Pendekatan dan metodologi pendidikan Islam

8/9/2019 Pendekatan dan metodologi pendidikan Islam

1/15

1

BAB I

PENDAHULUAN

Islam sangat memperhatikan masalah pendidikan.

Karenanya, Islam menyuruh manusia melaksanakan pendidikan

terhadap anak-anaknya, berdasarkan pandangan bahwa anak

sebagai makhluk yang sedang tumbuh dan berkembang ke arah

kedewasaan mempunyai kemampuan dasar yang dinamis dan

responsif terhadap pengaruh dari luar dirinya, sehingga dalam

proses pendidikan tidak perlu terjadi sikap otoriter, karena

perbuatan tersebut bertentangan dengan trah yang diberikan

Allah.

Dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya, anak

harus dipandang sebagai hamba Allah yang paling mulia dengan

kemampuan dan bakat yang bisa berkembang seara intensif

antara kemampuan dasarnya dengan pengaruh pendidikan.

Dengan demikian, pendidikan dalam Islam merupakan upaya

sistematis dalam membentuk manusia-manusia yang bersikap,

berkir dan bertindak sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang

digariskan oleh agama Islam untuk keselamatan dan

kebahagiaan hidupnya di dunia dan di akhirat.

Dalam upaya mengkaji masalah pendidikan Islam

diperlukan beberapa pendekatan dan metodologi agar ilmu yang

akan ditransformasikan kepada anak didik bisa diterima dengan

baik dan tepat sasaran.

Dalam makalah ini, pemakalah akan menyajikan mengenai

beberapa pendekatan dan metodologi yang diperlukan untuk

mengkaji masalah-masalah seputar pendidikan Islam. Agar

pembahasan dalam makalah ini fokus dan sistematis maka

penulis akan membahas masalah ! masalah sebagai berikut"


2/15

#

A. $engertian $endekatan dan %etodologi $endidikan Islam&. $endekatatan dalam Kajian $endidikan Islam

'. %etodologi dalam Kajian $endidikan Islam, yang meliputi "1. (uang )ingkup %etodologi $endidikan Islam#. $rinsip-prinsip $enggunaan %etodologi $endidikan Islam*. Kegunaan %etodologi $endidikan Islam

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Pendekatan dan Metodologi Pendidikan

Islam

Dalam Kamus &esar &ahasa Indonesia, pendekatan

adalah" 1+. $roses perbuatan, ara mendekati #+. saha dalam

rangka aktiitas penelitian untuk mengadakan hubungan

dengan orang yang diteliti metode-metode untuk menapai

pengertian tentang masalah penelitian. Dalam bahasa Inggris,

pendekatan diistilahkan dengan /approach, dalam bahasa

Arab disebut dengan /madkhal.1

%enurut Armai Arief, bila dikaitkan dengan pendidikan

Islam, 0pendekatan0 berarti serangkaian asumsi mengenai

hakikat pendidikan Islam dan pengajaran Islam serta belajar

agama Islam. $endekatan selalu terkait dengan tujuan,

metode dan tehnik. Karena tehnik bersifat implementasional

dalam pengajaran tidak terlepas dari metode yang digunakan.

ementara metode sebagai renana yang menyeluruh

tentang penyajian materi pendidikan selalu didasarkan

dengan pendekatan, dan pendekatan merujuk kepada tujuan

pendidikan yang telah ditetapkan sebelumnya.#

edangkan metodologi berasal dari bahasa 2unani yang

terdiri dari dua suku kata" 0metodosberarti ara atau jalan,

1 Departemen $endidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa

Indonesia,'et. Ke-3 45akarta" &alai $ustaka, 1667+, h. #18.


3/15

*

dan logos yang berarti /ilmu0. %etodologi berarti ilmu

tentang jalan atau ara. ntuk memudahkan pemahahan

tentang metodologi, terlebih dulu perlu dijelaskan pengertian

tentang metode. Dalam Kamus &esar &ahasa Indonesia

disebutkan bahwa 0metode0 adalah" /'ara kerja yang

bersistem untuk memudahkan pelaksana kegiatan guna

menapai tujuan yang telah ditentukan.0* edang menurut

%ahmud 2unus metode adalah /5alan yang hendak ditempuh

oleh seseorang supaya sampai kepada tujuan tertentu baik

dalam lingkungan perusahaan atau perniagaan, maupun

dalam kupasan ilmu pengetahuan dan lainnya.03

Dari denisi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

metode mengandung arti adanya urutan kerja yang

terenana, sistematis dan merupakan hasil eksperimen

ilmiyah guna menapai tujuan yang telah direnanakan.

