i

LAPORAN SKRIPSI

ANALISIS KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA

TIPE HOTS MENGGUNAKAN PROSEDUR NEWMAN MATERI

ARITMATIKA SOSIAL

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh :

ARINI HASTI SAPUTRI

NIM : 201510060311110

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

i

iii

iv

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan Karunia-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul: “Analisis

Kesalahan Menyelesaikan Soal Matematika Tipe HOTS Menggunakan Prosedur

Newman Materi Aritmatika Sosial” ini ntuk memenuhi salah satu syarat

menyelesaikan studi serta dalam rangka memperoleh gelar sarjana Pendidikan

Strata Satu pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilm

Pendidikan Muhammadiyah Malang.

Penghargaan dan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada ayahanda

tersayang Ahmad Ali, Ibunda tercinta Surayem, kakakku Putra, adikku Ito dan

Clevira dimana telah mencurahkan segenap cinta dan kasih sayang serta perhatian

moril maupun materil. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat, kesehatan,

karunia dan keberkahan di dunia dan di akhirat atas budi baik yang telah diberikan

kepada penulis.

Dalam penulisan ini, penulis tidak lupa menyampaikan rasa hormat dan

terimakasih kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan proposal

skripsi ini, khususnya kepada :

1. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si selaku pembimbing utama dan Anis Farida

Jamil, M.Pd., selaku dosen pembimbing pendamping yang telah

meluangkan waktu dan kesabaran untuk memberikan motivasi, bimbingan

dan pengarahan kepada penulis sehingga proposal skipsi ini selesai.

2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd selaku validator yang telah memberikan

masukan serta waktu untuk menilai instrument soal yang digunakan.

3. Pihak sekolah Muhammadiyah 8 Batu yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk melakukan penelitian.

4. Seluruh sahabat dan teman-teman Matematika C 2015 atas kekompakan,

dukungan, kebersamaan kalian selama 8 semester ini.

Harapan Penulis semoga laporan ini dapat bermanfaat dan berguna demi

kemujuan pendidikan Indonesia.

Malang, 04 April 2019

Arini Hasti Saputri

x

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... i

LEMBAR PEGESAHAN ............................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN .............................................................................. iii

LEBAR HASIL DETEKSI PRESENTASE SIMILARITY ...................... iv

MOTTO ......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN .......................................................................................... vi

ABSTRAK ..................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv

A. PEDAHULUAN ..................................................................................... 1

B. KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 6

1. Pembelajaran Matematika ................................................................. 6

2. Higher Order Thinking Skill (HOTS) ............................................... 8

3. Karakteristik Soal HOTS (Higher Order Thinking Skill .................. 9

4. Prosedur Newman ............................................................................. 10

5. Penelitian Relevan ............................................................................ 14

6. Aritmatika Sosial .............................................................................. 15

7. Kerangka Konseptual ........................................................................ 17

C. METODE PENELITIAN ...................................................................... 19

1. Jenis dan Pendekatan Penelitian ....................................................... 19

2. Tempat dan Pelaksanaan Penelitian .................................................. 19

3. Prosedur Penelitian ........................................................................... 20

4. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 22

5. Teknik Analisis Data ......................................................................... 25

D. HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 30

xi

1. Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................ 30

2. Hasil Penelitian ................................................................................ 31

3. Pembahasan ....................................................................................... 49

E. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 55

1. Kesimpulan ...................................................................................... 55

2. Saran ................................................................................................. 55

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 56

LAMPIRAN .................................................................................................. 60

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Indikator Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) ................ 9

Tabel 2. Indikator kesalahan Newman ............................................................ 13

Tabel 3. Kisi-kisi Soal ..................................................................................... 23

Tabel 4. Kriteria Penilaian berdasarkan Skala Likert ..................................... 26

Tabel 5. Penilaian Validitas Instrumen Soal Tes ............................................ 26

Tabel 6. Pengelompokkan siswa berdasarkan nilai yang diperoleh ................ 27

Tabel 7. Tabel nalisis antara HOTS dan Newman .......................................... 28

Tabel 8. Daftar subjek penelitian .................................................................... 30

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kesalahan S1 pada penggunaan rumus dan operasi hitung ........... 31

Gambar 2. Kesalahan S2 tidak dapat menentukan prosedur yang digunakan . 33

Gambar 3. S3 Tidak dapat menentukan metode operasi yang tepat dan benar ........ 34

Gambar 4. Kesalahan S3 dalam operasi hitung dan tidak dapat

menentukan prosedur yang digunakan selanjutnya dalam

penyelesaian soal ............................................................................ 36

Gambar 5. S4 melakukan kesalahan pada proses perhitungan ....................... 37

Gambar 6. S4 tidak menuliskan proses penyelesaian soal ............................... 39

