PEMANFAATAN BAHAN PUSTAKA OLEH SISWA DI...

PEMANFAATAN BAHAN PUSTAKA OLEH SISW A

DI PERPUSTAKAAN SEKOLAH MENENGA H

KEJURUAN NEGERI 8 JAKARTA

Skrips i

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan (S.IP )

Oleh:

Januarti NIM : 1112025100047

PROGRAM STUDI ILMU PERPUST AK AA N

FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA UIN

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 1440 H

/ 2019

ABSTRAK

Januarti (1112025100047). Pemenfaatan Bahan Pustaka Oleh Siswa Di

Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan. Di bawah bimbingan Nuryudi, MLIS. Program Studi Ilmu Perpustakaan

Fakultas Adab dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sayarif Hidayatullah Jakarta, 2019.

Skripsi ini membahas mengenai pemanfaatan bahan pustaka oleh siswa di

Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan. Rumusan masalah dari penelitian ini mengeni bagaimana siswa memenfaatkan bahan

pustaka sebagai sumber informasi pembelajaran, bagai mana cara untuk mendorong siswa dalam memanfaatkan bahan pustaka dan apa saja kah ketersedian bahan pustaka di Perpustakaan Sekolah Negeri 8 Jakarta

Selatan.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana siswa memanfaatkan bahan pustaka di perpustakaan sekolah sebagai sumber informasi

pembelajaran, cara apa saja yang dilakukan pustakawan untuk membuat siswa mau memanfaatkan bahan pustaka yang tersedia di perpustakaan sekolah serta untuk mengetahui apa saja bahan pustaka yang disediakan perpustakaan sekolah

dalam menunjang belajar mengajar di Sekolah Menengah Kejuran Negeri 8 Jakarta Selatan.Jenis penelitian yang digunakan penulis adalah jenis penelitian

deskriptif dangan pendekatan penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah pemustaka yang datang ke perpustakaan untuk membaca, meminjam atau sekedar mengisi waktu luang yang datang ke perpustakaan dengan jumlah semple

sebanyak 65 responden.Hasil penelitian ini yaitu: (1) Siswa mengunjungi perpustakaan untuk mencari informasi dan berada di perpustakaan hanya

maksimal 2 jam. Minat siswa dalam meminjam koleksi di perpustakaan juga tidak tinggi (jarang) dikarena minat baca siswa masih rendah. (2) strategi yang dilakukan untuk mendorong siswa untuk datang dengan ke perpustakaan adalah

dengan memberikan tugas-tugas yang informasinya terdapat di perpustakaan, mengadakan kegiatan-kegiatan di dalam perpustakaan. (3) bahan pustaka yang

dimiliki Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 diantaranya DVD, Ensiklopedia, dan koleksi ilmiah yang akan mendukung belajar mengajar di sekolah.

Kata Kunci: Informasi, Bahan Pustaka, Perpustakaan Sekolah

i

KATA PENGAN TA R

Bismillahirrahmanirrahim

Puji dan syukur penulis ucapkan hanya kepada Allah SWT, yang telah

membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini guna melengkapi persyaratan

mencapai gelar Sarjana. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini

masih terdapat banyak kelemahan dan kekurangan. Sehingga penulis mengharapkan

kritik dan saran yang membangun.

Dalam pelaksanaan penulisan skripsi ini, penulis mendapat banyak bantuan

dari berbagai pihak yang mendukung. Pada kesempatan ini penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Saiful Umam, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Adab dan Humaniora UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Pungki Purnomo, MLIS selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bapak Mukmin Suprayogi, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Ilmu Perpustakaan

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Bapak. Nuryudi, MLIS selaku dosen pembimbing skripsi yang telah berkenan

memberikan bimbingan dan pengarahannya, serta telah meluangkan waktu,

tenaga dan pikirannya kepada penulis sampai dengan penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

ii

5. Bapak Ade Abdul Hak, M.Hum selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

membimbing dan memberi saran dalam penyusunan skripsi ini.

6. Bapak Amir Fadila, M.Si dan Ibu Siti Maryam, M.Hum yang telah memberika

arahan dan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada

waktunya.

7. Kepada seluruh pihak Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan,

antara lain: Bapak Dr. Rianto Ritongga, M.M sekalu Kepala Sekolah yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian dan observasi di

Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan, Ibu Tanti

Rahayu, M.Pd selaku Kepala Perpustakaan, Bapak Ahlan Bastiar selaku staff

perpustakaan dan seluruh staff Sekolah serta seluruh siswa yang berpartisipasi

mengisi kuesioner untuk data yang dibutuhkan penulis dalam pembuatan Skripsi.

8. Seluruh Bapak dan Ibu dosen Jurusan Ilmu Perpustakaan yang telah memberikan

ilmu yang berharga kepada penulis.

9. Kedua orang tua tercinta, Ibu Farida dan Bapak Syahlani yang selalu

memberikan dukungan doa, finansial, dan kasih sayang kepada penulis hingga

detik ini, selain itu juga kepada adik-adikku tersayang: Faridiansyah dan

Rifkiansyah yang selalu memberikan semangat hingga penulis berhasil

menyelesaikan skripsi ini.

10. Terima kasih untuk Nenek Ame dan Abba serta saudara-saudara yang telah

memberikan dukungan semangat dan motivasi untuk penulis dalam penulisan

skripsi ini.

iii

11. Terima kasih untuk Dita Parwitasari yang telah memberikan masukan seputar

sistematika penulisan skripsi dan telah memberikan masukan dan motivasi dalam

penulisan skripsi.

12. Sahabat seperjuanganku: Rohmatul Fatimah, Siti Anasiah Widyawati, Abdul

Latif Fatoni, Alkindi Muhammad Zabar, Muhyidin, Husnul Maulida yang telah

membantu dalam penulisan skripsi ini dan seluruh teman-teman sekelas. Terima

kasih untuk semangat, dukungan serta bantuannya.

13. Sahabat baikku: Syuaip Rizal yang selalu meberiakan masukan, bantuan dan

motivasi agar sekripsi ini dapat selesai tepat waktunya.

14. Terimakasih untuk taman-teman 7 Mili (Linda Intan Herlina, Hilda Elistiana, Ai

Munawaroh, Diaz Mawar Sawitri, Siti Anasiah Widyawati, Romatul Fatimah),

teman-teman angkatan 2012 A dan C.

Sesungguhnya penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih

terdapat banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis

terbuka dan bersedia menerima kritikan dan saran yang membangun dari pembaca

untuk kebaikan pembuatan laporan penelitian selanjutnya, penulis juga memohon

maaf apabila ada kekeliruan atau hal yang tidak berkenan dalam penyusunan skripsi

ini. Akhir kata semoga skripsi ini dapat berguna bagi penulis dan setiap pembacanya.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Jakarta, 8 Mei 2019

Januarti

iv

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN ABSTRAK ........................................................................................................ . ... i DAFTAR ISI.........................................................................................................ii

KATA PENGANTAR .........................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

1.2 Pembatasan Masalah dan Perumusan Masalah ............................ 5 1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian..................................................... 6

1.4 Definisi Istilah .............................................................................. 7 1.5 Sistematika Penulisan ................................................................... 9

BAB II TINJAUAN LITERATUR

2.1 Pengertian Perpustakaan Sekolah ................................................ 11

2.2 Tujuan dan Fungsi Perpustakaan Sekolah ................................... 14 2.3 Koleksi Perpustakaan Sekolah...................................................... 22

2.4 Pemanfaatan Bahan Pustaka ........................................................ 27 2.5 Penelitian Terdahulu..................................................................... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian ....................................................................... 32

a. Jenis dan Pendekatan Penelitian................................................. 32 3.2 Sumber Data Primer dan Sekunder ............................................. 33 3.3 Populasi dan Sampel ................................................................... 34

3.4 Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 36 3.5 Teknik Analisis Data................................................................... 38

BAB IV PENELITIAN dan PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Perpustakaan SMK N 8 Jakarta ...................... 42

A. Sejarah Sekolah SMK N 8 Jakarta ............................................ 42 B. Visi dan Misi ............................................................................. 44

C. Tujuan Perpustakaan ................................................................ 44 D. Tugas dan Fungsi Perpustakaan ................................................ 45

E. Struktur Organisasi Perpustakaan Sekolah................................ 46 F. Koleksi Perpustakaan................................................................. 46

4.2 Hasil Penelitian dan Pembahasan ................................................ 48

v

A. Karakteristik Identitas Koresponden......................................... 48

B. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin............... 49

C. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin............... 50 D. Pemanfaatan Bahan Pustaka...................................................... 51

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan.................................................................................. 61 5.2 Saran ............................................................................................ 62

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

BIODATA PENULIS

vi

DAFTAR TABEL

1. Tabel 4.1 Jadwal Kegiatan Penelit ian ...........................................................................41

2. Tabel 4.2 Tingkat Pengembalian Kuesioner .................................................................49 3. Tabel 4.3 Berdasarkan Jenis Kelamin...........................................................................50

4. Tabel 4.4 Berdasarkan Jurusan .....................................................................................50 5. Tabel 4.5 Minat Siswa Terhadap Perpustakaan ............................................................51 6. Tabel 4.6 Tujuan Mengunjungi Perpustakaan ..............................................................52

7. Tabel 4.7 Durasi Keberadaan Siswa di Perpustakaan...................................................53 8. Tabel 4.8 Minat Siswa Dalam Meminjam Koleksi Perpustakaan.................................53

9. Tabel 4.9 Jenis Koleksi yang Sering Dipinjam.............................................................54 10. Tabel 4.10 Jumlah Buku yang Biasa Siswa Pinjam Dalam Sebulan ............................55 11. Tabel 4.11 Jumlah Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam Dalam Sebulan.................56

12. Tabel 4.12 Jenis Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam ..............................................57 13. Tabel 4.13 Minat Siswa Dalam Meminjam Koleksi Fiksi di Perpustakaan .................57

14. Tabel 4.14 Minat Siswa Dalam Menggunakan Koleksi Digital ...................................58 15. Tabel 4.15 Hasil yang Didapat Siswa Dalam Memperoleh Informasi

di Perpustakaan...........................................................................................59

16. Tabel 4.16 Seberapa Sulit Siswa Menemukan Informasi yang Diinginkan

di Perpustakaan...........................................................................................60

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Gambaran Perpustakaan

Lampiran 2 Kuesioner

Lampiran 3 Tugas Menjadi Pembimbing

Lampiran 4 Izin Observasi dan Wawancara Kepala Sekolah SMK N 8 Jakarta

Lampiran 5 Izin Observasi dan Wawancara Kepala Perpustakaan SMK N 8 Jakarta

viii

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Diera modern saat ini sekolah sangatlah berpengaruh penting untu

meningkatkan kecerdasan pada anak sejak usia dini. Ilmu-ilmu yang diberikan di

sekolah akan membantu meningkatkan karakter pada anak yang baik, karena ilmu

sangat dibutuhkan sebagai pedoman hidup setiap manusia. Semakin banyak ilmu

yang akan dimiliki akan semakin baik adab setiap orang. Seperti Qs. Thaaha ayat

114, yang berbunyi:

Maka Maha Tinggi Allah Raja Yang sebenar-benarnya, dan janganlah kamu

tergesa-gesa membaca Al qur'an sebelum disempurnakan mewahyukannya

kepadamu, dan katakanlah: "Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu

pengetahuan".[Thaaha: 114]

Dalam ayat diatas dapat kita simpulkan bahwa menambah ilmu sebagai

pedoman hidup setiap orang perlu dilakukan. Salah satu media pemberian ilmu

selain dalam lingkungan juga didapatkan di sekolah. Sekolah sebagai sarana bagi

setiap orang utuk mendapatkan ilmu atau informasi yang menunjang

pertumbuhan yang baik pada setiap orang. Sekolah juga dikatakan sebagai tempat

1

2

belajar mengajar bagi setiap orang yang harus memiliki pendukung, agar

informasi yang diberikan bisa sampai kepada pengguna atau siswa. Salah satu

faktor pendukung belajar mengajar di sekolah selain guru-guru yang berkualitas

adalah adanya ketersediaan perpustakaan di dalam lingkup sekolah. Perpustakaan

juga harus memiliki bahan pustaka yang mendukung perpustakan sebagai

pemberi informasi.

Ketersedian bahan pustaka sangatlah dibutuhkan di perpustakaan terutama

dalam dunia pendidikan salah satunya adalah sekolah. Disetiap sekolah kita akan

menemukan perpustakaan sekolah, perpustakaan sekolah bukan hanya sebagai

fasilitas yang disediakan pihak sekolah kepada siswanya, penyediaan

perpuatakaan sangat diperlukan disetiap sekolah dalam mendukung belajar

mengajar siswa. Perpustakaan sekolah merupakan sumber informasi di sekolah

yang mempunyai fungsi penting dalam mendukung program sekolah.1

Dalam

Undang-undang Nomor 43 tahun 2007 pasal 31 ayat 1 dan 2 juga disebutkan “(1)

setiap penyelenggaran perpustakaan menyediakaan sarana dan prasarana sesuai

dengan standar nasional perpustakaan (2) sarana dan prasarana sebagai mana

yang disebutkan pada ayat 1 dimanfaatkan dan dikembangkan sesuai dengan

kemajuan teknologi informasi dan komunikasi.”2 Hal ini diperkuat dengan adanya

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional yaitu, UU no. 20 tahun 2003 yang

mengatakan bahwa setiap satuan pendidikan formal dan non formal menyediakan

sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan

1 Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara,2006), hal.5-6.

