Evaluasi pendidikanEvaluasi pembelajaranEvaluasi program Evaluasi sistem

Pasal 57 ayat 2 UU no 20 tahun 2003:Evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga, dan program pendidikan pada jalur formal dan nonformal untuk semua jenjang satuan dan jenis pendidikan

Evaluasi PembelajaranMencakup dua kegiatan yaitu pengukuran dan penilaian.Untuk dapat mengadakan penilaian, kita mengadakan pengukuran terlebih dahuluEvaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pembelajaran sudah tercapai (Ralph Tyler)Proses evaluasi bukan sekedar mengukur sejauh mana tujuan tercapai, tetapi digunakan untuk membuat keputusan (Cronbach & Stufflebeam)

Pengukuran (Measurement)Kegiatan yang dilakukan untuk mengukur sesuatu.Kegiatan membandingan sesuatu dengan atau atas dasar ukuran tertentu.Pengukuran bersifat kuantitatif (how much?).

Penilaian (Assessment)Proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan kriteria tertentu (baik-buruk, tinggi rendah, dsb).Proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran baik berupa tes maupun non tes.Bersifat kualitatif

Metode evaluasiTes dan Non TesIstilah tes diambil dari kata testum suatu pengertian dalam bahasa Prancis kuno yang berarti piring untuk menyisihkan logam-logam mulia, dan istilah tes ini berkembang. Didorong oleh munculnya statistik dalam penganalisisan data dan informasi, maka akhirnya tes ini digunakan dalam berbagai bidang seperti tes kemampuan dasar, tes kelelahan perhatian, tes ingatan, tes minat, tes sikap, dan sebagainya.Sering digunakan di sekolah hanyalah tes prestasi belajar.

Persyaratan TesContoh:Untuk mengukur besarnya partisipasi siswa dalam proses belajar-mengajar, bukan diukur melalui nilai yang diperoleh pada waktu ulangan, tetapi dilihat melalui:KehadiranTerpusatnya perhatian pada pelajaranAktivitas mengikuti program pembelajaranKetepatan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru dalam arti relevan pada permasalahannya.

Bentuk SoalPersonality penilaiMudah dilaksanakannya, misalnya tidak menuntut peralatan yang banyak dan memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengerjakan terlebih dahulu bagian dianggap mudah oleh siswa.Mudah pemeriksaannya, artinya bahwa tes itu dilengkapi dengan konci jawaban maupun pedoman skoringnya. Untuk soal bentuk objektif, pemeriksaan akan lebih mudah dilakukan jika dikerjakan oleh siswa dalam lembar jawaban.Dilengkapi oleh petunjuk-petunjuk yang jelas sehingga dapat diberikan/diawali oleh orang lain.tidak membutuhkan ongkos/biaya yang mahal, tenaga yang banyak, dan waktu yang lama

Evaluasi harus dilakukan secara kontinu, sehingga diharapkan guru akan memperoleh gambaran yang jelas tentang keadaan siswa.

Evaluasi harus dilakukan secara komprehensif, yang mencakup: 1) keseluruhan materi; 2) berbagai aspek berpikir (ingatan, pemahaman, aplikasi, dsb); dan 3) melalui berbagai cara, yaitu: tes tertulis, tes lisan, tes perbuatan, pengamatan, dsb.

TEKNIK EVALUASI HASIL BELAJAR

MENGKONSTRUKSI BUTIR SOAL OBJEKTIF DAN URAIAN

Prinsip dasar Evaluasi PembelajaranObyektif, yaitu hasilnya apa adanyaMenyeluruh, yaitu menyangkut tiga domain utama (kognitif, afektif dan psikomotor)Kontinu, yaitu dilakukan tidak hanya satu kali, melainkan berkali-kaliPraktis, yaitu mudah digunakanEkonomis, yaitu tidak memerlukan biaya yang besar

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJurusan:.................................Alokasi Waktu:...................................Mata Kuliah:.Jumlah Soal:...................................Kurikulum :.Penulis :1. ................................2. ................................3. ................................Bandung, ................................Dosen

................................................NIP

No.UrutKompetensi Dasar/ IndikatorBahan/ Kelas/ SemesterMateriIndikator SoalBentuk TesNo. Soal(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7).

