 -.065 .163 .095 .292 .417

* -.095 .081 .236 .383

*

Sig. (2-tailed) .018 .002 .063 .684 .815 .721 .505 .720 .363 .601 .099 .016 .599 .652 .187 .028

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal20 Pearson Correlation .637** .269 .328 1 .252 .399

* .161 .419

* .303 .265 .330 .563

** .575

** .273 .468

** .491

** .760

**

Sig. (2-tailed) .000 .131 .063 .158 .021 .371 .015 .086 .137 .061 .001 .000 .125 .006 .004 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal21 Pearson Correlation .323 -.018 .074 .252 1 -.018 -.013 .067 -.038 .216 .370* .113 -.035 .227 .213 .198 .345

*

Sig. (2-tailed) .067 .921 .684 .158 .919 .945 .713 .835 .228 .034 .529 .848 .203 .233 .269 .049

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal22 Pearson Correlation .343 -.259 -.042 .399* -.018 1 .414

* .141 .394

* .086 .434

* .389

* .235 .370

* .396

* .171 .530

**

Sig. (2-tailed) .051 .145 .815 .021 .919 .017 .432 .023 .636 .012 .025 .188 .034 .023 .343 .002

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal23 Pearson Correlation .028 .047 -.065 .161 -.013 .414* 1 .098 .160 .060 .380

* .488

** .412

* .469

** .220 .085 .454

**

Sig. (2-tailed) .877 .794 .721 .371 .945 .017 .588 .374 .741 .029 .004 .017 .006 .219 .637 .008

121

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal24 Pearson Correlation .232 .104 .120 .419* .067 .141 .098 1 .182 .398

* .343 .241 .286 .060 .208 .368

* .460

**

Sig. (2-tailed) .194 .563 .505 .015 .713 .432 .588 .311 .022 .050 .176 .107 .739 .245 .035 .007

N

33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal25 Pearson Correlation -.002 .031 -.065 .303 -.038 .394* .160 .182 1 -.066 .372

* .166 .219 .296 .070 .035 .351

*

Sig. (2-tailed) .990 .866 .720 .086 .835 .023 .374 .311 .717 .033 .357 .221 .094 .700 .846 .045

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal26 Pearson Correlation .368* .202 .163 .265 .216 .086 .060 .398

* -.066 1 .313 .290 .180 .303 .246 .599

** .500

**

Sig. (2-tailed) .035 .259 .363 .137 .228 .636 .741 .022 .717 .076 .102 .317 .087 .168 .000 .003

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal27 Pearson Correlation .244 .144 .095 .330 .370* .434

* .380

* .343 .372

* .313 1 .362

* .260 .531

** .451

** .474

** .690

**

Sig. (2-tailed) .170 .423 .601 .061 .034 .012 .029 .050 .033 .076 .039 .144 .001 .008 .005 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal28 Pearson Correlation .445** .189 .292 .563

** .113 .389

* .488

** .241 .166 .290 .362

* 1 .689

** .452

** .380

* .518

** .748

**

Sig. (2-tailed) .009 .292 .099 .001 .529 .025 .004 .176 .357 .102 .039 .000 .008 .029 .002 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33


* .417

* .575

** -.035 .235 .412

* .286 .219 .180 .260 .689

** 1 .231 .310 .338 .682

**

Sig. (2-tailed) .003 .010 .016 .000 .848 .188 .017 .107 .221 .317 .144 .000 .195 .079 .054 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal30 Pearson Correlation .248 .017 -.095 .273 .227 .370* .469

** .060 .296 .303 .531

** .452

** .231 1 .540

** .536

** .607

**

Sig. (2-tailed) .164 .927 .599 .125 .203 .034 .006 .739 .094 .087 .001 .008 .195 .001 .001 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal31

Pearson Correlation .356* .179 .081 .468

** .213 .396

* .220 .208 .070 .246 .451

** .380

* .310 .540

** 1 .531

** .619

**

Sig. (2-tailed) .042 .318 .652 .006 .233 .023 .219 .245 .700 .168 .008 .029 .079 .001 .001 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33


* .236 .491

** .198 .171 .085 .368

* .035 .599

** .474

** .518

** .338 .536

** .531

** 1 .707

**

Sig. (2-tailed) .004 .013 .187 .004 .269 .343 .637 .035 .846 .000 .005 .002 .054 .001 .001 .000

122

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

Jumlah Pearson Correlation .674** .380

* .383

* .760

** .345

* .530

** .454

** .460

** .351

* .500

** .690

** .748

** .682

** .607

** .619

** .707

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .029 .028 .000 .049 .002 .008 .007 .045 .003 .000 .000 .000 .000 .000 .000 N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Uji Validitas Efikasi Diri Correlations

soal1 soal2 soal3 soal4 soal5 soal6 soal7 soal8 soal9 soal10 soal11 soal12 soal13 soal14 soal15 soal16 soal17 Jumlah

soal1 Pearson Correlation 1 .693** -.073 -.064 .746

** .435

* .453

** .262 .255 .373

* .344 -.062 .177 .077 -.200 .180 -.015 .562

**

Sig. (2-tailed) .000 .688 .724 .000 .011 .008 .140 .153 .033 .050 .732 .324 .669 .263 .315 .933 .001

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal2 Pearson Correlation .693** 1 .136 .036 .334 .385

* .437

* .396

* .238 .412

* .218 -.180 .128 .004 -.073 .147 .060 .526

**

Sig. (2-tailed) .000 .450 .844 .058 .027 .011 .023 .182 .017 .223 .317 .478 .984 .686 .414 .739 .002

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal3 Pearson Correlation -.073 .136 1 .775** -.309 -.147 .075 .501

** -.294 -.028 -.186 -.103 -.028 .096 .285 .261 .330 .223

Sig. (2-tailed) .688 .450 .000 .080 .415 .680 .003 .097 .878 .300 .567 .875 .595 .108 .142 .060 .213

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal4 Pearson Correlation -.064 .036 .775** 1 -.317 -.219 .103 .199 -.288 -.106 -.064 -.052 .072 .170 .258 .014 .285 .171

Sig. (2-tailed) .724 .844 .000 .073 .221 .567 .267 .104 .557 .723 .774 .691 .345 .148 .939 .108 .342

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal5 Pearson Correlation .746** .334 -.309 -.317 1 .600

** .288 .221 .267 .334 .425

* .044 .148 -.140 -.237 .182 -.167 .440

*

Sig. (2-tailed) .000 .058 .080 .073 .000 .104 .216 .133 .057 .014 .809 .412 .436 .183 .311 .353 .010

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

123


* -.147 -.219 .600

** 1 .462

** .407

* .271 .356

* .463

** .110 .123 -.043 -.030 .286 .036 .575

**

Sig. (2-tailed) .011 .027 .415 .221 .000 .007 .019 .127 .042 .007 .540 .496 .812 .869 .107 .840 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33


* .075 .103 .288 .462

** 1 .317 .334 .269 .363

* .186 .284 .288 .317 .044 -.033 .661

**

Sig. (2-tailed) .008 .011 .680 .567 .104 .007 .073 .057 .130 .038 .301 .109 .104 .073 .808 .856 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal8 Pearson Correlation .262 .396* .501

** .199 .221 .407

* .317 1 .108 .355

* .168 .123 .265 .316 .461

** .515

** .496

** .732

**

Sig. (2-tailed) .140 .023 .003 .267 .216 .019 .073 .550 .043 .351 .495 .136 .073 .007 .002 .003 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal9 Pearson Correlation .255 .238 -.294 -.288 .267 .271 .334 .108 1 .190 .615** .389

* .641

** -.117 .023 -.259 -.379

* .464

**

Sig. (2-tailed) .153 .182 .097 .104 .133 .127 .057 .550 .289 .000 .025 .000 .516 .901 .146 .030 .007

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33


* -.028 -.106 .334 .356

* .269 .355

* .190 1 .188 -.111 .055 -.087 .048 .259 -.032 .398

*

Sig. (2-tailed) .033 .017 .878 .557 .057 .042 .130 .043 .289 .294 .538 .761 .630 .793 .146 .858 .022

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal11 Pearson Correlation .344 .218 -.186 -.064 .425* .463

** .363

* .168 .615

** .188 1 .555

** .765

** -.024 .137 .063 -.201 .663

**

Sig. (2-tailed) .050 .223 .300 .723 .014 .007 .038 .351 .000 .294 .001 .000 .896 .448 .728 .263 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal12 Pearson Correlation -.062 -.180 -.103 -.052 .044 .110 .186 .123 .389* -.111 .555

** 1 .733

** .020 .207 -.136 .045 .414

*

Sig. (2-tailed) .732 .317 .567 .774 .809 .540 .301 .495 .025 .538 .001 .000 .912 .248 .451 .802 .017

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal13 Pearson Correlation .177 .128 -.028 .072 .148 .123 .284 .265 .641** .055 .765

** .733

** 1 .169 .312 -.118 -.027 .653

**

Sig. (2-tailed) .324 .478 .875 .691 .412 .496 .109 .136 .000 .761 .000 .000 .347 .077 .515 .880 .000

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal14 Pearson Correlation .077 .004 .096 .170 -.140 -.043 .288 .316 -.117 -.087 -.024 .020 .169 1 .706** .277 .488

** .373

*

Sig. (2-tailed) .669 .984 .595 .345 .436 .812 .104 .073 .516 .630 .896 .912 .347 .000 .118 .004 .032

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal15 Pearson Correlation -.200 -.073 .285 .258 -.237 -.030 .317 .461** .023 .048 .137 .207 .312 .706

** 1 .133 .250 .438

*

124

Sig. (2-tailed) .263 .686 .108 .148 .183 .869 .073 .007 .901 .793 .448 .248 .077 .000 .461 .160 .011

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal16 Pearson Correlation .180 .147 .261 .014 .182 .286 .044 .515** -.259 .259 .063 -.136 -.118 .277 .133 1 .592

** .364

*

Sig. (2-tailed) .315 .414 .142 .939 .311 .107 .808 .002 .146 .146 .728 .451 .515 .118 .461 .000 .037

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

soal17 Pearson Correlation -.015 .060 .330 .285 -.167 .036 -.033 .496** -.379

* -.032 -.201 .045 -.027 .488

** .250 .592

** 1 .284

Sig. (2-tailed) .933 .739 .060 .108 .353 .840 .856 .003 .030 .858 .263 .802 .880 .004 .160 .000 .110

N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

Jumlah Pearson Correlation .562** .526

** .223 .171 .440

* .575

** .661

** .732

** .464

** .398

* .663

** .414

* .653

** .373

* .438

* .364

* .284 1

Sig. (2-tailed) .001 .002 .213 .342 .010 .000 .000 .000 .007 .022 .000 .017 .000 .032 .011 .037 .110 N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

125

Lampiran 6

Reliability Kematangan Karir

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 33 100.0

Excludeda 0 .0

Total 33 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.


Cronbach's Alpha



.859 .853 22

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

soal1 3.85 1.034 33

soal2 3.82 .917 33

soal3 3.70 .883 33

soal4 3.58 .902 33

soal5 4.00 1.061 33

soal6 3.67 1.137 33

soal7 3.85 1.149 33

soal8 3.61 1.029 33

soal9 3.00 1.275 33

soal10 3.94 .704 33

soal11 2.91 1.156 33

soal12 3.18 1.158 33

soal13 2.67 1.109 33

soal14 4.24 1.062 33

soal15 4.15 .972 33

soal16 4.21 .415 33

soal17 4.09 .723 33

soal18 3.73 .801 33

soal19 3.94 .788 33

soal20 2.73 .977 33

soal21 3.15 1.121 33

soal22 3.06 .998 33

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

79.06 119.621 10.937 22

126

Reliability Locus of control Internal


N %


Excludeda 0 .0

Total 33 100.0

a. Listwise deletion based on all

variables in the procedure.


Cronbach's Alpha



.789 .789 16

Item Statistics

Mean

Std. Deviation N

soal1 4.61 .659 33

soal2 3.24 1.173 33

soal3 3.52 .906 33

soal4 4.27 1.008 33

soal5 3.55 .869 33

soal6 3.91 .805 33

soal7 3.91 .805 33

soal8 3.30 .810 33

soal9 3.48 .870 33

soal10 3.27 .839 33

soal11 4.64 .549 33

soal12 3.73 .801 33

soal13 4.24 .435 33

soal14 3.58 .792 33

soal15 3.67 .777 33

soal16 3.73 .719 33

Scale Statistics


60.64 41.114 6.412 16

127

Reliability Locus of control eksternal


N %


Excludeda 0 .0

Total 33 100.0

a. Listwise deletion based on all variables

in the procedure.


