i

PENERAPAN METODE MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI

MATA PELAJARAN IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM DI KELAS IV

MI WAHID HASYIM TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun Oleh:

Budi Arifin

NIM. 09481037

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2013

ii

iii

iv

v

MOTTO

Dia-lah yang menciptakan langit dan bumi dalam enam masa: kemudian Dia

bersemayam diatas ‘arsy. Dia mengetahui apa yang masuk kedalam bumi dan yang

keluar dari padanya dan apa yang turun dari langit dan apa yang naik kepadanya.

(Al-Hadid, 4)

vi

PERSEMBAHAN

SKRIPSI INI PENULIS PERSEMBAHKAN:

UNTUK ALMAMATER TERCINTA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

vii

KATA PENGANTAR

اللهم صل وسلم وبارك . أشهد أن ال إله إال اهللا وأشهد أن حممدا عبده ورسوله . احلمد هللا رب العالمني .أمابعد.

Puji sykur kehadirat Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan

hidayah-Nya. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda

Rasulullah SAW, yang telah membawa umatnya dari zaman jahiliyah menuju zaman

Islamiyah.

Penyusunan skripsi ini merupakan penelitian singkat tentang “ Penerapan

Metode Mind Map Dalam pembelajaran IPA tentang daya alam untuk Meningkatkan

Motivasi Peserta Didik Kelas IV MI Wahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran

2012/2013”. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini

penyusunan mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Dr. Istiningsih, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta.

viii

3. Eva Latipah, M.Si. selaku Skretaris Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta.

4. Drs. Nur Munajat, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi, atas motivasi,

perbaikan dan arahannya, sehingga skripsi ini dapat selesai.

5. Bapak Aris Munandar, S.H.I. selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Wahid

Hasyim Gaten Condongcatur Depok Sleman Yogyakarta, yang telah

memberikan izin untuk penelitian ini.

6. Bapak Budi Wahono, S.Pd. selaku pendidik mapel IPA, Bapak/Ibu, seluruh

staff dan karyawan MI Wahid Hasyim.

7. Kepada seluruh peserta didik kelas IV MI Wahid Hasyim tahun ajaran

2012/2013. Atas ketersediaan sebagai responden dalam penelitian dan

pengambilan data.

8. Kedua orang tua alm Amad Dihardjo dan Wito (Apin Suluhrogojati sayang

dan kangen kalian), Keluarga Besar 68, Muti’atul Hasanah istriku terkasih,

Bidadari kecilku Mumtaz Khalida,teman-teman seperjuangan di Jami’iyyah

Pengajian Shalawat Syubbanul Muslimin Gaten. Apapun yang terjadi panji

JPSM tetap kita kibarkan.

9. KH. Jalal Suyuthi, S.H. Pengasuh Pondok Pesantren Wahid Hasyim

Yogyakarta, atas kesempatan yang diberikan selama ini dan insyaallah tidak

akan kami sia-siakan kesempatan ini.

ix

x

ABSTRAK

Budi Arifin. Penerapan metode Mind Map dalam Pembelajaran IPA tentang SumberDaya Alam untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas IV di MIWahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran 2012/2013. Program Studi Pendidikan GuruMadrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan KalijagaYogyakarta 2013.Latar belakang penelitian ini adalah berangkat dari kegelisahan peneliti akan situasipembelajaran IPA kelas IV MIWH yang sangat tidak kondusif karena rendahnyamotivasi belajar dikelas dan untuk mengetahui implementasi Penerapan metode MindMap dalam pembelajaran IPA tentang sumber daya alam untuk meningkatkanmotivasi belajar peserta didik kelas IV di MI Wahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran2012/2013.Penelitian ini merupakan tindakan kelas dengan subyek penelitian peserta didik kelasIV di MI Wahid Hasyim Tahun Ajaran 2012/2013. Jumlah peserta didik 13 orangdengan rincian 6 putra dan 7 putri. Pembelajaran IPA dengan menggunakan metodeMind Map dilaksanakan sebagaimana proses pembelajaran disetiap siklusnya.Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi, angketmotivasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif.Analisis data kualitatif dengan melalui beberapa langkah yakni pengumpulan data,reduksi data display dianlisis dengan membuat Persentase, Mean, Standar Deviasidan pengambilan kesimpulan.Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Pembelajaran dengan menggunakan metodeMind Map dilaksanakan dengan pembelajaran yang menyenangkan dan difokuskanterhadap kreativitas peserta didik. Peserta didik dibiarkan menuangkan ide yang adadalam pikiran mereka kedalam gambar-gambar yang menarik dan mudah diingat. (2)Berdasarkan observasi motivasi pembelajaran IPA dengan penerapan metode MindMap dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV. Pada siklus Ipersentase motivasi sebesar 54% dengan kategori sedang, pencapaian rata-rata 53dan SD 8. siklus II rata-rata persentase motivasi sebesar 100% dengan kategori tinggi,pencapaian rata-rata 64 dan SD 5.

Kata kunci: Penerapan Metode Mind Map, Sumber Daya Alam, dan Motivasi.

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul................................................................................................... i

Halaman Surat Pernyataan Keaslian ................................................................. ii

Halaman Surat Persetujuan Skripsi ................................................................... iii

Halaman Pengesahan ........................................................................................ iv

Halaman Motto.................................................................................................. v

Halaman Persembahan ...................................................................................... vi

Halaman Kata Pengantar................................................................................... vii

Halaman Abstrak............................................................................................... x

Halaman Daftar Isi ............................................................................................ xi

Halaman Daftar Tabel ....................................................................................... xiv

Halaman Daftar Gambar ................................................................................... xv

Halaman Daftar Lampiran................................................................................. xvi

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 3

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian............................................................. 3

D. Kajian Pustaka...................................................................................... 5

E. Landasan Teori ..................................................................................... 6

1. Metode Mind Map ............................................................................ 6

xii

2. Motivasi Belajar ............................................................................... 12

F. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 19

G. Metode Penelitian ................................................................................ 20

1. Jenis Penelitian ................................................................................ 20

2. Waktu dan Tempat Penelitian .......................................................... 20

3. Subyek dan Obyek Penelitian .......................................................... 21

4. Desain Penelitian.............................................................................. 21

5. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 23

6. Teknik Analisis Data ........................................................................ 25

7. Indikator Keberhasilan ..................................................................... 27

8. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas................................................. 27

H. Sistematika Pembahasan ...................................................................... 31

BAB II: GAMBARAN UMUM MI WAHID HASYIM SLEMAN

A. Letak dan Geografis ............................................................................. 33

B. Sejarah dan Perkembangan MI Wahid Hasyim ................................... 33

C. Dasar dan Tujuan Pendidikan MI Wahid Hasyim ............................... 36

1. Visi dan Misi .................................................................................... 36

2. Kurikulum dan Kegiatan Lembaga .................................................. 37

3. Tujuan dan Target ............................................................................ 39

4. Struktur dan Organisasi .................................................................... 40

D. Keadaan, Guru, Karyawan dan Siswa.................................................. 41

xiii

1. Keadaan Guru................................................................................... 41

2. Keadaan Karyawan .......................................................................... 44

3. Keadaan Siswa ................................................................................. 45

E. Fasilitas Dan Keunggulan Lembaga..................................................... 45

F. Prestasi .................................................................................................. 46

BAB III: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Proses Pembelajaran IPA Di MI Wahid Hasyim Sebelum Menggunakan

Metode Mind Map ................................................................................ 47

B. Penerapan Penggunaan Metode Mind Map Dalam Pembelajaran IPA di MI

Wahid Hasyim...................................................................................... 51

C. Analisis Peningkatan Motivasi Dalam Pembelajaran IPA Melalui Metode

Mind Map Pada Peserta Didik Kelas IV MI Wahid Hasyim ............... 64

BAB IV: PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................... 69

B. Saran-Saran .......................................................................................... 69

C. Kata Penutup ........................................................................................ 70

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 71

LAMPIRAN.................................................................................................... 72

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.2. Jadwal Pelaksanaa Tindakan...................................................... 21

Tabel 1.3. Gambar Bagan Siklus PTK....................................................... 22

Tabel 1.4. Kualifikasi Hasil Persentase Motivasi Peserta Didik................. 26

Tabel 2.1 Struktur Organisasi Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim .......... 41

Tabel 2.2. Daftar Pendidik Dan Pembagian Tugas PendidikProses Belajar Mengajar Semester II Tahun 2012/2013............................. 42

Tabel 2.3. Daftar Staf Dan Karyawan MI Wahid HasyimTahun 2012/2013 ......................................................................................... 44

Tabel 2.4. Keadaan Peserta Didik MI Wahid Hasyim ................................. 45

Tabel 3.1. Pelaksanaan Penelitian Sebagai Berikut .................................... 50

Tabel 3.2. Observasi Motivasi Peserta Didik Pada Siklus I......................... 56

Tabel 3.3. Observasi Motivasi Peserta Didik Pada Siklus II ...................... 62

Tabel 3.4. Daftar Angket Motivasi Siklus I ................................................. 65

Tabel 3.5. Daftar Persentase Motivasi Belajar Pada Siklus I...................... 66

Tabel 3.6. Daftar Angket Motivasi Siklus II................................................ 67

Tabel 3.7. Daftar Persentase Motivasi Belajar Pada Siklus II .................... 67

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar I.1. Pendidik Memberi Contoh Membuat Mind Map.............. 52

Gambar 1.2. Proses peserta didik membuat Mind Map ........................ 53

Gambar 1.3 Peserta didik tengah membuat karya Mind Map .............. 61

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.................................. 72

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.................................. 76

Lampiran 3 : Absen Kelas IV MI Wahid Hasyim................................... 80

Lampiran 4 : Kisi-Kisi Observasi Motivasi ............................................ 81

Lampiran 5 : Pedoman Observasi Motivasi ............................................ 82

Lampiran 6 : Hasil Lembar Observasi Motivasi Siklus I........................ 87

Lampiran 7 : Hasil Lembar Observasi Motivasi Siklus II ...................... 88

Lampiran 8 : Angket Motivasi ................................................................ 89

Lampiran 9 : Lembar Observasi Peserta Didik ...................................... 91

Lampiran 10: Lembar Pelaksanaan Pembelajaran

Dengan Mind Map Siklus I................................................ 92

Lampiran 11: Lembar Pelaksanaan Pembelajaran

Dengan Mind Map Siklus II............................................... 94

Lampiran 12: Catatan Lapangan Siklus I................................................. 96

Lampiran 13: Catatan Lapangan Siklus II ............................................... 98

Lampiran 14: Hasil Angket Motivasi Siklus I ......................................... 99

Lampiran 15: Hasil Angket Motivasi Siklus II ........................................ 100

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keberhasilan belajar peserta didik dapat ditentukan oleh motivasi belajar

yang dimilikinya. Peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi cenderung

prestasinya pun akan tinggi pula, sebaliknya siswa yang motivasi belajarnya

rendah, akan rendah pula prestasinya. 1. Dalam proses pembelajaran motivasi

merupakan salah satu aspek dinamis dan penting. Sering terjadi peserta didik

yang kurang berprestasi bukan disebabkan oleh kemampuanya kurang, akan

tetapi dikarenakan tidak adanya motivasi untuk belajar sehingga peserta didik

tidak bersungguh-sungguh dalam mengikuti proses pembelajaran.

