Rpp Ipa Terpadu 9 A

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : MTS. MA’ARIF ASSA’ADAH IIKelas / Semester : IX (sembilan)/Semester 1Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Kompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya

dengan kesehatan.Indikator : 1. Mendeskripsikan bentuk atau bangun organ-organ penyusun sistem

ekskresi pada manusia.2. Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi.3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.4. Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem ekskresi.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian ekskresi.2. Menyebutkan fungsi sistem ekskresi.3. Menyebutkan alat ekskresi pada manusia.4. Menyebutkan sisa metabolisme pada manusia.5. Mengamati dan mempelajari alat ekskresi pada manusia.6. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja ginjal.7. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kulit.8. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja paru-paru.9. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja hati.10. Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem

ekskresi.11. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada ginjal.12. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada hati.13. Menjelaskan sistem ekskresi pada hewan.

Materi Pembelajaran : Sistem EkskresiMetode Pembelajaran : Model :

- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode:- Diskusi kelompok - Ceramah- Eksperimen- Observasi

Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Mengapa setiap hari kita mengeluarkan air seni pada saat buang air kecil?- Apakah penyebab penyakit diabetes melitus?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan ekskresi?- Apakah yang dimaksud dengan penyakit diabetes melitus?

. Pra eksperimen- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

RPP IPA Terpadu MTs. Ma’arif Assa’adah II Kls 9 smt_1 1

b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekskresi.. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem ekskresi.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat ekskresi pada manusia.. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sisa metabolisme pada manusia.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model torso manusia, gambar anatomi

yang besar, atau model gambar tiga dimensi organ-organ ekskresi.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati dan mempelajari

alat-alat ekskresi pada manusia (Kegiatan 1.1 h.7).. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar

atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja dari alat-alat ekskresi pada manusia ( ginjal, kulit, paru-paru, dan hati).

. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi.

. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa kelainan dan penyakit pada ginjal.

. Peserta didik memperhatikan beberapa kelainan dan penyakit pada hati yang disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Apakah yang berfungsi sebagai alat ekskresi pada serangga?- Zat sisa metabolisme apakah yang dikeluarkan oleh ginjal burung?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan buluh malpighi?- Sebutkan alat ekskresi pada burung.

b. Kegiatan Inti

. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem ekskresi pada hewan.

. Guru membagi tugas kelompok:2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada serangga.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada ikan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada amfibi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada reptil.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada burung.

. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.


. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 1-16b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Alat dan bahan praktikum

Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:

- Tes tertulis- Tes unjuk kerja- Penugasan

b. Bentuk Instrumen:- Tes PG- Tes uraian- Uji petik kerja produk- Proyek

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Organ yang sering disebut sebagai penyaring darah adalah .... a. otak c. ginjalb. jantung d. paru-paru

- Contoh tes uraianJelaskan perbedaan diabetes melitus dan diabetes insipidus.

- Contoh proyekBuatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.

Bungah, 19 Juli 2008MengetahuiKepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Abd. Karim Fuad Ir. Moh. Ismail, MM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )

Sekolah : MTS. MA’ARIF ASSA’ADAH IIKelas / Semester: IX (Sembilan) / Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar1.2. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada manusia, hewan, dan tumbuhan serta penyakit-

penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia.

Indikatora. Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia.b. Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi.c. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi yang biasa dijumpai

dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.d. Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi.e. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada hewan.f. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

