Kurikulum TSM SMK Pembangunan Dlingo

KURIKULUMSMK PEMBANGUNAN DLINGO

BIDANG STUDI KEAHLIANTEKNOLOGI DAN REKAYASA

PROGRAM STUDI KEAHLIANTEKNIK OTOMOTIF

KOMPETENSI KEAHLIANTEKNIK SEPEDA MOTOR

PEMERINTAH PROPINSI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTADINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMK PEMBANGUNAN DLINGOJl Imogiri-Dlingo km 5.5, Mangunan, Dlingo, Bantul 55783

email:[email protected]:smkpdlingo.sch.id

2015

LEMBAR REKOMENDASI

Nomor : …………… Bantul, Juli 2015

Lampiran : ……………

Hal : Rekomendasi dokumen KTSP

Kepada

Yth. Kepala Dinas Pendidikan

Daerah Istimewa Yogyakarta

Berdasarkan hasil validasi mengenai kelengkapan dokumen Kurikulum SMK PEMBANGUNAN

DLINGO Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor Tahun Pelajaran 2015/2016 beserta

lampirannya, Dinas Pendidikan Kabupaten Bantul merekomendasikan dokumen KTSP tersebut

untuk ditindaklanjuti.

Terimakasih.

Dinas Pendidikan Menengah dan Non Formal

Kabupaten Bantul

Kepala Dikmenjur Pengawas

.............................. ..............................

PENETAPAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Dewan Sekolah, maka dengan ini Kurikulum SMK

Pembangunan Dlingo Bantul Program Studi Keahlian Teknik Otomotif, Kompetensi Keahlian

Teknik Sepeda Motor ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2015/2016.

Ditetapkan di : Bantul

Tanggal : Juli 2015

Ketua Dewan Sekolah

PARJIYO

Kepala Sekolah

SUNARNO, S.Pd

Mengetahui

a.n. Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Kepala Bidang Dikmenti

Dra.TRIANA PURNAMAWATI, MMNIP. 19650106 198903 2 005

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan penyusunan Kurikulum SMK

Pembangunan Dlingo Bantul, Program Studi Keahlian Teknik Otomotif, Kompetensi Keahlian

Teknik Sepeda Motor. Penyusunan KTSP ini dilakukan bersama-sama dengan Dewan Sekolah

SMK Pembangunan Dlingo, guru-guru dengan bimbingan dari Dinas Pendidikan dan

Kebudayaan Kabupaten Bantul.

Sebagaimana ketentuan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikandan melalui Permen Diknas No. 24 Tahun

2006, SMK Pembangunan Dlingo mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

berdasarkan Permendiknas No. 22 tentang Standar Isi (SI) dan Permendiknas No. 23 tentang

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) berpedoman pada panduan yang ditetapkan oleh Badan

Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo ini telah mendapat persetujuan dari Komite Sekolah dan

telah diketahui oleh Kepala Dinas Pendidikan D.I Yogyakarta untuk dilaksanakan mulai Tahun

Pelajaran 2015/2016, Untuk itu kurikulum ini masih terus untuk selalu disempurnakan sesuai

dengan perkembangan dan tuntutan dunia kerja, sebagai bentuk orientasi pendidikan sekolah

menengah kejuruan.

Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan khususnya oleh guru-guru SMK

Pembangunan Dlingo dalam melaksanakan penyelenggaraan pembelajaran dan stakeholder

lainnya dalam pembinaan penyelenggaraan pendidikan. Kiranya sumbang saran sangat kami

harapkan demi sempurnanya penyusunan KTSP ini.

Bantul, Juli 2015

Kepala Sekolah

SUNARNO, S.Pd

ii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENETAPAN........................................................................................................... iKATA PENGANTAR ............................................................................................................... iiDAFTAR ISI ........................................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................................... 11.1 Latar Belakang....................................................................................................... 11.2 Landasan Hukum................................................................................................... 1

1.2.1 Landasan Yuridis........................................................................................... 11.2.2 Landasan Filosofis......................................................................................... 21.2.3 Landasan Ekonomis ..................................................................................... 3

1.3 Tujuan Penyempurnaan Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo........................... 31.4 Prinsip-prinsip Pengembangan KTSP..................................................................... 41.5 Acuan Operasional Penyusunan KTSP................................................................... 4

BAB II KOMPONEN KURIKULUM SMK PEMBANGUNAN DLINGO...................................... 52.1 Struktur dan Muatan Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo................................ 52.2 Mata Pelajaran...................................................................................................... 52.3 Muatan Lokal........................................................................................................ 62.4 Ciri Khusus............................................................................................................. 72.5 Kegiatan Pengembangan Diri................................................................................ 72.6 Penjurusan/Pemilihan Kompetensi Keahlian Peserta Didik.................................. 72.7 Beban Belajar........................................................................................................ 72.8 Ketuntasan Belajar................................................................................................ 72.9 Penilaian Peserta Didik.......................................................................................... 9

1.9.1 Prinsip Penilaian Peserta Didik...................................................................... 91.9.2 Teknik dan Instrumen Penilaian.................................................................... 91.9.3 Prinsip penilaian peserta didik...................................................................... 91.9.4 Mekanisme dan Prosedur Penilaian.............................................................. 91.9.5 Penilaian oleh Pendidik................................................................................. 101.9.6 Penilaian oleh Satuan Pendidikan................................................................. 101.9.7 Penilaian oleh Pemerintah............................................................................ 11

1.10 Kenaikan Kelas...................................................................................................... 111.11 Kelulusan............................................................................................................... 171.12 Pendidikan Sistem Ganda/Praktek Kerja Industri.................................................. 131.13 Pendidikan Kecakapan Hidup................................................................................ 141.14 Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global............................................... 14

BAB III ISI KURIKULUM SMK PEMBANGUNAN DLINGO..................................................... 16iii

3.1 Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan................................................................ 163.2 Visi dan Misi SMK Pembangunan Dlingo............................................................... 163.3 Tujuan SMK Pembangunan Dlingo........................................................................ 163.4 Tujuan Kompetensi Keahlian................................................................................. 163.5 Standar Kompetensi Lulusan SMK......................................................................... 173.6 Standar Kompetensi lulusan Kelompok Mata Pelajaran........................................ 18

3.6.1 Agama dan Akhlak Mulia........................................................................... 183.6.2 Kewarganegaraan dan Kepribadian.......................................................... 183.6.3 Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.............................................................. 193.6.4 Estetika...................................................................................................... 193.6.5 Jasmani, Olah raga dan Kesehatan............................................................ 20

3.7 Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran ( SKL-MP ) ....................................... 203.7.1 Pendidikan Agama : Islam, Kristen, Katolik, Hindu dan Budha................. 203.7.2 Pendidikan Kewarganegaraan.................................................................. 213.7.3 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan........................................ 223.7.4 Bahasa Indonesia ..................................................................................... 223.7.5 Bahasa Inggris .......................................................................................... 233.7.6 Matematika kelompok teknologi ............................................................. 243.7.7 Ilmu Pengetahuan Alam........................................................................... 253.7.8 Fisika ........................................................................................................ 253.7.9 Kimia......................................................................................................... 253.7.10 Ilmu Pengetahuan Sosial.......................................................................... 263.7.11 Seni Budaya.............................................................................................. 263.7.12 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi............................... 263.7.13 Kewirausahaan ........................................................................................ 273.7.14 Standar Kompetensi Lulusan Teknik Sepeda Motor ................................ 27

3.8 Diagram Pencapaian Kompetensi dan Kode Kompetensi Kejuruan..................... 273.9 Struktur Kurikulum...............................................................................................

3.10 Kalender Pendidikan SMK Pembangunan Dlingo.................................................3.10.1 Hari Belajar Efektif....................................................................................3.10.2 Alokasi Waktu...........................................................................................

BAB IV PENGEMBANGAN SILABUS..................................................................................... 294.1 Pengertian Silabus.................................................................................................. 294.2 Prinsip-Prinsip Pengembangan Silabus.................................................................. 294.3 Unit Waktu............................................................................................................. 294.4 Pengembangan Silabus.......................................................................................... 304.5 Langkah-Langkah Pengembangan Silabus.............................................................. 314.6 Materi Silabus........................................................................................................ 33

LAMPIRAN

iv

1. STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR ....................................................2. SILABUS.........................................................................................................................