Untuk MI Wahid Hasyim motivasi belajar peserta didik kurang dan

cenderung tidak bersemangat dalam proses pembelajaran IPA dikelas. Ini dapat

dilihat dari proses pembelajaran IPA dikelas IV dimana peserta didiknya tidak

terlibat aktif selama pembelajaran berlangsung. Dari pengamatan peneliti selama

proses pembelajaran IPA berlangsung, peserta didik sebagian besar ribut dan

bermain-main dikelas.

1 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran (Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum danKTSP), Prenada Media Group, Jakarta, 2008, Hal 248

2

Hal itu dapat disebabkan karena motivasi peserta didik yang kurang

dicermati oleh pendidik, hal ini menimbulkan kejenuhan selama proses

pembelajaran dikelas.

Untuk menumbuhkan motivasi peserta didik, pendidik harus kreatif

dalam proses pembelajaran, salah satunya dengan memberikan dorongan

semangat untuk belajar dan penggunaan metode yang bervariasi. Dengan

penggunaan metode yang bervariasi akan merangsang dan memotivasi kembali

semangat belajar peserta didik.2

Metode pembelajaran dewasa ini pada umumnya menggunakan

pendekatan sistem. Pendekatan ini pembelajaran dipandang sebagai suatu sistem

yang mempunyai komponen (materi, metode, alat dan evaluasi) yang saling

berinteraksi dan berhubungan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam proses belajar mengajar, penggunaan metode pengajaran yang

tepat akan sangat berpengaruh terhadap ketercapaian pemahaman peserta didik.

Begitu juga peserta didik dalam belajar, jika peserta didik bisa mengaktifkan dua

sisi otaknya secara efektif, maka peserta didik akan mudah menerima pelajaran

yang guru sampaikan. Kemampuan logika peserta didik akan lebih berkembang

daripada mereka harus menghafal kata demi kata. Metode pengajaran yang dapat

mengoptimalkan kedua belah sisi otak manusia adalah metode Mind Map (Peta

Pikiran).

2 Wawancara dengan Bapak Aris Munandar, S.H.I. Kepala Madrasah Wahid Hasyim pada tanggal 31

Maret 2013.

3

Mind Map merupakan istilah teknik pemetaan pikiran untuk membantu

membuka seluruh potensi dan kapasitas otak yang masih tersembunyi. Pemetaan

pikiran ini akan melibatkan kedua sisi otak secara bersamaan, yakni otak kanan

dan kiri. Metode ini mempermudah memasukan informasi dari dalam otak. Mind

Map adalah alat berfikir kreatif yang mencerminkan cara kerja otak.3

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dapat di identifikasi masalah

sebagai berikut:

1. Bagaimana penerapan metode Mind Map dalam pembelajaran IPA Tentang

Sumber Daya Alam di MI Wahid Hasyim dikelas IV Tahun Pelajaran

2012/2013.

2. Bagaimana penerapan metode Mind Map dalam pembelajaran IPA Tentang

Sumber Daya Alam dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV

MI Wahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran 2012-2013.

C. Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mendiskripsikan tentang penerapan metode pembelajaran Mind Map pada

pembelajaran IPA Tentang Sumber Daya Alam peserta didik kelas IV MI

Wahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran 2012/2013.

3 Tony Buzan, Buku Pintar Mind Map, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, 2006, hal 103

4

2. Meningkatkan kemampuan pendidik dalam penggunaan metode Mind Map

untuk memotivasi peserta didik dalam pembelajaran IPA Tentang Sumber

Daya Alam di kelas IV MI Wahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran

2012/2013.

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara

teoritis dan praktis.

1. Secara Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan khasanah

keintelektualan terutama yang berkaitan dengan penggunaan metode

pembelajaran Mind Map dapat meningkatkan motivasi.

2. Secara Praktis

a) Bagi Peneliti

Dapat menambah keilmuan dan pengalaman dalam dunia pendidikan untuk

menjadi seorang pendidik yang professional.

b) Bagi Pendidik

1). Pendidik dapat memperoleh pengalaman dan wawasan serta gambaran

baru mengenai pembelajaran model Mind Map, selain itu dapat

meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV MI Wahid Hasyim

mata pelajaran IPA Tentang Sumber Daya Alam Tahun Pelajaran

2012/2013.

5

2). Membantu pendidik dalam mengatasi masalah peningkatan motivasi

belajar yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran IPA.

D. Kajian Pustaka

1. Muhammad Amiq El Haq Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

yang berjudul “Peningkatan minat belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Arab

melalui metode Mind Mapping dikelas X E MAN Maguwoharjo Sleman

Tahun Ajaran 2011/2012”. Hasil dari penelitian bahwa penggunaan metode

Mind Mapping mampu meningkatkan minat belajar siswa dalam

pembelajaran Bahasa Arab kelas X E di MAN Maguwoharjo Sleman.4

2. Skripsi Nur Habibi jurusan Pendidikan Biologi Tadris MIPA Fakultas

Tarbiyah Univertas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta tahun 2007

yang berjudul “ Efektivitas Penggunaan Mind Map terhadap hasil belajar

Biologi pada kemampuan Kognitif C1-C3 Sub Materi Pokok Gerak pada

Tumbuhan siswa kelas VIII (kasus MTsN Yogyakarta II)”. Hasil dari

penelitian bahwa penggunaan metode Mind Map efektif dalam meningkatkan

hasil belajar Biologi pada kemampuan kognitif C1-C3 pada sub materi pokok

4 Muhammad Amiq El Haq “Peningkatan minat belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Arab melaluimetode Mind Mapping dikelas X E MAN Maguwoharjo Sleman Tahun Ajaran 2011/2012”, skripsiMahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan KlaijagaYogyakarta 2011

6

gerak pada tumbuhan dan peningkatan hasil belajar siswa perempuan pada

kemampuan kognitif C1-C3 lebih tinggi dibanding siswa laki-laki.5

Setelah mengkaji kedua penelitian tersebut, terdapat perbedaan dalam

penelitian skripsi ini, yaitu: subjek penelitian dan materi pembelajarannya. Pada

penelitian ini, yang menjadi subjek adalah peserta didik kelas IV MI Wahid

Hasyim sedangkan materi pembelajarannya adalah sumber daya alam.

E. Landasan Teori

1. Metode Mind Map

a. Pengertian Metode Mind Map

Konsep Mind Map asal mulanya diperkenalkan oleh Tony Buzan

tahun 1970-an. Tekhnik ini dikenal juga dengan nama Radiant Thinking.

Sebuah Mind Map memiliki sebuah ide atau kata sentral, dan ada 5

sampai 10 ide lain yang keluar dari ide yang keluar dari ide sentral

tersebut. Mind map sangat efektif bila digunakan untuk memunculkan ide

terpendam yang peserta didik miliki dan membuat asosiasi diantara ide

tersebut. Mind Map juga berguna untuk mengorganisasi informasi yang

kita miliki. Bentuk visualisasinya yang saling berhubungan antar cabang

memudahkan untuk merefensikan satu informasi kepada informasi lainya.

5 Nur Habibi “Efektifitas Penggunaan Metode Mind Map terhadap Hasil Belajar Biologi padakemampuan Kognitif C1-C3 Sub Materi Pokok Gerak pada Tumbuhan siswa kelas VIII (kasus padaMTsN Yogyakarta II)”, Skripsi Jurusan Pendidikan Biologi Tadris MIPA Fakukltas Ilmu TarbiyahUniversitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

7

Saat anak mendengarkan gurunya menerangkan, mencatat,

membaca materi pelajaran, menghitung, menggunakan logika untuk

memecahkan masalah, dia juga sedang aktif menggunakan sisi otak

kirinya. Otak kiri sifat memorinya adalah jangka pendek.6

Begitu juga saat anak menikmati pemandangan alam,lukisan dan

musik anak sedang menggunakan otak kanan, sifat memorinya adalah

jangka panjang. Kita lebih mudah mengingat wajah orang daripada

namanya, karena nama adalah kata-kata (bahasa) dan itu menggunakan

otak kiri dan sifatnya jangka pendek sedang wajah adalah gambar yang

tersimpan di otak kanan dan sifat memorinya adalah jangka panjang.

Daftar Tabel 1.1. Pembagian Otak

OTAK KIRI OTAK KANAN

Tulisan

Urutan penulisan

Hubungan antarkata

Warna

Gambar

Dimensi

Dalam pelaksanaan proses pembelajaran dikelas banyak menuntut

peserta didik untuk menggunakan otak kiri daripada otak kanan, antara

lain:

a. Anak anda kebanyakan lebih sering menggunakan organ tubuh sebelah

kanan, misalnya saat berjabat tangan, mengambil sesuatu, menulis,

6 Windura, Mind Map (langkah demi langkah), Elex Media Komputendo, Jakarta, 2008, hal 6

8

membalik halaman buku, menendang bola, menyendok makanan.

