LAPORAN PENELITIAN KEGIATAN OLAHRAGA ANAK AUTIS DI SEKOLAH LABORATORIUM

AUTISME UM

LAPORAN PENELITIAN

OLEHBURHAN MALIKUMI MUALIFAHHENI SUNARTI

UNIVERSITAS NEGERI MALANGFAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAANJURUSAN ILMU KEOLAHRAGAAN

MARET 2010

KATA PENGANTAR

Penelitian ini disusun berdasarkan guna menambah pengetahuan dan

meningkatkan kepekaan diri para mahsiswa,masyarakat terhadap lingkungan luar

yang membutuhkan perhatian lebih dari para mahasiswa. Selama ini masih banyak

mahasiswa yang tidak mengetahui bagaimana anak dengan kebutuhan khusus,

yang membutuhkan progam belajar dan pembelajaran yang berbeda dari anak

pada umumnya. Anak dengan kebutuhan khusus ini memiliki gangguan dalam

berinterkasi dan berkomunikasi dengan orang lain. Dengan adanya penelitian ini

dapat membantu anak berkebutuhan khusus dan para guru asuh mempunyai

pengetahuan tambahan

.

Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada bapak slamet raharjo selaku

dosen pembimbing dalam penelitian ini, yang membantu kami mengenal kondisi

anak berkebutuhan khusus seperti anak penyandang Autisme ini. Dengan adanya

penelitian ini kami merasa bersyukur hidup dengan keadaan normal. Penghargaan

yang setinggi-tingginya kami sampaikan terutama kepada guru asuh anak

penyandang Autisme yang dengan senang membantu kami dalam penyusunan

peneilitian ini.

Semoga penelitian kami ini bermanfaat tidak hanya bagi mahasiswa ilmu

keolahragaan, tetapi juga bagi semua pihak diluar mahasiswa keolahragaan yang

selama ini belum mengetahui perilaku anak berkebutuhan khusus.

Malang, 9 April 2010

Tim Peneliti

Mahasiswa FIK 2007

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Autisme adalah gangguan pervasif yang mencakup gangguan-gangguan

dalam komunikasi verbal dan non-verbal,interaksi sosial,perilaku dan emosi

(Sugiarto,dkk,2004). Diperkirakan 75%-80% penyandang autis ini mempunyai

retardasi mental,sedangkan 20% mempunyai kemampuan yang cukup tinggi

untuk bidang-bidang tertentu. Penyebab dari autis adalah faktor genetika,pengaruh

virus,nutrisi yang buruk,keracunan makanan. Anak autis mempunyai gangguan

pencernaan protein gluten dan kasein dalam keadaan normal, sebagian besar

protein dicerna menjadi asam amino, sisanya menjadi peptida pada anak autis

pencernaanasam amino sulit dipecah sempurna sehingga masuk ke peredaran

darah.

Anak penyandang autis kesulitan dalam merespon rangsangan,tidak

memiliki empati dan tidak tahu apa reaksi orang lain atas perbuatannya.

Pemahaman anak penyandang autis sangat kurang, sehingga apa yang di baca sulit

untuk dipahami, anak autis lebih mudah belajar memahami melalui media

gambar-gambar.

Selain itu penyandang autis sangat menyukai permainan sehingga

pendekatan bermain sambil belajar dilakukan dalam rangka meningkatkan

konsentrasi anak autis agar dapat mengikuti pembelajaran. Sebab kemampuan

konsentrasi anak autis berbeda dengan anak berkebutuhan khusus lainnya

tandanya kontak mata sangat kurang, ekpresi wajah kurang hidup, kurang mampu

menjalin hubungan sosial dan emosional timbal balik.

Berbeda dengan kegiatan olahraga di SD pada umumnya, mereka dituntut

untuk dapat melakukan atau memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan oleh

lembaga sekolah, kekurang pada penyandang autis menyebabkan mereka tidak

mampu untuk memenuhi standar kompetensi seperti yang dilakukan di SD pada

umumnya, maka dari itu peneliti melakukan penelitan program olahraga pada

Laboratorium Autis UM.