Gambar 7. S5 melakukan kesalahan operasi hitung ........................................ 40

Gambar 8. S5 salah dalam operasi hitung ........................................................ 41

Gambar 9. Kesalahan S5 dalam operasi hitung dan tidak dapat

menentukan prosedur yang akan digunakan selanjutnya ............... 42

Gambar 10. S5 tidak dapat menentukan metode atau langkah yang

digunakan. ...................................................................................... 44

Gambar 11. S6 melakukan kesalahan dalam operasi hitung ........................... 45

Gambar 12. S6 melakukan kesalahan dalam operasi hitung ........................... 46

Gambar 13. S6 tidak dapat menentukan metode yang digunakan

dalam penyelesaian soal ................................................................. 47

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Tes Tertulis Materi Aritmatika Sosial ........................ 60

Lampiran 2 Soal Tes ....................................................................................... 61

Lampiran 3 Kunci Jawaban Dan Penskoran Soal Tes .................................... 62

Lampiran 4 Rubrik Pedoman Penskoran Soal Tes dengan Panduan Newman ............. 66

Lampiran 5 Lembar Jawab Subjek Penelitian ................................................. 74

Lampiran 6 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ............................................... 83

Lampiran 7 Lembar Validasi .......................................................................... 85

56

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah A. H., A. N. (2015). Analysis of Students' Errors in Solving Higher Order

Thinking Skills (HOTS) Problems for the Topic of Fraction. Asian Social

Science, 11(210): 341-349.

Abosalem, Y. (2016). Assessment Techniques and Students‟ Higher-Order

Thinking Skills. International Journal of Secondary Education 2016, 4(1):

1-11.

Adinawan, M. C. (2015). Matematika untuk SMP/MTs VII Semester 2. Jakarta:

Erlangga.

Amini Sri, Y. H. (2018). Analisis Kesalahan Newman dalam Menyelesaikan Soal

Cerita Aritmatika Sosial dan Scaffolding-Nya Bagi Kelas VII SMP. Jurnal

Pendidikan Matematika, 3(1):1-31.

Arifani Hidayati Nurul, A. R. (2016). Analisis Kesalahan Siswa dalam

Menyelesaikan Soal Matematika TIMSS Menurut Teori Newman: Studi

Kasus pada Siswa Kelas Viii SMP Negeri 1 Tanjungbumi Bangkalan.

Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan matematika UNY, 443-449.

Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Aziz, A. M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Lantip Matematika pada

Materi Bangun Ruang menggunakan Sistem Operasi Android. Skripsi S1

Pendidikan: Universitas Muhammadiyah Malang

Clemen, M. N. (1980). The Newman Procedure For Analysing Errors On Written

Mathematical Tasks. Educational Studies in Mathematics .

Dwi, O. (2017). Analisis Tipe Kesalahan Berdasarkan Teori Newman Dalam

Menyelesaikan Soal Cerita pada Mata Kuliah Matematika Diskrit. Jurnal

Pendidikan Sains & Matematika, 5(2): 22-37.

Fuja, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum dan Pembelajaran dengan Peta

Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jurnal Pendidikan dan Kajian

Seni, 1(1): 16-28.

Haryati ., T. S. (2016). Analisis Kesalahan Siswa Smp Kelas VII dalam

Menyelesaikan Soal Cerita Pemecahan Masalah Berdasarkan Prosedur

Newman. Unnes Journal of Mathematics Education, 5(1):7-14.

Hasratuddin. (2014). Pembelajaran Matematika Sekarang dan yang akan Datang

Berbasis Karakter. Jurnal Didaktik Matematika, 1 (2): 30-42.

57

Humaira S T, A. S. (2016). Analisis Kesalahan Newman dalam Penyelesaian

Masalah Matematika Tahun 3. Jurnal Pendidikan Sains & Matematika

Malaysia, 6(2): 69-84.

Ida, K. (2015). Analisis Kesalahan Newman pada Soal Cerita Matematis. Jurnal

Pendidikan Matematika, 8 (1): 37-51.

Jha, K. S. (2012). Mathematics Performance of Primary School in Assam (India):

an Analysis using Newman Procedure. International Jurnal of Computer

Applications in Engneering Sciences, 2(1): 17-21.

Kamdhi, J. (2012). Terampil Berwicara. Jakarta: Grasindo.

Kemdikbud. (2017). Panduan Penilaian HOTS. Jakarta: Diraktorat Guru dan

Tenaga Kependidikan.

Kusmanto Hadi, M. I. (2014). Pengaruh Pemahaman Matematika Terhadap

Kemampuan Koneksi Matematika Siswa Kelas VII Semester Genap SMP

Negeri 2 Kasokandel Kabupaten Majalengka. Edukasi Matematika, 3(2):

61-76.