$ertanyaan yang timbul adalah apa yang dimaksud

dengan metodologi itu sendiri. &erdasarkan asal katanya

metodologi adalah ilmu tentang ara atau sampai kepada

tujuan. %enurut Asmuni ukir metodologi adalah /Ilmu

pengetahuan yang mempelajari ara-ara atau jalan yang

ditempuh untuk menapai suatu tujuan dengan hasil yang

efektif dan esien. Demikianlah perbedaan yang sangat tipis

# Armai Arief, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam,

45akarta" 'iputat $ress, #99#+, h. 66.

* Departemen $endidikan dan Kebudayaan,Kamus Besar Bahasa

Indonesia..., ..., h. :#7, :7*.

3 %ahmud 2unus, Ilmu Mengajar, 45akarta" $ustaka %ahmudiyah, 1673+,

'et. I , h. ;.


4/15

3

antara pengertian metode dan metodologi namun harus dapat

dibedakan seara jelas0.7

$endidikan Islam merupakan usaha yang sistematis

dalam membentuk manusia yang bersikap, berkir dan

bertindak sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang digariskan

oleh Agama Islam untuk keselamatan dan kebahagiaan

hidupnya di dunia dan di akhirat.


5/15

7

Dari dua denisi diatas dapat disimpulkan bahwa

metodologi pendidikan Islam merupakan jalan yang dapat

ditempuh untuk memudahkan pendidik dalam membentuk

pribadi muslim yang berkepribadian Islam sesuai dengan

ketentuan-ketentuan yang digariskan oleh al-?ur@an dan


6/15

:

makhluk rasional sehingga segala sesuatu yang

menyangkut pengembangan berkir dapat dikembangkan.

Dalam hal ini al-?ur@an memberikan dorongan

kepada manusia untuk menggunakan rasionya seara

tepat guna untuk menemukan hakikat hidupnya selaku

hamba Allah, selaku makhluk sosial dan selaku khalifah di

muka bumi.6

Adapun tujuan dari pendekatan losos ini

dimaksudkan agar siswa dapat menggunakan pemikiran

seluas-luasnya sampai titik maksimal dari daya

tangkapnya. ehingga siswa terlatih untuk terus berkir

dengan menggunakan kemampuan berkirnya.

!. Pendekatan Ind"ksi#Ded"ksi

$endekatan induksi yaitu suatu pendekatan yang

penganalisaannya seara ilmiah, bertolak dari hal-hal

khusus untuk menentukan kaidah yang bersifat umum

4uniersal+. Dengan kata lain penentuan kaidah umum

berdasarkan kaidah-kaidah khusus. erhadap pendekatan

Induksi, al-?ur@an banyak memberikan ontoh tentang

proses berkir guna mengambil kesimpulan terhadap

fakta-fakta yang telah dikumpulkan.19ujuan dari pendekatan ini adalah untuk melatih siswa agar

terbiasa berkir ilmiah, membanding, menimbang antara

bagian-bagian dan mengambil kesimpulan dari prinsip

umum tersebut.$endekatan deduksi adalah kebalikan dari pendekatan

induksi. Kalau induksi, bergerak dari hal-hal yang bersifat

6


7/15

;

khusus ke umum sedangkan pendekatan deduksi yaitu

suatu ara imiah yang bergerak dari hal-hal yang bersifat

umum kepada hal-hal yang bersifat khusus.ujuan dari pendekatan ini sama dengan pendekatan