Organ tubuh sebelah kanan yang mengatur adalah otak kiri kita.

b. Kegiatan sehari-hari anak didominasi oleh kegiatan menulis,

mencatat,mendengarkan pendidik menerangkan,membaca buku atau

berbicara dengan anggota keluarga dan teman-teman. Ini adalah

aktivitas yang dilakukan oleh otak kiri juga.

c. Materi pelajaran anak lebih dominan menggunakan unsur otak kiri

juga, misalnya pelajaran bahasa Indonesia, bahasa daerah. Pelajaran

lain juga banyak menuntut logika berpikir anak, seperti matematika,

IPA, fisika,kimia,biologi dan lain-lain.7

Perlakuan yang salah terhadap otak akan menyebabkan gangguan-

gangguan dalam belajar. Pada anak akan timbul masalah yang bermacam-

macam, antara lain: (a). tidak bisa konsentrasi (b). tidak paham apa yang

dipelajari (c). mudah lupa apa yang diingatnya (d). otak merasa penuh

dan jenuh sehingga tidak bisa belajar lebih banyak lagi. Letak kejenuhan

otak ada pada otak kiri, otak kiri buth penyeimbang beban dengan otak

kanan. Mind Map prinsip kerjanya sudah melibatkan kedua belah belah

otak anak.

Dari uraian diatas, maka dapat ditarik kesimpulan dari fenomena

permasalahan belajar. Belajar seharusnya selalu melibatkan kedua belah

7 Ibid, hal 6-7

9

otak. Jika proses pembelajaran sudah melibatkan kedua belah otak maka

kegiatan pembelajaran akan lebih menyenangkan dan peserta didik juga

akan termotivasi untuk belajar, Mind Map memungkinkan hal itu

terwujud secara nyata. Dari uraian tersebut terlihat bahwa Mind Map

sudah melibatkan secara aktif kedua belah pihak otak kita. Dengan

demikian, Mind Map dapat mengatasi permasalahan-permasalahan belajar

yang telah disebutkan.

Sudah saatnya guru-guru MI untuk mengoptimalkan potensinya

dalam mengajar. Memberikan yang terbaik pada peserta didik, dengan

membuat proses pembelajaran menyenangkan dan peserta didik

dirangsang untuk aktif didalam proses KBM adalah suatu keharusan

ditengah era global seperti saat ini. Salah satu metode inovatif yang dapat

menciptakan semua itu adalah Mind Map (peta pikiran).

b. Bagamaimana Mind Map membantu kita:

1) Merencana

2) Berkomunikasi

3) Menjadi lebih kreatif

4) Menghemat waktu

5) Menyelesaikan masalah

6) Memusatkan perhatian

7) Menyusun dan menjelaskan pikiran-pikiran

10

8) Mengingat dengan lebih baik

9) Belajar lebih cepat dan efisien8

c. Langkah-langkah membuat Mind Map:

1) Mulai dari bagian tengah kertas kosong yang sisi panjangnya

diletakkan mendatar, karena memulai dari tengah memberi

kebebasan kepada otak untuk menyebar kesegala arah dan

mengungkapkan dirinya dengan lebih bebas dan alami.

2) Gunakan gambar atau foto untuk ide sentral, karena gambar bermakna

seribu kata dan membantu kata menggunakan imajinasi. Sebuah

gambar sentral akan lebih menarik, membuat kita tetap fokus,

membantu berkonsentrasi dan mengaktifkan otak kita.

3) Gunakan warna, karena bagi otak, warna sama menariknya dengan

gambar. Warna membuat Mind Map lebih hidup menambah energi

kepada Pemikiran Kreatif dan menyenangkan.

4) Hubungkan cabang-cabang utama ke gambar pusat dan hubungkan

cabang-cabang tingkat dua dan tiga ke tingkat satu dan dua.

5) Buatlah garis hubung yang melengkung, karena garis lurus. Karena

garis lurus akan membosankan otak. Cabang-cabang melengkung dan

organis, seperti cabang-cabang pohon,jauh lebih menarik bagi mata.

8 Tony Buzan, Buku Pintar Mind Map, hal 6.

11

6) Gunakan satu kata kunci untuk setiap garis. Karena kata kunci tunggal

memberi lebih banyak daya dan fleksibilitas kepada mind map.9

d. Peralatan

Bahan yang perlukan untuk membuat peta pikiran:

1. Kertas.

a) Putih

b) Polos

c) Ukuran minimal A4 (21 x 27.7 cm).

2. Pensil warna atau spidol

a) Minimal 3 warna.

b) Bervariasi tebal dan tipis (jika memungkinkan).

3. Imajinasi.

4. Otak kita sendiri.10

e. Cara kerja mind map

Peralatan yang digunakan adalah selembar HVS putih. Karena akan

memudahkan peserta untuk bebas dalam membuat garis-garis lengkung

dan gambar yang bersifat imajinatif. Karena masih tahap belajar, siswa

diminta menggunakan pensil terlebih dahulu, agar nantinya jika ada

kesalahan dapat dibetulkan, dan kertas masih terlihat bersih. Materi yang

9 Ibid, hal 15-16

10 Sutanto Windura, Mind Map (langkah demi langkah), hal 33

12

dipakai untuk latihan pembuatan Mind Map ini adalah lingkungan sekitar.

Peserta didik diminta membuat Mind Map yang menjelaskan tentang

lingkungan sekitar secara umum. Mulai dari tumbuhan, hewan dan benda-

benda tidak hidup.

Yang pertama dilakukan peserta didik adalah menggambarkan

sebuah bentuk yang mempunyai arti lingkungan ditengah-tengah kertas.

Disini ada peserta didik yang menuliskan kata pohon, hewan bahan alam

tidak hidup dengan bermacam-macam bentuk dan warna. Ide utama

tersebut harus mereka tuangkan di tengah kertas, hal ini akan

memudahkan peserta didik untuk membuat cabang-cabang dari ide utama

tersebut.

2. Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi

Motivasi adalah suatu set yang dapat menbuat individu melakukan

kegiatan-kegiatan tertentu untuk mencapai tujuan. Dengan demikian

motivasi adalah dorongan yang dapat menimbulkan perilaku tertentu yang

terarah pada pencapaian suatu tujuan tertentu.11 Motivasi adalah suatu

perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai oleh munculnya

perasaan dan reaksi utnuk mencapai tujuan. Dalam proses belajar,

motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak memiliki

11 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran (Teori dan Praktik KTSP), Hal 250.

13

motivasi dalam belajar, mustahil akan melakukan aktivitas belajar. Hal ini

merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak mudah

kebutuhanya. Motivasi memiliki peran yang strategi dalam aktivitas

belajar seseorang. Tidak ada seorang pun yang belajar tanpa motivasi.

Sebab motivasi adalah gejala psikologis dalam bentuk dorongan yang

timbul pada diri seseorang sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu

tindakan dengan tujuan tertentu atau usaha-usaha yang dapat

menyebabkan seseorang atau kelompok tergerak melakukan sesuatu

karena ingin mencapai tujuan yang di inginkan.

Menurut Abdul Madjid, Motivasi adalah kekuatan yang menjadi

pendorong kegiatan individu untuk melakukan suatu kegiatan mencapai

tujuan.12 Motivasi terbentuk oleh tenaga-tenaga yang bersumber dari

dalam dan dari luar individu. Kondisi tersebut yang mendorong individu

untuk melakukan suatu kegiatan disebut dengan motivasi.

Berdasarkan uraian singkat diatas, Memotivasi anak adalah suatu

kegiatan memberi dorongan agar anak bersedia dan mau mengerjakan

kegiatan atau perilaku yang diharapkan oleh orang tua atau pendidik,

anak yang memiliki motivasi akan memungkinkan ia untuk

mengembangkan dirinya sendiri.

b. Fungsi Motivasi

12 Abdul Madjid, Perencanaan Pembelajaran (Mengembangkan Kompetensi Guru), Rosdakarya,Bandung, 2012, hal 152.

14

Segala tingkah laku atau kegiatan seseorang merupakan respons

terhadap danya stimulus. Proses belajar sangat bergantung kepada factor

yang berada diluar dirinya, sehingga ia memerlukan stimulus dari

pengajarnya.13 Paling tidak, ada dua motivasi dalam proses pembelajaran:

1) Mendorong siswa untuk beraktifitas

2) Motivasi berfungsi sebagai pengarah

c. Tanda-tanda adanya motivasi

Motivasi dapat dibedakan menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan

motivasi ekstrinsik.

1) Motivasi intrinsik, yakni segala hal dan keadaan yang berasal dari

dalam siswa yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar.

2) Motivasi ekstrinsik, yakni segala hal dan keadaan yang berasal dari

luar individu yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar.

d. Indikator Motivasi

Keberhasilan proses belajar mengajar dapat dilihat dalam motivasi

yang ditunjukan oleh para peserta didik pada saat melaksanakan kegiatan

belajar mengajar. Menurut Sumiati dan Asra (Metode Pembelajaran)

indikator motivasi adalah:

1. Kesungguhan mereka dalam melakukan berbagai proses pembelajaran.

2. Ketelitian dan ketekunanya dalam proses pembelajaran.

13 Iskandar & Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa, Bandung, Rosda Karya, 2009, Hal47

15

3. Munculnya dorongan belajar.14

Pendapat yang lain dari Tim Pengembang Ilmu Pendidikan Fakultas

Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, dituliskan bahwa

indikator motivasi adalah:

1. Memperkuat perilaku peserta didik.

2. Membangkitkan daya respon peserta didik.

3. Berusaha keras meningkatkan kemampuan dan pengetahuannya.

4. Berusaha memperoleh hasil belajar dengan nilai yang tinggi.15

Sedang dalam buku Memotivasi Siswa Dikelas & Gagasan Dan

Strategi yang ditulis oleh Gavin Reid, disebutkan indikator motivasi

adalah:

1. Merasa tertantang.

2. Pencapaian prestasi.

3. Kreatif.

4. Percaya diri.

5. Kemajuan.16

Berdasarkan beberapa pendapat diatas, indikator yang digunakan

peneliti dalam penelitian ini adalah:

14 Sumiati dan Asra, Metode Pembelajaran, Bandung, Wacana Prima Bandung, 2007, hal 30

15 Tim Pengembang Ilmu Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UPI, IMTIMA,

16 Gavin Reid, Memotivasi siswa dikelas: gagasan dan strategi, Indeks, Jakarta, 2009.

16

1. Rasa tertarik peserta didik terhadap pelajaran IPA

Dapat dilihat dari sikap peserta didik yang selalu ingin mendalami

bidang pengetahuan yang diberikan oleh guru.

