Model PeMbelajaran TerPadu

Oleh:

Mia Nurul Aida

20120310566

2A/Pendidikan Ekonomi

BAB I

PENDAHULUAN

URGENSI PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU PADA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KTSP

Pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik secara individu atau kelompok aktif mencari, menggalidan menemukan prinsp secara holistik dan autentik.(DEPDIKBUD,1996:3)

Model yang memadukan beberapa pokok bahasan

Pemerintah hanya menetapkan rambu-rambu

Memungkinkan memandirikan sekolah sebagai institusi yang dianggap tahu betul karakteristik peserta didik, manajemen sekolah, serta sarana-prasarana.

Tujuan Pengembangan Model Terpadu

• Memberikan wawasan kepada guru tentang apa, mengapa dan bagaimana pembelajaran terpadu pada tingkat pendidikan dasar dan menengah

• Memberikan bekal keterampilan kepada guru untuk menyusun rencana pembelajaran dan penilaian

• Memberikan bekal kemampuan kepada guru agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu

• Memerikan wawasan, pengetahuan, dan pemahaman bagi pihak terkait sehingga mereka dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran dan ketepatan pelaksanaan pembelajaran terpadu.

Indikator keberhasilan pendidikan formal

Membentuk pola tingkah laku peserta didik sesuai dengan

tujuan pendidikan

Dapat dievaluasi melalui pengukuran dengan

menggunakan tes dan nontes

BAB II

KONSEP DAN KERANGKA KURIKULUM TINGKAT SATUAN

PENDIDIKAN

Pengertian Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sebagai Kurikulum Berbasis Kompetensi

Kurikulum Bahasa Yunani Curir : PelajariCurere : Tempat

BerpacuCurriculum : Jarak yang

ditempuh

Aktivitas apa saja yang ada di sekolah dalam rangka mempengaruhi peserta didik untuk mencapai suatu tujuan.

Kompetensi

Kemampuan untuk melakukan sesuatu

Bahasa Inggris Competence

Kurikulum berbasis kompetensi

Seperangkat rencana dan aturan mengenai kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai oleh siswa, penilaian, kegiatan belajar mengajar

dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah

Ciri-Ciri KBK

• Menekan pada ketercapaian kompetensi siswa

• Berorientasi pada hasil dan keberagaman

• Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan metode yang bervariasi

• Sumber daya bukan hanya guru, tetapi sumber daya lainnya yang memenuhi unsur edukatif

• Penilaian menekan pada proses dan hasil belajar

Pendekatan dalam penyusunan kurikulum

• Pedekatan subjek matter : disusun berdasarkan sumber ilmu. Isi pelajara sangat mirip dengan konsep

• Pendekatan kompetensi : siswa mampu menguasai kompetensi tertentu. Ilmu sebagai penunjang

Pengertian KTSPDasar Pemikiran untuk Menggunkan

Konsep KTSP:

1. Kompetensi berkenaan dengan kemampuan siswa melakukan sesuatu dalam berbagai konteks

2. Kompetensi menjelaskan pengalaman belajar yang dilakukan siswa untuk menjadi kompeten

3. Keandalan kemampuan siswa melakukan sesuatu yang harus didefinisikan secara jelas dan luas dalam standar yang dapat dicapai melalui kinerja yang dapat diukur

4. Kompeten merupakan hasil belajar yang menjelaskan hal-hal yang dilakukan siswa setelah melalui proses pembelajaran.

Kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah penjabaran dari kurikulum berbasis kompetensi, atau KTSP adalah implementasi dari KBK pada tingkat satuan pendidikan. KTSP merupakan evaluasi pada tingkat satuan pendidikan.

BAB III

PENGORGANISASIAN MODEL KURIKULUM PEMBELAJARAN

TERPADU

NASUTION S

Separated Object Curriculum

Dikelompokan menjadi mata pelajaran yang sempit

Correlated Curriculum

Adanya suatu hubungan antara suatu mata pelajaran yang sempit dengan mata pelajaran

lainnya. Tetapi tetap memperjatikan prinsip bidang studi tersebut.

Integrated Curriculum

Pelajaran dipusatkan pada suatu masalah atau topik tertentu, misalnya suatu masalah dimana

semua mata pelajaran dirancang dengan mengacu pada topik tertentu.

