Model Pembelajaran.ppt

Slide 1

HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif , menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

(Peraturan Pemerintah No.19/2005 pasal 19)


Guru perlu menguasai dan dapat menerapkan berbagai strategi pembelajaran yang meliputi pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran secara spesifik.

Penguasaan model pembelajaran akan mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran


Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelasDalam model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi peserta didik dengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran


*


Tidak ada model pembelajaran yang paling efektif untuk semua mata pelajaran atau untuk semua materi

Pemilihan model pembelajaran untuk diterapkan guru di dalam kelas mempertimbangkan beberapa hal:1. tujuan pembelajaran2. sifat materi pelajaran 3. ketersediaan fasilitas4. kondisi peserta didik5. alokasi waktu yang tersedia ( Drs. H.Muhamad Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar )



Adanya keterlibatan intelektual emosional peserta didik melalui kegiatan mengalami, menganalisis, berbuat, dan pembentukan sikap

Adanya keikutsertaan peserta didik secara aktif dan kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran

Guru bertindak sebagai fasilitator, koordinator, mediator dan motivator kegiatan belajar peserta didik

Penggunaan berbagai metode, alat dan media pembelajaran



CONTOH DAPAT DARI KASUS / GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD

Langkah-langkah :Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaranGuru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHPGuru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan/menganalisis gambarMelalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertasTiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinyaMulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapaiKesimpulan


Langkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiMenyajikan materi sebagai pengantarGuru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materiGuru menunjuk/memanggil peserta didik secara bergantian untuk memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logisGuru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebutDari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapaiKesimpulan/rangkuman


KEPALA BERNOMOR (SPENCER KAGAN, 1992)Langkah-langkah :

Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomorGuru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannyaKelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/ mengetahui jawabannyaGuru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik yang nomornya dipanggil melaporkan hasil kerjasama diskusi kelompoknya. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain, dstKesimpulan


(DANSEREAU CS., 1985)

Langkah-langkah :Guru membagi peserta didik untuk berpasanganGuru membagikan wacana/materi untuk dibaca dan dibuat ringkasannyaGuru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengarPembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta didik yang lain: - Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap - Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnyaBertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.Kesimpulan peserta didik bersama-sama dengan GuruPenutup


(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)Langkah-langkah :Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomorPenugasan diberikan kepada setiap peserta didik berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangkaiMisalnya : peserta didik nomor satu bertugas mencatat soal. Peserta didik nomor dua mengerjakan soal dan peserta didik nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Peserta didik disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa peserta didik bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini peserta didik dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama merekaLaporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lainKesimpulan


TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995)Langkah-langkah :Membentuk kelompok yang anggotanya + 4 orang secara heterogen (prestasi, jenis kelamin, suku, dll)Guru menyajikan pelajaranGuru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompokGuru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantuMemberi evaluasiKesimpulan


(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)Langkah-langkah :Peserta didik dikelompokkan ke dalam + 4 anggota timTiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbedaTiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskanAnggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab merekaSetelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian menjelaskan kepada teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguhTiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusiGuru memberi evaluasiPenutup


(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)Langkah-langkah :Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan masalah.Guru membantu peserta didik dalam merencanakan/menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannyaGuru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan


Langkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru menyajikan materi sebagaimana biasaUntuk mengetahui daya serap peserta didik, dibentuklah kelompok berpasangan dua orangMenugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnyaMenugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak menyampaikan penjelasan teman pasangannya. Sampai sebagian peserta didik sudah menyampaikan penjelasannya Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami peserta didikKesimpulan/penutup


Langkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh peserta didik dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawabanMembentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orangTiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusiTiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guruDari data-data di papan peserta didik diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru


MENCARI PASANGAN (Lorna Curran, 1994)Langkah-langkah :Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawabanSetiap peserta didik mendapat satu kartuTiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegangSetiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poinSetelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnyaDemikian seterusnyaKesimpulan/penutup


(FRANK LYMAN, 1985)Langkah-langkah :Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapaiPeserta didik diminta untuk berfikir tentang materi/ permasalahan yang disampaikan guruPeserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masingGuru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinyaBerawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para peserta didik Guru memberi kesimpulanPenutup


Langkah-langkah :Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontraGuru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok di atasSetelah selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik bisa mengemukakan pendapatnya.Sementara peserta didik menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide yang diharapkan.Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkapDari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.


