PROSIDING - fmipa.um.ac.idfmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/2019/07/2016-snkp-Nimas.pdfkimia-bahan...

PROSIDING

27 November 2016

AULA FMIPA

Universitas Negeri Malang

ISBN 978-602-96714-1-4

SNKP 2016 Seminar Nasional Kimia dan

Pembelajarannya

“Riset Unggulan Kimia dan Pembelajarannya sebagai Integritas dan Daya Saing Bangsa”

ORGANIZED BY:

SUPPORTED BY:

CV. Ya’lu

Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya (SNKP) 2016 Malang, 27 November 2016

Riset Unggulan Kimia dan Pembelajarannya sebagai Integritas dan Daya Saing Bangsa | 4

DAFTAR ISI

Pembicara Utama

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN TINGKAT TINGGI SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KIMIA BERKONTEKS SOCIOSCIENTIFIC ISSUES (SSI) DAN NATURE OF SCIENCE (NOS) Sri Rahayu

11

PENGEMBANGAN TOPIK DAN APLIKASI DALAM RISET SENSOR KIMIA & BIOSENSOR MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK Bambang Kuswandi

20

ILMU KIMIA, PERTANIAN, DAN LINGKUNGAN: PERSPEKTIF ENTOMOLOGIST Nurindah

34

Pemakalah Paralel

Bidang Pendidikan Kimia

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATAKULIAH DASAR-DASAR KIMIA ANALISIS MENURUT TEORI ELABORASI MELALUI PEMBUATAN PETA KONSEP Endang Budiasih, Dedek Sukarianingsih

45

CAPAIAN PEMBELAJARAN KELARUTAN DAN Ksp UNTUK DOMAIN PEMAHAMAN KONSEPTUAL MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DIPADU PELATIHAN METAKOGNISI Arvinda C. Lalang, Suhadi Ibnu, Sutrisno

57

PROSPEK MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBATUAN LKS DAN DIAGRAM VE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI TERMOKIMIA Ririn Andini, Subandi, Surjani Wonorahardjo

62

PENGARUH BLENDED LEARNING DALAM STRATEGI POGIL MATERI KESETIMBANGAN KIMIA TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN MOTIVASI SISWA SMK Asisul khoirot

74

PEMBELAJARAN KIMIA FISIKA I (NKIM618) DENGAN PENDEKATAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY (STS) Darsono Sigit

83

MODEL PEMBELAJARAN DAUR BELAJAR BERPRESTASI (DBR) DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Herunata

100

PEMBELAJARAN YANG MEMBANGUN PEMAHAMAN KIMIA BERSIFAT LONG-TERM MEMORY Sri Winarni

107

KEMAMPUAN BERPIKIR ILMIAH MAHASISWA PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN IPA FPMIPA UNIVERSITAS NEGERI MALANG DITINJAU DARI NILAI UJIAN NASIONAL BIDANG STUDI IPA SMA Munzil, Vita Ria Mustikasari

113

IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL REAKSI REDOKS MENGGUNAKAN ANALISIS LANGKAH PENYELESAIAN SOAL Ahmad Faishal Anshory, Muntholib, Irma Kartika Kusumaningrum

119

PERAN KESANGGUPAN SPESIAL DALAM PEMBELAJARAN KIMIA (SPAS=TIAL ABILITY ROLE IN CHEMISTRY LEARNING) Syahrial

123

IDENTIFIKASI PEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN ALGORITMIK SISWA KELAS XI MIPA 130

TOSHIBA

Highlight

Program dan Kumpulan Abstrak Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya (SNKP) 2016 Malang, 27 November 2016

5 | Riset Unggulan Kimia dan Pembelajarannya sebagai Integritas dan Daya Saing Bangsa

SMAN 2 MALANG PADA MATERI SIFAT KOLIGATIF LARUTAN Nimas Roro Herawati, Dermawan Afandi, Suharti

KEMAMPUAN SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 PALANGKA RAYA DALAM MENGONTRUKSI DAN MEMAHAMI PENGETAHUAN TENTANG TERMOKIMIA MELALUI PENALARAN INDUKTIF DENGAN PANDUAN LKS Abudarin, Sri Wahyutami

137

PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN DENGAN MODEL POGIL DAN MORE PADA POKOK BAHASAN SENYAWA TURUNAN ALKANA Okky Krisdiantoro, Suhadi Ibnu, Sutrisno

