MAKALAH BELAJAR PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran PAIKEM dan Cooperative Learning

Makalah ini disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Belajar Pembelajaran

Dosen Pembimbing: Dra. Manerah

Disusun Oleh :

IRMA AYU SAWITRI

(NIM : 1113015000092)

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta

2015

i

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum wr.wb

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta

karunia-Nya kepada saya sehingga saya berhasil menyelesaikan Makalah ini yang

alhamdulillah tepat pada waktunya yang berjudul Model Pembelajaran PAIKEM dan

Cooperative Learning

Makalah ini berisikan tentang informasi Pengertian PAIKEM dan Cooperative

Learning atau yang lebih khususnya membahas unsur-unsur, prinsip, dan karakteristik pada

model pembelajaran PAIKEM dan Cooperative Learning. Diharapkan Makalah ini dapat

memberikan informasi kepada kita semua tentang model pembelajaran PAIKEM dan

Cooperative Learning.

Saya menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik

dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun selalu saya harapkan demi

kesempurnaan makalah ini.

Akhir kata, saya sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan

serta dalam penyusunan makalah ini dari awal sampai akhir. Semoga Allah SWT senantiasa

meridhai segala usaha kita. Aamiin.

Wassalamualaikum wr.wb

Jakarta, 12 Juni 2015

Penyusun

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................. i

DAFTAR ISI ........................................................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ........................................................................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................................... 1

1.3 Tujuan dan Manfaat ................................................................................................................ 2

BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................................................ 3

2.1 Pengertian Model Pembelajaran PAIKEM ............................................................................. 3

2.2 Unsur-Unsur PAIKEM ........................................................................................................... 3

2.3 Prinsip-prinsip PAIKEM dan hal-hal yang Harus Diperhatikan Dalam Melaksanakan

PAIKEM ............................................................................................................................................. 5

2.4 Pengertian Cooperatif Learning .............................................................................................. 6

2.5 Karakteristik dan Prinsip-Prinsip Cooperative Learning. ....................................................... 6

2.6 Tujuan Cooperative Learning ................................................................................................. 8

BAB III PENUTUP .............................................................................................................................. 10

3.1 Kesimpulan ........................................................................................................................... 10

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................... 11

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dewasa ini masih banyak diantara kita guru-guru yang kurang memperhatikan proses

pembelajaran yang efektif dan masih lebih menekankan kepada siswanya hafalan teori atau

lebih kepada teks book. Tentu hal ini menjadi salah satu masalah dalam dunia pendidikan,

lemahnya proses pembelajaran mengakibatkan anak didik kurang termotivasi untuk

mengembangkan kemampuan berpikirnya. Sungguh sangat disayangkan karena seharusya

guru dapat membimbing siswa untuk mengenal lebih banyak hal baru, sehingga teori yang

sudah dipelajari tidak hanya dihafal atau sekefar diketahui saja, tetapi juga dapat dipahami

oleh siswa, tentu dengan proses pembelajaran yang lebih aktif dan kooperatif.

Cara Belajar Siswa Aktif (disingkat CBSA) atau model dan strategi pembelajaran

aktif (Active Learning) atau juga kita kenal dengan sebutan PAIKEM (Pembelajaran Aktif,

Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) adalah alternatif bagi guru untuk menjadikan

pembelajaran yang lebih aktif baik individu maupun kelompok.

Adapun dengan cooperatif learning atau belajar bersama. Didalam cooperatif

learning pembelajaran lebih ditekankan dalam bentuk kelompok kemudian diharapkan bahwa

dengan berdiskusi dalam kelompok, seluruh siswa dapat mengutarakan gagasan atau ide

mereka, yang kemudian dari beberapa gagasan atau ide akan memunculkan jawaban atau

pemecahan dari suatu masalah.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apakah yang dimaksud dengan PAIKEM, atau Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA),

atau Active Learning ?