2 Republik Indonesia, Undang-undang RI Nomor 43 Tahun 2007, (Indonesia, 2007)

3

pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial,

emosional, dan kejiwaan peserta didik.3 Ketersediaan sarana dan prasarana yang

mendukung belajar mengajar siswa di sekolah akan membantu siswa untuk lebih

giat datang kesekolah dan belajar.

Salah satu sarana dan prasarana adalah adanya ketersesdian bahan pustaka

yang memadai di perpustakaan sekolah akan mampu menunjang belajar mengajar

siswa dan guru disekolah, tidak hanya bahan pustakanya yang harus memadai

namun pengelolaan perpustakaan sekolah juga harus dilakukan secara

professional. Pengelola harus serius melaksanakan kegiatannya demi tercapainya

kemajuan dan proses pembelajaran disekolah.4

Pengelolaan perpustakaan sekolah

perlunya adanya dukungan dari pustakawan professional dalam mengelola

perpustakaan sekolah agar perpustakaan sekolah mampu menjalankan tugasnya

sebagi peberi informasi yang relefan kepada siswa dan guru. Namun dalam hal ini

pustakawan juga perlu adanya dukungan dari warga sekolah untuk memanfaatkan

bahan pustaka agar informasi yang disedikan perpustakaan sekolah mampu

dimanfaatkan semaksimal mungkin. Bahan pustaka yang memadai yang

disedikan perpustakaan sekolah tidak akan bermanfaat apabila faktor pendukung

dari penggunaan informasi di perpustakaan sekolah tidak memiliki kesadaaran

dalam memanfaatkan bahan pustaka sebagai sumber informasi. Banyak pengguna

perpustakaan khususnya perpustakaan sekolah (siswa) yang masih belum sadar

betapa pentingnya informasi yang disediakan perpustakaan sekolah dalam

3 Republik Indonesia, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional, (Indonesia, 2003) 4 Mulyadi SK dan Febriana Primasari, “Implementasi Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Dalam MeningkatkanPrestasi Belajar Siswa,” Profesi Pendidikan Dasar, Vol. 1, No. 1 (Juli 2014): hal. 18

4

menunjang belajar mengajar siswa di sekolah, banyak siswa yang menggunakan

perpustakaan sekolah yang belum pada fungsinya sebagai pemberi informasi yang

relefan. Hal ini yang harus menjadi perhatian guru dan pustakawan sekolah untuk

mensosialisasikan perpustakaan sekolah sebagai mana mestinya kepada siswa

agar siswa mau memanfaatkan bahan pustaka di perpustakaan sekolah sebagai

pemberi informasi yang relefan kepada siswa dalam pemberian informasi untuk

menunjang belajar siswa di sekolah.

Dalam pembahasan di atas peneliti memutuskan melakukan penelitian di

Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan untuk

melihat pemanfaatan bahan pustaka di Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta Selatan khususnya pemanfaatan bahan pustaka oleh siswa.

Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan dikelola oleh

dua pustakawan ahli yang mengelola 3.450 judul buku dengan 3 kategori bahan

pustaka, yaitu: buku teks, koleksi fiksi, dan koleksi pengayaan/ referensi.

Sayangnya Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan

masih menggunakan katalog manual (katalog kertas) jadi bagi siswa dan guru

yang ingin menggunakan bahan pustaka terlebih dahulu mencari judul serta

pengarang dikatalog kerta baru datang kerak buku untuk mengambil buku yang

ingin digunakan tetapi tidak banyak juga siswa yang langsung datang kerak untuk

mencari bahan pustaka atau menemui pustakawan untuk menayakan dimana letak

bahan pustaka yang dicari siswa. Hal ini juga perlu jadi perhatian pustakawan

sekolah untuk menggunakan katalog online, dengan jumlah koleksi yang lebih

dari 3000 seharusnya Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

5

Selatan sudah menggunakan katalog online untuk memudahkan siswa dan guru

dalam mencari bahan pustaka yang diinginkan. Dan yang harus menjadi perhatian

besar pustakawan adalah mendorong siswa dalam memanfaatkan bahan pustka di

perpustakaan sekolah. Karena dari yang peneliti lihat saat sedang penelitian tidak

banyak siswa yang mau datang ke perpustakaan sekolah untuk memanfaatkan

bahan pustaka terutama koleksi ilmiah dalam menunjang pembelajaran siswa di

sekolah, mayoritas siswa-siswi menggunakan koleksi fiksi seperti: novel, komik

dan dvd kartun atau lagu-lagu. Siswa menggunakan koleksi ilmiah ketika mereka

memerlukan referensi untuk tugas-tugas dan itu jarang dilakukan, biasanya perlu

arahan dari guru untuk meminta siswa mencari referensi ilmiah jadi masih jarang

kesadaran siswa untuk menggunakan atau membaca buku-buku ilmiah yang

disediakan pihak sekolah di perpustakaan sekolah.

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

dengan judul “Pemanfaatan Bahan Pustaka Oleh Siswa di Perpustakaan

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan.”

1.2 Pembatasan dan Perumusan Masalah

Untuk menghindari penafsiran yang lebih luas dan agar penelitian ini lebih

terarah, maka penelitian ini hanya dibatasi pada pemanfaatan bahan pustaka oleh

siswa di Perpustakaan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka pokok permasalahan yang akan

dibahas penulis adalah sebagai berikut:

6

a. Bagaimana siswa memanfaatkan bahan pusataka sebagai sumber

informasi pembelajaran di sekolah?

b. Bagai mana cara untuk mendorong siswa dalam memanfaatkan bahan

pustaka di perpstakaan sekolah?

c. Apa saja ketersediaan bahan pustaka yang di berikan perpustakaan

sekolah?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah:

a. Untuk mengetahui bagai mana siswa memanfaatkan bahan pustaka di

perpustakaaan sekolah sebagai sumber informasi pembelajaran.

b. Untuk mengetahui cara apa saja yang dilakukan agar siswa

memanfaatkan bahan pustaka di perpustakaan sekolah.

c. Untuk mengetahui apa saja bahan pustaka yang disediakan

perpustakaan sekolah.

1.4 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini mencangkup dua aspek, yaitu:

a. Manfaat Akademis

1. Memperkaya hasil-hasil penelitian dalam bidang ilmu perpustakaan dan

informasi khususnya bidang pengembangan koleksi.

2. Untuk memberikan kontribusi pemikiran yang bermanfaat bagi Jurnalis

Ilmu Perpustakaan.

3. Menambah pengetahuan dan wawasan baru baik bagi penulis maupun

pembaca.

7

b. Manfaat Praktis

1. Memberikan masukan bagi Perpustakaan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan

dalam meningkatkan minat siswa dalam memanfaatkan bahan pustaka

di perpustakaan sekolah.

2. Dapat menjadi masukan bahkan evaluasi bagi Perpustakaan SMK

Negeri 8 Jakarta Selatan terkait dengan pemanfaatan koleksi bahan

pustaka di sekolah sehingga dapat meningkatkan kualitas layanan.

3. Memberikan saran agar mampu mensosialisai pada anak-anak remaja

untuk lebih aktif mengunjungi perpustakaan.

4. Membantu Perpustakaan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan mengetahui

tingkat pemanfaat koleksi perpustakaan pada anak-anak didik.

1.5 Definisi Istilah

a. Minat adalah perpaduan keinginan dan kemauan yang dapat berkembang

jika ada motivasi.5 Oleh kerenanya minat baca perlu adanya dukungan

dan motivasi baik dari keluarga dan masyarakat sekitar agar minat baca

dapat tumbuh dan berkembang di setiap orang terutama bagi anak-anak

usia dini hingga dewasa.

b. Membaca ialah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis

(dengan bersuara atau didalam hati) selain itu membaca dapat diartikan

juga sebagai mengeja atau melafalkan apa yang tertulis.6 Sedangkan

menurut Mudjito membaca merupakan alat bagi orang yang melek huruf

5

Tampubolon, “Mengembangkan Minat dan Kebiasaan Membaca pada Anak”, (Bandung: Angkasa,

1991)”,hal.41 6 Kamus Besar Bahasa Indonesia Elektronik, (Jakarta: Balai Pustaka, 2010)

8

untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang telah tersimpan

dalam bentuk tulisan.7

c. Perpustakaan Sekolah adalah perpustakaan yang tergabung pada sebuah

sekolah dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan, dengan

tujuan utama membantu sekolah untuk mencapai tujuan khusus sekolah

dan tujuan pendidikan pada umumnya. Tujuan khusus perpustakaan

sekolah ialah membantu sekolah mencapau tujuannya sesuai kebijakan

sekolah tempat perpustakaan tersebut bernaunag.8

d. Bahan Pustaka atau koleksi perpustakaan sekolah adalah sejumlah bahan

atau sumber-sumber informasi, baik berupa buku atau bahan bukaan

buku, yang dikelola untuk kepentingan proses belajar dan mengajar di

sekolah yang bersangkutan.9 Sedangkan menurut Prastowo koleksi

perpustakaan pada dasarnya adalah sekumpulan bahan pustaka, baik

yang berbentuk buku maupun non buku, yang dikelola sedemikian rupa

oleh perpustakaan sekolah untuk turut menjamin kelancaran dan

keberhasilan kegiatan proses pembelajaran di sekolah.10

7 Mudjito, “Pembinaan Minat Baca”, (Jakarta: Universitas Terbuka, 2001) h.61

8 Sulistyo Basuki, “Pengantar Ilmu Perpustakaan”, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 1993)”, hal.50-51

9 Yusup Pawit M, “Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah”, (Jakarta: Kencana, 2007) hal. 9

10 Andi Prastowo, “Manajemen Perpustakaan Sekolah Profesional”, (Yogyakarta: Diva Press, 2012)

hal.116

9

1.6 Sistem Matika Penulisan

Untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas mengenai permasalahan ini,

sistematika penulisannya adalah sebagai berikut:

Bab I Pendahuluan

Bab ini berisi latar belakang, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, definisi istilah, dan sistematika penulisan.

Bab II Tinjauan Literatur

Bab ini berisi landasan teori terhadap hal-hal yang berkaitan dengan obek yang

diteliti seperti definisi perpustakaan sekolah, koleksi perpustakaan sekolah,

pengertian pemanfaatan bahan pustaka, serta penelitian terdahulu.

Bab III Metodelogi Penelitian

Bab ini berisi tentang metode penelitian yang terdiri dari jenis dan pendekatan

penelitian, sumber data (data primer dan data sekunder), teknik pengumpulan data

(observasi, kepustakaan dan survei), teknik analisis data serta jadwal penelitian.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Bab ini berisikan tentang profil objek penelitian yang meliputi gambaran umum

dari perpustakan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan yang terdiri dari sejarah

perpustakaan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan, visi dan misi Perpustakaan SMK

Negeri 8 Jakarta Selatan, struktur perpustakaan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan,

koleksi perpustakaan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan, layanan perpustakaan SMK

Negeri 8 Jakarta Selatan. Selain berisikan objek penelitian dari perpustakaan

SMK Negeri 8 Jakarta Selatan terdapat pula hasil penelitian mengenai penyajian

dan pengolahan data hasil penelitian tentang gambaran pemanfaatan bahan

pustaka perpustakaan sekolah dan apa saja fasilitas pendukung dan sosialisasi

10

yang mempengaruhi siswa dan siswi dalam memanfaatkan bahan pustaka di

perpustakaan SMK Negeri 8 Jakarta Selatan.

Bab V Penutup

Bab terakhir ini berisi kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini. Peneliti

juga mencoba memberikan saran yang membangun untuk Perpustakaan SMK

Negeri 8 Jakarta Selatan. Dalam mengelola perpustakaan serta memberikan

masukan untuk meningkatkan pemanfaatan bahan pustaka agar menarik bagi

siswa untuk datang dan membaca di perpustakaan sekolah.

BAB II

TINJAUAN LITERATUR

2.1 Pengertian Perpustakaan Sekolah

A. Pengertian Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan bepengaruh penting dalam masyarakat terutama dalam

bidang pendidikan, diambil dari beberapa definisi para ahli mengenai

perpustakaan. Menurut Ibrahim Bafadal perpustakaan merupakaan suatu tempat

atau suatu badan atau suat lembaga yang memiliki tugas mengelola bahan-bahan

di perpustakaan yang berupa bahan cetak (buku) dan non cetak (cd/dvd) yang

diolah dan diatur oleh pustakawan sebagai pengelola perpustakaan untuk diolah

menjadi sebuah koleksi yang dapat dimanfaatkan pemustaka, pengelolaan

tesebut sesuai dengan aturan-aturan yang telah ditetapkan dan disusun secara

sistematis dan alfabetis sehingga koleksi tersebut dapat digunakan sebagai

sumber informasi oleh setiap pemustaka.1

Pendapat dari Sulistio Basuki mengenai perpustakaan ialah sebuah

ruangan, bagian sebuah gedung, ataupun gedung itu sendiri yang digunakan

untuk menyimpan buku dan terbitan lainnya yang biasanya disimpan disimpan

menurut tata susunan tertentu untuk digunakan pembaca, buakan untuk dijual.2

Pendapat dari Sumarji mengenai Perpustakaan adalah kumpulan dari beberapa

jenis koleksi yang terdiri dari bahan-bahan koleksi baik itu koleksi tercetak atau

1

Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), h.3. 2

Sulistyo Basuki, Pengantar Ilmu Perpustakaan, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 1993), h.3.