Namun secara garis besar, model pembelajaran terpadu terdiri atas:1. Model Connectedyaitu model yang menghubungkan satu pokok bahasan dengan bahasan berikutnya.Keunggulan:a. memberikan gambaran yang luas;b. Terjadi proses internalisasic. Mendorong untuk mengkaji, memperbaiki sampai memecahkan masalah.Kekurangan:a. masih terpisahnya interbidang studi tertentu;b. Tidak mendorong untuk bekerja secara tim bagi guru;c. Susah menghubungkan keterhubungan antarstudi.2. Model Webbedyaitu model pembelajaran yang menggunakan pendekatan tematik.Tahapannya terdiri dari:

Pendekatan tema-negosiasi siswa dengan guru-pengembangan tema

3. Model Integraredyaitu model pembelajaran yang menggunakan pendekatan antar bidang studi.4. Model NestedKelebihan:a. pembelajaran mudah dikembangkanb. mencakup banyak dimensic. dapat memadukan kurikulum secara meluasKekurangan:a. perencanaan yang tidak matang memadukan keterampilan yang menjadi target pembelajaran, dampaknya pikiran siswa menjadi kabur karena ada tuntutan akan tuuntuk mengerjakan tugas tertentu.Tahapannya: Perencanaan-pelaksanaan-evaluasi

BAB IV

TINJAUAN UMUM MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

HAKIKAT MODEL PEMBELAJARAN

Fungsi model pembelajaran: pedoman bagi perancang pengajar dan guru dalam melaksanakan pembelajaran

Faktor pemilihan model pembelajaran:

• Materi yang akan diajarkan• Tujuan yang hendak dicapai• Kemampuan peserta didik

Makna model pembelajaran:• Strategi• Metode• Prosedur

Ciri model pembelajaran:• Rasional, teoritis dan logis• Landasan pemikiran

tentang apa dan bagaimana siswa belajar

• Tingkah laku yang sesuai dengan tujuan

• Lingkungan yang sesuai dengan tujuan

Pembelajaran terpadu

Karakteristik

Prinsip

Aktif

Holistik

Otentk

Bermakna

Prinsip penggalian Tema

Prinsip Pengelolaan Pembelajaran

Prinsip Evaluasi

Prinsip Reaksi

Model Pembelajaran TerpaduPembelajaran terpadu sebagai konsep merupakan pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.

Pembelajaran Terpadu penting, karena:

1. Dunia anak adalah dunia nyata

2. Pembelajaran akan bermakna

3. Kesempatan siswa untuk mengembangkan kemampuan dan memperkuatnya

4. Efisiensi waktu

BAB V

LANDASAN TEORITIS DAN EMPIRISS

• Pembelajaran terpadu di kembangkan menurut paham kontruktivisme, yaitu pengetahuan dibentuk sendiri oleh individu dan pengalaman merupakan kunci utama dari belajar bermakna.

• Prinsip utama pembelajaran terpadu yaitu pembelajaran harus di sesuaikan dengan usia dan individu yang meliputi perkembangan kognisi, emosi, minat dan bakat siswa.

Teori Pembelajaran

Jean PiagetPembelajaran bergantung pada

proses ekuilibrasi

Perkembangan terdiri dari: sensomotor, praoperasional, operasi kongkrit, dan operasi

formal

Konstruktivisme Siswa belajar sendiri

Vygostky Hakikat Sosiokulltur

Pemblajaran terjadi jika anak mengerjakan tugas yang belum

dipelajari

BanduraPengamatan

Bruner Inkuiri

Landasan Pembelajaran Terpadu

1. Landasan Normatif

Pembelajaran harus berdasarkan gambaran ideal yang ingin dicapai oleh tujuan.

2. Landasan praktis

Pembelajaran terpadu memperhatikan situasi dan kondisi yang mempengaruhi pelaksanaan hasil optimal.

BAB VI

PENGEMBANGAN PERANGKAT MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

Model

Pembelajaran

Menurut Kemp

Identifikasi masalah, analisis siswa, analisis tugas, merumuskan

indikator, peyusunan instrumen evaluasi,dll.

Menurut Dick & Carey

Identifikasi tujuan, analisis instruktusional,

mengidentifikasi tingkah laku, dll.

Model 4D

PendefinisianPerancangan

pengembangan\pendesiminasian

Pengembangan Perangkat Dalam Proses Pembelajaran

a. Silabus

Rencana belajar pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kempetensi, kompetensi dasar, materi pokok/ pembelajaran, dll.

Hal yang diperlukan dalam penyusunan silabus:

1. Indikator

2. Materi pembelajaran

3. Kegiatan belajar

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi dasar yang di tetapkan dalam standar isi yang dijabarkan dalam silabus.

c. LKSAdalah panduan siswa yang digunakan untuk kegiatan penyelidikan atau pemecahan masalah.

d. Buku siswaAdalah buku panduan bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran yang memuat materi pembelajaran, informasi, dll.

e. Media pembelajaran

f. Hasil tes belahar (THB)

BAB VII

IMPLIKASI PEMBELAJARAN TERPADU

Eksistensi Guru dan Peserta Didik• Eksistensi Guru

Dalam prakteknya guru terbagi 2 jenis, yaitu:

1. Team teching

Satu topik pembelajaran dilakukan oleh lebih dari seorang guru.

2. Guru tunggal

Eksistensi guru tunggal dapat memperkecil masalah pelaksanaan yang menyangkut jadwal pelajaran

• Wawasan Peserta Didik

Dengan model pembelajaran terpadu, secara psikologik, peserta didik ikut berpikir secara luas dan mendalam untuk menangkap dan memahami hubungan-hubungan konseptu al yang disajikan guru.