2. Apa saja unsur-unsur PAIKEM ?

3. Apa prinsip-prinsip PAIKEM dan apa saja yang harus diperhatikan dari model

pembelajaran PAIKEM ?

4. Apakah yang dimaksud dengan Cooperative Learning ?

5. Apa saja karakteristik dan prinsip-prinsip Cooperative Learning ?

6. Apa saja Tujuan Cooperative Learning

2

1.3 Tujuan dan Manfaat

1. Dapat menjelaskan apa yang dimaksud dengan PAIKEM, atau Cara Belajar Siswa

Aktif (CBSA), atau Active Learning.

2. Dapat menjelaskan apa saja unsur-unsur PAIKEM.

3. Dapat menjelaskan apa saja prinsip-prinsip dan apa saja yang harus diperhatikan dari

model pembelajaran PAIKEM.

4. Dapat menjelaskan apakah yang dimaksud dengan Cooperative Learning.

5. Dapat menjelaskan apa saja karakteristik serta prinsip-prinsip Cooperative Learning.

6. Dapat menjelaskan apa saja tujuan Cooperative Learning.

3

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Model Pembelajaran PAIKEM

Pembelajaran PAIKEM adalah sebuah pembelajaran yang memungkinkan peserta

didik untuk mengerjakan kegiatan yang beragam dalam rangka mengembangkan

keterampilan dan pemahamannya, dengan penekanan peserta didik belajar sambil bekerja,

sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu belajar (termasuk pemanfaatan

lingkungan), supaya pembelajaran lebih menarik, menyenangkan dan efektif.1

PAIKEM adalah suatu model dan strategi pembelajaran yang memiliki kepanjangan

Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. PAIKEM dan Active

Learning merupakan bentuk pengembangan dari Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) sehingga

didalam PAIKEM juga memuat CBSA. CBSA dinilai sebagai suatu sistem belajar mengajar

yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental, intelektual, dan emosional guna

memperoleh hasil belajar yang berupa perpaduan antara matra kognitif, afektif, dan

psikomotorik.2

2.2 Unsur-Unsur PAIKEM

Pendekatan PAIKEM sebagai sebuah strategi dan model pembelajaran memilik 5

unsur yang juga merupakan unsur-unsur dalam penamaan PAIKEM itu sendiri. Unsur-unsur

tersebut dapat dipaparkan sebagai berikut :

a) Pembelajaran, menunjuk pada proses belajar yang menempatkan peserta didik

sebagai center stage performance. Pembelajaran lebih menekankan bahwa peserta

didik sebagai makhluk berkesadaran memahami arti penting interaksi dirinya dengan

lingkungan yang menghasilkan pengalaman adalah kebutuhan. Kebutuhan baginya

mengembangkan seluruh potensi kemanusiaan yang dimilikinya.

b) Aktif, pembelajaran harus menumbuhkan suasana sedemikian rupa sehingga peserta

didik aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakangagasan. Belajar memang

merupakan proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan

proses pasif yang hanya menerima kucuran ceramah guru tentang pengetahuan.

1 Azkiyatun Nufus Pengertian dan Strategi Pembelajaran PAIKEM, diaksses dari

http://azkiyatunnufus.blogspot.com/2011/12/strategi-pembelajaran-paikem.html, pada 8 Juni 2015 pukul 21.15. 2 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, ( Jakarta : PT. Bumi Aksara, 1994), cet. XII, Hlm 138.

