Pembelajaran Secara Kontekstual[1]

8/14/2019 Pembelajaran Secara Kontekstual[1]

1/45

PEMBELAJARAN SECARA

KONTEKSTUAL


2/45

PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

MATLAMAT

Untuk membantu guru memahami, menguasai dan menggunakan pendekatan

kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.

OBJEKTIFSetelah pendedahan ini, guru berupaya :

Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentinganmenyerapkan pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran danpembelajaran.

Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual.

Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilikdarjah dengan yakin dan berkesan.

Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatankontekstual.

1


3/45

Apakah Pembelajaran SecaraKontekstual ?

2


4/45

PENGENALAN

Anda mungkin perlukannya suatu hari

nanti.

Kenapa saya mesti belajar perkara

ini?

3


5/45

Mereka tidak boleh didorong untuk

belajar

Mereka tiada kemampuan untukmenguasai mata pelajaran akademik

4


6/45

The Average Child

I dont cause teachers trouble,

my grades have been OK.

I listen in my classes

and Im in school everyday.

My teachers think Im average,

my parents think so too.

I wish I didnt know that

cause theres lots Id like to do.

Id like to build a rocket, I have

a book that tells you how,

or start a stamp collection-well

theres no use in trying now.

Cause since I found Im average

Im just smart enough you see,to know there is nothing special

that I should expect of me.

Im part of the majority,

that hump part of the bell,

who spends their life unnoticedin an average kind of hell. 5


7/45

Bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atassekolah dan guru

Sistem pendidikan yang berorientasikanpeperiksaan

Tekanan untuk menghabiskan sukatanpelajaran

Kebimbangan bahawa pengenalan elemenbaru dalam kelas akan menambahkanbebanan guru

Terlalu terkongkong kepada pendekatanpengajaran secara behaviourist iaitu

penekanan kepada tingkah laku yang bolehdiperhatikan

Kegagalan membantu murid mencari

hubungkait

Antara maklumat baru dengan

pengalaman sedia ada

Antara sekolah dengan dunia luar

Antara satu mata pelajaran dengan

mata pelajaran lain

Antara pengetahuan lepas dengan

cabaran kini, dan cabaran kini dengan

tanggungjawab masa depan

Apakah kekangan

dalam membinahubungkait tersebut ?

6

Apakah kelemahan

pengajaran dan

pembelajaran hari ini ?


8/45

APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi

kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.

Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti

hands on dan minds on.

7

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Kehidupan Masyarakat


9/45

Teori pembelajaran secara kontekstual

Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru

Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau

pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

8


10/45

Psikologi

Budaya

Fizikal Sosial

Konteks yang

Pelbagai

Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan

dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.

9


11/45

Kehidupan Harian

Makmal

Bilik Darjah

Tempat Kerja

Kepelbagaian

Persekitaran

Pembelajaran

Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran

pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

10


12/45

Untuk kumpulan sasaran murid yang manakah pendekatan

kontekstual PALING sesuai ?

Kumpulan sederhana

13 17 tahun

cenderung kepada aplikasi konsep

terdorong melalui aktiviti hands-on

tidak yakin mempelajari matematik dan

sains secara abstrak

sekolah-sekolah menengah teknik dan vokasional

sekolah-sekolah menengah harian

Jenis murid

Ciri murid

Lokasi

11


13/45

SainsMatematik

Komunikasi

Teknologi MaklumatBahasa

Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan

Pendekatan Kontekstual merentas

pelbagai disiplin ilmu

12


14/45

Students involvement in their schoolwork increases significantly when they are taught why they are learning the

concepts and how those concepts can be used outside the classroom. And most students learn much more

efficiently when they are allowed to work cooperatively with other students in groups or teams.

Dan Hull

A curriculum and teaching methodology tied to the childs experiences and interests.

John Dewey

Learning as a complex process that cannot be addressed adequately through drill-oriented, stimulus/response

methodologies.

Howard Gardner

The mind seeks meaning through searching for relationships that make sense dan fit with past experiences.

Renate Numella Caine and Geoffrey Caine

Learning tasks that are situated in some meaningful real-world task, or are stimulated through some case-based

or problem-based learning environment.

Jonassen

Suasana pembelajaran yang melibatkan pelbagai pengalaman yang mungkin dalam konteks sosial, budaya,

fizikal dan psikologi.

D.A. Kolb

Apakah pandangan pakar pedagogi tentang pendekatan pembelajaran kontekstual ?

13


15/45

Mengapa Kontekstual ?

15


16/45


17/45

APA YANG KITA TAHU TENTANGAPA YANG KITA TAHU TENTANG

PROSES PEMBELAJARAN?PROSES PEMBELAJARAN?

Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melaluipengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on

dan peluang untuk penemuan kendiri.

Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep

disampaikan dalam konteks hubungan yang tidakasing kepada murid.

Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan

melalui komunikasi interpersonal, belajar dalam

kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantudan maklum balas yang positif.

Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi

yang lain adalah satu kemahiran yang perlu

dipelajari. 17


18/45

CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM

PEMBELAJARAN

Kita kekalkan :

10 % Apa yang kita baca

20 % Apa yang kita dengar

30 % Apa yang kita lihat

50 % Apa yang kita dengar danlihat

70 % Apa yang kita bincangdengan orang lain

80 % Apa yang kita alami sendiri

95 % Apa yang kita ajar kepadaorang lain

Kita Belajar

Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation18


19/45

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan

jenis kecerdasan pelbagai.

Logik-Matematik

Kinestetik

Interpersonal

Visual-ruangNaturalis

Muzik

Verbal-Linguistik

Intrapersonal

Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan

kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi

maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana

mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi

kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan. 19

+


20/45

Gaya PembelajaranGaya Pembelajaran

20


21/45

Faedah

Pembelajaran

Kontekstual

Kepada :

Guru

Murid

Industri

21


22/45

MURID

Dapat mengaitkan mata pelajaran denganpekerjaan atau kehidupan

Dapat mengaitkan kandungan mata

pelajaran dengan pengalaman harian

Boleh memindahkan kemahiran

Boleh meneroka dan mendapatkan

bukti

Boleh menguasai perkara abstrak

melalui pengalaman konkrit Dapat belajar secara kerjasama

22


23/45

GURU

Dapat menjadikan pengajaran

sebagai satu pengalaman yang

berjaya.

Dapat mengaitkan prinsip-prinsip matapelajaran dengan dunia pekerjaan.

Dapat menjadi penghubung antara

pihak akademik dan vokasional atauindustri.

23


24/45

INDUSTRI

Menerima tenaga kerja

yang berpotensi untuk

dilatih atau dilatih semula

secara berkesan mengikutkeperluan

Menggerakkan industri ke

dalam pendidikan sebagai

rakan kongsi

24

APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN


25/45

APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL?

R

E

A

C

T

Relating(Menghubungkait)

Experiencing

(Mengalami)

Applying

(Mengaplikasi)

Cooperating(Bekerjasama)

Transfering

(Memindahkan)

Belajar dalam konteks

penerokaan,

penemuan dan reka cipta


menghubungkaitkan

pengetahuan baru dengan

pengalaman hidup


bagaimana pengetahuan atau

informasi boleh digunakan

dalam situasi lain.


bekerjasama, memberi

maklum balas dan

berkomunikasi


pengetahuan sedia ada

dengan menggunakan atau

membina daripada apa

yang telah diketahui

Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau

lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :

28


26/45


27/45

Applying (Mengaplikasi)

Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat

mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi

di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak

mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuanyang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untuk

menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran

tayar.

Cooperating (Bekerjasama)

Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk

menyelesaikan masalah pencemaran alammenerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka

berbincang dan bekerjasama dengan ahli

kumpulan masing-masing . Hasil yang

diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka

menyelesaikan masalah secara bekerjasama.

Transfering (Memindahkan)

Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut

tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras.

Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa

segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan

sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan

gelanggang permainan.30


28/45

BagaimanaMelaksanakannya ?

32


29/45

Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

kontekstual ?

Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti

memenuhi keperluan strategi berikut:

MOTIVASI

Pengenalan Isu

perbincangan Alat bantu

mengajar

PEMAHAMAN

Penerangan

konsep danperbincangan

kelas Bacaan dan

melakukan Contoh kajian

KEMAHIRANAPL IKASI

Aktiviti Hands-

On

Penyelesaian

masalah

IMBASANKEMBALI DAN

PENILAIAN

Ingat kembali

fakta utama Penilaian

kemajuan

33


30/45

MOTIVASI

Memperdengarkan

rakaman bunyi tembak

menembak bersertadialog antara pihak

polis dan komunis

Peristiwa BukitKepongSejarah

Tayangan video

permainan gendangoleh pelbagai kaum di

Malaysia

Permainan gendangMuzik

MotivasiKonsepBidang

Segmen ini bertujuan untuk menarik minat

dan mencetuskan idea asas terhadap

sesuatu tajuk yang akan dibincangkan,

contohnya :

34


31/45

Segmen ini merangkumi

kemahiran murid dan aktiviti-

aktiviti yang berkaitandengannya. Kaedah

penyampaian maklumat harus

dipelbagaikan untuk dapat

menarik minat murid terhadapsesuatu konsep itu. Murid diberi

kebebasan mengutarakan

perkara-perkara yang berkaitan.

PEMAHAMAN

35


32/45

Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolah dandiubahsuaikan mengikut situasi. Murid dapatmengaitkan pengetahuan bilik darjahnya untukmenyelesaikan masalah harian. Guru bolehmenyediakan senario tertentu untuk membantumurid menyelesaikan masalah. Sebagai contoh,selepas murid mempelajari cara penggunaanensiklopedia, guru mengutarakan persoalan yangakan mendorong murid menggunakan ensiklopediasebagai rujukan.

Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh guru dalamsegmen ini. Guru mengaitkan isi kandungan

pelajaran dengan bidang kerjaya yang berkaitan.Kebolehan murid mengaplikasikan pengetahuansedia ada mereka dengan situasi sebenar dalamkerjaya yang akan mereka ceburi merupakan asetutama yang mereka perolehi hasil dari pembelajaransecara kontekstual.

