PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Sumatera SelatanLampung

BantenJawa Barat

Jawa TengahJawa Timur

Bali

Nusa Tenggara Barat

Nusa Tenggara Timur

Maluku

Sulawesi TenggaraSulawesi Selatan

Kalimantan Selatan

Sulawesi Barat

Sulawesi Tengah

GorontaloSulawesi Utara

Maluku Utara

Kalimanatan Barat

Kalimantan Tengah

TUJUAN UMUM

Mampu memahami karakteristik Pembelajaran Kontekstualdan mengimplementasikannya di sekolah masing-masing

TUJUAN KHUSUS

–Mampu memahami apa, mengapa, dan bagaimana Pembelajaran Kontekstual.

–Mampu mengimplementasikan Pembelajaran Kontekstual sesuai peran dan fungsinya dalam Tim Sekolah

LANGKAH KEGIATAN

PENGANTAR

PENGUATAN 1

DISKUSI KELOMPOK 2

BELAJAR&

REWARD

20’

15’

20’

REFLEKSI &

PENGUATAN

PRESENTASI

PRESENTASI

20’

35’

DISPOK

5’20’

15’

DISKUSI KELOMPOK I

(15 menit)

• PESERTA MENGELOMPOK MENJADI 6 KELOMPOK;

• SETIAP KELOMPOK MENDISKUSIKAN :

1. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN KONTESKTUAL

2. MENGISI LEMBAR KERJA YANG TELAH DISEDIAKAN

3. HASIL DISKUSI DITEMPEL PADA PAPAN PLANO

LEMBAR KERJA: PEMBELAJARAN KONTESTUALNO PERTANYAAN JAWABAN1. APA ITU PEMBELAJARAN

KONTEKSTAL?

2. APA YANG MELANDASI PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DI INDONESIA?

3. APA YANG HARUS DIPERSIAPKAN SEKOLAH UNTUK MENERAPKAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL YANG BERMUTU?

4. KENDALA APA YANG AKAN DIHADAPI DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL?

5. SOLUSI APA YANG BISA DITEMPUH UNTUK MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL YANG BERMUTU

APA ITUPEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?

Konsepsi pembelajaran yang membantu guru: ■ Mengaitkan antara materi yang

diajarkannya dg situasi dunia nyata siswa (konteks pribadi, lingkungan fisik, sosial, kultural),

■ Mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan-nya dalam konteks kehidupan mereka sehari-hari.

■ Menempatkan siswa didalam konteks bermakna yang menghubungkan pengetahuan awal siswa dengan materi yang sedang dipelajarinya dan sekaligus memperhatikan faktor kebutuhan individual siswa.

TUJUANTUJUAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUALKONTEKSTUAL

• Membekali siswa dengan pengetahuan yg lebih bermakna, secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan ke permasalahan lain dan dari satu konteks ke konteks lainnya.

• Hasil pembelajaran kontekstual diharapkan dapat lebih bermakna bagi siswa untuk memecahkan persoalan, berpikir kritis, dan melaksanakan pengamatan serta menarik kesimpulan dalam kehidupan jangka panjangnya.

Apakah PBM Kontekstual berbeda dengan inovasi pembelajaran yang lain ?

Pada prinsipnya sama, yaitu bagaimana mengembangkan

Pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan

(PAKEM).

BEBERAPA PRINSIP BEBERAPA PRINSIP PBM PBM KONTEKSTUALKONTEKSTUAL::

1. Materi dimulai dari konkret ke abstrak. Dari apa yang telah diketahui siswa, dan dekat dengan kehidupan nyata: Contoh: Hk.Ekonomi: Supply & Demand (IPS) Bandingkan harga buah-buahan pada saat

musim panen dan tidak panen

2. Pembelajaran Menyenangkan dan efektif Contoh: Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, Guru memutarkan lagu yang berisi syair/puisi sesuai

materi Kompetensi Dasar tertentu. Lagu tersebut dipilih sesuai kegemaran siswa saat itu sehingga mereka menikmati

dan terhibur. Siswa diminta mendengarkan dan menjelaskan arti dari setiap kalimat pada syair

tersebut. Mereka mendiskusikan dan diminta membuat

puisi, serta Guru mengarahkan.