4

Pembelajaran aktif adalah proses belajar yang menumbuhkan dinamika belajar bagi

peserta didik. Dinamika untuk mengartikulasikan dunia idenya dan mengkonfrontir

ide itu dengan dunia realitas yang dihadapinya.

c) Inovatif, pembelajaran merupakan proses pemaknaan atas realitas kehidupan yang

dipelajari. Makan itu hanya bisa dicapai jika pembelajaran dapat memfasilitasi

kegiatan belajar yang member kesempatan kepada peserta didik menemukan sesuatu

melalui aktivitas belajar yang dilakoninya.

d) Kreatif, pembelajaran harus menumbuhkan pemikiran kritis, karena dengan

pemikiran seperti itulah kreativitas bisa dikembangkan. Pemikiran kritis adalah

pemikiran reflektif dan produktif yang melibatkan evaluasi bukti. Kreativitas adalah

kemampuan berpikir tentang sesuatu dengan cara baru dan tak biasa serta

menghasilkan solusi unik atas suatu problem.

e) Efektif, pembelajaran efektif adalah jantungnya sekolah efektif. Efektivitas

pembelajaran merujuk pada berdaya dan berhasil guna seluruh komponen

pembelajaran yang diorganisir untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran

efektif mencakup keseluruhan tujuan pembelajaran baik yang berdimensi mental,

fisik, maupun sosial. Pembelajaran efektif memudahkan peserta didik belajar

sesuatu yang bermanfaat.

f) Menyenangkan, pembelajaran menyenangkan adalah pembelajaran dengan suasana

socio emotional climate positif. Peserta didik merasakan bahwa proses belajar yang

dialaminya bukan sebuah derita yang didera dirinya, melainkan berkah yang harus

disyukurinnya. Belajar bukanlah tekanan jiwa pada dirinya, namun merupakan

panggilan jiwa yang harus ditunaikannya. Pembelajaran menyenangkan menjadikan

peserta didik ikhlas menjalaninya.

Model dan strategi pembelajaran PAIKEM ini dikembangkan oleh kombinasi dari

berbagai model dan strategi pembelajaran seperti yang tersebut diatas. Aplikasi strategi

PAIKEM juga haruslah bersifat variatif. Sekian banyak model strategi PAIKEM seharusnya

tidak diterapkan secara tunggal, melainkan harus dikombinasi antara satu strategi dengan

strategi lainnya. Kombinasi dua strategi atau lebih ini sangat menopang ketuntasan

pencapaian tujuan optimal. Pemilihan dua atau lebih strategi dalam satu proses pembelajaran

harus melihat dan mencermati Kompetensi Dasar disampaikan. Disamping itu, kombinasi dua

strategi atau lebih ini sangat sesuai dengan prinsip dasar PAIKEM, yakni, pembelajaran serba

variasi.

5

2.3 Prinsip-prinsip PAIKEM dan hal-hal yang Harus Diperhatikan Dalam

Melaksanakan PAIKEM

a) Prinsip-Prinsip PAIKEM Dalam Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran yang mengutamakan aspek keaktifan, kreatifitas

dan inovatif, sehingga membuat pembelajaran menjadi efektif dan

menyenangkan, menuntut guru untuk menguasai berbagai metode mengajar

serta keterampilan dasar mengajar. Penguasaan berbagai metode mengajar

tersebut akan memberi keleluasaan untuk memilih metode yang sesuai dengan

metode yang sesuai dengan tujuan, materi, peserta didik dan aspek-aspek

lainnya, sehingga prinsip-prinsip PAIKEM dapat diterapkan secara optimal.

Prinsip-prinsip pembelajaran PAIKEM antara lain:

1. Mengalami : Peserta didik terlibat secara aktif baik fisik, mental

maupun emosional. Melalui pengalaman langsung pembelajaran akan

lebih memberi makna kepada sisa dari pada hanya mendengarkan;

2. Komunikasi : Kegiatan pembelajaran memungkinkan terjadinya

komunikasi antara guru dan peserta didik;

3. Interaksi : Kegiatan pembelajarannya memungkinkan terjadinya

interaksi multi arah.

