i
LAPORAN SKRIPSI
ANALISIS KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA
TIPE HOTS MENGGUNAKAN PROSEDUR NEWMAN MATERI
ARITMATIKA SOSIAL
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh :
ARINI HASTI SAPUTRI
NIM : 201510060311110
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019
i
iii
iv
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan Karunia-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul: “Analisis
Kesalahan Menyelesaikan Soal Matematika Tipe HOTS Menggunakan Prosedur
Newman Materi Aritmatika Sosial” ini ntuk memenuhi salah satu syarat
menyelesaikan studi serta dalam rangka memperoleh gelar sarjana Pendidikan
Strata Satu pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilm
Pendidikan Muhammadiyah Malang.
Penghargaan dan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada ayahanda
tersayang Ahmad Ali, Ibunda tercinta Surayem, kakakku Putra, adikku Ito dan
Clevira dimana telah mencurahkan segenap cinta dan kasih sayang serta perhatian
moril maupun materil. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat, kesehatan,
karunia dan keberkahan di dunia dan di akhirat atas budi baik yang telah diberikan
kepada penulis.
Dalam penulisan ini, penulis tidak lupa menyampaikan rasa hormat dan
terimakasih kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan proposal
skripsi ini, khususnya kepada :
1. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si selaku pembimbing utama dan Anis Farida
Jamil, M.Pd., selaku dosen pembimbing pendamping yang telah
meluangkan waktu dan kesabaran untuk memberikan motivasi, bimbingan
dan pengarahan kepada penulis sehingga proposal skipsi ini selesai.
2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd selaku validator yang telah memberikan
masukan serta waktu untuk menilai instrument soal yang digunakan.
3. Pihak sekolah Muhammadiyah 8 Batu yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk melakukan penelitian.
4. Seluruh sahabat dan teman-teman Matematika C 2015 atas kekompakan,
dukungan, kebersamaan kalian selama 8 semester ini.
Harapan Penulis semoga laporan ini dapat bermanfaat dan berguna demi
kemujuan pendidikan Indonesia.
Malang, 04 April 2019
Arini Hasti Saputri
x
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... i
LEMBAR PEGESAHAN ............................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN .............................................................................. iii
LEBAR HASIL DETEKSI PRESENTASE SIMILARITY ...................... iv
MOTTO ......................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .......................................................................................... vi
ABSTRAK ..................................................................................................... vii
ABSTRACT ................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................. x
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv
A. PEDAHULUAN ..................................................................................... 1
B. KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 6
1. Pembelajaran Matematika ................................................................. 6
2. Higher Order Thinking Skill (HOTS) ............................................... 8
3. Karakteristik Soal HOTS (Higher Order Thinking Skill .................. 9
4. Prosedur Newman ............................................................................. 10
5. Penelitian Relevan ............................................................................ 14
6. Aritmatika Sosial .............................................................................. 15
7. Kerangka Konseptual ........................................................................ 17
C. METODE PENELITIAN ...................................................................... 19
1. Jenis dan Pendekatan Penelitian ....................................................... 19
2. Tempat dan Pelaksanaan Penelitian .................................................. 19
3. Prosedur Penelitian ........................................................................... 20
4. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 22
5. Teknik Analisis Data ......................................................................... 25
D. HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 30
xi
1. Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................ 30
2. Hasil Penelitian ................................................................................ 31
3. Pembahasan ....................................................................................... 49
E. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 55
1. Kesimpulan ...................................................................................... 55
2. Saran ................................................................................................. 55
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 56
LAMPIRAN .................................................................................................. 60
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Indikator Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) ................ 9
Tabel 2. Indikator kesalahan Newman ............................................................ 13
Tabel 3. Kisi-kisi Soal ..................................................................................... 23