Menjelaskan pengertian reproduksi.Menyebutkan fungsi sistem reproduksi.Membedakan fertilisasi internal dan fertilisasi eksternal.Menyebutkan alat reproduksi pada manusia.Menjelaskan pembentukan sel kelamin pada manusia.Membedakan sel sperma dan sel telur (ovum).Menjelaskan pembuahan dan perkembangan embrio.Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi.Menjelaskan penyakit yang berhubungan dengan sistem repoduksi pada manusia.Menjelaskan reproduksi seksual pada hewan.Menjelaskan reproduksi aseksual pada hewan.Membedakan reproduksi generatif dan reproduksi vegetatif pada tumbuhan.Menyebutkan alat reproduksi generatif pada tumbuhan berbiji.Membedakan bunga sempurna dan bunga tidak sempurna.Menjelaskan pengertian penyerbukan.Menyebutkan macam-macam penyerbukan karena adanya perantara.Menyebutkan macam-macam penyerbukan tanpa adanya perantara.Mengetahui terjadinya penyerbukan dan proses pembuahan pada tanaman.Menjelaskan pembentukan sel kelamin pada tumbuhan.Menjelaskan tujuan pembelahan sel.Menyebutkan tahap-tahap pembelahan sel.Membedakan pembelahan sel mitosis dan pembelahan sel meiosis. Membedakan mikrosporogenesis dan megasporogenesis.Menjelaskan reproduksi vegetatif pada tumbuhan.Membedakan reproduksi vegetatif secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan.Menyebutkan beberapa cara reproduksi vegetatif secara alami.Menyebutkan beberapa cara reproduksi vegetatif secara buatan.Menjelaskan keuntungan dan kerugian reproduksi vegetatif secara buatan.

B. Materi Pembelajaran


Sistem Reproduksi

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning2. Metode : - Diskusi kelompok

- Ceramah - Eksperimen - Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan PendahuluanMotivasi dan apersepsi

- Organ-organ apa saja yang yang berperan dalam sistem reproduksi manusia?

- Mengapa penyakit AIDS mudah menular? Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan reproduksi? - Apakah penyebab penyakit AIDS?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reproduksi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem reproduksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan fertilisasi internal

dan fertilisasi eksternal. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat reproduksi pada

manusia. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pembentukan sel kelamin pada

manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sperma dan sel telur

(ovum). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pembuahan dan

perkembangan embrio. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelompok yang

lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama

yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA


a. Kegiatan PendahuluanMotivasi dan apersepsi

- Di manakah tempat terjadinya pembuahan pada ikan? - Dapatkah individu baru terbentuk jika sel telur tidak dibuahi sel sperma?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan fertilisasi eksternal?

- Apakah yang dimaksud dengan parthenogenesis?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reproduksi seksual pada hewan. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada ikan 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada katak.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada reptil. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada burung. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada mamalia.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang

lain.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.



PERTEMUAN KETIGA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi

- Apakah syarat terjadinya pembuahan pada tumbuhan berbiji? - Apakah tujuan reproduksi vegetatif secara buatan pada tumbuhan?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan penyerbukan? - Apakah yang dimaksud dengan reproduksi vegetatif secara buatan?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan reproduksi generatif dan

reproduksi vegetatif pada tumbuhan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat reproduksi generatif pada

tumbuhan berbiji. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bunga sempurna

dan bunga tidak sempurna. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyerbukan.


Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam penyerbukan karena adanya perantara dan penyerbukan tanpa perantara.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kuas kecil yang halus, pinset, kantong plastik transparan, tali rafia, pisau silet, jarum pentul, dan tumbuhan bunga pukul empat.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui terjadinya penyerbukan dan proses pembuahan pada tumbuhan(Kegiatan 2.3 h.42-43).

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pembentukan sel kelamin pada tumbuhan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan pembelahan sel. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa fase

(tahap-tahap) pembelahan sel. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pembelahan sel mitosis

dan pembelahan sel meiosis. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan

mikrosporogenesis dan megasporogenesis. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reproduksi vegetatif pada tumbuhan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan reproduksi vegetatif

secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa cara reproduksi

vegetatif secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keuntungan dan kerugian

reproduksi vegetatif secara buatan.



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 17-52 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

d Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulisTes unjuk kerjaPenugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Uji petik kerja produk


Proyek c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes PGPembentukan sel sperma terjadi di .... a. testis c. ovarium b. vas deferens d. oviduk

- Contoh tes uraianSebutkan organ reproduksi perempuan beserta fungsinya masing-masing.