11

12

koleksi non cetak, selain itu gedung atau ruangan menjadi fasilitas sebagi

penunjang berlangsungnya kegiatan di perpustakaan.3

Sedangkan menurut C Larasati Milburga, ddk mengatakan bahwa

perpustakaan adalah suatu unit kerja yang berupa tempat penyimpanan koleksi

bahan pustaka yang diatur secara sistem matis dengan cara tertentu untuk

digunakan secara berkesinambungan oleh pihak pemakainya sebagai sumber

informasi.4

Dapat kita simpulkan bahwa perpustakaan adalah sebuah ruangan

didalam suatu gedung dengan berbagai macam koleksi dan disusun secara sistem

matis agar memudahkan pengguna perpustakaan (pemustaka) dalam mencari

buku-buku sesuai yang diinginkan dengan waktu yang relatif cepat. Selain itu

perpustakaan bisa dikatakan gudang informasi dikarenakan menyediakan

sumber-sumber data yang relefan yang dapat dipertanggung jawabkan. Hal inilah

yang menjadikan perpustakaan penting didalam setiap bidangnya masing-masing

terutama dalam bidang pendidikan.

Didalam dunia pendidikan contohnya pendidik harus memberikan

fasilitas yang memadai untuk para siswanya dalam memberikan kualitas

pembelajaran yang maksimal dalam dunia pendidikan. Salah satu fasilitasa yang

perlu dan harus dimiliki dunia pendidikan adalah perpustakaan sekolah baik itu

di TK, SD, SMP dan SMA. Ada beberapa definisi menurut para ahli terkait

perpustakaan sekolah. Seprti, pendapat Ibrahim Bafadal yang mengatakan

3

P. Sumardji, Perpustakaan Organisasi dan Tatakerjanya, (Yogyakarta: Kanisius, 1991), h.13. 4 Larasati Millburga, et al, Membina Perpustakaan Sekolah, (Yogyakarta: Kanisius, 1991), h.17.

13

pendidikan pada dasarya usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi

sumber daya manusia peseta didik dengan cara mendorong dan menfasilitasi

kegiatan belajar mereka. Dengan adanya penyelenggaraan perpustakaan sekolah

bukan hanya media untuk mengumpulkan dan menyimpan bahan pustaka, tetapi

dengan adanya perpustakaan sekolah diharapkan siswa secara bertahap memiliki

minat baca yang baik yang nantinya merupakan alat fudamental untuk belajar

baik di sekolah maupun diluar sekolah nantinya.5

Meilina Bustari mengatakan bahwa perpustakaan sekolah adalah

perpustakaan yang ada di sekolah sebagai sarana pendidikan untuk menunjang

pencapaian tujuan pendidikan prasekolah, pendidikan dasar dan pendidikan

menengah.6 Sependapat dengan Saetra yang mengatakan perpustakaan sekolah

merupakan sarana bagi para murid agar terampil belajar sepanjang hayat dan

mampu mengembangkan daya pikir mereka, agar dapat hidup sebagai warga

negara yang bertanggung jawab.7

Sedangkan menurut Nurhayati mengatakan bahwa sudah sewajarnya

perpustakaan disetiap negara berkembang seperti dalam dunia pendidikan,

disetiap sekolah baik itu tingkat menengah maupun perguruan tinggi tidak luput

dari penggunaan buku-buku bahan bacaan, melalui bacaan yang baik,

5 Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, Cet V h.189.

6 Meilina Bustari, Manajemen Perpustakaan Pendidikan, ( Yogyakarta: Jurusan Administrasi Pendidikan FIP

UNY, 2000), h.6. 7 Saetre, Pedoman Perpustakaan Sekolah, ( IFLA/UNESCO, 2002), diterjemahkan oleh Hernandono MLS., MA,

Prof . Dr. Sukistyo Basuki dan Dra Lucy Dhamayanti, M.Hum. Diakses dari http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/SchoolLibrariGuidelines-id.pdf .Htm. tanggal 17 April 2019 pukul 11.45

http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/SchoolLibrariGuidelines-id.pdf

14

masyarakat dapat meningkatkan pengetahuannya, memperluas pandangannya,

memperluas budi pekerjanya.8

Dapat kita simpulkan bahwa perpustakaan sekolah adalah perpustakaan

yang terdapat disuatu sekolah sebagai sarana penunjang pembelajaran yang

biasanya hanya dikunjungi oleh siswa-siswi di sekolah tersebut. Perpustakaan

sekolah juga sebagai penunjang belajar mengajar didalam dunia pendidikan dari

pendidikan tingkat menengah hingga perguruan tinggi. ketersedian pepustkaan di

sekolah juga akan membantu meningkatkan tingkat minat baca pada anak dari

usia dini, kesadaran membaca sejak dini akan meningkatkan pengetahuan serta

memperluas wawasan pada anak didik di sekolah. Peran serta orang tua dan guru

dalam mendukung minat baca pada anak akan membiasakan anak-anak untuk

sering mengunjungi perpustakaan sekolah atau bakan perpustakan umum.

2.2 Tujuan dan Fungsi Perpustakaan Sekolah

A. Tujuan Perpustakaan Sekolah

Dalam undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 35 ayat 1 menyebutkan bahwa “Standar nasional pendidikan

terdiri atas standar isi, proses, kopetensi lulusan, tenaga kependidikan , sarana dan

prasarana, pengelola, pembiayaan, dan penilaian pendidikan yang harus

ditingkatkan secara berencana dan berkala.9

Perpustakaan sekolah berperan baik dalam nunjang kurikulum yang ada

di sekolah dengan ketersedian perpustakaan sekolah akan mampu meningkatkan

8

Noerhayati S, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, (Bandung: Bumi Aksara, 2009), h.13. 9 Undang –Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Diambil

dalam web http://us u .ac.i d /pu bli c/ c o nt en t/ fil es/ si s di knas .p d f . diakses pada tanggal 7 April 2019 pukul 15.20.

http://usu.ac.id/public/content/files/sisdiknas.pdf

15

minat baca pada setiap siswa. Hal baiknya jika perpustakaan sekolah mampu

menunjang belajar mengajar di sekolah maka akan banyak siswa yang mau

datang ke perpustakaan meski hanya sekedar membaca koleksi- koleksi fiksi di

perpustakaan hal ini lah yang diharapkan agar siswa memulai menyukai

membaca sejak dini.

Mudjito berpendapat perpustakaan sekolah terbagi atas dua tujuan, diantaranya:

a. Tujuan umum dari perpustakaan sekolah untuk memberikan kelengkapan

sarana dan proses belajar mengajar yang bahan koleksitersebut dapat

berupa bahan tercetak atau non tercetak guna untuk mencapai tujuan dan

ketercapaian dalam kurikulum di sekolah.

b. Tujuan khusus perpustakaa sekolah antara lain, sebagai berikut:

1. Meletakan dasar-dasar untuk belajar sendiri

2. Memupuk dalam menumbuh kembangkan minat, bakat dalam

membaca.

3. Mengembangkan sikap kreatif dan inovatif.

4. Mengembangkan kemampuan diri dalam memecahkan masalah dan

bertanggung jawab

5. Mengembangkan kemampuan dalam berimajinasi

6. Mengembangkan kemampuan siswa dalam mencari informasi dan

mengolah informasi serta mampu memanfaatkannya sebagi mungkin.10

Tujuan lain terdapat pada Internasional Federal Library Assosiation atau

UNESCO yang mengatakan bahwa tujuan perpustakaan sekolah, yaitu:

10 Mudjito, Membina Minat Baca, (Jakarta: Universitas Terbuka, 1999), h. 21.

16

1. Mendukung dan memperluas sasaran pendididkan sebagaimana digariskan

dalam misi dan kurikulum sekolah.

2. Mengembangkan dan mempertahankan kelanjutan anak dalam kebiasaan

membaca dan belajar, serta menggunakan perpustakaan sepanjang hayat

mereka

3. Memberikan kesempatan untuk memperoleh pengalaman dalam

menciptakan dan menggunakan informasi untuk pengetahuan, pemahaman,

dan daya piker

4. Mendukung semua murid dalam pembelajaran dan praktek keterampilan

mengevaluasi dan manggunakan informasi tanpa memendang bentuk,

format atau media, termasuk kepekaan modus berkomunikasi di komunitas.

5. Menyediakan akses kesumber daya lokal, regional, nasional dan global dan

kesempatan pembelajaran menyingkap ide, pengalaman dan opini yang

beraneka ragam.

6. Mengorganiasi aktifitas yang mendorong kesadaran serta kepekaan budaya

dan sosial

7. Bekerja dengan murid, guru, dan orang tua untuk mencapai misi sekolah

8. Menyatakan bahwa konsep kebebasan intelektual dan aksesinformasi

merupakan hal penting bagi tercapainya warga negara yang bertanggung

jawab dan efektif serta partisipasi didalam demokrasi

17

9. Promosi pembaca dan sumberdaya serta jasa perpustakaan sekolah kepada

seluruh komunitas sekolah dan masyarakat luas.11

Dapat kita simpulkan bahwa tujuan perpustakaan sekolah adalah utuk

menunjang kegiatan belajar mengajar di sekolah serta sebagai media pemberi

informasi kepada murid-murid. Ketersedian perpustakaan di sekolah-sekolah akan

memudahkan siswa dalam menemukan referensi yang diinginkan dalam pembuatan

suatu tugas sekolah, dan tidak hanya itu saja ketersedian perpustakaan di sekolah

juga memudahkan guru-guru dalam membeikan materi pembelajaran kepada siswa-

siswa sebagai penunjang kurikulum pembelajaran di sekolah.

B. Fungsi Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah tidak hanya memiliki tujuan sebagai pendukung proses

pembelajaran di sekolah namun juga memiliki fungsi dalam perannya unuk

menumbuh kembangkan minat baca pada siswa serta pemberi informasi yang

relefan. Salah satu fungsi perpustakaan sekolah yang ditulis Dimas wahid, yaitu:

a. Fungsi Pendidikan, Perpustakaan sekolah membantu menyediakan sumber

referensi yang sesuai dengan jenjang dan kurikulum dalam sebuah

lembaga pendidikan untuk membantu proses transfer ilmu.

b. Fungsi Informasi, Perpustakaan sekolah menyediakan cabang ilmu lain

untuk menambah wawasan pemustaka (siswa-siswi)

11 IFLA/UNESCO, Pedoman Perpustakaan Sekola, (Jakarta: http:/www.ifla.org/VII/s11/pubs/school-

guidelines.htm, 2006), h. 32.

http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/school-

18

c. Fungsi Penelitian, Perpustakaan sekolah menyediakan bahan pustaka yang

dapat dijadikan sumber / objek penelitian sederhana dalam berbagai

bidang studi

d. Fungsi Pelestarian, Perpustakaan Sekolah merawat bahan pustaka, baik

secara fisik maupun informasi yang terkandung didalamnya melalui

konservasi (perlindungan, pengawetan) dan preservasi (pemeliharaan,

penjagaan, dan pengawetan). Pemeliharaan bahan pustaka tidak

ditunjukan pada bahan pustaka sudah tua dan sudah rusak saja tetapi juga

untuk bahan pustaka yang baru.

e. Fungsi Rekreasi, Perpustakaan sekolah di samping menyediakan bahan

pustaka pengetahuan, juga perlu menyediakan bahan pustaka yang bersifat

rekreatif (hiburan) yang membantu dan medidik, sehingga dapat

digunakan para memustaka (siswa-siswi) untuk mengisi waktu luang, baik

oleh peserta didik maupun oleh para pendidik (guru- guru).

Menurut pendapat lain Bafadal mengatakan bahwa ada 4 fungsi perpustakaan

sekolah, yaitu:

a. Fungsi Edukatif

Di dalam perpustakaan sekolah disediakan buku- buku baik fiksi maupun

non fiksi. Adanya buku- buku tersebut dapat membiasakan siswa belajar

mandiri tanpa bimbingan guru, baik secara individual maupun berkelompok.