146

MEMBANGUN CONTACT PHASE PADA PENDEKATAN KONSTEKTUAL CHEMIE IM KONTEKS DALAM UPAYA MENARIK MINAT BELAJAR KIMIA Bayu Bramasta Giri, Suhadi Ibnu, Sutrisno

159

CREATIVE PROBLEM SOLVING UNTUK PEMBELAJARAN STOIKIOMETRI DI SMK Dyah Wijayanti, Suhadi Ibnu, Yudhi Utomo

168

PENGEMBANGAN STRATEGI PEMBELAJARAN METAKOGNITIF Parlan, Suhadi Ibnu, Sri Rahayu, Suharti

176

PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA KELARUTAN DENGAN LC-5E BERKONTEKS SSI TERHADAP PEMAHAMAN HAKIKAT SAINS SISWA SMA Halimah Mustika Nurhayati, Sri Rahayu, Yahmin

186

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E-TPS PADA MATERI POKOK REAKSI REDOKS UNTUK PESERTA DIDIK SMA/MA Niken Yustika, Endang Budiasih, Oktavia Sulistina

195

KAJIAN IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM MODUL PEMBELAJARAN KIMIA-BAHAN BAKAR&PELUMAS UNTUK SMK KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR (TSM) Hanie Vidya Christie, Endang Budiasih, Siti Marfu’ah

202

PENGARUH PENGGUNAAN JURNAL BELAJAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 6E TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN KESADARAN METAKOGNITIF SISWA PADA MATERI REDOKS Erma Yulianingtyas, Endang Budiasih, Siti Marfuah

209

MODIFIKASI STRATEGI PREDIKSI-OBSERVASI-PENJELASAN (PREDICT-OBSERV-EXPLAIN ATAU POE) UNTUK MATERI NON-PRAKTIKUM Ayu Endarti, Kusumaningtyas, Fariati, Suhadi Ibnu

219

PENGARUH PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS XI MIA PADA MATERI ASAM-BASA DI SMA NEGERI SITUBONDO Nur Mu’izzah, Endang Budiasih, Siti Marfu’ah

223

MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING, PETA KONSEP, HASIL BELAJAR KOGNITIF, SISTEM KOLOID Desy Eka R, Dedek Sukarianingsih, Siti Marfu’ah

233

PENINGKATAN PRESTASI SISWA SMA PADA MATERI HIDROKARBON MELALUI BLENDED LEARNING 50:50 DALAM LC 6E Bagus Adi Hermawan, Surjani Wonorahardjo, Siti Marfu’ah

242

PENGARUH LEARNING CYCLE-5E BERKONTEKS SSI TERHADAP KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA DAN HIDROLISIS GARAM SISWA SMA Eris Ratnawati, Sri Rahayu, Fauziatul Fajaroh

249

PENGEMBANGAN SEKOLAH BERSIH SEHAT DALAM KERANGKA PEMBINAAN 258

TOSHIBA

Highlight



PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT Yudhi Utomo, Subandi, Fathur Rochman

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI NERACA MASSA PADA SISWA SMK KIMIA INDUSTRI Ragil Sugeng Dewantoro, Subandi, Fauziatul Fajaroh

263

KAJIAN TEKS PERUBAHAN KONSEPTUAL UNTUK MENGATASI MISKONSEPSI BENTUK DAN KEPOLARAN MOLEKUL Moh. Abd Majid, Effendy, Yudhi Utomo

269

DIAGNOSIS MISKONSEPSI SISWA KELAS XI PADA MATERI LARUTAN ASAM BASA MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIK PILIHAN GANDA DUA TINGKAT Cety Anggun Widyorini, Prayitno, Sumari

275

PROSPEK TEKNIK PETA KONSEP DALAM MENGANALISIS KESALAHAN STRUKTUR PENGETAHUAN MAHASISWA PADA MATERI IKATAN KIMIA DAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF BERBASIS MULTIPLE REPRESENTASI DALAM PERBAIKANNYA Yuski Sudana, Subanda, Aman Santoso

282

PROSPEK TEKNIK CRI DALAM MENGIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI BENTUK DAN KEPOLARAN MOLEKUL SERTA MODEL PEMBELAJARAN ADI UNTUK MEMPERBAIKINYA Billy A. Kallay, Subandi, Endang Budiasih

287

IDENTIFIKASI KESALAHAN KONSEP PADA MATERI REDOKS KELAS X DI SMA Noni Asmarisa, Endang Budiasih, Suharti