- Contoh proyekBuatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem reproduksi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.

Bungah, 19 Juli 2008

MengetahuiKepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran





Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia serta

hubungannya dengan kesehatan.

Indikator1. Membandingkan bentuk organ penyusun sistem saraf pada manusia.2. Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem

koordinasi.3. Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya.4. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.5. Mendeskripsikan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem koordinasi serta alat indera pada

hewan.


Menjelaskan pengertian koordinasi.Menyebutkan fungsi sistem koordinasi.Menyebutkan fungsi saraf pada manusia.Menjelaskan struktur dan fungsi sel saraf (neuron).Membedakan neuron unipolar, neuron bipolar, dan neuron multipolar.Membedakan neuron sensorik, neuron motorik, dan neuron asosiasi.Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls.Menyebutkan bagian-bagian sistem saraf manusia.Membedakan sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi.Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem saraf pusat.Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem saraf tepi.Membedakan sistem saraf sadar dan sistem saraf tak sadar.Membedakan gerak biasa dan gerak refleks.Mengetahui beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia.Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem saraf manusia.Menjelaskan sistem saraf pada hewan vertebrata.Menjelaskan pengertian hormon.Menjelaskan fungsi hormon.Menyebutkan macam-macam kelenjar endokrin pada tubuh manusia.Menjelaskan bermacam-macam kelenjar yang menghasilkan hormon beserta fungsinya.Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan avertebrata.Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan vertebrata.Menyebutkan fungsi alat indera pada manusia.Menyebutkan lima macam alat indera pada manusia.Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada manusia.Menjelaskan kelainan dan penyakit pada alat indera.Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada hewan.

B. Materi Pembelajaran


Sistem Koordinasi


- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah

- Observasi - Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


- Apakah fungsi sistem koordinasi pada manusia? - Bagaimana cara mengobati penyakit epilepsi?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan sistem koordinasi? - Apakah penyebab penyakit epilepsi?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian koordinasi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem koordinasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi saraf. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai struktur dan fungsi sel

saraf/neuron Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan neuron unipolar, neuron

bipolar, dan neuron multipolar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan neuron sensorik,

neuron motorik, dan neuron asosiasi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan mekanisme penghantaran impuls yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sistem saraf manusia. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan sistem saraf pusat dan

sistem saraf tepi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan struktur, mekanisme, dan fungsi

sistem saraf pusat. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur, mekanisme, dan

fungsi sistem saraf tepi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan sistem saraf sadar dan

sistem saraf tak sadar. Peserta didik memperhatikan perbedaan gerak biasa dan gerak refleks yang disampaikan

oleh guru Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil batang logam kecil. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui

beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia


(Kegiatan 3.1 h.64). Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan dan penyakit pada sistem saraf manusia.

c. Kegiatan PenutupGuru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA


- Mengapa burung memiliki penglihatan yang tajam dan keseimbangan yang baik? - Penyakit apakah yang disebabkan oleh kekurangan hormon insulin?

Prasyarat pengetahuan - Bagaimana mekanisme sistem saraf pada burung?

- Apakah fungsi hormon insulin?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hormon. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi hormon. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam kelenjar

endokrin pada tubuh manusia. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bermacam-macam kelenjar yang

menghasilkan hormon beserta fungsinya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem hormon pada hewan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan struktur, mekanisme, dan fungsi

hormon pada hewan avertebrata. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur, mekanisme, dan

fungsi hormon pada hewan vertebrata. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok

yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.



PERTEMUAN KETIGA



- Bagaimana kita dapat melihat suatu benda? - Apakah yang menyebabkan timbulnya jerawat?

Prasyarat pengetahuan - Apakah syarat agar kita dapat melihat suatu benda? - Bagaimana mencegah timbulnya jerawat?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi alat indera pada manusia. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan lima macam alat indera pada

manusia. Guru membagi tugas kelompok:

- 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera penglihat (mata).

- 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera pendengar (telinga).

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera peraba (kulit).