Adanya perpustakaan sekolah dapat meningkatkan interes membaca siswa,

sehingga teknik membaca semakin lama semakin dikuasi oleh siswa

19

Selain itu dalam perpustakaan sekolah tersedia buku- buku yang sebagian

besar dapat menunjang penyelenggaraan pendidian di sekolah. Hal ini dapat

menunjang penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Oleh karena sebab itu,

dapat dikatakan bahwa perpustakaan sekolah sebagai fungsi edukatif.

b. Fungsi Informatif

Pada fungsi informatif ini maksudnya ialah perpustakaan harus mampu

menyediakan bahan-bahan dan sumber informasi yang beraneka ragam dan

memberikan informasi terbaru dan terkini, yang berhubungan dengan

kepentingan siswadan guru dalam memenuhi kebutuhan informasinya.

c. Fungsi Riset

Fungsi riset bahwa perpustakaan sekolah mampu menyediakan banyak bahan

pustaka atau bahan referensi. Dengan tujuan agar dapat memenuhi kebutuhan

bacaan dan informasi siswa dan guru dalam melkukan penelitian, yaitu

mengumpulkan data atau keterangan- keterangan yang diperlukan dalam

pembelajaran .

d. Fungsi Rekreasi

Fungsi rekreasi berarti bahwa sebuah perpustakaan sekolah selain

menyediakan buku- buku pelajaran atau ilmu pengetahuan, juga mampu dalam

menyediakan koleksi yang bersifat rekreatif atau yang mengandung unsur

hiburan, guna membantu para pembaca dalam mengisi waktu- waktu luang

20

dengan lebih baik, seperti buku- buku cerita, teknologi informasi terkini,

majalah hiburan, novel dan lain-lainnya.12

Dapat kita simpulkan bahwa perpustakaan sekolah merupakan fasilitas yang

sangat bermanfaat bukan hanya untuk siswa- siswanya tapi juga untuk para

pengajar. Katersediaan buku- buku ilmiah dan fiksi akan mampu meningkatkan

minat siswa untuk lebih sering datang ke perpustakaan sekolah untuk membaca

di jam- jam kosong atau waktu istirahat hal ini juga akan mampu mendorong

siswa untuk berprestasi dikarena ada pepatah yang mengatakan bahwa

membaca adalah jendela dunia maksud dari pepatah tersebut jika kita sering

membaca terutama terlatih sejak dini akan menambah wawasan mengenai

informasi perkembangan dunia sejak dini.

e.Tugas Pustakawan Sekolah

Menurut Puspita Sari Pustakawan adalah tenaga kependidikan berkualitas serta

professional yang bertanggung jawab atas perencanaan dan pengelolaan

perpustakaan sekolah, didukung oleh tenaga yang mencukupi, bekerja sama

dengan semua anggota komunitas sekolah berhubungan dengan perpustakaan

umum dan lain- lainnya, karena alasan inilah, maka amatlah penting bagi

perpustakaan sekolah memiliki tenaga berpendidikan serta bermotivasi tinggi,

jumlahnya mencukupi sesuai dengan ukuran sekolah dan kebutuhan khusus

sekolah menyakut jasa perpustakaan.13

Dengan adanya pustakawan yang

berpendidikan tinggi dan bermotivasi tinggi akan mampu menjalankan tugas-

12

Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, (Bandung: Bumi Aksara, 2009), h. 6-8. 13 Puspita Sari. Strategi Pembelajaran Terpadu, (Yogyakarta: Familia, 2013), h.1.

21

tugasnya sebagai pustakawan sekolah dan memberikan informasi yang baik

untuk siswa- siswa di sekolah tersebut.

Agar kegiatan di perpustakaan sekolah berjalan dengan baik serta

memberikan kenyaman pada siswa maupun guru yang datang ke perpustakaan

sekolah perlu adanya pustakawan untuk mengelola perpustakaan sekolah. Tugas-

tugas pustakawan sekolah diantaranya menurut Yusuf dan Suhendar yang dikutip

oleh Andi Prastowo, adalah sebagai berikut:

a. Kegiatan penghimpunan. Tugas ini meliputi kegiatan mencari, meneleksi, dan

mengisi perpustakaan dengan sumber informasi yangmemadai atau lengkap,

baik dalam arti jumlah, jenis, maupun mutu

b. Kegiatan pengolaan. Tugas pengolahan meliputi proses pengelolaan,

penyusunan, pentiapan dan pengemasan agar tersusun rapi, mudah ditelusur

kembali dan diakses oleh pemakai.

c. Kegiatan penyebarluasan Informasi. Beberapa tugas yang termasuk dalam

kegiatan ini adalah pelayanan referensi dan informasi, pelayanan peminjaman

koleksi, playanan promosi dan pelayanan bimbingan kepada pembaca.14

Dapat kita simpulkan bahwa tugas pustakawan sekolah selain sebagai

penyedia dan pemberi informasi kepada pengguna tetapi juga sebagai penghimpun,

pengelola koleksi- koleksi agar tersusun secara sistematis agar memudahkan siswa

dan guru dalam mencari koleksi- koleksi perpustakaan yang diinginkan, baik

koleksi ilmiah maupun koleksi fiksi.

14 Andi Prastowo. Manajemen Perpustakaan Sekolah Profesional, (Yogyakarta: Diva Press, 2012), h.59

22

A. Pengertian Koleksi Perpustakaan

Koleksi perpustakaan sangat lah dibuthkan pada setiap perustakaan

tidak terkecuali perpustakaan sekolah. Menurut ALA Glossary of Library and

Information Science pengembangan koleksi merupakan sejumlah kegiatan yang

berkaitan dengan penentuan dan koordinasi kebijakan seleksi, menilai kebutuhan

pemakai, studi pemakai koleksi, evaluasi koleksi, identifikasi kebutuhan koleksi,

seleksi bahan pustakaan, perencanaan kerjasama sumberdaya koleksi,

pemeliharaan koleksi dan penyaingan koleksi perpustakaan.15

Sedangkan menurut buku Pedoman Pembinaan Koleksi dan

Pengetahuan Literatur bahwa koleksi perpustakaan adalah semua bahan

perpustakaan yang dikumpulkan, diolah, dan disimpan untuk disajikan kepada

masyarakat guna memenuhi kebutuhan pengguna akan informasi.16

Dari pernyataan diatas dapat kita simpulkan bahwa koleksi

perpustakaan adalah suatu bahan didalam perpustakaan yang sangat berpengaruh

besar dalam perkembangan dan pemanfaatan perpustakaan. Dengan adanya

koleksi perpustakaan dapat meningkatkan kebutuhan sivitas siswa dan guru di

sekolah tidak hanya itu saja ketersedian koleksi yang memadai dan beraneka

ragam juga mampu memberikan informasi yang relefan untuk para siswa dan

guru dalam mencari informasi untuk kegiatan belajar mengajar di sekolah.

Koleksi perpustakaan sekolah tidak hanya berisi buku- buku ilmiah dan fiksi

biasanya pustakawan sekolah akan menyediakan koleksi CD, Monograf, bahan

15 American Library Association. ALA Glossary of Library and Information science, (Chicago, 1998)

16 Trimo Soejono. Pembinaan Koleksi Perpustakaan dan Pengetahuan Literatur, (Medan: Pembinaan Perpustakaan Sumatera Utara, 1998)

23

mikro dan lain- lainnya tergantung kebijakan pendanaan dari sekolah untuk

perpustakaan sekolah. Untuk sekolah Negeri biasanya perpustakaan sekolah akan

mendapatkan buku hibah yang diberikan dari pemerintah untuk siswa melalui

perpustakaan sekolah dan untuk pembelian buku- buku koleksi perpustakaan

yang didanai langsung oleh sekolah akan disesuaikan dengan kebutuhan siswa,

dimana bahan buku pelajaran yang dibutuhkan dan belum tersedia di

perpustakaan sekolah akan didanai langsung pembeliannya oleh pihak sekolah

dengan kebutuhan yang disesuaikan.

B. Janis-jenis Koleksi Perpustakaan

Menurut Andi Prastowo jenis- jenis koleksi perpustakaan sekolah

dikelompokan menjadi empat, yaitu: koleksi Buku, koleksi bahan cetakan bukan

buku, koleksi alat peraga, dan koleksi bahan pandang dengar.

a. Koleksi buku

1. Kelompok buk nonfiksi

Buku nonfiksi adalah buku yang ditulis berdasarkan fakta atau kenyataan

alam dan budaya sekitar kita. Buku- buku ini disusun atas hasil

pengamatan dan bahkan penelitian mendalam untuk menjaga kebenaran

fakta yang ditulisnya.

Ada beberapa bentuk buku nonfiksi:

24

a. Buku teks adalah buku tentang ilmu tertentu yang ditulis dengan

sistematika dari organisasi tertentu sehingga memudahkan proses

mempelajarinya, baik oleh guru maupun oleh murid.

b. Buku teks pelengkap, adalah buku teks yang fungsinya sebagai sarana

penunjang pelajaran atau penunjang buku- buku teks asli.

c. Buku penunjang, buku jenis ini dapat berasal dari buku- buku fiksi

maupun nonfiksi. Contohnya: buku- buku mengenai pusaka alam,

mamalia darat, dan teknik berternak ayam.

d. Buku referensi, buku- buku jenis ini memuat informasi secara khusus

sehingga dapat menjawab dan menunjukan secara langsung bagi

pembacanya. Umumnya buku tersebut hanya dibaca di perpustakaan,

tidak boleh dipinjam atau dibawa keluar perpustakaan.

2. Koleksi buku fiksi

Koleksi buku fiksi dapat ditemukan dalam dua jenis, yaitu buku bacaan

fiksi dan buku bacaan fiksi ilmiah.

a. Bacaan fiksi adalah buku yang ditulis berdasarkan khayalan

pengarang dalam bentuk cerita, serta dapat memberikan hiburan,

ketentraman ikiran, dan lain sebagainya.

b. Bacaan fiksi ilmiah adalah buku yang ditulis berdasarkan khayalan

dan rekaan pengarang dalam bentuk cerita yang dapat mempengaruhi

pengembangan daya pikir ilmiah pembacanya.

c. Koleksi bahan cetakan bukan buku

25

Jenis koleksi berikutnya yang ada di perpustakaan adalah bahan cetak

non buku. Koleksi ini berupa bahan atau yang berwujud cetakan, tetapi

bukan berpua buku. Contohnya: gambar, peta, surat kabar, majalah,

brosur, panflet, dan lainsebagainya.

d. Koleksi alat peraga

Alat peraga sebagai alat bantu sangat berguna dalam menunjang sukses

atau tidaknya proses belajar mengajar. Pengguna alat peraga membuat

penyampaian materi kepada murid menjadi lebih jelas. Sebab, alat

peraga adalah suatu benda nyata (konkret) atau model (berupa miniatur

sesuai dengan ukuran sesungguhnya) atau bisa juga berupa gambar,

karena itu, alat peraga perlu disediakan pada setiap perpustakaan

sekolah. Contoh: globe, peta timbul, gambar- gambar binatang tiruan,

tiruan rangka manusia dan lain sebagainya.

e. Koleksi bahan pandang dengar

Koleksi lain yang biasanya juga ada di perpustakaan sekolah adalah

koleksi pandang dengar (audio- video). Koleksi ini dibuat atas hasil

teknologi elektronik, bukan bahan dari cetak kertas, yang

pemanfaatanya menggunakan unsur pandang dan unsur dengar.

Contohnya: film suara, kaset video, tape ricorder, slide suara, internet,

dan lain sebagainya.17

17 Andi Prastowo, Manajemen Perpustakaan Sekolah Profesional (Yogyakarta: Diva Press, 2012), h. 122- 134.

26

Pendapat lain mengenai jenis koleksi perpustakaan menurit Darmono yang

mengatakan bahwa ada beberapa jenis koleksi perpustakaan diantaranya sebagai

berikut:

a. Buku

Buku merupakan koleksi yang paling umum yang dihimpun perpustakaan.

Pengertian buku adalah terbitan yang membahas informasi tertentu disajikan

secara tertulis sedikitnya setebal 64 halaman tidak termasuk halaman sampul,

diterbitkan oleh penerbit atau lembaga tertentu, serta ada yang bertanggung

jawab terhadap isi yang dikandung (pengarang).

b. Koleksi referensi

Koleksi referensi sebenarnya juga dalam bentuk buku, yang membedakan

dengan buku adalah isi dan cara penyusunannya. Isi buku referensi tidak

mendalam dan kadang-kadang hanya memuat informasi tertentu saja seperti

arti kata. Buku referensi tidak perlu dibaca secara keselurusan sehingga cara

penyusunannya berbeda dengan susunan buku.

c. Sumber geografis

Sumber geografis sangat dierlukan oleh perpustakaan. Bentuk sumber

geografis pada umumnya adalah atlas, globe, peta, serta gazetter.

d. Jenis serial ( terbitan berkala)

Pada umumnya terbitan berkala berupa majalah dan koran. Majalah dan

koran diperlukan sebagai koleksi perpustakaan karena keduanya berisi berita

aktual yang meliputi berbagai aspek manusia.

27

e. Bahan mikro

Bahan mikro adalah koleksi perpustakaan yang merupakan alih media dari

buku kedalam bentuk mikro seperti film dan mikro fice (carik mikro).

f. Bahan pandang dengar “audio visual”

Bahan pandang dengar juga merupakan koleksi perpustakaan. Bahan pandang

dengar memuat informasi yang dapat ditangkap secara bersamaan oleh indra

mata dan telinga.18

Dari pendapat diatas dapat kita simpulkan bahwa jenis koleksi

perpustakaan tidak hanya berbentuk bahan cetak dan ilmiah saja tapi juga banyak

jenis- jenis lain seperti koleksi referensi, koleksi bahan cetak non buku, koleksi

alat peraga, koleksi audio visual dan lain- lainnya. Koleksi- koleksi tesebut tidak

hanya berisi bahan ilmiah tetapi juga terdapat koleksi fiksi. Dari penelitian ini

peneliti memfokuskan penelitian pada koleksi- koleksi perpustakaan sekolah karya

ilmiah, fiksi serta bahan mikro untuk menunjang belajar mengajar siswa dan guru

di sekolah.