1.2 Rumusan Masalah.

1. Apa yang dimaksud dengan autis ?

2. Bagaimana pembelajaran olahraga autis di laboratoroum autis UM ?

1.3 Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui pengertian autis

2. Untuk mengetahui program pembelajaran olahraga di laboratorium UM .

1.4 Kegunaan Penelitian

1. Bagi Pengajar dapat lebih memaksimalkan pengajaran pada anak autis

dengan metode yang baru.

2. Bagi Mahasiswa dapat lebih pemahaman tentang autis serta olahraga yang

cocok bagi mereka.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pengertian Autis

Autisme berasal dari kata “Autos” yang berarti diri sendiri dan “isme” yang

berarti suatu aliran. Berarti autisme adalah suatu paham yang tertarik hanya pada

dunianya sendiri. Autis adalah suatu gangguan perkembangan yang komplek

menyangkut komunikasi, interaksi sosial dan aktifitas imajinasi, gangguan

sensoris, pola bermain, perilaku, emosi. Gejalanya mulai tampak sebelum anak

berusia 3 tahun, bahkan pada autis infantil gejalanya sudah ada sejak lahir.

Penyebab autis menurut beberapa teori adalah faktor genetika, virus seperti

rubella, herpes, toxo jamur, nutrisi yang buruk, keracunan makanan. Pada

kehamilan dapat menghambat pertumbuhan sel otak yang dapat menyebabkan

fungsi otak bayi yang dikandung terganggu terutama fungsi pemahaman,

komunikasi dan interaksi. Ciri khas anak penyandang autis adalah sebagai berikut:

1.anak penyandang autis tidak dapat mengikuti jalan pikiran orang lain.

2.anak penyandang autis kadang mempunyai daya ingat yang sangat kuat, seperti

perkalian, kalender, dan lagu-lagu.

3.pemahaman anak penyandang autis sangat kurang, sehingga apa yang dibaca

sukar dipahami. Misalnya dalam bercerita kembali dan soal berhitung yang

menggunakan kalimat.

4.anak penyandang autis sulit mengekspresikan perasaannya, seperti mudah

frustasi bila tidak dimengerti dan dapat menimbulkan mengamuk yang tidak

terkendali.

Anak penyandang autis mempunyai karakteristik gangguan dalam

komunikasi berupa perkembangan bahasa lambat atau tidak ada sama sekali, anak

tampak tuli dan sedikit berbicara atau pernah berbicara tapi kemudian sirna. Kata-

kata yang digunakan anak penyandang autis kadang tidak sesuai artinya,

mengoceh tanpa arti berulang-ulang dan senaang meniru. Sebagian penyandang

autis tidak berbicara (non verbal) atau sedikit bicara (kurang verbal) sampai

dewasa.

Gangguan berinteraksi penyandang autis seperti suka menyendiri, tidak ada

kontak mata atau sedikit kontak mata, menghindar untuk bertatapan, tidak tertarik

bermain dengan sesamanya. Selain gangguan diatas anak penyandang autis

sensorinya tidak bekerja dengan baik,anak penyandang autis sensitif terhadap

sentuhan dan pelukan,bila mendengar suara keras menutup telinga,senang

mencium-cium dan sensitif terhadap rasa sakit.anak penyandang autis mempunyai

pola bermain yang berbeda pada anak pada umumnya.anak autis tidak suka

bermain dengan anak sebayanya,tidak kreatif dan imajinatif,senang akan benda-

benda berputar seperti kipas angin,roda sepeda.perilaku yang dimiliki anak

penyandang autis bisa membahayakan dirinya sendiri seperti hiperaktif bisa

membuat anak penyandang autis jatuh dan terluka. Anak penyandang autis dapat

pula duduk bengong dengan tatpan kosong.anak penyandang autis sering

menampakkan emosinya secara terang-terangan dengan sering marah dan

menangis tanpa sebab,mengamuk tak terkendali yang bisa menyakiti pengasuhnya

dan dirinya sendiri juga senang merusak dan menyerang,tidak mempunyai empati

dan tidak mengerti perasaan orang lain.dengan keterbatasan yang dimiliki oleh

penyandang autis perlu adanya progam terapi penunjang untuk melatih motorik

halus anak penyandang autis. Progam penunjang berupa terapi wicara yang

membantu anak melancarkan otot-otot mulut sehingga membantu anak berbicara

lebih baik.terapi okupasi untuk melatih motorik halus anak dengan memberi

puzzle atau menyuruh memasukkan benda ke kotak menurut bentuk dan

ukurannya,bisa berbentuk bulat,segitiga,kotak,bintang,dan persegi

panjang.progam penunjang yang paling efektif adalah terapi bermain yaitu belajar

sambil bermain misalnya,main tebak huruf dan angka,tebak buah,blowing balon

yang membantu anak mengerti konsep besar jika balon ditiup besar dan kecil jika

ditiup kecil.