296

PENGEMBANGAN INSTRUMEN DIAGNOSTIK TWO-TIER UNTUK MENGIDENTIFIKASI MISKONSEPSI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DAN LARUTAN PENYANGGA Noor Fathi M., Sri Rahayu, Fauziatul Fajaroh

300

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR REAKSI REDOKS DAN ELEKTROKIMIA DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 5 FASE UNTUK SISWA KELAS XII SMA/MA SEBAGAI PENUNJANG KURIKULUM 2013 Adawiyah Daud, Endang Budiasih, Dedek Sukarianingsih

308

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR UNSUR GOLONGAN 15 BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MATA KULIAH KIMIA ANORGANIK Agtri Wulandari, I Wayan Dasna, Surjani Wonorahardjo

315

PENGEMBANGAN BAHAN AJRA UNSUR DAN PERSENYAWAAN LOGAM ALKALI BERBASIS KONTEKSTUAL Dayu Ardhiyatmita Nur R., I Wayan Dasna, Siti Marfu’ah

324

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KESETIMBANGAN KIMIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK 5M Muntholib, Yuneta Dwi Yunisari, Dermawan Afandy

330

PENGEMBANGAN BUKU AJAR KIMIA SMA/MA PADA MATERI TERMOKIMIA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK Muchammad Darus, Octavia Sulistina, Yahmin

336

PENGEMBANGAN KOMIK KIMIA BERDASARKAN PENDEKATAN POGIL TOPIK BENTUK DAN KEPOLARAN MOLEKUL UNTUK SISWA KELAS X SMA/MA Mus Indriana, Effendy, Sri Rahayu

350

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KIMIA MATERI ELEKTROKIMIA UNTUK SMK BERBASIS PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH) Dewi Lailiyatul Hikmah, I Wayan Dasna, Munzil

354

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KIMIA DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC-INQUIRY BERBASIS PBL (PROBLEM BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SAINS SISWA MATERI HIDROLISIS GARAM Wiji Chusnah, Subandi, Subaeri

362



IDENTIFIKASI PEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN ALGORITMIK PESERTA DIDIK

KELAS XI MIPA SMA NEGERI 2 MALANG PADA MATERI SIFAT KOLIGATIF

LARUTAN

Nimas Roro Herawati, Dermawan Afandy, Suharti

Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Malang

E-mail : [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pemahaman konseptual dan algoritmik ,

miskonsepsi, dan hubungan antara pemahaman konseptual dan algoritmik peserta didik kelas XI

SMAN 2 Malang pada materi sifat koliogatif larutan. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian

diskriptif-kuantitatif. Subjek penelitian adalah seluruh peserta didik kelas XI MIPA SMAN 2 Malang

tahun pelajaran 2015/2016. Instrumen penelitian yaitu tes diagnostik pilihan ganda beralasan terbuka.

Hasil penelitian menujukkan bahwa : 1) tingkat pemahaman konseptual peserta didik tergolong sedang

(52%) dan pemahaman algoritmik peserta didik tergolong tinggi (71%), (2) peresentase miskonsepsi

peserta didik tertinggi terdapat pada pokok bahasan tekanan osmosis yaitu π cairan < π plasma darah,

maka larutan hipotonik yang mengakibatkan sel darah mengkerut karena kehilangan air (52%) (3)

terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik peserta

didik pada materi sifat koligatif larutan elektrolit dengan koefisien korelasi sebesar 0,327.

Kata Kunci : sifat koligatif larutan, pemahaman konseptual siswa, pemahaman algoritmik siswa ,

miskonsepsi, tes diagnostik pilhan ganda beralasan terbuka

ABSTRACT

The aim of this study was to identify conceptual and algorithmic understanding,

misconception, and relation between conceptual and algorithmic understanding of students in SMAN

2 Malang. The research was descriptive-quantitative research. The research‘s subjects were all

students of class XI Science SMAN 2 Malang academic year 2015/2016. The research instrument wa

reasoned multiple choice diagnostic tests. The result show that: (1) The conceptual understanding

level of students were average (52%) and algorithmic understanding level of the students were high

(71%), (2) the highest percentage of student‘s misconception was concept of osmotic pressure that if

πfluid <π blood plasma, so solution was hypotonic solution which results that the blood cells shrink due to

water loss (52%), (3) there was a significant relationship between the conceptual and algorithmic

understanding on subject colligative properties of electrolyte solution with a correlation coefficient

was 0.327.