Tabel 4. Kriteria Penilaian berdasarkan Skala Likert ..................................... 26
Tabel 5. Penilaian Validitas Instrumen Soal Tes ............................................ 26
Tabel 6. Pengelompokkan siswa berdasarkan nilai yang diperoleh ................ 27
Tabel 7. Tabel nalisis antara HOTS dan Newman .......................................... 28
Tabel 8. Daftar subjek penelitian .................................................................... 30
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kesalahan S1 pada penggunaan rumus dan operasi hitung ........... 31
Gambar 2. Kesalahan S2 tidak dapat menentukan prosedur yang digunakan . 33
Gambar 3. S3 Tidak dapat menentukan metode operasi yang tepat dan benar ........ 34
Gambar 4. Kesalahan S3 dalam operasi hitung dan tidak dapat
menentukan prosedur yang digunakan selanjutnya dalam
penyelesaian soal ............................................................................ 36
Gambar 5. S4 melakukan kesalahan pada proses perhitungan ....................... 37
Gambar 6. S4 tidak menuliskan proses penyelesaian soal ............................... 39
Gambar 7. S5 melakukan kesalahan operasi hitung ........................................ 40
Gambar 8. S5 salah dalam operasi hitung ........................................................ 41
Gambar 9. Kesalahan S5 dalam operasi hitung dan tidak dapat
menentukan prosedur yang akan digunakan selanjutnya ............... 42
Gambar 10. S5 tidak dapat menentukan metode atau langkah yang
digunakan. ...................................................................................... 44
Gambar 11. S6 melakukan kesalahan dalam operasi hitung ........................... 45
Gambar 12. S6 melakukan kesalahan dalam operasi hitung ........................... 46
Gambar 13. S6 tidak dapat menentukan metode yang digunakan
dalam penyelesaian soal ................................................................. 47
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Tes Tertulis Materi Aritmatika Sosial ........................ 60
Lampiran 2 Soal Tes ....................................................................................... 61
Lampiran 3 Kunci Jawaban Dan Penskoran Soal Tes .................................... 62
Lampiran 4 Rubrik Pedoman Penskoran Soal Tes dengan Panduan Newman ............. 66
Lampiran 5 Lembar Jawab Subjek Penelitian ................................................. 74
Lampiran 6 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ............................................... 83
Lampiran 7 Lembar Validasi .......................................................................... 85
56
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah A. H., A. N. (2015). Analysis of Students' Errors in Solving Higher Order
Thinking Skills (HOTS) Problems for the Topic of Fraction. Asian Social
Science, 11(210): 341-349.
Abosalem, Y. (2016). Assessment Techniques and Students‟ Higher-Order
Thinking Skills. International Journal of Secondary Education 2016, 4(1):
1-11.
Adinawan, M. C. (2015). Matematika untuk SMP/MTs VII Semester 2. Jakarta:
Erlangga.
Amini Sri, Y. H. (2018). Analisis Kesalahan Newman dalam Menyelesaikan Soal
Cerita Aritmatika Sosial dan Scaffolding-Nya Bagi Kelas VII SMP. Jurnal
Pendidikan Matematika, 3(1):1-31.
Arifani Hidayati Nurul, A. R. (2016). Analisis Kesalahan Siswa dalam
Menyelesaikan Soal Matematika TIMSS Menurut Teori Newman: Studi
Kasus pada Siswa Kelas Viii SMP Negeri 1 Tanjungbumi Bangkalan.
Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan matematika UNY, 443-449.
Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Aziz, A. M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Lantip Matematika pada
Materi Bangun Ruang menggunakan Sistem Operasi Android. Skripsi S1
Pendidikan: Universitas Muhammadiyah Malang
Clemen, M. N. (1980). The Newman Procedure For Analysing Errors On Written
Mathematical Tasks. Educational Studies in Mathematics .
Dwi, O. (2017). Analisis Tipe Kesalahan Berdasarkan Teori Newman Dalam
Menyelesaikan Soal Cerita pada Mata Kuliah Matematika Diskrit. Jurnal
Pendidikan Sains & Matematika, 5(2): 22-37.
Fuja, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum dan Pembelajaran dengan Peta
Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jurnal Pendidikan dan Kajian
Seni, 1(1): 16-28.
Haryati ., T. S. (2016). Analisis Kesalahan Siswa Smp Kelas VII dalam
Menyelesaikan Soal Cerita Pemecahan Masalah Berdasarkan Prosedur
Newman. Unnes Journal of Mathematics Education, 5(1):7-14.
Hasratuddin. (2014). Pembelajaran Matematika Sekarang dan yang akan Datang
Berbasis Karakter. Jurnal Didaktik Matematika, 1 (2): 30-42.
57
Humaira S T, A. S. (2016). Analisis Kesalahan Newman dalam Penyelesaian
Masalah Matematika Tahun 3. Jurnal Pendidikan Sains & Matematika
Malaysia, 6(2): 69-84.
Ida, K. (2015). Analisis Kesalahan Newman pada Soal Cerita Matematis. Jurnal
Pendidikan Matematika, 8 (1): 37-51.
Jha, K. S. (2012). Mathematics Performance of Primary School in Assam (India):
an Analysis using Newman Procedure. International Jurnal of Computer
Applications in Engneering Sciences, 2(1): 17-21.
Kamdhi, J. (2012). Terampil Berwicara. Jakarta: Grasindo.
Kemdikbud. (2017). Panduan Penilaian HOTS. Jakarta: Diraktorat Guru dan
Tenaga Kependidikan.
Kusmanto Hadi, M. I. (2014). Pengaruh Pemahaman Matematika Terhadap
Kemampuan Koneksi Matematika Siswa Kelas VII Semester Genap SMP
Negeri 2 Kasokandel Kabupaten Majalengka. Edukasi Matematika, 3(2):
61-76.