2.2 Pembelajaran pada anak penyandang autis

2.2.1 progam intervensi dini

Merupakan produk dari lovaas pada Young Autistikm Project.di UCLA

USA. Progam ini didasari oleh model perilaku operant conditioning yang

mengimplementasi dan evaluasi dari berbagai prinsip dan teknik yang membentuk

teori pembelajaran perilaku yang didasari oleh 3 hal:

1.perilaku secara konseptual meliputi 3 term penting yaitu perilaku yang lalu,

perilaku, dan konsekwensi.

2.stimulus perilaku yang lalu dan konsekwensi sebelumnya akan berefek pada

reaksi perilaku yang muncul.

3.efektifitas pengajaran berkaitan dengan kontrol terhadap perilaku yang lalu dan

konsekwensi. Yaitu memberikan reinforcement yang positif sebagai kunci dalam

merubah perilaku, sehingga perilaku yang baik dapat terus dilakukan sedangkan

perilaku yang buruk dihilangkan (melalui hukuman, atau dengan kata “tidak”).

Dalam teknisnya progam lovas terdiri dari 4 bagian yaitu:

1.stimuli dari guru agar anak merespon.

2.respon anak

3.konsekwensi.

4.berhenti sejenak,dilanjutkan dengan perintah selanjutnya.

2.2.2 intervensi LEAP (Learning Experience and Alternative Progam for

prescholer and parent).

Intervensi LEAP menggabungkan Developmentally Appropriate Practice

(DAP) dan teknik ABA dalam sebuah progam inklusi dimana beberapa teori

pembelajaran yang berbeda digabungkan untuk membentuk sebuah kerangka

konsep. Meskipun metode ini memperoleh kelebihan dan kekurangan pada anak-

anak penyandang autis, titik berat utama dari teori dan implementasi praktis yang

mendasari progam ini adalah perkembangan sosial anak. Model LEAP

menggunakan teknik pengajaran reinforcement dan kontrol stimulus. Prinsip yang

mendasarinya adalah:

1.semua anak mendapat keuntungan dari lingkungan yang terpadu.

2.anak penyandang autis semakin membaik jika intervensi berlangsung konsisten

baik dirumah, disekolah, maupun masyarakat.

3.keberhasilan semakin besar jika orang tua dan guru bekerja bersama-sama.

4.intervensi haruslah terancang, sistematis individual.

5.anak penyandang autis bisa saling belajar dari teman-teman sebayanya.

2.2.3 floor time

Pendekatan floor time berdasarkan pada teori perkembangan interaktif

yang mengatakan bahwa perkembangan keterampilan kognitif dalam 4 atau 5

tahun pertama kehidupan didasarkan pada emosi dan relationship (Greenspan dan

Wieder,1997a). Jadi hubungan pengaruh dan interaksi merupakan komponen

utama dalam teori dan praktek model ini.kerangka konsep progam ini diantaranya:

pentingnya relationship, teori hipotikal tentang autisme, dan enam acuan sosial

yang spesifik.

Anak autis sangat menyukai permainan, sehingga pendekatan bermain

sambil belajar efektif bagi anak autis. Dengan bermain anak autis juga telah

melakukan olahraga. Permainan dapat meningkatkan sensorinya peralatan

penunjag sensori anak penyandang autis hendaknya didesain secara khusus

dengan fungsi, bentuk, bahan warna yang sudah mempunyai standart tertentu

untuk mengasah sensori integrasi. Alat-alatnya dapat berupa ayunan, kolam bola,

balok-balok titian berbagai bentuk, trampolin, titian keseimbangan, tangga, balok-

balok panjat, bentangan kain lycra, bantal-bantal besar yang berfungsi

merangsang kontrol gerakan anak.terapi sensori integrasi dapat diterapkan dalam

kehidupan sehari-hari. Misalnya sebelum memulai belajar didalam kelas, selama

10 menit murid-murid melakukan relaksasi dengan cara berbaring denagn posisi

tertentu (tengkurap sambil kepala dihadapkan secara bergantian ke dua arah)

diatas matras. Ini dilakukan untuk melatih konsentrasi anak pembelajaran didalam

kelas dapat diawali dengan main tebak huruf dan angka, tangkap teman.