A Normatif...................................................................................................................1. Pendidikan Agama..............................................................................................2. PKn.....................................................................................................................3. Bahasa Indonesia................................................................................................4. Penjaskes & Olah Raga.......................................................................................5. Seni Budaya........................................................................................................

B Adaptif......................................................................................................................1. Bahasa Inggris.....................................................................................................2. Matematika........................................................................................................3. IPA.......................................................................................................................4. IPS.......................................................................................................................5. Fisika...................................................................................................................6. Kimia...................................................................................................................7. KKPI.....................................................................................................................8. Kewirausahaan...................................................................................................

C Produktif...................................................................................................................1. Dasar Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor.............................................2. Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor.......................................................

Ciri Khusus :Ke-NUan...................................................................................................................

Mulok :1. Bahasa Jawa .......................................................................................................2. Batik ...................................................................................................................3. Promosi Wisata ..................................................................................................

3. RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP) RPP Normatif...................................................................................................... RPP Adaptif........................................................................................................ RPP Produktif..................................................................................................... RPP Muatan Lokal..............................................................................................

v

KURIKULUM SMK PEMBANGUNAN DLINGOKOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

BAB IPENDAHULUAN

1.1 Latar BelakangSejak tahun 2001 berdasarkan UU No. 22 tahun 1999 tentang pemerintah daerah, telah

diberlakukan otonomi daerah bidang pendidikan dan kebudayaan. Visi pokok dari otonomi dalam penyelenggaraan pendidikan bermuara pada upaya pemberdayaan (empowering) terhadap masyarakat setempat untuk menentukan sendiri jenis dan muatan kurikulum, proses pembelajaran dan sistim penilaian hasil belajar, guru dan kepala sekolah, fasilitas dan sarana belajar untuk teknis maupun oleh pemerintah daerah di tingkat Kecamatan, Kabupaten, Provinsi adalah memberikan dukungan baik berupa dana, fasilitas, dan ekspertis agar dapat terselenggaranya pelayanan pendidikan yang bermanfaat bagi pembangunan kehidupan riil di masyarakat dan dilakukan oleh masyarakat sendiri dengan mengacu pada standar mutu akademik secara nasional maupun internasional. Diantara otonomi yang lebih besar diberikan kepada sekolah adalah menyangkut pengembangan kurikulum yang kemudian disebut dengan KTSP, yakni kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan

1.2 Landasan Hukum1.2.1 Landasan Yuridis

a. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (19); Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2).

b. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat (5), (13), (14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1), (2), (3),(4), (5), (6), (7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1), (2), (3); Pasal 11 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 14 ayat (1), (2),(3); Pasal 16 ayat (1), (2), (3), (4), (5); Pasal 17 ayat (1), (2); Pasal 18 ayat (1),(2), (3); Pasal 20.

c. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

d. Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 tetang Standar Isi. Standar isi mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk dalam SI adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah.

e. Permendiknas Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Standar Kompetensi Lulusan terdiri dariSKL satuan pendidikan (SMK), SKL Kelompok mata pelajaran yang mencakup; Agama dan akhlak mulia,

Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor 1

Kewarganegaraan dan kepribadian, Ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika dan jasmani dan kesehatan, serta SKL mata pelajaran.

f. Surat Keputusan Dirjen Mandikdasmen Nomor 251/C/Kep/MN/2008 tanggal 31 Juli 2008 tentang Spektrum Kompetensi Keahlian Pada SMK

g. Surat edaran Dirjen Mandikdasmen Nomor 3444/C.C5/PR/2009 tanggal 31 Juli 2009 tentang penerapan SKKD dan Rincian Materi Pembelajaran Adaptif SMK.

h. Keptusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0490/U/1992 tentang Sekolah Menengah Kejuruan

i. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 323/U/1997 tentang :Penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda pada Sekolah Menengah Kejuruan.

j. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2009 Tentang : Standar Kompetensi Kejuruan

1.2.2 Landasan FilosofisPendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalutumbuh dan berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK disusun untuk mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan pada arah yang positif. Karena itu, kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.1) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan

pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.2) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal

maupunpragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.3) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama

peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia dapat hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan harus dilihat sebagai wahana untuk membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan guna menjalani dan mengatasi masalah kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu berubah.

Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta didik untuk menguasai kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sebagai modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari. Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan perkembangan psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial budaya masyarakat.a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik

Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan pertambahan usia dan berbagai faktor lainnya yaitu latar belakang pendidikan, ekonomi keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan dalam dimensi fisik, intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usiapeserta didik di SMK, mereka memiliki kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri. Pondasi kejiwaan yang kuat diperlukan oleh peserta didik agar berani menghadapi, mampu beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik kehidupan profesional maupun kehidupan keseharian, yang selalu berubah bentuk dan jenisnya serta mampu meningkatkan diri dengan mengikuti pendidikan yang lebih tinggi.

b. Kondisi Sosial Budaya


Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat,dan pemerintah. Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga(informal), yang diserap dari masyarakat (non formal), maupun yang diperoleh dari sekolah (formal) akan menyatu dalam diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang utuh, saling mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya secara positif.Peserta didik SMK berasal dari anggota berbagai lingkungan masyarakatyang memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda. Pendidikan kejuruan mempertimbangkan kondisi sosial. Karenanya, segala upaya yang dilakukan harus selalu berpegang teguh pada keharmonisan hubungan antar individu dalam masyarakat luas yang dilandasi dengan akhlak dan budi pekertiyang luhur, serta keharmonisan antar sistem pendidikan dengan sistem-sistem yang lain (ekonomi, sosial, politik, religi, dan moral). Secara sosial-budaya, Kurikulum SMK dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dinamika, kebutuhan masyarakat, dan tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.

Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis masyarakat, kurikulum SMK juga disusun berdasarkan prinsip diversifikasidimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuanpendidikan, baik dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah, maupun dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, berbagai jenis program keahlian pada pendidikan menengah kejuruan semestinya dapat diterima dan diapresiasi secara positif oleh berbagai kelompok masyarakatIndonesia.

1.2.3 Landasan EkonomisPendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik menjadi manusia yang produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah melalui pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi. Dengan demikian, pembukaan program studi keahlian di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar kerja. Penyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia semata-mata sebagai faktor produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan kesadaran sebagai warga negara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus sebagai warga negara yang produktif.

Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi SDM (human capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan danpelatihan yang diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula dayasaing tenaga kerja di pasar kerja global. Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah kejuruan harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.

1.3 Tujuan Penyempurnaan Kurikulum SMK Pembangunan DlingoPengembangan kurikulum di SMK dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan dengan tujuan:1. Menjaga agar kurikulum yang digunakan mengarah kepada tercapainya visi sekolah

sesuai dengan perkembangan IPTEK dan harapan stakeholder


2. Pengembangan kurikulum dilaksanakan untuk mengevaluasi kurikulum dengan membandingkan anatar kompetensi dasar atau standar kompetensi atau kompetensi bidang studi yang dipersyaratkan secara nasional dengan kondisi nyata di sekolah

3. Menjamin kualitas lulusan sesuai dengan kompetensi yang ditetapkan kurikulum 4. Meningkatkan mutu pembelajaran yang variatif sesuai dengan assessment proses dan

hasil belajar

1.4 Prinsip-Prinsip Pengembangan KTSPDidalam panduan KTSP yang disusun oleh BNSP (2006) dinyatakan bahwa KTSP di kembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan. Prinsip-prinsip pengembangan KTSP tersebut adalah:1. Berpusat pada potensi, perkembangan kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan

lingkungannya2. Beragam dan terpadu dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik,

kondisi daerah jenjang dan jenis pendidikan serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat, status sosial, ekonomi dan gender

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan seni4. Relevan dengan kebutuhan hidup dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholder) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan termasuk kehdupan kemasyarakatan dunia usaha dan dunia kerja

5. Menyeluruh dan berkesinambungan mencakup keseluruhan dimensi kompetensi bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan semua jenjang pendidikan

6. Belajar sepanjang hayat7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

1.5 Acuan Operasional Penyusunan KTSPAcuan operasional penyusunan KTSP yaitu : Subject centered design, yakni dalam pengembangan SKL-MP dan standar isi bertolak

dari sistematisasi disiplin ilmu (batang tubuh keilmuan) masing-masing yang terdapat dalam mata pelajaran

Leaner centered design, yakni pengembangan SKL-MP dan standar isi bertolak dari kebutuhan dan minat peserta didik secara individual

Problem centered design, yakni pengembangan SKL-MP dan standar isi bertolak dari problem actual dalam kehidupan yang dipecahkan oleh peserta didik dalam peningkatan kesejahteraan masyarakat yang memperkaya atau meningkatkan cakupan indikator-indikator baik ranah kognitif, afektif dan psikomotrik.