4. Refleksi : Kegiatan pembelajarannya memungkinkan peserta didik

memikirkan kembali apa yang telah dilakukan. Proses refleksi sangat

perlu dilakukan untuk mengetahui sejauhmana ketercapaian proses

pembelajaran.[10]

b) Hal-hal Yang Harus di Perhaikan Dalam Melaksanakan PAIKEM

a. Memahami sifat yang dimiliki anak

b. Mengenal anak secara perorangan

c. Memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajar

d. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kemampuan

memecahkan masalah

e. Mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik

f. Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar

g. Membedakan antara aktif fisik dan aktif mental

6

2.4 Pengertian Cooperatif Learning

Pembelajaran kooperatif atau cooperative learning merupakan istilah umum untuk

sekumpulan strategi pengajaran yang dirancang untuk mendidik kerja sama kelompok dan

interaksi antarsiswa. Tujuan pembelajaran kooperatif setidak-tidaknya meliputi tiga tujuan

pembelajaran, yaitu hasil belajar akademik, penerimaan terhadap keragaman, dan

pengembangan keterampilan sosial.3

Dalam model dan strategi pembelajaran Cooperative Learning atau belajar bersama

ini lebih menekankan pada metode belajar kelompok dari pada metode belajar individu.

Berbeda dengan Active Learning atau PAIKEM yang mana pembelajaran dapat dilakukan

lebih aktif, inovatif, kreatif, efektif, serta menyenangkan dilakukan secara kelompok maupun

individu. Model pembelajaran ini bertujuan juga untuk mendidik siswa untuk bekerja sama

dalam mencapai tujuan, serta mengenal dan menghargai perbedaan pendapat. Dilihat dari

landasan psikologi belajar, pembelajaran kelompok banyak dipengaruhi oleh psikologi

belajar kognitif holistik yang menekankan bahwa belajar pada dasarnya belajar adalah proses

berpikir.4

Cooperative Learning, atau belajar bersama merupakan salah satu model dan strategi

pembelajaran type konstruktive. Dalam metofe belajar ini, siswa dibentuk kedalam suatu

kelompok kemudian siswa diberikan suatu masalah. Dengan kelompok ini siswa dapat

mengutarakan gagasan atau idenya, sehingga ketika dikonstruksikan atau disatukan ide-ide

tersebut akan memecahkan suatu permasalahan yang telah diberikan.

Beberapa hasil penelitian menunjukkan, bahwa model pembelajaran ini juga dapat

meningkatkan kemampuan akademik, keterampilan berpikir, mengintegrasikan dan

menerapkan konsep dan pengetahuan, memecahkan masalah dan meningkatkan harga diri.5

2.5 Karakteristik dan Prinsip-Prinsip Cooperative Learning.

Pembelajaran kooperatif berbeda dengan strategi pembelajaran yang lain. Perbedaan

tersebut dapat dilihat dari proses pembelajaran yang lebuh menekankan pada proses kerja

sama dalam kelompok. Tujua yang ingin dicapai tidak hanya kemampuan dalam pengertian

3Pembelajaran kooperatif atau cooperative learning diakses dari

http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran_kooperatif, diakses pada 8 Juni 2015 pukul 21.15. 4 Wina Sanjaya, Strategi pembelajaran Beorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta : Kencana Prenada

Media Group, 2006), cet. IX, hlm 240. 5 Nana Syaodih dan Erliany Syaoudih, Kurikulum & Pembelajaran Kompetensi, (Jakarta : Reflika Aditama, 2012),

hlm 247.

7

penguasaa materi pelajaran, tetapi juga adanya unsure kerja sama untuk penguasaan materi

tersebut. Adanya kerja sama inilah yang menjadi ciri khas dari cooperative learning.

Karateristik atau ciri-ciri pembelajaran cooperative dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Pembelajaran secara tim

Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dilakukan secara

tim. Tim merupakan tenpat unuk mencapai sesuatu. Oleh karena itu,

tim harus mampu membuat setiap siwa belajar. Setiap anggota tim

harus saling membantu untuk mencapai tujuan pembelajaran.