Keywords: colligative properties, conceptual understanding , algorithmic understanding,

misconceptions, reasoned multiple choice diagnostic test.

PENDAHULUAN

Sifat koligatif larutan adalah salah satu materi kimia yang diajarkan pada peserta didik kelas XI

MIPA di SMA Negeri 2 Malang. Materi ini memiliki kharakteristik konseptual dan algoritmik.

Menurut Yilmaz, dkk (2007:420) hal penting dalam mempelajari ilmu kimia adalah dibutuhkan

pemahaman konseptual dan algoritmik. Pemahaman konseptual berkaitan dengan hubungan antara

konsep dalam suatu hukum, penerapan konsep dalam menganalisis dan menjelaskan gejala-gejala

alam pada materi sifat koligatif larutan. Sedangkan pada pemahaman algoritmik berkaitan dengan

kemampuan untuk menyelesaikan atau menggunakan persamaan matematika dengan tepat pada soal

hitungan pada materi sifat koligatif larutan.

mailto:[email protected]



Chiu (2000:20) dan Costu (2007:379) menyampaikan bahwa kebanyakan siswa dapat

menyelesaikan soal perhitungan (algoritmik) kimia tetapi hanya sedikit yang dapat menyelesaikan soal

konseptual. Hal ini dapat disebabkan meteri konseptual sifat koligatif larutan yang abstrak, sehingga

menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan dan menyebabkan miskonsepsi.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, sebanyak 57% peserta didik yang dinyatakan lulus

saat ulangan harian. Jenis soal yang disajikan guru adalah soal yang berkaitan pemahaman algoritmik.

Salah satu penyebab rendahnya hasil belajar peserta didik adalah rendahnya pemahaman konseptual

peserta didik yang menyebabkan hasil belajar pemahaman algoritmik rendah. Data pemahaman

konseptual peserta didik dibutuhkan untuk membuktikan bahwa rendahnya hasil belajar pada materi

bersifat algoritmik disebabkan oleh pemahaman konseptual yang rendah. Maka diperlukan suatu

identifikasi pemahaman peserta didik, serta menganalisis kesalahan konsep apa saja yang ada pada

peserta didik. Penelitian ini nantinya akan berguna untuk memperbaiki strategi pembelajaran ataupun

media pembelajaran.

Dalam mengidentifikasi pemahaman peserta didik, dapat digunakan beberapa metode tes

dignostik antara lain peta konsep (Novak, 1996), wawancara (carr, 1996) dan instrumen pilihan ganda

(Treagust, 1988)(dalam Tüyzüs, 2009:626). Tes pilihan ganda saja tidak dapat menggali pemahaman

peserta didik, sehingga tes ini divariasikan menjadi beberapa jenis. Salah satunya adalah tes pilihan

ganda beralasan terbuka, tes ini mengharuskan peserta didik memilih jawaban dari pilihan ganda pada

soal dengan menyertakan alasan mengapa memilih jawaban tersebut. Tes ini dapat digunakan untuk

melihat seberapa besar pemahaman konseptual dan algoritmik peserta didik, serta miskonsepsi apa

saja yang ada pada siswa berdasarkan uraian jawaban yang dipaparkan siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pemahaman konseptual dan algoritmik serta

miskonsepsi yang dialami peserta didkkelas XI SMA Negeri 2 Malang dalam materi Sifat Koligatif

Larutan. Pada penelitian ini menggunakan model tes diagnostik pilihan ganda beralasan terbuka.

Berdasarkan uraian diatas, dilakukan penelitian mengenai ―Identifikasi Pemahaman Konseptual

dan Algoritmik Siswa Kelas XI Pada Materi Sifat Koligatif Larutan di SMA Negeri 2 Malang”.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitif. Subjek penelitian penelitian ini

adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 2 Malang tahun pelajaran 2015/2016. Instrumen

yang digunakan berupa soal tes diagnostic pilihan ganda beralasan terbuka dengan 4 alternatif

pilihan jawaban serta kolom penulisan alasan memilih pilihan jawaban yang ada. Soal sebanyak 24

dengan 14 soal konseptual dan 10 soal algoritmik. Soal tes memiliki validitas isi sebesar 86% dan

reliabilitas sebesar 0,797 menunujukkan bahwa hasilnya dapat diterima.