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera pembau (hidung).

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera pengecap (lidah).

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok

yang lain.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan dan penyakit pada alat

indera.Peserta didik memperhatikan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada hewan

yang disampaikan oleh guru.



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 53-100 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum


Tes tertulis


Tes unjuk kerjaPenugasan

b. Bentuk Instrumen:Tes PGTes uraianUji petik kerja produkProyek

c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG

Sel-sel saraf dinamakan .... a. neuron c. akson b. neurit d. dendrit

- Contoh tes uraian Bagaimana proses terlihatnya suatu benda oleh mata kita? Jelaskan.

- Contoh proyekBuatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem koordinasi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet.

Bungah, 19 Juli 2008

MengetahuiKepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran





Standar Kompetensi 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi,

seleski alam, dan perkembangbiakan.

Indikatora. Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup.b. Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam dan

hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki.c. Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam.d. Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup.e. Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada hewan dan tumbuhan.


Menjelaskan pengertian habitat.Menyebutkan berbagai macam habitat.Menjelaskan pengertian adaptasi.Membedakan adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.Menyebutkan beberapa contoh adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan tumbuhan.Menjelaskan pengertian seleksi alam.Menjelaskan pengertian evolusi.Menjelaskan faktor yang menyebabkan kepunahan suatu organisme.Menyebutkan beberapa contoh hewan dan tumbuhan yang hampir punah.Menjelaskan tujuan organisme melakukan perkembangbiakan.Menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.Membedakan perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif. Menyebutkan beberapa cara perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.

B. Materi Pembelajaran Kelangsungan Hidup Makhluk Hidup



- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan


Motivasi dan apersepsi - Apakah semua organisme mampu beradaptasi dengan lingkungannya? - Mengapa organisme perlu menyesuaikan diri dengan lingkungannya?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan adaptasi? - Apakah yang dimaksud dengan seleksi alam?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian habitat. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan berbagai macam habitat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian adaptasi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam adaptasi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan adaptasi morfologi,

adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh adaptasi morfologi,

adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan tumbuhan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok


sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian seleksi alam. Peserta didik memperhatikan mekanisme seleksi alam yang disampaikan oleh guru. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang telah

disampaikan. Guru memberikan beberapa soal untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik

terhadap materi yang telah disampaikan. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada

peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



PERTEMUAN KEDUA


- Mengapa dinosaurus mengalami kepunahan? - Mengapa suatu organisme harus berkembang biak?

Prasyarat pengetahuan - Faktor apakah yang menyebabkan kepunahan suatu jenis organisme?

- Apakah yang dimaksud dengan berkembang biak?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian evolusi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh organisme yang

mengalami evolusi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang menyebabkan

kepunahan suatu organisme.


Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh hewan dan tumbuhan yang hampir punah.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan organisme melakukan

perkembangbiakan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian tingkat reproduksi. Peserta didik memperhatikan perbedaan perkembangbiakan generatif dan

perkembangbiakan vegetatif yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa cara perkembangbiakan

generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok


sebenarnya.





Tes tertulisPenugasan

b. Bentuk Instrumen:Tes PGTes uraianTes isianTugas rumah


Cacing tanah adalah jenis hewan yang dapat mudah ditemukan di .... a. tempat teduh dan berair c. tanah berhumus dan basah

b. tanah liat berongga d. tanah kering berongga - Contoh tes isian

Untuk melestarikan jenisnya makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

- Contoh tes uraianApakah yang dimaksud dengan seleksi alam? Jelaskan dan berikan contohnya.


- Contoh tugas rumahBuatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberapa jenis tumbuhan dan hewan.







Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Indikator1. Mendeskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat

(kromosom dan gen).6. Membedakan pengertian sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediat.


1. Menjelaskan pengertian genetika.2. Menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme.3. Menjelaskan pengertian kromosom.4. Menjelaskan bagian-bagian kromosom.5. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n).6. Menjelaskan pengertian gen.7. Menjelaskan bagian-bagian gen.8. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.9. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.