Anak penyandang autis juga bisa mengalami disfungsi sensori integrasi

berupa:

1.anak tampak malas bergerak.

2.keseimbangantubuh kurang baik,sering jatuh.

3.anak sering berjalan jinjit,berputar,atau meloncat-loncat.

4.sering terbalik dalam menulis atau membaca huruf.

5.sering memukul meja atau tembok.

6.suka menggigit atau memainkan sesuatu.

7.bila menulis tekanannya terlalu kuat.

8.sulit menerima aktifitas baru.

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Jenis penelitian

Metode penelitian ini adalah survey atau observasi terhadap program

olahraga di Lab. Autis UM. Semua data yang berhubungan dengan anak autis

dicatat, dikumpulkan, ditinjau serta dianalisa. Data yang diambil adalah program

olahraga yang digunakan dalam pembelajaran laboratorium autis.

3.2 Tempat dan Waktu penelitian

Pengumpulan data dilakukan di laboratorium autisme universitas negeri

malang dari bulan maret sampai april 2010.

3.3 Populasi dan Sampel

Data ini diamati, diambil, dicatat, dikumpulkan dari siswa laboratorium autisme

universitas negeri malang kelas pagi yang terdiri dari 30 siswa autis.

BAB IV

TEMUAN PENELITIAN

4.1 Penelitian Pada Anak Autis Laboratorium UM

Anak autis sulit untuk berkomunikasi secara timbal balik, umumnya

mereka sering mengulang kata-kata, selain itu respon mereka dalam menagkap

suatu suara juga sangat minim, seperti saat mereka dipanggil namanya untuk

mendekat kepada pengajar, bahakn tidak ada kontak mata, apatis terhadap orang

yang belum mereka kenal, dan mereka selalu menghindari kontak fisik.

Anak autis mengalami perubahan sensori, hipersensitif atau hiposensitif

pada pancaindra, tertawa dan marah tanpa sebab, kurang respon terhadap rasa

sakit, melakukan sesuatu yang sama secara rutin dan terus-menerus.

Eksplorasi lingkungan pada anak autis tetap terpaku pada satu kegiatan,

kebanyakan mereka cenderung melakukan aktifitas aneh misalnya, bergoyang-

goyang, menjilati mainan, menyakiti diri, berpindah aktifitas, menggunakan tubuh

untuk mencapai tujuan,mencari kesenangan. Fakta dilapangan, anak autis tampak

seperti anak tuli, sulit bicara, dan apabila berkata, kata-kata yang digunakan tidak

sesuai arti sebenarnya, anak autis cenderung berkomunikasi tidak menggunakan

kata-kata, sehingga perlakuan yang tegas sangat diperlukan agar mereka mau

melakukan instruksi yang diberikan, untuk memenuhi kebutuhan yang mereka

inginkan, kebanyakan dari mereka melakukan tarikan terhadap tangan orang lain,

hal tersebut merupakan salah satu cara yang mereka tunjukkan agar orang lain

tersebut melakukan apa yang ia diinginkan.

Anak autis sulit berinteraksi, anak autis lebih suka menyendiri,menghindar

kontak mata,tidak tertarik bermain dengan teman.gangguan sensoris juga dialami

oleh anak autis seperti sangat sensitif terhadap sentuhan,bila mendengar suara

keras menutup telinga,tidak sensitif terhadap rasa sakit.