Cronbach's Alpha



.844 .851 16

Item Statistics


soal17 2.70 1.015 33

soal18 3.09 1.011 33

soal19 3.33 .777 33

soal20 3.06 .899 33

soal21 2.55 1.092 33

soal22 2.21 1.269 33

soal23 2.58 .830 33

soal24 2.79 .781 33

soal25 3.39 .827 33

soal26 2.88 .820 33

soal27 1.79 .992 33

soal28 3.09 1.100 33

soal29 3.06 .899 33

soal30 2.18 .846 33

soal31 2.06 .659 33

soal32 2.18 .683 33

Scale Statistics


42.94 64.934 8.058 16

128

Reliability Efikasi Diri


N %


Excludeda 0 .0

Total 33 100.0

a. Listwise deletion based on all variables

in the procedure.


Cronbach's Alpha



.785 .780 17

Item Statistics


soal1 3.94 .966 33

soal2 3.97 .883 33

soal3 3.48 .906 33

soal4 3.76 .751 33

soal5 3.97 .951 33

soal6 3.79 1.083 33

soal7 3.85 1.121 33

soal8 3.55 1.121 33

soal9 3.64 1.432 33

soal10 3.91 .678 33

soal11 3.27 1.180 33

soal12 3.45 1.092 33

soal13 3.12 1.139 33

soal14 4.09 .914 33

soal15 4.00 .968 33

soal16 4.03 .728 33

soal17 3.76 1.032 33

Scale Statistics


63.58 66.877 8.178 17

129

Lampiran 7

Nilai Akuntansi Semester Genap



Kriteria Ketuntasan

Minimal 70

No NIS Nama Nilai

Jurnal

Nilai

Buku

Besar

Nilai

Siklus

Nilai

MYOB

Nilai

Rata-

rata

Kriteria

1 3522 R1 76 93 72 85 79,00 Tuntas

2 3523 R2 88 81 69 90 81,25 Tuntas

3 3524 R3 83 97 95 95 92,20 Tuntas

4 3525 R4 95 89 97 95 95,10 Tuntas

5 3526 R5 73 74 65 83 73,30 Tuntas

6 3527 R6 96 91 96 86 92,50 Tuntas

7 3528 R7 97 95 97 89 94,40 Tuntas

8 3529 R8 89 85 95 90 91,00 Tuntas

9 3530 R9 70 86 67 70 70,55 Tuntas

10 3531 R10 97 95 88 93 92,45 Tuntas

11 3532 R11 97 97 97 90 94,90 Tuntas

12 3533 R12 95 97 97 90 94,40 Tuntas

13 3534 R13 96 97 97 90 94,65 Tuntas

14 3535 R14 95 91 82 95 90,05 Tuntas

15 3536 R15 97 95 97 90 94,70 Tuntas

16 3537 R16 97 97 97 85 93,40 Tuntas

17 3538 R17 76 86 83 85 82,15 Tuntas

18 3540 R18 93 92 87 86 88,70 Tuntas

19 3541 R19 96 92 90 83 89,60 Tuntas

20 3542 R20 95 94 97 100 97,10 Tuntas

21 3543 R21 97 92 95 100 96,70 Tuntas

22 3544 R22 97 95 97 100 97,70 Tuntas

23 3545 R23 96 91 97 100 97,05 Tuntas

24 3546 R24 93 83 88 75 84,85 Tuntas

25 3547 R25 95 95 97 100 97,20 Tuntas

26 3548 R26 91 87 67 100 84,90 Tuntas

27 3549 R27 97 91 97 100 97,30 Tuntas

28 3550 R28 81 79 60 45 62,65 Tidak Tuntas

130

Rekapitulasi Nilai Akuntansi Semester Genap



Kriteria Ketuntasan

Minimal 70

No NIS Nama Nilai

Jurnal

Nilai

Buku

Besar

Nilai

Siklus

Nilai

MYOB

Nilai

Rata-

rata

Kriteria

1 3552 R29 94 91 97 90 93,55 Tuntas

2 3553 R30 76 77 68 47 64,60 Tidak Tuntas

3 3554 R31 85 78 77 40 68,00 Tidak Tuntas

4 3555 R32 55 63 42 15 39,25 Tidak Tuntas

5 3556 R33 56 68 33 30 41,35 Tidak Tuntas

6 3557 R34 76 71 70 70 71,60 Tuntas

7 3558 R35 85 85 68 55 70,05 Tuntas

8 3559 R36 71 90 60 25 55,25 Tidak Tuntas

9 3560 R37 64 79 73 35 59,95 Tidak Tuntas

10 3561 R38 100 91 97 80 92,05 Tuntas

11 3562 R39 85 86 79 95 86,00 Tuntas

12 3563 R40 74 87 69 65 70,85 Tuntas

13 3564 R41 70 63 45 35 50,05 Tidak Tuntas

14 3565 R42 90 89 94 85 89,80 Tuntas

15 3566 R43 95 95 93 100 95,80 Tuntas

16 3567 R44 97 92 97 100 97,40 Tuntas

17 3568 R45 95 92 88 100 93,75 Tuntas

18 3569 R46 83 83 69 55 63,70 Tidak Tuntas

19 3570 R47 87 87 79 78 81,50 Tuntas

20 3572 R48 97 92 97 100 97,40 Tuntas

21 3573 R49 73 77 55 45 58,70 Tidak Tuntas

22 3574 R50 77 97 72 78 77,55 Tuntas

23 3575 R51 87 91 87 95 89,80 Tuntas

24 3576 R52 69 71 58 47 58,75 Tidak Tuntas

25 3577 R53 70 82 65 50 63,45 Tidak Tuntas

26 3578 R54 97 100 97 97 97,30 Tuntas

27 3578 R55 91 91 97 80 89,80 Tuntas

28 3580 R56 97 97 97 100 97,90 Tuntas

29 3581 R57 70 91 86 50 65,40 Tidak Tuntas

131

Rekapitulasi Nilai Akuntansi Semester Genap



Kriteria Ketuntasan

Minimal 70

No NIS Nama

Nilai

Jurna

l

Nilai

Buku

Besa

r

Nilai

Siklu

s

Nilai

MYO

B

Nilai

Rata-

rata

Kriteria

1 3582 R58 76 80 70 65 71,00 Tuntas

2 3585 R59 76 84 65 45 63,65 Tidak Tuntas

3 3586 R60 93 95 97 100 96,70 Tuntas

4 3587 R61 82 70 60 35 59,00 Tidak Tuntas

5 3588 R62 91 97 88 95 91,75 Tuntas

6 3589 R63 89 97 80 65 79,45 Tuntas

7 3590 R64 92 82 93 90 90,75 Tuntas

8 3591 R65 95 92 97 90 93,90 Tuntas

9 3592 R66 92 86 76 92 85,80 Tuntas

10 3593 R67 81 84 63 75 73,20 Tuntas

11 3594 R68 85 92 72 30 64,65 Tidak Tuntas

12 3595 R69 57 60 39 25 41,40 Tidak Tuntas

13 3596 R70 95 94 77 75 82,60 Tuntas

14 3597 R71 97 83 94 90 92,45 Tuntas

15 3598 R72 71 70 52 40 54,95 Tidak Tuntas

16 3599 R73 95 92 97 100 96,90 Tuntas

17 3600 R74 9 94 86 90 90,50 Tuntas

18 3601 R75 73 70 45 25 48,50 Tidak Tuntas

19 3602 R76 75 79 63 55 65,20 Tidak Tuntas

20 3604 R77 97 87 94 97 94,95 Tuntas

21 3605 R78 87 88 80 80 82,55 Tuntas

22 3606 R79 81 80 64 55 67,15 Tidak Tuntas

23 3607 R80 88 91 76 55 74,20 Tuntas

24 3608 R81 93 95 96 98 95,75 Tuntas

25 3609 R82 61 71 55 45 55,10 Tidak Tuntas

26 3611 R83 97 92 96 100 97,05 Tuntas

132

Lampiran 8

ANGKET PENELITIAN

KISI-KISI ANGKET PENELITIAN

Kisi-Kisi Instrumen Kematangan Karir

Dimensi Indikator Nomor item

Perencanaan

karir

Mencari beragam informasi mengenai

pekerjaan

1, 2, 3

Eksplorasi karir mencari informasi mengenai pilihan karir

dari berbagai sumber 4, 5, 6

Pembuatan

keputusan

Kemampuan menggunakan pengetahuan

dalam membuat keputusan karir yang

tepat

7, 8 , 9

Informasi Dunia

Kerja

Pengetahuan individu mengenai tugas-

tugas perkembangan karir yang penting 10, 11,12

Pengetahuan mengenai tugas kerja (job

desk) pada pekerjaan tertentu 13, 14

Pengetahuan

mengenai

pekerjaan yang

diminati

Pengetahuan mengenai tugas kerja dari

pekerjaan yang diminati, peralatan kerja,

dan persyaratan fisik yang dibutuhkan.

15, 16

Mampu mengidentifikasi orang-orang

yang ada pada pekerjaan yang diminati 17, 18, 19

133

Kisi-Kisi Instrumen Locus of Control


LoC Internal

Yakin bahwa kejadian yang

dialami merupakan akibat dari

perilaku dan tindakannya sendiri

1, 2, 3

Memiliki kendali yang baik

terhadap perilakunya sendiri

4, 5, 6

Cenderung dapat mempengaruhi

orang lain

7, 8, 9

Yakin bahwa usaha yang

dilakukannya dapat berhasil

10

Aktif mencari informasi dan

pengetahuan terkait situasi yang

sedang dihadapi

11, 12, 13

LoC Eksternal

Sangat menyakini bahwa

kekuasaan orang lain, takdir, dan

kesempatan merupakan faktor

utama yang mempengaruhi apa

yang dialami

14, 15, 16, 17

Memiliki kendali yang kurang

baik terhadap perilakunya sendiri

18, 19, 20

Cenderung dipengaruhi orang lain 21, 22, 23

Seringkali tidak yakin bahwa

usaha yang dilakukannya dapat

berhasil

24, 25, 26

Kurang aktif mencari informasi

dan pengetahuan terkait situasi

yang sedang dihadapi

27, 28, 29

Kisi-Kisi Instrumen Efikasi Diri


Magnitude Keyakinan individu atas

kemampuannya terhadap

tingkat kesulitan tugas

1, 2, 3

Pemilihan tingkah laku

berdasarkan hambatan atau

tingkat kesulitan tugas atau

aktivitas

4, 5, 6

Strength Tingkat kekuatan keyakinan

atau pengharapan individu

terhadap kemampuannya

7, 8, 9, 10, 11

Generality Keyakinan individu akan

kemampuannya melaksanakan

tugas di berbagai aktivitas

12, 13, 14

134

KATA PENGANTAR

Kepada

Yth. Siswa – siswi kelas XII Akuntansi

SMK Ma’arif NU 1 Cilongok

Dengan Hormat

Dalam rangka pengambilan data guna penyusunan skripsi dengan judul ‖

PENGARUH LOCUS OF CONTROL, EFIKASI DIRI DAN PRESTASI

BELAJAR TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA XII

AKUNTANSI SMK MA’ARIF NU 1 CILONGOK maka saya mahasiswa

Universitas Negeri semarang (UNNES) membutuhkan beberapa informasi dari

saudara sebagai siswa melalui pengisian angket penelitian ini. Angket penelitian

ini bukan merupakan test sehingga tidak ada jawaban yang salah. Untuk itu

penulis berharap agar berkenan mengisi dan menjawab pertanyaan tersebut sesuai

dengan kondisi saudara, bukan berdasarkan pada hal – hal yang saudara anggap

umum, serta tanpa dipengaruhi orang lain.

Pemberian data yang diberikan oleh responden akan dirahasiakan oleh

penulis dan tidak akan berdampak bagi saudara namun akan sangat bermanfaat

bagi kebenaran sebuah penelitian.

Atas kesediaan saudara untuk mengisi angket ini, peneliti mengucapkan

terima kasih.

Hormat

Peneliti

Atik Tyas Septirini

NIM. 7101407030

135

I. PETUNJUK PENGISIAN

1. Tulislah identitas Anda pada tempat yang sudah disediakan.

2. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan baik dan teliti.