B. Materi Pembelajaran Pewarisan Sifat dan Teknologi Reproduksi


- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi

- CeramahD. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan apersepsi - Apakah yang menentukan sifat individu? Dimanakah letaknya? - Buatlah bagan penurunan sifat dominan dari hasil persilangan dua individu yang berbeda?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan gen? - Apakah yang dimaksud dengan sifat dominan?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat pada

organisme. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bagian-bagian kromosom. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom haploid


(n) dan kromosom diploid (2n) . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen. Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan, sifat

resesif, dan sifat intermediet. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok


sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan penurunan sifat

dari hasil persilangan dua individu yang berbeda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan

antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara

dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada






Tes tertulis b. Bentuk Instrumen:

Tes PG Tes uraian


Bagian sel yang bertanggung jawab terhadap penurunan sifat adalah .... a. nukleus c. nukleolusb. kromosom d. mitokondria

- Contoh tes uraianApakah perbedaan antara sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet?







Kompetensi Dasar 2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta

penerapannya.

Indikator1. Menentukan gamet dari genotip tetua atau induk.7. Menentukan rasio hasil persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan.8. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak teknologi reproduksi dalam kehidupan

sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian genotipe.2. Menuliskan lambang gen pada proses persilangan.3. Membedakan homozigot dan heterozigot.4. Menjelaskan simbol-simbol dalam persilangan.5. Menyebutkan macam-macam persilangan.6. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.7. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel.8. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda.9. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda.10. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan tiga sifat beda.11. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada

keturunan kedua (F2).

12. Menjelaskan penerapan genetika pada teknologi reproduksi.13. Menyebutkan kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.14. Menjelaskan pengertian kloning.15. Menjelaskan cara mengkloning tumbuhan dan hewan.16. Menjelaskan pengertian inseminasi buatan. 17. Menyebutkan tujuan inseminasi buatan. 18. Menjelaskan teknologi bayi tabung.19. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi.

B. Materi Pembelajaran Kelangsungan Hidup Makhluk Hidup



- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan


Motivasi dan apersepsi - Bagaimana cara menuliskan lambang suatu individu? - Mengapa Mendel memilih kacang ercis sebagai tanaman percobaannya?

Prasyarat pengetahuan - Sebutkan sifat genotipe pada suatu individu. - Sebutkan bunyi hukum I Mendel dan hukum II Mendel.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genotipe. Perwakilan peserta didik diminta untuk menuliskan lambang gen pada proses

persilangan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan homozigot dan

heterozigot. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai arti simbol-simbol dalam

persilangan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam

persilangan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan

peristiwa persilangan. Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan hukum II Mendel yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil persilangan dua individu

dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan hasil persilangan hasil persilangan dua

individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2).



PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan apersepsi - Dapatkah kloning dilakukan pada hewan? - Apa yang kalian ketahui tentang bayi tabung?

Prasyarat pengetahuan - Bagaimana cara melakukan kloning?

- Apakah yang dimaksud dengan bayi tabung?b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan genetika pada teknologi

reproduksi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kentungan pengembangbiakan

tanaman dengan sifat unggul. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kloning.


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan kloning pada tumbuhan dan hewan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian inseminasi buatan. Peserta didik memperhatikan tujuan inseminasi buatan yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bayi tabung. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai mekanisme teknologi bayi

tabung. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)

teknologi reproduksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.



Tes tertulisPenugasan

b. Bentuk Instrumen:Tes PGTes uraianTugas rumah


Persilangan antara genotipe AABB X aabb menghasilkan F1 dengan genoipe .... a. AABB c. Abab b. AaBb d. AAaa Bbbb

- Contoh tes uraianJika suatu individu bergenotipe BbKk disilangkan dengan sesamanya (BbKk),

berapa hasil persilangan yang memiliki genotipe bbkk. Jelaskan dengan bagan.- Contoh tugas rumah

Buatlah artikel tentang salah satu contoh teknologi reproduksi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.