Pada tahap pengumpulan data dilakukan tes untuk memperoleh data peserta didik

berupa hasil tes peserta didik yang menjawab benar dalam menyelesaikan soal sifat kolgatif

larutan. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan langkah-langkah: (1) pemberian skor

dan tabulasi data, (2) penghitungan persentase pemahaman konseptual dan algoritmk peserta didik

untuk tiap butir soal beradasrkan alasan jawaban yang dituliskan peserta didik, (3) perhitungan

persentase miskonsepsi pesert didik, (4) Menguji korelasi (uji Pearson) ada tidaknya hubungan

anatara pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik peserta didik menggunakan SPSS for

windows 19.

HASIL PENELITIAN

Persentase Jawaban Benar Peserta Didik terhadap Materi yang Berkaitan Dengan Pemahaman

Konseptual. Pada materi sifat koligatif larutan dibagi menjadi beberapa subbab. Paparan pemahaman

konseptual peserta didik berdasarkan subbab yang terdapat pada materi sifat koligatif larutan

tercantum pada Tabel 1.

Tabel 1 Persentase siswa menjawab benar setiap subbab ( Pemahaman Konseptual)

No Subbab materi yang diuji No Soal Persentase Kategori

1 Jenis-jenis sistem disperse 1 80% Tinggi

2 Satuan Konsentrasi 2 88%



3 84%

Rata-Rata 86% Sangat

Tinggi

3 Gaya antar partikel (fase padat,

cair dan gas) 4 93%

Sangat

Tinggi

4 Penurunan tekanan uap 6 30% Rendah

5 Kenaikan titik didih larutan 5 68% Tinggi

6 Penurunan titik beku larutan 7 9% Sangat

Rendah

7 Tekanan osmosis 8 57%

9 74%

10 10%

Rata-Rata 49,33% Sedang

8 Larutan elektrolit dan non

elektrolit 11 68% Tinggi

9 Penurunan tekanan uap larutan

elektrolit

12 43 %

14 26%

Rata-Rata 34,5% Kurang

10 Kenaikan titik didih dan

penurunan titik beku larutan

elektrolit

13 5% Sangat

Rendah

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, rata-rata persentase pemahaman konseptual

peserta didik kelas XI SMA Negeri 2 Malang pada materi sifat koligatif larutan adalah 52%.

Berdasarkan persentase tersebut pemahaman konseptual siswa termasuk dalam kategori sedang.

Persentase Jawaban Benar Peserta Didik terhadap Materi yang Berkaitan Dengan Pemahaman

Algoritmik (Hitungan) Dalam sifat koligatif larutan pemahaman peserta didik dibagi menjadi beberapa subbab.

Berikut adalah paparan pemahaman algoritmik peserta didik berdasarkan subbab yang terdapat pada

materi sifat koligatif larutan tercantum pada Tabel 2.

Tabel 2 Persentase siswa menjawab benar setiap subbab ( Pemahaman Algoritmik)

No Materi yang diuji No Soal Persentase Kategori

1 Penurunan tekanan uap 15 15% Sedang

2 Kenaikan titik didih

larutan

16 92%

17 88%

Rata-Rata 90% Sangat Tinggi

3 Penurunan titik beku

larutan

18 76%

19 84%

Rata-Rata 80% Tinggi

4 Tekanan osmosis 20 74% Tinggi


larutan elektrolit

21 68 % Tinggi

6 Penurunan titik beku

larutan elektrolit

22 46% Sedang

7 Tekanan osmosis larutan

elektrolit

23 61%

24 67%

Rata-Rata 64% Sedang



Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, rata-rata persentase pemahaman algoritmik

peserta didik kelas XI SMA Negeri 2 Malang pada materi sifat koligatif larutan adalah 71%.

Berdasarkan persentase tersebut pemahaman algoritmik peserta didik termasuk dalam kategori tinggi.

Persentase Miskonsepsi Peserta Didik pada Materi Sifat Koligatif Larutan

Pada hasil identifikasi jawaban yang diberikan peserta didik, terdapat beberapa miskonsepsi

yang dialami peserta didik terhadap materi sifat koligatif larutan. Persentase miskonsepsi terdapat

pada Tabel 3.