induksi, yang membedakannya adalah sifat kekhususan

dan keumumannya saja, dan sama-sama membimbing

siswa agar dapat mengambil kesimpulan dari berbagai

persoalan analisis yang ada.11

$. Pendekatan Sosio K"lt"ral

$endekatan ini bertumpu pada pandangan bahwa

manusia adalah makhluk yang bermasyarakat dan

berkebudayaan sehingga dipandang sebagai $homo socius%

dan homo apiens dalam kehidupan bermasyarakat dan

berkebudayaan. $ada dasarnya manusia itu tidak dapat

hidup sendiri dan membutuhkan orang lain. %anusia selalu

hidup dalam kelompok-kelompok keil seperti keluarga

atau kelompok yang lebih luas yaitu masyarakat.$endekatan ini sangat efektif dalam membentuk sifat

kebersamaan siswa dengan lingkungannya, baik di sekolah

maupun di lingkungan masyarakat. $ola pendekatan ini

ditekankan pada aspek di mana guru hendaklah dapat

menanamkan rasa kebersamaan dan siswa dapat

menyesuaikan diri baik dalam indiidu maupun sosialnya.

%. Pendekatan F"ngsional

esuai dengan pengertian fungsional yaitu dilihat dari

segi fungsi 1#maka, yang dimaksud dengan pendekatan

11 Armai Arief, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam,..., h.

191-19*.

1# Departemen $endidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa

Indonesia..., ..., h. #8#.


8/15

8

fungsional dalam kaitannya dengan pendidikan Islam

adalah penyajian materi pendidikan Islam dengan

penekanan dari segi kemanfaatannya bagi siswa dalam

kehidupan sehari-hari.1*%enurut pendekatan ini materi yang dipersiapkan untuk

disampaikan kepada anak didik adalah materi yang sesuai

dengan kebutuhan anak didik dalam bermasyarakat.

ujuan dari pendekatan ini adalah supaya materi

pendidikan yang ada tidak hanya sekedar untuk

memajukan aspek kognitif anak saja, tetapi juga berguna

bagi kelangsungan hidupnya di masa depan.&erkaitan dengan pendekatan fungsional ada

beberapa metode yang bisa digunakan dalam

merealisasikan pendekatan yang dimaksud, diantaranya

metode latihan, metode eramah, metode tanya jawab,

metode pemberian tugas dan metode demonstrasi.13

&. Pendekatan Emosional

mosional seara bahasa berarti menyentuh

perasaan mengharukan.17eara terminologi pendekatan

emosional adalah /saha menggugah perasaan dan emosi

siswa dalam meyakini, memahami dan menghayati ajaran

agamanya0.%elalui pendekatan emosional, setiap pendidik selalu

berusaha membakar semangat anak didiknya dalammelaksanakan ajaran-ajaran agama yang sesuai dengan

1* (amayulis, Metodologi Pengajaran #gama Islam, 45akarta" Kalam

%ulia, #991+, 'et. *, h. #83

13 =uhairini, dkk., Metodik Khusus Pendidikan #gama ,...,'et. 8, h. 1*.

1719Departemen $endidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa

Indonesia..., ..., h. 6:3.


9/15

6

tuntunan al-?ur@an. %emberikan sentuhan ruhani kepada

anak didik sangat besar kontribusinya dalam memiu dan

memau semangat mereka dalam beribadah dan menuntut

ilmu. ntuk mendukung terapainya tujuan dari

pendekatan emosional ini, metode mengajar yang perlu

dipertimbanngkan antara lain adalah metode eramah,

bererita dan sosiodrama.1:

'. Pendekatan Sistem

Pendidikan sebagai disiplin ilmu dapat dianalisis dari

segi sistematis atau pendekatan sistem. Dalam konteks ini,

pendidikan Islam dipandang sebagai proses yang terdiri

dari sub-sub sistem atau komponen-komponen yang saling

berkaitan dalam rangka menapai tujuan pendidikan Islam.ejalan dengan pendekatan sistem, orientasi

pendidikan Islam itu mempunyai karakteristik yang bersifat

goal oriented seara operasional. $endidikan Islam yang

dilaksanakan dengan pendekatan sistem itu dapat

dikembangkan ke dalam model berikut"a. Se(ara sistemik, manusia didik dipandang sebagai

makhluk yang terbentuk dari unsur jasmani dan rohani

yang tidak dapat dipisahkan antara satu dengan yang

lain. %asing-masing unsur memiliki organ-organ psikis

dan sikal yang bekerja seara fungsional saling

mempengaruhi dan saling mendorong perkembangan ke

arah tujuan yang ditetapkan dalam pendidikan Islam.b. Se(ara Pedagogis, pendidikan Islam diletakkan pada

strategi pengembangan seluruh dasar seara

integralistik, menuju pembentukan pribadi muslim

paripurna dalam dimensi jasmaniah dan rohaniah untuk

1: aiful &ahri Djamarah, trategi Belajar Mengajar, 45akarta " (ineka

'ipta, 166:+, 'et. 1, h. ;*-;7.