BAB IIKOMPONEN KURIKULUM SMK PEMBANGUNAN DLINGO

2.1 Struktur dan Muatan Kurikulum Tingkat Satuan PendidikanStruktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan pada jenjang pendidikandasar dan menengah yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok matapelajaran sebagai berikut:

a) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak muliab) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadianc) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologid) Kelompok mata pelajaran estetikae) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Kelima kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 7. Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo disusun dengan memperhatikan kelompok mata pelajaran tersebut di atas mata pelajaran, muatan lokal; kegiatan pengembangan diri; pengaturan beban belajar; ketuntasan belajar; kenaikan kelas dan kelulusan; penjurusan/peminatan; kecakapan hidup; dan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.

2.2 Mata PelajaranIsi Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar peserta didik pada satuan pendidikan. Di samping itu, materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum merujuk pada penjelasan Pasal 15 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional, tujuan pendidikan menengah kejuruan utamanya adalah mempersiapkan peserta didik untuk mampu bekerja pada bidang tertentu.Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta dapat mengembangkan keahlian dan keterampilan, peserta didik harus memiliki stamina yang tinggi, menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta memiliki kemampuan mengembangkan diri, maka struktur kurikulum pendidikan kejuruan dalam hal ini SMK Pembangunan Dlingo diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut. Merujuk pada UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 37, Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo berisi mata pelajaran wajib, mata pelajaran Kejuruan, Muatan Lokal, dan Pengembangan Diri. Berikut merupakan daftar nama pelajaran yang ada di kompetensi keahlian Teknik Sepeda Motor :a. Pendidikan Agama;


b. Pendidikan kewarganegaraan;c. Bahasa;d. Matematika (kelompok teknologi);e. Fisikaf. Kimiag. IPA;h. IPS;i. Seni dan budaya;j. Pendidikan jasmasi dan olah raga;k. Keterampilan komputer dan pengelolaan informasil. Kewirausahaan

2.3 Muatan LokalMenurut Permendiknas Nomor 20 Tahun 2006 tentang standar isi, Strukturkurikulum SMK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun, mulai kelas X sampai dengan kelas XII. Berikut merupakan mata pelajaran muatan lokal yang diberikan :

1. Bahasa JawaBahasa jawa diberikan wajib di SMK pembangunan Dlingo mengacu pada peraturan gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor : 64 / kep / 2013 Tentang Mata pelajaran bahasa jawa sebagai muatan lokal wajib di sekolah / madrasah dan pasal 5 menyebutkan penerapan muatan local di SMA / MA / SMK / SMALB diberikan mulai kelas X sampai dengan kelas XIIdadasdBahasa jawa diberikan wajib di SMK pembangunan Dlingo mengacu pada peraturan gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor : 64 / kep / 2013 Tentang Mata pelajaran bahasa jawa sebagai muatan lokal wajib di sekolah / madrasah dan pasal 5 menyebutkan penerapan muatan local di SMA/MA/SMK / SMALB diberikan mulai kelas X sampai dengan kelas XII.

2. Batik Sesuai dengan Keputusan bupati Bantul Nomor 05a tahun 2010 tentang penetapan membatik sebagai muatan lokal wajib Bagi sekolah /madrasah di kabupaten bantul yang bertujuan melestarikan batik sebagai budaya asli Indonesia, Sehingga SMK Pembangunan Dlingo dipastikan turut andil dan menerapakn batik menjadi muatan lokal wajib.

3. Promosi WisataUsaha perjalanan wisata adalah mulok kejuruan yang dipilih berdasarkan faktor potensi daerah dan daya dukung di SMK Pembangunan Dlingo. Berikut adalah faktor pendukung dipilihnya usaha perjalan wisata sebaga mulok di SMK Pembangunan Dlingo. POTENSI DAERAH :

Lahan perkebunan luas, Hasil perkebunan melimpah, Terdapat Kebun buah dan wisata agro, wisata alam yang belum tergali


Kesenian khas daerah Agrobisnis Pengolahan hasil perkebunan, Pemasaran hasil perkebunan

DAYA DUKUNG :o Kondisi dan kelengkapan Peralatan Teknik Sepeda Motor, dan teknik Otomotif

yang cukup memadaio Peserta didik memiliki bakat dan minat di bidang TIK, bhs. Inggris, dan

transportasio banyak wali siswa yang berprofesi sebagai pengrajin dan keterampilan

berwirausahao Peluang menjalin kerjasama dengan DU/DK, SMK, dan dinas pariwisata

2.4 Ciri KhususSebagai satuan pendidikan dibawah yayasan LP Ma’arif, dengan keputusan tersebut SMK Pembangunan Dlingo menambahkan dengan melaksanakan pembelajaran yang diberi nama Ahlussunah Wal jamah (Ke-NUan) dan bahasa arab sebagi ciri khusus Lembaga pendidikan Ma’arif

2.5 Kegiatan Pengembangan DiriTujuan umum pengembangan diri ini adalah untuk memberikan kesempatan peserta didik mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi dan perkembangan peserta didik yang disesuaikan dengan kondisi sekolah. Tujuan khususnya adalah untuk menunjang pendidikan peserta didik di dalam mengembangkan bakat, minat, kreativitas, kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan, kemampuan kehidupan beragama, kemampuan sosial, kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan karier, kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian. Teknik pemilihan kegiatan pengembangan diri dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler ditentukan oleh sekolah melalui penjaringan minat peserta didik. Ruang Lingkup Pengembangan diri meliputi :A. Layanan Bimbingan Karir dan Konseling (BKK)

Layanan Bimbingan Karir dan Konseling meliputi pengembangan:1. Kehidupan pribadi2. Kemampuan sosial3. Kemampuan belajar4. Wawasan dan perencanaan karir

B. EkstrakurikulerKegiatan ekstrakurikuler meliputi:1. Ekstrakurikuler wajib : Kepramukaan dan Bahasa Inggris2. Ekstrakurikuler pilihan : Bola Voli, Musik, Karawitan. Hadroh,3. Ekstrakurikuler Jurusan : Pemrograman aplikasi mobile

2.6 Penjurusan/Pemilihan Kompetensi Keahlian Peserta Didik


Penjurusan dilakukan pada saat seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru dengan memperhatikan minat calon peserta didik melalui wawancara.

2.7 Beban BelajarPengaturan beban belajar meliputi :A. Alokasi waktu mata pelajaran kelompok normatif, adaptif dan produktif disesuaikan dengan

kebutuhan Program Keahlian dan dapat diselenggarakan dalam blok waktuB. Materi Dasar Kompetensi Kejuruandan Kompetensi Kejuruan sesuai dengan

kebutuhan Kompetensi Keahlian untuk memenuhi standar kompetensi kerja.C. Pendidikan diselenggarakan dalam bentuk pendidikan sistemganda.D. Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menitE. Beban belajar meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka, praktik di sekolah dan

kegiatan praktik di dunia usaha/industri ekuivalen dengan 48 s.d. 50 jam pelajaran perminggu.

F. Minggu efektif penyelenggaraan pendidikan adalah 40 minggu.G. Lama penyelenggaraan pendidikan adalah 3 tahun maksimal 5 tahun.