3. Pililah jawaban dengan memberi tanda chek list (√) untuk pilihan jawaban

yang benar – benar sesuai dengan penilaian atau pendapat Anda.

4. Keterangan disetiap item (nomor) pernyataan tersebut ada 5 (lima) pilihan

jawaban yaitu :

SS : Sangat setuju

S : Setuju

N : Netral

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

5. Jika ada hal – hal yang belum jelas, mohon ditanyakan kepada peneliti.

II. IDENTITAS RESPONDEN

NAMA :........................................................................

NOMOR URUT :........................................................................

KELAS :........................................................................

136

III. DAFTAR PERNYATAAN

A. Kematangan Karir ( Y)

Pernyataan SS S N TS STS

Seberapa sering individu mencari beragam

informasi mengenai pekerjaan

1. Saya sering membicarakan perencanaan

pekerjaan dengan orang-orang yang lebih

berpengalaman.

2. Saya sering mempelajari informasi terkait jenis

pekerjaan yang saya minati.

3. Saya mengetahui pekerjaan apa saja yang

tersedia di lapangan pekerjaan.

Seberapa besar keinginan individu untuk

mencari informasi mengenai pilihan karir dari

berbagai sumber

4. Saya sangat ingin memperoleh informasi

mengenai karir yang saya pilih dari banyak

orang (orang tua, saudara, tetangga, teman, dll)

5. Selain memperoleh informasi dari orang lain,

saya juga sangat ingin mencari informasi

tentang karir yang saya pilih dari buku, film

atau internet.

6. Saya sering berdiskusi dengan guru untuk

mendapatkan informasi mengenai karir.

Kemampuan menggunakan pengetahuan

dalam membuat keputusan karir yang tepat

7. Dengan pengetahuan yang saya miliki, saya

dapat membuat langkah-langkah dalam

penyusunan keputusan karir

137

8. Saya mempelajari cara orang lain membuat

keputusan karir dan menggunakan pengetahuan

itu untuk membuat keputusan karir.

9. Berdasarkan keputusan saya saya yakin dengan

keputusan saya memilih pekerjaan yang saya

inginkan.

Pengetahuan individu mengenai tugas-tugas

perkembangan karir yang penting

10. Saya mengetahui kapan seseorang harus

mengeksplorasi minat dan kemampuan

mereka.

11. Saya mengetahui mengapa orang berpindah-

pindah kerja.

12. Saya mengetahui bagaimana orang-orang

mempelajari pekerjaan mereka.

Pengetahuan mengenai tugas kerja (job

desk) pada pekerjaan tertentu

13. Saya mengetahui jenis-jenis pekerjaan.

14. Saya mengetahui berbagai macam job desk

pada bidang pekerjaan tertentu.

Pengetahuan mengenai tugas kerja dari

pekerjaan yang diminati, peralatan kerja,

dan persyaratan fisik yang dibutuhkan

15. Saya mengetahui tugas kerja dari pekerjaan

yang saya minati.

16. Saya mengetahui peralatan apa saja yang

digunakan di pekerjaan yang saya inginkan.

Mampu mengidentifikasi orang-orang yang

ada pada pekerjaan yang diminati

138

17. Saya mampu memprediksi tipe orang-orang

yang bekerja pada pekerjaan yang saya minati

18. Saya mengetahui alasan orang lain memilih

pekerjaan yang saya minati.

19. Saya mengetahui karakter orang-orang yang

nantinya akan bekerja pada pekerjaan yang

saya pilih.

B. Locus of Control (X1)


Yakin bahwa kejadian yang dialami

merupakan akibat dari perilaku dan

tindakannya sendiri

1. Bagi saya kesempatan atau keberuntungan

tidak berperan penting dalam kehidupan saya.

2. Orang yang kesepian adalah karena mereka

tidak berusaha untuk berteman.

3. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara

seberapa giat saya berusaha dengan hasil yang

saya raih.

Memiliki kendali yang baik terhadap

perilakunya sendiri

4. Mempercayai takdir, tidak pernah membuat

saya merubah keputusan untuk melakukan

suatu tindakan

5. Saya membuat rencana terlebih dahulu,

sebelum memutuskan untuk bertindak

6. Saya tetap berusaha mencapai apa yang saya

inginkan, meski banyak hambatan.

139

Cenderung dapat mempengaruhi orang lain

7. Ide-ide saya seringkali menjadi inspirasi untuk

orang lain.

8. Saya sering dimintai nasehat oleh teman.

9. Seringkali apa yang saya sarankan diikuti oleh

orang lain

Yakin bahwa usaha yang dilakukannya dapat

berhasil

10. Saya yakin dapat mencapai apa yang saya

inginkan, terlepas keberuntungan itu ada atau

tidak.

Aktif mencari informasi dan pengetahuan

terkait situasi yang sedang dihadapi

11. Saya akan mencari informasi mengenai

masalah yang saya hadapi, sebelum

menyelesaikannya

12. Saya merasa lebih mudah menyelesaikan suatu

masalah, jika mengetahui informasi mengenai

masalah tersebut.

13. Untuk menyelesaikan masalah dibutuhkan

informasi mengenai masalah tersebut.

Locus of control eksternal

Sangat menyakini bahwa kekuasaan orang lain,

takdir, dan kesempatan merupakan faktor

utama yang mempengaruhi apa yang dialami

14. Apa yang telah kita lakukan pada akhirnya

akan ditentukan oleh keberuntungan.

15. Kebaikan seseorang tidak dapat diukur dari

banyaknya jumlah teman yang dimiliknya.

140

16. Kesuksesan seseorang tidak mungkin terjadi

tanpa nasib baik

17. Meski saya sudah berusaha keras untuk

mencapai apa yang saya inginkan, namun jika

nasib ―berkata lain‖, maka saya tidak akan

berhasil.

Memiliki kendali yang kurang baik terhadap

perilakunya sendiri

18. Hambatan dalam mencapai tujuan adalah

pertanda bahwa takdir kita hanya sampai

disitu.

19. Saya sering melempar koin/menghitung

kancing untuk memutuskan apa yang

sebaiknya saya lakukan.

20. Seringkali saya merasa bahwa saya memiliki

sedikit pengaruh atas apa yang terjadi pada diri

saya sendiri.

Cenderung dipengaruhi orang lain

21. Saya lebih suka berteman dengan orang yang

tidak banyak memberi pengaruh kepada saya,

karena saya juga demikian.

22. Saya sering mengikuti saran yang teman

berikan kepada saya

23. Saya tidak berharap orang lain dapat mengikuti

apa yang saya sarankan

Seringkali tidak yakin bahwa usaha yang

dilakukannya dapat berhasil

24. Keberuntungan lebih menjamin tercapainya

suatu keinginan dibandingkan keyakinan

25. Sekeras apapun usaha yang kita lakukan, jika

keberuntungan sedang tidak berada di pihak

141

kita, maka semuanya tidak akan terjadi.

26. Tidak bijak rasanya, jika kita memaksakan

semua rencana yang kita buat harus terlaksana,

sebab bagaimanpun keberuntungan dan nasib

memberi peran penting

Kurang aktif mencari informasi dan

pengetahuan terkait situasi yang sedang

dihadapi

27. Informasi mengenai suatu masalah akan

dibutuhkan, setelah kita dapat menyelesaikan

masalah tersebut

28. Mencari informasi tentang suatu masalah yang

sedang dihadapi, hanya akan membuang-buang

waktu.

29. Suatu masalah harus segera diselesaikan, tanpa

harus mencari informasi tentang masalah

tersebut.

C. Efikasi Diri (X2)


Keyakinan individu atas kemampuannya terhadap

tingkat kesulitan tugas

1. Apapun yang terjadi, saya siap menghadapinya.

2. Keyakinan saya terhadap kemampuan diri semakin

bertambah, ketika saya dapat melewati hambatan.

3. Sesulit apapun tugas yang diberikan, saya tetap

yakin data menyelesaikannya

Pemilihan tingkah laku berdasarkan hambatan

atau tingkat kesulitan tugas atau aktivitas

142

4. Jika saya harus bertentangan dengan sesuatu yang

baru, saya tahu bagaimana mengatasinya

5. Jika seseorang menghambat tujuan saya, saya akan

mencari cara dan jalan untuk meneruskannya

6. Saya menikmati kegiatan yang membutuhkan

pemikiran mendalam.

Tingkat kekuatan keyakinan atau pengharapan

individu terhadap kemampuannya

7. Jika orang lain bisa sukses, maka saya pun bisa.

8. Niat membuat saya semakin yakin dalam mencapai

tujuan.

9. Pengalaman yang saya miliki membuat saya yakin

menghadapi tantangan hidup.

10. Saya dapat menghadapi kesulitan dengan tenang,

karena saya dapat mengandalkan kemampuan saya.

11. Saya yakin dengan kemampuan saya dalam

menyelesaikan suatu permasalahan.

Keyakinan individu akan kemampuannya

melaksanakan tugas di berbagai aktivitas

12. Apapun tugas yang diberikan, saya yakin dapat

melaksanakannya

13. Keberhasilan yang saya dapatkan, karena saya

yakin akan kemampuan saya dalam menyelesaikan

tugas-tugas yang diberikan.