Bagi anak autis olahraga tidak harus formal, olahraga permainan dimungkinkan

dapat meningkatkan konsentrasi anak dalam pembelajaran, seperti pembelajaran

yang terdapat di laboratorium autis, pembelajaran olahraganya seperti berikut:

Standart Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Melakukan gerak dasar kebugaran jasmani dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

1.1 Melakukan latihan dasar untuk meningkatkan kekuatan otot dada, otot punggung, dengan mengikuti aturan.

1.2 Melakukan latihan dasar untuk melatih kelentukan persendian anggota badan bagian atas, dengan mengikuti aturan.

2. Melakukan senam ketangkasan sederhana dan niliai-nilai yang terkandung didalamnya.

2.1 Melakukan senam ketangkasan :Melompat benda sesuai kemampuan

2.2 Melakukan rangkaian gerakan senam ketangkasan sederhana:Berjalan dan berguling kedepan, memindahkan berat tubuh dari satu titik ke titik yang lain, dengam kontrol yang baik.

3. Melakukan ketrampilan dasar ritmik diorientasikan dengan arah dan ruang, dengan menggunakan atau tanpa musik, memiliki pengetahuan dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.

3.1 Melakukan gerak dasar ritmik yang berorientasi pada arah dan ruang secara berpasangan, menggunakan atau tanpa musik.

3.2 Melakukan ketrampilan dasar gerak ritmik yang berorientasi pada arah dan ruang secara beregu menggunakan atau tanpa musik.

4. Melakukan gerak dasar renang, dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

4.1 Melakukan gerak lengan dan tungkai untuk mengangkat tubuh didalam air.

4.2 Melakukan keseimbangan tubuh dan penyelamatan diri didalam air.

4.3 Melakukan gerak dasar renang: Mengapung,menenggelamkan diri didalam air, bernapas, serta nilai disiplin.

Selain permainan juga terdapat olahraga senam otak yang membantu

meningkatkan konsentrasi anak autis. Senam merupakan teknik elektrik yang

membantu otak dan tubuh bekerja lebih efektif secara bersamaan. Gerakan senam

otak meningkatkan komunikasi otak, ada tiga komunikasi yaitu komunikasi otak

kanan dengan otak kiri, otak depan dan otak belakang, serta otak atas dan bawah.

Senam otak inilah yang kami sarankan pada laboratorium UM.

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Anak penyandang autis memiliki masalah-masalah yang sangat kompleks,

anak penyandang autis membutuhkan program pembelajaran yang bersifat

permainan, hal ini sangat efektif bagi penyandang autis, khususnya bagi tingkat

konsentrasi mereka.

5.2 Saran

Dalam pembelajaran anak penyandang autis harus dengan kesabaran dan

kata-kata yang harus diulang-ulang. Penggunaan media bantu sangat membantu

konsentrasi penyandang autis dalam belajar, pemberian permainan tebak huruf

atau angka serta senam otak dapat membantu motorik halus penyandang autis.

Komunikasi ini berguna untuk meningkatkan efesiensi dari informasi

sensorik yang paling berguna bagi autis. Gerakan dalam senam otak pun

bervariasi seperti membuat coretan ganda dalam waktu bersamaan, menggerakkan

anggota tubuh bergantian pasangan kaki dan tangan yang berlawanan,

melambaikan kaki.

Selain itu senam otak dapat berupa:

1. gerakan silang kaki yaitu posisi kaki kanan didepan kaki kiri. Lalu

silangkan kedua tangan,tangan kanan berada diatas tangan kiri dan satukan

telapak tangan dengan jari saling bersilangan.

2. burung mahoni. Letakkan telapak tangan kanan dipundak kiri sambil

memijat-mijat,arahkan muka kekanan sambil menghembuskan napas

perlahan-laha. Lalu menghadap ke depan sambil menarik nafas.

3. menyatukan jempol tangan kanan menghadap keatas dengan jempol

tangan kiri yang dibawah.lalu ujung jari kelingking tangan kanan

menyentuh jari telunjuk tangan kiri.yang berputar adalah tangan kanan dan

selanjutnya jari manis tangan kanan menyentuh ujung jari tengah tngan

kiri. Lakukan hingga ujung jari tangan kanan menyentuh tangan kiri.

4. tangan kanan sebagai tembak dan tangan kiri sebagai angka satu. Lalu

bergantian tangan kiri sebagai tembak dan tangan kanan sebagai angka

satu,begitu seterusnya sampai angka lima tetapi gerakannya cepat.

taruh kedua tangan sejajar dada,lalu tangan kanan dengan mengepal gerakkan

dengan memutar ke arah depan dan kiri ke arah belakang secara bersamaan.