3. Siswa Aktif, Kritis dan Kreatif serta terjadi Perubahan Perilaku Positif

Contoh: Dalam pembelajaran PKn, siswa diminta mengkaji terjadinya kemacetan lalu lintas di kota-kota besar (dekat tempat tinggal siswa). Siswa diminta mengkaji dari aspek kepatuhan terhadap peraturan lalu lintas, keamanan berkendara, kedisiplinan, ajaran agama, dll.

4. Pembelajaran Bermakna dalam Kehidupan serta terjadi Perubahan Perilaku PositifContoh: Dalam pembelajaran Agama, Guru menghadirkan seorang tokoh agama yang sangat dihormati karena kesalehan, keberhasilan dan keteladanannya. Tokoh tsb diminta menyampaikan materi agama dan pengalamannya kepada siswa. Kemudian dilakukan tanya jawab atau diskusi.

KATA-KATA KUNCI PBM KONTEKSTUAL

1. Real world learning2. Mengutamakan pengalaman nyata3. Berfikir tingkat tinggi4. Berpusat pada siswa5. Siswa aktif, kritis, da kreatif6. Pengetahuan bermakna dalam kehidupan7. Dekat dengan kehidupan nyata8. Perubahan perilaku9. Siswa praktik, bukan menghafal10. Learning bukan teaching11. Pendidikan (education) bukan pengajaran

(instruction)12. Pembentukan manusia13. Memecahkan masalah14. Siswa akting, guru mengarahkan15. Hasil belajar diukur dengan berbagai cara,

bukan hanya dengan tes

PERBEDAAN PBM KONTEKSTUAL

vs KONVENSIONAL

NO. KONTEKSTUAL KONVENSIONAL1. Menyandarkan

pada pemahaman makna

Menyandarkan pada hafalan

2. Pemilihan informasi berdasarkan kebutuh-an siswa

Pemilihan informasi di-tentukan oleh guru

3. Siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran

Siswa secara pasif menerima informasi

NO KONTEKSTUAL KONVENSIONAL

4. Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata/ masalah yang disimulasikan

Pembelajaran sangat abstrak dan teoritis

5. Selalu mengkaitkan informasi dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa

Memberikan tumpukan informasi kepada siswa sampai saatnya diperlukan

6. Cenderung mengintegrasikan beberapa bidang

Cenderung terfokus pada satu bidang (disiplin) tertentu

NO KONTEKSTUAL KONVENSIONAL7. Siswa

menggunakan waktu belajarnya untuk menemukan, menggali, berdiskusi, berpikir kritis, atau mengerjakan proyek dan pemecahan masalah (melalui kerja kelompok)

Waktu belajar siswa se-bagian besar dipergu-nakan untuk mengerja-kan buku tugas, men-dengar ceramah, dan mengisi latihan yang membosankan (melalui kerja individual)

8. Perilaku dibangun atas kesadaran diri

Perilaku dibangun atas kebiasaan

NO KONTEKSTUAL KONVENSIONAL9. Keterampilan

dikem-bangkan atas dasar pemahaman

Keterampilan dikem-bangkan atas dasar latihan

10. Hadiah dari perilaku baik adalah kepuasan diri

Hadiah dari perilaku baik adalah pujian atau nilai (angka) rapor

11. Siswa tidak melakukan hal yang buruk karena sadar hal tsb keliru dan merugikan

Siswa tidak melakukan sesuatu yang buruk karena takut akan hukuman

NO.

KONTEKSTUAL KONVENSIONAL

12. Perilaku baik berdasarkan motivasi intrinsik

Perilaku baik berdasarkan motivasi ekstrinsik

13. Pembelajaran terjadi di berbagai tempat, konteks dan setting

Pembelajaran hanya terjadi dalam kelas

14. Hasil belajar diukur melalui penerapan penilaian autentik.

Hasil belajar diukur melalui kegiatan akademik dalam bentuk tes/ujian/ ulangan.