2.4 Pemanfaatan Bahan Pustaka

A. Pengertian Pemanfaatan Bahan Pustaka

Menurut kamus besar bahasa Indonesia, pemanfaatan berasal dari kata

manfaat yang dapat didefinisikan sama dengan guna atau faedah. Pemanfaatan

sendri merupakan proses, cara atau tindaklaku yang memanfaatkan sesuatu.19

Pemanfaatan di Perpustakaan adalah bahan pustaka yang disediakan harus

18

Darmono, Manajemen dan Tatakerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta: Gramedia, 2001), h. 52- 55 19 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1998)

28

dibaca dan digunakan oleh suatu kelompok tertentu pada masyarakat yang

memang menjadi target untuk memakainya dan bentuk nyatanya pemanfaatan

berupa bahan koleksi atau bahan pustaka ialah membaca, meminjam, diteliti,

dikaji, dianalisis, dan dimanfaatkan sesuai dengan berbagai keperluan.20

Menurut pendapat lain mengatakan pemanfaatan bahan pustaka atau

koleksi pustaka seperti banyaknya pinjaman dan jumlah koleksi yang dipinjam

biasanya digunakan sebagai salah satu unsur untuk mengetahui efektifitas

suatu perpustakaan.21 Berbeda pendapat dengan yang dikatakan oleh

Suryosubroto, agar koleksi perpustakaan dapat dimanfaatan secara maksimal

perlu dipertimbangkan dalam pengadaan koleksi perpustakaan sekolah.22

Dari pendapat para ahli diatas dapat kita simpulkan bahwa

pemanfaatan bahan pustaka adalah menggunakan serta meminjam koleksi-

koleksi di dalam perpustakaan sekolah baik dari koleksi tercetak maupun non

tercetak baik dari koleksi ilmiah mau pun koleksi fiksi, dengan jumlah koleksi

yang beraneka ragam akan membuat siswa serta guru mampu memanfaatkan

koleksi- koleksi di perpustakaan secara optimal. Untuk menunjang kebutuhan

informasi pada siswa dan guru dalam proses belajar mengajar diperlukan

bergam bahan pustaka di perpustakaan sekolah agar memberikan informasi

yang cukup relefan kepada siswa dan guru. Dengan banyaknya jenis bahan

pustaka di perpustakaan sekolah akan mampu membuat siswa tertarik untuk

datang ke perpustakaan baik hanya untuk berkunjung, sekedar membaca,

20 Dady P. Rachmananta, Etika Kepustakawanan : Suatu pendekatan Terhadap Profesi dan Kode Etik Pustakawan

Indonesia, (Jakarta: Seto, 2010), h. 191 21

Lasa Hs, Manajemen Perpustakaan (Yogyakarta: Gama Media, 2005), h. 317 22 Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h.219

29

mencari informasi, bahkan berdiskusi untuk menemukan suatu pemecahan

masalah dalam mengerjakan tugas dari sekolah dan memcari referensi untuk

tugas- tugas sekolah.

2.5 Penelitian Terdahulu

Dalam penelusuran, penulis menemukan 2 penelitian terdahulu terkait

tema yang diambil oleh penulis, antara lain:

Penelitan pertama dilakukan oleh Nurleha (2007) pada penelitian ini

berjudul “Pemanfaatan Koleksi Perpustakaan Sekolah Menengah Atas Negeri 90

Jakarta Selatan dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa” penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui sampai sejauh mana koleksi bermanfaat bagi siswa

dalam menunjang prestasi mereka, obyek penelitian pada Sekolah Menengah

Atas Negeri 90 Jakarta. Dari tempat penelitian yang diteliti berbeda Nurleha

melakukan penelitian pada Sekolah Menengah Atas Negeri 90 Jakarta Selatan

sedangkan penulis meneliti di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

Selata.

Metode yang digunakan peneliti dalan skripsi ini adalah survey yaitu

penelitian yang mengadakan pemeriksaan, penyelidikan, dan peninjauan

terhadap masalah yang diteliti. Berbeda dengan penelitian yang penulis lakukan

dengan menggunakan metode deskriptif dan dengan pendekatan kuantitatif.

Penelitian ini memiliki kesamaan pada pemanfaatan koleksi/ bahan

pustaka namun pokok permasalahan yang diteliti berbeda dengan penelitian yang

penulis teliti, perbedannya penulis meneliti mengenai seberapa sering siswa

30

memanfaatkan bahan pustaka sebagai media pembelajaran di sekolah Menengah

Kejuruan 8 Jakarta.

Penelitian yang kedua dilakukan oleh Intan Mayasri mahasiswi UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta (2014) yang berjudul “Pemanfaatan Koleksi Fiksi di

Perpustakaan Umum Daerah Kota Tanggerang Selatan”. Tujuan dari penelitian

ini adalah mengetahui pemetaan pemanfaatan terhadap koleksi fiksi, tujan

pemanfaatan kolsi fiksi, dan cara pemanfaatan koleksi fiksi. Metode yang

digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Kesimpulan

akhir penelitian ini adalah bahwa koleksi yang dibaca dalam sehari adalah satu

buah buku, koleksi fiksi yang sering dibaca dan dipinjam di perpustakaan adalah

novel, sedangkan waktu yang dibutuhkan untuk membaca satu cerita fiksi adalah

satu hari. Kemudian terkait tujuan utama pemanfaatan koleksi fiksi sebagian

yaitu mengisi waktu. Alasan responden memilih mengisi waktu karena

responden hampir setengahnya menyukai cerita fiksi. Adapun cara

memanfaatkan cerita fiksi di perpustakaan yaitu sebagian besar dengan cara

meminjam. Alasan responden memenfaatkan koleksi fiksi dengan cara

meminjam adalah karena lebih nyaman mambaca di rumah daripada di

perpustakaan.

Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang peneliti teliti adalah

penelitian ini hanya difokuskan pada pemanfaatan koleksi sedangkan yang

peneliti teliti pada keseluruhan bahan pustaka yang terdapat di perpustakaan,

perbedaan selanjutnya peneltian ini dilakukan di Perpustakan Umum sedangkan

31

Penelitian yang peneliti teliti dilakukan di Perpustakaan Sekolah dengan

respondennya siswa Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan.

Penelitian ketiga dilakukan oleh Ika Sukmawati mahasiswi UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta tahun (2008) yang berjudul “Pemanfaatan Koleksi Buku

Teks Pelajaran pada Perpustakaan Madrasah Aliyah Negeri Yogyakarta III

sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2008/2009”. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui bagaimana tingkat pemenfaatan buku teks dan buku

teks mata pelajaran apa yang sering digunakan siswa berdasarkan jurusannya,

penelitian ini menitik beratkan kepada kebutuhan, motif, minat siswa

menggunakan buku teks pelajaran, selain itu kelengkapan koleksi, keterampilan

pustakawan dan ketersedaan fasilitas. Metode ini menggunakan metode

deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Kesimpulan akhir penelitian ini adalah

bahwa pada umumnya pemanfaatan koleksi buku teks pelajaran pada

perpustakaan MAN III Yogyakarta telah dimanfaatkan baik sebagai sumber

belajar siswa, baik itu mengerjakan tugas dari guru maupun untuk mengerjakan

tugas rumah. Namun agar siswa lebih memanfaatkan buku teks maka koleksi

perpustakaan perlu ditambah lagi dengan koleksi-koleksi yang baru agar siswa

tidak ketinggalan informasi.

Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang peneliti teliti adalah

subjek yang diteliti hanya berfokus kepada siswa kelas XI sedangkan yang

peneliti teliti subjeknya lebih kepada siswa yang datang ke perpustakaan atau

randem. Penelitian ini dilakukan di Perpustakaan Madrasah Aliyah Negeri

Yogyakarta III sedangkan yang peneliti teliti di Perpustakaan Sekolah Menengah

32

Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan. Penelitian ini juga lebih memfokuskan

kepada koleksi buku teks pelajaran sedangkan yang peneliti teliti lebih

keseluruhan koleksi yang terdapat di Perpustakaa Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta Selatan.

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitaian ini, penelitian yang diambil menggunakan jenis

penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif, yaitu jenis penelitian yang

memberikan deskripsi gambaran atau uraian atas suatu keadaan sejernih

mungkin atau tanpa adanya perlakuan rekayasa yang dibuat peneliti dari sebuah

obyek akan diteliti.1 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan

mendeskripsikan gambaran mengenai pemanfaatan bahan pustaka di

perpustakaan sekolah oleh siswa- siswi Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8

Jakarta Selatan.

B. Pendekatan Penelitian

Pendekatan penelitian dalam penelitian ini menggunakan pendekatan

kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah upaya untuk mencari kebenaran dalam

suatu bidang lewat penemuan kekuatan atau kapasitas variable dalam setiap

konsep melalui jumlah terbesar dari sample responden atau benda.2 Dalam

penelitian akan membahas tingkat pemanfaatan bahan pustaka yang terdapat di

Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan 8 Jakarta Selatan yang teknik

pengumpulan datanya diambil dengan menggunakan cara menyebarkan

1

Rommy Kountur, Metode Penelitian untuk Penulisan Skripsi dan Thesis (Jakarta: PPM, 2005), h. 53 2

UIN Syarif Hidayatullah, Pedoman Penelitian (Jakarta: TIM UIN Syarif Hidayatullah, 2009), h. 66

32

33

kuesioner kepada siswa dan siswi di sekolah menengah keuruan 8. Seperti yang

saya sudah elaskan diatas maka penelitian ini akan menggunakan jenis

penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik

pengumpulan data daalam penelitian dengan menggunakan cara menyebarkan

kuesioner kepada siswa- siswi yang di khususkan jurusan Perjalanan wisata

Semester genap tahun aaran 2019/2020.

3.2 Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini di bagi menjadi 2 bagian, di

antaranya adalah:

A. Sumber Data Primer

Sumber data primer adalah data yang diambil langsung, tanpa perantara, dari

sumbernya.3 Sumber data primer dari penelitian ini adalah angket atau

kuesioner yang disebarkan kepada responden yang terdapat di Sekolah

Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta. Responden yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah sisw- siswi dari kelas 1, 2, 3 dari jurusan Akutansi dan

Keuangan Lembaga, Bisnis Daring dan Pemasaran, Otomasi dan Tatakelola

Perpustakaan, Usaha Perjalanan Wisata, Perkantoran semester genap tahun

akademik 2018/2019.

3 Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian: pengantar teori dan panduan praktis penelitian social bagi mahasiswa dan peneliti pemula (Jakarta: STIA-LAN, 2002), h.86

34

B. Sumber Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber kedua yang memiliki

informasi tersebut.4 Data sekunder juga bias diartikan sebagai data yang

digunakan sebagai pelengkap dalam penelitian yang data tersebut penulis

peroleh secara tidak langsung dari sumbernya. Data sekunder dapat diperoleh

dari studi kepustakaan baik yang tercetak maupun yang sudah elektronik

seperti laporan, majalah, jurnal, karya tulis, dan dokumen relevan yang terkait

dengan database online.

3.3 Populasi dan Sampel

A. Populasi

Populasi adalah wilayah generasi yang terdiri atas: obyrk/ subyek yang

mempunyai kualitas dan karakterristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemidian ditarik kesimpulannya.5

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta baik itu laki-laki maupun perempuan semester ganjil tahun

akademik 2018/2019. Jumlah keseluruhan siswa Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta tahun akademik 2018/2019 berjumlah 1064 siswa.

4

Muhammad indrus, Metode Penelitiam Ilmu Sosial (Jakarta: Erlangga, 2009), h.86 5 Sugiyono, Metode Penelitian Bisnis(pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) (Bandung: Alfabeta, 2010),

h.14

35

B. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.6

Pengambilan sampek pada penelitian ini dilakukan dengan teknik Accidental

sampling. Teknik accidental sampling merupakan teknik dimana

penulismelakukan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara

kebetulan bertemu dengan penulis dapat digunakan sebagai sampel bila

dipandang orang yang kebetulan ditemui itu cocok dengan sumber data.7

Denagan mengacu pada teknik accidental sampling tersebut, dat adari

responden dikumpulkan melalui kuesioner dari para responden dalam berbagi

tempat dilingkungan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta.

Proses penarikan sampel yang dapat mendukung penelitian penulis

menggunkan teknik pengambilan sampel rumus Taro Yamane atau Sloving

yang dikutip oleh Riduwan sebagai berikut:8

n = N

N (d)2 + 1

Keterangan :

n = Ukuran Sampel

N = Jumlah Populasi

d2 = Presisi yang ditetapkan

diketahui jumlah populasi siswa di Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta pada tahun akademik 2018-2019 sebesar N = 1064 orang

dan tingkat presisi yang ditetapkan sebesar d = 12%. Berdasarkan rumusan

6 Suharsimi Arikunto, Proses Penelitian: suatu pendekatan praktik (Jakarta: Rineke Cipta, 2013), h. 174

7 Sugiyono, Metode Penelitian Bisnis(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D), h.122

8 Ridwan, Belajar mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula (Bandung: Alfabeta, 2005). h.65

36

tersebut diperoleh jumlah sampel (n) untuk siswa Sekolah Menengah

Kejuruan Negeri 8 Jakarta tahun akademik 2018/2019 sebagai berikut:

Jawaban :

n= 1064

1064 (0,12 ) + 1

= 1064

1064 (0,0144 ) + 1

= 1064

16, 3216

= 65, 1896872855602 = 65 (Pembulatan)

Jadi jumlah sampel yang diambil pada penelitian ini sebanyak 65 siswa.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan penulis untuk

mendapatkan informasi atau data-data penelitian adalah:

A. Riset Kepustakaan (Library Research)

Penelitian kepustakaan atau studi literasi adalah penelitian yang sebagian atau

keseluruhan datanya diperoleh dari kepustakaan (buku, dokumen, artikel,

laporan, Koran, dan lain sebagainya).9 Kegiatan ini dilakukan untuk

memperkuat analisis data denagan menggunakan sumber- sumber tertulis yang

dijadikan landasan teori sebuah penelitian. Bahan pustaka yang digunakan

untuk sumber penelitian ini adalah buku, terbitan berkala, sumber elektronik.