Kusuma., K. N. (2016). Studi Fenomelogi Seksualitas Transgender Wanita di
Samarinda. Psikoborneo, 4(2): 362-373.
Kuswana., S. W. (2013). Taksonomi Berpikir. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Latifah Dewi., M. S. (2014). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis Siswa melalui Model Pembelajaran Missouri Mathematics
Project (MMP). Jurnal Pendidikan Matematika, 3(3): 159-168.
M. Y, d. (2011). The Level of Marzano Higher Order Thinking Skills Among
Technical Education Students. International Journal of Social and
Humanity, 1(2): 121-125.
Mulyadi, R. S. (2015). Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada
Materi Luas Permukaan Bangun Ruang Berdasarkan Newman’s Error
Analysis (Nea) Ditinjau Dari Kemampuan Spasial. Jurnal Elektronik
Pembelajaran Matematika, 3(4):370-382.
Musfiqi Sin’an, J. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Matematika yang
Berorientasi pada Karakter dan Higher Order Thinking Skill (HOTS).
Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1): 45-59.
Newman, M. A. (1997). An analysis of sixth-grade pupils’ error on written
mathematical tasks. Viktorian Institute for Educational Reserch Bulletin,
31-34.
Oktaviana, Dwi. 2017. Analisis Kesalahan Berdasarkan Teori Newman dalam
Menyelesaikan Soal Cerita pada Mata Kulia Matematika Diskrit. 5(2):
22-37
58
Pane Aprida, D. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-ilmu
Keislaman, 3(2): 333-353.
Perbangsa, A. W. (2014). Perbedaan Prestasi Belajar Siswa antara yang
Mendapatkan Model Pembelajaran Guided Note Taking dengan Team
Accelerated Instruction. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(3): 179-192.
Prasetyani, E. H. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas XI
Dalam Pembelajaran Trigonometri Berbasis Masalah di SMA Negeri 18
Palembang. Jurnal Gantang Pendidikan Matematika FKIP – UMRAH, 1(1):
31-40.
Priyanto Arif, S. D. (2015). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal
Cerita Matematika Pokok Bahasan Teorema Pythagoras Berdasarkan
Kategori Kesalahan Newman di Kelas VIII A SMP Negeri 10 Jember.
Artikel Ilmiah Mahasiswa, 1(1):1-5.
Rindyana B. S. D., C. T. (2013). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan
Soal Cerita Matematika Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Berdasarkan Analisis Newman (Studi Kasus Man Malang 2 Batu). Jurnal
Pendidikan, Universitas Negeri Malang.
Romadhoni, F. (2017). Pola Komunikasi di Kalangan Pecandu Game Lets’s Get
Rich di Komuntitas Xlite Tenggarong. Ejournal Ilmu Komunikasi, 5(1):
235-247.
Sholeh Mohammad., S. F. (2018). Proses Metakognisi Tahap Evalation Siswa SMP
dalam Menyelesaikan Soal PISA. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika,
2(1): 26-29.
Singh, P. R. (2010). The Newman Procedure for Analyzing Primary Four pupils
Errors on Written Mathematical Tasks: A Malaysian Perspective. Procedia-
Social and Behavioral Sciences, 8(5): 264-271.
Sofianingsih Anggi., K. B. (2018). Analisis Kesalahan dalam Menyelesaikan Soal
Matematika pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kretek. Prosiding
Seminar Nasional Etnomatnesia, 140-146.
Solia Alin Dyahsih, M. A. (2015). Keefektifan Experiential Learning Pembelajaran
Matematika MTs Materi Bnagun Ruang Sisi Datar. Jurnal Pendidikan
Matematika, 2(2): 175-185.
Solihah Alin Dyahsih., M. A. (2015). Keefektifan Experiential Learning
Pembelajaran Matematika Mts Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal
Riset Pendidikan Matematika, 2(2):175-185.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kantitatif,
Kualitatif dan R&D). Bandung: CV Alfabeta.
59
Sukmadinata., S. N. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda.
Sulilowati Lestari Puji., R. N. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan
Tahapan Nweman dan Scaffolding pada Materi Aritmatika Sosial. Jurnal
Mosharafa, 7 (1): 13-26.
Sumarya. (2018). Penilaian HOTS dalam Pembelajaran Matematika. Journal of
Mathematics and Education, 8(8): 500-509.
Suryadi. (2012). Membuat Siswa Aktif Belajar. Bandung: CV Mandar Maju.
White, A. L. (2010). Numeracy, Literacy and Newman’s Error Analysis. Journal
of Science and Mathematics Education in Southeast Asia 2010. 33(2): 244-
258.
Widana, I. (2017). Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jakarta:
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Wilda, M. (2018). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal
Matematika Bertipe HOTS Berdasar Teori Newman. Unisda Journal of
Mathematics and Computer Science, 4(1): 49-56.
Top Related