14. Keputusan saya mengikuti banyak aktivitas adalah

karena saya yakin dapat melaksanakan tugas ditiap

aktivitas tersebut

143

Lampiran 9

TABULASI DATA HASIL PENELITIAN

Kode

Res

KEMATANGAN KARIR

Ind Kmt krir 1 Ind Kmt krir 2 Ind Kmt krir 3 Ind Kmt krir 4 Ind Kmt

krir 5

Ind Kmt

krir 6 Ind kmt karir 7

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19

R1 4 4 4 4 2 3 2 2 3 2 4 3 5 4 5 5 4 4 4 68

R2 5 4 3 4 3 2 2 2 3 2 4 3 5 5 4 4 4 4 4 67

R3 2 4 4 2 3 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 66

R4 2 2 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 3 4 3 69

R5 5 4 4 4 2 2 3 2 4 2 4 4 4 4 5 4 3 2 4 66

R6 2 4 4 2 4 2 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 2 4 4 65

R7 5 5 4 4 3 4 4 2 4 3 4 3 5 4 5 4 3 4 4 74

R8 5 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 5 5 5 4 3 4 4 74

R9 5 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 3 4 3 72

R10 2 4 4 2 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 3 4 4 73

R11 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 2 4 3 68

R12 5 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 5 5 5 5 3 4 4 76

R13 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 5 4 5 5 3 4 4 74

R14 2 4 4 2 4 4 3 2 4 3 4 4 5 5 5 5 3 4 3 70

R15 4 4 5 4 3 4 3 4 4 2 4 4 5 4 5 5 3 4 4 75

R16 2 3 4 2 4 3 4 4 4 2 4 4 5 4 4 4 2 4 4 67

R17 4 4 4 4 4 5 3 2 4 2 4 3 5 4 4 4 2 4 3 69

R18 2 2 4 4 3 2 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 2 4 2 62

144

R19 2 2 4 2 2 3 4 2 4 4 4 4 5 5 4 4 2 4 3 64

R20 4 4 5 4 4 3 4 2 4 2 4 4 5 5 4 4 4 3 4 73

R21 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 70

R22 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 85

R23 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 74

R24 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 83

R25 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 3 2 5 5 5 5 3 4 4 75

R26 3 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 3 4 4 5 5 2 3 3 63

R27 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 88

R28 2 2 4 2 2 2 3 2 3 1 2 2 4 4 4 4 2 2 3 50

R29 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 87

R30 1 2 4 1 2 1 3 1 3 2 3 3 5 4 4 4 2 1 2 48

R31 2 3 4 2 2 1 4 1 3 2 2 1 4 4 4 3 1 2 1 46

R32 1 2 2 1 1 1 3 1 2 1 2 2 4 3 3 2 1 2 1 35

R33 2 1 4 1 1 1 3 1 3 2 2 3 4 4 4 4 2 1 2 45

R34 4 4 4 5 3 4 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 3 4 3 71

R35 4 4 4 4 2 2 3 2 4 2 3 4 4 4 4 4 2 3 2 61

R36 2 4 3 2 2 1 3 1 3 1 2 3 4 4 4 4 1 2 2 48

R37 3 2 4 2 1 2 3 1 3 1 4 3 4 4 4 4 1 2 2 50

R38 4 4 5 4 2 2 3 2 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 69

R39 3 4 4 3 4 2 3 2 4 2 4 3 4 4 4 4 2 3 2 61

R40 2 4 4 3 4 2 4 2 3 2 4 3 4 4 4 4 2 3 3 61

R41 1 3 4 3 1 2 3 2 3 1 3 2 4 4 4 4 2 2 1 49

R42 5 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 83

145

R43 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 85

R44 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 89

R45 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 85

R46 2 3 4 2 1 1 3 1 3 2 2 3 4 4 4 3 1 2 1 46

R47 4 4 5 3 2 3 4 2 4 2 4 3 5 4 4 4 2 4 3 66

R48 5 5 5 4 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 85

R49 2 3 4 2 2 1 2 1 2 1 3 2 4 4 4 4 2 2 1 46

R50 4 4 4 4 2 2 3 2 3 1 2 4 4 4 4 4 2 4 4 61

R51 4 4 4 4 1 2 4 2 4 2 4 4 5 4 4 4 3 4 3 66

R52 3 4 4 3 1 1 3 1 3 1 3 2 4 4 4 4 1 2 2 50

R53 2 3 4 3 1 2 3 1 4 1 2 2 4 4 4 4 2 3 2 51

R54 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 3 3 5 5 5 5 4 4 4 82

R55 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 3 68

R56 5 5 5 4 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 84

R57 3 4 4 4 2 1 3 2 4 2 4 3 4 4 4 4 2 3 2 59

R58 4 4 4 4 1 2 4 2 3 2 4 4 5 4 4 4 3 4 2 64

R59 3 4 3 4 3 4 5 3 5 3 2 3 4 3 4 4 3 4 2 66

R60 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 87

R61 2 3 4 1 1 1 3 2 3 2 4 3 5 4 4 4 2 3 1 52

R62 4 4 4 5 2 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 2 4 2 68

R63 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 66

R64 4 4 4 4 2 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 76

R65 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 76

R66 4 4 4 4 2 2 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 68

146

R67 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 2 3 2 65

R68 3 4 4 4 1 2 3 2 3 2 2 1 4 4 4 4 2 1 2 52

R69 2 3 4 4 2 3 4 3 4 2 3 2 4 4 4 4 2 3 1 58

R70 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 68

R71 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 72

R72 2 4 4 4 1 2 4 2 3 1 4 2 4 4 4 4 2 4 2 57

R73 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 85

R74 4 2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 66

R75 2 3 4 2 1 1 2 1 3 2 1 2 4 4 4 4 2 4 2 48

R76 2 4 4 4 1 3 4 2 4 2 3 2 4 4 4 4 2 3 2 58

R77 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 2 4 3 77

R78 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 3 5 5 4 5 5 5 87

R79 4 4 4 4 2 1 3 4 4 2 2 1 4 4 4 2 2 4 2 57

R80 4 4 4 4 2 2 4 3 4 3 4 2 5 4 5 5 3 4 4 70

R81 5 4 5 5 4 4 4 4 5 3 4 2 5 5 5 5 3 4 4 80

R82 2 3 4 4 1 2 3 1 2 3 2 2 4 3 4 4 2 2 1 49

R83 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 82

147

Kode

Res

LOCUS OF CONTROL

LOCUS OF CONTROL INTERNAL

LOCUS OF CONTROL EKSTERNAL

Ind LOC

Int 1 Ind LOC Int 2 Ind LOC Int 3

Ind

LOC

Int 4

Ind LOC

Int 5 Ind Loc Eks 1 Ind Loc Eks 2 Ind Loc Eks 3 Ind Loc Eks 4

Ind Loc Eks

5

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29

R1 3 3 4 3 4 4 3 4 2 4 2 2 2 40 2 2 2 2 3 1 2 3 2 3 2 2 3 4 4 4 41

R2 4 3 4 4 5 4 2 2 2 4 4 4 4 46 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 1 2 3 2 2 2 36

R3 3 3 5 3 2 4 3 3 2 3 3 2 3 39 4 3 4 4 2 4 3 2 4 3 2 3 4 3 4 3 52

R4 4 2 4 3 2 4 3 2 3 3 2 3 2 37 2 2 3 3 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 4 44

R5 3 3 4 4 2 3 3 2 3 4 4 4 4 43 2 3 4 3 4 2 3 4 4 3 2 4 4 2 1 2 47

R6 4 4 5 3 2 4 3 5 4 3 4 3 4 48 3 4 2 3 2 4 3 3 4 2 2 4 4 2 2 2 46

R7 4 3 5 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 53 2 3 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2 2 3 2 2 38

R8 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 47 2 3 4 4 2 2 2 3 2 2 1 4 3 2 1 2 39

R9 5 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 49 2 2 2 2 2 1 2 3 4 3 2 2 2 1 1 1 32

R10 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 53 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 34

R11 3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 46 4 3 4 4 2 2 3 3 2 2 2 3 4 2 2 2 44

R12 2 3 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 44 4 3 4 4 4 2 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 47

R13 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 56 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 38

R14 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 5 50 2 2 4 4 1 2 3 3 2 2 1 2 3 1 1 2 35

R15 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 47 2 3 2 3 1 2 2 3 2 3 1 2 3 2 2 2 35

R16 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 49 2 2 4 4 2 1 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 39

R17 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 47 2 3 4 4 2 3 3 4 4 2 2 2 3 2 2 2 44

R18 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 49 2 3 2 2 2 4 2 2 4 3 1 2 2 2 2 2 37

R19 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 50 2 2 4 2 2 1 2 2 3 3 1 2 3 2 2 2 35 148

R20 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 49 2 3 4 4 2 2 3 3 2 2 1 2 3 2 2 2 39

R21 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 53 2 3 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 32

R22 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 57 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 29

R23 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 51 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 1 3 3 2 2 2 36

R24 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 54 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 32

R25 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 37

R26 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 49 2 3 4 3 2 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2 2 38

R27 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 56 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 28

R28 2 3 4 3 2 3 2 1 2 2 2 3 2 31 4 3 4 4 2 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 55

R29 4 4 5 3 5 4 3 5 4 4 4 4 4 53 2 3 2 2 2 1 2 3 1 2 1 2 3 2 1 2 31

R30 2 3 3 2 2 3 2 1 1 2 2 3 3 29 4 3 4 4 3 5 4 3 4 3 2 4 4 4 3 4 58

R31 2 3 4 2 1 3 1 2 2 3 2 2 2 29 4 2 4 4 4 3 4 3 5 3 2 4 4 4 4 3 57

R32 1 3 3 2 1 3 1 2 2 3 1 2 2 26 4 2 4 4 3 4 5 3 5 2 2 4 4 4 5 4 59

R33 2 3 3 2 1 4 1 2 2 3 1 2 2 28 4 2 4 4 4 5 4 4 3 2 2 4 4 3 4 4 57

R34 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 44 4 3 3 4 2 1 3 3 2 3 2 4 4 2 2 2 44

R35 3 3 4 4 2 4 2 4 4 3 3 4 4 44 2 3 2 4 2 1 3 3 4 2 1 4 4 4 3 4 46

R36 2 3 4 4 1 3 1 1 1 2 1 2 2 27 5 4 4 4 2 3 3 4 5 2 3 4 4 4 4 4 59

R37 2 3 3 3 1 2 1 1 1 3 2 2 2 26 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 58

R38 3 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 52 3 2 3 2 1 2 2 2 1 2 1 2 3 1 2 2 31

R39 3 2 4 3 2 4 2 3 3 3 4 4 4 41 3 2 4 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 40

R40 3 4 4 3 4 4 3 2 2 3 4 4 4 44 3 2 4 4 2 1 3 2 3 2 2 3 3 2 1 2 39

R41 2 3 3 3 1 4 1 2 1 4 2 2 2 30 3 3 4 4 4 5 4 3 5 2 3 4 4 4 4 4 60

R42 4 3 5 3 5 5 4 5 5 4 4 4 4 55 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 27

R43 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 58 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 28 149

R44 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 63 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 1 2 4 2 1 1 33

R45 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 53 2 3 1 4 1 1 2 3 1 2 1 2 4 2 2 1 32

R46 2 3 4 3 2 3 1 2 1 3 2 2 2 30 4 3 4 4 2 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 61

R47 3 3 4 4 5 4 2 4 3 3 4 4 4 47 1 2 2 3 2 3 2 3 2 1 1 3 3 2 2 2 34

R48 4 3 5 5 5 5 4 5 4 3 5 5 5 58 1 3 2 2 1 1 2 3 1 1 1 2 2 2 2 1 27

R49 2 3 4 3 1 2 1 2 2 3 2 2 2 29 3 3 4 4 4 5 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 59

R50 3 3 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 4 44 2 3 4 3 1 2 2 3 4 3 1 2 2 2 2 2 38

R51 3 4 5 4 5 4 2 3 3 4 4 4 4 49 3 2 2 2 1 2 2 2 4 2 3 3 3 1 2 1 35

R52 4 3 3 3 1 4 1 2 2 3 2 2 2 32 4 4 3 4 1 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 54

R53 4 3 4 3 2 4 1 2 1 3 2 2 3 34 4 3 4 4 3 4 3 3 5 2 2 4 4 3 2 2 52

R54 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 57 2 3 2 2 2 1 2 2 3 1 1 2 2 2 2 2 31

R55 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 49 3 4 4 4 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 39

R56 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 59 1 2 3 3 2 1 2 2 3 2 1 2 3 2 2 2 33

R57 4 3 3 4 2 2 1 2 2 3 2 2 2 32 4 4 4 3 2 5 3 2 3 4 1 2 2 4 4 4 51

R58 4 3 4 3 1 4 2 4 4 4 4 4 4 45 2 3 2 3 2 1 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 34

R59 2 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 43 4 4 4 3 3 1 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 47

R60 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 60 3 2 3 2 2 1 1 2 1 2 1 3 4 1 1 1 30

R61 2 3 4 3 1 2 1 3 2 3 2 2 2 30 4 3 4 4 3 5 4 2 5 4 2 4 4 5 5 5 63

R62 3 4 5 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 50 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 1 2 4 2 2 2 34

R63 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 3 4 46 3 2 2 4 2 1 3 1 4 4 2 3 4 2 2 2 41

R64 4 4 5 3 4 5 2 3 2 4 4 4 4 48 2 3 2 2 2 1 2 2 4 2 1 2 3 2 2 2 34

R65 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 53 3 4 4 3 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 38

R66 4 4 5 4 3 4 2 3 2 4 4 4 4 47 3 2 4 3 2 1 3 2 3 2 1 2 3 2 2 2 37

R67 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 48 4 3 4 3 2 2 3 2 2 2 1 3 3 2 2 2 40 150

R68 2 3 4 2 2 4 2 3 2 4 2 3 2 35 4 3 4 4 2 4 2 2 4 3 2 4 4 4 3 4 53

R69 2 4 4 3 2 2 1 2 2 3 2 2 2 31 4 3 4 4 2 2 3 2 3 2 2 3 4 4 4 4 50

R70 4 4 5 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 50 3 1 4 3 3 2 2 2 2 2 1 3 4 2 2 2 38

R71 4 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 54 4 2 2 3 2 1 2 1 2 2 1 2 3 2 2 2 33

R72 2 3 4 3 2 4 1 3 2 4 2 2 2 34 4 2 4 4 4 3 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 56

R73 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 56 4 2 3 3 2 1 2 2 1 2 2 1 2 3 2 2 34

R74 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 48 2 1 2 4 3 1 2 2 1 2 4 2 2 2 2 2 34

R75 3 2 2 3 1 2 1 2 2 2 1 2 1 24 4 2 4 4 4 3 4 2 5 2 2 4 4 5 4 4 57

R76 4 4 4 4 2 4 1 2 1 3 4 4 4 41 2 3 4 3 4 2 3 3 4 4 1 2 2 2 4 3 46

R77 4 3 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 52 3 2 2 3 2 1 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 33

R78 1 5 5 4 3 5 3 5 5 2 5 5 5 53 3 5 3 2 2 4 4 2 5 4 2 2 3 4 3 3 51

R79 2 3 4 3 2 4 1 2 1 3 2 4 2 33 3 2 4 4 3 4 3 2 4 3 1 4 3 2 2 2 46

R80 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 50 3 2 2 4 3 1 2 2 2 1 1 3 4 11 2 2 45

R81 4 4 5 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 54 1 2 3 3 2 1 2 2 2 2 1 4 4 3 3 3 38