MOTTO PBM KONTEKSTUAL

STUDENTS LEARN BEST BY ACTIVELY CONSTRUCTING THEIR OWN

UNDERSTANDING (CTL Academy Fellow, 1999)

(Cara belajar terbaik adalah siswa mengkonstruksikan sendiri secara aktif

pemahamannya)

Ceritakan Pada Saya, Maka Saya Tidak Akan Mengerti

Jelaskan Pada Saya, Maka Saya Akan LupaBeri Kesempatan Saya Untuk Melakukan,

maka Saya Akan Bisa (Menguasai)

ANEKA PENDEKATAN PEMBELAJARAN YANG BERASOSIASI DENGAN

KONTEKS

• CBSA• PENDEKATAN PROSES• LIFE SKILLS EDUCATION• LEARNING BY DOING• INQUIRY-BASED LEARNING • PROBLEM-BASED LEARNING • COOPERATIVE-LEARNING • Dll

AK

M

Ep

EMBELAJARAN

Merubah dari konsep MENGAJAR ke PEMBELAJARAN

P

Aktif secara fisik• Melakukan aktifitas fisik; duduk,

lompat, lari, menempel, mendorong, menarik, dst.

KTIF

Aktif secara mental (berpikir)• Berfikir: menganalisis, memprediksi,

menghitung, menarik kesimpulan,

mengamati, menerapkan teori, dst.

Aktif secara emosional• Intrapersonal (kemauan, empati,

motivasi)• Interpersonal/sosial (kerja sama,

toleransi)

A

Ciri-ciri manusia kreatif:•Rasa ingin tahu yang besar•Memunculkan Ide yang orisinal.•Selalu bersemangat & pantang menyerah•Toleran terhadap ketidakpastian.•Toleran terhadap perubahan.•Fungsional, berguna dan bermanfaat bagi dirinya, orang lain dan lingkungan di sekitarnya.

REATIFK

E = Efektif:

• Mencapai tujuan pembelajaran.

• Mencapai kompetensi yang diharapkan

EFEKTIF

JUARA ATLETIK

““On task On task time”time”

• tekun dan Istiqomah, anak secara sadar tetap terpusat pada tugas-tugas dan kegiatan belajar yang sedang mereka kerjakan

• Tugas yg diberikan cukup bervariasi

MENYENANGKAN

PBM KONTEKSTUAL MENUJU

PEMBANGUNAN MANUSIA MANDIRI

BENANG MERAH BENANG MERAH PAKEM & PAKEM &

KEMANDIRIANKEMANDIRIAN

Ciri manusia mandiri:

1.Berfikir kreatif

2.Terampil mengambil keputusan

3.Terampil memecahkan masalah

4.Mampu mengelola diri (waktu, tenaga, biaya)

5.Mampu berkolaborasi (fleksibel)

Berpusat pada Guru

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Berpusat pada Siswa

BERPUSAT PADA GURU

•Guru sebagai pengajar & dipandang sbg satu-satunya sumber belajar bagi siswa

•Penyampaian melalui ceramah

•Guru menentukan apa yang mau diajarkan dan bagaimana cara siswa mendapatkan informasi yang akan mereka pelajari

BERPUSAT PADA SISWA

•Guru sebagai fasilitator dan motivator, bukan penceramah

•Fokus pembelajaran pada siswa bukan guru.

•Siswa belajar aktif.

•Siswa mengontrol proses belajar dan menghasilkan karya mereka sendiri, tidak mengutip dari guru.

•Pembelajaran menggunakan/ memanfaatkan lingkungan & berbagai sumber belajar secara bervariasi

STRATEGI MENGAJAR BERPUSAT PADA GURU

MENCAKUP :

STRATEGI BERPUSAT PADA SISWA TERMASUK

DALAM PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL SISWA:

MENGAPA PBM KONTEKSTUAL..??