2. Antusiasme peserta didik terhadap pelajaran IPA

Reaksi yang diberikan peserta didik terhadap stimulus yang diberikan

oleh pendidik.

3. Rasa ingin tahu peserta didik

Peserta didik bertanya kepada pendidik maupun temanya apabila

peserta didik belum memahami materi yang disampaikan oleh

pendidik.

4. Rasa senang peserta didik dalam mengikuti pembelajaran IPA

Hal ini dapat dilihat dari sikap senang dan rajin belajar, penuh

semangat dan tidak cepat bosan.

5. Minat dan Perhatian siswa

Dapat dilihat dari sikap peserta didik dalam memperhatikan

pembelajaran IPA.

e. Teknik Motivasi

Ada beberapa teknik motivasi yang dapat dilakukan dalam proses

pembelajaran yaitu:

1. Menggunakan nilai ulangan sebagai pemacu keberhasilan.

2. Menimbulkan rasa ingin tahu.

17

3. Menunculkan sesuatu yang tidak diduga oleh peserta didik.

4. Menggunakan simulasi dan permaian.

5. Menuntut peserta didik untuk menggunakan hal-hal yang tekah

dipelajari sebelumnya.

6. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperlihatkan

kemahirannya.

f. Cara pendidik memotivasi peserta didik untuk belajar

1. Memberikan motivasi belajar kepada siswa

2. Mengembangkan motivasi dan sikap semangat belajar

3. Mengarahkan siswa kepada tujuan yang ingin dicapai

4. Membangkitkan minat belajar

5. Membimbing siswa mengatur waktu dan disiplin dalam belajar

6. Memberi kesempatan siswa untuk aktif

7. Menggunakan metode dan kegiatan pembelajaran yang bervariasi

8. Memberikan tugas yang menantang kepada siswa

9. Berinteraksi dan berkomunikasi dengan siswa secara aktif

10.Menciptakan suasana kelas yang mendukung belajar

11.Mendorong siswa untuk belajar yang bermakna.17

17 Sumiati dan Asra, hal 236-241

18

Pendidik juga dapat menggunakan bermacam-macam motivasi agar

peserta didik dapat belajar dengan baik. Adapun cara yang digunakan

pendidik untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik antara lain:

1. Memberi hadiah/reward

Hadiah memang dapat membangkitkan motivasi bila setiap orang

mempunyai harapan untuk memperolehnya.

2. Menciptakan kompetensi

Kompetisi yang bersifat individual maupun kelompok dapat

digunakan sebagai alat untuk mendorong belajar peserta didik.

3. Memberikan ulangan

Para peserta didik akan giat belajar jika ulangan harian tiap berkala

diselenggarakan untuk memotivasi peserta didik.

4. Memberi pujian

Peserta didik yang sukses dan berhasil menyelesaikan tugas dengan

baik perlu diberi pujian. Dengan adanya pujian secara tepat maka

akan memupuk suasana belajar yang menyenangkan dan

menumbuhkan gairah belajar kepada peserta didik.

5. Memberi angka

Angka dalam hal inii adalah sebagai symbol dari nilai kegiatan

belajarnya. Banyak siswa yang belajar utnuk mencapai angka/nilai

19

baik dan untuk itu mereka berusaha sekuat tenaga. Angka / nilai yang

baik bagi mereka merupakan motivasi yang tinggi.

g. Prinsip Motivasi

1. Prinsip Kompetisi: Persaingan secara sehat baik inter maupun antar

pribadi.

2. Prinsip Pemacu: Dorongan untuk melakukan berbagai tindakan akan

terjadi apabila ada pemacu tertentu.

3. Prinsip Ganjaran dan Hukuman: Ganjaran yang diberikan akan

meningkatkan motivasi sedangkan hukuman akan menimbulkan

motivasi untuk tidak melakukan tindakan yang menyebabkan hukuman

itu.18

F. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan adalah dugaan mengenai perubahan yang mungkin

terjadi jika suatu tindakan dilakukan. Hipotesis tindakan merupakan jawaban

sementara terhadap masalah yang dihadapi sebagai alternatif tindakan yang

dipandang tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti

melalui Penelitian Tindakan Kelas.19

18 Tim Pengembang Ilmu Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UPI, IMTIMA,

19 Mulyasa, Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Bandung, Remaja Rosdakarya, 2009, hal 105.

20

Dalam penelitian ini hipotesis yang dapat diambil yaitu penerapan metode

Mind Map dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV di MI

Wahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran 2012/2013.

G. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian.

Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu penelitian yang dilakukan oleh

guru sekaligus sebagai peneliti, sejak disusunnya suatu perencanaan sampai

penilaian terhadap tindakan yang nyata didalam kelas yang berupa kegiatan belajar

mengajar untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yang dilakukan.

Peneliti menggunakan penerapan metode Mind Map sebagai upaya

meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV MI Wahid Hasyim Sleman

pada pelajaran IPA Tentang Sumber Daya Alam Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Waktu Dan Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di MI Wahid Hasyim Sleman kelas IV

dengan alamat Jl Wahid Hasyim Gaten Condongcatur Depok Sleman Yogyakarta

21

Tabel 1.2. Jadwal Pelaksanaa Tindakan

Siklus Hari/Tanggal

Waktu Kegiatan

I Sabtu18 Mei2013

07.00-08.45

Menjelaskan metode Mind Map, bagaimanacara membuat dan fungsinya.

Menjelaskan materi sumber daya alam danfungsinya.

Pendidik memberi contoh pembuatan MindMap.

Latihan pembuatan Mind Map. Evaluasi: angket motivasi.

II Kamis,23 Mei2013

07.00-08.10

Menjelaskan materi sumber daya alam besertaakibatnya.

Praktik membuat Mind Map sesuai denganmateri pelajaran.

Evaluasi: angket motivasi.

3. Subyek Dan Obyek Penelitian.

Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah peserta didik kelas IV MI

Wahid Hasyim Sleman Tahun Pelajaran 2012/2013. Dengan jumlah peserta

didik 13 orang.

Obyek penelitian tindakan kelas ini adalah kelas IV MI Wahid Hasyim

Sleman dengan penerapan metode pembelajaran Mind Map.

4. Desain Penelitian.

Jenis penelitian ini adalah PTK (penelitian tindakan kelas) partisipasi.

Dalam PTK prosedurnya: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi serta

perencanaan tindak lanjut.

22

Tujuan yang utama adalah melakukan perbaikan untuk meningkatkan

motivasi melalui sejumlah tindakan yang telah dirancang. Desain penelitian

tindakan yang digunakan adalah desain penelitian tindakan model siklus. Model

ini dikembangkan oleh Kemmis dan Me Taggart pada tahunn 1988. Secara rinci

prosedur pelaksanaan PTK itu dapat digambarkan sebagai berikut:20

Tabel 1.3. Gambar Bagan Siklus PTK

Secara garis besar terdapat empat tahapan dalam penelitian tindakan kelas:

a. Menyusun Rancangan Tindakan.

Menentukan materi pokok, membuat RPP, menyiapkan sarana dan

media yang digunakan selama penelitian berlangsung, lembar observasi dan

lembar kerja siswa serta membuat pedoman wawancara.

b. Pelaksanaan Tindakan.

20 Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara, 2006, hal 16.

Perencanaan

SIKLUS I PelaksanaanRefleksi

Pengamatan

Refleksi PelaksanaanSIKLUS II

Pengamatan

Perencanaan

23

Pertemuan pertama peneliti menjelaskan materi yang dipelajari serta

metode yang digunakan selama proses pembelajaran, dalam hal ini

menjelaskan metode Mind Map. Pada pertemuan kedua, melakukan

pembelajaran mata pelajaran IPA menggunakan metode Mind Map yang

selanjutnya dilakukan evaluasi untuk mengetahui peningkatan prestasi

belajar.

c. Pengamatan.

Sekaligus dilakukan pengumpulan data yang dilakukan saat tahap

pelaksanaan tindakan. Ketika pelaksanaan pembelajaran berlangsung,

peneliti sekaligus mengamati proses pembelajaran tersebut dan

mengumpulkan data-data yang diperlukan. Pengumpulan data ini dapat

berdasarkan catatan, dokumentasi atau lembar kerja sama.

d. Refleksi.

Merenungkan apa yang terjadi dan tidak terjadi atau melakukan

alternatif-alternatif solusi yang perlu dikaji, dipilih dan dilaksanakan untuk

mewujudkan apa yang dikehendaki.

5. Teknik Pengumpulan Data.

Pengumpulan data merupakan yang sistematis dan standar untuk

memperoleh data yang diperlukan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini

adalah:

a. Lembar Obeservasi.

24

Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara

mengumpulkan data dengan melakukan pengamatan terhadap kegiatan yang

sedang berlangsung.21

b. Catatan Lapangan.

Adalah bukti otentik berupa catatan pokok, atau catatan terurai tentang

proses apa yang terjadi di lapangan, sesuai dengan focus penelitian, ditulis

secara deskripstif dan reflektif.22

Catatan lapangan yang dipakai untuk memperoleh data secara obyektif

yang tidak terekam melalui lembar observasi, seperti aktivitas peserta didik

selama pemberian tindakan berlangsung.

c. Angket.

Merupakan suatu teknik pengumpulan data secara tidak langsung.

Instrumen pengumpul datanya juga disebut dengan angket yang berisi

sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh responden.23

d. Dokumentasi.

Dokumentasi adalah benda tertulis atau tidak tertulis yang dapat

memberikan keterangan. Metode ini dilakukan dengan pengumpulan data

21 Muhadi, Penelitian Tindakan Kelas, Shira Media, Yogyakarta, 2011, hal 124.

22 Ibid, hal 132.

23 Ibid, hal 129

25

dengan menyelidiki benda tertulis seperti buku, majalah, gambar dan

peraturan sekolah.

Metode dokumentasi digunakan oleh peneliti untuk mengambil data

gambaran umum madrasah dan data tentang subyek penelitian dengan cara

mengumpulkan data yang terkait pada saat proses penelitian berlangsung.

6. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis diskriptif

kualitatif. Langkah-langkah yang digunakan oleh peneliti adalah meliputi sikap

peserta didik terhadap metode Mind Map, motivasi belajar peserta didik pada

saat mengikuti proses pembelajaran berlangsung, antusias peserta didik,

perhatian dan semangat serta rasa senang peserta didik terhadap metode Mind

Map.

Analisis data kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah

meliputi tiga langkah:

a. Reduksi data

Reduksi data merupakan proses menyeleksi, menentukan fokus

penyederhanaan, meringkas dan mengubah data mentah yang didapatkan

dari hasil observasi lapangan.

b. Display data

Data yang dianalisis disajikan dalam bentuk deskriptif berupa kata-kata

dan simbol. Sehingga mudah dibaca dan dipahami. Data motivasi yang

26

didapat dari pengamatan melalui lembar observasi kemudian dianalisis

secara kuantitatif yakni dengan menghitung presentase lembar observasi

motivasi.

Data kuantitatif berwujud angka-angka hasil pengukuran dapat diproses

dengan dijumlahkan, dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan dan

proses presentase.

Jumlah skor indikatorPresentase (P) = X 100%

Jumlah skor maksimum

Tabel 1.4. Kualifikasi Hasil Persentase Motivasi Peserta Didik

No Persentase Kualifikasi1 P ≥ 66% Tinggi2 33% ≤ P ≤ 66% Sedang3 P ≤ 33% Rendah

Data kuantitatif yang berupa skor motivasi peserta didik dianalisis

dengan membuat tabulasi dan persentase. Data skor diolah dengan cara

mengelompokkan atau menghitung jumlah nilai, persentase, dan skor rata-

rata. Hasil analisis data skor disajikan dalam bentuk tabel dan diagram.

c. Kesimpulan

Penarikan kesimpulan yaitu salah satu cara untuk memberikan

penilaian atau interprestasi berdasarkan paparan data yang akan dilakukan.

Dari kesimpulan tersebut dapat kita ketahui apakah tujuan dari pembelajaran

sudah tercapai atau belum. Sehingga mempermudah dalam pencarian makna

27

data, mencatat keteraturan dan penggolongan data. Kemudian adapun data

yang telah terkumpul dapat disajikan secara sistematis dan bermakna.

7. Indikator keberhasilan

Sebagai indikator keberhasilan yang telah dicapai peserta didik dalam

penelitian ini adalah meningkatnya motivasi belajar peserta didik. Peserta didik

dapat dikatakan meningkat motivasinya jika indikator keberhasilan telah

terpenuhi. Adapun indiaktor motivasi peserta didik adalah:

a. Rasa senang peserta didik dalam mengikuti pembelajaran IPA.

b. Perhatian peserta didik, dapat dilihat dari sikap peserta didik dalam

memperhatikan pembelajaran IPA.

c. Rasa ingin tahu pesertya didik, peserta didik bertanya kepada pendidik

apabila ada materi yang belum dipahami.

d. Rasa tertarik, dapat dilihat dari peserta didik yang selalu ingin mendalami

bidang pengetahuan yang diberikan oleh pendidik, seperti ingin selalu

mengulang dan mempelajari materi yang telah disampiakan oleh pendidik.

e. Antusiasme peserta didik, reaksi yang diberikan peserta didik terhadap

stimulus yang diberikan oleh pendidik.

8. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang dilakukan untuk

meningkatkan motivasi belajar IPA dengan metode Mind Map. Prosedur

28

penelitian dimulai dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,

pengamatan dan evaluasi, serta analisis dan refleksi.

a. Perencanaan tindakan

1) Mengidentifikasi faktor-faktor hambatan dan kekurangan pendidik dalam

proses pembelajaran IPA sebelumnya.

2) Merumuskan alternativ tindakan yang akan dilaksanakan dalam upaya

meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

3) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA dengan menggunakan

metode Mind Map.

4) Membuat lembar observasi untuk melihat bagaimana kondisi proses

pembelajaran dikelas ketika metode Mind Map digunakan untuk

mengetahui motivasi.

5) Mendesain evaluasi untuk mengetahui motivasi. Alat evaluasi yang

digunakan dalam penelitian adalah angket dan lembar obeservasi.

b. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan tindakan ini peran peneliti sebagai:

1) Membuat RPP dengan menggunakan metode Mind Map.

2) Berkolaborasi dengan observer dalam melaksanakan tindakan yang telah

direncanakan.

29

3) Peneliti berperan sebagai pendidik dalam proses pembelajaran, dengan

tujuan supaya dapat mengaplikasikan metode Mind Map dan

mengetahui secara langsung pelaksanaan pembelajaran.

Pada tahap ini peneliti sekaligus pendidik dalam proses pembelajaran

menerapkan tindakan yang mengacu pada rancangan yang telah disusun

sebelumnya. Adapun langkah-langkah tindakan yang dilakukan dalam setiap

siklus adalah sebagai berikut:

Siklus I

a. Rencana Tindakan

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan

diajarkan dengan menggunakan Mind Map.

2) Persiapan sarana dan media pembelajarn termasuk lembar observasi

yang akan digunakan pada setiap proses pembelajaran dikelas.

3) Membuat instrumen pengamatan untuk mengamati proses pembelajaran

seperti lembar observasi/angket untuk mengathui motivasi belajar

peserta didik dalam proses pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanan tindakan adalah kegiatan tindakan dimana yang digunakan,

skenario, kerja tindakan perbaikan dan prosedur tindakan yang telah

diterapkan metode Mind Map dalam proses pembelajaran IPA berlangsung.

c. Pengamatan

30

Kegiatan ini merupakan kegiatan pengumpulan data dengan

mengamati motivasi belajar peserta didik dengan bahan ajar atau media

belajar serta semua fakta yang ada selama proses pembelajaran metode

Mind Map.

d. Analisis Data

Kegiatan ini merupakan sebuah kegiatan pengumpulan terhadap data

yang diperoleh. Dalam analisis data yang dilakukan dengan mengumpulkan

dan mengidentifikasi data yang diperoleh peneliti selama pengamatan

berlangsung dari lembar observasi motivasi peserta didik.

e. Refleksi

Tahap refleksi adalah aktifitas melihat dan mengkaji kelebihan dan

kekurangan yang terjadi selama siklus.24 Dengan demikian, fase ini berisi

kegiatan pemaknaan hasil analisis, pembahasan, penyimpulan dan

identifikasi tindaklanjut. Dalam kegiatan ini mengevaluasi dan

mengidentifikasi beberapa hal:

1) Kesesuaian pelaksanaan dengan rencana pembelajaran yang telah

dibuat.

2) Kekurangan yang ada selama proses pembelajaran.

3) Kemajuan yang telah dicapai.

4) Rencana tindakan selanjutnya.

24 Muhadi, Penelitian Tindakan Kelas hal 70

31

Dalam hal ini bertujuan untuk memperoleh gambaran bagaimana dampak

dari tindakan yang dilakukan selajutnya pada siklus II.

H. Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan dalam skripsi ini terdiri atas tiga bagian, yakni

bagian awal, bagian inti, dan bagian akhir. Bagian awal terdiri dari halaman judul,

halaman surat pernyataan, halaman persetujuan pembimbing, halaman

pengesahan, halaman moto, halaman persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar

isi, daftar tabel, dan daftar lampiran.

Bagian inti berisi tentang penelitian mulai dari bagian pendahuluan

sampai penutup yang terduang dalam bab-bab sebagai satu kesatuan. Dalam

skripsi ini penulis menuangkan hasil penelitian dalam empat bab. Pada setiap bab

terdapat sub-sub bab yang menjelaskan pokok bahasan dari bab yang

bersangkutan.

Pada bab I berisi pendahuluan yang meliputi latar belakang masalah yang

menjelaskan beberapa hal yang membuat peneliti memilih judul tersebut, rumusan

masalah sebagai batasan masalah yang teliti, tujuan dan kegunaan penelitian,

tinjauan pustaka berisi tentang perbandingan antara beberapa penelitian yang telah

terjadi sebelumnya, landasan teori, metode penelitian dan sistematika pembahasan.

Pada bab II penulis mengemukakan gambaran umum tentang lokasi

penelitian atau profil MI Wahid Hasyim Sleman. Sedangkan bab III, penulis akan

membahas inti dari penelitian ini, yang meliputi kondisi awal sebelum tindakan

32

penelitian dilaksanakan. Kemudian penerapan siklus I dan siklus II. Pada bab ini

juga dipaparkan pembahasan dan analisis pembelajaran IPA dengan metode Mind

Map dalam menigkatakan motivasi belajar peserta didik kelas IV MI Wahid

Hasyim Sleman.

Untuk mengetahui inti skripsi ini, penulis merangkumnya dalam bab IV

yang merupakan penutup. Selaian kesimpulan, didalamnya juga berisi saran-saran

dan kata penutup. Pada bagian akhir terdapat daftar pustaka dan berbagai lampiran

yang terkait dengan penelitian. Demikian sistematika pembahasan dalam skripsi

yang berjudul penerapan metode Mind Map dalam pembelajaran ipa tentang

sumber daya alam untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV di

MI Wahid Hasyim Sleman.

69

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan pada hasil penelitian dan pembahasan, tindakan kelas yang

dilakukan secara kolaboratif antara peneliti juga pendidik dengan observer maka

dapat disimpulkan bahwa:

1. Pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Map dilaksanakan dengan

pembelajaran yang menyenangkan dan difokuskan terhadap kreativitas

peserta didik. Peserta didik dibiarkan menuangkan ide yang ada dalam

pikiran mereka kedalam gambar-gambar yang menarik dan mudah diingat.

2. Berdasarkan observasi motivasi pembelajaran IPA dengan penerapan

metode Mind Map dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas

IV. Pada siklus I persentase motivasi sebesar 54% dengan kategori sedang,

pencapaian rata-rata 53 dan SD 8. siklus II rata-rata persentase motivasi

sebesar 100% dengan kategori tinggi, pencapaian rata-rata 64 dan SD 5.

B. Saran-saran

1. Bagi pendidik diharapkan memberikan metode Mind Map dalam proses

pembelajaran di kelas, hal ini bertujuan untuk menumbuhkan motivasi

belajar peserta didik dan menjauhi kebosanan peserta didik dalam proses

pembelajaran dalam tiap harinya.