R82 2 3 3 3 1 2 2 3 2 3 2 2 2 30 4 3 4 4 4 5 4 3 5 4 2 4 4 4 4 4 62

R83 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 56 3 2 4 4 3 1 1 2 1 2 1 3 4 2 2 2 37

151

Kode

Res

EFIKASI DIRI (X2) Prestasi Belajar (X3)

Ind Efksi Dr 1 Ind Efksi Dr 2 Ind Efksi Dr 3 Ind Efksi Dr 4

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 Nilai Kriteria

R1 3 4 2 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 2 79 Tuntas

R2 5 4 3 3 4 2 5 4 4 4 4 4 4 3 81,25 Tuntas

R3 3 4 3 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 3 92,2 Tuntas

R4 3 4 2 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 95,1 Tuntas

R5 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 73,3 Tuntas

R6 5 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 92,5 Tuntas

R7 3 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 94,4 Tuntas

R8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 91 Tuntas

R9 4 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 2 70,55 Tuntas

R10 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 92,45 Tuntas

R11 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 94,9 Tuntas

R12 2 4 4 4 4 2 5 4 4 3 3 3 3 2 94,4 Tuntas

R13 3 4 3 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 94,65 Tuntas

R14 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 3 90,05 Tuntas

R15 3 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 3 94,7 Tuntas

R16 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 93,4 Tuntas

R17 4 4 2 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 3 82,15 Tuntas

R18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88,7 Tuntas

R19 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 89,6 Tuntas 152

R20 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 3 97,1 Tuntas

R21 4 4 3 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 3 96,7 Tuntas

R22 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 97,7 Tuntas

R23 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 97,05 Tuntas

R24 4 4 3 4 4 2 5 4 4 3 3 4 3 4 84,85 Tuntas

R25 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 97,2 Tuntas

R26 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 3 84,9 Tuntas

R27 5 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 3 97,3 Tuntas

R28 3 4 2 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 62,65 Tidak Tuntas

R29 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 62 93,55 Tuntas

R30 3 4 1 2 3 1 4 3 4 3 3 2 3 2 38 64,6 Tidak Tuntas

R31 3 4 2 3 2 1 5 4 4 2 3 4 3 2 42 68 Tidak Tuntas

R32 2 4 2 3 4 2 4 4 3 3 2 2 2 1 38 39,25 Tidak Tuntas

R33 2 3 2 4 2 1 4 3 4 1 2 4 3 2 37 41,35 Tidak Tuntas

R34 4 4 3 4 4 2 5 4 4 3 4 4 4 4 53 71,6 Tuntas

R35 2 2 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 50 70,05 Tuntas

R36 2 2 1 3 4 1 4 3 4 3 3 4 3 2 39 55,25 Tidak Tuntas

R37 3 4 2 3 4 1 5 4 3 4 3 2 3 2 43 59,95 Tidak Tuntas

R38 4 4 4 4 3 2 4 5 5 4 4 3 4 3 53 92,05 Tuntas

R39 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 51 86 Tuntas

R40 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 52 70,85 Tuntas

R41 3 4 2 4 4 1 4 4 2 3 2 3 4 1 41 50,05 Tidak Tuntas

R42 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 66 89,8 Tuntas

153

R43 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 64 95,8 Tuntas

R44 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 4 4 61 97,4 Tuntas

R45 5 4 4 5 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 53 93,75 Tuntas

R46 4 4 2 4 4 1 4 3 3 3 2 3 3 1 41 63,7 Tidak Tuntas

R47 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 50 81,5 Tuntas

R48 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 64 97,4 Tuntas

R49 4 4 2 3 2 1 4 3 2 3 2 4 4 1 39 58,7 Tidak Tuntas

R50 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 51 77,55 Tuntas

R51 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 51 89,8 Tuntas

R52 3 4 2 4 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 47 58,75 Tidak Tuntas

R53 2 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 3 3 47 63,45 Tidak Tuntas

R54 5 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 60 97,3 Tuntas

R55 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 51 89,8 Tuntas

R56 5 5 4 5 4 2 4 4 4 4 4 5 5 3 58 97,9 Tuntas

R57 3 4 2 4 4 1 4 4 3 3 3 3 3 3 44 65,4 Tidak Tuntas

R58 4 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 50 71 Tuntas

R59 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 46 63,65 Tidak Tuntas

R60 5 5 4 5 5 2 5 5 4 4 4 5 5 4 62 96,7 Tuntas

R61 3 2 2 5 4 1 4 4 2 2 2 2 1 2 36 59 Tidak Tuntas

R62 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 51 91,75 Tuntas

R63 4 4 3 4 3 1 4 4 4 3 4 4 4 3 49 79,45 Tuntas

R64 4 4 4 2 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 57 90,75 Tuntas

R65 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 53 93,9 Tuntas

154

R66 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 53 85,8 Tuntas

R67 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 49 73,2 Tuntas

R68 4 3 2 4 3 2 4 3 2 2 2 3 2 2 38 64,65 Tidak Tuntas

R69 2 3 2 4 4 1 3 4 3 3 2 3 3 2 39 41,4 Tidak Tuntas

R70 4 4 3 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 3 53 82,6 Tuntas

R71 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 51 92,45 Tuntas

R72 4 4 2 3 4 2 3 4 2 2 3 4 3 2 42 54,95 Tidak Tuntas

R73 4 5 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 58 96,9 Tuntas

R74 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 1 49 90,5 Tuntas

R75 2 3 2 4 4 2 3 4 2 2 2 3 2 2 37 48,5 Tidak Tuntas

R76 4 2 2 3 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 43 65,2 Tidak Tuntas

R77 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 5 4 4 54 94,95 Tuntas

R78 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 5 5 5 4 64 82,55 Tuntas

R79 4 4 2 4 4 1 4 4 3 2 2 4 4 2 44 67,15 Tidak Tuntas

R80 4 4 4 4 4 1 4 4 3 3 4 4 4 3 50 74,2 Tuntas

R81 5 4 4 5 4 2 5 4 5 3 4 4 4 3 56 95,75 Tuntas

R82 4 4 2 4 3 1 4 4 3 2 2 2 3 2 40 55,1 Tidak Tuntas

R83 5 4 4 3 5 5 3 5 4 4 4 5 5 4 60 97,05 Tuntas

155

Lampiran 10 ANALISIS DESKRIPTIF PERSENTASE VARIABEL KEMATANGAN KARIR

No Kode

Res

Ind Kmtng karir 1 Ind Kmtng karir 2 Ind Kmtng karir 3 Ind Kmtng karir 4 Ind Kmtng karir 5 Ind Kmtng karir 6 Ind Kmtng karir 7 TOTAL

Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria

1 R1 12 80% T 9 60% S 7 47% R 9 60% S 9 90% ST 10 100% ST 12 80% T 68 72% T

2 R2 12 80% T 9 60% S 7 47% R 9 60% S 10 100% ST 8 80% T 12 80% T 67 71% T

3 R3 10 67% S 9 60% S 10 67% S 10 67% S 8 80% T 8 80% T 11 73% T 66 69% T

4 R4 8 53% R 8 53% S 12 80% T 11 73% T 10 100% ST 10 100% ST 10 67% S 69 73% T

5 R5 13 87% ST 8 53% S 9 60% S 10 67% S 8 80% T 9 90% ST 9 60% S 66 69% T

6 R6 10 67% S 8 53% S 10 67% S 10 67% S 9 90% ST 8 80% T 10 67% S 65 68% T

7 R7 14 93% ST 11 73% T 10 67% S 10 67% S 9 90% ST 9 90% ST 11 73% T 74 78% T

8 R8 13 87% ST 10 67% T 11 73% T 10 67% S 10 100% ST 9 90% ST 11 73% T 74 78% T

9 R9 13 87% ST 12 80% T 10 67% S 10 67% S 9 90% ST 8 80% T 10 67% S 72 76% T

10 R10 10 67% S 11 73% T 12 80% T 11 73% T 10 100% ST 8 80% T 11 73% T 73 77% T

11 R11 12 80% T 10 67% T 10 67% S 10 67% S 9 90% ST 8 80% T 9 60% S 68 72% T

12 R12 13 87% ST 10 67% T 12 80% T 10 67% S 10 100% ST 10 100% ST 11 73% T 76 80% T

13 R13 12 80% T 12 80% T 10 67% S 10 67% S 9 90% ST 10 100% ST 11 73% T 74 78% T

14 R14 10 67% S 10 67% S 9 60% S 11 73% T 10 100% ST 10 100% ST 10 67% S 70 74% T

15 R15 13 87% ST 11 73% T 11 73% T 10 67% S 9 90% ST 10 100% ST 11 73% T 75 79% T

16 R16 9 60% S 9 60% S 12 80% T 10 67% S 9 90% ST 8 80% T 10 67% S 67 71% T

17 R17 12 80% T 13 87% T 9 60% S 9 60% S 9 90% ST 8 80% T 9 60% S 69 73% T

18 R18 8 53% S 9 60% S 12 80% T 9 60% S 8 80% T 8 80% T 8 53% S 62 65% S

19 R19 8 53% S 7 47% S 10 67% T 12 80% ST 10 100% ST 8 80% T 9 60% S 64 67% T

20 R20 13 87% ST 11 73% T 10 67% S 10 67% S 10 100% ST 8 80% T 11 73% T 73 77% T

21 R21 11 73% T 11 73% T 11 73% S 10 67% S 8 80% T 8 80% T 11 73% T 70 74% T 1

56

22 R22 15 100% ST 12 80% ST 14 93% ST 12 80% T 10 100% ST 10 100% ST 12 80% T 85 89% ST

23 R23 12 80% T 11 73% T 11 73% T 11 73% T 8 80% T 9 90% ST 12 80% T 74 78% T

24 R24 13 87% ST 13 87% ST 12 80% ST 13 87% ST 10 100% ST 10 100% ST 12 80% T 83 87% T

25 R25 12 80% T 13 87% ST 12 80% S 7 47% R 10 100% ST 10 100% ST 11 73% T 75 79% T

26 R26 11 73% T 10 67% S 8 53% R 8 53% S 8 80% T 10 100% ST 8 53% S 63 66% S

27 R27 15 100% ST 13 87% ST 14 93% ST 14 93% ST 10 100% ST 9 90% ST 13 87% ST 88 93% ST

28 R28 8 53% S 6 40% R 8 53% R 5 33% R 8 80% T 8 80% T 7 47% R 50 53% S


30 R30 7 47% R 4 27% SR 7 47% R 8 53% S 9 90% ST 8 80% T 5 33% SR 48 51% R

31 R31 9 60% S 5 33% S 8 53% R 5 33% SR 8 80% T 7 70% T 4 27% SR 46 48% R

32 R32 5 33% SR 3 20% SR 6 40% SR 5 33% SR 7 70% T 5 50% R 4 27% SR 35 37% R

33 R33 7 47% S 3 20% SR 7 47% R 7 47% R 8 80% T 8 80% T 5 33% SR 45 47% R

34 R34 12 80% T 12 80% T 10 67% S 10 67% S 9 90% ST 8 80% T 10 67% S 71 75% T

35 R35 12 80% T 8 53% S 9 60% S 9 60% S 8 80% T 8 80% T 7 47% R 61 64% S

36 R36 9 60% S 5 33% R 7 47% SR 6 40% R 8 80% T 8 80% T 5 33% SR 48 51% R

37 R37 9 60% S 5 33% R 7 47% R 8 53% S 8 80% T 8 80% T 5 33% SR 50 53% S

38 R38 13 87% ST 8 53% S 9 60% S 11 73% T 9 90% ST 8 80% T 11 73% T 69 73% T

39 R39 11 73% T 9 60% S 9 60% S 9 60% S 8 80% T 8 80% T 7 47% R 61 64% S

40 R40 10 67% S 9 60% S 9 60% S 9 60% S 8 80% T 8 80% T 8 53% R 61 64% S

41 R41 8 53% S 6 40% R 8 53% R 6 40% R 8 80% T 8 80% T 5 33% SR 49 52% S

42 R42 14 93% ST 13 87% ST 13 87% T 11 73% T 10 100% ST 10 100% ST 12 80% T 83 87% ST

43 R43 14 93% ST 14 93% ST 13 87% ST 12 80% T 10 100% ST 10 100% ST 12 80% T 85 89% ST

44 R44 15 100% ST 15 100% ST 13 87% ST 12 80% T 10 100% ST 10 100% ST 14 93% ST 89 94% ST

45 R45 14 93% ST 13 87% ST 13 87% ST 12 80% T 10 100% ST 10 100% ST 13 87% ST 85 89% ST 157

46 R46 9 60% S 4 27% SR 7 47% R 7 47% R 8 80% T 7 70% T 4 27% SR 46 48% R

47 R47 13 87% ST 8 53% S 10 67% S 9 60% S 9 90% ST 8 80% T 9 60% S 66 69% T

48 R48 15 100% ST 11 73% T 13 87% ST 13 87% ST 10 100% ST 10 100% ST 13 87% ST 85 89% ST

49 R49 9 60% S 5 33% SR 5 33% SR 6 40% R 8 80% T 8 80% T 5 33% SR 46 48% R

50 R50 12 80% T 8 53% S 8 53% R 7 47% R 8 80% T 8 80% T 10 67% S 61 64% S

51 R51 12 80% T 7 47% S 10 67% S 10 67% S 9 90% ST 8 80% T 10 67% S 66 69% T

52 R52 11 73% T 5 33% R 7 47% R 6 40% R 8 80% T 8 80% T 5 33% SR 50 53% S

53 R53 9 60% S 6 40% R 8 53% R 5 33% SR 8 80% T 8 80% T 7 47% R 51 54% S

54 R54 14 93% ST 12 80% ST 14 93% T 10 67% S 10 100% ST 10 100% ST 12 80% T 82 86% ST

55 R55 12 80% T 11 73% T 11 73% T 10 67% S 8 80% T 8 80% T 8 53% S 68 72% T

56 R56 15 100% ST 11 73% T 13 87% ST 13 87% ST 10 100% ST 10 100% ST 12 80% T 84 88% ST

57 R57 11 73% T 7 47% R 9 60% S 9 60% S 8 80% T 8 80% T 7 47% R 59 62% S

58 R58 12 80% T 7 47% S 9 60% S 10 67% S 9 90% ST 8 80% T 9 60% S 64 67% S

59 R59 10 67% S 11 73% T 13 87% S 8 53% S 7 70% T 8 80% T 9 60% S 66 69% T

60 R60 14 93% ST 14 93% ST 14 93% ST 12 80% T 10 100% ST 10 100% ST 13 87% ST 87 92% ST

61 R61 9 60% S 3 20% SR 8 53% S 9 60% S 9 90% ST 8 80% T 6 40% R 52 55% S

62 R62 12 80% T 11 73% T 12 80% T 9 60% S 8 80% T 8 80% T 8 53% S 68 72% T

63 R63 10 67% S 10 67% T 11 73% T 12 80% T 8 80% T 8 80% T 7 47% R 66 69% T

64 R64 12 80% ST 10 67% T 14 93% ST 12 80% T 9 90% ST 8 80% T 11 73% T 76 80% T

65 R65 12 80% ST 11 73% T 12 80% ST 13 87% SR 8 80% T 9 90% ST 11 73% T 76 80% T

66 R66 12 80% ST 8 53% S 12 80% T 9 60% S 8 80% T 8 80% T 11 73% T 68 72% T

67 R67 11 73% T 11 73% T 11 73% S 9 60% S 8 80% T 8 80% T 7 47% R 65 68% T

68 R68 11 73% T 7 47% R 8 53% R 5 33% SR 8 80% T 8 80% T 5 33% SR 52 55% S

69 R69 9 60% S 9 60% S 11 73% S 7 47% R 8 80% T 8 80% T 6 40% R 58 61% S 158

70 R70 12 80% T 9 60% S 11 73% T 9 60% S 8 80% T 8 80% T 11 73% T 68 72% T

71 R71 12 80% T 11 73% T 12 80% T 12 80% T 8 80% T 8 80% T 9 60% S 72 76% T

72 R72 10 67% S 7 47% S 9 60% R 7 47% R 8 80% T 8 80% T 8 53% S 57 60% S


74 R74 10 67% S 10 67% T 12 80% T 9 60% S 8 80% T 8 80% T 9 60% S 66 69% T

75 R75 9 60% S 4 27% SR 6 40% SR 5 33% SR 8 80% T 8 80% T 8 53% S 48 51% R

76 R76 10 67% S 8 53% S 10 67% R 7 47% R 8 80% T 8 80% T 7 47% R 58 61% S

77 R77 14 93% ST 13 87% ST 13 87% ST 11 73% T 8 80% T 9 90% ST 9 60% S 77 81% T

78 R78 14 93% ST 14 93% ST 15 100% ST 12 80% T 8 80% T 9 90% ST 15 100% ST 87 92% ST

79 R79 12 80% T 7 47% R 11 73% S 5 33% SR 8 80% T 6 60% S 8 53% S 57 60% S

80 R80 12 80% T 8 53% S 11 73% T 9 60% S 9 90% ST 10 100% ST 11 73% T 70 74% T

81 R81 14 93% ST 13 87% ST 13 87% T 9 60% S 10 100% ST 10 100% ST 11 73% T 80 84% ST

82 R82 9 60% S 7 47% R 6 40% R 7 47% R 7 70% T 8 80% T 5 33% SR 49 52% S

83 R83 13 87% ST 13 87% ST 11 73% T 13 87% ST 9 90% ST 8 80% T 15 100% ST 82 86% ST

Fre

kuen

si

ST 29 16 15 8 42 30 9 15

T 25 24 21 16 41 51 26 40

S 26 25 28 39 0 1 25 20

R 2 10 15 13 0 1 11 8

SR 1 7 4 7 0 0 12 0

Per

senta

se

ST 35% 19% 18% 10% 36% 36% 11% 18%

T 30% 29% 25% 19% 61% 61% 31% 48%

S 31% 30% 34% 47% 1% 1% 30% 24%

R 2% 12% 18% 16% 1% 1% 13% 10%

SR 1% 8% 5% 8% 0% 0% 14% 0% 1

59

Lampiran 11

ANALISIS DESKRIPTIF PERSENTASE VARIABEL LOCUS OF CONTROL INTERNAL

No Kode Res

Ind LOC Int 1 Ind LOC Int 2 Ind LOC Int 3 Ind LOC Int 4 Ind LOC Int 5 Total

Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria

1 R1 10 67% S 11 73% T 9 60% S 4 80% T 6 40% R 40 62% S

2 R2 11 73% T 13 87% ST 6 40% R 4 80% T 12 80% T 46 71% T

3 R3 11 73% T 9 60% S 8 53% S 3 60% S 8 53% S 39 60% S

4 R4 10 67% S 9 60% S 8 53% S 3 60% S 7 47% R 37 57% S

5 R5 10 67% S 9 60% S 8 53% S 4 80% T 12 80% T 43 66% S

6 R6 13 87% ST 9 60% S 12 80% T 3 60% S 11 73% T 48 74% T

7 R7 12 80% T 11 73% T 11 73% T 4 80% T 15 100% ST 53 82% T

8 R8 11 73% T 10 67% S 11 73% T 4 80% T 11 73% T 47 72% T

9 R9 12 80% T 11 73% T 11 73% T 4 80% T 11 73% T 49 75% T

10 R10 13 87% ST 13 87% ST 11 73% T 4 80% T 12 80% T 53 82% T

11 R11 11 73% T 10 67% S 10 67% S 3 60% S 12 80% T 46 71% T

12 R12 9 60% S 10 67% S 11 73% T 2 40% R 12 80% T 44 68% T

13 R13 13 87% ST 13 87% ST 14 93% ST 4 80% T 12 80% T 56 86% ST

14 R14 10 67% S 11 73% T 11 73% T 4 80% T 14 93% ST 50 77% T

15 R15 10 67% S 11 73% T 11 73% T 4 80% T 11 73% T 47 72% T

16 R16 12 80% T 12 80% T 10 67% S 4 80% T 11 73% T 49 75% T

17 R17 10 67% S 10 67% S 11 73% T 4 80% T 12 80% T 47 72% T

18 R18 12 80% T 12 80% T 10 67% S 4 80% T 11 73% T 49 75% T

19 R19 12 80% T 11 73% T 12 80% T 4 80% T 11 73% T 50 77% T

20 R20 12 80% T 11 73% T 11 73% T 4 80% T 11 73% T 49 75% T 160

21 R21 13 87% ST 13 87% ST 11 73% T 4 80% T 12 80% T 53 82% T

22 R22 13 87% ST 13 87% ST 15 100% ST 4 80% T 12 80% T 57 88% ST

23 R23 12 80% T 11 73% T 12 80% T 4 80% T 12 80% T 51 78% T

24 R24 13 87% ST 12 80% T 13 87% ST 4 80% T 12 80% T 54 83% T

25 R25 11 73% T 11 73% T 12 80% T 4 80% T 12 80% T 50 77% T

26 R26 11 73% T 12 80% T 10 67% S 4 80% T 12 80% T 49 75% T

27 R27 13 87% ST 14 93% ST 13 87% ST 4 80% T 12 80% T 56 86% ST

28 R28 9 60% S 8 53% S 5 33% SR 2 40% R 7 47% R 31 48% R