Langkah-langkah :Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkanMenunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum KBMGuru membentuk kelompok peserta didik yang anggotanya 5 orangMemberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapaiMemanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkanMasing-masing peserta didik berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakanSetelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didik diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannyaGuru memberikan kesimpulan secara umumEvaluasiPenutup


(SHARAN, 1992)Langkah-langkah :Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogenGuru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompokGuru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lainMasing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif yang bersifat penemuanSetelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompokGuru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulanEvaluasi Penutup


Langkah-langkah :Guru menyiapkan sebuah tongkatGuru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca dan mempelajari materi.Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya, peserta didik menutup bukunya.Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta didik yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guruGuru memberikan kesimpulanEvaluasi Penutup


Langkah-langkah :Setiap peserta didik mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau peserta didik memilih sendiri pasangannya).Guru memberikan tugas dan peserta didik mengerjakan tugas dengan pasangannya.Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain.Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka.Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula.Penutup


Langkah-langkah :Guru menyampaikan materi yang akan disajikanGuru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materiMasing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannyaMasing-masing peserta didik diberi satu lembar kertas, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompokKemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu peserta didik ke peserta didik yang lain selama 15 menitSetelah peserta didik dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantianPenutup


Langkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru mendemonstrasikan/menyajikan materiMemberikan kesempatan peserta didik untuk menjelaskan kepada peserta didik lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep.Guru menyimpulkan ide/pendapat dari peserta didik.Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.Penutup


Langkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mendemonstrasikan/menyajikan materiMemberikan kesempatan peserta didik tanya jawabUntuk menguji pemahaman, peserta didik disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing peserta didikGuru membaca soal secara acak dan peserta didik menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar () dan salah diisi tanda silang (x)Peserta didik yang sudah mendapat tanda () vertikal atau horisontal, atau diagonal harus berteriak horay atau yel-yel lainnyaNilai peserta didik dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperolehPenutup


(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen)Langkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukanMenunjuk salah seorang peserta didik untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan.Seluruh peserta didik memperhatikan demontrasi dan menganalisisnya.Tiap peserta didik mengemukakan hasil analisisnya dan juga pengalaman peserta didik didemontrasikan.Guru membuat kesimpulan.


PEMBELAJARAN LANGSUNG (ROSENSHINA & STEVENS, 1986)Langkah-langkah :Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didikMendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilanMembimbing pelatihanMengecek pemahaman dan memberikan umpan balikMemberikan kesempatan untuk latihan lanjutanPembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan cara belajar peserta didik tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah


KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995)Langkah-langkah :Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogenGuru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaranPeserta didik bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada selembar kertasMempresentasikan/membacakan hasil kelompokGuru membuat kesimpulan bersamaPenutup


(SPENCER KAGAN)Langkah-langkah :Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluarSeparuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalamDua orang peserta didik yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaanKemudian peserta didik yang berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara peserta didik yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.Sekarang giliran peserta didik yang berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnyaPeserta didik saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur


MEDIA :

Buat kartu ukuran 10 X 10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.Buat kartu ukuran 5 X 2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi atau diselipkan di telinga).

Langkah-langkah


Langkah-langkah :Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau materi 45 menit.Guru menyuruh peserta didik berdiri berpasangan di depan kelasSeorang peserta didik diberi kartu yang berukuran 10 x 10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang peserta didik yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5 x 2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga. Peserta didik yang membawa kartu 10 x 10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10 x 10 cm. Jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan tsb.Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan, peserta didik boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya.Dan seterusnya


CONTOH KARTU - 1

Aku sebuah perusahaanTanggung-jawabku tidak terbatasAku dimiliki oleh 1 orangStruktur organisasiku tidak resmiBila untung dimiliki, diambil sendiri

NAH SIAPA AKU ?

JAWAB : PERUSAHAAN PERSEORANGAN


LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIAKATA KONSEP

PenjajahanUU Kep/stb NO 91 Tahun 1992PenderitaanAsas DemokrasiKemiskinanEkonomi RakyatSolidaritasAlat DistribusiOrganisasi KoperasiAsas PancasilaAria Wirya AtmajaUUD 1945 Pasal 23Bank Penolong & tabunganUU No 12 Tahun 1997Koperasi Simpan PinjamUU No 25 Tahun 1992Budi UtomoSerikat Dagang IslamKoperasi Konsumsi CONTOH KARTU - 2


Tugas :

a. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. Secara ringkas harus mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar di atas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulangb.Kerja kelompok : Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benarc.Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan


MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai kompetensi yang ingin dicapaiLangkah-langkah :Guru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai.Guru membagikan lembaran kegiatan sesuai contohPeserta didik menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban Berikan poin setiap jawaban dalam kotak


Contoh Kotak Jawaban :TYENIOKNRAUANKUOABARTERMNANIRRSISDGIITGNAONLSAIAKLAAISRLSACEKBOSIRINGGIT


CONTOH SOAL :Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara . digunakan sebagai alat pembayaran yang sahUang saat ini banyak di palsukan Nilai bahan pembuatan uang disebut .Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai .Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut .Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai .Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif .Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut .


MEDIA :Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapaiBuat jawaban yang diacak hurufnya

Langkah-langkah :Guru menyajikan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapaiMembagikan lembar kerja sesuai contoh


Contoh : Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A.A1. Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara 2. ... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah3. Uang ... saat ini banyak dipalsukan4. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ...5. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ...6. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan mata uang asing disebut ...7. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ...8. dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut ...9. perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening di bank untuk membayar sejumlah uang disebut ...B1. TARREB .............2. GANU ................3. TRASEK ............4. KISTRINI ...........5. LIRI ...................6. SRUK ................7. MINALON ..........SAKSITRAN .......9. KEC ..................