70

2. Demi ketercapaian tujuan pembelajaran di madrasah, maka diharapakan

setiap pendidik untuk belajar lebih mendalam terkait dengan strategi dan

metode pembelajaran agar lebih PAIKEM.

C. Kata Penutup

Alhamdulillah puji syukur keharibaan Illahi robbi penulis panjatkan

kehadirat Allah swt yang telah melimpah ruahkan rahmat dan petunjukNya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar dan baik.

Semoga hakekat dan tujuan pembelajaran IPA diharapkan dapat memberikan

kesadaran akan keindahan dan keteraturan alam untuk meningkatkan keyakinan

terhadap Tuhan Yang Maha Esa.36

Bersama ini kami haturkan terimakasih kepada semua pihak yang telah

membantu dalam pengerjaan dan penyusunan skripsi ini, Semoga Allah yang

maha pengasih lagi maha penyayang senantiasa membimbing kita selalu, Amien,

36 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu (konsesp strategi dan implementasinya dalam KTSP), BumiAksara, Jakarta, 2010, Hal 143.

71

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Buzan, Tony,2006, Buku Pintar Mind Map, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.

Iskandar & Dadang Sunendar. 2009. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung:

Rosdakarya.

Madjid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran (Mengembangkan Kompetensi

Guru). Bandung: Rosdakarya.

Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Muhadi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Shira Media.

Reid, Gavin. 2009. Memotivasi Siswa Dikelas: Gagasan dan Strategi. Jakarta:

Indeks.

Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum Dan Pembelajaran (Teori dan Praktik

Pengembangan Kurikulum Dan KTSP). Jakarta: Prenada Media Group.

Sumiati Dan Asra. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.

Tim Pengembang Ilmu Pendidikan Fakulta Ilmu Pendidikan UPI, IMTIMA.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu (konsesp strategi dan implementasinya dalam

KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.

Windura, Sutanto. 2008. Mind Map (Langkah Demi Langkah). Jakarta: Elex Media

Komputendo.

72

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Madrasah : MI Wahid HasyimKelas/Semester : IV/ IIMata Pelajaran : IPAStandar Kompetensi : Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan

lingkungan, teknologi dan masyarakatKompetensi Dasar : Mengidentifikasi sumber daya alam dengan

lingkungan,teknologi dan masyarakat

Tujuan Pembelajaran:Mengenalkan metode Mind Map dalam pembelajaran IPA tentang sumberdaya alam.Melalui metode Mind Map sederhana, peserta didik mengetahui beranekamacam sumber daya alam.Dengan penerapan Mind Map peserta didik mampu mengklasifikan sumberdaya alam dengan lingkungan teknologi dan masyarakat.Dengan berbagai langkah diatas, peserta didik mampu menjelaskan ulangterkait dengan sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi danmasyarakat.

Pendidikan Karakter:ReligiusRasa ingin tahuCinta alamKreatif

Materi Ajar : Sumber daya alam dengan lingkungan,teknologi danmasyarakat.Alokasi Waktu : 2 x 35 MenitMetode Pembelajaran:

Mind MapCeramahDemontrasiTanya jawabPenugasan

73

Kegiatan PembelajaranPendahuluan:

Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan berdoaPeserta didik menyiapkan buku materi dan alat tulisPendidik mengenalkan secara singkat tentang metode mindmap secara sederhana

Pendidik menjelaskan singkat materi yang akan diajarkan dantujuan pembelajaran.

Kegiatan inti:1. Eksplorasi

Untuk mengetahui pengetahuan peserta didik, pendidik memberipertanyaan yang ada kaitannya dengan materi sumber daya alamdengan lingkungan, teknologi dan masyarakat.Dengan bimbingan pendidik, peserta didik secara bersama diajarkancara membuat Mind Map secara sederhana.Dengan penjelasan pendidik, peserta didik mencoba membuat MindMap.Pendidik memberikan kesempatan untuk menanyakan, terkait denganmateri tersebut.

2. Elaborasi:Pendidik menugaskan kepada peserta didik untuk mempraktikkanmembuat Mind Map dengan materi yang telah dibahas.Pendidik melengkapi dan menjelaskan terhadap hasil Mind Map daripeserta didik.Pendidik memberi kesempatan untuk bertanya terkait cara membuatMind Map yang belum jelas.Membahas pertanyaan peserta didik secara menyeluruh.Peserta membagi kelompok kecil untuk berkompetisi terkait denganmateri yang telah di sampaikan.

3. Konfirmasi:Pendidik memberikan reward bagi yang juara.Dengan arahan pendidik, peserta didik merefleksikan kegiatanpembelajaran menggali pengalaman belajar yang telah dilakukan.Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk memecahkan masalahtentang Mind Map dan memberi informasi agar bereksplorasi tentangsumber daya alam dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat.Pendidik memotivasi peserta didik yang kurang aktif

74

Kegiatan Penutup:Pendidik bersama membuat kesimpulan hasil pembelajaranPendidik merefleksikan kegiatan pembelajaranPendidik memberi umpan balik terhadap proses dan hasil belajarPendidik memberikan tugas untuk melakukan observasi terkait denganmateri di rumahSecara bersama menutup pelajaran dengan berdo’a

Sumber Belajar:Buku IPA kelas IV, Haryanto, Erlangga, Jakarta, 2007.Gambar dan model tentang sumber daya alam dengan lingkungan.Lingkungan sekitar

PenilaianIndikator PencapaianKompetensi

TeknikPenilaian

BentukPenilaian

Contoh Instrumen

1. Mengidentifikasi jenisbenda dari tumbuhan,hewan, dan bahan alamtidak hidup.

2. Menyebutkan berbagaibenda dari tumbuhan,hewan dan bahan alamtidak hidup.

3. Mengklasifikasikansumber daya alamdengan teknologi danmasyarakat

Tes tulis Uraian 1. Apa saja yangtermasuk sumberdaya alam…

2. Tuliskan tumbuhanyang menghasilkansandang…

3. Bahan untukmemperhalus jalanadalah…..

75

Lembar Penilaian

No NamaPerformance

ProdukJumlahSkor

NilaiPengetahuan Praktek Sikap

1

2

3

4

5

Catatan:Nilai = (Jumlah skor : jumlah skor maksimal) x 10Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadaknremedical

Mengetahui, 24 April 2013

Kepala Madrasah Guru Mapel IPAAris Munandar, S.H.I. Budi Arifin

76

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI Wahid Hasyim

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : IV/II

Alokasi waktu : 2 X 35 menit

I. Standar Kompetensi:

Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan.

Teknologi dan masyarakat.

II. Kompetensi Dasar:

Mengidentifikasi proses pembuatan benda yang dapat dimanfaatkan

manusia.

III. Indikator Pencapaian Kompetensi:

1. Mengidentifikasi proses pembuatan bahan alam yang diproses menjadi

benda yang dapat dimanfaatkan manusia.

2. Menyebutkan bahan alam yang diproses menjadi benda yang

bermanfaatkan.

3. Menjelaskan benda-benda disekitar dari mana benda itu dibuat.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Bisa membuat Mind Map dengan materi yang terkait.

2. Dengan penerapan Mind Map peserta didik mampu mengidentifikasi

bahan jadi disekitar dan lingkungan.

77

3. Mampu menangkap makna, gagasan atau ide dari materi yang

disampaikan.

V. Metode:

1. Ceramah

2. Mind Map

3. Tanya jawab

VI. Kegiatan Inti :

1. Pendahuluan

a. Pendidik memberikan salam dan memulai pelajaran dengan

berdo’a.

b. Pendidik dan Peserta didik menyiapkan peralatan belajar.

c. Pendidik melakukan appersepsi tentang materi pada pertemuan

sebelumnya.

d. Pendidik memberikan reward kepada peserta didik yang menjawab

dengan benar.

e. Pendidik memberikan motivasi terhadap peserta didik untuk

semangat dalam pembelajaran.

2. Inti

a. Pendidik menjelaskan materi yang akan dibahas pada proses

pembelajaran.

b. Peserta didik membuat Mind Map di papantulis tentang materi yang

yang telah dibahas.

c. Peserta didik diminta untuk mempersentasikan hasil karya mind

map kedepan.

d. Peserta didik menyampaikan komentar tentang persentasi dari

temannya.

3. Penutup:

a. Pendidik menyampaikan kesimpulan materi pembelajaran.

78

b. Pendidik memberikan pelurusan, penjelasan dan penguatan konsep

jika ada yang kurang tepat.

c. Pendidik meminta peserta didik untuk mengumpulkan Mind Map

yang dibuat peserta didik.

d. Merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung meliputi:

kelemahan dan kelebihan, perasaan dan kesulitan serta pemberian

tugas rumah.

VII. Penilaian

1. Pengamatan: Sikap/perhatian peserta didik selama pembelajaran.

2. Tes lisan: menanyakan ulang materi yang telah disampaikan.

3. Tes tertulis: membuat Mind Map.

VIII. Sumber belajar/ Alat:

1. Buku paket IPA kelas IV, Haryanto, Erlangga, Jakarta, 2007.

2. Papan tulis, spidol, penghapus.

PenilaianIndikator PencapaianKompetensi

TeknikPenilaian

BentukPenilaian

Contoh Instrumen

1. Mengidentifikasiproses pembuatanbahan alam yang diproses menjadi bendayang bermanfaat.

2. Menyebutkan bahanalam yang dip rosesmenjadi benda yangbermanfaat.

3. Menjelaskan benda-benda di sekitar darimana benda itu dibuat.

Tes tulis Uraian 1. Bahan untukmembuat batubata dari apa..