9 Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian: Pengantar teori dan panduan praktis penelitian social bagi mahasiswa dan peneliti pemula, h. 73

37

B. Penelitian Lapangan (Field Research)

Dalam penelitian lapangan ini ada beberapa cara yang penulis lakukan yaitu:

a. Observasi

Observasi adalah pengalaman dan pencatatan secara sistematik terhadap

gejala yang tampak pada obyek penelitian. Obsrevasi dapat dilakukan dalam

berbagai situasi. Seorang peneliti yang mengumpulkan data observasional

mengalihkan sandi, misal dapat mengamati cara pembelajar. Teknik yang

digunakan dalam penelitia ini adalah teknik observasi non partisipasi yaitu

peneliti tidak terlibat langsung secara aktif dalam obyek yang diteliti.10

Jadi observasi digunakan sebagai pencari suatu obyek sebuah penelitian.

Observasi dapat dilakukan dimana saja tergantung situasi dan kriteria

responden untuk penelitian.

b. Kuesioner

Kuesioner atau angket merupakan teknik pengumpulan data paling utama

didalam penelitian. Teknik pengumpulan data ini denagan cara melakukan

penyebaran kuesioner kepada siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri

8 Jakarta yang sempelnya diambil secara acak oleh peneliti.

3.5 Teknik Analisis Data

Setelah data diperoleh dan terkumpul dari hasil penyebaran angket atau

kuesioner, maka langkah selanjutnya adalah mengolah data melalui beberapa

tahap, yaitu:

10 Amirul Hadi dan Haryono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Bandung: Pusaka Setia, 1998), h. 129

38

a. Tahap Editing

Editing merupakan proses pemeriksaan data yang telah ada dalam kuesioner,

melalui tahap pemeriksaan data ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas

data yang hendak diolah dan dianalisa.11 Dalam tahap ini peneliti akan melihat

dan mengkaji mana kuesioner yang valid dan tidak valid, hal ini dimaksudkan

agar mendapatkan tingkat informasi yang relefan dan sesuai dengan yang

peneliti harapkan.

b. Tahap Pengkodean

Pengkodean adalah proses mengklasifikasi dan mengkatagorikan jawaban-

jawaban yang terdapat dikuesioner yang telah diisi olah responden hal ini

dilakuan untuk lebih memudahkan penulis dalam mengolah data yang sudah

ada.

c. Tahap Tabulasi

Pada tahap tabulasi data disusun dan dikalkulasikan dengan menggunakan

prinsip tabulasi langsung yaitu dari kuesioner ke kerangka yang telah

disiakan.

11 Bagong Suyanto dan Sutinah, Metode Penelitian Sosial: berbagai alternative pendekatan (Jakarta: Kencana,

2007), h.93

39

d. Analisis Data

Analisis data dalam penelitian kuantitatif merupakan kegiatan setelah data

dari seluruh responden yang terkumpul.12 Analisis data merupakan suatu

proses lanjutan dari proses pengolahan data untuk melihat bagaimana

pengumpulan data, yang kemudian menganalisa data yang sudah ada pada

tahap hasil pengolahan data. Data yang telah diterima melalui kuesioner ini

kemudian diolah dengan menggunakan teknik perhitungan presentase dengan

menggunakan rumus:

P = F/N X 100%

Keterangan: P= Angka persentase untuk setiap kategorinya

F= Frekuensi jawaban responden

N= Jumlah responden 1 3

Setelah semua data yang sudah dihitung dengan menggunakan rumus

yang dijelaskan pada teknik perhitungan analisis data sebelumnya. Hasil yang

diperoleh dalam bentuk presentase kemudian data disajikan dalam bentuk tabel

dan diuraikan dalam bentuk gambar serta dideskripsikan dengan menggunakan

parameter yang berpedoman pada penafsiran menurut Wasito, nilai

presentasenya yaitu:

a. 0% = Tidak ada satupun

b.

1% - 25%

=

Sebagian kecil

c.

26% - 49%

=

Hampir setengahnya

d.

50%

=

Setengahnya

12 Sugiyono, Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D), h. 122.

13 Anas Sudijono, Pengantar Statistik pendidikan, Cet. 9 (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999), h. 40.

40

e. 51% - 75% = Sebagian Besar

f.

76% - 99%

=

Hampir seluruhnya

g.

100%

=

Seluruhnya14

Setelah menghitung presentase data selesai dikerjakan, maka analisis data

bisa dilakukan, yaitu proses penyederhanaan dan penyajian data kedalam

kelompok dan menginterprestasikan data tersebut serta memberikan penjelasan

atau penafsiran terhadap presentase yang sudah dihitung atau nilai dari hasil yang

telah diperoleh, hal ini dimaksud agar data mudah dimengerti dan dibaca.

3.6 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta yang berlokasi di Jalan Pejaten Raya/ Komp. Depdikbud,

Pejaten Barat, Jakarta Selatan. Alasan memilih Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta Selatan dikarenakan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8

Jakarta sudah memiliki Standar Nasional yang diberikan pada tahun 2009 dan

pada tahun ini 2019 sedang dalam proses ISO (Internasional Organization of

Standardization). Dalam hal ini yang menjadi perhatian pada penulis untuk

melihat tingkat pemanfaatan bahan pustaka oleh siswa di Perpustakaan Sekolah

Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta dalam menunjang belajar mengajar di

Sekolah.

14 Hermawan Warsito, Pengantar Metodelogi Penelitian: Buku Panduan Mahasiswa (Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama, 1992), h. 11.

41

Penelitian ini dilakukan selama 9 bulan dari bulan September 2018 sampai

dengan bulan Juni 2019 dengan perincian sebagai berikut:

Tabel 4.1

Jadwal Kegiatan Penelitian 2019

No.

Kegiatan

Bulan Ke-

12 1 2 3 4 5 6 7 8

1 Penyusunan Proposal

2 Pengajuan Proposal

3 Bimbingan Skripsi

4 Menyebarkan uji kuesioner

5 Uji validitas dan Realibilitas

6

Menyebarkan kuesioner yang sudah valid dan reliabel

7 Penyusunan skripsi

8 Pengajuan Sidang

9 Sidang Skripsi

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini penulis akan menjelaskan sejarah SMK Negeri 8 Jakarta

selatan, visi dan misi perpustakaan, tujuan perpustakaan, tugas dan fungsi

perpustakaan, struktur organisasi perpustakaan, koleksi perpustakaan, layanan

perpustakaan, serta hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan oleh

penulis mengenai pemanfaatan bahan pustaka di Perpustakaan Sekolah Menengah

Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan. Pada penelitian ini penulis melakukan

pengumpulan data dangan menyebarkan kuesioner (angket) kepada responden.

Penyebaran kuesioner (angket) dilakukan selama satu bulan terhitung tanggal 28

februari- 28 maret 2019.

4.1 Gambaran Umum Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8

Jakarta

A. Sejarah Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta sebelumnya, bernama

Sekolah Menengah Ekonomi Atas (SMEA) Negeri 4 Jakarta mulai berdiri sejak

30 September tahun 1965 dengan dipimpin oleh Drs. R. Soetjahjo (alm).

Dengan menempati lokasi yang sama dengan SMEA Negeri 3 Jakarta (sekarang

SMK Negeri 6 Jakarta) di Jl. Prof. Djokosutono Jakarta Selatan. Kegiatan

belajar mengajar yang dilakukan pada siang sampai sore hari.

42

43

Pada tahun 1984, SMEA Negeri 4 Jakarta berpindah ke jalan Pejaten Raya

komlek Depdikbud Pasar Minggu Jakarta selatan dengan bangun gedung satu

lantai, dan pada tahun 1984, Asian Development Bank (ADB) memberikan

bantuan kepada pemerintah Republik Indonesia untuk membangun 3 gedung

sekolah dengan bentuk yang sama dan tersebar dibeberapa wilayah di

Indonesia, salah satunya di provinsi DKI Jakarta yaitu SMEA Negeri 4 Jakarta.

Pada tahun 1987, SMEA Negeri 4 Jakarta menempati gedung sekolah

merupakan pertama yang dimiliki oleh pemerintah daerah provinsi DKI Jakarta

yang memiliki 4 lantai, dengan luas tanah 6213 m2 dan luas gedung mencapai

1632 m2 dan merupakan salah satu gedung terbaik yang ada di Indonesia.

Pada tahun 1997, sesuai dengan kebijakan pemerintah SMEA Negeri 4

Jakarta berganti nama menadi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 8

Jakarta dan termasuk dalam kelompok bisnis dan manajemen. Adapun program

keahlian yang diselenggarakan yaitu Akuntansi, Sekretaris, Manajemen Bisnis

dan Koperasi.

Pada tahun 2009, SMK Negeri 8 Jakarta mendapat status Sekolah

Berstandar Nasional. Sesuai dengan spektrum baru program keahlian/

kompetensi keahlian koperasi dihapuskan, sehingga sekolah hanya

menyelenggarakan paket keahlian/ kopentasi keahlian Akuntasi, Administrasi

Perkantoran dan Pemasaran berdasarkan spektrum Kurikulum 2013.

Dengan berdirinya Sekolah Menengah Kerjuruan Negeri 8 Jakarta berdiri

pula Perpustakaan Sekolah yang melengkapi infrastruktur sekolah di Sekolah

Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta. Dengan adanya Perpustakaan sekolah

44

akan memudahkan pemustaka (siswa dan guru) dalam mencari dan menemukan

informasi.1

B. Visi dan Misi Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

1. Visi Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

Terwujudnya perpustakaan sebagai sumber ilmu dan pusat belajar mandiri

siswa.

2. Misi Perpustakaan Sekolah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

Menyediakan buku pembelajaran yang berstandar nasional bagi siswa

a. Menyediakan buku pengayaan bagi siswa dan guru

b. Melayanin dengan layanan prima pengguna jasa perpustakaan

c. Menyediakaan koleksi bahan pustaka dan sarana perpustakaan yang cukup

secara bertahap.2

C. Tujuan Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

Tujuan Perpustakaan Sekolah Menengah kejuruan Negeri 8 Jakarta adalah

sebagai berikut:

a. Menunjang proses pembelajaran peserta didik dalam pemenuhan

kebutuhan buku bacaan dan referensi.

b. Mengembangkan minat, kemampuan dan kebiasaan membaca

khususnya serta budaya tulisan dalam berbagai sektor kehidupan.

c. Merintis E-Library

1 Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta, “Profil Singkat Sekolah dan Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta”, diakses pada tanggal 24 April 2019 pukul 10.45 melalui

http://Smkn8njkt.id. 2 Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta, “Profil Singkat Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta,”.

http://smkn8njkt.id/

45

d. Mendidik warga sekolah agar memelihara dan memanfaatkan bahan

pustaka secara tepat guna dan hasil guna.3

D. Tugas dan Fungsi Perpustakaan Sekolah Menengah Kejurusan Negeri 8

Jakarta

Tugas dan fungsi Perpustakaan Sekolah Kejuruan Negeri 8 Jakarta adalah

sebagai berikut:

a. Tugas Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan 8 adalah:

1. Memenuhi kebutuhan informasi ilmiah “sebagai penunjang belajar mengajar”

dan fiksi untuk siswa dan guru

2. Memberikan akses internet untuk siswa dan guru dalam mengakses informasi

yang diinginkan selama dalam lingkungan sekolah

3. Mengelola beragam jenis terbitan baik tercetak maupun digital

4. Memberikan fasilitas yang cukup memadai dari tv, dvd, audio dll.

b. Fungsi Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan 8 adalah:

1. Melaksanakan pemanfaatn informasi di perpustakaan

2. Melestarikan bahan Pustaka

3. Menyebar luaskan informasi yang ada pada siswa dan guru di sekolah

4. Melaksanakan pengelolaan informasi yang didapat.4

3 Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta, “Profil Singkat Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta,”.



46

E. Struktur Organisasi Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8

Jakarta

Struktur Organisasi

Perpustakaan SMKN 8 Jakarta

KEPALA SEKOLAH

Dr. Rianto Ritongga, M.M

NIP.196403101992031005

KA. PERPU ST A K A AN

Tanti Rahayu, M.Pd

KA.SUBAG TU Iwan Taufik, S.Pd

NIP

WAK AB I D

KURI K UL UM

Dra. Handayani, M.Pd

NIP. 197711162014122003

PENYU S UN AN

BUKU

Khairita, S.Pd

STAF F

Layanan Teknis / Sirkulasi

STAF F Layanan Teknis /

Sirkulasi

1.1 gambar: Bagan Struktur Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

F. Koleksi Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

Koleksi perpustakaan Sekolah Menengah Kujuruan Negeri 8 Jakarta terdiri

dari dua kategori bahan pustaka:

1. Koleksi tercetak

a. buku teks wajib atau buku pelajaran yang bersifat ilmiah

47

b. Buku- buku referensi

Buku refensi atau yang biasa kita sebut buku rujukan yang di sediakan di

perpustakaan sekolah, diantaranya: Ensiklopedia, Buku Tahunan, Kamus,

Atlas dllnya

c. Koleksi Serial

Koleksi serial yang dimiliki Perpustakaan Sekolah Kejuruan Negeri 8

Jakarta, diantaranya: majalah, koran, buku berseri.

d. Koleksi Fiksi

Di Perpustakaan Sekolah Kejuruan Negeri 8 Jakarta juga menyediakan buku-

buku fiksi sebagai koleksinya. Koleksi fiksi yang dimiki Perpustakaan

Sekolah Menengah Kejuruan 8 Jakart, Diantaranya: komik, buku cerita

rakyat, buku cerita fabel.