2.8 Ketuntasan BelajarKriteria Ketuntasan Belajar yang dilaksanakan di SMK Pembangunan Dlingo tahun pelajaran 2015/2016 sebagai berikut :


Kebijakan belajar tuntas mencapai KKMKetentuan ketuntasan belajar di SMK Pembangunan Dlingo untuk mencapai KKM tersebut diatas dengan menyelengarakan layanan khusus bagi siswa yang belum mencapai KKM dengan remidial, bagi siswa yang telah mencapai KKM dengan pengayaan.A. Program remidi dimasukkan dalam program semesterB. Dalam program remidial pembelajaran harus memperhatikan perbedaan tingkat

kesulitan yang dihadapi siswaC. Remidial pembelajaran bisa dilakukan dengan tutorial teman sebaya D. Pendalaman materi remidial bisa dilakukan secara mandiri dengan memperhatikan

tingkat kompleksitas materiE. Siswa yang mencapai KKM bisa melakukan pengayaan dengan pertimbangan

kecukupan sumber daya yang ada

2.9 Penilaian Peserta Didik2.9.1 Prinsip Penilaian

Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian hasil belajar peserta didik dilaksanakan berdasarkan standar penilaian pendidikan yang berlaku secara nasional. Penilaian dapat berupa ulangan dan atau ujian.


N

oMata Pelajaran/Standar Kompetensi KKM

1 Pendidikan Agama 752 Pendidikan Kewarganegaraan 753 Bahasa Indonesia 754 Pendidikan Jasmani dan Olah Raga 805 Seni Budaya 786 Bahasa Inggris 757 Matematika 758 IPA 769 Fisika 72

10 Kimia 7511 IPS 7612 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi 7613 Kewirausahaan 7614 Dasar Kompetensi kejuruan 7715 Kompetensi Kejuruan 7616 Bahasa Jawa 7617 Batik 7718 Promosi Wisata 7619 Ke NU-an 7620 Bahasa Arab 76

Prinsip Penilaian1. Sahih2. Objektif3. Adil4. Terpadu5. Terbuka6. Menyeluruh dan berkesinambungan7. Sistematis8. Beracuan Kriteria9. Akuntabel

2.9.2 Teknik dan Instrumen PenilaianPenilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik; Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja; Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung

dan atau di luar kegiatan pembelajaran; Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas

rumah dan atau proyek; Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan: substansi, konstruksi, dan

bahasa.2.9.3 Mekanisme dan Prosedur Penilaian

Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan silabus yang penjabarannya merupakan bagian dari rencana peiaksanaan pembelajaran (RPP); Ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas

dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan; Penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk mata pelajaran

kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan ditentukan melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik;

Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oieh pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian sekolah/madrasah;

Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkah-langkah:a) menyusun kisi-kisi ujian,b) mengembangkan instrumen,c) melaksanakan ujian,d) mengolah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian

sekolah/madrasah, dane) melaporkan serta memanfaatkan hasil penilaian;

3. Penilaian akhlak mulia yang merupakan aspek afektif dari kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,sebagai perwujudan sikap dan perilaku beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dilakukan oleh guru


agama dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber lain yang relevan;

4. Penilaian kepribadian adalah bagian dari penilaian kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian oleh guru pendidikan kewarganegaraan dengan memanfaatkan informasi dari pendidik matapelajaran lain dan sumber lain yang relevan;

5. Penilaian mata pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian kelompok mata pelajaran yang relevan;

6. Keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan dengan surat keterangan yang ditanda-tangani oleh pembina kegiatan dan kepala sekolah/madrasah.

2.9.4 Penilaian oleh PendidikPenilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran.Kegiatan penilaian meliputi:1. Penginformasian silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat

rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester;2. Pengembangan indikator pencapaian KD dan pemilihan teknik penilaian

yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran;3. Pengembangan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk

dan teknik penilaian yang dipilih;4. Pelaksanaan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang

diperlukan;5. Pengolahan hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan

kesulitan belajar peserta didik;6. Pengembalian hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai

balikan/komentar yang mendidik;7. Pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran;8. Pelaporan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester

kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh;

9. Pelaporan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan digunakan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.

2.9.5 Penilaian oleh Satuan Pendidikan Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran.Kegiatan penilaian meliputi:1. Penentuan KKM setiap mata pelajaran dengan harus memperhatikan

karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik

2. Pengkoordinasian ulangan yang terdiri atas ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas;


3. Penentuan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket melalui rapat dewan pendidik, atau penentuan kriteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang menggunakan sistem kredit semester melalui rapat dewan pendidik;

4. Penentuan nilai akhir kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik;

5. Penentuan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik dan nilai hasil ujian sekolah;

6. Penyelenggaraan Ujian Sekolah dan penentuan kelulusan peserta didik dari Ujian Sekolah sesuai dengan POS Ujian Sekolah bagi satuan pendidikan penyelenggara ujian sesuai dengan POS Ujian Sekolah;

7. Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria:a. menyelesaikan seluruh program pembelajaranb. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh

mata pelajaran kelompok mata pelajaranagama dan akhlak mulia; kewarganegaraan dan kepribadian, estetika; dan jasmani, olahraga, dan kesehatan,

c. lulus Ujian Sekolah/Madrasah, dand. lulus Ujian Nasional.

2.9.6 Penilaian oleh Pemerintah1. Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian

Nasional (UN)2. UN didukung oleh sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta

pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil;3. Dalam rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu program/atau

satuan pendidikan, Pemerintah menganalisis dan membuat peta daya serap hasil UN

2.10 Kenaikan KelasKriteria Kenaikan Kelas1. 100% standar kompetensi mata pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan, Kompetensi

Kejuruan, dan Mulok produktif mencapai KKM2. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila peserta didik tersebut tidak

mencapai KKM lebih dari 3 mata pelajaran3. Tidak terdapat nilai kosong4. Rata-rata kehadiran komulatif sekurang-kurangnya 90%5. Kelompok mata pelajaran Agama dan akhlak mulia, Kewarganegaraan dan

Kepribadian, Estetika, dan Olahraga memperoleh nilai minimal baik

2.10 KelulusanSesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah


memenuhi Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan. Adapun Kriteria Kelulusan SMK Pembangunan Dlingo adalah sebagai berikut :1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran seluruhmata pelajaran yang terdapat pada kurikulum SMK Pembangunan Dlingo.Pemenuhan persyaratan ini dilihat pada kelengkapan laporan hasil belajar yangtercantum pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester 1 sampai semester 6Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti Ujian Sekolah dan Ujian Nasional. Penilaian ini dilakukan oleh Satuan Pendidikan bersama pendidik

2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh matapelajaranyang meliputi :(a) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, (b) kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, (c) kelompok mata pelajaran estetika, dan (d)kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan; Penilaian akhir untuk masing-masing kelompok mata pelajaran dilakukan oleh SMK Pembangunan Dlingo dengan mempertimbangkan hasil penilaian peserta didik olehpendidik.a. Penilaian hasil kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia dilakukan

melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai aspek perkembangan afeksi peserta didik, serta melalui ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran agama danahlak mulia dapat berdasarkan indikator :1) kerajinan melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianut;2) kerajinan mengikuti kegiatan keagamaan;3) jujur dalam perkataan dan perbuatan;4) mematuhi aturan sekolah;5) hormat terhadap pendidik;6) ketertiban ketika mengikuti pelajaran di kelas atau di tempat lain;7) kriteria lainnya yang dapat dikembangkan SMK Pembangunan Dlingo.Ulangan dan/atau penugasan dilakukan SMK Pembangunan Dlingo dengan materi ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan. Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing harus minimum baik :1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik.

b. Penilaian hasil kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkemabangan afeksi peserta didik dan kepribadian, serta melalui ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dapat menggunakan indikator :1) menunjukan kemampuan belajar;2) ulet tidak mudah menyerah;3) memenuhi aturan sosial;4) tidak mudah dipengaruhi hal yang negatif;5) berani bertanya dan menyampaikan pendapat;6) kerjasama dengan teman dalam hal yang positif


7) mengikuti kegiatan ekstra kurikuler SMK Pembangunan Dlingo;8) kriteria lainnya yang dikembangkan SMK Pembangunan Dlingo.Ulangan dan/atau penugasan dilakukan SMK Pembangunan Dlingo dengan materi ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing harus minimumbaik :1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik;2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik

c. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai afeksi dan ekspresi psikomotorik peserta didik. Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran estetikadapat menggunakan indicator:1) dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan. apresiasi seni;2) kreasi seni;3) kriteria lainnyaHasil penilaian akhir yang merupakan gabungan dari hasil penilaian daribeberapa observasi ditentukan oleh SMK Pembangunan Dlingo.

d. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan psikomotorik dan efeksi peserta didik. Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran jasmani, olaraga dan kesehatan dapat menggunakan indikator :1) Aktifitas dalam kegiatan olahraga di SMK Pembangunan Dlingo;2) Kebiasaan hidup sehat dan bersih;3) Tidak merokok;4) Tidak menggunakan narkoba;5) Disiplin waktu;6) Keterampilan melakukan gerak olahraga;7) Kriteria lainnya dapat dikembangkan oleh SMK Pembangunan DlingoUlangan dan/atau penugasan dilakukan SMK Pembangunan Dlingo dengan materi ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing harus minimum baik.1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik;2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik.

