Kunci IPA Terpadu 7A_F_88

7Kelas 7A 1 IPA TERPADU SMP

PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII ....

No. 1.

Alokasi Waktu x 1 jam pelajaran

Bab/Subbab PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan UNSUR, SENYAWA, DAN CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA A. Wujud Zat B. Perubahan Wujud Zat C. Adhesi dan Kohesi D. Massa Jenis PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor ZAT A. Sifat Fisika dan Sifat Kimia Zat B. Dasar-dasar Pemisahan Campuran C. Jenis-jenis Metode Pemisahan Campuran D. Perubahan Zat E. Reaksi Kimia

2.

x 1 jam pelajaran

3.

x 1 jam pelajaran

4.

x 1 jam pelajaran

5.

x 1 jam pelajaran

6.

x 1 jam pelajaran

7.

x 1 jam pelajaran

8.

x 1 jam pelajaran

PENGAMATAN GEJALA-GEJALA ALAM A. Pengamatan B. MikroskopC. Keselamatan Kerja

Kelas 7A

2

IPA TERPADU SMP

9.

x 1 jam pelajaran

GERAK LURUS A. Pengertian Gerak B. Gerak Lurus Beraturan (GLB)C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

10.

x 1 jam pelajaran

MAKHLUK HIDUP A. Ciri-ciri Makhluk Hidup B. Klasifikasi Makhluk Hidup C. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) STRUKTUR ORGANISASI KEHIDUPAN A. Sel B. Jaringan C. OrganD. Sistem Organ

11.

x 1 jam pelajaran

12.

x 1 jam pelajaran

EKOSISTEM A. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem B. Komponen Ekosistem C. Saling Ketergantungan dalam Ekosistem D. Pola Interaksi EkosistemE. Pelestarian Ekosistem

13.

x 1 jam pelajaran

MANUSIA DAN LINGKUNGAN A. Kepadatan Penduduk B. Pengelolaan Lingkungan C. Pencemaran Lingkungan

Mengetahui, Kepala Sekolah

.............., ......................... Guru Kelas/Mapel

NIP.

_____________________ NIP.

Kelas 7A

3

IPA TERPADU SMP

PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAP Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran : : : : Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu SMP VII / 1 ......

Jadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu No. Bab/Subbab Alokasi Waktu x 1 jp Juli Agustus September Oktober November Desember Keterangan

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. PENGUKURAN A. Besaran B. Satuan Pengukuran C. Pengukuran Panjang D. Pengukuran Massa E. Pengukuran Waktu F. Suhu G. Konversi Skala Termometer Fahrenheit, Celcius, Reamur, dan Kelvin 2. ASAM, BASA, DAN GARAM A. Asam B. Basa C. Garam D. Identifikasi Asam dan Basa E. Derajat Keasaman dan Kebasaan SENYAWA, 3. UNSUR, CAMPURAN A. Unsur B. Senyawa C. Campuran DAN

x 1 jp

x 1 jp

4. WUJUD ZAT DAN PERUBAHANNYA

x 1 jp

Kelas 7A

4

IPA TERPADU SMP

A. B. C. D.

Wujud Zat Perubahan Wujud Zat Adhesi dan Kohesi Massa Jenis x 1 jp

5 PEMUAIAN A. Pemuaian Zat B. Penerapan Pemuaian Zat 6. KALOR A. Pengaruh Kalor B. Perpindahan Kalor

x 1 jp


................................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ ____________________ NIP NIP

SILABUS

Kelas 7A

5

IPA TERPADU SMP

Mata Pelajaran Tingkat Pendidikan Kelas/Semester Tahun Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu : SMP : VII / 1 : .

Standar Kompetensi: 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Tes Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah

No. 1.1

Kompetensi Dasar / Hasil Belajar Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya.

Bab / Subbab Besaran Fisika

Pengalaman Belajar

Indikator

Alokasi Sumber Bahan Waktu

Mencari informasi dari literatur tentang macam besaran dan satuan. Merumuskan pengertian besaran dan satuan. Melakukan percobaan untuk menemukan konservasi satuan panjang, massa, dan waktu dengan tangga konversi. Melakukan percobaan dengan menggunakan satuan besaran fisika dalam satuan internasional. Memecahkan masalah dalam kehidupan berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan. Mencari informasi cara menggunakan termometer.