Kusuma., K. N. (2016). Studi Fenomelogi Seksualitas Transgender Wanita di

Samarinda. Psikoborneo, 4(2): 362-373.

Kuswana., S. W. (2013). Taksonomi Berpikir. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Latifah Dewi., M. S. (2014). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis Siswa melalui Model Pembelajaran Missouri Mathematics

Project (MMP). Jurnal Pendidikan Matematika, 3(3): 159-168.

M. Y, d. (2011). The Level of Marzano Higher Order Thinking Skills Among

Technical Education Students. International Journal of Social and

Humanity, 1(2): 121-125.

Mulyadi, R. S. (2015). Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada

Materi Luas Permukaan Bangun Ruang Berdasarkan Newman’s Error

Analysis (Nea) Ditinjau Dari Kemampuan Spasial. Jurnal Elektronik

Pembelajaran Matematika, 3(4):370-382.

Musfiqi Sin’an, J. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Matematika yang

Berorientasi pada Karakter dan Higher Order Thinking Skill (HOTS).

Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1): 45-59.

Newman, M. A. (1997). An analysis of sixth-grade pupils’ error on written

mathematical tasks. Viktorian Institute for Educational Reserch Bulletin,

31-34.

Oktaviana, Dwi. 2017. Analisis Kesalahan Berdasarkan Teori Newman dalam

Menyelesaikan Soal Cerita pada Mata Kulia Matematika Diskrit. 5(2):

22-37

58

Pane Aprida, D. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-ilmu

Keislaman, 3(2): 333-353.

Perbangsa, A. W. (2014). Perbedaan Prestasi Belajar Siswa antara yang

Mendapatkan Model Pembelajaran Guided Note Taking dengan Team

Accelerated Instruction. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(3): 179-192.

Prasetyani, E. H. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas XI

Dalam Pembelajaran Trigonometri Berbasis Masalah di SMA Negeri 18

Palembang. Jurnal Gantang Pendidikan Matematika FKIP – UMRAH, 1(1):

31-40.

Priyanto Arif, S. D. (2015). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal

Cerita Matematika Pokok Bahasan Teorema Pythagoras Berdasarkan

Kategori Kesalahan Newman di Kelas VIII A SMP Negeri 10 Jember.

Artikel Ilmiah Mahasiswa, 1(1):1-5.

Rindyana B. S. D., C. T. (2013). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan

Soal Cerita Matematika Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Berdasarkan Analisis Newman (Studi Kasus Man Malang 2 Batu). Jurnal

Pendidikan, Universitas Negeri Malang.

Romadhoni, F. (2017). Pola Komunikasi di Kalangan Pecandu Game Lets’s Get

Rich di Komuntitas Xlite Tenggarong. Ejournal Ilmu Komunikasi, 5(1):

235-247.

Sholeh Mohammad., S. F. (2018). Proses Metakognisi Tahap Evalation Siswa SMP

dalam Menyelesaikan Soal PISA. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika,

2(1): 26-29.

Singh, P. R. (2010). The Newman Procedure for Analyzing Primary Four pupils

Errors on Written Mathematical Tasks: A Malaysian Perspective. Procedia-

Social and Behavioral Sciences, 8(5): 264-271.

Sofianingsih Anggi., K. B. (2018). Analisis Kesalahan dalam Menyelesaikan Soal

Matematika pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kretek. Prosiding

Seminar Nasional Etnomatnesia, 140-146.

Solia Alin Dyahsih, M. A. (2015). Keefektifan Experiential Learning Pembelajaran

Matematika MTs Materi Bnagun Ruang Sisi Datar. Jurnal Pendidikan

Matematika, 2(2): 175-185.

Solihah Alin Dyahsih., M. A. (2015). Keefektifan Experiential Learning

Pembelajaran Matematika Mts Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal

Riset Pendidikan Matematika, 2(2):175-185.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kantitatif,

Kualitatif dan R&D). Bandung: CV Alfabeta.

59

Sukmadinata., S. N. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda.

Sulilowati Lestari Puji., R. N. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan

Tahapan Nweman dan Scaffolding pada Materi Aritmatika Sosial. Jurnal

Mosharafa, 7 (1): 13-26.

Sumarya. (2018). Penilaian HOTS dalam Pembelajaran Matematika. Journal of

Mathematics and Education, 8(8): 500-509.

Suryadi. (2012). Membuat Siswa Aktif Belajar. Bandung: CV Mandar Maju.

White, A. L. (2010). Numeracy, Literacy and Newman’s Error Analysis. Journal

of Science and Mathematics Education in Southeast Asia 2010. 33(2): 244-

258.

Widana, I. (2017). Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jakarta:

Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.

Wilda, M. (2018). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal

Matematika Bertipe HOTS Berdasar Teori Newman. Unisda Journal of

Mathematics and Computer Science, 4(1): 49-56.