3. Lulus ujian sekolaha. Ujian sekolah mencakup :

1) ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada matapelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam danteknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional

2) ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui UN.b. Hasil ujian sekolah digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk :

1) penentuan kelulusan peserta didik dari SMK Pembangunan Dlingo;2) pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan

sertapengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.4. Mengikuti Ujian Nasional dengan mendapatkan SHUN


Sebagai mana diatur oleh Keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan Keputusan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam Prosedur Operasional Standar(POS) Ujian Nasional, yang dikeluarkan setiap tahun. Nilai ujian mata pelajaran yang di UN-kan berada dalam dokumen SHUN. Penentuan kelulusan dilakukan dengan dengan 4 dan diputuskan melalui rapat dewan guru.

2.9 Pendidikan Sistem Ganda/Praktek Kerja IndustriPSG adalah pola penyelenggaraan pendidikan yang dikelola bersama-sama antara SMK Pembangunan Dlingo dengan industri/asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi yang merupakan satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif pelaksanaan, seperti day release, block release, dan lain sebagainya. Durasi pelatihan di industri dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan sampai dengan 4(empat) bulan pada industri dalam dan luar negeri. Pola pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses penyelenggaraan SMK Pembangunan Dlingo dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan kemampuan yang diminta oleh dunia industri/usaha.Ciri/ operasionalisasi pembelajaran di dunia kerja/industri adalah sebagai berikut :a) Peserta didik yang mengikuti praktik di industri adalah mereka yang

memenuhipersyaratan minimal yang telah ditetapkan , baik pada saat penerimaan maupun padasaat pemilihan program pendidikan.

b) Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan memberikan pembekalankemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar minimal sesuaidengan persyaratan kerja yang ada.

c) Kegiatan praktik di industri dilaksanakan sesuai dengan program bersama yang telahdisepakati.

d) Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada pekerjaanyang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar dan terstandar, sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang positif sesuai dengan persyaratan tenaga kerja propesional pada bidangnya.

e) Lamanya peserta berada di industri, ditentukan atas dasar jumlah waktu latihan yang dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan dipelajarinya. Waktunya berkisar antara 3 bulan sampai 4 bulan.

f) Pelaksanaan pembelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara lain : jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil belajar peserta; perangkat monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta (jika diperlukan); asuransi kecelakaan kerja bagi peserta; lain-lain yang dianggap perlu.

g) Kegiatan pembelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan komponen komponen/sarana pembelajaran dipastikan kesiapannya, untuk mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses pembelajaran.

Hasil pelaksanaan pembelajaran, baik di sekolah maupun di industri, adalah dicapainya penguasaan sejumlah kompetensi yang telah direncanakan dalam program pembelajaran oleh peserta didik. Semua perolehan dan hal-hal penting yang terkait, terekam dalam data praktek industri dimulai awal semester 3 sampai dengan bulan Maret, sedangkan bulan Mei-Juni dipergunakan bagi peserta didik yang akan mengurus keperluan ke industri dan apabila ada peserta didik yang


kurang masa prakerinnya. Jumlah institusi pasangan yang sudah mengadakan kerja sama praktek kerja industri dan dinyatakan dengan perjanjian kerja sama/memorandum of understanding

2.10 Pendidikan Kecakapan HidupPendidikan kecakapan hidup adalah pendidikan yang memberi bekal kecakapan pada peserta didik dalam menghadapi dan memecahkan problema hidup dan kehidupannya, baik sebagai pribadi yang mandiri, warga masyarakat, maupun sebagai warga negara. Program pendidikan dan latihan kecakapan hidup meliputi 5 (lima) ruang lingkup area, yaitu: kecakapan mengenal diri (self awareness); kecakapan berpikir rasional (thinking skill); kecakapan sosial (social skill); kecakapan akademik (academic skill), dan kecakapan kejuruan (vocational skill).Program kecakapan hidup di SMK merupakan kelanjutan dari program kecakapan hidup yang dilaksanakan di Sekolah Menegah Pertama (SMP/MTs)

2.11 Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan GlobalMuatan lokal dan global merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas, potensi daerah khususnya daerah istimewa Yogyakarta yang menjunjung tinggi nilai kebudayaan Jawa, kabupaten Bantul yang menjujung tinggi batik sebagai warisan budaya dan Wilayah Dlingo yang topografinya merupakan wilayah perbukitan yang dilingkupi oleh panorama yang indah dan banyak dimanfaatkan untuk pengambilan gambar baik itu foto landscape dan pre wedding. Tak terlepas dari potensi daerah komunikasi mobile saat ini menjadi ajang yang sangat baik prospek ekonomisnya sehingga dari ini semua SMK Pembangunan Dlingo mengembangkan Pendidikan yang berbasis keunggulan Lokal dan Global dengan menyisipkannya dalam mata pelajaran muatan lokal :a. Membatik(seni budaya) dan Bahasa Jawab. Fotografic. Pemrograman aplikasi mobile

BAB IIIISI KURIKULUM SMK PEMBANGUNAN DLINGO

2.1 Tujuan Pendidikan Menengah KejuruanBerdasarkan peraturan pemerintah RI No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan Pasal 26 ayat 3 bahwa Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan Kurikulum SMK Pembangunan Dlingo Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor

16

kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruan.

2.2 VISI dan MISI SMK Pembangunan DlingoVisi

Terwujudnya tamatan yang kompeten, professional, berwawasan global dan berakhlakul karimah.

Misi Menyelenggarakan pendidikan yang sesuai dengan tuntutan perkembangan iptek,

masyarakat, dan industri. Menjalin kerjasama dengan lembaga dan institusi lain dalam pengembangan dan

peningkatan mutu sekolah. Membentuk tamatan yang beriman dan bertaqwa serta menguasai ilmu pengetahuan

dan teknologi.