1. Membuat Format Kisi-Kisi Soal

2.Merumuskan KD dan Kelengkapannya Sebagai contoh, bila kita akan melihat pemahaman dan pengertian siswa mengenai dalil Phytagoras dalam segitiga siku-siku, maka kata kerja operasional untuk mengukur aspek ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi beserta KDnya masing-masing adalah sebagai berikut.Siswa dapat menyebutkan rumus dalil Phytagoras untuk segitiga siku-siku. (Ingatan)Siswa dapat menghitung sisi miring sebuah segitiga siku-siku bila kedua sisi siku-sikunya diketahui. (Pemahaman)Menggunakan dalil Phytagoras untuk segitiga siku-siku siswa dapat menghitung panjang kawat penegak tiang. (Aplikasi)Dengan menggunakan dalil Phytagoras tentang segitiga siku-siku siswa dapat menjelaskan perbandingan antara jarak dari titik sudut terhadap perpotongan diagonal-diagonalnya dengan panjang sisi sebuah bujursangkar. (Analisis)Bila a dan b sisi siku-siku sebuah segitiga siku-siku dan c sisi miringnya, siswa dapat membuktikan bahwa a2 + b2 = c2 . (Sintesis)Siswa dapat menilai bahwa cara Phytagoras lebih praktis daripada cara penggunaan luas dalam menghitung panjang sisi miring sebuah segitiga siku-siku. (Evaluasi)

3. Menyusun SoalSoal-soal yang akan dibuat itu adalah soal-soal yang akan dibuat berdasarkan kepada KD-KD yang telah dirumuskan, tingkat kesukaran, dan aspek kognitifnya. Pada saat itu akan dilihat juga mengenai daya pembedanya. Membuat petunjuk bagi siswa bagaimana cara-cara menjawab soal-soal itu adalah merupakan bagian dari penyusunan soal. Dibuatnya tes tipe objektif, selain agar materinya lebih menyeluruh, penilaiannya objektif, dan semacamnya, juga dimaksudkan agar pemeriksaannya itu lebih mudah. Cara penilaian yang akan dilakukan juga harus diberitahukan. mereka perlu tahu tentang sistem penilaian yang akan dipakai (PAN, PAP, atau PAPPAN) serta skor minimum kelulusan.

4. Pengecekan akhirBanyaknya soal tes, dan bentuk banyaknya pilihan. Kesederhanaan bahasa, Kejelasan petunjuk, singkat tetapi jelas, dan semacamnya. Pengecekan pengetikan dan perbanyakannya: apakah kesalahan tik sudah tidak ada dan apakah perbanyakan soalnya sudah sesuai dengan banyaknya peserta.

5. Menganalisis Hasil TesValiditas item & tes : korelasi product moment dari PearsonReliabilitas tes tipe objektif: korelasi Spearman Brown, K-R 20, K-R 21Reliabilitas tes tipe uraian: korelasi AlphaTaraf (Indeks) Kesukaran : IK = B/JS Daya Pembeda : DP = (BA/JA) - (BB/JB) = PA PB

INSTRUMEN NON TES

Jenis-jenis Penilaian:Formatif = penilaian berorientasi pada proses belajar mengajar (setelah satu pokok bahasan).Sumatif = berorientasi pada produk bukan proses.Diagnostik untuk melihat kelebihan dan kelemahan-kelemahan berserta faktor penyebabnya, contohnya untuk bimbel, remidial.Selektif untuk keperluan seleksi.Penempatan

Sistem Penilaian Hasil belajar dibedakan menjadi 2 yaituPAN ( Penilaian Acuan Norma) yaitu penilaian yang diacukan kepada rata-rata kelompok/kelasnya. Atas dasar 3 kategori diatas rata-rata, sekitar rata-rata dan dibawah rata-rata kelas.PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu penilaian yang diacukan pada tujuan instruksional yang harus dikuasai oleh siswa. Derajat keberhasilan siswa dibandingkan dengan tujuan yang seharusnya dicapai, bukan dibandingkan dengan rata-rata kelompoknya.

Diskusikan...

Seringkali kita jumpai ada guru atau dosen yang memberikan tes/ujian dengan metode open book examination. Ditinjau dari segi objektivitas dan keamanan tes, apakah cara itu dapat dipertanggungjawabkan? Berikan alasan Anda.Tes bentuk pilihan ganda memiliki objektivitas yang lebih tinggi daripada soal bentuk isian. Bagaimana pendapat Anda? Jelaskan.Diberikan data tes sbb:Bagaimana validitas, reliabilitas, IK, dan DP tes tersebut?

NILAI MATEMATIKA

Siswa Tes pertamaTes keduaA76B87C76D65E87F76G65H77I56J76

TES PERTAMA

No soal12345678910JmlsiswaA11010111107B11010111118C11100111107D11111010006E01011111118F01011101117G10001111106H11000111117I00001111105J11001111107

TES KEDUA

No soal12345678910JmlsiswaA11010110106B11010110117C11100111006D11101010005E01001111117F01011001116G10001110105H11000111117I01001111106J10001111106

*