MEDIA :Kartu ukuran 10 x 15 cm sejumlah peserta. Tiap kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya), materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapaiKartu contoh sejumlah peserta didikCONTOH Kartu :

NAMA PESERTA DIDIK :SUB MATERI :NAMA YANG DIBERI1.23.4. dst.


Langkah-langkah :Siapkan kelas sebagaimana mestinyaJelaskan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapaiUntuk memantapkan penguasaan peserta tiap peserta didik diberi masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menitSemua peserta didik disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling memberi informasi. Tiap peserta didik harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh.Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give).Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan peserta didik pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain).Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan Kesimpulan

Lanjutan


Langkah-langkah :Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai.Guru menyajikan materi secukupnya.Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen.Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan.Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat.Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh Guru.Kesimpulan.


Media : Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkapLangkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru menyampaikan materi secukupnya atau peserta didik disuruh membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnyaGuru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogenGuru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh).Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia.Peserta didik berdiskusi secara berkelompokSetelah jawaban didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki. Tiap peserta didik membaca sampai mengerti atau hapalKesimpulan


Langkah-langkah :Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) Tiap peserta didik diberi kupon berbicara dengan waktu 30 detik. Tiap peserta didik diberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan.Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang peserta didik diserahkan. Setiap bebicara satu kupon.Peserta didik yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis.Dan seterusnyaStruktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari peserta didik mendominasi pembicaraan atau peserta didik diam sama sekali

(ARENDS 1998)


Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya

Caranya .?1. Salah satu peserta didik dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan2.Peserta didik berikutnya juga ikut memberikan kontribusi-nya3.Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan


Caranya .?Agar peserta didik saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur. Strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar peserta didik


Caranya :

Separuh kelas atau seperempat jika jumlah peserta didik terlalu banyak berdiri berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah peserta didik berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat.Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertamaDua orang peserta didik yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi.Kemudian satu atau dua peserta didik yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing peserta didik mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan


Memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lainnya. Caranya :Peserta didik bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 (empat) orang Setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi tamu kedua kelompok yang lainDua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu merekaTamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lainKelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka

(SPENCER KAGAN 1992)


Munculnya Jabatan GuruDitemukannya TulisanDitemukannya Mesin CetakPerkembangan teknologi komunikasi, diteruskan teknologi informasi (Komputer, Internet)


Lembaga Pendidikan paling Penting/DominanOrang Tua Sibuk BekerjaPerkembangan IPTEKSpesialisasi segala BidangDapat Menemukan Harapan Orang Tua / Masyarakat


Kompetensi hasil proses belajar dan pembelajaranKognitif, Afektif dan PsikomotorikDitentukan pengalaman dalam proses belajar dan pembelajaranGuru berperan penting dalam pengembangan kompetensi siswaIndikator dalam KBK adalah TPK/TIK


Terkait Pokok Bahasan dalam Mata PelajaranMisal: Kemampuan membuat hasil laporan pengamatan tentang komponen lingkungan dan hubungan mahluk hidup dengan lingkungannyaBersifat Umum ( Lintas Mata Pelajaran)Misal: Mampu mengemukakan pendapat secara lisan dengan logis dan sistematisMampu menyampaikan pendapat secara tertulis dengan logis dan sistematisMampu mengumpulkan data, nefsirkannya dan menyimpulkannya.


Students CenteredDiscovery LearningKerucut Pengalaman DaleLearning is ExperiencingBelajar Menyenangkan


Mencintai dan bangga pada pekerjaanyaMenguasai mata pelajaran yang dibinanyaKemampuan berkomunikasiMempunyai kompetensi profesional dalam melaksanakan proses belajar dan pembelajaran


Merancang PembelajaranMerumuskan Kompetensi DasarRincian Bahan BelajarKegiatan Belajar dan Pembelajaran (Metode pembelajaran, Kegiatan siswa)Media yang digunakanEvaluasiSumber


Melaksanakan Pembelajaran- Membuka pelajaran- Menggunakan Teknik yang sesuai- Encoding dan berkomunikasi- Mampu bertanya dengan benar- Memberi penguatan- Menggunakan media pembelajaran- Memotivasi siswa- Menidagnosa kesulitan siswa- Menutup pelajaranMengevaluasi Hasil Belajar


INTEGRETED


Mengapa Berfikir Positif ?Karena.Setiap Masalah, selalu ada solusinyaSetiap awan yang hitam, terdapat garis perak di pinggirnyaSetiap malam yang pekat, bintang baru kelihatan indahSetiap titik akhir adalah titik awalSetiap krisis adalah kesempatanSetiap peralihan (transisi) adalah perubahanSetiap cangkir yang kosong adalah saat untuk mengisiSetiap orang memiliki potensi untuk perubahan secara positifSetiap kelemahan dapat menjadi kekuatanSetiap kekalahan adalah langkah untuk menuju kemenanganSetiap kesakitan adalah rangsangan untuk tumbuhSetiap kehilangan awal dari keindahanSetiap tragedi adalah pengalaman yang heroikSetiap kegagalan adalah kesuksesan yang tertunda


HALAMANHALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

Model Pembelajaran.ppt

Documents

Transcript of Model Pembelajaran.ppt