Tabel 3 Persentase Miskonsepsi Sifat Koligatif Larutan

No Subbab Materi yang

diuji

Persentase Miskonsepsi

1 Jenis sistem disepersi 6% Garam dan air menghasilkan zat homogen

sehingga tercampur semua

2 Satuan konsentrasi 8% Menghitung molalitas tidak harus

diketahui volumenya dan penambahan zat

terlarut tidak mempengaruhi volume

larutan

3 Gaya anatar partikel 7% Tidak tedapat gaya antar partikel pada fase

padat

4 Penurunan tekanan uap 28% Tekanan uap turun karena luas pemukaan

berubah

5 Kenaikan titik didih 12 % Gaya antar partikel Na+-H2O dan Cl

--H2O

lemah, sehingga gaya untuk melepas ikatan

kuat dan menyebabkan titik didih tinggi

6 Penurunan titik beku 23% Gaya antar partikel lemah menyebabkan

energi kinetic lemah

7 Tekanan osmosis 10% Tinggi larutan yang berbeda

konsentrasinya dan dipisahkan oleh

membran semipermibel tidak akan

berubah.

52% π cairan < π plasma darah, maka larutan

hipotonik yang mengakibatkan sel darah

mengkerut karena kehilangan air

8 Larutan elektrolit 9% Larutan gula walupun tidak mengion

didalam air, namun dapat menghantarkan

listrik

9 Penurunan tekanan uap

larutan elektrolit

35% Tidak ada hubungan antara nilai i dengan

jumlah mol partikel suatu zat


dan penurunan titik

beku larutan elektrolit

32% Larutan NaCl dan larutan gula yang

memiliki konsentrasi sama, kenaikan titk

didih dan penurunan titik bekunya sama

11 Sifat koligatif larutan

elektrolit

34% Nilai derajad ionisasi sama dengan nilai

faktor van‘t hoff

Hubungan Pemahaman Konseptual dengan Algoritmik Peserta Didik pada Materi Sifat

Koligatif Larutan Elektrolit

Ada tidaknya hubungan antara pemahaman konseptual dan algoritmik peserta didik pada

materi sifat koligatif larutan elektrolit, maka menggunakan uji korelasi. Analisis uji korelasi

menggunakan software SPSS versi 19.0 for Windows. Hasil uji korelasi pemahaman konseptual dan

algoritmik terdapat pada Tabel 4.



Hasil uji korelasi pemahaman konseptual dan algoritmik peserta didik SMA Negeri 2 Malang

pada materi sifat koligatif larutan elektrolit menunjukkan bahwa koefisien korelasi sebesar 0,327. Hail

ini menujukkan adanya hubungan antara pemahaman konseptual dan algoritmik, namun masih

tergolong rendah yaitu dibawah 0,5. Tanda positif menujukkan hubungan searah yang berarti semakin

tinggi pemahaman konseptual maka pemahaman algoritmik juga tinggi. Nilai probabilitas adalah 0,00

yang lebih kecil dari 0,05 . Jadi, antara pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik berkorelasi

secara signifikan.

Tabel 4 Hasil Uji Korelasi Pemahaman Konseptual dengan Algoritmik pada Materi Sifat

Koligatif Larutan Elektrolit

Variabel Koefisien

Korelasi Probabilitas Keterangan

Konseptual 0,327 0,00 Ada Hubungan yang Signifikan

Algoritmik

PEMBAHASAN

Sifat koligatif larutan merupakan salah satu materi kimia yang diajarkan pada siswa jenjang

SMA. Materi ini memiliki kharakteristik pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik.

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pemahaman konseptual, pemahaman algoritmik,

miskonsepsi dan hubungan antara pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik siswa.

Instrumen yang digunakan adalah tes diagnostik pilihan ganda beralasan terbuka. Tes diagnostik ini

dipilih karena mampu mengidentifikasi pemahaman konseptual, pemahaman algoritmik, miskonsepsi

serta melatih berfikir kritis siswa melalui alasan yang diberikan. Subjek penelitian adalah siswa kelas

XI MIPA SMAN 2 Malang. Sekolah diplih berdasarkan hasil ulangan harian peserta yang masih

tergolong rendah.

a. Pemahaman Konseptual dan Algoritmik Peserta Didik pada Materi Sifat Koligatif Larutan

Penelitian ini menunjukkan bahwa pemahaman konseptual (52%) peserta didik lebih rendah

dari pemahaman algoritmik (71%) peserta didik. Pemahaman konseptual terendah peserta didik

terdapat pada sub materi penurunan titik beku larutan yaitu sebesar 9%. Pada sub materi ini peserta

didik diminta untuk apa yang menyebabkan larutan garam lebih muda mencair dari padapelarut murni

(air) bila dilihat dari gaya antar partikel dan energi kinetiknya. Kebanyakan peserta didik

mengganggap bahwa larutan larutan yang leleh terlebih dahulu memiliki gaya antar partikel yang

lemah dan kinetik yang lemah. Berdasarkan jawaban tersebut dapat dikatakan bahwa peserta didik

tidak paham dengan konsep terjadinya fenomena penurunan titik beku larutan.