2. Didasarkan pada manajemen kooperatif

Mempunyai 3 fungsi :

a. Fungsi manajemen sebagai perencanaan, bahwa pembelajaran

kooperatif dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dan langkah-

langkah pembelajaran yang telah ditentukan.

b. Fungsi manajemen sebagai organisasi, bahwa pembelajaran

kooperatif memerlukan perencanaan yang matang agar proses

pembelajaran berjalan efektif.

c. Fungsi manajemen sebagai control, bahwa dalam pembelajaran

kooperatif perlu ditentukan criteria keberhasilan baik melalui

bentuk tes atau nontes.

3. Kemauan untuk bekerja sama

Keberhasilan cooperative ditentukan oleh keberhasilan secara

kelompok, oleh karenanya prinsip kebersamaan perlu ditekankan pada

pembelajaran kooperatif agar mencapai hasil yang optimal.

4. Keterampilan bekerja sama

Kemampuan bekerja sama dipraktikkan melalui aktivitas dalam

kegiatan pembelajaran secara berkelompok.

Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model

pengajaran dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil yang

memiliki tingkat kemampuan berbeda. Dalam menyelesaikan tugasnya,

setiap kelompok saling kerja sama dan membantu untuk memahami

suatu bahan pembelajaran.6

6 RegaGuriva, Model Cooperative Learning, diakses dari http://regaguriva.blogspot.com/2012/03/model-

cooperative-learning.html , pada tanggal 8 Juni 2015 pukul 21.45

8

Adapun ciri-ciri yang terdapat pada model dan strategi pembelajaran

kooperatif adalah sebagai berikut :

a) Siswa dalam kelompok secara kooperatif menyelesaikan materi belajar sesuai

kompetensi dasar yang akan dicapai.

b) Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan yang berbeda-beda,

baik tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Jika mungkin anggota

kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda serta memperhatikan

kesetaraan jender.

c) Penghargaan lebih menekankan pada kelompok dari pada masing-masing

individu.7

Model dan strategi pembelajaran kooperatif atau Cooperative Learning ini sangat

cocok bagi dunia pendidikan di Indonesia, karena Indonesia memiliki budaya yang

multikultural. Pada model pembelajaran ini, terdapat tantangan tersendiri bagi guru, guru

diharuskan memahami unsur-unsur kerja sama, juga guru harus dapat menganalisa masalah-

masalah yang terdapat pada kelompok, serta dapat bercampur tangan langsung untuk

mengefektifkan kegiatan belajar berkelompok. Dengan model dan strategi pembelajaran

kooperatif yang dilaksanakan dengan berkelompok dan bekerja sama ini diharapkan dapat

membentuk Character Building yang ke Indonesiaan pada anak didik.

2.6 Tujuan Cooperative Learning

Setiap model dan strategi pembelajaran tentu memiliki tujuan dan beberapa

keunggulan dalam mewujudkan metode belajar yang efektif. Model pembelajaran kooperatif

ini tidak hanya sebagai model belajar didalam kelas dengan siswa berkelompok dan bekerja

sama, namun juga melatih siswa untuk melatih komunikasi antar siswa yang lainnya, juga hal

tersebut bermanfaat bagi kehidupan sosial siswa diluar lingkungan sekolah.

Pada intinya dalam pembelajaran kooperatif terdapat 3 tujuan utama, yaitu :

a) Hasil Belajar Akademik

7 Muhammad Faiq Dzaki, Prinsip Dasar Dan Ciri-Ciri Dalam Pembelajaran Kooperatif, diakses dari

http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2009/03/prinsip-dasar-dan-ciri-ciri-dalam.html, pada

12 Juni 2015 pukul 21.28.

9

Pembelajaran kooperatif bertujuan untuk meningkatkan kinerja siswa dalam

tugas-tugas akademis. Model kooperatif unggul dalam membantu siswa untuk

memahami konsep-konsep yang sulit.

b) Penerimaan Terhadap Keragaman

Model kooperatif bertujuan agar siswa dapat menerima teman-temannya yang

mempunyai berbagai macam perbedaan latar belakang, antara lain perbedaan

suku, agama, kemampuan akademis, dan tingkat sosial.