Mengidentifik ... x 1 jp Te Buku asi besaran-besaran s tertulis IPA 7 fisika dalam Lingkun kehidupan seharigan sekitar hari, kemudian Alat-alat mengelompokkan Pra praktikum dalam besaran ktik pokok dan besaran turunan. Mengkonvers i satuan panjang, massa, dan waktu secara sederhana. Menggunaka n satuan internasional dalam pengukuran. Melakukan konversi satuan besaran turunan.

1.2

Mendeskripsikan suhu dan pengukurannya.

Suhu dan Pengukurannya

Menggunaka ... x 1 jp Te Buku n termometer untuk s tertulis IPA 7 mengukur suhu zat. Lingkun Membuat

Pilihan ganda Isian Uraian

Kelas 7A

6

IPA TERPADU SMP

termometer Melakukan sederhana berskala eksperimen/ uji kerja berdasarkan sifat cara membuat perubahan volume. termometer sederhana berdasarkan sifat Membanding perubahan volume. kan skala termometer Celcius Melakukan dengan termometer percobaan untuk yang lain. membandingkan termometer Celcius dengan termometer yang lain. 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Pengukuran

gan sekitar Alat-alat praktikum ktik

Pra

Kinerja Ilmiah

... x 1 jp Melakukan Mengukur Te Buku eksperimen/ uji kaji dengan satuan baku s tertulis IPA 7 dengan satuan baku dan tak baku secara Lingkun dan tak baku. baik dan benar. gan sekitar Mengaplikasikan Memperhatik Alat-alat keselamatan kerja an dan menerapkan Pra Praktikum dalam pengukuran. keselamatan kerja ktik dalam pengukuran. Melakukan praktik mengukur Mampu dengan menggunakan melakukan alat ukur baku yang pengukuran dengan sering dipakai dalam alat ukur baku. kehidupan sehari-hari.

Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah

Standar Kompetensi: 2. Memahami klasifikasi zat Kompetensi Dasar/ No. Hasil Belajar Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah

Bab / Subbab Asam, Basa, dan Garam

Pengalaman Belajar Melakukan pengamatan kuantitatif/kualitatif untuk menemukan ciriciri asam, basa, atau garam. Mengelompokkan

Indikator

Mengidentifik ... x 1 Jp Te Buku asi sifat asam, basa s tertulis IPA 7 dan garam dengan Lingkun menggunakan gan sekitar indikator yang Pr Alat-alat sesuai. aktik praktikum Mengelompo

Kelas 7A

7

IPA TERPADU SMP

zat-zat yang bersifat kkan bahan bahan asam, basa, atau di lingkungan garam. sekitar berdasarkan konsep asam, basa, Melakukan dan garam. percobaan dengan alat penentu/petunjuk asam Menggunaka dan basa misalnya n alat sederhana kertas lakmus, atau pH untuk menentukan meter. skala keasaman dan skala kebasaan. 2.2 Melakukan percobaan Sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan seharihari. Identifikasi sifat asam, basa, dan garam Mengidentifikasi Melakukan sifat asam dan basa percobaan untuk pada bahan makanan. mengetahui sifat asam, basa di laboratorium alam misalnya dengan menggunakan bunga kana merah atau bunga kembang sepatu merah. ... x 1 Jp Buku IPA 7 Te s tertulis Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah

Lingkun gan sekitar Alat-alat aktik praktikum

Pr

Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.

Unsur

Mengidentifikasi Mendeskripsi ... x 1 Jp Te Buku lambang unsur dan kan aturan s tertulis IPA 7 menuliskannya. penulisan lambang Lingkun unsur. gan sekitar Menuliskan Pr Alat-alat nama dan lambang aktik praktikum unsur. Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana.


Kelas 7A

8

IPA TERPADU SMP

2.4

Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.

Senyawa dan campuran

Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran. Melakukan studi literatur mencari pengertian unsur, senyawa, campuran. Mengklasifikasika n materi secara sederhana. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

Membedakan ... x 1 Jp Te Buku sifat unsur, s tertulis IPA 7 senyawa, dan Lingkun campuran gan sekitar berdasarkan Pr Alat-alat pengamatan. aktik praktikum Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana. Mengelompo kkan zat-zat ke dalam campuran homogen dalam kehidupan seharihari.