Drs. Abd. Karim Fuad Ir. Moh. Ismail, MMRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )




Kompetensi Dasar 2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan

hidup manusia melalui produksi pangan.

Indikator1. Mendefinisikan pengertian bioteknologi.9. Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan.10.Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya.11.Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan

sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik).


1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.2. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.4. Mengetahui cara pembuatan tempe.5. Menjelaskan pengertian kultur jaringan.6. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.7. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.8. Menjelaskan pengertian hidroponik.9. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik.10. Menjelaskan pengertian aeroponik.11. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika.12. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika.13. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.

B. Materi Pembelajaran Bioteknologi



- ObservasiD. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa tempe disebut sebagai hasil bioteknologi? - Mikroorganisme apa yang dimanfaatkan manusia untuk pembuatan protein sel tunggal?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan bioteknologi?


- Apakah yang dimaksud dengan protein sel tunggal? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bioteknologi

konvensional dan bioteknologi modern. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan mikroorganisme

dalam bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil nampan, ember, plastik atau

daun pisang, pengaduk kayu, panci untuk mengukus, kompor, kedelai 300 gram, dan ragi tempe (Rhizopus sp.) 2 gram.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui cara pembuatan tempe (Kegiatan 6.1 h.155).


Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan

manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan

manusia untuk menghasilkan obat. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan

manusia untuk menghasilkan asam amino. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan

manusia untuk menghasilkan energi. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan

manusia untuk meningkatkan hasil pertanian. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang

dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok





PERTEMUAN KEDUA


- Apakah keuntungan bercocok tanam secara hidroponik? - Apa yang kalian ketahui tentang rekayasa genetika?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan hidroponik? - Bagaimana cara melakukan rekayasa genetika?

b. Kegiatan Inti


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kultur jaringan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah-langkah untuk

membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan membiakkan

tanaman dengan kultur jaringan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan hidroponik dan aeroponik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok tanam secara

hidroponik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh produk rekayasa genetika yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)

penerapan bioteknologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang





d. Alat dan bahan praktikumF. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes tertulis Tes unjuk kerja Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Uji petik kerja prosedur Proyek


Produk bioteknologi modern antara lain .... a. tempe, tape, kecap, dan asam amino b. asam amino, kecap, vaksin, dan enzim c. enzim, vaksin, asam amino, dan antibiotik d. tempe, asam amino, cuka, dan antibiotik

- Contoh tes uraianApakah yang kalian ketahui tentang bioteknologi?

- Contoh proyekCarilah informasi dari surat kabar, majalah, atau internet mengenai penemuan bioteknologi terkini. Buatlah dalam bentuk artikel dan beri pendapat kalian mengenai manfaat dan kerugian pada setiap hasil bioteknologi yang kalian temukan.





Sekolah : MTS. MA’ARIF ASSA’ADAH II


Kelas / Semester: IX (Sembilan) / Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta

kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dilakukan dengan cara tertentu.12.Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik.13.Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik.14.Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik, besar muatan listrik dan

jarak antara benda bermuatan listrik.


Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.Membedakan proton, elektron, dan neutron.Menjelaskan muatan sebuah benda.Membedakan konduktor dan isolator.Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.Menyelidiki gaya elektrostatis.Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.Menjelaskan pengertian medan listrik.Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.Membuat muatan induksi dengan elektroskop.Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.

B. Materi Pembelajaran Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)


- Eksperimen - Observasi - Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? - Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan

muatan negatif. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan

listrik dinamis. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,

Thomson, dan Rutherford. Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan

oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan

isolator. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi

muatan.



PERTEMUAN KEDUA


- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya elektrostatis. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah mistar, dua potongan

kaca, secarik kain wol, secarik kain sutra, dan seutas tali. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki gaya


elektrostatis (Kegiatan 7.5 h.179). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja

yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik. Peserta didik memperhatikan cara menggambar garis-garis medan listrik yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai medan listrik di sekitar muatan

positif, muatan negatif, dan pasangan muatan



PERTEMUAN KETIGA


- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah

sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui jenis muatan dan membuat muatan induksi dengan elektroskop (Kegiatan 7.6 dan 7.8 h.185-186).