c) Pengembangan Keterampilan Sosial

Keterampilan sosial yang dimaksud dalam pembelajaran kooperatif antara lain

adalah: berbagai tugas, aktif bertanya, menghargai pendapat orang lain,

memancing teman untuk bertanya, mau menjelaskan ide atau pendapat, bekerja

dalam kelompok, dan sebagainya.8

8Syaifurahman dan Tri Ujiati, Manajemen Dalam Pembelajaran, (Jakarta : Indeks, 2013), hlm 73

10

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

PAIKEM adalah suatu model dan strategi pembelajaran yang memiliki

kepanjangan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. PAIKEM

dan Active Learning merupakan bentuk pengembangan dari Cara Belajar Siswa Aktif

(CBSA) sehingga didalam PAIKEM juga memuat CBSA. CBSA dinilai sebagai suatu

sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental,

intelektual, dan emosional guna memperoleh hasil belajar yang berupa perpaduan antara

matra kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Aplikasi strategi PAIKEM haruslah bersifat variatif. Sekian banyak model

strategi PAIKEM seharusnya tidak diterapkan secara tunggal, melainkan harus

dikombinasi antara satu strategi dengan strategi lainnya. Kombinasi dua strategi atau

lebih ini sangat menopang ketuntasan pencapaian tujuan optimal. Pemilihan dua atau

lebih strategi dalam satu proses pembelajaran harus melihat dan mencermati Kompetensi

Dasar disampaikan. Disamping itu, kombinasi dua strategi atau lebih ini sangat sesuai

dengan prinsip dasar PAIKEM, yakni, pembelajaran serba variasi.

Pembelajaran kooperatif atau cooperative learning merupakan istilah umum

untuk sekumpulan strategi pengajaran yang dirancang untuk mendidik kerja sama

kelompok dan interaksi antarsiswa. Tujuan pembelajaran kooperatif setidak-tidaknya

meliputi tiga tujuan pembelajaran, yaitu hasil belajar akademik, penerimaan terhadap

keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial.

Cooperative Learning, atau belajar bersama merupakan salah satu model dan

strategi pembelajaran type konstruktive. Dalam metofe belajar ini, siswa dibentuk

kedalam suatu kelompok kemudian siswa diberikan suatu masalah. Dengan kelompok ini

siswa dapat mengutarakan gagasan atau idenya, sehingga ketika dikonstruksikan atau

disatukan ide-ide tersebut akan memecahkan suatu permasalahan yang telah diberikan.

11

DAFTAR PUSTAKA

Azkiyatun (2011). Pengertian dan Strategi Pembelajaran PAIKEM. Dari

http://azkiyatunnufus.blogspot.com/2011/12/strategi-pembelajaran-

paikem.html, 8 Juni 2015.

Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Bumi Aksara,

1994. Cetakan ke- 12.

http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran_kooperatif, 8 Juni 2015

Kauchak, Don, & Eggen, Paul. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta :

Indeks, 2012.

Muhammad Faiq Dzaki (2009). Prinsip Dasar Dan Ciri-Ciri Dalam

Pembelajaran Kooperatif. Dari

http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2009/03/prinsip-dasar-dan-

ciri-ciri-dalam.html, 12 Juni 2015.

RegaGuriva (2012). Model Cooperative Learning. Dari

http://regaguriva.blogspot.com/2012/03/model-cooperative-learning.html,

8 Juni 2015 pukul 21.45

Sanjaya, Wina. Strategi pembelajaran Beorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2006. Cetakan ke-9.

Sukmadinata, Nana Sy., & Syaoudih, Erliany,. Kurikulum & Pembelajaran

Kompetensi. Jakarta : Reflika Aditama, 2012.

Syaifurahman, & Ujiati, Tri. Manajemen Dalam Pembelajaran. Jakarta :

Indeks, 2013.