Standar Kompetensi: 3. Memahami wujud dan zat perubahannya. Kompetensi Dasar/ No. Hasil Belajar Menyelidiki sifatsifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Alokasi Waktu Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah

Bab / Subbab

Pengalaman Belajar Melakukan percobaan perubahan wujud zat. Mendiskusik an materi susunan partikel. Mengamati perbedaan kohesi dan adhesi melalui percobaan. Mengaplikasi kan peristiwa kapilaritas.

Indikator

Wujud dan Sifat Zat

Perubahan wujud Zat Adhesi dan Kohesi

... x 1 Jp Menyelidiki Te Buku perubahan wujud zat. s tertulis IPA 7 Menafsirkan Lingkun susunan gerak partikel gan sekitar pada berbagai wujud zat Pr Alat-alat melalui penalaran. aktik praktikum Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan percobaan. Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari.

Kelas 7A

9

IPA TERPADU SMP

3.2

Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.

Massa jenis

Melakukan Menghitung percobaan massa massa jenis suatu zat. jenis. Menggunakan Memecahka massa jenis dalam n masalah seharikehidupan sehari-hari. hari dengan konsep massa jenis. Mengamati proses pemuaian zat padat, cair, dan gas. Melakukan percobaan pemuaian zat padat dan zat cair. Menunjukkan kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan pemuaian. Mengamati muai volume berbagai jenis zat cair. Melakukan percobaan kalor. Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan. Mencari informasi tentang faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan.

... x 1 Jp

Buku IPA 7

Te s tertulis

Lingkun gan sekitar Alat-alat aktik praktikum

Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah

Pr

Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan seharihari.

Pemuaian

... x 1 Jp Menyelidiki Te Buku proses pemuaian zat s tertulis IPA 7 padat, cair, dan gas. Lingkun Merencanakan gan sekitar percobaan sederhana Pr Alat-alat untuk menunjukkan aktik praktikum pemuaian zat padat dan cair. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi, misalnya bimetal dan lain-lain. Membandingkan muai volume berbagai jenis zat cair.

3.4

Mendeskripsikan Kalor peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda, serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.

... x 1 Jp Menyelidiki Te Buku pengaruh kalor terhadap s tertulis IPA 7 perubahan wujud benda. Lingkun Menyelidiki gan sekitar banyaknya kalor yang Pr Alat-alat diperlukan untuk aktik praktikum menaikkan suhu suatu zat. Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada


Kelas 7A

10

IPA TERPADU SMP

saat mendidih dan Mencari melebur. informasi tentang peristiwa mendidih Menerapkan dan melebur. hubungan: Mendeskripsi Q = m x c x t Q==mxu kan hubungan Q=mxL antara energi, Untuk menyelesaikan massa, kalor jenis, masalah sederhana dan suhu. dalam kehidupan seharihari.

Standar Kompetensi: 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia Penilaian Sumber Bahan Jenis Tagihan Bentuk Tes Pilihan ganda Isian Uraian Kinerja Ilmiah

Kompetensi Dasar/ No. Hasil Belajar Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.

Bab / Subbab Sifat zat

Pengalaman Belajar

Indikator

Alokasi Waktu

Melakukan Membandingkan ... x 1 Jp Te Buku percobaan tentang hasil pengamatan s tertulis IPA 7 perubahan fisika perubahan fisika dan Lingkun dan perubahan perubahan kimia. gan sekitar kimia. Membedakan Pr Alat-alat Mengklasifik perubahan fisika dan aktik praktikum asi/ perubahan kimia dalam mengidentifikasi kehidupan sehari-hari peristiwa dan perubahan fisika mengkomunikasikannya. dan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari. Mencari informasi tentang cara pemisahan campuran. Mengamati Mendeskripsikan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih. ... x 1 Jp Buku IPA 7 Lingkun gan sekitar Te s tertulis

4.2

Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat

Pemisahan Campuran

Pilihan ganda Isian Uraian

Kelas 7A

11

IPA TERPADU SMP

fisika dan sifat kimia.

percobaan tentang penjernihan air. Mengidentifik asi hasil percobaan tentang pemisahan campuran.

Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan, destilasi, penguapan, dan sublimasi).

Alat-alat praktikum aktik

Pr

Kinerja Ilmiah

4.3

Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.

Perubahan zat

Mengkaji Membuat hasil percobaan kesimpulan dan hasil perubahan fisika percobaan perubahan dan perubahan fisika dan perubahan kimia. kimia. Merumuskan Membandingkan kesimpulan hasil karakteristik perubahan percobaan fisika dan perubahan perubahan fisika kimia berdasarkan dan perubahan percobaan. kimia. Melakukan Mereaksikan dua percobaan tentang zat untuk menunjukkan reaksi kimia. terjadinya perubahan warna atau perubahan Mendiskusik suhu. an hasil percobaan reaksi kimia. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan kimia (perubahan warna atau perubahan suhu).

... x 1 Jp

Buku IPA

Te s tertulis

Lingkun gan sekitar Alat-alat praktikum aktik

Pr


Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.

Reaksi Kimia

... x 1 Jp

Buku IPA

Te s tertulis

Lingkun gan sekitar Alat-alat praktikum aktik

Pr


Kelas 7A

12

IPA TERPADU SMP


................, ................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

Kelas 7A

13

IPA TERPADU SMP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. 1. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

B. KOMPETENSI DASAR 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. C. 1. 2. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. Besaran dan Satuan E. MATERI BELAJAR

3.4. 5.

1. 2.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. Metode

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? b. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? Apakah Satuan Internasional? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

menjelaskan

pengertian

besaran

dan

14

IPA TERPADU SMP

satuan menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman

Kelas 7A

15

IPA TERPADU SMP

yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o membantu menyelesaikan masalah; o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional? b. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

16

IPA TERPADU SMP

mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan.

3.

15 Menit

G. SUMBER BELAJAR a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. PENILAIAN. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidenti-fikasikan besaranbesaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. Mengkon-versi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana. Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal a. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. Konversikan macam macam satuan secara sederhana


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

Kelas 7A

17

IPA TERPADU SMP



B. KOMPETENSI DASAR 1.2. Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. C. 1. 2. 3. 4. 5. 6. TUJUAN PEMBELAJARAN Menjelaskan pengertian suhu. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. Menyebutkan jenis-jenis termometer. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. Membaca skala pada termometer. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) D. Suhu. E. MATERI BELAJAR

1. 2.

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi

Waktu 15 Menit

Kelas 7A

18

IPA TERPADU SMP

b.

c.

Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan suhu? Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

-

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

50 Menit Menjelaskan pengertian suhu.

Menjelaskan bagian-bagian dari termometer menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Kelas 7A

19

IPA TERPADU SMP

3.

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o membantu menyelesaikan masalah; o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; satuan apakah yang digunakan? Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? b. Prasyarat pengetahuan Guru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. Membaca skala pada termometer. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

20

IPA TERPADU SMP

laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melalui diskusi kelas, guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu objek, dan pembacaan skala pada termometer. Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf - 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu, padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?

Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800, maka skala Reamur akan menunjukkan.... a.640 c.1000 b.960 d.1500

Kelas 7A

21

IPA TERPADU SMP


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP



B. KOMPETENSI DASAR 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. 1. 2. 3. 4. 5. TUJUAN PEMBELAJARAN Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. MATERI BELAJAR METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : - Direct Instruction (DI).

D. Pengukuran E. 1. Metode

Kelas 7A

22

IPA TERPADU SMP

2.

Model Pembelajaran

- Cooperative Learning. : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? Prasyarat pengetahuan Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu? Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? b. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. . 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan mikro-meter sekrup. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

23

IPA TERPADU SMP

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca elektronik dan stopwatch. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o membantu menyelesaikan masalah; o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Uji kompetensi lisan: o Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca Ohaus.

15 Menit

Kelas 7A

24

IPA TERPADU SMP

o

Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan meng-gunakan alat ukur Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

____________________ NIP

A. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami klasifikasi zat B. KOMPETENSI DASAR 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) TUJUAN PEMBELAJARAN

C.

Kelas 7A

25

IPA TERPADU SMP

1. 2. 3. 4. 5.

Membedakan pengertian asam, basa, dan garam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.