2.3 Tujuan SMK Pembangunan Dlingo Mendidik para siswa agar menjadi manusia agamis, produktif dan berguna bagi

masyarakat Menghasilkan lulusan yang kompeten di bidang Teknik Sepeda Motor dan berjiwa

wirausaha, professional, dan kompeten dengan tetep berpedoman pada aqidah Islam Ahlusunnah Waljamaah

Berpartisipasi aktif dalam usaha memperluas kesempatan memperoleh pendidikan bagi masyarakat melalui penyelenggaraan sekolah kejuruan

2.4 Tujuan Kompetensi KeahlianSecara khusus tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar lebih kompeten dalam :

1) meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik.2) mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab.3) mendidik peserta didik agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki wawasan

pengetahuan, dan seni.4) Membekali peserta didik agar mempunyai kemampuan dasar kompetensi

keahlian: a) Merakit personal computerb) Melakukan instalasi sistem operasi dasarc) Menerapkan Keselamatan, Kesehatan Kerja dan Lingkungan Hidup (K3LH)

5) Membekali peserta didik agar mempunyai kemampuan kompetensi keahlian yang meliputi :1. Memahami etimologi Teknik Sepeda Motor2. Memahami alir proses produksi produk Teknik Sepeda Motor3. Merawat peralatan Teknik Sepeda Motor


4. Mengelola isi halaman web5. Menerapkan teknik pengambilan gambar produksi6. Menerapkan prinsip-prinsip seni grafis dalam desain komunikasivisual untuk

Teknik Sepeda Motor7. Menguasai cara menggambar kunci untuk animasi8. Menguasai cara menggambar clean-up dan sisip9. Menguasai dasar animasi stop-motion (bidang datar)10. Menggabungkan teks kedalam sajian Teknik Sepeda Motor11. Menggabungkan gambar 2D kedalam sajian Teknik Sepeda Motor12. Menggabungkan fotografi digital kedalam sajian Teknik Sepeda Motor13. Menggabungkan audio ke dalam sajian Teknik Sepeda Motor14. Membuat story board aplikasi Teknik Sepeda Motor15. Memahami cara penggunaan peralatan tata cahaya.16. Menerapkan efek khusus pada objek produksi17. Menyusun proposal penawaran

2.5 Standar Kompetensi Lulusan SMK1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan

remaja2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta

memperbaiki kekurangannya3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan,

dan pekerjaannya4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi

dalam lingkup global6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis,

kreatif, dan inovatif7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam

pengambilan keputusan8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan

diri9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara

demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya 15. Mengapresiasi karya seni dan budaya16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok


17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan

18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan

estetis22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam

bahasa Indonesia dan Inggris 23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi

tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

2.6 Standar Kompetensi lulusan Kelompok Mata Pelajaran3.6.1. SKL-KMP Agama dan Akhlak Mulia

1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai denganperkembangan remaja

2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan social ekonomi, dan budaya dalam tatanan global

3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan social4. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan

dimasyarakat5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui

berbagaicara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkatdan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.

7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama

8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab

3.6.2. SKL-KMP Kewarganegaraan dan Kepribadian1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara2. secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia

Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum danperundangan

3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan social ekonomi, dan budaya dalam tatanan global

4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan

diriserta memperbaiki kekurangannya


6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagaicara termasuk pemanfaatan teknologi informasi

7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,perbuatan, dan pekerjaannya

8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untukpemberdayaan diri

9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan

ketaqwaandan memperkuat kepribadian13. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan

dimasyarakat14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika

3.6.3. SKL-KMP Ilmu Pengetahuan dan Teknologi1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara

logis, kritis, kreatif, dan inovatif2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara

mandiri3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk

pemberdayaan diri4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan

hasil yang terbaik dalam bidang iptek5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah

kompleks6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai

dengan kekhasan daerah masing-masing7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab8. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai

cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara

dalam bahasa Indonesia dan Inggris11. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk

memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

3.6.4. SKL-KMP Estetika1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni


3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok

3.6.5. SKL-KMP Jasmani, Kesehatan dan Olahraga1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi local

untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil

yangterbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan

2.7 Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran ( SKL-MP )2.7.1 Pendidikan Agama : Islam, Kristen, Katolik, Hindu dan Budha

Pendidikan Agama Islam a. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia

sebagai khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

b. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna

c. Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah

d. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum muamalah dan hukum keluarga dalam Islam

e. Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia

Pendidikan Agama Kristen a. Mewujudkan nilai-nilai kristiani dalam pergaulan antar pribadi dan

kehidupan sosialb. Merespon berbagai bentuk kehidupan modern, perkembangan budaya dan

ilmu pengetahuan dan teknologi, dengan mengacu pada ajaran Kristenc. Bertanggung jawab sebagai orang Kristen dalam kehidupan gereja,

masyarakat dan bangsad. Menyampaikan berita damai dan menjadi pembawa damai sejahtera

Pendidikan Agama Katolik a. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman tentang pribadinya sebagai

pria dan wanita serta sebagai Citra Allah yang memiliki akal budi untuk berpikir kritis serta memiliki suara hati dan kehendak yang bebas untuk bertindak secara bertanggung jawab.

b. Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadi Yesus Kristus yang diwartakan oleh Kitab Suci dan diajarkan oleh Gereja dan bagaimana upaya nyata meneladani dalam hidup sehari-hari.


c. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman makna Gereja, fungsi dan sifat-sifatnya serta hubungannya dengan dunia dan bagaimana menghayati dalam hidup bergereja.

d. Peserta didik menguraikan fungsi Gereja yaitu melanjutkan perutusan Yesus untuk mewartakan Kerajaan Allah dan melibatkan diri dalam perutusan itu untuk memperjuangkan martabat dan hak asasi manusia dengan menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah, antara lain: keadilan, kejujuran dan keutuhan lingkungan hidup

Pendidikan Agama Hindu a. Memahami Atman sebagai sumber hidup, Hukum Karma dan Punarbhawa,

dan ajaran Moksa sebagai tujuan tertinggi b. Memahami sifat-sifat Tri Guna dan Dasa Mala, ajaran Tat Twam Asi, Catur

Warna, Catur Asrama, dan Catur Purusarthac. Memahami tata cara persembahyangan, pelaksanaan Yadnya dalam

kehidupan, dan perkawinan menurut Hindu (Wiwaha)d. Memahami pokok-pokok ajaran Weda (Weda Sruti dan Smerti) sebagai

sumber hukum Hindue. Memahami struktur, hakikat dan pelestarian kesucian tempat sucif. Memahami perhitungan hari-hari suci menurut Hindug. Memahami kepemimpinan menurut Niti Sastra dan hakekatnyah. Memahami proses penciptaan dan pralaya alam semesta i. Memahami nilai-nilai budaya Dharma Gita, seni keagamaan Hindu dan

sejarah perkembangan agama Hindu di India dan negara lainnya

Pendidikan Agama Buddha a. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Tri Ratna dengan mengetahui

fungsi serta terefleksi dalam moralitas (sila), meditasi (samadhi), dan kebijaksanaan (panna)

b. Memiliki kemampuan untuk memahami dan meyakini hukum alamc. Membaca Paritta dan Dhammapada serta mengerti artinyad. Beribadah (kebaktian) dengan baik dan benar sesuai dengan tuntunan

masing-masing alirane. Meneladani sifat, sikap dan kepribadian Buddha, Bodhisattva, dan para

siswa utama Buddhaf. Memiliki kemampuan dasar berpikir logis, kritis, dan kreatif untuk

memecahkan masalahg. Memahami sejarah kehidupan Buddha Gotamah. Memahami peran agama dalam kehidupan sehari-harii. Memiliki bekal pengetahuan dan kemampuan untuk melanjutkan

pendidikan di perguruan tinggi


2.7.2 Pendidikan Kewarganegaraan a. Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesiab. Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan

tindakan anti korupsic. Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan, penghormatan

serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun di luar negerid. Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRIe. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara,

keterbukaan dan keadilan di Indonesiaf. Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasionalg. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan

Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945h. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional,

regional, dan kerja sama global lainnyai. Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional, dan

mahkamah internasional

2.7.3 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan1. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan menggunakan

peraturan2. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang

terkandung di dalamnya3. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta

aktivitas lainnya4. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan

aktivitas lainnya5. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan

keselamatan di air6. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan perkemahan,

penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain7. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti perawatan

tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV

2.7.4 Bahasa Indonesia

Tingkat Semenjana1. Mendengarkan

Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

2. Berbicara


Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

3. MembacaMenggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

4. MenulisMenggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Tingkat Madia1. Mendengarkan

Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan

2. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan

3. MembacaMenggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan

4. MenulisMenggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan

Tingkat Unggul1. Mendengarkan

Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

2. Berbicara Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

3. MembacaMenggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

4. MenulisMenggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

2.7.5 Bahasa InggrisLevel Novice1. Mendengarkan


Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

2. BerbicaraMengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

3. MembacaMemahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

4. MenulisMengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

Level Elementary1. Mendengarkan

Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan

2. BerbicaraMengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan

3. MembacaMemahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan

4. MenulisMengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan

Level Intermediate1. Mendengarkan

Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian

2. BerbicaraMengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian


3. MembacaMemahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian

4. MenulisMengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian

2.7.6 Matematika Kelompok Teknologi1. Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam pemecahan

masalah2. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam pemecahan

masalah3. Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan

kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah4. Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan

berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah5. Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah yang

terkait dengan matriks6. Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri

dan penerapannya dalam pemecahan masalah7. Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan penerapannya

dalam pemecahan masalah8. Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan

masalah9. Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi dua

dan penerapannya dalam pemecahan masalah10. Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah11. Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan masalah12. Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan

masalah13. Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan masalah14. Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya dalam

pemecahan masalah15. Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah16. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin

tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah

17. Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide


18. Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan pengembangan diri

2.7.7 Ilmu Pengetahuan Alam1. Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui pengamatan langsung dan

menafsirkannya untuk kepentingan kehidupan sehari-hari2. Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya terhadap manusia dan

lingkungan 3. Memiliki kesadaran dan mampu berperanserta dalam memelihara, menjaga, dan

melestarikan ekosistem lingkungan dan sumber daya alam4. Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan

pengembangan diri

2.7.8 Fisika Kelompok Teknologi1. Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan melakukan pengukuran besaran fisika

secara langsung, tidak langsung, secara cermat, teliti, dan obyektif2. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda

titik, kekekalan energi, impuls, dan momentum3. Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan kekuatan bahan4. Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas ideal, fluida dan

perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika serta penerapannya dalam mesin kalor

5. Menerapkan konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam berbagai penyelesaian masalah

6. Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi serta penerapannya untuk pemecahan masalah

7. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai masalah

8. Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara langsung pencapaian kompetensi program keahliannya

9. Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung penerapan kompetensi program keahliannya dalam kehidupan sehari-hari

10. Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan kemampuan program keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi

2.7.9 Kimia1. Memahami konsep materi dan perubahannya, fenomena reaksi kimia yang terkait

dengan kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa dan kekekalan energi2. Memahami sifat berbagai larutan asam-basa, larutan koloid, larutan elektrolit-non

elektrolit, termasuk cara pengukuran dan kegunaannya


3. Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia serta penerapannya dalam fenomena pembentukan energi listrik, korosi logam, dan pemisahan bahan (elektrolisis)

4. Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa organik yang meliputi benzena dan turunannya, lemak, karbohidrat, protein, dan polimer serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari

5. Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat bermanfaat dan juga merugikan bagi individu, masyarakat, dan lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan melestarikan lingkungan demi kesejahteraan masyarakat

6. Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta saling keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi

7. Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan sehari-hari, dan memiliki kemampuan dasar kimia sebagai landasan dalam mengembangkan kompetensi di masing-masing bidang keahlian.

2.7.10 Ilmu Pengetahuan Sosial1. Memahami konsep-konsep interaksi antar individu serta interaksi dengan

lingkungan masyarakat sekitar2. Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat hingga

terjadinya kebangkitan nasional3. Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta memahami proses-

proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan4. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan keterampilan

dalam kehidupan sosial ekonomi5. Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial, budaya, dan kemanusiaan 6. Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang

majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.

2.7.11 Seni BudayaSeni Rupa1. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam

kehidupan 2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa

Seni Musik1. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam

kehidupan2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik

Seni Tari1. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam kehidupan2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari


072.KK.10

072.KK.12072.KK.03

072.KK.04

072.KK.11

072.DKK.03

Teater1. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan2. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater

2.7.12 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi1. Mampu mengoperasikan komputer PC2. Mampu mengoperasikan sistem operasi software3. Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data, keperluan

sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan dunia kerja4. Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan serta mengoperasikan web

design

2.7.13 Kewirausahaan1. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam kehidupan sehari-

hari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakatnya

2. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakatnya

3. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestatif dalam kehidupannya

4. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam bidangnya

2.7.14 Standar Kompetensi Lulusan Teknik Sepeda Motor1. Mengoperasikan software dan periferal digital illustration, digital imaging, dan

web design 2. Mengoperasikan software dan periferal Teknik Sepeda Motor, presentation, 2D

animation, dan 3D animation 3. Mengoperasikan software dan periferal digital audio, digital video, dan visual

effects 4. Mengoperasikan software dan peripheral Teknik Sepeda Motor 5. Operasional pembuatan grafis 6. Perekaman gambar dan suara.7. Keterampilan dalam proses pra produksi Produksi sampai pasca produksi

2.8 Diagram Pencapaian Kompetensi dan Kode Kompetensi Kejuruan Diagram ini menunjukan tahapan atau tata urutan kompetensi yang diajarkan dan dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan serta kemungkinan multi exit-multi entry yang dapat diterapkan. Dengan memperhatikan tata urutan / tahapan logis pembelajaran kompetensi kejuruan digambarkan sebagai berikut:

Diagram Pencapaian Kompetensi


2.9 Struktur Kurikulum

Satuan Pendidikan : SMK Pembangunan DlingoBidang Keahlian : Teknologi Dan RekayasaProgram Studi Keahlian : Teknik OtomotifKompetensi Keahlian : Teknik Sepeda Motor


Keterangan Kode Kompetensi Kejuruan :021.DKK.01 Memahami dasar – dasar kejuruan mesin021.DKK.02 Memahami proses dasar pembentukan logam021.DKK.03 Menjelaskan proses – proses mesin konversi energi021.DKK.04 Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan Lingkungan tempat kerja021.DKK.05 Menginterpretasikan gambar teknik021.DKK.06 Penggunaan dan pemeliharaan peralatan dan perlengkapan tempat kerja021.DKK.07 Menggunakan alat – alat ukur (measuring tools )021.KK.01 Melakukan perbaikan sistem hidrolik021.KK.02 Memperbaiki sistem gas buang021.KK.03 Memelihara batery021.KK.04 Melaksanakan overhoul kepala silinder021.KK.05 Melakukan overhoul sist pendingin berikut komponen–Komponennya021.KK.06 Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin021.KK.07 Melakukan perbaikan engine berikut komponennya021.KK.08 Melakukan perbaikan unit kopling berikut komponen–komponen sistem pengopersiannya021.KK.09 Melakukan perbaikan sistem transmisi manual021.KK. 10 Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis021.KK.11 Melakukan perbaikan sistem rem021.KK.12 Melakukan perbaikan sistem suspensi021.KK.13 Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban, dan rantai021.KK.14 Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian sistem kelistrikan dan instrumen021.KK.15 Melakukan perbaikan sistem starter021.KK.16 Melakukan perbaikan sistem pengisian021.KK.17 Melakukan perbaikan sistem pengapian

NO MATA PELAJARAN

KELAS/SEMESTER JUMLAH JAM PERMINGGUX XI XII

1 2 3 4 5 6 GANJIL GENAP

A. MATA PELAJARAN

A.1. NORMATIF1 Pendidikan Agama 4 4 4 4 4 4 12 122 Pendidikan Kewarganegaraan dan Sejarah 2 2 2 2 2 2 6 63 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 12 124 Pendidikan Jasmani dan Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 2 2 6 65 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2 6 6

Jumlah 14 14 14 14 14 14 42 42 A.2. ADAPTIF1 Matematika 4 4 4 4 4 4 12 122 Bahasa Ingggris 4 4 4 4 4 4 12 123 IPA 2 2 2 2 2 2 6 64 Fisika 2 2 2 2 2 2 6 65 Kimia 2 2 2 2 2 2 6 66 IPS 2 2 2 2 4 47 KKPI 2 2 2 2 2 2 6 68 Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 6 6

Jumlah 20 20 20 20 18 18 58 58 A.3. PRODUKTIF A.3.1. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN1 Memahami dasar – dasar kejuruan mesin 2 2 02 Memahami proses dasar pembentukan logam 1 1 0

3 Menjelaskan proses – proses mesin konversi energi

2 0 2

4 Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja dan Lingkungan tempat kerja

1 1 0

5 Menginterpretasikan gambar teknik 2 0 2

6 Penggunaan dan pemeliharaan peralatan dan perlengkapan tempat kerja

1 0 1

7 Menggunakan alat – alat ukur (measuring tools ) 2 2 0Jumlah 6 5 0 0 0 0 6 5

A.3.2. KOMPETENSI KEAHLIAN1 Melakukan perbaikan sistem hidrolik 2 2 02 Memperbaiki sistem gas buang 4 4 03 Memelihara batery 2 2 04 Melaksanakan overhoul kepala silinder 2 0 2