Pemahaman algoritmik terendah peserta didik terdapat pada sub materi penurunan tekanan uap

yaitu sebesar 15%. Pada sub materi ini peserta didik diminta untuk menghitung penurunan tekanan

uap suatu larutan. Sebanyak 43,31% peserta didik mengalami kesalahan dalam membedakan tekanan

uap pelarut murni (Pº) dengan tekanan uap larutan. Hal ini menyebabkan saat diminta menghitung

penurunan tekanan uap larutan peserta didik tidak mencari Pº namun nilai P yang lengsung

dimasukkan le dalam penurunan tekanan uap.

Berdasarkan hasil observasi, pemahaman konseptual peserta didik lebih rendah dari

pemahaman lagoritmik disebabkan siswa lebih cenderung menghafal rumus-rumus. Rendahnya

pemahaman konseptual dapat disebabkan oleh sistem mengajar guru yang hanya terpacu pada aspek

hitungan (algoritmik) saja. Hal tersebut terbukti dari soal tes evaluasi (ulangan harian) yang semua

soalnya berupa soal hitungan.

b. Kesalahan Konsep (Miskonsepsi) Peserta Didik pada Materi Sifat Koligatif Larutan

Terdapat enam miskonsepsi yang dialami siswa. Salah satunya terdapat pada pokok bahasan

tekanan osmosis (52%). Persentase kesalahan siswa pada materi ini ditunjukkan pada Tabel 5.

Tabel 5 Persentase Kesalahan Siswa pada Materi Tekanan Osmosis



Pilihan Jawaban A B C D*

Persentase

kesalahan 5,5 % 22,0 % 2,3 % 52,8 %

*pilihan jawaban benar namun alasan salah atau tidak menyertakan alasan

Siswa memilih jawaban B sebesar 22,0%. Siswa memilih jawaban B dengan alasan bila

larutan hipertonik terhadap larutan maka sel darah merah akan mengkerut. Dari alasan yang

dipaparkan siswa, kesalahan siswa yaitu menganggap bahwa bila π cairan < π plasma darah, maka

larutan hipertonik terhadap plasma darah. Siswa terbalik memahami antara larutan yang hipetonik

dengan larutan yang hipotonik dengan darah, serta dampakanya pada plasma darah bila tekanan

osmotik cairan lebih besar atau lebih kecil dari plasma darah.

Pilihan jawaban D merupakan pilihan jawaban yang benar. Namun terdapat 52,8% siswa yang

menjawab pilihan D dengan alasan salah dan tidak menyertakan alasan. Siswa menganggap bila π

cairan < π plasma darah, maka larutan hipotonik yang mengakibatkan sel darah mengkerut karena

kehilangan air. Seharusnya bila π cairan < π plasma darah, maka aliran pelarut air dari luar sel ke

dalam sel yang menyebabkan sel darah merah menggembung dan dapat pecah. Berdasarkan hasil

penelitian tentang miskonsepsi ini guru bisa memperbaiki strategi pembelajaran berikutnya agar tidak

terjadi miskonsepsi yang berkelanjutan.

c. Hubungan antara Pemahaman Konseptual dan Pemahaman Algoritmik Peserta Didik

Hubungan pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik siswa dapat dilihat melalui uji

korelasi (uji pearson). Tidak terdapat hubungan antara pemahaman konseptual dan pemahaman

algoritmik siswa pada materi sifat kologatif larutan secara umum. Oleh karena itu, untuk menguji

korelasi peneliti membagi materi menjadi dua kelompok besar yaitu sifat koligatif larutan non

elektrolit dan sifat koligatif larutan elektrolit. Tidak terdapat hubungan antara pemahaman konseptual

dan pemahaman algoritmik sifat koligatif larutan non elektrolit yang ditunjukkan dengan besar

koefisien korelasinya -0,045. Hal ini disebakan oleh siswa yang cenderung menghafal rumus,

sehingga pada materi sifat koligatif larutan non elektrolit pemahaman konseptual siswa rendah.