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.


Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah


dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala dan penerapan listrik

statis.c. Kegiatan Penutup



E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 171-196 b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes unjuk kerjaTes tertulis

b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes PG - Tes isian - Tes uraian

c. Contoh Instrumen:- Contoh tes PG

Ebonit yang digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif karena .... a. elektron dari ebonit ke kain wol b. proton dari ebonit ke kain wol c. elektron dari wol ke ebonit d. proton dari wol ke ebonit

- Contoh tes isianSebuah benda digosok pada benda lain sehingga sebagian elektronnya berpindah ke benda yang digosok. Dalam peristiwa ini, benda yang digosok menjadi bermuatan ....

- Contoh tes uraianDua buah benda masing-masing bermuatan +Q dan terpisah sejauh d menghasilkan gaya elektrostatis sebesar F. Kemudian, salah satu muatan itu diperbesar menjadi +2Q dan yang lain menjadi -2Q. Jarak kedua muatan sekarang didekatkan menjadi ½ d. Berapakah gaya elektrostatis kedua muatan sekarang?




Sekolah : MTS. MA’ARIF ASSA’ADAH IIKelas / Semester: IX (Sembilan) / Semester I


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)


Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator1. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik.15.Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel.16.Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.17.Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (hukum

Ohm).18.Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, isolator dan

semikonduktor).19.Menggunakan Hukum I Kirchoff untuk menghitung tegangan dan arus dalam rangkaian.20.Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel.


1. Menjelaskan pengertian arus listrik.2. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.3. Mengukur kuat arus listrik.4. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.5. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.6. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.7. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.8. Menyebutkan bunyi hukum Ohm.9. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.10. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.11. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.12. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.13. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.14. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.15. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.16. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.17. Menyebutkan jenis-jenis resistor.18. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.19. Memahami rangkaian resistor seri.20. Memahami rangkaian resistor pararel.21. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)





PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik?

- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? - Apakah keuntungan rangkaian seri?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu

pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus

listrik (Kegiatan 8.2 h.201-202). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan

rangkaian tertutup. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam

rangkaian listrik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan

rangkaian pararel.c. Kegiatan Penutup



PERTEMUAN KEDUA


- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? - Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?

Prasyarat pengetahuan - Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? - Apakah yang dimaksud dengan konduktor?


b. Kegiatan Inti


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah

lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan

hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik (Kegiatan 7.5 h.179).



Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam

rangkaian elektronika. Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor,

isolator, dan semikonduktor.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan (Kegiatan 8.16 h.224).

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.




PERTEMUAN KETIGA


- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan?

- Sebutkan macam-macam resistor variabel. Prasyarat pengetahuan

- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. - Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?



b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa

buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I

Kirchhoff (Kegiatan 8.19 h. 229). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja



Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel(Kegiatan 8.20 h.235 dan 8.21 h. 237).

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tiga buah ammeter, tiga buah voltmeter, dua buah resistor, dua buah lampu, beberapa buah baterai, dan sebuah saklar.


Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel yang disampaikanoleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel untuk dikerjakan oleh peserta didik.




E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 197-252 b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes unjuk kerja Tes tertulis Penugasan


b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes isian

- Tes uraian - Tes identifikasi - Tugas rumah

c. Contoh Instrumen: - Contoh tes isian

Besaran yang menyatakan jumlah muatan listrik yang mengalir setiap detik disebut ....- Contoh tes uraian

Tiga buah hambatan masing-masing 4 ohm, 6 ohm, dan 8 ohm dirangkai secara pararel. Tentukan hambatan totalnya.

- Contoh tes identifikasiTentukan bahan-bahan yang termasuk ke dalam konduktor, isolator, dan semikonduktor dari bahan-bahan yang tersedia berikut: kertas, besi, karet, baja, arsen, silikon, plastik, dan perak.