5 Melakukan overhoul sist pendingin berikut komponen–Komponennya

2 2 0

6 Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin 2 0 27 Melakukan perbaikan engine berikut 4 4 0


komponennya

8 Melakukan perbaikan unit kopling berikut komponen–komponen sistem pengopersiannya

4 0 4

9 Melakukan perbaikan sistem transmisi manual 4 4 010 Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis 4 4 011 Melakukan perbaikan sistem rem 4 4 012 Melakukan perbaikan sistem suspensi 2 0 2

13 Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban, dan rantai

4 0 4

14 Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian sistem kelistrikan dan instrumen

6 0 6

15 Melakukan perbaikan sistem starter 4 0 416 Melakukan perbaikan sistem pengisian 3 3 017 Melakukan perbaikan sistem pengapian 5 0 5

Jumlah 6 6 12 12 11 11 29 29B. MUATAN LOKAL1 Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2 6 62 Batik 2 2 2 2 3 Promosi Wisata 2 2 2 2

Jumlah 2 2 2 2 2 2 6 6C. CIRI KHUSUS1 Ke-NUan 2 2 2 2 2 2 6 62 Bahasa Arab 2 2 2 2

D. PENGEMBANGAN DIRI1 Pramuka 1 1 1 12 BP/BK 1 1 1 1 1 1 3 33 Ekstra Kurikuler Pilihan 2 2 2 2 4 4

Jumlah 4 4 3 3 1 1 8 8Total Jam Per Minggu 54 53 53 53 48 48 155 154

2.10 Kalender Pendidikan

1. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

2. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran padaawal tahun pelajaran di SMK Pembangunan Dlingo.

3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiaptahun pelajaran pada SMK Pembangunan Dlingo.


4. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatanlokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

5. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatanpembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, harilibur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

6. Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera padakalender pendidikan sebagai berikut : SMK Pembangunan Dlingo menyusun kalender pendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan kalender pendidikan sebagaimana yang dimuat dalam Standar Isi.

2.10.1 Hari Belajar Efektif.

a. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Program

Keahlian. Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya

diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang

dicantumkan.

b. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan

kebutuhan program keahlian.

c. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi

kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000 jam.

d. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.

e. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran

tatap muka. Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam

pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan satu jam tatap muka.

f. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) dialokasikan diluar dari durasi

waktu mata pelajaran normatif, adaptif maupun produktif.

2.10.2 Alokasi Waktu.Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya diuraikan sebagai berikut ;

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif belajar

Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu

Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan


No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

2. Jeda tengah semester

Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester

3. Jeda antarsemester

Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II

4. Libur akhir tahun pelajaran

Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran

5. Hari libur keagamaan

2 – 4 minggu Disesuaikan dengan hari raya keagamaan

6. Hari libur umum/nasional

Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

7. Hari libur khusus

Maksimum 1 minggu Disesuaikan dengan kalender pendidikan dan peraturan pemerintah daerah

8. Kegiatan khusus sekolah

Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan sekolah dan daerah secara khusus oleh sekolah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

9. Prakerin 500 jam (3 sampai 4 minggu)

Digunakan untuk kegiatan pembelajaran produktif pada Dunia Usaha dan Dunia industri

Rincian Alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester berdasarkan kalender pendidikan setiap tahun pelajaran sebagai berikut :

a. Alokasi Waktu Program Semester 01I. Jumlah Minggu/Semester ;

No Bulan Jumlah Minggu dalam Semester

Jumlah Minggu Efektif

1 Juli 5 12 Agustus 4 43 September 5 54 Oktober 4 45 November 4 46 Desember 5 0

Jumlah 27 18

II. Jumlah Minggu tidak Efektif ;No Nama Bulan Jumlah Minggu


.1 Juli 4

2 Agustus 0

3 September 0

4 Oktober 0

5 November 0

6 Desember 5

Jumlah 9

III. Jumlah minggu efektif riil = Jumlah minggu/semester (27) – Jumlah minggu tidak efektif (9) = (18) minggu/jam tatap muka

b. Alokasi Waktu Program Semester 02I. Jumlah Minggu/Semester ;

No.

Nama Bulan Jumlah Minggu

1 Januari2 Februari3 Maret 4 April 5 Mei 6 Juni

Jumlah

II. Jumlah Minggu tidak Efektif ;No

.Nama Bulan Jumlah Minggu

1 Januari2 Februari3 Maret 4 April 5 Mei 6 Juni

Jumlah

III. Jumlah minggu efektif riil = Jumlah minggu/semester .... – Jumlah minggu tidak efektif ..... = ..... minggu/jam tatap muka


KALENDER PENDIDIKAN SMK PEMBANGUNAN DLINGO TAHUN PELAJARAN 2015/2016


AHAD 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25SENIN 6 13 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26

SELASA 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27RABU 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28

KAMIS 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29JUMAT 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30SABTU 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31

NOPEMBER 2015 DESEMBER 2015 JANUARI 2016 FEBRUARI 2016AHAD 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28

SENIN 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29SELASA 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23

RABU 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24KAMIS 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25JUMAT 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26SABTU 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27

MARET 2016 APRIL 2016 MEI 2016 JUNI 2016AHAD 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26

SENIN 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27SELASA 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28

RABU 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29KAMIS 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30JUMAT 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24SABTU 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25

JULI 2016 KETERANGAN :

AHAD 3 10 17 24 31 Libur Semester UN SMK (Susulan)SENIN 4 11 18 25 Libur Umum Hardiknas

SELASA 5 12 19 26 Libur Idul Fitri (Ditentukan kemudian Sesuai kep. Kemenag) Ujian SekolahRABU 6 13 20 27 Hari-hari pertama masuk sekolah Hari Jadi SMK

Pembangunan DlingoKAMIS 7 14 21 28 Libur Ramadhan (Ditentukan kemudian Sesuai kep. Kemenag)

JUMAT 1 8 15 22 29 UN SMK (Utama)SABTU 2 9 16 23 30

BAB IVPENGEMBANGAN SILABUS

4.1 Pengertian SilabusSilabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok matapelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian

4.2 Prinsip-Prinsip Pengembangan Silabus Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benardan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.

RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik

SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

KonsistenAdanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

MemadaiCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan system penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

Aktual dan kontekstualCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan system penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalamkehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik,pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, dan psikomotor).


4.3 Unit Waktu4.3.1 Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu

yangdisediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.

4.3.2 Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per-semester,per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.

4.3.3 Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai4.3.4 dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran

denganalokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Khusus untuk SMK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi.

4.4 Pengembangan SilabusPengembangan silabus dilakukan oleh para guru SMK Pembangunan Dlingo dalam kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) internal.

4.3 Langkah-Langkah Pengembangan Silabus4.3.1 Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimanatercantum pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal berikut:a) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat

kesulitanmateri, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;b) keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata

pelajaran;c) keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata

pelajaran.

4.3.2 Mengidentifikasi Materi PembelajaranMengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasardengan mempertimbangkan:a) potensi peserta didik;b) relevansi dengan karakteristik daerah,c) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta

didik;d) kebermanfaatan bagi peserta didik;e) struktur keilmuan;f) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;g) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; danh) alokasi waktu.

4.3.3 Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta


didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:a) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para

pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.

b) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.

c) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.

d) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung duaunsur yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.

4.3.4 Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh

perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.

Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke

sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya padadeskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

4.3.5 Penentuan Jenis PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karyaberupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang


bermakna dalam pengambilan keputusan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa

dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.o Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis

untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.

Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.

Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.

4.3.6 Menentukan Alokasi WaktuPenentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

4.3.7 Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk

kegiatanpembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

4.4 Materi SilabusMateri silabus seluruh mata pelajaran tersusun dalam lampiran.


Kurikulum TSM SMK Pembangunan Dlingo

Documents

Transcript of Kurikulum TSM SMK Pembangunan Dlingo