1. Koleksi non cetak

a. Koleksi Audio Visual

Koleksi audio visual yang dimiliki oleh Perpustakaan Sekolah Menengah

Kejuruan Negeri 8 Jakarta, diantarany: CD, DVD

7. Layanan Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan 8

Layanan yang dimiliki Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8

Jakarta diantaranya adalah:

a. Informasi

b. Multimedia dan Audio Visual

c. Digital

d. Referensi

48

e. Serial

f. Sirkulasi

g. Bebas Pustaka

h. Administrasi

Sistem layanan yang digunakan perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan

Negeri 8 Jakarta sudah terotomasi dengan SIMPUS (Sistem Informasi

Perpustakaan) namun, dikarenakan adanya proses input dan edit data untuk

integrase dengan program, maka untuk sebagian layanan dilakukan pustakawan

dengan manual.

Perpustakaan Sekolah Menengah Keuruan Negeri 8 Jakarta melakukan

layanan ke pengguna dengan metode terbuka (open Access) artinya pengguna

mencari sendiri buku yang diinginkan di rak, kemidian jika akan meminjam

diserahkan kepada petugas perpustakaan atau pustakawan.5

1.2 Hasil Penelitian dan Pembahasan

A. Karakteristik Identitas Koresponden

Subyek pada penelitian ini adalah siswa SMKN 8 Jakarta. Sumber data

yang diperoleh yaitu melalui penyebaran kuesioner pada tanggal 30 Maret

2019. Kuesioner ini ditujukan untuk siswa SMKN 8 Jakarta.

Jumlah kuesioner yang telah disebarkan kepada responden yaitu

sebanyak 65 kuesioner, dari kuesioner yang disebarkan tersebut seluruhnya



49

dari 65 responden telah mengisi kuesioner. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat

pada table berikut:

Tabel 4.2

Tingkat Pengembalian Kuesioner

Tingkat Pengembalian Kuesioner Keterangan Jumlah

Jumlah kuesioner yang disebar 65

Jumlah kuesioner yang tidak kembali 0

Jumlah kuesioner yang kembali 65

Jumlah kuesioner yang tidak dapat diolah 0

Jumlah kuesioner yang dapat diolah 65

Dari rangkuman Tabel 4.1 kuesioner yang disebarkan berjumlah 65 dan

jumlah kuesioner yang kembali adalah sebanyak 90 atau 100%, kuesioner yang

tidak kembali sebanyak 0%.

Penelitian ini dilakukan berdasarkan hasil jawaban atas kuesioner yang

disebarkan, kuesioner yang dapat diolah adalah sebanyak 65 kuesioner.

Berdasarkan hasil data kuesioner yang terkumpul, maka diperoleh gambaran

mengenai Pemanfaatan Bahan Pustaka. Responden dalam penelitian ini adalah

siswa SMKN 8 2018/2019. Berdasarkan tanggapan responden atas hasil data

kuesioner yang terkumpul, maka hasil dari identifikasi karektiristik responden

adalah sebagai berikut:

B. Karakteristik Responden Berdasarkan Kelamin

Ditinjau dari jenis kelamin respoden pada saat penyebaran kuesioner sebagian

besar berjenis kelamin perempuan sebanyak (69%), sedangkan sisanya sebanyak

(31%) adalah laki-laki. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut:

50

Tabel 4.3

Berdasarkan Jenis kelamin

Jenis kelamin Frekuensi Presentase

Laki-laki 20 31%

Perempuan 45 69%

Jumlah 65 100%

Maka dari data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian responden yang

dipilih secara acak untuk mengisi kuesioner adalah mahasiswa berjenis kelamin

perempuan.

C. Karakteristik Responden Berdasarkan Jurusan

Ditinjau dari jurusan responden pada saat penyebaran kuesioner, sebagian

besar responden (46%) merupakan siswa jurusan pemasaran, (24%) siswa

jurusan akuntansi, (15%) siswa jurusan administrasi perkantoran. sedangkan

sisanya sebanyak (15%) adalah siswa jurusan perjalanan wisata. Untuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada table 4.3 berikut ini:

Tabel 4.4

Berdasarkan Jurusan

Program Studi Frekuennsi Presentase

Pemasaran 30 46%

Akuntansi 15 24%

Administrasi Perkantoran 10 15%

Perjalanan Wisata 10 15%

Jumlah 65 100%

51

Dari tabel 4.3 di atas dapat disimpulkan bahwa paling banyak yang mengisi

kuesioner adalah responden yang berasal dari jurusan pemasaran dengan jumlah

responden sebanyak 30 orang (46%), namun kuesioner tetap di isi oleh setiap

jurusan yang terdapat di Sekolah Menengah Kujuruan Negeri 8 Jakarta. Di

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta memiliki 4 kejuruan.

D. Pemanfaatan Bahan Pustaka SMKN 8 Jakarta.

a. Minat Siswa Terhadap Perpustakaan.

Tabel 4.5

Minat Siswa Terhadap Perpustakaan

Minat Siswa Terhadap Perpustakaan Frekuensi Persentase

Sering 24 37%

Jarang 33 51%

Tidak Pernah 8 12%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang minat responden

terhadap perpustakaan. Berdasarkan data yang diperoleh sebanyak 33 responden

(51%) siswa jarang mengunjungi perpustakaan. Dari tabel di atas dapat kita

lihat bahwa masih ada beberapa siswa yang tidak pernah datang ke

perpustakaan 8 responden (12%) hal inilah yang seharusnya jadi perhatian

pustakawan sekolah untuk mampu merubah pemikiran siswa agar mau datang

ke perpustakaan meskipun hanya melihat-melihat koleksi bahan pustaka.

Kurang tertariknya siswa untuk datang ke perpustakaan akan mempengaruhi

tingkat siswa dalam memnfaatkan bahan pustaka di perpustakaan sekolah. Jika

bukan siswa yang memanfaatkan bahan pustaka di perpustakaan sekolah maka

52

akan banyak bahan pustaka yang terbengkalai tidak dimanfaatkan oleh

pemustaka (siswa).

b) Tujuan Mengunjungi Perpustakaan

Tabel 4.6

Tujuan Mengunjungi Perpustakaan

Tujuan Mengunjungi Perpustakaan Frekuensi Persentase

Membaca 21 32%

Mencari Informasi 32 49%

Hanya Mengisi Waktu Kosong 12 19%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang tujuan mengunjungi

perpustakaan. Berdasarkan data yang diperoleh sebanyak 32 responden (49%)

tujuan siswa mengunjungi perpustakaan untuk mencari informasi. Tetapi, ada

beberapa siswa juga yang datang ke perpustakaan untuk membaca koleksi

perpustakaan. Jumlah siswa yang membaca di perpustakaan sebesar 21

responden (32%). Sisanya ada beberapa siswa yang hanya mengisi waktu

kosong datang ke perpustakaan. Hal ini dapat kita simpulkan bahwa fungsi

perpustakaan sudah berjalan sebagaimana mestinya yaitu untuk memberikan

informasi kepada pemustaka (siswa).

53

c) Durasi Keberadaan Siswa di Perpustakaan

Tabel 4.7

Durasi Keberadaan Siswa di Perpustakaan

Durasi Keberadaan Siswa di Perpustakaan

Frekuensi Persentase

Seharian 19 29%

Hanya 2 Jam 25 38%

>30 menit 21 33%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang durasi keberadaan

siswa di perpustakaan. Berdasarkan data yang diperoleh sebanyak 25 responden

(38%) durasi keberadaan siswa di Perpustakaan adalah 2 jam, sisanya ada

beberapa siswa yang hamper seharian di perpustakaan dengan 19 responde

(29%) dan dibawah 30 menit berada di perpustakaan dengan 21 responden

(33%).

d) Minat Siswa Dalam Meminjam Koleksi di Perpustakaan

Tabel 4.8

Minat Siswa Dalam Meminjam Koleksi di Perpustakaan

Minat Siswa Dalam Meminjam Koleksi di Perpustakaan


Sering 20 31%

Jarang 33 51%

Tidak Pernah Sama Sekali 12 18%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang minat siswa dalam

meminjam koleksi di perpustakaan. Berdasarkan data yang diperoleh sebanyak

54

33 responden (51%) minat siswa dalam meminjam koleksi di perpustakaan

adalah jarang. Sedangkan sisanya siswa sering meminjam bahan pustaka dan ada

juga siswa yang tidak pernah sama sekali meminjam bahan pustaka dengan

jumalah 12 responden (18%). Dari tabel di atas dapat kita simpulkan bahwa

minat siswa yang mau meminjam bahan pustaka adalah jarang, kesadaran siswa

dalam pentingnya membaca buku masih rendah dengan dijumpainya tabel diatas

yang tingkat peminjaman koleksi perpustakaannya masih rendah.

e) Jenis Koleksi yang Sering di Pinjam

Tabel 4.9

Jenis Koleksi yang Sering di Pinjam

Jenis Koleksi yang Sering di Pinjam Frekuensi Persentase

Buku Ilmiah 17 26%

Buku Fiksi 40 62%

Koran / Majalah 8 12%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang jenis koleksi yang

sering di pinjam. Berdasarkan data yang diperoleh sebanyak 40 responden (62%)

jenis koleksi yang sering dipinjam adalah buku fiksi. Serta ada beberapa siswa

yang meminjam buku ilmiah 17 responden (26%), sisanya siswa meminjam

koran dan majalah di perpustakaan sekolah. Dalam hal ini dapat kita lihat siswa

paling dominan membaca buku-buku fiksi dibandingkan buku-buku ilmiah dan

koran atau majalah.

55

f) Jumlah Buku yang Biasa Siswa Pinjam dalam Sebulan.

Tabel 4.10

Jumlah Buku yang Biasa Siswa Pinjam dalam Sebulan

Jumlah Buku yang Biasa Siswa Pinjam dalam Sebulan


2 34 52%

5 11 17%

6 7 11%

Lupa 5 8%

Tidak Pernah 8 12%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang jumlah buku yang

biasa siswa pinjam dalam waktu sebulan. Berdasarkan data yang diperoleh

sebanyak 34 responden (52%) jumlah buku yang biasa siswa pinjam dalam

waktu sebulan adalah 2 buku. Serta ada juga siswa yang menyatakan tidak

pernah meminjam buku di perpustakaan dalam sebulan terakhir. Serta ada

beberapa siswa yang mengatakan meminjam beberapa buku di perpustakaan

dalam sebulan terakhir dengan jumlah yang beragam. Dan ada beberapa siswa

juga yang mengatakan lupa, berapa jumlah buku yang dipinjam dalam sebulan.

56

g) Jumlah Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam dalam Waktu sebulan.

Tabel 4. 11

Jumlah Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam dalam Sebulan

Jumlah Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam dalam Sebulan


5 15 23%

10 2 3%

8 5 8%

Jawaban Sendiri :

Lupa 35 54%

Tidak Pernah 8 12%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang jumlah buku ilmiah

yang biasa siswa pinjam dalam waktu sebulan. Berdasarkan data yang diperoleh

sebanyak 35 responden (54%) siswa lupa berapa jumlah buku ilmiah yang mereka

pinjam. Dan sebagian lagi siswa mengatakan bahwa dalam sebulan ini meminjam

5 buku ilmiah di perpustakaan siswa yang mengatakan meminjam 5 buku ilmiah

dalam sebulan di perpustakaan berjumlah 15 reponden (23%). serta ada beberapa

siswa juga yang mengatakan tidak pernah meminjam buku di perpustakaan dalam

waktu sebulan terakhir, dan sisanya memiliki jawaban yang beragam dalam

meminjam buku ilmiah di perpustakaan dalam sebulan terakhir ini.