10/15

19

menghayati dan mengamalkan ajaran Islam yang

berorientasi pada kesejahteraan hidup duniawi dan

uhkrowi.. Se(ara instit"si, Institusionalisasi pendidikan Islam

diwujudkan dalam stuktur yang berjenjang sesuai

dengan perkembangan jiwa.d. Se(ara K"rik"ler) pendidikan Islam mengarahkan

seluruh input instrumental 4guru, metode, kurikulum,

dan fasilitas+ dan inpun enironmental 4tradisi

kebudayaan, lingkungan masyarakat dan lingkunganalam+ menjadi suatu bentuk program kegiatan

pendidikan yang ditujukan kepada ita-ita Islami, yaitu

produk pendidikan Islam yang diharapkan.1;

*. Pendekatan Pedagogis dan Ps+(ologis

$endekatan ini menuntut kita untuk berpandangan bahwa

manusia adalah makhluk uhan yang berada dalam proses

perkembangan dan pertumbuhan rohaniah dan jasmaniah

yang memerlukan bimbingan dan pengarahan melalui

proses kependidikan.

,. Pendekatan Keagamaan

$endekatan ini memandang bahwa ajaran Islam yang

bersumberkan kitab sui Al-?ur@an dan sunah >abi AE

menjadi sumber inspirasi dan motiasi pendidikan Islam.

&erdasarkan pendekatan keagamaan, tujuan pendidikan

Islam adalah pengabdian dan penyerahan diri seara total

kepada Allah E.-. Pendekatan Historis

$endekatan yang membatasi studi pada ruang lingkup

pemikiran tentang proses dan nilai-nilai perkembangan

1;


11/15

11

sasaran analisis dari sudut pandang sejarah 4historis+. 2ang

ditekankan pada pendekatan ini adalah pada usaha

pengembangan pengetahuan, sikap dan nilai, melalui

proses kesejarahan. Dalam hubungan ini penyajian serta

faktor waktu seara kronologis menjadi titik tolak yang

dipertimbangkan, dan faktor keteladanan merupakan

proses identikasi dalam rangka penghayatan dan

pengamalan agama.

. Metodologi dalam Kajian Pendidikan Islam

%etodologi pendidikan Islam memiliki tugas dan

fungsi yang memberikan jalan atau ara yang sebaik

mungkin bagi operasional dari ilmu pendidikan Islam

tersebut. $elaksanaannya berada dalam ruang lingkup

proses kependidikan yang berada dalam suatu sistem dan

struktur kelembagaan untuk menapai tujuan pendidikan.

Ada beberapa hal yang dibahas dalam metodologikajian pendidikan Islam yaitu "

1. (uang lingkup metodologi pendidikan Islam.#. $rinsip-prinsip penggunaan metodologi pendidikan

Islam.*. Kegunaan metodologi pendidikan Islam.

1. /"ang Lingk"0 Metodologi Pendidikan Islam

%enurut Abu Ahmadi,18dalam bukunya /Didaktik dan

%etodik0 mengatakan, bahwa ruang lingkup pendidikan

Islam pada dasarnya mengau pada lima hal di bawah ini "

a. Peren(anaan

18 Diringkas dari Abu Ahmadi, Didaktik Metodik, 4emarang" 'F.oha

$utra, 16;7+, h. 1#-1;.


12/15

1#

Ada beberapa hal yang harus dipertimbangkan dalam

perenanaan pengajaran"

1+. "j"an) terdiri dari" a+. ujuan $endidikan mum, b+.

ujuan $endidikan >asional, +.ujuan $endidikan

Institusional, d+. ujuan Kurikuler dan e+. ujuan

Instruksional 4umum dan khusus+.#+. Ba2an Pengajaran) seorang guru harus menguasai

bahan pengajaran untuk tingkat atau jenis sekolah yang

menggunakan lesson plantersebut.*+. eori Pendidikan)adalah teori yang seara langsung

dapat diterapkaya pembiasaan, pembn dalam membuat

perenanaan. eori-teori yang dimaksud misalnya

tentang perlunya pembiasaan, pemberian hadiah,

ganjaran, pujian, pemberian larangan, hukuman dan

perlunyaontoh-ontoh kebaikan dalan pendidikan.

3. Ba2an Pem3elajaran

&ahan pembelajaran disebut juga materi, yaitu

sesuatu yang diberikan kepada siswa saat berlangsungnya

proses belajar mengajar 4$&%+. &ahan pengajran

dibedakan menjadi beberapa kategori, yakni " fakta,

konsep, prinsip dan keterampilan. Kesemuanya dirumuskan

sedemikian rupa dalam bahasa yang jelas dan

diproyeksikan untuk menapai tujuan pengajaran.

(. Strategi Pem3elajaran

trategi berarti 0renana yang ermat mengenai

kegiatan menapai sasaran khusus016adalah tindakan guru

dalam melaksanakan renana pembelajaran.

d. Media Pem3elajaran

16 Departemen $endidikan dan Kebudayaan,Kamus Besar Bahasa

Indonesia..., ..., h. 6:3.


13/15

1*

%edia disebut juga alat yaitu sarana yang dapat membantu

proses belajar mengajar.

e. E4al"asi

aluasi atau penilaian pada dasarnya adalah

memberikan pertimbangan atau nilai berdasarkan kriteria

tertentu.


14/15

13

#. ntuk mengetahui sifat dan iri khusus dari maam-

maam mata pelajaran, hakikat anak didik.*. ebagai bahan pertimbangan dalam mementukan

pilihan metode mengajar.3. %empermudah pengajaran agama Islam dalam

menerapkan dan menanamkam ideologi yang mantap

hingga tidak hilang keperayaan siswa terhadap nilai-

nilai yang tersimpan dalam al-?ur@an, untuk

meniptakan suasana proses belajar mengajar yang

kondusif, komunikatif dan teriptanya hubunganharmonis antaranguru dan anak didik, yang pada

akhirnya bermuara pada penapaian tujuan pendidikan.

D. Kesim0"lan

Dalam Kajian pendidikan diperlukan beberapa

pendekatan seperti pendekatan losos, pendekatan induksi-

deduksi, pendekatan sosio kultural, pendekatan fungsional,

pendekatan emosional, pendekatan sistem pendekatan

pedagogis dan psikologis, pendekatan keagamaan dan

pendekatan historis, karena pendekatan mempunyai

kedudukan penting dalam upaya penapaian tujuan.

Disamping pendekatan dalam kajian pendidikan Islam

diperlukan juga metodologi pendidikan Islam yaitu sebagai

suatu abang ilmu pengetahuan yang membahas tentang

jalan atau ara yang dapat ditempuh oleh setiap pendidik

dalm proses belajar mengajar guna menapai tujuan

pendidikan seefektif mungkin.

(uang lingkup metodologi pendidikan Islam mengau

kepada 7 hal yaitu " adanya perenanaan, bahan materi

pengajaran, strategi mengajar,alat atau media pengjaran dan

ealuasi.


15/15

17

Inti prinsip-prinsip penggunaan metodologi pendidikan

Islam adalah" mengetahui tujuan pendidikan, mengenal

motiasi, minat, kemampuan dan latar belakang siswa serta

menegakkan ontoh yang baik.

ementara kegunaan metodologi pendidikan Islam

adalah menyediakan segala fasilitas yang memungkinkan

tugas pendidikan terapai dan lanar.

DAFA/ PUSAKA

Ahmadi, Abu, Didaktik Metodik, emarang " 'F. oha $utra, 16;7.

Arif, Armai, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam,5akarta " 'iputat $ress, #99#.

Arin,

Pendekatan dan metodologi pendidikan Islam

Documents

Transcript of Pendekatan dan metodologi pendidikan Islam