2. Besi itu terbuatdari…..

3. Bahan asal daribenda lemariadalah….

79

Lembar Penilaian

No NamaPerformance

ProdukJumlahSkor

NilaiPengetahuan Praktek Sikap

1

2

3

4

5

Catatan:Nilai = (Jumlah skor : jumlah skor maksimal) x 10Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadaknremedical

Mengetahui, 24 April 2013

Kepala Madrasah Guru Mapel IPAAris Munandar, S.H.I. Budi Arifin

80

Lampiran 3

Absen Kelas IV MI Wahid Hasyim

No Nama Tanggal/Bulan/Tahun

18/05/13 20/05/13 23/05/13 27/05/13

1 A Jumardi Nugroho

2 Alya Putri Rahma Sari

3 Dian Nitami Putri

4 Elvian Budi Kusuma

5 Fahmi Zaki Rivaldi

6 Miftakhurrohmah

7 M Latif Nur Fauzi

8 Risza Hani Mafidah

9 Sabrina H Lathifah

10 Wawan Saputro

11 Mahesa Aji Suryo

12 M Rifan Yuliansyah

13 Okta M Setyoningrum

Keterangan:S : SakitA : AlpaI : Izin

81

Lampiran 4

KISI-KISI OBSERVASI MOTIVASINo Aspek Indikator Banyaknya

ButirNoPertanyaan

1. Rasa Senang Tampak ceria saatmengikuti pembelajaran

Tampak senang dalammengerjakan tugas

2. Perhatian Tampak memperhatikanpembelajaranberlangsung

3. Rasa InginTahu

Bertanya apabila kurangjelas terhadap pelajaran

Mencari buku lainsebagai penunjangpembelajaran

Mengulang kembalipelajaran yang telahdisampaikan

4. Rasa tertarik Tekun dalammengerjakan tugas

Rasa aman dalammengikutiopembelajaran

5. Antusiasme Antusias menjawabpertanyaan pendidik

Menyelesaikan tugasdengan tepat waktu

82

Lampiran 5

PEDOMAN OBSERVASI MOTIVASI

Mata Pelajaran : IPA

Satuan Pendidikan : MI Wahid Hasyim

Kelas/Semester : IV/II

Petunjuk pengisian lembar observasi:

1. Isilah kolom dengan cermat dan teliti2. Tulislah pada kolom yang sesuai, dengan skor:

a. 4 ST (sangat tinggi) c. 2 S (sedang)b. 3 T (tinggi) d. 1 R (rendah)

No Item No.A1

No.A2

No.A3

No.A4

No.A5

No.A6

No.A7

No.A8

No.A9

No.A10

No.A11

No.A12

No.A13

1. Siswa merasa senang belajarIPA setelah menggunakanmetode Mind Map

2. Metode Mind Map ini membuatsiswa betah belajar IPA, karenasuasana belajar menjadi tidakterlalu tegang.

3. Ternyata pembelajaran IPAsekarang lebih menyenangkan

83

setelah menggunakan metodeMind Map.

4. Siswa menjadi lebih menyukaipelajaran IPA setelah adanyametode Mind Map dalamproses pembelajaran dikelasdari pada yang dahulu.

5. Siswa menjadi lebih beraniuntuk bertanya jika ada materiyang belum jelas setelah gurumenerapkan Mind Map.

6. Semula siswa enggan dan takutuntuk mengemukakan pendapattetapi setelah adanya metodeMind Map siswa lebih beraniberpendapat.

7. Menurut siswa, metode MindMap ini mampu menumbuhkanrasa ingin tahu yang tinggi.

8. Siswa jadi banyak mencarimateri IPA dari buku lain

84

9. Siswa tidak merasa cepat bosandalam belajar IPA dikelassetelah guru menggunakanMind Map.

10. Kemauan belajar siswameningkat setelahpembelajaran IPAmenggunakan Mind Map

11 Belajar dengan metode MindMap ini membuat perhatiansiswa lebih fokus untukmemahami materi

12. Setelah diterapkan metodeMind Map ini siswa berharapjam pelajaran IPA ditambahlebih lama

13. Selain menarik, metode MindMap ini mampu menyalurkanide siswa dalam pembelajaranIPA dengan metode Mind Map.

85

14. Menurut siswa , metode MindMap ini sangat menarik karenasemua peserta didik menjadilebih menarik.

15 Dibandingkan denganpembelajaran IPA yang laludengan metode Mind Map inilebih menarik.

16. Siswa sangat tertarik denganmetode Mind Map ini karenamampu memfungsikan keduabelah otak.

17. Kalau biasanya siswa malasdan ribut, dengan adanyametode Mind Map ini siswalebih serius dalam belajardikelas.

18. Siswa sangat antusias danbersemangat setelah adanyametode Mind Map dalamproses belajar IPA.

86

19. Metode Mind Map yangditerapkan sangat membantusiswa untuk aktif dalam prosespembelajaran.

20 Siswa menjadi lebih mudahmengeluarkan ide/pendapatsetelah belajar dengan MindMap.

Keterangan:No. A : Nomor Absen Sleman, April 2013

Observer

(…………………………………………………….)

87

Lampiran 6Lembar Observasi Motivasi Peserta Didik Siklus I

No No Item1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

01 2 1 3 2 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 102 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 2 2 3 4 2 1 2 203 4 3 3 2 1 1 2 1 3 3 1 2 2 1 3 1 3 2 1 204 3 1 2 3 2 2 4 3 1 2 1 3 1 2 3 1 2 3 1 105 2 4 1 1 1 2 1 2 2 4 3 1 3 3 1 3 1 3 3 106 1 3 1 3 3 1 2 2 4 1 3 3 2 3 1 3 1 3 1 307 1 1 1 1 2 2 3 1 3 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 108 3 1 2 3 1 1 2 2 2 4 2 3 2 1 3 3 1 2 2 209 1 1 3 2 4 3 2 2 4 2 4 1 2 1 1 1 3 1 3 110 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 311 1 1 1 2 3 2 3 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 2 2 212 3 3 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 3 3 2 2 3 1 1 113 2 2 2 1 4 3 4 2 3 1 1 2 1 2 3 1 3 4 3 2

Jumlah 29 25 25 25 30 25 31 25 30 28 28 22 26 27 28 28 28 27 24 22Jumlah

Indikator104 111 108 109 101

Keterangan:: Rasa Senang A : 4 Sangat Tinggi: Perhatian B : 3 Tinggi: Rasa Ingin Tahu C : 2 Sedang: Rasa Tertarik D : 1 Rendah: Antusiasme

88

Lampiran 7 Lembar Observasi Motivasi Peserta Didik Siklus I

Keterangan:: Rasa Senang A : 4 Sangat Tinggi:Perhatian B : 3 Tinggi:Rasa Ingin Tahu C : 2 Sedang:Rasa Tertarik D : 1 Rendah:Antusiasme

NoAbsen

No Item1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 4 2 2 2 2 2 3 1 1 3 2 2 4 2 3 2 2 3 3 32 3 3 4 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 3 3 2 3 4 2 43 4 2 3 4 4 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 4 2 3 44 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 4 3 1 3 4 4 3 3 3 35 4 2 2 4 1 2 3 3 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 3 36 3 3 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 2 1 4 47 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 4 2 3 2 3 4 3 2 3 38 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 3 1 3 2 3 4 3 4 49 4 3 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 4 2 4 4 3 4 3 310 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 4 3 3 2 2 3 3 4 411 4 1 2 2 2 3 3 4 4 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 312 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 4 413 4 3 4 3 4 3 2 4 2 3 1 3 4 2 4 3 4 3 3 4

Jumlah 44 31 36 38 34 32 35 38 34 32 29 34 36 33 37 36 34 35 42 46Jumlahindikator

149 139 129 142 157

89

Lampiran 8Angket Motivasi

Nama :No Absen :

Petunjuk Pengisian Angket Motivasi:1. Tuliskan nama dan nomor absen kamu2. Isilah kolom dengan tanda chek list ( )

3. Centanglah pada kolom dengan skor:

4 = SS ( Sangat Setuju)

3 = S ( Setuju )

2 = TS ( Tidak Setuju ) 1 = STS ( Sangat Tidak Setuju )4. Satu soal hanya satu jawaban5. Semua pernyataan berkaitan dengan metode Mind Map yang diterapkan dalam

pembelajaran IPA

No PernyataanJawaban

SS S TS STS

01Saya merasa senang belajar IPA setelah menggunakan metodeMind Map

02Metode Mind Map ini membuat saya betah belajar IPA,karena suasana belajar menjadi tidak terlalu tegang.

03Ternyata pembelajaran IPA sekarang lebih menyenangkansetelah menggunakan metode Mind Map.

04Saya menjadi lebih menyukai pelajaran IPA setelah adanyametode Mind Map dalam proses pembelajaran dikelas daripada yang dahulu.

05Saya menjadi lebih berani untuk bertanya jika ada materi yangbelum jelas setelah guru menerapkan Mind Map.

06Semula saya enggan dan takut untuk mengemukakan pendapattetapi setelah adanya metode Mind Map saya lebih beraniberpendapat.

07Menurut saya, metode Mind Map ini mampu menumbuhkanrasa ingin tahu yang tinggi.

08 Saya jadi banyak mencari materi IPA dari buku lain

09Saya tidak merasa cepat bosan dalam belajar IPA dikelassetelah guru menggunakan Mind Map.

90

10Kemauan belajar saya meningkat setelah pembelajaran IPAmenggunakan Mind Map

11Belajar dengan metode Mind Map ini membuat perhatian sayalebih fokus untuk memahami materi

12Setelah diterapkan metode Mind Map ini saya berharap jampelajaran IPA ditambah lebih lama

13Selain menarik, metode Mind Map ini mampu menyalurkanide saya dalam pembelajaran IPA dengan metode Mind Map.

14Menurut saya, metode Mind Map ini sangat menarik karenasemua peserta didik menjadi lebih menarik.

15Dibandingkan dengan pembelajaran IPA yang lalu denganmetode Mind Map ini saya lebih tertarik.

16Saya sangat tertarik dengan metode Mind Map ini karenamampu memfungsikan kedua belah otak.

17Kalau biasanya saya malas dan ribut, dengan adanya metodeMind Map ini saya lebih serius dalam belajar dikelas.

18Saya sangat antusias dan bersemangat setelah adanya metodeMind Map dalam proses belajar IPA.

19Metode Mind Map yang diterapkan sangat membantu sayauntuk aktif dalam proses pembelajaran.

20Saya menjadi lebih mudah mengeluarkan ide/pendapat setelahbelajar dengan Mind Map.

91

Lampiran 9

LEMBAR OBSERVASI PESERTA DIDIK

Hari/Tanggal:Berilah tanda (√) pada setiap pernyataan dibawah ini:

NoAspek yang diamanati Hasil Pengamatan Keterangan

Tinggi Sedang Kurang1 Peserta didik mendengarkan

penjelasan guru denganseksama.