Bab 1 Ketentuan umum Pasal 1



Bab 5 Peserta didik Pasal 12

Learning to know

Learning to do

Learning to be

Learning to live together

MENGAPA PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL?

ASUMSI DASAR BELAJAR:

• Belajar = Proses individual

• Belajar = Proses sosial

• Belajar = Menyenangkan

• Belajar = Tak pernah berhenti

• Belajar = Membangun makna (Constructivism)

PERUBAHAN PARADIGMA

• Dari Mengajar ke Pembelajaran (Teaching – Learning)

• Dari Penilaian ke Perbaikan terus menerus (Testing – Continuous improvement)

MENGAPA PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL?

• Perkembangan IPTEK, POLITIK, SOSBUD semakin lama semakin cepat;

• Teknologi Informasi/sumber belajar sangat beragam;

• Bekal memenuhi kebutuhan manusia modern – mandiri, bekerjasama, berpikir kritis, memecahkan masalah;

• Persaingan internasional (Globalisasi)

MENGAPA PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL? • Belajar lebih efektif/pendalaman;

• Anak lebih kritis;

• Anak menjadi lebih kreatif;

• Suasana dan pengalaman belajar bervariasi;

• Meningkatkan kematangan emosional/sosial;

• Produktivitas siswa tinggi;

• Siap menghadapi perubahan dan berpartisipasi dalam proses perubahan;

AGAR SISWA AKTIF

•Guru bersahabat dan bersikap terbuka

AGAR SISWA AKTIF

•Guru mengajukan pertanyaan yang mengundang banyak jawaban siswa

AGAR SISWA AKTIF

•Guru merespon dan menghargai semua pendapat siswa

AGAR SISWA AKTIF

•Guru memberikan umpan balik

AGAR SISWA AKTIF

• Guru secara aktif memfasilitasi siswa (mempermudah kegiatan belajar siswa)

AGAR SISWA KREATIF

•Guru menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, bervariatif dan kreatif.

AGAR SISWA KREATIF

•Guru meminta siswa untuk menghasilkan karya atau kreativitasnya

AGAR SISWA KREATIF

• Guru menghargai dan memamerkan hasil karya semua siswa

AGAR PEMBELAJARAN EFEKTIF

•Guru memperhati-kan efisiensi waktu


• Guru mengakomodasi gaya belajar audio, visual dan kinestetik


• Guru memberikan tugas-tugas dengan panduan yang jelas


• Guru memanfaatkan sumber belajar dan media pembelajaran dengan tepat


• Guru mengelola kelas dengan baik

• Kelas memiliki ‘aturan main’ dan kesepakatan

AGAR PEMBELAJARAN MENYENANGKAN

• Guru tampil dengan cukup bersemangat, gembira dan ramah


• Guru menciptakan suasana dan Lingkungan pembelajaran yang kondusif (mendukung)


• Guru memberikan tugas-tugas yang menarik, menantang, dan sesuai dg. karakteristik/ kebutuhan anak

KERJA KELOMPOK

•Identifikasilah, apa dan bagaimana mempersiapkan Lingkungan Pembelajarna Kontekstual yang bermutu?

CIRI LINGKUNGAN YANG MENDUKUNG PAKEM

CIRI LINGKUNGAN YANG MENDUKUNG PAKEM

1. Memiliki pajangan hasil karya siswa yang

memadai

KARYA-KARYA SISWA

PAJANGAN TEMA

2.Memiliki sudut baca atau perpustakaan kelas

3. Memiliki Mading (Majalah Dinding) di Halaman/di Tembok Luar Kelas.

3. Memiliki media belajar dan alat peraga setiap mata pelajaran (Tema)

4. Mengelola tata letak bangku yang mendukung Aktivitas Siswa.

(Konvensional)

(Alternatif)

PENGATURAN TEMPAT PENGATURAN TEMPAT DUDUK SISWADUDUK SISWA

(Alternatif)(Alternatif)

(Alternati(Alternatif)f)

5. Memiliki aturan kedisiplinan yang dirumuskan & ditaati bersama

ATURAN & TATA TERTIB KELAS

• Ucapkan salam kepada teman dan guru.