29 R29 13 87% ST 12 80% T 12 80% T 4 80% T 12 80% T 53 82% T

30 R30 8 53% S 7 47% R 4 27% SR 2 40% R 8 53% S 29 45% R

31 R31 9 60% S 6 40% R 5 33% SR 3 60% S 6 40% R 29 45% R

32 R32 7 47% R 6 40% R 5 33% SR 3 60% S 5 33% SR 26 40% R

33 R33 8 53% S 7 47% R 5 33% SR 3 60% S 5 33% SR 28 43% R

34 R34 9 60% S 11 73% T 11 73% T 3 60% S 10 67% S 44 68% T

35 R35 10 67% S 10 67% S 10 67% S 3 60% S 11 73% T 44 68% T

36 R36 9 60% S 8 53% S 3 20% SR 2 40% R 5 33% SR 27 42% R

37 R37 8 53% S 6 40% R 3 20% SR 3 60% S 6 40% R 26 40% R

38 R38 12 80% T 13 87% ST 11 73% T 4 80% T 12 80% T 52 80% T

39 R39 9 60% S 9 60% S 8 53% S 3 60% S 12 80% T 41 63% S

40 R40 11 73% T 11 73% T 7 47% R 3 60% S 12 80% T 44 68% T

41 R41 8 53% S 8 53% S 4 27% SR 4 80% T 6 40% R 30 46% R

42 R42 12 80% T 13 87% ST 14 93% ST 4 80% T 12 80% T 55 85% ST

43 R43 12 80% T 15 100% ST 14 93% ST 5 100% ST 12 80% T 58 89% ST

44 R44 15 100% ST 15 100% ST 14 93% ST 5 100% ST 14 93% ST 63 97% ST

45 R45 13 87% ST 12 80% T 12 80% T 4 80% T 12 80% T 53 82% T 161

46 R46 9 60% S 8 53% S 4 27% SR 3 60% S 6 40% R 30 46% R

47 R47 10 67% S 13 87% ST 9 60% S 3 60% S 12 80% T 47 72% T

48 R48 12 80% T 15 100% ST 13 87% ST 3 60% S 15 100% ST 58 89% ST

49 R49 9 60% S 6 40% R 5 33% SR 3 60% S 6 40% R 29 45% R

50 R50 10 67% S 9 60% S 9 60% S 4 80% T 12 80% T 44 68% T

51 R51 12 80% T 13 87% ST 8 53% S 4 80% T 12 80% T 49 75% T

52 R52 10 67% S 8 53% S 5 33% SR 3 60% S 6 40% R 32 49% R

53 R53 11 73% T 9 60% S 4 27% SR 3 60% S 7 47% R 34 52% S

54 R54 14 93% ST 14 93% ST 13 87% ST 4 80% T 12 80% T 57 88% ST

55 R55 11 73% T 11 73% T 11 73% T 4 80% T 12 80% T 49 75% T

56 R56 14 93% ST 14 93% ST 14 93% ST 4 80% T 13 87% ST 59 91% ST

57 R57 10 67% S 8 53% S 5 33% SR 3 60% S 6 40% R 32 49% R

58 R58 11 73% T 8 53% S 10 67% S 4 80% T 12 80% T 45 69% T

59 R59 11 73% T 9 60% S 9 60% S 3 60% S 11 73% T 43 66% S

60 R60 13 87% ST 14 93% ST 14 93% ST 4 80% T 15 100% ST 60 92% ST

61 R61 9 60% S 6 40% R 6 40% R 3 60% S 6 40% R 30 46% R

62 R62 12 80% T 12 80% T 12 80% T 3 60% S 11 73% T 50 77% T

63 R63 11 73% T 10 67% S 10 67% S 4 80% T 11 73% T 46 71% T

64 R64 13 87% ST 12 80% T 7 47% R 4 80% T 12 80% T 48 74% T

65 R65 13 87% ST 13 87% ST 11 73% T 4 80% T 12 80% T 53 82% T

66 R66 13 87% ST 11 73% T 7 47% R 4 80% T 12 80% T 47 72% T

67 R67 12 80% T 9 60% S 11 73% T 4 80% T 12 80% T 48 74% T

68 R68 9 60% S 8 53% S 7 47% R 4 80% T 7 47% R 35 54% S

69 R69 10 67% S 7 47% R 5 33% SR 3 60% S 6 40% R 31 48% R

70 R70 13 87% ST 11 73% T 10 67% S 4 80% T 12 80% T 50 77% T 162

71 R71 13 87% ST 14 93% ST 11 73% T 4 80% T 12 80% T 54 83% T

72 R72 9 60% S 9 60% S 6 40% R 4 80% T 6 40% R 34 52% S

73 R73 13 87% ST 13 87% ST 13 87% ST 4 80% T 13 87% ST 56 86% ST

74 R74 11 73% T 10 67% S 11 73% T 4 80% T 12 80% T 48 74% T

75 R75 7 47% R 6 40% R 5 33% SR 2 40% R 4 27% SR 24 37% R

76 R76 12 80% T 10 67% S 4 27% SR 3 60% S 12 80% T 41 63% R

77 R77 12 80% T 13 87% ST 11 73% T 4 80% T 12 80% T 52 80% T

78 R78 11 73% T 12 80% T 13 87% ST 2 40% R 15 100% ST 53 82% T

79 R79 9 60% S 9 60% S 4 27% SR 3 60% S 8 53% S 33 51% R

80 R80 11 73% T 11 73% T 11 73% T 4 80% T 13 87% ST 50 77% T

81 R81 13 87% ST 13 87% ST 12 80% T 4 80% T 12 80% T 54 83% T

82 R82 8 53% S 6 40% R 7 47% R 3 60% S 6 40% R 30 46% R

83 R83 13 87% ST 14 93% ST 13 87% ST 4 80% T 12 80% T 56 86% ST

Fre

kuen

si

ST

21

22

14

2

9

12

T

31

24

27

49

50

44

S

29

27

17

26

4

9

R

2

10

8

6

16

18

SR

0

0

17

0

4

0

Per

senta

se

ST

25%

26%

17%

2%

11%

14%

T

37%

29%

33%

59%

60%

53%

S

35%

32%

20%

31%

5%

11%

R

2%

12%

10%

7%

19%

22%

SR

0%

0%

20%

0%

5%

0%

163

LAMPIRAN 12

ANALISIS DESKRIPTIF PERSENTASE VARIABEL LOCUS OF CONTROL EKSTERNAL

No Kode Res

Ind LOC eks 1 Ind LOC eks 2 Ind LOC eks 3 Ind LOC eks 4 Ind LOC eks 5 TOTAL

Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria

1 R1 8 40% R 6 40% R 8 53% S 7 47% R 12 80% T 41 51% R

2 R2 9 45% R 7 47% R 8 53% S 6 40% R 6 40% R 36 45% R

3 R3 15 75% T 9 60% S 9 60% S 9 60% S 10 67% S 52 65% S

4 R4 10 50% R 9 60% S 7 47% R 8 53% S 10 67% S 44 55% S

5 R5 12 60% S 9 60% S 11 73% T 10 67% S 5 33% SR 47 59% S

6 R6 12 60% S 9 60% S 9 60% T 10 67% S 6 40% R 46 58% S

7 R7 12 60% S 5 33% SR 8 53% S 6 40% R 7 47% R 38 48% R

8 R8 13 65% S 6 40% R 7 47% R 8 53% S 5 33% SR 39 49% R

9 R9 8 40% R 5 33% SR 10 67% S 6 40% R 3 20% SR 32 40% R

10 R10 10 50% R 6 40% R 7 47% R 5 33% SR 6 40% R 34 43% R

11 R11 15 75% T 7 47% R 7 47% R 9 60% S 6 40% R 44 55% S

12 R12 15 75% T 9 60% S 7 47% R 10 67% S 6 40% R 47 59% S

13 R13 10 50% R 6 40% R 7 47% R 8 53% S 7 47% R 38 48% R

14 R14 12 60% S 6 40% R 7 47% R 6 40% R 4 27% SR 35 44% R

15 R15 10 50% R 5 33% SR 8 53% S 6 40% R 6 40% R 35 44% R

16 R16 12 60% S 5 33% SR 10 67% S 6 40% R 6 40% R 39 49% R

17 R17 13 65% S 8 53% S 10 67% S 7 47% R 6 40% R 44 55% S

18 R18 9 45% R 8 53% S 9 60% S 5 33% SR 6 40% R 37 46% R

19 R19 10 50% R 5 33% SR 8 53% S 6 40% R 6 40% R 35 44% R

20 R20 13 65% S 7 47% R 7 47% R 6 40% R 6 40% R 39 49% R

21 R21 9 45% R 5 33% SR 7 47% R 5 33% SR 6 40% R 32 40% R 164

22 R22 8 40% R 5 33% SR 5 33% SR 5 33% SR 6 40% R 29 36% R

23 R23 10 50% R 6 40% R 7 47% R 7 47% R 6 40% R 36 45% R

24 R24 8 40% R 5 33% SR 6 40% R 6 40% R 7 47% R 32 40% R

25 R25 10 50% R 7 47% R 7 47% R 7 47% R 6 40% R 37 46% R

26 R26 12 60% S 7 47% R 7 47% R 6 40% R 6 40% R 38 48% R

27 R27 7 35% SR 5 33% SR 5 33% SR 5 33% SR 6 40% R 28 35% SR

28 R28 15 75% T 9 60% S 9 60% S 11 73% T 11 73% T 55 69% T

29 R29 9 45% R 5 33% SR 6 40% R 6 40% R 5 33% SR 31 39% R

30 R30 15 75% T 12 80% T 10 67% S 10 67% S 11 73% T 58 73% T

31 R31 14 70% T 11 73% T 11 73% T 10 67% S 11 73% T 57 71% T

32 R32 14 70% T 12 80% T 10 67% S 10 67% S 13 87% ST 59 74% T

33 R33 14 70% T 13 87% ST 9 60% S 10 67% S 11 73% T 57 71% T

34 R34 14 70% T 6 40% R 8 53% S 10 67% S 6 40% R 44 55% R

35 R35 11 55% S 6 40% R 9 60% S 9 60% S 11 73% T 46 58% S

36 R36 17 85% ST 8 53% S 11 73% T 11 73% T 12 80% T 59 74% T

37 R37 15 75% T 11 73% T 9 60% S 11 73% T 12 80% T 58 73% T

38 R38 10 50% R 5 33% SR 5 33% SR 6 40% R 5 33% SR 31 39% R

39 R39 12 60% S 7 47% R 7 47% R 8 53% S 6 40% R 40 50% R

40 R40 13 65% S 6 40% R 7 47% R 8 53% S 5 33% SR 39 49% R

41 R41 14 70% T 13 87% ST 10 67% S 11 73% T 12 80% T 60 75% T

42 R42 7 35% SR 5 33% R 5 33% SR 5 33% SR 5 33% SR 27 34% SR

43 R43 7 35% SR 5 33% ST 5 33% SR 5 33% SR 6 40% R 28 35% SR

44 R44 8 40% R 6 40% R 8 53% S 7 47% R 4 27% SR 33 41% R

45 R45 10 50% R 4 27% SR 6 40% R 7 47% R 5 33% R 32 40% R

46 R46 15 75% T 11 73% T 11 73% T 12 80% T 12 80% T 61 76% T

47 R47 8 40% R 7 47% R 6 40% R 7 47% R 6 40% R 34 43% R 165

48 R48 8 40% R 4 27% SR 5 33% SR 5 33% SR 5 33% SR 27 34% SR

49 R49 14 70% T 13 87% ST 10 67% S 10 67% S 12 80% T 59 74% T

50 R50 12 60% S 5 33% SR 10 67% S 5 33% SR 6 40% R 38 48% R

51 R51 9 45% R 5 33% SR 8 53% S 9 60% S 4 27% SR 35 44% R

52 R52 15 75% T 8 53% S 11 73% T 10 67% S 10 67% S 54 68% T

53 R53 15 75% T 10 67% S 10 67% S 10 67% S 7 47% R 52 65% S

54 R54 9 45% R 5 33% SR 6 40% R 5 33% SR 6 40% R 31 39% R

55 R55 15 75% T 7 47% S 6 40% R 5 33% SR 6 40% R 39 49% R

56 R56 9 45% R 5 33% SR 7 47% R 6 40% R 6 40% R 33 41% R

57 R57 15 75% T 10 67% S 9 60% S 5 33% SR 12 80% T 51 64% S

58 R58 10 50% R 6 40% R 7 47% R 5 33% SR 6 40% R 34 43% R

59 R59 15 75% T 7 47% R 8 53% S 9 60% S 8 53% S 47 59% S

60 R60 10 50% R 4 27% SR 5 33% SR 8 53% S 3 20% SR 30 38% R

61 R61 15 75% T 12 80% T 11 73% T 10 67% S 15 100% ST 63 79% T

62 R62 12 60% S 4 27% SR 5 33% SR 7 47% R 6 40% R 34 43% R

63 R63 11 55% S 6 40% R 9 60% S 9 60% S 6 40% R 41 51% R

64 R64 9 45% R 5 33% SR 8 53% S 6 40% R 6 40% R 34 43% R

65 R65 14 70% T 6 40% R 5 33% SR 7 47% R 6 40% R 38 48% R

66 R66 12 60% S 6 40% R 7 47% R 6 40% R 6 40% R 37 46% R

67 R67 14 70% T 7 47% R 6 40% R 7 47% R 6 40% R 40 50% R

68 R68 15 75% T 8 53% S 9 60% S 10 67% S 11 73% T 53 66% S

69 R69 15 75% T 7 47% R 7 47% R 9 60% S 12 80% T 50 63% S

70 R70 11 55% S 7 47% R 6 40% R 8 53% S 6 40% R 38 48% R

71 R71 11 55% S 5 33% SR 5 33% SR 6 40% R 6 40% R 33 41% R

72 R72 14 70% T 11 73% T 9 60% S 10 67% S 12 80% T 56 70% T

73 R73 12 60% S 5 33% SR 5 33% SR 5 33% SR 7 47% R 34 43% R 166

74 R74 9 45% R 6 40% R 5 33% SR 8 53% S 6 40% R 34 43% R

75 R75 14 70% T 11 73% T 9 60% S 10 67% S 13 87% ST 57 71% T

76 R76 12 60% S 9 60% S 11 73% T 5 33% SR 9 60% S 46 58% S

77 R77 10 50% R 5 33% SR 7 47% R 5 33% SR 6 40% R 33 41% R

78 R78 13 65% S 10 67% S 11 73% T 7 47% R 10 67% S 51 64% S

79 R79 13 65% S 10 67% S 9 60% S 8 53% S 6 40% R 46 58% S

80 R80 11 55% S 6 40% R 5 33% SR 8 53% S 15 100% ST 45 56% S

81 R81 9 45% R 5 33% SR 6 40% R 9 60% S 9 60% S 38 48% R