2 Semangat menjawabappersepsi dari pendidik.

3 Kedisiplinan peserta didikselama pembelajaran.

4 Antusias dalam pengerjaanpembelajaran Mind Map.

5 Kesungguhan peserta didikdalam belajar penerapan MindMap.

6 Berani menyampaikanpernyataan jika ada yangbelum paham tentang materi.

7 Menghargai pendapat ataukarya orang lain.

8 Peserta didik termotivasi dalampembelajaran dengan MindMap.

9 Tepat waktu dalammengerjakan tugas daripendidik.

10 Peserta didikbertanggungjawab dalammengerjakan tugas-tugasnya.

Observer

( Muhammad Mansyur )

92

Lampiran 10

OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARANDENGAN METODE MIND MAP

Siklus/Pertemuan :Hari/Tanggal :Pokok Bahasan :Petunjuk Pengisian

1. Berilah tanda chek list (√).2. Tuliskan deskripsi hasil pengamatan mengenai kegiatan pembelajaran yang

telah dilaksanakan.

No Aspek yang diamatiPelaksanaan

Deskripsi hasil pengamatanYa Tidak

1 Pra Pembelajarana. Kesiapan alat dan

media pembelajaran.b. Mengecek kesiapan

peserta didik.2 Membuka pelajaran

a. Pendidik membukapelajaran dengan salam.

b. Pendidik menyampaikantujuan pembelajaran.

c. Pendidik menyampaikanrencana kegiatanpembelajaranmenggunakan metodeMind Map.

d. Pendidik memotivasipeserta didik untukberpartisipasi aktif dalampembelajaran.

e. Pendidik memberikanapersepsi.

3 Kegiatan inti pembelajarana. Pendidik menjelaskan

materi yang terkait denganRencana PelaksanaanPembelajaran.

b. Peserta didik menimpali

93

materi yang disampaikanoleh pendidik.

c. Peserta didik membuatMind Map sederhana.

d. Pendidik memberi bantuanjika ada kesulitan.

e. Pendidik menujuk secaraacak untukmempersentasikan MindMap-nya kedepan.

4 Penutupa. Pendidik memberikan

kesempatan kepada pesertadidik untuk bertanyatentang pembuatan MindMap.

b. Pendidik memberikankesempatan kepada pesertadidik untuk bertanyatentang cara kerja MindMap.

c. Pendidik dan peserta didikmenyimpulkan materi.

d. Pendidik memberikanpenguatan.

e. Pendidik memotivasipeserta didik untuk selalubelajar.

f. Pendidik mengakhiripembelajaran dengansalam

Nama dan tanda tangan pengamat:………………………..

94

Lampiran 11

OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARANDENGAN METODE MIND MAP

Siklus/Pertemuan :Hari/Tanggal :Pokok Bahasan :Petunjuk Pengisian

3. Berilah tanda chek list (√).4. Tuliskan deskripsi hasil pengamatan mengenai kegiatan pembelajaran yang

telah dilaksanakan.

No Aspek yang diamatiPelaksanaan

Deskripsi hasil pengamatanYa Tidak

1 Pra Pembelajaranc. Kesiapan alat dan media

pembelajaran.d. Mengecek kesiapan

peserta didik.2 Membuka pelajaran

c. Pendidik membukapelajaran dengan salam.

d. Pendidik menyampaikantujuan pembelajaran.

e. Pendidik menyampaikanrencana kegiatanpembelajaranmenggunakan metodeMind Map.

f. Pendidik memotivasipeserta didik untukberpartisipasi aktif dalampembelajaran.

g. Pendidik memberikanapersepsi.

3 Kegiatan inti pembelajaranf. Pendidik menjelaskan

materi yang terkait denganRencana PelaksanaanPembelajaran.

g. Peserta didik menimpali

95

materi yang disampaikanoleh pendidik.

h. Peserta didik membuatMind Map sederhana.

i. Pendidik memberi bantuanjika ada kesulitan.

j. Pendidik menujuk secaraacak untukmempersentasikan MindMap-nya kedepan.

4 Penutupg. Pendidik memberikan

kesempatan kepadapeserta didik untukbertanya tentangpembuatan Mind Map.

h. Pendidik memberikankesempatan kepadapeserta didik untukbertanya tentang cara kerjaMind Map.

i. Pendidik dan peserta didikmenyimpulkan materi.

j. Pendidik memberikanpenguatan.

k. Pendidik memotivasipeserta didik untuk selalubelajar.

l. Pendidik mengakhiripembelajaran dengansalam

Nama dan tanda tangan pengamat:………………………..

96

Lampiran 12

Catatan Lapangan

Siklus : ITindakan : Sabtu, 18 Mei 2013Waktu : 07.00-08.45

Pada saat pendidik sekaligus peneliti masuk kelas IV MI Wahid Hasyim,

peserta didik sudah menyambut dengan keceriaan karena memang pembawaan

peneliti dengan peserta didik memang harmonis dan akrab. Peneliti kemudian bersiap

membuka pelajaran dengan salam dan do’a. pendidik menanyakan kabar kepada

seluruh peserta didik dengan sesekali melemparkan appersepsi terkait dengan mata

pelajaran IPA yang akan disampaikan pada hari ini. Pendidik menjelaskan terkait

dengan apa yang akan dilaksanakan pada hari ini adalah sebuah penelitian tindakan

kelas untuk meningkatkan motivasi belajar mata pelajaran IPA di kelas IV MI Wahid

Hasyim.

Tindakan pada siklus I ini peneliti menjelaskan konsep dan aturan main dari

metode Mind Map, dengan Mind Map ini akan membantu kita meringkas dengan

efesien karena menghemat waktu banyak. Tetapi sebagian besar peserta didik masih

bingung dengan penjelasan pendidik akan maksud dan fungsi Mind Map, ini

dikarenakan mereka masih asing dengan kalimat tersebut. Kemudian pendidik

memberikan menjelaskan materi sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan oleh

manusia dengan sesekali melemparkan pertanyaan, setelah dirasa cukup kemudian

97

peneliti memberikan contoh membuat mind map sambil menjelaskan maksud dan

fungsi Mind Map. Setelah penjelasan disertai dengan contoh pembuatan Mind Map

secara perlahan peserta didik mulai memahami dan mengerti maksud dan fungsi Mind

Map. Dan mereka mulai tertarik dengan metode Mind Map yang dipakai oleh

pendidik dalam penelitian ini. Meskipun begitu masih ada beberapa peserta didik

yang masih terlihat bingung dan cenderung masa bodoh dengan penjelasan pendidik.

Ini dapat terlihat dari indikator dari semangat mereka dalam mencoba membuat Mind

Map yang tidak segera mengerjakan dalam kertas yang sudah dibagikan kepada

seluruh peserta didik.

Pendidik tidak hentinya memotivasi mereka untuk semangat dengan

menjelaskan fungsi dari mind map ini sangat membantu peserta didik dalam mencatat

meteri pelajaran lebih menyenangkan karena akan menggunakan kedua belah otak

dan pendidik juga akan memberikan hadiah bagi mereka yang pekerjaan membuat

mind map yang paling bagus dan benar menurut aturan main dari pembuatan Mind

Map. Dan tiba-tiba bel berbunyi tanda waktu pelajaran telah habis.

98

Lampiran 13Catatan Lapangan

Siklus : II

Tindakan : Kamis, 23 Mei 2013

Waktu : 07.00-08.45

Materi pada hari ini adalah proses pembuatan benda yang dapat dimanfaatkan

oleh manusia. Seperti biasa sebelum pelaksanaan pembelajaran lebih lajut

dilaksanakan, pendidik melakukan appersepi tentang metode Mind Map dan materi

yang lalu. Pada siklus II tingkat pemahaman peserta didik tentang maksud dan fungsi

Mind Map sudah dapat dikatakan paham. “Brina”. “Pak, hari ini pelajaran kita masih

manggunakan Mind Map”, kemudian pendidik menjawab, “ya, masih”. Ini adalah

salah satu indicator dari tingkat pemahaman mereka dapat dikatakan mengerti.

Pendidik melanjutkan pembelajaran dengan menjelaskan materi hari ini, yaitu

tentang proses pembuatan benda yang yang dapat dimanfaatkan oleh manusia.

Kemudian pendidik menuliskan pokok-pokok materi dipapan tulis, kemudian peserta

didik dipersilahkan membuat Mind Map sendiri tanpa contoh dipapan tulis, hal ini

dilaksanakan untuk mengetahui tingkat pemahaman mereka untuk mengerjakan tugas

membuat mind map. Pada kali ini ada beberapa peserta didik yang masih bingung

karena tidak tidak paham betul tentang Mind Map. Kemudian pendidik mengambil

contoh hasil pekerjaan Mind Map pada pertemuan yang lalu dan diperlihatkan.

Dengan sesekali melihat akhirnya dengan lugas mengerjakan tugas pembuatan Mind

Map.

99

Lampiran 14HASIL ANGKET MOTIVASI SIKLUS I

NO NO ABSEN NAMA SKOR

1 01 Agus Jumardi Nugroho 64

2 02 Alya Putri Rahma Sari 44

3 03 Dian Nitami Putri 56

4 04 Elvina Budi Kusuma R. 56

5 05 Fahmi Dzaky Rivaldi 59

6 06 Miftakhu Rohmah 45

7 07 M. Latif Nur Fauzi 63

8 08 Rizyahani Mafidah 42

9 09 Sabrina Hindatul Latifah 51

10 10 Wawan Saputro 44

11 11 Mahesa Aji Surya 61

12 12 Muhammad Rivan Zuliansyah 63

13 13 Okta Melia Setyaningrum 43

100

Lampiran 15HASIL ANGKET MOTIVASI SIKLUS II

NO NO ABSEN NAMA SKOR

1 01 Agus Jumardi Nugroho 67

2 02 Alya Putri Rahma Sari 61

3 03 Dian Nitami Putri 71

4 04 Elvina Budi Kusuma R. 58

5 05 Fahmi Dzaky Rivaldi 69

6 06 Miftakhu Rohmah 59

7 07 M. Latif Nur Fauzi 65

8 08 Rizyahani Mafidah 63

9 09 Sabrina Hindatul Latifah 54

10 10 Wawan Saputro 61

11 11 Mahesa Aji Surya 66

12 12 Muhammad Rivan Zuliansyah 69

13 13 Okta Melia Setyaningrum 69

101

102

103