D. MATERI BELAJAR Asam, Basa dan Garam E. 1. 2. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. Metode

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Mengapa air jeruk rasanya asam? Mengapa obat maag bersifat basa? b. Prasyarat pengetahuan Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membedakan pengertian asam, basa, dan garam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam, larutan basa, dan larutan garam. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan garam. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok. Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

26

IPA TERPADU SMP

3.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam, basa dan garam. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o membantu menyelesaikan masalah; o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? b. Prasyarat pengetahuan Apakah sifat asam, basa dan garam? Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? c. Pra eksperimen Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium 2. Kegiatan Inti:

Waktu 15 Menit

Kelas 7A

27

IPA TERPADU SMP

a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

50 Menit

Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air jeruk, air sumur dan air cuka). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

Kelas 7A

28

IPA TERPADU SMP

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Mengidentifikasi sifat asam, basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Mengelompokkan bahanbahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam, basa, dan garam. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam, basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka, larutan sabun, larutan garam, larutan gula, NaCl, HCl). Berikut adalah sifat-sifat umum asam, kecuali.... a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas 7A

29

IPA TERPADU SMP

KELAS /SMT WAKTU A. B.

: VII (Tujuh)/Semester 1 : ...............

STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami klasifikasi zat. KOMPETENSI DASAR 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Membedakan larutan asam dan basa. 2. Membuat indikator alami asam dan basa. 3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. D. E. MATERI BELAJAR Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? - Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal? b. Prasyarat pengetahuan - Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? - Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membedakan larutan asam dan basa. Membuat indikator alami asam dan basa.

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Kelas 7A

30

IPA TERPADU SMP

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam contoh zat. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o membantu menyelesaikan masalah; o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

15 Menit

Kelas 7A

31

IPA TERPADU SMP

pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur Contoh Instrumen/ Soal Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

Kelas 7A

32

IPA TERPADU SMP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL KELAS /SMT WAKTU A. B. : : : : SMP IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) VII (Tujuh)/Semester 1 ...............

STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami klasifiasi zat. KOMPETENSI DASAR 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan pengertian unsur. 2. Mengenal nama dan lambang unsur. 3. Menerapkan aturan tata nama unsur. 4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. 5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. 6. Menjelaskan pengertian senyawa. 7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. 8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. 9. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. D. MATERI BELAJAR Unsur Kimia METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? - Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? b. syarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan unsur? - Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian unsur.

E.

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

33

IPA TERPADU SMP

Mengenal nama dan lambang unsur. Menerapkan aturan tata nama unsur. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur, titik didih, wujud; logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o membantu menyelesaikan masalah; o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

15 Menit

Kelas 7A

34

IPA TERPADU SMP

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a Motivasi dan apersepsi - Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? - Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan senyawa? - Bagaimana senyawa dapat terbentuk? 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Menjelaskan pengertian senyawa. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan senyawa (pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

35

IPA TERPADU SMP

memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur Menuliskan nama dan lambang unsur Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Contoh Instrumen/ Soal

Lambang K merupakan nama unsur .... a. Kalium c. Karbon b. Kalor d. Kalsium Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur Tuliskan satu nama dan rumus kimianya

Tes tulis

Tes uraian

Tes tulis

PG

Rumus kimia asam sulfat adalah .... a. H2SO4 c. H4SO2 b. HS2O4 d. H4S2O


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

Kelas 7A

36

IPA TERPADU SMP


STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami klasifikasi zat. KOMPETENSI DASAR 2.4 Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan pengertian campuran. 2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran 3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran. 4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. 5. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. 6. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. 7. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. 8. Membedakan antara koloid dan suspensi. D. E. MATERI BELAJAR Unsur, Senyawa dan Campuran METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 :

F.

Kelas 7A

37

IPA TERPADU SMP

No. 1.

Kegiatan Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi Apakah awan tergolong campuran? Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? b. Prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan campuran? Apakah ciri-ciri campuran? Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Waktu 15 Menit

2.

50 Menit

Menjelaskan pengertian campuran. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa dan campuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. No 1 2 3 4 Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Senyawa Campuran

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

3.