82 R82 15 75% T 13 87% ST 12 80% T 10 67% S 12 80% T 62 78% T

83 R83 13 65% S 5 33% SR 5 33% SR 8 53% S 6 40% R 37 46% R

Fre

kuen

si

ST 1

5

0

0

4

0

T 26

8

10

5

16

15

S 24

17

31

35

7

17

R 29

28

28

27

44

47

SR 3

25

14

16

12

4

Per

senta

se

ST 1%

6%

0%

0%

5%

0%

T 31%

10%

12%

6%

19%

18%

S 29%

20%

37%

42%

8%

20%

R 35%

34%

34%

33%

53%

57%

SR 4%

30%

17%

19%

14%

5%

167

LAMPIRAN 13

ANALISIS DESKRIPTIF PERSENTASE VARIABEL EFIKASI DIRI

No Kode Res

Ind Efks Dr 1 Ind Efks Dr 2 Ind Efks Dr 3 Ind Efks Dr 4 TOTAL

Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria Jumlah % Kriteria

1 R1 9 60% S 12 80% T 20 80% T 10 67% S 51 73% T

2 R2 12 80% T 9 60% S 21 84% ST 11 73% T 53 76% T

3 R3 10 67% S 10 67% S 21 84% ST 11 73% T 52 74% T

4 R4 9 60% S 10 67% S 19 76% T 10 67% S 48 69% T

5 R5 11 73% T 12 80% T 22 88% ST 12 80% T 57 81% T

6 R6 12 80% T 12 80% T 20 80% S 11 73% T 55 79% T

7 R7 10 67% S 11 73% T 21 84% ST 11 73% T 53 76% T

8 R8 12 80% T 12 80% T 20 80% T 12 80% T 56 80% T

9 R9 11 73% T 13 87% ST 22 88% ST 10 67% S 56 80% T

10 R10 13 87% ST 12 80% T 21 84% ST 11 73% T 57 81% T

11 R11 12 80% T 11 73% T 21 84% ST 11 73% T 55 79% T

12 R12 10 67% S 10 67% S 19 76% T 8 53% S 47 67% S

13 R13 10 67% S 12 80% T 21 84% ST 13 87% ST 56 80% R

14 R14 12 80% T 12 80% T 22 88% ST 10 67% S 56 80% T

15 R15 10 67% S 12 80% T 20 80% T 10 67% S 52 74% T

16 R16 9 60% S 12 80% T 20 80% T 10 67% S 51 73% T

17 R17 10 67% S 10 67% S 21 84% ST 11 73% T 52 74% T

18 R18 12 80% T 12 80% T 20 80% T 12 80% T 56 80% T

19 R19 12 80% T 12 80% T 22 88% ST 12 80% T 58 83% T

20 R20 11 73% T 12 80% T 22 88% ST 10 67% S 55 79% T

21 R21 11 73% T 10 67% S 21 84% ST 11 73% T 53 76% T

168

22 R22 14 93% ST 12 80% T 21 84% ST 12 80% T 59 84% ST

23 R23 11 73% T 11 73% T 20 80% T 12 80% T 54 77% T

24 R24 11 73% T 10 67% S 19 76% T 11 73% T 51 73% T

25 R25 11 73% T 10 67% S 20 80% T 11 73% T 52 74% T

26 R26 11 73% T 11 73% T 20 80% T 11 73% T 53 76% T

27 R27 14 93% ST 11 73% T 20 80% T 11 73% T 56 80% T

28 R28 9 60% S 9 60% S 19 76% T 10 67% S 47 67% S

29 R29 14 93% ST 14 93% ST 21 84% ST 13 87% ST 62 89% ST

30 R30 8 53% S 6 40% R 17 68% T 7 47% R 38 54% S

31 R31 9 60% S 6 40% R 18 72% T 9 60% S 42 60% S

32 R32 8 53% S 9 60% S 16 64% S 5 33% SR 38 54% S

33 R33 7 47% R 7 47% R 14 56% S 9 60% S 37 53% S

34 R34 11 73% T 10 67% S 20 80% T 12 80% T 53 76% T

35 R35 6 40% R 12 80% T 21 84% T 11 73% T 50 71% T

36 R36 5 33% SR 8 53% S 17 68% T 9 60% S 39 56% S

37 R37 9 60% S 8 53% S 19 76% T 7 47% R 43 61% S

38 R38 12 80% T 9 60% S 22 88% ST 10 67% S 53 76% T

39 R39 11 73% T 11 73% T 18 72% T 11 73% T 51 73% T

40 R40 12 80% T 10 67% S 19 76% T 11 73% T 52 74% T

41 R41 9 60% S 9 60% S 15 60% S 8 53% S 41 59% S

42 R42 14 93% ST 14 93% ST 24 96% ST 14 93% ST 66 94% ST

43 R43 14 93% ST 14 93% ST 23 92% ST 13 87% ST 64 91% ST

44 R44 15 100% ST 15 100% ST 19 76% T 12 80% T 61 87% ST

45 R45 13 87% ST 11 73% T 18 72% T 11 73% T 53 76% T

46 R46 10 67% S 9 60% S 15 60% S 7 47% R 41 59% S

47 R47 11 73% T 11 73% T 18 72% T 10 67% S 50 71% T

169

48 R48 14 93% ST 14 93% ST 21 84% T 15 100% ST 64 91% ST

49 R49 10 67% S 6 40% R 14 56% S 9 60% S 39 56% S

50 R50 12 80% T 9 60% S 20 80% T 10 67% S 51 73% T

51 R51 11 73% T 10 67% S 20 80% T 10 67% S 51 73% T

52 R52 9 60% S 10 67% S 17 68% T 11 73% T 47 67% S

53 R53 10 67% S 11 73% T 16 64% S 10 67% S 47 67% S

54 R54 13 87% ST 11 73% T 22 88% ST 14 93% ST 60 86% ST

55 R55 11 73% T 10 67% S 20 80% T 10 67% S 51 73% T

56 R56 14 93% ST 11 73% T 20 80% T 13 87% ST 58 83% T

57 R57 9 60% S 9 60% S 17 68% T 9 60% S 44 63% S

58 R58 10 67% S 10 67% S 19 76% T 11 73% T 50 71% T

59 R59 11 73% T 9 60% S 17 68% T 9 60% S 46 66% S

60 R60 14 93% ST 12 80% T 22 88% ST 14 93% ST 62 89% ST

61 R61 7 47% R 10 67% S 14 56% S 5 33% SR 36 51% R

62 R62 12 80% T 10 67% S 18 72% T 11 73% T 51 73% T

63 R63 11 73% T 8 53% S 19 76% T 11 73% T 49 70% T

64 R64 12 80% T 11 73% T 21 84% ST 13 87% ST 57 81% T

65 R65 12 80% T 11 73% T 20 80% T 10 67% S 53 76% T

66 R66 10 67% S 11 73% T 20 80% T 12 80% T 53 76% T

67 R67 12 80% T 11 73% T 16 64% S 10 67% S 49 70% T

68 R68 9 60% S 9 60% S 13 52% S 7 47% R 38 54% S

69 R69 7 47% R 9 60% S 15 60% S 8 53% S 39 56% S

70 R70 11 73% T 10 67% S 21 84% ST 11 73% T 53 76% T

71 R71 12 80% T 9 60% S 19 76% T 11 73% T 51 73% T

72 R72 10 67% S 9 60% S 14 56% S 9 60% S 42 60% S

73 R73 13 87% ST 13 87% ST 20 80% T 12 80% T 58 83% T

170

74 R74 11 73% T 11 73% T 19 76% T 8 53% S 49 70% T

75 R75 7 47% R 10 67% S 13 52% S 7 47% R 37 53% S

76 R76 8 53% S 9 60% S 16 64% S 10 67% S 43 61% S

77 R77 12 80% T 9 60% S 20 80% T 13 87% ST 54 77% T

78 R78 15 100% ST 11 73% T 24 96% ST 14 93% ST 64 91% ST

79 R79 10 67% S 9 60% S 15 60% S 10 67% S 44 63% S

80 R80 12 80% T 9 60% S 18 72% T 11 73% T 50 71% T

81 R81 13 87% ST 11 73% T 21 84% ST 11 73% T 56 80% T

82 R82 10 67% S 8 53% S 15 60% S 7 47% R 40 57% S

83 R83 13 87% ST 13 87% ST 20 80% T 14 93% ST 60 86% ST

Fre

kuen

si

ST

16

8

24

12

10

T

34

33

43

34

49

S

27

38

16

29

22

R

5

4

0

6

2

SR

1

0

0

2

0

Per

senta

se

ST

19%

10%

29%

14%

12%

T

41%

40%

52%

41%

59%

S

33%

45%

19%

35%

27%

R

6%

5%

0%

7%

2%

SR

1%

0%

0%

2%

0%

171

LAMPIRAN 14

Statistik Deskriptif Kematangan Karir



Kematangan karir 83 35 89 67.12 12.490 156.010


LAMPIRAN 15

Statistik Deskriptif Locus of Control Internal Descriptive Statistics


LOC Internal 83 24 63 45.01 9.835 96.719


LAMPIRAN 16

Statistik Deskriptif Locus of Control Eksternal Descriptive Statistics


LOC Eksternal 83 27 63 41.84 9.891 97.841


LAMPIRAN 17

Statistik Deskriptif Efikasi Diri Descriptive Statistics


Efikasi Diri 83 36 66 50.98 7.174 51.463


LAMPIRAN 18

Statistik Deskriptif Prestasi Belajar



Prestasi Belajar 83 39.00 97.70 80.2620 16.24268 263.825


172

LAMPIRAN 19

Uji Prasyarat

normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 83

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 4.68055767

Most Extreme Differences Absolute .073

Positive .073

Negative -.060

Kolmogorov-Smirnov Z .665

Asymp. Sig. (2-tailed) .768

a. Test distribution is Normal.

173

LAMPIRAN 20

Uji Asumsi Klasik

1. Uji Multikolonieritas Coefficients

a

Model


t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 5.249 24.875 .211 .833

LOC Internal .767 .170 .604 4.523 .000 .101 9.898

LN_X2 -.176 5.196 -.003 -.034 .973 .197 5.070

Efikasi Diri .404 .166 .232 2.438 .017 .200 5.012

Prestasi Belajar .092 .067 .120 1.372 .174 .235 4.251


2. Uji Heterokedastisitas

174

Uji Park Coefficients

a

Model



1 (Constant) 4.399 6.968 .631 .532

LOC Internal -.023 .048 -.262 -.490 .627

LN_X2 -.636 1.451 -.162 -.438 .664

Efikasi Diri -.038 .051 -.319 -.747 .460


a. Dependent Variable: LN_RES

LAMPIRAN 21

Uji Simultan ANOVA

b

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 10993.898 4 2748.474 119.174 .000a

Residual 1798.897 78 23.063

Total 12792.795 82 a. Predictors: (Constant), Prestasi Belajar, LN_X2, Efikasi Diri, LOC Internal


LAMPIRAN 22

Koefisien Determinasi Simultan Model Summary

b

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the

Estimate

1 .927a .859 .852 4.802

a. Predictors: (Constant), Prestasi Belajar, LN_X2, Efikasi Diri, LOC Internal


LAMPIRAN 23

Uji Parsial Coefficients

a

Model



1 (Constant) 5.249 24.875 .211 .833

LOC Internal .767 .170 .604 4.523 .000

LN_X2 -.176 5.196 -.003 -.034 .973

Efikasi Diri .404 .166 .232 2.438 .017



175

LAMPIRAN 24

Koefisien Determinasi Parsial Coefficients

a

Model


t Sig.

Correlations

B Std. Error Beta Zero-order Partial Part

1 (Constant) 5.249 24.875 .211 .833

LOC Internal .767 .170 .604 4.523 .000 .918 .456 .192

LN_X2 -.176 5.196 -.003 -.034 .973 -.828 -.004 -.001

Efikasi Diri .404 .166 .232 2.438 .017 .870 .266 .104

Prestasi Belajar .092 .067 .120 1.372 .174 .837 .153 .058


176

LAMPIRAN 25

Survey NACE USA Mengenai Kualitas Lulusan Perguruan Tinggi Yang

Diharapkan Dunia Kerja

No KUALITAS Lulusan Perguruan Tinggi Skor

1 Kemampuan Komunikasi 4.69

2 Kejujuran/Integritas 4.59

3 Kemampuan Bekerjasama 4.54

4 Kemampuan Interpersonal 4.5

5 Beretika 4.46

6 Motivasi/Inisiatif 4.42

7 Kemampuan Beradaptasi 4.41

8 Daya Analitik 4.36

9 Kemampuan Komputer 4.21

10 Kemampuan Berorganisasi 4.05

11 Berorientasi pada Detail 4

12 Kepemimpinan 3.97

13 Kepercayaan Diri 3.95

14 Ramah 3.85

15 Sopan 3.82

16 Bijaksana 3.75

17 Indeks Prestasi (>=3.0) 3.68

18 Kreatif 3.59

19 Humoris 3.25

20 Kemampuan Berwirausaha 3.23

177

PENGARUH LOCUS OF CONTROL, EFIKASI DIRI DAN PRESTASI ...

Documents

Transcript of PENGARUH LOCUS OF CONTROL, EFIKASI DIRI DAN PRESTASI ...