57

h) Jenis Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam

Tabel 4. 12

Jenis Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam

Jenis Buku Ilmiah yang Biasa Siswa Pinjam


Ensiklopedia 17 26%

Kamus 8 12%

Buku Pelajaran 40 62%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang jenis buku ilmiah

yang biasa siswa pinjam. Berdasarkan data yang diperoleh sebanyak 40 responden

(62%) jenis buku ilmiah yang biasa siswa pinjam adalah buku pelajaran. Siswa

banyak meminjam buku ilmiah di perpustakaan guna menunjang pelajaran di

kelas. Tetapi ada beberapa siswa juga yang mengatakan bahwa biasa meminjam

koleksi perpustakaan seperti kamus dan ensiklopedia. Ensiklopedia termasuk

koleksi perpustakaan yang sering digunakan siswa sebanyak 17 responden (27%).

i) Minat Siswa dalam Meminjam Koleksi Fiksi di Perpustakaan

Tabel 4. 13

Minat Siswa dalam Meminjam Koleksi Fiksi di Perpustakaan

Minat Siswa dalam Meminjam Koleksi Fiksi di Perpustakaan


Sangat Sering 27 42%

Jarang 18 28%

Tidak Pernah 9 14%

Jawaban sendiri : Lupa 11 16%

Jumlah 65 100%

58

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang Minat Siswa dalam

Meminjam Koleksi Fiksi di Perpustakaan. Berdasarkan data yang diperoleh

sebanyak 27 responden (42%) minat siswa dalam meminjam koleksi fiksi di

perpustakaan adalah sangat sering. Serta ada beberapa siswa yang mengatakan

jarang, tidak pernah dan bahkan lupa pernah meminjam koleksi fiksi di

perpustakaan sekolah.

j) Minat Siswa dalam Menggunakan Koleksi Digital

Tabel 4. 14

Minat Siswa dalam Menggunakan Koleksi Digital

Minat Siswa dalam Menggunakan Koleksi Digital


Sering 12 18%

Jarang 53 82%

Tidak Pernah 0 0%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang Minat Siswa dalam

Menggunakan Koleksi Digital. Berdasarkan data yang diperoleh sebanyak 53

responden (82%) minat siswa dalam menggunakan koleksi digital di

perpustakaan adalah jarang. Dan sebagian siswa lagi mengatakan sering

menggunakan koleksi digital di perpustakaan sekolah, siswa yang sering

munggunakan koleksi digital di perpustakaan sekolah sebanyak 12 responden

(18%).

59

k) Hasil yang didapatkan Siswa dalam Memperoleh Informasi di

Perpustakaan

Tabel 4. 15

Hasil yang didapatkan Siswa dalam

Memperoleh Informasi di Perpustakaan

Hasil yang didapatkan Siswa dalam Memperoleh Informasi di Perpustakaan


Ya, Dapat 21 32%

Kadang- Kadang 27 42%

Tidak Dapat 17 26%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang apakah siswa

mendapatkan informasi yang diinginkan diperpustakaan. Berdasarkan data yang

diperoleh sebanyak 27 responden (42%) kadang-kadang mendapatkan informasi

yang diinginkan. Dari tabel di atas juga ada beberapa siswa yang tidak

mendapatkan informasi yang di inginkan sebanyak 17 responden (26%). Dan ada

beberapa siswa yang mendapatkan beberapa informasi yang diinginkan di dalam

perpustakaan. Hal ini menjadi pertanyaan apakah siswa yang tidak mendapatkan

informasi yang diinginkan di dalam perpustakaan apakah siswa tersebut sudah

benar mencari informasi tersebut atau informasi yang disediakan perpustakaan

sekolah masih kurang lengkap.

60

l) Seberapa Sulit Siswa Menemukan Informasi yang di inginkan di

Perpustakaan

Tabel 4. 16

Seberapa Sulit Siswa Menemukan Informasi

yang di inginkan di Perpustakaan

Seberapa Sulit Siswa Menemukan Informasi

yang di inginkan di Perpustakaan


Sangat Mudah 29 29%

Biasa Saja 31 48%

Sangat Sulit 15 23%

Jumlah 65 100%

Tabel diatas merupakan data yang menunjukan tentang seberapa sulit siswa

menemukan informasi yang diinginkan di perpustakaan sekolah. Dari tabel

diatas dapat dilihat bahwa paling banyak siswa biasa saja dalam sulitnya

menemukan informasi yang diinginkan di perpustakaan deangan angka tertinggi

31 responden (48%). Sangat mudah bagi 29 responden (29%) dalam menemukan

informasi yang diinginkan di perpustakaan dan bagi 15 responden (23%) sangat

sulit menemukan informasi yang diinginkan di perpustakaan.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMKN 8 Jakarta, dapat

disimpulkan siswa SMKN 8 Jarang mengunjungi perpustakaan hal itu dikarenakan

kurang pengenalan perpustakaan terhadap siswa. Hasil penelitian juga menjukkan

bahwa siswa mengunjungi perpustakaan untuk mencari informasi dan berada di

perpustakaan hanya maksimal 2 jam. Minat siswa dalam meminjam koleksi di

perpustakaan juga tidak tinggi (jarang).

Koleksi buku yang sering dipinjam oleh siswa adalah buku fiksi dengan

jumlah buku maksimal 2 setiap bulannya. Sedangkan untuk jenis buku ilmiah,

siswa lupa berapa jumlah buku yang mereka pinjam setiap bulannya. Dari hasil

penelitian juga menunjukkan bahwa siswa jarang menggunakan koleksi digital,

jarang menemukan informasi yang diinginkan. Hal inilah yang harus menjadi

perhatian pustakawan sekolah untuk terus meningkatkan kegiatan-kegiatan yang

berkaitan dengan perpustakaan agar banyak siswa yang mulai memanfaatkan

perpustakaan sebagaimana mestinya, seperti memanfaatkan bahan pustaka

semaksimal mungkin apalagi dengan jumlah koleksi yang sangat memadai

seharusnya siswa mampu menemukan informasi yang diinginkan sesuai dengan

yang dibutuhkan siswa.

61

62

B. Saran

Berdasarkan dari hasil kesimpulan pada penelitian ini, maka penulis

mengajukan saran-saran guna memperkaya kebutuhan informasi siswa dalam

pemanfaatn bahan pustaka di perpustakaan SMKN 8 Jakarta yaitu :

1. Perlunya mengadakan acara di dalam perpustakaan seperti bedah buku, lomba

membuat poster perpustakaan dan membuat karya ilmiah.

2. Mengubah desain ruang perpustakaan agar menarik siswa untuk mengunjungi

perpustakaan serta menarik minat baca siswa.

3. Menambah jumlah buku yang sesuai dengan kebutuhan siswa sehingga mereka

biasa memperoleh informasi yang diinginkan melalui perpustakaan.

4. Perlu adanya dukungan dari guru-guru untuk memberikan tugas yang

informasinya bias ditemukan di perpustakaan.

5. Diadakan kegiatan peminjaman buku untuk setiap siswa dalam seminggu baik

itu buku-buku fiksi maupun buku ilmiah bahkan koleksi visual.

63

DAFTAR PUSTAKA

American Library Association. ALA Glossary of Library and Information Science.

Chacigo, 1998

Amirul Hadi dan Haryono. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pusaka Setia,

1998

Andi Prastowo. Manajemen Perpustakaan Sekolah Profesional. Yogyakarta: Diva

Press, 2012

Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan. Cet.9. Jakarta: Grafika Persada, 1999

Bagong Suyanto dan Sutinah. Metode Penelitian Social: Berbagai Alternative

Pendekatan. Jakarta: Kencana, 2007

Dady P Rachmananta. Etika Kepustakawanaan: Suatu Pendekatan Terhadap Profesi

dan Kode Etik Perpustakaan Indonesia. Jakarta: Seto, 2010

Darmono. Manajemen dan Tatakerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Gramedia, 2001

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta.

Balai Pustaka, 1998

Hermawan Warsito. Pengantar Metodologi Penelitian: Buku Panduan Mahasiswa.

Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1992

Ibrahim Bafadal. Pengeloaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara, 2006

Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Cet V

Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Bandung: Bumi Aksara, 2009

64

IFLA/UNESCO. Pedoman Perpustakaan Sekolah. Jakarta:

htp: //w w w.i fla .org/VI I/s 11/pubs /school-guidelines, 2006

Kamus Besar Bahasa Indonesia Elektronik. Jakarta: Balai Pustaka, 2010

Larasati Millburga. et al. Membina Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta: Kanisius,

1991

Lasa Hs. Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media, 2005

Meilina Bustari. Manajemen Perpustakaan Pendidikan. Yogyakarta: Jurusan

Administrasi Pendidikan FIP UNY, 2006

Mudjito. Membina Minat Baca. Jakarta: Universitas Terbuka, 1999

Mudjito. Pembinaan Minat Baca. Jakarta: Universitas Terbuka, 2001

Muhammad Idrus. Metode Penelitian Ilmu Social. Jakarta: Erlangga, 2009

Mulyadi SK dan Febriana Primasari. “Implementasi Perpustakaan Sekolah Sebagai

Sumber Belajar Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa.” Profesi

Pendidikan Dasar Vol. 1, No. 1 (Juli 2014): h. 18

Noerhayati S. Pengelolaan Perpustakaan sekolah. Bandung: Bumi Aksara, 2009

Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta. Profil Singkat Sekolah

dan Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuran Negeri 8 Jakarta. Diakses

pada tanggal 24 April 2019 pukul 10.45 melalui http://SMKN8jkt.id

Prasetya Irawan. Logika dan Prosedur Penelitian: Pengantar Teori dan Panduan

Praktis Penelitian Social bagi Mahasiswa dan Peneliti Pemula. Jakarta:

STIA-LAN, 2002

P Sumardi. Perpustakaan Organisasi dan Tatakerjanya. Yogyakarta: Kanisius, 1991

Puspita Sari. Strategi Pembelajaaran Terpadu. Yogyakarta: Familia, 2013

http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/school-guidelines

http://smkn8jkt.id/

65

Republik Indonesia. Undang-undang RI Nomor 43 Tahun 2007. Jakarta, 2007

Republik Indonesia. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003:

Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Indonesia, 2003

Ridwan. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Penelitian Pemula.

Bandung: Alfabeta, 2005

Rommy Kountur. Metode Penelitian untuk Penulisan Skripsi dan Thesis. Jakarta:

PPM, 2005

Saetre. Pedoman Perpustakaan Sekolah. IFLA/UNESCO, 2002. Diterjemahkan oleh

Hernandono MLIS., MA, Prof. Dr. Sulistyo Basuki dan Dra Lucy

Dhamayantu, M.Hum. diakses dari

http://w ww .if la .org/V IIs 11/pubs/SchoolL ibrariG uidelines-id.pdf.H tm . Tanggal

17 April 2019 pukul 11.45

Sugiyono. Metode Penelitian Bisnis: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta, 2010

Suharsimi Arikunto. Proses Penelitian: Suatu Pendekatan Pratik. Jakarta: Rineke

Cipta, 2013

Sulistio Basuki. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta:PT Gramedia pustaka Utama,

1993

Suryosubroto. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta, 1997

Tampubolon. Mengembangkan Minat dan Kebiasaan Membaca Pada Anak.

Bandung: Angkasa, 1991

Trimo Soejono. Pembinaan Koleksi Perpustakaan dan Pengetahuan Literatur.

Medan: Pembinaan Perpustakaan Sumatera Utara, 1998

http://www.ifla.org/VIIs11/pubs/SchoolLibrariGuidelines-id.pdf.Htm

66

UIN Syarif Hidayatullah. Pedoman Penelitian. Jakarta: TIM UIN Syarif

Hidayatullah, 2009

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional. Diambil dalam web

http://usu.ac.id/public/content/files/sisdiknas.pdf. Diakses pada tanggal 7

April 2019 pukul 15.20

Yusup Pawit M. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. Jakarta:

Kencana, 2007

http://usu.ac.id/public/content/files/sisdiknas.pdf

67

LAMPIRA-LAMPIRAN

Struktur Organiasai

Koleksi Perpustakaan

68

Fasilitas di Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta

69

Penataan buku di rak

74

BIODATA PENULIS

Januarti (Jane) dilahirkan di Jakarta, 17 Januari

1995, Anak pertama dari tiga bersaudara.

Ayahanda Syahlani bekerja sebagai wirausaha

dan ibunda Faridah sebagai ibu rumah tangga.

Penulis memiliki saudara laki-laki adik pertama

bernama Faridansyah yang sekarang kuliah di

Universitas Gunadarma Jurusan Manajemen dan

bekerja di PT. MINI SO dan adik kedua bernama

Riefkiansyah yang saat ini juga sedang kuliah di

Universitas BSI Jururan IT dan bekerja di BANK

PANIN Jakarta Pusat. Mereka merupakan hal terpenting dari kehidupan

penulis.

Riwayat pendidikan dimulai dari SDN 07 Pagi (2001-2006), MTS

Negeri 23 Jakarta (2007-2009), dan SMA Negeri 7 Jakarta Pusat (2010-1012).

Selanjutnya penulis memutuskan mendaftar kuliah di UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta melaui jalur SPMBMandiri tahun 2012. Jurusan Ilmu Perpustakaan

merupakan jurusan pertama yang penulis pilih dari rekomendasi ayah dan

alhadulillah diterima di Fakultas Adab dan Humaniora Jurusan Ilmu

Perustakaan sesuai dengan saran dan masukan dari ayah. Penulis

menyelesaikan studi dengan judul skripsi “Pemanfaatan Bahan Pustaka Oleh

Siswa di Perpustakaan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Jakarta Selatan”

dibawah bimbingan Bapak Nuryudi, MLIS.

Selama berkuliah penulis melakukan Peraktek Kerja Lapangan (PKL) di

Perpustakaan Daniel S.Lev pada bulan Januari-Februari 2015. Serta

melakukan Kuliah Kerja Nyata (KKN) Program Pengabdian pada Masyarakat

oleh Mahasiswa (PpMM) yang dilaksanakan pada tanggal 31 Juli sampai

dengan 31 Agustus 2015 di Desa/Kelurahan Bendungan, Kecamatan Jonggol,

Kabupaten Bogor. Provinsi Jawa Barat.

PEMANFAATAN BAHAN PUSTAKA OLEH SISWA DI...

Documents

Transcript of PEMANFAATAN BAHAN PUSTAKA OLEH SISWA DI...