APLIKAS

I

36


33/45

Menggulung fakta utama tajuk dan menilai

kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila

guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula

mengenai fakta penting. Di sini perbincangan

dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi

pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlu

mengadakan penilaian kemajuan murid.

Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh

menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian.Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz

berkumpulan, perbincangan antara kumpulan dan

penyediaan portfolio. Perubahan sikap dan

perlakuan yang dapat dilihat juga boleh

digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah

menghayati isi pelajaran.

IMBASAN

KEMBALI DAN

PENILAIAN

37


34/45

Pembelajaran

Murid

Pengajaran

Guru

Sokongan

Pentadbir

Sekolah

Sokongan

Masyarakat

Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk

menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua

pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetujumengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan

daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi

pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan

memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru

mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.

42


35/45

PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN

Sokongan

Pentadbir Sekolah

Pengajaran Guru

Komunikasi

Sokongan

Masyarakat

43


36/45

Komunikasi

Guru Murid

Ibu bapa Masyarakat

44


37/45

Ibu bapa dan masyarakat perlu

memahami keadaan dan

kaedah pengajaran yang terkini dan

memberi sokongan kepada

perancangan dan perkembangan

pembelajaran kontekstual.

Pembelajaran kontekstual yang

berjaya memerlukan komunikasi

berterusan di kalangan murid,

guru, ibu bapa dan masyarakat.

Maklum balas daripada

murid adalah satu komponen

yang penting untuk mengukur

keberkesanan programpembelajaran kontekstual.

Komunikasi

Antara :

Murid

Guru

Ibu bapaMasyarakat

45


38/45

Pengajaran

Guru

Teks dan

Bahan

Sokongan

Penilaian

Persekitaran

Luar Sekolah

Kurikulum

Suasana

Bilik Darjah

46

Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna


39/45

Cara penilaian yang pelbagai dan adil perlu dirangka untuk

membantu murid menguasai pembelajaran.

Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid

Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan

aktiviti hands-onsecara berkumpulan.

Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan.

Kurikulum

Teks & Bahan

Sokongan

Penilaian

Suasana

Bilik Darjah

Persekitaran

Luar Sekolah

Guru mengambil kira persekitaran luar sekolah. Misalnya

bagi sekolah luar bandar, guru akan menggunakan konteks

yang ada di persekitarannya.

Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna.

Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan

guru hanya sebagai fasilitator.

Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual

dikenal pasti terlebih dahulu.

Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu,

masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan.

Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan

dengan kaedah pembelajaran kontekstual.

47


40/45

Sokongan

Pentadbiran Sekolah

Kepimpinan

Kewangan

Masa

Perkembangan

Staf

Infrastruktur

48


41/45

Guru perlu diberi latihan atau kursus untuk mempelajari

teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan

mempraktikkannya dalam bilik darjah.

Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja

di mana murid mungkin ditempatkan.

Kemudahan bilik aktiviti, makmal, bilik tayang,

perkakasan komputer dan perisian serta peralatan

lain perlu disediakan untuk menambahkan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan.

Sokongan dan dorongan daripada pihak pentadbir

amat perlu supaya guru boleh melaksanakan

pengajaran kontekstual dengan berkesan.

Jadual waktu perlu fleksibel supaya masa

mencukupi untuk menjalankan aktiviti.

Perkembangan

Staf

Infrastruktur

Kewangan

Kepimpinan

Masa

49


42/45

Sokongan

Masyarakat

Sokongan Teknikal

Dan Kewangan

Kerjasama Industri Dan

Sekolah

Penyediaan SituasiTempat Kerja

Sebenar

50


43/45

Sokongan

Masyarakat

Industri perlu berkomunikasi

dengan Kementerian Pendidikan

untuk menyumbang dalam

perkembangan kurikulum.

Hubungan rapat antara

Kementerian Pendidikan denganindustri adalah penting untuk

mendapatkan sokongan teknikal,

kewangan dan memberi pendedahan

kemahiran kepada murid tentang

alam pekerjaan. Murid memerlukan pengalaman

hands-on. Mereka menimba

pengalaman ini dengan cara bekerja

atau membuat latihan amali di

dalam situasi tempat kerja sebenar.

51


44/45

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

SECARA

KONTEKSTUAL

I knew Applied Math wouldnt be easy for me. Math never is. Im learning

how to comprehend problems and think through instead of just doing themechanics of math. I like being able to have a group or partner.

(Komen seorang murid selepas satu semester kelas Matematik Gunaan

secara kontekstual di Portage High School, Amerika Syarikat).

Oleh itu, pendekatan secara kontekstual ialah

Still the SAME

Mathematics, History, Music, Science

BUT

taught and learned DIFFERENTLY 53


45/45

TERIMA KASIH

Pembelajaran Secara Kontekstual[1]

Documents

Transcript of Pembelajaran Secara Kontekstual[1]