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan kesalahan

Penutup :

Kelas 7A

38

IPA TERPADU SMP

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. 1. Kegiatan Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Tergolong campuran apakah larutan gula? - Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? - Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. Membedakan antara koloid dan suspensi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 50 Menit Waktu 15 Menit

2.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan

Kelas 7A

39

IPA TERPADU SMP

oleh perwakilan dari tiap kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; o membantu menyelesaikan masalah; o memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Contoh Instrumen/ Soal Tentukan zat yang bersifat unsur , senyawa, dan campuran dari bahan yang disediakan Buatlah bagan materi secara sederhan Disediakan macam-macam zat, kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan

Tes unjuk

Tes

Kelas 7A

40

IPA TERPADU SMP

kehidupan sehari-hari

kerja

identifikasi

campuran heterogen


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP


STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mengamati perubahan wujud zat. 2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. 3. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 4. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. 5. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. 6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. D. E. MATERI BELAJAR Wujud zat METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI).

Kelas 7A

41

IPA TERPADU SMP

2.

Model Pembelajaran

- Cooperative Learning. : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi.

F.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. 1. Kegiatan Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? - Bagaimana es bisa mencair? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah wujud suatu zat dapat berubah? - Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati perubahan wujud zat. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Waktu 15 Menit

2.

50 Menit

Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu secukupnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat, cair dan gas. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.

Kelas 7A

42

IPA TERPADU SMP

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. 1. Kegiatan Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidak? - Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? - Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? - Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? - Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 50 Menit

Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.

Kelas 7A

43

IPA TERPADU SMP

Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi, air, minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: o Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Kelas 7A

44

IPA TERPADU SMP

omasalah;

Membantu

menyelesaikan

o

Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; o Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; o Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3.

Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

15 Menit

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menyelidiki perubahan wujud suatu zat Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Bentuk Instrumen PG Contoh Instrumen/ Soal Hujan merupakan peristiwa .... a. menguap, mengembun b. menguap, melebur c. melebur, mengembun d. mengembun, melebur Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .... a. sangat kuat b. kurang kuat c. tidak tentu d. selalu berubah Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ?


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

Kelas 7A

45

IPA TERPADU SMP

_________________ NIP

____________________ NIP


STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kelas 7A

46

IPA TERPADU SMP

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3. Menghitung massa jenis suatu zat. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Massa Jenis METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? - Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? - Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Kelas 7A

47

IPA TERPADU SMP

bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

Pertemuan 2 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? b. Prasyarat pengetahuan - Apakah rumus massa jenis suatu zat? - Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?

Waktu 15 Menit

2.

Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktorfaktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.

50 Menit

Kelas 7A

48

IPA TERPADU SMP

Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

15 Menit

G. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Menyelidiki proses pemuain pada zat padat, cair dan gas Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Contoh Instrumen/ Soal Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.... Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian, massa jenisnya.... a. tetap

Tes Unjuk kerja

Tes tertulis

Kelas 7A

49

IPA TERPADU SMP

b. menjadi setengah massa jenis mulamula c.menjadi dua kali massa jenis mulamula d. menjadi seperempat massa jenis mula-mula Di muara sungai, air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. Mengapa demikian?


..............., .................. Guru Kelas/Mapel,

_________________ NIP

____________________ NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH MAPEL : SMP : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas 7A

50

IPA TERPADU SMP

KELAS /SMT WAKTU A. B.

: VII (Tujuh)/Semester 1 : ...............

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami wujud zat dan perubahannya. KOMPETENSI DASAR 3.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. 2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. 3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. 4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. 5. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. D. E. MATERI BELAJAR Pemuaian Zat. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Metode : - Direct Instruction (DI). - Cooperative Learning. 2. Model Pembelajaran : - Diskusi kelompok. - Ceramah. - Eksperimen. - Observasi. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1 : No. Kegiatan 1. Pendahuluan: a. Motivasi dan apersepsi - Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? - Samakah muai panjang berbagai zat padat? - Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? b. Prasyarat pengetahuan - Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? - Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? - Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? c. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti: a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.

F.

Waktu 15 Menit

50 Menit

Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

Kelas 7A

51

IPA TERPADU SMP

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek, beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler; yang masing-masing diisi dengan air, eter, bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.

c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penutup : Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; mere

Kunci IPA Terpadu 7A_F_88

Documents

Transcript of Kunci IPA Terpadu 7A_F_88