Namun, terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik

sifat koligatif larutan elektrolit dengan koefisien korelasi sebesar 0,327. Pada materi sifat koligatif

larutan elektrolit, bila siswa tidak dapat membedakan larutan mana yang elektrolit maka ada

kemungkinan siswa memilih rumus yang salah.

PENUTUP

KESIMPULAN

- Rata-rata tingkat pemahaman konseptual peserta didik kelas XI MIPA SMA Negeri 2 Malang

sebesar 52 % dengan kriteria sedang.

- Rata-rata tingkat pemahaman algoritmik peserta didik kelas XI MIPA SMA Negeri 2 Malang

sebesar 71% dengan kriteria tinggi.

- Miskonsepsi terbesar yang dimiliki peserta didik pada materi sifat koligatif larutan ditujukkan

pada Tabel 6.

- Tabel 6 Miskonsepsi Peserta Didik pada Materi Sifat Koligatif Larutan

Miskonsepsi Persentase

Tekanan uap turun karena luas pemukaan berubah 28%

Gaya antar partikel lemah menyebabkan energi kinetik lemah 23%

π cairan < π plasma darah, maka larutan hipotonik yang mengakibatkan

sel darah mengkerut karena kehilangan air

52%

Tidak ada hubungan antara nilai i dengan jumlah mol partikel suatu zat 35%

Larutan NaCl dan larutan gula yang memiliki konsentrasi sama, kenaikan

titk didih dan penurunan titik bekunya sama

32%

Nilai derajad ionisasi sama dengan nilai faktor van‘t hoff 34%



- Terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik

sifat koligatif larutan elektrolit dengan koefisien korelasi sebesar 0,327. Namun, tidak terdapat

hubungan antara pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik sifat koligatif larutan non

elektrolit yang ditunjukkan dengan besar koefisien korelasinya -0,045

SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka beberapa saran yang disampaikan peneliti

adalah sebagai berikut.

- Berkaitan dengan pemahaman konseptual yang lebih rendah dari pada pemahaman algortmik

peserta didik, guru diharapkan memberikan pengajaran yang tidak hanya berpusat pada aspek

hitungan saja.

- Berkaitan dengan hasil penelitian diharapakan dapat digunakan sebagai acuan perbaikan strategi

pembelajaran di kelas maupun perbaikan media pembelajaran (LKPD, demonstrasi, dll)

- Instrumen diagnostik pilihan ganda beralasan terbuka dapat digunakan beriringan dengan suatu

metode pembelajaran sehingga pemahaman peserta didik tentang materi dalam ilmu kimia dapat

ditingkatkan serta tingkat berfikir kritis peserta didik dapat ditingkatkan

- Instrumen penelitian ini masih memiliki banyak kelemahan khususnya dalam mengidentifikasi

hubungan pemahaman konseptual dan pemahaman algoritmik. Hal ini disebabkan kurang

terstrukturnya butir soal. Oleh karena itu, peneliti selanjutnya hendaknya lebih mematangkan

instrumen sebelum diujikan kepada peserta didik.

DAFTAR RUJUKAN

Chang, R.2011. General Chemstry: The Essential Concept (sixth edition). New York: McGrew-Hill

Companies.

Chiu, M.H.2000. Algorithmic Problem Solving and Conceptual Understanding of Chemistry by

Students at a Local High School in Taiwan. Proc. Natl. Sci. Coune. ROC (D). 11:20-38.

Costu, B.2007. Comparison of Students‘ Performance on Algorithmic,Conceptual and Graphical

Chemistry Gas Problems.Journal of Science Education and Technology.16:379-386. Tim

Penyusun PPKI.2010.Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Skripsi, Tesis, desrtasi, Artikel,

Makalah, Laporan Penelitian, Edisi Kelima. Malang : UM Press.

Effendy. 2013. A-Level chemistry For Senior High School Studies Volume 3A. Malang: Bayu Media

Publishing.

Tüysüz, C. 2009. Development of Two-Tier instrument and Assess Students` Understanding in

Chemistry. Scientific Research and Essay, 4 (6): 626-631.

Yilmaz, Ahyan, Tuncer, gaye dan Alp.2007. Students Performance on Algorithmic and Conceptual

Question of Chemistry.World Applies Science Journal.2.(4):420-426.

PROSIDING - fmipa.um.ac.idfmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/2019/07/2016-snkp-Nimas.pdfkimia-bahan...

Documents

Transcript of PROSIDING - fmipa.um.ac.idfmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/2019/07/2016-snkp-Nimas.pdfkimia-bahan...