Model Evaluasi Pembelajaran• Penilaian

Adalah serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisi, dan menafsirkan data mengenai proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

• Evaluasi Proses Belajar

Yaitu upaya pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai menggunakan kriteria tertentu.

• Evaluasi Pembelajaran Terpadu

Bersifat multidimensional, berlangsung dalam konteks yang alami, kolaboratif, dan berorientasi pada perkembangan intelektual siswa serta lingkungan budaya.

Evaluasi

Metode

Teknik

Bentuk

Observari dan Dokumentasi berkala

Dialog siswa-guru

Evaluasi siswa-guru

Tes dan ujian

Tes: Kuis dan tes harian

Nontes: Observasi, angket,dsb.

Tes: Isian, menjodohkan benar-salah,dsb.

Nontes: Kuesioner, rubrik, panduan observasi,dsb.

BAB VIII

HAKIKAT ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN PEMBELAJARANNYA

Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam

Secara umum ilmu pengetahuan alam adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, peneraannya secara umum tebatas pada gejala-gejala alam, lahir melalui metode ilmiah seperti observasi dan eksperimen serta menurut skap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dsb.

Hakikat Ilmu Pengetahuan AlamIPA pada hakikatnya bukan saja dimensi pengetahuan,

namun menekan juga pada dimensi ukhrowi. Sudut pandang IPA:

1. Sebagai Proses

Kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan pengetahuan tentang alam maupun untuk menemukan pengetahuan baru.

2. Sebagai Produk

Hasil dari proses. Contohnya pengetahuan yang diajarkan di sekolah.

3. Sebagai Prosedur

Yaitu cara yang dipakai untuk melakukan riset.

Nilai yang terkandung dalam IPA

Praktis

Intelektual

Sosial, budaya, ekonomi, politik

Kependidikan

Keagamaan

BAB IX

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU DI SMP/MTs

Karakteristik Pembelajaran IPA

IPA merupakan pengetahuan ilmiah, yakni pengetahuan yang mengalami uji kebenaran melalui metode ilmiah, dengan ciri: objektif, metodik, sistematis, universal dan tentatif.

Lintas bidang kajian IPA: mengkoordinasi berbagai disiplin ilmu seperti makhluk hidup dan proses kehidupan, energi dan perubahannya, dll.

Unsur utama dalam IPA terdiri dari: sikap, proses, produk dan ciri IPA yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain.

TUJUAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN IPA

Tujuan Pembelajaran IPA:

1.Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran;

2.Meningkatkan minat dan motivasi;

3.Beberapa kompetensi dasar dapat dicapai sekaligus.

Strategi Pelaksanaan Pembelajaran IPA:

1.Perencanaan;

2.Metode Pelaksanaan pembelajaran.

Manfaat Pembelajaran IPA

Terpadu

Penghematan waktu

Melihat hubungan bermakna antara berbagai konsep

Meningkatkan taraf kecakapan peserta didik

Dsb

BAB X

HAKIKAT ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DAN STRATEGI PEMBELAJARANNYA

Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial• IPS dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang

mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu sosial. IPS merupakan bagian dari kurikulum sekolah yang diturunkan dari isi materi cabang-cabang ilmu sosial.

• Tujuan IPS: mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial.

• Komponen Umum dalam pembelajaran IPS:

1. Kegiatan Pembelajaran;

2. Penyajian Informasi;

3. Partisipasi Siswa;

4. Tes;

5. Tindak Lanjut.

Strategi Pembelajaran IPS

Penyampaian Suksetif

Penyampaian Fakta

Penyampaian Konsep

Penyampaian Mata Pelajaran Prinsip

Penyampaian Prosedur

Penyampaian Sikap

Substansi Materi dalam Pembelajaran IPS

• Fakta : nama tokoh politik, sejarah, jumlah anggota, letak objek,dsb.

• Konsep : definisi atau batasan pengertian objek

• Prinsip : hubungan antar konsep (generalisasi)

• Prosedur : tata cara• Nilai

BAB XI

PENGEMBANGAN PELAJARAN IPS

Konsep Dasar Pengembangan Pembelajaran IPS Terpadu

Konsep dasar pengembangan pembelajaran IPS terpadu terdiri dari beberapa model, yaitu:

1.Model integrasi berdasarkan topik;

2.Model integrasi berdasarkan potensi utama;

3.Model Integrasi berdasarkan permasalahan

Strategi Pelaksanaan Pembelajaran IPS Terpadu

Strategi

Perencanaan

Pelaksanaan

1. Pemetaan kompetensi dasae

2. Penentuan topik3. Penjabaran kompetensi dasar ke dalam indilator

4. Penyusunan silabus5. Penyusunan RPP

1. Kegiatan pendahuluan

2. Kegiatan inti pembelajaran

3. Kegiatan akhir dan tindak lanjut

Kesimpulan/Komentar:

Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik, baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik. Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan.

Bye

Thank You