- Contoh tugas rumahBuatlah grafik yang menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial.








Kompetensi Dasar 3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya

serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Indikator1. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (ggl) sumber arus listrik.21.Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan

terpakai).22.Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.


1. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.2. Menyebutkan fungsi kapasitor.3. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.4. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.5. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.6. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).7. Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.8. Mengukur beda potensial listrik.9. Menjelaskan pengertian elemen listrik. 10. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. 11. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. 12. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan

elemen listrik sekunder.

B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis


- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok



PERTEMUAN PERTAMA


- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? - Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik?

Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? - Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?



b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di

dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik

(ggl) dan tegangan jepit. Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit

yang disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu

pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur beda

potensial listrik (Kegiatan 8.4 h. 205). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elemen listrik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan elemen primer dan

elemen sekunder. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh elemen primer

dan elemen sekunder. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja elemen volta.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja baterai 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja

akumulator (aki). 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja dinamo. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja sel surya

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang

lain.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang




E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 202-211 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum

d. Lingkungan


Tes tertulis


Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen:

Tes PGTes uraianUji petik kerja produk

c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes PG

Sel yang prinsip kerjanya berdasarkan keluarnya elektron-elektron dari permukaan material ketika material dikenai cahaya adalah ....

a. sel natrium-sulfida c. fuell cellb. sel foto d. sel surya

- Contoh tes uraianJelaskan apa yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl).



CANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )





Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam

kehidupan sehari-hari.

IndikatorMenjelaskan hubungan antara beda potensial (V) dan kuat arus (I ) dengan energi listrik.Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain.Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah

tangga.Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan

alasannya.


1. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.2. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.3. Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.4. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.5. Menjelaskan rumusan energi listrik.6. Menyebutkan asas Black.7. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.8. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.9. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.10. Menjelaskan pengertian daya listrik.11. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.12. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh.13. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.14. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.

B. Materi PembelajaranEnergi dan Daya Listrik

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)




PERTEMUAN PERTAMA


- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? Prasyarat pengetahuan


- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan

energi listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m,

lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik (Kegiatan 9.2 h.255, Kegiatan 9.3, dan 9.4 h. 256).



Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah dilakukan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan energi listrik. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi listrik yang disampaikan

oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi listrik untuk dikerjakan oleh peserta

didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada




PERTEMUAN KEDUA


- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? Prasyarat pengetahuan

- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam

kehidupan sehari-hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.


Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika

listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor

listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder

listrik. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas

angin. 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok


sebenarnya.



PERTEMUAN KETIGA


Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah?

Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar?

Prasyarat pengetahuan Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam

satuan kWh? Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi

listrik?

b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya listrik. Peserta didik memperhatikan hubungan antara daya listrik dan energi listrik yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan

energi listrik dalam satuan kWh. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan

joule. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya listrik yang disampaikan oleh

guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan daya listrik untuk dikerjakan oleh peserta

didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada

peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung


memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan penghematan dalam

menggunakan energi listrik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang





d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:

Tes unjuk kerja Tes tertulis Penugasan

b. Bentuk Instrumen: Uji petik kerja prosedur Tes PG Tes uraian Tugas rumah Proyek


Sebuah mesin pendingin 500 watt dipasang selama 10 menit menimbulkan kalor .... kaloria. 300.000 c. 5.000 b. 72.000 d. 1.200

- Contoh tes uraianJelaskan dan berikan contoh perubahan energi listrik menjadi: a. energi gerak b. energi kalor

- Contoh tugas rumahLihatlah kWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan.

- Contoh proyekBuatlah sebuah artikel mengenai cara melakukan penghematan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari.

Bungah, 19 Juli 2008 MengetahuiKepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Abd. Karim Fuad Ir. Moh. Ismail


Rpp Ipa Terpadu 9 A

Health & Medicine

Transcript of Rpp Ipa Terpadu 9 A