• Datang ke sekolah tepat waktu.• Menghargai pendapat orang lain.• Minta maaf jika salah.• Menjaga kebersihan kelas dan

halaman sekolah.• Sabar menunggu giliran.• Membantu, jika diminta teman atau

guru.

6. Memiliki pohon prestasi atau poin prestasi untuk mengembangkan budaya berprestasi bagi siswa

7. Memiliki jam kedatangan dan presensi kelas, untuk mengembangkan pembiasaan jujur dan datang tepat waktu

Fahmi Amelia

Ardhi Alysa

8. MEMILIKI KOTAK-KOTAK SOAL

9. Memiliki kotak ATK yg selalu dijaga dan dipelihara.

10. Memiliki tempat (folder) untuk menghimpun karya siswa secara individu

11. MENGEMBANG-KAN BANK KELAS ATAU SECARA INDIVIDU (CELENGAN)

Jimpitan & Kotak Amal

12. Memiliki tempat/ sarana ibadah.

Kapel

Pura

Pagoda

Mushola/Masjid

13. Memiliki Herbarium dan kebun/ kolam percobaan di luar kelas

Herbarium dan Kebun/Kolam Percobaan

Herbarium

Kolam Percobaan

Kebun Sekolah

Kebun Sekolah

YANG LAIN-LAINNYA…..!!!• Tempat cuci tangan/kran air/Wastafel &

Lap-nya• WTM (Warung Tunai Mandiri) di depan

kelas• Kantin / Warung Sekolah yang bersih &

sehat.• Kegiatan Pembiasaan (Budaya

Kelas/Sekolah) :– Berdoa bersama– Membaca Ayat Suci Al Qur’an/Al Kitab– Membaca Buku/Majalah & Menulis ringkasannya– Menyanyikan Lagu Nasional– Berkomunikasi dalam bahasa Inggris (English

Day Activities)

• SETIAP KELOMPOK MENDISKUSIKAN :BAGAIMANA CARA TIM SEKOLAH MEREALISASIKAN PERAN DAN FUNGSINYA TERHADAP PELAKSANAAN Pembelajaran Kontekstual DI SEKOLAH?

DISKUSI KELOMPOK (25 MENIT)

• SETIAP KELOMPOK MENDISKUSIKAN :BAGAIMANA CARA TIM SEKOLAH MEREALISASIKAN PERAN DAN FUNGSINYA TERHADAP PELAKSANAAN Pembelajaran Kontekstual DI SEKOLAH?

BERBELANJA (20 MENIT)

• SETIAP KELOMPOK MENGUNJUNGI SETIAP KELOMPOK MENGUNJUNGI HASIL KERJA KELOMPOK LAIN HASIL KERJA KELOMPOK LAIN YANG DITEMPEL PADA PAPAN YANG DITEMPEL PADA PAPAN PLANOPLANO

• SETIAP KELOMPOK MENCATAT HAL-HAL YANG PERLU DITANYAKAN/ DIKOMENTARI DARI MASING-MASING STAN

PRESENTASI(10 menit)

•PESERTA MEMPRESENTASIKAN HASIL DISKUSINYA

PENGUATAN (10 MENIT)

FASILITATOR MENYAMPAIKAN HAL-HAL YANG BELUM TERBAHAS DALAM DISKUSI BERKAITAN DENGAN BAGAIMANA CARA KOMITE SEKOLAH MEREALISASIKAN PERANNYA DALAM PENERAPAN Pembelajaran Kontekstual DI SEKOLAH

PENGUATAN

PERAN TIM SEKOLAH DALAM PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL : Sebagai nara sumber Menjembatani pemahaman PAKEM antara

wali murid dengan sekolah Menyediakan media pembelajaran Monitoring pelaksanaan pembelajaran Menyediakan fasilitas pembelajaran di

dalam/di luar kelas Menjadi penghubung dengan DUDI/objek

pembelajaran yang lain

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Education

Transcript of PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL